管理思想史教学实施细则（通用9篇）
管理思想史教学实施细则 篇1
按照教学大纲和教材的体系结构，本课
程的主要内容分五编（十二章）的内容。
(二)各章节教学要求彭水电大远程教育导学中心绪论1.掌握：学习管理思想史的意义和基本要《管理思想史》课程是开放教育（本科）求。了解：管理思想史的研究对象、学科发教育管理专业的必修课，为搞好本课程的教展简史以及学科特点。学与管理工作，确保本课程的教学质量，实第一编早期管理思想 现开放教育本科的培养目标，特制订出课程第一章国外早期管理思想 教学实施方案。1.掌握：苏美尔人的管理思想；古埃及人的一、课程性质和教学目的管理思想；古巴比伦人的管理思想；希伯来(一)课程的学科性质、学科特点与任务 人的管理思想；古希腊人的管理思想；古罗《管理思想史》是中央电大开放教育(本马人的管理思想。科)公共管理类教育管理专业开设的一门基2.重点掌握：威尼斯商人和兵工厂的管理经础理论性学科，具有很强的理论性、系统性。验；中世纪后期的管理思想；掌握：社会结管理思想史是公共事业管理类教育管理构与中世纪的管理思想；中世纪初期的管理专业的理论基础，因此，公共管理思想史是思想。管理类专业的一门基础理论性学科。3.重点掌握：文艺复兴对管理思想发展的影本课程是培养公共事业管理专业人才的核心响；掌握：文艺复兴运动；宗教改革。课程，《管理思想史》的任务是为培养社会第二章中国古代管理思想 主义经济建设需要的、适应我国社会主义经1.重点掌握：大型工程管理实践；了解：国济体制改革和管理发展需要的专门型人才提家管理实践；管理实践的行政性和经验性。供必备的管理理论基础知识。2.掌握：老子的管理思想；孔子的管理思想；(二)教学目的商鞅的管理思想；孟子的管理思想；孙子的本课程属于专业基础课，知识体系具有管理思想；管子的管理思想。独立性。通过本课程的学习，可以拓宽学员3.重点掌握：人是管理的重心；组织与分工的管理知识视野，使学生全面了解管理思想是管理的基础；农本商末的治国理念；重义的起源、形成和发展历史进程，进而掌握推重情的管理价值观；掌握：运用计谋实现管动管理思想发展的因素、条件和动力，认清理目标；中庸是管理行为的尺度。管理思想发展的客观规律，以便提高学生的第三章工业革命和管理思想的发展 管理理论素养，为学员研究教育管理理论和1.了解：英国工业革命的兴起；生产组织方从事教育管理及其它管理实践提供借鉴，进式的进化；古典管理思想的初步形成。而提高学员们的研究能力和实践能力；通过2.掌握：安德鲁•尤尔；查尔斯•杜平；威廉•介绍管理学家们的成功之路，引导、激发和杰文斯。增强学员的科学精神、创新精神和进取精神，3.了解：早期的工业发展；美国的制造系统；使学员们树立正确的世界观、人生观和价值铁路的发展推动了管理的进步。观。4.重点掌握：麦卡勒姆；普尔；亨利•汤；梅 特卡夫；哈尔西；史密斯。
二、教学的主要内容与教学要求 第二编 古典管理理论《管理思想史》课程教学实施细则
（一）教学主要内容
第四章 泰勒的科学管理理论
1了解：泰勒生平简介；科学管理理论产生的条件。
2.重点掌握：科学管理理论的内容；掌握：科学管理的目的和原则。
3.重点掌握：泰勒的追随者对科学管理的贡献；福特制及其对科学管理的贡献；拔佳制及其对科学管理的贡献。
4.重点掌握：科学管理理论的贡献；科学管理理论的局限性。
第五章 古典组织理论 1.重点掌握：对法约尔管理思想的评价；法约尔的管理思想；了解：法约尔的生平简介。2.重点掌握：马克斯·韦伯的行政组织理论；行政组织理论的发展；了解：马克斯·韦伯生平简介。
3.掌握：古典管理理论基本原则；古典管理理论体系及内容；了解：古典管理理论的代表人物。
第三编 行为科学理论
第六章 行为科学理论的产生 1.掌握：行为科学产生的历史背景；了解：行为科学的提出；关于行为科学的早期研究；行为科学的建立。
2.重点掌握：梅奥与霍桑工厂的实验；人际关系学说的建立。
3.重点掌握：突出人的因素和对人的研究；吸收和借鉴相关学科成果形成了完善的学科体系；提出了非正式组织的作用；提出了一系列具体要求以提高管理水平。
第七章 激励理论 1.重点掌握：需要层次理论的主要观点；需要层次理论的不足；了解：行为科学家对需要层次理论的研究；行为科学家对马斯洛的需要层次理论的修正。
2.重点掌握：埃德加·沙因的复杂人假说；掌握：麦格雷戈的X理论—Y理论。
3.掌握：团体动力学；关于团体的内聚力和士气的理论；信息交流的理论；了解：关于
团体规范和压力的理论；有关团体及其成员相互关系的理论。
4.重点掌握：期望理论的含义；掌握：强化理论内的含义；强化理论与期望理论的比较。5.掌握：双因素理论的内涵；了解：双因素理论的产生背景；对双因素理论的证明；双因素理论与人类需要层次论的关系。
6.掌握：对公平理论和归因理论的应用与评价；了解公平理论的主要内容；归因理论的主要内容。
第八章 领导行为理论 1.重点掌握：权变理论在组织结构方面的观点；权变理论在领导方式方面的观点；掌握：超Y理论的要点；权变理论在计划方面的观点。
2.掌握：领导四象限理论；管理方格法。3.掌握：经理角色理论关于提高经理效率的十个要点；了解：经理角色理论关于经理工作的六个特点；经理角色理论关于经理担任的十种角色；经理职务的八种类型。
4.重点掌握：管理人员的领导方式的四种类型；了解：支持关系理论的解释；支持关系理论的验证。
第四编现代管理论
第九章现代管理理论综述
1.掌握：现代管理理论产生的认识论基础；了解：现代管理理论产生的历史背景；现代管理理论产生的方法论基础。
2.重点掌握：现代管理理论的主要特征；现代管理理论的主要内容
3.掌握：现代管理理论在管理思想史上的地位；现代管理理论的历史贡献
第十章现代管理理论的主要学派 1.重点掌握：管理过程学派的管理思想及特点；掌握：管理过程学派概述；了解：管理过程学派的代表人物和主要著作。
2.重点掌握：社会系统学派的管理思想及特点；了解：社会系统学派概述；社会系统学派的代表人物和主要著作。
3.重点掌握：决策论学派的管理思想及特点；了解：决策论学派概述；决策论学派的代表人物和主要著作。4.重点掌握：系统管理学派的管理思想及特点；了解：系统管理学派概述；系统管理学派的代表人物和主要著作。
5.掌握：数量管理学派的管理思想及特点；了解：数量管理学派概述；数量管理学派的代表人物和主要著作。
6.掌握：权变理论学派的管理思想及特点；了解：权变理论学派概述；权变理论学派的代表人物和主要著作。
7.掌握：经验主义学派的管理思想及特点；了解：经验主义学派概述；经验主义学派的代表人物和主要著作。
8.重点掌握：企业文化学派的管理思想及特点；掌握：企业文化学派概述。
第五编当代管理理论
第十一章当代管理思想与实践
1.掌握：管理环境的变化对管理理论与实践的影响；影响时代管理思想发展的主要因素；了解：当代世界经济环境的变化；当代管理环境的变化。
2.重点掌握：托马斯·彼得斯的管理思想；波特的竞争战略思想；科特的管理新规则；彼德·德鲁克的知识管理；彼德·圣吉的学习型组织；查尔斯·M·萨维奇的第五代管理。
3.掌握：西方管理思想的内在精神；东方管理思想的渊源；东方管理思想对管理伦理的影响；东西方管理思想的交互影响。
第十二章当代管理思想的发展趋势 1.掌握：管理观念的人性化；管理形态的知识化；管理组织的虚拟化；管理手段和设施的网络化；管理文化的全球化。
2.掌握：文化管理的内涵及特征；企业文化管理需要解决的问题；了解：管理的两次飞跃。
3.掌握：管理创新的必要性；管理创新的特点；管理创新的内容；管理创新的实施；了解：管理创新的概念；
4.重点掌握：企业再造的指导思想；企业再造的实施；企业再造的定义及其理论特色；了解：企业再造理论产生背景。
5.掌握：管理国际化的成因；管理的国际化对管理实践的新要求；了解：管理国际化的含义。
管理思想史教学实施细则 篇2
关键词：精益思想,企业管理,精益化
随着我国社会主义市场经济的发展和完善, 驱使企业认真审视所处的现实环境与拥有的资源条件, 选择与实现自身发展战略相匹配的一些管理策略, 如实施精益化管理, 以谋求企业发展的新活力和高效益。
一、“精益思想”的内涵及影响
“精益思想”源于精益生产, 是美欧管理学者在上个世纪90年代中期, 以日本丰田汽车公司生产组织方式为基础总结提出的。它是一种全新的企业管理、经营运作理念、方法、技术、工具等集成的科学体系。在这一体系中, 以人为本是组织文化的基石, 价值流是管理关注的焦点, 精益求精是管理追求的目标, 杜绝消耗资源但不创造价值的活动, 以实现企业价值的最大化和各方的共赢。精益生产方式创造了20世纪工业企业再造的奇迹, 在汽车、航空、电子等行业被作为新一代工业革命在推广。进入2 1世纪, “精益思想”跨出了制造业, 作为一种普遍的管理哲学在各个行业和政府部门传播和应用。“精益思想”冲击和再造了近百年来人们习以为常的大规模成批处理和层级管理的观念, 提高了人类各种社会活动的效率, 节省了资源消耗, 改进了人们生产生活的效率和质量, 成为新一轮管理革命的指导思想。“精益思想”在不同行业的扩散应用说明, 它完全能够成功移植到其他社会环境中去。
二、实施精益化管理的着力点
1. 有效配置利用资源, 实现企业高效益的诉求。
“精益思想”追求客户和企业都满意的质量, 追求成本与质量的最佳配置。其核心思想是以整体优化的观点合理地配置和利用企业拥有的生产要素, 消除生产过程一切不产生附加价值的劳动和资源, 获取更高的经济效益。企业人力资源的优化配置, 首先通过深化人事制度改革, 构建起精简高效的框架, 在此框架下优化人力资源组合, 积极探索实行全员聘任、柔性引进、聘请兼职、人事代理、人员派遣等用人方式的开放的动态人事管理机制;其次通过改革分配制度, 较大幅度地向骨干倾斜, 多劳多得、优劳优酬, 充分调动每个人的工作积极性、主观能动性和创造力。建立全成本管理机制, 积极推行绩效拨款和分配制度, 坚持财权和事权相结合的原则, 根据完成任务的绩效, 决定增加或减少投入, 产出更大的效益。
2. 构建高效率运行机制、制度, 提高管理效率、效能。
“精益政府”概念源自“精益思想”, 它实施的是一种以精细操作为特征、致力于降低行政成本、提高行政效率的管理方式, 包含细化、量化、流程化、标准化、协同化、经济化、实证化等最基本的方法层次。当前, 许多企业内部职能重叠、资源相对分散, 导致资源浪费、系统化运行不畅、执行力不强等“效率黑洞”问题。为了解决这些问题, 企业可以借鉴“精益政府”建设的方法论体系, 以实现管理规范化与决策民主化的有机协调, 从以行政管理为主线转移到“以人为本”上来;建立健全规范、高效、有序的工作标准、流程及制度体系, 实施体现“精、准、细、严”理念的精细化管理, 解决成本、效率、执行力、衔接配合等问题;同时还要追求实现管理的刚性与柔性统一, 积极营造一种奋发向上、和谐愉快的文化氛围, 使职工产生认同感和自豪感, 增强凝聚力, 激发工作的积极性与创造力。
三、实施精益化管理的保障措施
企业实施精益化管理, 绝不是简单植入“精益思想”的理论、技术手段, 而是要在创建精益的过程中, 实现精益智慧与企业管理实际的真正耦合。
1. 营造激发群体智慧的思想舆论环境是重要前提。
科学管理思想之父泰勒指出, 离开了心理革命, 科学管理就不复存在。如同“精益企业”、“精益政府”建设一样, 企业实施精益化管理是一个复杂的过程。这种复杂性不仅体现在这个过程本身是由丝丝相扣而又错综复杂的多个环节组成, 还体现在参与人员众多, 是各方面利益博弈的结果。精益化管理实施方案一经制定, 就要通过各种形式开展宣传, 形成关注这一方案实施的舆论氛围, 使职工认识到:实施精益化管理目的是为他们自己提供真正的服务。从而引导他们充分理解自己的角色, 适应新变化, 选择和实施新的行为与方法。
2. 建立统一的执行、评价标准体系是关键所在。
管理学激励理论认为, 评价的目的在于激励, 通过激励充分调动组织整体的创造力与个体的能动性, 促进组织战略目标的实现。因此, 建立统一的执行、评价标准对企业实施精益化管理而言尤为关键。设计评价指标时要兼顾企业管理工作的特点和“精益思想”的基本要素。所设计的评价指标要具备敏感性、可靠性、准确性、可接受性和实用性特征, 具有定性与定量相结合的精准的全纬度度量标准。实施评价的过程中, 要坚持实事求是的实证精神, 注意基础资料、数据、原始凭据的充分积累, 开展量化考核与诊断性评价、发展性评价, 使考核、评价的结果说明高校竞争力状况, 凸显管理上存在的问题, 并真正发挥评价的激励作用。
3. 实现信息化建设与管理创新的结合是有力支撑。
企业实施精益化管理是一项以科学管理为基础的创新工程。科学管理的多层内涵中包括灵活运用一切科学的管理理论、思想、方法等进行管理, 包括网络信息技术。信息化、网络化的发展赋予企业传统管理模式新的内容, 成为企业从根本上提升整体管理水平和核心竞争力的重要途径。企业可以根据实施精益化管理的需要, 以信息技术作为管理创新的有力支撑, 以高性能网络建设为基础, 将各项工作移植到数字网络空间环境下, 形成互动、敏捷、高效、快速的现代化管理机制, 推动企业实现提高管理效率、降低运行成本的目的。
参考文献
[1]陈绍文:精益思想——人、过程和技术的集成.CAD/CAM与制造业信息化[J], 2002 (7) :40～43
[2]仪垂杰:全面落实科学发展观, 努力建设高质量大学[N].青岛理工大学报, 2005-12-20, (1)
实施新课改，创新思想品德教学 篇3
关键词：新课改；思想品德；创新
一、注重教学的过程性，增强课堂的探索性和趣味性
在教学过程中，教师要创设教学情境，把静态的知识转化为动态的知识，吸引学生的注意力，使学生产生兴趣，有求知欲望，并积极参与课堂教学。因此，我在教学中常常运用歌曲、漫画、案例等多种方法创设情境，收到了良好的教学效果。
例如，我在讲《防范侵害 保护自我》一课时，创设了这样一个情境：中学毕业不久的小莲只身来到广州打工，她在火车站遇到一个中年妇女，那中年妇女主动而又热情地问她：“姑娘，你一定是初次来到广州吧？人生地不熟，找工作不容易啊！我刚好有个朋友开电子厂，听说要招工，如果你相信我，我介绍你到那里上班。”小莲被她的热情所打动，认为第一次出门就遇上了好人，便跟着那中年妇女走了……
师：根据你的想象与猜测，给这个故事续写结尾，并说出你设定这个结局的理由。
生1：小莲来到电子厂打工，原因是这个中年妇女真的是个好人。
生2：小莲被拐卖，因为这个中年妇女是拐卖妇女的坏人。
……
就这样经常引导学生从不同角度去想象，不但使学生的想象力得到锻炼，而且拓宽了学生思路，让学生在参与过程中，获得知识，提高能力，感受到思想品德课堂的生活性、现实性、趣味性。
二、在教学过程中，教师应把传授知识的过程转变为学生自主探究的过程，体现出教学的探究性，在探索中，让学生获得新感受，增强学习动力
在教学过程中，教师把学生的自主权还给学生，放手让学生在知识的海洋里探索发现，寻找解决问题的思路和方法，不怕遇到困难和挫折。教师应为学生探究活动提供各种条件，做好组织服务工作。
例如，我在讲“如何调节和控制自己消极情绪”问题时，结合学生的生活实际，提出以下问题：（1）和同学吵了一架，很生气；（2）被别人误解，心里很委屈；（3）担心自己赢不了明天的羽毛球比赛；（4）为自己做错事而懊悔不已。针对上述问题让学生分组讨论，共同探究，调控情绪有哪些方法？在讨论过程中，学生踊跃发言，各抒己见，共同探讨，共同交流，从中深受启发，同时也培养了分析、解决问题的能力，提高了他们驾驭情绪的能力。
三、教师在教学过程中应为学生设计全过程体验程序，让学生在体验感知、体验积累、体验挑战、体验成功的过程中，促进知识的感知内化，陶冶情操，开启智慧，体现出教学的体验性
体验性学习应该贯穿于思想品德课教学改革的全过程。要让学生去观察、去听、去想、去说、甚至去经历，用心灵去感悟；思想品德教学的体验性，可以激发学生学习的内在动力，发展其勇于探索，不断进取的人格力量和价值取向，应在教学中加以重视。
例如，在讲《学会依法保护自己》这一课时，我让学生引用本地发生的大家都知晓的真实案例来分析，并以此来谈谈如何保护自己。学生从真实而熟悉的事件中，有感而发，纷纷发表自己的看法，并提出了许多有效保护自己的方法和建议。在此基础上，我加以引导、补充和完善，从而达到良好的教学效果。
四、要引导学生深入生活，了解生活；多参加社会实践活动，多参加公益劳动；从中感悟知识，做到理论联系实际
思想品德课教学要联系身边实际，贴近生活，使学生感受到这门课不再是枯燥无味的说教，而是对我们的学习和生活有着重要指导意义的一门社会科学。这就要求教师在教学过程中，应注重从学生生活经验出发，以学生生活经历或关注的具体问题设置情境，贴近学生生活实际和生活环境，表达形式亲切，体现出生活性。
例如，我在讲“公民财产权”问题时，就引用了一个现实生活中的实例：“我们街道搞开发，拍卖地段，王某买到了临街地段150平方米，使用期限70年，并盖起了商铺，装修后做起了服装生意。没过多久王某发现自己不太适合做此生意，他觉得不如把房子租出去，自己既可以收到租金，又可以找一份适合自己的工作，于是把房子租了出去。两年后，他急需用钱，将房子卖掉。在这个过程中，王某对买到的地段和商铺拥有哪些权利？”问题一提出，学生讨论非常积极，讨论结束后，我趁机加以分析、引导，使学生明白财产所有权就在我们身边，如何去保护呢？学生表现得很迫切，他们认识到自己可能以后会面临这个实际问题……就这样，增强了思想品德教学的生动性、实用性和指导性，增强了对这门课的学习和探索的兴趣。
管理思想史教学实施细则 篇4
德兴移动“解放思想促发展、创新管理促和谐”主题教育活
实 施 方 案
各部室、中心、班组：
根据德兴市委[2011]12号《关于深入开展“解放思想促发展、创新管理促和谐”主题教育的实施意见》的文件精神，为了进一步解放思想，创新管理，转变作风，优化服务，推进移动通信网络、服务等各项工作，促进公司和谐发展。德兴移动结合实际，依托“继续坚持创先争优，致力转型升级”及“提高机关效能”活动，在公司范围内深入开展“解放思想促发展、创新管理促和谐”主题教育，现制定方案如下：
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以“解放思想促发展、创新管理促和谐”为主题，以“两学、两创、两提升、两促进”为内容，以解放思想为先导，以创新管理为途径，以争创一流为目标，着力在优化服务环境上求突破，着力在破解发展难题上求突破，着力在解决客户反映强烈的突出问题上求突破，着力在创新体制机制上求突破。通过活动开展，使全体员工实现“思想大解放、作风大转变、业绩大提升”，追求客户满意服务通信。
二、活动内容
开展“解放思想促发展、创新管理促和谐”主题教育，要紧紧围绕“两学、两创、两促进”内容开展。
（一）两学：即学理论、学业务。
1、学理论。就是要组织全体员工深入学习胡锦涛总书记“七一”重要讲话、深入学习领会省、上饶市和我市党代会及“两会”精神；深入学习市委、市政府《关于加强和创新社会管理，全面推进和谐社会建设的意见》。深入学习科学发展观和《中华人民共和国电信条例》、《消费者权益保护法》、《员工职业道德》等法律法规，用科学发展观分析、研究问题，解决思想上和行动上不符合科学发展要求的问题，明确发展方向目标，创新发展思路。
2、学业务。就是要按照“全员参与，立足岗位，注重实效”的原则，学习和掌握开展业务工作所需要的业务知识、专业知识、法律法规等。并重点学习、借鉴和掌握新形势下加强和创新管理的典型做法、成功经验，提高员工的服务能力。要通过业务大培训、岗位大练兵等形式，积极开展“学习标兵”、“服务明星”“岗位能手”的评比，使公司上下形成比学赶超的浓厚氛围。
（二）两创：即创造性开展工作，创新管理方法。
创造性开展工作，就是要解放思想、开拓创新，按照德兴移动2011年行政工作会提出的各项目标，重点任务，创新思路举措，狠抓落实。
创新管理方法，就是要提高管理科学化水平，创新管理，探索管理新方法，确保移动通信事业既充满活力又和谐稳定。
（三）两促进：促进公司科学发展和促进公司和谐稳定。
促进公司科学发展，就是要通过主题教育的开展，把全体员工的思想统一到促进通信事业又好又快发展中来，把员工的行动引领到一心一意干事业的实践中，把员工的聪明才智和工作热情投入到促进我市移动通信事业又好又快发展和科学发展中，推动通信事业的蓬勃发展。
促进公司和谐稳定，就是要在工作中坚持“以人为本”的理念，以发展为永恒主题，始终把实现好、维护好、发展好客户根本利益，作为一切工作的出发点和落脚点，不断提升公司发展的能力和水平，最大限度地满足客户对通信的利益诉求，促进公司、社会稳定。
三、主要目标
紧紧围绕“两学、两创、两促进”为内容的主题教育，紧密结合我公司工作的实际，准确把握“解放思想促发展、创新管理促和谐”的内在要求，从剖析具体问题入手，对自身存在的与科学发展、创新管理不相适应的思路、观念、作风，进行一次深刻反思，查摆，整改。
1、强化“新形势下推进通信改革和发展”的能力，继续深化改革。克服当前公司发展与体制机制不相适应带来的狭隘功利思想，解决公司管理体制改革中存在的实际问题。
2、强化“不进则退、慢进也是退”的意识，坚持高速发展、规模发展目标不动摇。克服不求上进的思想，解决好精神状态不佳、工作热情不高、干劲不足的问题，调动员工工作积极性，形成赶超发展、比学先进的工作氛围。
3、强化全面、协调、可持续发展理念，进一步提升发展质量和水平。激发员工的创新精神，齐心协力推动公司又好又快、科学发展。
4、树立“排难创新、争创一流”的精神，进一步激发全体员工的最大潜能。增强“干实事”的主动性，共同促进公司发展。
四、主要任务 重点抓好以下四项活动
（一）开展“促进思想解放，增强发展干劲”实践活动。
以“两学、两创、两提升、两促进”为主题，广泛开展解放思想大讨论，以思想解放来拓宽视野、凝心聚力、推动发展，以思想解放来明确方向、振奋精神、增强信心。通过多种形式，认真组织党员干部开展讨论活动。解放思想大讨论重点要强化“五种意识”、大兴“五种风气”，即进一步强化大局意识，提高服务质量、创先争优，着力解决存在实际的问题；进一步强化忧患意识，居安思危，着力解决自足自满、麻痹松劲的问题；进一步强化担当意识，敢于担当，着力解决求稳怕难、推诿扯皮的问题；进一步强化创新意识，勇于实践、创新，着力解决因循守旧、固步自封的问题；进一步强化客户意识，深入客户、服务客户，着力解决作风漂浮的问题。
（二）开展“创新管理机制，维护群众利益”实践活动。
创新客户利益诉求表达机制、社会矛盾纠纷调处机制、维护客户利益的决策机制和社会稳定风险评估机制，维护客户的合法权益；深化落实规范和健全重大事项调查研究、集体决策制度和重大政策专家咨询、社会公示、公开征求意见，真正使决策充分反映民意、维护民利；对事关客户切身利益的资费、新业务实施实施，可能出现的环境影响、矛盾纠纷及各类不稳定因素进行风险评估、从源头上预防和减少社会矛盾。
（三）开展“发挥平台作用，促进公司和谐”实践活动。
畅通营业厅、热线、短信、网站等客户意见和建议平台。定期开展“经理客户接待日”、“金点子”、服务质量沟通会、大客户集团客户座谈会等互动活动，与用户进行面对面交流，提高“客户满意度”。
（四）开展“优化发展环境，提升工作效能”实践活动。
以转变职能、提高效能为核心，健全完善“三项制度”，一是推行实行“阳光作业”，一是通过公开栏、告示牌等形式将办事的依据、程序、标准及结果进行公开。二是推行绩效考评制度，坚持奖优罚劣原则。完善绩效考评制度，探索奖罚分明的激励机制，明确奖惩标准，增强绩效意识，充分调动全体员工的工作积极性和主动性。三是推行风险评估制度，积极寻找廉政风险防范工作的衔接点、排查风险点，不断强化内部监督管理，实施“阳光监督”，切实推进依法管理。
五、实施步骤
解放思想促发展、创新管理促和谐”主题教育从2011年9月开始到2012年3月底结束，历时半年左右，分为三个阶段进行。第一阶段：学习动员（9月20至10月31日）
一是召开动员大会，制定具体实施方案。对活动的开展，进行全面广泛动员部署。二是结合实际，创新学习方式。通过召开专题讨论会、学习交流会等多种形式，统一思想认识，认真完成学习任务，学习动员阶段六大主管以上人员写学习笔记5000字、心得体会1篇。三是领导带头，以“解放思想促发展、创新管理促和谐”为主题，针对公司在思想解放、管理工作中方面存在的突出问题，谈认识、谈想法、谈做法，班子其他成员也要结合分管工作谈感想、谈打算。紧密联系当前工作实际和要求，切实加强党员干部教育。四是以“解放思想促发展、创新管理促和谐”为主题，通过调研，查找班组在思想解放、作风建设、管理创新等方面存在的问题。五是召开一次组织生活会。针对党员干部在在宗旨意识、作风建设、为民服务上存在问题，认真开展批评和自我批评，分析问题，商讨努力方向。
第二阶段：组织实施（11月1日至2012年2月20日）对照实施方案的要求，创新活动载体，制定活动计划，认真梳理意见，查找存在的突出问题，并围绕查出的问题开展调研，制定整改措施，公开向社会承诺，明确整改时限，力争取得实效。
第三阶段：总结提高（2012年2月21日至3月下旬）对“解放思想促发展、创新管理促和谐”活动开展情况进行总结，激励先进，鞭策后进。要把解决问题与建章立制结合起来，健全和落实一批规章制度，形成长效机制。
六、工作要求
1、加强组织领导。为加强“解放思想促发展、创新管理促和谐”主题教育的领导，真正做到思想上重视，措施上有力，行动上落实。主题教育领导小组 组 长：高加福 副组长：程灶顺、顾志芳
成 员：叶英姿、方小平、俞翔、吴艳梅、齐佳佳
领导下组设办公室，办公室设在综合部，负责主题教育的组织协调和日常工作。由综合部主管负责活动的开展，结合制定相应工作计划，周密部署，精心组织，狠抓落实。
2、搞好舆论宣传。深入宣传发动，认真组织实施。通过召开专题座谈会、讨论交流会等形式，进行广泛学习、讨论，切实增强活动的影响力。并及时将主题教育开展情况报送市委主题教育领导小组办公室。
3、务求活动实效。公司采取积极有效措施，狠抓工作落实，确保主题教育取得实效。要结合工作实际，提高认识，深入研究，合理安排，把开展主题教育与移动通信实际工作结合起来，以工作的实绩成效检验主题教育的成效，为实现我公司管理、客户服务、网络建设、业务发展再上新台阶，做出应有的贡献。
二0一一年九月二十三日
主题词：主题教育
解放思想促发展、创新管理促和谐
实施意见
通知
报：市委主题教育领导小组办公室
送：公司内部各部室、中心、班组
中国移动通信集团江西有限公司德兴市分公司
2011年9月23日
管理思想史教学实施细则 篇5
山东省青州实验中学王国喜
从今年开始，新一轮课程改革将在全国全面展开，我们每一位思想政治老师都应从时代发展的高度，立足现实，增强未来意识，自觉思考新课改下思想政治教育发展的要求，展望思想政治课教学的发展趋势，迎接未来的挑战，捕捉发展机遇，培养一代适应新世纪发展需要的新型人才。
一、实验的背景
进入21世纪，一个以信息技术为核心的科技浪潮在世界范围内迅速扩展开来，各个国家都在积极把握这次新技术革命的浪潮，为在新世纪的剧烈竞争中争得一席之地。未来社会的根本特征是，科学技术突飞猛进，各种思想文化相互激荡，社会变革迅猛异常，综合国力竞争剧烈。从我们国内来看，我国现在还处于体制转轨时期，社会主义市场经济已经得到了初步的发展，国外国内环境的变化发展，对中学思想政治教育提出了新的更高要求。新的一轮课程改革已是如火如荼地开展，如何适应新课改，进一步深化思想政治课教学改革，已摆在了我们广大政治教师的面前。
虽然我省新课程改革已经进行了三年是时间，广大教师也进行了不少的研究和探索，但是处于种种原因，特别上旧有的应试教育的巨大惯性，致使很多学校的思想政治课教学无论是从教学手段还是从教学模式上看，所沿袭地基本上仍是传统的教育思想和教学方法。其弊端集中表现在整个教学过程的“封闭”和教学方法的陈旧，过于强调单一的课堂教学，教师单纯地讲授，学生一味地死记硬背。这种教学方法，不但老师讲得累，学生也学得枯燥无味。究其原因，中学思想政治课教学仍处于应试教育模式中，一方面，丰富的教学内容被简化为对应考试的条条，教师照本宣科地教，学生死记硬背地学；另一方面，为通过强化记忆取得好成绩，教师有阅不完的试卷，学生手里有答不完的试题。这种教学往往造成学生对教学内容书面认同和行为的脱节，使思想政治课失去了原有的德育效果和意义，学校教育丢掉了这块主要德育阵地，还极大地加重了学生的课业负担。长此以往，形成了教师为抓分而教，学生为升学而学的观念，以及“教师划条条，学生背条条，考试考条条”的教学模式。因此，必须变“封闭式”的面向应试教育的单一教学为面向素质教育的“开放式”的立体教学，这是新课改赋于思想政治课教学的重任。
二、实验的内容
（一）“开放式教学”内涵初探
“开放式”教学是针对“封闭式”教学而提出的。所谓“开放式”，我们可以这样理解，它是思想政治课教学过程的全面开放，包括教学内容、教学方法、教学手段、教育途径、作业布置和教学效果等全方面的开放。一是教学内容的开放。在教学内容上，不要铁板一块，机械地侧重于“本本”，要根据时代发展和社会需要不断更新和拓展教学内容。在把教材内容落实到实处以外，还必须从本地，本校和当前的社会实际以及学生的思想实际出发，有的放矢地进行教学。二是教学形式的开放。根据因材施教的原则，打破传统的班级授课制的上课形式，探索更有利于发挥学生主动性，提高学生认识兴趣的教学形式。三是教学时间的开放，教学不再受原来规定的课堂授课时间的限制，在保证教学计划完成的前提下，根据教学内容的需要合理调整教学时间和课堂形式，使教学不受上课下课铃声的限制，凡达到学习目标的学生可以自由按排时间。四是学习空间的开放，学生在课堂内达到规定的学习目标的前提下，根据自己的兴趣爱好和追求，自由地选择学习场所，或者根据教学的需要教师安排学生到异地学习。五是教学效果的开放，改变传统的以学生考试成绩为唯一评价手段的评价方式，不要把两眼只盯在分数上，而应十分注重学生的思想实际与精神状态，不仅要看学生在校的日常行为表现，还要经常了解学生在家以及社会上的表现。
（二）实施原则
1、理论联系实际原则
实施开放式教学，必须把先进的教育理论与当前学校的情况，学生的实际情况结合起来。用理论来指导实践，在实践中验证理论并不断完善理论，探索出适合学生实际的合适的开放式教学方法。
2、灵活性原则
“活”是开放式教学的灵魂，只有教师的教“活”起来，才能调动学生学习的积极性，学生的学“活”起来。教师要把握好教学过程中“活”的度，做到“活”而不“乱”，“活”不是对学生的放任自流，而是在教师主导作用下的“活”，“活”中求“序”，放“活”要准确，争取在最短时间内取得积极的成果。教学一定要从教材和学生的实际情况出发，有目的、有计划地进行。同时，要注意思想政治课的系统性，避免出现东打枪、西放炮、放任自流的局面。
3、坚持科学性、思想性和情趣性相统一的原则
思想政治课要在讲究科学性、思想性的前提下讲究兴趣性。思想政治课由于其学科特点，尽管其理论性、抽象性的东西较多，但其实质上与学生实际生活、思想状况是紧密相连的，任课教师要在充分把握理论的基础上给学生补充各种鲜活的材料，展现其情趣性。同时，思政课又要通过情趣来体现科学性和思想性，使学生在愉快的情景中受到教育，真正理解并利用理论形成解决实际问题的能力。
4、坚持教师主导作用与发挥学生主体作用相统一的原则
“开放式”教学不同于传统的以教师为中心的“封闭式”教学，是一种全新的教学形式，它要求破除师道尊严的旧观念，提倡师生互动、教学相长。在实际实施中灵活性强、难度大，不可预测的东西比较多，就需要教师一方面从备课到组织教学，完成整个教学过程花费的精力较多，这更要求教师要有较强的教学组织能力，知识面广且有一定的深度，对社会问题有较强的洞察力；另一方面，要有民主思想和民主作风，重视发挥学生主体作用，勇于探索，同学生一起成长。
5、创新性原则
开放式教学是很值得探索和尝试的教学形式，要勇于探索，敢于冲破陈旧的教学模式，不断创新，努力开创思想政治课教学改革的新路子。
（三）实验实施步骤
1、成立实验小组。全面负责实验方案的确立、实施、评价各项工作。
2、确定实验班级。确定好实验班级是搞好实验不可缺少的条件。根据“面不宜过宽，并具有代表性”的原则及科学合理的要求确立高一、三班为实验班级，高一、一班为参照班级。两班人数分别为56人，58人，相差两人，从以前成绩参看，分布较为均匀，差别不大，基本上可以代表我校的实际情况。
3、加强理论学习，提高教师素质。从现在开始，对政治课教师进行培训。培训内容着重有以下三个方面：一是帮助实验教师增强对思想政治课改革的必要性和紧迫性的认识，明确自己在改革中的任务和责任，提高他们的责任感、事业心。二是帮助实验教师熟悉和掌握新教材，提高实验教师的业务水平。三是组织教师积极钻研学习教育学、心理学以及教育科研著作，提高理论水平和教育科研能力，为实验的顺利进行打下坚实的理论基础。培训方式拟定如下：①思想动员。学习中央《通知》和中央有关领导讲话，提高教师参加改革的自觉性。②集体研讨。组内成员对教材共同研究切磋，确定研究策略和实施办法，共同搞好实验。③召开研讨会。研讨会是深入研究的一种好形式，通过磋商，经验介绍、听课、评课等形式，相互学习，共同提高。
4、改革课堂教学。开放式教学改革要想取得成果，必须首先从改革课堂教学做起，否则，实验就会失去意义。
（1）教师要转变教育思想
思想政治教育的特点在于它的思想性和实践性，而不是仅仅掌握那些零散的知识。如果教育思想不转变，循规守旧，改革步子不大，势必影响到教学目标的实现。
（2）创造适合“开放式”教学的新型教学模式，积极探索寻找适合开放式教学的新方法、新途径。针对现阶段学生学习的《经济生活》的学科性质和不同教学内容，打破单一的封闭式课堂教学，探索进行辩论课，专题讲座、录像课、知识竞赛等不同的新型授课方式，激发学生学习政治课的热情，提高学习政治课的兴趣。同时，组织多种形式，开展各种活动，鼓励学生由“课堂内”走向“课堂外”，支持学生开展社会实践活动，积极撰写调查报告，并结合实践活动结果和课堂学习的理论知识，鼓励学生写小论文。实施细则暂定如下：
第一、根据教室布局，按照就近结合的原则，把实验班级分为每四人一组的若干学习活动小组，选定组长，在以后的无论学习或是实践活动中，就以小组为单位来进行。
第二，在每堂课的最后十分钟，小组成员聚会，共同预习研究下一堂课的内容，并提出相关的问题，并做好记录（以后这个活动可放在课余时间来进行）。各小组长向课代表汇总，并呈现报给教师，教师利用课后时间，在新一堂课前召开小组会议，共同探讨适合本堂课内容的教学形式，或辨论、或专题讲座、或实践活动，并发动组员收集各方面相关资料。
第三，开课前十分钟教师公布与本堂课相关的汇总起的问题和材料，发动各小组共同研讨，并准备发言。
第四，各小组代表发言，教师做补充发言，进行必要的指导。
（3）改革考试的方式方法
思想政治课如何考试，如何评定成绩，将会直接影响到政治课教学改革的方向。旧的考试方法不改革，将会严重束缚开放式教学的实施。针对开放式教学的实施，拟定考试方法改革如下：
——平时成绩和期中、期末成绩相结合。以利于改变学生平时不好好学习，到期末突击复习的状况，平时成绩包括上课发言，撰定小论文、调查报告以及小测验等。
——课内和课外结合。学生参加社会实践都与学生考核挂钩，以考查学生理论联系实际的水平。
——开卷与闭卷相结合。既考查学生平时对知识的掌握情况，又能考查他们学用结合的情况，以及运用理论解决实际问题的能力。
5、积极督促实验教师认真对待每一节课，要求及时写出实验心得，撰定实验报告。
总之，开放式教学的研究是一篇大文章，是一个大课题。我们要坚持政治课的改革方向，敢于向传统的旧的教学思想挑战，敢于冲破陈旧的教学模式，在实践中不断探索、不断创新，努力开创思想政治课教学的新路子。
附：
开放式教学法教学过程实施步骤探讨：
（一）辩论课
1、备选课题
首先选定辩题。根据教学内容和需要，设计正反辩题。辩题一般是根据教学的重点或难点以及当今社会上的热点、焦点而定的。正、反辩题的设计要准确、鲜明、有代表性，通过这一问题的辩论，能使学生对这一问题有更深刻的认识。这是很重要的环节。例如，围绕国民收入的分配问题上，可设计正题：“大河没水小河干”，反题：“小河没水大河干”。这两个
辩题无论是从自然界的法则，还是从社会的角度都非常形象地隐喻了在国民收入分配中的个人和国家之间的关系。
其次，向学生布置辩题，把学生按正反方分组，并确定好各组的主辩手，可视辩题的容量和教学时间设一至四辩。特别是自由辩论和群众辩论这两个环节一定不能少，以便让更多的同参与。这一步相当于学生的预习过程，让学生课前自己寻找材料，自己独立思考，把自己的立论、观点摆出来，为辩论做好充分的准备。
2、课堂辩论
这是最关键的教学环节。教师要注意控制好各方辩论的节奏，并注意避免由于辩论手们唇枪舌剑，情绪激动，而引起争吵和混乱。教师还要恰到好处地作一些必要的引导，让学生通过正反面的辩论，辨明是非，实现教学目的。
3、教师作总结发言
教师要利用一些时间对辩论的情况进行总结，并作出正确的结论。
（二）专题讲座
对某些章节中的一些重要理论问题，如果泛泛地教学，学生往往对这些问题认识不深。因此，对一些重要章节的重要理论可采取专题讲座的教学方式，以拓宽学生的知识面，加深学生对重要理论问题的认识，消除其对某些重要理论问题的模糊认识。如针对下册书中学习到的关于“世界性贸易与金融组织”这一框题，可以采用专题讲座方式，向学生系统的介绍世界贸易组织以及我国的入世问题，这既能使学生接触到相关知识，并能同课堂所学紧紧联系起来，又给学生上一堂生动的时事教育课。
（三）自编自导剧目拍录像教学
由于真正能够配合政治课教学用的现成电视教学片不多，可尝试自编自导剧目拍录像进行教学。既根据教学内容选择典型案例，然后组织学生讲演，拍成录像，在课堂上以生动的教学录像进行教学。由于学生参与教学录像的制作活动，学生与教师一起切磋问题，从而更能激发学生的学习兴趣，课堂教学会特别生动，对学生的教育也会特别深刻。
（四）知识竞赛
管理思想史教学实施细则 篇6
一、对传统的思想品德课堂教学结构的分析：
1、只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。
2、只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。
3、只注重习题训练，忽视能力培养。教师吃不透课标和教材，更把握不准命题的趋势和方向。教师的备课重点就是选题，教案就是“习题集”，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过“感知－概括－应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既长了知识，又发展了能力。
4、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。既使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。更有甚者，某些老师甚至把素质教育特别是课堂教学改革与提高教学质量对立起来，错误地认为要搞素质教育，要搞课堂教学改革，就必然要降低教学质量。要提高教学质量，就只能是教师满堂灌——教得苦，学生被动的学——学得苦。而不可能是教师教得巧，学生学的乐。
二、指导思想和理论依据
1、课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式。鉴于传统课堂教学模式的弊端，为了适应素质教育和新课程改革形势发展的要求，提高教育教学质量，减轻学生负担，培养学生的多种能力，全面实施素质教育，必须在提高课堂效率上下功夫，教会学生“会学习”。
2、“会学习”是未来社会人类要具备的头等本领，是人类生存、生活、创造所必须具备的基本素质。“会学习”是人的各方面素质综合发展的基本条件，是21世纪人要解决的当务之急。从这点意义上说，人的教育首先是“学会学习”教育，它是素质教育的最基本教育，也是素质教育的核心教育。
3、实施素质教育，培养学生的创新能力，课堂教学被公认为是最重要的环节。应当充分认识到，课堂不仅仅是教师传授知识、演示实验的场所，更应是学生积极参与思维的时候。教师要重视知识形成的过程，对课堂教学的导入、知识呈现、设疑、讨论的组织和时机的把握、结束一堂课的方法等等要进行深入思考。备课时应从“这堂课我应如何教才好？”这种思维方式转向学生一方，思考“这个内容我的学生会怎么去学？跟以前的什么知识有联系，对以后什么内容的学习有影响？”这样的问题。
这也反映了现代教学的一个最显著的特征，即在教学过程中强调学生的主体作用，学习过程中的人文因素越来越得到重视。在整个教学过程中多给学生思考问题、解决问题的机会，让学生联系新旧知识，合作学习，共同研究。这样，老师完成了教学任务，学生完成了一次成功的体验，有利于培养学生的兴趣，发挥各自的长处。洋思中学、杜郎口中学以及其他学校在已往的教学工作中的成功经验充分证明了实施科研兴教思想的正确性。
4、实施“以学为主、当堂达标”课堂教学，是推进基础教育课程改革，深化素质教育的客观要求；是规范学校办学行为，减轻学生课业负担，实现“减负增效”，“办好人民满意教育”的重要举措；是提升教师队伍素质，促进教师专业发展的实际需要。当前，各中小学教学质量上的差距，大多是课堂教学效益上的差距。课堂教学效益不高，现状难以在根本上改变，关键在于教学理念的陈旧和传统教学模式的禁锢。因此，提高教学质量，必须进一步加大课堂教学改革研究力度。
三、“以学为主、当堂达标”课堂教学研究的目标
1、牢固树立“以学为主、当堂达标”课堂教学意识，立足课堂教学，着眼于每位学生发展，积极关注后1/3学生，建立健全学校“以学为主、当堂达标”课堂教学管理制度和运行机制；通过变革教师教学行为和学生学习行为。
2、以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。
努力探讨“以学为主、当堂达标”课堂教学，让课堂焕发生命活力。
四、思想品德课堂教学改革的总体模式 １、出示学案，明确目标
有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么。教师下发学案后，运用导语、现代教育技术手段，创设情境，让学生明确学习目标，了解重点、难点及其突破方法，激发学生的学习动机。
2、定向自学，自主探究
学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动阅读教材、联系已有的学科知识和生活经验，思考问题，解决问题，在尝试性的问题解决过程中获取知识，发展能力。
3、全员互动，合作交流。
对于学生不能解决的问题，教师引导学生在“最近发展区”内，通过小组讨论、全班交流等多种合作形式、并充分发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次的辨析，尽可能的相互启发，消化个体疑点，教师迅速准确的发现学生中普遍存在的疑点和难点。
4、精讲点拨，归纳总结 对学生具有普遍意义的疑点和难点，教师采用两种方式处理。一是点拨，让疑点不同的几个小组进行讨论，教师参与其中，适时点拨；也采用“兵教兵”的办法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨。二是精讲，教师抓住问题的要害，抓住新知识的新环节，引导学生思维，收到教与学的高效率。
5、案例分析，知识迁移
充分发挥学案中典型题目的示范作用。典型题目是材料式或探究实践性题目，设计围绕重点知识，体现时代性、实践性、综合性和开放性特点，体现“三贴近”原则，注重相关学科知识的渗透和整合。
6、当堂训练，巩固提高
达标练习限时限量，独立完成。针对学生训练中出现的问题，教师及时进行矫正，变式讲解或变式训练。
7、回扣目标，课堂小结
这是课堂教学的最后一环，是对一堂课教与学情况的反思，也是对本节课学习目标的回扣，能力、方法的总结和概括。同时，根据教学内容，对学生进行方法论教育，对学生的思想、行为提出要求，培养良好的行为习惯，提高公民的思想道德素质。
五、课堂教学改革的具体措施
1、转变观念
推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。为了帮助思想品德教师尽快转变教育教学观念，利用多种渠道组织广大教师认真学习市教育局提出的“以学为主、当堂达标”课堂教学研究实施方案。使广大教师明确的认识到，课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，使学生在参与实践的过程中，培养创新精神和创新能力
2、自觉实践
课堂教学改革的主体是广大的一线教师，所以在转变教育观念的前提条件下，自觉实践是推进课堂教学改革的关键。为此，号召广大教师不等、不靠，自觉实践。以教研组为单位，对照杜郎口和杨思的课堂教学改革经验，认真反思思想品德学科的课堂教学存在哪些主要问题，应怎样进行改进，制定出具体的改进措施，实施攻坚作战，力争在较短的时间内有较大的突破。
3、示范引领
在自觉实践的基础上，进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此，根据本学科的课题研究，组织骨干教师和 教师，在全市范围内上示范课、研讨课，对课堂教学改革进行典型引路。
4、活动推动
活动推动是课堂教学改革的推进器和催化剂。为此，将面对全体教师，分层次开展课堂教学展示系列活动，举行课题研讨活动和教学研讨活动，广泛开展导师带徒活动。每次课堂教学改革研讨活动，组织全体思想品德教师参加听课评课活动，聘请有关专家进行课堂点评，以此推动思想品德学科的课堂教学改革。
六、改革的步骤 第一阶段：学习、发动和制定方案阶段。（2010年3月—2010年8月）
1． 组织教师学习市教育局提出的“以学为主、当堂达标”课堂教学研究实施方案
2．举行“以学为主、当堂达标”操作流程讲座，开展课堂教学改革动员大会和一系列研讨活动等，切实转变思想观念，准确把握“杜郎口经验”的实质，深刻领会“杜郎口”成功教育的诀窍。
3．制定出《思想品德课堂教学改革实施方案》，出台《思想品德学科学案的设计和使用》等相关文件。
第二阶段：尝试和示范阶段。（2010年8月—2012年3月）1．在实地考察和理论学习的基础上，以备课组为单位，先集中进行集体备课一周，尝试进行学案的制作，备课组每人写出同一节课的教学学案，进行交流，相互点评，相互学习。
2．初
一、初二年级启动“学案教学法”，规范备课、上课流程，体会“学案教学法”的应用。学校课堂教学改革督导小组，对上课学生参与程度，教师讲课时间，教师工作认真程度进行检查及评价。对走过场，流于形式的课堂坚决制止，责成进一步学习后再尝试。对比较成型的教师，在全校范围内出示范课，其它教师进行观摩学习。
3．成立课堂教学改革领导小组和研究小组。研究小组成员分期分批上示范课，其他教师上展示课，使先进的教学模式形成气候，使先进的教学理念扎根于教师头脑，使学生的学习方式发生转变。4．教改领导小组定期反馈课堂教学改革进展情况，编印相关资料指导、组织教师进一步进行理论学习和探索活动。
5．实行课堂反思制度，任课教师每一课后要有短小的课后反思，单元后有全面客观的教学反思。
6．定期召开学生座谈会、教师座谈会，收集有效信息，纠正教改实施中的一些偏差和授课中的不足之处加以改进，推动我校教改工作进一步发展。
7．收集整理前一阶段各项资料，学校和学科组写出阶段性的总结报告。
第三阶段：总结深化阶段（2012月3月---2012年7月）根据课堂教学模式的研究与实践，完善思想品德学科新授课、复习课、讲评课教学基本流程及学案，形成总结报告。
七、成果形式
1、开设课题有关的研究课，并整理出优秀的具有代表性的教学设计教案学案和优质课件。
2、有关课题资料，如教案、学案、课件、学生优秀作品等的展示。
3、有关实施“以学为主、当堂达标”后学生创新能力的调查报告几份。
4、课题组全体成员在教学实践中不断反思、研究、总结后写出的一定数量的优秀论文。
八、课题研究成员 组长：王树国 副组长：郑可菊、金彬
管理思想史教学实施细则 篇7
在当前和今后一段时期,创建和谐社会是我们党和国家的工作目标之一。和谐校园是和谐社会的一个重要组成部分。加强管理与思想政治教育,构建和谐校园,在无形中形成一股强大的力量,进而推动整个社会的和谐发展。同时,和谐校园是推动学校更好、更快发展的基本条件。和谐能够凝聚人心、和谐可以团结力量、和谐可以促进事业发展。校园奏响和谐的旋律,将会使学校的组织效能得到充分发挥,提高教师教书育人的积极性和学生学习的主动性,从而提高教学质量,促进学校各项事业的发展。
1 封闭式管理的内涵及其实施的重要意义
封闭式管理是根据中专生面临的全新的生活环境,在特定条件下采取的措施。其关键在于使学生的一切行为做到有序、守规,自觉执行学校有关规定;其实质即严格遵守规章制度,减少学生与校外不正常、不必要的交往。
实行封闭式管理具有重要意义。首先,封闭式管理使学生获得充裕的学习时间,全身心投入学习中,有利于学习质量的提高;其次,封闭式管理能把学生与不良环境隔离开来,使学生免受其害。再次,封闭式管理有利于学生独立自主精神与能力的培养。
2 坚持思想先导原则,进行思想政治教育
管理必须和相应的教育紧密结合起来。思想是行动的先导,教育的全过程就是用正确的思想进行引导,逐步提高学生的政治觉悟,从根本上增强其自我约束力和遵守学校纪律的自觉性。
进行思想政治教育,首先,教育好学生科教师、班主任以及学生干部,做到教育者先受教育。教师和学生干部都是管理学生的骨干,是学生管理教育工作的直接领导者和组织者,在管理教育中处于主导地位,对管理教育工作负有主要责任。因此,他们必须进行自我学习、自我教育,才能成为合格的教育者。其次,必须联系实际,即联系学生的思想实际、联系本校的实际情况、联系身边发生的现实问题等。
3 搞好思想政治教育,抓好落实
管理工作和思想工作都要在落实上下工夫。这就要求各级工作人员熟悉学生管理知识、联系实际,能创造性地开展工作,具有爱岗敬业,讲奉献、轻名利的优秀品质以及求真务实的工作态度。
抓落实要有责任感。对有关学生管理规定和学校的有关要求,学生管理人员担负着宣传教育、组织和实践的职能,而抓落实则是贯穿始终的重要职责,也是检验学生管理工作水平的一个重要指标。抓落实要经常检查、督促,对发生的问题要及时解决,同时,注重提高班主任和学生干部解决自身问题的能力。
4 充分认识封闭式管理与开放式教育的一致性
可以采取“走出去,请进来”的方式,增加学生与社会交流的机会。“走出去”指学生走出校门,与社会各方面广泛接触;“请进来”指邀请各方面典型人物或团体,来学校开展活动。将电视、广播、互联网运用于日常教育,让学生每天能看到、听到新闻,能浏览网页。同时,也要注意引导学生认清社会上存在的一些消极现象,分清真、善、美和假、恶、丑。
5 加强思想政治教育,用丰富的文化生活占领校园阵地
学校各部门要齐抓共管,因地制宜,通过开展文体活动活跃学生业余生活。
思想品德实施生活化教学的思考 篇8
一、思想品德课实施生活化教学的理论依据
1.实施生活化教学是新课程改革的重点要求
陶行知说：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以说：‘生活即教育’”。联系生活实际是本次课程改革的一个重点，并明确写入《基础教育课程改革纲要（试行）》。“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”由此可见，思想品德课实施生活化教学，是符合新课程改革的精神和要求。
2.实施生活化教学是思想品德新课程的性质决定的
初中《思想品德课》的前身是《思想政治课》。长期以来，思想政治课教学把源于生活的理论抽象化，过度关注理论和规范的传授，用理论体系和概念建立起来的理想取代了学生活生生的生活世界，忽视了学生家庭生活、个人生活以及周围的变化，导致思想政治课被看成带有“高、大、空”的政治色彩和远不可及的“空中楼阁”。学生把学习思想政治课看成是为了应付考试而不得不读的一门课、不得不背的条条框框，思想政治课教学成了枯燥无味的灌输式说教。现在将初中《思想政治课》更名为《思想品德课》，不单单改个名称而已，而是思想品德课的基本性质的升华，使思想品德课教学更致力于学生道德品质和人文精神的习得和养成，成为一门为初中学生思想品德健康发展奠定基础的综合性课程，体现了与时俱进的精神。因此，思想品德课实施生活化教学，强调联系生活实际，抓住了思想品德课教育的实质，也是对多年来我国思想品德课教育中存在的弊端的纠正。
3.实施生活化教学是学生健康成长的需要
“没有永恒的、抽象的思想品德，思想品德总是历史的、现实的，不同历史时代、从事不同社会实践活动的人的思想品德都有所不同。即使是人类的公共道德，也会在不同历史时期，在变动的社会历史实践中呈现不同的含义”。改革开放以来，我国一直处于社会转型期，无论人们的生活方式还是思想道德观念都发生了极大的变化，已有的思想道德观念不能理所当然地要求现在的学生接受，更不能通过强制的灌输来使学生接受。“学生思想品德的形成是在现实的生活中自主建构形成的”。因此，思想品德课教学应更关注课程的实践性，更要求体现生活化，做到理论联系实际，以促进学生思想品德的主动建构。
二、思想品德课实施生活化教学的方法、举措
1.营造平等和谐课堂氛围，让教学素材链接生活
课堂是小天地，不可能代替现实世界；课堂又是大天地，可以再现现实世界。在教学中，我们老师可以营造平等和谐的课堂氛围，让思想品德课贴近生活，回归生活，让教学素材链接生活，以激发学生的兴趣、热情和求知欲，启发学生的联想、分析、归纳 ，诱导学生的情感和审美情趣。 .
2.创设情境，在情境体验中引导生活
生活世界多姿多彩，对生活的评判也会因人而异。教师在课堂教学中要结合教材内容，选取生活中的典型案例，使学生产生认知上的冲突，引导学生各抒己见，大胆评判，情感、态度、价值观的教学目标的导引便会落到实处。
三、实施思想品德课生活化教学后的反思
1.在教学中，要认真把握课程标准的具体要求，创造性地使用教材，选取正在发生的事件、学生关注的事件来作为教学材料。
由于教材是“昨天的产物”，难免存在一定的局限性。因此，在教学中，要认真把握课程标准的具体要求，创造性地使用教材，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物，选取正在发生的事件、学生关注的事件来作为教学材料。
2.在教学中，要赋予生活中的平凡的事件以思想品德教育的意义。
陶行知先生说：“生活即教育”。多彩多姿的生活赋予思想品德课丰富的载体、无穷的资源，让思想品德课焕发出生机和活力。正如一本杂志的办刊宗旨是：小故事大智慧？小幽默大道理？小视角大意境。生活中的一则小故事往往会改变人的一生。因此，在思想品德课教学中，我们老师要善于将生活中的平凡的事件加以提炼，使其赋予思想品德教育的意义。
3.在教学中，要把学生已有的生活经验朝着积极的方向转化。
对于进入初中的学生而言，学生的日常生活经验、交友经验等已经比较丰富，这些经验会深刻地影响学生的思维方式、态度及行为。从思想品德的形成和发展来看，这些经验有的是显性的，有的是隐形的；有的是积极的，有的是消极的。比如，学生受到不法侵害，有的叫社会上的青年来打击报复，这是隐形的、消极的经验；而有的学生采取报警、报告老师等合法的手段，这是显性的、积极的经验。
总之，生活赋予了思想品德课堂教学丰富而又深刻的内涵，生活使得教学精彩纷呈、生机盎然，生活同时成了教学最大的动力。生活化教学必将给思想品德课教学以永恒的追求和动力，课改精神也必将在生活化教学中熠熠生辉。
参考文献：
[1]陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2005-05.
教学管理规范实施细则 篇9
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教学管理规范实施细则
第一章 总 则
第一条 为了进一步促进我校教学管理工作的科学化、规范化、现代化，提高教学管理水平、教学质量和办学效益，保证人才培养目标的实现,根据《江苏省职业学校教学管理规范》要求和我校的实际情况，制定本细则。
第二章 教学计划、教学大纲和教材管理
第二条
学科专业建设
学科专业建设是学校改革和发展的重要目标，科学合理地设置专业是学校管理工作的重要内容。学校应根据本地经济结构和有关行业劳动力市场的需要，结合学校实际设置专业。要通过加强教学管理，推动专业的现代化建设，形成优势，办出特色。
教务处职责：
制定全校专业发展规划，重点包括三部分内容：专业结构体专业部及学科群建设；重点专业建设；人才培养方案、培养模式的设计。
专业部职责：
明确学校专业发展规划的指导思想、原则、总体目标和任务，制订并实施专业部各专业建设计划；制订本专业部各专业的调整和改造计划，进行新专业的调研和论证；制订各专业人才培养方案。
第三条 教学计划
教学计划是学校最基本的教学文件，是实现培养目标和组织教学工作的主要依据。教学计划分指导性教学计划和实施性教学计划。指导性教学计划由教育部或全国行业职业教育教学指导委员会、省教育厅制定和颁发。实施性教学计划由学校按照指导性教学计划及有关行业和职业对人才规格的要求制定。
实施性教学计划由以下部分组成：招生对象与学制、培养目标与业务范围、知识结构、能力结构及要求、课程设置及教学要求、教学活动时间分配表（按周分配）、课程设置与教学时间安排表、实习教学计划表和有关教学计划的说明。江苏省金坛中等专业学校
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实习教学计划一般包括：实习教学目标（含学生毕业时应达到的职业技能等级或职业资格标准）、教学实习课题和实施要求、生产实习安排、时间分配等。
实施性教学计划必须在新生入学前制定完成。各专业部须严格执行经审批的教学计划，不得随意更改、变动。学校应根据区域经济结构调整和劳动力市场需求的变化，对实施性教学计划进行适时修订，修订后的教学计划需报上级教育主管部门备案。
周学时数一般为24—30，教学实习与生产实习可按每周30—40小时安排（一小时折一学时）安排。文化基础课程与专业课程的比例一般为4：6。专业课程中的实践教学比例一般为50%，生产实习一般安排半年至一年。对文化基础要求较高或对职业技能要求较强的专业，可根据需要对课时比例作适当调整。
实行学分制的专业，可根据实际情况安排教学活动的时间。教务处职责：
提出教学计划制订和调整的原则、目标、要求。在各专业部制订和调整的基础上，负责审核，并报送分管副校长批准。一经批准严格执行，不能随意改动。
专业部职责：
根据学校制订和调整教学计划的原则、目标、要求开展制订教学计划前的调研论证。在调研论证的基础上，制订和调整教学计划，报教务处审核和分管副校长批准。
在教务处统一组织和协调下，具体实施教学计划。若在实施过程中需要对教学计划进行微调，应由所在专业部主任提出书面意见，经教务处审核并分管副校长批准后可调整，教务处有权对不合理的微调予以否决。
第四条 教学大纲
教学大纲是学校实施课程教学工作，统一课程教学质量标准的主要依据。教学大纲由以下部分组成：课程的性质和任务、教学内容和要求、理论教学和实验（实习）的学时数、教法和学法建议及必备的教学设施要求、有关教学大纲的说明。教学大纲按课程编写，教学计划中的每门课程（含独立设置的实习和单独开设的实验课）均应有教学大纲。学校应采用部颁和省颁的教学大纲或市职教教研机构制定的教学纲要。无统一教学大纲的课程，学校应按照教学计划规定的培养江苏省金坛中等专业学校
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目标、业务范围、教学时数，由各专业部组织制订，经教务处审核，分管教学校长批准后执行。
任课教师必须认真按照教学大纲（教学纲要或教学基本要求）进行教学。执行中对教学内容和要求有所增删和调整，须经各专业部审核，教务处批准。一般不得减少实践教学时数。
教学大纲（教学纲要或教学基本要求）应在课程开设前备齐。教务处职责：
下达各课程教学大纲的编写或修改任务，提出编写或修改的原则、格式和要求；抽查教学大纲的执行情况。
专业部职责：
按要求组织编写或修改教学大纲；审查并确定教学大纲的内容；执行教学大纲；检查教学大纲的执行情况。
第五条 教材建设
教材是教学内容的重要载体，是教师和学生教与学的主要依据。
德育课程和主要文化基础课程教材由教育部和省教育厅确定，专业课程教材由学校根据教育部职业教育教材目录自主选择。对未作统一规定的，学校应根据课程教学大纲（教学纲要或教学基本要求），由教务处征求各专业部意见后提出教材使用方案，经分管教学校长审核后确定。
学校应有目标、有计划地组织教师开发校本课程，编写必需的校本教材（讲义）。校本教材（讲义）的内容应反映经济社会发展以及职业岗位变化的要求，体现新知识、新技术、新工艺和新方法，具有职业教育特色。
教材必须在开学前备齐。学校配备专人管理，由教务处处长负责。教务处职责：
加强文字教材、实物教材和视听教材建设的规划工作；建立教材库，负责教材选定的审查工作；负责教材的订购和发放；负责自编教材的立项、资助和管理工作。
专业部职责：
确定备选教材名单并报教务处；负责教材使用后的质量反馈工作，并报教务处。江苏省金坛中等专业学校
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第三章
教学行政管理
第六条 教学管理组织
学校教学管理工作由校长全面负责，分管教学校长具体负责。学校设立教务处、教科室等教学管理职能部门和各专业部教学管理机构，统一调度学校各种资源为教学服务。学校教学管理工作实行校、专业部两级管理。
教务处是学校教学管理的主要职能部门，其任务是对全校的教学进行宏观管理。教务处负责制定各项全校性教学文件，并充分发挥对教学工作的分析、监督、检查、考核等指挥、调控功能。
专业部是学校教学管理机构的基本单位，专业部教学管理的任务是贯彻执行学校各项教学规定，负责具体组织实施各项教学工作并进行检查落实。专业部全面负责本专业部教学管理和教学研究等工作，处理好日常教学行政工作并从事教学状态、质量信息的经常性调查、统计及教学文档整理汇总工作。
教研组为教学管理和教学研究的基层组织，学校成立教研组，并在教务处指导下开展工作。
第七条 计划管理 1．教学工作计划
教学工作计划是学校实施教学目标管理的依据，按学期制定。
教学工作计划主要由学期教学工作目标，重点工作，主要措施及其人员、时间、任务安排等基本内容组成。
教学工作计划由分管教学校长在开学前一周拟定，经校长办公会议审批，开学前发至各部门。校长每学期应对计划实施情况进行两次检查。学期结束前由分管教学校长对计划执行情况作出书面总结。
2．教学管理职能部门和研究机构工作计划
教学管理职能部门和研究机构工作计划是学校组织、实施、协调、检查教学工作的依据，应根据学校教学工作计划按学期制定。
部门工作计划主要由学期工作目标，重点工作，主要措施及其人员、时间、任务安排等基本内容组成。江苏省金坛中等专业学校
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部门工作计划由部门负责人拟定，经分管教学校长审批后在开学第一周执行。每学期由分管教学校长检查两次，学期结束前由各部门负责人对计划执行情况作出书面总结。
3．教研组工作计划
教研组工作计划根据学校和相关部门的工作计划按学期制定。
教研组工作计划主要由学期工作目标、重点工作、主要措施、具体工作安排等基本内容组成。
教研组工作计划由教研组组长拟定，经教务处审核，分管教学校长审批后执行。每学期由相关部门检查两次。学期结束前教研组组长对计划执行情况作出书面总结。
4．课程授课计划
课程授课计划是教师组织课程教学的具体安排。由任课教师根据课程教学大纲（教学纲要或教学基本要求）、教材和教学进程表按学期编制。
课程授课计划由说明和授课计划表两部分组成。说明部分包括：教学内容、教学目标、学生学习现状分析等；授课计划表包括：周次、授课顺序、章节内容摘要、学时安排、实验安排、作业安排、考核时间和方法等。
课程授课计划在开学前完成，经教研组或备课组讨论，报相关部门审核后执行。任课教师应严格执行课程授课计划。因特殊情况确需变动，应按上述程序报批，并作记录说明。相关部门对任课教师执行课程授课计划情况应定期检查。
第八条 教学管理制度
学校应建立必要的教学管理规章制度。主要有：教学管理职能部门和教学管理机构的职责；教师及教学管理人员的岗位职责 ；教学过程监控与反馈制度；教学设施管理制度、规定等。教学管理制度由校长责成有关部门制定，由办公室颁发。
第九条 教务常规管理
1．教务常规管理是学校教学管理的重要方面，是稳定教学秩序的重要保证。教务常规管理由教务处负责，并使用计算机辅助管理。江苏省金坛中等专业学校
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教务常规管理包括制定校历表、作息时间表、教学进程表、课程表、班级日志，下达教学任务书，进行教学文书档案、教学业务档案、学生学籍档案、教师业务档案管理等。
2．制定“四表一志”（1）校历表
校历采用表格形式按学期编制。由寒暑假起讫时间、教学活动周、开学、注册、入学教育、军训、校运动会、考试、毕业教育的日期和法定节假日以及其他全校性活动的日程等部分组成。
校历表在开学前经校长办公会议审批后印发各部门。（2）作息时间表
作息时间表在每学期开学前经校长办公会议审批后印发至各部门和班级。执行中如有变更，须提前一周将变更后的作息时间表下发。
（3）教学进程表
教学进程表是每学期班级教学活动的具体安排，由各专业部根据校历、各专业的实施性教学计划编制。内容包括班级、班主任、课程名称、学时数、理论和实践教学的周数安排、考试日期等。
教学进程表在开学前一周编好，经专业部审批后执行。教学进程表一经确定，不得随意变更。
（4）课程表
课程表包括全校总课程表、班级课程表和任课教师课程表。
课程表由教务处编制，班级课程表、任课教师课程表和教学任务书在开学前与作息时间表一并发至班级和任课教师。课程表一经公布，不得随意变动。因特殊情况需调整，须按学校有关规定办理手续，由各教务处下达调课通知。
（5）班级日志
班级日志由周次、日期、节次、课程、任课教师、教学内容、作业、学生学习及出勤情况等部分组成。
任课教师授课后应逐项认真填写。各专业部每月至少检查一次，发现问题及时调查处理。
3．教学档案、资料管理 江苏省金坛中等专业学校
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（1）教学文书档案管理 主要内容有：
上级及学校有关教学工作的决议、通报、指令、批复、条例、规定、制度等文件；学校教学工作计划和总结；教学管理职能部门、研究机构和教研组的工作计划与总结；教学质量检查和教学评估的总结；学校教学工作的各种上报材料；教学改革方案和总结；其他有保留价值的教学管理资料。
教学文书档案由教务处负责收集，按学年建档、保管。（2）教学业务档案管理 主要内容有：
教学计划、教学大纲（教学纲要或教学基本要求）及其执行情况说明表；教材使用情况说明表；校历表、教学进程表、课程表、选修课安排表、课程授课计划表、班级日志；学期教学进度检查表；课程考核试题、标准答案、样卷和成绩考核质量分析表；各门课程的学生成绩和学分记载表；实验、实习、社会调查的计划、大纲及指导书、任务书、教材，能反映实践教学情况的有关资料；学生专业技能考核情况记载表；专业设置论证报告；修订教学计划的论证报告；毕业生情况调查表及分析报告等。
教学业务档案由各专业部负责收集，按专业、年级建档，学生毕业后交学校档案室保管。毕业生情况调查表按专业每届选留10份。不及格试卷和补考试卷须保留至学生毕业后一年。
（3）教师业务档案管理 主要内容有：
教师工作情况登记表；教师的教学经验总结、论文、专著、编写的教材及参考书、译文、教科研成果材料等；有关教学质量、业务水平的考评及奖惩材料；业务、技术培训等继续教育材料；学历证书复印件，任职资格、聘约等材料。
教师的业务档案由校长指定有关部门收集、建档、保管。教务处职责：
负责制订建立教师业务档案的指导意见；建立并管理试卷（题）总库；拟定教学管理文件，汇总专业部部教学管理文件，收受、贯彻上级教学文件并妥善保管；收集教学资料和信息，并及时反馈各有关部门。江苏省金坛中等专业学校
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专业部职责：
建立教师业务档案；按规定做好闭卷考试试卷（题）库的命题工作，并交教务处备案。专业部建立并管理试卷（题）库。期末考试试卷由专业部保管1年。
负责下发教学管理文件和保管工作；收集教学资料和信息，并及时报各有关部门；每学期放假前，将课程不及格情况统计表报教务处；下学期初安排学生的课程补考、重修工作。学生毕业实习、毕业论文（设计）工作结束后，按自然班列出清单（内容包括学生姓名、论文题目、指导教师、成绩），长期保存。毕业论文（设计）成绩为优秀者由专业部长期存档，成绩为良（包括良）以下的论文（设计）由专业保管1年。
4、学生学籍档案管理 主要内容有：
全校学生总名册；学籍卡；招生办公室批准的录取名单；保留入学资格、休学、复学、退学、试读等文件；在校学生人数变动统计表。
学生学籍档案由学工处负责。学籍卡按班级建档，其余材料按学年建档。学生毕业后交学校档案室保管。
教务处职责：
做好全校学生每学期报到注册统计工作；负责学生的成绩管理；会同有关部门负责学生学籍卡管理、毕业证和学历证明等管理、学籍异动处理。
专业部职责：
办理学生每学期报到注册手续，并按规定时间将学生报到注册情况统计报教务处；学期结束，以专业部为单位将学习成绩汇总表存档并报教务处；提出学生学籍变动处理和违纪处理意见；学期期末将学生成绩单填妥并交学生家长。
第四章 教学过程管理
教学过程管理是学校组织实施教学计划最核心最重要的部分。第十条 教学常规
学校应加强教学常规的管理，使教师的备课、授课、作业、辅导、考核等各个环节更为科学、规范、有效。
1．备课 江苏省金坛中等专业学校
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备课分五个阶段，即学期备课（了解本专业实施性教学计划，掌握本课程教学大纲，制定学期课程授课计划）、单元备课（理清章节教学内容的关联，确定重点、难点）、课次备课、课前备课、课后反思。提倡集体备课。
备课要做到备学生、备内容、备方法。“备学生”是指了解学生的知识基础、学习态度、学习需要、学习方式和习惯；“备内容”要求正确地把握教学内容的基本要求、重点和难点，处理好相关课程的关专业部。教学内容应反映行业一线的实际，突出应用性、实践性，注意补充新知识、新技术、新工艺和新方法；“备方法”要求因材施教，重视学生的非智力因素，考虑适合学生实际情况的教学方法和现代教学手段。
教案包括首页、教学过程设计二部分。
理论课程教案的首页有课题序号、授课班级、授课课时、授课形式、授课章节名称、教学目标、教学重点与难点、更新、补充、删节内容、课外作业和授课主要内容或板书设计；教学过程设计应有教学程序与时间分配、教学内容、师生活动设计、教学方法与教学手段、实验（实践）设计、课堂小结、作业安排。
实习课程教案有实习课题、职业技能训练目标、有关的工艺规范要求、安全要求、形成职业技能的要领及注意事项、教学过程、课内训练作业、课外训练作业、教学场所及设施要求等部分。
教师开学前应提前写好两周教案，学期中应提前写好一周教案。理论课程教案根据课程授课计划按课次编写。实习课程一般编写日教案。不准沿用旧教案，禁止无教案上课。各专业部每学期至少进行两次教案检查，并把检查情况以书面形式报教务处。
2．授课
理论课程教师授课应做到以下几点：
（1）娴熟运用基本教学技能：导入技能、语言技能、提问技能、板书技能、运用教具及现代化教学手段技能、演示技能、强化技能、反馈技能、练习技能、课堂组织技能、变化技能、结束技能等。
（2）要根据教学目标、教学内容和学生实际水平等运用正确的教学方法。教师必须注重增强学生的自尊与自信；必须注重激发学生的学习兴趣，调动学生江苏省金坛中等专业学校
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学习的积极性、主动性；必须重视指导学生掌握学习方法，培养分析问题和解决问题的能力，实现教学活动的整体优化。
（3）重视运用现代教育技术，实现现代教育技术与课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，营造学生为主体的和谐学习氛围。
实习课程教师授课包括如下基本环节：
（1）组织教学。检查本课题技能训练设施和实习材料是否齐备，学生准备工作是否就绪。
（2）结合相关理论讲解本课题训练目标、工艺规程和操作要领，明确有关安全事项，并讲解示范。
（3）指导学生训练，巡回辅导。（4）集中讲评。
（5）布置课外训练作业或思考题。
理论课程和实习课程教师授课时须渗透思想品德教育和职业道德教育。3．作业
作业一般包括预习或复习课本；阅读有关的课外资料；完成书面作业、口头作业、实践技能作业等。作业应依据教学目标设计，具有典型性、综合性，使学生举一反三。应对不同水平的学生布置不同要求的作业。周作业量按中等程度学生完成时间约等于周学时数的1/3—1/2为宜。
教师应认真及时批改作业，原则上要求全收全改。要有批改记录和成绩记载。对作业中普遍性错误要集中讲评，不合格作业要订正或退回重做。
各专业部对教师批改作业的情况每学期至少抽查两次，并把检查情况以书面形式报教务处。
4．辅导
辅导可采用集体辅导、个别辅导、组织互补等形式。辅导课应由各专业部统一安排，并对辅导时间、内容作记录。5．考核
考核可采取考试、考查、技术等级鉴定等方式。要把终结性评价与形成性评价有机结合起来。江苏省金坛中等专业学校
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理论课程考试可采用理论考核与技能考核相结合、口试与笔试相结合、开卷与闭卷相结合等形式；考查可采用课堂提问、卡片提问、作业练习、阶段测验、学习总结、调查报告、论文撰写等形式，在平时教学中进行。任选课程考核可采用考查或学习过程（出勤与学习态度、提问与讨论、课堂笔记、平时作业、终结性作业）考量的形式。实习课程应根据实习教学计划安排，采用教学实习考核、生产实习考核和技术等级考核鉴定等形式进行。
考试考查成绩的评定按照省教育厅有关职业学校学生学籍管理规定的相关规定执行。
考核应根据课程教学大纲（教学纲要或教学基本要求），并充分考虑生源学习状况命题，应采取分层次命题的方式。期末考试的课程应拟定水平份量相当的两份试卷，并附标准答案和评分标准。命题应重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力。基本知识题、综合分析题、应用提高题比例恰当。考试课程原则上实行考教分离，并应逐步建立课程题库。
实行学分制的专业，成绩考核按照有关文件要求执行。
学校应建立严格的考核制度，加强考风考纪教育，认真做好命题、监考、阅卷、评定成绩、质量分析等环节工作。应积极探索符合职业教育规律和特点的考核改革。
任课教师应对考试结果进行质量分析，明确改进教学的方法。质量分析表应在考核结束后一周内报各专业部部。各专业部部应抽查阅卷情况，并对各课程考核情况进行全面分析，提出解决问题的措施，及时反馈至任课教师。任课教师应将试卷（含标准答案、评分标准）及时交各专业部保存。学生成绩一式四份，教务处、各专业部、班主任各一份，任课教师保存一份。
教务处职责：
抽查课堂教学秩序，抽查教案及授课计划的执行情况，并将意见及时反馈各专业部；负责课堂教学工作的正常运行，包括教学资源的协调、调度等。
组织全校课务和教室的调度工作；组织学生校级考试工作；负责校外教师的聘任；组织国家级或省级考试学生有关工作；保证全校教学秩序的稳定。
专业部职责： 江苏省金坛中等专业学校
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检查课堂教学秩序，落实教学计划、教案的准备及授课计划的执行情况；组织并保证课堂教学工作的正常运行，包括排课表、落实教室。安排任课教师，组织制订各课程授课计划，组织编写教案；办理教师调课、停课手续；负责学生对选修课（任选课）的选课工作，以及补考学生、参加课程重修学生的报名、报考工作；落实国家级或省级考试的学生报考工作；具体落实课表、考表的安排。
第十一条 实践教学
实践教学包括教学实习、生产实习、实验、课程设计、大型作业、社会实践和毕业设计（论文）等。
（1）教学实习在校内实习场所进行，必须定课题、定课时、定工位、定考核。
（2）生产实习在校外企事业单位或校办厂、场、店进行。学校要选派有较强管理能力和专业能力的教师定期随访学生实习。要做到定课题、定岗位、定师傅、定期考核，应指导学生记好实习日志，写好实习总结，完成生产实习目标，认真参加生产实习考核、鉴定。
教务处应根据教学计划对各专业部教学实习情况和生产实习进行检查。（3）实验是在教师指导下，学生运用仪器设备获取直接知识的一种实践教学活动。教师要根据教学大纲（教学纲要或教学基本要求），按照指导书或教材，完成教学目标。教师要指导学生完成实验报告，并批阅和总结。教务处及各专业部应对实验课的开出率和教学情况定期进行检查。
（4）社会实践是结合课程安排的一种实践教学活动，包括社会调查、科技服务等。应根据教学计划，紧密联专业部职业岗位，由指导教师提出课题，组织学生开展社会调查和科技服务，并完成调查报告或总结。各专业部应对社会实践活动进行检查和总结。
（5）课程设计、大型作业，应由指导教师根据教学大纲要求（教学纲要或教学基本要求），紧密结合生产实际拟定。指导教师对学生要正确指导，严格考核。
（6）高职类的毕业设计（论文）要下达任务书，指导学生选好课题，学会搜集和查阅资料，运用正确的研究方法，完成高质量的设计（论文）。工科类的江苏省金坛中等专业学校
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毕业设计应完成设计报告并进行答辩，文科类的社会调查应完成调查报告并进行答辩。
引导和鼓励学生结合专业开展科技创新、知识创新和作品设计与制造。教务处职责：
制订学年实习、毕业实习指导性意见；提出实践教学基地建设要求，并进行抽查；做好校外实习基地建设工作，并有效利用基地开展教学工作；审定实验室发展规划和计划，抽查实验课教学质量，组织全校实验课先进经验的交流。
专业部职责：
具体制订、落实、执行各专业各年级学生课内考察、参观、实习、课程设计、毕业实习的计划，并报教务处备案；制订并落实实验室发展规划和计划，确保实验课教学质量，加强实验室的建设和管理。
第十二条 德育课程教学
德育课程是学校德育工作的主渠道。应按照德育课程教学大纲组织教学。德育课程教学应考虑职业学校学生德育的特殊性，增强针对性，提高实效性。教学要坚持实践第一、知行统一的原则，贴近职业、贴近生活、贴近学生。
学校应将就业与创业指导课纳入教学计划。内容包括社会经济发展形势及本地区经济建设和产业结构调整现状、专业人才需求情况、企业对人才的素质要求、就业应聘技巧、职业生涯规划的原则和方法等，帮助学生树立正确的职业理想、职业观和择业观，提高学生就业率。
第十三条 体育与健康课程教学
体育与健康课程教学应按照国家有关体育工作条例、国家体育锻炼标准要求和课程教学大纲执行。体育与健康课程要讲授体育知识、健康知识，传授体育技术、技能和锻炼方法，养成学生自觉锻炼身体的习惯。要开展二课二操二活动、各种体育比赛和校队训练，每年至少举行一次校田径运动会。
第十四条 技术等级证书和职业资格证书 学校实行学历证书和职业资格证书制度。
学校应组织学生参加当地职业技能考核鉴定机构的职业技能考核鉴定。当地职业技能考核鉴定机构暂未开考的专业（工种），学校应根据国家规定的《职业技能鉴定规范》中相应的职业等级标准，在校内进行职业技能考核。专业课程教江苏省金坛中等专业学校
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学内容与职业标准要相衔接，覆盖国家职业资格标准的要求。学校要积极争取有关部门支持，建立相关专业（工种）的职业技能鉴定站（所）。
第十五条 教学质量监控
学校应依据正确的质量观建立和健全教学质量监控体专业部。教学质量监控要重在教学过程的质量管理，发挥教改导向作用，及时指导师生改进教与学的活动。每学期由校长主持进行一次综合性教学质量检查，并作出书面分析总结，反馈至各有关部门。各专业部每天应对各班的教学情况进行巡查，并做好记录，应定期召开教师、学生座谈会，开展评教评学活动；组织检查性听课、检查教案和作业布置批改、检查实践教学的情况、分析学生试卷等，了解教与学的实际状况。对存在的问题应及时反馈至教师并采取措施加以解决。要建立教学事故的认定、调查、追究、处理责任制度。分管教学校长每学期至少听课20节，教务处处长、各专业部主任、教科室主任每学期听课20—30节。
教务处职责：
建立教师、学生信息员制度，及时获取有关信息并反馈给各有关部门；负责全校及办班点学校教学质量的检查、监督和评估工作；建立听课制度；负责组织各专业部做好各项教学成果的评选和教学竞赛等工作。组织专业部做好专业评估工作；会同教科室组织全校的教学改革研究工作和经验交流；组织期初、期中、期末教学检查工作；会同学工处做好全校毕业生质量跟踪调查工作；严格考试过程管理；检查各专业部考试后试卷分析工作，抽查考后试卷的评判质量。
教科室职责：
组织全校的教学改革研究工作和经验交流；会同教务处做好各项教学成果的评选和教学竞赛活动。
专业部职责：
提出教师、学生信息员名单，及时获取信息并报各有关部门；组织各专业部教研组做好教学质量检查、评估工作；具体组织各项教学成果的评选和教学竞赛等工作；具体落实期初、期中、期末教学检查工作，并及时将检查情况书面报教务处；做好毕业生质量跟踪调查工作；负责组织考后试卷的评判，并保证质量。组织任课教师认真填写教学业务手册并存档，并及时将数据报教务处；组织观摩教学，落实听课制，并回收听课记录表存档，听课记录汇总后数据报教务处。江苏省金坛中等专业学校
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第五章 教师业务管理
第十六条 教师
教师（含实习指导教师，下同。）是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，提高民族素质，培养社会主义事业建设者和接班人的崇高使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。教师应达到教师法规定的相应学历。对尚不具备相应学历的教师，学校应拟定计划，组织他们参加学历进修，达到合格学历要求。非师范类毕业的教师必须参加国家教师资格考试，取得教师资格证书。教师应具有教育学、心理学、管理学的基本理论与知识，懂得职业教育的教育教学规律，掌握教学技能，能运用现代教育技术；应了解有关专业的培养目标，明确所任课程在教学计划中的地位和作用，熟悉教学大纲和教材体专业部，了解相关课程的先行、并行及后继关专业部；具备教学研究的能力。文化基础课程教师应了解专业知识。专业课程教师要跟踪和了解行业、企业、专业发展态势，掌握相应专业技能，取得中级以上职称的教师应具备开设两门以上相关专业课程的教学能力，并争取获得中级以上的职业技术等级证书，能进行理论与实践一体化教学，成为“双师型”教师。实习指导教师应取得高级以上的技术等级证书，掌握教育教学技能，能胜任教学工作。
教师工作量指教师从事一切教育教学工作的总量，包括班主任工作、课程教学工作、教研活动、编写教学资料工作以及与教学有关的其他工作。
教师授课时数一般为每周10—16节。教师每学期听课至少10节，并作好听课记录和听课后的简评。
要建立具有职业教育特点的教师继续教育和企业实践制度。教师继续教育时间每学年不少于两周。专业课程教师每两年须有二个月以上时间到企业或生产服务一线进行实践，其他教师也应定期到企业或生产服务一线进行实践或调研。
教师要参加教学研究实践，每学年应撰写一至两篇教学论文。教务处职责：
会同办公室组织新教师的培训工作；对教师教学工作量进行核定并通报财务科；会同办公室制订师资队伍建设及培训计划。
办公室职责： 江苏省金坛中等专业学校
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提出教师基本工作量要求；提出教师考核的原则，检查考核结果；负责组织新教师的培训工作；负责制订师资队伍建设规划；负责组织教师的培训工作。
专业部职责：
负责教师工作安排；具体组织对教师的检查和考核；组织新分配教师或开新课教师的试讲工作。
第十七条 教师队伍建设
学校应根据专业设置的需要拟定长期和短期相结合的师资队伍建设规划，提高教师的专业化水平，努力组建一支专兼结合、数量适当、素质优良、结构合理、相对稳定的师资队伍。
学校要重视教学骨干的培养和使用。有计划地选派他们参加有关的专业实践和业务进修，及时了解科技发展和教学改革的动态；鼓励并创造条件让他们开展教科研活动，参加教材编写、技术改造与开发、产品设计与制造、社会咨询与服务等工作。每对教学骨干的课堂教学质量、教科研成果、指导青年教师工作等进行考评，帮助他们做好教学经验的总结和推广，发挥他们的骨干示范作用。
学校要加强对青年教师的培养，安排有经验的教师负责指导，尽快提高他们的教学能力和教学水平。学校应尽可能安排时间让他们到企事业单位见习和锻炼，提高实践能力。
学校应聘任（用）有关的专业技术人员、有特殊技能的人员和其它教育机构的教师担任兼职教师，建立外聘教师的人才库，并加强管理。
教务处职责：
负责青年骨干教师的选拔培养工作；负责教师业务档案的管理指导工作，并为学校提供真实可靠的教师业务资料；会同办公室进行新教师培训工作。
办公室职责：
制订和实施校师资队伍建设规划；制订教师的引进和现有教师的培养方案，负责职称外语考试、计算机考试的报名工作；制订并检查教师履行岗位职责工作情况；负责进行新教师培训工作。
专业部职责：
制订和实施专业部师资队伍建设规划；制订并落实本部师资队伍建设计划，制订在职教师的培养方案；推荐有关教学奖励；检查教师履行岗位职责情况。江苏省金坛中等专业学校
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第十八条 教师考评制度
学校应根据教学工作的实际需要设置教师工作岗位，明确岗位职责和具体要求，制定教师教学工作考评标准。
学校应建立和健全教师考核制度，成立校长负责、有关部门负责人和教师代表参加的教师考评小组，对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。考评小组在对教师的平时考核检查的基础上，一学年进行一次全面考核。教师的学年考核结果记入本人业务档案，是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。
学校应根据上级人事部门的有关规定，积极稳妥地推行人事制度的改革，全面推行聘用制。
第六章 教学研究和信息管理
第十九条 校本教学研究
职业学校教学改革必须以校为本。学校应加强教学研究的领导和管理，通过拟定计划、制定制度、开展活动等，形成教学改革的良好氛围，推动教师根据教学改革目标及教学中存在的问题进行教学反思，开展叙事研究和行动研究，解决本校教学存在的实际问题。
学校要加强教育教学思想建设，汲取其他学校教学改革、教学管理的经验，关注和搜集国外先进的教学理念，扩大视野，开拓思路，提高教学研究的理论水平。
第二十条 教学改革实验
教学改革实验是探索职业学校教学规律、推动教学改革的教学实践研究。学校应以促进学生发展为中心，以形成学生的职业能力为宗旨，在把握教改目标和教学问题的基础上，根据实际需要和教研力量，确立实验课题，有组织、有计划地开展教学改革实验，并做好教改实验总结和成果的推广工作。在教改实验中要重视校企合作，使教改实验具有针对性和应用性。
第二十一条 教科研
学校应从实际需要出发，建立由专兼职骨干教师组成的教科室，负责全校的教学研究和信息资料管理工作。江苏省金坛中等专业学校
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教科室的任务是：制定全校教科研计划，承担并组织教学研究专题和教改实验课题，督促开展各种形式的教研活动，组织全校性业务学习、科技讲座、教改经验交流，推广教研和教改实验成果，搜集与学校专业教学有关的资料，开展校际间信息交流等。
教科室由分管教学校长领导。第二十二条 教研组
教研组是学校开展课程教学研究的基层组织，学校应建立和健全教研组。教研组的任务是：组织教师学习有关教育方面的方针政策，开展课程教学研究活动和专题研讨，定期交流教学经验，组织集体备课、教学观摩及相互听课等教研活动等。
教研活动教研组每周1-2次。
校领导、专业部领导应分工深入各教研组，对教研组的工作进行具体指导和检查。
第二十三条 教育教学信息管理
学校要重视教育教学信息的收集、管理和利用。建立由学校领导、部门负责人、骨干教师和企业、行业专家及管理人员组成的咨询委员会或理事会，对学校重大问题提供咨询或参与决策。分管教学校长指定有关部门，定期向企事业和用人单位咨询，了解就业市场和职业岗位变化情况。教科室要重视收集教科研资料及教学管理、教学改革的经验。建立信息整理、分析、研究、利用制度。
学校应建立毕业生质量调查制度，征求用人单位和毕业生对学校教育教学工作的意见和建议，改进学校教学工作。
第七章 教学设施管理
第二十四条 教学设施管理
1.学校教学设施由教务处统筹安排，以各部管理为主，按要求配备管理人员负责相关设备的日常管理和维护。
2.教学设施主要包括：实习场所、实验室设施、电化教室、计算机房设施、校园网、图书室、体育场设施等。
3.相关专业部应制定实习场所学期工作计划，其中包括实习安排、设备和材料使用计划等。计划在每学期第一周由相关部提出，报教务处审核，经分管校长江苏省金坛中等专业学校
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批准后执行。相关部须建立和健全实习场所的设备、材料、工具的保管、使用、维修、赔偿、外借制度，安全操作规程，实习守则，有关人员职责等管理制度，并上墙公布。教务处组织对实习场所各项制度的执行情况进行检查。
4.学校根据专业教学的需要设置实验室。实验室的规划、建设和实验教学任务的安排由各专业部负责。相关部应制定实验室学期工作计划，其中包括实验教学计划、设备及材料使用计划、实验开出率及实验仪器设备利用率统计表。计划应在每学期第一周由教研组制定，相关部审核，报教务处审批同意后执行。相关部须制定实验室使用规定，实验操作规程，实验守则，仪器、设备的使用、保养、赔偿、外借及危险品管理规定等规章制度，并上墙公布。教务处组织对实验室各项制度的执行情况进行检查。
5.为了适应教学现代化的需要，学校应建立校园网和计算机管理专业部统，网络信息点通到学校各办公室和计算机房，实现远距离信息交流和资源共享。校园网应为学校的教学、管理、日常办公、内外交流等提供全面支持，并逐步具备辅助教师教学功能、学生学习功能、教育管理功能、行政管理功能、资源信息共享功能、内外交流功能等。信息中心应制定规章制度加强校园网管理，做好网络维护，确保网络畅通与安全。信息中心应加强电化教学设施的管理，建立健全电化教学设施的购置、保管、使用、维修及教学音像资料的编审制作、管理等规章制度，并上墙公布。
6.相关专业部应组织有关人员根据教学需要编制计算机机房学期工作计划，制定严格的计算机使用规程和机房管理制度并上墙，指定精通计算机业务的专人负责管理、维护与维修。
7.图书室应根据教学需要和专业特点，有计划地购置图书音像资料，文艺类和专业类资料比例要合理。图书室应定时开放，提高利用率和流通率。图书馆要加强书库内部管理，定期编制资料目录索引。设立与Internet网相连的电子阅览室，数量要满足教学需要，并有相应的电子读物。
8.体育场和器材设备必须与学校规模相适应，满足教学需要。体育场和器材设备应建立相应的管理制度并上墙，由后勤服务处指派专人负责。
9.教学设备应在固定场所供教学使用，管理人员应做好异动登记，需借用的设备应有借用和返还记载，校内专业部部间借用需专业部主任书面同意，校际间借用需教务处及分管校长书面同意。江苏省金坛中等专业学校
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10.教学设备使用者如发现故障，应向管理人员报告，管理人员再向相关部汇报，相关部应迅速指派专业技术人员维修，及时排除故障，以保证教学需要，必要时可由教务处出面解决。
11.教学设备的购置和实习实验耗材添置应由各部提出申购申请，报教务处审核，经分管校长审批同意，然后由后勤服务处根据相关规定采购，所购设备应记入学校教学设施实物台帐，所购耗材应记入易耗品台帐。
12.管理人员因工作需要变动岗位前，应做好所管设备的清理、转交手续。总体职责规定如下： 教务处职责：
提出教学硬件设施建设计划和规划，并协助相关专业部制订管理办法，保证教学需要，提高教学资源效益；会同后勤服务处做好教学硬件设施建设管理；对各部门的教学设施使用和管理实施指导、监督；会同后勤服务处实施对教学设施的调配。
后勤服务处职责：
负责教学硬件实施的建设管理；实施教学设备的采购、质量验收、调试等工作；负责对各部门的设备实施指导、监督，办理有关手续；负责校级设施管理和调配
专业部职责：
提出教学硬件设施的购置、维修要求；负责低值易耗品采购、处置；在教务处、后勤服务处指导下，负责各自部门所属有关设备的具体管理和使用。
第八章 附 则
第二十五条