管理思想选择（精选11篇）
管理思想选择 篇1
应用服务提供商(Application services providers,ASP)是指通过因特网或其他网络、以租用的方式,根据合同所确定服务级别,向客户提供IT应用服务的第三方公司。它是传统IT外包在网络时代的自然演化和创新的结果,为中小企业的信息化建设提供一种新的途径,得到政府科技部门的高度重视,例如,“‘十一五’国家科技支撑计划:制造业信息化工程重大项目”的全部9个课题中,就有2个属于ASP平台的建设课题(制造业产业链协作的公共服务平台开发与应用、面向产业集聚区域的制造业信息化服务平台开发与应用)。如何管理对ASP提供商的资助,实现预期的政策目标,是一个相对复杂的决策问题。基于实物期权的管理思想能在一定程度上解决这个问题。
1 实物期权的IT投资管理
Black、Scholes和Merton[1,2]在20世纪70年代提出一个标准金融期权定价模型,Myers[3]创造性地将其运用于实物资产和其他非金融投资,并提出实物期权的概念;Dixit和Pindyc[4]所著的《不确定环境下的投资》对不确定性环境下进行投资决策的实物期权方法做出了精辟的阐述。实物期权是相对于金融期权而言,如果一项投资赋予投资者在未来进一步选择的权利,那么这项投资就含有实物期权,体现了进一步选择的管理“柔性”。
先前的一些IS研究已经认识到不确定性环境中的IT投资具有某些类似期权的特征[5,6],Amram和Kulatilaka等人[7]讨论了实物期权理论与IT投资计划的联系;Benaroch与Kauffman[8]和Taudes与Feurstein[9]等人曾将实物期权理论用于IT投资计划的案例研究。一些研究者将实物期权理论应用于IT投资评价与风险管理上,例如,Benaroch[10]运用实物期权分析(The Real Options Analysis, ROA)的观点分析IT投资的风险管理,他认为ROA将管理“柔性”等同于实物期权,即嵌入在投资中的实物期权允许管理者在出现不确定性时,运用合理的干预有利地改变投资特性(时机、规模、范围等)。Miller和(Choi) [11]等人应用实物期权的分析框架评价IT基础设施投资,Fichman[12]从实物期权的角度分析了创新性IT平台投资,并分析决定期权价值的因素。许多研究者将实物期权的方法用于IT投资管理,强调要充分运用实物期权管理“柔性”的思想,来应对IT投资中各种不确定性因素。
基于已有的研究成果,应用实物期权进行IT投资风险管理需要经过以下几个步骤[10]:
步骤1:定义投资与不确定性因素。定义投资的目标与要求,确定初始的IT方案,明确投资的前提条件(经济、技术、组织等),识别在这些前提条件下的不确定性因素。
步骤2:识别影子期权。基于所识别的不确定性因素,经过重复迭代的过程,确定能够嵌入IT投资的影子期权。
步骤3:设计不同投资组合。应用已确定的影子期权,构造不同的投资组合,权衡相关风险(一种投资组合在降低一种风险的同时可能增加另一种风险),剔除不可行的投资组合。
步骤4:评价期权与投资组合。对可行的投资组合进行评价,找出最有价值的投资组合。
政府对ASP提供商的资助实际是政府对ASP行业的一种IT投资行为,上述四个步骤可以构成政府采取不同资助策略应对不确定性因素的分析基础,即,分析不确定性的风险因素,确定如何应对这些不确定性因素的管理柔性(实物期权),由此设计不同的资助策略以及评价最优的策略组合。
2 不确定风险因素
在对ASP提供商的资助过程中,主要存在三个方面的不确定性因素。
2.1 环境因素
环境因素涉及技术与商务环境,技术因素主要是指公共技术基础设施能否满足ASP应用服务的要求,如带宽、响应时间、网络安全等。商务因素主要是指客户能否认同ASP这种新型的商务模式,客户已有的信息化投资能否得到保护,提供商能否获得客户信任,以及客户是否担心应用与数据的安全性等问题。这些风险因素是ASP市场发展的主要障碍。
2.2 提供商因素
首先,政府的资助政策目标可能与受资助的提供商的利益目标不相容,这种不一致可能导致提供商的机会主义行为。例如,如果政府对ASP资助的目的是希望通过ASP平台帮助中小企业实现信息化,那些主要为大企业或企业集团提供服务的提供商就难于实现这样的政策目标,即使它们接受了政府资助,对中小企业的服务也难尽心尽力。其次,提供商的能力(包括资金实力、技术能力以及市场推广能力等)存在不确定性。许多提供商想方设法获取政府资助是因为自身的资金短缺。成功运作一个ASP平台需要充足的资金支持,这些资金应主要来源于提供商本身,而不是政府,否则极有可能会因为资金缺乏导致失败。同时,ASP提供商应该有足够的技术能力与经验,包括整合其他提供商的技术能力与经验。另外,提供商需要有很强的市场推广能力,基于规模经济和范围经济,在尽可能短的时间内实现ASP平台运营的合理利润,只有这样才能实现良性循环,也只有这样才能实现通过ASP模式促进中小企业信息化建设的政策目标。再次,提供商的商业信用存在风险。在ASP的商业模式中,客户的应用和数据由提供商集中管理,提供商在某种程度上已经嵌入客户的组织边界,提供商的任何问题都有可能严重影响客户的生产运作,因此客户对提供商的信用要求是苛刻的。客户对提供商的信任包括能力、正直及友善方面的信任,得不到客户信任的提供商难以赢得客户和市场。
2.3 竞争因素
国内从事ASP服务的企业呈快速增长的趋势,特别是一些有实力的独立软件提供商也开始大量提供基于ASP模式的IT应用服务,加剧了ASP市场的激励竞争。在激励竞争中,原有政府资助的提供商可能会因为没有足够的竞争力,从而难以实现政府的政策目标。在这种需要依靠规模经济和范围经济实现盈利的ASP商务模式中,会出现强者更强、弱者更弱的正反馈效应,失去竞争力的提供商很容易被逐出市场。因此,政府应该及时考虑停止资助丧失竞争力的提供商,或引导与有竞争力的提供商建立战略联盟,以确保政府资助政策目标的实现。
一般情况下,政府的资助是不可撤回的,在存在如此众多的不确定性因素的环境中,实施这种不可撤回的资助存在很大风险。为了实现既定的资助政策目标,政府应该有足够管理“柔性”,在环境、提供商以及竞争等方面出现新情况时及时调整资助策略,这也是实物期权“柔性”思想的核心所在。
3 策略选择与风险管理
基于实物期权的管理思想,政府可以根据ASP市场的现实情况,考虑采用以下的各种策略与策略组合。
延迟策略:这是一种“learning-by-waiting”的策略,在许多不确定性因素还难以确定的情况下,推迟若干时间再实施政府资助。例如,如果ASP模式的市场基础太差,或者还没有符合资助要求(有一定资质与能力)的提供商,则需要进一步对市场和提供商进行考察与评估之后再做决定。
阶段策略:这是一种“learning-by-doing”的策略,它将资助分成一系列阶段,中途可以暂时中止、然后再重新开始,甚至完全放弃,是一种主动性的风险探索,它能够将风险转移到整个资助的早期阶段,减少因资助失败所导致的损失,例如,分阶段考核提供商的绩效,再决定是否进行下一阶段的资助。同时,这种策略也有利于控制提供商的机会主义行为倾向,如果提供商想继续获得政府资助,它们必须很好地完成现阶段的工作任务。
探索策略:与阶段策略相似,这也是一种“learning-by-doing”的主动性风险探索策略,探索型资助策略需要事先制定一个完整的资助计划,在这个计划的指引下,先选择一个先导型或原型化的小规模项目进行试点,在获得相应的知识和经验之后,完善原有计划,然后再做进一步的推广。
调整规模:根据提供商的ASP平台和市场状况及时调整资助规模,高效率地实现政府资助的策略目标。如果提供商的ASP平台已经走向正轨,有一定的客户基础,已实现盈亏平衡,就应该考虑减少资助。如果提供商具有良好商业信用,ASP平台的成长性较好,但仍缺少足够的客户安装基础,正处于平台能否成功的关键时刻,则应该考虑扩大资助,特别是对市场开发的资助,以使ASP平台迅速跨越关键数量点,获得正反馈效应,平台就能迅速壮大,这有利于迅速培育ASP市场。
放弃策略:如果由于环境、提供商和竞争等方面的原因,资助效果不好,政府资助的政策目标已经无法实现,就应该放弃资助,减少损失。如果ASP模式已经得到很好的运用和推广,政府的政策目标已基本实现,也应该停止资助。
转换策略:根据具体的风险情况,及时切换受资助的提供商或具体的ASP平台项目。当提供商方面出现不可控制的风险时,包括不再具备相应的技术与市场能力,或存在严重的道德危险(机会主义行为),偏离政府战略目标并无法纠正,就应该及时调整受资助的对象。另外,有些ASP项目已不适合在现时市场上推广,也应及时调整,例如,如果ERP应用项目在现阶段难于得到推广,就应该将其原有的资助资金转换到资助其他项目,如移动办公系统、销售管理等应用服务项目,或改为直接对采用ASP模式的客户提供资助。
政府资助过程中的不确定性因素是多方面和变化的,策略选择不是孤立的,需要考虑应用不同的策略组合。因此,在管理政府资助的过程中,要基于实物期权的思想和系统性思维,充分考虑可能出现的各种不确定性因素,保留足够的选择“柔性”,建立完整的策略选择与风险管理框架(如图1所示)。
3.1 定义资助,识别不确定性因素
确定政府资助的内容及所要实现的政策目标,明确经济、技术以及行业等先决条件,识别可能存在的不确定性因素。采用分阶段资助策略时,应建立各阶段里程碑,实施评审制度,考察经济、技术及行业的变化,重新评价和识别风险因素。
3.2 针对不确定因素,制定相应的策略
根据所识别出的不确定性因素,选择那些可能用于防范特定风险因素的资助策略(如表1所示)。需要特别指出的是,策略的选择并不是一成不变的,而是应该根据具体的项目以及实施资助过程中的各种新情况做出相应的调整。
3.3 生成策略组合,应对多种不确定因素
资助过程中的风险是多方面的,需要有不同策略的组合才能进行有效管理。策略组合的方式可能是多种多样的,应尽可能地选择最优组合。
3.4 评价资助策略组合,找出最优组合
不同策略间存在相互作用关系,执行某种策略可能会引入某些新的不确定性因素,例如扩大资助可能会诱发提供商的机会主义动机,转换资助可能会带来新的不确定因素等。某种策略组合在控制某些不确定性因素方面是最优,但对另一些不确定因素则不然,甚至会加重某些不确定性因素的影响。所以,需要根据目标要求,对策略组合进行评估,找出最优的策略组合。同时,需要对资助过程实施监测与控制,以获取对风险因素的进一步认识,控制风险、调整决策。评价策略组合的问题实际上就是评价组合期权的价值问题,这是一个相对复杂的问题。
为了进一步分析策略选择与风险管理过程,以下用一个示例加以说明。
在市场对ASP模式的认可度和需求尚不清楚的情况下,除了先行进行市场调查之外,可以应用探索策略,先行以小额资金资助一些容易被市场认可的、相对容易标准化的ASP应用服务项目,例如移动办公系统、供应链管理、客户关系管理等。如果市场需求和资助效果好于预期,可以进一步扩大资助范围与资助规模,否则,应该暂缓实施政府资助(延迟策略)。
分阶段策略是一种经常采用的资助策略。第一期资助可以了解提供商是否存在机会主义行为以及是否有足够的技术能力与经验(A1、A3),如果提供商的行为与政府政策目标不相一致,也没有足够的技术能力和经验,应该放弃资助或转换资助对象;第二期资助进一步考察市场情况(M1),提供商的资金实力(A2)、营销能力(A4)、信用风险(A5)和竞争能力(C1),再决定是否继续下一阶段的资助,以此类推(如图2所示)。例如,如果其他情况基本良好,只是提供商缺乏营销推广能力时,可以考虑改变资助方式,直接向采用ASP模式的客户提供资助。另外,政策目标基本实现后应停止资助,确信已经无法实现政策目标时,应停止资助或切换资助对象。
4 结束语
许多情况下,政府对ASP提供商的资助是希望通过ASP平台的服务,加快中小企业的信息化建设步伐,但这种资助政策是有风险的,能否有效地控制风险是政策目标能否得以实现的关键。风险控制的有效策略之一是保留足够的管理柔性,政府可以延迟实施资助,通过“wait-and-see”的策略进一步了解市场和提供商的不确定因素;或者先进行小规模的资助试点,通过“learning-by-doing”的策略,进一步评估不确定性,了解资助的实际效果;但不管怎样,政府应该制定详细的资助计划,分阶段实施,根据实际出现的新情况,及时调整策略。
除此之外,为衡量资助政策的有效性,对资助的实施效果进行评价是有必要的,也是比较困难的。传统的评价方法是成本—收益法,即,比较社会收益和社会成本。但是,对一些无形的收益与成本是难于量化和评价的,这是需要进一步研究的领域。
参考文献
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[4]DIXIT A K,R S PINDYCK.Investment Under Uncertainty[M]. Princeton University Press,1994.
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[6]KUMAR R L.Anote on project risk and option values of in-vest ments ininformationtechnologies[J].Journal of Manage-ment Information Systems,1996,13(1):187-193.
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[12]FICHMAN R G.Real Options and IT Platform Adoption:I mplications for Theory and Practice[J].Information Sys-tems Research,2004,15(2):132-154.
管理思想选择 篇2
一、单项选择题
1、我国公民是指（）
A、具有中华人民共和国国籍的人B、在中华人民共和国领土上生活的人
C、热爱社会主义的劳动者D、拥护祖国统一的爱国者
2、下列行为属侵犯姓名权的是（）
A、小卢的继父肖某强迫他改姓肖，小卢不从，继父常以各种借口打骂他
B、小殷常给同学起外号来取乐C、常某偷看别人日记后，将其内容公开
D、洪某和陈某是邻居，平时常因小事而争吵，这天洪某又当众辱骂陈某
3、下列情况可以对公民的通信进行检查的有（）
A、父母为了解未成子女的思想动态B、老师为了教育学生
C、领导为了掌握下属员工的思想活动 D、公安机关因追查刑事犯罪的需要
4、公民最根本的人身权是（）
A、姓名权B、生命健康权C、劳动权D、平等权
5、在我国，如果公民有犯罪嫌疑，需要逮捕，必须经人民检察院批准或人民法院决定，公安机关方可执行。这说明()
A、人身自由权是公民最基本的权利 B、公民的身体不受非法侵害
C、公民的身体不受非法搜查 D、公民不受非法逮捕和拘禁
6、我国人民参加国家管理的一项最基本的政治权利是（）
A、批评、建议权B、言论、出版、结社自由
C、选举和被选举权D、集会、游行、示威自由
7、对于正当防卫的认识，错误的是()
A、它具有一定的社会危害性B、它对加害者造成一定的C、它是同犯罪分子作斗争的有效手段 D、它是受我国法律保护的8、青少年在与违法分子作斗争时，既要勇敢，又要机智。下列做法不可取的是（）
A、及时拨打110电话，配合警察制服不法分子
B、不管怎样，都要挺身而出，与不法分子拼到底
C、设法稳住歹徒，记住歹徒相貌，巧妙借助社会力量将歹徒抓获
D、在不利的情况下，更要讲究智斗
9、“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”这句话表明()
A、权利和义务两者是完全相同的 B、权利和义务两者是矛盾的C、权利和义务两者是对立的 D、权利和义务两者是一致的10、中学生小刘有写日记的习惯，同学小王偷看了小刘的日记，并将日记的内容在班内 传播。小王的行为侵犯了小刘的()
A、必然权D、隐私权C、著作权D、通信秘密
11、我国公民最基本的权利是()
A、选举权和被选举权B、人身自由权利C、合法财产权利D、劳动休息权利
12、某窃贼在行窃时被居民抓住，愤怒的居民将窃贼打得遍体鳞伤，对此说法正确的是（）
A、窃贼的行为是违法的，挨打活该B、只要窃贼将所窃赃物交出来就算了
C、居民抓窃贼合法，打伤窃贼违法D、居民不该打窃贼，应该拉他去示众
13、下列所述行为中，侵犯公民隐私权的有（）
①将同学的秘密告诉其他同学②超市老板在超市里安装监视器防盗③某医生将患者患有性病的消息在其他患者中传播④某新闻媒体将“知心姐姐”热线电话公之于众
A、①②③④B、①②C、①②③D、①③
14、公民保护自己隐私的有效方法是()
①选择与值得信任的人交流和沟通②上网时掌握网上安全运行的知识③有什么秘密都向网友谈④把自己封闭起来
A、①②B、②③C、③④D、②④
15、一天，17岁的中学生李明在放学回家的路上，与同学徐亮发生口角而扭打，李明的脸部被打伤。回到家他感到自己吃了亏，第二天便带了一把水果刀到学校，将徐亮刺成重伤。下列对此事的认识中，正确的是()
A、李明刺伤徐亮属正当防卫，不承担法律责任
B、李明受伤在前，刺伤他人在后，不负法律责任
C、李明属未成年人，刺伤他人不负法律责任
D、李明刺伤徐亮，侵犯了其生命健康权，应承担法律责任
16、某私营企业在劳动合同中规定“劳动者在本企业劳动，发生一切工伤事故，死伤一概 由工人本人负责，企业一概不负责。”这一合同（）
A、是有效合同，因为它是双方协定一致的B、是有效合同，因为它符合平等自愿原则
C、是无效合同，因为它违反了我国劳动法关于劳动安全方面的规定
D、是无效合同，因为它不符合工人的意愿
17、下列关于公民的健康健康权的说法，错误的是（）
A、由生命权和健康权、隐私权组成B、受我国法律保护
C、受到非法侵害时，受害人有权进行自卫，其他公民有权制止侵害行为
D、是公民最首要的人格权
18、我国建立的保障公民权利体制的核心是（）
A、民法B、宪法C、刑法D、行政法
19、何平的爸爸怕何平在社会上交不良朋友，每天趁其不在家，翻看其日记。这种做法（）
A、侵犯了何平的合法权利B、合理的C、是对子女负责的权利D、有利于何平的健康成长，值得提倡
20、针对爸爸的做法，何平可以（）
①要求爸爸赔礼道歉②要求爸爸停止这种行为
③自已的爸爸，不在意④向爸爸提出搞议，如果不行，就算了
A、①③B、②④C、②③D、①②
21、小李同学无意间获得同桌小王的电子邮箱密码，于是经常上网打开小王邮箱看里面 的内容，有时还向其他同学传播。这一行为侵犯了小王的A、名誉权B、肖像权C、人身自由权D、隐私权
22、当我们的受教育权被剥夺或受到侵犯时，我们可以采用的维护自身合法权益的 方式是（）
A、非诉讼方式B、诉讼方式C、非诉讼方式或诉讼方式D、报复方式
23、有些同学，利用他人的缺陷给他人起外号，这种行为实际上侵犯了他人的（B）
A、荣誉权B、名誉权C、姓名权D、生命健康权
24、某学校一学生寝室丢失了物品，老师怀疑是本学校的学生所为，经过调查在毫无结 果的情况下，让同学在班级投票“选小偷”。这种做发（）
A、保护了同学的财产所有权B、能够迅速有效地解决问题
C、侵犯了学生的人格尊严权D、是同违法行为作斗争的手段25、2006年5月30日，杨某收到一条手机短信，内容充斥着侮辱、谩骂和恐吓，给杨某
造成可极大的精神痛苦和刺激。通过调查发现短信发送人后，一些亲戚朋友建议杨某实施 报复，而杨某则主张用法律手段来解决问题。后来，经过法院审理、判决，其结果是短信 发送人向杨某公开赔礼道歉，并赔偿精神损失费500元。据此回答下列两题：
（1）、该短信发送人的行为（）
（1）侵犯了公民的名誉权（2）是应该受到谴责的不道德的行为
（3）侵犯了公民的通信秘密（4）是触犯刑法的犯罪行为
A、（1）（2）B、（3）（4）C、（1）（2）（3）D、（2）（3）（4）
（2）、该案例给我们的启示是（）
A、法律是解决矛盾纠纷的唯一手段B、学习法律的目的是为了更好地制裁他人
C、法律意识强的公民享有的权利就多D、要学会用法律武器维护自己的合法权益
26、某校初二学生张某和李某星期天去乒乓球馆打乒乓球，玩了三个小时后，他们付了钱，交回乒乓球拍后准备回家。但是出门时被报案人员拦住，以两副昂贵的乒乓球拍丢失为理由，强行将二人脱去外衣，对其身体和背包进行搜查。你认为两位中学生应该（）
A、忍气吞声B、纠集朋友到乒乓球馆大吵大闹，使其无法正常营业
C、对报案人员进行打击报复，使其付出代价 D、寻求法律帮助，依法维护自己的合法权益
27、某中学为了方便管理，规定交费多的同学与交费少的同学穿着不同颜色的校服，以 区分“贫富”学生。对于学校的这一做法，你认为这一规定（）
A、侵犯了学生的受教育权B、体现了学生因材施教的教育原则
C、属于正当的学校保护D、侵犯了学生的人格尊严
28、某村村民张某因为个人恩怨，购置高音喇叭、扩音器等广播器材，自命为“人民广播站”，在村中以广播的形式，散布时任村委会主任李某贪污受贿、盗窃及村霸等“十大罪状”的 谣言。对张某行为的评价，你认为下列说法中，正确的是（）
A、张某的行为是在行使自己的权利B、张某的行为是在打击贪污等犯罪活动的有效方式
C、张某的行为侵犯了他人的隐私权D、张某的行为侵犯了他人的名誉权
29、某校班主任每周组织一次“最好”和“最差”学生的评选。热按后把表现最好的同学安排在前排，而最差的则安排在最后的墙角边。对此，下列认识正确的是（）
（1）该做法有利于加强课堂管理（2）该做法有损学生人格尊严，应坚决制止
（3）该做法不科学，但也不违法，不提倡，也不必禁止（4）该做法属于违法行为
A、(1)(2)B、(3)(4)C、(1)(4)D、(2)(4)
30、下列行为不属于侵犯公民名誉权的有（）
A、王林和李明因一件小事产生分歧，王林对李明不满，于是造谣李明曾在书店偷窃书籍
B、王某由于考试不及格，老师在班级队会上批评王某时说“你真笨，像蠢猪”
C、法院对犯罪分子公开审理
D、某校一学生寝室丢了东西，老师无端怀疑是本校师生所为，让同学们投票“选小偷”
31、某班级班主任想组织一次“民主测评会”，让学生不记名投票，在全班选出“最不 受欢迎的同学”。若你是班级中的一员，面对这种情况，你应该（）
A、按照班主任的要求认真填写选票
B、在选票上写上自己不喜欢或认为有缺点的同学名字，可以帮助他们改正缺点和毛病
C、向法院诉讼，请求法院给予该班主任刑罚处罚
D、即时劝阻班主任的做法，因为这样做有损班级同学的人格尊严，是一种违法行为
32、某人到公司去应聘被拒绝，因为在他的档案中有一次考试作弊的记录。这件事告诉 我们（）
A、要保护自己的隐私权B、肖像权对我们很重要
C、姓名权不能乱用D、要珍惜自己的名誉
三、多项选择题。
33、下列内容构成侵犯公民人身权利的（）
A、宋某与赵某有私仇，故意损毁赵某的像片
B、记者去一所职业高中拍学生学习生活的照片，登在中国教育报上，以此宣传职高的校貌
C、李某是市三好学生，因犯了错误，被少先大队委没收了李某三好学生荣誉证书。
D、某自选商场的于某，怀疑李某偷拿商品，擅自搜身检查
34、公民自觉履行义务，就要()
A、从实际出发B、知法、懂法
C、以法作为行为选择的首要标准 D、做有高度法制观念的好公民
35、当公民的生命健康权收到非法侵害时，正确的做法有（A、受害人依法进行自卫B、其他公民有权予以制止
C、受害人受到轻微伤害时，有权要求侵害人赔偿医疗费
启蒙思想与美国国家政体的选择 篇3
第一，启蒙思想并不反对君主制，恰恰大部分启蒙思想家是主张君主制的。如英国的两位启蒙思想家霍布斯和洛克就是主张实行君主制的。霍布斯在《利维坦》中认为社会要和平就必需要有社会契约。社会是一群人在一个威权之下，而每个人都将所有的自然权力交付给这威权，让它来维持内部和平和进行外部防御，只保留自己免于一死的权力。这个主权，无论是君主制、贵族制或民主制，都必须是一个“利维坦”，一个绝对的威权。霍布斯较中意君主制，甚至是君主专制，和以前不一样的是“君权神授”变为了“君权人授”而已。洛克第一个倡导了权力的分配，在《政府论》中他把政治权力分为立法权、行政权和对外权三种，认为立法权高于其它两权，但立法权仍要受到人民的制约，当人民发现立法行为与他们的委托相抵触时，人民仍享有最高的权力来罢免或更换立法机关。另外，立法权属于议会，行政权属于国王，对外权涉及到和平与战争、外交与结盟，也为国王行使。这明显表明洛克是主张君主制的。
法国的三位启蒙思想家中有两位是主张君主制的。启蒙运动公认的领袖和导师伏尔泰被称为“法兰西思想之父”。他把英国的君主立宪制理想化了，认为最理想的是由“开明”的君主按哲学家的意见来治理国家，主张开明君主制。孟德斯鸠也是主张君主制的。他在《论法的精神》中把国家权力分为三部分：议会有立法权、国王有行政权和法院有司法权，用这种方法来限制王权，防止国王暴政。
这样看来“深受启蒙思想的影响，不赞成建立一个君主制国家”的说法明显是站不住脚的。
第二，启蒙思想家中并不是全都主张共和制的，主张共和制的只是少数。在17、18世纪的启蒙思想家中只有卢梭和康德主张共和制。这样看来“深受启蒙思想的影响，……希望建立一个统一而强大的共和制国家”的说法也是站不住脚的。
第三，这里存在着一个误区，即君主制等于专制，共和制等于民主制。君主制可以分为君主专制、君主立宪制和二元制君主制。其中的君主立宪制就不是专制而是资产阶级民主制度的一种，之所以形成这样的误区可能和我们国家的国情有关。我国是一个有着两千多年的君主专制历史的国家，而君主立宪的实践在中国又是一个空白。所以很多人看到君主两个字就自然联系到封建君主专制，而很少想到还有资产阶级的君主立宪制度。这样就把君主制等同于了专制。理论上说共和制应该是民主制度，但实际上不尽然。比如北非利比亚1969年卡扎菲推翻了亲西方的伊德里斯王朝，并建立了阿拉伯利比亚共和国。长达42年的统治使他成为阿拉伯国家中执政时间最长的领导者。你能说他实行的是民主制嗎？康德说的好，只要有分权和法制君主制也会变成共和制，没有了分权和法制共和制也会变成专制。所以我们可以看到启蒙思想家追求的政体不在于形式上是共和制还是君主制，而是其实质是不是民主制。
第四，其实美国能够建立共和制国家而非君主制国家的主要原因不是受启蒙思想的影响而是美国自身国情的必然结果。因为美国是一个年轻的移民国家，没有君主统治的历史传统。移民中的很多人都是因为在欧洲遭到君主统治下的政治迫害才流亡海外，移民美洲的，所以他们中相当一部分人是厌恶君主制度的。而恰恰是这一帮人通过独立战争赶走了英国这个有着君主制传统的殖民国家，实现了独立。这时要他们选择建立什么样的国家，很自然不会是君主制。所以我认为这一结果的出现不是受启蒙思想家的什么影响导致的。
管理思想选择 篇4
接着老师提问:如何看待妈妈的这种做法呢?由于这种事经常发生在学生身边, 学生感同身受, 所以老师的提问犹如一石激起千层浪, 学生很快就你一言我一语议论开了。在学生七嘴八舌各抒己见时, 教师不时插话、引导:你知道妈妈为什么这么做吗?作为孩子, 你谅解妈妈这么做吗?你知道妈妈是怎么想的吗?她这样做有什么影响?你是怎么想的、怎么做的?结果怎样?是不是还有类似的情况?等等。
这是学生在思想品德课中常常遇到的认知冲突问题, 也有人称之为“道德两难选择问题”。在解决问题过程中这位老师鼓励学生运用他们的道德知识作出判断, 而且允许提出不同的回答。学生的回答可谓百家争鸣, 异彩纷呈:“妈妈这样做不好, 因为一大早起来就那么紧张的, 让人心里发慌, 会影响一天的情绪。”“妈妈这样做其实都是为了我好, 怕我迟到, 所以有时候明知妈妈没有说真话, 我也马上起床, 快速洗漱好后去上学。”“妈妈这样做就像是那个不诚实的小孩子说‘狼来了’一样, 说多了就不会相信她了。”“尽管妈妈的做法不是很好, 但她是善意的, 她是为了让我养成良好的习惯。”“其实, 妈妈不必用哄骗的方法来催促我起床, 可以直接告诉我该起床了, 我也会马上起床的。”……面对学生一张张诚实的笑脸, 倾听学生那些充满理性的滋润着父母心田的话语, 老师微笑着一一予以肯定, 并进一步启发道:“是啊, 哪个父母不疼爱自己的孩子呀, 而我们应该如何走进父母的心灵呢?”老师的提问再一次把讨论推上了一个新高潮。
德国教育家第斯多惠告诉我们:“任何真正的教学不仅是提供知识, 而且是予学生以教育。”我想, 上述这位老师所设计的教学过程, 创设的教学情境, 让学生各抒己见, 在学生不同的语言交流与思想碰撞中, 让那些道德认识较低的孩子与那些道德认识较高的孩子争论, 也许学生的争论, 最后意见还是不统一, 但是在这个交流碰撞的过程中, 他们或多或少已经能感受到家人和长辈的行为背后对自己的那份关爱, 在如何《走进父母》的问题上受到了很好的教育。如果每节思品课, 老师都能够精心设计、创设不同的教学情景, 引导学生参与讨论交流, 让学生从中作出比较、鉴别和选择, 长此以往, 坚持不懈, 学生就会在不知不觉中学会许多做人道理。这不正是我们所追求的教育目标吗?
俄罗斯教育家车尔尼雪夫斯基认为:“真正的教育在于:要使世界上所发生的一切, 你都能够加以评判。”为此, 教师在处理“道德两难选择问题”时, 不要简单地说出非对即错、非黑即白的“标准答案”, 而要精心设计“两难”情景, 创设说真话的舆论氛围, 引导学生争论, 刺激他们思考, 让他们在讨论、交流中自己比较、作出自己的判断和行为选择。
思想品德漫画型选择题的解题技巧 篇5
【解题技巧】
漫画型选择题注重考查学生的阅读理解能力和学以致用能力，特别是透过现象看本质的能力，具有新、活、精、巧、深等特点。在解答漫画型选择题时，除了要遵循选择题的一般解题方法外，还应注意以下三点：
1．要把握命题者意图，理解漫画寓意。
我们在阅读漫画时，要通过漫画中人物的神态、动作、言语或其他事物的表面特征以及漫画标题等去揣摩、分析命题者是想针砭时弊、揭露问题，还是想弘扬正气、展示成就，从而把握命题者的真实意图。这是做好漫画型选择题的关键所在。
例：漫画中人物的行为（）
Ａ．必然严重违法，应受刑罚处罚
Ｂ．割裂了权利与义务的关系
Ｃ．先享有权利，后履行义务
Ｄ．坚持了权利和义务的一致性
解析：漫画一边是“笑脸”，一边是“哭容”，表情反应迥然不同。笑着的两个孩子因被厚待而笑，哭者因被弃而哭。“责任”、“权利”本是一家，紧密联系，不可分割，但是社会中总有一些人将他们割裂开来，只顾争夺“权利”，却背弃“责任”。漫画的真实寓意在于批判现代社会中存在的只享受权利而不履行义务的现象。再结合漫画标题《为何厚此薄彼》，我们不难发现命题者的意图：批判割裂权利与义务关系的不负责任的不良行为。所以本题应选Ｂ。
2．要把握局部和整体的关系。
一幅漫画，往往由好几个部分组成，每一个部分都是与漫画这个整体分不开的，漫画中的文字部分对解读漫画起着提示、补充、说明、深化的作用，漫画的标题对漫画寓意起着直接点化或揭示的作用。阅读时将漫画中的事物、文字、时间、标题等联系起来进行理解，有利于从整体上把握漫画的寓意。
例：右边漫画《老虎屁股摸得好》给我们的启示是（）
Ａ．我国必须走可持续发展道路
Ｂ．国家要限制利税大户的发展
Ｃ．只要社会经济发展了，造成污染无所谓
Ｄ．只要利税多就可无视环境污染
解析：首先，要把握漫画的寓意。这幅漫画一方面辛辣地讽刺了某些企业一味地追求高利润，虽然成了利税大户，却严重污染了环境，批判了以牺牲环境为代价发展经济的发展模式和思想；另一方面又揭示了我国政府保护环境、做好节能减排工作的决心。其次，要分析局部和整体的关系。漫画中的标题《老虎屁股摸得好》、文字“利税大户”和“先治污后生产”等，都对补充、深化“可持续发展”这一主题起着重要作用。Ｂ、Ｃ、Ｄ三项都与漫画寓意不符，故选Ａ。
3．要进行知识的迁移、整合。
在漫画型选择题中，漫画和背景材料起着相互补充、说明的作用。在解答漫画型选择题时，应联系所学课本知识，多角度思考漫画所对应的理论、知识。只有将漫画寓意和所学知识联系起来，实现由感性认识到理性认识的升华，才能正确作答。
【拓展训练】
1．右边漫画中少年的行为是（）
①诚信缺失的表现 ②对父母缺乏孝心的表现 ③缺乏自我保护意识的表现 ④生活小节问题
Ａ．①③④ Ｂ．①②③ Ｃ．②③④ Ｄ．①②④
2．漫画《如此追星》中“追星女”的行为（）
Ａ．有利于高雅情趣的培养
Ｂ．有利于良好个性的发展
Ｃ．有利于实现自己的理想和目标
Ｄ．是盲目从众心理的表现
3．漫画《拔河》中，几位拔河者的做法（）
Ａ．体现了友谊第一、比赛第二的文明竞赛风尚
Ｂ．能充分挖掘个人潜能
Ｃ．有利于创设良好的体育竞技环境
Ｄ．缺少团结合作精神
4．下面漫画《礼物暗战》给我们的启示是（）
Ａ．消费时要追求时尚，展示个性
Ｂ．不与他人盲目攀比，要把钱花在关键处，不浪费金钱
Ｃ．礼物越时髦、越豪华，越能显示身份
Ｄ．时代不同了，我们可以超前消费
5．对右图认识正确的是（）
①平时开这样的玩笑不对，但在愚人节开玩笑可以理解 ②这是不负责任的表现 ③这不是违法行为 ④这是一件小事，没必要大惊小怪
Ａ．①④Ｂ．②③
Ｃ．② Ｄ．①③④
6．漫画《姜太公钓鱼新编》给我们的启示有（）
Ａ．鱼儿向往安逸的生活
Ｂ．要善于向姜太公学习
Ｃ．我们面临严峻的环境形势，必须处理好人与自然的关系
Ｄ．实施科教兴国战略迫在眉睫
7．针对漫画《忍无可忍》所反映的问题，我们应该（）
①大力发展先进文化，建设社会主义精神文明 ②遵守社会公德 ③讲文明、讲卫生、树新风 ④积极倡导公民基本道德规范
Ａ．①②③ Ｂ．①④
Ｃ．②③④ Ｄ．①②③④
8．下边的漫画反映了（）
①父母给予我们生命且哺育我们成长 ②孝亲敬长是我们的传统美德 ③子女要回报父母的养育之恩，这既是道德义务，也是法律义务 ④孝敬父母要从小事做起
Ａ．①②④ Ｂ．①②③
Ｃ．①③④ Ｄ．①②③④
参考答案：
管理思想选择 篇6
一、严复翻译思想的渊源及其用意
1. 严复翻译思想的渊源。
严复是近代中国译介西方资产阶级学术思想的第一人, 他成功地翻译出《天演论》, 他的翻译始于19世纪末, 终于20世纪20年代, 前后历时近四十年, 有着“适应与选择”的翻译策略。严复翻译思想产生的根源既来自本土经典文化的熏陶, 同时又来自中西文化碰撞与交流。严复的《天演论》实际上是取法先人, 其主要表现为方法论的继承, 他自称“仿照晋唐人译佛经之法”, 同时还提出“学我者病”。例如, 鸠摩罗什译经方法就有不拘泥于原文体制、便易原文及删去繁重等原则, 严复继承了这一方法。鲁迅认为:“严复的翻译实在是汉唐译经历史的镜子, 中国之译佛经, 汉未质直, 他未有取法, 六朝真是‘达’而‘雅’了, 这便是其《天演论》模范的精髓。”明清时期传教士的适应策略甚为流行, 其对后来严复的翻译有着重要的启迪意义。清朝初期, 一些西方传教士通过科技知识的传播以推动宗教的传播, 他们的这一翻译策略无意间推动了西方科技知识在中国的传播。从“减”、“写”等翻译角度看, 严复与先人的翻译思想不同, 他充分适应了当时的翻译生态环境, 并熟识双语文化及国际形势, 最知道中国之急需, 所以他的翻译成就在当时最大, 他的八大翻译名著成功地做出了不同的适应性选择。佛经属于社会科学翻译, 严复从中国古代丰富的翻译经验中提炼出“信、达、雅”三字, 并为此创立“三难”理论[1]16。严复的翻译思想还受惠于当时的贤能人士, 他的达旨术继承了马建忠的思想, 其让严复明白达旨术有别于正译。
2.“国家富强”的翻译用意。
洋务运动以来, 严复等进步知识分子开始从传统的变异思想向自强思想转变, 并赋予翻译事业新的历史重任。严复依据物竞天择的理论指出:“外有列强逼近, 为我权借, 变率之速, 恰逢其时;智者慎守力权, 天下事正与此乎而大可为也。西洋之克有今日者, 其变动之速, 亦不过二百年, 则吾何不奋发也。”严复在《孟德斯鸠传》中提出, 孟德斯鸠关于政体的划分源于亚里士多德, “三制精神, 若出于吾人, 则太上之民主以德, 其说有道之君主以礼, 无道之专制以刑”。当时的中国国民无论是乡绅还是普通民众, 认为“三分”之说本为我国所无, 又有违古之法制, 所以都不与谈论。当时严复出国留学及后来进入船政学堂都是受沈葆桢举荐, 留学期间严复与郭嵩焘交好, 他们一同研究中西学术的差别。《社会学研究》是一部影响严复终生的著作, 他认为《社会学研究》的某些观点与《大学》、《中庸》等中国古籍相互印证, 都强调应以格致为治平根本。严复翻译《天演论》就是想在达尔文主义中为人类行为找出应变的方法, 帮助国人破除旧式的“夷夏之辨”。严复为了实现他对国家富强的构想, 并附和当时人们对国家富强的诉求, 刻意维护斯宾塞, 他认为西方的智者懂得进化过程, 而国人则好古而忽今。在《国富论》的翻译上, 严复认为该作品是西方计学的代表, 同时他在翻译过程中增加了很多按语。严复认为, 斯密以来的西方社会经济的变化, 总体上印证了斯密学说的合理性, 他还从中看到维多利亚统治时期英国的自由经济体系, 认为这是促进英国富强的重要推动因素。严复在翻译《国富论》中还看到爱国主义思想, 如在“论公债”中, 正是由于斯密对英国政府的规劝才真正建立完善的自由经济体系[2]102。
二、严复翻译思想的“选择适应论”
1. 选择下的多种翻译方式的应用。
对于西方政治思想论著的翻译, 严复在选题及文本上都是有所选择的, 他并不是逐字的翻译, 达旨才是其根本目的, 他便采取了删减、摘译等形式。在摘译方面, 严复采用删章节译、删段译、删句译等方式, 例如《天演论》是赫胥黎《进化论与伦理学》中第九册内容。《原富》也是严复1901年摘译两篇出版的, 《群学肄言》也是先摘译两篇出版。在译书之前, 严复曾写过一些忧国忧民的文章, 鲜明阐述了其爱国思想。后来, 他在译著中穿插大量的按语, 在摘译、删译之后便是其激扬的文字, 其并不是对原著的曲解, 而是对原著的深入透析, 译作成为其思想的反映。在按语中, 严复旁征博引, 对原文有时指出缺点加以纠正, 有时提出自己的补充意见, 这在作品翻译中是很少见的。例如, 严复分析了卢梭《民约》的利弊, 并梳理了欧洲政治思想的变迁, 并对民约之“大经大法”逐条展开评说, 述与评的比例为三比七。在处理外来文化问题上, 严复采取了改译的方法, 如改变原文的风格、内容及语篇结构等。例如, 关于退化问题, 严复略而不译, 以生物由简入繁的进化发展替代。在《天演论》翻译中, 严复还采取了释译的方法, 为了解释某个名词或学者, 而进行详细介绍, 旨在扩充原作的内容, 并给读者相应的学术前景[3]206。严复在《法意》翻译中运用了大量的按语, 对当时中国的旧思想进行了抨击, 充分说明了自己的政治主张及社会改良方案。
2. 严复翻译思想的选择性适应。
在严复之前, 中国虽然有些零散的翻译论述, 但像严复这样有着重要影响的很少见。严复提出了衡量译文质量的“信、达、雅”标准, 后人的翻译无不受这个标准的影响。这个标准非常符合中文讲究简洁的特点, 适应了中文表达的习惯, 并为广大翻译者所接受。严复所处的时代为封建社会晚期, 帝国主义侵略加剧, 各种思潮喷涌, 所以这一时代还是开启民智、启蒙思想的时代。大量的学者逐渐意识到, 国家富强需要学习西方先进的科技知识及制度, 为此他们译介了大量的西方科技知识、文化等。严复深知将西方先进思想译介过来, 还需要顶层设计, 从占有社会绝大多数资源的士大夫阶层开始变革。严复的翻译标准适应了当时的生态环境, 同时也被环境所选择, 他在具体翻译实践中的内容是经过选择与放弃的, 主要翻译社会科学著作, 他采用传统字法、句法等形式便于士大夫阶层的接受。严复提出信、达、雅的翻译标准言简意赅, 推动了中国翻译事业的发展, 并适应了时代的变化。在具体的翻译实践中, 严复对译文的精心选择、遣词造句等都是为了适应翻译的生态环境, 最终实现优化选择的目的。严复对西方社会科学著作的翻译主要是为了启发民智, 进而救亡图存, 其在某种程度上适应了时代的发展。
三、严复功能主义翻译目的及策略
1. 严复的“功能主义”翻译目的。
中国的翻译事业有着两千多年的历史, 翻译理论出现于近代启蒙思想家严复的《天演论·译例论》, “信、达、雅”三原则便是其首先提出的, 这三条标准在当时翻译界有着极大的影响。严复的译著堪称翻译理论与实践的典范, 他借助于翻译表达自己的想法与观点。严复的翻译是为时代而创作, 他所采用的种种翻译策略是为满足时代的需要, 使得他的翻译作品有着强烈的目的性与倾向性。严复曾说:“求其信已大难矣!虽译犹不译也, 则达焉!”意思是说, 作品翻译达到信的标准已实属不易, 而只关注“信”, 忽视“达”的标准, 翻译便成为一种空空的躯壳。可见, 严复认为翻译的“信”要从属于“达”, 特别重视连贯法则, 然后才追求忠实度。例如, 严复在翻译过程中, 通过运用古雅的字法以引起士大夫阶层的兴趣, 通过介绍西学, 来达到唤醒国人爱国意识, 实现文化救国。这里的“雅”便是严复为了达到以上目的而采取的特殊手段。所以, “雅”处于核心地位, 即忠实性遵从于连贯性, 连贯性遵从于翻译目的。
2. 严复的翻译策略及其翻译作品。
严复作为向西方学习的典范, 他始终将爱国热情体现在其翻译目的及策略上。他在写给张元济的信中提到:“然终谓民智不开, 守旧、维新无以用, 令在野之人洞悉西方实情者众, 望得复苏之日, 惟以译书自课。”严复试图通过翻译拯救民智, 为中华古国复苏而摒弃万缘, 始终恪守作为一个爱国者的天责。在这样的翻译目的下, 严复开始精心选择西方著作, 其涉及面非常广, 有进化论、哲学、政治学、经济学等。他的主要代表作有赫胥黎的《天演论》、孟德斯鸠的《法意》、亚当·斯密的《原富》、穆勒的《群己权界论》等等。严复翻译社会科学著作并不是为了翻译而翻译, 而是从国家利益出发, 选择那些能启发国人智慧的作品进行翻译[4]70。在其众多译作中, 影响最为深远的是《天演论》的翻译, 它是在特定历史条件下, 以特殊的方式翻译出来的。这一译著集中体现了严复在译学方向的成就, 他还专门为该著作设定了翻译方案, 按照他的理解将西方进化论引入到中国。严复以开民智、富国家为目的, 进行了系列的翻译活动, 不但传播了资产阶级民主主义理论, 而且还唤醒了一大批青年的爱国意识。这也符合了译文应从预期功能出发, 针对不同的语境选择最佳策略的翻译论断。严复在介绍西学的同时宣传了资产阶级新思想, 成功地在目的语中达到了翻译要求。
参考文献
[1]范祥涛.论翻译选择的目的性[J].中国翻译, 2002 (2) .
[2]胡东平.目的论映照下的严复翻译策略分析[J].湖南农业大学学报, 2009 (11) .
[3]霍星.适应选择论视域下的严复翻译思想研究[J].河北学刊, 1996 (2) .
管理思想选择 篇7
一、一切都是自由选择的结果
在萨特那里, 人的自由是命定的, 绝对的, 不可回避的。自由是存在和作为的一切前提, 一切的行动都是自由选择的结果。因而人的“存在”注定是完全自由的, 没有自由的“存在”是无法想象的, 也是虚无的。自由是人存在的本质, 而不是属于上帝, 更不是存在某个意志王国。自由即是选择的自由, 采取什么样的行动, 付出什么样的感情和思想, 成为什么样的人, 都是一种自由的选择, 看来不自由的自由, 也是自我选择的结果。这些不自由看似是由于他人和世俗世界的规则所束缚, 由此造成的个人自由与他人自由、自为的冲突, 实际上是自己在这个世界所做的异化, 都是自身选择的结果。例如战争中不愿打仗的战士, 他可以思考自杀、逃跑等种种不去参加战争的方法, 他也可以遵守命令, 为了荣誉、前程甘赴战场, 显然, 这会产生不同的结果, 然这是他的自由选择。人可以自由的做出选择, 只因为自身的看法不同。正如生活中不同的人呈现的生活状态是截然不同的, 不同的情境, 自由选择也是不同的, 个人也就呈现出不同的个性。因此由于人的自由具有必然性, 自由是存在的目的, 在具体的行动中, 只因个人往往会将个人的自由置身于道德核心、价值标准之中, 自由的做出选择。
二、对于一切负有责任
与自由选择相对应的便是责任, 它是引导行动和自由选择的依据, 体现着一定的人道主义。正如萨特所说:“人由于是命定是自由的, 把整个世界的重量担在肩上;他对作为存在方式的世界和他本身是有责任的。”自由选择是要承担其相应的责任, 但是责任并不意味着是对自由选择的限制。对于任何事情, 个人都有权自由地做出自己的选择, 这完全由自身的主观意志所决定。人必须为自己的选择承担责任, 当这种选择不仅关乎自己, 更涉及到他人和社会时, 个人便不仅仅要对自己负责, 更要对他人和社会负责。实际上, 在个人做出自由选择的同时, 也为他人做出选择, 自由选择的结果呈现出“人人都好”的局面时, 个人与他人的关系便会更加融洽, 社会也会和谐。反之, 对于个人而言“他人就是地狱”, 社会也会更加邪恶。无形的责任感便会引导个人的自由选择, 使得个人不至于肆意妄为, 也正是由于这种责任, 每个人都在尽力的寻求自己的价值, 从而赢得一定的认可。正如萨特所说, 我们都是被“抛在”这个世界中。人总是存在于世俗世界里, 即所谓的“在世”, 旨在做出自由选择同时, 最大程度上遵守道德和法律, 承担相应的责任。
三、自由选择与责任不可分割
自由是从产生的那一刻开始, 总是在不断地做出选择, 选择更好的结果来获取更多的自由, 二者总是紧密联系。自由选择并不是无所顾忌, 自由选择与责任不可分割。因此, 自由选择是一种责任的自由选择。人的自由不受任何外在因素的决定, 自由取决于自己。自由是选择的过程, 选择的是自由。在我们生活的每一时每一刻你都可以选择, 这些选择都是自主的, 完全是由自己的思想意志决定的, 社会环境, 客观条件对人的选择只是制约作用, 个人可以通过自身的选择去摆脱这些条件的限制。同样的境遇中, 人由于自由选择的不同, 可以用于截然不同的人生, 选择积极的人生态度, 承担相应的责任, 人生便会更加精彩。没有责任, 自由选择便会导致任意妄为, 犯罪, 道德败坏等, 道德和法律的存在也将毫无意义。将自己的不幸、失败归咎于外在因素, 是不真实的自由, 同样是在推卸自身的责任。人对自身负责, 是人行动的向导, 也是体现人的价值和意义的要素。没有自由, 就没有选择, 没有自由选择, 也就没有责任, 也没有存在的价值和意义。没有自由选择, 便如一潭死水, 毫无生机。固步自封, 僵硬刻板, 将最终被时代所淘汰, 埋藏在历史中。在萨特自由思想哲学中, 自由是第一性的, 是选择的前提。但自由选择绝不是随心所欲, 它必须肩负责任的力量, 才是真正的自由。因此, 自由选择和责任是紧密联系的, 对于当下的现实生活具有非常深刻的意义。
摘要：在萨特的自由哲学的思想中, 自由是一直被反复强调的。选择因自由而生, 与选择相对应的概念就是责任。人具有命定的自由, 是一种选择的自由, 是在一定的情境限制中做出的无可逃避的选择, 因而一个人要为自己的选择承担责任。
关键词：萨特,自由
参考文献
[1]高宣扬.萨特的密码[M].上海:同济大学出版社, 2007, 154.
[2]李春华.从“自由论”到“责任论”——试析萨特自由观的内在矛盾及其现代启示[J].黑龙江社会科学, 2000, 05:37-38+70.
[3]赵盟.行动?选择?责任——略论萨特自由哲学的伦理蕴涵[J].陕西师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2001, S1:30-34.
浅谈初中思想品德课中案例的选择 篇8
案例教学法, 就是教师根据教学内容和教学目标的要求, 为突出教学重点、突破教学难点而选用的具体的、真实的、典型的案例, 组织、引导学生进行分析、讨论、评价等, 让学生在具体的问题面前进行积极的思考和探索, 以培养学生综合能力和综合素质的一种教学方法。通过教学以达到提高学生的道德认识、激发道德情感和规范道德行为, 培养学生正确的人生观、价值观。
在新课程初中思想品德课教材中, 丰富多彩的案例是一道亮丽的风景线。在教学中, 用好案例既是课堂教学的重要环节又是思想品德课教学的一种重要方法。案例教学中, 包括了案例的选择、案例的设计、案例的讨论、案例的评价和总结等几个环节, 其中, 案例的选择是案例教学中其他几个环节展开教学的基础, 好的案例才能引导学生围绕教学内容展开讨论, 才能通过讨论总结出正确的结论, 从而很好地达到教学目标。案例的选择也反映出教师的教学理念和对教学目标的理解。下面笔者结合自己多年的教学实践, 对案例的选择提出几点建议。
1. 校本性。
“校”是指学校, “本”是指课本。校本性强调“校”与“本”的结合。初中思想品德课本中已经有了许多案例, 教师上课时应充分地利用好课本上原有的资源, 不能一味地追求新奇而大量另外举例, 忽视了课本上一些好的案例。与此同时, 又要注意课本案例的局限性, 课本上的一些案例不一定适合本地教学的需要, 有的离学生生活太远, 学生感到陌生或不切合学生实际, 从而对这些问题不感兴趣, 容易使课堂变成教师的一言堂。此时, 需要教师选择补充一些案例。而案例的选择应尽可能列举发生在学生身边的事、学校的事, 因为初中生一天有近十个小时在学校, 对校外的事知之甚少。举他们熟悉的、看得见、听得到的案例, 让学生感到事件就发生在自己的身边, 甚至感到事件就发生在自己身上, 这样, 既能增强学生的感性认识, 激发学生学习的兴趣, 又容易引起学生的共鸣。例如:在学习八年级上册“创造生命的价值”一节时, 课本上所举例子的理论性较强, 学生不易理解。有一位教师选用了“水稻之父”袁隆平的事例作为案例进行教学。用这个案例虽然典型, 但容易让学生感觉到只有名人、英雄才能创造生命的价值, 一般的人却不能, 自己是一个平凡的人, 与“创造生命的价值”没什么关系。此时, 若再列举班上一些学生早到校却在操场、走廊追逐打闹, 而另一部分学生却能珍惜时间, 努力学习并取得好成绩的案例, 很容易让学生懂得珍爱生命、珍惜时间、努力创造生命的价值的事件就发生在自己身边, 就发生在自己身上。而在上“隐私权”这一节时, 可以列举“随意翻同学的抽屉”、“偷看日记”、“私拆信件”、“偷看手机短信”等常见的现象, 从而得知未成年人也有隐私、也有隐私权, 尊重他人隐私、维护自身隐私权等一系列知识也就很容易理解了。
2. 精确性。
由于一节课只有45分钟, 如果教师举大量的例子, 这节课就会变成“故事会”, 虽然学生“很容易”地过了一节课, 但临下课时教师才发现本节课的内容还有很多未讲完, 完不成任务, 只好留到下一节课再讲。因此, 案例的数量、案例的情节要服从于教学需要, 要选择典型的、能够覆盖主要教学内容的案例, 数量宜少不宜多, 要保证学生有足够的时间融入案例创设的情景, 使他们对案例中蕴涵的问题进行充分的思考, 才能保证有足够的时间开展讨论。其次要注意案例的准确性。尽量讲明事件发生的时间、地点、过程、结果等, 做到真实可信。这样学生才能信服, 才能积极参与。反之, 如果教师胡编乱造一大堆例子, 则会让学生对教师所讲的知识产生怀疑, 达不到预期的效果, 只有具有真实性的案例, 才能更好地激发学生关注的热情, 而且有助于提高学生在今后的生活中知识迁移的能力。
3. 科学性。
案例的选择应以正面教育为主。由于初中生辨别是非、分析问题的能力不强, 反面的案例容易误导学生, 使其在思想上产生迷惑或动摇, 不利于学生健康成长。因此, 选择案例要把握正确的方向, 多弘扬正气, 讴歌正义, 运用正确的舆论引导学生, 使学生形成正确的人生观、价值观。
4. 典型性。
教学中列举案例的目的就是分析案例而得出结论。案例越典型, 揭示的规律就越深刻, 蕴涵的道理就越值得回味, 学生就越容易理解和得出相应的结论。因此, 教师在上课时, 要选择高质量的、具有代表性的典型案例。这就要求教师所选案例应围绕教学的重点、难点而展开, 从现实生活、社会热点中选择典型案例。指导学生尝试从典型案例的分析入手, 结合所学知识进行归纳总结, 上升到一般理论观点, 再用理论去指导、分析、解决现实生活中所发生的具体问题。
5. 兴趣性。
兴趣是最好的老师, 兴趣是学生主体性作用得以发挥的动力和源泉。古人云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 有兴趣才有渴求, 有渴求才会主动积极。因此, 所举案例应针对学生的兴趣、爱好和教学的需要, 应生动有趣、生活化、通俗化, 贴近学生生活。从学生熟悉的生活情景入手, 引入贴近学生生活的案例, 使学生的学习从熟悉的、生活中的、学生感兴趣的问题入手, 把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中, 用学生身边最熟悉的、最感兴趣的事例来剖析原理, 联系现实生活和社会发展, 这样可以激发学生的求知欲望和学习的热情, 提高他们参与学习的积极性, 帮助他们掌握相应的知识。
6. 时政性。
引用案例不应全是陈年旧事, 应紧跟形势, 把握时代的特征, 要与当今的市场经济中出现的一些问题相结合, 同时要参考一些具体的措施, 使这个案例具有普遍的指点意义。只有这样, 才能使学生感兴趣, 有新鲜感。例如:在上九年级“建设创新型国家”一节中, 列举金融危机以来, 不少小企业、一些没有自主研发能力的企业纷纷倒闭, 有很多没有技术的农民工找不到工作, 让学生从案例的分析中得出相应的结论:企业倒闭的原因是缺乏自主创新能力, 而农民工失业是没有技术等, 从而得出要珍惜时间努力学习, 培养创新意识和提高创新能力, 为建设创新型国家作出自己的贡献。这样的案例既贴近学生的生活实际又符合现实形势, 既简明易懂又突破了教学的难点。
管理思想选择 篇9
关键词：“90后”,思想政治教育,大学生教育,教育路径
随着经济和社会的发展进步, 大学生思想政治教育工作也面临着新的机遇和挑战, 尤其是“90后”大学生已经逐步走上大学舞台, 成为当前大学校园的主力。“90后”大学生是一个特殊的群体, 他们在思维方式和价值观念上有着自身的特殊性, 这就给思想政治教育工作提出了新的挑战。当前“90后”大学生素质的高低决定着我国未来社会主义建设事业的成败, 对于提高我国经济发展速度和国际竞争力具有决定作用。如何选择正确的思想政治教育路径对“90后”大学生进行教育, 已经逐渐成为当前高校思想政治教育工作者研究的重点问题。
一、“90后”大学生思想政治教育现状
1. 部分“90后”大学生价值观出现错误取向。
当前我国社会正处于转型时期, 经济和社会的快速发展对“90后”大学生提出了更高的要求。这种要求一方面能够激励“90后”大学生更加努力的学习, 促进自己成才, 但同时也可能会对“90后”大学生产生某种负面作用。高等院校一直是大学生思想政治教育工作的主阵地, 对于培养学生正确的价值观具有决定性作用。但在现实工作中, 部分高校却忽视了大学生尤其是“90后”大学生的思想政治教育工作, 导致部分“90后”大学生不能正确处理社会价值和自我价值的关系, 盲目追求经济利益, 淡化了社会主义理想和追求。
2. 部分“90后”大学生对改革产生疑虑和忧患。
当前我国经济社会改革已经进入深水区, 伴随着改革必然会出现一些与时代不符的现象, 例如一些企业破产, 职工下岗, 贫富差距逐步拉大, 无序性竞争现象的出现, 等等。面对这些现象, 部分高校不能正确引导学生进行客观的分析和思考, 甚至有些高校在思想政治教育中不能联系这些实际情况, 导致部分“90后”大学生对一些社会问题产生了负面的思考, 夸大了社会矛盾及其深层次原因, 进而对社会主义改革产生了疑虑, 对社会主义改革的前景表示担忧。这种现象会使部分“90后”大学生消极进取的心理增长, 不利于党的教育事业的发展。
3. 部分高校教师队伍与“90后”大学生要求不相适应。
高校思想政治教育工作的开展离不开高校思想政治教师队伍的建设, 但是在现实工作中, 有些高校思想政治教育教师不能做到与时俱进, 在教学过程中仍然沿用传统的教学方式和方法, 对学生进行机械的灌输, 采用“填鸭式”教学, 不能将当前的道德规范和思想政治体系用灵活的形式传授给学生, 更不会用互动的教学方法引导学生接受正确的社会主义核心价值观。如此长期教学后的效果就是导致一些“90后”大学生对此产生不满甚至是排斥心理, 进而诱发了“90后”大学生在生活和就业方面的多种问题和矛盾。
4. 网络技术的发展给思想政治教育工作带来的新问题。
网络已经成为高校大学生尤其是“90后”大学生不可或缺的工具。网络给“90后”大学生在学习和生活中带来了很多便利, 促进了学生在学习方面的主动性和积极性。但同时网络又具有虚拟性的特点, 使得一些不良信息在网上大肆传播, 甚至一些错误的观念和文化也出现在网络中, 给“90后”大学生本来迷茫的生活带来了隐患, 导致部分“90后”大学生被一些错误信息引导, 不能正确认识经济社会形势, 给高校思想政治教育工作带来挑战。高校在网络教育创新方面还有待进一步提升自己的水平。
二、对“90后”大学生进行思想政治教育的主要内容
1. 爱国主义教育。
对“90后”大学生进行思想政治教育要引起绝大多数大学生的共鸣, 而爱国主义教育正是引起共鸣的有效形式。通过让“90后”大学生积极主动参与到爱国主义教育中去, 引导他们通过自己的发奋努力, 将对祖国的热爱转化为努力学习和将来的扎实工作;通过对学生进行理想信念教育和文明礼仪教育, 培养“90后”大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 感恩教育。
“90后”大学生大部分都是独生子女, 十分依恋自己的父母, 并且具有更加丰富的情感世界。将感恩教育的第一课设计为对父母的感恩教育, 能够有效调动“90后”大学生接受知识的积极性, 进而通过对父母的感恩将感恩教育引申到对学校的感恩, 对社会的感恩和对祖国的感恩, 培养学生良好的心态和感恩意识, 树立“90后”大学生积极向上的人生态度。
3. 生存教育。
当前“90后”大学生将面临更加严峻的就业形势, 生存环境和竞争压力也会越来越大, 因此, 在对“90后”大学生进行思想政治教育中进行生存教育就显得非常有必要了。“90后”大学生要在当今社会生存, 需要具备多种能力和素质, 生存教育的内容已经不同于以往, 不仅要培养学生不怕失败的精神, 还要培养学生不畏艰险、积极进取的意志和意识。
4. 生命教育。
求生能力是人的最基本的能力, “90后”大学生同样会关注自己的生命, 关注自己的成长和发展。作为高校思想政治教育工作的一项重要内容, 大学生生命教育易于被“90后”大学生接受, 又能够很好的实施并且完善和发展。在生命教育的引申下, 还要对学生进行关怀, 展现学生的主体地位, 让他们感觉到被尊重, 并在自由的空间和环境下充分发展。
三、“90后”大学生思想政治教育路径选择
当前“90后”大学生对于社会环境和历史发展缺乏深入了解和经历, 他们的世界观、人生观和价值观正处于形成的关键时期。面对社会转型, 高校如何选择思想政治教育路径, 对于学生思想政治素质的培养具有重要决定作用。
1. 更新教育理念, 坚持以人为本。
真正的教育必须以促进人的发展为前提, 必须把人作为思想政治教育创新和发展的动力源泉, 思想政治教育才能找到自己的根基。思想政治教育本身不具有自为的存在状态, 它是以人为起点, 通过人教育人、人关怀人、人影响人的工作状态和通过培养的人来标示自己的存在。丧失了人, 思想政治教育也就失去了自己的根基。然而, 以往思想政治教育中“人”的地位并没有完全凸现出来, 直接的后果是学生对“思想政治理论课”索然无味。教育者应该让“人是目的”成为思想政治教育的基本原则, 并以人的方式来把握人、理解人、尊重人、教育人;应该把“90后”大学生作为思想政治教育的直接目的和直接着力点, 激发“90后”大学生的“活性”因子, 体现出人的生命意识、生活意识和思想意识, 增强思想政治教育目的的直接性、具体性和可操作性。
2. 加强道德修养, 发挥主渠道作用。
“两课”教学是高校大学生思想教育的主要环节, 应当充分发挥“两课”主渠道作用, 真正承担起中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中所明确的对学生实行“思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育”的责任。通过“两课”教学, 向“90后”大学生讲授大学集体生活、大学学习和人际交往的特点, 以及学生学习、生活和心理适应不良的表现、原因和对策, 培养他们自我教育、自我管理和自我服务的能力。应以理想信念教育为核心, 以树立祖国的观念、人民的观念、社会主义的观念、集体的观念为中心, 深入进行正确的世界观、人生观、价值观教育;以青年学生全面发展为目标, 深入进行素质教育, 让“90后”大学生了解并继承我国优良传统道德、社会公德、家庭美德, 养成良好的思想道德习惯。
3. 强化人文内容, 坚持全面可持续发展。
进行思想政治教育不仅要培养“90后”大学生正确的世界观, 也要培养正确的人生观和价值观;不仅仅是政治立场、政治观点的教育, 也应进行道德、法纪和心理健康方面的教育。为了增强思想政治教育的实效性和感染性, 在教育内容上应该更多地突出人文政治的意识, 通过思想、道德、法纪、心理实现“文化了”的政治, 用“文化了”的思想、道德、法纪、心理知识去化解政治概念和政治术语。在思想政治教学中, 不再是干瘪的政治说教和空泛的大道理讲解, 而是既有知识信息的传递, 也有人文意境的营造;既有思想火花的碰撞, 也有心与理的交流;既体现出思想政治教育内容的全面性, 也显示出思想政治教育活动的协调性, 同时也实现了教育对象的可持续发展性。
4. 加强教育队伍建设, 强化道德学习氛围。
高校思想政治教育教师, 是“90后”大学生在思想政治教育方面的引路人, 直接决定着能否培养出具有较强政治素质的当代大学生, 关系着社会主义建设事业的成败, 是提高大学生思想政治素质教育的有力保障。因此, 高校思想政治教育教师要具有较强的政治素质, 具有坚强的政治理论基础, 坚定的政治信仰和政治方向, 面对当前社会问题和社会热点, 能够做到冷静分析, 认真对待, 分清是非, 并且对学生能够做到表里如一, 以身作则, 坚持为学生传递正能量。同时, 高校还要为教师提供各种学习机会, 组织教师积极参加相关业务知识的培训和充电, 不断提高自身的知识水平和道德素质, 提高学校思想政治教育课程的教学效率。
参考文献
[1]王志军.“90后”大学生思想政治教育现状与构建和谐校园的研究[J].海南广播电视大学学报, 2013, (2) :21-22.
[2]朱小理, 胡松.当代大学生思想政治教育的长效途径探析[J].教育学术月刊, 2013, (9) :38-39.
[3]王志华.大学生生命关怀教育的研究和策略探析[J].天津市教科院学报, 2013, (3) :90-91.
[4]唐新华.高校学生思想政治教育教学工作要加强人文关怀[J].黑龙江高教研究, 2014, (1) :90-92.
管理思想选择 篇10
《求学》：报考军校，需要哪些条件呢？
高超：首先，考生要符合军校的政治条件；其次，考生的身体条件要达到军校体格检查的有关标准；再次，考生要符合相应的年龄条件。
军校的学生首先是军人，将来还要成为军官。考生在选择军校前，要对军校生活做一些必要了解，做好初步规划，为将来的军旅生涯奠定良好的思想基础。只有这样，考生才能自觉接受军校的锤炼，成长为担负强军、兴军重任的新一代革命军人。
《求学》：考生在报考军校的时候，有哪些细节是需要注意的？
高超：考生要掌握好相关信息，在提前批次填报军校名称和专业。考生在填报专业志愿时，要注意区分工程技术类专业和军事指挥类专业两种不同的培养类型，并且注明是否服从专业调剂。军检结论为“指挥合格”的考生既可以报考军事指挥类专业，也可以报考工程技术类专业；“非指挥合格”的考生只能报考工程技术类专业。
《求学》：工程技术类专业、学历教育合训类专业对考生的要求有何不同？
高超：国防科大的本科专业分为工程技术类、学历教育合训类两种。两者的不同主要体现在身体条件和高考分数两方面。在身体条件上，学历教育合训类专业比较严格；在高考分数上，根据近几年的录取情况，工程技术类专业的录取分数稍微高一些。考生应该根据自己的估分情况来填报第一志愿。
《求学》：请介绍一下国防科大开设的“钱班”和“卓班”？
高超：“钱班”是钱学森创新拓展班，“卓班”为卓越指挥人才创新拓展班。这两个班级都是国防科大的特色班，国防科大每年都会遴选若干名优秀学生进行培养，制定实施个性化培养方案，实施导师组集体指导制度，学生将有许多到国外访学或实装演练的机会。
《求学》：军校生在校期间可以享受哪些待遇？
管理思想选择 篇11
关键词：独立学院,思想政治教育,载体建设
思想政治教育载体是指承载和传导思想政治教育内容和信息,能为思想政治教育主体所运用且主客体可借此相互作用的一种活动形式。独立学院是高等教育的重要组成部分,独立学院学生思想政治教育离不开教育载体,各类载体在大学生思想政治教育中发挥着重要的作用,载体建设的好坏决定思想政治教育的实效,如何进一步加强独立学院学生思想政治教育载体建设,深入拓展思想政治教育载体形态,已经成为新时期摆在我们面前的重要研究课题。
1 加强独立学院学生思想政治教育载体建设的必然性
(1)加强载体建设是深入贯彻落实党中央政策文件精神的需要。为了切实加强大学生思想政治教育工作,稳步提升大学生的思想政治素质,促进大学生的健康成长和全面发展,党中央、国务院先后颁布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等系列政策和文件,各地教育行政主管部门依据政策和文件制定具体的实施细则,在各类政策和文件中,均明确提出加强课堂教学、社会实践、校园文化、网络等方面载体建设的重要性和必然性,为思想政治教育载体建设指明方向和路径。
(2)加强载体建设是增强独立学院学生思想政治教育实效性的需要。大学生思想政治教育载体是联系教育主体(老师、家长等教育者)与教育客体(大学生)的桥梁和纽带,是实现教育目标、内容、任务的手段和形式,是大学生思想政治教育的重要要素。独立学院要高度重视思想政治教育载体,不断加大学生思想政治教育载体建设,充分发挥载体的桥梁和纽带作用,在实践中培养和提升大学生思想政治素养,从而增强学生思想政治教育实效性。
(3)加强载体建设是促进独立学院学生健康成长和发展的需要。独立学院学生群体特点主要包括:文化基础比较薄弱和学习主动性差、自律意识和自我管理能力较差、集体主义和社会责任感较弱、思想活跃和兴趣广泛、综合素质较高和特长明显等。独立学院学生群体特点对大学生思想政治教育工作提出更高的要求,独立学院要加强思想政治教育载体建设,通过不断优化校园文化、社会实践等活动载体,不断在潜移默化中培养学生积极的学习、生活态度和优良的思想道德品质,促进学生的健康成长和发展。
(4)加强载体建设是创建安全文明校园的需要。为了创建安全文明校园,独立学院要大力加强思想政治教育载体建设,比如校园文化载体、管理载体等,积极倡导优良的校风、教风和学风,不断优化育人环境,营造良好的校园秩序,帮助学生树立文明的行为习惯,自觉维护学校的安全文明和稳定团结。
(5)加强载体建设是独立学院可持续发展的需要。独立学院是按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院,办学时间较短,存在思想政治教育规章制度不完善、软硬件设施明显不足、经费预算和投入欠缺等方面的问题,极大的限制独立学院的健康稳定发展。加强学生思想政治教育载体建设,将推进思想政治教育的科学化、制度化和规范化,促进独立学院人才培养方案的实现,增强独立学院的社会声誉和影响力,为独立学院可持续发展奠定坚实的基础。
2 独立学院学生思想政治教育载体建设的策略
2.1 大力加强课堂教学载体建设,充分发挥理论课教育的
主渠道作用
课堂教学载体是学生思想政治教育的核心载体,通过课堂教学载体,教师在传授学生科学文化知识的过程中不断加强对学生的思想政治教育,促进学生良好的思想道德品质和较高政治觉悟的形成。独立学院要大力加强课堂教学载体建设,坚持改革创新、与时俱进的原则,紧密结合当代马克思主义最新成果和国内国际形势政策,不断充实思想政治理论课程的内容,针对大学生关心的就业择业、行业发展、道德伦理以及各类社会热点、难点和疑点问题开展认知教育引导,逐步培养当代大学生社会主义核心价值观体系;紧密结合独立学院学生群体特点、学生成长发展规律以及教育教学规律,不断探索新的课堂教学方式和方法,精心设计和组织教学,改变传统的课堂单向灌输的方式,建立以学生为中心的启发式、参与式和研究式的教学模式,不断激发学生参与课堂教学的积极性和主动性,在互动中引导提升学生综合分析问题和解决问题的能力。同时,独立学院要充分利用专业课程的思想政治教育资源载体,把思想政治教育融入到学生专业课程学习中,不断培养学生唯物论和辩证法的思维方式、科学精神和人文精神等,从而推动大学生综合能力素养的提升。
2.2 大力加强校园文化载体建设,努力拓展隐性思想政治教育功能
校园文化载体是学生思想政治教育的重要载体,思想政治教育内容寓于校园文化,校园文化孕育丰富的思想政治教育内容,校园文化对大学生思想道德品质产生深刻而持久的影响。独立学院要高度重视校园文化载体建设,不断拓展校园文化的隐性思想政治教育功能,让学生在潜移默化中升华思想和陶冶情操。(1)在环境文化载体建设方面,独立学院要不断加强校园环境的规划和建设,营造布局合理、高尚优美、健康和谐的校园环境,特别是凸显校园人文景点和文化作品,不断激发学生爱校、关爱自然、关爱社会的人文情操,引导学生健康成长和发展。(2)在精神文化载体建设方面,独立学院要不断加强校风、教风和学风建设,努力创建“健康向上、积极进步、文明和谐”的校风、“实事求是、团结协作、高效严谨、开拓进取”的教风、“求真务实、学以致用、从严治学、学无止境”的优良学风,形成师生良好的精神面貌、价值取向、道德追求和行为方式。同时,坚持以社团为依托,认真组织开展各类校园文化活动,满足大学生展示自我和发展兴趣的需求,增强学生的责任意识、合作意识和集体主义精神,培养学生积极乐观的生活态度和健康文明的生活方式。(3)在制度文化载体建设方面,独立学院要坚持以科学发展观为指导,以学生为本位,进一步完善教学、科研、学生管理等方面的工作制度,高度注重制度的规范性、公正性和可操作性;规范学校的决策体制,完善决策过程和工作规则,实现决策的科学化、民主化、程序化。
2.3 大力加强社会实践载体建设,整合资源构建社会实践教育的长效机制
社会实践是学校按照人才培养和素质教育目标要求,充分利用寒暑假、节假日等课余时间,组织学生深入基层、了解国情、服务社会的教育活动,旨在磨炼学生意志,培养学生艰苦奋斗、无私奉献的精神,提升学生的综合素质和能力。社会实践是高等教育的重要内容,是高校隐性思想政治教育的重要途径。(1)认真组织开展假期社会实践活动,鼓励大学生走出校园,走向社会,到农村、企业、机关、学校开展以“走进生活、体验岗位、感恩社会、尽我所能、用我所学、服务社会”主题的社会实践活动,使学生在社会实践中受到教育、长才干、增知识、作贡献。(2)积极组织开展青年自愿者服务活动,深入学校和社区开展绿化校园、美化环境、低碳生活等系列活动;在上下班高峰时间和节假日期间,到学校附近的交通路口、公交车站倡导文明过马路行为及对不文明行为进行劝导活动等。(3)认真组织开展爱国主义教育实践活动,比如组织学生参观历史博物馆、革命遗址、烈士陵园、农民运动讲习所等爱国主义教育基地。
2.4 大力加强网络传媒载体建设,稳步推进网络传媒载体的高效性
独立学院要充分利用现代化网络技术开展学生思想政治教育工作,积极探索网络背景下学生思想政治工作的新方法、新手段,让网络传媒载体真正为学生思想政治教育工作服务。(1)建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性为一体的思想政治教育网站,增设“原著选读”、“形势与政策视频教育”等教育内容;充分利用多媒体表现形式,提升网站的感染力和吸引力,让学生在潜移默化中受到教育和得到启发。(2)建立校园BBS网络论坛、校园Blog、班级QQ群、党员QQ群等,为学生提供交流学习的平台,以便及时的了解学生思想动态,有针对性的开展思想教育引导工作,将思想政治工作与解决学生实际问题紧密结合。(3)大力开展网络道德教育,不断提升大学生的法制意识、责任意识、安全意识和自律意识,增强大学生辨别是非、美丑、荣辱的能力,自觉抵制有害的网络信息,成为网络社会中的道德主体。(4)大力加强网络思想政治教育工作队伍建设,努力创建一支政治觉悟高、理论水平强、网络技术熟练的工作队伍,确保网络思想政治教育的顺利开展。
2.5 大力加强个体行为载体建设,充分发挥先进典型的示范作用