教师自身发展规划

教师自身发展规划（通用13篇）

教师自身发展规划 篇1

自我提高计划

一、指导思想

随着教育改革的深化，学校的发展也随之突飞猛进，社会对教师的工作要求越来越高、教师的工作节奏越来越快。教师的历史使命和教师的专业化发展成为促进教育发展的动力。社会的发展在教育，教育的发展在教师。而教师是学校进一步发展、提升的关键所在，因此，教师个人自身的专业化发展就显得尤为重要，进行自我剖析，制定个人发展规划是当务之急、势在必行、刻不容缓的大事。鉴于自身情况，特制定个人发展规划，为自己今后的发展指明方向。

二、自我分析 我能热爱教育事业，工作认真、勤恳、踏实，但是在专业素养和专业知识技能上仍有许多不足，缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究。乐于从事教学科研，但往往停留在感性认识、浅层次经验的层面，缺乏耐性、持久性。

个人发展规划 1、热爱教育事业，积极推进素质教育，学生形成爱学、乐学、善学的学习习惯。

2、继续加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践操作能力，提升理论水平和实践能力。更新知识结构。

3、努力改革课堂教学，优化课堂教学过程，寻求、探索适合新时期的教学模式。

4、认真学习、研究、实践教学工作的经验和规律，力争摸索出一套适合自身教育教学发展之路，促进自我快速走进教师专业化发展之路。

三、主要措施：

在操作过程中，结合自身特点，根据学校对教师提出的要求，小学教师的专业水平发展的方向，能够在原有基础上得到不同程度的提高，特制定以下学习计划：

发展的模式：

“自纠自查阶段（自我认识和自我反思）——制定自身专业发展规划——学习理论知识，形成专业指导——实践和行动研究——总结提高阶段”。

1．自纠自查，自我反思，自我改进，主动积累。

反思是自我提高的阶梯，静坐常思，看哪里做的不对，哪里需要进一步改进和提高。这样会使我们保持一种乐于上进、积极探究的心态，也会让自己学会观察研究自己的教学，对自己和他人的教育行为与教学观念会有深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，经常做好读书笔记、写好教学反思可以使自己业务水平再上新台阶，更好的促进教学，促进教师走专业化发展之路。认真做好业务和理论学习笔记，政治学习笔记。每学期结束自己检查，落实情况，作为教师业务学习的目标之一，以促进学习深入。

2．立足实际制订计划，自我规划。

我们所教的班级农村学生比较多。家长文化层次不高，教育观念相对

落后，对子女的要求不高。针对这种情况，我们立足实际制订个人专业发展规划，通过制定《教师个人专业发展规划》，做到有计划、有目标、抓落实。根据自己制定的目标和措施，有针对性地把握教师的整体发展方向。根据所教学科和自身实际情况确定研究目标，按照规划努力进行自我培训和学习、研究。以自身素质的提高，影响到整个学校，甚至这一方人们整体素质的提高。

3．认真学习、勤于思考。

认真学习和搜集资料，涉猎和教师专业发展相关的知识，结合自身实践，积极撰写论文。每学年撰写至少一篇论文、一篇好教案、一篇案例分析，积极参加教研活动。

4．积极学习、应用现代化教学手段。

通过《吉林教育》、《语文教学》、《中国教育导报》、《名师课堂》、《理想的课堂》等刊物的认真学习，充分发挥教师集体智慧，在集体教研、集体备课、观摩交流、相互启发，取长补短，共同提高。从中领悟适合现代教学的方法，形成自己的教学特点。通过网络教研，交流经验，提高教学。

5．坚持参加中小学继续教育学习。

新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。要想与时俱进，与新课程共同成长，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。

6、学习信息技术，动手制作课件。

电脑现已被运用到各行各业中，电脑的运用大大推进了社会的发展，效率的提高。电脑对于教育也已经不是什么新生事物，也在逐步的使用和推广。新世纪教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向 40 分钟要质量。农村教育网络的发展也是突飞猛进，以往单一的教学模式已经不适应现代的教育节奏。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。因而，学习信息技术，制作课件是我的又一个发展规划。

教师自身发展规划 篇2

一、能上好课

首先, 上好课的前提是能构建自己的教学计划, 如, 学期教学计划、教学段的教学计划等。在教学实践中, 部分教师往往只注重根据教学计划推进学期教学, 而忽略了教学段的教学计划。如, 部分教师会关注对高中学生速度耐力素质的加强, 但却仅限于项目教学, 而缺乏对教学的整体规划, 这在某种程度上也是导致学生体质下降的一个因素。其次, 要能够科学地制订一节课的教学目标。对此, 就需要教师在实践中不断发现问题, 并及时总结和修正。第三, 要备好课。对于这个问题, 需要特别关注的是, 一节课和学期教学的衔接问题。学期教学有一定的层次性, 而一节课的教学要和前后的教学活动相呼应, 在整个教学活动中都要体现学期教学的整体性。第四, 要上好课。一节好课对于每个体育教师而言, 有不同的价值体现, 但好课最终都要体现为学生学到知识和技能、增进健康、得到教育……因此, 必须注重在这些层面上的教学目标的构建。

二、要有教育教学的科研

对于一个教师而言, 教学只是工作的一部分, 还要重视教研工作。如, 教学研讨、观摩活动等都是教研的形式, 都具有积极的意义, 但是, 他人的成果展示体现的是他人的思想, 对此, 能否将他人的思想融入自己的教学过程中, 转化为自己的教育教学思想, 并体现出良好的教学效果还值得商榷, 这其中就涉及到一个教研的过程, 也需要教师的重视和不断努力。此外, 在教学实践中, 校本化课程的建设是科研, 一个教师教学特色的形成是科研, 针对同样的教学内容能够突破原有框架而上出新意是科研, 对自己每节课的执行情况的比较也是科研……由此, 教育教学科研渗透在教学实践的各个环节, 有待教师进行挖掘, 切忌使教育教学成为一种任务式的行为。

三、要善于学习

首先, “三人行, 必有我师”, 同行是师, 学生是师, 自己也为自己师。其中, 向同行学习, 可以提高自身专业素养;向学生学习, 可以让自己更具有时代气息;向自己学习, 可以不断完善自我。其次, 要加强专业学习, 不断更新、丰富自己的理论基础, 即使对于自己熟知的一些理论, 也应不断地通过实践进行完善和深化, 因此, 对于日常的业务学习、业务进修等都要积极参与。尤其要注意的是, 竞技体育对技术实际效果的检验往往更加科学、实用, 且更新速度较快, 对此, 体育教师要加强对专业的更新学习。第三, 要向非专业学习, 如, 学习文学可以使教学更加生动、语言更加精练;学习艺术可以使教学更具有想象空间, 使教学过程充满美的享受。

四、建立和谐的生活圈子

初中英语教师应注重自身发展 篇3

英语作为国际通用语言，是我国大部分中学的必修课程，但从调查中发现，初中生的英语成绩不够理想，尤其是农村学生，有的班级初中毕业时英语学习成绩及格率只有30%。造成这种情况的原因是多方面的，但教师因素的制约是不容忽视的。笔者认为，英语教师应注重以下几方面的发展，以帮助学生提高英语成绩。

一、重视学生自我发展，

强调学生在教育中的主体地位

传统教育是家长制模式，课堂教学以教师为中心，无视学生对知识的理解与应用情况，不利于学生身心的发展。有效的教学要求教师发挥学生的主体作用，成为学生学习的促进者、鼓励者、帮助者、合作者和朋友。教师在促进学生学习的同时，更要促进其人格的发展，在教育教学过程中应重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究，尊重每一个学生的独立人格，保护学生的自尊心，帮助每个学生充分挖掘自身潜能，发展个性和实现自身的价值。

二、转变观念，确立自己的角色定位

教师作为学习的指导者，应该研究学生的学习策略，根据学生的心理特征以及具体学习任务，帮助学生选择行之有效的学习策略。教师还要引导学生观察、学习、借鉴他人的学习方法。“他山之石，可以攻玉。” 教师应把握各种学习课题的学习途径和学习资源，对学生的学习活动进行有效的组织，计划和协调。教师要交给学生学习语言的规律和方法，“授之以鱼不如授之以渔”，要善于启发学生，培养学生的自学能力和主动获取知识的能力。

作为一个检测者，教师要使学生清楚自己在学习中的薄弱之处，使学生看到自己的成功和不足，找出差距，从而不断改进和完善。

三、自我加压，不断完善自我

首先，教师上课时机械式操练，未能走出对知识结构重复操练的误区，表现形式单一，认为只要重视英语知识的机械输入和积累，学生就可以掌握了，结果造成学生听的郁闷，学习被动，久而久之，对学习也就厌倦了，学习英语的积极性直接下降。其次，一项统计表明，40%左右的教师对教材的整体结构不够清楚，导致单元教学的重点不突出，未能将学生实际和教材内容很好地结合，照搬教案，不能体现教师自己的教学风格。笔者认为，教师在吃透教材的同时，要全面了解学生，认真思考教法，摆脱机械式操练，把重点知识结构有效地运用到语境中，让学生在语境中轻松学习。另外，教师要不断充电，加强知识的积累，不断完善自我，通过丰富的社会知识和课堂经验激发学生的求知欲。

四、改变教学方法

组织好课堂教学是保证课堂顺利实施的首要因素，包括应用设计巧妙的情境来激发学生学习兴趣；运用灵活的教学方法来调动学生的学习主动性，引导学生进行积极的意义构建；运用多媒体网络技术辅助教学，增大课堂容量，提高课堂教学的效果，等等。教师要根据自身的情况，改变教学方法，采用多种方式，激发学生思维，提高课堂教学效率。教师还可以引导学生组织多种课外活动，如成立“英语角”等，鼓励学生用英语交流，从而提高英语成绩。

作者单位 山东省章丘市绣水中学

小学美术教师自身三年发展规划 篇4

走进了这美丽的学校，从现在开始，这里便成了我工作、奋斗的舞台。我毕在学生时代接受过美术技法及美术教育教学方面的课程学习，但那只局限于理论，要想上好每一节课，还需要积累更多的实践经验。随着国家基础教育改革的深入和世界教育形势的现代化进程，教师的适应性转变已经凸显出非常重要的意义，生存的需要、发展的需要、自我生命完善的需要、实现生命价值的需要，从任意的角度分析，教师只有终身学习、不断发展，才能超越自我，适应教育事业的发展，在教育事业中有所建树，永葆青春并获取职业的幸福。因此，让每个教师认清教育发展的规律走向、树立教书育人人生目标，学会分析自己的生存环境、素质优劣、明确自己的发展方向，选择正确的发展策略，制定出详细的自我发展规划并予以实施，是引领教师走专业发展之路，突破成长高原，克服职业倦怠，完善自我，加快成长，逐步实现生命价值的最有效措施。没有计划的生活是盲目的，停滞的知识迟早会被淘汰。为此我制定了近三年的学习、奋斗目标。

一、自我分析

1、我的优势

本人深深地热爱我所从事的美术教学工作，每天都是满怀激情，积极开拓克拉玛依第二小学的美术教育工作新局面。课堂上积极与学生互动交流，用幽默风趣的教学方法和他们相处，促使他们学习和表现进步。教学上，在加入克拉玛依第二小学团队的教学工作中，我教过小学阶段美术的大部分教材，特别是对剪纸的教学内容、目标、重点和难点有了较系统完整的认识。

2、我存在的不足

在教学方面，注重实践与理论，但在课堂教学实效上与学校要求的高效课堂还有差距。我喜欢教学工作，由于特色教育漫画教学美术好的模式和经验值得借鉴，还需自己认真加以摸索、研究并及时总结。

二、现状分析

美术教师队伍情况：我们学校的美术教师全部都是专业教师，但是比较少，基本可以满足学生的全面发展。

学生方面：学生对美术课都有着浓厚的兴趣，学习气氛活跃。但不少学生由于年龄小耐性较差，因此对待作业的态度不够认真，表现不够大胆，并且不及时交作业，欠缺创新意识。

对策研究：为探索适合学校美术教育教学的新途径，根据《美术新课程标准》的精神和城市学校的实际，从中找到了一些改变和促进城市学校加强美术教育的方法。教师方面;利用多种媒材、多种教学手段充实学生的知识积累，启发鼓励学生的想象能力，做学生发展的组织者、促进者，充分尊重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思考、去探索、去讨论、去创作，创造条件让学生积极主动参与教学，教会学生学会学习.学生方面：注重引导学生充分利用身边的各种材料及所学知识，认真大胆创作，学会合作，并妥善保存自己的设计作品。

三、总目标

努力学习专业知识，提高专业素养，努力成为业务水平较高的教师。

四、发展目标

1、实践证明，一个人的发展能否获得预期的成功，很重要的一个环节就是对自身的充分认识，自身处在一个什么样的环境中，这个环境给了你一个什么样的发展空间，教育教学改革的发展走向是什么，自身的优势在那里，是课程

与教学论的研究，还是课堂教学艺术。无视生存环境的目标是不切合实际的目标，不符合教育发展规律的目标是没有价值的目标，对自身的优势不能正确认识的目标就不能扬长避短。、积极学习现代教育教学理论，把握有关教育教学的最新理论动态，对自己所从事的事业领域有规律性的认识，具有超越于事物发展现状的前瞻意识。教师的专业发展在很大程度上取决于自身的理论素养，没有理论指导的实践是盲目的实践，只有对自己的专业领域具有规律性把握和前沿的理论研究，并结合具体的教育教学实践，才能使自己的专业发展具有踏踏实实的理论支撑和明晰而正确的目标方向。同样，一个教师的专业发展如果上升不到理性的高度，那他的教育探索就会永远停留在感性阶段。、在教育教学实践中形成并完善自己的教育教学风格。教育的模式不是固定而死板的，每个人都有权利选择适合于自己的教学风格，刻意模仿别人的教学风格而迷失了自我，也是注定要失败的，任何一位教学大家的形成就是其个性化教学风格的发展、完善与形成过程。

4、把教育的现实问题转化为课题，重视课题带动战略。把教育的现实问题、焦点问题转化为课题来研究，在课题的研究过程中发现教育的规律性问题，并把它上升到理性的高度，用理论成果的形式反过来指导解决教育问题的实践，研究者本人也就成了这一领域的专家。、反思自己的教育教学实践，在此基础上形成自己的课程与教学论——这就是理论创新。能做到这一步的教师并不是很多，但你只要注意理论的学习和过程的积累与反思，做到这一步并不难。事实上，任何一个教师都具备成为教育家的素质与条件——只是要一心一意做下去。

五、发展规划

自我发展规划，是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。具体包括：教师对职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的选择，对各专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的设计，以及所采取的措施等。教师的专业发展规划对教师的成长是非常有意义的。

1．规划对人的发展与成长具有指导作用。“凡事预则立，不预则废。”过去，由于我们缺乏规划设计的概念和意识，不少教师对自己要达到什么目标、通过几个阶段达到自己的目标、现在自己处于什么阶段等问题，往往是模糊的，有的甚至从来就没有考虑过这样的问题。

2．制定与实施规划可促进教师的反思与行动。对实验学校教师的访谈表明，大多数教师认为，制定专业发展规划对自己是有帮助的。(1)促使自己认真分析自己，促进了反思。(2)使自己有了专业发展的紧迫感。(3)促使自己不断寻找自己在学区、全区甚至更大范围内教师中的位置，不断激励自己。(4)规划对自己的发展起到了具体的指导和监控作用，读什么书，参加什么样的活动，做什么研究，规划中都有设计，减少了行动的盲目性、随意性。

3．动态的规划能满足教师不断发展的需求。有人对专业发展规划的作用表示怀疑，其中最主要的理由，就是“计划赶不上变化”。我们认为，计划赶不上变化是客观实际，但并不能由此否定规划的作用。规划有中长期的和短期的，它们在内容的具体性上有区别。中长期计划比较宏观、概括，短期的规划(一般以学年为单位)则较具体。注意到不同规划的区别，就不会否定计划的作用了。最后，我们也要有正确的“动态计划观”，计划不是一成不变的，而是动态的。如果客观条件变化比较大，我们就需要对计划作出修正和调整。

六、推进措施

1、注重审美能力的培养，在教学中，应创造条件，多给学生感悟优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。多谈谈自己的感受，努力提高审美情趣。

2、重视创新精神和实践能力的培养，用各种方法互相启发，激活创造性思维，采用类比、求异想象等方法，引导他们创造。

3、创设文化情境，涵养人文精神，降低美术知识和技能的难度，注重美术文化的学习，提高学生的审美能力、鉴赏能力、涵养人文精神。

4、确立学生的主体地位，教师作为活动的组织者、参与者、引导者，在活动中教师与学生是平等的。

5、重视学生的自评与互评，使学生在评价中进一步巩固知识，运用知识，提高技能，培养审美情趣。

6、恰当运用多种教学手段，教师应以生动有趣的教学手段来引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。

7、广泛利用各种课程资源，努力开发校本课程资源，开展多种形式的教育活动，加强学生之间、学校之间的学生作品的交流。

七、实施计划

第一年启动阶段：调查分析本校美术学科教育现状，学习前沿教育理论，确定我校美术学科发展目标，制定学科发展规划。

教师自身发展规划 篇5

教育学院08学前教育2班

华洁

080112196

作为学前教育专业的学生，听完李燕老师《学前教育与教师教育》这一堂讲座后，对于学前教师的角色和专业发展，我也有了更细致的了解。

在大一的时候，我曾选修了刘焱老师主编、何慧华老师讲授的《学前教育原理》，其中对于幼儿教师的角色发展我有着深刻的印象：我国的幼儿教师经历了一个从“保姆”到“保育员”（俗称：阿姨），再到“专职的幼教工作者”的演变过程，幼儿教师的发展逐步走上知识技能专业化的道路，作为幼儿教师，我们最直接的对象是儿童，或者说是0至6岁的学龄前儿童，我们必须拥有正确的儿童观和教育观来民主平等的对待幼儿。除此之外，我认为，如何与家长交流、做好家园互动也是没有幼儿教师的必修课。借此，我想谈谈我对这个方面的看法。

幼儿园的家长工作包括家访、家长开放日活动、家长学校、家园联系等多种形式，主要目的是沟通家园双方的了解，促进双方合作，从而使家园双方在育儿观念、教育目的和教育方法上尽可能地统一起来，以求得教育的最高效益。教师的仪表、言行以及教育观时刻影响着家长心目中对幼儿园的印象。因此，我认为，教师应把握好自己在家长工作中的角色定位，以科学正确的观念、稳定良好的心态，去对待每一位家长、处理好每一件事。

与大部分家长相比较而言，幼儿教师是“专业”的，在指导家长科学育儿方面我们负有无法推卸的责任，如何指导便也从侧面体现了幼儿教师个人交往的发展程度。

幼儿教师不是只会“应付”孩子就可以了，必须得到家长们的配合。作为幼儿教师，要时常与家长交谈，交谈的过程中药结合当时的具体情况，考虑家长的不同个性、不同态度，使用平和的说话态度，选择正确的措辞，将家长的承受能力放在首位，不要好心办了坏事，引起家长的不满，同时，一些书面的材料也必不可少，家园联系册中能反映出幼儿教师对于幼儿的表现是否做出客观公正的评述，从中能让家长感受到教师对于他们孩子的关心、喜爱，因此，这就要求我们老师要公正公平的对待每一个幼儿，不因自己特别喜欢某个孩子而忽略其他幼儿的兴趣。

教师的专业知识，不但用于幼儿，也同时适合家长。教师应该是一个“顾问”的角色，不急不躁、耐心细致是她的座右铭，得到家长们的信任和配合时她的目标，乐意与教师共同探讨关于孩子的各个方面问题是她的努力方向。我们个人发展中的储备知识、广闻博览此时不就有了最直接、最有价值的体现？而教师如果想在教学活动、区角活动中与幼儿有更好的互动，那么家长就是最好的“信息中转站”，教师与家长的关系搞好了，在看似风马牛不相及的闲聊中，其实我们能够捕捉到点点滴滴的信息，如孩子的生活习惯、孩子突然呕吐的原因、孩子突然哭闹不止的原因等等。也许有些新老师认为做这些事很麻烦，但我想说，如果你付出真情实意，去做家长的朋友或者换位思考一下，做家长自己的时候，你会觉得一切都是可以接受的，而且和小朋友待在一起你会永葆童心。

前面提到，要知道家长科学育儿，我认为我们学前教师单方面向家长传授或灌输育儿观念是远远不够的，让亲子之间更好的互动是最好的方法，而这些也符合了近年来世界流行的一个新的教育理念——亲子教育。

在亲子教育活动中，不难看出教师扮演了规划者、组织者、观察者、双重指导者和评价者的角色。

亲子活动的目标设定、内容选择都是由教师规划的，这些教育内容必须符合幼儿现有的发展水平，也要体现幼儿在“最近发展区”的提高，同时要注意幼儿的个体差异，与家长的互动方面也必须设计的新颖、更主要的是贴近生活，我认为这是一个很艰巨的任务，也反映了亲子教育活动的成败，关键在于前期的规划和教师现场的有效组织，这考验了新教师的临场发挥的能力以及做前期规划时需要的缜密思想。

在活动过程中，教师就是录像机：观察幼儿的互动和反应、家长对待幼儿各类反应的态度，教师需要做一定的记录以适时帮助他们，教师有时也需要个别指导，如在一次《舀豆豆》的亲子教学活动中，青青爸爸看着儿子弄了半天还没用小勺舀一颗黄豆进矿泉水瓶，急得索性抓着儿子的手打了一下，然后再自己将黄豆统统倒进了矿泉水瓶里，青青则哇哇大哭„„后来在教师的帮助下，爸爸才意识到了自己的性急鲁莽，学着教师的样手把手地引导青青用小勺舀起黄豆一粒粒地送进矿泉水瓶里，让孩子破涕为笑。这个例子告诉我们，其实我们幼儿教师不

但在教育幼儿，也在“教育”家长正确的对待孩子。

教师需要指导家长在活动中融入孩子们的游戏中，成为孩子的玩伴和动力。每一次活动前活动中，我们都需要不厌其烦的告诉家长：在活动中，请您一定要及时给予孩子表扬、肯定和适当的保护。家长的一个鼓励的眼神、一句充满激情的表扬都能给予孩子无限的动力。例如活动《过小桥》时，小女孩馨馨因为胆小而不敢独自踏上“独木桥”直往后退，爸爸耐心陪着她在一旁先看别的小朋友一个个走过，同时不停地鼓励着她“你肯定也能走”，然后牵着她的小手练习，最终馨馨在爸爸鼓励希望的目光中独立地自豪地一步步走过了小桥。而丁丁比较胆大，兴冲冲地踏上小桥，不料摔了一跤哇哇大哭，妈妈一边帮她擦去眼泪一边安慰着她充满信心地鼓励着她“再试试，妈妈保护你”，结果丁丁再一次踏上独木桥，稳稳当当地走了过去，她和妈妈一起高兴地笑了。

在与家长沟通中，我们可以不断获取孩子们有效地信息，也使自己得到专业发展，使我们所学的理论与实践能够结合起来。

新教师自身提高计划 篇6

崮云湖小学

韩海燕

2012.9

新教师自身提高计划

一、自我情况分析：

新时期的教师应该能够触角敏锐，重视与学生的沟通。能够积极进取，创新求变。要因材施教，教学方法也应灵活多变。更要具备崇高的师德、广博的知识、精湛的教艺、健康的心理、强健的体魄。我也希望成为这样的教师。为了使自己能成为一名合格的教师，在认真学习领会学校工作计划的基础上，我为自己制定了一个近期的自身提高计划：

二、指导思想

现代教师不仅要具备较高的思想觉悟、良好的道德品质、科学的人生观、崇高的敬业精神等思想素质外，还应具备现代教育理念、合理的知识结构和较强的能力素质、健康的心理和完美的人格魅力，更应该通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高自身的专业水平和能力。在教学实践方面的加强，任何理论都是用以指导实践的，只有通过不断的实践，才能更快更有效的提高自身。

三、本自我素质提高的目标：

1、作为一名教师，首先我要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德。

2、认真学习《教育教学常规》的各项要求，努力钻研教材教法，体会课标的意义。

3、学会利用现代化设备，寻找网络资源，加强对教材的理解，多找些与课堂内容相关的资料充实教材，开阔学生的眼界。多听有经验教师的讲课，取他人之长，补已之短。

4、养成良好的阅读习惯，读到好书希望和更多的人一起探讨，共同进步。

5、树立终生学习的观念，不断学习各方面的理论知识充实自己，武装自己。

四、自身提高的具体措施：

1、提高思想认识，认真学习《教师职业道德规范》。加强师德修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，宽容和有强烈的责任感。

2、树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。

3、更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。

4、精心备好每一份教案，认真对待每一节课，细心批改每一本作

业，特别要求在批改作业时，批语的书写要认真、规范、准确，并及时做好批改记录。

5、专业发展的途径与策略：

（1）树立专业意识，提升自己的专业素质，不断丰富自己的专业知识，提高专业技能。

（2）不断学习新的教育理念，树立起适应新课程的专业意识。

（3）树立终身学习理念，不断地充实自己，多看教育名著、教育杂志，勤写读书笔记，借鉴别人好的方法，促使自己更大更快的进步。

（4）通过集体备课、互相听课、组内评课等途径，集精粹改不足。

（5）平时多观摩教学，学习优秀教师的教学长处，不断地调整自己的教学行为，提高教学水平，尽快形成自己独特的教学风格。

（6）积极参加校本培训及教育科研活动，促进自己快速成长。做一个合格的教师，要不断地实践、探索、总结自己的不足和缺点，力争成为一名优秀的小学教师。

教师：韩海燕

教师自身发展规划 篇7

从教师方面看:

(一) 简单型备课, 下载现成的网上资源, 没有结合本班实际而选择性地使用;抄袭他人备课, 没吃透他人备课精髓。

总之, 没有依据《标准》广泛阅读有关的课程资源, 从根本上把握教学的方向, 争取课堂的高效益。

(二) 对知识的形成过程的教学重视不够。

以完成知识目标为宗旨, 教师替代学生、包办知识的来历, 灌输的一清二楚就完事了。学生思考空间不够, 没有深层次的交流, 老师总担心时间不够, 草草收场。特别的, 多媒体、远程教育资源, 喧宾夺主, 学生跟看电影似的, 收获甚微。

(三) 教师缺乏生活反思体验, 生活反思意识淡薄。

教育选拔长期影响我国的基础教育发展, 望子成龙的传统思想左右着社会对教育的期望, 教育深陷应试教育的怪圈难以自拔, 导致我们过多地注重双基教学, 无暇关注社会生活的反思, 忽视对自身生活的反思和感悟, 使教育活动和教学内容失去对生活的联系, 远离社会实践。所以, 在自己的教育工作经历中, 就缺少与生活相关的反思经历, 也就无从谈生活反思体验。教育需要创新, 教师需要发展。可是, 教师长期固守在教育岗位上, 日复一日, 年复一年的备课、上课、改作业、做学生思想工作这些重复性的工作中, 其视野仅限于学科教学之中, 其思想也固化在学生的升学上。在教师的思想中, 教学和生活是两回事。

(四) 教师倚老卖老, 不能与时俱进。

可以不参加各项教研活动, 可以不再研究《标准》, 可以不再学习他人经验等等。这不是种庄稼, 今年收成差了, 明年再来, 我们面对的是学生, 耽误的是他们的一生, 甚致影响的是国家的一个时代。

从学生方面:

(1) 学生受教师的影响而忽略了数学有很强的应用性、实践性, 不能用数学知识解决实际问题。

(2) 把做题当作一种任务, 只求数量, 不求质量。以致即使做了万道题而不能做一道变式题, 这都是因为没有通过做题而反思的习惯:这道题所考察的知识范畴、思想方法是什么?你获取的有价值的是什么?从知识角度还可以怎样考查?自己思考的薄弱环节是什么?等等。

(3) 生硬地接受知识, 不能一题多解、一题多变, 在比较中学习他人所长、在交流中总结经验、在不断的检测中显现自己优势和劣势。

(4) 学生学习数学兴趣淡薄, 不能主动地、积极地获取知识, 当然这不仅仅是学生的原因, 还有教师、家庭及社会环境等因素。

以上这些都需要我们做教师的不断引导和培养学生养成反思习惯及怎样去反思。

二.反思的意义

反思必须与时俱进, 也是优秀教师顺应时代需要所必须进行的, 如果我们不进行反思, 那么:

第一, 不利于民主、平等、和谐的师生关系的建立。从师生关系的现实发展看, 教师和学生的“我与他”的控制和被控制、支配和被支配的关系必将被“我与你”的平等交往和对话关系所取代。而且在教育实践的发展中, 我们已经觉察到, 如果教师把学生当成某种对象, 而让自己充当主体时, 那种企图获得的主体感就会随即化成为一厢情愿的幻觉。在新时期和未来, 教师权利的制度赋予将在民主化的进程中削弱。因此, 教师应将自己的角色定位在“平等中的首席”, 从外在于学生情景的控制转向到与学生的情景共存, 是师生交往交流和对话的内在情景的领导者, 而不是外在的专制者。

第二, 教师的知识权威在信息化社会中必然降低。信息化时代使得教师的专业权威的巩固和发展变得日益艰难。现实教学中, 我们已经感觉在知识上的捉襟见肘。如果教师一味地在教学中“维护”自己的知识权威, 其结果可能是遭到学生的嘲笑和拒斥, 威信下降得更快。所以, 我们应该敏锐地意识到这一点, 并不断地充实和完善自己的知识结构和智能结构。

第三, 不利于学生创新能力的培养。在教学过程中, 教师不仅要以同化的眼光看待学生在学习过程中对于知识、理论的各种观点和见解, 而且更应该以一种顺应的态度学习和接受不同的意见和看法, 有意识地培养学生多角度、多侧面、多方向地去思考问题, 通过求异和发散思考多样性的解答方式, 通过顿悟、直觉、灵感、智慧、想象形成多元开放的思维态势, 从而使学生的思维具有深刻性、创造性、批判性、广泛性。在教学上, 既要强调系统、科学、规范, 还应适当强调开放、探索和个性化。

三.践行反思

一位教育家说过, 教了二十年书不进行教学反思, 不可能成为名师, 执教三年, 坚持写教学反思, 就能成为名师。实践告诉我们, 教学反思是促进教师专业发展、推动课堂教学改革的有效途径。

(一) 对教材的反思。

面对新课程, 教师首先要转变角色, 确认自己新的教学身份, 如今的教材更注重的是学生个人能力的培养, 并不是一味的老师为主体, 专门讲解的那种模式, 新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。老师只是引导学生思考, 最后判断、汇总学生结论正确与否的人。

(二) 系统的理论学习, 培训等。

要做到反思意识的觉醒、能力的增强, 系统的理论学习和培训是必要的。强化理论学习, 暴露“困惑点”, 进行教学反思。强化教师理论学习, 有助于提升教师的思想观念、思想模式、理论和实践水平, 能使教师登高望远, 高屋建甄, 时刻指导与反思自己的教学实践, 激发教师的思维活力和对教育问题的批判。学习理论的过程, 就是暴露困惑的过程, 寻求答案的过程。教师也只有不断学习吸取教育教学的理论源泉, 勤于思考, 才能够从教学工作的低层次、浅水平、多重复的困惑中走出来。实践的困惑和迷茫反映出对理论理解的浅陋和偏离, 只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析, 才能探寻到根源, 使主体的合理性水平得到提升和拓展。这是一个漫长的和持续的修炼过程。因为任何新观念的内化一般都要经历接受、反应、评价、组织和个性化等五个由浅入深、由不稳定到稳定的过程。须知, 实践的超越性很大程度上依赖于理论对现实的反思精神, 当理论消失了它的指导性之后, 那些表面上看来在联系实际的做法在本质上很可能背离了实践的要求, 导致教育实践对教育理论的偏离甚至有悖于目标达成则成为必然的和预料之中的事情了。

我有幸参加了2008湖北省农村教师素质提高培训班:通过学习比较我平时教学中存在的问题自然地暴露出来, 偶尔偷懒, 教学设计、过程简单化, 忽略了情景的创设、学生活动的开展;知识内容按新的标高加强和削弱的方面没有形成系统性;抱怨学校条件太差, 在教学手段和方法上不能另辟新径……

(三) 注重案例研究, 寻找“闪光点”和“败笔”

一是学习他人案例, 他山之石可以攻玉, 通过观摩其他教师的课, 可以反思自己的教学, 这样具有对比性, 更能促进教学的发展。一个人对某个问题百思不得其解, 但通过观摩, 对话, 思想的碰撞, 就有可能豁然开朗、茅塞顿开。

二是对自己的案例, 针对自己的已有的教学经验进行反思。不少教师总是习惯于从自己的经验模式中寻找解决问题的简单方法, 即使外部条件发生了变化, 他们还是自觉或不自觉的将新的教学现象和问题, 纳入原有的经验框架里, 在原有的经验框中寻求解释, 习惯着某一种教法, 某一种手段, 课堂教学变化不大。所以自己每一节课的教学设计, 都及时写好教学后记, 以备教学计划的适当调整, 或针对变化的学情及课堂之中的变化状况该作怎样的调整。

(四) 自我诘难, 筛选并淘汰不良的行为习惯。

反思涉及到一系列相应的态度和德性。教师完成整个教学任务, 实现教育目标, 一方面需要以科学的理性态度和方法对教育教学的本质以深刻的理解, 并在此基础上建立起观念理性和相应技术理性的结构体系, 这自然必须对自己已有行为和习惯进行重新审视和考察, 筛选并保督好的行为习惯, 淘汰和改造坏的行为习惯。另一方面, 需要更广泛的人的素质的提高。这要求教师认真地检讨自己的言行, 在教学过程中是否表现了适当的谦恭、足够的勇气、公正的品质、豁达的胸怀、丰富的情愫, 以及敏锐的判断力和丰富的想象力, 是否有耐心、自知之明、亲切感和幽默感等等。在这诸多的品质风格之中体现着教师的教育教学观, 师生观、知识观、评价观, 也表达着教师的智慧素质。

(五) 教师用自己的反思言行影响学生并指导学生如何反思。

首先教师和学生的交流多在课堂上, 由此教师在教学中无意或有意地暴露自己的弱点与不足, 让学生发现问题, 畅所欲言, 后教师反思自己的思维漏洞, 改变教师至高无上的姿态, 激发学生的思维火花, 发现学生的惊人之处, 同时也教会学生怎样反思自己的成功与不足。另外, 课后, 多倾听学生的并及时引导学生反思知识的薄弱点、思维的“拐点”、漏洞点等。总之, 一节课、一道题、一份试卷是师生共同反思的平台和信息沟通的桥梁。

教师自身发展规划 篇8

关键词：工作过程；中职教学；教师自身发展

一、工作过程职业教育内涵

“以工作过程为导向”的职业教育是德国于20世纪90年代针对传统职业教育与工作实际相脱节的弊端而提出的，由德国著名的职业教育学者Rauner教授和他的团队在一系列研究成果的基础上形成职业教育理论。“以工作过程为导向”的职教理论的核心思想是注重培养学生的职业能力，学生既要具有适应职业岗位的能力，又要具有职业创新的能力，目的是彻底改变传统的学科式职业教育体系，从职业需要的角度出发组织教学，提高教学效能。“以工作过程为导向”的教学体系彻底打破了传统的学科式教学模式，将学习过程、工作过程与学生能力有机地结合起来，实现“在工作中学习”的仿真实工作环境的目标。

以“工作过程为导向”的新课程体系，完全打破原来的学科制课程体系，以实际工作过程为标准对专业课程进行重新整合，在课程设置上有了大胆的创新和突破。课程体系以综合素质培养为基础，以职业能力培养为主要目标，以模拟典型职业活动为实现手段，有效地解决企业所需与学生所学之间的矛盾，解决理论与实践之间的矛盾，将理论知识与实际工作联系起来，让学生在模拟的工作环境中进行学习，增加教学效能，提高学生“零距离”上岗的就业竞争力。

二、基于工作过程的中职教学需加强教师自身发展

随着学习德国职业教育模式在我国职业教育系统的全面展开，北京市中职学校以“工作过程为导向”的新一轮课程改革正在如火如荼地进行，目的是培养企业或行业需要的基层专业技能型人才或技术型人才，要求学生不仅要具有良好的理论知识，而且要具有熟练的专业技能。但近年来中等职业学生素质整体下降是不容置疑的事实，要把这些学生培养成对企业所需或社会有用的人才，对中职领域教学一线教师的素质就提出了更高的要求，教师必须通过各种渠道提高自身素质，注重自身发展，才能适应新的职教模式的要求。

“以工作过程为导向”的教学理念强调理论实践一体化的新教学模式，要求教师既要掌握理论知识又要具有熟练的操作能力，并且能准确地把握本专业的发展状况并将其应用到教学中来。但是就目前的状况来看，中职学校教师在运行理论实践一体化的新教学模式时还存在很多不足。一部分老教师受传统学科制教学模式的影响比较深，原有的知识结构已经不能适应市场快速发展的需要，所以他们不仅需要转变观念接受新的教学理念，并且需要及时学习更新专业知识；另—部分年轻教师由于接受的是传统的学科制教育，并且都是从高等院校毕业后直接进入中职任教，对中职教学模式没有准确把握，缺乏实践经验，因此也不能满足理论实践一体化教学的需要。

三、加强教师自身发展的几点建议

1转变教育理念，树立职业信念。一直以来，中职学校沿用传统的职业教育方法，教学过程以教师为中心，学生只是被动地接受知识学习技能，完全忽略了培养学生自主学习的能力。“以工作过程为导向”的新教学模式需要转变教学重心，变教师被动的“教”为学生主动的“学”，让学生成为整个教学过程的主导者，在工作任务教学的过程中接受工作过程知识和能力的学习，所以教师必须改变传统的教学观念，树立“以工作过程为导向”的先进教学理念，以具体的“典型职业活动”组织教学，重视教学结果的务实性，即教学成果(毕业生)与企业所需的完美接轨。

随着我国高等教育的发展，中职生已成为差等生的代名词，中职教师看不到满意的教学成果，缺乏教学“成就感”，对自己的工作失去了热情，产生了严重的职业倦怠情绪，要改变这种状况，中职教师就必须树立坚定的职业信念，热爱并扮演好岗位角色，准确把握学生现状，注重学生个体差异，充满信心对待工作，同时成就学生和自己的职业道路。

2熟悉工作过程，增强实践技能。“以工作过程为导向”的新教学模式要求中职教师不仅要懂职业教育方法，而且要具有丰富的专业理论知识，最重要的是熟悉专业工作过程，熟练掌握实践技能。而中职教师目前最缺乏的就是实践工作经历，一部分老教师虽然有丰富的职业教学经验，但还是局限在传统的教学模式中，不能有效地把教学与职业结合起来，另一部分年轻教师是从高等学校毕业后直接进入中职学校任教，习惯性地运用学科制模式组织教学，对“工作过程”基本无概念，而可以把教学与职业充分结合的工作过程知识恰恰是“以工作过程为导向”的教学模式的核心内容，也是解决学生所学与企业所需两者矛盾的切入点，所以，中职教师必须深入企业，熟悉工作过程的计划、实施、控制、评价以及意义，增强实践技能，从而制定适合中职学生的典型工作任务，比如邀请企业专家长期做教学咨询、听取职教专家的讲座、多与专业或行业专家沟通、深入企业进行定岗进修、参加各种培训等等。

3提高终身学习的意识，提升教学效能。“以工作过程为导向”的教学模式强调学习过程与实际过程相统一，强调学习情景的设计要根据专业发展的变化而变化，所以中职教师必须建立终身学习的意识，具备终身学习的能力，应合专业发展变化的节拍，利用书籍、网络及报刊等媒介了解专业发展的现状及未来，了解行业领域的新突破，不断补充专业知识，紧跟专业知识更新的步伐，学习现行的新标准、新规范和新规程，储备知识能量，及时调整教学方案，改變教学方式方法，有效提升教学效能。

教师自身学习提高计划 篇9

1.具有一定课堂教学经验，基本能胜任小学数学教学工作，能积极配合学校做好各项工作。

2.积极参加各种教师培训，平时积极阅读专业书籍，不断吸取新的知识和思想，努力提高自身教学水平。

3.能够熟练运用现代信息教学技术和设备，灵活辅助各项教学活动。

4.能正确处理同事、家长和学生之间的关系。

5.敢于不断尝试新的方法，勇于接受别人的批评和指正，努力进取。

6.所撰写的多篇数学论文获市、区级奖励，所执教的心理课获市级二等奖。

三、正视不足

1. 教育教学和班级管理缺乏创新精神，尤其是在新课标下的教育教学当中还显得比较陌生，操作时有时会走老路子。教育教学的理论水平比较低。

2.对待学生或者工作有时有点急功近利，在处理学生问题方面还有待改进。

3.由于缺乏自主学习的意识，在学习的深入性和系统性上还有很大不足，虽然深知学习是一种推动教育教学发展的必然手段。思想上也总想做一个终身学习的践行者，但却因忙于日常的教育教学工作，而缺乏统筹兼顾的科学方法，缺乏深学苦读的恒心和韧劲，使学习不能够深入持续下去。

四、今后努力方向：

1、认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课作出总结,写好教学后记。

2、增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主体作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。

教师如何提高自身的修养 篇10

教师如何提高自身的修养

在本次学习中，听了专家的讲座使我认识到教师的职业是富于责任感的事业，教师责任感是教师职业的内在要求。教师承担着为国家社会培养建设者和接班人的伟大重任。教师首先要树立爱国主义思想，深刻的认识到自己的工作是和祖国的未来发展，国家的繁荣昌盛联系在一起的，自己的日常平凡的工作不是简单的上课、下课、批改作业、而是想想陶行知那样把教育事业当作“一大事来、为一大事来，做一大事去，有了这种认识，才能自觉担负起这份责任和接受这样一种重任。

教师不仅要怀有对党、对祖国、对社会主义持有深沉的爱，还要把为祖国献身教育事业作为医生的目标和追求，树立为教育而献身的崇高理想。如果没有理想就等于没有灵魂，而没有灵魂，一切都将成为没有结局的开始，成为权宜之计，成为德国且过，苟且偷生。

如何提高教师自身修养 篇11

一、勤学善思

教师是个终身学习的职业。教师要勤于读书、善于读书，从中总结经验教训指导工作，更好教学。教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，教师没有渊博的学识，精湛的技艺，就不可能实现“三个面向”的教育战略。教师大多穷其一生只能在某一门课上成就最大，如果对这门课的知识掌握得不够精深，不够专业，那就根本谈不上“传道授业解惑”。所以说，“精”是基础，是教学之“本”。但学问精深的教师却不一定教学成绩明显，因为这与教师知识是否广博密切相关。教师一方面要具备广博的边缘学科知识，同时还应具备新时代、新形势下一些快速更新的知识。现代社会，知识更新的速度是前所未有的，教师如果不对自己的知识更新，那也将会被社会所淘汰。有了“精”和“博”的知识还不够，还要转变以往的教学观念，树立“师生平等”，“以学生为主体，教师为主导”的观念。在教学中敢于创新，勇于实践，虚心学习，刻苦钻研业务，不断更新知识，提高自身业务素质。这样在教学中才能得心应手，赢得学生的尊重。

二、严于律己

教师要学会自我约束、自我控制。一个成功的人也必定是一个高度严谨律己的人。教师更应如此，所谓严于律己，为人师表，就是教师必须言行一致，表里如一，以身作则，作出表率。在古代，人们把“师”与“天”、“地”、“君”、“亲”并称，足见对教师职业的重视。教师肩负着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的伟大使命，因此教师被称为“太阳底下最光辉的事业”。这就需要教师用一种严肃认真的态度去看待自己的职业，用一种忠诚和热情去从事自己的事业，也就是说教师需要遵守一定的职业道德，严格要求自己。一个人马马虎虎，对教学漫不经心，缺乏起码的责任感和使命感，那就很难完成自己的使命，甚至自己最起码的教学任务也难以完成。另一方面，教师又是学生学习的楷模，教师的一言一行和人格魅力都对学生起着潜移默化的作用，而学生又具有向师性的特点，极易模仿教师的行为，因此教师如果不注意规范自己的言行、不严格要求自己将会对学生产生相反效果。现在教师所处的环境还算简单，但是当今社会复杂。极少数教师经常出入酒店：吃点家长的，拿点家长的，每每教师节再向家长要点节日礼物，丢了自己教师脸面，降低自身人格不要紧，关键是影响了党和人民教师在老百姓心中的形象，也严重地影响了教师在学生心中的光辉而又伟大的形象。面对纸醉金迷的生活，教师要做到经得起诱惑，管得住行为，守得住清贫。严于律己，宽以待人，一身正气，为人师表。

三、热爱工作，热爱学生

只有热爱本职工作，才能有工作热情，才能为之付出行动。一个对工作缺乏热情的教师，很难心情愉悦地面对学生，很难认认真真地上完一节课。所谓干一行，爱一行，我认为既然选择了教师作为自己的职业，就要把它干好，上对得起培养你多年的中国人民共产党，下对得起你的学生，让祖国和人民放心，让家长放心。

热爱学生，是教师道德素质培养的基本准则，是衡量教师道德水准的标尺，是教师的神圣职责。热爱学生是教育好学生的感情基础，是教育的巨大力量。无数优秀教师的教育实践证明，教师对学生的爱，能使师生在心理上逐步接近，能在师生之间架起一座互相信赖的桥梁，当学生意识到教师对自己的真心爱护时，学生就会把教师当作可信赖的人，就会向教师敞开心灵的大门，自觉愉快地接受教师的劝告乃至严厉的斥责，主动把教师的要求转化为自己的行为，即使教师在工作中发生错误也能得到学生的理解，因为学生会认为“老师是为了我们好”。“教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水”。所谓热爱学生，就应该严格要求学生，通过知识传授慢慢渗透做人的道理。关注社会热点，理论联系实际，让学生在获取知识的同时，学会做人，让学生明白先做人后做事的道理。热爱学生，就要尊重学生，信任学生。教师一定要把满腔热情作为一种习惯，以高度的责任感和事业心，认真对待每一位学生。热爱学生是教师最重要的职业情感，也是处理教师与学生之间关系的准则，是教师职业道德的核心和精髓。教师对学生的爱，是一种出自崇高目的，充满科学精神，普遍、持久而又深厚的爱。一个教师只有热爱学生，才会认真执教，无微不至地关心学生的健康成长，才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地教育学生，才会自觉自愿地约束自己、规范自己的言行，更好地做到为人师表。

小议地理教师自身的改变 篇12

然而随着新课程改革的深入，提高学生综合素质的呼声越来越高，应试教育的教学方式也逐渐地被广大教师所遗弃。在新的课程体制下改变地理不受重视的局面不仅仅要从学生身上找原因，在教师身上也要找寻造成这样的局面的原因所在。

在教师身上的原因主要有教学观念落后、教学方法陈旧等问题，只有解决了这些问题，才能真正地迎合新课程改革的号召，才能将初中的地理教学搞好。

一、改革教学方法

在新课程改革的倡导下，学生素质的提高已经取代了学生成绩的提高，成为教师所要达到的最高目标，在这样的倡导下教师必须改变自己的教学方法，在教学过程中充分尊重学生的主体地位，抛弃过去只有教师讲授的教学模式，要在教学过程中充分地调动起学生的学习积极性来，让学生发自内心地去接受所学的知识。例如在讲天体的时候，虽然这部分比较短，但是这部分的知识却非常有趣，我们可以利用学生们的好奇心理，用简短的课外天文知识的描述来带出课内所要讲授的内容，也可以鼓励学生自主的观测天文现象，增强学生们学习地理知识的兴趣。

二、改变教学观念

在实际的教学过程中，我们要改革自己的教学观念。要把学生的积极性调动起来，首先一点就要把自己的教学积极性调动起来，在新课程改革还没有完全实行的时候，有很多教师只注重学生的成绩，对于地理学科往往都是采取应付差事的态度。这样做大大泯灭了学生学习地理的积极性，作为教师都把地理当做鸡肋来看待，学生更加对此不屑一顾，因此在新课程改革的倡导下，教师应该对于自己所教授的学科充分重视起来，不论是主科还是副科都有着无可替代的重要作用，也只有这样，才能充分地调动起学生学习的积极性来。

综上所述，在新课程改革的倡导下，以往陈旧的教学观念和教学方法都必须要加以改变。在实际的教学过程中，突出重视学生的主体地位，充分地调动起学生的学习积极性来，在自身的教学观念上要调动起自己的教学积极性来，用自己的教学热情去带动和感染学生，从而切实地提高学生的地理成绩。

参考文献

[1]张卫青.《地理课程标准》的理念与地理教师素质结构的思考[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版, 2004-06.

浅谈如何提高教师自身修养 篇13

教师作为人类灵魂的工程师，“传道、授业、解惑”的承担者，人类文化的传递者和社会世代延续的促进者，肩负着庄严的历史使命和神圣的职责。教师自身素质的高低，直接影响到青少年一代的健康成长，关系到国家和民族的未来。因此，重教需尊师，为师者更需修身垂范，提高自身修养。

一、爱岗敬业，为人师表

人民教育家陶行知先生明确指出：“我们深信教师应当以身作则”。著名老教育家叶圣陶指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”

第一，教师从事着阳光下最神圣的职业，在心中应该感到无比的光荣和自豪，更珍惜自己的职业，不负时代的重托。热爱教育事业，热爱学生，尊重学生。热爱自己的岗位，立志把自己毕生的精力奉献给教育事业。

第二，严于律己，为人师表。所谓严于律己，为人师表，就是教师必须言行一致，表里如一，以身作则，作出表率。不仅要在学校中做学生的表率，而且在社会生活中要做合格公民。自觉维护公共秩序，遵纪守法，成为遵守社会公德的表率，努力做到学高为师，身正为范。

第三，仪表、作风、品格、情操等各方面成为学生的楷模。语言上，要文雅幽默；仪表上，衣着要端庄、大方、得体、美观，行为举止要庄重文明；在工作上，要一丝不苟，精益求精；在品格和情操上要言行一致，遵纪守法，诚实正直，严于律己。

二、更新知识，提高技艺

教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”，教师没有渊博的学识，精湛的技艺，就不可能实现“三个面向”的教育战略。教师面临着挑战，要在挑战中立于不败之地，提高学生的文化素质，必须刻苦钻研业务，不断更新知识，提高自身业务素质。

第一，发挥现代信息技术的作用。应用网络多媒体资源于教学之中，调动学生兴趣，培养自身能力，提高课堂教学的实效性。教师要转变传统的观念，一枝黑板，一根粉笔，一节课的传统模式已不能适应今天教育的飞速发展。

第二，积极参加教师“继续教育”学习和各级进修活动，做到终身学习。不断充实自己，使自身不断地完善，课余时间，多读教育论著，用心做笔记，注重积累，应用于教学实践。

第三，虚心向有经验的教师学习，“取人之长，补己之短”，“三人行，必有我师”。在完成教学工作之余，多与其他教师沟通交流，多听他人授课，吸取优秀经验。积极参加集体备课，行成时时处处学习的习惯。

第四，转变教学观念，创新教学方法培养学生的创新精神，树立“以学生为

主体”、“师生平等”、“促进学生全面发展”的观念，使学生全面发展。在教学中敢于创新，勇于实践，积极接受新的教学方法、先进经验，使自己不断进步。

三、热爱学生，诲人不倦

热爱学生，诲人不倦，是教师道德素质培养的基本准则，是衡量教师道德水准的标尺，是教师的神圣职责。

第一，热爱学生具体体现在对学生的严格要求。通过一节节课，一门门学科，点点滴滴渗透做人的道理。通过耳濡目染、潜移默化，使学生懂得做人的道理。在教学中，理论联系实际，关注社会热点，使学生在收获知识的同时学会做人。第二，高标准、高质量地要求学生。对学生思想上的问题及时指出，设法帮其改正，防微杜渐。严格要求学生与热爱学生是相一致的，目的是把学生培育成合格人才。热爱学生还要因材施教，对不同学生采取不同的方式和方法，特别是对学习有困难的学生，要采取不抛弃、不放弃、不排斥、不厌恶的态度，给他们更多的关心和爱护。

第三，尊重信任学生。尊重学生的人格，以平等的态度对待学生，虚心听取学生的意见。尊重学生对老师的批评和建议。善于激励学生，善于发现学生长处，学会赞美学生。每一名学生都有希望得到赞美的心理，当我们把目光从寻找学生身上的缺点改为寻找他们的优点时，我们会发现可爱之处。“精诚所至，金石为开。”许多学习困难的学生，在老师的关心和帮助之下，最终成为了成绩优异的学生。