值周班级管理实施方案

值周班级管理实施方案（共11篇）

值周班级管理实施方案 篇1

班级值周方案

一、目的与意义

学校是学生成长的土壤，也是学生锻炼自己的舞台，同时学生是学校的主人，应该关心学校的发展，参与学校管理。为此，学校实行值周班制度，力求增强全校学生的主人翁意识，锻炼学生的组织管理能力，达到自我教育，自我管理，提高纪律与劳动观念，净化、美化校园之目的。

二、值周任务

（一）负责全校常规管理检查、督促、评比工作。

（二）负责全校大环境保洁工作，参加公益劳动。

（三）负责校园秩序及巡视。

三、值周时间：值周时间从周一上午6点开始至周日下午4：00结束

四、值周要求

（一）、对值周班班主任的要求

1、值周前，应在班上作好值周动员工作，统一认识，指导学生到班开展工作，并明确每个学生的职责。

2、在整个值周时间内，必须下班现场指挥，按值周班的管理规定，严格要求每一位值周学生。

3、班主任应指派工作认真负责，责任心极强的学生担任各组组长。对值周时间内所出现的突发情况应及时解决，或及时通报告政教处。

(二)、对值周班学生的要求

1、每一值周班学生，发有值周生标志牌，在值周期间内，必须按要求正确佩戴值周生标志牌。不得遗失。

2、值周班的学生必须注意仪表端正，语言文明，行为规范，给其他同学作出表率。

3、准时到岗，按时下岗，认真完成本岗位工作。

4、对其他同学的不文明行为要敢于管理，善于管理。工作讲原则，讲方法，做到公正、公平，如实记载。

5、加强与所到班班主任及学生干部的联系，出现问题及时反馈。

6、值周完毕之后，值周班级必须写出书面总结，内容可选择自己值周的收获与感想、所到班的情况、或对学校的建议等。

7、对工作不认真、弄虚作假的值周生，班主任要进行教育，造成恶劣影响的，政教处将给予纪律处分，对值周不力的班级，学校予以通报批评或处罚。

(三)对非值周班的要求

1、非值周班的班主任应大力支持到班值周学生的工作，不袒护班上存在的问题，积极配合值周班学生管理好班级。

2、非值周班的学生必须服从值周生的管理，不得为难、顶撞、威胁值周生，更不能打击报复。

3、对值周生提出的问题，要引起重视，并加以改正，对值周生提出的合理建议，结合班级情况给以采纳。

五、值周内容：

值周班要在值周前一天，将全班同学进行分组和分工，每位同学应熟悉各自的任务和职责

（一）参与下周的国旗下讲话（值周总结）。

（二）参与维持食堂就餐秩序。早餐、中餐、晚餐时间到食堂维持同学们就餐秩序，提示学生排队打饭，用餐后剩饭、生菜要倒到指定的地方，不要倒在餐桌上。

（三）参与校园日常卫生监督工作，对乱扔垃圾或其他破坏环境卫生的行为要进行劝阻。每天早自习（星期天除外）到宿舍检查宿舍检查卫生内务情况，做好记载。早自习到第一节课之间检查校园卫生区，做好记载，对卫生区清扫不到位的班级及时提醒并报政教处。每个星期对检查结果在星期天晚上交至政教处。

（四）参与学校举行的集会、讲座等会场的布置和现场秩序的维护。

六、其它事项

1、总结评比

每学期根据值周班的工作情况，评选出三分之一左右的“优秀值周班”，“优秀值周班”与“优秀班级”享有同等荣誉。

2、本方案从2011年3月1日开始实施，在执行的过程中可以不断修改和完善，欢迎各位老师、同学提出宝贵意见。

大悟一中政教处2011年2月25日

值周班级管理实施方案 篇2

一、加强班委建设

班委会是整个班级工作的核心。一个好的班委会,不但可以为老师排忧解难,同时也会成为其他同学们心目中的一面旗帜,对形成良好的班风学风、带领整个班级更好地发展起到至关重要的作用。所以班主任一定要在充分听取全班同学的意见后,本着公开、公正、公平的原则,通过投票选举或竞选的形式对班委会成员进行选拔。班委会选举产生之后,班主任老师要根据每个班委成员的特长、爱好、性格特点等,明确分工,各司其职,从而让他们能够积极主动地投入到班级管理工作之中去。但这并不意味着班主任就可以把这个重担交给班委来管理,还需要班主任与各班委及时沟通、相互配合、共同努力,共建班级的良好局面。

二、要经常进行家访

家访是班主任进行班级有效管理的重要途径之一。家访不是向学生家长告状,而是通过与学生、家长的沟通和交流,老师了解学生的家庭情况、家庭表现、听取家长的意见,让家长及时了解学生在校情况,相互探讨教育学生的方法,找到学生出现问题的关键,以此解决学生的问题。作为班主任,要经常通过电话、短信、qq、微信等和家长沟通,在家访中和家长商量适合的、正确的、恰当的方法教育学生。由于目前大多数学生是独生子女,有的家长对孩子较为溺爱,有的较为苛刻,这些对待孩子的态度都不利于他们健康成长。如针对学生因为失恋,在宿舍酗酒并出现轻生现象,班主任要耐心倾听事件的全过程,及时和学生的家长沟通,了解学生的家庭与在校成长环境,积极开导学生要正确对待恋爱问题,让他自己寻找自己的优点,认可自己。并亲自带领学生去学校心理咨询室进行心理疏导,建议家长不要总是训斥、责备孩子,要耐心与孩子沟通,给孩子关心和爱,帮助学生重新树立自信心,走进学生的内心,拉近与学生的距离,使学生重新积极面对与迎接现实生活的挑战。

三、及时与各任课老师沟通

作为班主任要与任课教师加强联系、密切配合、相互支持,才能发挥班级管理的整体效能。针对上课不认真听讲、作业质量太差等一系列问题可以组织学生代表和任课老师一块探讨,分析学生心理状态、学生接受程度、教师授课方式等,听取学生、任课老师意见,采取适合本班的学习方法和教学策略。如与德育老师沟通后,德育老师改变授课的方式,并组织一些学生喜欢的活动,如:盲行、价值拍卖会等,学生在愉快的学习气氛中收获了更多的知识、有了更正确的价值观。语文老师也改变教学策略,将课堂变被动为主动。如在学习《荷塘月色》时,让学生来画作者的游踪图;在学自我介绍时,让学生自己动手为自己设计纸质名片、电子名片等,让学生在课堂上活跃起来。班主任必须与各科老师及时沟通,两者目标一致、形成合力才能打造一个学习高效的班集体。

四、多去关注学生

(一)爱心。班主任必须拥有一颗热爱教育事业、热爱学生的心,这是做好班级管理工作的前提和基础。中专这个阶段学生正处在身心不成熟的青春期,容易出现各种不良现象,这就要求班主任多方面了解学生的情况,抓住学生心理特征,用爱心寻找走进学生的切入点,因势利导,解决问题。与学生的沟通不仅仅用语言,更需要教师用心,只有他感受到教师给他的尊重和温暖,才会为老师打开一扇心灵之窗。

(二)包容心。当好班主任必须有一颗包容心,它要求班主任对待学生不急不躁、学会冷静、多替学生着想。信息化的今天,学生的生活丰富多彩,他们喜欢上网聊天、打游戏等。作为班主任,要全面看待此类事件,要理解强烈的好奇心是正处在此阶段的孩子的正常表现,这些优点不能抹杀,但也不能纵容和放松对他们的管理,要正确疏导。学生在成长的路上总会犯这样那样的错误,处理方式不当,如体罚、谩骂、讥讽,就会把学生逼向极端。所以班主任的这颗包容心更为珍贵,可为犯错误的学生指引方向,向更好的方向转化。

(三)信心。班主任要为学生树立信心,让他们重塑自我,追求上进,积极进取,努力拼搏。装饰班的学生思维活跃、乐于交流、喜欢创新,但自信心不足。针对他们的不足,鼓励他们积极参加学校组织的班风班貌展示,并取得了一等奖的好成绩,大大激发了他们的斗志,随后他们又报名参加学校的班级合唱比赛,获得了优秀奖。在系里组织的趣味运动会,还取得了3个一等奖,3个二等奖;在学校宿舍评比中,10个宿舍全部评为文明宿舍,并被评为“2015年度河北省优秀团支部”,一项项的活动,一次次的努力,让学生证明了自己的优秀,增强了他们的自信心、自我荣誉感,对他们树立正确的人生观、世界观、价值观都起到了积极的作用。

总之,班主任进行班级管理,要以学生为主体,用爱心、包容心、信心来感化学生,将学生、家长、任课老师、班主任四方紧密联系起来,加强师生间心与心的交流,建立师生互信互敬的信任体系,才能培养学生形成良好的道德情操、行为习惯。同时,也应不断加强学习,在教育之路上不断去探索新思路、新方法。

摘要：班级是学校作为教育机构的一个分子,班主任虽是世界上最小的主任,但却是班级管理的核心人物,是学生的组织者、教育者,是联系学校、学生、家庭的纽带,班主任的作用和位置至关重要。班主任如何进行高效的管理,才能让班级稳健发展,学生健康成长呢?本文就此展开论述。

关键词：班委会,学校家访,任课老师,班级管理

参考文献

[1]薛彦华,张爱华.教育学[M].石家庄:河北科学技术出版社,2004

[2]刘芳.教育观念的转变与更新[M].北京:中国和平出版社,2003

[3]王永耀.中学班主任工作手册[M].杭州:浙江大学出版社,2011

值周班级管理实施方案 篇3

有一种关爱叫“做一朵蘑菇”

我听过这样一个故事：有一个精神病人，以为自己是一朵蘑菇，每天都撑着一把伞蹲在墙角里，不吃也不喝。有一天，心理医生也撑了一把伞，蹲坐在病人旁边，病人奇怪地问：你是谁呀？医生回答：我也是一朵蘑菇呀。病人点点头，继续做他的蘑菇。过了一会儿，医生站起来，在房间里走来走去，病人问：你不是蘑菇么，怎么走来走去？医生说：蘑菇当然可以走来走去啦！病人觉得有道理，也站起来走走。又过了一会儿，医生拿出一个汉堡开始吃，病人问：你不是蘑菇么，怎么可以吃东西？医生理直气壮地回答：蘑菇当然也可以吃东西啦。病人于是也开始吃东西。几个星期后，这个病人就像正常人一样生活了，虽然，他还是觉得自己是一朵蘑菇。

开学初，学校组织拔草。劳动中，我发现了一个与热火朝天的劳动场景很不协调的画面，一个男生只用一只手干活儿，另一只手插在兜里。我走过去说：“把手拿出来，没个干活儿的样子。”我的语气不能说很严厉，但至少很不温和。他很听话，另一只手也去抓草，然而，我发现他那只手很小，好像只有两个手指。我一下就蒙了，于是我走到他身边，和他一起干活儿，我和他保持着一个节奏往草堆上扔草，我想让他知道老师的心和他的心是同步地跳动，同样地心痛！我始终不敢开口，害怕无论说什么都是将他的伤痛与自卑再次晾晒，唯有沉默。

放学后，我留下了他，在只有我们两个人的教室里，我轻轻地说：“对不起，今天老师错了。告诉老师，你准备什么时候把手拿出来呢？”“18岁，我爸爸说，到18岁就给我买一只假手。”听到这话，我倒吸一口冷气。我说：“你抬起头来看看老师的脸。”那段时间，正是我脸上过敏最严重的时候，他看到后，嘴角微微咧了一下。我继续说：“惨不忍睹吧？老师告诉你，我从13岁就开始过敏，那时我也是爱美的男孩啊，和你一样，我好想藏起来，我戴过口罩，也留过长发遮挡，可是，事实终究还得面对。现在，你看我头发留得这么短，将这难看的左脸疤痕坦然呈现，但我并不会再为此而不快乐了……”那天，我们谈了很久，但是，我没有一句劝诫、安慰，我知道，此时，他更需要有人愿意蹲下来，陪他“做一朵蘑菇”。

令我欣慰的是，自那之后，他勇敢地拿出了那只手，而且已经能比较灵活地使用，更重要的是，他变得很阳光，很自信。

有一种反思叫“每日六问”

荀子在《劝学》篇中强调：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”《论语》云：“曾子曰，吾日三省身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”波斯纳曾经说过：实践加反思等于专业成长。作为一名班主任，必须要注重自我反思。陶行知先生倡导“每日四问”，我也有自己的“每日六问”。

一问：今天我微笑了吗？

二问：今天我有幽默感吗？

三问：今天我能宽容孩子们的小错误吗？

四问：今天我的肢体语言运用得体吗？

五问：今天我科学而得当地表扬学生了吗？

六问：今天我教书了，但我育人了吗？

在一个忙碌的午后，我刚从宿舍巡视回来，赶着去上课，突然，小雪同学问我一件事，我说：“这点事儿也问我，自己想想办法。”说完就去上课了。到了晚上反思时，我在脑海中回放了这件事，我甚至都看到了自己当时皱着眉头、不耐烦的样子，唉，真是不应该！第二天清晨，我早早地等在教室门口，小雪来了，她似乎不敢正眼看我，看来，我昨天的态度让这个小姑娘心生余悸了。我主动叫住她，询问她昨天的事情，主动和她解释，并真诚地请她原谅老师昨天的语气和态度，小姑娘不好意思地说：“老师，没事的。下次，我遇到事情一定自己先想办法解决，不能凡事都找老师。”临走时，她还主动与我击掌。

感谢反思，让我能及时弥补，及时改进，不断进步。当然，每次反思之后，我还给予自己积极的暗示：“我是重要的，我是能干的，我是快乐的。”

有一种管理叫“爱的迂回”

《孙子兵法》云，“知迂直之计者”可以常胜。两点之间直线最短，这是数学常识，但在班级管理工作中，看似最直接、最便捷的路径未必是最快捷、最有效的方法，有时可能恰恰相反，看似曲折的路线也可以是达到目的的最佳途径。

今年开学初，我发现班上小新和小远的头发又长又怪，于是，周五放学我要求全班同学自查头发，周六、周日解决。可是，周一到校后，我发现小新和小远是真理发了，但是，那是“只损毫发”，距离标准发型还差的远呢。照我原来的风格，就是亲自动手，剪刀一剪，粗暴拿下。但是，这两个同学在七年级就有“金刚”之称，而我又是刚接手的班主任，我觉得此路不通。于是，我选择了这样一条路，小超同学上周生病没来上学，不知道理发的事，他的发型也不合格，我对小新和小远说：“小超生病刚好，你俩和我一起去陪他理发，保护着他。”他俩心里肯定犯嘀咕，但还是跟我们去了。

我先把他们三人领回我家，给他们煮了面条和鸡蛋，吃饱之后，我们去了理发店。趁小超理发的时候，我悄悄地和理发师沟通了一下，让理发师“点评”小新和小远的酷发型，我也趁机拱火：“按照大众的审美观点，的确不好看。”他俩就开始在镜子前照啊照，终于两人主动说：“要不我们也顺便理理？”“我看行！”我心里暗自高兴。过了一个星期，我打开QQ，有两条加好友的请求就是小新和小远，附言是：谢谢老师，头发很好看，面条很香。我笑了，这样一个“爱的迂回”，软化了“金刚”。自那以后，他们都发生了很大变化，不再违纪，成绩也进步了。

有一种征服叫“诗意交汇”

我们虽不是诗人，但骨子里不能没有诗意，诗意的人生亦能赋予我们诗意的教育。今年新接手的七年级，有一位亭亭玉立的女孩，在人群中一看就是气度不凡，在交谈中才得知，她参加过全国模特大赛，还获得少年组一等奖。也正因为曾有这样的辉煌，她在班里便有些盛气凌人，似乎别的同学都不如她。我几次找她谈话，告诉她要低调，人生的舞台不光只有T台。但是，她依然我行我素，同学相劝，她会说：“我爱咋样咋样，关你啥事？”以至于有些同学开始反感她。后来，我发现她喜欢诗歌，我觉得我可以另辟蹊径了。那天放学，我将卞之琳的小诗抄给她：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”第二天放学，我又递给她一张纸条：“每个人都是别人眼中的风景，我们的一言一行都会闯入别人的视野，我们的一举一动也都在装饰着别人的梦。”第三天早晨，她主动给了我送来了纸条：“老师，谢谢您诗意的提醒，我会成为我们班级的风景，同学喜欢的一道风景。”我又回复：“当我们用欣赏的眼光看别人的时候，别人也会用同样欣赏的眼光看我们。”

我就这样用诗歌和文字与学生进行“诗意交汇”，给学生以“心灵鸡汤”，矫正了学生的思想，完善了学生的心智。如今，这个女孩再也没有高高在上的言行，她真正地成为了我们班的一道大家都欣赏的美丽风景。

班主任工作细碎繁杂，“麻辣”也好，柔情也罢，只要我们用心经营，用爱播撒，每一个苦乐相伴的日子，都会收获孩子们的笑靥如花！

（作者单位：青海省中小学教学研究室）

值周班级职责 篇4

一、校门口礼仪站岗，男女同学各四位，时间：周一至周五上午七点到八点，下午一点到一点半。另外，安排一名同学负责记录没佩戴，仪表不端正（包括穿睡衣、拖鞋、背心等）学生名字（记录在值周班级登记本上）。

二、负责整个校园卫生环境，清扫班级公共场地以外的地方，包括校门口卫生，板房后面以及厕所旁边的绿化带，以及其他没有安排公共场地的地方。

三、课间时间在前中后三块操场，新旧两幢教学楼，安排文明监督员巡视，记录各类不文明现象的学生（包括乱扔垃圾，骂人，打架等等，记录在值周班级记录本上）。

四、每周一进行国旗下讲话（内容自选），值周班主任总结上周值周情况。

五、参与学校举行的集会、讲座等会场的布置和现场秩序的维护。

六、周一上午，去保安室将礼仪带、文明监督员袖套、值周情况登记表领去，每天下午放学后，将值周班级登记本放在保安室，由值周教师根据情况进行扣分，每天上午，去保安室将记录本领去。周五下午值周结束以后，将礼仪带、文明监督员袖套放回到保安室。值周班主任将一周值周情况总结填写在值班记录册上面。

值周班级安排表

第一周：开学注册

第二周：四2班

第十二周：五2班 第三周：四1班 第十三周：五1班 第四周：三4班 第十四周：四3班 第五周：三3班 第十五周：四2班 第六周：三2班 第十六周：四1班 第七周：三1班 第十七周：三4班 第八周：六3班 第十八周：三3班 第九周：六2班 第十九周：三2班 第十周：六1班

第二十周：三1班 第十一周：五3班

班级值日值周班长制度 篇5

管理原则：公平公正 公开

值周班长（由班委成员轮流担任）

值日班长（由全班学生轮流担任）

班级实行值日班长 值周班长制度是实现高效课堂的有力保障，也是实现“使每一个学生成为一个精彩的故事”的重要内容。对于培养学生综合能力有着不可替代的作用。下面对于班级值日值周班长制度，谈一下自己的认识。

值周班长由班委成员轮流担任，可以进一步锻炼他们的领导能力。值日班长，就是让每一个同学都能当班长，使每一个同学都能站在班级的最高领导者的角度来为班级负责，维护班级利益，审视班级所发生的一切事情，体会班干部的辛苦，老师的辛苦，让学生学会换位思考，学会体谅别人，在体验中成长，在成长中进步！

我们的值日值周班长这一制度最终使班级管理权下放，班级每一个同学能够感觉到自己是班级的主人，“人人当班长，个个是主人”。这样可以使学生认识到我为人人，人人为我的道理，从而不断从自律，自理开始走向自强。

美国电影《蜘蛛侠》中有一句经典的台词-----“一个人能力越大，责任就越大”，而我们的值日值周班长制度就可以使学生认识到一个人的责任心越大，能力就越大，而责任心的培养就要从最小的事情做起来，对自己负责，对别人负责，对集体负责，对国家负责，对世界负责！最终他有可能由一个班级的领导者发展成为国家的领导者，世界的领导者，创造出惊人的奇迹！

以上是我对班级值日值周班长制度的作用的一些认识，下面是一些值日值周班长具体职责：

一、值周班长

（1）负责安排一周的值日班长，并认真做好培训，确保每个值日班长责任明确，评价合理公平。

（2）每周开始工作前（周日晚）向全体同学通报值日班长安排，宣布管理纲领，进行简短演讲。

（3）每天值周班长配合值日班长做好课间操的督促、检查工作，发现问题及时处理，并找表现不好的同学谈话。

（4）值周班长负责监督和帮助值日班长做好一天工作，帮助值日班长在体验中成长自己。

（5）了解每天德育处、老师、值日班长发现的问题，与班长、班主任沟通，及时处理。

（6）主持本周班会。值周班长总结汇总一周来情况，汇报管理成效，检讨不足，对下周管理团队提出建议，并在周日晚公示评价结果。

（7）协助班委成员开展各项班级工作，搞好值日班长之间的衔接工作。评价：１、值日过程纪检部全程监控。

２、每周将七天值日情况排出名次，周一班会公布。

３、每周评出一名最佳值日班长，一句最佳赠言。

４、评价结果记入班级发展档案。

二、值日班长

（1）严以律己，模范带头，做最好的自己。全面负责一天中班级的各项工作。

（2）在值周班长帮助下认真学习评价方案和值日班长职责，明确责任。

（3）早自习在教室内巡视，督促学习部提醒同学们大声朗读，疯狂记忆，疯狂背诵，对各小组进行打分量化，做好记录。

（4）早上早到，写好每日赠言，按时开关灯，记录每个学生一天的积分。

（5）负责记录当天的迟到早退出缺席情况，作好记录并及时向老师汇报。

（6）协助体育委员，督促同学们认真做好课间操，并做好记录。

（7）协助卫生委员做好班级卫生检查工作，并做好记录。

（8）每天课间时间及时开窗通风，保证教室内空气清新。

（9）晚自习放学前十分钟汇总每个学生一天的积分，对班级当中一天内的情况进行一次全面地总结，公布评价结果，进行简短的演讲，并写出自己的意见，对第二天值日班长工作提出建议。

评价：

（1）学期末评出最佳值周小组，予以表彰奖励。

班级值周工作总结 篇6

此次值周具体工作由校团委负责安置，团委**老师亲自挂帅，多次和我们班委交换意见，亲自为我班编排工作程序。制定人员名单。

依据学校有关精神，结合团委指示，经我们班委认真研究，针对各个办公口开出的需要的人员数额，我们对人员分置，进行精确配置，选配精兵强，严谨分配。

我**班值周人员准确到位，值周工作全面开展。

我**班，属于**性质的班级，学生来源复杂，层次不一，明显的在这次分配任务中，存在着难点，因此，我们班委人员在人员分配时，审时度势，力求精益未精的原则，对学校此次值周工作，加强重视，确保细致，我们班委成员从科学管理和高效运作的角度出发，分析会在值周工作中会出现的若干问题，并虚心向有经验的班级请教学习，借鉴经验，结合客观实现，确保工作开顺利开展。

一周的时间过去的很快，值周工作圆满结束，通过各单位派遣人员所带回的回执表，经班委计算，我们的考核分数平均为96分，这充分说明了，各单位对我们派遣的人员是满意的，成绩是可喜的，看着同学们高兴的目光，我们班委也终于松了一口气，放下了担着的心。

在这次工作中，同学们从维护班级荣誉的高度责任心出发，自觉服从纪律，监管小组，门卫小组，礼仪小组，膳食组，公寓组，行政组，图书馆小组。。。。各个小组成员工作中严已律已，遵守制度，发挥热情，讲文明，讲礼貌，同指挥部协调一致，服从调度。。。。。发挥了高度责任心和自信心，为班级争了光。

团委也对我们班级的值周工作，及予了高度的评价!充分体现出我们班级浓厚的集体意识和班级积极向上的价值观念。成绩取得的进步，是与学校有关部门的领导，紧密不可分的，在工作中，正因为有他们正确的领导和支持，才使我们明确目标，在此向他们表示衷心的感谢。

在此次值周活动中，我们班级涌现出一批有能力，有做为，有责任心的先进个人，他们思想进步，学业扎实，文明守法!

经班委研究决定，在班费中增加开支，对先进个人进行精神和物质上的双重表扬，来激励班级积极向上的精神面貌，使班级形成凝聚力，鞭策更多的同学进步，从而带动班务工作走向更好，更高，更强!

实施“情感化”班级管理的思考 篇7

1. 对学生进行“情感投资”, 走近学生, 是进行班级情感化管理的条件

感情上的沟通是实现师生之间思想沟通与碰撞的“纽带”。班主任要经常深入班级, 多找学生谈心, 了解和熟悉每一个学生, 体察学生的心理动态, 为他们解决实际困难, 加大情感投入, 让学生感受到你时刻在关心和爱护着他。这时候, 谈心作为“管理”方式的一种, 就是必需的了。直接谈心特别应该注意的是, 在谈心过程中对学生提出的要求, 应从最低最容易办到的开始, 然后一步步提高, 就如登山一样, 不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比赛中, 我班获了一等奖, 其中某男生的领唱立下汗马功劳。在回家路上, 我与踌躇满志的他同行, 我对他说:“你能唱得那么有水平, 说明你有别人不及的才能。如果你学习上也像唱歌那样肯下功夫, 学习成绩一定能得到提高。”这位男生很高兴的接受了这一要求。这以后, 我创造一切机会, 多次谈心, 引导他把精力转到学习上来。从不违反课堂纪律开始, 到认真完成作业……如登山一样, 一步步往上攀登, 一学期来, 学习成绩突飞猛进。

2. 激励, 是学生自信心建立的源泉、是班级情感化管理的基础

现代量化考核制度, 说到底就是扣分制度。违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分。在学生心中, 生活在班集体中必须步步小心, 时时在意, 唯恐做错一件事, 被扣了分去。如此一来, 整个班级就会缺乏生机与活力。而在这硬管理模式下, 适度地进行“激励”这种“管理”, 无疑如春日的一缕阳光, 能温暖人的心。

2.1 通过语言激励, 可以努力培养学生的自信

自信是成功的基石, 学生有了自信, 才会为了自己的愿望和理想而努力拼搏。教师要点拨、帮助学生炼制开启成功大门的金钥匙。不少学生因一两次的失败体验便不自信甚至自卑。因此, 班级管理中要赏识孩子的优点, 对孩子多一点宽容, 少一分苛求, 把关注点放在孩子为实现目标而付出的努力上, 大声的为孩子的点滴进步而喝彩, 努力使自信成为孩子成长的内动力。

2.2 通过制度激励, 可以努力培养学生正确的生活态度

班级管理不可能永远风和日丽, 有奖必有罚, 那我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生, 就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚, 是奖给他一个机会改正错误, 赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”, 则带有明显的强制性, 易形式对立情绪。在这方面, 著名教育改革家魏书生就做得相当成功, 比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。

2.3 通过评语激励, 可以努力培养学生积极向上的进取心

操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等作出全面总结和评论, 一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊, 使学生更信任老师, 而且它能给学生以信心, 给学生指明前进的道路, 加快他们前进的步伐。如写给一男生, 这位同学成绩中等, 表现平平, 学习不刻苦, 但是有潜力。我们就可以这样写:“你挺聪明的, 虽然你不如班里的尖子生, 并不是你比他们笨, 而是你没有像他们那样去努力, 只要你努力, 你会比他们考得更好。我希望你超过他们。加油吧!告诉自己, 你能行, 等着你的好消息。”当这位同学拿到这样一则充满期望与激励的评语, 怎么会不信心百倍努力上进呢?

2.4 通过机遇激励, 可以努力塑造学生的丰富个性

在温暖和谐的班集体里, 每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长。在加强班级的管理中, 注重个性教育, 努力发展学生的多样个性, 能极大地促进学生健康成长。应该为不同个性的学生提供公平的发展机会, 让班集体活动成为学生个性发展的主要途径, 作为班主任, 要积极创造条件让每一位学生有机会发挥个性潜能, 展示特长, 要让学生自由选择活动项目, 在自己喜欢的项目中尽量发挥自己的特长, 为每一个学生提供发现、尝试、锻炼和表现自己个性的机遇和条件。班级工作中可通过“班干部竞选”“班干部轮换”“班队活动主持人轮换制”“值周班干部”等制度塑造学生多样个性。

3. 了解班级中的“小团体”, 了解团体中的每一位学生, 是进行班级情感化管理的有效手段

往往这些“小团体”的“领袖”在客观上都有着一定的管理潜力, 让这些同学承担某一职务, 就能影响到本群落的其他同学。比如, 有一个“自然领袖”, 他全面发展, 在学生中有相当威信, 便可委任他为班长。

小团体中必然会产生交叉。比如, 学习成绩好的同学形成一群体, 体育爱好者又形成一群体。但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时, 也爱好体育。那么, 我们不妨让这些学生成为“桥梁”, 使两群体的学生互相影响, 互相帮助, 取长补短, 共同提高。这比班主任强制规定的“一帮一”岂不是强得多。

4. 树立和谐的班级氛围, 是进行“情感化”管理的有效保障

4.1 创设正确的舆论氛围

舆论是个人和集体发展的一种力量, 是学生自我教育的重要手段。能否形成正确的舆论、树立良好的班风是衡量一个良好的积极向上的班集体是否形成的重要标志之一。我们可以采用不同的方式、不同的手段, 通过各种活动来实现目的。例如, 可以经常给学生讲学生守则, 开展有关道德问题讨论, 指导学生阅读文学作品等, 提高学生的认识, 树立正确的舆论导向。

4.2 使学生生活在和谐之中

在交往过程中, 心理距离近的同学, 心情舒畅, 无所不谈;如果一个同学与班内多数同学有矛盾, 他的心情不可能愉快, 整天都会处于抑郁、孤独和忧伤之中。同学之间的这种关系是如何形成的呢?原因是多方面的, 最主要的是缺乏心理沟通, 是非标准不一, 难以形成心灵的默契。作为班主任, 应带领班干部和同学为了一个共同目标, 拧成一股绳, 形成强大的核心力量, 自然形成一个宽松、和谐、友爱、信任、团结向上的班集体。

总之, 要想正确运用“管理”手段, “情感”因素是至关重要的。在硬管理前提下, 我们强调铁面无私, 作为班主任这是必须坚持的。但在“情感化管理”前提下, 必须有情感的思想交流, 营造出一种氛围, 使学生的性情愉快的流露。班主任应常常将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考, 这样得出的结论和采取的措施往往使学生乐于接受, 便于实施。只有这种情感化的“管理”, 才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家”——班级。

参考文献

[1]、高琪.张锐.班级量化管理必须明确几个问题[J].班主任之友.2004;4

实施班级管理的几点思考 篇8

【关键词】班级管理 天赋 潜能 情感 兴趣 动力 意志 能力 责任

【中图分类号】G473 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0193-02

班级管理是以学生为主体展开的，班主任时刻关注的是成长发展的学生，通过教育使学生的智慧得到开发，情感得到培育，心灵得到陶冶，使学生独立自主、团结协作和创新的精神得到真正发扬，人格和个性得到完美的塑造。

但目前在班级管理中普遍存在着让学生服从于“是”，顺应于“活动”的现象，把自主和有活力的人僵化为按“号令行动”的一种工具，顺则肯定，逆则贬抑。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，这种状况一定程度上磨灭学生的活泼与灵动，严重压抑了学生的自主性和创造性。

为了改变以上局面，为了使每个学生成为健全的、有用的人，班主任应做到以下几个方面：

一、珍惜学生的天赋，挖掘学生的潜能

天赋是人与生俱来的先天禀赋，是个人所特有的。班主任老师珍惜学生的天赋，善于发现学生的天赋，一旦发现苗头及时抓住，满腔热情地鼓励，千方百计地培育，帮助学生充分发挥天赋，否则学生总感到做自己不喜欢的事情，做自己做不好的事情——形成了成长的压抑。

人潜在的内动力，潜在的特质，潜在的发展可能是无限的。但因为是潜在的，所以呈未显现状态，特别是中学生，生活面较窄，表现自己的机会又不多，更容易使他们的潜能无法显现出来。因此，作为班主任首先要想到每个学生都有潜能，并把发掘这种潜能作为自己的职业责任。其次，要密切观察学生潜能的表现苗头，鼓励他们多方面去表现自己。再此，要给学生提供表现的机会和条件，尽最大可能创设使每个学生自由发展的环境。

二、正确引导学生的欲望

欲望是个好东西，人永远存在着各种欲望，但欲望也是有程度、方向和边界的，欲望的程度、方向和边界，往往决定着人的追求和生活动力，也决定着人在生活中的成败。为此班主任要应用生活中、身边的鲜活实例教育学生，使他们树立起正确的人生观和价值观，最终使学生形成积极的欲望，纠正消极的欲望，还要理智的把握欲望，使之符合社会主义核心价值观和社会道德准则。

陶冶学生的情感，发展学生的兴趣

人的情感活动丰富多彩，情感对人成长的意义也是多方面的，人的情感活动越丰富，情感表现越充分，其生活的内容就会越广泛，生活的态度就会越积极。但学生的情感处在不成熟的状态，因此班主任要营造情感陶冶的环境，帮助学生培养丰富、健康的情感，做到重视学生情感教育和活动内容针对性，要因势利导，在开展的活动中引导、鼓励积极情感的表露。班主任自身要有积极情感表现，要有朝气、幽默、童心和对学生真诚的爱。

学生的成才与否，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。兴趣能促进人追求他所喜欢的东西，可以让人去努力学习社会、生活需要的知识，可以使人排除万难去争取实现他的目标。但学生的兴趣是广泛而不定型的，为此班主任在管理过程中，既熟知每个学生的兴趣，又善于引导是他们的兴趣更加健康有益，并与奋斗目标结合，使兴趣在成长中发挥动力作用。班主任还要想方设法给学生创造发展兴趣的条件，如开展多种活动，采用灵活的教育方式。

三、启动学生的动力，铸造学生的意志

人生的动力应该是人生理想，人生价值的追求。因此班主任很重要的工作是要进行人生观、价值观的教育，使学生确立正确的理想并帮助他们明确自己的追求，鼓勵和肯定这种追求，产生更大的动力。

意志是学生成才的基本保证。但学生很大的弱点是把握自己的能力较弱——意志力不强，缺乏坚持不懈，持之以恒的精神。铸造学生意志是相当重要的。为此班主任首先要求学生树立理想追求，并且这种追求应是具体实在的，让学生感受到利益和需要。其次，养成良好的意志品质，多给学生一些“困难”，并督导和帮助学生学会克服困难，凡事要求学生必须善始善终。同时老师对要求要及时检查，总结，绝不能半途而废，对表现好的给予表扬，对有困难的给与帮助鼓励。铸造意志是个长期的过程，是通过各种活动逐渐养成的，不可能一蹴而就，耐心是必不可少的。

四、培养学生的能力，关注学生的交流

能力是人的素质的一种外在表现，它是心理和行为的综合。能力和知识结合才表现为才能，才能做成某种事情。为了能使学生的能力表现得更充分，能力得到引导和发展，班主任首先要培养学生的基本能力——认识、判断、动手、创新、处理人际关系、学习能力等。其次要认识到学生的能力存在着量与质的差异，要做到因材施教，并给学生表现和发展能力的机会和条件，给与适当地评价。

人的成长和发展离不开他人，是在相互支撑中生活与发展的，现代社会中此关系更为重要。人与人相容相携是社会存在的基本保证，“我为人人，人人为我”是社会生活的最基本原则。为此，班主任首先要使学生学会与人交往，明白处理好正常的人际关系的重要性。其次，要做到不妨碍别人，关心、帮助别人，善于与别人相处。处理好人际关系对实现个人价值至关重要。再此，班主任在班集体内做好人际关系的和谐和融洽。

五、积淀学生的责任

教育的最终目的是培育有知识、有能力、对社会有责任感的人，缺乏责任感就不能够处理好与他人、与社会的关系，也会使自己一事无成。形成责任感是个积淀的过程，对待小事无责任感，对待大事更不可能有责任感了，这样的人对社会是没用的。责任感的培养，首先要教育学生确立对他人、对社会的义务感，要求奉献精神，人与人相互支撑靠的是彼此间的责任心，人与社会的关系是每个人对社会应尽责任。其次，班主任要根据学生特点给他们尽责任的机会，如对学习的要求，要让学生自觉的跟责任联系起来。“身教胜于言教”，老师对自己也要严格要求，以高度的责任感来对待自身的工作，以此来影响学生责任感的不断积淀和升华。

总之，在实施新课标的当前教育中，只有深层次的“管理”才能达到预期的教育目的；才能面对人、激活人、教育人；才能夯实学生成才的基础。

参考文献：

[1]《素质教育理论与实践》.当代世界出版社出版.

[2]《现代教育思想专题》.当代世界出版社出版.

值周班级管理实施方案 篇9

一、上岗时间：

周一早晨提前半小时接班——下周一早晨上班前交班。

二、具体职责

1、接班

（1）接班时间：周一早晨提前半小时；

（2）准时接班，接受分工，明确重点，不迟到，不缺席。

2、交班

（1）交班时间：下周一早晨上班前；

（2）记好校务日志、写好会议记录、做好值周小结，向带班领导汇报一周检查情况，值周小结不在于文字多少而在于是否具体实际，忌谈空话套话。

（3）上交校务日志、会议记录、值周检查各类表格，值周牌。

3、常规工作

（1）负责办公室走廊卫生。

（2）组织好升旗仪式及时国旗下演讲。

（3）每天中午、下午放学到校门口维持学生秩序，疏通学生离校。

（4）中午协助组织学生就餐，维持秩序。

（3）协同值周学生检查各班级学生的纪律、卫生、早操、课间操、眼操，早自习、晚自习、升旗、集会情况，检查教师出操情况。

早自习： 主要检查早自习纪律及有否学生迟到；

晚自习： ①主要检查晚自习的纪律和安全，监督教师上岗情况，特别是检查教室点名情况和晚自习后学生出教室情况。②晚自习后检查教室门窗是否关好。③周一至周四晚上值宿。

课间纪律： 保持课间教学区的安静，特别是中午及晚自习前的两个管理空档，对学生不文明的活动行为及时制止并进行教育。

集会、课间操、晨操： 务必准时到岗检查，并指导学生会的检查，尤其是教师跟操情况，处理好学生检查中可能出现的矛盾。

教室、担当区卫生： ①每天至少检查教室卫生一次，轮到大扫除时检查大扫除情况； ②要求细致、全面、客观、公正，边检查边纪录； ③做到检查与指导相结合，对打扫不干净的班级要及时指正。

值周教师要认真负责，并充分发挥育人功能，查到违纪现象要批评教育，并与班主任取得联系，而不是仅作扣分或推给班主任一走了事，对突发事件要及时处理，对重大事件要及时上报学校带班领导，以求妥然处理。

班级量化管理实施方案 篇10

班级量化管理实施方案（草案）

学校是培养人的场所，教育是培养人的工作。教育的艺术就在于善于遵循学生成长的规律，是构建和谐学校的最基本因素。班主任是班级工作的指挥者和领导者。班主任工作态度和工作作风是搞好班集体建设的关键，班主任工作艺术是关系教育成败的归因。

建设良好班集体的指导的思想。

为贯彻《中共中央，国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神，培养具有坚定的政治信念。高尚的道德品质，扎实的文化基础，良好的学习习惯和较强的学习能力，以适应社会的发展需要，特制定班级量化管理实施方案。

班级量化管理是对每个学生综合评价的重要手段。在管理实践中，随着教育的管理改革形式的不断深入，人文关怀，爱心关注，理性管理已经取代了原来的人管人的传统管理模式，因此，迫切需要制定出一个综合评价学生体系。

旨在对全班每一个学生做出全面的客观的公平的评价变以往的被动管理为学生的自我管理。

一．建立综合评价体系的原则和特点 1．政策性的原则

任何一项政策或措施的制定要有政策性。班级管理综合评价的主体对象是全体学生，它是根据《教育法》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等的制定的，旨在规范学生行为。2．教育性原则

班级量化管理评价体系有鲜明的教育倾向。它根据《中学生德育大纲》的要求，突出体现了爱国主义教育，社会主义教育，集体主义教育和理想教育。

3．针对性原则

评价体系的制度要有针对性。一是针对学生的年龄，年级特点个身心发展的需要；二是针对班级存在的问题；三是班主任和学生的自我的特点。

4．客观性原则

一是我校不久要创建国家级示范性高中，全面提高学生素质，强化学生的创建意识迫在眉睫；二是体现学生参与意识学，学会换位思考，在生活中体验，在生活中成长；三是目前教育发展的需要，素质教育的需要，不在于学生如何优秀而在于学生天天进步。

5．连续性原则

班级评价体系并非一次成功都适应与学生发展，应不断的巩固，深化。改革，才能收到良好的效果，一定要坚持，责后便是；连续性原则。

6．兼

顾

性

原则

评价学生因素表面上是学生行为表象，但学生学习成绩不是孤立的，是相互联系发展的，是相互影响和制约的。学生行为习惯好，班级学风好，氛围好，从而导致学生学习成绩的提高。7．具体化原则

对学生的综合评价，体现了“具体化”和“量化”。将难以评定的要素加以分析，使之量化，具体化，成为客观，工公正准确科学的评价体系。

8．易操作性原则

搞好班级量化管理综合评价很重要的一点在于它的易操作性。对于不易操作，不好操作的项目。最大限度发使之具体化。

9．创造性原则

搞好班级量化管理综合评价，必须不断的创造。创造性首先表现在内容上，而且要随着形势的发展不断的改革，不断的充实新的教育内容。

二、级量化管理产生的依据

随着社会的发展，和教育的不断改革，对各个领域的管理的要求较高，更规范，因此班级管理也需要一个切实可行的“班级法规”，让学生感到有章可循，有法可依。

管理学中的“木桶理论”。这个理论对班主任做好班级管理有启迪作用。因此，要建立优秀班集体，达到整体上优化的目的，作为班级管理的主导者班主任。必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的存水量达到最大值。

再者，魏书生是我国著名的教育家，全国优秀班主任，身为教育局长的他，身兼一校之长，两个班的班主任，两班语文课程，38 个社会兼职，三分之二的时间到各地讲学，然后，他所带的学生的综合素质，文化水平却显示出较高的水准。原因何在？他给学生自主，自信。给了学生足够大的发展空间，让学生成为学习生活的主人。他的成功在于：智能管理，人文关怀，最大限度的挖掘了学生的浅能。

积于以上两点，结合学校和班级实际制定了此方案。

1．教育观念更新，教育理念体现。

体验心灵自由和生活幸福——是班主任工作最高境界。班主任必须树立的几种教育观念：

2．教育价值观

教育的使命是引导学生正确认识人生价值和生命的意义，理解生活的真正涵义，促进学生自主地能动地形成人文精神，养成关爱情怀，学会做人学会生存，学会创造，学会健体，学会求知。

3．学生观

⑴学生是以学习为主要任务的发展中人，具有差异性，独立性，发展性和主观能动性。因此学生具有很大的潜在的能动性。

⑵学生是学会怎么样生存的人，是学会如何生活的人，要让学生懂的如何珍惜生命以及怎么样使生命有价值和意义。

⑶质量化

全面提高每个学生的综合素质，真正体现素质的教育内涵（即①面向每位学生，②使学生全面发展。③注重学生的个性发展。）综合素质包括：

A.德育素质：学会关心，学会负责，学会选择 B.智育素质：学会学习，学会实践，学会创造 C.生活素质：学会共处，学会劳动，学会保护 D.身心素质：学会键体，学会审美，学会••• 4.自身的角色观

班主任不是班级的主宰者，而是学生平等互动的合作伙伴，是各种力量的整合者和成为学生成长发展提供相应教育支点的人。

5.道德品质构造观

品德构造包括两个方面：一是动机系统构造产生道德需要；二是行为系统的构造，产生道德实践。让活动作为一种中介，让学生在活动中激发道德需要；在活动中实践道德行为；在活动中产生道德体验，在活动实现道德构建。总之，让学生在生活中体验，在体验中成长。

6．班级管理观

（1）确立以人的发展为本的班级管理简直取向。（2）建立科学的民主的。制度管理机制。

（3）根据班级的自身特点，形成个性化的管理模式。7.德育科研观。

德育既是一门艺术，又是一门学问，德育科研是提高德育科学性针对性和实效性的保证。

五、班级量化管理的目的和意义。

1、量化管理的意义在于一项措施，一种方法达到强化学生意识，培养学生习惯，遵守学校纪律，形成 良好学风，净化班级环境的一种从受益的目的。

2、班级两化管理，为“英雄”提供了用武之地。参与管理，人人有责，学生实现自我的一种有效的体现形式。让学生通过参与体验生活，使之产生一种使命感，责任感，归属感和成就感。

3、通过量化管理，让学生学会换位思考，体验班主任.班干部工作的艰辛，学会理解，支持，配合他人工作，认识到完成一项艰巨的任务，任何一方持不合作态度将一事无成。

4、通过量化管理这样一种人为的纪律约束使学生形成一种习惯，变被动为主动，达到学生自律，自制，自信，自主的一种自我管理模式。

5、量化管理是班主任右传统管理模式向智能化3管理过渡的重要标志的体现，是民主化，科学化，制度化在班级管理中的一种体现。为学生提供了一个发展自我的平台。

6、量化管理是全面提高学生综合素质的载体，它对学生的性格培养有着积极的影响，也是提高学生综合素质的一种重要手段。

7、量化管理的意义在于教会学生如何正确对待综合评价的结果，不是为评定而评定，不能为分数而分数，它是反映个人行为是否符合公共要求，能否被公认的一种形式，是在一定的范围内同一的游戏规则下一种个体只能化的综合体现。

8、通过量化管理，让学生感到“法律”面前，人人平等。充分体现了班主任教师在教育管理的过程中坚持了方向原则，全面原则，情感原则，疏导原则，民主原则和表率原则。

9、班主任量化管理为学生提供了锻炼自己，提高自己的机会，让学生体验生活的复杂，从而达到平衡协调各种人际关系的能力，打破了旧的认识，建立了新的认识结构。

10、班级量化管理即使班级“法律”法律面前，人人平等，这样能公平，公正地对待每个学生。老师能否公平是学生们最为注目的。作为学生来讲，教师对他们的评价.要求.表扬.批评.奖励等等，都会成为他们进行公平判断的外部信息。因此避免了老师凭主观判断，评价学生，从而成为激发学生进去的动力。

六、班级量化管理的方法与步骤。

1、讲解班级量化管理的意义，统一思想。统一认识.这是学生应遵守的行为准则，是班级的“法律”。

2、召开本周值日班长会议，提出各种要求，并根据班级实际情况作重点布置，防止工作中形式主义，使该工作扎实有效，深入持久。

3、根据班级实际，对班级进行抽查，监督，记录，反馈值日感，自己今后打算，并提出合理化的建设和意见，使该项工作更科学化。制度化，民主化。

4、在教室后设值日班长位子，这样会“当凌绝顶”，“一览重山小„有利于发现班级存在的各种问题。

5、值日班长从起床，早操，早读，值日情况升旗仪式，早晚自习，午休就寝以及课堂纪律，作业完成情况，佩带胸卡，课外活动等一切项目都要认真检查落实，防止个别学生“钻”管理的空子。

6、人人不得干扰，过问，影响值日班长的工作，为其创造良好的工作环境一般情况下值日班长不要在教室说话以免打破寂静的环境，更不准打人情分。

7、班长，在执法的过程中力争做到公平，公正，合理，准确，既要坚持原则，又要灵活机动，为同学们创造一个生动活泼，轻松，愉快的学生生活环境，凡是因值日影响同学们正常生活的给予通报。

8、值日班长完成任务后，将记录情况和感受交值周班长核实。值周班长做好统计和下周班会上的总结发言，根据值周情况向班主任提出书面建议和意见整改措施和下周工作重点。值周班长要对每天记录情况保密，不得泄露，重大事情及时向班主任汇报。

9、班主任教师每月汇兑、总分数，通知家长，这样便于家长交流沟通，便于家长了解学生在校表现，防止出现老师全凭印象来评价学生。对落伍的学生，班主任要及时疏通，做过细的思想工作。

10、对于连续两个月落后的同学，通知家长，根据家长，老师和学生在家长会上达成的协议作出相应的处理，使工作扎实，有效。以赢得家长对班主任工作的支持和配合。

七、班级量化管理的注意事项

班主任要提高认识，更新观念，把这项工作作为提高自己管理水平锻炼自己工作能不

断改进工作方法的一种主要举措。

1、值日班长不能以身作则，怕得最人，打不开情面，更不能如实地将违纪情况记录下来。少数同学与值日班长套近乎，妨碍值日班长工作，影响工作正常进行，长期下去，会失去量化管理的意义。

2、当积分制分逐渐被同学熟悉后，耳染目睹。它的“威力”会有所下降此时应采取措施，捍卫“法律”尊严。对极少无所谓的同学一率要有个“说法”。

3、少数值日班长，擅自准假，放学生出去，缺乏原则性和严肃性。

初中班级民主化管理实施策略初探 篇11

初中阶段，学生的自我意识和独立意识有了一定的增强，但是仍具有较强的依赖性，而且缺乏班级主体意识，淡薄民主意识，甚至也不愿行使民主权利。因此，在班级中推行民主化管理就显得尤为重要。那么，什么是初中班级的民主化管理？实施农村初中班级的民主化管理的策略有哪些？在管理实践中，笔者就此做了一些有益的探索，在此与大家共享。

一、班级民主管理的含义

班级民主管理，顾名思义就是班主任要充分发扬民主，努力创造班级管理的机会和条件，调动班级所有成员的积极性和创造性，发动和组织班级学生参与班级管理。

二、实施初中班级民主化管理的策略

（一）树立现代教育民主观，实现班级管理思想的民主化

1.树立教育民主观，以民主的态度与学生协商

现代教育民主观认为，教师的教育民主观在某种程度上决定着班级发展的方向和教学育人的实际水平，直接影响着班级民主管理的效果。因此，班主任在班级各项事务的决策、执行和监督过程中要转变教育观念，落实现代教育民主观，用民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，要做到尊重、信任和关心学生，要充分挖掘学生的内在潜能，调动学生的主动性和积极性，放手让学生在班级管理中担任主角、施展才华，努力使学生成为班级管理和活动中的真正主人。

2.坚持以生为本的学生主体观，激发学生热爱班级、主动参与班级建设的热情和活力

班主任要善于激发、诱导学生的自主意识，使其充分认识到自身的主体地位、主动能力和主体价值，通过开展丰富多彩的活动，使学生变被动为主动，形成主观能动性，产生自我教育的愿望和主动参与的积极性，从而激发他们热爱班级、主动参与班级建设的热情和活力。

（二）师生共同决策班务，实现班务决策的民主化

师生共同决策班务，实现班务决策的民主化，是推行班级民主化管理的前提条件。因此，在制订班规等重大班务事项的时候，要尊重学生的个性，做到以人为本，发扬民主，利用班会等时间，班主任和全班学生共同讨论拟订代表学生自己意愿的目标、班训、口号和纪律，要让大家畅所欲言，充分表达自己的意愿，然后再按照民主集中制的原则，把大家的意见汇总起来，最后达成共识。只有这样的民主决策，才能深入人心，才能使学生有被尊重的感觉。不仅增进了师生团结，而且为班级民主化管理奠定了前提条件。

（三）创新班级管理机制，落实管理机制的民主化

班级管理的核心是班级管理运行机制的民主化，包括班级大会制度的运作和班委成员执行班级公务、落实班级决策的程序和方法。

1.班级大会制度是班级的基本制度，是班级内的最高权力机关，班级大会的有效运行是落实班级管理民主化的前提和保证

班级大会依据它所制订的班规开展工作，在班级大会上一般讨论、通过的是班级的重大事项和任务，如班规的制订、班级的奖惩、班级的开支等，也就是在班级范围内对班级事务拥有最高的“建议权”“监督权”“任免权”和重要事务“决定权”。班级重大事务在班级大会表决和通过一般采用全体成员（班主任和学生）或者三分之二的多数学生举手表决才能通过和实施。

2.班团干部是班级中的骨干力量，他们执行班务工作的效果是落实班级民主化管理的关键

在推荐选拔班团干部过程中，一定要发扬民主，在班干部管理中要细化分工职责，强化监督力度。要打破班干部终身制，实行班干部轮换制，对班干部实行学期或学年换届选举，从而增强班干部的责任心和使命感，强化他们在全体学生中的威信。实行常务班长和值周班长制，班主任要明确他们的分工和职责，引导全体学生支持和配合他们的工作。通过班干部的民主选拔和轮换，不仅使全班学生都享有平等的机会参与班级管理，而且也使他们工作的能力在一定程度上得到锻炼。

3.班级民主监督是班级民主化管理的重要环节

班级管理中，凡是班级重大事务的决策、调整等一系列与全体同学密切相关的事务都要在遵从公平公开的原则，并让全班同学监督。如，通过公开公示栏公布班级的规章制度、评选优秀等等，通过班会宣布班级的好人好事、违纪现象及处理意见、班干部的变动等。通过公开监督，既保证了学生知情权和监督权的落实，又增强了他们参与班级管理的能力和责任感。

（四）民主开展活动，实现班级活动的民主化

按照班级计划民主地开展活动，是实现班级民主化管理的一项重要途径。班主任组织班内学生开展活动时，要发扬民主，有意识地调动学生参与到活动中来，通过活动增进相互了解，促进团结和谐。如班委会民主评议、谈心会、学习经验交流会、课外活动等，使学生成为班规的建设者、执行者和制度执行的评价者。

当然，班级民主化管理是一个动态的复杂过程，班主任只有不断地实践和探索，才能从中找出适合本班特点的好方法。因此，在班级管理中，班主任只有大胆创新和实践，坚持以生为本、尊重学生、发扬民主，才能够培养学生的民主观念、增强民主意识，才能够走出一条具有本班特色的民主化管理的新路子。