教学策略选择与设计

教学策略选择与设计（精选8篇）

教学策略选择与设计 篇1

一．教学策略选择与设计

1.教学设计理念

根据教学法的真实性原则，设计学习活动，提供话题和真实任务，引导学生主动进行思考，发挥想象力，激发学生的学习动机，调动学习积极性。面向全体学生，强调学生的参与和实践。创造合作学习型活动的必要条件，包括明确的小组活动目标，小组成员积极依赖的关系，成员间面对面的交流，注重学生社交技能的锻炼等。培养学生的自学能力和合作能力。2.主要采用的教学与活动策略

◆课前调查活动——教师引导学生做好学习准备； ◆课中进行听力训练、交流分享、问题探究等活动 ——激发学习兴趣，引导认知的多样性。◆课后延伸活动

——小组活动，拓展认识。3.关键问题：

◆课前的调查表设计要简单明确，适合学生能力； ◆课堂学习活动教师要注意引导，借助媒体促进学生思考；

◆做好教学资源平台，使学生获取更多感兴趣的内容，为学生后续学习服务。

二．教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说，在教学过程中：

1、不存在能实现各种教学目标的和最佳教学策略；

2、没有任何单一的策略，能够租用于所有的教学情况。

所以，有效的教学需要有可供选择的策略来达到不同的教学目标，而且需要不断予以相应的监控、调节和创新。

所谓策略选择，是指对教与学的活动程序、组织形式、方法和媒体等的相对最优的选择，所谓调节，主要是指由于教学活动的复杂性、多种因素的交叉干扰，如学与教、师与生、知与行等矛盾之中交织着矛盾，任何好的策略，在运用中都不会十全十美，那就需要在教学全过程中，随时注意已选定的正在运用中的策略可能出现的不协调，及时给以相应的调整、补充以至创新等；

所谓监控，是指在教学过程中，教师与学生应随时注意策略运用的效益、缺漏等，使策略过程与认知过程同步。

教学策略的特点有：

⑴ 明确的针对性。策略化的教学是依据教学目标，针对学生实际、教材特点，将教学方法、教学手段及教学程序等教学诸因素和谐统一的最佳设计。

⑵ 典型的灵活性。即不具有规定性和刻板性。为了目标的实现可以采用各种可供使用的教学组织形式、方法、程序、手段等，在教学过程中，还将根据需要不断改变和调整。

⑶ 没有任何单一的策略能够适用于所有的教学。

⑷ 教学活动程序、教学方法、教学组织形式等都是教学策略的载体。没有教学方法、教学形式以及教学活动，教学策略半无所适从。选择、调节、监控、创造等都要依据于这些因素。所以有效的教学需要提供可供选择的多种教学方法、教学形式等，以便完成不同的教学目标。

一般地，教学策略有两类：

⑴ 产生式教学策略

是指让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。优点：

① 可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来，对信息的处理过程主动深入，因此学习效果较好；

② 允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略，从而可以提高学生的学习能力；

③ 产生式教学策略主要出自学生自己，因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣等。

不足：

① 设计不妥，可能导致认知超载或情绪低落，或是需要学生花费大量的时间进行学习；

② 学习的成功依赖于学生先前已具有的知识和学习策略的广度。

⑵ 替代式教学策略

这种教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。

优点：

① 比产生式教学策略效率高，它能使学生在短期内学习许多内容；

② 知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。

不足：

① 因为学生智力投入少，信息处理的深度不够，因此学习效果不如产生式策略好；

② 由于教学安排过于周密，学生在学习中被动学习多于主动学习，

教学策略选择与设计 篇2

●误区分析

1. 教学媒体的缺位

对于微观现象的分析, 如蔗糖的溶解, 如果教学媒体缺位就会影响学生对实验现象的观察, 进而影响实验结论的得出。教学媒体的缺失, 有些时候是因为教师对知识进展顺序或学生认知现状把握不准, 看不到其中的障碍和关节, 更不会去寻找适当的教学媒体;有些时候是因为怕麻烦或技术水平达不到要求, 看到了问题不愿意或不能够去解决, 尤其是常态课更是如此。因此, 直接影响了课堂教学质量。

2. 教学媒体的错位

记得在一次听课中, 我通过对课堂现场的观察, 发现学生能积极思考, 能顺利地掌握二氧化碳的性质, 似乎是一堂很成功的课。但当我询问执教教师, 为什么用多媒体动画来代替真实的实验, 该教师的解释是这个实验弄得不好会出现蜡烛不熄灭, 甚至上层蜡烛先熄灭的现象, 这样将不能正确地得到二氧化碳的性质。原来是害怕实验失败!

化学是以实验为基础的科学, 实验失败是实验的真实, 有时候还是实验的魅力和价值, 科学史上有很多这样的例子。为了说明问题的正确与方便, 我们选择计算机模拟实验, 虽然不可能有失误 (除非机器故障) , 但是这种模拟的真实远离了科学的实质与学生真切的体验。这是媒体选择的错位!媒体选择的错位还常常表现在:课件代替板书、课件代替当堂练习卷、图片代替模型等。

3.教学媒体的越位

在提示学生书写化学方程式中的错误, 提醒化学方程式书写中的注意点时, 有的教师演示课件时用了一套带有实物投影的多媒体设备, 其实大可不必。例如, 随手选取一个书写错误的案例放在实物投影仪上展示 (必要时还可放大) , 让一个学生在实物投影上标出书写中的错误并改正, 其他学生观察后评价。在处理这个问题上, 实物投影比多媒体课件要简单, 操作便捷, 而且互动效果更好。这种能用简单媒体就能解决问题的反而选择了复杂媒体的现象, 我们称之为教学媒体的越位。

●策略导引

1.认清媒体的特性和功能

选择教学媒体首先要了解媒体的功能和特性, 如教学中的板书与课件相比, 它及时地记录了教学进展脉络, 展现了知识结构形成的过程, 这就是它的及时重现性, 它方便擦拭和修改, 具有便捷性和生成性, 它可以较长时间保持在黑板上, 具有反复刺激学生视觉的特点, 便于学生记忆教学中的要点, 因此有经验的教师从来不用课件代替板书。再如, 模拟实验与真实实验相比, 模拟实验不可能真实地再现操作过程和物质的变化过程, 也缺乏说服力和可信度, 甚至可能使学生对实验的现象产生怀疑, 而且不利于培养学生在实验过程中的动手操作能力、协作精神, 更不利于培养学生的科学实验态度和科学的实验精神。用多媒体进行的模拟实验, 不能真实反映实验现象, 如要闻气体的气味, 反应是放热还是吸热等实验, 模拟实验就不可能实现。知道了模拟实验和真实实验的这些特性, 教学中我们就不会随意地用模拟实验代替真实的实验。

2. 依据教学内容和目标特点

教学媒体的选择要根据教学内容的特点、教学目标的性质和程度来确定。一些较为抽象的微观世界, 可以通过模型、图片以及动画进行演示, 为学生的想象提供具体的经验, 促进学生形成认识, 理解原理。尤其在初三化学启蒙阶段, 由于学生还处在一定的形象化思维阶段, 形成认识的阶段中往往需要凭借较为丰富的形象。当然, 为学生提供的微观演示要注意科学性, 毕竟微观图景与宏观现象具有本质上的区别, 能形象模拟的进行模拟, 不能模拟的宁可留白, 绝不能为了类比而出现科学性错误。

初中化学中有些实验如果操作不当会造成一定的后果, 甚至危险, 这些内容不适合用真实的实验来展示, 但通过教师的讲解又缺乏一定的说服力, 如果用计算机动画模拟这些错误操作, 分解步骤, 慢放动作, 不仅能把错误的原因演示清楚, 而且可以渲染气氛, 学生看后印象深刻。例如, 稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中, 液体沸腾飞溅;点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸;用排水法收集氧气时先停止加热, 后将导管移出水面, 水倒吸试管炸裂等。当然, 对于一些难以见到的现象也可以通过计算机动画来模拟。这样不仅能加深学生对所学知识的理解, 更激发了学生的学习热情。对于需要提供生活、生产场景, 创设真实情境的内容, 如钢铁的锈蚀、生活中的有机合成材料、自来水的生产、生铁的冶炼等可以选择图片或录像。对于化学中一些现象不太明显的实验, 可以借助实物投影来放大效果, 提高学生对实验现象的感知。

3. 考虑学生的特点

选择教学媒体时要注意研究学生学习的心理特点。实践证明, 在所有的感官中, 视觉感官的感受能力最强, 因此视觉媒体在课堂教学中具有十分重要的作用。在设计、选择和制作视觉媒体时, 要尽可能把学习的有效性和学生的爱好联系起来, 了解学生对图片的优选规律, 对提高教学质量具有重要意义。大量研究表明, 学生在彩色与非彩色之间偏爱彩色, 在照片和图画之间优选照片, 喜欢逼真的形状和颜色, 低年级学生喜欢简单的插图, 高年级学生喜欢复杂的插图。视听媒体在化学课堂教学中的作用也相当重要。关于记忆的研究结果表明, 视听并用能够使记忆保持的效果最佳。将视听结合所形成的媒体, 具有直观、鲜明的图像与生动的语言、语音、语调有机配合的特点, 能创造出一种美好的学习氛围, 不仅使教学信息得到充分表达, 而且有助于学生学习兴趣的激发和审美能力的培养。

学生的学习特点还包括学生的认知程度, 如果学生已经有了足够的认识, 就不必刻意通过教学媒体去唤醒、强化, 如果学生认识中存在不足, 尤其是存在认知发展的障碍时, 要注意设计合适的教学媒体, 去补充、铺垫。

4. 考虑教学成本与实用

在交流与评价学生书写的化学方程式的教学中, 实物投影学生的书写, 并在作业纸上现场更改是最有效的, 也是教师精力投入最少的一种媒体选择。相比较而言, 如果教师选择用PPT, 就要投入制作的精力, 就会增加教学成本, 也未必能取得好的教学效果。但是在我们的课堂中, 尤其是公开课上这种情况还非常普遍——本来观察教科书上的图片就能解决的问题非得要制作课件;本来通过一些教具如挂图、模型等能感受到的非得要进行动画模拟;本来教学现场中就有的非要播放一段生活中的镜头, 如此等等。

要从教学成本和实用的角度出发, 摆正媒体在教学准备中的位置。要在教材分析、学情分析、教学目标等教学准备的几个关键环节考虑充分的基础上, 才能考虑教学媒体的使用, 不可以本末倒置。

摘要：结合初中化学教学中的具体案例, 分析了教学媒体选择中存在的一些误区, 并针对性地提出了改进策略。

关键词：化学教学,教学媒体,策略

参考文献

[1]章伟民.教学设计基础[M].北京:电子工业出版社, 1998.

[2]祝智庭.多媒体CAI课件设计与制作基础[M].北京:电子工业出版社, 1998.

口碑营销的设计策略与渠道选择 篇3

口碑营销最早的形式是通过亲朋好友口耳相传的传播方式来进行，后来随着媒体业的发展，口碑营销也发生了很大的变化，但其优势却没有改变：成本低廉、效果显著。首先，口碑营销传播成本仅是媒体广告传播成本的1/10、1/30、1/50，甚至没有成本。成功的口碑营销都是采用“以小博大”的策略，而效果则远胜其他硬性广告传播方式。因为，即使一则广告播放100次劝消费者购买的宣传也不如亲友的一句建议，消费者更相信亲友的意见及其使用的体验，因此，往往最有力量的广告传播都是来自亲友的口中。

谈到口碑营销，很多企业存在认识上的误区，一些企业以为能制造好的商品，让消费者满意，由此树立良好的口碑，使消费者口耳相传就是口碑营销。其实，制造高品质的商品，使消费者满意只是进行成功的口碑营销的基础保障。口碑营销作为一种营销模式，自然其中会包含一些市场营销的战术与技巧，而一些企业由此产生了另一个极端的认识：口碑营销就是制造一个噱头来进行炒作，把口碑营销仅当做一个营销战术，其实，这些都是对口碑营销片面的认知与误解。

请不要小看口碑传播这个在今天的时代看来有些原始的营销方式，其优点除低成本、广告效果明显外，传播力量也非常强大，绝不逊色现代各种广告传播媒体，主要原因是口碑营销具有倍增特性：一张A4纸对折50次后的厚度可以从地球到达太阳，再对折一次的话就是从地球到太阳的往返距离。同样的，你向两个人传递某一信息，这两个人如果可以分别在告诉两个人，这一过程如果进行50次，其传播人数就会大得惊人，即使这一过程没能够传递50次，仅仅10次、20次，其传播效果也是巨大的。在今天这个信息传播渠道众多、传播速度极快的时代里，一个口碑营销事件很可能成就或毁灭一个企业或品牌，因此，口碑营销需要纳入到企业发展战略规划之中，用战略的思维方式与谨慎的态度来操作口碑营销。

口碑营销的设计策略

一件事情想让别人谈论甚至传播就必须有一个吸引人的事件内容与话题，对于需要大规模传播的市场行为更是如此。口碑传播内容应该包括：借势、新颖、利益、争议、私密五项要素。

1借势

口碑营销的特点就是以小博大，在操作时要善于利用各种强大的势能来为已所用。可以借助自然规律、政策法规、突发事件，甚至是借助强大的竞争对手的势能。美国一家小唱片公司因为侵犯了一家行业巨头的著作权，遭到控诉。而这家唱片公司发现，和行业巨头扯上关系对自己有利可图，于是，与这家行业领导企业对簿公堂并且大肆宣扬，虽然两次败诉，却依然坚持上诉，最终依然是以败诉告终，但是这次蚂蚁与大象的对弈却吸引了很多人的关注，使一家名不见经传的小唱片公司成了美国的知名公司。

美国高地苹果以味道甜美、口感脆爽闻名全美，但当地气候无常，经常下冰雹，把苹果打得面目全非，这样的苹果销售价格再便宜也很难卖出去，最终当地商人想出一个点子，对外大肆宣扬：“正宗的高地苹果都是带有冰雹打过的疤痕，没有的就不是正宗的高地苹果。”这样一来，有疤痕的高地苹果开始旺销，甚至有人为了冒充高地苹果而在苹果上刻意雕饰疤痕，这是一个典型的利用自然势能，化不利为优势的案例。

2利益

生活中，我们关注与谈论最多的莫过于与自己利益相关的各种事情，比如，民生问题被评为2008年百姓议论最多的话题就证明了这一点。因此，口碑营销必须将传播的内容以利益为纽带与目标受众直接或间接地联系起来。“超级女声”的成功就是利用被传播者本就是事件的利益主体，使其不仅自己关注、参与，更会主动传播并邀请亲朋好友来关注、参与，由此产生了强烈的倍增效应。

美国一家饼干制造企业为了打垮竞争对手，开展饼干的大量免费派送活动，竞争对手则指控其不正当竞争，工商部门介入调查。因为赠送饼干与消费者的利益相关，所以，事件的发展引起了消费者广泛的关注，这家企业就发动消费者，博取同情与支持，此举果然见效，甚至有人以游行的方式支持该企业。虽最终赠送活动被叫停，但是该企业的知名度与美誉度显著提升，产品销量也大幅提升。

3新颖

口碑营销又称病毒式营销，其核心内容就是能“传染”目标受众的病毒体——事件，病毒体威力的强弱则直接影响营销传播的效果。在今天这个信息爆炸、媒体泛滥的时代里，消费者对广告，甚至新闻，都具有极强的免疫能力，只有制造新颖的口碑传播内容才能吸引大众的关注与议论。张瑞敏砸冰箱事件在当时是一个引起大众热议的话题，海尔的质量意识由此获得了广泛的传播与赞誉，之后传出其他企业类似的行为，就几乎没人再关注。因为大家只对新奇、偶发、第一次发生的事情感兴趣，所以，口碑营销的内容要新颖奇特。

买赠式的促销形式我们今天已经司空见惯，效果也已经不明显，但是最早的买赠形式却取得了空前的成功。16世纪英国的一个小镇上，水果农都种植了大量的葡萄并且获得了丰收，结果导致葡萄的价格非常低，即使这样也卖不掉，都烂在了果园里。一个庄园主想到了一个办法，从外地购买了一批苹果，顾客每买3公斤葡萄可以获赠2个苹果。在当时的英国，苹果本就是很昂贵的水果，这个小镇因为不是苹果的产地，价格更是昂贵，因为运输困难，当地几乎见不到苹果。庄园主没有做任何宣传却引发了镇民的抢购，大家奔走相告，把这家庄园围得水泄不通。虽然赠送苹果增加了一些成本，但是因为是在苹果主产地直接购买，价格并不高，而有苹果搭售的葡萄卖出了相对较高的价格，最后不仅卖空了所有的葡萄，还大赚了一笔。这就是最早的买赠式销售，但到了后来，大家都采用这样的方式，消费者也就习以为常了，失去了当初强大的威力，所以，新颖、奇特是口碑营销成功的一个重要因素。

4争议

具有争议性的话题很容易引起广泛的传播，但争议往往又都带有一些负面的内容，企业在口碑传播时要把握好争议的尺度：最好使争议在两个正面的意见中发展。某企业为了引起大众的关注，招聘时出怪招：不招属相属狗的员工，果然，引起了公众广泛的关注与讨论，多家媒体纷纷报道，但事件却并没给企业带来正面的收益，大众纷纷指责该企业存在用人歧视、封建迷信等问题，给企业带来了极其严重的负面效果。

另一家企业为了引起媒体的关注与大众的口碑传播，在举行一次展会时拟采用麒麟作为中国的象征物并打算制作成展会的吉祥物，向社会征求意见，同样引起了大众的

关注，企业推波助澜，引导大众的讨论：到底中国该用龙作象征物还是麒麟，该企业找出了麒麟象征中国的几个理由，拥护者众多，自然也有反对者，在讨论中大家都知道了此次展会，最终麒麟与龙分别作为吉祥物出现在了展会上，皆大欢喜。

5，私密

世界上很多传播最广泛的事件曾经都是秘密，这是因为我们每个人都有探听秘密的兴趣，越是秘密，越是能激发我们探知与议论的兴趣。英国一个学者做了一个有趣的实验：他神秘地向两位邻居透露一个消息，说早上一只怪鸟在自己家的庭院产下了一枚巨大的绿壳蛋，并且告诉这两个邻居不要对别人讲，可结果不到一个小时，就有人在街上议论这个事情，没到第二天，这位学者所在小镇的所有人都知道了这个消息。Google刚刚创建时为了推广其注册账户，也采用了私密性的传播策略，其严格限制注册账户数量，并且必须是收到Google邀请函的人才有资格申请账户。这个消息也不去传播，只是控制性地发出一些邀请函，这一举动十分成功，一段时间内“你有Google的邀请函吗?”、“你有G0ogle账户吗?”等话题成为了美国白领中茶余饭后议论的话题，Google此举成功地推广了其注册账户。制造私密性事件时切忌故弄玄虚或给受众一种受到愚弄的感觉，这样就得不偿失了。

口碑传播的渠道选择

确定好了准备传播的事件后，可以通过以下三种方式来进行传递。

1，口耳相传

最初在媒体并不发达的时候，口碑传播的方式就是口耳相传，在我国春秋时期，齐国有一家郑氏客栈，店主郑耳为人慷慨，遇到落难的人总是出手相助，不仅收留没钱住店的人，还赠送其路费，郑耳从不计较客栈赚多少钱。受到其帮助及赞赏其行为的人逢人便赞扬郑耳及他的客栈，使当时列国都知道该客栈，郑氏客栈自然生意红火。在现代社会口耳相传的传播形式也依然适用，美国波士顿的一家诊所采用了不同于同行在报纸上打广告的做法，而是接纳其他医院都不愿意接纳的穷人来就医，医疗费用由病人根据自己的经济情况自由支付，甚至病人没钱支付医疗费用也没有关系，都会得到最好的治疗与服务，这家医院唯一的条件是：这些病人每周要将这家医院的名片送给四个人，并且真诚地向其介绍与推荐。一开始，这家医院贫穷的病人非常多，医院收入很少，但慢慢地，有钱人开始慕名前来，甚至有很多上层社会名流、政要都来光顾，医院名气越来越大，随之而来的是滚滚的财源。

想达到这样目的前提是要有好的产品与服务作为基础，使顾客满意，同时采用一些像上面案例中提到的营销手段，比如推荐新顾客消费的老顾客可以获得奖励、开发一些善于传播信息，信息散布快且广泛的人，比如愿意聚会闲谈的老年人、社会关系广泛的业务员等，当然，具体方式需要根据传播的信息及传递对象的特点来确定。

2传统媒体传播

将一个设计好的口碑营销事件通过报纸、电视、广播等形式传播出去，以扩大口碑营销的传播力度。即可以自己主动传播，也可以制造吸引人的主题来吸引媒体主动传播。比如某大型商场制作了两套身高2.5米左右的人才能穿着的盔甲，在店门前立一块告示板：征集两名可以穿上该盔甲的人，达到要求者将被聘请为该店的迎宾接待使者，年薪20万元。这个消息一公布即被多家媒体主动报道，虽然参与者很多，但是最终也没有选出适合的人选，但此举起到了极好的宣传效果，仅用几百块的服装制作费即换来了几十万元的广告宣传版位，而新闻的宣传效果更是广告所不能比拟的。

3网络传播

之所以把网络这个传媒形式独立地列出来讲，是因为网络的口碑营销方式和其他传统媒体有所不同。网络传播具有更多的主动性，采用得当其效果惊人。同样是以一个事件为传播内容，在受众对象常出现的论坛、BBs、博客中发布信息，而后在通过意见领袖来引导传播，这些意见领袖就是可以影响传播对象的公众人物或专家。比如传播对象是追求时尚的少女，那么一些偶像明星的言论对她们的影响就是非常大的。

价值判断与价值选择教学设计 篇4

高中政治课堂的和谐，应是师生和谐、生生和谐和教与学的和谐，提升课堂教学的实效性都必须体现以生为本，学生主体，而要达成这一目标，创设有效的教学情景，从学生身边情景入手，与学生一起在情景中体验中学习无疑是一条佳径。

运用本案在教学实例中明显感觉到，如在分析价值判断与价值选择的社会历史性及其意义、主体差异性特征时如采用本班发生的个例为情景，效果更佳。如在A班上课时，正巧，A班学生就班主任要求学生早起这件事情上产生了不同意见，并因某些同学迟到，班级同学生与班主任之间发生了小小的矛盾。我在讲课过程中讲到价值判断与价值选择的社会历史性及其意义、主体差异性特征时果断的舍弃备课教案，引导学生分析刚刚发生在学生中间的这件事，不仅让学生兴趣大增，轻松地理解了这一知识点，而且我进一步学生分析对一事件的不同评价的是是非非，从班任立场出发，从学生立场出发，让学生理解、知道学生与班主任之间不存在利益的冲突，这时产生的不同意见，要善于换位思考，理解和尊重老师，在高考与早起有点苦之间比较、在学习与贪睡这间之间权衡，很自然地让学生接受了老师的要求，缓和了师生之间的矛盾，深化了学生情感态度价值观教育，收到了备课之中想不到的教学奇效，更彰显了高中思想政治课的德育功能。

但要注意在个案分析基础上加以深化，要再运用恰当的情景分析把学生情感引入到自觉站在广大人民群众立场上来。教无定法，课堂生成资源的运用为高中政治课教学注入了新、奇、趣的元素，在实际教学中务必要灵活处理。

教学策略选择与设计 篇5

1.知识目标

识记价值判断与价值选择的基本含义，理解正确价值判断和价值选择的特征以及正确 价值判断与价值选择的判断标准。

2.能力目标

通过剖析生活中实例，初步形成正确的价值判断和价值选择的能力。通过对高速免收费政策的利弊分析，强化辩证思维能力，学会用历史唯物主义观点看问题。

3.情感、态度、价值观目标

通过剖析价值冲突实例，认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想;树立正确的人生观、价值观;通过分析不同角色明确各自的职责，提升公民的文明素养。

【教学重点】

如何做出正确的价值判断与价值选择。 (确立理由：学习知识的目的在于为我们的现实生活服务。学生只有掌握了这一标准，才能更好地实现和创造自己的人生价值，为社会作贡献。)

【教学难点】

如何站在最广大人民的立场上。(确立理由：一是现实生 活中多元价值观并存，人们的价值判断和价值选择也多样化，即便是正确的，也是是多样的;二是学 生 社会经验相对缺乏，社会生活的一些实例给学生以负面影响。)

【教学过程】

导入：俗话说，堵车不堵心，你有他们淡定吗?(出示图片)遛狗、踢毽子、做广播体操、打网球这些不是发生在别处，而是在十一黄金周高速上。同样的拥堵不只是在路上(出示景区拥堵图片)。

黄金周──我观

【设问】今年这个假期你被堵了吗?你对这个假期满意吗?如果这种拥堵不变，明年你会继续选择出行吗?

学生结合自己的实际各抒己见。

教师在学生回答的基础上归纳出：

引出主题：价值判断与价值选择

教师讲解：对事实判断、价值判断、价值选择的内涵进行讲解。并引导学生分析三者之间的关系。(课件显示)

巩固练习：考查学生对价值判断的认识

黄金周──我探

交通部已启动节假日高速收费政策：7座以下小客车免费通行。

【设问】有人说，造成长假高速、景区拥堵的原因与国家实行的“高速路节假日免收费政策”有关，对此，你怎么看?

学生根据自己的理解发表自己的看法。

在学生回答的基础上，听听他们的声音。(教师出示微博上专家、官员、百姓的观点。)

网名“小牛氓”：平时收费高速都堵车，节假日免过路费，那岂不是要挤瘫痪了。

经济学专家：大拥堵和免费确有关系，但大拥堵绝不是免费造成的。拥堵与人们还未适应“免费”有关。同时，有关方面准备不足、应对不力等也是重要原因。

交管局有关负责人：造成长假首日拥堵的原因，一方面是因为免费通行政策刺激民众驾车出行，使交通流量出现井喷式增长;另一方面，一些高速公路收费站对免费通行车辆仍实行“一车一卡”的发卡放行 制度造成收费站出入口处交通拥堵严重。

【设问】为什么同样的拥堵问题，大家的观点却不同?

教学策略选择与设计 篇6

3课程考试已完成，现在进入下一步制订改进计划！本次考试你获得4.0学分！

单选题 正确1.根据行销学理论，如果自己的产品跟对手的产品完全一样，而顾客说不一样，这说明：

1.2.3.4.1.2.3.4.1.2.3.4.1.2.3.4.1.2.3.4.1.2.3.4.1.2.3.4.1.2.A 自己一定输了B 自己和对手之中一定一个成功而另一个失败C 对手一定输了D 自己和对手都输了A 人力B 物力C 技术D 财力A 策略联盟中需要利用别人的资源B 进行一些业务的外包属于策略联盟的思想。C 简单来讲，策略联盟就是进行公司简单的组合D 策略联盟应该做到优势互补A 战术是一种方法、手段B 战略是一个整体架构C 三星决定把自己的产品定位在高科技，这属于一种战术D 战术要依附在战略上A 核心产品B 有形产品C 附加产品D 以上都不对A 定位就是你在客户心中牢固定位你的商品B 定位就是让消费者认定产品C 定位是你对产品做了什么。D 即使很不错的产品，不同的人也有不同的定位A 核心产品也就是核心价值B 核心产品是客户真正的需求和真正的目的C 产品功能属于核心产品D 售后服务不属于核心产品A 谈判中，根据市场变化灵活处理各种情况B 战术紧密地配合战略 正确2.哪一项不属于有形资源？ 正确3.对策略联盟理解错误的是： 正确4.对战术与战略说法错误的是： 正确5.买照相机时，照相机和胶卷属于哪种产品层次？ 正确6.对定位的理解说法错误的是： 正确7.对核心产品说法错误的是： 正确8.哪钟情况会造成策略的低效率？

3.4.1.2.3.4.1.2.3.4.1.2.3.4.1.2.3.4.C 做战略时不进行授权D 迅速做出决策A 核心产品即顾客的最终需求B 有形产品不是客人真正需要的东西C 售后服务属于有形产品D 核心产品是也就是核心价值A 产品包装B 产品的样式C 产品的信用D 产品的功能A 相机的价格便宜B 胶卷质量很好C 相机能真实而完美地捕捉每个瞬间并留下一个很好的回忆D 相机的外观新颖A 产品（product）B 价格(price)C 促销(promotion)D 请求（please）正确9.对产品层次理解错误的是： 正确10.哪一项不属于有形产品？ 正确11.买照相机时，哪种属于核心产品？ 正确12.行销学里常提到的4Ｐ理论不包括哪一个？

正确13.在国外，只要一提到ＩＢＭ或戴尔，买的人大概就接受了一半，这反映了哪种无形资源？

1.2.3.4.1.2.3.4.A 知识B 技术C 品牌D 人际关系A 潜在的加入者B 供应商C 直接竞争者D 采购者 错误14.中国移动与中国联通之间的竞争属于哪种竞争动力模式？

正确15.麦当劳的口号是：“60秒没有让客户拿到自己的餐点，可以免费奉送可乐一罐”，这反映了麦当劳核心竞争力的哪个方面？

PBL教学病例的选择与设计 篇7

近年来,我校临床医学专业八年制采用整合课程PBL教学,已经形成了一个完整的教学体系,取得了很好的教学效果。PBL教学的核心是病例,病例的选择和设计关系到PBL教学的成败。好的病例能激发学生通过脑力震荡,进行独立思考和创新性思维,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。病例的选择与设计至关重要,病例选择过于简单,则学生的讨论无法深入,若过于复杂,学生又无法理解,失去讨论的兴趣。 病例中设计的问题太大,学生无从回答,问题太偏,超出教学大纲的范围,不能突出重点。本文对我们多年编写PBL教学病例的经验进行总结,探讨选择,设计和编写好一个PBL教学病例应遵循的基本原则。

1病例的选择

病种的选择。病种应该选择能体现本专业特点的临床常见病、多发病。临床常见病、多发病是本专业临床工作中最常遇到的疾病,也是教学大纲要求学生必须掌握的重点内容。让学生学习讨论能体现本专业特点的临床常见病、多发病,学生会对该疾病产生深刻的印象,从而对本专业的特点也有一定的了解和认识,因此具有更高的临床教学价值。选择临床上不常见或罕见的疾病,一方面它不是教学大纲要求的重点内容,临床教学价值不大,另一方面不利于收集资料进行病例编写。

真实性。所选择的病例必须是真实的临床病例, 病例的描述应该是真实的,包括病人的一般情况,病史,体格检查,其它辅助检查和治疗。只有真实的病例才能更好地反应疾病本身,学生学习讨论时才有真实感,讨论的结果才更具有临床实际意义,才能取得更好的教学效果。虚构的病例,病情可以编写的很精彩,但很难收集到客观性的辅助检查资料,往往存在漏洞与临床真实情况不一致,这样学生学习过程中会产生一种不真实感,影响教学效果。

典型性。同一种疾病临床表现有典型和不典型之分,如腰椎间盘突出症的典型表现为腰痛伴下肢放射疼,不典型的表现为单纯的腰痛。典型的临床症状和体征一般都是疾病的特征性表现,因此具有典型临床表现的病例更具有普遍性,更具有教学价值。选择具有典型的临床症状和体征的病例让学生学习和讨论, 这样疾病的典型性表现才能给学生留下深刻的印象, 取得好的教学效果。

完整性。所选择的病例,必须具有完整的临床资料,除了一般项目、病史、体格检查和辅助检查结果外, 还应该包括明确的诊断、治疗措施、治疗效果和完整的病程。这样学生在学习讨论过程中可以将自己提出的方案和真实情况进行比较,从中学到更多的知识和受到更大的启发。

2病例的设计

设计的问题应该能引出本专业的基本理论,基本知识和基本技能。每个专业都有自己的基本理论,基本知识和基本技能,这是学生学习掌握的核心内容,通过病例中问题的设计,让学生在讨论病例的过程中对本专业的基本理论和基本技能有了初步的了解和应用,不仅提高了学习效率,同时对本专业的特点产生深刻的印象。

病例设计应具有足够的趣味性,知识性和复杂性。 病例的设计要具有一定的趣味性,这样可以提高学生的学习兴趣,但同时知识性也至关重要。病例的设计要有一定的复杂性,太简单,学生一看就能猜出是什么疾病,学生就没有讨论的兴趣,太复杂远远超出学生的能力和知识范围,讨论无法进行,只有复杂性适中,学生才能通过激烈的讨论,脑力震荡,得到预期的教学目的。

设计的场景必须符合临床真实的就诊场景,同时要有情景的起伏和波折。这样更能激发学生求知的欲望,同时能体会到疾病的演变和诊疗过程的真实性,复杂性和多样性。

设计的问题具有开放性和前沿性。所涉及的问题是开放的,要圆满解决问题必须通过知识延伸、拓展、 查阅辅助资料才能解决。同时所设计的问题要与医学前沿技术有联系,引导学生查阅英文原版教材和资料, 了解本专业的新医疗新技术,有利于拓宽学生的视野, 提高医学英语水平,激励学生的超前意识。

3病例的完善

病例编写完成后首先要经过编写小组集体讨论, 看有无错误、遗漏,同时对病例的真实性,科学性,趣味性,复杂性和开放性进行评价。并让非专业人员评价是否能得到预想的教学目的。其次,在一个学生小组中试用,观察学生对病例是否感兴趣,讨论是否激烈, 提出哪些预想不到的问题,得出哪些预想不到的结论, 反应了哪些问题。将所收集到的信息进行分析总结后对病例进行修改最终定稿。病例被PBL教学应用后病例编写者要及时认真听取PBL教学的组织者和学生对病例反馈的问题和建议,同时对反应的问题进行分析讨论,对病例进行修改,使其更加完美,在将来的教学应中取得更好的教学效果。

教学策略选择与设计 篇8

关键词： 初中语文 媒体应用 应用策略 优化设计

媒体设计的核心作用是辅助教学，即教师通过媒体设计，用更易于学生接受的方式高效地实现教学目标，并在此过程中全面提高学生的语文素养。但在教学实践中，笔者发现一些教师没有深刻认识到这一核心作用，没有从如何辅助学习的目的出发进行媒体设计和应用，“为媒体而媒体”的现象依然存在，媒体设计和应用在内容上不能很好地和教学环节相匹配，这样设计和应用不能有效辅助学生开展语文学习活动。

一、媒体的制作与运用应染上语文色彩，体现出一定的“语文味”。

教师设计媒体的时候，如果没有弄清楚媒体设计的根本作用，忘记语文教学最根本的任务是发展学生的语文能力，就会陷入“为媒体而媒体”的误区。于是，一些教师的语文课上成了物理课、生物课；或把小说、戏剧文学教学上成了影视欣赏课，把散文教学上成了美术课、音乐欣赏课，等等。

比如，笔者曾听一位教师执教《看云识天气》一文，在学生初读课文之后，教师根据课文内容展示了课前搜集到的大量图片和视频。教师一边展示，一边根据课文内容介绍，课堂时而“雷声隆隆”，时而“阳光明媚”，学生的眼球被牵引并不断发出赞叹。最后，这位教师总结了看云识天气的意义和作用。在说明文教学中，既要学习相关知识，又要感悟这种文体的特点，教师务必要处理好二者之间的关系。但有些教师担心学生对说明对象的感性认识不够到位，在教学设计时为了确保学生顺利理解说明对象，把精力花在寻找图片和影像资料上，课堂上花费了大量时间呈现这些资料，让学生真切地认识到课文“写了什么”，然而对课文“怎么写”却很少提及。这种偏颇导致的后果就是没有把语文课的“根”留住。像案例中那位老师执教《看云识天气》一样，很多环节其实应该在地理课堂上发生。笔者认为语文阅读教学中使用媒体，应该把信息的筛选、文章结构的把握、语言风格的品味作为教学主要目标，然后依据这些目标慎重选择媒体，并加以科学设计与合理运用，使之染上语文色彩，体现出一定的“语文味”。

二、媒体设计应用应体现教学过程的最优化，增强语言文字训练的效度。

媒体的选择、设计与运用应遵循“最优化”原则，即以最经济的形式选择最佳媒体，取得最理想的效果。从教学媒体应用角度说，媒体设计和应用不仅要有利于教学目标的实现，而且必须在具体条件下以最经济、简便的方式实现既定教学目标，有人称之为“媒体效率优先”原则。教学过程中盲目使用媒体，有可能背离教学目标，造成媒体资源和时间的浪费。因此，教学实践中教师要树立优化组合的整合意识，本着形式服务内容的原则，优化听说读写训练过程，增强语言文字训练效度。

比如，教学《变色龙》时，笔者设计了如下教学流程：首先呈现四幅挂图，要求学生将图、文仔细对照阅读，完成下面练习：①根据故事情节，给四幅挂图排序；再以“狗”为关键词，给四幅挂图各加一个标题。②看图复述课文。每个小组推荐一名同学复述，复述时可以结合图画展开想象，创造性地描绘角色的外貌、神态和语言。③以“狗”为题眼，给四幅挂图加一个总标题。上述教学活动中，笔者没有运用花哨的声、光、电等现代媒体，仅使用了挂图这个传统媒体，把它作为串联整节课教学任务的线索，将熟悉情节、把握结构、分析人物、抓住特征等学习目标巧妙地融合在看图、读文的过程中，教学环节的推进流畅、自然，学生的语文素养在活动中得到了切实提高。笔者认为语文教学应追求有效的媒体设计，有效的媒体设计来自于教师对教学目标的准确定位，来自于对媒体设计地位和作用的清醒认识，来自于对媒体呈现的教学资源的细致分析，来自于创造性地把媒体融合于教学过程中的能力。

三、媒体的设计与运用要能引发学生的独特感受、体验和理解。

运用现代技术手段不能仅停留在追求手段形式上，应当高效率地为教学服务。媒体设计与使用要能更好地唤醒学生对文本的感悟，引发学生独特感受、体验和理解。在此基础上，教师再和学生一起讨论，引发出更多精彩对话。

比如，教学《音乐巨人贝多芬》时，笔者先请同学们朗读描写贝多芬形象的语段，用几句话概括贝多芬的形象；然后，运用课件呈现贝多芬的肖像图片，请学生说说图片中哪些地方体现了贝多芬的特征和气质。学生根据图片回答之后，笔者又要求学生将语段和图片对应起来找找两者的相通之处，借此引导学生明确文字和绘画一样都要抓住对象的特征和精神气质。接下来，笔者要求学生再次诵读语段，体会肖像描写的要求。最后，笔者投影贝多芬生前用过的一架钢琴，并播放他的撼世之作《命运交响曲》，请学生看图想象贝多芬创作《命运交响曲》时的情形，想象他的表情、语言和动作，尝试进行人物描写。教学过程中，笔者在学生对文本整体感知后投影人物肖像，使学生对人物的感知不仅停留在看图的表象层面上，而且是在课堂最重要的环节——学生与文本对话后再呈现人物图像。这样做的好处是既对前面教学做了形象总结，又为后来人物描写训练做了很好的引入。教学设计既紧扣教材，又针对学生实际，自然、合理地使用现代教学技术将学生的认知和教材有机结合起来，达到“一举两得”的效果。