英语课程改革的几点体会

英语课程改革的几点体会（共12篇）

英语课程改革的几点体会 篇1

英语课堂教学改革中的几点体会

英语课堂教学改革中的几点体会

文/庞芳丽

随着新课程的实施，英语课堂教学的模式也发生了重大的变化，出现了各种各样的教学模式，无论是哪一种模式，其精髓都是：以学生为主体，一切都是为了学生和谐全面的发展。下面简单谈一谈自己在课改实践中的一些体会。

一、渗透情感的课堂才是精彩的课堂

新课程理念下的英语课堂应是让学生带着轻松愉快的心情去学习，使学习的过程成为学生形成积极情感态度的过程。如，在学习新目标七年级下册Unit 4 Section A What do you want to be？时，上课一开始，我问学生：你们想知道老师小时候的dream job（梦想工作）是什么吗？学生异口同声地回答：想。于是，我向他们讲述了我小时候的理想工作及想要得到这份工作的理由，在讲述的过程中，我顺便渗透了一些职业名词。与此同时，我引出这课的话题“What do you want to be？”

二、活力四射的课堂才是精彩的课堂

对于初中生来说，丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源。所以，精彩的课堂总是贴近学生的实际和生活，从生活中挖掘丰富的资源。如，在学习八年级上册Unit 7 Section A How do you make a banana milk shake？时，我拿来了苹果和香蕉，没有榨汁机，就用大点的杯子代替，在讲台上一边演示一边说，接着让个别学生上讲台演示“How do we make an apple milk shake”，台上的学生边做动作边说：First…，Next…，Then…，Finally…，台下的学生齐说相应的操作步骤。这样一来，学生容易接受新知识，印象也特别深刻。

三、有创新的课堂才是精彩的课堂

要培养学生的创新能力，教师首先要有创新意识。一成不变的教学方法，长期下去会使得课堂气氛沉闷，学生感到乏味，对学习失去兴趣。因此，在课堂上要设计新颖的.教学环节，及时调整教学方法。

四、富有趣味性的课堂才是精彩的课堂

引起学生学习的最直接的动力是知识的趣味性和学生的好奇心。因此，我们应该尽力挖掘教材的趣味性，将要学的知识用趣味化的方式呈现出来，使课堂教学生机盎然，情趣无穷。

五、富有实效的课堂才是精彩的课堂

一节课的精心设计，教学方法的选择，都是为了提高课堂教学效率而服务的。因此，课堂练习是必不可少的。必要的课堂练习，可以使学生始终处于一种动态之中，是师生双向交流沟通的有效纽带，更是学习状况反馈的重要手段。

教学实践证明，学生喜欢这种有情感的、生动的、创新的、趣味的且又有实效的课堂。只有这样的课堂，才能真正享受英语学习给他们带来的乐趣。

（作者单位 甘肃省华亭县上关初中）

英语课程改革的几点体会 篇2

关键词：新课程改革,体会,地位与作用,变化与特点,自由发展,兴趣

新课程改革已经实施几年了, 在新课程教学改革中, 课改所倡导的由学生“自主、探究、合作”的学习理念逐渐深入教师的心灵, 改变着现有课堂和教学方式。在新课程改革中, “强调学习的自主性”新课程教学重在引导, 妙在点拨, 巧在如何帮助学生设计正确的学习路线, 选择正确的学习方法, 让学生在课堂教学中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态, 让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造, 完成各种教学活动。近几年, 我试着用新的教学理念与教学方法在自己所任教的班级进行了尝试, 得到了一些粗浅的体会和感悟。

一、新的课程改革标准要求我们教师与学生之间转变传统的地位与作用

在新课程改革中, 我们应该怎样去把握教学, 体验教学, 尝试教学?怎样用一种全新的教育教学思想去认识新的课堂教学, 创造一个和谐的教学环境?前苏联教育思想家苏霍姆林斯基在他的《爱的教育》中描写道“在蔚蓝色的天空下, 有一块绿油油的草地, 草地四周长满了低矮的灌木。小鸟在林中欢鸣, 小虫在草间低吟, 而孩子们则席地而坐, 在享受大自然的同时也在享受教师的指导下自由的学习”在这样的教学环境下, 将会有一种自由, 和谐与完美的教学, 在这种教育理念中展示了一种完美的爱的教学方式, 在今天, 新课程教学改革中, 在改变传统的教学模式后, 也应该是这样的教育方式, 新课程教学应该是开放性的, 教学过程应是一种师生互动, 协作相长, 共同发展的过程。

在新课程教学过程中, 应用过程与结果并重。只注重过程或只注重结果都是片面的。只有在教学过程中培养学生, 在教学结果中展示学生, 才能使学生成为一个有自主性的, 有灵魂的认知主体, 从而完成从感性上升到理性的发展过程。

二、把握好物理新课程标准变化是实施新课程教学的关键

物理课程标准考虑课程目标, 课程内容等问题的出发点与过去相比, 不再单纯从物理学本身的内容结构为出发点向学生介绍物理的主要知识和规律, 而是以物理学内容作为素材, 使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力, 帮助学生树立科学价值观, 为此, 新课程的标准和教材变化有如下特点:

1.新课程标准注重知识与技能, 更强调学习的过程与方法, 并增强了对情感、态度与价值观的培养。

2.新课程标准的内容化繁为简, 化细为粗, 为教师教学提供更广阔的自由度和发挥空间。

3.教法改变。以往教学主要采取教师讲授和学习, 学习的内容由教材或教师以定理的方式呈现, 学生被动接受和记忆, 而新课程标准要求课堂教学要充分发动学生的主动性, 强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。

4.新课程标准注重全体学生的发展, 改变了学科本位的观念, 学科之间的整合性加强, 同时, 新课程标准实用性增强, 社会实践活动增多, 有利于培养学生终身学习能力。

三、掌握好新教材的变化与特点是教师实施好新课程改革的基础

1.淡化知识结构的系统性, 突出以学生发展为本的特征, 对于还没系统学到但又必须用的知识以“加油站”的方式提出, 让学生作为工具使用。

2.图文并茂, 彩图多, 符合8年级学生的年龄特点和学习兴趣, 学生喜欢阅读, 如第一章《走进物理世界》共有33幅图片。

3.教材充分体现课程标准培养学生自主性、探究性学习的精神, 让学生经历科学探究, 学习科学研究方法, 培养学生实践能力及创新精神, 各章节需要探究的物理实验和物理规律只给出实验方法, 不给出实验的结论。如阿基米德原理这样重要的内容, 都由学生在教师引导下自己总结得出。

4.新教材突出从生活走向物理, 从物理走向社会的课程理念, 充分体现STS (科学、技术、社会) 教育, 众多的事例、图片来源于生活, 如:摩擦力这节中溜冰鞋、磁悬浮列车;浮力一节中的人在死海中飘浮的图片都来源于生活, 有利于提高学生的学习兴趣。

5.新教材比较重视学生的交流与合作, 培养学生团体协作精神。

6.新教材中众多的猜想与假设, 留给学生质疑空间, 为课后的自主性学习打下好的基础。

7.新教材没有章末习题, 节后练习也大大减少, 特别涉及计算方面的习题大大减少, 却增强了实践活动和小论文写作。

四、新课程要求我们把课堂变成学生自由发展的殿堂

从新课程的核心理念———“一切为了每一个学生的发展”来看, 我们的课堂教学不应该只关注几名“优生”的发展, 而应关注所有的孩子的进步。要使每一个学生都得到较好的发展, 教师就得认真地去认识了解他们, 从学生的实际出发, 为他们营造发展的空间, 引导他们朝自己的特长方面发展。从学生特殊的心理出发, 我们不仅要加以适当的情感教学, 而且还应该对学生进行全方位的心理咨询, 让学生的心理发展在适应教学的同时也加强对社会和人际关系的体验, 让学生在面对学习和面对未来的抱负和理想中去健康成长。除关注学生记忆、理解和对知识的掌握外, 还得关注学生活动中的情绪、生活和情感体验。

五、课程教学应富有兴趣性

在传统的教学中, 只注重教师机械性的“教”与学生的“学”, 在这样的教学模式中, 教师活动处于核心地位, 学生只能在教师带动下机械的“学”, 学习是被动的, 完全没有自主性。如果整个教学活动一旦离开教师的“教”, 那么学生的学习将毫无头绪, 无从着手, 在新课程改革中, 教师和学生应调换位置, 学生成为课堂的主体, 教师应该从营造教学环境入手培养学生的学习兴趣, 教师的工作主要是一种引导, 增加学生动手参与的兴趣, 给学生留有更多的猜想、假设、质疑的空间, 为课后的自主性学习打下好的基础, 重视学生的交流与合作, 培养学生团体协作精神。

关于数学课程改革的几点体会 篇3

数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，通过抽象的概括，逐渐形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。义务教育阶段的数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，而且要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历把实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得理解数学的能力，在思维能力、情感态度与价值观等多方面取得进步和发展。

转变观念是新课程改革的第一步，它要求教师运用全新的教学理念实施教学活动。传统的教学模式是以知识的传授为主的单向传输过程，然而教学的目的不仅仅是传授知识，还要求学生理解学习过程、掌握学习方法、形成学习态度、培养情感和价值观。新课程改革提倡自主学习和探究性学习，即学生掌握新知识的过程，并不是填鸭式的，而是一种在已有知识、经验和观点上的重构。

教师必须做好充分的教学准备，不仅要全面了解教学内容，而且要制作好课件，准备好教具、投影仪等。不过，有些农村中学的硬件设施不到位，配套的教具也不多，容易造成教师的教学准备不够充分。其实，教师可以自制一些教具，或者让学生制作一些学具。这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能取得意想不到的教学效果。

《新课程标准》强调让学生“动”起来，可是当学生真的“动”起来以后，面对学生提出的各式各样的问题，部分教师难以回答，也不能控制好课堂纪律，致使教学任务难以完成，其主要原因就是教师的知识储备不足。为此，教师应努力提高理解和整合本学科知识的能力，提高驾驭课堂教学的能力。

新教材章节的安排呈专题式，并增加了许多活动课的内容。在教学过程中，教师可以通过新增设的“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，结合教学内容，辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生的动手实践、自主探索、合作交流等能力。

创设教学情境可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有趣味。但是，部分教师过于注重情境化教学的形式，“冥思苦想”如何创设情境，可事实上，这些情境并没有起到应有的作用。教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，应根据教学内容的不同而有所变化。如教师可以根据教学内容，灵活运用问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等多种情境。但是，教师要注意的是，不要单纯地用“生活化”“活动化”去冲淡“数学味”，不能把数学课上成活动课、游戏课。对于一些不宜创设情境的教学内容，如有理数的混合运算，教师可以采取开门见山的方式，直接导入新课，因为有时课本本身就是一个很好的情境。

受“应试教育”的限制，有些学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低。在新课程理念的指引下，教师应指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，激发学生的学习兴趣，提高学生动手操作的能力，培养学生的思维能力和空间观念，全面提高学生的数学素质。

实际上，以学生发展为本的教学过程并不意味着减轻教师的责任和降低教师的作用。相反，它对教师提出了更高的要求，调动学生的积极性、反思自己的教学设计、及时调整自己的教学思路成为教师的主要任务。如在学生进行小组讨论的时候，教师应成为小组讨论的一员参与其中，并对小组讨论的过程进行必要的指导。

新课程改革的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。教师只有真正改变习以为常的教学方式，不断学习先进的教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能稳步地推进课程改革，真正实践新课程。

中等职业学校课程改革的几点体会 篇4

作者：林百欣科技中专计算机教研室陈楚云

摘要：随着知识经济的到来，世界各国纷纷采取措施以提高教育水平。在我国，随着素质教育的全面推进以及课程的改革，中等职业学校教师必须转变教育观念，提高教学水平。

关键词：课程改革教师角色巧妙趣味

1引言

进入二十一世纪，教育问题越来越引起社会的广泛关注，大力发展职业教育的呼声更是此起彼伏。与此同时，社会科技的飞速发展也给职业教育提出了更高的要求。中等职业学校的教师站在职业教育的第一线，转变教育观念、提高教学水平是我们义不容辞责任。几年的教学实践让我体会到中等职业教师在教学中必须做到三要：要以适当的角色进行教学；要善于运用现代化的教学条件；要巧妙运用富有趣味性的教学方法进行教学。

2中等职业学校教师角色的改变

(1)变知识传授者为学生学习活动的组织者、引导者。何谓组织者、引导者？组织者，就是说教师在学生的学习活动中，结合社会生活对课程体系、教学模式的影响，根据社会对课程内容变革的要求改革传统课程内容，以一系列新的知识、技能、技巧为基础改组课程，改革课程教学的组织形式。引导者，是说教师首先是学生学习过程的指引者、导向者，帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，以使学生在现代教育技术条件下自觉地学习。举个例子，如果在单片机实验课当中，教师仅仅让学生按照实验手册里的实验步骤一步一步地进行实验，而没有让学生做更多的思考与分析，这样肯定没有很好激发学生的创新能力。为了让学生通过实验提高分析问题、解决问题的能力，除了完成常规实验外，可以以竞赛的方式提一些问题，让所有的学生都能动动脑筋，运用所学知识看谁最先设计好程序及电路并自己想方设法证明之。当然，这整个过程少不了教师的参与，教师提出问题之后，自己也要动脑筋思考，适度启发学生，使得学生们在这整个方案的设计过程中，思维能力能够得到最大限度的提高，同时创新能力、编程能力、以及动手能力也得到了相应的提高。

(2)教师与学生之间是亲密的伙伴关系。良好的师生关系将为整个教学活动带来不可估量的作用，如果教师给学生的感觉是居高临下，在教学过程中学生遇到不懂的问题将不敢向教师请教，学生将会很拘束，学习效率会很低，整个课堂将会死气沉沉。只有教师与学生建立起一种和谐的、民主的、平等的师生关系，才能让学生体验到友善、信任与关爱。怎样才能巧妙的与学生建立起亲密的伙伴关系呢？比如，利用课余时间与学生谈谈有关他们的就业问题，这是中等职业学校学生最为关心也最为现实的问题。在谈论过程中，可以针对他们怎样才能更好谋得好的职位提出你的建议，例如：建议学生要结合自己的兴趣与爱好学到一技之长，要争取在校期间竭尽自己所能考取各种有用证书。通过课余时间的谈话，学生会认为你不仅仅是他们某一课程的老师，更是关心他们的朋友，并打心眼里对你产生感激之情。一旦学生对你产生好感，把你当成朋友，今后课堂上你所讲知识他们将会认真学习，你所教知识他们会更认真学好，并能做到不懂敢问。

3巧妙运用现代化教学条件

(1)合理利用多媒体课件进行教学。传统的教学方式与手段已经不能适应信息社会的飞速发展，运用多媒体教学课件授课有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲，帮助学生对某些不熟悉事物的理解。例如，当讲到微型计算机“体积小、质量轻”这一特点时，可通过幻灯片把第一台计算机的实物照片放映出来，让学生与熟悉的PC机进行比较，从而理解好微型计算机的这一特点。再如，在理论课上讲解主板、内存条、硬盘、软盘等相关知识时，在没有实物情况下单凭口头描述，学生很难理解，这时完全可以结合实物图把它们制作成多媒体课件，当鼠标点击某一实物图时，能做出相应的解释，不但学生理解起来比较容易，而且会增加学习的兴趣。可见，合理利用多媒体课件能辅助学生理解问题，增加学生学习的积极性，从而大大提高教学效率。

(2)运用教学软件。很多学生刚学习五笔时，都会感觉比较难学、麻烦、需要背五笔字形助记歌等。兴趣是最好的老师，由于“金山打字”或“打字高手”软件富有趣味性，能够显示正确率，还能够自行设置，如果能够在学习五笔时适当采用这些软件进行练习，学生学习起来兴趣大增，在比较段的时间里就能掌握五笔字型输入法，造就打字高手。再举个例子：当学生学完电子邮件的收发这一知识点时，如果利用“全国计算机等级考试”练习题进行训练，鼓励个别学生自愿到教师机器通过投影操作给所有同学看，很多学生都会积极参与，这样一来，不仅仅上来操作的同学锻炼了操作能力和胆量，其他的同学也能通过观察同学操作正确与否这个过程学到知识。当出现同学操作错误时，其他的同学会不由自主的给出正确提示，在增加学习气氛的同时也增进同学之间的友谊，并且能够及时掌握知识点。

4善于运用富趣味性的教学方法进行教学

(1)联想记忆法。学习过“MCS－51单片机的定时/计数器”的同学就知道，在对“定时器工作方式寄存器TMOD”中D6及D2 的C / T 进行“计数/定时”方式的设置时，很多同学经常忘记到底应该是“0”还是“1”。这时只要教学生这样记忆，保证学过之后终身难忘：“计”的最后一笔是“1”（这时教师用彩色粉笔描最后一笔，学生能一目了然看出其中奥秘），往后遇到是“计数”时就懂得对应的位设置为“1”，否则就为“0”。类似的：在对“TCON”的“IT0”和“IT1”两种触发方式的设置时，只要记住“电平触发方式”是“低电平”即“0”就可以了，对应另外的一种触发方式“边沿触发方式”就是“1”了。你看，巧妙的记忆能让学生记忆深刻，而且还不会出错。这样一来，学生不仅仅不会混淆，还会觉得很有趣味，学习的积极性也提高了，效果也好。

(2)单词助记法。在MCS－51单片机的指令系统中，有很多指令看起来很，但其用法实际上是相反的，假如没有区分清楚，将会让你的程序错漏百出，无法调试出预期结果。

例如：指令JZrel

和 指令JNZ rel

这两条指令都是“零条件转移指令”，其中第一道指令是条件为“零”时，符合转移的条件，发生转移；第二条指令是条件为“非零”时，符合转移的条件，发生转移。因此，一不小心就可能出错。那应该怎样记住它们呢。只要明白第一条指令中的“J”代表“转移”，“Z”记为“Zero”即“零”就可以。同样的，第二条指令中的“NZ”就可以记为“Not Zero”就行了。同样道理，还有很多指令看起来很相似，实际上用法是相反的，他们的记忆方法基本相似。

(3)灵活变换法。在讲利用MCS－51单片机的定时器进行定时这一内容时，编程之前必须先计算好定时初值（十六进制），有些数据非常大，假如没有用一定的技巧，那是很难在短时间里正确完成计算的。

例如：应用T0产生200 uS的定时，使P1.0口输出周期为400 uS的连续方波（如图所示），T0方式1，频率为6MHz。

解：

200uS 400uS

定时时间（uS）定时初值 =2机器周期（uS）

200uS

=65536 －= 65536－100= 65436 = FF9CHuS

其中，要把65436转换成十六进制，需要花很长时间才能完成，如果不熟悉还可能出错。

如果能让学生理解：

216其实就是二进制数“1 0000 0000 0000 0000B”，而“10000 0000 0000 0000B=1111 1111 1111 1111B+1B=FFFF H＋1H ”因此，216其实就是FFFF H＋1H

可以这样解：

定时时间（uS）定时初值 =

2机器周期（uS）

200uS

=216－= FFFF H＋1H — 64 HuS

=FF9CH

第二种解法是先把十进制数转换成十六进制数，直接用十六进制数进行加减，巧妙之处在于：较小的十进制数100转换成十六进制数比大数65436转换成十六进制数来的容易得多。由此可见，巧妙的解答能使问题简单了很多，而且还不容易出错。16

5结束语

作为新世纪的中等职业教师，所面临的挑战将是难以预测的，需要教师结合新的形势，不断对教育教学进行探索、研究，在实践的过程当中不断的进行学习，寻求能够适应时代要求的教学方法，因为教学方法不可能是由上面制定好了之后布置下来的，而必须是教学工作者根据学生的实际情况，自主地适应学生的主动性，把学生的兴趣和爱好引导到教育上的一项具有重大社会意义的、向智力和实践挑战的一项任务。

参考文献：

[1] 李建平.《课程改革对教师提出全新挑战》.教育发展研究 2002.1

[2] 王道俊,王汉澜.《教育学》.人民教育出版社

[3] 《素质教育观念学习提要》.中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》编写组编

[4] 眭碧霞.《单片机及其应用》.西安电子科技大学出版社

投稿日期：2007-06-14

作者介绍：陈楚云（1978-），汉族，广东人，助理教师，研究方向：计算机课程教学，大学本科，取得学士学位，现任国家重点中等职业学校林百欣科技中专计算机教研室助理讲师。

通讯地址：汕头市林百欣科学技术中等职业学校

邮编：515041

联系电话：0754-6878458

高中英语教学中的几点体会 篇5

1，兴趣是最好的老师，只有对英语感兴趣的学生才能够学好英语，而我们老师要做到的是绝对不能够让学生讨厌你，慢慢开始培养学生的兴趣。

2.认真对待和学生的第一次接触。第一次节课，第一次作业，第一次作文，第一次听写，第一次奖励等。

3. 永远在学生中树立威信。没有良好纪律的英语课永远不能够成为英语成绩优秀的班级。

4.绝对不要上没有准备的课，想让学生崇拜你，首先必须在知识上征服他。

5.奖励也许鼓励学生前进的一个办法，千万别忘记那些默默无闻但是一直在进步的学生。也千万别把仅仅奖励一个糖果当成是小儿科，其实高中生也很在乎。

6.选好课代表很重要，这让你的工作变得很轻松。

7. 作文，作业是和学生沟通的最有效，最直接的方式之一。

8. 无论高考题有多难。让学生掌握好单词，每天做一篇完型填空，阅读理解，他们就会有信心去征服它。

9.对背文章是绝对有帮助的。坚持每一篇课文至少背诵10个句子。

10.让学生没人准备一个错题本，摘抄下自己经常容易犯的错误。

11. 在有疑问时，任何时候别忘了查字典，字典也许是老师最好的老师。

12. 让学生准备一个属于自己的生词本，每天随身携带。

13. 布置了的作业就一定要检查，收上来的试卷就一定要看。千万不要让学生代你做这些事，因为他们永远不能够帮助了解班上的情况。

14. 建立学生小档案，当你想了解学生的时候就不至于无话可说。

15. 班主任也许会成为你班上英语成绩提高的推动力。学生中的问题自己能够解决就不要麻烦班主任。学生最不喜欢打小报告的老师。班主任也不喜欢喜欢打小报告的课任老师，因为他们也很辛苦。

16.做一个有爱心呢的，有思想的老师。学生也许不会因为你教的好而记住你，但是会因为你的一个鼓励，一个关心而永远感激你。

高职考试英语教学中的几点体会 篇6

今年,我校有九十多人报考高职,这是商业学校有史以来人数最多一次.为了更多的使我校毕业生能踏入高等学府的殿堂,校领导多次开会动员,鼓励学生报考.教务科还专门配备了班主任,制订了周密的教学计划,科学地安排了授课时间.在课时安排上,则注重其合理性,突出三个结合:课堂与课后结合,讲授与辅导结合,基础英语与专业英语结合.从而,使教与学收到很好的效果.不仅如此,学校还把高职班安排在最好的两个教室学习,这也大大激发师生的积极性.二,吃透考纲精神,合理搭配教材

每年的高职《考纲》都是当年考试复习的重要依据,也是教师辅导的中心.因而,作为教师就必须弄通,弄懂考纲,领悟其精神,并与前几年的“考纲”相对比,研究新“考纲”的特点,理解它的意向,对每一个项目做细致的分析.做到目的明确,有的放矢.由于我校目前使用的是全国统编中专教材,而高职考试有些内容贴近了职高,技校教材,这种情况就意味着,我们必须要在短时间内把职高教材一至二册中的重要的课文,短语,词组及课后练习挑选出来,再结合我校教学实际,合理组织教学内容,使中专,职高,技校所学的教材融为一体.此外,我们还收集了一些外地高职考试的材料,对学生进行训练.这些试题从语法和词汇等方面拓展了学生的视野,巩固加深了学生的基础知识,使学生受益匪浅.三,课堂教学规范,夯实基础知识

对高职考试教学,我做到:教学上有计划有步骤,备课上有教案有备案,课堂上有讲解有抽查,课后有作业有批改.我积极参加市里高职公开课,对上级发放考试材料,让学生逐个去做,然后我对每个学生的答卷进行检查,。批改,使每个学生都能够充分地掌握英语的每个知识考点;我还坚持半月一小考,一月一大考的制度,紧紧围绕大纲授课,防止想讲什么就讲什么,讲到哪算哪的做

法;对学生实行快慢班制,一个月调整一次,根据当月考试分数划分,从而,调动了学生的积极性,增强了他们的竞争意识.在教学中,我特别注意夯实基础知识.我认为,高职英语的每一道题都渗透着对基础知识的考查,如果基础知识掌握不牢,势必会影响得分.因而,在教学中我采用了知识的系统性复习和循环滚动式复习方法相结合的方式.所谓系统性,是指学科知识的结构要理清,复习面要全,点要准,对每一考点都要扎实反复.而循环滚动式的复习方法,则是指在强化训练时要对基础知识,尤其是常见常用而又易错易忽略的部分反复考查,自我强记,不断总结积累,常考多练,围绕考纲,逐项突破.特别是填空,阅读理解,写作方面.我们做过上千道练习题,写过几十篇文章.对不同体裁的文章做了分类练习,使学生对人物描写,记事,议论,公文等不同体裁的文章有一定的写作功底,并注意培养他们的迁移,联想的能力,使他们在考试时,能做到不慌不怕,发挥出自己的正常水平.四,以情辅教,跟踪到底

一份耕耘,一份收获.我校考生英语单科得分比较理想,这与学校领导,教务科,班主任,任课老师及同学们的共同努力是分不开的.我们决心不断努力,明年再创辉煌.(一部王颖)

关于英语教学的几点体会 篇7

第一, 我认为很多学生初中之所以英语学不好, 不是他们自身不好学, 而是很多初中以应试为主, 老师一言堂, 学生很少讲, 所以当务之急是千方百计地提高学生学习英语的积极性。英语和汉语一样, 博大精深, 我们高一的英语老师要上好第一堂英语课, 第一堂课必须要讲的有水平, 有好的结果。第一堂英语课我认为不是讲英语多么重要, 这是他们听腻的话, 而是讲趣味英语, 英语历史, 美式和英式英语的区别, 英国人的习惯等。也可以欣赏一段英语演讲录音, 听一首简单的英语歌曲, 当然常规的是让学生作自我介绍, 以欣赏的眼神去聆听他们那不太流利的英语, 告诉学生We are studying English not for exams, but for enjoyment.If we can enjoy ourselves, that’s OK.

其次, 利用所有可以利用的方式, 凝聚你所有的智慧, 让学生记住所学的单词, 尤其是学生容易拼错的单词。比如:在平时考试和作业中, 有很多同学多次把believe (相信) 这个单词写成belive (根据发音, 后面一个元音字母e容易被忽略) 。后来我上课时灵机一动:后面的eve不正象一个人的两个眼睛和一个鹰勾鼻子吗?我就故意地把两个e写的圆圆的, 中间的v加大加粗并下移一点, 同学们一下子就看出象两个眼睛。我又说英语有句谚语叫‘Seeing is believing’———眼见为实, How can we see something?——With our eyes.以后学生再没拼错过这个单词。另外有个单词professor (教授) , 很多同学把前面o和后一个o拼写为e。我又想:两个o就象两个眼镜的镜片加在一起就是一副眼镜。大家试想, 在我们的印象中, 老教授无外乎就是戴眼镜, 上年纪, 头发花白, 有绅士风度的形象, 而眼镜也是有学问的象征, 老师我不戴眼镜是因为我没够上教授的资格, 我只是一个teacher, 一个O都没有, 半个教授都抵不上。还有就是我们模块五第一单元学了一个单词hesitate (意思是犹豫, 再三考虑) 。读不好读, 拼不好拼, 我就把这个单词分成三个部分he, sit, ate, 构成了他、做、吃, 而吃是使用的过去式, 说明吃这个动作发生在sit的前面, 按常理, 吃饭时是先坐下后吃饭, 他先吃饭后坐下说明他没把吃饭当回事儿。他有心思, 他在犹豫, 在再三考虑什么事情。生动形象的再现这种情景后, 学生在拼写这个单词无一写错。还有在我们资料中出现了deny doing sth, ‘deny’ (否定, 不承认) 。我根据这个词的发音, 把它译为“抵赖”—打死不承认就是抵赖。Patient作名词是病人, 而作为形容词是耐心的。中国有句俗话叫“久病床前无孝子”!事实上就是Usually we can’t treat patients in a patient way for a long time.而我说we should treat patients in a patient way.还有为……事干杯, 在英语里面是drink to sth, 而很多同学以为是drink for sth, ‘for’表目的, 好像更合理一点。我说中国有句老话“酒逢知己千杯少”, 是真正的朋友, 有喜事就要热闹, 喝酒的喝好, 好到什么程度, 到“吐”的程度。一醉方休, 虽然不雅, 但学生的确记住了这个知识点。单词的听写只能反映短期记忆, 所以要想方设法, 多次使用, 让学生记住所学的单词。我上课喜欢叫学生自己造句, 造一些较高级有档次的句子, 不要动不动就出现play basketball, play football, watch TV, work hard, see a film。这些都听烦了, 最好让他们使用刚刚学会的单词, 而我在举例句的时候也再三斟酌。

再次, 英语作为一门语言, 要在生活中加以利用, 也可以在教学中充分发挥学生的创造力和想象力 (creation and imagination) 。但我们要发挥他们的想象力 (在现在的牛津英语中经常有用英语去解释英语) 。这种方法以前我也经常使用, 比如说有个单词叫Onion (洋葱) , 我想起一个笑话:

A:One apple a day.Keep doctors away.

B:How about an onion?

A:What?

B:It can keep everyone away.

(洋葱吃完口臭, 任何人都想远离)

学生们哄堂大笑。那我告诉他们Onion is a kind of vegetable that can keep everyone away/makes others unpleased/gives out bad smell/smells smelly.

通过这种方式, 学生对这个单词相当熟悉, 在不久后, 一次测试的完形填空就讲的是一个人吃过洋葱后找朋友谈心, 朋友感到不舒适, 但最后还是以委婉的方式告诉了他。这篇完形填空很多同学都拿了高分。在激发学生想象力和创造力方面, 我经常举行课堂讨论, 结果往往出乎我的意料。一次我在讲保护耕地的一篇文章, 提了这样一个问题:Why is our farmland becoming less every year?学生答案多:

Because of the wind and water pollution.

Because of some of land has been used to build houses.

Because many peasants go to cities for higher jobs, leaving the farmland deserted.

最后一名女生回答道:Lots of farmland was been used to bury dead persons (土葬, 埋死人) , 我没想到。

另外, 在模块四第三单元, 即Facts and reasons (事实和根据) , 我给学生一个fact:Your English teacher can’t buy a car, why?学生回答很多, 如:You don’t have enough money./It’s unnecessary for you./Your house is very near to our school.等等。也有些有趣的答案:If you bought a car, the headmaster would envy you and say‘That bad man go away and you will be fired’./If you bought a car, you would attract many girls, your wife would be unhappy.他们说了很多, 有的甚至说我色盲, 弄得我真不敢买车了。

在新教材讲解广告这个单元的时间, 我问了这样一个问题why do companies advertise?很多同学回答不上来, 事后我了解到很多学生把companies误听成complains (抱怨, 埋怨) , 包括几个好学生。我把这几个学生叫在一起, 纠正他们的发音。在这次暑假补课的单词拼写测试中, 这几个同学把company都写对了。另外, 我在一次考试中发现一个同学写了一个好句子he hit upon a good idea (他突然想出了一个好主意) , 比一般同学写的he thought out a good idea要好得多。我在班上大大表扬了他。一定要记得学生所取得的进步, 就是现在有时当我遇到以前的学生, 讲起他们所犯的错, 所取得的成绩, 这些学生感到惊讶, 眼神中流露出感激之情!

对美术新课程改革的几点体会 篇8

【关键词】 美术 新课程 改革

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）09-023-01

作为一名美术教师，我不断进行尝试和思考，如何实施新课程改革的教学活动？怎样让课堂内容丰富多彩，生动活泼？怎样把学生培养成为社会有用的艺术人才？根据我自己多年的教学实践与探索总结出以下几点体会：

一、创设情境，采用引导式的教学

在美术课堂教学中，根据学生的实际情况和年齡特点及条件选择，采纳目标中的建议。老师不再是知识的传授者，而是以学习者的平等心态参与到学生的自主学习活动中，在活动中，使教师的教学活动更加灵活多变。学生不再是坐着听老师讲和照着书上画，更不是凭空想象，闭门造作品。我们要通过多媒体去认真学习，欣赏、分析思考，掌握基本理论知识，经过匠心独运，然后动手实践。一定会获得好的效益。在多媒体上课的同时我们不要光让学生欣赏图片和观看动画。应该给予学生更大更多自由的活动和发挥想象的空间。在教学中多引导学生细心观察大自然中的万物，让学生自己去体会万物之美。

在美术教学活动中要引导学生沿着不同的途径，去寻找不同的灵感和技巧。例如七年级下册《过去的日子》首先就要求学生欣赏浏览过去的北京和王府井大街上的雕塑作品等，要求学生先分析和谈感受，现在与过去有什么不同，它是运用什么样的表现手法和手段呢？然后要求学生在把自己的照片观看一遍，然后对自己过去生活的回忆，对照着过去与现在来分析、交流、探讨生活中的绘画、雕塑和摄影等作品。对照自己的照片引入自身经历的回忆，激发对生活的热情，并运用所学的方法进行表现。

二、提倡自主学习，激发学生学习兴趣

在美术新课程改革中老师不再是使用“粉笔——黑板——图片”的形式。而是提倡学生自主学习，因为传统的教育模式与新课程倡导的自主学习是有很大的区别。前者守旧、呆板，无上进的发展。后者因教学内容丰富，教学方法的改变，在教学过程中更容易激发学生学习兴趣，发挥他们的想象力和创造思维能力，锻炼他们的艺术技能。

如在《运动》课中，我找几名会舞蹈的学生现场表演，摹仿书中的雕塑人物的造型，跳舞的动作注入了学生的动感和动力，同时也活跃了课堂气氛，学生那炯炯有神的眼光盯着她，感觉到那旋转和弯腰的优美姿态，感受到她在运动过程中给学生带来了动作美、力量美和柔和轻盈的美，给学生留下了深刻的印象，让学生久久难忘，热烈的掌声在教室里久久不停。由此而导入新课《运动》，这下不用我说，学生主动地欣赏书本上的绘画、摄影、雕塑等作品，特别是对敦煌壁画很感兴趣，之后，学生提问，我趁这机会给学生提示解说了一下。作品主要讲的是宗教故事中的片段，从则面反映我国西部地区牧民狩猎生活激烈的场面。作品大量运用了夸张造型，线条流畅，艳丽的色彩，使画面充满动感。通过学生自主学习交流和讨论，使学生感受其神韵，明白它的表现手法和运动状态，使学生对美术的表现语言有进一步认识，从而就启发学生进行不同的尝试表现。由教师作引导、启发，学生兴趣被激发起来，让学生自主尝试和感悟到实施自主学习美术实践的活动过程。感受到四十分钟的乐趣。教师要注意样引导学生自主学习。稍不注意，课题引入不对劲，否则就事倍功半，导致学生失去信心。

三、采取有效的教学方法的同时更要注重实干、肯干、能吃苦的精神

在新课程标准中，课堂气氛浓烈，学生能在兴趣中自主的学习。对于美术教学来说，技巧、技能、教学规律有它的自身的优势，它有时事半功倍，省时省力，短时间内可以使学生迅速提高。但对有些学生是万不可能的，因为美术基础的扎实与否，还要美术教师在认真指点下通过一定的时间去巩固学习成果，才会有所收获。不是一蹴而就的，关键在于学生对基本技能要反复练习和尝试。冰冻三尺非一日之寒，一个成功决非偶然就获得到的。我们要提高教学效率和质量，关键在于学生主动学习和尝试，在巧干的同时更需要实干，实干的中间还要看学生是否愿意？在愿意干的瞬间是否能表现他的能力和技巧。

所以新课程改革中教师在改变教学方法和观念中，必须要熟练使用电脑，这样才会使用多媒体上课，制作课件是使用多媒体上课的重要前提；平时在教室里上课要认真备教案，以游戏活动导入课堂。备好课和使用电脑上课不仅仅能提高教学质量也能提高教师自身水平和能力的好办法。备课，我自身认为它有三方面的涵义：

1. 备课是课前的教学准备工作。

2. 备课就是备学生，组织和管理学生。就是要熟知每个学生在专业学习中的学习状况，包括学生的学习过程中的进度发展，优缺点和疑难点及学生的精神状况，针对不同情况给予一定的解决办法。

3. 制作课件和写教案。使用多媒体教学给学生注入了新的活力和动力，给予了活跃气氛和机会场面，把学生的兴趣带入课堂，从而消除了学生平时被封闭在教室内上课的烦恼和沉闷的感觉。

总之，新课程改革不仅使课堂更活跃，也使教育者得到解脱，更充分地发挥艺术潜力。学生更是真正的受益者，不再是为学习而苦读苦练苦创作了。真正培养了学生的艺术修养和艺术潜力。我将在美术教育教学中不断摸索进取。

高中化学新课程实施的几点体会 篇9

江苏省靖江高级中学 方瑞杰 214500 新教材以全面推进素质教育为宗旨，重视提高学生的思想道德品质、文化科学知识，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活的能力。与旧教材相比，新教材更具有可持续性、趣味性。

1.1 新教材改革了过去教材忽略地域与文化差异，脱离社会发展、科技发展与学生身心发展规律的倾向，强化了教材多样化改革，提高了教材的科学性与适应性。

1.2 新教材改革了过去过分注重课程传承知识的倾向，强调课程要促进每个学生身心发展，培养学生终身学习的愿望和动力。

1.3 新教材改革了过去教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与交流、合作、探索等多种学习活动，强调知识的获得过程，把学生作为知识的主动学习者。

下面我就谈谈在新课程教学实践中使用新教材的几点体会。一.合理使用教材、研究教材。新课程现行的教材有几种版本，和原来的旧教材相比，内容新颖丰富、图文并茂、形象生动、点多面广，趣味性可读性强，循循引导逐一设计探究情景，特别注重学生活动，探究气氛浓，注意培养学生的科学素养，充分体现了新课程的理念，令人耳目一新。我校使用的是人教版的教材，我手中有两种版本的教材，我在教学过程中不拘泥于教材，以新课程标准为指导，认真学习，深刻领会新课程标准，既研究人教版教材，又研究鲁科版教材，通过反复学习，力求理清编者意图，把握知识脉络，领会探究目的，创造性地使用好教材。例如在介绍《硅》这部分内容时，我注意到人教版将重点放在二氧化硅性质的研究上，而鲁科版则从材料化学的角 度出发贴近生活，联系实际，交流探讨而引入到硅的性质，两种版本各有侧重，在教学过程中，我考虑到学生的实际情况，对教学过程进行了认真设计和调整，吸取了人教版中注重知识的完整性、系统性优点和鲁科版中注重知识的应用性，联系生活生产的密切性之长处，各取所长为教学所用，激发了学生的学习兴趣和欲望，全面提升了学生的科学素养。我感觉到符合新课程理念的新教材，给我带来了新的视角、理念和方法，为老师创造性地发挥自己的才能提供了空间。

二、新教材大大强化了学生活动探究的力度，这是以前教材所没有过的,记得我当学生时是没有的，顶多是老师给我们演示实验而已，有很多是老师讲我们记。以富有启发性、探究性的实验内容为学生搭建了一个探究的平台，为学生的探究和创新意识提供了广阔的活动及思维空间，使学生充分体验探究的全过程和探究乐趣，真正成为教学活动的主人，从而使我们的课堂成为教材做剧本、学生唱主角、老师既当观众又做评委的培养其创新精神和实践能力的舞台。如在《探究氯水的成分》部分内容教学时，依据活动探究实验设计，使学生既动手又动脑、既猜想又体验、既观察又思考，学生探究热情极为高涨，摆脱了以前学生实验中那种照方抓药、按部就班的被动局面，在探究中发现，在发现中能力得到了发展。针对新课程，我校申报了一系列的省市级课题，如我们组的省级课题《中学化学实验探究模式的研究》刚刚圆满结题，新教材为我们提供的理论依据和探究素材保证了我们的研究工作在这两年里才得以顺利进行，在教学研究工作中我体会到新教材在理论上是我们的导师，在实践中是我们的助手。

三、新课程、新教材注重理论联系实际，贴近生活、贴近生产的知识多了，枯燥乏味的东西少了，教材趣味性、可读性多了，寓知识于趣味性之中，既可以当教材，又可以当作科普读物，功能增加了，使学生感觉到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。如我们在完成化学必修两个模块的教学后，我们为高二文科生开设了《化学与生活》 2 选修课，因为我们文科班的学生今后的高考是不考化学的，而且高二小高考的内容都是最基本的基础知识，只要用心去学是没有问题的。教材变了，方法新了，负担轻了，趣味浓了，使化学真正变成了要我学为我要学的一门学科。可见一本好的教材就是点燃学生学习兴趣的催化剂，使学生爱上化学课了，而且在2009年的小高考中取得了好成绩，她们高兴的说学化学很有意思，很好学。

四、在人教版化学新教材的教学实践中，作为教师，自身亦应不断学习，以适应新形势的要求。如《化学与生活》中的药物化学知识、大气的污染与防治、水的污染与防治，等等。这些内容，以往的教材少有涉及，教师如不注意自身的提高，则往往难于胜任教学。其次要转变思想观念，对学生的学习评价应从以往的重视分数转变为重视能力的培养，重视学生的综合素质方面上来，扎实推进素质教育，确保我们的教育立足在提高人的素质，提高人的科学素养上来。新教材的编写也给了我们一种全新展示化学知识的体系，代表最现代化、最前沿的教学理念，是我们前进的方向。

虽然新教材有了那么多的优点，但是我在教学过程中，还是遇到了不少的困惑。

一．来自教材和课程的困惑。实施新课程后，最大的感受就是课时不够用，由于新教材，尤其是必修课，内容多、知识面宽，要把过去三年的课程压缩到一年时间里，而课时又少，每周只有两节课而已，粗不得又细不得，而且有些知识又介绍得非常粗浅，内容面面俱到，而又面面浮浅，知识很难形成体系，要在一年里把它上完，并且要对学生以后的学习和研究打下坚实的基础，这是很难做到的。选修和必修知识层次悬殊太大，以学生在必修课上所具备的知识，很难接受选修课的知识内容，更别说探究了。

二、来自教学方面的困惑。新教材中增加了很多实验，而且每节课都设置了活动探究和交流研讨，加大老师的备课和工作量不说，只 3 是有限的课时就迫使你只能关闭探究的大门，探究和教学任务无法兼顾，而且在探究活动要照顾各个层面上的同学，使每个学生都能参与有所收获，即使老师倾其全部精力和心思，也很难达到探究的目的。

三、来自教学资源的困惑。学校的教学设备和条件明显跟不上课程改革的步伐，课程标准及新教材上所强调的教学方式，对实验管理人员及老师的综合要求较高，对实验设备需求大。有时，教学资源远远不能满足新课程所需要的，以至有很多教学探究活动我们没有办法开展。

英语课程改革的几点体会 篇10

词汇是语言的基本材料，是语言的要素之一，离开词汇，语言就失去了实际意义，而现实中，我们年级多数学生在英语学习中很不情愿学记词汇，致使词汇就像拦路虎一样，阻挡着大多数学生进入英语学习之门。其原因有多种，而其中一个重要原因就是老师的词汇教学方式有问题。在英语教学中,我们惯用的词汇教学模式一般都是领读，单词释义加例句,学生记笔记,课后去记忆,然后诵读、听写等等。这种教师讲、学生背的单词教学方法往往使人感到枯燥、乏味。使学生失去兴趣,影响学生学习情绪,恶性循环下去,就是讨厌英语、反感英语。我用永威模式教学英语词汇，尝试改变这种现状，体会如下：

一．循序渐进,分级分类教学词汇

英语教学大纲对每个单元的单词有具体的分级,不同等级对学生要求掌握的程度有所不同。但实际上,我们教师在教学中常常没有进行筛选和分级,而是面面俱到,都一股脑地传授给学生。最后,无形中加重学生的负担,增加难度,失去学习的兴趣,甚至连本应掌握的词汇也掌握不了。从而对词汇学习产生恐惧心理,对英语学习失去信心,最终影响学习英语的效果。新教材每个单元的新词汇少则30-40个，多则60多个，用永威模式教学词汇，课堂时间有限，所以目标必须清晰，对单元词汇要仔细进行分级和分类，如必修一第三单元（后期组内示范课）阅读课文中有26个新词汇，我把它们分成3类：一类，disadvantage schedule be fond of prefer care about attitude shortcoming stubborn determined make up one’s mind change one’s mind persuade give in ever since graduate from 15个单词及词组，需要学生会读、写、认且会正确使用。二类，shortcoming altitude valley等需要学生会读、写，知道词义词性。三类：atlas rapaids等只需会读，认识就可以了。我专门用一节课进行一类词汇的学习，而二、三类词汇则在阅读课中一带而过。这样按照教学大纲的要求,对词汇的应掌握程度进行分级教学,分而学之,即可以增强学生的信心,提高学习效果，又节省了时间，有效避免了英语词汇教学中一刀切的问题。

二.改变了以往教也教不会的尴尬局面。

以往教师不停地讲、学生不停地记笔记（一些学生不愿意记），记完上交笔记，一检查，大多是详略不分，主次不明。第二天抽查学习效果，又大都说不清楚。这种包办教学，让词汇教学课成了最累人的课，老师精疲力竭，学生昏昏欲倒。到考试时，词汇仍然是最突出的问题。时间长了学生就感到枯燥、乏味，失去了兴趣。如何改变？实践证明，永威中学的“先学，后教，当堂训练”的模式对我们的学生是有效的。永威中学的校长蔡林森说“孩子学习游泳，你要把他扔到游泳池里，游泳中游泳，才能理解游泳的知识，练出游泳的本领。”学习是学会的，不是教会的，要让学生动起来。比如教approach(方法、途径)这个新词的用法，其中要掌握的一点是它和三个同义词way, means ,method的用法区别。以往都是直接指明，给出例句，然后布置课后练习，以后再见一次讲一次，结果却令人很无奈，记住的人永远都是少数。后来用永威模式教，直接让学生自学它们的搭配： 体会、1.the approach to(doing)sth 2.the way to do sth/of(doing)sth 3.the means of doing sth/ 4.the method of doing sth.然后给道检测题：Tom found three different__________to finishing the task.选择答案：A.ways B.means C.methods D.approaches。

这道题B和C很容易排除，但很多学生选A。经其他同学更正讨论后，学生们才意识到不能光看to，更要看后面跟的词型。真正地体会到way后的to和approach后的to不是同一个to，前者是不定式中的小品词，后者是介词，所以前者后面跟动词原形，后者跟动词的ing形式。在这以后遇到的测试中大多数学生没有做错。

“先学，后教，当堂训练”的词汇模式教学，对于学生而言，降低了他们的畏难情绪，让他们真正体会到了在游泳中学游泳的快乐，提升了他们的成就感。对于教师来说，看到了学生思考问题的角度和学生存在的问题，从而根据需要进行讲解和点拨，同时也深切地体会到了脱离了学生的备课和讲课其实是在做无用功。

三.改变单一的 教学手段

用永威模式教学词汇，并不意味着就是简单地让学生当堂自学、背记单词和记忆其条条框框的用法，它同样需要在教学环节的设计上下功夫，需要使用不同的教学手段来激发学生的兴趣。

（1)利用游戏等辅助词汇教学

适时,适当地利用歌曲、笑话、谜语、图片、多媒体等一系列辅助工具以及手势、动作、表情开展词汇教学。这种方法直接形象,寓教于乐,减轻了学生对单词厌烦和恐惧心理,调动了学生的学习积极性,提高记忆词汇的效果。

(2)利用语境辅助词汇教学

没有语境,任何词汇都将变的毫无意义。正如语言大师吕叔湘所言,词汇是嵌在上下文中才有生命,才容易记住,才知道用法。单纯地让学生脱离语境记忆大量单词、短语和习惯用法也不是我们学习的最终目标。例如我对必修一第三单元《旅行日记》（后期组内示范课）中一类词汇的教学。经过第一环节的自学，学生已初步认识了目标词汇：disadvantage shortcoming schedule be fond of prefer care about attitude stubborn determined make up one’s mind change one’s mind persuade give in ever since graduate from。第二环节我将语境设为： 我的侄子对《西游记》的喜爱及他对剧中人物唐僧、孙悟空、猪八戒的评论，还涉及到《大话西游》及周星驰。由于学生较熟悉这些话题，所以在学习中兴趣高，对这些词的运用把握也较准确。如（1）用替换法学习prefer这个新词的含义及它的用法：

1）I like the TV play better than the film.----I _prefer______ the TV play ___to___ the film.2)I like to watch the TV play better I prefer__ to watch the TV play 通过两个学生熟悉的语境的接触，学生了解了prefer的词义是“更喜欢”和词性是---动词。

3)I like watching Liu Xiao Ling Tong better than watching Stephen Chou

I __prefer watching__Liu xiao ling tong（六小龄童）__to watching_.Stephen Chou.(周星驰)

通过同语意不同词汇的替换，学生掌握了prefer的用法。再如：通过谈对猪八戒的看法学习词汇：disadvantage(shortcoming缺点)be fond of（喜欢）care about（在意，关心）attitude（态度）

change one’s mind（改变主意）

give in（放弃，投降），用鲜活的语境将这几个较难的词汇以轻松的方式展现出来，让学生高兴的感叹“今天学的词汇太好学了，又有趣还不难。”

有效的掌握词汇,应该将词汇与句子,语篇结合起来,将其融入到句子、上下文的特定环境当中,通过已经掌握的词汇联系上下文猜测词义,不仅富有乐趣,开发学生资料,同时也能提高识词速度。

如果这种习惯一旦养成,则词汇记忆就不再那么乏味,而是有趣,效率也会提高。

（3）.鼓励学生及时运用所学词汇

进行英语单元教学的几点体会 篇11

关键词：英语 单元教学 英语环境

在多年的中学英语教学生涯中，我经历了不少学生英语学习的过程是：好学——怕学——厌学——弃学。究其原因大多是由于英语课堂教学方法原始，与现代英语教学的规律背道而驰，宝贵的课堂教学时间里充斥着大量的中文讲解。母语成了学习英语的工具。教师无形中夸大了语法和母语的作用，重理论，轻实践，学生所获得的语言知识无以升华为语言技巧。面对中学班级学生多，基础差，教师任务重的实际情况，努力寻求一种提高学生语言交际能力的教学方法，力求在英语环境中完成英语单元教学。

一、创造英语环境，从听说入手

英语教学大纲明确提出：“中学英语教学的目的，是对学生进行听说读写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力……。”在大纲中多处强调教师要重视培养学生运用英语进行交际的能力，强调英语课是实践课。冯特在其著名的《语言》中断言：“语言心理中起主要作用的，不是思维，而是感觉。”因此，英语入门阶段的教学应遵循“听说领先，读写跟上”的原则，把重點放在听说上。我在课堂教学中尽量利用学生看到的东西，如：实物、手势、图片、录音等教学工具，设计各种各样的情景，让学生先看、先听、先说，使他们在轻松、愉快的情景中学得知识，让他们在课堂时的分分秒秒都沉浸在英语气氛中。

为了创造英语环境，我在课堂上用已教过的英语教英语，要求学生用学过的英语来学习英语，在教重点生词时，采用联旧引新和新旧结合的方法，在真实的语景中引出生词，让学生通过视觉理解句中的词义，然后引导他们组词、造句做到词不离句，句不离文。

二、语法教学要在语境中进行

人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情景激起的。因此，学习和使用英语词汇、句型结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依赖特定的言语情景。教师如果让学生机械地在单句中操练某个语法点，学生是达不到在特定的情景中灵活运用语言形式来实现交际的目的的。例如，I’m watching a football game.在不同的语境中表达不同的意思。如果问句是What are you doing now? 那么意思是“我在看足球赛”。 而问句是What are you doing for holidays?意思就是“我要去看足球赛”。 因此，学习外语只有在一定的情景中才能理解和表达意义。句子和语言也只有在具体的言语情景中才能体现它的意义，实现它的功能。

在外语教学中，学生只有在真实的言语情景或模拟情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进外语学习，培养运用英语表达思想的 能力。因此，在教学中设法创设情景，充分利用具体实物、图片、录音、投影片、幻灯、录像以及用外语创造社会情景和自然情景十分必要。

三、大量进行语言实践，精讲多练

大量进行语言实践，精讲多练是提高学生语言能力的最好途径。学生接触英语每周只有几个有限的单位时间，且班级大，人数多，如果教师多讲，那么学生参加语言实践活动的时间就更少了，学习效果自然不会好。我在教学新单词和新句型时，经常利用教室里的各种事物进行问答操练。此时可以教师问，学生答，可以全班一起练，也可以按座位或分组练，让学生互相帮助，把句子补充完整，与此同时纠正对方出现的错误。这样学生不仅能积极准备自己想说的东西，而且还能认真地听取别人的讲话。学生通过大量的语言实践，有了一定的语感，大脑皮层才能刻印上语言的痕迹，用英语表达自己的思想就会脱口而出。在学生达到对答如流的情况下，教师还可以告知答句，让他们为此配上合适的问句。培养学生提问和连续提问的能力，是进行口头交际活动的重要条件，也能在一定程度上改变和消除只由教师提问的现象，从而加强学生操练的机会。

四、扫除学习中的“拦路虎”，攻破难点

每个单元的难点是学生学习中的“拦路虎”，如能及时扫除这些障碍，学生便能稳步前进，越学越有趣味。帮助学生攻破难点，可以按以下几个步骤进行。

首先是将抽象的东西进行具体化，使抽象的东西变成具体形象的东西，学生能看得见，想得到，学起来也就方便多了。在学生对难点有所理解的基础上，教师设计出各种合适的题型让学生操练。

通过操练，学生的感性认识逐步上升为理性认识，自然而然地掌握了难点。然后可向学生进一步提出要求，让他们摆脱机械操练，灵活运用所学的词句来进行问答。攻破难点之后，再让学生按课文内容进行情景对话或看图说话，此时学生并不感到困难。因此，利用现实生活中直观的、真实的情景，让学生带着轻松愉快的情绪，通过思考和自己的劳动来自然地学习语言，在实践的基础上归纳总结，然后再指导实践，就会让学生产生一种成功感和自豪感，从而产生极大的学习兴趣。

五、打好语音基础，把好语音关。

大学数学课程备课的几点体会 篇12

一、吃透教材

吃透教材是备好课的第一步,它包含两个方面:一是要对教材本身深入研究,二是要对有关教材的资料广泛涉猎。

首先,教材是对学生进行有关知识教育的专用书籍,是学生在学校获得知识的重要工具,也是教师进行教学的重要依据,为教师备课、上课、布置作业和检验学生对知识的掌握提供基本材料。熟练地掌握教科书的内容,是教师顺利完成教学任务的基本条件。教师首先要对教材的全貌有一个梗概了解,依据各章节之间的内在联系,通盘考虑教学过程,使每一节讲授的知识犹如全部教材链条上的一个不可缺少的环节,有机地把各部分知识和技能联系起来,合理安排授课计划。哪些章节详讲,哪些章节略讲;哪些内容学生学起来困难些,需要慢讲;哪些内容太抽象,需要引入适当的例子或借助于几何直观;安排几节习题课、复习课,等等,教师都要从知识的整体上加以考虑,做到心中有数,以免临渴掘井。如在编写授课计划时,教师要把哪一节使用多媒体,哪一节讨论,作业是什么,哪一节是习题课都详细写进计划中。这样在整个学期讲课时,教师才能驾驭课堂,有条不紊,知识脉络清晰,避免杂乱无章的现象。

其次,在每一节的教学内容上,要主次分明,重点突出。这就要求教师对本学科的专业知识有较深的了解,不能要讲什么就只知道什么,必须深入到所讲内容更深的层面上,所谓站得高才能望得远。比如线性方程组,按一般教材都是讲有解的情形怎么求解,按大纲要求也只是让学生掌握有解的判别及在有解时会求解,但教师就不能仅知道这些,还要知道无解的方程组怎么求,这就需要查阅有关的资料。在深入了解内容的基础上,教师对所讲内容要反复钻研,反复琢磨。“我能不能对每个问题都了如指掌?能不能闭上眼睛通盘回忆起来?能不能做到既了解这部分内容的基本含义,又了解这部分内容在这门课程中的地位和作用,它前面和什么问题衔接,后面和什么问题连贯?”只有这样,教师才能准确把握重点,讲解时融会贯通,主次分明。

最后,讲课要深入浅出,通俗易懂,使学生学起来有兴趣,这一点教师在备课时就要有所准备。写好讲稿,只是备课成功的一半,教师还需对讲稿内容深思熟虑,反复修改,直到漂浮脑海,呼之欲出。这样教师才能在讲台上侃侃而谈,运用自如,使学生听起来如行云流水,茅塞顿开。这样既能避免照稿宣科,呆板生厌,又能保证以稿为本,科学准确。我们反对那种“卖假药”一般的教学自由主义,远离主题,任意发挥。尽管讲得天花乱坠,但缺少科学性与合理性,这是对庄严的讲坛的

二、熟悉学生

吃透教材,目的在于切实有效地进行教学。而切实有效的教学,绝不仅仅取决于教师“怎样教”,还取决于学生“怎样学”。因为教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程,离开了任何一方,就失去了存在的意义,因而教学活动既要着眼于“教”,又要着眼于“学”。着眼于“教”就能有的放矢,“学”就能有所得。只考虑自己如何教,只重视教的活动,不考虑学生如何学,不重视学的活动,教得再好,学生仍然收效甚微,这一点我体会颇深。教是为了学,学是教的出发点和归宿。教学的最终效果是以学生学到多少来衡量的。古人曾说:“知其心,然后能求其失。”教师如果仅详细地分析、研究教材,而不研究他的教学对象,这种有“备”而无“准”的教学方式,其效果是难以如愿的。

所谓了解教学对象,就是要了解学生当前的实际情况(年龄特点,个性差异,知识基础,专业需求等),有的放矢地进行教学。对不能受教的人施教,无异于对牛弹琴[1],即是说学生应当具有接受所教知识的能力。这些年来,学校大面积扩招、中学教材大幅度地改革、大学内容下放,这些都需要教师去深入了解调查,由此决定教学内容的深浅、取舍,等等。切不能千篇一律地教学。又比如专科的学生、本科的学生他们的接受知识的水平有不同,这就要求教师在讲课的速度上有不同。教工科基础数学课程的老师就要注意所教专业的不同对数学知识的要求的细微区别,在每一节的教学活动中,要十分重视学生的情绪,及时调整教学进度,改进教学手段,把学生的思路引导到教学活动中来,使之始终兴趣盎然,处在轻松愉快的气氛中进行学习,高质量地完成教学任务。这一点对一名数学教师来讲,尤其年轻教师来讲,因其相对经验不足,更要下功夫。教师应课前课后要经常和学生交流沟通,及时将学生的意见反馈到教学中,真正做到教学相长。

三、备好方法

教学方法是实现教学目的的手段,因此它是教学过程的有机组成部分。在吃透教材,熟悉学生的条件下,配之以良好的科学的方法,将会收到事半功倍的效果。毛泽东同志曾说:“我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。”他还生动地把它比喻为:“我们的任务是过河,但是没有桥或没有船就不能过,不解决桥或船的问题,过河就是一句空话。”[2]我们研究教学方案,设计教学方法,就是给学生架“桥”,备“船”,把学生送到知识的彼岸。这就要求教师足智多谋。教学工作不是拼力气的战斗,而是对一个人智慧和才能的考验。著名的教育家夸美纽斯曾在他的名著《大教学论》中说:“时间与精力的浪费,是从错误的方法产生的。”[1]然而,有些人却自以为知识渊博、业务熟悉,认为教学方法是细枝末节,雕虫小技,不屑一顾,这是错误的观点。教学的成败并不完全取决于业务水平的高低。

教学方法的选择,首先要考虑学生的现状及接受能力,其次要考虑学科性质的特点。如果学生接受能力差,教师就要采用明白、易晓的讲授法。就数学这门学科的特点,教师可以借助几何直观演示、从简单到复杂、从特殊到一般,尽量用通俗易懂的语言,生动、具体、浅显、熟悉的事物,深入浅出地说明那些抽象、深奥、生疏的专业概念和命题。如果学生基础好,接受能力强,教师就可以选择有关的问题引导学生思考、讨论,借以加深对内容的理解,提高学生对知识的应用能力。

高职院校参加数学建模竞赛的探索和实践

———以武汉电力职业技术学院为例

熊桂芳

(武汉电力职业技术学院,湖北武汉

摘要:根据高职数学教学现状和发展的要求,本文提出,高职数学教学应注重应用能力的培养,开展数学建模竞赛,并指出竞赛对教学改革的推动作用。

关键词:高职院校数学建模竞赛

一、数学建模及竞赛介绍

数学建模是根据客观的实际问题抽象出它的数学形式,用以分析、研究和解决实际问题的一种科学方法。它强调的是以解决实际问题为背景的数学方法和计算手段。

我国部分高校于1989年参加了国际大学生数模竞赛活动,1992年举行了第一首届全国大赛。我国大学生数学建模竞赛面向全国大专院校学生,不分专业(分甲、乙两组,甲组竞赛所有大学生均可参加,乙组竞赛只有高职高专学生可以参加)。该竞赛在每年9月的第3个星期五开始,历时半天。参赛者每3人组成一队,甲组的每个参赛队在A、B两道试题中选一题,乙组的每个参赛队可在C、D两道试题中选一题,在72小时内合作完成所选的题目并提交一篇论文。竞赛期间可查阅各种资料,组内的队员可以相互讨论。这种新颖的开放的竞赛模式受到学生的广泛欢迎。通过竞赛,学生可以锻炼团队合作、创新精神、数学应用、科技论文写作等科研品质和素质。

二、开展数学建模教学和竞赛的意义

开展数学建模的教学和竞赛有非常重要的意义。在建模过程中,学生能增强数学的应用意识、创新意识和创造能力,资料检索能力与计算机应用能力,锻炼领会和掌控新知识的技能,培养团队精神、合作意识,训练逻辑思维和开放性思考方式。

开展数学建模教学还可以培养学生的主动学习能力,促进学生学习观念的转变,变“要我学”为“我要学”。学生通过完成建模过程,在教师的引导下,积极主动地探索找到解决问题的方案,真正成为学习的主体,有效地激发学生的学习兴趣和学习积极性,变被动接受知识为主动学习。

三、我院开展数学建模竞赛的探索和实践

高职教育是国民教育中高等教育的一个重要的组成部分,它和本科教育不同,高职教育培养的是面向生产、管理、服务等一线工作的高级技能型、应用型人才。高职院校人才培养应该具有实践性、针对性等特点,在教学过程中注重学生的动手能力、创新能力和团队合作能力的培养。

参加数学建模大赛的目标不能仅仅是为了得奖,为了竞赛而竞赛,而是通过竞赛来促进数学建模在平常数学教学中的渗透,促进高职数学教学的改革,让数学变得“实用”、“适用”。

1. 常规数学教学过程中渗透数学建模思想。

开展数学建模竞赛,不只是最后参赛十几个队员和个别所有这些教师都要在备课中精心设计,不要不假思索,信手拈来,当然,并不反对课堂上的灵活机动。教师甚至对某些内容要设计几套方案来,以防止种种可能出现的结果,做到有备无患。

当然,教学方法只是一种手段,而不是教学的目的,教师要反对那种为方法而方法,哗众取宠,喧宾夺主的教学方式。教师也要坚决反对那些庸俗、低级趣味的方法,应纯洁讲台这块“圣地”,以保证教人始终寓于教书之中。

成功的教学不仅仅在于此,还要有课堂教学、课后辅导、

翁伯林

指导老师的任务。虽然大学生数学建模现在我国开展得红红火火,但能直接参赛的人毕竟是少数,在我校学生中不到5%的比例。在日常教学中,我校首先更新了教材,采用了更适合高职高专用的大学应用数学教材。该教材和原来的教材相比,广泛增加了数学应用案例,每章都会有数学应用题。教师在每个教学模块授课中都会渗透数学建模思想。如在常微分方程教学中,对电专业的学生讲授时,会针对专业适当讲些微分方程在电路中的应用。以数学建模为契机,深化数学教学的改革,贯彻“必需、够用”原则,删去复杂的理论推导,采用案例教学引导学生自主探索研究新知识,改变传统教学中“填鸭式”教学方式。在数学课考核中,要加大平时成绩的考核力度,调动学生开动脑筋解决问题的积极性。

2. 精心选拔,认真培训。

选拔和培训是数学建模竞赛前期非常重要的环节,队员的素质直接关系到竞赛成绩。我院一般每年四月在全院进行一次大规模的大学生数学知识应用大赛,参与的学生广泛,主要为一年级学生,从中选出大约40名优秀学生进行第一阶段的培训。

第一阶段的培训主要为知识性的补充。高职的数学教学现状是,学生整体素质不高,教学任务重,课时少。大多数高职学生只是学习了基本的微积分知识,部分专业学生学习了常微分方程初步,级数等,但数学建模竞赛需要的一些基础知识都还有所欠缺。这个阶段培训,指导老师会对数学建模基础及方法,线性代数,概率统计,线性规划等做介绍性的知识补习。另外会让学生了解常用数学软件的使用,如Mathemati ca、Matlab、Lingo等。讲解简单的微分方程模型、概率模型,规划模型等,并在这一阶段培训结束时,优中选优,挑出12名学生准备参加9月的全国大赛。

3. 赛前集训,强化培优。

9月赛前25天左右,也就是在暑假的时候就开始对12名学生进行赛前强化集训。集训包括以下内容:科技论文及数学建模大赛论文写作规范;数学软件的熟悉;文献资料的快速检索;往年全国数学建模大赛试题解析与点评;3人一组,团队协作的模拟建模大赛。

在这个阶段,尤其不能忽视论文规范和文献检索能力的训练。首先,因为竞赛最后是以论文为最后的考核内容的,空有好的思想而不能有理有据地体现在论文上是不行的。其次,在数学建模竞赛过程中学生经常会遇到从来没有遇到过的问题,需要各种新的知识来解决,这个时候在有效时间内快速的搜索到相关文献显得尤其重要,而这些能力的培养训练在常规性的教学中因为学时、学生基础等各方面原因容易被忽视。

考核办法等一系列措施才能实现,但成功的教学永远是以认真备课作为基础的。教师应不断总结方法,永远把备好课作为走向成功教学的第一步。

摘要：成功的教学永远是以认真备课作为基础的。要想备好课就需要吃透教材,广泛查阅有关资料,整体把握教学内容。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程,熟悉学生,针对不同专业、不同程度的学生的具体情况,结合学科性质特点,采用合适的教学方法,这些都要教师在备课时精心设计。

关键词：大学数学,备课,研究教法

参考文献

[1]夸美纽斯著.任钟印译.大教学论[M].北京:人民教育出版社,2006:294.