【辽宁何氏医学院排名】辽宁何氏医学院特色专业-辽宁何氏医学院录取分数线

【辽宁何氏医学院排名】辽宁何氏医学院特色专业-辽宁何氏医学院录取分数线（精选5篇）

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高考派-高考志愿填报专家

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沈阳医学院何氏视觉科学学院是1999年由归国医学博士何伟创立，经教育部批准的、纳入全国统一招生的本科层次独立学院。经过多年发展，已成为一所人文化、国际化、数字化、生态化、产学研一体化的普通高等学院。本院办学理念先进、师资队伍完善、学生就业前景广阔，具有一定的社会影响。办学特色鲜明人文化的教育理念，产、学、研一体化的办学模式，以学生就业、创业能力培养为导向，使学生在毕业前就具备走向社会所应有的综合素质和实践经验。校园文化多元学院以“学生能力建设”为中心，组建了动漫社团、摄影协会、艺术团、创业俱乐部、眼视光城市乡村社区服务站、未来领袖俱乐部、眼博物馆俱乐部、棒球俱乐部等众多的社团和俱乐部。通过丰富多彩的学生主体性活动，努力营造良好的学生成长环境，形成自由、开放、多元化的现代校园文化。专业设置合理学院设有临床医学、眼视光学、护理学、医学影像学、公共事业管理、艺术设计六个专业，各专业应用性强，就业率高，其中，艺术设计专业为09年新增专业。学院现有在校生及教职员工2000余人。教育资源丰厚学院附属何氏眼科沈阳医院、何氏眼科大连医院、何氏眼科葫芦岛医院以及9家综合性临床教学医院、43家视光门诊及眼镜门诊为培养能力型学生奠定了基础。学院投资创办的沈阳绿谷生物技术产业孵化器，拥有世界领先的生物设备和基因技术、干细胞技术、发酵技术，为学院的长远发展和学生的就业、创业搭建了良好的平台。国际合作广泛国际化的师资团队和教育方针，使学生在大学期间就能掌握国际最先进的观念和技能。本院先后与美国南加州大学、美国佛罗里达大学、美国NOVA东南大学视光学院、日本九州大学、英国伦敦热带医学与公共卫生学院等建立了良好的校际合作关系。职业培训专业学院拥有省级职业技能专业鉴定机构，设有职业技能培训中心，为广大相

关专业人员考取职业技能等级证书提供支持。

辽宁何氏医学院招生网站:

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一、指导思想

(一) 整体性理念

大学是城市的重要一部分, 必须与城市在空间上、功能上有连续性和互补性, 同时, 使师生产生归属感。整个校园的绿化追求校园生态环境、社会、经济的整体最佳效益。依据各区域不同的功能与环境需求, 制定校园绿地形式与空间。做到点 (景点绿化) 、线 (道路绿化) 、面 (大块绿化) 的有机结合, 使绿化布局与校园建筑相协调, 在校园中形成多层次、丰富多彩的绿色环境。

辽宁对外经贸学院校园功能分区明确, 植物的景观设计, 或是局部的、或是整体的, 都服从校园的使用功能和立意。绿地规划统一考虑, 力求协调一致。 (图1-2)

(二) 人文精神的营造理念

大学肩负着培养人才、传播和发展科学文化的重任。校园绿地空间形态则是学校活力的象征, 其品质好坏、活力大小深刻影响着学校的校园文化和学术氛围。为烘托校园文化和学术氛围, 校园绿化要注重人文精神环境的塑造, 通过绿化造景来展示校园浓厚的文化气息和美好的精神风貌。将学校丰富的人文资源和历史内涵与校园内的自然资源相结合, 可使绿地系统产生深厚的文化内涵, 形成独特的绿地景观, 成为大学校园的环境标志。校园绿地系统文化氛围的营造更要体现大学的教育理念以及独特的历史背景, 体现大学文化的独特魅力, “寓教育于景物之中”, 潜移默化, 使学生获得情操、品德和文化艺术的陶冶, 发挥“环境育人”的功能。

辽宁对外经贸学院位于城郊, 校园面积较大。规划设计中, 充分利用大学的自然资源及人文资源。对校园内的山体、水面、林地等自然资源, 本着尽量维持原貌的生态原则将其组织到校园绿地系统中来。人文精神环境的塑造结合大学生活跃开放的特点, 环境功能的情趣生动活泼, 积极向上, 贴近自然, 环境清新, 又不失个性, 在营造自然式园林校园的前提下突出时代特征的美感, 给人以启迪, 鼓舞人们奋发向上, 达到育人的目的。 (图3-4)

将校园绿化与校园文化相结合, 通过绿化来丰富校园文化, 表达绿化主题。充分挖掘和选择与学校未来发展紧密相关的题材, 突出经贸大学的特点, 创造具有深厚文化内涵的景点;选择具有纪念意义的, 对学校发展具有重要影响的人物和成果, 创造纪念性景区。

(三) 生态理念

辽宁对外经贸学院的景观规划主要运用了生态理念, 在自然中强调经贸学院校的景观特色。在校园的月明湖周围尽量地保留下了景观自然的元素, 把人工与自然美相结合, 创造出既满足大家的观赏功能, 同时更满足了景观的生态功能, 这样做不仅塑造校园品牌特色的目的, 更使校园生态得以延续及改善, 维持了自然的生态平衡。为保证校园良好的生态环境, 应以生态理论作指导, 尽可能进行乔、灌、草复式绿化, 增加单位面积上的绿量, 才能有利于人与自然的和谐, 从而体现校园环境的可持续发展。

(四) 以人为本服务教育的宗旨

校园规划设计、空间环境的营造, 归根结底是为了生活在校园里的人。在校园空间中运动、逗留和感受的正是校园里的人们。规划设计不仅要注重对活动所需要的面积、空间尺度等功能要求的设计, 也要充分考虑人的交往需求和心理感受。大学校园绿地的空间景观设计不仅需要考虑生态等因素, 还要考虑人的心理需求和心理特点, 构建一个利于大家身心健康的景观空间。

二、校园各功能区绿化植物配置方法

(一) 正门区

辽宁对外经贸学院有主校门1个, 东门和西门各一个。主校门的植物配置上采取面积比较大的草坪和高大的乔木以及低矮的灌木, 乔木主要采取孤植的形式, 灌木的颜色和形式都很分明。东门和西门主要采取的是道路式, 这个形式可以将人的视线集中于一点, 有很强的引导作用。

正门区主要有校园内的月明湖至学校正门之间的空间以及学校正门外广场。正门区是辽宁对外经贸学院对外的窗口, 主要的功能不仅要满足校外人员和全校师生, 而且要突显出校园的文化特色和风格。所以这个区域的植物配置上, 不仅要层次鲜明, 更要自然、简单的特点。

(二) 教学区

在教学区中, 主楼面前有一块面积最大的中心绿地, 它也是校园中功能最全的小型广场。在这块中心绿地中, 采用的植物四季成景, 是整个校园区中绿化最多, 空间变化最丰富的场所, 不仅能够满足学生学习和课间休息, 而且还能够给大家提供很好的观赏场所。在植物配置上, 主要采取高大的松树和颜色、形式都变化丰富的灌木, 灌木看似随意但实质是有规律的种植在乔木当中, 乔、灌木大小、高低、颜色和形状互相搭配, 整个绿化区采取了自然式布局方式, 有假山和水, 给大家提供一个功能齐全的绿地区。

(三) 生活区

辽宁对外经贸学院生活区主要在校园的北侧, 建筑主要呈阶梯型, 这个区域是学生活动比较大的区域, 所以, 这个区域的植物配置应该考虑学生喜欢运动以及耐破坏的特性, 在颜色的搭配上应该更加丰富, 强调学生活泼好动的心理特点, 除此之外, 生活区也是学生休息的场所, 所以也需要创造一个宁静的环境, 来满足学生最基本的功能。在植物的选择上, 主要考虑变化丰富的灌木和草坪, 乔木为辅, 这样会给学生提供一个休息空间, 又实现了绿化功能。主要的乔木有柳树、梧桐树、雪松等。

(四) 体育运动区

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自治区

文史类 法学 437 407 汉语言文学 440 404 英语 433 409 新闻学 422 410 广告学 405 404 会计学 425 414 理工类 英语 363 349 计算机科学与技术 352 349 会计学 358 349 艺术类 视觉传达设计 267 241.4 环境设计 260.2 239.2 广东省 文史类 法学 469.9 469.9 汉语言文学 494.9 467.9 英语 476.9 471.9 理工类 英语 400.8 385.8

广西壮族

自治区

文史类 法学 411.955 388.946 汉语言文学 427.961 385.945 英语 425.960 393.948 新闻学 407.954 383.944 广告学 401.952 401.952 会计学 402.952 388.946 理工类 英语 342.883 331.877 计算机科学与技术 334.878 330.876 会计学 352.888 335.879 贵州省 文史类 法学 505.097 477.095 英语 511.097 478.095 汉语言文学 496.096 477.095 会计学 513.097 478.095 理工类 英语 400.089 380.088 计算机科学与技术 398.089 395.089 会计学 388.088 379.087 四川省 文史类 法学 502.095 496.105 汉语言文学 508.107 496.106 英语 508.1 496.104 日语 498.091 497.089 新闻学 501.094 499.082 广告学 509.094 509.094 会计学 501.092 498.102 图书馆学 514.096 514.096 旅游管理 497.092 497.092 理工类 英语 470.101 459.089 计算机科学与技术 466.116 460.083 会计学 497.093 462.087 安徽省 文史类 英语 497.718 493.566 法学 500.908 492.975 汉语言文学 500.725 492.97 会计学 495.557 493.459 新闻学 496.887 493.763 广告学 503.945 493.654 日语 493.646 493.646 图书馆学 493.491 493.491 网络与新媒体 496.778 496.778 理工类 会计学 493.473 448.218 湖北省 文史类 法学 474.104 474.104 汉语言文学 454.099 445.104 英语 448.097 448.097 理工类 会计学 414.098 377.092

新疆

维吾尔

自治区

文史类 法学 380.103 380.099 汉语言文学 399.096 381.089 会计学 387.1 380.096 新闻学 388.096 388.096 广告学 379.102 379.102 英语 402.097 381.1 理工类 会计学 373.077 359.081 计算机科学与技术 364.074 364.074 南疆单列 文史类 汉语言文学 342.087 342.087 陕西省 文史类 法学 415.081 415.081 汉语言文学 427.097 414.094 会计学 442.093 442.093 理工类 英语 369.086 347.073 计算机科学与技术 370.095 355.079 会计学 346.094 346.094 云南省 文史类 法学 527.957 476.956 汉语言文学 523.957 478.942 英语 486.945 486.945 新闻学 477.738 477.738 旅游管理 485.948 485.948 理工类 计算机科学与技术 442.951 413.942

 

 

会计学 422.536 416.943 吉林省 文史类 汉语言文学 426 364 英语 408 340 理工类 英语 393 372 会计学 380 380 福建省 文史类 法学 445.97 443.97 汉语言文学 467.976 443.97 英语 464.975 442.969 黑龙江省 文史类 法学 410.102 403.089 汉语言文学 417.097 403.08 英语 411.081 404.101 新闻学 404.077 404.077 会计学 412.082 412.082 理工类 英语 385.061 366.08 计算机科学与技术 371.08 371.08 会计学 376.079 374.075 旅游管理 371.075 371.075 艺术类 视觉传达设计 571.079 517.069 环境设计 614.098 519.079 甘肃省 文史类 法学 435.09 389.092 汉语言文学 428.086 382.086 英语 444.095 385.088 新闻学 407.078 399.097 会计学 405.11 405.11 理工类 英语 381.05 373.103 计算机科学与技术 391.088 373.058 会计学 422.092 371.084 山西省 文史类 法学 422.109 410.094 汉语言文学 437.116 410.098 英语 449.096 409.108 日语 410.092 410.092 新闻学 426.105 415.097 会计学 419.104 419.104 旅游管理 412.093 412.093 理工类 会计学 375.064 347.052

辽宁师范大学海华学院简介

辽宁师范大学海华学院 ，成立于，是经教育部批准，由辽宁师范大学举办、以文学为主，法学、理学、工学、管理学、艺术学、教育学等多个学科门类协调发展的全日制本科普通高等院校(独立学院)。

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【枣庄学院排名】枣庄学院特色专业-枣庄学院录取分数线

枣庄学院坐落在山东省枣庄市市中区，九龙山南麓，依山傍水，风景优美，春夏榴花似火，绿树环绕，金秋丹桂飘香，景色宜人，是读书治学的理想地方。学院始建于1971年，2004年教育部批准为普通本

科院校。校园面积1083亩，校舍建筑面积30万平方米，图书馆藏书88万册，仪器设备总值6568万元。现有数学与信息科学、物理与电子工程、化学化工、政法与历史学、旅游与资源环境、生命科学、音乐、体育、美术、中文、外国语、财经、计算机科学、教育技术与传播等14个系，设有33个本科专业，34个专科专业，涉及文学、理学、法学、工学、管理学、教育学、历史学七大学科门类。目前普通在校生12000余人。教职工890人，专任教师565人，具有高级专业技术职称教师193人，具有硕士及以上学位的教师313人。教师中有3人被评为全国优秀教师，9人获曾宪梓教育基金会教师奖，16人被评为省市级拔尖人才。成立了煤化工学院、墨子研究院、建有运河文化研究所、古文化研究所、学习科学研究所、机电工程研究所，教学和科学研究取得了显著的成绩。学院积极开展国际教育交流合作，与美国、俄罗斯、韩国、日本的多所大学建立了友好学校关系与澳大利亚南岸职业技术及继续教育学院、法国南特大学合作办学。学院坚持“人才兴校、质量立校、科技强校、服务活校、特色名校”的办学理念，明确了“立足枣庄，面向山东及全国部分地区，走向世界，把学院办成特色鲜明、规模适度、结构合理、质量优异、效益显著，以培养与地方经济建设和社会发展相适应的应用型人才为重点的综合性大学”的学院定位。近年来，学校以其优异的教学质量和管理水平，先后荣获“枣庄市突出贡献单位”、“山东省党建和思想政治工作先进高等学校”、省级“花园式单位”、“山东省富民兴鲁奖状”、“山东省服务业先进单位”等称号，连续11年被评为省级文明单位，连续13次荣获全国“模范职工之家”荣誉称号，连续14年被中宣部、教育部、团中央和全国学联授予“大学生社会实践活动先进单位”称号。

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高校设计类专业基础教学是其专业教学的重要部分。高校创新型人才培养的教学任务越来越艰巨, 给艺术设计基础教学带来了严峻的考验, 基于“双创”背景下的高校设计专业创新型人才培养, 是实现“双创”发展的重要途径。设计专业是将科学、艺术、技术相互融合的交叉性学科, 是将科学技术迅速转化为生产力的重要基础教育。

二、研究背景和现状

目前, 国家将“双创”作为我国经济转型的引擎之一, 显示出政府对“双创”的高度重视。同时, 要大力发展职业教育, 坚持职业教育发展走校企结合、产教融合、突出实战和应用的办学路子。

在此背景下, 越来越多的高校都在思考:如何顺应形势, 培养出具有“双创”素质能力的设计人才。目前国内很多高校的平面设计专业基础课教学方式单一、枯燥、传统。最突出的问题还是老师“灌输式的讲解”, 学生“无奈式的记忆”, 师生都是“被动的”, 导致师生的兴趣无法激发, 最终的教学效果可想而知。国外高校的艺术设计基础教学体系比较完备, 在诸多领域值得学习借鉴。其中很多研究, 观点明确, 实用价值强。随着教育改革的不断深入, 我国艺术设计教育体制改革也将加速, 基于“双创”的高校艺术设计专业创新型人才培养模式将成为主流, 其研究成果也将普遍运用于设计类专业的教学实践中, 也必将有力促进我国“双创”事业的科学发展。

三、“双创”背景下设计专业基础教学改革意义

设计专业的人才应该是具有创新意识和技能的应用型人才, 是产生经济和社会效益的重要支撑, 更是我国未来建设创新型国家的重要资源。因此, 学校的艺术设计专业教学对于培养大学生的“双创”意识和能力就尤为重要。

本文所研究的实质就是对艺术设计专业的课程内容、教学模式、教学方法等进行创新研究, 目的就是为设计专业学生提供适应“创业”需要的教学模式和方法, 最终实现学生“双创”意识和能力的训练和经验积累, 从而创新设计专业人才培养模式, 推动学院教学体制深化改革。本校结合自己的实际情况, 研究制定了“辽宁对外经贸学院关于全面提高本科教学质量的实施意见”, 进一步要求突出学校各专业内涵发展, 鼓励探索与企业协同创新人才培养机制, 实现合作育人、共同发展, 切实推进各专业人才培养模式改革, 从而培养实践动手能力强、具有创新意识和国际竞争力、适应经济社会发展的急需紧缺的应用型人才[1]。

四、“双创”背景下设计专业基础教学主要问题分析

(一) 课程设置不系统

在传统教学模式影响下, 很多高校忽略艺术设计基础课设计和优化。基础课程设置编重于培养方法技能, 缺乏对学生的个性表现、创新能力和艺术素养的培养和训练。因此, 本校艺术设计专业基础课程设置就需要统一整合, 化零为整, 提高教学效果。否则, 就会使学生感觉知识散乱, 专业学习兴趣减弱, 影响从事专业工作的热情和方法。

(二) 基础课与专业课脱节

艺术设计类专业有许多类别和方向。专业不同, 课程内容、教学重点、培养目标也有所不同。本校设计专业分为视传设计和环艺设计两个方向。传统教学模式侧重写生能力和造型能力, 对学生创意思维的训练不足, 往往忽略了学生的主体参与性, 缺少对学生兴趣的激发和艺术设计思维的“启蒙”训练。在这样的学习过程中, 学生多数是被动地接受专业知识, 失去主动思考的意识和愿望, 这与艺术设计的创造性理念是格格不入的。现在很多设计类专业基础课程很少考虑到各个专业的特殊性, 这使学生今后从事专业创业活动, 缺少专业素养。

(三) 课外实践环节太少

现在的基础教学过程, 多数教师仅能利用有限的教学资源和方法, 教学方式枯燥单调。这将导致学生的知识量较少, 内容过于片面, 还要被动地接受无用的重复性知识, 无法学以致用, 很多最基本的设计能力很难得到训练。我校应该多设置一些社会实践环节的课程内容, 应该多到校企合作单位通过现场体验教学。同时, 教师也要组织相关的交流和研讨活动, 这样才能极大地丰富课程内容, 创新教学方式。否则, 教学环节千篇一律, 缺乏特色, 实际教学效果不理想, 会使学生对如何从事设计专业创业活动产生迷惘。

五、“双创”背景下设计专业基础教学改革的思路与策略

(一) 首先要为大学生“双创”训练提供必要支持

在设计教学中, 应将相关的实验室向学生定时开放, 为他们提供可以训练自己专业的自由空间, 再利用企业案例让学生在实践操作中锻炼“双创”意识和能力。学校还要为大学生提供训练场地、技术政策、管理培训等创业孵化基础服务。本校就大力支持大学生的“双创”实践, 出台多种政策鼓励学生申报大学生创业项目, 还特批场地, 专用于“大学生创业孵化基地”。学校还应为学生搭建“双创”项目交流平台, 整合各类“双创”项目实践资源, 定期开展“双创”经验交流活动, 鼓励优秀大学生到校外参加各种“双创”设计实践活动, 给学生更多时间走向社会、企业、公司, 积累“双创”知识和经验, 为学生营造浓厚的“双创”文化氛围[2]。

(二) 要为设计专业教师的角色转化创造条件

学校要为设计教师“专业化”创造条件, 让他们尽快实现从专业教师向创业导师的角色转化, 不断增强设计专业教师自身的“双创”经历。首先, 要创新运用教学方法, 要注重讨论式和案例式相结合, 并激发学生的“双创”热情, 突出训练如何提高艺术设计专业的社会效益和价值。教学内容要灵活多样, 要逐步由单向传授知识向增强“双创”能力和意识方向引导, 要不断提高他们对创业过程中困难的分析及解决问题的能力。同时, 教学主体也要向学生转变, 并建立有效的互动评价机制。本校就经常选派优秀教师挂职锻炼或外出学习, 今后, 应该选派更多的教师到设计的创意产业一线去兼职, 既可积累创新、创业实践经验, 又可回校从事创新、创业教学和实践项目。本校艺术系双师型教师很多, 但没有做到人尽其才。学校创造便利条件让优秀教师既能传授专业知识, 还能指导学生参加创新实践项目, 锻炼他们的创新实践意识和能力, 这样, 才能更好地提高学生的“双创”素质。

(三) 用“双创”类课程优化设计专业课程结构

要坚持以培养“双创”型人才为重点, 进行艺术设计专业的课程设置与评价考核。在课程设置上要大幅增加设计创意产业相关的课程, 特别是增加“双创”实践学分的比例。同时, 设计基础课程需要与专业课加强对接, 加大对学生设计专业的创新能力和实践操作能力的培养, 提高学生对未来职业发展变化的适应能力[3]。本校非常注重组织学生参加各类创新创业竟赛及交流活动并取得了丰硕成果, 既培养了学生的合作意识和团队精神, 又检验了学生对创新知识和技能的掌握情况。

(四) 团队化的设计教学课堂可以有效激活学生的“双创”潜能

团队化的设计教学课堂就是将教师的教学课堂打造成与企业融合的业务团队, 从企业团队构建、精神的视角去管理设计教学课堂。这个课堂要求团队协作、学以致用, 能从不同角度分析和解决问题。教师和学生依据共同的目标组成开放的有实践经验的项目团队, 通过具体项目研究和实践, 并将平时设计基础教学环节有效融合到“双创”项目中, 让学生提前融入设计创业实践。

国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中指出:面向21世纪的教育就是要培养学生学会四种本领: (1) 学会认知 (2) 学会做事 (3) 学会合作 (4) 学会生存[4]。“学会合作”就是指要构建“实用的教学课堂情景”, 培养学生的团队协作精神和能力。这能让学生转变学习方式, 学生不再受限于单调的学习方式, 而能多层次、多途径地获得相关设计知识和技能, 对激活设计专业学生的“双创”正能量尤为重要。

六、结语

“双创”背景下设计类专业的创新型人才培养模式应将教学培养的重点放在提升学生的创新实战经验和能力上, 并转变传统的教学模式和观念。本校也在按照“双创”要求, 结合设计专业学科的培养任务、培养模式、课程设置及评价体系等进行教学环节的优化设计, 正在积极探索一条符合设计专业自身教学规律的创新型人才培养模式。同时, 学生“双创”训练也是实现产、学、研一体化发展的重要途径, 是缓解毕业生就业压力的有效策略。

摘要：现如今, 由于国家对创业和创新 (以下简称“双创”) 越来越予以高度重视。高校设计专业基础教学工作也要从注重传授设计基础知识逐渐向加强“双创”能力培养的方向转变。学校不仅要为学生创造有利于“双创”意识和经验积累的教学内容和方法, 为大学生“双创”训练提供必要支持, 还要为设计专业教师的角色转化创造条件, 用“双创”类课程优化设计专业课程结构, 并有效激活学生的“双创”潜能, 这也必将有助于推动我国“双创”事业的顺利发展。

关键词：双创,设计基础教学,模式改革

参考文献

[1]吕红军.关于应用型本科高校人才培养模式改革的探索与实践[J].辽宁对外经贸学院学报, 2014, (04) :2-3.

[2]马章良.美国、日本、中国大学生创业教育的比较与启示[J].职业技术教育, 2011, (04) :1.

[3]梁小婉.基于“双创”理念下实践教学体系构建的实证研究[J].实验技术与管理, 2013, (05) :1.