拓展课心得体会

拓展课心得体会（精选10篇）

拓展课心得体会 篇1

一、课程体会

这是老师上拓展课训练的时候，给我们讲的一句话。此时就深深的吸引了我，然后又播放有关的幻灯片和欣赏了拓展训练的一段视频，特别是哪个破冰过程使我们都深有感触。

然后你给我们讲解了一个团队和群体的区别，使我们知道了什么是团体，团体有哪些特征以及要成为一个团体所具备的条件。也对拓展训练真正的理解了它的含义，而不是刚开始想的那样，仅仅是体能训练。 接着又介绍了拓展训练的几个活动项目，都使我们大开了眼界，真想自己也能亲自的体验一次。

记忆犹新的还是团队文化建设，在规定的时间里，每个队都在积极地参与，队员也积极地配合。团队角色分工;我们是一个团队，我们需要分工。训练一开始，老师就对本班学生进行了分组，我们重新组成了一个小团队，首先我们就是通过自愿原则和推荐形式，选出了队长然后我们要起队名，口号，队标，队歌，及其内容的介绍。接下来我们要做的是在短时间内跟我们队里每一位新队友认识。分工合作这种参与是全身心地投入，大家把团队的荣誉看得非常重要。最后就是团队文化的展示……，我们响亮的说出了我们的队名，介绍了我们对的文化，唱起了我们的队歌。

这些就让我体会到：1、优秀的团队应该有一个优秀的领导，有一个共同的目标愿望，以及为了实现目标而制定的计划。2、团队中的沟通特别重要，是有相互进行充分的沟通，才能最大的发挥各自的潜能，用我们共同的智慧去战胜困难，去完成任务。3、合理分工，相互配合，在一个团队中，每个人只有分工不同，每个人都应该各司其职，最大化的发挥自己的特长，我们队才会做到更好!

二、游戏体会

地雷阵，盲人方阵，挑战60秒等游戏。看是简单，但每个游戏都是个人无法完成的，都要靠团队合作才能完成。在第一个游戏中，规定时间内我们没有顺利通过，老师叫我们分析原因，问道我们当处在绝境的时候，你是怎么想的?就没有前进的路，也没有后退的路。经过十几分钟的分析后，老师做了总结：“当我们身处绝境的时候，要敢于挑战，敢于尝试，走出一条新的道路，最后在走向成功”。第二个游戏中，每个人都积极地配合，在加上有了第一次失败的经验，终于在规定时间内，顺利完成了任务。每个人都高心的跳了起来。

当游戏都结束后,老师和我们进行分享。分享成功的喜悦,分析失败的原因,总结经验与不足,寻找潜在的力量。这次游戏的内容都与团队合作密切相关。我发现,一个人的力量是如此的渺小,而另一方面,个人力量融入得团队中时,成就感就会紧随其后。当得到队友们的支持与帮助,我会发挥出色。以至于不想再脱离这个团体。因为我知道,我可以与大家一起向更高的目标提升。我们都是成功者。我相信,如果去问问每一个参加游戏的同学们,问问他们是否还愿意再来一次这项游戏。我想,他们的回答都会是肯定的,毕竟,人的一生中,能记住的东西太少了,而这次游戏,就会使我终身难忘。

三、徒步竹海体会

原本想去基地实践的，但由于经费的问题，我们就只有通过徒步竹海的形式来实践。当天，天还是黑的，我们就准备好了东西，乘车去集合地点。然后就是每个队组织好人员，向目的地进军。刚开始我们都还有说有笑，觉的挺有意思。但徒步到中途的时候就有人开始觉有点点吃力，有点像放弃这次徒步旅行。这时身边的队员就相互帮忙，相互鼓劲，相互加油。体力好的就帮忙拿东西，有时搀扶一下。有的队友就与她聊天以减轻压力。通过大家相互的配合、鼓励，最终我们全部队员都到达了目的地。我想那时大家都

拓展课心得体会 篇2

我校通过市级课题“初中数学拓展课教学设计的实践研究”,在所有年级开设了以数学家的精神、数学的发展简史、数学思想为主线,贯穿引领各个年级在基础教学内容之上的一系列拓展内容的教学,形成了一套校本课程“初中数学拓展课”。为了配合该拓展课的实施,我们对拓展课的评价方式也进行了探索,得出了一些经验。

一、初中数学拓展课课型的特点

初中数学拓展课重视对学生数学思维的训练,培养学生的学习能力,促进学生志趣、个性、特长等自主和谐地发展,让学生拓宽知识面,培养动手动脑能力,发展兴趣爱好和个性特长,从而全面提高学生的数学素质。

正是初中数学拓展课的课型特点决定了评价方式的多元化。若只采用单一的传统评价方式——笔试,只以数学学科知识和技能的掌握为主,则无法从多方面、多角度地评价学生,不能引导学生进行评价后的反思,帮助学生认识自我,建立自信,也不能通过评价激励学生的学习。因此,初中数学拓展课程的评价应重视过程评价,采用多元化的评价方式。

二、初中数学拓展课多元评价方式的探索

我校对初中数学拓展课的教学设计已经进行了5年的实践研究,针对不同年级学生基础和实际采用了多样化的教学形式,所以针对不同的教学形式,我们也采用了不同的评价方式。

1. 小组成果展示,学生评

拓展课教学中有很多课题是需要小组合作完成的,这时适合采用小组交流展示的方法进行评价。例如,勾股定理证明方法的收集、整理、分类需要小组成员分工合作,课题学习的反馈要求每个小组完成资料整理工作后,派代表向全班讲解其中的一种证法,把证明方法用PPT演示或在黑板上演绎给大家看。每个小组现场决定展示的顺序,且方法不得与前面小组的方法重复,因而每个小组都必须准备多种方案,小组成员分头准备讲解各种证法。最后,每个小组派代表对各组表现进行自评和互评,因而学生在观看别人的方案时特别认真,这样一来,每个参与的学生都能从自我点评、反思以及他人的成功方法与点评中得到提高,可谓一举多得。

2. 讲数学故事,听者评

在初中拓展课的教学设计中,我循序渐进地引入了数学名人如华罗庚、高斯等的故事,古今中外数学史上的典型成果如九章算术、圆周率、无理数等的发现,以及数学文化、数学难题、数学格言等。在学习完这些内容后,我采用讲故事的形式,让高年级学生向低年级学生讲述这些故事,或者是对爸爸、妈妈讲故事,而后一起讨论学习数学家的优秀品质,并让听者对叙述者进行相应的评价,并整理成文字填写在发给学生的表格上。通过这样的方式,可以对全体学生进行数学文化的教育,从而帮助学生确立正确的学习目的,养成良好的学习习惯,激发其学习的兴趣。

3. 创作数学作品,大家评

在拓展课课题中,有许多培养学生创作能力的课题,例如平面图案设计、密铺地砖、新型拼图板的设计等。其中轴对称图案设计是七年级数学第二次拓展课的专题。这一专题学生学得既活跃又有创意。我们将设计方案通过校园网展示,以集体评价的方式评选出一、二、三等奖,让学生在评价的过程中倾听别人的评价,从中受到启发,领悟一些可能在课堂教学中没有真正习得或者理解的内容。

4. 开展数学游戏和竞赛

数学游戏是适合初中生拓展课教学的一种好形式。好的数学游戏能充分激发学生的好奇心理,吸引学生的注意力,发挥学生的想像力。在轻松愉快的数学游戏气氛中,学生学习兴趣与数学知识自然而然地同步增长。我校每学期有数学周,数学周的活动,是拓展课教学的一种评价方式。在数学周中会进行很多数学竞赛,例如在初一年级进行的七巧板拼图比赛、五子棋比赛,在初一、初二年级进行数学独年级对抗比赛,还有全校参与的保留项目一三阶魔方复原比赛。学生参与的积极性很高,因为获奖就是对他们最好的肯定。这样的评价方式能大大刺激学生学习数学的兴趣。

5. 数学小报,学期汇报

拓展型课程有一项固定的评价,就是让每位学生每学期制作一份数学小报作为学期汇报。小报内容可以包罗万象,例如数学家的故事、数学定理的发现、有趣的数学现象、趣味数学知识、奥赛平台,一些题目的巧思妙解、对于某一问题的深入思考等,但必须包括学生自己的学期小结。

制作数学小报能增强学生查阅资料、收集资料的能力,拓展学生的数学课外知识,提高学生学习数学的兴趣。在班级展板上展示每位学生的数学小报,班级选出优秀的作品张贴在年级展板上,年级选出优秀的作品张贴在学校展板上。在展览的过程中,每位学生的学习态度一目了然。

三、拓展课新型评价方式的优势

初中数学拓展课的评价将过程中的分项评价与学期末的总结性评价相结合,重视过程评价,特别关注学生在参与活动中的种种表现:学生是否积极参与,且发挥其主动性和创造性;学生是否独立完成或与同伴交流合作,且积极地分析问题、解决问题。

拓展创新，上好英语复习课 篇3

关键词 拓展创新 复习 兴趣

在小学英语复习课的教学过程中，我们不但要通过丰富多彩的拓展创新的教学形式去引导学生表层上暂时的学习兴趣，更要通过富有意义、与生活实际紧密相连的教学内容去激发学生深层次的永久性的学习兴趣。让学生真正感受到“I’m happy，I show！”

一、在形象图片中拓展创新，上好高效英语复习课

在英语复习课中通过采用多种互动教学形式，结合形象生动的画面创设情境，不但能进一步激发学生语言输入与输出的愿望，还能培养学生的创新思维，呈现高效英语复习课堂。

我在复习牛津英语4B Unit 8这堂课的重点教学内容时，先按照常规出示一幅自己学校的图片并解释“In our school, there’s a… There are… There’s no…in it. It’s a… school.”接着进行以下教学步骤：T: What’s in my school? Look at the pictures. S1: There’s a… S2: There are …(Show pictures and talk about them.) T: What’s in the computer room/library/playground/classroom/music room? S1: There’s a…S2: There are…

在这个环节，利用自己学校的现有资源，通过具体形象的图片让学生展开会话练习，让学生有切身体会，有话可说，但在复习课上，却缺少一些学生的创新思维。于是，我在另一个班级作了如下改变：在以上内容快速讲完之后，再次设计Design and describe这个环节——某个学校有四个空教室，分别是classroom, music room, library, office，请同学们帮着布置教室,小组合作设计一个你们喜欢的学校功能室。用所学的句型来描述。例如：Welcome to our… There’s a… in/on/near… There are some/lots of…in/on/near… Our… is very nice/big/bright. I love it very much.

利用多媒体的超链接功能，可以让学生重复使用图片。学生们通过自己动手设计房间，觉得很神奇，兴趣倍增，很愿意展示他们的房间，说出他们的设计意图。最后我再总结：Your rooms are all very nice. In our school, there are some…Our school is beautiful. But in some schools, there’s nothing.通过出示一些设施简陋、条件恶劣的学校的情景，让学生们懂得珍惜我们现在的学习环境，热爱学校，学会感恩，学会给予，学会爱，实现了情感态度价值观的教学目标。

通过以上两种教学方法的对比我们不难发现，在英语复习课中，从学生的生活出发，创设贴近学生生活的教学活动和任务，可以吸引和组织学生参与；学生可以用所学的知识与技能解决实际问题。这样，在激发学生学习兴趣的同时训练创新思维、在发展学生语言能力的同时渗透思想教育。

二、在动手实践中拓展创新，上好高效英语复习课

在英语复习课中，教师唯有懂得欣赏学生，让学生学会自己去动手解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，才能激发创新兴趣，才能实现由教师讲授型的课堂向学生探究型、主动型、创新型的高效课堂转变。

我在复习牛津英语4B Unit 9这堂课的重点教学内容时，按照常规先出示一张Kitchen图片，然后如下设计：T: Look at the kitchen. How about it? S: It’s clean and nice. T: Where’s the… S: It’s… T: Where are the… S: They are … T: Let’s use…and…for lunch. S: OK.

让学生看着图片边演示边交际，有话可说，不空洞，并且渗透了用刀叉的西方饮食习俗。但我觉得作为复习课的拓展程度还不够深。，需要再次发挥学生的主动性。于是，我在第二个班级进行教学时设计了这样一个拓展练习：以学习小组为单位，仿照老师的小厨房，并且在屏幕上出示重点或拓展句子：Where is/ are the… There’s(no)…in/on the… What a nice bedroom！ I like my study…在纸上布置一个小房间（a study, a bedroom，a sittingroom…），贴入合适的家具和物品。并根据房间的布置，自编一小段对话，不少于6句。

让学生自主延伸课堂是英语教学的主旋律，开放的、有个性化的、富有创造性的拓展练习，是学生喜欢的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。结果学生布置出一个个可爱的小书房、小卧室，家具的摆放也充满了个性……

通过以上两种教法的对比，可以看出在英语复习课的教学中，教师可以充分发挥学生的主体作用，让学生动手参与英语交际过程，把课堂上获取知识的主动权交给学生，充分发掘学生的主动性，让他们自觉参与英语交际活动，实现英语新课标中综合语言运用能力的提高，從而实现“乐”中求知，“动”中求知的课堂效果。

素质拓展课心得 篇4

漫步在校园里，轻轻踏过满地刚刚飘落的树叶，不远处，草藤上布满了薄薄的白霜，我的心里突然迸发出一种声音：“冬天真的到了。”这几天似乎很寒冷，但偶尔也有着温暖和煦的天气。阳光照着身上暖暖的，这或许就是冬季吧。

记得第一次去上素质拓展课的时候，天气也很好，很暖和。由于院里通知我们稍晚了一些，所以到学术报告厅的时候已经人山人海了。不过很庆幸的是，我们没有错过开学典礼。在典礼上，一个又一个领导陆续发言，并不断鼓励我们要努力提高自身的素质，强调自身素质的重要性。场下，也时而迸发出同学们的雷鸣般的掌声。领导们的讲话都十分的精彩和振奋人心，其中给我印象最深的是校艺术总监项宁老师说的一句话：“同学们，以后不管走到哪里，千万不要忘记自己是中国人。”这句话犹如醍醐灌顶般使我顿有感悟：我们是中国人！记得近年来，新闻报道中经常会提道这样的事：“某某国外旅游景点经常出现大量垃圾，而跟踪调查发现随地扔垃圾的大多是中国人。于是，在那个景点区很多处，立下了用汉字写下的警示语。”这样的事件在上海世博会期间也曾报道过，大概是说外国的游人都对很多国人随地吐痰感到很诧异，而在旁的志愿者无奈解释说是“个别人”。不知道大家看到这样的报道会是什么样的想法。或许大家对于这样的事件已经司空见惯了，充其量也就把它当做茶余饭后

聊天的“泡沫话”。咱们暂且不说这类事件的影响力，单单从侧面它就反映出了我们国人的素质有待提高。而这重担，毫无疑问的落在了我们的身上。别的原因不说，就因为我们是接受过高等教育大学生，如果我们都没有把素质提高，那么还期望社会其他群体能把自身的素质提升上去吗？答案你我心照不宣。所以，我感觉项宁老师的这句话对我的触动十分大，我们牢记这句话也十分必要。

接下来的每周末。我们一直在上素质拓展课。第一次课是项宁老师讲授的，主要讲的是公共关系与礼仪。课堂上，项老师通过极其生动的言语及自身丰富的阅历，与同学们展开了十分幽默诙谐的互动，使大家对公关和礼仪方面的知识了解的更加透彻。给我感受最深的是项老师讲解的那七个基本礼仪：微笑礼、握手礼、拱手礼、鞠躬礼、合十礼、介绍礼、拥抱礼。因为这些礼仪涉及人与人之间的交往技巧，而我们在这方面的知识往往是十分匮乏的。同样让我震撼的是项老师在接近三个小时的演讲中从未歇息过，而他已年过七旬。对于这样的老师、恩师，除了对他丰富知识的感叹，还有对他人格的崇高敬意。我真的被项宁老师深深的折服！

第二节和第三节课分别是由马健老师和应天蓝老师教授的。马健老师以十分精简的语言给我们讲解了有关新闻写作方面的知识。因为之前中学对这方面多少有点涉及，所以，基本上能听得懂马健老师的教课内容。马健老师也指出了我们在写新闻类应用文时常犯的错误。比如，在写新闻两行标题时，副标题不能破折号等等。这些知识都极大的弥补了我们的不足之处。而应天蓝老师则带领我们进入了美妙的音乐盛界。鉴于我们是理工院校，对音乐知识相对缺乏，所以应老师首先从音乐的基础知识讲起，并且在讲授过程中给我们演奏了几曲脍炙人口的歌曲，博得同学们的阵阵喝彩。但在应老师和我们互动中，暴露出一个问题：我们很难与应老师“配合”。这也说明我们对音乐知识的匮乏，而且很严重。不过这也很无奈，作为理工科的我们，都把精心放在理工科目上，平时那里还有其他时间去学习音乐知识呢？但我始终相信“时间就像是海绵，只有你尽力去挤，总会有的”。所以，如何合理分配我们的时间，这是我们应该值得考虑的问题。

拓展课教案8 篇5

一滴水中的太阳

——学会在作文中运用细节描写

教学目标

1、通过鉴赏，明确细节描写的内涵。

2、学习细节描写的这种写作方法。

3、掌握运用细节描写塑造典型的人物或场景 教学重点

细节描写的方法和细节描写的运用 教学难点 细节描写的运用

一、导入

常言道：一滴水能反映出太阳的光辉，一片枯叶能显现肃杀的清秋，窥一斑而见“全豹”。那在我们的写作中，什么是那一滴中的太阳？什么是能呈现肃杀清秋的一片枯叶呢？

板书：一滴水中的太阳——作文中的细节描写 二：古诗激趣，聚焦细节 赏析古诗两首，明确细节内涵

1、展示诗

材料一 约 客 赵师秀

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

材料二 点 绛 唇 李清照

蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

2、两首诗中，使诗词韵味无穷，摇曳多姿是什么？为什么？

析：材料

一、“闲敲棋子落灯花” 中的“闲敲”这一细节，表达了诗歌主人公因约客不来夜过半的烦躁。

材料

二、“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。” 李清照的闺中生活真是无忧无虑，充满了开心与欢乐。这首词的上片描写少女李清照荡秋千尽情嬉戏的场面。自由自在的少女宛如一支快乐的小鸟，在“露浓花瘦”的暮春季节，气候冷暖适宜，着“轻衣”而荡秋千，以至浑身“薄汗”，玩得酣畅淋漓。下片写外客来访、李清照匆忙躲入闺中这样一个忙乱的小场面。“蹴罢秋千”，稍作休息，却正好碰上了客人来访。为了躲避外客，慌张不知所措到“袜刬金钗溜”。象李清照这样大胆、真率、任性的少女，有如此过度的害羞与紧张，暗示着来客与她有着密切的关系。李清照毕竟不同一般少女，临进闺房之门的一刹那，她寻找借口“倚门回首”，峰回路转，佯装“却把青梅嗅”，暗地里端详来客。“青梅”的细节描写则将李清照如此忙乱慌张的原因点破，原来客人就是她“青梅竹马”的未来夫君。这一“回首”，再次显示出少女李清照的任性和与众不同。赵明诚是李清照的同乡，两人从小不一定玩耍长大，“青梅”的典故是一种诗意夸张的运用。但这里典故用得天真、俏皮，闺中少女的羞怯、活泼与对未来夫婿的心仪，尽在这一“回首”中。

3、细节的内涵

从上面的赏析中我们不难体会到细节其传神之处，那么，什么叫细节描写呢？

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是塑造人物，达到典型化的重要手段。

好的作品之所以能动人肺腑，精彩动人的细节描写是功不可没的。

三、形象回顾，欣赏细节

1、经典课文细节欣赏 材料三：

（阿Ｑ）要画圆圈了，那手捏着笔只是抖，于是那人将纸铺在地上，阿Ｑ伏下去，使尽平生的力画圆圈。他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎合缝，却又向外一耸，成了瓜子模样了。” 这个行为细节，具体、形象、生动地反映了阿Ｑ的性格特点——直到死还恪守着自欺欺人的“精神胜利法”。当人们读到这一细节描写时，谁又能不觉得阿Ｑ的可笑、可悲、可怜？又怎么会不“哀其不幸，怒其不争”，进而深思国民劣根性？

3、我们所学的课文中，你最难忘的文学人物是谁？假如你是一位雕塑家，你会选取他的哪个细节进行创作？

总之，好的细节描写，就犹如一座座精美的灵魂，有了它才能使人物有血有肉，性格鲜明，形象栩栩如生起来。四：明晰方法，感受细节

1、动态造型

运用动词，对描写对象做动态展示，是细节描写中十分常见的方法。想想：你会在空格的地方加一个什么样的字，来把人物写活？ 材料四：

（正当欧也妮母女欣赏查理留下的梳妆匣时，葛朗台闯进屋）

一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：

“上帝呀，救救我们!”

老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。

搬上银幕，这是一组绝好的电影镜头：“瞪着金子的眼光”，这是从葛朗台太太的角度看到的一对闪着攫取猎物凶光的眼睛的特写；伴随着“救救我们”的一声大叫，肯定是葛朗台太太那张极端恐怖的脸的特写；老头子“一纵”“扑上”，则又是一个由近景推成的以双手抓梳妆匣的特写。“纵”“扑”是猛兽(如狮、虎、豹、狼等)扑食弱小动物的动作，作者以之状写已经“跨到七十六个年头”的老守财奴的敏捷、迅猛，看似与年岁不符，实则和本性贴合。见钱眼开，见利忘义，不“纵”不“扑”怎么成其为葛朗台?因此，“纵”“扑”的细节，既形象展现了葛朗台饿虎扑食、秃鹫擒鸡般攫取金钱的丑态，带有动态的夸张性；又揭示了他崇拜金钱，聚敛无厌的思想本质，体现了动机的真实性。材料五：

（葛朗台快要死了）神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。这个“抓”的动作，十分传神，寓意深刻。原来他把黄灿灿的镀金，当成了“黄金”，于是不要命地“抓”了起来。见钱眼开，拼命聚敛钱财，才是他信奉的真正教义!在他的心目中，惟有金钱，基督圣像是不占地位的。这就是“抓”十字架细节的丰富而深刻的内含。这个细节，以含蓄的笔法，形象地勾勒出葛朗台贪婪、爱财如命的拜金主义者的典型特征。思考：你还能在本册举出一些类似的例子吗？ 2：运用修辞

巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

材料六：“老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”

析：这一细节，是用比喻的手法 来描写一群麻木的、不觉悟的人们，在冷漠地观看刽子手杀害革命者情景的。比喻生动形象，真如浮雕一般现 于读者眼前。自己的同胞惨遭杀戮，人们却无动于衷，像看与自己毫不相干的街头热闹似的，令人伤心痛心。作者那种强烈的愤懑，哀其不幸、怒其不争的炽烈情怀，通过这一细节，淋漓尽致地表现出来。4：锤炼字词

在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。五：六：体味生活，描写细节

集体构思，抓住细节，写片断作文

1、运用动作细节描写，刻画一个人（老师或同学）

2、运用细节描写，展现生活中感人的场面或可笑的场面。七：总结

英文儿歌拓展课 篇6

1.Make A Circle Time to make a circle.Make a circle, big big big.Small small small.Big big big.Make a circle, small small small.Hello hello hello.Make a circle, round and round.Round and round.Round and round.Make a circle, round and round.Hello hello hello.Make a circle, up up up.Down down down.Up up up.Make a circle, down down down.Now sit down.

对物理拓展课教学模式的研究 篇7

1 提高学生学习兴趣加强集团团队精神

物理拓展课的授课模式:第一次上课主要的工作是把学生分组, 根据班级的具体情况, 一般3~4人为一组, 学生自愿组合, 但一组必须要有一名理论稍好的学生作为组长, 他的主要任务是根据上课老师布置的内容在组内提出一个想法, 来启发同组学生的思维, 经过一节课的讨论研究, 形成一份统一思想的作业上交, 然后把结果让老师和学生共同点评给出成绩。第二次开始, 每次课都要布置一个课题, 题目要和相关课程联系, 或是学生学过的、或是与生活经常遇到的。这样做的好处是即能带动学习稍差一些的学生, 又能锻炼同学之间的团队精神, 互相学习, 取长补短, 把企业文化融入课堂, 效果很好。

2 数学、物理、制图融合

通常物理的概念不好理解, 尤其是对平时不注意观察的学生, 而所有的学生都对制图有很高的兴趣, 针对这种情况, 我们把三视图、求面积、比重结合起来, 可形成很多教学内容。具体步骤是:

老师首先给出一个物体的三视图 (缺线) →学生根据所给的三视图想象立体图来补线→用斜二侧法画出立体图→根据图在所给尺寸求出表面积→再利用所给油漆的比重按要求刷涂厚度计算出刷涂这个物体需要大约多少重量的这种油漆→形成一份统一思想的作业上交→大家点评。这样就把数学物理制图有机的结合, 同学们充分理解了比较抽象的概念, 也把所学的理论和实际结合。

3 机械、数学、物理融合

如何把物理概念应用在机加工专业上, 特别是针对重技能轻理论的学生, 我们把车床、钻床、铣床切屑工件时, 根据工件加工要求及加工的材质利用单位切屑力 (查表) , 计算出该机床的顺时功率。具体步骤是:

3.1 老师 (在多媒体教室) 给出车

床切屑工件的图像并标出:背吃刀量a (mm) , 进给量f (mm/r) , 主偏角ψ (°) 车削长度b (mm) , 车削厚度h (mm) , 切削速度VC (m/min) →学生利用所给尺寸计算切屑面积→利用各种材料的单位切屑力 (查表) 计算车刀切屑工件时的瞬时切屑力→利用P=FV计算出切屑该工件时机床的瞬时功率。

3.2 给出钻床 (单刃) 切屑工件的图像并标出钻削吃刀量a (mm) , 进给量

f (mm/r) , 钻削孔直径d (mm) , 峰角2ψ (°) , 钻削速度VC (m/min) , 实际上钻削吃刀量是孔径的一半, 即a=d/2.→学生利用所给尺寸计算钻屑面积→利用各种材料的单位切屑力 (查表) 计算钻屑工件时的瞬时钻屑力→利用P=FV计算出切屑该工件时机床的瞬时功率。

3.3 给出铣床铣屑工件时的图像并标出铣削的齿数Z,

参加铣削的齿数ZC背吃刀量a (mm) , 每齿进给量f (mm/r) , 铣刀与工件的接触角ψ (°) , 铣刀直径D (mm) 。 (根据经验铣削厚度为h≈0.9f.) 并提示一下切削速度VC=πDn→学生根据所给尺寸计算铣屑面积→通过查表 (各种材料的单位切屑力) 计算铣屑工件时的瞬时铣屑力→利用P=FV计算出铣屑该工件时铣床的瞬时功率。

这个内容需要两次大课完成。这样就把机械、数学、物理融合在一起。

4 节能、电工、物理融合

学习物理如何把概念和其内容确实发生让学生们真正感受到发生我们身边, 经常采用两套方案, 具体步骤是:

4.1 计算用电老师给出大概框架→各小

组设为一个家庭给出家用电器种类→画出安装电路图→估算一下用电器的额定功率→利用焦耳与度的换算关系得出每一个家庭的用电情况→再根据电费的收费标准计算出一个月每一个家庭的用电费用。这样一来, 让学生们知道浪费一度电累加起来是一个相当的费用, 加强节能意识。

4.2 设计两地控一灯→根据老师要求设计电路→各组到前面讲解→大家点评。效果很好。

还要很多方案, 针对不同的专业老师要设计不同的题目, 即调动了学生们学习热情, 又能很好的把各学科联系起来, 即复习了所学的知识, 又加强团队精神和交往能力, 使课堂融入企业文化, 这对学生就业有积极的作用。

5 互相学习、取长补短

通过这样选修课的设立, 要求我们基础课老师在教学过程中有不断学习专业课内容, 要了解每个专业班的专业课程安排, 在文化课教学中, 要紧密的和专业课内容相联系, 不断学习了解专业的知识, 并不是要我们有多精通, 而是要有所知晓, 在举例在尽可能的采用学生们生活和专业上经常能遇到的内容, 这样, 学生易懂、易掌握。

6 结语

在技师学院 (技工学校) 高年级开设拓展课或是综合课, 有很多好处:第一能把学生的潜能挖掘出来, 充分体现了老师的课堂我能做主;第二能把所学的相关课程有机的融合, 使学生的思维更加全面;第三加强了集体的团队精神, 提高了个人的表达能力;第四老师也能在拓展课教学的模式中, 增加了自我的知识宽度, 打破了原有的课堂教学模式, 使教与学之间、学科与学科之间、老师与学生之间不是独立的, 而是统一的一个整体。

摘要：技师学院 (技工学校) 的学生一般都重专业轻基础, 重技能轻理论。针对这种情况, 本文通过对二年级以上开设的物理拓展课 (选修课) 教学的研究, 如何把专业课比如:机械制图、电工基础、数控机床、车铣钻等内容恰当的融入其中, 总结一个符合职业学校学生的教学模式。特别是让学生以小组为单位充分讨论以团体形式提交统一结论的作业, 效果很好。

关键词：综合能力,交叉教学,团体精神

参考文献

[1]机械工人专业计算[M].机械工业出版社, 1995, 85～87

[2]数控铣削加工实用技巧[M].机械工业出版社, 2010, 41～43

能力拓展课的初步探索与实践 篇8

关键词：能力拓展课；实践；操作范式

一、研究背景

能力拓展课，是指以激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操为主要目的，为学生提供多种学习途径和学习经历的实践课。理想目标是促进学生的个性与社会化和谐发展的同时促进学校办学特色的形成。

为了开发学生的潜能，发展学生的个性，尊重每一个学生的成长经历和在发展过程中存在的差异性，关注每一个学生的个性和特长、兴趣和爱好、需要和追求，学校从2012年开始，增设了能力拓展课（七年级每周两课时，八年级每周一课时）。

然而，学校虽在课时上保证了能力拓展课的开展和落实，但在实践操作中却五花八门。首先，绝大多数教师不知何谓能力拓展课，上课内容带有随意性，时而评论时事热点问题，时而研究菜式，并不规范系统，且上课内容取决于教师自己会什么而非学生需要什么追求什么。再者，学生只是认为这些课好玩轻松，不重视这类课程，课程效果无从评价，也无法评价。这样下来能力拓展课形同虚设，没有从根本上改变学生的原本状态，更谈不上学校特色。

如何将能力拓展课落到实处，真正发挥它最大的价值呢？带着问题，研究者将其所带的班（八年级）作为实验班开始了为期一年的实践探索。

二、探讨与实践

1.学生的身心特点

八年级的学生处于身心迅猛发展的时期，精力旺盛，表现得好动，坐不住；心理上，他们的自尊心和自我意识增强，有明显的成人感，很多事情不愿意遵从教师或者父母的教导，喜欢另辟蹊径及自我尝试，期望自己的行为获得他人的认可。

2.能力拓展课内容的原则

为了保障能力拓展课的实施方向，根据前人的研究经验总结，我综合概括出能力拓展课的三个基本原则：（1）教育性原则。能力拓展课让学生获得各种知识和技能的同时能够促进学生社会化的发展，培养文明习惯，丰富道德情感，具有一定教育意义的内容。（2）实践性原则。在现有条件下尽可能提供相应的物质条件，放手让学生参与体验实践，同时做好监督以保证学生的安全，具有可行性的内容。（3）趣味性原则。适合他们的年龄特征和学习阶段，学生自己感兴趣的内容。

3.操作范式

能力拓展课是为了培养学生的兴趣爱好和发展他们的潜能而开设的，所以就要有针对性，符合学生的兴趣爱好。谁最清楚学生想要什么？他们自己！通过民主调查和决策，师生共同决定能力拓展课由他们自己上。这样一来他们有更多的表现机会，设计的内容也一定是他们这个年龄阶段感兴趣的。

但是学生的知识水平还是有很大的局限，为了将能力拓展课落到实处，我采取了几个措施：（1）选出一个能力拓展课的班干部，负责每一次的资料汇总、点评记录、评分统计等工作。（2）课前准备要充分。我设计了《能力拓展课报名表》，于开学初贴在班级公布栏里，学生自由组合并确定主题，填写在班里的报名表里，之后班主任对报名情况进行梳理，审核通过的主题负责人则可以开始前期的准备工作。在上课的前一周将上课的内容、形式以及需要用到的道具、场地要求提前跟指导教师商榷，最终确定能力拓展课的方案。（3）课后评价要到位。评价分为两个部分：教师评价和学生评价，当场点评与无记名打分。每次课需要学生共同点评挖掘出五个以上的闪光点和两个改进小措施，再由指导教师做出点评。点评完毕由能力拓展课班干部发放评分条，然后收回统计分数，并公示到公布栏上。操作流程如图所示。

■

这样一来形成了稳定又不失创新的拓展课操作范式。稳定：班主任的干预确保了主题内容的方向性以及活动开展的连续性。创新：给了学生充分展示的舞台，学生的自主性和积极性充分调动起来，学生的创新水平更是让人意想不到，每一次课都会有惊喜，即使是模仿也加入了新的元素。

4.该模式的生命力保障

首先，这种模式充分调动了学生的积极性，减轻了授课教师的负担。“兴趣是最好的老师”，对于他们喜欢的热衷的永远不需要强制性手段。其次，该年龄段的学生渴望获得他人的肯定与评价，很多在学习上始终得不到肯定的学生在这个平台有了很多机会，得到肯定的学生会更加乐意表现，争取更多的表现机会，如此形成一个循环。最后，在学期末按照分数累计的方式设置了一个综合能力奖，评分与奖励制度形成一种竞争机制，学生的积极性更加高涨。每当学生跑来跟我理论因为放假调课将他们的拓展课调没了的时候，我就知道这个拓展课的生命力有多强，完全不用担心“学生不肯上了怎么办”。

三、初见成效

“玩的时间多了，成绩反而更好了。”这一年，学生花费在能力拓展课的精力和时间明显比以前多了好几倍，加上八年级多了物理科，学习任务更加繁重，可是两个学期的期中期末大型考试中，该班的成绩反而比七年级更好了，期末更是取得了全镇第一名的好成绩。

由于绝大部分学生担任过教师的角色，更加深切地体会到教师的辛苦，学会了换位思考，学生更能体会到教师备课的不易，从而认真听课，尊重教师的劳动成果。这一年师生关系更加和谐。

学生的言语表达和组织能力得到极大的提高，特长更是展示得淋漓尽致。学生个体的自信心提高了，从而促进了各学科成绩的提高。比如，有位成绩平平、表现平平的学生，负责开展了一个主题为“考考你的平衡度”的课，由于准备充分，道具有趣，参与度很广，课后获得班上有史以来的最高分。他在周记上写道：“这是我第一次体验到成功的喜悦！”之后各科任教师反应她学习好像突然开窍了，成绩突飞猛进。

班上学生友好互助，班级凝聚力更强了。在各项班级活动比赛中，多次名列前茅。学生更加自主自觉了，让我这个作为班主任很少出现在班上的教师管理更加轻松了。与其他班相比，该班学生的综合素质和学习成绩更出色。

四、不足与改进

1.由于学生自由报名，在上课内容上没有做到系统性，或者系统性内容相隔比较远。在推广的过程中，可将学生的选题在同一个范畴的集中在一个时间段，比如，有学生选择《世界未解之谜》，那么这几个学生的课可以集中起来形成系统。

2.没有对学生进行前期培训。之后的实践中，如果提前培训学生的基本技能，效果可能更好。

参考文献：

[1]陈汝明.课外活动管理六原则：教学与管理[J].吾喜，1997.

[2]金学成.美国拓展课程及其启示[J].新课程研究：教育研究与实验，2004.

[3]马越，朱宏兰，严洁.初中拓展型课程开发流程与管理优化的实践研究[J].上海教育科研，2009（05）.

（作者单位 广东省佛山市顺德区勒流富安初级中学）

？誗编辑 董慧红

摘 要：随着素质教育的深入开展，为促进学生个性与社会化和谐发展的同时促进学校办学特色的形成，富安中学开设了能力拓展课。研究将八年级一个班作为实验对象，结合学生身心发展的特点以及教育教学原则，探讨有效的实践操作范式，研究效果初见成效。

关键词：能力拓展课；实践；操作范式

一、研究背景

能力拓展课，是指以激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操为主要目的，为学生提供多种学习途径和学习经历的实践课。理想目标是促进学生的个性与社会化和谐发展的同时促进学校办学特色的形成。

为了开发学生的潜能，发展学生的个性，尊重每一个学生的成长经历和在发展过程中存在的差异性，关注每一个学生的个性和特长、兴趣和爱好、需要和追求，学校从2012年开始，增设了能力拓展课（七年级每周两课时，八年级每周一课时）。

然而，学校虽在课时上保证了能力拓展课的开展和落实，但在实践操作中却五花八门。首先，绝大多数教师不知何谓能力拓展课，上课内容带有随意性，时而评论时事热点问题，时而研究菜式，并不规范系统，且上课内容取决于教师自己会什么而非学生需要什么追求什么。再者，学生只是认为这些课好玩轻松，不重视这类课程，课程效果无从评价，也无法评价。这样下来能力拓展课形同虚设，没有从根本上改变学生的原本状态，更谈不上学校特色。

如何将能力拓展课落到实处，真正发挥它最大的价值呢？带着问题，研究者将其所带的班（八年级）作为实验班开始了为期一年的实践探索。

二、探讨与实践

1.学生的身心特点

八年级的学生处于身心迅猛发展的时期，精力旺盛，表现得好动，坐不住；心理上，他们的自尊心和自我意识增强，有明显的成人感，很多事情不愿意遵从教师或者父母的教导，喜欢另辟蹊径及自我尝试，期望自己的行为获得他人的认可。

2.能力拓展课内容的原则

为了保障能力拓展课的实施方向，根据前人的研究经验总结，我综合概括出能力拓展课的三个基本原则：（1）教育性原则。能力拓展课让学生获得各种知识和技能的同时能够促进学生社会化的发展，培养文明习惯，丰富道德情感，具有一定教育意义的内容。（2）实践性原则。在现有条件下尽可能提供相应的物质条件，放手让学生参与体验实践，同时做好监督以保证学生的安全，具有可行性的内容。（3）趣味性原则。适合他们的年龄特征和学习阶段，学生自己感兴趣的内容。

3.操作范式

能力拓展课是为了培养学生的兴趣爱好和发展他们的潜能而开设的，所以就要有针对性，符合学生的兴趣爱好。谁最清楚学生想要什么？他们自己！通过民主调查和决策，师生共同决定能力拓展课由他们自己上。这样一来他们有更多的表现机会，设计的内容也一定是他们这个年龄阶段感兴趣的。

但是学生的知识水平还是有很大的局限，为了将能力拓展课落到实处，我采取了几个措施：（1）选出一个能力拓展课的班干部，负责每一次的资料汇总、点评记录、评分统计等工作。（2）课前准备要充分。我设计了《能力拓展课报名表》，于开学初贴在班级公布栏里，学生自由组合并确定主题，填写在班里的报名表里，之后班主任对报名情况进行梳理，审核通过的主题负责人则可以开始前期的准备工作。在上课的前一周将上课的内容、形式以及需要用到的道具、场地要求提前跟指导教师商榷，最终确定能力拓展课的方案。（3）课后评价要到位。评价分为两个部分：教师评价和学生评价，当场点评与无记名打分。每次课需要学生共同点评挖掘出五个以上的闪光点和两个改进小措施，再由指导教师做出点评。点评完毕由能力拓展课班干部发放评分条，然后收回统计分数，并公示到公布栏上。操作流程如图所示。

■

这样一来形成了稳定又不失创新的拓展课操作范式。稳定：班主任的干预确保了主题内容的方向性以及活动开展的连续性。创新：给了学生充分展示的舞台，学生的自主性和积极性充分调动起来，学生的创新水平更是让人意想不到，每一次课都会有惊喜，即使是模仿也加入了新的元素。

4.该模式的生命力保障

首先，这种模式充分调动了学生的积极性，减轻了授课教师的负担。“兴趣是最好的老师”，对于他们喜欢的热衷的永远不需要强制性手段。其次，该年龄段的学生渴望获得他人的肯定与评价，很多在学习上始终得不到肯定的学生在这个平台有了很多机会，得到肯定的学生会更加乐意表现，争取更多的表现机会，如此形成一个循环。最后，在学期末按照分数累计的方式设置了一个综合能力奖，评分与奖励制度形成一种竞争机制，学生的积极性更加高涨。每当学生跑来跟我理论因为放假调课将他们的拓展课调没了的时候，我就知道这个拓展课的生命力有多强，完全不用担心“学生不肯上了怎么办”。

三、初见成效

“玩的时间多了，成绩反而更好了。”这一年，学生花费在能力拓展课的精力和时间明显比以前多了好几倍，加上八年级多了物理科，学习任务更加繁重，可是两个学期的期中期末大型考试中，该班的成绩反而比七年级更好了，期末更是取得了全镇第一名的好成绩。

由于绝大部分学生担任过教师的角色，更加深切地体会到教师的辛苦，学会了换位思考，学生更能体会到教师备课的不易，从而认真听课，尊重教师的劳动成果。这一年师生关系更加和谐。

学生的言语表达和组织能力得到极大的提高，特长更是展示得淋漓尽致。学生个体的自信心提高了，从而促进了各学科成绩的提高。比如，有位成绩平平、表现平平的学生，负责开展了一个主题为“考考你的平衡度”的课，由于准备充分，道具有趣，参与度很广，课后获得班上有史以来的最高分。他在周记上写道：“这是我第一次体验到成功的喜悦！”之后各科任教师反应她学习好像突然开窍了，成绩突飞猛进。

班上学生友好互助，班级凝聚力更强了。在各项班级活动比赛中，多次名列前茅。学生更加自主自觉了，让我这个作为班主任很少出现在班上的教师管理更加轻松了。与其他班相比，该班学生的综合素质和学习成绩更出色。

四、不足与改进

1.由于学生自由报名，在上课内容上没有做到系统性，或者系统性内容相隔比较远。在推广的过程中，可将学生的选题在同一个范畴的集中在一个时间段，比如，有学生选择《世界未解之谜》，那么这几个学生的课可以集中起来形成系统。

2.没有对学生进行前期培训。之后的实践中，如果提前培训学生的基本技能，效果可能更好。

参考文献：

[1]陈汝明.课外活动管理六原则：教学与管理[J].吾喜，1997.

[2]金学成.美国拓展课程及其启示[J].新课程研究：教育研究与实验，2004.

[3]马越，朱宏兰，严洁.初中拓展型课程开发流程与管理优化的实践研究[J].上海教育科研，2009（05）.

（作者单位 广东省佛山市顺德区勒流富安初级中学）

？誗编辑 董慧红

摘 要：随着素质教育的深入开展，为促进学生个性与社会化和谐发展的同时促进学校办学特色的形成，富安中学开设了能力拓展课。研究将八年级一个班作为实验对象，结合学生身心发展的特点以及教育教学原则，探讨有效的实践操作范式，研究效果初见成效。

关键词：能力拓展课；实践；操作范式

一、研究背景

能力拓展课，是指以激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操为主要目的，为学生提供多种学习途径和学习经历的实践课。理想目标是促进学生的个性与社会化和谐发展的同时促进学校办学特色的形成。

为了开发学生的潜能，发展学生的个性，尊重每一个学生的成长经历和在发展过程中存在的差异性，关注每一个学生的个性和特长、兴趣和爱好、需要和追求，学校从2012年开始，增设了能力拓展课（七年级每周两课时，八年级每周一课时）。

然而，学校虽在课时上保证了能力拓展课的开展和落实，但在实践操作中却五花八门。首先，绝大多数教师不知何谓能力拓展课，上课内容带有随意性，时而评论时事热点问题，时而研究菜式，并不规范系统，且上课内容取决于教师自己会什么而非学生需要什么追求什么。再者，学生只是认为这些课好玩轻松，不重视这类课程，课程效果无从评价，也无法评价。这样下来能力拓展课形同虚设，没有从根本上改变学生的原本状态，更谈不上学校特色。

如何将能力拓展课落到实处，真正发挥它最大的价值呢？带着问题，研究者将其所带的班（八年级）作为实验班开始了为期一年的实践探索。

二、探讨与实践

1.学生的身心特点

八年级的学生处于身心迅猛发展的时期，精力旺盛，表现得好动，坐不住；心理上，他们的自尊心和自我意识增强，有明显的成人感，很多事情不愿意遵从教师或者父母的教导，喜欢另辟蹊径及自我尝试，期望自己的行为获得他人的认可。

2.能力拓展课内容的原则

为了保障能力拓展课的实施方向，根据前人的研究经验总结，我综合概括出能力拓展课的三个基本原则：（1）教育性原则。能力拓展课让学生获得各种知识和技能的同时能够促进学生社会化的发展，培养文明习惯，丰富道德情感，具有一定教育意义的内容。（2）实践性原则。在现有条件下尽可能提供相应的物质条件，放手让学生参与体验实践，同时做好监督以保证学生的安全，具有可行性的内容。（3）趣味性原则。适合他们的年龄特征和学习阶段，学生自己感兴趣的内容。

3.操作范式

能力拓展课是为了培养学生的兴趣爱好和发展他们的潜能而开设的，所以就要有针对性，符合学生的兴趣爱好。谁最清楚学生想要什么？他们自己！通过民主调查和决策，师生共同决定能力拓展课由他们自己上。这样一来他们有更多的表现机会，设计的内容也一定是他们这个年龄阶段感兴趣的。

但是学生的知识水平还是有很大的局限，为了将能力拓展课落到实处，我采取了几个措施：（1）选出一个能力拓展课的班干部，负责每一次的资料汇总、点评记录、评分统计等工作。（2）课前准备要充分。我设计了《能力拓展课报名表》，于开学初贴在班级公布栏里，学生自由组合并确定主题，填写在班里的报名表里，之后班主任对报名情况进行梳理，审核通过的主题负责人则可以开始前期的准备工作。在上课的前一周将上课的内容、形式以及需要用到的道具、场地要求提前跟指导教师商榷，最终确定能力拓展课的方案。（3）课后评价要到位。评价分为两个部分：教师评价和学生评价，当场点评与无记名打分。每次课需要学生共同点评挖掘出五个以上的闪光点和两个改进小措施，再由指导教师做出点评。点评完毕由能力拓展课班干部发放评分条，然后收回统计分数，并公示到公布栏上。操作流程如图所示。

■

这样一来形成了稳定又不失创新的拓展课操作范式。稳定：班主任的干预确保了主题内容的方向性以及活动开展的连续性。创新：给了学生充分展示的舞台，学生的自主性和积极性充分调动起来，学生的创新水平更是让人意想不到，每一次课都会有惊喜，即使是模仿也加入了新的元素。

4.该模式的生命力保障

首先，这种模式充分调动了学生的积极性，减轻了授课教师的负担。“兴趣是最好的老师”，对于他们喜欢的热衷的永远不需要强制性手段。其次，该年龄段的学生渴望获得他人的肯定与评价，很多在学习上始终得不到肯定的学生在这个平台有了很多机会，得到肯定的学生会更加乐意表现，争取更多的表现机会，如此形成一个循环。最后，在学期末按照分数累计的方式设置了一个综合能力奖，评分与奖励制度形成一种竞争机制，学生的积极性更加高涨。每当学生跑来跟我理论因为放假调课将他们的拓展课调没了的时候，我就知道这个拓展课的生命力有多强，完全不用担心“学生不肯上了怎么办”。

三、初见成效

“玩的时间多了，成绩反而更好了。”这一年，学生花费在能力拓展课的精力和时间明显比以前多了好几倍，加上八年级多了物理科，学习任务更加繁重，可是两个学期的期中期末大型考试中，该班的成绩反而比七年级更好了，期末更是取得了全镇第一名的好成绩。

由于绝大部分学生担任过教师的角色，更加深切地体会到教师的辛苦，学会了换位思考，学生更能体会到教师备课的不易，从而认真听课，尊重教师的劳动成果。这一年师生关系更加和谐。

学生的言语表达和组织能力得到极大的提高，特长更是展示得淋漓尽致。学生个体的自信心提高了，从而促进了各学科成绩的提高。比如，有位成绩平平、表现平平的学生，负责开展了一个主题为“考考你的平衡度”的课，由于准备充分，道具有趣，参与度很广，课后获得班上有史以来的最高分。他在周记上写道：“这是我第一次体验到成功的喜悦！”之后各科任教师反应她学习好像突然开窍了，成绩突飞猛进。

班上学生友好互助，班级凝聚力更强了。在各项班级活动比赛中，多次名列前茅。学生更加自主自觉了，让我这个作为班主任很少出现在班上的教师管理更加轻松了。与其他班相比，该班学生的综合素质和学习成绩更出色。

四、不足与改进

1.由于学生自由报名，在上课内容上没有做到系统性，或者系统性内容相隔比较远。在推广的过程中，可将学生的选题在同一个范畴的集中在一个时间段，比如，有学生选择《世界未解之谜》，那么这几个学生的课可以集中起来形成系统。

2.没有对学生进行前期培训。之后的实践中，如果提前培训学生的基本技能，效果可能更好。

参考文献：

[1]陈汝明.课外活动管理六原则：教学与管理[J].吾喜，1997.

[2]金学成.美国拓展课程及其启示[J].新课程研究：教育研究与实验，2004.

[3]马越，朱宏兰，严洁.初中拓展型课程开发流程与管理优化的实践研究[J].上海教育科研，2009（05）.

（作者单位 广东省佛山市顺德区勒流富安初级中学）

科学之旅拓展课总结 篇9

科学的学习和探究需要学生具备好奇心、耐心以及基本的技能，而当下的小孩子在好奇心方面并不缺乏，可以说是非常有好奇心；然而在耐心和基本方面学生则比较缺乏。基于这样的现实，我们开展了这样一堂依托好奇心从而培养耐心以及基本技能的课程。活动形式：

科学之旅拓展型课程以观看有趣生动的科学视频展开活动，在观后讨论中分享收获，感受成功的喜悦的形式展开活动。活动内容：

1.遨游太空，感受神奇

本阶段中我们通过视频，让同学们遨游太空，使他们犹如身临其境。这里学生从我们居住的地球开始探索之旅，更清晰的认识了地球，了解了地球和月球、太阳之间的关系，月球绕着地球运动，地球绕着太阳公转，地球自己在自转。接下来他们又依次拜访了水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星，虽然旅行结束了，但是孩子们探索宇宙的脚步并没有停歇。2.深入海底，亲近海洋

太空之旅刚刚结束，我们又马不停蹄的深入海洋----生物的起源地。在这里我们认识了一系列的动植物，如珊瑚、海马、马蹄蟹、海鳗等；当然也见到了一些老朋友。在与科学家一起探索海洋的旅程中，学生们深切的感受到了海洋的神奇伟大，当然海洋也面临着人们掠夺、破坏，所以这里也迫切需要这些小科学家们“茁壮成长”，加入到保护海洋的团队中去。3.离开海洋，回到陆地

同学们依依不舍的离开了海洋之旅转而去探索陆地上的一些不为人知的动物们。他们的脚步没有停歇，从最小的蚂蚁到庞大的大象，从温顺的羊驼到凶猛的豺狼。

拓展课心得体会 篇10

一、拓展课、探究课情况

1、明确了功能定位 拓展型、探究型课程是上海市普通中小学课程的重要组成部分，旨在落实我校的育人目标、发展学生的不同基础、培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、拓宽学生的学习渠道、改善学生的学习方式、提高学生的自我管理和选择学习能力、形成学生的自我发展方向。拓展型课程由限定拓展课程、自主拓展课程组成。限定拓展课程包括专题教育、我校文化活动和社会实践活动，包括学科课程的延伸、综合、拓宽及各类兴趣活动和阅读活动；自主拓展课程主要由学校负责规划与实施，自主拓展课程重点在于学生自主选择修习。

2、规划了课程建设

（1）、根据我校的育人目标及社区资源、学校条件、学生需求等要素，制定了我校拓展型课程实施方案，统领我校拓展型课程的建设与实施。

（2）、拓展型课程的建设门类活动(科目)品种有15门，还是比较丰富，本学年开设九门，以确保全体学生的学习选择，每学年开设的活动具有一定的系统性、较强的选择性和相对的稳定性。通过灵活多样的活动(科目)组合，发展学生个性，培养学生综合能力。

（3）、在我校拓展型课程实施方案的指导下，组织教师编写各活动(科目)的实施方案和教案。

（4）、以提升学生科学、人文素养为重点，以《挖掘地域资源，探索“三爱”教育探究型校本课程的实践与研究》为引领，挖掘基础型课程资源和拓展型课程资源，形成劳技课程与科技活动、体育课程与舞龙艺术、古诗词诵读与剪纸艺术相整合的“三整合”特色项目和对应课程，进一步做强区科技教育特色学校和古诗词诵读特色项目品牌，建成一支积极投身于学校特色项目建设的品牌教师队伍，提高学校声誉。

3、落实到教学实践

为了使拓展课、探究课顺利开展，我认真思考各环节，从对拓展课学校方案的撰写到如何对学生进行评价，这些都从无到有，这些课程老师们都有计划、有教案、有小结，逐步走向规范。目前我校是区科技特色学校，舞龙、以语文组为主多古诗文诵读教育已逐步成为吕巷中学的特色项目，这学年中区专家指导团来我校及委托管理评估，对古诗文诵读、舞龙表演都给以教好评价。

4．创新教学方式。

在教学设计中收敛与开放相结合，在教学过程中倡导灵活性与多样性相结合，在教学评价中终结性评价与发展性评价相结合。如沈老师经常将劳技课程与科技内容整合，课内课外结合，一批科技尖子学生脱颖而出，参加了不少比赛；

结合的舞龙队不负众望，不仅在校体育节中初展风采，在镇文广中心支持下，师生放弃休息，多次训练，为四年一度镇运动会增添不少光彩。

5．精心设计问题。

充分关注学生认知的局限性和片面性，根据不同学段、不同年级学生的认知特点，通过精巧的预设问题和随机的跟踪提问，捕捉学生思维亮点、启迪学生智慧、开拓学生视野，引导学生在积极主动的参与过程中体验与感悟，实现知识与技能、方法与能力的综合培养。数学、化学思维训练、围棋、古诗文在都有体现。

6．把握动态过程。

根据具体的活动(科目)要求与学生特点，及时调整内容与过程。强化学生学习的主体性，留给学生充分的讨论与思考时间。重视激发和引导学生思维的纵向深化与横向拓展，绒线编织、剪纸、考古与发现重视学生知识关联能力及创意能力的培养与发展。尤其是绒线编织、剪纸不仅深受学生喜爱，而且多次在校橱窗展示，诗画结合的剪纸为校园文化的一部分，学校层面也做了两块颇具我校特色都板面，一是科技的、还有是特色项目。

7．评价方式丰富。

重视拓展型课程评价的正向激励作用，充分关注学生的学习和成长过程。根据活动(科目)的性质和学生特点，重视发展性评价，因为是走班制，给教师管理带来小麻烦，每次老师进行点名，评价时倡导学生自评、互评，教师写评语，使学生逐步养成自我评估、反思和约束的习惯。

8、拓展、探究主题活动有序开展。

本学年王希华老师体育王美娟老师的执教的《舞龙》观摩课，得到区专家指导团的好评课；张信老师执教了拓展校级公开课《诗画剪纸》，作为老教师课上的实实在在，紧扣主题，收益不少；本学年初一年级开设了四节“我爱我校”主题探究研讨活动，得到了进修学院相关教研员的大力支持，之前学校也安排老师走出去，观摩兄弟校的探究课上课情况，所以四节探究课总体评价都不错，而崔老师的“校史探究”被选送市级评选，其他年级“我爱我家” “我爱家乡”探究情况在以后也将展示。一年来，通过实地考察、访问、调查、资料搜集、知识竞赛、写感受或制作作品等为主要方法。学生在自主探究中，不仅更好学会学习，还提高合作意识，提升解决问题、与人沟通能力，独立思考、创新能力得到提高，这都为学生全面发展和终身发展奠定基础，总之，在探究学习中开拓学生的知识面，提高学生的人文素养。

二、体育、科技情况

1、体育方面：要求体育老师多聚焦课堂教学，有效促进教师的专业发展。在组长黄荣积极组织下，有三名体育老师参加校级公开课，并认真进行教学研讨。本学年，利用教研组活动开展了一系列专题研讨活动，如学科作业改进推进工作、学科作业征文、学科活动月等，另外，6月2日由怀红波老师为体育教师主讲了初中体育---中学生体育与健身测试评价操作培训，通过资料学习、组员积极探讨、实践，把活动推向高潮。通过这些活动，既促进了组员间的交流合作，提升了教师的专业素养，又增强了教研组的凝聚力。积极开展学校体育工作。本学年，在校领导的大力关心支持、班主任配合协助下，举行了体育学科活动-----2010年:田径（9月）、中国象棋（10月）、跳踢（11月）；2010年12月27日上午，我校隆重举行了主题为“我运动，我健康，我快乐”的学生阳光体育冬季长跑活动启动仪式。2011年：拔河（2月）、长跑（3月）、广播体操比赛（5月），各年级、各班都踊跃参加，学生参与率高，大家赛出了风格，赛出了水平，赛场上充满青春的活力和时代的气息，充分体现了我校学生朝气蓬勃、青春飞扬的面貌，展示了学生积极进取、团结协作的精神，有效提升了班级的凝聚力。体育老师积极投入到校运动队的训练中去，带领学生进行身体素质和体育运动项目的专项素质练习，培养学生吃苦耐劳，勇于拼搏进取的精神，为学校赢得了荣誉。在金山区2010年学生阳光体育大联赛的各项比赛中，我校取得了初中组乒乓球团体第三名、初中男子组篮球第四名、初中男子组毽球第八名、初中女子组毽球第四名、初中组中国象棋第八名、初中组三人轮流踢毽第二名、初中组双人跳短绳B第八名的好成绩，田径比赛初中组女子400米第五名、跳远第七名；初中组男子400米第七名、跳远第六名、4*100米接力第七名，取得了体育比赛和精神文明的双丰收！在金山区2011年学生阳光体育大联赛中，我校运动员刻苦训练，积极参与，在比赛中充分体现了团结奋进、拼搏创新的精神风貌，取得了初中组长跑比赛团体第六名的好成绩，为今年的大联赛开了个好头。

2、科技方面：与科技节主题一脉相连的低碳生活校园行活动开展的教为扎实，通过发倡议，“低碳生活、从我做起”进社区宣传活动，学生亲自编写的手抄报，用废物制作手工艺品，低碳故事征文及演讲比赛等系列活动，学生在低碳行为方面有一定提升，他们的行为也对家庭、社区产生了积极作用。积极组织学生参加“绿箱子”环保公益活动，参加了网上知识竞赛、节能环保调查问卷、低碳生活探究等系列活动，已知2011年吕巷中学学生科技获奖成绩不错，如2011年上海市青少年航天科普竞赛（市）在空间站创意模型评比中我校获中学组团体三等奖，这是个不容易的奖项，其他的区团体一等奖1个，区优秀组织奖2个；市级个人获奖一等奖1人次，二等奖1人次，三等奖7人次；区个人一等奖5人次；二等奖13人次；三等奖11人次。

总之，一年来，与大家一起还做了一些事，如积极参与对初二年级的视导工作及初三的每次质量分析会。对听课、反馈等都认真对待；积极参与教导处的相关工作，与政教处一起艺术节上也做一些工作，我遵守校纪，做到有事请假、服从安排，属于自己分管的份内事以身作则，树立为老师做好服务工作意识。今年的体育节、科技节，在校长室的直接关心下，从师生反馈情况看，普遍认为这些活动比往年更出彩，这是对我工作的肯定，因为其中也有我的一份付出。学生参加相关各类比赛尽管项目较多，我都仔细落实，尽量避免疏漏。

下学年中无论是拓展课、探究课，还是体育、科技等，还需精益求精，多想办法，争取再上一个台阶。