拓展课程的心得体会范文（精选12篇）
拓展课程的心得体会范文 篇1
摩尔拓展核心课程推荐
一、学习科学实践发展观拓展培训班
1、课程综述
应省相关领导对我司拓展课程提出的特别要求，摩尔体验式培训研究中心新增“学习科学实践发展观”拓展培训课程。因此，本课程以思想建党,永葆先进为出发点，通过拓展项目，提升组织内部执行力及沟通协调能力，同时结合创新性拓展项目，培养干部的创新意识，提高工作节奏与效率，保持紧张有序的工作作风，勇于创新，与时俱进。总之，结合科学实践发展观的精神与要求，达到帮助干部去除本位主义，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展的目的。
2、部分成功案例
2009年3月中交一公局厦门工程有限公司党员干部培训班
2009年4月淮安市财政局处级干部拓展培训班
2009年4月厦门市电业局团委精英学习实践科学发展观拓展培训班暨纪念五四运动
2009年5月中国出口信用保险公司厦门分公司古田“红色之旅”拓展培训班 2009年5月福建省人事厅党总支干部培训班
2009年6月福建港航勘察设计院拓展培训班
2009年7月福建省质监局团委干部拓展培训班
2009年9月福建行政学院党总支系列培训班
3、详细课程咨询：059183667886QQ：734355235
二、机关事业单位特设课程－－面向公务员的拓展
1、课程背景：
公务员的素质直接决定了中国政府的执政绩效，针对性地对新任公务员进行必要培训，以使他们在最短的时间内能够胜任工作、了解组织和团队是相关部门必须着重考虑的；同时，提升各级公务员的内在素质，已经迫在眉睫。
2、课程效果：
提升机关事业单位人员的团队凝聚力及行政执行力；
体验决策与应变；提升协调、沟通能力及艺术；
激发创新思维； 建立合理的工作预期，正确的工作态度和工作满意度； 消除信息沟通屏障，以使他们在最短时间内能够胜任工作、了解组织和团队
3、课程理论核心：
团队凝聚力：公务员团队体验课程旨在运用体验式培训方式，从团队成员互动和团队发展这两个角度让学员亲身体验一个团队在工作中的发展变化以及一个高效团队的工作方式，让学员在实践中学习如何建立一个卓越团队？学习如何适应一个团队？通过培训，从而建立团队成员间的相互信任、培养成员的积极心态以及提高团队的协作能力，并且能够在实践中提高团队工作绩效，实现企业组织的更大回报。
行政执行力：（沟通能力、协调能力、执行能力、创新能力）课程是以《国家公务员通用能力标准框架（试行)》九种能力为基础，采取一种体验式的培训形式进行,因此也不会有大块的知识性的灌输。同时，在培训实施中各项能力我们将根据实际情况有选择性的实施，如:沟通、协调、执行、创新能力等主题。因此本课程为此专门设计了可组合的内容和形式,在培训中可以有重点、有选择地实施培训。沟通、协调、执行、创新等各项能力的提升公务员职级能力系列；新任公务员培训：培养一个心态、三种能力
1、帮助新任公务员建立合理的工作预期、正确的工作态度和工作满意度；
2、学习团队合作、沟通等相关的基本工作能力；
3、为新任公务员提供他们所需要的信息，消除信息沟通屏障，以使他们在最短的时间内能够胜任工作、了解组织和团队。
详细课程咨询：059183667886QQ：734355235
三、赢在行动课程－－面向销售人员的拓展
课程背景： 在现今这个经济时代，销售在各行各业中占了举足轻重的地位。一个好的销售机构或者销售团体，是一个企业经济利润增长不可缺少的主力军。一支专业的职业化销售队伍是公司参与市场竞争的最强大力量。而经过多年的实验表明：培训销售人员的时间长短影响销售人员的工作热情。
课程效果：
1、挖掘团队成员潜能，提高销售人员抗压能力，激发团队精神，打造高效能的巅峰团队
2、有效地提高员工对成功的企图心，树立坚定的信念；改变员工的工作态度；提高行动的速度；
3、让员工懂得工作是为了自己；提高员工的工作积极性；让员工从内心懂得感恩和回报；
4、有效提升销售人员的激情、提升团队忠诚度，强化销售人员的团队协作意识和集体作战精神 适合对象：
企业销售团队、销售经理、销售主管等；
详细课程咨询：059183667886QQ：734355235
四、摩尔“士兵突击”野外生存训练营
课程背景：
在企业中有些员工对自律、团队、责任意识的模糊甚至于缺陷，通过野外生存激发学员的潜能，提升抗挫能力，从容面对压力与挑战，磨练个人意志，突破自我、挑战自我，认识自身潜能，增强自信心、抗压能力与成功信念，同时增强整个团队的凝聚力，提升团队士气，培养互相配合，互相支持的团队合作精神和整体意识，形成主动配合的工作、生活方式，从而树立积极、健康的工作和生活态度。
课程原理：
在野外生存那里，至关重要的“极限情境”--换句话说，也即一系列独特的“苦、劳、饿、空乏、行拂乱”的过程，大抵可以分为两种：一为“软性”极限情境，一为“硬性”极限情境。而受训者就是通过在这样两种极限情境中的活动，其心志被“苦”，其筋骨被“劳”，其体肤被“饿”，其身被“空乏”，其行为被“拂乱”，从而有所顿悟和突破。（如果每一项活动均有所获，那么积累起来自然十分可观。）
所谓“训练”，总是指为了某种特定目标的、在特定情境下进行并且能够反复的一系列特殊活动；而惟有确实能够使人“动心忍性”，从而使人生或人生的某些方面能够得到改善乃至改变的训练，才是科学的，有实际价值的。而野外生存所以能够使受训者在短时间内（例如最短只有两天）也能够获得未曾有过的体验和自我发现，首先因为它是一种极限情境中的心、脑、体综合性训练活动。
课程方式和效果：
训练本着以上原则设计整个训练过程，两天的行程，脸上涂迷彩油，身穿迷彩服，吃的是部队里面的压缩干粮，将负重行军30几公里山路，并严格执行令行禁止的部队作风来启迪学员！让学员在本质上理解、认可、并执行“不抛弃、不放弃”，引导学员认可团队的重要，并懂得从“小事”来感恩。以激励的方式引导学员积极面对今后的生活与工作。
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5五、新人融合课程－－面向新员工的拓展
课程背景：
公司每年都要有新员工入职，如何培养新员工对企业文化的认同与企业建立信任感，使新员工尽快融入公司，这是每个企业都会面临的问题。加快新员工相互之间的了解和沟通，调整新员工的心态，让员工建立企业归属感，便于顺利适应角色，进入工作状态。也是每个企业都努力追求的。
课程特点：
新员工拓展培训课程着眼于此，通过精心设计的项目，来打破新员工心里坚冰，从而达到预想的培训效果。
课程方式：
1.参与式、体验式是来自户外展能的有效成人教育方法；
2.教练引导与总结；
3.各小组的讨论、分析、总结；
4.针对企业文化的学习型晚会；
5.行动计划指定及分享。
课程效果：
1．加强新人之间的彼此了解和沟通，培养团队精神。
2．帮助新人快速融入团队，增加团队凝聚力。
3．加强新人对企业的认同感和归属感，明确发展方向。
4．挖掘潜能，培养新人积极向上的心态和良好的心理素质。
5．培养新人创造性思维，提高认识问题和解决问题的能力。
6．与企业建立信任感，建立企业归属感。
7．改变企业对企业文化的单向沟通方式，使新员工在体验中理解和认同企业文化。
8．团队领导可以多方位地考察、选择新人，在新人投入产出比上得到最优结果。适合对象：
各企事业单位的整体团队，新组建的团队和有新人加入的团队。
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六、和谐共赢课程－－面向经销商、代理商的拓展
课程背景：
对于企业而言，客户关系管理的核心价值到底是从客户那里赚取更多的利润，还是赢得客户的信任和忠诚？在传统的客户关系管理中，企业同客户的相识、合作和相互尊重可以建立在理性的基础上，但客户对企业产生信赖和忠诚的关键却在于情感的召唤。
课程特点：
1．“客户关系成长拓展课程”致力于营造一个抛开立场、利益、身份和社会角色的沟通和交流环境，使企业和客户之间的关系实现一个迅速地突破，从基于利益需求的合作关系转变成为基于信赖和情感交流的战略伙伴关系，从而实现企业与客户关系的质的飞跃，让客户成为你的团队一员！
2．在激烈的市场中与您的客户紧密结合在一起，保证并提高您的客户的忠诚度。您和您的客户能像一个团队一样紧密无间，您和您的客户的沟通能象您的团队内部一样的和谐、通畅。
3．最重要的20%的客户为企业带来80%的利润，发展、维护这20%的精品客户，让您的客户更加充分认同您的价值观、企业文化，让客户直接置身于你的团队中, 与您的团队无缝隙地融合。课程效果（竞争、合作和双赢）：
1．进一步促进和客户与事业合作伙伴之间的信任度、默契度
2．培养与客户、事业伙伴间良好的沟通环境；并患难与共
3．建立企业和客户间更深层次的情感交流，促进彼此了解和沟通，把您的客户快速融入您的团队.4．加深企业同客户间的信任，培养客户对团队文化的认同，使客户在体验中去感触、理解和认同您的团队文化，实现双方关系的质的突破。
5．促使企业和客户在合作中共同成长，实现共赢目标。
6、加强客户与企业在价值观层面上的理解，促进双方形成共识，使客户与您的团队形成一支有良好团队精神的新团队，有共同团队愿景和使命的优秀团队，让您的客户、供应商、经销商、代理商能像您内部的员工一样为了一个共同的商业目标共同努力。
7、有效提升客户忠诚度，为企业带来长期收益，总结培训成果，找到解决日常工作问题的有效方法，并通过后续评估服务提升培训效果并使之发生裂变催化和持续的作用，确保培训效果的最大化。
适合对象：
企事业单位与其合作伙伴（客户、经销商、供应商、代理商等）的整体团队.客户、事业合作伙伴。
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七、摩尔拓展年会系列课程综述
摩尔拓展年会是针对不同企业不同的会议目标而特殊制定的，将户外极限拓展培训与室内经典管理课程相结合的年会。摩尔拓展年会打破传统的企业年会形式，把年会从室内带到户外；把企业年会同培训相结合，相辅相成。让学员感受到公司给予的家庭温暖；让员工之间、员工与领导之间、供应商与经销商之间的沟通变得简单、直接而有效；让员工在寓教于乐中学习有效的工作途径和方法。
企业年会------作为激扬士气，部署战略，制定目标，展示团队风采，奏响新一年度工作的序曲；作为企业“与时俱进、再创辉煌”的一次誓师；历来被企业和组织视为一年一度不可缺少的“家庭盛会”。可是“如何不断创新，开好年会，达到更好的效果”却越来越让每一个年会筹办者煞费苦心。总结、表彰、聚餐、娱乐、旅游，以及众多重量级人物的演讲，企业不惜人力、物力、财力，都希望通过一个好的年会来振奋精神，统一认识，锁定目标，但是也往往会事与愿违。"如何调动每个参会者的积极性，最大限度地使其参与到年会中来，加深对企业新目标的了解和认同? 摩尔企业管理咨询有限公司作为专业的户外拓展培训机构，有着丰富年会培训实践经验，把拓展训练独特的体验式培训方式引入企业年会，帮助企业和组织不仅达到熔炼团队的培训目标，而且能最大限度地提升年会的会议效果，使之成为让参与者终生难忘的盛事!
一、课程对象
企业和组织的大型会议参与者
二、课程目标
● 激励员工士气
● 营造组织气氛
● 深化内部沟通
● 促进战略分享
● 增进目标认同
● 学习共同成长
● 营造企业文化
● 树立企业精神
三、课程收益
会议组织者：
● 使参会人员结合会议主旨，更加深刻领会会议目标
● 改善与会者在团队合作等方面的态度，使组织长远受益
● 摆脱以往会议千篇一律的形式，使会议安排更具新意
● 最大限度地增进参会人员之间的沟通，加强人际关系
● 推动会议积极向上的气氛，提高组织凝聚力
会议参与者：
● 全新的体会和感受，难忘的经历
● 加强人际关系利于长远合作
● 轻松愉快的环境下有所收益
● 改善态度，改善行为，完善工作
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八、猎豹魔鬼训练营
课程背景：
“蘑菇定律”是许多新人进入用人单位都可能遇到的经历，初学者会被置于阴暗的角落(不受重视的部门或打杂跑腿的工作)，浇上一头大粪(无端的批评、指责、代人受过)，任其自生自灭(得不到必要的指导和提携)。
这些看似新人的误解和漠视，对更多新人来说，不一定是坏事，当上几天“蘑菇”，能够消除很多不切实际的幻想，更加接近现实，调整心态，看问题也更加实际。
宝刀锋自磨砺出，蘑菇生长在一个阴暗的角落,是生还是灭完全看对工作的态度了，如何成功面对“蘑菇定律”，新人首先就必须学会认真对待、全力以赴做好所从事的工作，没有必要纠缠于不满与抱怨，要想改变环境，前提是先适应环境、认准目标、自强自立、坚持不懈、不断增强自身实力，以实际行动来证实自己的价值！
课程原理：
摩尔“在路上”魔鬼训练运用人民解放军特种部队的训练组织方法，结合实际情况制定特种训练计划，培养参训学员“特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献”的工作作风以及“流血流汗不流泪、掉皮掉肉不掉队” 的团队精神！事实证明，世界上最有效率的组织是军队。摩尔“在路上”魔鬼训练的军事化管理经验，将成为企业竞争、制度建设、传承、员工忠诚等问题的学习源泉。课程方式和效果：
课程将走出人工规划的拓展基地，走出游人趋之若骛的风景区。取而代之的是带领学员们走进深山老林，走进神秘大峡谷，身背行囊，脸涂迷彩油，挑战生命极限，此训练不但锻炼了学员在艰苦陌生环境的适应能力，考验在困难面前作战能力，更增长藐视一切困难的信心，为今后进入新的工作岗位迅速调整好心态做好准备，做到“特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献”!详细课程咨询：059183667886QQ：734355235
拓展课程的心得体会范文 篇2
一、音乐 (器乐) 拓展课程的顶层架构
音乐 (器乐) 拓展课程的构建与实施的最终受益者是学校的每一位学子。课程的设计是以能力 (自主发展) 、交往 (身心成长) 和精神 (文化视野) 三个方面的上位培养目标加以建构。
( 一) 能力:自主发展———兴趣、技能、创新
第一维度是通过学习音乐拓展课程提升学生自主发展的能力。学生能力的有效提升是课程开展的意义所在。主要是通过乐器的学习, 掌握乐器演奏技能。根据自主教材学习相关乐器的演奏技能, 结合音乐教材中的演唱与欣赏作品进行伴奏, 以及学生自主创编音乐并进行演奏活动。
( 二) 精神:文化视野 ———文化中的音乐、音乐中的文化
第二维度是精神层面的提升, 开阔学生的文化视野, 提高文化修养。具体可通过以下形式来实现:音乐作品的欣赏;欣赏戏曲中乐器的伴奏;欣赏鼓舞的作品;美术作品欣赏, 如:壁画中的造型;文学作品的欣赏, 如古代作战擂鼓的场面描写;走进音乐厅, 开启美妙的听觉盛宴;走进博物馆, 探访古代的乐器;等等。
( 三) 交往:身心成长———情感体验、 生活情趣、沟通合作
第三维度是通过对音乐的学习, 亲身参与音乐体验, 产生情感共鸣, 对生活和学习有着积极乐观、向上向善的态度。具体可以通过在校园活动和社会活动中展现音乐风采, 参与多种表演活动来实现。
二、音乐 (器乐) 拓展课程目标的构建
音乐教育拓展课程内容要分年级实施, 音乐知识点要深入浅出、通俗易懂。程度由易到难, 技法由单一到复杂, 形式由伴奏到主奏、齐奏到合奏, 从演奏乐器到研发乐器。内容安排要与现行教材学习内容相结合, 循序渐进, 层层递进, 丰富学习的内容。
( 一) 课程目标
课程目标的制定是以 《义务教育音乐课程标准 (2011 年版) 》 (以下简称《课程标准》) 为依据设置器乐教学核心目标。在核心目标下依据三维目标以及拓展课程的特点设置综合性目标。从一年级至六年级层层递进、循序渐进。
1.总目标:学生通过器乐演奏活动, 领略器乐文化的魅力, 培养学生的兴趣爱好, 发展个性特长, 学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能, 开拓音乐文化视野, 形成基本音乐素养。同时丰富学生的学习生活, 培养学生自主学习及合作交流的能力, 进一步完善学习方法, 形成良好的学习习惯。
2.各年级分目标:以《课程标准》的课程目标为依据, 分别从情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三方面制定出具体的年级分目标 (如下表) 。
( 二) 课程内容的挖掘与整理
拓展课程内容的选择面要广, 从音乐基本知识到相关乐理知识, 从认识构造到了解某一乐器的文化, 从识读乐谱到演奏作品, 从演奏方法到演奏技巧等, 方方面面要体现出音乐文化的民族性、世界性和多元性。根据学生的年龄特点因材施教。
器乐教学音乐拓展课程的内容由一、二年级的小型打击乐器课程, 三、四年级的中国鼓课程, 五、六年级的口风琴课程和乐器创意四大内容组成。综合实践活动面向全体学生, 由学校大队部、德育室负责组织, 保证每学期进行一项主题活动。
三、音乐 (器乐) 拓展课程的实施策略
器乐教学拓展课程的四大内容分课堂内和课堂外进行实施, 课堂内主要由专任教师以班级为单位, 利用每周音乐课两个课时进行学科拓展, 每月进行一次专题拓展, 在所有学生中选拔优秀学生进行精英拓展。器乐教学拓展课程课堂内通过课堂学习和课堂展示进行实施。课堂外通过节日表演、班队竞赛、艺术活动请进校园、实践活动走出校园等方式进行实施。
( 一) 班级授课形式
1.走班走教式:拓展课程中的走班课不是对学生的分层教学, 而是针对专业教师的专项课程, 让对某一乐器有专攻, 对某课精心准备的课程执教教师走进每个自然班级, 让全校学生都能享受精选课程。
2.固定授课式:以自然班级为单位按照各年级的拓展内容及进度进行授课。
3.分层教学式:针对学生的各项音乐知识、能力结构和学习需求的不同类型, 可以在自然班级中实施, 也可将非自然班级中层次相当的学生组合在一起, 实施不同的教学方式, 从而让不同层次的学生都能得到充分发展, 使其在乐器演奏水平和能力上都以更快的速度得到最大限度的提高。
4.排练展演式:以年段为单位组织已经掌握基础演奏、乐理知识及乐感较强的学生排练大型器乐合奏曲目。
【 案例】 演奏技能之教材作品伴奏分层教学
教学内容: 器乐教学拓展课程与音乐基础课程相结合, 高段口风琴课程之为音乐教材歌唱内容《 叮铃铃》 伴奏。
教学目标:
1.复习口风琴右手指法和正确的手型。
2.学习《 叮铃铃》 , 继续培养正确的弹奏手型。
3.分层目标:
( 1) 演奏小能手:在琴键上认识#sol的位置。 能用3 和6 为歌曲伴奏
( 2) 小小演奏家:练习正确抬手换气的方法以及穿指法及跨指法。 能演奏歌曲旋律。
教学过程:
1.复习C调音阶, 注意吹奏的节奏和手型。
2.出示课题《 叮铃铃》 , 聆听歌曲。教师范弹歌曲, 让学生注意看谱听旋律。
3. 教师吹旋律, 学生唱歌谱。
4. 教师边弹边讲指法, 学生边唱边模拟指法, 学生不吹。
小小演奏家:按照乐句来学, 一、二、三句都是顺指法, 第四句移指, 五、六、七句要穿指, 还要注意升降音, 第七句还要缩指和跨指。 # 升半音在右边, b降半音在左边。
演奏小能手:在琴键上找到3 和6 两个音, 并用3- 6-和3 6 3 6 的节奏练习为歌曲伴奏, 形成歌曲的二声部伴奏。
5. 学生自主练习, 教师个别指导。
6. 全班齐奏, 注意乐句抬手动作, 教师巡视指导。
7. 巩固性练习, 小组互查, 由组员之间互相寻找不足点, 并改正。
8.学生集体演奏。
本节课教师通过激发学生的学习兴趣, 为小小演奏家讲解新授的演奏技能, 让学生熟悉穿指法和跨指法。演奏小能手在学习3 和6 指法的同时学会了读谱和识谱, 在学习演奏的同时学会了歌谱的演唱。分层式教学让学生在学习口风琴的过程中, 根据学习能力的不同, 因材施教, 能掌握自身学习能力范围内的知识和技能, 并能形成良好的器乐二声部教学的氛围。
( 二) 主题活动形式
主题活动形式是依托学校或社会的节日、庆典等活动展开, 如庆祝六一儿童节、毕业典礼、校园艺术节等由学生参与表演实践, 积累音乐体验, 促进生生之间的交流和交往。
【 案例】 校园活动之“春天的童话”艺术节
艺术节活动以器乐为主题展开, 设有单项类器乐比赛和集体类的器乐齐奏、合奏比赛。 单项类设有课堂乐器的比赛与课外乐器的比赛, 课堂乐器比赛先由班级为单位进行海选, 胜出的学生代表班级参加年级的十佳心岛金钟奖的比赛。 集体类的器乐齐奏、合奏比赛是班级与班级之间的较量, 最后按照年段评比出十佳奖项。
一年一次的艺术节是学校为学生提供展示自我的平台, 希望每一位学生都有上台表现的机会, 在这样的活动中体会一份耕耘一份收获, 与同伴分享获得成功的快乐。
( 三) 社会实践形式
社会实践活动可以依托假日活动小队形式展开, 参加活动的学生需要完成器乐教学拓展课程鉴赏活动记录册 (如下表) , 活动形式学生可以自由组合, 有小队活动形式、家庭活动形式等等。活动地点可以根据自身的爱好, 选择与音乐相关的内容, 如走进音乐厅去观看歌剧、舞剧、各类乐器的音乐会等。开启视觉和听觉的盛宴, 走进博物馆了解古代的历史音乐文化, 开阔视野, 丰富生活阅历。
【 案例】 音乐拓展实践活动
有的学生走进音乐厅聆听交响乐, 欣赏音乐剧、舞剧, 有的学生走进琴行了解各种乐器, 有的学生走入音乐博物馆等等。 不管是哪一种形式, 学生最终都需要完成器乐教学拓展课程鉴赏活动记录册。
学生感言:
学生1:走进琴行了解中外不同的乐器, 以及中外乐器的分类, 让我感受到音乐已经成为生活中的必需品, 音乐作为精神粮食为我们的感官世界注入活力。
学生2:欣赏了《 音乐之声》 这部音乐剧, 感到实在是太美了, 剧中优美而又熟悉的音乐旋律令我陶醉, 久久不能忘怀……我对音乐剧产生了浓厚的兴趣, 希望以后还有机会欣赏音乐剧。
学习音乐知识不能局限于音乐课堂。要让学生走出音乐课堂, 在广阔的音乐世界中尽情翱翔。虽然他们的感知与感受还很薄弱, 但他们会用自己的眼光欣赏音乐, 用心体会音乐。
四、器乐教学拓展课程的评价
要实施好器乐教学拓展课程, 必须在评价机制上进行相应的改革。除了评价原则、评价内容、评价方式外, 还必须制定出科学统一的评价标准。以低段小型打击乐器为例, 在评价过程中得到音符数量越多表示等级越高, 学生通过自主选择合适的曲目参与评价。如小型打击乐器的评价标准:一颗音符:认识小型打击乐器, 会演奏小型打击乐器;两颗音符:能用正确的演奏方法演奏小型打击乐器;三颗音符:能合着音乐的节拍、节奏演奏小型打击乐器。
总之, 以器乐教学为内容的音乐教学拓展课程的开展, 必须把握以下几个原则, 一是目标设置强调综合性;二是内容设计注重开阔性;三是教学方式力求多样性;四是评价方法体现灵活性。
参考文献
[1]孙李红.中国鼓———民族打击乐启蒙教程[M].上海:上海音乐出版社, 2011.
[2]王以东.校外音乐考级全国通用教材 (中国鼓) [M].北京:中国青年出版社, 2004.
[3]蔡萍.小学器乐教学法[M].北京:首都师范大学出版社, 2012.
[4]王朝刚.器乐表演技能教学新论[M].上海:上海音乐出版社, 2006.
[5]李重光.音乐理论基础[M].北京:人民音乐出版社, 2012.
小学语文课程资源拓展的途径 篇3
一、活化教材资源，丰富教学活动
“教师不能把教材作为‘圣经’，应把它作为课程資源的一种，与其它的课程资源一起支撑新课程。教师要将教材看成一个活的文本，一个充满变化的学习资源，要根据学生的实际和学生发展的需要，对教材进行思考和探究，将其整合与加工，做到走进教材又大胆地超越教材。
比如，教科书和配套练习册上都配有插图，教师不要拘泥该课插图的单一要求，可适当变换调整，一图多用，以拓展练习方式；旧图新用，既丰富了练习的内容，有利于将前后的知识点有机地衔接起来，一举多得；至于教科书、练习册上的文字内容作一些变化，综合利用，把原来孤立的语言点一一串联起来，根据教学内容的进度、学生的能力水平，在要求或形式上作由易到难的渐变，以训练学生的语言能力从简单到复杂、从单一到综合。教科书上的练习、短诗不要简单处理或任务式地过一遍，应当加以补充利用。通过教师优美的师范，让学生经常地、反复地在课前或课间说说、读读，培养学生的兴趣及语感。如我们把教材中的意蕴深长的诗歌配上熟悉动听的歌曲旋律来突破领悟难点；我们录制配乐诵读的磁带，为师生的欣赏、练习和模仿提供蓝本，既辅助了教师教学，有便于学生课后自我操练、自娱自乐。语文图片和录音磁带的开发，可以组合和活化了现有的教材资源，而且达到了丰富教学活动、保证教学效果的目的。
总之，在现有的教材资源向你打开一扇门的时候，你还要看到一扇扇窗，千万不要漠视它们的存在。只有当你领着学生去把它们一扇扇打开之时，你才会体会到它们的价值，同时，这些资源被充分利用之时，也正是学生学习活动越来越丰富的过程。
二、挖掘活动资源，拓展课堂教学
活动是提高小学生语文实践能力的主要途径。苏霍姆林斯基说过，”当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。“语文是一门实践性、工具性很强的学科，要让学生在大量的实践活动中去感悟语文、掌握语文、运用语文，就需要教师去挖掘丰富的活动资源。开发、设计与组织语文实践活动是一项创造性的劳动。活动要以培养学习语文的兴趣、提高用语能力、发展自主学习能力为主旨，链接并拓展课堂教学。活动的形式要多样灵活、新颖开放、活动的内容要有层次性、充满趣味性，富有生活气息，以满足不同年龄段学生的学习需要。
三、打破教材定势，想象变化结局
学生对课本中的童话、成语等故事很感兴趣，教师把握学生的兴趣所在，通过要求学生表演、续写故事、改变故事的结局，进一步激发学生的学习热情。比如有一位教师，在教学《狐狸和乌鸦》后，要求学生分小组表演课本剧从而加深学生对课文的理解。在此基础上，以”到了第二天，乌鸦又从森林里叼回来一块肉，站在树杈上休息，正好被刚出洞的狐狸看见了“为开头进行续编故事，并说出这样编的理由。经准备后，同学们积极地发言，故事中的狐狸行骗手段一个比一个高明，乌鸦吸取上次教训后，不再受骗上当；结局也有因为狐狸采用激将法，使乌鸦仍旧受骗上当的。当问及编故事的学生，狐狸为什么要用激将法骗肉吃时，学生的回答有理有据，逻辑推理非常严密。故事中的狐狸是如此精明，也就证明学生在编故事的过程中充分发挥自身的聪明才智。通过这一演、一编、一说，栩栩如生地再现了童话故事的场面，培养了学生的理解、分析、想象、表达、表演的能力，拓展了课程资源。
四、结论
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”其实小学语文课堂教学中的拓展与延伸是综合地，灵活地运用自己已有的知识进行创造性的活动，是对未知事物探索性的、发现性的心智，情感主动投入的过程。老师不能停留于照本宣科的层面上，在教学过程中，贯注自己的思想感情，激发学生的探索精神，在教育工作中，我们还需不断改进自己的教育教学，促进学生的更大发展。
总之，在教学过程中，我们要很好地，切合实际地拓展课程资源，以便更好地达到拓展的目的，从而为教学服务。
[参考文献]
［1］[J].大学生，2004，06，（07）.
［2］河北省教师教育专家委员会.课程与教学论[M].河北人民出版社，2007.
［3］王金霞.有效课堂教学的事实与策略[M].河北人民出版社，2010.
［4］王运．对新课标指导下小学语文略读课文教学的再认识[J].河北教育，河北教育报刊社，总第576.578期.
［5］朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
［6］赖德胜.从“应试教育”转向素质教育的经济学分析[J].教育研究，2004，（3）.
拓展体会（范文模版） 篇4
假期里学校组织了野外的拓展训练，非常感谢学校提供了这次拓展培训，让我有机会接受新的理念，有机会体验挑战自我的自豪，有机会以自己的方式去探讨团队精神的重要通过此次训练，我们深深理解到要想成功，必须付出怎样的努力可站至高点上，胜利的喜悦是无数次的跌倒与反省凝聚而成的。
我们分成三队，在项目过程中，宽阔的场地上不时地传来呐喊声，助威声和欢呼声。全体队员都能够以积极努力、严肃认真的精神面貌参加到每一个培训项目中，热情响应，出谋划策，各尽其能，互助团结，不离不弃，充分激发自己潜能的同时，更表现出和谐的团队精神，将勇气，责任，与信任体现得淋漓尽致。拿破仑说过“欲征服世界，先征服自己”。最能让人体会这句话的游戏莫过于“高空桥”了。当我站在高高的柱子上随风摇摆时，才体会到什么叫“咫尺天涯”，木板就近在眼前，却又那么遥不可及。踩在那块窄窄的木板上，我只觉得世界都是空的，眼角的余光不由自主地瞟向地面，我的腿有些颤抖，尽管腰间拴着保护绳，可是，我还是犹豫着，没有足够的勇气……。其实当时距离、高度本身并不重要，只要战胜了恐惧，给自己一个肯定 1的回答，就可以跳出去，就可以收获成功的喜悦。依然是在队友的鼓励声中，我鼓足勇气，向前纵身一跃。队友们向我跑来，在我身边夸我勇敢，我也被自己深深的感动了，只要跃出去，就是100分。跃出去，战胜自我，就成功了一半。每个人的起点都是不同的，无需抱怨，如果能每天都比昨天进步，对于自己而言就是进步，就是成功。而在走向成功的道路上，是离不开别人的鼓励和帮助的。
其实我们在生活中会经常面临这样的挑战，但我们往往有太多的迷茫、太多的不确定而与机会失之交臂。成功与失败之间，往往只有一步之遥，关键取决于能不能直面自己，敢不敢越出那一步。
在这个课程中，我理解到：考虑问题要有大局观念，避免小团体思维，不要争功诿过，要充分尊重每一位成员的重要性。各环节及时的信息传递，紧密的协作，是分工基础上的合作，没有分工的合作是没有效率的。
在游戏过程中，出现了一些“不公平”的现象，虽然大家都在开玩笑，却能体现出我们当时的心态，认为对方有点“胜之不武”的意味。但到后来我体会到：没有绝对公平的事情，只有去试着找平衡。这个游戏，除了培养团队合作的精神，还教会我们以宽容、平和、善良的心态对待周围的人和事。别人成功了，就
真诚的祝贺他们，自己失败了，也不要怨天尤人。如果对于别人的成功和自己的失败，总是找一些客观的理由来搪塞，我想我们很难成功。
拓展训练心得--汪运波（范文） 篇5
SLC拓展培训心得体会
2012年10月19日,质量精益管理部与人力资源部共同组织的“做中学” 拓展培训,结合“IE课程的培训”与“客户满意月”活动,用一天时间参加了 “人众人”拓展训练的四项活动，身体力行都感到疲惫，但却充满收获的喜悦，“团队、协作、沟通”这些往常挂到嘴边的，今天都得到了实实在在体现。
参加的每一个游戏，都是智慧的结晶，从小团队分组到小组精神面貌展示,从小游戏七巧板到双解码，每一项都是团队决策、组员分工与团队努力合作的成果。这样的活动，告诉我们一个道理，成功不一定取决于某一个人，而取决于团队的协作以及相互的鼓励和加油，否则即便这个人的能力超强或有着通天的本领，也会遭到失败，每一个人的个人成功，并不能代表一个团体的成功，而团体的失败，则一定是每一个人的失败。
现将培训项目和感受、感想和大家分享: 既然是团队，就要有领袖，首先我们的第一项任务就是 “诞生领袖”，根据规定每个小组必须在30分钟之内决定自己小组的队长，并在队长的带领下定出队名“高露洁”，其寓意在于“我们这个团队，在今后的工作中没有错误，“没有蛀牙，完美无瑕”，绘制出本队的队徽“一张美丽的笑脸，露出洁白的牙齿”与队名相互辉映，选定队歌“洗刷刷”及制定出本队的口号“我们的目标是没有蛀牙！”。这是一项考验队友间信任与协调并快速作出决定的项目，当所有要求完成后，各队要汇总进行展示，相互竞争并相互学习。30分钟的时间虽然非常短暂，但正是这30分钟在关键时刻可能就是决定是非成败的关键因素！正是这30分钟也证明了团队协作和智慧的巨大能量。这也为了接下来开始的拓展训练打下良好的基础，成为我们拓展训练的一个良好的开始…..游戏的每一项活动包含着一个特定的含义。七巧板：
团队分为6个小组，并有1名队长组织、协调。
我们每个小组都有一张任务卡，并有相应颜色的七巧板，要在规定的时间内完成任务，开始我们各个小组都很盲目，并各自为战，但是经过十几分钟的操作，发现我们的任务卡有相同的内容，可以共同来完成…经过大约30分钟的操作，我们终于集体完成了任务，但是这其中遇到了很多的问题，我们也进行了总结：
1.开始我们没有对信息进行收集，盲目的做自己的事情，导致我们做了很多重复的事情。
2.我们没有有效的沟通，导致我们需要的物品闲置，浪费。3.我们没有团队意识，导致我们小组的任务完成了，而队长的任务没有同时完成。
白金三角：
这是一个追求利润最大化的游戏。
每个团队都要尽自己最大的努力创造利润，开始我们用了10分钟的时间讨论如何最大的创造价值，然后开始着手操作，结果第一轮我们所有团队都是亏损的，经过第一轮，我们总结教训，并在次讨论战术及策略，最终在第二轮结束我们创造了6万多的利润，综合第一轮，我们的总利润为3万多。
这个游戏我们也进行了总结：
1.开始我们没有完全了解游戏规则，所以进入误区，导致第一轮亏损较多。
2.我们应该考虑到成本的意识，投入与产出的平衡。3.我们的团队合作精神，相互鼓励、协作精神。急速 60 秒
1-30 分别为 30 张卡片，卡片为字或图片组成分别隐含着相关的数字，要求个组人员在60秒内区分卡片内容，并按顺序排列教到老师手里撤离现场，这个游戏我们是 “笑到最后”的，开始的时候我们一直落后，后来总结经验，在最后一轮成功翻盘成为第一名。
这个游戏我们也进行了总结：
1.开始我们不了解游戏规则，所以第一轮没有成绩。
2.在间歇期间团队进行了思考、讨论行动计划、组织分配任务。3.在后来的三次行动中团队的协调、执行能力帮助我们最终取得了胜利 双解码
这是最后一个游戏，按照游戏规则每个人要翻开纸牌，并最终按照顺序将纸牌完全翻开，这个游戏我们团队的成绩不好，并出现了很多问题，我们也进行了总结：
1.最后时刻我们新加入1个队员，打乱了我们团队的节奏，但是这也反映出了团队应变的能力，欠缺接纳新队员并使之快速融入团队的能力。
2.游戏的最后关头有些松懈，这说明需要加强我们团队的坚持能力和毅力
现在，我们已经回到了各自的工作岗位，但游戏并没有结束，它仅仅是个开始。
让我们带着拓展训练留给我们的种种财富，投身于今后的工作、生活、学习中。
“团队、协作、沟通”为SLC的精益供应链管理先锋做贡献！
仓储配送部
IE 汪运波
拓展课程的心得体会范文 篇6
普觉镇完小：李瑞 最近，我阅读了《新课程理念下的创新教学设计（小学数学）》这本书。我更加清晰的认识到在我们所进行的课堂教学中还有许多值得深思和改进的地方，需然对于新课程改革的理念我们知道了不少，但在课堂教学实践即教学行为的的实施中的确认识得还很不到位。通过对本书的学习，的确该书教学设计理念真是太富有哲理性了，我今年是上一年级数学，我试着按书中的设计方法进行实践，的确是大有好转。现在我只对教学设计行为创新的认识谈一些自己的看法和认识。
学生是一个活生生的个体，教学设计本身只是一种构思一种预设，在教学过程中应当随机修正。因为在新课程改革的课堂教学观中，教学设计的核心不是如何按部就班的顺利实施预设方案，而是在互动的复杂的多变的课堂中重建完善方案，预设与重建是为了更好的更真实的实施课堂教学。预设只是教师在课堂教学之前根据已有的对学生的认知情况和对教材的认知情况而进行的一种超前的设计。课堂的多变，学生认知情况的复杂，课堂进程的动态性因素等等情况，要求教师的课堂教学行为的实施也必须是动态的变化的，即实施中的不断重构，这也是新课程教学理念——以人为本的一个表现。反思我们的教学，一堂课紧抓一份教学设计，牵着学生的鼻子走，唯恐学生不听话，课堂教学出意外，尤其是公开教学，这种心理和行为表现尤为严重。更有甚者一份教案多年沿用抄袭，学生换了一茬又一茬，教材更新了一本有一本，社会进步了一次又一次，然而，不变的依旧是那份视如珍宝的教案。从现在的课堂教学来看，这种做法不就是一种愚蠢的笑话吗！
教师是让学生变成聪明的人的引路人，教师却拿着一份不变的教学设计对待一级级、一代代变化的人，愚蠢的思想与没有创造更新的行为怎能造就出聪明的社会的人呢？延伸开去没有创造性意识的人，如何建设创新型社会，再往下想恐怕这样的教师就很难承受“人类灵魂的工程师”“托起明天的太阳”的美誉和责任了，这类教师无意有意间充当了人的发展和社会发展的阻碍者和罪人了！
拓展课程的心得体会范文 篇7
整个教材的基本逻辑顺序是：从消费、交换出发，依次分析生产、分配，最后介绍我国进行这些经济活动的基本背景———面向全球开放的社会主义市场经济。
第一单元在全书中起着引领和导入的作用。一方面，消费是最贴近我们生活的经济现象。从消费切入，有助于我们的教材更贴近学生的生活。另一方面，消费是生产的目的，对生产、分配等具有反作用。从了解消费进入《经济生活》的学习，符合经济学的学科逻辑。
第二单元的核心内容是“生产”，包括生产的作用、生产的制度保证、企业经营、劳动就业、金融投资等。就全书逻辑体系而言，本单元承接第一单元“消费”的主题，从为了满足人们的消费需要，就必须大力发展生产力入手，阐述与社会主义生产相关联的各项内容。其中，社会主义基本经济制度又成为下面两个单元的制度基础。因此，本单元承上启下，地位重要。从知识体系而言，本单元提纲挈领，因为物质资料的生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节，它决定着交换、分配和消费，决定着生产关系和上层建筑，是经济理论研究最主要的内容。
第三单元主要介绍我国的分配制度，重在解决“为谁生产”的问题。财富创造和财富分配构成社会经济活动的两个基本方面。财富分配包括个人收入分配和国家收入分配两个方面。我国的个人收入分配实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，这是由我国现阶段生产力发展水平和基本经济制度共同决定的。国家收入分配是以国家为主体的集中性分配，财政收入和支出是国家参与社会收入分配的两个方面，也是社会主义国家对市场经济实行宏观调控的重要手段。税收是国家财政收入的主要来源，税收主要包括政府征税和百姓纳税两个方面。
第四单元的核心内容是“市场经济”，起着总揽全局、提升境界的作用。对于了解社会主义市场经济，对于了解全面建设小康社会及科学发展观，了解经济全球化趋势，对高中生的成长十分重要，有助于他们立足于国内现实、放眼世界，理解社会主义经济的基本意义。学习本单元是高中生成长为社会主义建设者、获得全面建设小康社会本领的关键。生产、交换、分配、消费都是在一定的经济体制背景下进行的。在我国当前，面向全球开放的社会主义市场经济是人们进行经济生活的基本背景。因此，学习本单元有助于高中生深入理解经济生活，深入理解我国的生产、交换、分配、消费。
二、重要知识点的拓展与延伸
1. 关于人民币升值
第一，如何判断汇率升降?简单说，哪国货币升值，哪国的汇率就升高。但时，汇率升降并不仅仅取决于一个国家的币值变动，单单从一个国家的币值变动是判断不出汇率变动状况的。
第二，影响汇率波动的因素。在浮动汇率制度下，汇率同商品的价格一样受供求关系影响。影响汇率波动的因素主要有国际收支状况、通货膨胀、利率水平、汇率政策、重大的国际政治事件及信息等因素。
第三，人民币升值的影响。 (1) 有利于进口，不利于出口; (2) 有利于对外投资，不利于引进外资; (3) 有利于偿还外债。
2. 关于分配公平
党的十七大报告指出：合理的收入分配制度是社会公平的重要体现。关于这一问题要把握好以下几点：
第一，造成收入差距的原因。各地经济发展不平衡，会导致收入分配失衡;经济增长过程中的不同要素对经济增长的贡献率不同，会拉大收入差距;不同领域的市场化进展程度不同，会拉大收入差距;人们收入多元化，会产生收入差距;城乡之间和行业之间机会、效益的不同，也会导致收入差距。
第二，解决分配不公的必要性和重要性。这是由社会主义本质和社会主义市场经济的根本目标决定的。解决社会分配不公，有利于调动广大人民群众的生产经营积极性，维护社会稳定和国家的长治久安;有利于促进我国经济又好又快健康发展，实现经济社会和谐发展，实现全面建设小康社会的新目标，构建社会主义和谐社会。
第三，如何解决分配不公? (1) 在根本上要大力发展生产力，把发展作为党执政兴国的第一要务; (2) 要坚持和完善以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，健全以资本、技术、管理等生产要素作为贡献参与分配的制度，初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平; (3) 逐步提高居民收入在国民收入分配中的比重，提高劳动报酬在初次分配中的比重; (4) 着力提高低收入者的收入水平，逐步提高扶贫标准和最低工资标准，建立企业职工工资正常增长机制和支付保障机制; (5) 创造条件让更多群众拥有财产性收入; (6) 保护合法收入，调节过高收入，取缔非法收入; (7) 扩大转移支付，强化税收调节，打破经营垄断，创造机会公平，整顿分配秩序，逐步扭转收入分配差距扩大趋势。
3. 关于经济发展方式
党的十七大报告和历次中央经济工作会议都提出要“转变经济发展方式”。同以往所讲的“转变经济增长方式”相对照，虽然只改变了一个词，但内涵却发生了重大变化。经济发展方式注重经济社会综合协调发展的内涵，体现了科学发展理念，而传统的经济增长方式则容易引发人与自然、人与人之间的矛盾。
第一，转变经济发展方式的内涵。转变经济发展方式，就是要依靠科技进步和创新，在优化结构、提高效益和降低能耗、保护环境的基础上，实现速度质量效益相协调、投资消费出口相协调、人口资源环境相协调，真正做到又好又快健康发展。
第二，转变经济发展方式的必要性。转变经济发展方式作为今后一个时期的重要战略任务，是贯彻落实科学发展观的必然要求，对于保持经济平衡较快发展的良好势头，促进经济由粗放型增长向集约型增长转变，提高经济发展质量和效益，把经济社会发展切实转入全面协调可持续发展的轨道，具有重要意义。
第三，转变经济发展方式的主要策略。坚持以科学发展观为指导;把市场调节与宏观调控结合起来;调整经济结构，促进产业结构优化升级;切实加强农业基础地位，推进社会主义新农村建设;逐步缩小区域发展差距，促进发展成果共享;立足节约资源、保护环境，推动发展;推动科技进步，增强自主创新能力。
4. 关于贸易磨擦
据商务部统计，目前，世界上每7起反倾销案件中就有1起涉及中国，这使得中国连续10年成为遭受反倾销调查最多的国家，为此我国每年有400亿至500亿美元的出口商品受到影响。对此问题的认识，要把握以下几点：
第一，造成我国产品遭受反倾销的原因。一是一些企业进行商品出口时不顾成本竞相压价;二是一些国家以反倾销为借口，推行贸易保护主义。
第二，如何应对反倾销? (1) 我国政府应对反倾销的措施。在应对反倾销过程中，政府应做到统筹规划、组织协调、信息指导，建立健全反倾销预警机制，利用世界贸易组织规则和相关法律来维护我国的经济主权和经济安全。 (2) 我国企业应对反倾销的措施。面对反倾销，中国企业应该积极应战，充分利用国际贸易规则维护自己的合法权益。同时，企业要注意从技术、质量、品牌和国际化经营等方面提高国际竞争力，以求在贸易战中处于主动地位，有效地规避反倾销。 (3) 我国的行业协会应对反倾销的措施。行业协会应加强我国企业的行业自律，规范企业的竞争行为，防止在国际市场上出现恶性无序的价格竞争，以免倾销加重损害整个行业，损害整个“中国制造”。
第三，造成中国被提起反倾销诉讼的多为劳动密集型及低附加值产品的原因。 (1) 因为我国劳动力资源相对丰富，劳动力价格低廉，产品成本价格相对较低，所以中国在劳动密集型及低附加值产品方面存在着比较优势，而作为中国主要贸易伙伴的美、日、欧洲各国在这方面则存在相对劣势。 (2) 我国这类产品出口过于集中，加上国内企业之间的恶性竞争，在一定程度上造成低价销货印象。
拓展课程的心得体会范文 篇8
【关键词】语文；语文引入；课程视野
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
小学语文阅读教学中，大部分教师都会在引领学生学习探究文本内容的基础上，根据课标要求，引入课文的原文，为求丰富学生的知识面，增强教学效果。但很多时候原文与课文文本不尽切合，不一定会达到理想的教学效果，可能会造成“画蛇添足”之嫌，这会让教师们在“引”或“不引”上大伤脑筋，甚至望而却步。
一、原文引入的课堂审视
一位语文教师执教苏教版六年级上册《姥姥的剪纸》。课堂的最后，教师出示教材的原文，拿出被删的原文的最后一段，接下来，悲伤音乐响起，教师对这段话进行煽情地配乐诵读。教师自己先抑制不住，哽咽流泪，接着，便有学生也轻轻拿起了面纸，课堂上一阵悲情唏嘘。很显然教师的意图是，让学生走进原文，使文本深藏的情感因素得到挖掘与展示。学生不仅能理解“我”对姥姥和家乡的深深思念之情，还能由文中的姥姥联想自己的姥姥，在浓郁的人文情怀中，加深学生的理解和体验，促进他们的感悟和思考。不过，这样的原文引入是否有必要？“死亡”这个话题，似乎对于小学生而言，可能是难以体会之痛。
小学语文教学从文本出发，课堂文本学习，要不要引入原文？答案是肯定的。事实上，具有课程视野，把握一定的标准，并着眼于提高学生的语文素养，教师就可以引入课文原文。
二、原文引入的课程价值
语文教材中的文本许多是编者动过手术的“教材体”，适时有效引入文本原文可以方便教师的“教”和学生的“学”，提高语文教学的实效。教师利用原文资源开展教学活动，还能帮助学生形成获取学习资源，开展自主学习的意识，并能够在教师指导下巧妙将资源应用于课堂学习。
（一）丰富语言，深化感悟，促进内容理解
语文教材中有许多课文是节选的，像《我和祖父的园子》选自萧红的小说《呼兰河传》，《林冲棒打洪教头》改编自《水浒传》等。在进行此类课文的教学时，适当引入一些相关的原文资料对课文内容进行补充，能帮助学生进一步理解文章的内容，体会人物形象和蕴含的情感。
（二）引情入境，激发情感，提升人文素养
“语文课堂首先是情感的课堂。”这样的定位是因了语文教材中丰富的情感因素。不难发现，教材中除了少数的说明文、议论文外，小学语文教材多选用文笔优美、情感丰富的文本。学生对课文的学习不仅是一次字词句篇章的知识积累，更是一次生动而丰实的感情体验。而文本原文的引入，能很好地为这种情感的产生做好铺垫，更能激发师生的情感，从而达到情感的升华，提升人文素养。
（三）延伸文本，拓展内涵，开阔阅读视野
叶圣陶说过：“语文教本只是些例子。”叶老的话深刻地提示了教材与原文及课外阅读材料之间的渊源关系，教师不仅要指导学生在语文教材中如何学习语文，还要引导学生在课外阅读中加以实践运用，以提高阅读与理解能力。所以，教师在课堂中适时巧妙地引入相关文本的原文，恰可起到桥梁与纽带的作用。
（四）活力课堂，渗透整合，建立课程资源
语文教师应该重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。适时合理的原文引入，让语文课堂变得开放而有活力，不同的内容和方法相互交叉、渗透和整合，提高学习效率，形成富有创新活力的课程资源。
三、原文引入的课程定位
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
（一）关注文本，回到编者的立场
编者选择教材是在一定课程框架下进行的。选定某篇文章，至少在编者看来，是适合小学生阅读的：可能是因为文字浅显生动，可能是人物形象突出，抑或是引人入胜的故事情节等等。例如《姥姥的剪纸》一课，作者叙述的童年生活，很能引发小学生的深刻共鸣。学生从教材中能够深刻感受到姥姥高超的剪纸技艺，也能体会到隐喻其中的天伦之乐。这些，对于小学生的理解能力是适当的。而原文的最后一段，感情浓烈、悲恸，急转而下，特别是“死亡”这个永恒的词汇，似乎对于小学生而言是难以体会之痛。故而删去。
（二）关注表达，站在儿童的立场
清浅易懂的文字、含蓄美好的情感、温暖积极的基调——这些，小学生是易于接受的。《姥姥的剪纸》一课，体会姥姥剪纸技艺的高超，再领会“我”和姥姥间浓浓的亲情，这些美好的情感，学生是容易感悟、感受到的，无需再引入亲人别离的伤痛。
学习《我和祖父的园子》一文，学生能感受到作者童年的快乐幸福和自由自在。适时引入《呼兰河传》中“给祖父插花”一段，学生很容易理解作者童年时的“自由”和“快乐”，而这也是小学生易于接受的生活方式。
（三）关注阅读，坚持课标的立场
语文的学习，不只是局限于课文文本的学习，要学会触类旁通、举一反三。小学生正是学习的黄金时期，通过不断的阅读，特别是阅读优秀的文学作品，将有助于知识的积累，增加知识面，形成良好的语文素养。而仅仅学习教材，是远远不够的。因而在教学中，教师应进行相关教材原文原著的引入和介绍，引导学生课后主动阅读，取得较好的阅读效果。
著名特级教师窦桂梅老师执教《三打白骨精》一课，基于文本阅读的基础上，适时引入《西游记》原著中的话语，积极引导学生课后阅读《西游记》原著，学完这篇课文后，势必会有许多同学阅读原著，寻取自己的“真经”。
数学新课程标准学习心得[范文] 篇9
暑假期间，我有幸与我校部分数学老师一起参加了吴正宪老师的数学新课标培训课，经过一天的学习，我受益匪浅，我对数学新课标有了更深的认识，也对数学教学有了新的认识。
一、数学的趣味性更符合小学阶段学生的特点
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
二、注重数学的价值在实践中的体现
在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活，因此教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中、实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。
三、数学的探索学习更加强调自主合作
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”，而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。
四、注重学习方式的多样化，培养学生的创新意识
拓展课程的心得体会范文 篇10
课程设计心得
我们在这个学期的第十五周开始了 为期四周的专业课程设计，时间并不是很长，但这个设计涉及到的知识是很全面的，有机械设计，plc，有我们刚接触到的vgdeveloper编程软件，对于我来说也是个全新的适应过程，这个软件以前从未涉及，慢慢去适应的过程，从软件的打开，到工程的建立，到程序的编写，调试，每个步骤都要自己去尝试，你探索，去调试，前面的计算过程，涉及到的，传动比，模数，齿数，转矩方面的，以前有过涉猎，做起来并没有那么复杂，只是计算的过程比较繁琐，还要去查阅相关的资料，但是还是可以完成在调试的过程中，遇到过很多的问题，李老师在旁边陪我们一起调试，发现错误，然后在改正，经过多次的调试，最终看到机器完美的走出一个弧线，心踏实了，有一种如释重负的感觉，设计是一个考验自己的过程，也是一个温故而知新的过程。
感谢李老师给予的指导，让我们成功的完成了课程设计。
拓展课程的心得体会范文 篇11
关键词高中数学知识 拓展类 校本课程建设 措施
一、高中数学知识拓展类校本课程建设的重要意义
1.补充了国家教学课程
高中数学知识拓展类校本课程的建设发展，是对国家教学课程的一种重要补充。当前数学校本课程相对来说有着一定的知识结构，而知识拓展类校本课程的开发应用，将数学知识有效拓展，丰富了数学教学的主要形式，并保证了数学知识教学的全面发展。
2.保证了学生最大限度的发展
高中数学知识拓展类校本课程的建设发展，保证了学生最大限度的全面发展。这种拓展类校本课程的建设，主要是对学生的发展给予极大的关注，将学校办学的特色全面体现，进而对社会发展的教育需求加以满足，保证学生的个性化全面发展，并将学生在数学学习过程中的不同层次水平以及需求加以满足，保证学生最大限度的全面发展。
3.提高了数学教师的教学质量
高中数学知识拓展类校本课程的建设，使数学教师的教学质量显著提升。这种校本课程，加深了教师对社会资源、学校资源以及家庭资源的深入了解，并提高了学生发现问题、思考问题以及实践活动中解决问题的能力，对于学生创新精神以及实践能力的培养有着一定的积极作用，也保证了教师专业技能的全面发展，数学教师的教学质量显著提高。
总而言之，高中数学知识拓展类校本课程建设，不仅保证了学生的全面发展，也保证了学校和教师的综合性发展，有着重要的意义
二、高中数学知识拓展类校本课程建设现状
1.教师课程观念较为传统
目前，教师课程观念相对比较传统，由于受到应试教育较深的影响，学校和教师的基本课程观念难以发生根本性的改变，学校教师和学生对于传统的教科书有着极大的依赖，其课程计划也有着一定的指令性，其思维处于一种相对陈旧的课程习惯性思维中，缺乏对数学新知识和创新知识的研究，进而不利于当前高中数学知识拓展类校本课程的建设发展。
2.教师知识技能准备不足
高中数学知识拓展类校本课程的建设发展，往往需要教师有着相对丰富的基础知识和一定的课程问题意识，在课程实际的改革发展中，更要做好课程建设的实践性训练。而教师缺乏课程理论以及相关实践经验，在对校本课程进行全面开发的过程中，其相关的评价体系始终处于一种探索的阶段，缺乏相对成熟的可借鉴经验和基础模式。
3.缺乏针对性引导
由于高中数学知识拓展类校本课程建设是一种全新的课程体系建构，现阶段的建设发展过程中，往往有着一定的随意性和盲目性，对于如何做好高中数学知识拓展类校本课程的规范化、完善性、发展性以及科学性的建设始终是当前研究的热点之一。
4.忽略了学生的实际需求
将学生的实际需求忽略，是高中数学知识拓展类校本课程建设遇到的主要问题。由于任何知识拓展类校本课程的开发，最主要的目标是实现学生的综合性全面发展，而当前高中数学知识拓展类校本课程在实际的建设发展中，难以从根本上对不同学生个体进行充分的了解，对于个体的实际需求缺乏针对性的调查研究，进而使得教材在实际的编写过程中，难以和学生的实际需求和兴趣相吻合，因此失去高中数学知识拓展类校本课程建设的意义，并影响课程的质量。
高中数学知识拓展类校本课程建设发展过程中，存在的问题还包括，在实际的建设发展中，学校的重视度不够以及缺乏科学的评价体系，难以保证高中数学知识拓展类校本课程的全面健康发展。
三、 关于高中数学知识拓展类校本课程建设的思考
1.培养教师数学知识拓展类校本课程建设的相关意识
高中数学知识拓展类校本课程建设发展的过程中，要培养教师的数学知识拓展类校本课程建设意识。首先，加快选修课课程建设，将更多的课程建设时间留给教师，保证教师对于开发数学知识拓展类校本课程有着充分的认识。其次，逐渐深化普通高中课程改革，不断创新教育理念，构建富有时代精神以及多层次和可选择的数学知识课程体系，并转变育人模式，培养学生的探索能力。最后，要帮助学生逐渐养成学生反思和研究问题的习惯，做好对教学内容、教学目标以及教学设计、教学过程和教学效果的反思，并对教师的合作意识和合作能力进行培养。
2.培养教师数学知识拓展类校本课程建设的相关能力
在实际的拓展性校本课程建设中，要保证教师有着对校本课程开发的具体能力。首先，教师要加强理论学习，全面提升自身的素养，并定期参加各类课程改革的培训，领会课改方案的基本要领，并明确校本课程开发的实际情况，及时关注现代化数学知识的发展趋势，从更高的角度对高中数学教学进行有针对性的指导。其次，要加强教师之间的沟通交流，对新的课程内容提出有针对性的建议，完善课程内容，促进教师的全面发展。最后，要保证教师顺应当前时代发展的基本要求，了解现代化教育的实际发展需求，全面掌握现代化教育技术和教育方法，积极推进教科研活动，全面提高自己的教科研能力和综合素质，并结合学生的长远规划和实际需求，建设好高中数学知识拓展类校本课程。
3.应用现代化信息技术推进高中数学知识拓展类校本课程建设
经济的飞速发展，也推动了现代化教育改革的全面建设，高中数学知识拓展类校本课程建设发展中，更要顺应当前时代发展的潮流，将现代化信息技术和高中数学知识拓展类校本课程建设充分融合。在高中数学教学中，借助信息技术拓展研究性学习的相关知识，并使用互联网平台，使学生的知识拓展，加深学生对数学知识本质的认识。同时，注重数学知识的某种转变，并不断征求意见，将探索的过程推进，做好高中数学知识校本课程的相关课时安排，并对其呈现的形式加以确立。
高中数学知识拓展类校本课程建设发展过程中，要结合学生的实际发展需求和学校实际的发展特点，对教师的综合素质能力以及知识结构进行全面提升，从根本上保证教师全面的发展，从而推进现代化高中数学知识拓展类校本课程体系的建设发展。
参考文献
[1] 何睦.“历史发生教学原理”视角下章节起始课教学的建构与反思——以“函数的概念”为例[J].中国数学教育：高中版，2014（6）.
[2] 徐晶.高中数学折纸校本课程开发与应用[D].上海：上海师范大学，2014.
[3] 陈仙红.数学作业校本化的三点尝试[J].数学大世界（教师适用），2011（4）.
[4] 朱陆君.初中数学校本作业开发的流程和案例[J].中学数学，2012（24）.
[5] 卜玉辉.中职学校工科专业数学校本课程开发[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2013.
[6] 曾雪秋.数学问题生活化生活问题数学化——校本课题研究总结[J].中国科教创新导刊，2011（21）.
高中物理课程拓展素质教育的探究 篇12
关键词：高中物理课程,素质教育,创新
高中物理课程是普通高中科学学习领域的一门基础课程, 与九年义务教育物理或科学课程相衔接, 旨在进一步提高学生的科学素养[1]。
高中物理课程中蕴涵着丰富的素质教育内容, 对人才的素质培养具有重要的作用。我们在高中物理课程教学中, 改变以往过分偏重理论知识传授的倾向[4], 将素质教育目标纳入教学规划、引入课堂、引入学生头脑, 充分提炼物理课程中的素质教育点, 广泛收集与物理课程相关的素质教育素材, 注重从生活走向物理、从物理走向社会, 将物理学的成就及其对人类文明及现代生活的影响等纳入课程教学, 充分利用课堂教学实施素质教育, 发挥物理课程对学生综合素质的培养功能, 努力实现知识学习和素质培养的双重目标。
1. 高中物理课程拓展素质教育的基本内容
1.1 科学思想与科学方法
物理学中隐含着大量朴素而深刻的科学思想, 体现了分析问题和解决问题的创新思维, 形成了一套独特的科学探究方法, 如科学提问、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与搜集证据、分析与论证、归纳与评估、交流与合作等。物理学中体现的科学思想和科学方法不仅适用于物理学本身, 还适用于自然科学和社会学科的各个领域, 而且对解决日常工作生活中的各类问题都有着普遍的适用性。在物理教学中, 重视学生物理思想的形成, 将科学思维和科学方法的训练贯穿于教学的全过程, 有利于培养学生发现问题的能力, 养成按科学方法思考问题、分析问题、解决问题的习惯, 有效地促进学生科学素质的提高和创新能力的发展。
1.2 科学态度与科学精神
高中物理教材中涉及牛顿、伽利略、爱迪生、爱因斯坦、法拉第等80多位卓有成就的物理学家[2], 他们在从事科学研究过程中坚持实事求是、不懈探索真理、勇于捍卫真理的求真精神, 百折不挠、一丝不苟的科学态度, 勇于怀疑、自我否定的批判精神, 勇于超越自我、超越现状的开拓创新精神, 以及高尚情操等, 都是融和科学态度与科学精神的很好的素质教育资源。在物理教学中, 适当介绍相关物理学家的生平事迹, 在学生中弘扬科学精神、倡导科学态度, 对学生今后的行为规范、价值取向、综合素质和人格培养将起到潜移默化的作用。
1.3 科学的世界观与自然观
物理学以极其丰富的事例揭示出物理现象中的对立统一及互相转化、量变与质变、局部与整体、现象与本质、特殊与一般、主要矛盾与次要矛盾等辩证关系[3], 在培养学生正确的时空观、宇宙观、物质观方面有着不可替代的作用。物理学强调人与自然的和谐相处, 通过对自然科学的探索和研究, 更好地了解自然、利用自然和保护自然, 有利于帮助学生树立科学的世界观和自然观, 纠正以往单纯强调征服自然、改造自然的偏向, 增强热爱自然、保护自然、造福人类的意识, 培养学生对社会发展和人类与环境高度关注的社会责任感, 促进社会的和谐与可持续发展。
2. 高中物理课程中拓展素质教育的实施方法
2.1 素质教育点的确立
以教育部制定的《高中物理新课程标准》为指导, 根据物理课程特点和学生实际, 从拓展素质教育的角度, 重新审视学科教学内容, 通过系统梳理, 提炼出各教学模块中有利于拓展素质教育的教学结合点, 通过以点带面, 将素质教育落实到教学的各个环节中。
2.2 素质教育资源库的构建
以素质教育点为基础, 围绕素质教育目标, 广泛收集、整理、筛选、提炼相关素质教育素材资源, 构建物理课程素质教育资源库。整合部分多媒体教学资源, 开发用于课堂教学及素质拓展讲座的多媒体教学系列课件[3]。
2.3 拓展素质教育的教学实施
围绕素质教育拓展目标, 设计一系列的教学环节, 在物理教学中强化素质教育。在教学过程中, 以知识为载体, 在素质教育点上自然而恰当地融入素质教育内容, 使教学内容与素质教育有机结合, 有利于避免简单说教, 增强说服力[4]。我们还重点从以下几个方面出发, 在学生中进行了素质教育拓展的有益实践。
2.3.1 认识一位物理学家, 了解一项发明由来。
要求每位学生通过查阅文献, 至少了解一位与高中物理教学内容相关的物理学家的生平事迹。物理课上讲到相关物理学家时, 可请学生上台做介绍。学生收集的资料也为教师不断充实教学资源库提供了素材。
要求学生通过查找资料, 了解一项物理学相关发明的形成过程、基本原理、设计思路和应用价值, 例如, 电磁感应定律的产生及对人类社会的影响等。通过研究性学习, 进行创新思维、创新方法的熏陶, 培养学生的创新意识和创新素质。
2.3.2 查找一个应用实例, 提出一个创新设想。
引导学生关注物理与生活的联系, 让生活给学生上一次优秀的课, 让社会给学生一个更大的课堂。指导学生查找物理学在日常生活中的应用实例, 要求写出较为详细的调研报告或制作成课件, 并挑选部分学生上讲台介绍。培养学生信息收集、检索、研究、整合能力和语言表达能力, 激发学习物理的兴趣, 同时也为教师开展物理课程教学提供丰富的素材。
将学习知识与应用知识能力的培养相结合, 要求学生通过物理课程的学习, 提出一个有关物理知识应用的设想, 写出较为详细的设计报告, 培养学生的创新意识、知识应用能力和设计能力。对学生的设想进行筛选, 营造良好的讨论、研究氛围, 指导学生对有价值的设想开展进一步研究与实践, 为参加各类高中生发明创造比赛创造条件。
2.3.3 归纳一种物理方法, 撰写一篇心得体会。
物理学的研究与学习有着一系列科学方法和思维方法, 如理想模型法、组合法、类比法、等效法、替代法、补偿法、转换法、归纳法、演绎法、反证法等。这些方法不仅适用于物理学等自然科学, 还适用于社会学科, 而且对解决日常工作生活中的各类问题都有着普遍的适用性。要求学生通过物理课程的学习, 至少归纳一种物理方法并相互介绍, 这对提高学生科学思维能力和解决问题的能力很有帮助。
要求学生从任何角度, 撰写一篇学习物理的心得体会, 如:开展研究性学习的做法或收获, 学习物理的经验或教训, 探究物理问题的方法或思路等。学生间通过对心得体会的相互交流、取长补短、共同进步, 从而为进一步开展研究性学习打下基础。
3. 结语
高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能;体验科学探究过程, 了解科学研究方法;增强创新意识和实践能力, 发展探索自然、理解自然的兴趣与热情;认识物理学对科技进步及文化、经济和社会发展的影响;为终身发展, 形成科学世界观和科学价值观打下基础[1]。
在高中物理教学中注重实施素质教育意义深远。高中物理课程拓展素质教育的研究与实践, 有利于充分发挥高中课程的育人功能, 有利于体现物理课程对人才培养的重要性, 有利于推进高中物理新课程的改革。素质教育是一项长期的系统工程, 只有在教育教学实践中不断地积极探索, 勇于改革, 敢于创新, 才能取得良好的效果。
参考文献
[1]高中物理新课程标准.
[2]张大昌.物理 (必修1—2及选修1—3系列) .北京:人民教育出版社, 2006—2007.