与初中语文课本相关的对联

与初中语文课本相关的对联（精选10篇）

与初中语文课本相关的对联 篇1

与初中语文课文相关的对联

一、与课文中作者相关的对联

１．文天祥（广州文天祥祠联）

犹留正气参天地

永剩丹心照古今

２．鲁迅（陈毅题联）

要打叭儿落水狗，临死也不宽容，懂得进取攻守，岂仅文坛闯将

莫做空头文学家，一生最恨帮闲，敢于嘻笑怒骂，不愧思想权威

３．白居易（苏州虎丘白公祠联）

唐代论诗人，李杜以远，唯有几篇新乐府

苏州怀刺史，湖山之边，尚有三庙旧祠堂

４．蒲松龄（郭沫若题蒲松龄故居联）

写鬼写妖高人一等

刺贪刺虐入木三分

５．司马迁

刚直不阿，留将正气冲霄汉

幽愁发愤，著成信史照尘寰

６．诸葛亮（成都武侯祠联）

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻

７．李白（刘昌俊题江油李白纪念馆联）

视富贵如浮云，飘然去国尤恋园

挟奔流到大海，遽尔停杯再举杯

８．杜甫（四川成都杜甫草堂联）

诗史数千言，秋天一鹄先生骨

草堂三五里，春水群鸥野老心

９．李清照（郭沫若题济南李清照纪念堂联）

大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处

漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风

１０．闻一多（北京青年挽 闻一多 先生联）

一个人倒下去，千万人站起来

千万人站起来，一个人倒下去

１１．韩愈（韩愈祠联）

苏学士前传谪官

孟夫子 后拜 先生

１２．陶渊明（湖南桃源县陶渊明祠联）

前学种先生柳

岭上长留处士坟

１３．孔子（曲阜孔庙联）

泗水文章昭日月

杏坛礼乐冠华夷

二、与课文中名胜相关的对联

１．泰山（所在地：山东省泰安市。涉及作品：《望岳》）

四顾八荒茫天何其高也

一览众山小人奚足算哉

２．黄鹤楼（所在地：湖北省武汉市。涉及作品：《黄鹤楼》）

搁笔题诗，两人千古

临江吞汉，三楚一楼

３．赤壁（所在地：湖北省黄州。涉及作品：《赤壁》）

铜琶铁板，大江东去

月明星稀，乌鹊南飞

４．卢沟桥（所在地：北京永定河上。涉及作品：《中国石拱桥》）

十里春风，长安两路

千年晓月，永定一桥

５．飞来峰（所在地：浙江绍兴。涉及作品：《登飞来峰》）

灵鹫向云中隐去

奇峰自天外飞来

６．岳阳楼（所在地：湖南岳阳市。涉及作品：《岳阳楼记》）

四面湖山归眼底

万家忧乐到心头

７．拙政园（所在地：江苏苏州。涉及作品：《苏州园林》）

四壁荷花三面柳

半潭秋水一房山

８．西湖（所在地：浙江杭州。涉及作品：《西湖游记二则》）

波涌湖光远

山催水色深

９．桃花源山（所在地：湖南桃源县。涉及作品：《桃花源记》）

绝境此何来，版图原非刘氏土

避秦意休问，世家本属晋时人

１０．醉翁亭（所在地：安徽滁县。涉及作品：《醉翁亭记》）

翁去八百年，醉乡犹在山行六七里，亭影不孤

１１．秦淮河（所在地：江苏南京。涉及作品：《泊秦淮》）

天仙都化美人来，问上界琼楼，可有六朝新乐府

韵事不随流水去，听后庭玉树，依然十里旧秦淮

１２．寒山寺（所在地：江苏苏州。涉及作品：《枫桥夜泊》）

江枫渔火，胜地重来，与国清寺并起宗风，依旧钟声闻夜半

木屐桦冠，仰天狂笑，有寒山集独参妙谛，长留诗句在吴中

１３．鹳雀楼（所在地：山西永济县。涉及作品：《登鹳雀楼》）

到此已穷千里目 谁知才上一层楼

与初中语文课本相关的对联 篇2

一、初中语文课本阅读量的现状分析

(一) 在阅读量上, 文章类型分布不均

首先, 文章的类型分布上, 现代文居多。在初中语文课本中, 文章的类型和内容方面都比较倾向于现代文的阅读, 虽然增加了诗歌和散文等形式, 但数量较少, 所以学生在阅读量上, 也形成了文章类型分布不均的现状。其次, 在课本课文形式的分布上, 比例不均, 影响了学生对个别文体的深入了解, 在写作形式上受到局限, 不利于学生对写作体裁的掌握。

(二) 对课文的精读、略读的设计

在课本的阅读形式上, 分别对精读和略读的文章进行了调整, 在最大限度上增加学生的阅读量。随着新课程改革的不断推进, 初中语文课本对题材比例进行了调整, 使初中语文教学能实现培养学生综合能力、学习态度、人生价值观和正确的情感的教学目标。在教材的改革中, 对课文的精读和略读部分的设计, 充分体现了对课本阅读量的增加, 来满足学生的阅读需求。

(三) 增加课外阅读是对课本阅读量的补充

此外, 在课本阅读量不能满足学生阅读需求的时候, 要从增加课外阅读量上来补充。这样不仅增加了学生的阅读量, 还促进了学生积极探索课本以外的知识, 培养学生的阅读能力。

二、对初中语文课本阅读量现状的思考

(一) 完成阅读量的内在要求

在初中语文教学中, 对学生阅读量的要求, 是对学生积极阅读的一个促进。所以在阅读中, 不仅要重视数量, 还要重视质量。所以教师和学生在课堂教学中, 教师要引导学生阅读, 并通过共同阅读课文, 对课文内容进行充分的消化吸收, 并对文章的主旨进行理解, 掌握作者的写作手法。学生通过阅读学习, 不仅对知识有了一定的拓展, 还增强了写作能力。这是学生增加阅读量的一个内在要求。教师需要在有限的课时内, 通过与学生的默契配合, 来最大限度地完成教学中所要求的阅读量。

然而, 在面对一些不确定因素时, 也要重新审视阅读量。对语文课堂教学来说, 绝大部分受教师的教学水平和专业素质的影响, 同时学生的学习能力对其也有决定性的影响。对于学习能力强并且具有优质潜能的学生来说, 在阅读量上, 不仅可以完成课本的内容, 还能通过课外阅读补充自己的阅读量。而对于资质一般的学生来说, 恐怕只能尽力完成课本上的阅读量。这就让学生的阅读量产生了一定的差距。

在教学方法的改变上, 也影响着阅读量的实施。所以教师在阅读教学中也要完善自己的教学方法, 充分发挥语文阅读教学的策略, 激发学生的阅读兴趣, 提高阅读效率, 掌握阅读材料的难易程度, 为学生选择适合的阅读材料, 提高学生阅读的积极性。

(二) 阅读量增加的外在影响

在现代教学理念的影响下, 对语文教学的模式和教学目标也有了一定的改变。新课改之前, 对语文教学多是强调基础知识的掌握, 对阅读量并没有实质性的要求。而随着课程改革的推进, 对初中语文阅读量的要求, 也逐渐体现在课程标准上。课程改革中更重视学生对知识的综合运用能力上, 以往的语文教学不能满足新时代背景下的人才需要, 所以在语文教学中, 也逐渐重视了学生对语言的能力运用。提高学生的阅读量, 就是新课程改革下所提出的加强学生对语言运用能力提升的一个重要手段。在阅读中, 不仅可以增强学生的阅读能力, 还有助于培养学生的语言表达能力和写作能力。在课程改革的不断推动下, 课程标准对要求学生扩大阅读、从阅读中学习语言并强化记忆, 有了更深层的意义。因此在语文教学中, 大量阅读成为学生学习语文的重要策略。随着在教学中对阅读量的不断增加, 让语文教学向语文阅读的方向发展, 实现学生从阅读中学习语言、感悟语言的教学转型。

(三) 对阅读质量的把握

在追求阅读数量的同时, 我们也要保证阅读的质量, 不要让数量迷惑阅读在语文学习中的作用。首先要对课文的难度定位, 在课堂阅读中, 能让大部分学生所理解, 以取得课堂阅读教学的最佳效果。如果对课文的难度选择不恰当, 就会让课堂阅读进度受到阻碍, 以至于不能完成阅读任务, 不仅在量上没有得到保证, 在质上也没有达到预期的效果, 还浪费了课堂的宝贵时间。所以在选材上, 教师要仔细地针对学生进行合理的选择, 不仅满足学生的阅读需求, 还要重在培养学生的阅读能力。课本的阅读量达到要求的同时, 也要为学生创造阅读思考空间, 在实际课堂教学中, 要使用精读和略读两种方式, 提高学生阅读的效率。

三、结束语

通过对初中语文课本阅读量现状的分析, 目前我们需要做的就是在课本阅读中, 加深学生对文章的理解, 拓展学生的阅读思维, 提高学生的阅读能力。通过课堂阅读教学策略, 培养学生的阅读学习策略, 鼓励学生大量阅读, 充实学生的知识量, 提高学生的阅读水平和阅读效率。此外, 教师还要适时地利用课外阅读材料, 对学生的阅读范围进行拓展, 使学生积累写作素材, 提高写作能力, 以适应教育改革背景下的初中语文教学的客观要求。

参考文献

[1]强健.新课改背景下农村初中语文高效课堂模式构建——浅谈语文教学与现代化教育科技的整合[J].学苑教育, 2011 (12) .

[2]伍岳, 王显槐, 陈晓玲.近20年来语文阅读教学研究的特点与发展趋向[J].江西师范大学学报, 2005 (06) .

与初中语文课本相关的对联 篇3

【关键词】初中语文；阅读量；课堂教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文阅读教学是培养学生阅读写作综合能力的基础教学，而阅读量是用来衡量学生在语文教学中能否达到教学目标的标准。课本教材是依据教学大纲进行编写的，充分地体现了教学的任务和教学指导，在语文教学中也发挥着重要的作用。在初中语文教学中，教师要充分利用课堂教学对学生的阅读能力进行培养，以达到语文教学的目的。所以提高学生的阅读量是初中语文教学工作中的重点内容。

一、初中语文课本阅读量的现状分析

（一）在阅读量上，文章类型分布不均

首先，文章的类型分布上，现代文居多。在初中语文课本中，文章的类型和内容方面都比较倾向于现代文的阅读，虽然增加了诗歌和散文等形式，但数量较少，所以学生在阅读量上，也形成了文章类型分布不均的现状。其次，在课本课文形式的分布上，比例不均，影响了学生对个别文体的深入了解，在写作形式上受到局限，不利于学生对写作体裁的掌握。

（二）对课文的精读、略读的设计

在课本的阅读形式上，分别对精读和略读的文章进行了调整，在最大限度上增加学生的阅读量。随着新课程改革的不断推进，初中语文课本对题材比例进行了调整，使初中语文教学能实现培养学生综合能力、学习态度、人生价值观和正确的情感的教学目标。在教材的改革中，对课文的精读和略读部分的设计，充分体现了对课本阅读量的增加，来满足学生的阅读需求。

（三）增加课外阅读是对课本阅读量的补充

此外，在课本阅读量不能满足学生阅读需求的时候，要从增加课外阅读量上来补充。这样不仅增加了学生的阅读量，还促进了学生积极探索课本以外的知识，培养学生的阅读能力。

二、对初中语文课本阅读量现状的思考

（一）完成阅读量的内在要求

在初中语文教学中，对学生阅读量的要求，是对学生积极阅读的一个促进。所以在阅读中，不仅要重视数量，还要重视质量。所以教师和学生在课堂教学中，教师要引导学生阅读，并通过共同阅读课文，对课文内容进行充分的消化吸收，并对文章的主旨进行理解，掌握作者的写作手法。学生通过阅读学习，不仅对知识有了一定的拓展，还增强了写作能力。这是学生增加阅读量的一个内在要求。教师需要在有限的课时内，通过与学生的默契配合，来最大限度地完成教学中所要求的阅读量。

然而，在面对一些不确定因素时，也要重新审视阅读量。对语文课堂教学来说，绝大部分受教师的教学水平和专业素质的影响，同时学生的学习能力对其也有决定性的影响。对于学习能力强并且具有优质潜能的学生来说，在阅读量上，不仅可以完成课本的内容，还能通过课外阅读补充自己的阅读量。而对于资质一般的学生来说，恐怕只能尽力完成课本上的阅读量。这就让学生的阅读量产生了一定的差距。

在教学方法的改变上，也影响着阅读量的实施。所以教师在阅读教学中也要完善自己的教学方法，充分发挥语文阅读教学的策略，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率，掌握阅读材料的难易程度，为学生选择适合的阅读材料，提高学生阅读的积极性。

（二）阅读量增加的外在影响

在现代教学理念的影响下，对语文教学的模式和教学目标也有了一定的改变。新课改之前，对语文教学多是强调基础知识的掌握，对阅读量并没有实质性的要求。而随着课程改革的推进，对初中语文阅读量的要求，也逐渐体现在课程标准上。课程改革中更重视学生对知识的综合运用能力上，以往的语文教学不能满足新时代背景下的人才需要，所以在语文教学中，也逐渐重视了学生对语言的能力运用。提高学生的阅读量，就是新课程改革下所提出的加强学生对语言运用能力提升的一个重要手段。在阅读中，不仅可以增强学生的阅读能力，还有助于培养学生的语言表达能力和写作能力。在课程改革的不断推动下，课程标准对要求学生扩大阅读、从阅读中学习语言并强化记忆，有了更深层的意义。因此在语文教学中，大量阅读成为学生学习语文的重要策略。随着在教学中对阅读量的不断增加，让语文教学向语文阅读的方向发展，实现学生从阅读中学习语言、感悟语言的教学转型。

（三）对阅读质量的把握

在追求阅读数量的同时，我们也要保证阅读的质量，不要让数量迷惑阅读在语文学习中的作用。首先要对课文的难度定位，在课堂阅读中，能让大部分学生所理解，以取得课堂阅读教学的最佳效果。如果对课文的难度选择不恰当，就会让课堂阅读进度受到阻碍，以至于不能完成阅读任务，不仅在量上没有得到保证，在质上也没有达到预期的效果，还浪费了课堂的宝贵时間。所以在选材上，教师要仔细地针对学生进行合理的选择，不仅满足学生的阅读需求，还要重在培养学生的阅读能力。课本的阅读量达到要求的同时，也要为学生创造阅读思考空间，在实际课堂教学中，要使用精读和略读两种方式，提高学生阅读的效率。

三、结束语

通过对初中语文课本阅读量现状的分析，目前我们需要做的就是在课本阅读中，加深学生对文章的理解，拓展学生的阅读思维，提高学生的阅读能力。通过课堂阅读教学策略，培养学生的阅读学习策略，鼓励学生大量阅读，充实学生的知识量，提高学生的阅读水平和阅读效率。此外，教师还要适时地利用课外阅读材料，对学生的阅读范围进行拓展，使学生积累写作素材，提高写作能力，以适应教育改革背景下的初中语文教学的客观要求。

参考文献

[1] 强健.新课改背景下农村初中语文高效课堂模式构建——浅谈语文教学与现代化教育科技的整合[J].学苑教育，2011（12）.

[2] 伍岳，王显槐，陈晓玲.近20年来语文阅读教学研究的特点与发展趋向[J].江西师范大学学报，2005（06）.

[3] 胡亚琴.初中语文课堂教学的现状及对策[J].中国科教创新导刊， 2010（06）.

与初中语文课本相关的对联 篇4

与七上语文教材同步

羞恶之心，人皆有之。

【释义】指人固有的（羞耻憎恶）之心态。【出 处】《孟子·告子上》 一夫当关，万夫莫开。

【释义】 山势又高又险，一个人把着关口，上万人也打不进来，形容地势十分险峻。也形容一个人有万夫莫当之勇，一个人挡上万个人。【出处】 《淮南子·兵略训》 射人先射马，擒贼先擒王。

【释义】要射敌人，先要射敌人的马，要抓敌人，先得抓敌人的头。【出处】杜甫《前出塞》 奇文共欣赏，疑义相与析。

【释义】见有好文章大家一同欣赏，遇到疑难处大家一同钻研。后来流传演化而为成语“赏奇析疑”和“奇文共赏”。“赏奇析疑”和原诗意思一样，形容欣赏诗文、分析疑难。“奇文共赏”却和原诗的意思不同了，含有奚落和讥讽的语气，凡是故意把不通的、可笑的文字公之于众，让大家一起来贬斥，讥刺为“奇文共赏”。【出处】陶渊明的《移居》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

【释义】阳春三月，杏花开放，绵绵细雨像故意要粘湿我的衣裳似的，下个不停。轻轻吹拂人面的，带着杨柳清新气息的暖风另人陶醉。【出处】宋朝志南和尚的《七绝》 有意栽花花不发，无心插柳柳成阴。【释义】比喻作者想做的一件事情，花了很大的精力，做了很多努力，但是结果并没能如愿。而且不经意的事情，反而很顺利的得到好结果。【出处】《增广贤文》

与七下语文教材同步

蚍蜉撼大树，可笑不自量。

【释义】这就像蚂蚁想摇动参天大树，太可笑，太不自量了！用以比喻力量微小，却不自量力，妄图动摇强大的事物。【出处】唐代诗人韩愈的《调张籍》

张而不弛，文武弗能也；弛而不张，文武弗为也，一张一弛，文武之道也。

【释义】只拉紧弓弦而不放松弓弦，即使是文王和武王也做不到；只放松弓弦而不拉紧，却是文王和武王不会做的；有时拉紧弓弦有时放松，这才是文王、武王治理民众的办法。启发：凡事要适度，不要走极端；要注意掌握节奏，适当调节。【出处】《杂记下》 殊途同归，一致而百虑。

【释义】殊途同归，是说从不同的道路走到同一目的地，比喻采取不同的方法但最后可以得到相同的结果。百虑一致，即使有许多不同的打算与心思，但目的一样。【出处】《周易》 不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

【释义】南方的土山上有一种鸟，三年不鸣不飞，但一飞便可冲天，一鸣便能惊人。后世遂用“一鸣惊人、一鸣、一飞鸣、冲天翼、三年翼”等比喻有才华的人，平时默默无闻，一旦施展才华，就能做出惊人的业绩。”【出处】《韩非子·喻老》

一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。【释义】（做）一年的打算，没有赶得上种植庄稼的；（做）十年的打算，没有赶得上栽种树木的；（做）一生的打算，没有比得上培养人才的。表示培养人才是长远之计，也表示培养人才很不容易。这句话选自《管子 权修》 君子坦荡荡，小人长戚戚。

【释义】孔子说：“君子心胸宽广，能够包容别人；小人爱斤斤计较，心胸狭窄。”【出处】《论语》

心之官则思。思则得之，不思则不得也。

【释义】心这个器官职在思考，思考才能获得，不思考便不能获得，意思是脑筋的作用就是思维。寓意：要你勤思考，多学习。【出处】孟轲《孟子·告子上》 长袖善舞，多钱善贾。

【释义】长衣袖合于舞蹈，本钱多便于做生意。比喻有所凭藉，事业容易成功。也比喻有财势会耍手腕的人，善于钻营，会走门路。【出处】战国·韩·韩非《韩非子·五蠹》

与八上语文教材同步

老者安之，朋友信之，少者怀之。

【释义】让年老的安心，让朋友们信任我，让年轻的子弟们得到关怀。【出处】《论语》 发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。【释义】（孔子）发愤用功，以至于把吃饭都忘了，快乐得把一切忧虑都忘了，连自己快要老了都不知道。【出处】《论语·述而》

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

【释义】：在赡养孝敬自己的长辈时不应忘记其他与自己没有亲缘关系的老人。在抚养教育自己的小孩时不应忘记其他与自己没有血缘关系的小孩。【出处】《孟子·梁惠王上》 黄河之水天上来，奔流到海不复回。

【释义】这是起兴的手法，用来说明人生一去不返，应该及时行乐的观点，有点消极。【出处】李白的《将进酒》

尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。【释义】你们（守旧文人），在历史中本微不足道,因此只能身名俱灭,而四杰却如江河不废,万古流芳。【出处】唐 杜甫《戏为六绝句》 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

【释义】停下车来，是因为爱赏枫林晚景，那经霜的枫叶竟比二月的鲜花还要火红。【出处】唐·杜牧《山行》

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

【释义】此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。【出处】高适《别董大》 前不见古人，后不见来者。【释义】指空前绝后。【出处】唐·陈子昂《登幽州台歌》 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

【释义】身上没有彩凤那双可以飞翔的翅膀，心灵却像犀牛角一样，有一点白线可以相通。【出处】唐朝李商隐《无题》

与八下语文教材同步

百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。【释义】百战百胜不是最高明的策略，最高明的是不通过暴力流血手段就达到自己的政治目的，这才是最最高明的战略。【出处】孙子《谋略篇》 愚者暗于成事，智者见于未荫。【释义】愚昧的人对于已经成了的事实还昏昧不明，聪明的人则在事情还没有萌发的时候就已有所察觉了。【出处】《战国策》

太上有立德,其次有立功,其次有立言;虽久不废,此之谓不朽。

【释义】这句话中“立德”是指做人，“立功”是指做事，“立言”是做学问，也就是说，做人最为重要，然后才是做事做学问。【出处】《左传·襄公二十四年》 贫贱之知不可忘，糟糠之妻不下堂。

【释义】对贫穷卑贱的知心朋友不能忘，共患难的妻子不可抛弃。【出处】《后汉书》 能行之者未必能言，能言之者未必能行。【释义】能够做到一件事情的人未必能够说出他是如何做的，而能够说出怎么做这件事情的人不一定能够做得好这件事情。引申意思为有才能的人不一定口才好，他只能做不能说；而有理论知识的人实践能力不一定好，他只能说不能做。【出处】司马迁《孙子吴起列传》 浦天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。

【释义】普天之下，皆是王土，四海之内，皆是王臣。【出处】《诗经·小雅·北山》 余音绕梁欐,，三日不绝。

【释义】那美妙的歌声萦绕着房子的大梁,三天三夜都不停止。形容声音悠扬，好听经久不率。【出处】《列子·汤问》 逝者如斯夫，不舍昼夜。【释义】过去的一切就像这奔流的河水一样，不论白天黑夜不停不息地流逝。【出处】《论语》

与九上语文教材同步

万物皆出于机，皆入于机。

【释义】万物都出于自然，又入于自然。【出处】《庄子·至乐》 贤者以其昭昭，使人昭昭；今以其昏昏，使人昭昭。【释义】贤人是自己先弄明白了再去让别人明白，现在的人却是自己稀里糊涂便企图让人明白。【出处】《孟子·尽心下》

生不用封万户侯，但愿一识韩荆州。

【释义】一生不希望获得极高的官爵，只希望能够有一个结识韩朝宗的机会。【出处】李白《与韩荆州书》。

此曲只应天上有，人间哪得几回闻。

【释义】天上的仙乐，人间当然难得一闻。【出处】杜甫的《赠花卿》 明月松间照，清泉石上流。

【释义】明月映照着幽静的松林间，清澈的泉水在碧石上流淌。【出处】《山居秋暝》 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

【释义】阳光映射下的彩霞与野鸭一起飞翔。大雨后的江水显得异常的充盈，远远望去，江水似乎和天空连接在一起。【出处】王勃《滕王阁序》 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

【释义】即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。【出处】于谦《石灰吟》

与九下语文教材同步

楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人。

【释义】楚国虽剩下三户能灭亡秦国，岂有堂堂中华而没有一个英雄人物呢！【出处】陆游《金错刀行》

莫等闲，白了少年头，空悲切。【释义】要抓紧时间为国建功立业，不要空空将青春消磨，等年老时徒自悲切。【出处】《岳飞满江红》

举秀才，不知书；察孝廉，父别居。

【释义】此语讽刺了官场的黑暗腐败，买官鬻爵，任人唯亲，推举的秀才却没看过书，推举的孝廉不养老父亲。

虽有智慧，不如乘势；虽有镃基,不如待时。

【释义】与其有智慧，不如借助时势；正如在农业生产中与其有农具，不如不误农时。这句主旨是强调抓住时机的重要性。“镃基”是当时的农具，一种大锄头，“乘”和“待”都是依靠、凭借的意思。【出处】《孟子·公孙丑》 不是一番寒彻骨，争得梅花扑鼻香。

【释义】不经历一番透骨的寒冷,怎么会有梅花扑鼻的香味呢?比喻不经历一番艰苦奋斗,就不会有辉煌的成就。争:通“怎”,即怎么。【出处】元 高明《琵琶记·旌表》 岁寒，然后知松柏之后凋也。

【释义】年岁寒冷，然后才知道松树和柏树最后萎谢的道理。凋，凋谢；松柏，喻栋梁之材。【出处】《论语·子罕》

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

【释义】金钱地位不能使自己迷惑腐化，贫苦穷困不能改变自己的志向，权势武力不能让自己屈服变节。【出处】《孟子·媵文公下》 十步之泽，必有香草；十室之邑，必有忠士。

与初中语文课本相关的对联 篇5

1、日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

2、潮平两岸阔，风正一帆悬。

3、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

4、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

5、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

6、老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。

7、绿树村边合，青山郭外斜。

8、山光悦鸟性，潭影空人心。

9、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

10、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

11、商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

12、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

13、正入万山圈子里，一山放出一山拦。

14、问渠那得清如许？为有源头活水来。

15、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！

16、马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

17、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

18、正是江南好风景，落花时节又逢君。

19、荷笠带夕阳，青山独归远。

20、黄梅时节家家雨，春早池塘处处蛙

21、江山代有才人出，各领风骚数百年。

22、会当凌绝顶，一览众山小。

23、感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。

24、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

25、大漠孤烟直，长河落日圆。

26、山随平野尽，江入大荒流。

27、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

28、少壮不努力，老大徒伤悲。

29、树树皆秋色，山山唯落晖。30、浮云游子意，落日故人情。

31、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

32、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

33、好峰随处改，幽径独行迷。

34、谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。

35、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

36、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

37、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

38、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

39、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

40、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

41、兴，百姓苦；亡，百姓苦。

42、采菊东篱下，悠然见南山。

43、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

44、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？

45、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

46、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

47、海内存知己，天涯若比邻。

48、前不见古人，后不见来者。

49、劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。50、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

51、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

52、剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

53、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

54、过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白苹洲。

55、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

56、沙场秋点兵。//了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

57、物是人非事事休，欲语泪先流。

58、今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

59、鸡声茅店月，人迹板桥霜。60、无意苦争春，一任群芳妒。61、燕子来时新社，梨花落后清明。

62、莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。63、千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。

64、眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢!65、窈窕淑女，君子好逑。66、所谓伊人，在水一方。67、举杯邀明月，对影成三人。

与初中语文课本相关的对联 篇6

【第一册】

1．曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”——《学而》

曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”

2．学而不思则罔；思而不学则殆：光读书学习不知道思考，就迷惑不解；光思考却不去读书学习，就会疑惑而无所得。

3．默而识之，学而不厌，诲人不倦：默默地记住所学的知识，学习却不感觉满足，教导他人不知疲倦。

4．三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之：几个人在一起行路，一定有可以作为我的教师的人在中间；选择他们的长处来学习，他们的短处，自己如果也有，就要改掉它。

5．知之者不如好之者，好之者不如乐之者：懂得它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人又不如以它为乐的人。

6．逝者如斯夫，不舍昼夜：消逝的时光像这河水一样呀！日夜不停。7．子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”子夏说：“博览群书广泛学习，而且能坚守自己的志向，恳切地提问，多考虑当前的事，仁德就在其中了。” 【第二册】

8．土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属：这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。

9．黄发垂髫，并怡然自乐：老人和小孩都非常快乐，自由自在。10．寒暑易节，始一返焉：冬夏换季，才往返一次呢。

11．苔痕上阶绿，草色入帘青：青苔碧绿，长到台阶上，草色青葱，映入帘子中。

12．无丝竹之乱耳，无案牍之劳形：没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府公文劳累身心。13．予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖：我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚。

14．噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣：唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了。【第三册】

15．自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽曰。自非亭午夜分不见羲月：三峡七百里中，两岸山连着山，没有一点中断的地方；重重的悬崖，层层的峭壁，足以遮挡天日。如果不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。

16．虽乘御风不以疾也：即使骑上快马，驾着长风，也没有这样快。17．庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也：庭院的地面上月光满地，像积水那样清澈透明，里面有藻、荇等水草交错，原来那是竹子和柏树的影子。

18．闲 静 少 言，不 慕 荣 利。好读书，不求甚解：他喜欢安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。喜欢读书，不钻牛角尖。

19．造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留：亲友请客，五柳先生就毫不客气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和别人虚情客套。20．环堵萧然，不蔽风日 ； 短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也：简陋的居室里冷冷清清的，遮不住风和阳光：粗布短衣上打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可他安然自若！

21．不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：不为贫贱而忧虑悲伤，不为富贵而匆忙追求。【第四册】

22．北方有侮臣者，愿借子杀之：北方有人欺负我，我想借助你的力量杀掉他。

23．中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡。

24．燕雀安知鸿鹄之志哉：燕雀怎么知道鸿鹄的凌云志向呢！25．王侯将相宁有种乎：王侯将相难道是天生的贵种吗？ 26．世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也：世间有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐不会经常有。所以即使有出名的马，也只是辱没在仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩的里面，不因为日行千里而出名。

27．马之千里者，一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？：日行千里的马，吃一顿有时吃完粮食一石。喂马的人不知道它能够日行千里，而没有喂养。所以这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优点不能从外面表现。尚且想要和普通的马一样都做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？

28．策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也：驾驭它不采用正确的方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马啊！【第五册】

29．以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特：以为凡是这个州的山有奇异形态的，都为我所拥有、欣赏了，但未曾知道西山的怪异独特。

30．悠悠乎与灏气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷：心神无穷无尽地与天地间的大气融合，没有谁知道它们的边界；无边无际，与大自然游玩，不知道它们的尽头。

31．心凝形释，与万化冥合：心神凝住了，形体消散了，与万物暗暗地融合为一体。

32．醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也：醉翁的情趣不在于喝酒，而在于山水之间。欣赏山水的乐趣，领会它在心里，并寄托它在酒上。

33．安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足：怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇护天下间贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，（房子）不为风雨中所动摇，安稳得像山一样？唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，（即使）唯独我的茅屋破漏，自己受冻而死也甘心！

34．天时不如地利，地利不如人和：有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势，有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。

35．域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利：使百姓定居下来，不能依靠疆域的界限，巩固国防不能靠山河的险要，威慑天下不能靠武器装备的强大。

36．得道者多助，失道者寡助：施行仁政的人，帮助支持他的人就多，不施行仁政的人，帮助支持他的人就少。

37．故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能：所以上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要道先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，增加他不具备的才能。38．入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡：在一个国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。

39．然后知生于忧患，而死于安乐也：这就可以说明，忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。

40．越明年，政通人和，百废具兴：到了第二年，政事顺利，百姓和乐，许多已废弛不办的事情都兴办起来。

41.衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也：它含着远处的山，吞长江的水，水势浩大，无边无际，早晨阳光照耀、傍晚阴气凝结，景象千变万化。这就是岳阳楼的雄伟的景象。42.登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣：这时登上这岳阳楼，就有心胸开朗，精神愉快；荣辱全忘，举酒临风，高兴极了的种种感概和神态了。43.嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君：唉！我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许跟上面说的两种思想感情的表现不同，为什么呢？他们不因为环境好而高兴，也不因为自己遭遇坏而悲伤；在朝廷里做高官就担忧他的百姓；处在僻远的江湖间就担忧他的君王。

44.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：天下人的忧愁之前就忧愁，天下人的快乐之后才快乐。

噫！微斯人，吾谁与归？：唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？” 【第六册】

45．生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也：生命，也是我想要的；正义，也是我想要的。（如果）生命和正义不能够同时得到，（只好）牺牲生命来保住正义。

46．此诚危急存亡之秋也：这实在是形势危急决定存亡的关键时刻啊。47．宫中府中，俱为一体，防罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也：宫廷中的官员和丞相府的官员，都是一个整体，奖善罚恶，不应该不一样。如果有邪恶不正、触犯法令的人和尽忠行善的人，应当交付主管官评判他们应得的惩罚和奖赏，来表明陛下公正明察的治理，不应当出于私情偏袒一方，使得内廷外府法度不一。

48．亲贤臣，远小人。此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也：君王接近贤臣，疏远小人，这是先汉得以昌盛的原因；君王接近小人，疏远贤臣，这是后汉落到衰败的原因。

49．苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯：只希望乱世姑且保命，不要在诸侯里闻名，飞黄腾达。

50．先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈：先帝并不认为我地位低下，孤陋寡闻，却让自己降低身份，在驾相顾。

51．受任于败军之际，奉命于危难之间：在兵败的时候我接受了重任，在危难的关头我奉行使命。52．愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵：希望陛下把完成讨伐奸贼，复兴汉朝王业的任务交给我，如果我做不出成效，那就惩处我的罪过，来上告先帝的英灵。

53．陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：陛下也应当自己谋划，征询治国的好办法，明察并采纳正确的话，深切追念先帝的遗诏训示。

54．万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉：有人对优厚的俸禄却不区别是否符合礼义就接受它。那优厚的俸禄对于我有什么好处呢？

55．肉食者鄙，未能远谋：有权势的人目光短浅，缺少见识，不能深谋远虑。56．小大之狱，虽不能察，必以情：轻重不同的案件，我即使不能明察详审，但一定依据实情处理。

57．夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭：作战是靠勇气的。第一次击鼓振作了勇气，第二次击鼓勇气低落，第三次击鼓勇气就竭尽了。58.蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央：河边芦苇青苍苍，白露已经结成霜，心中怀念这个人，就在河岸那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。

（1）直译为主，意译为辅。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。（2）翻译“六字法”：留、删、换、调、补、变。

第一步，结合上下文语境，了解所译文句大体意思，做到心中有数，并找出句中需要着重翻译的重点词，一则为理清句意，二则为后面给重点词选择恰当的意思做准备。

第二步，直译求字字落实——留、删、换

① “留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。②“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。主要有：①句首：“夫”、“盖”等发语词。②句中：起结构作用的助词，如“之”（徐公不若君之美也）等，表提顿作用的助词；如“者”“也”等，如“师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣”中的“也”。表并列和顺承关系的连词，如“予与四人拥火以入”中的“以”。③句末：补足音节的助词，如“顷之，烟炎张天”中的“之”。以上的文言虚词在实际的翻译中，都无须译出，若强译，则属错误。

③“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。①把古代用现在已不用的词用现代汉语进行替换，如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。②变单音词为双音词。古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音词为主，所以在翻译时，要把古汉语中的单音词变为双音词。第三步，意译求文从字顺——调、补、变

① “调”就是调整句式。需要调整的句式主要有两种，一是特殊句式，一是固定句式。需调整的特殊句式主要是指倒装句（特殊句式有有判断句、被动句、倒装句等），翻译时，要把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。古汉语中还有一些固定句式，如“不亦……乎”、“无乃……乎”“……孰与……”等，翻译时，要把这些特殊句式按现代汉语的形式表达出来。②“补”，就是增补。

a.补出省略句中的省略成分，这就要求我们要对古汉语中的省略句要有所了解，并能判断一个句子中哪些成分省略了，以便补出；

b.补出省略了的语句，古人用笔简约，往往前面说过的话，后面一般就不再重复，而在现代汉语，就要给出。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。③“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译为相关文字。这主要是指文言文中比喻、借代、引用等意义及夸张的说法、委婉地说法、互文地说法等，直译时会不明确。如“秋毫不敢有所近”（鸿门宴）），直译为“连秋天里野兽的毫毛也不敢接近”就显得不合道理，而应意译为“连最细小的东西都不敢占有”，才能明确。关注七个重点

从近几年的文言文主观翻译题来看，考查的是对全句的理解，但命题人选择文句是独具慧眼的。他们往往会选择那些有重要语法现象的文句让考生翻译，同时也将其列为中考阅卷的采分点，因此，考生必须特别注意这些采分点。在答题时，我们除了把握句子翻译“信、达、雅”的要求，掌握“留、对、拆、增、删、调”等六种翻译方法外，还需注意以下七个关注点：（1）词类活用

词类活用是文言文中特有的语法现象，含有词类活用的句子也是中考命题专家特别关注的一项内容。因此，我们在翻译文言文的时候，一定要认真把握，仔细辨别。词类活用主要包括名词的活用、形容词的活用、动词的活用等。我们在翻译文言文遇到含有词类活用的句子时，一定要先判断出词类活用的类型，然后据此推断其意义。

例1: 兄曰：“无论弟不能樵，纵或能之，且犹不可。”于是速归之。译文：哥哥说：“且不说弟弟不能砍柴，纵使能砍柴，还是不能去做。”于是让张诚赶快回家。

【解析】“樵”，名作动；“归”，使动。

例2：夫食为民天，民非食不生矣。三日不粒，父子不能相存。

译文：吃饭是老百姓最大的事，老百姓没有吃的就无法生存了。三天不吃粮食，父亲和儿子就不能保全。

【解析】“粒”活用为动词，吃粮食。（2）特殊句式

文言文中有许多特殊句式，如“判断句、被动句、倒装句、省略句”等。含有特殊句式的句子，常被命题老师看重。要想能够准确翻译此类句子，就必须能够译出其句式特征；否则就极容易易造成失分。例3．况，吴人，恃才少所推可。

译文：（顾）况，是吴地人氏，自恃有才华，很少有他推荐认可的诗文（或诗人）。

【解析】无语言标志的判断句。

例4．近日之事，衅难将成，赖陛下英明速断，故罪人斯戮。

译文：近日的事，祸端将要酿成，幸亏陛下英明果断，因而严惩了罪人。【解析】结构助词“斯”为提宾标志，“罪人斯戮”即“戮罪人”。（3）一词多义 古代汉语的词语大多是多义的，这种一词多义的现象常常是翻译题考查的重点。在具体翻译时，我们一定要注意结合具体语境从众多的义项中选择出最恰当的一个进行翻译。因此我们在平时的复习备考中要对词语的不同义项加以区分辨别。

例

5、永乐元年入朝，留为故官。未几，复谢去。

译文：永乐元年被征召入朝，留下担任原来的官职。不久，又辞官离去。【解析】“故”为“原来” “谢”为“推辞”。（4）古今异义

文言文中的古今异义现象非常普遍。这一知识点也是中考命题经常涉及到的内容。我们在翻译文言文时尤其要特别注意那些存在古今异义的词语，千万不可以今译古。否则，就会出现错误。例6．及得召见，遂见亲信。

【解析】这里的“亲信”是“亲近信任”之意，而现代汉语中则常指“亲近而信任的人”。（5）单音节词

现代汉语词汇以双音节为主，而古代汉语词汇与此相反，以单音节为主。此类知识点也常常是中考命题老师重点关注的对象之一。因此，我们平时的复习备考过程中要加强对单音节词翻译的训练。在具体翻译文言文时，我们一定要注意不要轻易地把古汉语的词汇当成现代汉语的双音节词去解释。例

7、隐处穷泽，身自耕佣。临县士民慕其德，就居止者百余家。

【解析】此句中的“耕佣”并非现代汉语中的双音节词，而是“耕”和“佣”两个词，意思是“种田”“做工”。按照评分标准如若不能解释出“佣”的含义要扣分。所以该句应译为：（孟尝）隐居在偏远的湖泽，亲自种田做工。临县的士人民众仰慕他的道德，到他那里定居的有百余户。（6）固定结构

固定结构是文言文中的一种特殊现象，在翻译时有相对固定的格式。如果不按照固定的格式翻译就会出现错误，因此，我们在翻译文言文时只能用它的固定意思来翻译，不能擅自意译。例8．谥号所以垂之不朽。【解析】“所以”，由指示代词“所”和介词“以”构成，表示动作行为所凭借的方式，可译为“用来……的方式”。（7）修辞知识

文言文中常见的修辞有比喻、借代、互文、委婉等。具有这些特点的句子大都不能采用直译的方式，而应根据其修辞方式的特点采用相应的意译方式。如果需翻译的句子采用了比喻的修辞方式，有的需将喻体直接换为本体，有的就需抓住喻体采用形象描绘的方式进行意译；如果需翻译的句子采用了借代的修辞方式，就应采用直接点明借代本体的方式进行翻译；如果采用的是互文的修辞方式，翻译时就要把相应的内容合并到一起意译；如果需翻译的句子是委婉的修辞方式，就要根据语境译出句中所要表达的意思。例9．不以物喜，不以己悲。

【解析】此句采用了互文的修辞方式。如果不了解此修辞方式很容易将此句误译为：不因为外物的美好而感到喜悦，也不因为自己的坎坷而感到悲伤。正确的翻译是要把相对应的内容合并到一起。此句应译为：不因为外物的好坏、自己的得失而感到喜悦或悲伤。

与初中语文课本相关的对联 篇7

一、在理解的基础上背诵和默写

白居易说过:“文章合为时而著, 诗歌合为事而作”。诗歌写的是一件事, 在学习时要了解诗人生活的时代背景、阶级立场以及思想感情。例如, 唐代著名诗人杜牧写的《泊秦淮》:“烟笼寒水月笼沙, 夜泊秦淮近酒家。”唐朝经过安史之乱, 已经由盛转衰, 特别是进入晚唐, 社会状况更是江河日下, 诗人忧国忧民, 在夜晚泊舟秦淮河畔, 见浮华奢靡、热闹非凡的场景, 写下了这首流传千古的诗篇。理解作者的思想感情和创作背景, 学习这首诗时就容易了。“烟笼寒水月笼沙, 夜泊秦淮近酒家。”句中的“月”、“夜”字表明了诗人的船是晚上才停泊在秦淮河岸边的;“水”字前面为什么加个“寒”字, 因为写景的目的是为了抒情, 本诗抒发的是悲凉惋惜的氛围, “寒”字就不难理解。晚上, 秦淮河两岸灯红酒绿, 烟雾笼罩着河边, 不难理解“笼”是笼罩的“笼”, 不是田垄的“垄”, 更不是玩弄、戏弄的“弄”。诗人的船在晚上“靠近”酒家, 诗人痛恨那些令歌女唱的“亡国之音”。诗人反对那些不理朝政的“达官贵人”, 诗人没有和他们同流合污, 更没有进入酒家参与听唱。因此“近”是靠近的“近”, 不是进入的“进”, 诗人没有进入酒家和歌女混在一起, 更没有和统治阶级的腐败分子一起寻欢作乐。学生只要理解了这些, 在默写时就不会出错。

二、巧用形声字, 利于默写

根据汉字的造字方法, 汉字分为象形、形声、会意、假借、指事和转注。其中, 形声字大约占汉字的80%, “形声字”顾名思义就是由形旁和声旁组成的字, 形旁表字义, 声旁表字音。例如, 王维的《使至塞上》:“大漠孤烟直, 长河落日圆。”这里的“圆”是外形内声, 是“圆形”、“圆盘”的“圆”。再如, 李商隐的 《无题》:“晓镜但愁云鬓改, 夜吟应觉月光寒。”“晓镜”指的是“早晨照镜子”。古时候的镜子是用铜打磨的, 所以“镜”字有“金”旁, 不是其他的字。总之, 在学习古诗词的时候, 灵活恰当地应用形声字的知识, 可以起到巩固记忆之功效, 能够大大增强学生的默写效果。

三、运用古诗词创作知识, 帮助默写

学生在默写律诗时应运用好其的四大要素:节奏、押韵、平仄、对仗。正格的律诗, 除首尾两联外, 颔联和颈联必须要求对仗;每句诗当中第几个字该用平声或仄声, 都用一定的普式固定下来;押韵必须在偶数句上押, 奇数句上不能相押, 且不能出韵和重韵等。当学生有了这些知识后, 如在默写王维《使至塞上》的颔联“征蓬出汉塞, 归雁入胡天”时, 就不会张冠李戴写成“乡书何处达, 归雁洛阳边”或“征蓬出汉塞, 归雁洛阳边”。

四、怎样做古诗词的阅读理解

(一) 了解古诗词的考点

一般古诗词赏析考点有以下几点:

1.理解诗意。包括诗字、词、句的理解, 内容概括, 哲理分析, 思想感情。

2.感知形象。要求考生借助联想、想象以及背景, 感知诗的景物、形象、意境。

3.品味语言。字、词、句的推敲, 名句的感悟。

4.分析技巧。表现手法, 修辞手法, 表达方式, 典故运用, 巧妙构思。

(二) 遵义市中考中古诗词阅读理解的主要题型

1.这首诗抒发诗人怎样的情感?

如:杜甫———《春望》

国破山河在, 城春草木深。感时花溅泪, 恨别鸟惊心。

烽火连三月, 家书抵万金。白头搔更短, 浑欲不胜簪。

【答题思路】这种题型首先要弄清是哪一类诗, 如送别诗、怀古诗、爱国诗、乡愁诗、哲理诗、咏物诗等, 然后根据诗的内容用一两个词语准确点明诗人的心情。《春望》是一首爱国、乡愁诗, 常用来表达这类诗歌思想感情的词语有:伤感、思念、依恋、哀伤、哀痛、忧虑、热爱……

答:这首诗抒发了诗人伤感国事、思念亲人、忧国忧民的思想感情。 (热爱国家、眷念亲人等都可以)

2.展开联想和想象, 描绘诗句所展现出的画面。

如:辛弃疾———《西江月》

明月别枝惊鹊, 清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年, 听取蛙声一片。

七八个星天外, 两三点雨山前。旧时茅店社林边, 路转溪桥忽见。

题例:展开联想和想象, 描绘“明月别枝惊鹊, 清风半夜鸣蝉”所展现出的画面。

【答题思路】用自己的语言再现景物形象, 注意描绘的对象是“明月”、“鹊”、“清风”、“蝉”, 用优美的语言把这些景物描绘出来。

答:在一个晴朗的江南夏夜, 月光皎洁, 栖息在绿树枝杈上的鸟鹊, 以为曙光照临了, “呀呀”地惊飞而起, 从这一枝跳到那一枝。清风徐来, 树枝轻摇, 惊得沉睡的夏蝉也在深夜里鸣叫起来。

与初中语文课本相关的对联 篇8

关键词：初中；语文；写作；教学资源；研究

阅读教学和作文教学间的联系体现的非常明显，阅读教学中可以为写作教学积攒很多有价值的资源，并且能够促进学生写作水平的提升。很多教师对于这一点都有较好的认知，然而，如何有效的从语文课本中挖掘有价值的写作教学资源，这个问题仍然很值得探讨。教师首先要了解学生在写作过程中普遍存在的一些问题与障碍，并且有针对性的从课本中找寻解答方案。这样往往能够更充分的利用课本中的教学资源，并且为作文教学的效率带来提升。

一、对于写作语言的积攒与提炼

首先，课本中的很多文章在语言上都非常值得学生学习，教师要引导学生对于教学文本中优质的语言进行积攒与提炼，这对于学生写作水平的提升会很有帮助。作文教学进入初中阶段后，很多学生在语言积累上仍然较为薄弱，不少学生在自己的文章中都会存在词不达意或者用词错误的问题，这些都是学生自身语言积累缺乏的体现。因此，教师首先要有意识的夯实学生的语言基础，要引导学生透过各种渠道丰富自身的语言积累，课本便是一个很好的切入点。课本中的很多文章在语言上都非常精美，无论是用词还是遣词造句上都有很多值得学生们学习的地方。教师首先要引导学生多从课本中丰富自身的写作语言的积累，这样才能打下好的基础，并且促进自己的写作水平的不断提升。

以《夏》这篇文章的教学为例，文章通过多角度的描写展示了一幅幅生机盎然的夏日图景。在引导学生分析了文章的语言特色和思想情感后，我让学生积累了文中大量的好词好句，然后模仿本文写一个季节。由于题材常见，加上有现成的模板，学生动笔迅速，并且出现不少精美的句子。如一名学生写到：“冬天的色彩是洁白的。按绘画的观点大约也有这一道理。夏之色为碧的蓝，如天空，如大海，海阔天空，一路是蓝；冬之色为纯的白，如白云，如白雪，飘向我们充满希望的明天”。这是一个很好的教学范例，这种有针对性的教学引导也极大的拓宽了学生的写作思路，让学生找到更多精美的语言表达的方式。这才是高效的作文教学的过程所在，经过这样的教学过程的不断积累学生的写作水平必然会得到提升。

二、对于谋篇技巧的学习与体会

作文教学中训练学生的谋篇布局的能力也非常重要，这也是学生身上很有必要提升的一项技能。不少学生在自己的文章中结构都非常混乱，文章的段落划分不够明确，表意也不够清晰，这些都和学生谋篇布局能力的缺乏有直接关联。教师在作文教学中要加强对于学生这方面能力的培养，要多从课本中有代表性的文章的学习中让学生汲取相应的写作经验与写作技巧。这会让学生慢慢感受到文章谋篇的一般方式，会让学生在自己写作时思路更加清晰，表意更加明确，这样写出来的文章质量才会更高。

课本中的很多文章都可以成为写作教学的范本。例如，《春》这篇文章在谋篇布局上便有很多值得学生们学习的地方。在讲授这篇文章时我会重点给学生们分析其中的层次之美，为了让学生更好地认识到这一点，我在讲解之前让学生自己写一篇关于“春”的文章，评改之后，发现学生的作文普遍存在结构问题，如不分段，头尾各一段，中间一大段；分段过多，一篇文章下来八九个段，每段三言两语，主题不集中或者文不对题等。这些都体现了学生在自己习作时谋篇能力的缺乏。这篇文章的学习则能够很好的弥补学生这方面的空缺。这种有针对性的比照教学能够让学生非常清晰的发现自己习作中的问题，并且能够让学生看到文章谋篇的一般方式，这对于学生而言会是很好的一次学习经历。

三、对于情感表达的理解与感受

好的文章中必然有一些能够触动我们的情感表达，这一点在课本中的很多文章中都能够得到体现。然而，学生在自己习作时在这一点上却做得不够好。很多学生的习作在情感表达上都非常淡薄，或者是表达的情感过于造作，这些都无法真正触动人。让学生从课本中的教学资源里学习情感表达的有效方式，这同样是作文教学应当有的一个重点，这也是提升学生作文技能的很重要的一点。因此，教师在引导学生对于课本中的文章进行剖析时要让学生感受到文章情感表达的方式与技巧，这样才能够让学生在自己的文章中情感表达的更为真挚。

《甜甜的泥土》这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望及情感。这篇文章立意新奇，它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在、无处不有这一点上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱，获得生活的勇气和动力。这篇文章在情感表达上不仅非常真挚，也处理的非常自然，这往往是学生在自己的习作中难以做到的。因此，教师在剖析这篇文章时一定要深化学生对于文本的体会，这样才能够促进学生从范文学习中有更多收获。

与初中语文课本相关的对联 篇9

1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

【学习重点、难点】

理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

三、学法指导：

1.掌握阅读技巧，能正确、流利、有感情地朗读课文。朗读时应注意读准字音、读出节奏、读出感情。

2.学会收集、整理消息，并判断其有效消息。

借助课文注释和工具书，疏通文意，感知课文内容，培养自主意识。

学习过程

教学方法：朗读感悟

预习作业

一、创设情境，导入新课：

同学们，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢?能和大家分享一下吗?

一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。

让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。

一、自查资料或网上搜索作者和写作背景的资料，整理归纳后写在下面

巴金(1904～), 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》，《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

教师补充《繁星》的写作背景：

这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

二、自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习

1用圈点勾画法标出生字词,掌握字音字形.

霎眼( ) 半明半昧( ) 摇摇欲zhuì( ) yíng火虫( )

⒉填空。

①《繁星》选自《 》，作者是巴金，他原名李尧棠。

②课文按照时间顺序，依次写了“ ”“ ”“ ”“ ”四个片段，表达了作者酷爱繁星的深切感受。

③第三段是全文重点，请你用三个词概括它的思路，并归纳出此段的中心意思。

⒊正确、流利、有感情地朗读课文，反复诵读文章的第三节。

学习与探究

(一)导入

(二)自主学习反馈：展示交流预习成果

(三)合作探究，欣赏课文

1、比较一下，你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同?为什么有这样的不同?你从中得到什么启示?

2、文中找出最能表现作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。

与初中语文课本相关的对联 篇10

四年级语文（上册）人山人海 风号浪吼 滔滔江水 若隐若现 毫不可惜 枉费心机 鲜花盛开 冰雪覆盖 左顾右盼 大模大样 慢条斯理 颤颤巍巍 一动不动 昂首东望 咫尺为邻 千姿百态 齐头并进 随遇而安 浩如烟海 绿树成阴 枯枝败叶 厉声叫嚣 毫不相让 引人注目 如怨如诉 三眼一板 群龙无首 马到成功 气魄雄伟 身材魁梧 南征北战 龙飞凤舞 老马识途 神清气爽 昂首挺胸 所向披靡 如虎添翼 牛刀小试 闪闪发光 神态各异 跃跃欲试 调虎离山 骑虎难下 照猫画虎 胆小如鼠 规模宏大 享誉世界 惟妙惟肖 鲜果飘香 勤勤恳恳 引吭大叫 一丝不苟 自由自在 趁其不备 北风呼啸 蹦蹦跳跳 局促不安 从容不迫 偷偷摸摸 屏息凝视 狂风大作 可怜巴巴 步调从容 空空如也 从从容容 扬长而去 一日三餐 供养不周 变化多端 耀武扬威 不胜其烦 引人注意 枝折花落 大吃一惊 架子十足 无忧无虑 生气勃勃 不慌不忙 雪花飞舞 瑟瑟发抖 草翠花开 闷雷滚动 不容置疑 神来之笔 水天相接 弯弯曲曲 人声鼎沸 郁郁苍苍 人迹罕至 不容置疑 引人注意 风平浪静 云遮雾涌 不可计数 一争高下 坐卧不安 消磨时光 不可思议 精神大振 浩浩荡荡 神秘莫测 应接不暇 山崩地裂 涓涓细流 一模一样 漫天卷地 帘帘飞瀑 恍恍惚惚 望子成龙 来龙去脉 天马行空 崇山峻岭 举世无双 神态自若 绝无仅有 山洪暴发 目不转睛 灯红酒绿 汗马功劳 蜿蜒盘旋 类型众多 久经沙场 栩栩如生 协调有序 恍然大悟 热闹非凡 笨鸟先飞 呆若木鸡 隐隐约约 若有所思 目光炯炯 姿态不一 金碧辉煌 殊死拼搏 清波漾漾 理所当然 耀武扬威 人影绰绰 谈何容易 得意扬扬 骨肉同胞平安无事 风和日丽 血脉亲情 突如其来 莫名其妙 屏息凝神 号啕大哭 密密麻麻 春风拂面 模模糊糊 年少气盛 出乎意料 腾云驾雾 用武之地 头昏脑胀 直指云霄 清澈见底 烟熏火燎 杏林春满 意义非凡 患难与共 五彩斑斓 呼风唤雨 百依百顺 无可奈何 凌空展翅 纤尘不染 翻来覆去 振兴中华 受益匪浅 毫不相干 山重水复 默默无闻 连绵不断 气势磅礴 比比皆是 不露声色 模模糊糊 年逾古稀 凌空翱翔 柳暗花明 有备无患平淡无奇 虎背熊腰 景色宜人 大名鼎鼎 筋疲力尽 乐趣无穷 欣喜若狂 精神大振 其乐无穷 重重叠叠 万丈深渊 莽莽苍苍 丝毫不差 勾肩搭背 形单影只 身材小巧 形态各异 腾云驾雾 拔地而起 弯弯曲曲 举世无双 大吃一惊 身体健康 铿锵有力 茹毛饮血 毋庸置疑 漫山遍野 高耸入云 微风习习名副其实 赞叹不已 和睦相处 归根到底 美味佳肴 迷迷糊糊 迥然不同 流水潺潺 风景名胜 胸有成竹

四年级语文（下册）五彩斑斓 波澜壮阔 危峰兀立 面呈菜色 若无其事 多灾多难 杂草丛生 不速之客 声东击西 花繁叶茂 重见天日 极目远眺 胆大妄为 信心十足 持之以恒 纪昌学射 吉祥如意 杳无音讯 峭壁断崖 水平如镜 连绵不断 疲惫不堪 见死不救 随心所欲 聚精会神 知己知彼 四面楚歌 磕磕绊绊 改天换地 膘肥体壮 清澈见底 疑惑不解 全力以赴 百发百中 挽弓搭箭 泪如泉涌 五彩缤纷 峰峦雄伟 突兀森郁 狼吞虎咽 鱼贯而出 不折不扣 模模糊糊 百战百胜 腹背受敌 多姿多彩 傲然挺立 辽阔无垠 赏心悦目 雄心壮志 知难而进 扁鹊治病 笑逐颜开 波光粼粼 蜿蜒无尽 红叶似火 重重叠叠 骨瘦如柴 愚不可及 枯枝烂叶 以防万一 运筹帷幄 草木皆兵 清香袅袅 神气十足 悠然自得 一丝不苟 坚定不移 无坚不摧 无能为力 披头散发 手不释卷 怪石嶙峋 拔地而起 斑斑点点 梦寐以求 气喘吁吁 异想天开 断断续续 决胜千里 风声鹤唳 不假思索 怦然一震 成群结队 融为一体 坚忍不拔 知难而退 驱寒取暖 目不转睛 鹏程万里 共 6 页 无恶不作 奇峰罗列 缓缓驶过 走街串巷 响彻云霄 机毁人亡 永驻人间 出其不意 兵贵神速 热泪盈眶 房前屋后 默默无言 全神贯注 自强不息 碌碌无为 气急败坏 朝夕与共 荣华富贵 形态万千 闷闷不乐 将心比心 横七竖八 轻而易举 飘飘悠悠 攻其不备 突然袭击 与世长辞 天高地阔 芽胞初放 仪态端庄 恩将仇报 色彩明丽 迷惑不解 争先恐后 欲出又止 不慌不忙 歪歪斜斜 围魏救赵 神出鬼没 所向无敌 月明人静 此起彼落 莫名其妙 积沙成塔 集腋成裘 一曝十寒 有始无终 寝食不安 寸进尺退 半途而废 月明星稀

五年级语文（上册）滚瓜烂熟 浮想联翩 天高气爽 古今中外 能书善画 香飘十里 闲云迷雾 星罗棋布 轻松自在 付之东流 恭恭敬敬 得意扬扬 忐忑不安 亭台楼阁 粉身碎骨 万水千山 日积月累 众志成城 前赴后继 励精图治 中西贯通 囫囵吞枣 云淡日丽 大显身手 颇负盛名 守望相助 气象万千 大喜过望 神气十足 盖世无双 龙蛇盘绕 迫不及待 聊胜于无 诗情画意 惊天动地 情不自禁 同仇敌忾 舍生取义 力挽狂澜 众志成城 古今贯通 悲欢离合 香飘四野 心安理得 低头折节 日出而作 庞然大物 垂头丧气 不动声色 顿挫抑扬 若行若飞 满怀信心 雪上加霜 天南海北 气壮山河 原封不动 大义凛然 任重道远 中流砥柱 依依不舍 牵肠挂肚 别出心裁 念念不忘 舍生取义 日入而息 古往今来 心灵手巧 鹰隼雄立 古色古香 凤舞龙翔 一如既往 毫无疑义 奇珍异宝 坚强不屈 马革裹尸 豪情壮志 再接再厉 大义凛然 倾盆大雨 如饥似渴 与众不同 流光溢彩 任重道远 清澈见底 筋疲力尽 源源不断 鸿鹄群游 清亮如溪 欢声笑语 大吃一惊 举世闻名 满腔怒火 五颜六色 端端正正 不屈不挠 饥肠辘辘 不言而喻 黯然神伤 千篇一律 再接再厉 安然无恙 小心翼翼 与众不同 迂回绵延 浩瀚如海 破烂不堪 喋喋不休 众星捧月 悬崖绝壁 排山倒海 夜以继日 披荆斩棘 呕心沥血 不求甚解 津津有味 顶天立地 正气凛然 藕断丝连 银光闪闪 络绎不绝 井然有序 凝滑如脂 失魂落魄 按图索骥 金碧辉煌 斩钉截铁 四面八方 风雨归程 奋发图强 临危不惧 披荆斩棘 如痴如醉 流光溢彩 天长日久 风欺雪压 昂首挺胸 晚霞朝晖 不容争辩 受用不尽 飘洋过海 布阵排兵 震耳欲聋 来日方长 玲珑剔透 居高临下 迎风招展 微微颤抖 励精图治 勇往直前 奋发图强 徐徐上升 各式各样 豪情壮志 不屈不挠 水滴石穿 大公无私

五年级语文（下册）一碧千里 始料不及 面不改色 雪中送炭 昏迷不醒 攻无不克 翠色欲流 杯水车薪 安居乐业 同归于尽 奄奄一息 战无不胜 襟飘带舞 废寝忘食 完好无损 深情厚谊 迫不及待 负荆请罪 浑黄一体 随心所欲 不惜代价 势不可当 辛辛苦苦 同心协力 精神饱满 运转自如 了如指掌 跌跌撞撞 一声不吭 自有妙用 美轮美奂 绞尽脑汁 张袂为阴 喜出望外 无价之宝 神机妙算 银装素裹 一动不动 摩肩接踵 热气腾腾 理直气壮 踉踉跄跄 严阵以待 实话实说 挥汗如雨 无边无涯 完璧归赵 明明朗朗 喜不自胜 放诞无礼 花团锦簇 彬彬有礼 文质彬彬 健步如飞 天造地设 转悲为喜 姹紫嫣红 冲锋陷阵 仪表堂堂 活蹦乱跳 伸头缩颈 半信半疑 应接不暇 翩翩起舞 虎背熊腰 大摇大摆 抓耳挠腮 兴致勃勃 耐人寻味 摇头晃脑 身强力壮 点头哈腰 手疾眼快 妙不可言 纵横交叉 繁花似锦 神采奕奕 低声细语 精神抖擞 十全十美 操纵自如 含情脉脉 满面春风 巧舌如簧 膀大腰粗 家家户户 手忙脚乱 大饱眼福 垂头丧气 娓娓动听 敛声屏气 莞尔一笑 熟视无睹 目不暇接 目瞪口呆 语重心长

六年级语文（上册）德高望重 大街小巷 随心所欲 寝不安席 惹人喜爱 比翼联翩 流连忘返 不由分说 群星璀璨 永流不息 囫囵吞枣 牛毛细雨 断断续续 威风凛凛 男女老少 哆哆嗦嗦 长途跋涉 为所欲为 引人入胜 妙笔生花 难以形容 波光明灭 全神贯注 婷婷玉立 频来入梦 安居乐业 心惊肉跳 身无分文 一如既往 别无去处 波光粼粼 张冠李戴 大病新愈 逸闻趣事 排山倒海 泣不成声 无影无踪 微波粼粼 暑去寒来 古香古色 阳春白雪 四面八方 津津乐道 形色匆匆 窈窕淑女 思潮起伏 百折不回 自言自语 溜之大吉 蹑手蹑脚 凶恶残忍 风雨同舟 马马虎虎 精神抖擞 起起落落 势不可当 日落西山 相依相随 有朝一日 不在话下 余音绕梁 笔走龙蛇 兴国安邦 别有深意 奇妙无比 返璞归真 心潮腾涌 牙牙学语 自作自受 十指连心 尽心尽力 一命呜呼 三番五次 恍然大悟 结结巴巴 有声有色 优哉游哉 天色苍茫 横遭不幸 大洋彼岸 窃窃私语 不落窠臼 不同凡响 一声不响 左冲右撞 不拘一格 年过花甲 可见一斑 苍苍茫茫 汹涌澎湃 刻骨铭心 成百上千 苟延残喘 不紧不慢 匆匆忙忙 北风怒号 抑扬顿挫 焦躁不安 清波荡漾 浴血搏杀 不解之缘 无言以对 雅俗共赏 别具一格 白发苍苍 意味深长 拔地而起 悬崖峭壁 碧空如洗 立地顶天 忐忑不安 泪流不止 无所不知 面目全非 一望无际 饱经风霜 姗姗来迟 驻足观看 漫不经心 震耳欲聋 不甘落后 暗无天日 雕梁画栋 美不胜收 高不可攀 一动不动 庞然大物 望而生畏 狂风怒号 波涛起伏 蹒跚学步 缝缝补补 怒目圆睁 美丽壮观 罪魁祸首 无穷无尽 难以忍受 潮起潮落 翻飞盘旋 泪光闪闪 炯炯有神 千方百计 眼冒金星 巧夺天工 脍炙人口 孤峰突起 郁郁葱葱 熙熙攘攘 千峰万仞 惹人讥笑 水落石出 长风破浪 大吃一惊 兴高采烈 和蔼可亲 闪闪发光 失声痛哭 三更半夜 偷偷摸摸 肃立不动 久别重逢 大摇大摆 哭笑不得 一反常态 独具匠心 曲高和寡 盛气凌人

六年级语文（下册）专心致志 惊心动魄 肃然起敬 鱼贯而入 见微知著 饶有趣味 独出心裁 锲而不舍 聚精会神 养尊处优 美不胜收 满不在乎 嫦娥奔月 百炼成钢 举一反三 震耳欲聋 无缘无故 零七八碎 精兵简政 天涯海角 炎黄子孙 发愤图强 实事求是 九天揽月 语重心长 万象更新 死得其所 闻所未闻 积劳成疾 坚持不懈 各抒已见 人声鼎沸 狂风暴雨 张灯结彩 重于泰山 与世隔绝 风华正茂 集思广益 不耻下问 勃勃生机 哄堂大笑 轻于鸿毛 卓有成效 才华横溢 群策群力 触类旁通 座无虚席 蜂拥而至 游手好闲 司空见惯 出人意料 革故鼎新 精益求精 意想不到 铺天盖地 落荒而逃 无独有偶 目瞪口呆 标新立异 古为今用 锲而不舍 震耳欲聋 九天揽月 人声鼎沸