提高学生的基础知识

提高学生的基础知识（通用11篇）

提高学生的基础知识 篇1

中小学生写作基础怎么提高写作基础提高提高写作能力

一、把句子写完好

怎样的句子才算是完好的呢？读读下面的句子：

1.我们劳动。(谁，干什么)

2.小蚂蚁运送食物。(什么，干什么)

3.哥哥是一名少先队员。(谁，是什么)

不难看出：在普通状况下，句子是由两局部组成的，前半局部交代“谁”或“什么”，后半局部交代“做什么”“怎样样”或者“是什么”。前后两局部说全了，句子才算是一句完好的话。

需求强调阐明的是：晓得什么是完好句，怎样的句子才算完好，这只是一个学问性的问题;落真实行动上，即素日在说每一句话，在写每一句话时，都要认真考虑，重复推敲，进步“完好”认识，不写残缺不全的句子，这才是最重要的。

二、把句子写详细

句子要完好，这是首要的。但在许多时分，句子只做到“完好”是不能精确表达意义的，还要做到“详细”。怎样的句子才算是详细的呢?读读下面这几组句子，领会一下：

第一组：

1、爸爸做工。

2.爸爸在工厂里做工。

剖析：第二句写清了爸爸在哪儿做工。

第二组：

1.小蜜蜂飞来。

2.夏日，一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。

剖析：第二句写清什么时分，有几，什么样，从哪儿，怎样样。

由上面这两组句子能够看出：在句子主要成分的前面或后面，写清什么时分(时间)、有几(数量)、在什么中央或从哪儿(地点)、什么样(外形或颜色)、怎样样(态势)、到达什么水平(情境)等，就写清了事物外形特性、活动特性，就把本人要精确表达的意义写出来了，这就叫做把句子写详细。这样的句子就算是完好、详细的句子。

学习把句子写详细，这是一项极为重要的技艺，需求同窗们抓住人物或事物的特性，精确运用词语，停止耐久练习。

三、把句子写通畅

句子通畅，就是句意明白，读得顺口。详细来说，句子通畅包括以下几个方面：

1.用词要精确，经得起琢磨。例如：我们把门口的泥土消弭掉了。句中，“泥土”不能“消弭”，只能“肃清”掉。

2.句中词语排列的次第要合理。例如：正在花上，有几只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。这句话改成“有几只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”,句子就通畅了。

3.词语运用搭配要得当。例如：公园里生长着各种树木和五光十色的鲜花。句中“生长”和“鲜花”两词搭配不当，应改为“公园里生长着各种树木，怒放着五光十色的鲜花”。

4.句中各词语的意义不能言行一致。例如：我判定他大约是王小刚的哥哥。句中“判定”与“大约”矛盾，应删掉“大约”。

5.关联词语的运用恰如其分。例如：只要天下雨，地才会湿。“下雨”不是“地湿”的独一条件，因而，第一句应改为：只需天下雨，地就会湿。

6.句意明白，符合实践，契合道理。例如：博物馆里展出了五千多年前新出土的文物。说“五千多年前新出土的文物”不合实践，应改为：博物馆里展出了新出土的五千多年前的文物。

四、把句子写连接

连接，即句子之间衔接贯穿。显然，把句子写连接，这是指写几句话(又叫“句群”)来说的。

翻开某些同窗的作文本，段落中上下句不连接的现象比比皆是，主要表如今：句子之间无次第，承接不严密，跨度大;上下句之间，被描绘的`对象(即“主语”)反复呈现，不会运用“他(她)”或者“它”这些人称代词。怎样才干做到把句子写连接呢?

1.合理布置次第，使句子连接。

有次第，这是写几句意义连接的话的最根本的请求。这就请求我们，在写几句话时，一定不能东一句、西一句，想到哪儿就写到哪儿;总要盘绕既定的中心意义，依照一定的次第，把相关的句子组织在一同，使句子前后连接。

2.学会运用“他(她)”或“它”这些人称代词，使句子连接。

读读下面这段话，想一想，有什么缺点，怎样说才好：

妈妈的衣袖破了。妈妈赶忙从抽屉里拿出一个小布包。妈妈先从布包里拿出一根针，一根青线，用牙咬了咬线头，把线头穿过针眼。妈妈又从布包里找出一小块布，贴在破了的中央，然后一针一线地缝起来。

读后，大家一定会发现：这几句话写的对象是妈妈，主要写的是妈妈补缀衣服时所作的准备工作，是按事情经过的先后次第排列的。只是由于这四句话的开头反复呈现“妈妈”一词，因而读起来显得很拗口。假如把后面三句开头中的“妈妈”改成“她”字，这几句话就连接多了。

这就通知我们：在几个句子里，假如写的是同一个人物(或事物)，后面再指这个人物(或事物)时，就能够用“他(她)”或“它”来替代。

提高学生的基础知识 篇2

一、培养举一反三、灵活运用知识解决问题的能力

现代学习理论十分重视学习的迁移问题, 要求学习的目标是学生形成能够举一反三、灵活运用所学知识解决类似问题的能力和方法, 这也要求我们在平时的英语学习中要重视对知识迁移能力的培养。

二、学会归纳整理和捕捉信息, 实现智慧技能的迁移

学生要了解和学习收集资料的方法, 掌握访谈、上网、查阅书报杂志、问卷等获取资料的方式, 并选择有效方式获取所需要的信息资料;学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料, 同时学会在调查研究中怎样如实记载基本信息, 怎样从调研结果中归纳自己的观点。

三、构建知识网络, 实现知识点间的灵活转换和联系

通过知识网络的构建, 在新旧知识间和所学知识与新问题间建立起实质性的联系, 使新问题、新情境纳入到原有的认知结构中, 减少了学生对该问题的陌生感, 在不自觉中实现了知识的迁移和运用。

培养学生能力的目的就在于教会学生如何学习、如何运用知识, 而这些能力培养的关键就是使学生掌握知识迁移的本领, 促进积极迁移的大量产生, 进而提高学生的综合能力。

提高学生的基础知识 篇3

关键词：《现代选矿工艺矿物学》 ；问题 ；创新性思维

《现代选矿工艺矿物学》是矿物加工工程专业和矿业工程专业（专硕）的一门专业性基础学科，课程的设置包含对重选，磁选，以及破碎磨矿中专业知识的介绍，旨在提高学生的专业知识和实践能力。本文根据《现代选矿工艺矿物学》这门课程的教学特点，拟从教学内容和目的，教学方式，创新思维等几个方面入手，对这门课程教学过程中存在的一些问题提几点建议，进一步深化《现代选矿工艺矿物学》课程改革。

一、课程内容和目的

《现代选矿工艺矿物学》是一门专业性质很强的学科，能够为今后进一步的专业教学及学生毕业后的工作，提供一定的知识准备。其研究内容主要包括采用光学显微镜、X荧光光谱仪、光电子能谱仪、扫描电镜以及化学多元素分析、矿物物相分析等分析测试设备和方法，研究各种类型矿石的化学成分、矿物表面形貌、矿物组成及含量，以及主要矿物的产出形式和嵌布关系、元素的赋存状态、主要目的矿物的粒度特性、不同细度条件下矿物的解离度等，从而对矿物的可利用性进行分析评价，为制订合理的选矿工艺流程提供足够的理论依据和指导。在原版教学修订大纲的基础上，对学习主题进行了精确定位，指出该课程的主要教学目标，包括：⑴了解各种矿物的检测方法和手段，熟悉与之对应的分析检测设备，掌握各种设备的操作规范；⑵理论联系实践，在教学的过程中结合科研进行实例剖析，了解本学科的前沿和动态；⑶大力推崇研究型学习，注重科研兴趣和自学能力的培养，在不断学习及积累基础知识的基础上提高自身能力。通过本门课程的学习，一方面可以加深学生对理论知识的学习，另一方面也可通过激发和引导学生创新性思维，提高实践认知能力。

二、教学难点及存在的问题

该门课程在教学过程中，由于信息量大，综合性强，知识点涵盖面广等特点，使得学生在学习的过程中需要多点迁移和灵活应用。但由于没有相关专业教材，学生学起来缺乏一定系统性和效率性，加上实际教学过程中，很多知识点需要任课老师结合生产实际进行多点式贯穿融合，如果没有扎实的基础知识和实践认知能力，很难将这门课程掌握好。其次，缺乏一定实践性。《现代选矿工艺矿物学》也是一门实践性很强的学科，不能只是一味停留在书本层面，需要任课教师结合大量的国内外生产实践经验来帮助学生巩固和补充一定专业知识和技能，然而在实际的教学过程中，该门课程并没有引起学生甚至教学工作者的足够重视，教学时间常常被压缩，因而没有足够的教学时间和教学力度，学生实际掌握这门课程的情况自然不言而喻。

三、教学方式的探讨

《现代选矿工艺矿物学》的教学不能过于单一和程序化，应该从多个层面调动学生对该门课程的适应性，极大丰富该门课程的教学内容，让学生学有所获，学有所乐。以下从教学内容，激发学生创新性思维几个层面做进一步阐述：

（一）教学内容多样化，教学风格生活化

所涵盖的知识面一定要广， 既要有理论知识，也要联系有关生产实践。因此，教师需要将教《现代选矿工艺矿物学》学内容多样化，积极拓宽学生知识面，多角度，多层面的引导学生参与实际问题，解决实际问题。对于教学中的难点和重点，要全面深刻的加以总结，旁敲侧击，触类旁通，力求做到学生听得懂，学生懂得多。其次，教学方式不能过于呆板单一，教学风格要生活化。以清华大学博士后历史老师鹏宇为例，在教学过程中，将《盗墓笔记》、《芈月传》等被学生熟知的热点信息当成历史教材，贴近学生生活，极大增强了学生学习这门课程的积极性，同时历史知识与现代生活贴近，古今通用，旁征博引，也在一定程度上增强了这门课程的趣味性。

（二）教师多亲历，学生多参与

对于《现代选矿工艺矿物学》这门课程中可能存在的知识难点和重点问题，可以增加一些实践环节。以探究矿物赋存状态为例，可以通过展示现场图片的方式让学生从理想化的教学模式中脱离出来，也为学生解决实际问题提供一定帮助。另外，有条件的学校还可以提供真实的矿物样本供学生观察和学习。除此之外，教师还应当注重对学生实验动手能力的培养，除了告诉学生“是什么”之外，还要在“怎么干”的问题上做进一步的指导。同时，教师也不是一味的传授学生知识，而是起到引导的作用。

四、培养创新思维，拓宽教学维度

对学生创新性思维的培养从某种层面上讲具有一定难度，加上本门课程“繁”、“多”、“雜”的特点，使得教学过程中难免会有些许棘手的地方。此处所说的“创新性”，旨在提高学生对知识技能的灵活运用，能够触类旁通，举一反三。拟从以下几点进行叙述：

⑴为提高学生对所学知识的灵活运用，可以按照“上—中—下”的模式，“上”即教师在教学过程中尽量对所讲知识进行全面把握，确保有关知识点的深度和广度；“中”即教学时，教师要和学生形成良好互动，不能互相偏离，对于学生在学习过程中存在的疑问要做积极引导，点拨即可；“下”即测试环节也要引起足够重视，除单一的考试形式外，尽量增大学生在课堂表现的比重，并纳入考核，同时考试环节也最好做到针对性强。

⑵培养学生创新性思维，除上述教学模式的应用之外，对于教学中所涉及到的实际问题的解决，不能以单一的是对是错作为评判标准，因为任何一种方案的提出，尽管对实际问题的解决可能并不起到明显的作用，但仔细研究也有其亮点的地方，要善于抓住“细致入微”的地方，并加以延伸和拓展，使学生并不以没有解决问题而失去学习的兴趣和信心。即在教学中要让学生不以解决问题为目的，而以是否了解问题为主要。

五、结束语

《现代选矿工艺矿物学》这门课程对于大多数学生来说还是具有一定难度，因而教学工作者在这方面的工作也有一定压力，针对该门课程中可能存在的问题，笔者给出了几点建议，希望对相关工作具有一定帮助。随着现代工艺的不断进步，《现代选矿工艺矿物学》也将会在工艺，手段，方法上推陈出新，这门课程的教学也会有更长远的进步。

提高学生的基础知识 篇4

——有感于缩短学生在校时间的相关规定

浙江省象山县第二中学杨存国

近来，全国有部分市、县教育局根据人大代表、政协委员关于目前学生在校学习时间过长的议案和提案，作出了缩短中、小学生在校时间的相关规定。这从一个侧面反映了目前社会各界对教育现状的关注和教育局对人大、政协议（提）案的重视。然而，如此做法不但不能从实质上解决目前学校教育中存在的种种问题，相反会引发更多、更严重的后果。试想，父母上班了，未成年的子女还没进校门；学生放学回家了，但学生的父母还没下班。因此留下的管理空档，岂不存在着严重的安全隐患！

殊不知，目前学生学业负担过重、学生强烈的厌学情绪的产生并不是学生在校时间太长了，而在于学校教育（学）的低效率运作：学生坐在教室内进行理论学习、机械重复的解题训练时间过长；实践环节严重缺乏，不能将所学知识及时有效转化为素质和能力，学生得不到成功的体验；缺乏人性化的管理，使学生的自主性、个性受到遏制而不能得到有效的体现。以上这些都严重影响着学生身、心、智的健康发展！所以，在没有搞清楚目前学校教育（学）存在问题的根本原因之前，提出缩短学生在校时间的相关规定，表面看似正确的教育行为，实则仅停留在表象，只是图形式、应付而言，其内容也是空洞的！

本人从教多年认为：目前学校教育（学）问题存在的根本原因是没有正确理解并处理好知识与素质的关系。曾有教育先知者对知识和素质的关系有过深入浅出的阐述：通过学习，一段时间后还“记得”的部分是素质，忘记了的那部分则是知识。以一个人学骑自行车为例，当初学习了许多有关如何正确骑自行车的知识，但一段时间后，这些知识都忘得差不多了，但会骑自行车了。“会骑自行车了”这就是素质，就是“忘记了后留下来”的部分。知识转化为素质的重要性不但在于能力的提高，更重要的还能让学生体验到成功的乐趣。而这一点却被当今的学校教学所忽视。要实现知识向素质的转变，需要进行大量的实践，当今的学校教学却普遍缺少实践这个重要的环节，让社会普遍觉得学了的东西没用，有用的东西没学。例如，学校搞一次孝敬父母的活动，理论考试考优秀，但一到家，还是饭来张口，衣来伸手；同样节约用水宣传，理论测试优秀，但洗完衣服，水龙头还是不关。如此学校教育（学），对社会有多少贡献，对学生又有多少益处呢？学生根本体验不到成功的喜悦，这也许就是为什么校园越来越漂亮、硬件越来

越高档，而校园对学生的吸引力却越来越小的真正原因！所以，本人认为，用简单的行政命令缩短学生的在校时间，不但不能达到预期的目的，更会引发许多新的矛盾。

综上所述，学校不但不该缩短学生的在校时间，拒绝学生提早来校，更应延长学校对学生的开放时间；学校要缩短的应该是学生坐在教室内进行机械的理论学习的时间。学校要像目前抓补课一样的决心，为学生创设实践活动的种种条件，促使课堂理论知识向素质的转变，学以致用，让学生在实践活动中体验到知识的力量、成功的乐趣，从而吸引更多的学生把更多的时间留在学校，参与实践活动；减少学生误入歧途的机会，减少家长的后顾之忧，实现目前学校教育（学）功能的延伸。为此，学校要从思想高度为学生的实践活动创设条件，要杜绝搞形式的集体组织，一刀切的活动内容。因为学生有不同的个性和爱好，社会也需要各类人才。学校应尽可能向学生开放各类功能室和活动场所，如实验室、电脑室、体艺馆等，同时要像目前学校管理早自修、夜自修、补课而采取的一些举措来抓学生实践活动的管理，做到：

1、时间保证——延长学校开放时间；严格按课程标准时间进行学科教学，促使注重机械解题能力培养的教学模式向注重学科能力培养的教学模式的转变。

2、设施开放——定期或不定期开放学校的各类教育、教学设施，包括各类功能教室，如实验室、电脑室等。

3、管理到位——根据活动内容和场所的特点，有序安排教师进行规范管理。

4、加强指导——实践活动不同于日常生活中的自由活动，他更需要科学的指导，所以要安排学科老师现场指导，作好学生的引路人。

只有理性地思考并有效地延长学校对学生的开放校时间，使学校真正成为对学生有启发，对家长有帮助，对社会有贡献的功能单位，让学校真正成为学生获取知识、提高素质的乐园，使学生的身、心、智得到健康发展，这样，我们的校园才会更富有生命力！

提高学生的基础知识 篇5

从一学期的教学工作中，我越来越深刻地感受到我教的两个班学生的智力水平不一，数学基础参差不齐，造成了数学学习上的两极分化。如何消除学习数学各种障碍提高数学成绩，提高整个班级的数学素养和成绩，一直以来都是不断困绕我的教学工作的一个大难题所以，一学期以来，我在教学工作过程中，能按照在开学初制定的提高计划，根据实际情况，有效地实施提高学生成绩计划的内容，取得了一些成绩，现将具体工作总结如下：

一、所做工作

1.帮助学生掌握初中数学学习方法提高学习效率，掌握课堂学习方法，提高课堂学习效果。

2.掌握练习方法，提高解答数学题的能力。1).要求学生端正学习的态度，使他们充分认识到数学练习的重要性。实际练习不仅可以提高解答速度，掌握解答技能技巧，而且许多的新问题常在练习中出现。2).增强学生的自信心与意志力。数学练习常有繁杂的计算，深奥的证明，自己应有充足的信心，顽强的意志，耐心细致的习惯。3).要养成先思考，后解答，再检查的良好习惯，认真思考，抓住关键，再作解答。4).细观察、活运用、寻规律、成技巧。构建民主、平等、和谐的 师生协作关系。

3.构建和谐，民主的师生关系师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对数学产生兴趣的关键。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见情感教育对学生的影响至关重要。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。当老师的情感倾于数学教学中，激发了学生的学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中去，这是培养学生学习兴趣的一条有效的途径。

4、教会学生掌握复习方法，提高数学综合能力。1).合理安排复习时间，“趁热打铁”，当天学习的功课当天必须复习巩工固具复书习查

成阅

果的克不

服良

把习

书惯，当。

要成 2).广泛采用综合复习方法，即通过找出知识的左右关系和纵横之间的内在联系。3).重视实际应用的复习方法。通过“完成实际作业”来实现对数学的复习

5．改变传统课堂传授知识的方式，采用启发式教学来激发学生学习兴趣。数学来源于生活，又服务于生活。新课标要求我们教师创造出更多生动而鲜活的课堂。要激发学生的学习兴趣，首先要改变传统课堂的传知方式。首先，教师要由传统的传授知识向教会学生学习方法上引导。让数学更贴近生活，和生活紧密联系在一起，从而调动学生学习数学的兴趣。其次是变教师“多讲”为“精讲”，变学生“多听”为“多做”。教师讲学生听，学生学习就处于一种被动状态，极易引起学习疲劳，因为教师多讲，学生的思维也就受控于教师的思维，学生在教师的“控制和掌握”下，创新思维受到限制，创新能力也得不到培养。只有把时间交给学生，多给他们自由发挥的空间，充分调动他们的学习兴趣，学生在动手操作的过程中，在学生与学生交往，学生与教师的交往中提高他们学习兴趣。第三是变学生的单干为学生的合作。课堂上学生的合作，不但可以培养学生的合作能力，而且可以提高学生参与率，让全体学生在合作学习中体验成功的快乐，有利于后进生的转化。这样通过课堂方式的转变就可以大大提高学生学习数学的兴趣成立学习互助组，促进共同进步。

6、成立学习互助组，促进共同进步。一个人的力量是有限的，而集体的力量是无限的。一个数学教师面对一百多个学生，如果一个学生有一个知识点没弄懂，老师也没有那么多精力去辅导每一个学生，因此教师可以发动学生的力量，在班上成立数学学习互助组，让他们成为老师的得力助手。具体做法是：在班上选拔数学成绩优秀的学生当辅导员，提倡学优生争当小老师，在帮助差生学习中锻炼自己的思维。可以通过他们开展中差生的个别辅导工作，将学优生的优秀的学习经验和好的学习方法介绍给其他同学。将全班分成十个左右的小组，每一个小组由一个辅导员任组长，他既是学生，又要给别的同学当小老师，他自己既要带头学习，但又要帮助其他同学一起进步。最后根据数学考试的平均分的提高程度来评选优秀辅导员，激发了他们更大的学习热情，从而达到了提高整个班级学生的数学成绩的目的。

提高学生的基础知识 篇6

一、联系生活实际, 激发学生自主探究数学知识的动力

数学知识来源于生活.因此, 初中数学教学要与现实生活相结合, 让学生接触生活中的数学, 激发学生学习数学知识的欲望, 激励学生主动学习数学的动力, 积极主动参与数学教学互动活动.所以, 初中数学教师应选择学生日常生活中的数学素材为教学案例, 诱发学生对数学的强烈求知欲, 增强学生自主探究数学知识的动力.

例如, 在教学“中心对称和中心对称图形”时, 使用学生喜欢的魔术进行教学, 通过演示扑克牌魔术导入新课, 激发学生对中心对称图形知识的学习欲望.学生们通过仔细观察、动手研究和自主探究, 归纳总结出中心对称图形的定义及特点.再如, 在教学“三角形面积计算”时, 借助剪拼法和折拼法等喜闻乐见的传统艺术手段, 引导学生将各类三角形转换成学生熟悉的图形, 使学生迅速准确地推导出三角形面积的计算公式.联系生活实际进行教学, 让复杂枯燥的数学理论知识变得生动、活泼、有趣.这样不仅可以激发学生学习数学的热情和欲望, 还可以让他们从中感受到学习的乐趣和成功的喜悦, 充分调动学生学习数学的内在动力.

二、创设情境问题, 激发学生自主探究数学知识的兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师.”教育家苏霍姆林斯基说:“教师要把人类的智力财富传授给学生, 并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种.”因此, 在初中数学教学中, 教师要善于创设各种问题情境, 引导学生自主分析数学现象, 自主探究解决问题的方法, 学会运用数学知识分析和解决数学问题, 从而激发学习数学知识的兴趣.

例如, 在教学“反比例函数的图像”时, 创设问题情境引入新题, 画出反比例函数图像, 让学生们想象反比例函数图像的形状, 学生纷纷遐想反比例函数图像的形状, 积极举手发言, 相互之间展开激烈的争论, 并通过自主探究归纳出反比例函数的图像及性质.在教学“中心对称图形”时, 创设问题情境, 让学生思考问题:教材实例有哪些共同点?学生积极主动思考, 深入分析, 相互交流, 最终共同得出结论, 并概括出中心对称图形的概念及性质.在教学“多边形内角和”时, 让学生通过对角线将多边形变为三角形, 由学生自主探究多边形的内角和公式.在教学“三角形中位线定理”时, 创设了两个问题情境:三角形有几条中位线?三角形中位线与中线有哪些区别?学生仔细观察变化图形, 积极思考三角形的中线与中位线的区别.通过创设问题情境, 让学生积极思考和主动探究, 从中概括归纳数学知识.

三、开展小组合作, 促进学生自主探究数学知识能力的发展

《全日制义务教育数学课程标准》提出:“有效的学习活动不能单独地依赖模仿与记忆, 动手实践, 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”因此, 数学教师要重视学生自主探究数学知识的小组合作学习方式, 培养学生自主探索及合作交流的学习能力.在平时的合作教学中, 首先根据不同的教学目标和教学内容, 依据学生的个性特征、学习态度和学习基础等标准, 将学生分成若干个小组, 通常是4~6个学生为一组, 围绕某一个数学问题, 各小组开展组内讨论并形成本组答案, 由小组长进行汇报, 其他小组提出质疑和进行交流, 相互之间讨论各自思路, 总结他人思路, 得出本组结论.最后, 在教师的指导下, 形成统一认知.小组合作学习能够充分调动学生学习数学的积极性, 给予学生获得自我学习和自我表现的机会, 培养学生互助合作的意识, 促进学生全面理解数学知识.

提高学生的基础知识 篇7

一、抓主干——整合主干知识

在每一单元中，主干知识可分一级主干、二级主干、三级主干。一般来说，每一章的标题就是那一章的一级主干，每一章下含的每一节的标题就是二级主干，每一节下含的子目就是三级主干。只要抓住这三级主干，那这一单元主要的知识也就基本把握了。所以我认为单元主干整合最简单有效的方法是利用课本目录或课本标题，分层次写出知识点，形成对本单元的整体把握，从而构建起本单元的主干知识网络。比如《中国近代史》下册第一单元主干知识可以这样整合：

二、串果子——整合小专题

在单元复习中，适当穿插一些小专题复习也是相当重要的，即是遇到同类或相关问题时要注意串联起来，以使知识更加线索化系统化。比较常用且有效的方法有纵向整合和横向整合两种。

1．按时间的先后顺序纵向整合知识

例如：当复习到《资本主义世界体系的初步形成和社会主义运动的发展》这一单元时，对于复习“资本主义世界市场的初步形成”这一知识点，就应该前后联系把“资本主义世界市场的兴衰过程”这一小专题整合起来。可以从15～16世纪，新航路开辟，资本主义世界市场开始开拓；19世纪六七十年代，第一次工业革命的完成，资本主义世界市场初步形成；19世纪末20世纪初，第二次工业革命的进行，资本主义世界市场最终形成；20世纪20年代（一战后），亚非民族解放运动的爆发和发展，土耳其凯末尔革命获胜，资本主义世界市场开始瓦解；二战后，亚非拉民族解放运动向纵深方向发展，亚非拉独立国家日益增多，资本主义世界市场逐步瓦解；20世纪八九十年代，经济全球化趋势日益明朗化，资本主义世界市场进一步瓦解六个阶段使这一知识线索化系统化。

2．按历史事件的诸要素横向整合知识

例如：当复习到17～18世纪清朝的历史时，可中外联系起来，把“17～18世纪中西历史状况”这一小专题整合起来。清朝的状况和西方的状况都可以从政治、经济、军事、思想文化、对外政策等方面去对比整合。从清朝方面看，政治上：封建君主专制达到顶峰；经济上封建自然经济占统治地位；军事上：军备落后，军队战斗力下降；思想文化上：推行文化专制政策；对外政策上：实行闭关政策。从西方方面看，政治上：早期资产阶级革命蓬勃开展，英国等国家建立了资本主义制度；经济上：资本主义工场手工业迅速发展；军事上：军备先进，有坚般利炮；思想文化上：追求民主自由的启蒙思想盛行；对外政策上：大力推行海外贸易和殖民扩张。

三、集嫩叶——整合细节知识

近几年来高考的历史选择题考得细而活，可以说是“无孔不入”。无论是课本的大字小字，地图或表格，或是书脚上的注释都有可能出现在考题中。所以平时复习中加强对细节知识的整理就显得尤其重要。

例如：当复习到国联对九一八事变的处理（东北由列强共管）时，想想“之前对哪一国也有过类似的处置？”（巴黎和会上对德国的萨尔煤矿区由国联代管15年，莱茵河西岸的德国由协约国军队占领15年）。当复习到《何梅协定》的内容（规定取缔一切抗日活动）时，想想“历史上哪一条约有类似的规定？”（《辛丑条约》规定：严禁中国人民参加反帝斗争）。当复习到李济深于1933年建立的“中华共和国人民革命政府”时，想想“当时中国有几个政权同时并存？）。（南京国民政府、中华苏维埃共和国临时中央政府、中华共和国人民革命政府、伪满洲国。）当复习到遵义会议时，问问自己：其核心内容是什么？（纠“左”）此前哪一次会议进行了纠右？（八七会议）在哪一运动中从思想上彻底清算了“左”和右的错误？（1942年延安整风运动）

总之，有效地整合历史知识可以更好地把历史知识由厚变薄、由散变整，可以更系统更牢固地掌握历史知识。当你把这些树干、果子和嫩叶都“啃”完了，消化好了，吸收好了，你也就大功告成了。

提高学生的基础知识 篇8

河南平顶山工业学校史红丽王向丽

摘要；依据中职教育改革意见，结合目前学生状况，阐述了如何在中职电工专业课中突出“做中学、做中教”的教学特色。通过指导学生完成项目任务，使学生对理论知识的被动学习变为对实用技能的主动探究，树立起主动学习的信心。以就业为导向，以人为本、采用分层教学法激发学生学习兴趣。

关键词：做中学、做中教以人为本

就业为导向分层教学

近年来中职学校招的学生初中阶段基础课成绩越来越差，数学不及格是正常现象，初中物理课大多数人没认真听过，有的学生甚至没有小学四年级水平。他们或因为父母望子成龙的原因进入学校，或为了找玩伴而入校门，真正想学习的寥寥无几, 他们是以失败者的心态进入职业学校的，多多少少存在着心态上的自卑和自暴自弃，在学习基础、行为习惯、学习动力上都存在着欠缺。抱着消极的态度来对待新课程、新内容的学习，且思想上没有足够的重视，认为来学校就是玩的。上课不好好听课，跟不上进度的大有人在，如此学习中的问题就越积越多，成功的体验就越来越少，导致学习兴趣越来越弱。而《电工技术》课除了要求学生有较好的物理成绩，同时还要求有较高的数学计算能力，若寄希望通过他们集中精力，开动脑筋，主动地去思考，较系统地学习掌握一门专业理论课程是已经越来越困难了。那么如何提高学生学习《电工技术》的兴趣呢?

通过近年来的教学实践，有如下建议：

一、教学要以人为本

在以往的教学中，发现许多学生在刚入学时对电工专业还是很感兴趣的，但通过一段时间的学习，由于中职电工教材难度相对较大，抽象的理论知识较多，针对于文化基础较差、抽象思维能力较弱的中职新生而言，他们无法顺利接受新知识、掌握新内容，逐渐丧失学习兴趣，也丧失了学习的动力。

（一）选浅显易懂适合学生的教材

课堂教学要让学生“听得懂”、“学得会”。所谓“听得懂”是指学生在付出一定努力的情况下，教学的知识、技能与方法是可以理解与掌握的。更确切地说，“听得懂”指的就是“学得会”，在学生有一定的学习主动性的情况下，学生的学习目标能够达成。今年我们选了理论性相对弱，实践性强的课本。学生学得会听得懂，使他们树立了学习的信心，大多数学生上课都愿意学习了。

（二）上好第一节课，激发学生学习欲望

教师与学生的第一次接触应重视电工课的入门教学，在课程的绪论部分，利用动画、多媒体，结合生活，生动形象展现电工课广泛、有趣应用。给学生惊喜、好奇、实际之感，让学生感觉不但工作要用生活也离不开，激起学生的学习热情。

（三）吃透教材，降低“起点”，自信心是一个人获得成功的重要素质，适当降低教学难度，让学生感到“跳一跳可以摘下桃子”，以激发学生学习兴趣。

（四）加强重视实践和实训教学环节

我们的学生大部分是各个初中的“差等生”，他们起点低、差异大，逻辑思维较弱，他们对理论知识的接受能力不强。过去我们往往是理论基础还没有打好，就已经把学生的学习兴趣消磨光了。因此，我们要抓住中职生理论知识的学习能力差，但往往他们的动手能力较强的特点，重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。可以先安排实训课，比如引导学生接家庭照明线路，在接线的过程中，渗透安全用电，欧姆定律，还有电阻的串并联等理论知识。这样不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生在动手操作的过程中掌握了一些必须的理论知识。

（五）实训要与实际相结合，充分激发学生的学习兴趣。在实训课中，学生往往对简单重复的操作不感兴趣。我们便在实训课中先进行课题分解，针对具体课题，列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。譬如在进行导线连接的基本功能时，许多同学认为把导线接来接去，学不到什么东西，甚至还因此划伤了手，感到非常厌烦。我及时抓住这一苗头，因势利导，列举家庭中灯泡有时忽明忽暗，闸刀熔断丝经常烧红熔断等故障现象，在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的真正原因。最后，归纳出造成上述故障的原因是：由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大，一旦通流后，就会出现上述现象。通过这些事例的分析，同学们在日常生活中能够解决家庭线路故障的实际问题。学生看到自己维修好的电路正常运行，体会到学以致用的乐趣，学习的劲头就会更足了。

二、教学以就业为导向

中职生的学习直接针对着就业。所以，就业永远是中职生最感兴趣的一个话题。把中职教学与就业紧密的联系在一起，不仅能为社会培养实用性的人才，还能大大的提高学生的学习兴趣。

为了让学生日后能适应这一趋势，学校应定期组织学生到附近相关企事业单位参观学习。或者与企事业单位签订合约，每年定期组织学生到工厂参加上岗实训，而不是在学校学完了两年之后再到工厂顶岗实习一年，这样的实习其实就是把学校的学习和工厂的实习完全的隔离了。学生感觉在学校学不到实用的技能，自然对学习就提不起兴趣来。例如学习《电力拖动》时，我给他们放了工厂录像，电机拖动的应用，学习时一部分学生还是不能好好学习，觉得试验台距离工厂遥远，没用，不认真做实验。带他们参观工厂，看到不管什么工厂，电机的使用都很频繁，维修工师傅给他们讲工作不太累，电机不出毛病，一般上班时间很清闲，学好了会检修维护电路工作还是好找的，回来后学习积极性就提上来了，明白学校学的和实际生产是一样的，原来没做好的实验，课余主动加课补上。

三、合理分班，分层教学

教学中发现，班上学生差异太大，三分之一学生学起来不费劲，三分之一努力了也能学会。还有三分之一学不会，也不愿学。上课不听课，玩手机，发表学习无用论。刚开始前三分之二的学生学习积极性挺高，受不学习的三分之一影响，加之自身也好玩，自律性差，就向下滑，课堂上学习也不积极了。一学期结束认真学习的就变成寥寥几人了。建议开学时进行摸底测验，分班合理一些，便于因材施教。程度太差的组成一个班，课程降低难度，理论少教一些，多培养动手能力，教会他们看懂电路原理图，会正确选择合适的电路元器件，能根据电路原理图连接电路。对学习基础好的严格要求，多学理论知识和技能。要求他们既能看懂电路原理图，正确选择合适的电路元器件，能根据电路原理图连接电路，还得具有查找故障和维修能力，进而具备设计电路的能力。这样分班，让精的更精，为技能大赛选拔人才，基础差的学到实用的知识，也算有所长进。

总之，教育不是在选择适合教育的学生，受教育是每一个人的权力，教育是在创设适合学生发展的条件、环境和氛围。要提高学生的学习兴趣，就要基于学生的需要，立足于学生身心发展的规律，灵活地选择最佳的教学内容和教学方式，通过启发、引导、锻炼、鼓舞、激励，使学生能够通过层层阶梯，能力和素质得到全面提升。

参考文献

1、范忻《电工技术》国防工业出版社

提高学生的基础知识 篇9

孟繁萍

（甘肃省嘉峪关市第四中学）

摘 要：以学生发展为本，培养其终身学习的能力已成为教师研究课堂教学的新视角。教师要摒弃“满堂灌”的教学方式，组织学生参与教学活动，使之具有自主学习、合作学习、探究学习的能力，从而取得良好的教学效果。

关键词：课堂阵地；学生为本；教学策略

《义务教育英语课程标准（版）》遵循的基本理念是以学生发展为本，培养其终身学习的能力。其实就是教学的中心要由教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必须改变传统的讲课界定标准，通过激发、引导学生自己动手、实践、合作与交流完成教学任务，用学生学的效果来衡量自己教的成败。换而言之，就是教师要摒弃“满堂灌”的教学方式，组织学生参与教学活动，使之具有自主学习、合作学习、探究学习的能力，从而取得良好的教学效果。那么，如何利用有限的时间传授知识、提高课堂效率，就成了一个新的课题。笔者反思自己多年的`教学经历，对此问题谈谈自己的浅见。

一、以学生为本，把课堂“阵地”还给学生

1.把时间还给学生

教师应还给学生独立思考、自主学习、自改自练的时间。解决由于教师讲得过多，学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题。

2.把个性还给学生

教师应还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性，并引导学生注意联系自己的生活实际去感悟，用语言大胆表达自己的想法。

3.把权力还给学生

教师应该还给学生质疑问难、阐明个人见解、发表自己见解的权利。教师要改变以往教学中“一言堂”的状况，要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生，鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达、去交流。

4.把尊严还给学生

教学过程中，教师要注意批评的艺术和技巧，要还给学生自尊心。师生间应进行平等地知识交流、思想碰撞和情感磨合。

二、调整教学策略，实现有效教学

1.调整教学目标

准确设定任务化的教学目标，要以学生“能做某事”的描述方式设定各级任务，要考虑通过哪些具体内容、方法和活动来实现，课堂上的所有活动都应围绕教学目标开展。

2.调整教学内容

要深入理解教材内容和编排体系，重视知识的深度和广度，实现由“教教材”到“用教材教”的转变，最大限度地发挥教材的功能。

3.调整教学顺序和教学方法

要通过变换学生思维角度，改变知识呈现方式，创设各种能激发探究热情的教学情境来吸引学生的注意力，形成良好的课堂氛围，焕发课堂教学的勃勃生机。

4.调整评价机制

要通过制订正确的评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的发展。教师通过获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整，获得最优化的教学效果。

三、实施过程中应注意的几个问题

1.课堂调控不当

良好的课堂氛围，有利于学生发散思维并畅所欲言，但是有时教师只顾自己说，忽略学生；有时又一味地让学生畅所欲言，课堂纪律一团糟。教师要充分发挥教师的主导作用，有计划、有组织、有目的地组织好学生的学习过程。

2.目标导向性不强

在真实、常态的课堂教学中，经常发现课堂气氛热烈，教师忙得不亦乐乎，而学生所讨论的问题本身大多与教学内容、教学目标无关，无效问题、假问题充斥课堂，这样既耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。

3.面向全体不够

课堂上，教师要注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥好的恰恰就是基础较好的学生，他们往往能提出比较新奇的见解和主张，然而教师却误以为引导得法，因此中等生和基础较薄弱的学生则失去了锻炼的机会。

4.学法指导不利

有时教师只注重学生主体作用的发挥，却忽视了学习方法的指导。学生实际上仍处于被动学习的状态，离开了教师，还是不会学习。

总之，学生的学习能力是在学习过程中逐步形成的，但是，也离不开教师有目的、有计划地指导和培养。把课堂还给学生是素质教育形式下课堂教学改革的方向、趋势和原则。为了更好地贯彻新课标的精神，教师如果用全新的理念指导教学，课堂上精心组织，让学生大胆开口，积极参与，勇于表现，认真思考，英语课堂教学就会更充实、更精彩、更高效。

参考文献：

余文森。课堂教学［M］。上海：华东师范大学出版社，2006.

提高学生的基础知识 篇10

高职基础英语的处境到底如何？学生经过多年的应试教育，倦怠心理早已深入骨髓，他们企盼了多年，就在等高考最后一科的考试结束铃声响起，冲出考场把所有折磨他们多年的教材全部烧掉。另一方面高职的学生普遍英语基础都不扎实，没有养成好的学习习惯，所以普遍不爱学英语。基于以上这两点原因，让学生在高职重新认真学英语，真是难于登天。

那么如何才能让高职的英语学习真正成为他们的一个新起点，让他们重新捡起英语？这真的只是一个不可能完成的白日梦吗？实际上并不完全如此。虽然高职基础英语教学有千般万般的困难，但它相对于高中英语来说还是有一定的优势。如果我们能好好利用这些优势，基础英语也可以真正落到实处，让学生有所得。但要达成这个目标，我们要从以下几方面来思考。

首先，课堂内容的设计要有趣有益。这两者相辅相成，缺一不可。有趣的知识一定是对身心有益的，有益也会提高知识的趣味性。换句话说，要让学生能够从心理上接受英语，慢慢消解掉他们对英语的排斥。这是第一步也是最关键的一步。如果学生不能相信他能从课堂上获得快乐或益处，那么一切都是空谈。

其次，课堂流程的设计要精心安排。精心的意思不是每节课都绚丽多彩，各种多媒体齐上阵让人眼花缭乱，而是恰恰相反，一门课要从最初就设计好课堂流程，每一环节的内容都要让学生有具体的收获，环环相扣，并从头到尾要遵循某这一既定的流程不能轻易改变。这样做可以让学生摸清学习规律，在心理上产生安全感，从而提高对知识的接受程度。

第三，课堂活动的设计要和课堂内容紧密相连。教师有时候为了能让课堂不枯燥，会设计一些“纯玩”活动，这些活动只是为了博学生一笑，和课堂内容并没什么关联。这样做看似活跃了课堂氛围，实际上却更反衬出了知识学习的无聊，且又跳脱了知识，学生没有收获，因此也并不领情。而把活动和课堂内容紧密相连就直接避免了这些问题，使得知识变得有趣有益，师生双方都感到轻松。

那么如何具体操作呢？

可以首先把学习目标定到最低：只要能跟着老师走就可以，结果如何并不重要。比如增加平时成绩分值比重，并且全是参与即给分。期末试卷也全是平时课堂上讲过的内容。这样学生觉得听课确实是有用的。

让学生听课，光提要求不行，还要让学生真正有所收获，要么收获快乐，要么收获能力，要么收获知识。比如：每次上课前先统一进行上节课所学的单词听写，雷打不动。这样学生能够养成背单词的习惯。虽说是单词听写，但听写不是为了“检测”，而是为了“巩固”。这两者有根本区别。前者是给分、排名，让本来基础就不好的学生更加自卑；而后者只是通过增加词汇复现的遍数来帮助学生记忆。所以可参考的做法是：听写时候教师说的是单词的英文解释，不但给了他們提示，降低了难度，还使他们练习了听力；听写后马上对答案，自我评价自己改错，让他们立刻有针对性的复习没有记牢的单词，养成自己解决问题的习惯。里外里学生多背了好几遍单词，还没有压力。学生养成了每节课背单词的习惯，并且不会因为背不下来而自卑畏难。

在课堂上，力求做到每节课都有活动，有外延。每项学习内容都配有相应的背景知识、预热活动和之后的产出、总结。其中预热和产出活动是弹性最大的部分。如：高职教材《希望英语》第二册unit3， Reading B的课文内容为讨论金钱对家庭关系，尤其是夫妻关系的影响。教师利用这个机会，针对“我的金钱观”这个话题展开讨论。学生先分组讨论，形成自己的观点，然后在全体同学面前发表本组的看法。由于学生的观点分歧很大，大家到下课还意犹未尽，于是教师在课下设计了延伸活动，即“Is money a conflicting issue in your relationship？主题课本剧活动”。学生先分组讨论本组话剧的主题，然后由一人执笔大家一起写剧本。初稿完成后上交，教师提出修改意见后学生再写二稿。二稿过关后学生开始分别背台词，串词，设计动作、道具、走位等等，然后通过彩排获得教师的最后指导。这个活动延续了2个月，在学期末为全系做了课本剧主题的公开表演。所有这些均在课堂上完成。学生锻炼了阅读、写作、组织、表演等等各项能力，每个人从始至终都很投入。这样的课外延伸活动不仅巩固了课本知识，还拓宽了学生的视野，提高了听说读写各项英语技能并使学生获得成就感。这样的延伸活动就可以说是成功的。

再比如《希望英语》第二册Unit 4 Reading A主课文的话题是广告。教师以一个贴近学生生活的问题作为开场：“从你家出发到学校，这一路上你会看到那些广告形式？”学生有很丰富直接的亲身体验，很快就进入了状态。他们的回答也很切中要点“公交车身、路边广告牌、小广告……”教师把这些词的英文说法列在黑板上。而这些词正是在课文中反复出现的关键词。这个活动的目的有二，一是打开学生对广告这个话题的思路，二是学习相关词汇。如果课堂热身仅仅停留在这一步还是不够的。接下来教师又进一步问：“你想不想有自己的生意？如果你有了自己的生意，你希望如何为它宣传？”这个问题对于学生来说更有吸引力，因为它让学生去创造自己的梦想。它不光在知识上，更是从心灵的成长上打动学生。只有这样和自身的成长产生共鸣的知识才能让学生心甘情愿的去学习。而这样的活动才是有生命力的。

提高学生的基础知识 篇11

词类主要包括名词、动词、冠词、数词、介词、连词、形容词、副词和代词。下面主要介绍几种初学者易混淆词类的基本用法。

一、冠词的用法

冠词主要分为定冠词(the)与不定冠词(a,an)。在英语写作中,冠词用错的情况极为普遍,多数人经常漏掉冠词,有些人则是乱用冠词。对冠词的用法应注意以下几点:

(1)单数可数名词前一般要用不定冠词,但到底是用a还是an就要看不定冠词后紧跟的第一个音素(不是第一个字母),如果是元音就一定要用an.如:I gave her a pen yesterday.He told me an interesting story yesterday.

(2)用于表示人或事物的某一种类,强调整体,即以其中的一个代表一类。如:A horse is useful to mankind.A bird can fly.

(3)定冠词(the)用于特指某(些)人或事物,以区别于同类中其他的人或事物,也可用于表示世界上独一无二的事物或用于自然界现象或方位名词之前。如:The book in the bag is mine.The sun is bigger than the moon.I like to have a walk with the bright moon light in the evening.

(4)在泛指的物质名词或不可数名词前、表示一类的复数名词前、人名的所有格之前一般不加冠词。如:I think water is a kind of food,too.This is Jim’s book.

二、数词的用法

(1)在分数的表示中,分母必须要用序数词,当分子不大于1时用单数形式,如果分子大于1时就得用复数形式。如:Three fifths.(五分之三)One(a)half.(二分之一)

(2)当表示“零点几”或“零点零几”时,分子用a few(several), 分母用tenths,hundredths等来表示。如:A few(several)tenths.(零点几)A few(several)hundredths.(零点零几)

(3)表示倍数增加时用下面句型:N times + 形容词比较级;或者:N times as + 形容词原级 +as.This wire is five times longer than that one.This wire is five times as long as that one.

三、介词的用法

英语作文写作中最常用到的介词有:of,with,by,for,on与in. 下面介绍一下这些词的特殊用法。

(1)“of+ 抽象名词”相当于这些名词的形容词,起到加强语气的作用。如:English writing skill is of great importance.

(2)of在表示“在…之中”时,既可用在含最高级比较的句子中,也可以用于一般的句子中。如:Of all the computers in this classroom,this one works best.Of the four computers,two can not work.

(3)“with+ 抽象名词”相当于这些名词的副词,起到加强语气的作用。如:The homework should be done with care.

(4)by常用于被动语句中,用于表示动作的实施者。但有时会用“by+ 动名词(表示动作的名词)”表示“通过…;经过…”。如: The song was composed by a fiend of mine.By finishing this class,I get some new friends.

(5)后跟表示交通工具的名词,表示“乘坐…”。如:We come to Beijing by air.

(6)for在英语表达中常用于表示目的、目标。如:Thisbook istoo difficultforabeginner.WritingistherequirementforEnglish studying.

(7)on常表示“在…上”,若其后接有动名词或表示动作的名词时,表示为“在…之后”。如:On simplifying,theresultbecomessimpler.

(8)in可表示“朝向…,在…方面”。如:Radio waves travel in all directions.This computer is good in quality.

四、连词的用法

连词是一种虚词,在句子中它不能独立担任句子成分而只起到连接词与词、短语与短语以及句与句的作用。连词主要可分为两类:并列连词和从属连词。并列连词用来连接句子中平行的词、词组以及分句,经常用来表示对等关系、转折、选择以及因果的关系;从属连词常常用来连接名词性从句。

常见的连词主要有and,but,or,nor,so,therefore,yet,however, fo,hence,aswell as,both…and,not only…but also,either…or,neither…nor,(and)then等,其具体用法参考以下例句:

(1)表示平行或对等的关系:They?stand up and talked about this meeting.She can speak both Chinese and English.(她既会说汉语也会说英语)She can speak not only Chinese but also English.(她不仅会说汉语也会说英语)Neither?you?nor?he?is?to?blame.(既没责备他也没责备你)

(2)表示转折的关系:Jim likes apple but Andy like banana.

(3)表示选择的关系:You should study hard,or you won't pass the exam.Either you or he goes.

(4)表示因果的关系:I have lots of homework,so I have to get up earlier.

(5)在一个句子中可以同时出现多个连词,但是有些连词则不能同时出现在一个句子中。

在英语作文写作中,初学者应该特别注意句子中连词的用法,句子与句子之间的逻辑关系就是由连词体现的。一篇作文中连词的合理运用能够体现出作者英语水平的高低。