提高大学生的创新能力

提高大学生的创新能力（共12篇）

提高大学生的创新能力 篇1

随着社会的发展, 对人的创新能力要求越来越高, 创新能力已成为21世纪人才必备的素质之一。所以培养学生的创新能力既是时代的要求, 又是当代中国教育的特殊使命, 是每个教育工作者肩负的重任。而课堂是实施素质教育, 培养学生创新能力的主阵地。因此教育不仅要使学生掌握知识、发展智力, 更应该注重学生创新思维能力的培养。我们教师在教学中, 应该积极培养学生的创新能力。

一、更新教育观念, 创设促使学生创新的课堂氛围

大家都知道在国际奥林匹克大赛中, 桂冠荣誉很多时候都属于中国的学生, 但是国际大奖——诺贝尔的获得者里面至今仍然没有一个中国本土科学家的席位, 这不得不值得我们深思。过去我们的教师在课堂上只是单向灌输知识, 学生消极地接受知识, 并以既定的答案为唯一结论, 使学生变成书本和分数的奴隶。在听到学生不同意见时, 常用自己的想法左右学生思维, 或给予伤害学生自尊心的批评, 使学生不敢提出和老师不同的意见, 这种教育的必然结果是鹦鹉学舌、照本宣科、头脑僵化、墨守成规。学生的创造性思维便无从产生, 慢慢变成一群只会听老师讲, 不会思考也不愿思考的学生, 终日淹没于题海之中, 为追求所谓正确答案而不许越雷池一步, 这样的教育能不扼杀青少年的创造力吗?相反我们把课堂还给学生, 为学生提供一个展示自我的平台, 让学生在愉快的教学气氛中学习, 并逐步和学生建立起融洽、和谐的师生关系, 使学生摆脱书本上的条条框框, 学生创新能力就会源源不断地发挥出来。所以教育观念的转变特别重要, 只有教师具有新的教育观念, 才能在教学中不断进行改革和创新, 让自己的课堂充满激情、充满信任、充满关爱, 使学生学习情绪高涨、思维活跃、反应敏捷, 记忆、思维、想象的潜力得到充分发挥, 从而营造生动活泼、有序、高效和积极向上的课堂氛围, 这样的课堂氛围才能发挥学生的创新能力。

二、培养学习兴趣, 开导创新意识

一个学习不主动, 没有求知欲望, 懒于思考的人, 谈不上有创新精神和创新能力, 要开导创新意识, 可以从兴趣入手。兴趣是成功的摇篮, 兴趣是成功最大的动力。因此培养学习兴趣, 至关重要。兴趣对于学习的重要意义, 应该说早已被人们所认识, 爱因斯坦的“热爱, 是最好的老师”即是一句至理名言。教学活动中, 教师应激发学生创新的兴趣, 增强思维的内在动力, 解决学生创新思维的动机问题。中学生有强烈的好奇心、求知欲, 教师应抓住学生的这些心理特点, 加以适当的引导, 激发学生的求知欲, 培养学生的创新精神。这是唤起创新意识的起点和基础。

我国大教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”因而在教学中, 根据学生的年龄特征和认知规律, 我采用动画、故事、游戏等手段创设生动、有趣的问题情境, 提供活动材料, 唤起学生的学习欲望, 充分调动起学生思维的积极性, 使学生自觉地去探索、去发现。只要教师掌握教育学心理学原理, 激发学生学习兴趣, 定能收到很好的教学效果, 达到培养学生创新精神的目的。

三、激励学生大胆探索,

培养创新思维能力

新颖性和创见性是创新思维最本质的属性, 教师在教学中, 研究和运用创新思维, 激励学生大胆探索, 对展示学生思维个性有着重要意义。大胆探索是创新的基础。在课堂上要充分发挥学生主体地位, 鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解, 引导学生从多方位去思考问题, 对疑难问题提出较多的思路和见解, 培养学生一题多解、一题多变、举一反三的大胆探索精神。

课堂上巧妙提问, 激励学生探索, 鼓励学生多提问, 对提高学生的创新能力是非常必要的。古人云:“学贵知疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”所以可以根据不同的需要, 采用不同的方法, 为学生提供多层次、多角度提问的平台, 让每个学生在勇于提问、善于提问的基础上, 还要乐于提问。学生提出问题、解决问题的过程, 就是学生探索的过程, 也是培养学生创新精神的过程。例如, 作业中多种思路解题特别能反映学生思维的积极性和创造性。在作业评讲中要因势利导, 热情表彰、鼓励学生的新思路, 小组合作分析同学解题的思路, 找出新颖之处和思维闪光点, 树立大胆探索的榜样, 激励全班同学探索的热情, 培养创新思维的能力。

在教学中培养学生的创造性思维能力, 不是一朝一夕的事, 还需要教师在平常的教学中不断地渗透强化, 调动学生学习的积极性, 使他们始终处于不断探索的情境中, 积极思维。长此下去, 学生的创造性思维、学习兴趣, 必然得到良好的发展。

(作者单位:青海省格尔木市第八中学)

提高大学生的创新能力 篇2

摘要

创新是现代科学技术发展的原动力，创新也是一个国家繁荣昌盛的必由之路。党的十八大报告提出，理论创新永无止境，全党一定要勇于创新，在党和人民创造性实践中奋力开拓中国特色社会主义更为广阔的发展前景。大学生肩负着国家发展的重要使命，提高大学生创新能力是振兴民族科技，发展中国特色社会主义社会重任的必然要求。

一、提高大学生创新能力的必要性

创新能力指个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力。就表现形式来说，创新能力就是发明和发现，就是人类创造性的操作化。随着当今科学技术日新月异的发展，企业对技术创新有迫切的要求。大学生作为时代的弄潮儿，是国家不断发展的不竭动力，是创新的主要执行者，因此，提高大学生的创新能力势在必行。“求是杰出青年成果转化奖”获得者、宝钢股份公司研究院主任研究员肖永力说：“以前企业可以拿钱向国外购买技术，随着步入知识经济时代，有些技术无法再拿钱购买，逼迫企业通过自主创新发展属于自己的技术。”不仅表达了企业对技术创新的迫切要求，也表达出企业对青年学子的殷切期望。增强大学生的创新意识，提高大学生的创造性能力，是发展我国先进生产力的不竭动力。中国的知识成果转化需要有一大批年轻骨干作支撑，中国科技和经济建设事业更需要年轻的大学生通过自身研究和实践来不断发展壮大，这是科教兴国战略的初衷，更是时代所赋予大学生的历史使命。因此，不断提升大学生的创新素质，加强大学生的核心竞争力，已成为迫在眉睫的重大工程。

二、如何提高大学生创新能力

（一）客观条件

创设有利于创新人才成长的校园文化环境。创新氛围的营造能为创新行为提供环境支持，可以使大学生产生创新的意识和灵感。学校可以通过有意识的校园文化建设对学生的创新人格发展产生直接或间接的、有意识的或潜移默化的持久影响。比如，在校训、标语口号和宣传栏中应体现对创新、创造的追求；在校园里应摆放一些为人类的发展做出不可磨灭贡献的人们的画像、塑像以及他们的创造成就，到处反映出学校对创新、创造的积极的价值提倡。学校还应经常邀请各

个学科领域的院士、著名专家、校内外学者等举办学术讲座、报告会和座谈会，这也是营造良好的创新氛围的重要方式。请老院士、老专家、校内外学者介绍他们的学术观点，发表他们的创新观，使学生的创造性思维有了较高的起点和正确的方向。榜样的力量是无穷的，专家学者鼓励学生敢于创新更有说服力。

树立创新教育的思想，改革教学方法。中国传统教育重视对前人成果的记忆，忽视创新能力的培养，造成学生对权威和课本的过分依赖。所以，高校要转变教育思想中不利于创新人才培养的价值观、质量观、人才观，牢固树立创新教育、素质教育、终身教育、开放教育和各项教育的新型教育观念。要重视培养学生的批判精神和怀疑精神，在传授知识的基础上，变“授之以鱼”为 “授之以渔“，启迪学生学会运用掌握的知识去解决问题，探索未知的世界。在此基础上，要大胆改革现有的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式，建立适应素质教育要求的创新教育体系。要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。

学校应加强实践教学的环节。通过实践，不仅能帮助大学生牢固掌握已学过的知识，而且也能锻炼其运用知识分析、解决问题的能力，培养他们的创新能力。学校应设立开放型实验室，建立创新教育实验基地，为大学生提供实践的机会和场所。大学生在校期间参加科学研究，是提高大学生创新能力的一条有效途径。大学生可以参加教师的科研课题，也可以自选题目，学校给予经费支持，并选派指导对学生的科技活动要进行定期检查和鉴定，以培养学生的创新毅力和责任心。

改革考试方法。现在的考试方法偏重知识测试，而忽视能力考核，单纯以分数作为学生水平高低的评价标准，严重扼杀了学生的创新能力。学校应该实行知识与能力并重，理论与实践结合，重点测试学生理解、掌握、灵活运用所学知识的能力和实践动手的能力的考试方法。可以采取书面答卷与科研论文、产品设计、社会调查报告等相结合的方式，做到既考知识，又考能力和综合素质，以此促进大学生积极主动提高自己的创新意识与创新能力。

开发教学。大学应在继承她的传统，多年学风的情况下，积极发展国内、国际间的交流与合作，建立校际关系，互派研究生和访问学者，进行科学研究与合作。

（二）主观方面

首先要培养大学生的创新意识。创新能力的发展与创新行为的做出，都是建立在创新意识的基础之上的。没有创新意识，一个人就不会去开发自己的创新潜能，也无意进行创新探索。爱因斯坦曾讲，只有把科学作为自己的热爱，把科学的真善美作为自己的追求，把科学内化为自己的精神的时候才有可能产生伟大的科学的灵感和激情。我最近读了《居里夫人传》，对此深有感触，居里夫人对科学研究的热爱已经“走火入魔”，她那种坚定不移的信念让我钦佩，甚至有点震撼。

创新来源于身边，因此要想创新首先应该从自身出发，留神身边的事物，遇事要积极的思考才能发现创新的元素。创新需要敏锐的观察力。观察是个体预定目的主动了解事物的感知过程，是感知活动的高级形式。一切创新都是建立在观察基础之上的，在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的计划性和灵活性等方面，大学生普遍存在不足。

其次，有了创新意识后要持续积累夯实基础知识，为创新成果打下坚实的根基。优秀的创新成果都是饱含科技含量的，没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴，是不可能孕育出优良发明的，没有良好的理论基础，创新就成为无源之水，无本之木。宝钢股份公司研究院主任研究员肖永力说：“大学生创新重要的是脚踏实地，扎扎实实走好每一步，认真思考、积累，才能为将来某一日的创新打下坚实基础。”但切不可一味埋头苦钻基础而放弃了对基础知识的延伸和新知识的发现，要抱着置疑的态度学习，敢于挑战权威，在学习中求创新，要依据实践经验对原有理论进行改进，甚至创造更加适用性的新理论，这是创新性学习的关键。学生要较多的以否定视角来重新审视以前所学的知识，破除“知识——经验定势”，重视知识与实践的结合，在理论与实践的结合中大胆的对前人的理论和经验做出置疑，提出改进观点，并实事求是的对新提出的观点和方案进行可行性论证，实现真正的创新。

同时，要多进行创新思维训练。受中国传统文化的影响和教育体制的制约，当代大学生普遍具有较强的逻辑思维能力，而缺少非逻辑性思维的能力。因此，学校应注重适时进行非逻辑性思维训练。在课堂教学环节，任课教师对学生进行

思维训练就是一种比较可行的方式。通过提问学生一些答案不唯一或解题思路不唯一的问题，给学生更多的独立学习时间，让他们在独立思考中发展思维能力。学生也应该不畏常规，敢于超越，要善于运用各种不同的思维方式。比如，注意培养聚合思维和发散思维，重视直觉和灵感的作用，把形象思维和抽象思维结合起来，善于运用归纳、演绎、推理等多种逻辑思维方式，等等。真正把各种不同的思维方式运用好，实质上也就形成了创新性思维。具有了创新性思维，才能获得创新能力，推动创新实践。

在培养大学生创新能力的过程中，应充分尊重学生的首创精神，鼓励他们参加省市和全国组织的各种竞赛活动，给他们创造性思维的空间，使他们在参加活动的过程中，提高自己的创造性思维能力。比如全国“挑战杯”创业大赛。“挑战杯”创业大赛作为学生科技活动的新载体，创业计划竞赛在培养复合型、创新型人才，促进高校产学研结合，推动国内风险投资体系建立方面发挥出越来越积极的作用。

如何提高学生的数学创新能力 篇3

关键词：师生关系；创新能力；主动；探究；独立学习

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-280-01

作为教师必须具备良好的创新意识。其实教育本身就是一个创新的过程，无论是教学思想还是教学方式，都要求教师与时俱进，积极改进教学思想和方式，跟上时代发展的趋势。要改变过去以单一传授知识为中心的教学思路，改为以培养学生的创新能力为目标。据此，我提出以下几点建议：

一、建立新型的师生关系

教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。在传统的教学中，我们的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。

二、选用开放性的教学内容

新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。数学开放题的类型很多，如：例1，某小学学搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案成轴对称（可以用圆、正方形或其它图形组成），如何设计？有助于考查学生的发散思维与创新精神等等。

在开放题的使用中要注意，开放题教学应体现学生的主体地位。开放题中所包含的事件应为学生所熟悉，是学生所愿意研究的，其内容是有趣的，是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所作出的解答可以是互不相同的。

三、注重知识的生成过程，提高学生的学习能力

数学的新教材注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

四、营造创新氛围，提高学生创造思维能力

培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“教师是主导，学生为主体"是当前素质教育的要求。针对以往教师教什么，学生就记什么——不思索或少思索，教材上是什么样的问题题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，今后数学教师应当主动大胆实施“创新教育"树立“以学生为主"的思想，培养学生的思维意识。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景，以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。

五、发挥合作学习的优势

许多发明创造都是多人合作的结果，集体智慧的结晶。课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。学习小组可由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成。教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开

研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。如：在教学“圆的面积"时，我首先要求学生独立思考：你想把圆割拼成以前学过的什么图形？怎样割拼？拼成后的图形与圆有怎样的联系？然后让学生在小组里交流割拼的方法，并根据拼成的图形，推导圆的面积公式，在交流时学生各自把成果展示给同伴。这种做法，在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容组织学生讨论，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了良好的机会，人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和创新能力的提高。

提高大学生创新能力的教学探索 篇4

一、加强实践教学制度建设与计划安排, 增强大学生的创新意识

积极推进实践教学管理体制和运行机制改革, 随着电气类行业的新技术的发展, 学校创新与实践教学指导委员会每学年对专业实践教学进行指导和调整, 实现校、院、系三级实践教学管理架构, 定期组织专业教授和专家进行前沿学术交流与研讨活动, 强化与改进实践教学环节, 实现实践教学环节紧随行业发展不脱节, 重视实践教学计划安排, 实践教学计划不断丰富和完善, 不断提高教师队伍的理论与专业水平, 实现良性运转机制。例如, 在电气技术实践环节, 提出基于触摸屏与PLC的富氧与助燃剂混合燃烧温度控制系统设计, 指导老师给出设计思路, 学生利用触摸屏、PLC、继电器、交流接触器、热继电器、伺服电机、变频器、空气开关、接线端子等实物自己动手设计和连接控制电路, 自己查找触摸屏资料, 编写下载和调试触摸屏程序和PLC控制程序, 利用计算机技术学过的控制算法, 实现对被控对象的实际控制。通过设计实验, 激发了学生的学习动力和创新的激情。

二、丰富实践教学内涵, 拓展大学生的创新能力

为了提高大学生实践能力和创新能力, 学院对实践教学体系进行了全面建设与优化。加大了实践环节的教学创新, 鼓励学术带头人和博士以及高水平专业教师投入实践教学工作, 形成了一支专业素质高、实践能力强、科研经验丰富的创新型的实践教学主力军, 因材施教, 进一步提高实践教学水平和教学质量。加大实验室开放力度, 促进产学研深度融合, 鼓励科研课题小组吸收研究生和大学生加入, 指导老师把部分科研课题和设计实验让创新小组完成, 培养大学生科研创新思维与设计能力。充分利用生产实习环节, 师生深入企业, 针对公司科技项目和生产过程中遇到的难题, 学生利用所学的DSP、单片机、电力电子技术、计算机控制技术等专业知识, 师生和企业技术人员一起共同解决企业科技攻关难题, 集思广益, 既锻炼学生的创新能力, 又解决了企业的部分生产技术难题。例如, 学生在淄博贝林电子有限公司实习期间, 师生一起帮助该公司解决了IC卡系列电能表的中IC读写过程中数据加密、数据备份与防丢失的关键问题;在银河高技术科技有限公司实习时, 师生一起帮助该公司解决电动机软起动过程中, 起动电压不稳定问题和上电初期电机滑行的关键问题。定期聘请行业专家和教授来我校给大学生做学术报告, 展望行业发展动态, 让学生了解行业目前发展水平和发展动向, 实现了实践教学内涵丰富而充实, 提高了学生的工程实践与创新能力。

三、重视实践教学环节建设, 为提高大学生创新能力奠定基础

我校结合教育部卓越工程师教育培养计划教学改革, 为了提高学生基本技能、实践能力和创新能力的培养, 科学规划重视实践教学环节建设, 持续投入资金用于实验室教学基础设施建设, 如电气工程实验室建设、计算机控制技术实验室建设, 智能电网研究中心等专业先进教学设备的购置, 解决了专业实验室的设备随着新技术发展的更新问题, 满足了学生实验和实习的需要。学校把电气实验教学中心建设作为一项重要工作来抓, 连续多年加大投入, 促进优质资源整合和共享。同时, 探索校内校外并举拓展的新思路, 在不断强化校内实践教学基地建设的同时, 积极与企业合作, 共建校外实践教学基地, 形成以培养学生专业技能、实践训练、创新能力为重点的校内校外多层次的实践教学基地, 对提升学生实践能力、创新能力产生了较好地促进作用。例如, 学生在毕业设计环节, 实现了紧扣专业发展动向, 剖析“项目课题”设计的实例, 利用电气实验教学中心的实验设备和科研条件, 学生完成从原理图设计、PCB板设计、程序编写、焊接调试到实验测试, 实现“真刀真枪”做课题, 学生真正掌握一整套的计算机应用及开发全过程, 提高了大学生的创新能力。

四、科技竞赛引领, 提高大学生的创新能力

以科技竞赛为指引, 培养学生的科技创新意识, 科技竞赛题目通常具有一定的系统性和创新性, 必然要求参赛的大学生不但具有扎实的专业知识与自主学习能力, 还要具有较好的实践与创新能力。健全的实践教学机制和系统的工程实践训练, 这些是提高学生工程实践能力和创新能力的充要条件, 通过组织丰富多样的科技竞赛, 对学生正确的指导和引领, 以科技项目为载体, 促进了学生科技创新, 激发了学生的创新思维和创新意识, 学生的创新能力不断增强。通过近几年实践教学改革, 为提高大学生的创新意识, 我校先后组织了电子设计竞赛、智能汽车竞赛、机电产品创新设计竞赛、程序设计竞赛、物理竞赛、大学数学建模竞赛等多项科技竞赛;连续参加全国和全省大学生科技竞赛活动, 其中2012年我校就获得大学生在全国和省级竞赛活动中取得优异成绩, 共获得国际级奖励6项, 国家级奖励216项, 其中国家级特等奖2项, 一等奖34项, 省级奖励250项, 其中特等奖9项, 一等奖50项。实践证明, 强化实践教学环节, 我校大学生综合素质得到实际的提高, 大学生的实践和创新能力不断增强, 受到了企业充分认可和好评。

五、结语

针对我校卓越工程师培养计划, 我们展开了加强实践性教学环节, 提高大学生创新能力研究与探索。虽然我们在实践教学方面做了一些工作, 取得了一些成绩, 丰富了我国高等教育创新型人才培养模式;但是如何更好地培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才, 仍然是摆在高校教学领域一个永恒发展的主题。进入新世纪, 我国经济发展方式转变和产业结构转型, 以及加快推进创新型国家建设, 要求高校教育工作者必须解放思想加快探索创新型工程科技人才培养路径, 这是中华民族振兴大业的需要, 也是我们共同应对的挑战。

摘要：指出了大学生的创新意识和实践能力是影响我国高等教育质量的核心问题, 提出了加强实践教学环节提高大学生创新能力的教学探索;实践证明, 加强实践教学环节, 是提高人才培养质量的重要途径, 对于培养大学生的创新能力具有重要作用, 实现了更好地培养适应社会需求的科技创新型人才。

关键词：实践教学,大学生,创新能力

参考文献

[1]谢志远, 等.大学生创业创新精神培养的对策研究[J].高教探索, 2011, (1) :144-146.

[2]江正荣.如何培养当代大学生创新思维能力[J].职业教育, 2011, (6) .

提高大学生的创新能力 篇5

栾旭东孙玉萍

山东省莱州市城港路街道玉皇中学

摘要：现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位

于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。建立新的教学方式，促进学习方式的变革，创新教育已成为目前和今后学校教育的主题歌。

关键词：创新意识，创新能力，创新思维，创新技能，教师素质

马约尔先生，写下了一句耐人寻味的话，“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。

科学技术从未像今天这样，以巨大的威力和人们难以想象的速度深刻地影响着人类经济和社会的发展。新课标指出要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，所以创新教育已成为目前和今后学校教育的主题歌。

从宏观角度来看，在知识经济时代，创新能力往往决定一个国家和民族的综合实力和竞争力。江泽民总书记曾经指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力，没有创新的民族是难以自强、自立，稳固发展的”。

从微观角度来看，创新教育对于个人良好素质和人格的形成发展具有重要作用。

不论从国家民族，还是从个人发展的角度来看，实施创新教育，已日益迫切。那在知识经济时代应如何进行创新教育，在学校教育中要如何实施创新教育又需要哪些条件呢？我有几点认识：

一、对创新教育内容的认识

“现代创新之父”美籍著名奥地利经济学家J·A，熊彼德于1912年提出创新论。他认为“新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统过程”称为创新。他不仅创造、重新组合、再次发现视为创新，而且强调“把知识引入经济系统”才算完成创新过程。这恰好与我国目前教育要解决的两 在重点问题-培养创新精神和实践能力不谋而合。创新教育是培养学生再次发现的探索能力、“重组知识”的综合能力、应该知识解决问题的实践能力和激发他们的创造能力的一系列教育活动。把创新理论作为指导创新教育的基本原则是非常必要的。这更符合深化教育改革的实际要求。

1、创新意识

创新意识的培养是在学校教育中实施创新教育的基础内容之一。人人都有创造能力，只是开发培养与否。心理学家曾做过这样一个试验：把一个跳蚤放在一个瓶子里，给它罩上一个透明的玻璃板，它一跳就撞回来了，一跳又撞回来了。跳来跳去形成了条件反射，当再把玻璃板拿开时，人们发现了一个奇怪的现象：这个跳蚤再也跳不出这个瓶子了。试验告诉我们一个真理：在培养孩子的时候，千万不要限制了孩子的才能。

2、创新思维

创新教育的第二方面内容是创新思维的培养，它是指发明和发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。培养创新思维就是要使思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感五个的特征。具有这五个特征的创新思维能使学生更顺利地解决对他们来说的新问题，能更深入地掌握知识，并能把这些知识广泛的迁移到学习新

知识的过程中，使学习活动更轻松、更顺利。

3、创新技能

创新教育的第三方面内容是创新技能的培养，它是实践能力的体现，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。仅就学校教育而言，要培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种日常生活与学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。还应培养其发现问题、提出问题和解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

4、创新情感和创新人格

创新教育的第四方面的内容是创新情感和创新人格的培养。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，比如远大的理想、坚定的信念、强烈的创新激情等因素。在智力和创新情感的双重因素作用下，学生的创新才能才可能获得综合效应。从某种意义上可以说，学生具有优越的创新情感和良好的个性特征是形成和发挥创新能力的底蕴。

二、培养学生创新能力应有的要素

1、教师更新观念很重要：

在新课程标准的实验和实施过程中，教师既是课改的实践者，又是课改的主体。能否把新课程标准的新的理念、新的教材以及新的学生观融入教师的实际工作中，成为课改工作能否继续深入发展的关键所在，它直接关系到教学的合理实施。教师的教育思想、教育观念，树立正确的教育观、人才观，是课程改革的前提。提倡学生是学习的主体，发挥学生的自我能动性，同时教师要面向全体学生树立全新的教育观。使学校教育真正做到面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生存、学会健体、学会审美打下坚实的基础，培养学生热爱祖国、热爱家乡，逐步形成良好的世界观、人生观和价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，提高学生的鉴赏能力和创造能力。其次，教师要从观念上改变教师独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。课改要求我们教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变。作为教育组织者、促进者的教师，其任务应该是：以学生为主体；充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，以提高学生的认知兴趣和求知欲望。同时教师给予适当的点拨，多研究、多讨论、多交流。甚至是有机会时多合作，只有如此，教师这个组织者，促进者才能在新课改中发挥自己的作用，用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生 意识的形成，逐步培养学生的创新意识。

2、教师的素质很重要：

教师自身素质非常重要，它直接关系到教学水平的高低。现在学生在学校中，接受知识最直接的地方就是课堂。课堂教学不应是教师单方面的灌输，它是一个响应的过程，作为教师不但要观察每个学生的响应，同时予以反馈。这个过程非常快而且每次都有所不同，其实这个过程就是检验教师素质的过程。有良好素质的教师，知识面广、专业知识扎实，对学生提出的问题应对自如。作为一名高素质的教师要像一台钻井机一样去挖掘学生的潜能，学生的潜能非常大，取之不尽。同时，教师的素质也是可以不断提高的，这就要求我们像学生一样不断的去学习，去多接触新鲜的事物，不断去充实自己，俗话说艺不压身，你有一桶水才能给学生一碗水。所以教师的素质提高是非常重要的。

3、学生的创新能力与学习氛围密切相关

和谐的学习气氛可以减少学生的压力。学生更乐于接受新知，寓教于乐，这种教育形式学生非常喜欢。把愉快教育融入课堂，学生学有兴趣，在一种轻松乐学的气氛下学习知识会掌握的格外牢固。愉快并不是教育的目的，目的是培养其创新意识，提高创新能力，最终是为了培养人。

4、利用科学的评价方法可以保护学生的创作激情

没有评价就无法客观、公证的判断课标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。我们要本着素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导学生，鼓励学生的创新思想和动手能力等多方面能力上。学生的自我评价也非常重要，它是使学生学会学习并形成一种“可持续发展”的学习能力。

三、对如何实施创新教学的体会

在学校教学中能否顺利地实施创新教育很大程度上取决于教师的启发、引导和学生各类知识的拥有量。因为知识是创新活动的阶梯，知识贫乏、头脑中只有零星的低级的自然状态的信息堆积，而没有系统的知识体系的储存，就不可能站在人类已有的成果基础上提出问题、分析问题进而创新知识。

创新能力离不开人的智力因素，但是高智力并不直接等同于高创新能力。因为创新能力还决定于人的心理素质。教师要培养学生有的洞察力、预感力。在课堂教学中激发学生强烈的好奇心。

学作为学生直接接受教育的场所，它的创新教育环境和氛围，对学生创新意识的形成、创新思维的培养以及创新技能的提高具有很重要的作用。

1、师生互动

在学校教育中实施创新教育应有创新型的教师。这主要是因为：首先，教师在教学过程中同时肩负着向学生传授知识和培养能力的双重责任，其教学理念、采用的教学方法、营造的课堂气氛、评价学生的标准等，对学生的创新能力的形成有很大程度的影响。其次，教师本人的创新性品质对学生创新性品质的培养具有榜样和示范作用。学生模仿能力较强，如果教师很有创新意识，不断的在教学活动中表现出创新倾向，就会在无形中激发和促进学生的创新能力。教师目前已从单纯的知识传授者转变为对学生的学习方式、学习愿望、学习能力的培养者。在课堂教学中，应强调师生互动、平等参与。

2、相互合作积极参与

新课程强调教学的组织形式应由原由的灌输学习逐步转变为师生交往的互过程，共同发展。教师应尽可能的组织学生运用合作、小组学习等方式，培养学生的合作与交流能力，调动每一个学生的潜能和学习积极性。可以按照学生的年龄特点创设教学情境，引导让学生根据自己的兴趣、爱好和特长选择自己喜欢的形式进行创作，把学生的思维自然的转变成“我想学”、“我要学”、“我一定能学好”。学生的学习方式应该开始多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中的新气象。师生关系的和谐使学生更乐于积极参与学习使课堂更具有生气。

教师角色改变了，教师不在是活动中的观众，而是活动中的主角。教师传授知识的同时也培养学生创新能力，这比直接灌输知识更加重要。

我们将继续努力学习新课程标准，在实践中不断理解，不断提高认识水平，从课程改革的理念出发，改进我们的教育教学活动方式，将其作为一个整体加以贯彻，在给予整体优化的同时，真正在学习中不断更新自身的观念，为更全面地实施新课程标准而努力。

如何提高高中学生的数学创新能力 篇6

关键词：创新意识 实践能力

教育在不停的改革，但是每一次改革都要提到要培养学生的能力，不要高分低能的学生。这说着容易但具体做起来又不是那么简单的。其实，作为教师我们不能空喊提高学生能力，我们自己也需要不停地充电，提高自己。只有自己能力提高了，我们才能培养出合格的人才。

如何培养学生创新意识和实践能力，做到学数学、用数学，全面提高学生的数学素养，是摆在数学教学工作者面前一项既迫切又艰巨的任务。

本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，下面就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的做法和体会表述如下：数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。因为学生数学知识的获得和能力的形成与教师的主导作用是分不开的。教师本身具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。这就要求我们教师要不停地学习，不要停留在旧思想上，要改变我们的教学模式，不要填鸭式教学，要让学生动起来，自主探讨，合作交流。在讨论中发现问题，解决问题。

教师要改变以往的教学模式，因为在高考的大环境影响下很多的时候是机械地模仿，学生的新思维长期被压抑，最终形成了思维的僵化。在新的教学模式下就要避免这种现象发生。

高中数学课程标准中强调：“高中数学课程应倡导自主探索，动手实践，合作交流，阅读自学等教学的方式。”这些方式是针对传统的数学课堂教学而提出的，传统的数学课堂教学由于受到应试教育的影响，教师讲的多，学生练的少。有时候一个问题讲过多少遍还不会，使得学生身心健康受到了极大伤害，心理承受了巨大压力。有一些学生为了学好数学陷入数学“题海战”，还有一些同学干脆放弃数学。这些现象的产生主要由于教师没有留给学生充足的思考时间和空间，忽略了应以学生为主体，忽略了让学生主动发现问题，解决问题的教学环节。要提高学生的成绩与兴趣，就必须还课堂于学生，教师注意对知识传授的研究，适时地对某个数学问题或知识点作拓展，注意教学的多元化。发展学生的数学意识与应用数学意识。教师应该了解新时期如何去理解数学，怎样去教数学。

那么，如何培养学生的创新能力呢？首先，应注重思维活动的训练和培养，使学生不仅学到数学知识，而且更重要的是学到思维方法。扎实的数学基础知识是创新能力形成的条件之一。对于基础知识的教学和复习要在知识的体系上下功夫，切实掌握数学知识是顺利解答数学问题的基础，特别是在数学复习过程中要注意知识的不断深化，新知识应及时纳入已有的知识体系，特别应注意数学知识之间的关系和联系，逐步形成和扩充知识结构系统。在解题时，能由题目提供的信息，从记忆系统里检索出有关的信息，选取出与题目要求构成最佳组合的信息，寻求解题途径，优化解题过程。

数学思维方法是数学创新能力形成的精髓，又是知识转化为能力的桥梁。因此，在平常的数学教学中，教师应重视数学思维方法的教学、研究，注意营造数学的氛围，要给学生提供思维活动的素材、动机，悉心引导学生积极主动参与到数学知识的发生过程中。在实际操作过程中，应加强培养，加快学生能力的形成和发展过程，有意识地把数学教学过程施行为数学思维活动的过程，增强解题的交互性，积极引导学生参与复习和创新活动，不断训练思维方法，指导思维活动，形成探索问题解答策略的良好习惯。

其次教学是教与学的过程，在创新能力的培养中，要注重知识点之间的相互联系，使学生深化对知识综合性的认识。在教学中要重视数学思想和方法的培养，培养数学意识，提高分析问题和解决问题的综合能力。

克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以創新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。

今时代与社会正迅速发展，人类进入了高科技时代，科学技术研究的对象和问题更加复杂，科技发展对人类和自然的影响更加巨大，传统教育的机械思维方式，越来越不适应人类发展的要求，用以指导社会实践也造成了许多严重的后果。因此，必须随着科技和社会发展，不断改革思维方式。由此可见，以开发人的创新能力为首要目标的创新思维教育，已经成为世界教育改革的主流。因而，我们数学教师必须着力培养中学生的数学创新能力，激发学生学习数学的兴趣。

总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起。

参考文献：

1.王磊，《中学生思维培养》，教育时报

2.张广续，《浅谈高中学生创造思维的培养》，《班主任工作》

提高大学生的创新能力 篇7

随着社会的进步和教育水平的提高,在高等教育阶段,我国越来越注重对于大学生的综合实践能力的培养,而倡导大学生努力创业,不断的提高自己的创新意识和创业能力,也是培育大学生综合素养的一种体现。

(一)目前大学生创新创业的可喜之处

我国为了培养众多的高素质人才,提高大学生的创新创业能力,出台了许多大学生创业的优惠政策,为大学生的创业敞开了绿灯。这为高校的促进大学生创新创业计划打下了良好的基础。

(二)目前大学生创新创业的不足之处

虽然目前许多大学生对创新创业表现出极大的积极性和创业热情,但是仅仅有热情和积极性是远远不够的,推进大学生创新创业进程仍然存在着许多的阻碍。

1.缺乏耐心。创业是一项非常艰苦的事情,需要长期的规划和长期的坚持。目前在许多高校中,大学生虽然能够提出许多切实可行的、有创意的创业想法,但是却很难落实到实践当中去。

2.缺乏资金。大学生创新创业虽然得到了许多国家政策和学校政策的优惠和扶持,但是对于许多创业项目来说,仅仅靠这些优惠政策的资金还是远远不够的。

3.缺乏组织管理能力。在创新创业的大学生群体中,也有这样一部分群体,他们不缺资金、不缺耐心,但是自身的专业素养和组织管理能力不强,很难保证一个企业或一个项目的正常运转。

二、提高大学生创新创业能力的必要性

国家和各大高校之所以大力倡导创新创业,并不仅仅是因为大众创业、万众创新能够给我国的经济发展带来新的生机与活力,而是因为大学生通过创新创业这种实践训练,能够提高自己的综合能力,这种能力是在书本上学不到的。

(一)有利于增强大学生的耐心

如上文所述,创业是一件非常艰苦的事情,在创业前期,需要做出详细完整的创业计划书,对创业过程中可能遇到的各种问题和风险进行充分的预估,还要对市场背景等进行全面的调查研究。

(二)有利于提高大学生逻辑思维能力

大学生的逻辑思维能力也是必备素养之一。在大学生创新创业的实践中,除了会涉及到整体运作框架的构建,也会涉及到整个运行过程中问题的处理、解决和防范等问题。

(三)有利于提高大学生组织管理能力

创业不仅仅是一个计划的过程,更是一个实践的过程。在创业中期的组织实践过程中,大学生需要对组织内部的各成员工作内容进行合理的划分,调配整个团队的协调合作,从而更好的提高团队合作的效率。

三、如何培养大学生创新创业能力

面对国家经济发展的潮流趋势和创新创业能力对大学生的重要意义,培养大学生的创新创业能力也是高校辅导员的一个重任。可以从以下几个方面出发:

(一)注重培养大学生的创新创业意识

大学生想要实现创新创业,那么首先就要具备创新创业意识。高校的辅导员在平时的班级教育活动中,积极鼓励和支持学生参与到创新创业的队伍中来,帮助学生形成良好的创新创业意识。

(二)为大学生创新创业实践活动给予充分的帮助

大学生由于还没有完全的接触社会,他们所学的知识大多数都局限于课本范围之内,在创新创业过程中难免会出现许多问题和疑惑,为他们提供相应的平台和资料,促进大学生创新创业活动的顺利进行。

(三)帮助大学生对创新创业活动进行反思、总结

大学生在进行创新创业的实践活动中时,如果不能够做到及时的对实践现状进行反思总结,那么就很难发现创新创业中所出现的问题。

大学生创新创业能力是一种适应社会发展的综合能力,在大学阶段,辅导员作为大学生生活的重要人物之一,也要积极承担起提高大学生创新创业能力的重任,培养学生树立创新创业的意识,给予他们充分的帮助和支持,并且帮助他们及时的对创新创业活动进行反思,为学生的更好发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]曹剑辉,周合兵,罗一帆.大学生创新创业教育模式[J].实验室研究与探索,2010,29(8):195-198.

[2]文丰安.地方高校大学生创新创业教育浅谈[J].教育理论与实践,201I,3I(5):12-14.

[3]黄林楠,丁莉.构建大学生创新创业教育模式的探索[J].高等工程教育研究,2010(6):158-160.

[4]吴冬,邓英琪.大学生自主创业问题的对策研究[J].沈阳工程学院学报,2010(4).

[5]张敏.论大学生自主创业[J].现代商贸工业,2010(8).

[6]杨爱杰.大学生创业教育的实现途径探讨[J].科技创业,2009(6).

[7]韩旭.大学生自主创业现状、影响因素及对策研究[J].新西部,2009(22).

提高大学生的创新能力 篇8

在国外, 加强对学生问题意识的培养, 从而培养学生的创新精神已受到广泛重视。许多家长最关心的不是自己的孩子在学校考了多少分, 而是问了什么问题, 现在许多国家推行“发现学习”、“问题解决”等教学模式和方法, 都很重视学生在学习过程中的发现、探究、交流等活动, 注意培养学生问题意识, 提高学生的素质。我们对一些发达国家课堂教学考察中发现, 在中国一堂课上, 老师讲授的时间较长, 生怕学生这里不知道、那里不明白, 面面俱到, 老师就教材提问, 学生就教材的内容作答。然后, 老师就学生的回答来分析对错, 无论方式如何改变, 还是免不了学生的被动学习, 自我发挥的想象空间太狭窄。当你观察美国中学的一堂课, 你会发现课堂很开放, 老师主要是鼓励学生、启发学生提各种各样的问题。然后, 共同探讨。日积月累, 学生自然养成了主动提问、积极思维、主动探究的良好习惯。

我国传统的课堂教学由于应试教育的影响, 基本上采取的是注入式教学。启发式和注入式教学的根本区别就在于能不能促进学生的积极思维, 从而提出疑问, 寻求正确的答案。注入式教学着重把现有的结论教给学生, 不要求学生思考, 更不喜欢学生提出问题, 只要记住那些结论就可以了。启发式教学则要求学生积极思维、提出疑问、寻求答案, 启发式教学不仅是老师提问, 而且要能启发学生提问, 从而提高学生分析问题解决问题的能力。

一、明确教与学的关系, 转变教师的教学观念

常听到有的教师说, 这些课程的内容我已经讲了很多遍, 讲得很清楚了, 学生怎么还不懂。事实上, 学生能够掌握知识和能力的决定因素不是教师的教, 而是学生的学, 是学生积极主动地去学。为了上好课, 我们当老师的要培养学生主动学习的习惯, 培养学生善于思考的能力, 掌握自觉学习与思维的方法。培养学生的问题意识就是要鼓励学生自己去尝试、探究学习活动, 在发现问题的同时构建自己的知识体系和能力结构。

二、鼓励学生质疑问难, 培养学生主动学习习惯

学生有没有强烈的问题意识, 能不能提出问题, 取决于是否有一个良好的教学氛围。

教师在教学活动中起着主导作用, 教师的行为以及教学过程中的师生关系是影响教学气氛的重要因素。要创设宽松、和谐的教学环境, 首先要建立教学过程中师生民主、平等的关系。教师要向学生讲明主动提出问题的好处。“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。另外, 还可以举一些名人和同学由于善思好问而取得成就和成绩的例子为学生提供学习的榜样。其次, 对大胆质疑的学生要给予恰当的表扬。老师要给学生足够的提问题的机会, 并有针对性、有意识地进行“提问题”训练。对于提问者, 问题即使很简单或是没什么意义, 都必须认真解答, 注意抓住时机引导学生选择提问的方式, 对于学生提出的富有思考性的问题应因势利导, 及时组织大家讨论;对学生提出的问题教师一时如果难以回答, 要实事求是地给学生讲清原因, 并在课后给予回答。

如果我们把帮助学生发现问题解决问题的能力和方法始终放在教学的全过程, 使学生在思维中提问, 在提问中思维。我们的教学就会出一个新的飞跃。我们的学生就会真正提高学习创造能力, 培养真正的创新人才。

三、精心设计问题情境, 促进学生积极思考的能力

著名心理学家希尔博士说过:人与人之间只有很小的差异, 但是这样一种差异却往往造成巨大的差异。很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的, 巨大的差异就是成功与失败。学生具有积极的学习心态是获取知识和能力的重要动力。创设问题情境, 是培养学生积极心态、问题意识的主要方法。

在教学新知识时, 教师要善于设计一些新颖别致、能唤起学生求知欲的问题, 使他们带着浓厚的兴趣去探求新知识。而创设问题情境, 不仅仅是教师设疑, 学生回答, 教师还应该有目的地创设一种促使学生提出问题的情境, 启发学生去发现问题, 善于提出问题, 并让学生讨论, 在学生提问并讨论的过程中教师适时点拨引导, 使课堂形成一种积极思考、勇于探讨的热烈气氛, 这对培养学生的问题意识更为重要。譬如, 阅读教学中, 可以将学生分组, 要求学生就材料提出问题, 然后对各组提出的问题进行互相问答, 从而促进学生的学习积极性。对有些学生提出的较深刻的问题, 给予充分讨论和挖掘, 以得出大家满意的结论。对于学生提出的任何问题都应该持肯定的态度, 鼓励学生开口。对于被学生忽略的且又很重要的细节, 教师应该引起学生关注并引导学生就此提问并思考。将学生跟着老师事先设计的问题转, 到学生在老师的引导下发挥主观能动性积极发现问题、提出问题并且共同解决问题。

总之, 在新课改中, 我们一定要加大改革力度, 从教师的观念, 教学方法等方面加强教育教学改革, 认真培养学生的学习方法和创造能力。坚持不懈地鼓励、引导学生积极思维, 培养好学生的问题意识, 提高课堂效率, 进而培养学生的创新能力。

摘要：培养学生的问题意识可以发展学生的创造性思维, 促进学生主动学习。本文探讨了如何培养学生的问题意识, 加强学生素质教育。

提高大学生的创新能力 篇9

关键词：高等院校,本科生,创新能力,培养

随着高等院校建设工作的进展，很多学校都提出了“国际性创新型大学”的发展目标。大学生创新能力培养也就成为众多高等院校一再强调与加强的一个重要环节。虽然国家和学校设立了科创项目、研究专项等来刺激学生从事创新活性的兴趣，学校也通过加强设计性实验内容的比例，加大实践环节等工作来努力培养和提高大学生的创新能力。但是，在实际操作过程中，有很多项目流于形式，效果并不显著。为此，本文主要在分析现在存在问题的基础上，提出一些有关提高大学生创新能力培养方面的一些个人想法。

一、高校中大学生创新能力培养的工作现状

这了实现“国际性创新型大学”的目标，很多高校，特别是985、211的国家重点高校对大学生创新能力的培养都给予了高度关注，并在此方面开展了大量的工作。主要可以分为以下几个方面：

1. 创新项目。

(1) 国家大学生创新项目。每年国家都有大量资金用于支持大学生创新计划，一般学校和院系都会有一定的名额。该项目资助额度比较大，每个项目有2万元左右，老师和学生对该项目的积极性都比较高。 (2) 学校大学生创新项目。与国家大学生创新项目配套，一些学校也会自行设立一些校级科创项目，可分为重点项目和普通项目来支持大学生参与科创实验研究。对这些项目，学生的积极性较高，但老师的兴趣不大。 (3) 其它的科研小项目。一些国家或企业也会在一些高校设立一些小的科研项目，在起到宣传作用的同时，同时也收集到了一些创意性很好的信息，从而对企业的实际生产也有一定的促进作用。这类项目实际上可以达到宣传和廉价地收集他人智慧的双重作用。在食品科学与工程领域里影响范围最大的就是美国“大杏仁计划”。该项目以产品开发和设计为主要目的，每年举行一次，鼓励大学生围绕“大杏仁”的加工利用、营销、商业规划等各个方面进行创新性设计。资助方会有一定的经费资助，实验所需经费不多。学生的积极性很高，也涌现了一些很好的项目。

2. 课程学习中增加设计性实验的份量。

近年来，大多数院校都强调在教学过程中增大学生自主设计性实验的内容，从而提高学生进行实验的兴趣，以及培养学生的实验设计能力与执行能力。在食品科学专业中，多门课程中都增加了设计性实验的份量，如食品化学、食品分析检验，以及学生食品安全检测大实习。在这些设计性实验的过程中，学生需要有一定的组织协调能力、实验设计能力、实验的自主执行能力、很好的团结协作精神。通过一个完整的实验，加深了学生对所学内容的了解与掌握，激发了学生参于实验的积极性与兴趣，同时也培养了他们的责任感。加上考核方式的改良，不要求学生一定要得到正确的实验结果，而重在操作和动手能力的培养，加强学生发现实际问题和解决实际问题的能力。

3. 加强实践环节培养。

学院通过组织学生到企业参观实习、生产车间亲自动手操作、假期实习等环节，加强学生实践能力的培养，鼓励他们去针对实际生产中的问题提出自己的想法和解决方案。

二、目前存在的问题

目前存在的主要问题是科创项目效果收效不显著，很多流于形式。国家和学校设立科创项目的初衷是要培养学生自己的创新能力，但是，实际上这部分收效并不显著。主要体现在以下几个方面：

1. 老师积极性不高。

由于目前申请科创项目的学生都是二、三年级的本科生，有些甚至是一年级的学生，这些学生的理论课学习比较重，实验时间无法保证，从而导致很多课题都会出现虎头蛇尾的现象。刚开始时，学生由于好奇，积极性还很高，一旦实验进行不顺利，学生就会恢心，积极性会极大受挫，积极性会降低很多。还有很多同学在很大程度上都想依赖于指导教师，缺乏主动性和积极性。还有很多同学由于这样或那样的原因，中途退出项目。也有很多同学在申请项目时就是为了给自己积累一个经历，而不是真正地对创新实验感兴趣。这些都是导致项目收效不显著的主要原因。另外，由于做科创的学生时间无法保证，指导教师不能把真正有意义的课题依赖他们去做。再加上大多数科创项目的资助力度很小，而且经费又不是由指导教师直接管理，而是由学院或团委统一管理。在很多情况下，需要用钱时，团委不给借；还有很多账已经花掉了，团委报不了；另外一些情况是学生自己把钱报出来当劳务费分发掉了，而没有用到项目上。而且，学生借钱也必需要以导师的名义去借，就导致有很多导师在不知道的情况下，就给学生背了黑锅。学生把账不能及时充掉时，指导教师还得替他们垫钱扣工资。这些都导致教师对指导科创项目不感兴趣，甚至有抵触情绪。因为科创的学生既不能完成导师指定的课题，也不能独立完成自己设计的课题（因为很多时候他们获得资助的经费远不足以支撑他们设计的课题的），而且指导科创学生是不计工作量的。

2. 学生的责任心不强。

很多参与科创项目的学生其实并不是出于个人兴趣，而是出于某种名誉。在这种动机下，学生很难脚踏实地地去完成科创项目。所以，一般的创新项目收效很差。

三、提高学生创新能力的一些建议

针对以上存在的主要问题，作者提出个人建议如下：

1. 完善项目管理和考核制度。

(1) 进一步强调创新项目执行过程中的过程管理，严格执行项目执行过程中的导师签字制度； (2) 加强项目执行过程中的检查与监督，强调导师的检查与监督工作； (3) 项目经费由指导教师进行管理，可以由指导教师和学生共同使用，从而有利指导教师从整体上对经费使用进行调整和监督，也能提高指导教师的积极性； (4) 提供一定的科创实验平台。学院给予科创项目要有一定的支持，特别是在平台仪器的使用，实验室使用方面要给予相应的配合； (5) 给指导教师和相应的实验人员计算一定的工作量，这样才能调动他们的积极性。

2. 给学生进行正确引导。

在历史教学中提高学生的创新能力 篇10

一、激发学生的好奇心

如果没有好奇心和学习的兴趣, 学习将变得没有方向和动力, 那么社会将不会有那么多的发明和创造了。学生的好奇心没有, 学习的创造性就难以发挥, 学习的氛围更不会好, 从而影响教学的进程。传统的教学方法注重学习成绩的提高, 忽视了学习能力的提高, 教师灌输知识, 学生死记硬背, 学习变得很机械。传统的教学方法不能提高学生学习的兴趣, 不能用来解决实际问题, 那么创造就变得很艰难, 学生也会觉得学习就是背记知识和创造无源。殊不知, 学习过程中的创造对于我们学习是非常重要的, 要是引导及时, 指导正确, 学习会变得很快乐, 因此, 在教学中我们要给予学生积极的引导, 激发学生的兴趣。

1. 在历史教学中穿插历史故事、名人故事、励志故事、发明创

造小故事, 以激发学生的兴趣, 将历史知识生动形象地呈现给学生, 这样不仅能使学生记住历史, 更有利于学生兴趣的提高, 同时我们也可以让学生分组讨论他们对历史知识的了解和认识, 从而产生不同的想法, 增强感性认识, 产生学习的兴趣。

2. 充分发挥学生的积极性, 学生成为学习的主体对于我们学

习很重要, “满堂灌”的学习形式已经不能适应素质教育的要求, 素质教育要求培养学生学习的积极性和主动性, 构建充满活力的课堂氛围, 这样才能使学习成为一种快乐。

3. 要注意运用现代化教育手段激发学生的学习兴趣。现代教

育手段生动形象, 能激发学生的兴趣, 拓宽知识面, 开阔视野, 很多历史故事可以通过幻灯片、视频、史料、图片等得以展示, 使学生易于感知历史。

二、培养创新思维

创新思维比知识更重要。知识是有限的, 而创新思维确实无限的, 并且可以不断进步和更新, 可见, 在教学中培养创新思维是多么重要。学生创新思维的发挥要慢慢培养, 不能操之过急, 要积极不断地创造情境和条件激发想象的空间和思维能力, 让学生积极思考, 主动创新。比如, 在学习七年级《历史与社会》中的《行政区划》这一课, 让学生对各个省份的地理位置图形进行想象。比如, 我们国家像一只公鸡, 那么山西呢?云南呢?河北呢?大家开始充分发挥想象力想象了, 不管什么答案都是合理的, 因为这是学生想象的结果, 是创新思维的必然产物。学生的想象力很丰富, 不容抹杀, 我们需要引导和开发。让学生大胆地想象是非常关键的。不要控制学生想象的空间和环境, 这样培养的学生才是有活力的、有激情的。

三、教师要积极引导, 巧设问题

在无拘无束、自由畅达的空间, 学生才能尽情发挥和表达, 调动学生学习的积极性, 让学生主动探索, 大胆质疑。例如, 在《历史和社会》中“方向”的学习中, 可以要求学生发挥大胆的想象, 积极关注自身生活的环境, 根据条件辨别方向。比如, 参照太阳、树、星星等来判断方位。学生的求知欲就会强烈, 心态积极了, 创新的见解就会不断涌现。学贵在思, 思是一切的源泉, 通过提问才能很好地激发学生积极思考。教师在提问时要把握学生的思维规律, 问题要合理, 给学生一个探究和发挥的空间。在思考中, 师生要积极交流和体验, 获得好的教学效果。比如, 我们在评价历史人物时, 就要充分给学生空间, 要有一分为二的思维, 不能一刀切, 要巧设疑问, 一步一步引导学生回答问题, 同时也让学生享受到积极参与的乐趣。

一说历史, 很多人就会想到死记硬背, 觉得与现实生活没有多大的联系, 学不学历史没有多大的用处。可是, 历史是一门基础科学, 学好历史有利于我们形成正确的人生观和价值观, 有利于我们认清人类社会发展的规律。历史与现实是密不可分的, 理论要与实践结合才是真正的学习, 不管是什么学习都要服务于生活, 在生活中学习才是真正的学习。培养学习的情感、学习的兴趣, 使历史知识能西为中用、古为中用。改变学生觉得历史知识没有用处的想法, 培养学习的思维和学以致用的能力, 让他们感受到学习历史知识的重要性, 以激发爱国热情。

如何提高高中学生的化学创新能力 篇11

关键词：高中生；化学；创新能力；提高

G633.8

在高中的各学科中，化学是一项以实验为主的学科，主要的目标就是对学生创新能力和实际操作能力的培养。现阶段，随着社会经济和各行各业的不断发展，创新型人才也得到了很高的重视，需求量很紧迫，因此，高中学生在学习化学学科的时候，必须要高度的重视自身创新能力的培养和提高，进而促进自己专业知识和专业技能不断的进步，为日后步入社会打下坚实的基础。

一、在化学学习的过程中要将其与实际的生活连接在一起

在高中的众多学科中，化学属于一门基础性的实验学科，在实际生活中，有很多的事物都和化学学科的知识体系有着剪不断的联系。然而，现阶段的化学学习，我们学生对这一点还并没有一个正确的认识，在学习化学的过程中，也没能使其与实际的生活联系起来，当然也就很难实现自身创新能力的提高。比如：现代大型庆典焰火--色彩与形状的绚丽绽放、环境保護（机动车尾气排放）都需要大量的化学知识。因此，高中生在日后的化学学习中，应该要学会将所学的知识融入到我们的实际生活中去，在我们的日常生活中观察是否有化学知识的存在，将二者紧密的联系在一起，进而激发出自身对化学学科的兴趣和爱好，有利于积极性和主动性的养成，自身有了对知识的渴望，才能够更好的融入到课堂中去，进而促进自身化学学习质量的提高，实现创新能力的进一步发展。

二、有效的转变自己的思维意识角度

在高中学习的阶段中，化学学科是尤为重要的，可以帮助学生有效的提高自

身的创新能力。因此，学生在学习的过程中，应该要先学会培养自身的观察能力，主要是转变自身的思维意识，进而最大程度上提高自己的创新能力。首先就是在学习的过程中必须要有一个适合自己的学习方法，并树立正确的学习态度，不能够遇到难题就退缩，必须要有迎难而上的信心和勇气；其次，在进行化学实验的时候，一定要认真的去理解，根据所学的实验，自己设想一个相应的场景，有利于激发出自身的兴趣，进而可以有效的提高学习效率和观察能力。中国神舟飞船发射中，运载火箭的动力材料设计需要大量的化学知识，需要多次的创新试验。飞船所有裸露材料都必须经受耐摩擦考验、阻燃考验、耐超高温考验、耐超重力及其他关键性的考验。这些都与化学、实验和创新息息相关。杨利伟回忆录中，返回舱玻璃罩开裂造成的视觉和心理的冲击也吓坏了“我”。但是庆幸的是我国研究人员由于对材料的精准把控及设计，完全保证了神州飞船第一人的绝对安全，创造了中国航天史的奇迹。由此可见：化学、实验、思维和创新意识非常重要。在学习化学的过程中，只有将思维意识的转变高度的重视起来，才能够有效的培养学习的主动性和积极性。

三、不断地培养和提高自身的化学实验能力

学生在学习化学课程的过程中，要想不断的提高创新能力，培养和提高自身

的化学实验能力是非常必要的，有助于进一步的提高思维能力。在化学学科中涉及了很多的实验知识，在实验的过程中自己多动手，多动脑，有助于促进自身思维能力的提高，有助于学生在日后的学习和生活中都可以大胆的进行想象。例如（氧气制作中，如何设计方案：包括原料准备、过程控制、结论验证、异常情况预案等）。因此，在化学学习的过程中，学生应该要积极的动手操作实验，并在这个过程中不断的进行探索和思考，不仅可以巩固理论知识的掌握，还可以提高自身的实践操作能力，可以进一步的稳固创新意识。

四、师生之间要构建和谐的关系

在学习的过程中，教师是学生的良师益友，因此，学生在学习的过程中必须

要和教师之间的关系一定要和谐，有助于不断的提升自身的化学学习质量。通常情况下，教师和学生之间最受欢迎的关系就是课上是师生，课下是朋友。师生之间和谐的关系，有助于形成一个民主、和谐、宽松的课堂环境，学习起来也就减轻了不少的压力，自然也就会投入更多的热情到学习中去。学生的思维能力在这样一个和谐的环境中发展，可以得到一个较为显著的效果。在化学学习中，通过和教师之间的情感交流，可以进一步的促进化学学习质量的提高，进而有助于提高自己的创新能力。

五、注重合作学习的重要性，有助于创新思维的拓展

高中生有着丰富的想象力，思维相对也是较为活跃的。在学习化学的过程中，

合作学习这种形式所得到的学习效果还是很不错的。通常情况下，我们所使用的方法主要有小组合作、同伴合作等，在这样的氛围中学习，有助于学生们对自身创造力的开发，将自己原有的思维定势打破，同学之间相互的交流想法和建议。所以，学生通过合作学习，有助于挖掘出适合自己的学习方式，而且这个过程本身就是求同存异的，学生们可以在这个过程中从独特的角度发掘出新的问题，进而有效的开发了自身的思维能力的创新。

六、将自身的主体地位作用充分的发挥出来

随着新课改的不断深入，学生的主体地位越来的越明显。因此，高中生在学

习化学的过程中，必须要将自身的主体地位高度的重视起来，做课堂的主体，积极地发言，表述自己的观点和建议，在教师的引导下，积极的探索新的知识，并将自己的想象力充分的发挥出来，如此一来，有助于进一步促进学生思维能力的发展，从而促进自己创新能力的提高。只有将课堂的主体地位充分的发挥出来，做课堂的主人，才有助于培养激发自身的兴趣和爱好，在学习的过程中，积极主动的进行探索和创新，如此一来，得到的学习效果也是事半功倍的。

七、结束语：

总而言之，化学学科在高中的学习中本身就是比较难的，虽然其知识体系和我们的日常生活有着紧密的联系，但是在现阶段，学生还不能够将二者很好的衔接在一起。因此，学习在学习化学的过程中，应该对周边的事物多一点观察，在生活中发现化学，在化学学习中寻找生活。另外，作为一名学生，必须要处理好和教师之间的关系，和谐的师生关系，有助于进一步的促进学习质量的提高。学好化学，将自身的创新能力不断的提高，为日后在社会上的发展奠定坚实的基础，成为一名可以为祖国事业的发展做更大奉献的有用人才。

参看文献：

[1]张钊.浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养[J].电子制作，2015（12）：67-68.

提高大学生的创新能力 篇12

一、实验考核

（一）实验考核方案

学生实验成绩包括：平时实验成绩、测试实验成绩、上传作业成绩3部分。图1是物理专业实验考核方案流程图[2,3]。

实验考核总成绩=平时实验成绩+测试实验成绩+上传作业成绩。平时实验成绩包括实验报告及到课情况;测试实验成绩包括EDA虚拟实验及仪器操作实验;上传作业成绩包括课后思考题及考察抽签题[4]。

（二）实验成绩评价

表1是以物理专业电子线路实验为例，制定的实验成绩考核评价表，只要代课老师根据实验课时、实验步骤及每个环节认真填写好学生的实验成绩评价表，就可以清楚地了解到每一个学生的实验全况[5]。

注：电子线路实验课时共20学时，每个实验2.5学时。

二、平时实验成绩

平时实验成绩组成是学生完成总实验个数成绩的平均值。其实验预习占30%、实验操作占50%、实验数据处理占20%，老师可仿照表一的格式制一个平时实验成绩记录评价表，记录学生预习、实验操作、数据处理等情况，学生按时完成每一个实验，老师给出相应的成绩，并公布在院实验成绩管理平台网页中，每个学生随时可查看自己的成绩[6,7]。

第一，实验预习。实验预习是学生完成实验必不可少的步骤，它占总成绩的30﹪。预习后要求学生写出预习实验报告，老师检查后给出成绩方可进行实验，不合格的要继续预习进行修改，避免了以往少部分学生对实验不认真走过场的敷衍态度。

第二，动手操作。实验前，教师进行讲解后，学生分组开始实验，每次20名学生一大组，2人一小组，按预习报告中的实验步骤进行实验，2名老师逐组检查巡视他们实验的方法、步骤是否规范，读数是否科学、合理、准确，并作必要的记录，给出实验成绩，由于动手操作成绩占的比重较大，它是实验的核心部分，老师要求学生必须重视实验的整个过程，对实验中出现的错误要及时纠正，由于老师在实验中严把关，大部分学生都能按实验步骤认真的完成每个实验，对个别完成不好的老师要加强辅导，这样就克服了学生抄袭、伪造实验数据的现象，通过实验既考查了学生的撰写实验报告能力，又督促了每个学生真正地自己动手做实验，进而培养了他们的实验创新精神。

第三，数据的处理。学生在实验过程中获得实验原始数据后，还要进一步进行原始数据的处理。如果当堂课能完成者尽量完成，老师做好记录，个别同学当堂课完不成，可以进行课后处理，老师可根据数字的计算过程、有效数字的取舍、不确定度的表达等给出相应的分数。实验数据处理一般占20﹪，比重较低，但通过这一环节的验收，增强了过程性评价，淡化了结果性评价，使学生重视了实验的全过程，杜绝了抄袭现象的发生。

第四，实验总结。通过认真做完每个实验，每个同学都有了不同程度的体会，在实验的末尾大部分同学写出了实验总结，将自己的心得、体会以及新的思路、方法写出，好像一篇小实验改革论文，为大学生创新性实验项目及毕业设计奠定了良好的基础。

三、考试成绩的组成

目前，大部分学校实验考核不够完善，实验考核的成绩主要是实验报告，成绩分为优秀、合格、不合格，导致学生只重视实验报告的抄写，而不重视实验课的动手实践，这种现象不但培养不了学生的探索创新能力，反而是养成了学生弄虚作假的恶习。改革后的实验考核分四部分，实验理论考试、实验操作考试、EDA考试、实验报告。环环紧扣，大大促进了学生实事求是的良好作风和创新精神[8]。

（一）实验理论考试

实验理论考试一般由学院统一安排，在实验机房采用闭卷形式考试，考题有填空题、选择题、问答题、计算题等，覆盖了整个实验过程的全部内容，弥补了操作考试的不足之处，考试前实验老师将几套模拟测试题放在指定的网站上，可以让学生进行复习，考前10分钟从计算机中随机抽取1份测试题进行理论测试，然后上传到教师机，老师进行评阅后从实验网络平台发布出去。

（二）实验操作考试

实验操作考试在实验课程结束后期末在实验室进行，考试内容从实验项目中抽签，每个人抽签完成一个实验项目，一个班学生可以分成多组进行，由于实验室仪器数量及老师有限，每组可测试大约15名学生，每组实验操作考试主要是检验每个同学对每个实验平时掌握的程度，对整个实验的步骤、仪器的连接、电路的连线、波形的记录、数据的测试等等作出详细的记录，最后给出成绩。

（三）EDA考试

在整个实验过程中，学生始终以EDA为平台，利用自己的业余时间用仿真软件同时完成每一个实验。EDA考试主要检验学生对实验电路的仿真设计、测试的掌握程度，要求每个学生将做过的实验选作一个，用软件自己绘图、测试，写出实验报告上传教师机，老师根据实验的难易度，测试的结果适当的给予成绩。此项考试一是为了提高学生的设计制作能力，二是激励学生积极参加大学生创新性实验项目、大学生挑战杯项目，三是为毕业设计与就业奠定基础。例如：图片1是学生参加大学生创新性实验项目设计制作的TTL门电路逻辑功能模拟演示实验教具的仿真设计电路，该教具将门电路的逻辑功能通过LED显示“亮”与“暗”的方式;数码管显示“1”与“0”的方式;以及由振荡器、计数器组成的流水灯显示方式联用，把各种门电路的逻辑功能具体生动的进行显示。

（四）实验报告

实验报告是检验学生实验总结能力的唯一标准，是学生掌握实验原理、实验方法以及对实验数据测试、分析、处理能力的综合反映，应作为学生实验成绩的主要依据。老师认真判完实验报告从文字、图表及格式，测试数据的处理，实验结果与总结几个方面考虑，赋以不同的分值[9]。

四、上传实验作业

上传作业有两部分，一是每个实验后面附加思考题，要求学生认真作出回答，上传到实验教学系统;二是老师从做过的实验中提炼出来的测试题，在实验课结束时要进行抽签回答，上传到实验教学平台。

五、结语

经过以电子线路实验课为例，对物理实验考核方案的创新实践证明，学生不断养成了良好的实验作风，调动了学生认真实验的主动性，克服了以往学生对实验课的不重视、不积极的态度，实践证明：学生成绩比往年有了明显的提高[10]，能将所学的实验知识结合自己的专业进行发挥，并成功申报了多项大学生创新性实验项目，大学生挑战杯项目，大学生课外科技制作项目，并获得了多种奖项，毕业设计获优明显增加，并且有部分同学在各种杂志发表了创新论文，这一考核模式的改革全面提高了学生的实践创新能力和综合素质能力。

参考文献

[1]王林, 孟庆娟.改进土力学实验考试模式的探讨[J].实验室科学, 2010, 13 (6) :177-178

[2]金正一.改革实验教学方法培养综合能力[J].实验技术与管理, 2008 (1) :135

[3]梁艳.电子技术实验教学改革[J].信息系统工程, 2010 (5) :95

[4]高妍, 张永宏, 张嘉保等.建立新型实验教育体系提高学生综合素质[J].实验室研究与探索, 2011, 30 (9) :145-147

[5]黄海波.改革学生成绩的评价方法、促进学生综合素质的提高[J].科技信息, 2008 (28) :57-58

[6]张学文.电工电子实验学生成绩考核评价体系初探[J].湖北师范学院学报 (自然科学版) , 2010, 30 (4) :112-115

[7]方海林.加强实验考核, 提高教育质量[J].盐城工学院学报 (自然科学版) , 2006, 19 (2) :73-75

[8]吕守林.多元化质量观背景下的实验教学改革[J].实验室研究与探索, 2009, 28 (11) :112-113

[9]王明彦.“电力电子技术”实验环节开展研究性教学的探索[J].中国电力教育, 2009, 132 (3) :137-139