课堂教学评议

课堂教学评议（精选12篇）

课堂教学评议 篇1

《有效评课的策略与方法》的体会

课堂教学评议是教研活动中最为常见的组织形式。有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。通过评议可以交流信息，沟通情感，达成共识，分享思想，共鸣共创中积累经验，积蓄能力，积淀智慧。评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。

《有效评课的策略于方法》介绍了很多评课的方法，以下是我读完这本书的收获。评课方法主要涉及以下几点

1、评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先要评教学目标。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务

2、评教材处理

评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、评教学程序

教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

(1)看教学思路设计

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，要看教学思路设计，是否符合教学内容实际和学生实际；要看是否具有有一定的独创性，能否给学生以新鲜的感受；看教学思路的层次，脉络是否清晰；

(2)看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

课堂教学评议 篇2

一、制定评议标准要体现可行性

《学校管理学》告诉我们: 一种评议标准的制定是某项管理活动的最基本的职能。他不但指明管理活动的方向, 统帅着整个的过程; 而且是管理工作的基础、管理活动的具体指令性和约束性的行为准则与规范; 同时也是实施科学管理的重要手段, 管理活动的“法规”教师的教学评议既不同于平时的单向检评, 也不同于以往的综合性常规检评, 而是一项严肃细致的科学性很强的综合性工程。因此制定科学性、可行性、全面性的评议标准是有效地搞好教师教学评议的重要前提。

为了体现评议标准的全面性、可行性, 必须召开校长、教研组长与教师代表专题会议, 就评议的项目、内容、标准等进行探讨; 并通过几上几下的方法, 广泛地征求不同年龄段、不同职别与有关职能部门意见, 最后进行汇总归类。经过尝试实践, 不断完善充实, 我们讲评议标准与指标权重综合为以下的四大项十八条:

( 一) 听课 ( 30% )

1. 教材理解与处理 ( 8% ) , 重点在教材处理上。

2. 教学构成与方法 ( 8% ) , 重点在教学方法上。

3. 学法指导与迁移 ( 7% ) , 重点在学法指导上。

4. 教师素质与教学效果 ( 7% ) , 重在教学效果。

( 二) 说课 ( 20% )

1. 说教材 ( 5% ) , 要求联系大纲与单元训练。

2. 说教法 ( 5% ) , 要求说明为什么这样教。

3. 说学法 ( 5% ) 要求说明问题设计。

4. 说环节 ( 5% ) 要求说明问题设计。

( 三) 教案与作业

教案 ( 15% ) :

1. 教案 ( 8% ) , 重点在教学方法、随记与书写上。

2. 参考 ( 3% ) , 重点在选用什么样的参考书上。

3. 教本 ( 4% ) , 重点在重难点的确立上。

作业 ( 15% )

1. 份量 ( 4% ) , 重点在是否体现了减负。

2. 质量 ( 4% ) , 重点在书写是否认真上。

3. 批改 ( 7% ) 重点在是否有错改漏改情况出现。

( 四) 访问 ( 20% )

1. 为人师表 ( 5% ) , 重点在是否有体罚和变相体罚学生情况。

2. 遵纪守规 ( 5% ) , 重点在上课表现情况上。

3. 关心学生 ( 5% ) , 重点在后进生转化情况上。

4. 教育教学 ( 5% ) , 重点在第二课堂。

毛泽东同志曾经说过: “善于把党的政策变为群众的行为, 善于使他们每一个运动、每一个斗争不但领导干部懂得, 而且广大群众都能懂得, 都能掌握, 这是一项马克思列宁主义的领导艺术。”我们用此评议标准对教师进行了教学评议, 在尝试实践过程中, 评议组成员认为: 评议标准不但综合性强, 而且可操作; 基层校长认为: 本标准不但能对每位教师的教育教学工作进行全面的评价, 也能对教师素质的全面鉴定; 受评议的教师认为: 这样的评议克服了以往一课定水平, 一案定工作, 一检定优劣的倾向, 是全面衡量一位教师水平、素质与工作效果的考评, 它将促进我们增强危机感和紧迫感, 逼着我们提高自身的综合素质。实践证明: 我们所制定教学评议标准是可行的。

二、实施评议过程要体现公正性

可行性评议标准的制定是搞好教学评议的关键所在。如何抓好这一关键性的环节, 笔者认为: 实施评议过程务必从公正性着眼, 采取“一选、二学、三改革, 三结合、三渗透”的方法。

“一选”即选好教学评议组成员。必须在广泛征求各方面的意见的基础上, 组成以学区分管教学的副校长为组长, 学区教导主任为副组长, 学区中心教研组教研员, 与部分骨干教师为成员的评议组。这样由“四级”人员组成的评议组不但具有代表性、广泛性。而且具有权威性。为教学评议的公正实施奠定了良好的组织基础。

“二学”即考核组成员应认真学习、领会、掌握评议标准与评分细则; 各校应组织教师认真学习, 理解教学评议项目、内容及有关要求。从而促进全区上下明确要求, 统一认识, 做到评者有章可循, 受评者有据可依, 为教学评议的公正实施奠定了良好的思想基础。

“三改革、三结合”即改革以往单纯的听一节课为听课与说课相结合, 改革以往单纯的教案作业检查为课堂教学、访问与检查教案作业相结合, 改革以往单纯的学生一张卷定质量为教学评议综合成绩与学生素质情况相结合。这样既避免了片面性、随意性, 又克服了印象性、盲目性; 同时也给评议者一个较大的压力, 促使其更加认真严肃的履行评议者的职责, 从而促进教学评议的实施更加公正。

“三透明”即评议的结果与受评者、基层校长和评议组成员公开, 这样不但可以减少各级的矛盾与分歧, 而且也会使受评议者心服口服, 从而提高了评议者的权威性、准确性与公正性的含量。

实践证明: 采取“一、二、三、三、三”的程序、方法实施教学评议过程, 不但行之有效, 而且具有较强的约束力。这样不但促使评议组内部意见统一, 而且受评者一致认为: 这样的评议是相互学习, 取长补短, 提高自身素质的有效活动; 这样的评议过程要求明确, 领导既评议别人, 同时也接受他人的评议, 知己知彼, 公开民主, 平等公正。

三、奖惩挂钩兑现要体现严明性

奖惩挂钩对象, 即激励方法, 是管理工作规范化科学化的重要环节, 也是管理活动制度化有效化的重要保证。因为它是管理活动一个完整周期的终结, 既标志着一个活动周期圆满完成, 又预示着下一个活动周期的顺利开始。在改革开放, 商品经济高度发达的今天, 它是改变人们的精神状态, 调动其积极性和创造性管理的心理行为方法。为了促使教学评议要具生命力, 必须把激励机制引入教学评议过程中, 并实行较严明的“把各校教师接收教学评议的态度, 完成质量情况与学校管理工作和校长管理目标责任制挂钩, 与教师的评定职称、评先评优以及年度考核挂钩。

由于我们把奖惩激励机制引入教学评议中, 并实行了较严明的奖惩兑现制度, 因此较有效地促进了教学评议活动顺利地进行, 并取得了令人满意的效果。

通过尝试实践, 我们深有体会, 制定可行的评议标准是搞好教学评议工作的重要前提, 公正的实施评议是促使教学评议工作顺利进行的关键;严明的奖惩挂钩兑现制度, 则提高了教学评议效果, 促进了其良好性循环的重要保证, 同时从学校的各个方面都起到了意想不到的效果。

摘要：教师是实施素质教育的直接实施者。邓小平同志曾说过:“一个学校能不能为国家建设培养合格人才, 培养德、智、体、美、劳全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者, 关键在于教师。”在全面推进素质教育的今天, 教师的教育思想、教学能力、教育艺术与业务素质水平将直接影响着素质教育的质量, 因此如何全面有效地提高教师素质, 是提高学校管理效能与素质教育质量的关键与保证, 是一个值得我们认真探讨的重要课题。

课堂评议：由人及己 篇3

[关键词]课堂评议；教学经历；由人及己

[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]1002-2384(2009)04-0015-03

传统的评课方式为许多人所诟病：评课模式化，套话连篇；评课话语权被少数人主宰……在很多教师的心目中，评课的目的就是为帮助上课教师救失补偏，帮助他们改进课堂教学，促进其专业发展。于是，听课的教师把目光聚焦在上课的教师身上，评课的内容主要是上课教师的言行举止如何雕琢、教学环节的安排如何调整、教材如何解读与处理等。

课堂教学评议确实是在观察和评议他人的课堂教学，但这并不意味着评课教师可以完全忽略自我、淹没自我。如果评课者自身在评议过程中销声匿迹了，那么，评课的重要意义之一——评课过程对评课者自身的教育价值便丢失了。因为评议的是他人，受益的也是他人，所以听课教师会抱着事不关己的心态敷衍了事。

这样的评议寻求的是一种向外求取真理的途径，其实还有一种通往心灵的路径：从自己的内心深处探求真理，开掘自我生命中的宝藏。

石中英先生在《知识转型与教育改革》的后记中写了这样一件事，给我留下了非常深刻的印象。

1998年5月，中国教育学会中青年教育理论工作者研完会第九次年会在山西太原召开。会议休息期间，听湖北大学教育学院斯辉教授讲了一个耐人寻味的教育故事。故事的情节大致是这样：在小学低年级的一节语文课上，教师正在带领学生学习“小画家”一课。这篇课文的主要内容是，冬天下雪了，大雪将整个原野都覆盖起来。清晨，小鹿、小鸡等小动物们都出来了，纷纷用自己的足和爪子在雪地上画出美丽的图画。教师在完成了教学任务后，向学生提出了一个问题：为什么“青蛙”和“蛇”没出来?不一会儿，一个学生站起来回答说：“老师，因为青蛙和蛇没有毛衣服，怕冷，所以待在家里没出来。”老师听了以后很不高兴，用非常严厉的口吻说：“不知道就不要乱说!”在让这个学生坐下以后，老师又问全班同学：“谁知道?谁能告诉大家正确答案?”这时候，教室里静极了，再也没有人回答。看到这种情形，老师说：“我告诉你们，青蛙和蛇是冷血动物，冬天需要‘冬眠’，所以不可能出来。这个道理等你们上了初中以后就明白了。”

上述故事不仅引起我对自己受教育经验的回忆和反思，而且还引起了我对自己教育经验的回忆和反思：我是不是也是一个只重视“正确答案”而不重视“思想过程”的老师?答案是肯定的。1985年至1987年，当我在安徽省寿县石集镇三关村三关小学工作时，我也曾像许多其他的老师那样，因为学生没有回答出“正确答案”而冷落他们，让他们站在那里听别人的发言……很久以后，有个成绩始终落后的学生告诉我，一听到我提问他，心里就感到一阵“发抖”。

记得有一次，我评改这个同学的作文，发现其中运用了大量的方言。看着满纸的方言，我心里又好笑又好气。我耐着性子用红笔帮他一一改过，并嘱咐他以后写作文一定要用普通话，否则升学考试时就得不了高分。谁知他并不体会我的用意，在下一篇作文里又出现了许多方言，其中有些方言我都不知道该怎么用文字表达。由于这个问题是所有学生写作时的普遍问题，所以我就在一节作文课上拿他的作文“当靶子”，告诫全班同学要努力学习用普通话写作。此后，就出现了意想不到的现象：一是这位学生开始拖交或不交作文；二是作文课上，学生总是在问同一个问题“这句话用普通话怎么说?”有的时候连我也被他们问住了，只好要他们换一种说法。就这样，两年训练下来，绝大部分学生的作文语言比较规范了，但与此同时我发现，他们的作文越来越雷同，越来越缺乏真实性、趣味性和可读性了。

语言是存在的家。毫无疑问的是，在我过去的写作教学中，伴随着方言而去的，是学生的真实、丰富而新鲜的生活经验，是他们赖以成长和自我认同的乡村文化，是他们从内心深处对于自己从小熟悉环境的真切观察、思考和感受。其实，这种情况又何止发生在写作教学中?在数学、历史、地理、思想品德等教学中不都存在类似的情况吗?由于对教材知识或专家知识的强调，因此学生的视线始终集中在教材知识上，而不是集中在自己的日常生活经验上，不是集中在自己所属的本土知识体系上。不仅如此，在教学过程中，教师总是不断地要求学生甚至训练学生抵制个体知识和本土知识的干扰，就像我训练我的学生在写作练习中努力抵制方言而使用普通话一样。教学过程中个体知识和本土知识的被冷落、被压抑，最终使得整个学校变成了一种压抑个人独立思想而不是发展个人独立思想的机构，变成了一个歧视和排斥本土社会而不是认同和重建本土社会的机构。

从石中英先生的剖析与思考中，我猛然悟出了课堂评议的一个重要意义，那就是要从课堂教学中引发听课教师对于自身的教育教学生活经验的反思，包括对自己受教育的历程及教育教学经历的省察。没有“我”的凸显，也就没有“智”的成长。我想，这也是教师深入有效地进行课堂评议的诀窍所在。

美国著名教育家斯蒂芬·D·布鲁克菲尔德在《批判反思型教师ABC》一书中，谈到教师个人经验的重要意义时写道，作为学习者和教师，教师的自传是我们获取教学洞察力的一个最重要的源泉。然而在很多关干教学的谈论和著作里，个人经验被摈弃和贬低，被人仅仅看做轶事，换句话说，个人经验往往被人看做是主观的和印象派的事情，是毫无用处的。课堂评议过于专注他人的课堂，他人的得失，他人的改善，这无形中造成了“自我”的缺位。

课堂评议不仅要改进上课者的课堂，而且要改进所有参与评议者的课堂；不仅要促进上课教师的成长，而且要促进所有参与评议者的成长。评课教师要有“借他人的酒杯浇自己的块垒”的意识。这样，他就会化被动为主动，积极参与到课堂评议活动中。

教育教学的理论学习及实践研究只有触及研究者的生活经验，让这些研究与个人知识(缄默知识)接壤，才有可能激活研究者的思想因子，改善、丰富、提升研究者的内在心智结构，进而改善其自身的教育教学行为。从这个意义上讲，教师才可能成为真正的研究者。正是有“由人及己与推己及人”的这种“浸入”式的实践与思考，才会引发深入人心的“思想革命”。

对有研究意识的评课者而言，评议别人的课堂，也就是观照自己的课堂，追求“自身的完整性”，

不断地唤醒、提取记忆的片断和课堂生活的细节，促进自己对教育教学的理解，塑造与众不同的属于自己的“专业形象”。这是一种深刻的反省、思想的检视与精神生活的守望，它应成为我们专业发展与生命成长的智慧源泉。

评议者把自己对教学的记忆与理解融入课堂评议中，就可以杜绝评议中“假、大、空、废”的弊病。评议中有了真人真事、真情实感的倾诉与交流，就会营造出温暖人心、开启智性的良好氛围。

在课堂评议中，由人及己的方法应该如何运用呢?在我看来主要有以下两种方式：

1、联想自己的教育教学生活经历

著名哲学家牟宗三在《生命的学问》中指出：“人们只知研究外在的对象为学问，并不认为生命处亦有学问。人只知以科学言词、科学程序所得的外延真理为真理，而不知生命处的内容真理为真理。所以生命处无学问、无真理，只是盲目发狂之冲动而已。心思愈只注意外在的对象，零零碎碎的外在材料，自家生命就愈四分五裂，盲目发狂，而陷于漆黑一团之境。”课堂评议是属于每个参与者的“生命的学问”，只有把参与者的生活积累、课堂教学体验、师生间的故事与情意等连接起来，才是具有专业精神的探索活动和专业生活。

福建莆田仙游大济中心小学的吴丽娜老师曾联系自己的课堂教学经历，对某节课作出如下评议：

我觉得这节课有这样一个地方最值得我学习，那就是真正把课堂还给学生，学生真正成了课堂的主人。在这节课中，教师的话语不多，寥寥数语，却起到衬托引导、画龙点睛的作用。为什么我会如此关注课堂中教师的话语呢?这缘于我在一年前上的一节公开课。当时我上的是四年级的一节阅读教学，我自我感觉还不错，听课的教师也给予了较高的评价。课后有位老师找到我，真诚地说：“你的课上得挺不错，只是可能因为你长期教低年级，所以整堂课觉得老师的话太多了。”一语惊醒梦中人。教师的话多意味着什么?意味着教师的话语霸权，意味着学生的话少；意味着教师教得主动，学生学得被动。这样的课即使上得情趣盎然、生动活泼，却仍是教师的天下，学生的主动性、主体性又体现在何处呢?从此，我进入他人课堂，首先是倾听教师和学生的话语。我听过很多高级别的课，总是遗憾地听到教师的话太多，学生的话太少。但是，今天我欣喜地听到整节课郑老师话语不多，她把说话的主动权还给了孩子们。整堂课孩子们学得主动，说得高兴，教室里充满了欢声笑语。从这个意义上说，这节课难道不值得我们称赞吗……

这样的评议不是耳提面命的指导与喋喋不休的说教，更多的是一种心心相印的倾诉和相激相生的对话。正是如此平易，才如此触人心思。日本著名教育家佐藤学先生归纳的课堂教学评议原则之一，就是让评议者叙述“学到了什么”，在多样性的叙述中相互学习。课堂评议的过程就是评议者自我学习的过程。

2、将自己置身于上课教师的教学情境中来思考

评议者将自己置身于上课教师的教学情境中，设想如果这堂课自己来上，那么会怎么上?这种思考的过程意味着智慧的参与，意味着评议者不能信口开河，继而养成其对自己的言语负责的态度，平心静气地对课堂教学进行细致的分析，而不是情绪化地“炮轰”。同时，这是一种积极的、建设性的共享。大家都建言献策，广开言路，对课堂教学中某个问题或细节的看法就更多样了。所有的参与者都可以“择其善者而从之，择其不善者而改之”。

我曾经连续3年参加郊尾中心小学每周一次的“心灵作文”课题的教研活动。在研讨活动中，我感受最深的是，所有参与研讨的教师之间坦诚相待、切磋互助的精神。针对“如何对学生的作文进行有效的表扬，以激发学生的写作兴趣”这一问题，大家每上一节课就探讨一次，提供有益的意见与策略。第一节作文课，教师以3个学生的作文为范文来赏析。在评议中有位教师提出，如果是他来上这节课，那么他可能摘抄出每个学生作文中的亮点(优美词句或值得表扬的其他方面)在全班交流；另外一位教师提出，他准备将每个学生作文中的闪光点打印出来贴在学习园地上，全班一起欣赏……在后续的课堂中，有些教师就不断创新，如用“红榜”表扬，用“《用稿通知》”及“虚拟稿费”激励，用“喜报”通告家长，办班刊公开发表，推荐到正式刊物发表，为全班学生建立作文博客，由学生、家长、教师一起点评……教师们分享着彼此的创意，探索出丰富多彩的作文表扬策略，并付诸实践。学生的写作兴趣与能力得到很大的提高。

这种活动是对传统的以评为主的教学研讨会的超越。评议者不再纠缠于上课教师的缺点，吹毛求疵，或者作一些无关痛痒的指导。他们更多的是基于问题的解决来进行研讨，使评课成为共同学习的平台。

龚春梅《一年级课堂教学评议》 篇4

教师驾驭一年级的课堂真的很难，一年级学生由于年龄的特征他们很难在40分钟内认真听课，他们注意力只在10分钟左右，教师要随时调节课堂气氛，用精彩的课堂吸引他们。下面对本学期我们所听到的一年级课堂教学做一个评议。

一、议语文课

梁XX老师教学《g k h》学习拼音渗透组词，两拼音节、三拼音节讲得清楚明白。在课堂中教师利用激励性语言调动学生的积极性。但学生没有集中精力听课。

宋XX老师教学《ao ou iu》整节课是教师在表演，教学生没有专心听课。还有在讲到标声调“ui”和“iu”教师讲了很多学生都没有弄明白，如果教师利用儿歌效果会更好。“有a不放过，无a找o、e。i、u并列标在后，i上标调把点去。”

侍XX老师教学《j q x》教师注重培养学生的倾听能力，注重抓语文基础知识，利用儿歌“右上半圆pp，左上半圆qq”这样用儿歌学生更容易记住。

张XX老师教学《z c s》是一节很好的参与式教学，学生参与度很高。教师注重学生倾听能力的培养。教学思路清晰，包括声母、韵母、声调、两拼音节和三拼音节讲解明白

清楚，哪怕是一个标声调都是为了后续做准备。

建议：

1、低年级学生一定要培养学生的倾听能力。

2、学习汉语拼音，教师通过儿歌让学生更容易记住。

3、创设生动的教学情境，培养学生学习兴趣。

4、教师要根据教学特点，探求教学方法，提高学生自主学习的能力。

二、议数学课

张XX老师讲解《5以内的加减法》，教师注重学生形象思维的培养，通过学生数手指头来计算。注重个别学生的辅导，教师还很有耐心的指导学生。在讲到“＜”、“＞”和“＝”有一个难点突破，哪边大口口就对着哪边。这是很多教师不会这样做以至于讲多少遍学生还在不理解什么大于符合，什么小于符号。学生的参与度很高，只是部分学生在听课时稍微的会留神了点。

赵XX老师教学《认识图形》教学准备充分，包括教具准备，课前预设。在教学中创设情境，指导学生在教室里寻找长方体，带领学生到教室外寻找球体。如果教师注重学生倾听能力的培养那效果会更好。

建议：

1、数学来源于生活，而又运用于生活。教师要教材来教而不是教教材。

2、数学教具和课件的使用很重要，能把抽象的问题形象化，简单化。

3、数学讲练相结合，让学生在教师的讲演后能自己动手做一做。

民主评议党员自我评议摘要 篇5

在过去一年里的工作、学习使我的思想更加成熟，工作能力也有了很大进步，这些成绩的取得与院领导的培养帮助、同事们的关心支持是分不开的。下面我就这一年的工作、学习情况，谈谈自己的感受，再剖析一下自身的不足之处。

作为一名新时代的青年，社会赋予我的职责，不仅要学好文化知识，努力钻研业务，政治上也一定要严格要求自己。我积极参加单位组织的各项政治理论学习，并注重自学，通过多种学习，我在政治上始终保持共产党员的先进性，拥有较高的党性和觉悟。在工作中，坚持服从领导分工，不挑肥捡瘦，不拈轻怕重，不论领导安排什么工作，我都认真的去做好。只有在党组织的激励和指导下，我才会有新的进步，才能充分地去发挥自己的潜能，为国家、为人民做出更多的贡献。

我也认识到了自己目前存在的一些不足之处：

一、学习上，缺少对马列主义理论的系统学习。

二、实践中，存在经验不足的现象，有些事情做起来心有余而力不足。

助学金民主评议小组评议结果 篇6

民主评议小组成员：徐海龙

苏景秀

黄旭轫

于龙波

张学圳

刘瑞杰

民主评议步骤：1.小组成员审核申请材料。

2.小组成员根据各自的家庭收入来源、家庭成员情况、班级成绩排名对申请人员进行评议。

3.对评议的结果进行排序。民主评议小组意见：

通过对申请助学金的同学上交的材料的审核以及对他们平时生 活的观察，可以了解到：

郭磊同学是单亲家庭，父亲早逝，但他个人依然性格阳光，学习努力刻苦，同时在生活上也是特别简朴。

李晓光同学也是单亲，也是一个学习努力刻苦的孩子，为人谦和，不铺张浪费，生活节俭。

向超同学生活简朴，作风优良，学习也不错，时刻为家庭和父母 着想。

王飞天同学生活简朴，作风优良，尽心尽责的为班级着想，学习也努力刻苦。、朱梦雨同学学习努力，性格随和，生活上不铺张。

胡航同学虽然参加的活动少，对班级也没有做出过很大的贡献，但是他为人热情，生活也是节俭，喜欢帮助别人。

课堂教学评议 篇7

【课前】

王老师首先自创了一段描绘甘肃省风土人情的优美文字, 并打到投影上, 让学生齐声朗读。文字很美, 足能体现王老师的文化素养。这有什么意义呢?我想, 当学生感受到是老师自创的文字, 会立马对老师刮目相看, 或者说此时也是学生和老师的一个思想交流过程, 这样就拉近了师生间的距离。所谓“亲其师, 信其道”, 学生自觉不自觉地会在老师指引下进行学习, 有利于提高课堂效率。说到朗读, 一般都认为那是语文或英语等语言类课上的必做功课, 或者说, 文科教学都可有, 而理科教学就不必, 我认为这种看法有失偏颇。单就齐读这种形式来说, 通过眼口心脑齐动员, 就是一种课堂教学强化手段, 无论学生自觉或被动, 都使多种感官有了刺激, 效率必是一种提高。退一步说, 如同劳动时的号子, 歌舞时的节拍, 虽没有确切的含义, 但却有明显的作用:调动情绪, 鼓舞气势。齐读就是如此。开课就采用这种形式, 马上调动了学生的积极性, 创造出一个精神振奋、群情激昂的状态, 以此为前提, 提高课堂效率就成为必然了。

此后, 幻灯片打出多幅甘肃景观图片:崆峒山、麦积山、黄河水车、张掖丹霞、敦煌莫高窟……这种视觉冲击很有力。省内景观, 学生已目睹或亲历, 集中存放一起, 能把所有学生吸引到一块, 即便学生没亲眼见过也能让学生眼前一亮, “吸睛”的作用是完全起到了。

【课中】

提高课堂效率的教学环节设计体现在三个学习过程中。 (1) 概况。即对甘肃地理大致认识。王老师让学生阅读课文, 勾画重点语句, 然后打出幻灯片纲要及甘肃在全国的位置图、甘肃地形图、甘肃气候图, 等等。为什么这么做?其一, 课本毕竟是“本”, 要用好课本, 不然, 舍本逐末何谈效率?因此让学生阅读课文, 勾画重点语句。其二, 纲要言简意赅, 突出重点, 也是对学生阅读课文、勾画重点语句实际效果的校正提升。其三, 地图运用得恰到好处。阅读课文、勾画重点语句是学生自由的探索发现, 而给出纲要则让学生建立系统性认识, 位置、地形、气候图把所有文字转化成了地理语言, 让地理课的学习回归于地理学科的本质。 (2) 河西走廊。对河西走廊的认识是个重难点, 要确定其位置, 辨认其地形, 分析其意义。王老师给学生提供了相应地图, 并引导学生读图, 从而理解“河西”“走廊”的意思及“河西走廊”的重要地理意义。 (3) 省会兰州。王老师工作在兰州, 当然这部分要浓墨重彩, 但更重要的原因是兰州是甘肃省会。兰州处在400 ㎜年等降水量线上等重要地理位置及其是西北交通枢纽的特殊性决定。这部分怎么认识呢?王老师继续设计了投影地图和兰州景观图。不难看出, 地图和图片在地理课堂上的使用是大量的、必要而恰当的, 起到了以一当十、画龙点睛的作用。权且不说让学生“学习终生有用的地理”“学习生活中有用的地理”, 单就提高课堂效率来说, 恰当地使用地图, 让学生能感性地接收很多地理信息, 就已经降低了学生认知的难度。而且, 将学生从其它渠道得来的知识再在地图中反映出来, 加深了学生印象, 对知识起到一个巩固、强化的作用。因此, 效率很高。

【课后】

“乡土地理既可作为独立学习的内容, 也可作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料, 运用掌握的地理知识和技能, 开展以环境与发展问题为中心的探究式实践活动。” ——《义务教育地理课程标准》 (2011 年版) 。这节课终了前有一个拓展:学生说说兰州特色。这一环节还是有感性直观的图片。总之, 想方设法动心积极投入、动手勾画指认、动嘴朗读表述、动脑思索记忆……符合课程标准, 符合学生年龄特点, 符合高效课堂的要求。总体来看, 这节课的设计是很好的。为了实现整堂课的高效率, 必定要把握好各个教学环节, 只有各环节设计处理得当, 一堂课的总效率才会更高。其中, 在各教学环节的预设上注重凸显乡土地理特色, 不失为一种低负高效的理想做法。

民主评议需“变脸” 篇8

现象一：领导之怪。一些评议表上给学校领导全部打上“优”，一些评议表上却给学校领导全部打上“不合格”。同样的领导，却出现了如此两种极端的评议岂不怪哉？民主评议面向的是全体教职员工，领导干部只是其中一分子，为什么教职工对领导干部的评价遮遮掩掩、口是心非呢？很显然，第一类教师是出于明哲保身，选择巴结、讨好的策略，一种不得罪，这样一来，不但失去了民主评议的公平、公正，挤占了真正工作成绩突出的教师评优评先的名额，而且还会造成某种假相，使领导干部蒙住自己的眼睛，听不到民意，不利于他们改进工作作风；第二类教师则是出于对学校管理者的不满和泄愤，说到底是对学校管理制度的对立和抵触，这提醒我们在加强制度管理、精心化管理的同时，要不断提高科学管理的效能，尤其要特别关注这部分教师的工作情绪、态度、方式，加强沟通，增强服务意识，排解教师的工作压力和对立情绪，使其努力工作。

现象二：人情之怪。一些教师或是抱着妒贤嫉能的心态，或是出于个人感情，所推选的对象全是私交甚厚的，把个人关系作为推选的唯一标准。此种推选严重背离了民主评议客观、公正的标准，不仅使民主评议不能起到激励先进的作用，而且还会在学校内部滋生“拉帮结派”的不正之风，使得这部分教师整天研究人而不研究事，同时对那些踏实工作、潜心研究的教师产生干扰和影响，对学校工作的长期发展也极为不利。

现象三：空白之怪。所谓“空白之怪”指的是一些教师放弃自己的推选权利，评议表上只字未留，一片空白。缘何如此？个中缘由恐怕难以道尽，对自己工作失望有之，对学校工作漠不关心有之，对评优评先不屑一顾有之等等。折射出此类教师精神的空虚化，心灵的沙漠化，工作的消极化，生活的颓废化，这对学校教育、对学生是有害而无利的，对这部分教师的心理关注和疏导应当成为师德教育的一项重要内容。

任何一项管理举措在具体的管理境遇中都要因地制宜、因时制宜、因人制宜，不可一成不变，强行嫁接，否则往往会流于形式缺乏实效。民主评议要想真正发挥民主推选、激励先进的作用，真正发挥公平、公正的效能，笔者认为有必要作以下几点改变：

1.要让评议有章可循。民主评议切不可仅凭印象简单行事，这样就会导致评议的随意性和草率性，必须提前公布评选标准，这样才会有章可循，真实、客观。评议标准应当从德、能、勤、绩等几方面全面衡量，不可以偏盖全，评的是整体工作表现，一来这样的评选结果让人信服，二来也给教师一个正确的导向，师德表现、工作能力、工作绩效等各方面要齐头并进，不可偏废，这不仅对教师个人的专业发展大有裨益，也可大大促进学校整体工作的提高。

2.要实行签名投票制。民主评议往往采用匿名投票，其本意是避免导致人际关系的隔阂和紧张，但其弊端就会造成投票的随意性以及人为因素的掺和，导致有失公允。实行签名投票其目的在于要求所有人员对照评选标准真实、客观地投票，对自己的投票要负责，避免徇私舞弊，增强其参与学校重要事项的意识，培养主人翁精神。当然，作为学校领导要保护所有评议人员的权益，做好保密工作。

3.避免权力因素介入。领导干部既是评议者又是被评议者，因此要避免权力因素的介入。一是避免利用职权“暗箱”操作，任意更改评议结果，特别是对领导干部的“照顾”，这就会导致教职工的消极对待和不满情绪，这是导致民主评议流于形式的重要原因。二是要对自身准确定位，把自己视作普通一员，坦然面对自己的评选结果，不可对不投自己票的教师耿耿于怀，如此才能真正形成公平、公正的民主氛围。

总之，好的举措正确的使用就能办好事，反之亦然，这需要我们要有不断剖开问题的意识，从而寻求最佳的路径解决它。

课堂教学评议 篇9

各位评议代表、同志们： 参加今天会议的领导有： ××*纪委 同志 市委常委、纪委书记同志； 市委常委、市政府常务副市长同志； 参加这次会议的有市直各单位负责人和被评议单位负责人； 参加这次会议的评议代表主要是从人大代表、政协委员、企业经营者和公开报名的社会各界人士中随机抽取的评议代表50人，让我们对他们的到来和积极参与表示热烈的欢迎和衷心的感谢！今天接受公开评议的单位为公共服务行业的21个部门：电业局、邮政局、移动公司、网通公司、联通公司、铁通公司、电信公司、工商银行、建设银行、农业发展银行、中国银行、农村信用合作社、中国人寿保险、人保财产保险、泰康人寿保险、石油公司、广播电视台、火车站、供水公司、煤气公司、热力公司。今天的会议主要有四项议程： 第一项：市委常委、市政府常务副市长 同志讲话 第二项：现场公开评议。（共分四个环节）

1、各单位通报本部门、本行业政风行风建设工作开展情况（时间5分钟）。

2、评议代表质询。评议代表根据平时了解的情况和收集到的关系群众利益的热点、焦点问题，向各单位负责人质询。各单位负责人要本着负责任的态度予以解答。

3、填写测评表和意见卡。评议代表根据平时以及评议大会上了解的情况，选出 5个“优秀单位”和3个“重点评议单位”，多选无效，少选有效。同时填写意见和建议。

4、进行现场计票，并公布评议结果。第三项：××*纪委 同志做重要讲话 第四项：市委副书记、纪委书记 同志讲话 为确保会议顺利进行，下面我强调一下会场纪律：

1、参加会议的同志一律关闭通讯工具；

2、不得随意走动，交头接耳；

3、要注意听，做好记录； 下面开始开会。第一项：请市委常委、市政府常务副市长赵松勤同志讲话 第二项：进行公开评议。

（一）请各参评单位向评议代表介绍本单位的政风行风建设工作开展情况。每个单位的介绍时间请不要超过五分钟，时间到主持人将直接安排下一位发言，请自觉遵守。

1、首先，请市电业局发言，市邮政局做准备。… …

2、下面请市邮政局发言，移动公司做准备。… …

3、下面请移动公司发言，网通公司做准备。… …

4、下面请网通公司发言，联通公司做准备。… …

5、下面请联通公司发言，铁通公司作准备。… …

6、下面请铁通公司发言，市电信公司做准备。… …

7、下面请市电信公司发言，工商银行作准备。… …

8、下面请工商银行发言，建设银行作准备。… …

9、下面请建设银行发言，农业发展银行作准备。… …

10、下面请农业发展银行发言，中国银行作准备。… …

11、下面请中国银行发言，农村信用合作社作准备。… …

12、下面请农村信用合作社发言，中国人寿保险公司作准备。… …

13、下面请中国人寿保险公司发言，人保财产保险公司做准备。… …

14、下面请人保财产保险公司发言，泰康人寿保险公司做准备。… …

15、下面请泰康人寿保险公司发言，石油公司做准备。… …

16、下面请石油公司发言，广播电视台做准备。… …

17、下面请广播电视台发言，火车站做准备。… …

18、下面请火车站发言，供水公司做准备。… …

19、下面请供水公司发言，煤气公司做准备。… … 20、下面请煤气公司发言，热力公司做准备。… …

21、最后请热力公司发言。各参评单位发言完毕。

（二）进行现场质询。为维护会场纪律，现在就质询环节做出几点说明：

1、质询是为了进一步加强评议代表和被评单位之间的沟通，通过这种直接的交流将更有利于职能部门收集信息，转变作风，一句话，有则改之无则加勉。

2、评议代表质询可采用书面方式或口头方式提出。评议代表将需要质询的问题，采用书面方式把你的意见和建议提交主持人，由主持人宣读质询内容。

3、本次评议采取的方式比较灵活，评议代表在当场没有来得及质询的，可在会后采用书面形式向市政府纠风办提出书面质询建议，由纠风办通知被评部门限期答复。

4、被评议部门在质询环节的承诺将由市纠风办、市电视台联合举办的行风热线进行跟踪报道。

5、质询的问题要有针对性和共性，要以解决人民群众关心和关注的问题为主，不得对被评议单位做任何形式的恶意攻击。要提前整理好发言提纲，每次提出质询的时间应掌握在三分钟之内。现场质询开始，请评议代表向参评部门提出质询。… … 第四项：民主测评 首先我们先确定监票、唱票、计票人员。大会推荐评议代表、工作人员 为唱票人，评议代表、工作人员 为计票人，评议代表、为监票，大家有没有异议，有异议请发表。没有异议。请唱票、计票、监票人员开始工作。另外，我们特别邀请专程从三门峡赶来的市人大代表 同志、市政协委员 同志担任监票，请大家以热烈的掌声欢迎两位同志参与我们的测评监督！… … 请工作人员清点报告代表人数，发放测评票。… … 各位代表是否都有选票，是否需要更换。… … 划票说明：选票中共21个部门，请在其中选出5个“优秀单位”，在单位名称前的对应栏内划“√”，选出3个“重点评议单位”，在单位名称后的对应栏内划“√”，注意“优秀单位”和“重点评议单位”超过规定所选数目的视为无效票。现在开始划票。… … 请工作人员收集测评票，交给计票人员。… … 请计票人员报告测评票收集情况。… … 请唱票、计票、监票人员到位，准备开始计票。这次公开评议的计票办法为：

1、本次公开评议采取现场计票的办法，即现场公开唱票，公开合计，当场公布。

3、最后按各单位得分多少排序，排在前5位的单位为优秀单位，排在后3位的单位为重点评议单位。请工作人员开始唱票计票。… … 请计票人员报告计票结果。… … 第五项：请××*纪委 同志做重要讲话，大家欢迎。第六项：请市委副书记、纪委书记陈军武同志做重要讲话，大家欢迎。同志们，今天的公开评议会议议程全部进行完毕，在刚才的会议中，、做了重要讲话，各位评议代表分别对我市20个单位的政风行风建设情况进行了面对面的评议，按照程序，我们评出了 个优秀单位和 个重点评议单位。这次会议安排紧凑，开得很好，达到了预期目的。下面，我就这次会议的落实提出五点要求：

1、传达会议精神，抓好贯彻落实。各单位要迅速领导班子和全体干部职工会议，认真传达贯彻会议精神，尤其是××*纪委 同志的重要讲话和书记、市长的讲话精神，要向全体干部职工通报这次公开评议活动的结果，让广大群众充分了解这次公开评议政风行风活动重大意义，进一步统一思想，提高认识，转变观念，增强做好民主评议政风行风工作的责任感、使命感和紧迫感。

2、强化组织领导，落实工作责任。全市各单位要按照“谁主管谁负责”、“ 管行业必须管行风”的工作原则和标本兼治、纠建并举的方针，认真落实党风廉政建设和纠风工作责任制，坚持一把手亲自抓，分管领导具体抓，强化组织领导，明确职责分工，加强政绩考核，狠抓工作落实。

3、正视评议成果，加大整改力度。要深刻理解评议是手段不是目的的意义，加大落实整改力度。这次被评为“优秀”的单位要再接再励更上台阶。测评结果不理想的单位要放下包袱，狠下决心，制定措施，及时整改，按照市纠风领导小组《关于建立健全政风行风监督网络的实施意见》，在报纸、电视台的“政风行风热线”栏目向社会做出公开承诺，并通过行风热线等其它媒体方式展示行风建设的整改成果，争取在今后的评议中取得好的结果。未参与这次公开评议活动的有关部门，也要按照有关要求，主动邀请评议代表和管理服务对象对本部门、本行业的政风行风建设开展面对面评议活动。散会！

课堂教学评议 篇10

第二督查组

各位领导、各位督察员、各位参评代表：

我和供销社纪委的李华民书记应聘担任督查员，负责区住建局、国土资源分局、房管分局的政风行风评议督查工作，对于我们来说，是全面学习和了解部门工作和政风行风的一个过程，更是三家单位行评工作的见证者。现将我们第二督查组的综合评议情况报告如下，供大家测评时参考。

一、对评议单位的总体评价。对区住建局的总体评价是：班子团结、队伍精干、工作规范、业绩突出。局党委高度重视、精心组织、统筹安排，扎实有效地开展了民主评议政风行风工作，特别是把握重点，突出整改，收到明显成效。通过落实责任抓整改，强化服务抓整改，接受监督抓整改，建章立制抓整改，把整改群众反映的热点、难点问题和促进各项工作作为政风行风评议的落脚点。在整改过程中，召开党委会议，逐一讨论整改措施，明确整改时限和责任人，下大决心整改收集到的意见和建议，并调整工程项目，迅速完成了止梆头二路、御景路和荆南路西段的改造，完成了马河渔场还建小区、江汉北苑小区、御景片区和关庙广场周边环境的整治等“民心工程”，他们想群众之所想、急群众之所急，高效快捷的工作作风赢得了群众信任，得到了社会

1认可。

对区国土资源分局的总体评价是：领导有力、工作敬业、服务快捷、注重实干。局党委一班人紧紧围绕区委、区政府发展战略，识大体，顾大局，虽然是一个双管单位，但他们的工作定位却始终突出服务于地方经济发展，主动谋事、积极干事、努力成事，精神难能可贵。在整个政风行风评议过程中，他们认识高，态度正，整改快，效果好，市行评办来我区检查时，对他们的行评工作给予了充分肯定，同时也得到了区委常委、纪委书记陈香好同志的好评。在政策法规宣传方面，他们将重要法律条款摘录上墙，群众一看就懂。在服务项目建设方面，他们不讲任何条件，向大遗址保护区、万达广场拆迁、区城投公司派出的工作人员都受到好评。在政府和财政没给一分钱的情况下，他们利用人文资源，跑省进市，争取项目超历史记录。在项目建设质量方面，李埠镇的在建项目群众十分满意。在服务民生方面，他们想方设法为沪汉蓉铁路还建小区发证到家门。他们还积极争取增减挂钩计划，保证了我区去年至今年9月的用地指标，上千户农民搬迁用地的担子落在他们肩上，增减挂钩工作走在全市前列。

对区房管分局的总体评价是：高度重视、目标明确、真评实改、行风大转。行评伊始，分局党委就明确提出要以此次行评活动为契机，以群众满意为标准，以制度建设为手段，以促进工作为目的，狠抓政风行风建设。行评以来，班子成员率先垂范，制度约束管人管事，保障民生尽心尽力，服务群众真心实意，经过

几个月的辛勤努力和卓有成效的工作，切实改变了以往一度存在的懒、软、散现象，全局上下做出了最大的努力，最大限度的争取社会各界和人民群众对房管部门的满意度，不断提升和树立了高效、务实、便民、清廉的房管事业新风貌。他们开展“房屋权属登记及住房保障法律法规咨询日”活动，让中低收入家庭了解经济适用房、廉租住房及廉租住房租赁补贴的申请条件、申报时间、所需要件及审批流程。他们到江店村宣传房屋权属登记法律法规政策，当天受理村民房屋初始登记及转移登记27宗，现场解决4宗历史遗留问题，依政策减免办证费用5000余元。他们在登记大厅开展了“争先创优，争当优秀红旗手”的活动，深入开展优质服务，不断提升服务水平。他们积极争取的投资5000万元、300套公租房项目10月份将在新风村动工建设。他们通过建章立制，形成激励与约束相结合、自律与他律相结合、内部管理与社会监督相结合的政风行风建设长效机制。

二、督查组所做的主要工作。一是按期完成规定动作。督查组主要是督促三家单位按照行评工作意见的具体安排和行评工作的日常检查考核办法，按期完成好规定动作，在动员、学习、宣传、征求意见、自查自纠、梳理问题、督促整改等具体环节上有没有遗漏，在程序上有没有遗失，在每个阶段的尾期督促搞好查漏补缺，对照检查和回头望。督查组分别多次到三家单位参加相关活动，查看了大量行评资料，走访了一些服务对象，开展了明查暗访活动，提出了有关意见和建议，同时与被评单位保持紧

密联系，积极了解和掌握日常工作进展情况。二是努力把握行评重点。行评的重点在于集中整改，以行评促发展、以行评促民生、以行评促行风是关键环节。在三个局的动员会和座谈会上，督促组都要求要把握行评重点，正视收集和梳理的问题及建议，对普遍要求、反映强烈的问题，要切实整改并建立长效机制，多把实惠和方便让给老百姓，多为环境和发展做贡献。感到欣慰的是三个单位都敢于亮短，积极整改，以行评为契机，真评实改促工作，真心实意为群众做好事、为发展做实事、为行风添光彩，都取得了看得见摸得着的实效，受到了社会和老百姓的普遍赞誉。

三、评议单位好的经验做法。区住建局、国土分局、房管分局都非常重视这次行评工作，三个局党委和行评工作专班都投入大量精力，做了大量工作，人力、物力、财力全力以赴，政风、行风不断提升，同时也积累了一些好的经验和做法，之前三个单位的领导都做了专题报告，由于时间关系，具体事例就不一一列举了。住建局一是组织领导有力度；二是宣传发动有深度；三是征求意见有广度，四是边查边改有实效。国土资源分局一是党委重视，上下联动，行评氛围浓厚；二是征求意见态度诚恳，查找问题真实；三是整改动真格，行动重实效。房管分局一是通过现场咨询、上门办证活动促行评；二是通过梳理建议、及时整改促行评；三是通过建章立制，建立长效机制促行评。

四、存在的问题和改进的建议。建议区住建局一是加大向省、市对口部门争取资金力度，努力缓解资金投入不足问题；二是尽

快理顺村镇规划建设管理体制，确保新型城镇化建设顺利推进；三是加大城区相关地段排水管网建设维护力度，确保雨天渍水排得及时。

建议国土资源分局一是进一步完善各项规章制度，建立健全政风行风建设长效机制，巩固行评成果，让行风建设常态化。二是进一步加大土地法规宣传、加强用地监管，对乱占滥用土地、破坏耕地行为给予严厉打击。三是加大土地整治项目争取力度，监管力度，对工程管理人员加强廉政教育，建好项目也管好人。

建议房管分局一是加大公租房、廉租房的项目争取和公房维护力度，积极保障困难群众住房权益；二是进一步加大房屋权属登记和办证程序的政策法规、工作流程、处理时限、收费标准的宣传力度，简化业务审批手续，方便办证群众；三是建章立制，巩固行评成果，让部门行风建设常态化，不断扭转和提升部门行风新形象。

总之，第二督查组对区住建局、国土资源分局、房管分局的政风行风评议工作是满意的，对三家单位政风行风工作取得的成绩和实效是充分肯定的，三家单位的政风行风民主评议工作都是非常合格的。

谢谢大家！

古代对官员的“民主评议” 篇11

春秋时期，郑国办了许多“乡校”，也就是乡村小学。后来，村里人经常聚在“乡校”里谈论家长里短、国家大事，甚至评论时政得失。一些官员听到“乡校”里的非议之声很不自在，就建议郑国卿子产毁掉“乡校”。子产不同意，他说：“其所善者，吾则行之，其所恶者，吾则改之，是吾师也，若之何毁之？”意思是：他们说我做得对的地方，我就照着实行，他们说我做得错的地方，我就改正，这“乡校”就我的老师啊，怎么能取缔它呢？让民众自由评判官员，把民众的意见当成施政的镜鉴，子产拉开了中国古代“民主评议”的序幕。

“民主评议”的真正开端，是汉魏时期的“乡议选士”制度。当时，官员的选拔、考核都要举行群众评议。西汉时，国家定期派遣官员到各地巡行。每到一地，他们先进行调查问卷，听取群众对各级官员的评价，然后调阅档案资料、听取汇报，最后对官员作出评价。由于群众声望很高，农民朱邑可以从乡官一直升到大司农。相反，“民主评议”不佳的人，也会遭到拖累。汉代的栎阳县令谢游，由于在民间口碑不佳，被上级勒令辞职。到了魏晋南北朝时期，“清议”之风兴起。即使你是乡野村夫，如果受到“清议”表扬，那你去朝廷当官的可能性极大；相反，为官者一旦被“清议”批判，十有八九会丢官罢职。

到了唐宋时期，“民主评议”有了进一步发展。唐朝在考察地方吏治时，把民意作为一项重要内容。唐宣宗时，醴泉县令李君奭任期满，数十父老代表民众向上级州府具状要求他留任，又一同去庙里设斋求佛，恰巧皇帝微服打猎时知道了此事。此后不久，皇帝亲笔御批：醴泉县令李君奭可为怀州刺史。北宋的刘随任永康军判官时，为百姓办了许多好事，当地人尊其为“刘父”。后来，刘随遭人陷害被罢官。当本路监司到永康视察时，许多百姓拦马大喊“还我刘父”。监司把情况上报朝廷，刘随最终得以申冤，并官复原职。

到了明清时期，官员“民主评议”蔚然成风。朱元璋在《大诰》中明确提出，各地“耆宿老人、遍处乡村市井士君子人等”都可以对地方官吏进行评议，其意见可直达中央。明代的海瑞刚正不阿，被百姓誉为“海青天”。海瑞离任淳安县县令时，家家户户在门前供桌上摆放一碗清水和一面明镜，以颂扬他“清如水，明如镜”的官德。退休后的海瑞经常外出视察民情，还提出了许多意见和建议，地方官都敬他三分。 然而，由于封建社会官本位思想的束缚，“民主评议”的出发点是维护封建王朝的统治，并不是真正为百姓服务，因此古代的“民主评议”虽然红火热闹，但难以持续发挥作用。此外，由于缺乏固定的制度体系约束，“民主评议”具有较大随意性、主观性，也出现了一些投机取巧、假借民意的现象。如，明宣宗时永宁县税课大使刘迪就曾经宰羊置酒，求当地耆老给上级写表扬信，以谋求留任。

《训诂学导论》评议 篇12

《训诂学导论》是一部有关于训诂学导论的著作, 从宏观上作者将此书分为两大部分, 即总论和分论, 书后又附录了一篇作者与其学生合写的一篇文章, 文章题目为《试论20世纪传统训诂学的新发展》, 总论主要包括七个部分, 涵盖有训诂的内容, 范围、实践的形式等。在总论的第一部分作者谈到了什么是训诂与训诂学, 作者总结前人的相关理论的基础上进一步指出“训诂就是对语言, 主要是对古代语言作解释, 用语言解释语言 (包括方诉词语) 是训诂的一般含义, 对古文献语言作解释是训诂的特定含义”在谈到什么是训诂学时, 学术界比较通行的说法是把训诂学跟文字学, 音韵学并立起来认为“训诂学也就是语义学”, 但作者却认为训诂学既是传统的汉语语言学的重要组成部分, 又是文字学、声韵学、语义学、历史语法学、文言修辞学及校勘学的综合运用, 在此基础上作者给训诂学所下的定义是这样的“它是以古代文献的训诂为研究对象, 以语义为主要研究内容的一门独立学科, 是语言学里具有综合性和实用性特征的人文性很, 强的技术科学。”在“训诂的内容”这一部分作者指明解释字义 (词义) 是训诂学的核心内容, 除此之外还兼及解释文句、分析篇章、分析表达方式, 分析时空关系等内容在总论的第三部分是关于训诂的范围问题, 作者针对传统训诂学以经书为中心的局限, 提出训诂的范围必须扩大一方面要把语言的历史的每一个时代看作有同等的价值, 另一方面也要重视对方俗语词的研究。在谈到有关训诂学的原则问题时, 作者指出对于语义的训释, 单靠静态的分析是不足的, 语言的稳定性和渐变性决定了古今汉语的继承和发展关系, 解释古语要懂得语义的历史演变情况。总之“从事训诂, 必须有发展的观点, 动态分析和静态分析要相结合”在总论的其它部分中, 作者还谈论了训诂学的用途, 指出了从事训诂学研究工作的重要意义, 激励后学之恳切情意, 跃然笔端。总论最后作者列举了训诂学的常用术语, 并将之归类。为刚接触训诂学的初学者提供了便利, 是为本书一大特色。

总之, 在总论中, 作者或理论阐释或举例实证, 廓清了训诂学的理论框架。作者既借鉴了前人或同辈学者的理论成果, 又结合自身的训诂实践, 多有创见。

在本书的分论中, 作者用了十二章的篇幅来具体阐述训诂学的相关问题, 在第一章, 作者以俞樾的《古书疑义举例》为例, 谈论训诂学的相关问题, 作者高度评价了俞樾这部著作的学术价值, 对此书的内容、方法、体例等多有论述, 指出“《古书疑义举例》涉及训诂学方方面面, 逐例选举作证, 间加说解, 见识精湛, 新意叠出, 实言简语赅, 入木三分。”尤其难能可贵的是, 作者不仅仅高度赞扬了俞氏严谨务实, 不泥旧说的治学精神, 而且也就俞氏此书中所出现的问题和不足大胆地进行批评, 从而使后学者不但能从俞氏这部著作中汲取丰富的训诂学知识, 而且能够站在俞氏的高度上发俞氏所未发, 从而推动训诂学的发展。在第二章里, 作者阐述了训诂的五种方法。其一为以形索义, 也称形训, 作者针对汉字表意的特征, 指出“因形索义”是指通过字形的分析去了解字所记录的词的本义, 也就是“依形求义”的训释方法。其二为因声求义, 也称声讯, 作者指出自汉字创立之初, 字的音义之间只存在偶然的关系, 但随着字 (词) 音的确立和汉字的演化发展, 汉字的音义之间就存在着密切的关联, 于是通过声音训诂便逐步具有了科学性“这种'因声求义' (声训) 是训诂学的一种重要方法, 它往往成为探求和贯通语义的根本途径。”其三为据文证以, 即要重视语言环境的利用, 在汉语字 (词) 中, 一词多义的现象相当普遍如何准确地分析字 (词) 的语义, 不能够脱离当时的语言环境也不可以离开文献语言或凭字形或凭字音去妄加推测。其四为析词审义, 析词审义是指分析词的结构关系 (顾及词与词之间的结构关系) 以审意义。其五辨体明义, 作者指出有些古代作品由于文体风格的关系, 用词往往袭用古义, 因此我们必须结合文体风格来去理解词语的意思。此外, 古代辞赋、骈文及律诗常用对偶形式来表达, 构成对偶的词往往是词性相同或词义相同的, 根据这一规律, 我们可以在一定程度上去更好的理解作品的词义。总之, 作者在此章中对训诂的方法作了较为全面的阐释, 其中既有理论分析, 有间以举例论证, 夹叙夹议, 甚得训诂之精要。在第三章中, 作者主要列举了互训, 义届, 推因三种训诂的方式, 前一章“训诂的方法”从运用上着眼, 本章从表现上着眼, 作者先对互训做说解, 什么是互训呢?互训就是指意义和用法相同或相近的两个或两个以上的词的相互解释, 互训是以古书中训释词和被训释词在词义上的基本共同点为依据的, 作者指出互训也有其局限“互训是指在特定的语言环境中一组词有相对的同义, 而不是指在一切语言环境中一组词有绝对的同义”因此我们不能认为, 既然可以互训便可以不加区别。然后作者对义界, 推因等其它训诂的方式作了阐述, 既指出了它们可取的方面, 也谈到了它们的局限性。第四章是词义的引深与褒贬, 在本章中, 作者首先指出词义的引申即指一个词由本义推演而形成新的意义。但词义引申的情况较为复杂“因为引申义总是该词所代表的概念的某一特点发展起来的。而任何事物特点都是多方面的。从一个本义出发就可能朝着不同的方向引申出新义。”关于词义的褒贬色彩, 或者说词语的感情色彩是与准确地训释词义密切相关的一个问题, 作者指出“词的感情色彩, 在一定的历史时期内一般是稳定的, 但也会发生一些变化。”变化的原因包括社会因素和语言因素的变迁。在第五章中, 作者强调要重视对方言俗语的词义的训释, 因为方言俗语的存在是一个客观事实, 历代以来, 虽然有部分学者对方俗语词作了研究, 也出了一些较有价值的著作, 但从实际要求来看, 距离还是相当大的。为什么方俗词义如此难释, 作者主要列举了三个方面的原因:第一, 可以作为引证的材料很缺乏, 几乎没有合适的, 字书, 词典可以查。第二, 记录当时口语的文字往往有多种写法, 而且抄写的人和刻印的人文化水平较低, 错别字不少。第三, 中古, 近古双音结构的语言单位占多数, 但是又没有固定下来, 某一语言单位是词还是词组有时会使人捉摸不定。有时合成词的两个词素的次序不固定, 有时出现不规则的缩语, 都使人难以确定词义。第四, 有些少数民族的借词, 还没有成为汉语词汇的一部分, 需要从少数民族的古代文献中找对音的词。但是方言俗语的训释在训诂学的发展上具有重要意义, 正因为如此, 作者指出“要克服这方面的困难。首先思想上要正确对待, 重视探索, 其次是充分利用工具书及其它有关专书, 深入求证。”第六章是外来用语的词义, 我们知道汉语词汇非常丰富, 它在发展过程中和其他民族语言一样, 也会受到其他民族语言词汇的一些影响。汉语中存在着很多的外来用词, 本书作者将汉语的外来词 (包括音译和意译的) 可以分为两种:一种是来自国内各兄弟民族的, 另一种是来自国外的。第七章是训诂要籍的介绍, 包括专门的注释书, 还有笔记, 札记等。第八章讲训诂学的发展简史, 作者将训诂学的发展历史作了分期:萌芽期 (先秦) ——兴盛期 (两汉) ——保守期 (魏——唐) ——中落期 (宋——明) ——复兴期 (清) , 并且对各个阶段训诂学的发展概况做出了评议。例如对于汉代训诂学的成就作者就给出了很高的评价, “汉代训诂的成就, 给后世语言文字的分析研究做出了范例, 提供了丰富的资料, 为后世语言学所借鉴。如果没有汉代人的训诂实践和理论探讨, 后世训诂学发展要困难得多”并且作者对于学术界的其它不同观点能够理性的加以批判, 提出自己的意见, 例如在评议魏晋南北朝时期我国训诂学的发展概况时, 作者谈到“齐佩瑢认为魏晋南北朝时期的中国训诂学处于'训诂学的中衰' (《训诂学概论》第四章) 时期, 这话说得过头了点。其实这个时期的训诂基本上沿着两汉高潮的余波发展, 也有新的成就, 只是和汉代训诂学高峰比较起来不显得那么突出, 有些地方表现出保守倾向”当然, 对于作者有些意见, 笔者不敢苟同, 例如作者提出清代朴学的发展是受到西方发达科学的影响, 的确在明末清初时, 随着一批西洋传教士的东来, 一部分西方先进的科学技术和思想传入中国并影响到了一批开明的知识分子, 但是传播的深度和广度都很有限, 并且有相当一部分用我们今天的话来讲是自然科学知识, 中国古代重视人文教育, 换句话说就是通过四书五经等儒家经典来加强知识分子的伦理道德修养, 对于西方的科学技术更多的是像对待工匠的技术那样去认识的。即使后来, 随着鸦片战争的爆发, 更多的西方文化涌入中国, 对国人的思想观念造成巨大冲击, 当时的洋务派依然力挺“中学为体, 西学为用”的思想, 笔者窃以为当时具有此种思想观念的知识分子依然占有相当大之比例。更何况在明末清初之际。清代训诂学规模之空前, 非有赖于相当数量之知识分子群智群力不可。而以区区零散之西洋科学断不至于此等之境界, 笔者认为清代训诂学之所以成绩斐然, 与清代学者继承前人经验, 并且在训诂学的方法论上有所创新是分不开的。所以即使西方的一些科学思想影响到了当时的学者, 但是最主要的还是中国学者群自身思想与实践的发展使然。在第九和第十章中, 作者主要谈到了训诂学的发展现状与未来, 作者提出要在继承前人成就的基础上, 在科学的语言理论的指导下, 不断开拓进取, 推陈出新, 加速训诂学的发展, 并且指出目前的当务之急是建设训诂学工作者的队伍。与此同时, 加强训诂学的学科理论建设也是一项迫在眉睫的工作。第十一章是关于古书的阅读, 作者主要谈论了在阅读古书时需要注意的一些问题, 包括注意古籍部类, 注意丛书类书等, 其中牵涉到版本学、校勘学等相关学科的内容。第十二章的题目是“在实践中加深和提高”, 作者列出了古书训释的二百个例子, 将理论与实践紧密地结合起来, 从而达到了空洞的说理所达不到效果。

书末附录《试论20世纪传统训诂学的新发展》一文, 系作者与卓有建树的学生徐时仪教授合写, 目前少见同类文章问世。用为附录, 似可为训诂学林园地的开掘与拓展略供参考。

总而论之, 作者在本书中深入浅出地阐述了训诂学相关理论和中国传统训诂学的发展概况, 而且作者不是空洞地理论说教, 而是结合大量的训诂实践来阐述的。除此以外, 本书体例严谨, 论证翔实, 虽然也存在一些不足之处, 但无疑有助于后学者得训诂学之精要。

参考文献