如何做好班级日常管理

如何做好班级日常管理（精选8篇）

如何做好班级日常管理 篇1

《如何做好部门的日常管理》学习小结

有幸参加了公司安排的健峰企管集团在济南举办的《如何做好部门的日常管理》培训班，虽然时间短暂，有很多实例老师不能一一讲明，但给我们指出了工作方法，使我受益匪浅。

以前在ISO9000的工作中接触过PDCA循环，本次培训将各部门任务与职务划分，并展开管理项目、利用P-D-C-A管理循环过程发现异常；采取QC手法解决问题，并和高阶之方针结合以达到企业目标。探讨如何把千头万绪的日常管理工作进行有效的规范及管理。将系统完整的由浅入深导入，使其落实于现场管理中。以有效的日常管理提升工作效率与强化企业体质。建立组织内日常管理体系，使部门日常工作能明确并且量化，工作绩效或管理指标亦能确立。并据此习惯，依P-D-C-A管理循环运作日常业务，使实力能充分发挥，使绩效考核在量化的日常管理体系下对内体现“公平性”。其次，对异常能充分掌握，做好部门内的重点及异常管理、减少临时突发状况，使业绩能在稳定中得到进步。

一直认为管理工作是很抽象的，本次培训让我认识到将“管理”如何做到标准化，各项工作均可做到量化管理并予以考核。这给我们如何做好日常工作抛砖引玉指明了道路，对提高个人管理能力有很大帮助。在日常管理中首先必须要明确“任务”和“职务”。做好管理项目，选定重要管理项目。提出管理基准和目标。通过图表显示实绩。按规定点检。做好异常分析。提供给老板实绩管理表和异常分析对策表，让老板通过最简单的图表掌握企业最重要的情况。

在今后的工作中，我要将培训的内容进一步理解吸收，将先进的工作方法运用的工作实际中，通过先进的方法将日常管理工作做好。结合目前工作现状和实际情况，将“任务”与“职务”分清列明，找出目前的工作的重要管理项，从运杂费、客户满意度、销售任务完成情况、应收账款情况、业务员出差管理等着手进行量化管理。从“勉强”接受开始，做到勉强行习惯，习惯成自然，自然出文化，文化变执行。从而提高整个公司的执行力，达到管理的目标。

如何做好班级日常管理 篇2

中职学生存在一个不容置疑的问题, 就是学生难管难教、学生文化基础差、自学能力差、行为习惯差等, 这些学生入校以后对班级管理提出了新的挑战。面对挑战, 我们只有不断探索, 创新管理方法和途径, 这样才能管理好学生, 为学生的身心发展创造一个良好教育环境, 使其健康成长、不断进步。我仅从如何做好班级日常事务管理的角度谈谈怎样加强对中职学生的管理。

1 狠抓开学管理, 做好“三勤”

俗话说:“万事开头难”, 良好的开端是成功的一半。学生从初中来到职业学校, 面对一个陌生的、崭新的环境, 一定会有许多新的想法、新的打算, 每个学生心中都会有许多美好的愿望, 梦想着自己有更好的表现。如果我们能抓住学生的心理特点, 针对学生的实际情况, 找出管理班级的合理途径, 将班级稳定下来, 有一个良好的开头, 对以后的班级管理能起到事半功倍的作用, 所以抓好学生开学之初的管理工作尤为重要。

首先要做到“勤动腿”;就是要及时“到岗”, 坚持“到岗”。早上在学生上课前半个小时到学生宿舍, 第一能起到督促学生按时起床的作用, 第二也可以检查学生寝室内务整理情况, 清洁卫生没有到位的地方及时指出并及时处理, 让学生养成健康良好的生活习惯。晚上就寝时, 到寝室关心学生生活, 了解学生有什么不习惯或遇到哪些难处, 让学生感到学校就像家, 我们就像亲人;上课时到教室看看学生课堂上的表现, 并与任课教师取得沟通和联系, 共同教育学生, 形成教育管理的合力。

其次要做到“勤动嘴”;通过课间休息时间, 对班级里一天卫生, 纪律, 道德和好人好事等进行总结, 教育引导学生, 让学生明白什么该做、什么不该做, 向学生讲述正确的人生观、价值观。讲话时要抓住学生的闪光点, 兴奋点, 树立典型, 经常表扬和肯定学生的成绩、进步。

再次要做到“勤动手”;动手记录好班主任工作手册, 记录学生中发生过的大事, 建立特殊学生档案, 记录学生中的好人好事和违纪违规情况;对班级管理工作要有计划有总结, 使工作可以有条不紊, 层层开展, 步步落实。

2 充分把握学生心理状态, 对症下药

由于每个学生的情绪都在不断变化, 每位学生对待班级的看法都不一样, 对班级制定的制度有支持的、也有反对的, 对每一个班级问题都有不同的意见、建议, 因而也常常出现分歧。因此, 了解现今学生的心理, 是管理好一个班级的重点所在。因为也只有详细了解了学生的心态后, 才可以很好地对这些问题找出解决的良策, 不断调整各个同学的心态, 以期达到管理好班级的效果。怎样才能了解学生的心态呢?

我们首先在学生中培养一批骨干且值得信任的学生, 然后通过这些学生了解大多数学生的心态。当然这只是一种方法, 另外还可以找些个别学生谈心, 这样可以及时了解他们现在想什么。了解了学生的心态后, 才会发现问题, 然后就可以制定出相应的对策, 并进行适当的调整, 推动班级管理和发展。

经常在班级内组织一些活动, 如晚会、演讲比赛、素质拓展训练等, 调动起学生学习兴趣, 鼓励学生多参加校内外的各种活动、各种比赛。

我们班上有一名同学患有红斑肢痛症, 该病只要周围环境温度略高一点或四肢的活动频繁而充血时, 四肢就会红肿、疼痛。因为重庆的高温天气使之病情加重, 不得不返回家乡进行治疗, 她临走前通过QQ空间发表日志给班上每一位同学留下了她最美好的祝福, 同学们也通过各种各样的方式帮助她、鼓励她, 我就这个情况及时在班上开展了“我们永远在一起”的主题班会, 通过班会的开展, 让同学们更加懂得爱惜自己和珍惜身边的人, 也增进了班上的同学之间的友谊, 加强巩固了班集体的凝聚力。

学校每年都要举行排球比赛, 最初, 班上同学没有一个人愿意报名, 我就根据这个比赛项目的基本要求, 结合学生自身的条件强制点了10名兵, 再逐一了解她们不愿意参加比赛的原因, 有同学说担心自己排球打不好, 有同学说社团工作很忙, 更有同学说她有“恐球症”……我立即针对这些情况耐心和她们进行沟通交流, 并给她们强调我们注重的是过程的积累, 在平时练球过程中不断肯定她们的进步, 慢慢的, 同学们对打排球的兴趣越来越浓厚, 我完全不用担心她们会偷懒不去练球, 相反, 她们还常常会在自习课时间主动给我请假到操场练球, 最终她们连续两年都取得了排球比赛的第一名。

3 抓好班干部队伍建设, 发挥龙头作用

《新课程标准》中明确指出“教师是个决策者, 而不再是执行者”, 所以对于班级管理, 我们不能“一手包办”, 也不能“放任自流”, 而应建立以学生为主体, 全体参与;以教师为主导, 宏观调控的合作关系, 建立一套自律的班级管理模式。

我所管理的班内基本没有班干部和普通同学的区分, 因为我们实施的是“人人有人管、人人能管人”的干部制度, 基本上每一个同学都有一个“官”做, 当然, 每个“官”都有自己一份差事做, 于是这又形成了“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好制度。日常管理中每个干部管理的事情分得细而严明, 每个人都有一份责任, 都有一种危机感。同时, 重点培养一批骨干力量, 他们在班内起着引导作用。对于班内重要职务实行“优胜劣汰”的方法, 能者上, 庸者下, 刺激其工作的积极性。对一些次要职务实行“轮换制”, 让多数同学都在不同的岗位上磨练一番。

除此之外, 我还在班内开展《班级管理日志》填报工作, 班上的每一位同学轮流担任值日班长, 协助班干部管理班级日常事务, 并负责填报当日同学们的仪容仪表情况、胸卡佩戴情况、上课出勤纪律情况、教室和宿舍卫生情况以及班内是否存在安全隐患等, 同时还需要对晚自习同学出入教室时间、原因、人员名单进行详细登记, 次日上课前交给班主任, 这样既使该生能以身做责, 自觉遵守相关纪律, 也锻炼了每一位同学的观察管理能力, 最重要的是方便班主任能及时有效的了解班级相关情况, 并针对出现的问题能高效快捷处理。

有一次一个很认真的学生在《班级管理日志》中自我感言那一栏写到“反正都快离开了, 一切都已经没有意义了”, 我当时就找到那位同学谈话, 她告诉我说自己不想读书了, 准备去沿海城市打工给弟弟妹妹挣学费, 我立即给学生谈到我们要将眼光放长远一些, 不能只看着眼前, 很多问题解决的方法有很多, 不要只死盯着一面, 并举了很多发生在我们身边的例子, 随后我又联系了该生的家长, 了解了家里的一些情况, 也给家长进行了沟通交流, 最后及时挽留住了那位学生。

4 制定班规、宿舍管理制度及量化考核制度

无规矩不成方圆, 在班级常规管理方面, 制定了详尽而切实可行的《班规》, 《班规》对文明道德、纪律、学习、清洁卫生等方面作了具体规定, 明确规定了哪些事可以干, 哪些事不可以干, 什么时候干什么事, 大家只需严格按制度来, 就可以把学习和生活安排得妥妥当当。

为了提高宿舍内务整理水平、强化安全责任意识, 特制定了《宿舍管理制度》, 《制度》对学生宿舍内务整理要求有了更详细的要求, 并强调了宿舍内的纪律问题, 如爱护公物、严禁赌博、注意防火防盗等。

对全体同学而言, 班内实行的仍是以“奖优罚劣”的制度为本, 以奖励为主, 惩罚为辅的原则。班级《量化考核制度》规定了出勤及纪律、宿舍内务检查、教室卫生、活动奖项、违纪处分、组织加分、学习加分、社会活动等8方面的分值具体加减, 并明确规定了考核结果的奖惩, 对一个自然月量化考核排名前三的同学进行全班公开表扬, 并付带部分物质的奖励, 对量化考核不合格者进行一对一的思想教育, 循循善诱, 以理服人, 为学生分析不良行为的危害及可能造成后果, 使其醒悟, 做深入细致的思想政治工作, 把不良苗头消灭在萌芽状态。特殊学生将与家长取得联系齐抓共管。量化考核分值也直接和班内评优评先挂勾, 引导学生正确对待并重视量化考核制度。

班级管理工作是一项很复杂、细致的工作, 对此我会竭尽所能, 加强班级日常事务管理, 努力给学生营造一个健康向上的班级文化氛围, 将班级发展成为一个朝气蓬勃的优秀班集体。

参考文献

[1]李镇西.这样当好班主任.北京大学音像出版社, 2009.

[2]韦丰桥.中职班主任工作.中国论文中心, 2009.

如何有效地进行班级的日常管理 篇3

关键词：爱心 艺术 方法

一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。

培养班干部的艺术.班干部在班级管理中的作用常常是教师无法替代的.班干部应在平等竞争、民主选举中产生.只有通过这种方式产生的干部才是学生最信赖的，才会成为学生心目中的榜样.但是，班主任对班干部要做深层次的了解，熟悉他们的性格特点、活动能力、服务态度、集体精神等，做到知人善任，这样才能发挥每位班干部的特长，从而让他们在最能发挥自己才能的岗位上积极工作，施展才华.另外，在班干部的使用问题要遵循用而不疑、疑而不用的原则，要对其充分信任，大胆使用，支持他们独立地开展工作，鼓励他们创造性地完成任务，充分发挥其主观能动性，坚持在使用中锻炼他们的工作能力.尤其重要的是班主任应成为学生干部在班级管理创新中的支持者、关心者、引导者.此外，对班干部要实行定期轮换方法，让班上大部分同学都有锻炼的机会，以便发现有工作魄力、有组织才能的同学.这种民主管理的方式，能极大地调动每位学生参与班级管理的积极性，能锻炼他们自我管理的能力，能培养学生的独立性、自主性、创造性等心理品质，使学生得到更大的发展。

转化后进生的艺术.后进生通常是那些品行或学习等方面暂时落后的学生.他们在一个班里为数不多，但对班里的消极影响却不可忽视.对此，班主任一是要对这些学生倾注真诚的爱，从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们真正感受到班主任的可亲、可信、可敬.这样，他们才乐意接受班主任的指导，并逐步改正缺点和错误，成为品学兼优的好学生.二是要因势利导，扬长避短.每个学生都有他的优点和缺点.后进生的身上虽然有缺点，但也存在着一些"闪光点".班主任要及时给予肯定，帮助他们树立前进的信心，当他们做了一点好事或在学习上有点滴进步时，要恰如其分给予表扬，使其进步行为得到强化和巩固；当发现他们在某个方面的素质较好或有某些特长时，则要对其进行正确引导和精心培育，使之发扬光大.对自卑感较强、自暴自弃的学生，班主任要能发现和肯定他的优点，使他们重新培养和树立起自信心、自尊心和进取心；对具有较强的自尊心、能力强而又调皮的学生，则一方面要发挥他们的积极性，另一方面要对其提出严格要求，让他们在实际中转变和提高。

组织班级活动的艺术.在组织班级活动时，班主任首先要善于围绕学校计划，并根据学生的年龄特点和身心发展规律来组织和安排活动的内容，且主要要以培养学生的文艺、体育等方面的兴趣、爱好及扩展学生知识的视野为目的，同时要能够促进学生德、智、体、美的全面发展；要多开展一些实践性活动，沟通学校、社会、家庭之间的联系，增加学生和社会的接触机会，提高他们对社会的认识能力.另外，班级活动应该有目的、有计划、有组织地实施.活动的内容、形式、时间和程序应该周密计划、精心安排.在活动中，教师应善于把握活动的进程，恰当地安排活动程序，并针对实际对学生进行指导.当学生受挫时，应耐心示范，使之满怀信心攻克难关.当学生对活动意义认识不足时，能机智地加于引导，使活动顺利地进行.

设立“合理”目标。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心、产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。

对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初，教师与学生一起布置教室，可以在黑板报上方粘贴“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前門旁布置“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，并在格言旁署上名字，贴上照片。还可与学生一起挑选名人画像、名人名言贴在教室的四周……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。

如何做好班级日常管理 篇4

区域经理的日常工作管理一般有三个方面：目标管理，计划管理，过程管理。

目标管理

做好目标的分解与沟通是区域经理的首要工作，关键在于如何沟通。在对目标进行分解时，需注意以下几点：

第一，指明问题以及期望；

第二，设想各种解决方法和策略；

第三，制定行动计划，设定期限和达成标准；

第四，给其提供必要的资源与指导；

第五，达成共识，激发其动力；

第六，强调目标的权威和奖惩措施。

在目标管理的过程中，需要注意的是：要先谈问题，再谈任务。达成共识之后，还要强调目标的权威和奖惩措施。

计划管理

区域经理的计划管理主要包括七个问题，简称5W2H，即做什么，为什么，谁来做，什么时候做，什么地方做，怎么做，花多少钱。

好的工作计划以目标的有效分解为前提。工作计划中隐含着策略和预算的分配，如果没有清晰的目标作为指引，没有很明确的目标分解和正确的策略，工作计划就是空洞的。只有目标得到有效分解，队伍的思路和策略清晰，才会写出实在的工作计划。

过程管理

如何做好班级管理工作 篇5

幼儿教师的工作是琐碎的，怎么样做好班级管理工作，作为班主任，我认为处理好“四种关系”，让班级管理工作如鱼得水

一、处理好与园领导的关系

首先，幼儿园的教师要以园长为中心，认真配合、落实领导安排的各项工作。作为教育体系中的一部分，教师与上级领导有着特殊的关系，就教育集体来说，教师和领导同为教育工作者，之间是一种特殊的同事关系；但就工作性质而言，教师和领导之间却是有着明确的领导与被领导的关系。在幼儿园这个大集体里，要正面对待与领导的关系。教师在认真完成任务的同时，要关心幼儿园的工作，如实向领导反映各项决策实施后的情况，及时提出自己的合理化建议。有好的意见、建议可以正面积极地提出来和领导进行沟通和交流，让彼此感觉非常亲切，像朋友一样无拘无束，这样才能形成良好、和谐的人际环境，也有助于教师在群体中找到自己的位置，学会与人和睦相处，心理相容。只有在充满人情味的人际氛围中，才能怀着快乐的心情工作，更好的工作，创造佳绩，实现自己的人生价值。总之，教师应做到：尊重领导，服从安排；顾全大局，遵守纪律；互相理解，互相支持；秉公办事，团结一致。这也才能做好班级管理工作的第一步。

二、处理好与班级各位教师之间的关系

幼儿园班级由一般3名老师组成，这3名老师应该是牢牢抱在一起的一个小集体。只有3个人的关系友好了，和谐了，幼儿教师在工作能力和技能水平才能得到促进和提高,在思想和生活中得到关心和帮助,在精神和心理上保持轻松和愉快。处理好师师关系，要从2方面注意：

1、要互相包容。人与人之间能遇见我就认为是缘分，能在一个班被“拧”为一股绳的合作关系更是难得的缘分。但是如果总是只看到别人的缺点，别人的短处而活的人，最终会蒙蔽自己的双眼，变得自大而无能。同时也会破坏了彼此之间的和谐关系。我认为，教师要加强自律，多从别人的身上发现闪光点，克服自己的不足，不断地完善自己，就会不断地提高。只要教师之间能够互相包容，就会创造更加融洽的工作环境，作为我们更好地工作的一块基石。

2、做好配合工作。在班级常规管理过程中，三位教师一个班级，之间的分工与合作很重要，这就要求三位老师要目标一致，相互配合。要学会合理安排分工、有效合作才能让一个班级的各项工作得以顺利的开展。这样的一个特殊群体里，无法把分工划分的那么细致，因为幼儿园的各项各环节的工作都是需要教师共同努力完成的。同时，我认为做为班主任除了要“以身作则”，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能

通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。班内教师之间真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。这样，工作才不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。

三、处理好与幼儿之间的关系

幼儿教师和中小学教师不一样，面对的是一群活泼可爱、天真无邪的孩子，这就要求教师们要有“三心”：责任心、爱心和耐心。

我认为幼儿教师首先应该具备的是“责任心”，没有强烈的责任心一切都无从谈起。幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出现在幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。教师要时时刻刻提高警惕，因为一点小疏忽，就可能引起不必要的伤害和意外。同时，我认为幼儿教师应该平等地欣赏，对待身边的每一位孩子。切不要以貌取人，厚此薄彼，助长孩子的自负或伤害孩子的自尊。幼教是通往儿童心灵世界的桥梁，是孩子的忘年交，老师和孩子之间是平等的，作为教师应给予孩子更多的爱，关注每一个孩子，发现他们身上的闪光点。

在工作中，应该努力为幼儿营造一个宽松愉快的环境,真正成为孩子的支持者,合作者,引导者。用心和他们交流，我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长，发现了每个孩子的孩子的兴趣、特长、爱好、潜力，并进行有针对性的教育，让孩子的潜能得到开发，多元智能得到发展。真正的做到歌曲里唱到的“幼儿园，像我家，老师爱我我爱她，老师夸我好娃娃，我说老师像妈妈！”把幼儿当做自己的孩子，让幼儿真真切切的感觉到老师像妈妈。

最后要说的是耐心。由于我们面对的群体是各种思想还不成熟的孩子，各种认知潜能还不成熟的孩子，孩子的各种行为习惯往往会超出一定人的承受能力，所以，面对这么多孩子，教师一定要有很好的耐心。上幼儿园是孩子从家庭生活走向社会集体生活的第一步，也是孩子适应社会的关键一步。由于幼儿自身的条件和所处生活环境的不同，进入集体生活的适应能力和表现也是各不相同。幼儿的性情千差万别，有“活泼型的”，“腼腆型的”，“乖巧型的”，“问题型的”等，面对他们，老师一定要有要耐心，要能倾听每个幼儿的心声，因势利导。幼儿教育是一项既全面又细致的工作。教师要帮助幼儿不断提高身体素质，又要促进他们的智力，情感等各方面的发展，同时，对幼儿的生活起居，给予细心的照料和指导。让孩子喜欢你，信任你，服从你，创建良好的班风。这样班级的工作就能很好的开展了。

四、处理好与家长朋友之间的关系

开展班级工作中很重要的一个内容就是家长工作。只有家长朋友理解、支持、配合你的工作，才能有效开展各项活动。人与人之间的沟通至关重要，与家长沟通也是一种艺术，一门技巧。首先，家长把孩子送来幼儿园，心中有很强的不安全感，同时也会有不信任感。所以老师要持着爱孩子关心孩子的心让家长感觉我们的真心，平和亲切的态度与家长沟通，让家长放心。幼儿是活动体，在这样一个大集体里，难免会有一些磕磕碰碰，遇到事情，家长肯定容易动怒，这个时候，教师千万不要和家长发脾气。让家长发一遍牢骚后自然会发现自己的态度又不适合的地方，有做的不好的地方。

跟家长沟通过程中要从孩子的两方面入手，每个人都有自己的优缺点，跟家长交流孩子的不足的地方时，还要让家长看到孩子的闪光点。作为父母生活中可能会往往忽略了孩子的闪光点，所以老师虽然只是简短的鼓励但却能给父母及孩子最大的希望。另外交谈还要注意说话的技巧，制造融洽的谈话氛围，拉近您和家长之间的距离。如果老师能多站在家长的立场上考虑问题，对我们自身的不足和存在的问题要勇于承认并积极改正。

讲稿——如何做好班级管理工作 篇6

城市城区石店中学 吴立昂

各位教师：

大家好！今天我就“如何做好班级管理工作”这个话题大家进行交流。班级是学校的基本单位，中小学都是如此，班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关健和核心，因而其地位和作用十分重要。班主任如何做好班级管理工作呢？虽然学生存在着年龄的差异，但是许多的教育思想在道理上是相通的，我认为应从以下几方面努力：

“爱”，做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字，即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。

“勤”，做好班主任工作，要体现一个“勤”字。即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任应做到脚勤、眼勤、嘴勤。要经常深入到学生学习、生活的教室和宿舍，勤与学生沟通，勤向任科老师了解，勤同学生家长联系，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽姿态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。

“细”，做好班主任工作要做到一个“细”字。首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃出自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。必须言之有据，言之有理，晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。

全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视；都要搞好。不能只抓学习，放松或放弃其他工作；第二要面向全体学生。班主任对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别；第三对学生成长要全面关注。即不但关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生思想道德品质教育和心理健康等方面的教育。要做到一切为了学生。

“严”，做好班主任工作，要把握一个“严”字。努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、“民约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系；要从严爱生，严而有理，严而有格；要从严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。

“法”，做好班主任工作，要讲究一个“法”字，管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极想办法，解决问题要依法，即必须遵守国家的宪法和法律、各类教育行政法规、学生行为规范和学生守则、校纪班规等。在处理具体问题时，应因时、因地、因性别和性格的差异，采取适合各自情况且行之有效的不同方法，要具体问题具体解决。要运用教育学、心理学、管理学等原理、方法和手段去管理班级、去处理班级管理工作中的问题和矛盾。总之，要注意处理问题的效果，要注意方法的运用和效果取得的和谐统一。

“学”，做好班主任工作要注重一个“学”字。要做好新时期的班级管理工作，做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的

一要向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术；二要向同行去学，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习；同他们互相切磋、互相交流、取长补短；三要干中学、学中干，现代社会日新月异，班主任工作不断有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。

“心”，做好班主任工作，最后要归结为一个“心”字。即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。

以上，我用八个字来班主任工作的方法和技巧，希望对我们的班级管理工作有所启示。当然，这仅仅是从班主任本身的角度，我们每天面对的是一个个充满个性的学生，那么，我们应该如何去做学生的思想工作呢？在实际工作中又该注意什么呢？下面就这一问题谈一些我的看法：

1、学生思想工作十忌

一忌主观武断，不调查研究。一见学生出了问题，就凭主观臆测，凭印象武断；二忌简单粗暴，不耐心疏导，不以理服人；三忌家长作风，不平等待人。缺乏民主风气，固执己见，不听取学生意见；四忌抓读书，不全面关心。只求学生进埋头读书，不关心其课余生活，致使学生孤陋寡闻，生活枯燥乏味；五忌信口开河。不能言必行，行必果，工作无计划，说话不算数；六忌忽视身教，不以身作则。要求学生做到的事，自己不能做样子；七忌感情用事，不一视同仁。对优等生和颜悦色，姑息

高学生的思想政治素质，而是整天陷在日常琐碎的事务工作中；十忌故步自封，满足于吃老本。平时不重视提高自己，落后于形势，难于开创工作的新局面。

2、教育管理十忌

一忌恐吓喝斥、简单粗暴，要静心静气、循循善诱；二忌言行不

一、口是心非，要说到做到、表里如一；三忌发号施令、光说不干，要以身作则、做出榜样；四忌漫不经心、放任自流，要严格要求、严格管理；五忌姑息迁就、放纵成性，要抑制自满、批评缺点；六忌嘲副标题挖苦、侮辱人格，要尊重爱护，体贴关怀；七忌信口开河、不负责任，要出言中肯、说话有分寸；八忌不懂装懂、卖弄聪明，要谦虚好学、不耻下问；九忌枯燥无味、呆板拘泥，要管而不死、活而不乱；十忌婆婆妈妈、磨磨蹭蹭，要干脆利落、雷厉风行。

以上，我从两个角度告诉大家班主任工作不要应该做什么，应该怎样做。但是，怎样才能成为一名优秀的班主任呢？我把班主任工作概括为五个“硬”，即“硬道理”“硬任务”“硬肩膀”“硬耳根”和“硬手段”，供大家参考：

1、“硬道理”是指做人。不管你想什么法子，但归根还是培养学生成人。不成人是危险品，身体素质差是废品，不成材是次品。培养学生成人是班主任的天职。要通过培养良好的班集体和身教去教育学生。

2、“硬任务”是指学习成绩。班主任要明确学生的主要任务是学习。学校的中心工作是教学。班主任的主要责任在于德。以德促智、以德养智。学生成绩是硬指标、硬任务，面对现实，回避是错误的。要引导学生发展智力，完成学习任务。、“硬肩膀”指敢于承担责任。“肩膀硬”的班主任往往能满足学生的“安全需要”，要会护窝使他们在轻快、宽松的心境中学习、进行探索；也能垂范于人，激发群体的上进心、责任感；还能够展示作为班主任的宽厚气度、磊落胸襟，展示自己统领全局、遇变不惊的魄力和凝聚人心的“引力”。“肩膀硬”表现在布置任务时班主任敢于为自己多揽责任，“能担千斤重，不挑九百九”；表现在开展工作中班主任处处以“责任”自策自励，属尽职守；更表现在当班级陷入僵局，班级工作出现偏差时，不文过事非，不明哲保身，不把责任推给班级学生，更不“以人为壑”，而是“挺身而出”，承认自己有“领导”之误，“失察”之过，并尽快、尽力挽回消极影响，使集体或个人重新步入健康发展的轨道。只有“肩膀硬”的班主任才能树起顶天立地、受学生敬仰的形象，这是我许多次亲身经历之后的真切体会。相信当过班主任的教师都有这个体会。

4、“硬耳根”。它的意思是班主任要有主见，不能“人云亦云”，为学生意见所左右。尤其在一个（些）人对另一个（些）人持否定性看法时，班主任不随风倒，而应认真调查，冷静思考，慎作取舍。这是一个班主任应有的心理品质，它当然不同于闭目塞听、一意孤行的偏执做法。“耳根软”的班主任容易为假象所迷惑，导致误才、屈才。长期“软耳症”则会使某些喜欢“进言”的学生对班主任形成狎呢的态度，进而有意无意地把班主任当作面团来“拿捏”，班主任领导的权威性将受到“温柔的践踏”。如果有很多人摸准班主任这一脾气，纷纷到他那里说三道四，班主任就要陷入进退维谷、穷于应付的境地，整个班级也将造成人心涣散、分崩离析的局面。笔者就亲眼见过多位班主任因此被迫离开班主任岗位。我想，这样的事情恐非绝无仅有。“谁人人前不说人，谁人背后无人说”。学生在班主任面前有点“声音”并不奇怪。班

（如评优、发展学生团员、委以某人重任等）中看其德能表现如何。如果学生确有明显不足，班主任要督促其改正；如果表现不错甚至与有关意见截然相反。班主任在明辨提意见者善意还是恶意的前提下，可分别予以解释说明、批评忠告乃至正色训斥。当然，“沉默是金”，对那些耐不住寂寞、喜欢拨弄是非的人，班主任“无动于衷”不正是一个很好的答复吗？作为“耳根硬”的班主任，还要警惕“好心人”对别人的不实之誉可能给自己带来的误导作用。有位新到的班主任听取原班主任意见，形成首因效应，班主任却“欲罢不能”。这件事告诉我们，“试玉要烧三日满”，真正的对学生的了解只能在自己的具体与学生朝夕相处中，而不是在动听的“赞歌”里和过度的“埋怨”中。

5、“硬手段”似乎是一种不科学的说法。要会用学校对学生的管理制度，特别是处分程度。但在这里，我们赋于它新的内涵：班主任在处理班级全局性的重大问题上一定要坚持原则，态度坚决，不能手软。例如，在不可回避又有可能威胁学校班级正常秩序，破坏班级稳定局面的矛盾面前，班主任要有“主心骨”，精心筹划对付和解决矛盾的策略，一俟机会成熟，“重拳出击”，以达到制止事态恶化，稳定班级大局的目的。班主任为什么有时要用“硬手段”呢？因为班主任毕竟不是“世外桃源”，学生的素质，道德认识水平和思维修养和家庭背景、生活环境都有参差，他们中极少数人也沾染了社会上诸如欺软怕硬、喜欢“看戏”等市侩习气，不时寻觅机会找班主任或同学的“毛疵”。对这样的学生，当然要说服开导，但绝不能迁就妥协，示之以弱。事实证明，“好人”未见得就是好班主任；而有时，“当头棒喝”即能起到教育当事学生并且迅速扭转局势的积极作用。但是必须承认，“硬手段”的运用是一种超常规的、不得已而为之的管理行为。

如何做好班级管理工作 篇7

班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节, 把学校的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分利用起来, 以便达成预定的目标。班级是孩子的核心单位, 是孩子学习、游戏的重要场所, 他们日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。如何做好班级管理工作在我们的教学工作中非常重要。

二、班级管理中教师的职位与地位

教育家赞科夫说过, 就教育功能工作来说, 很重要的一点要看师生之间的关系如何。在当今教育中, 这种重要的师生关系应是一种平等、和谐的朋友关系。在新《纲要》中也明确指出, 教师应成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者。

三、创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进的班集体

浸润于和谐的文化之中, 如坐春风, 如浴甘露, 收益无穷。俗话说“一方水土养一方人”, 同理, 一种文化育一种人。作为新时期的小学班主任, 是否思考过这样一个问题:班规也是一种文化, 班规的运用和设计是班级文化建设不可忽视的重要内容。

1. 对班级学生能有全面的了解

我觉得作为一名工作在第一线的老师, 将班级常规带好的一个前提条件是对本班学生能有全面的了解。因为学生之间本身就存在年龄和生理上的差异, 教师如果对每个孩子的个性和习惯都能熟悉了解, 并结合这些特点制订出符合本班学生发展的常规管理方法。

2. 常规教育要日常抓

“千里之行, 始于足下。”孩子良好的常规是从身边的每件小事做起, 即从细小处开始, 从日常生活中的羁绊小事做起, 这里提到的常规是很广泛的, 它包括生活常规、学习常规, 而生活常规隐含了孩子的良好的卫生习惯、生活习惯、集体规则意识的培养等等。

3. 管理有的放矢, 促进班集体共同进步

(1) 认真研究学生的个性特点。不同的学生受不同的环境影响, 其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点。从学生家庭成员的构成, 家长的教育方法、要求入手, 可了解学生个性、性格形成的原因、了解学生的学习、劳动的态度;从学生在集体中的表现方面入手, 可了解学生学习水平、活动技能, 以及对同学、对集体的态度;从所处的生活环境入手, 可了解影响学生成长的因素。

如何做好班级管理工作 篇8

对于小学学生来说，大多孩子年龄小思想波动较大，如有些学生浮躁不服管理；有些学生调皮捣蛋影响正常教学秩序，这些问题都是影响教学质量提高的主要原因。我们必须做好学生的思想教育工作，使学生从思想上转变过来。要做好学生的思想教育工作首先要了解学生情况、做到心中有数。现在小学生大多是留守儿童，很多家长外出打工，一般由爷爷奶奶带着。由于隔代管理，养成了一些坏习气，有的生活不能自理，缺乏自觉性，有的学习马虎、纪律松散。这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽可能地了解学生的情况。做到心中有数，管理起来才能有的放矢。

1.班主任要挑选好班干部，只有责任心强，工作负责，学习好，能和同学和谐相处的学生才能胜任班干部工作，才能当好班主任的有力助手，管理学生才有说服力，因为班主任不可能时时处处跟在学生的后面，班主任不在或学生有什么不良苗头时，班干部就能将情况及时汇报给班主任，使班主任及时了解班级的情况。

2.按章办事，强化管理，严格要求学生。要抓好班级制度的建设，强化各项规章制度，针对小学生的过错行为，按照不同程度进行教育，做到一视同仁。如有的学生不按时完成作业，甚至逃学，这必须引起重视，及时进行教育，严格要求，严格管理，使学生认识到怎样才能做好。对那些迟交作业、抄袭作业，必须采取正确的教育方法，要求他们改掉不良的习惯。不论是优秀学生还是后进生，同等对待，从不手软，使学生增强纪律观念，为创建良好的班风提供了基本的保障。

3.建立竞争机制，调动学生的积极性。在学习中应经常开展集体性较强的活动，又有利于团结合作的集体项目，如拔河比赛、接力赛等，把全班同学团结在一起，把老师和学生的距离拉近。增强学生的集体观念，在班级中开展激烈竞争活动，经常调动每个学生的积极性。从集体活动的表现、班级荣誉的争取等多方面，使学生认识到个人在班集体中的作用。在班内每个学生可以自找一个水平相当的对手，比学习、比清洁、比体育、比纪律等，通过竞争，班级中形成一种互相监督，互相帮助，你追我赶的学习氛围，充分发挥学生主体的作用，调动学生学习的积极性。对一些学习较差的学生我们不能放弃不管，这样会给我们的教学带来影响，我们可以起点放低，及时发现学生的闪光点，哪怕是少错一道题、写规范一个字、读准一个单词，这一点小小的进步都应该及时给予表扬。这样才能增强他们学习的信心，不至于使他们破罐子破摔，走向极端化。

4.班主任要沟通和协调好科任教师之间的关系。小学阶段有些学生不能合理安排自己的学习时间，这就需要班主任进行合理安排学生的学习，尤其做作业时间。各科任教师在作业量上极易产生矛盾，教师之间抢时间或占用课间学生休息时间，如占用课间休息时间，下一节上课学生准备不足，造成教师等学生，还有一些教师布置作业没有重点机械重复而且量大，造成上这个课学生做其他作业，这些不良做法久而久之使教师之间产生矛盾。因此各课任教师也要适量而止，充分利用好属于自己的时间，向课堂40分钟要质量，不侵占他人时间使教师之间和谐相处。

5.班主任要处理好学生与教师，学生与学生之间的矛盾。学生正处于生长发育阶段，不仅在生理上，而且在心理上也发生着很大的变化。现在的孩子，生活条件在不断改善，心理比较脆弱，逆反心理极强，这就要求教师平等看待学生，真心尊重孩子们的人格。特别是小学阶段学生的思想波动很大，不时会有一些过激行为，学生与教师，学生与学生之间往往会滋生矛盾。所以班主任必须及时处理好学生与教师，学生与学生之间的矛盾，学生才能安心地学习，顺利地完成学业。

6.班主任要均衡学生的发展，使各个学科齐头并进，这就要求班主任多和学生交流，尤其偏科学生，要鼓励学生多利用时间学习薄弱学科，同时其他教师也要认识到这一点，不要让学生专攻一门，长成“偏头瓜”。

7.班主任要恰当使用表扬和批评，表扬和批评是教学中使用最为广泛、最为普遍的一种方法。只要使用得当，表扬可以让学生体会到教师对他们的尊重、赏识，而批评也可以让学生体会到老师对他们的期望与要求。没有人不喜欢表扬，特别是小学生，当他们得到老师的表扬时就会喜上眉梢，很有成就感。在那一段时间里，甚至很长一段时间里，他们会很开心，会很乐意为同学，为班集体做事，会过得很幸福，会更努力地学习。因而，在教育教学过程中班主任要注意挖掘学生的闪光点，特别是“问题”学生的闪光点，给予恰当的表扬，一定会收到意想不到的效果。

学生固然需要表扬，但批评也是不可缺少的。对于有碍学生健康成长和人格形成的不良习惯、错误言行、甚至于有损于社会公德乃至触及刑律的恶劣行为，学校和教师有义务更有责任对其进行适当地批评教育。对于那些搞“拉帮结派”的学生要采取逐个教育、分裂瓦解的方法，严禁“团体公审”，否则的话，他们“团结”的更紧密。但批评的时候要注意分寸，要尊重他们的人格，要让他们体会到爱，体会到班主任对他们的期望和要求，不然就会适得其反，激起他们的逆反心理。

总之，小学班主任工作是千头万绪，但是只要你真诚的捧着一颗“爱心”，以学生的全面发展为目标，不断地创新工作方法，是完全能够干得非常好而且轻松自如。