浅谈高职教学改革

浅谈高职教学改革（共9篇）

浅谈高职教学改革 篇1

浅谈高职体育教学改革方向

根据职业院校的特点和目前高职院校体育课状况,高职院校体育课的教学组织形式,教学方法必须改革.应体现职业教育的特征,突出具有职业特点的.教学内容,创新多种有利于学生全面发展的教学方法,通过调研,尝试改变教学模式,把团队管理引入课堂,整体、全方位、对过程和结果的评价教学方法,并对其可行性进行探讨.

作 者：宋书华 作者单位：德州职业技术学院,山东,德州,253034刊 名：中国科技博览英文刊名：ZHONGGUO BAOZHUANG KEJI BOLAN年，卷(期)：“”(6)分类号：G8关键词：健康第一 职业特点 选项 团队管理 过程结果考核 课外活动

浅谈高职教学改革 篇2

一、学生思想方面

应该在新生入学时, 就帮助学生正确认识现在的“高职院校”和传统意义上的“大学”是有着很大差别的, 高职教育是以培养高技能应用型的“灰领”人才为主要目标的高等教育, 它有别于一般性的本科院校。主要是指以培养高技能应用型人才的职业教育, 将来学生毕业后进入企业就应该从事一线的生产工作, 而不是传统上的大学毕业就是干部的的认识, 现在企业接收的高职毕业生, 从事工作的就是基础的一线工人的工作, 在这一点上高职的毕业生并不比“职高”或“技校”的毕业生有什么太大的优势, 这样在将来学生就业时, 能对自身有个正确的认识就会避免“高不成低不就”的尴尬局面;

当然也不能一味的打击学生的信心, 毕竟经过2—3年的高职学习, 积累了更多的专业基础知识, 培养了对新兴知识的自学能力, 将来在工作中这些优势都能逐渐显现出来, 使高职的毕业生工作中更有后劲, 更能适应新兴技术的更新和企业的发展。

二、教学思想方面

以职业岗位为导向, 以职业技术能力为基础, 以满足职业岗位需要、实现零距离上岗为目标, 它培养的是生产和服务第一线的高级应用型人才。教师必须认清高职教育的性质和特征, 对学生的要求重点应向技术实践偏移, 必要的专业理论知识应以“基本够用”为前提。建立新的教学思想和模式, 教师的主要任务除了教授学生教材上的知识以外, 注重和学生在思想上的交流与学生建立平等、民主、合作的关系, 培养学生的实际操作能力、创新能力, 培养学生的独立自学能力并在教学中渗透思想教育内容, 锻炼学生坚强的意志和风格, 培育独立自主能力, 逐渐培养学生建立正确的“世界观”和“价值观”。

三、教学内容方面

课程的设置要面向社会, 面向市场, 根据社会、市场的需求相应设置专业课程, 避免设置繁难且实用价值不高的课程, 以免无谓消耗师生的精力, 必要的专业理论知识应以“基本够用”为前提。力求使学生在有限时间内学到最有用的专业知识, 达到本专业所要求的能力。如有与企业定向培养的专业, 应由企业提出相应的专业课程设置。

四、教学方法方面

现代教育不仅要完成传授知识和训练技能的任务, 还要完成发展能力及渗透思想教育的任务, 因而在教学工作中应引用先进的教学方法。从教学实际看, 教学方法的改革必须注重以下几种方式。

(一) 采用启发式教学

启发式教学在教学目标上强调在传授知识的同时重视能力的培养和非智力因素的发展。在教与学的关系上体现教师的主导性和学生的主体性。在教法的运用上着眼于激发学生的学习积极性和主动性, 注重学习方法和研究方法的指导, 注意教学方法的多样性和灵活性以及各种教学方法的相互配合。

(二) 教会学生学习

随着科技的飞速发展, 为了提高高职人才培养的适应性, 在教育目标上, 应强调在传授知识的同时培养学生自主学习能力和创造思维能力, 这样才能使学生更加适应将来的知识更新和技术进步。

(三) 采用灵活、多样的教学方法

由于目前高职院校的学生大部分高考分数都不是特别理想, 那就需要我们在教学过程中要有足够的耐心, 因为有时候还要回过来补一些中学的知识。这样就要求教师采用灵活、多样的教学法及各种教学法的相互配合。老师上课时一定要与学生进行良好的互动, 这样不但有利于高效的完成教学任务, 还可培养学生的灵活性和适应性, 培养学生的创新精神。

(四) 重视操作技术能力的培养

因为高职毕业生不仅要懂得某一专业的基础理论知识, 更要具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力, 善于将理论知识化实际生产中去, 解决生产中的实际问题。如果在教学中不重视操作技术能力的培养, 则目标的实现就无从谈起。

五、考试内容及方法方面

目前的考试制度普遍是对学生进行闭卷笔试, 这样只注重了理论知识的熟记, 而忽视了实际操作技能, 因此高职高专的考试要尽可能多地进行实际操作检测, 从而促使学生注重实际操作技能的训练。

六、师资建设方面

高职院校能否办出自己的特色学校, 关键就在于教师素质的高低。高职院校的教师严格来讲都应该是具有扎实的专业理论基础, 较高的操作技能和丰富的实际教学经验的一专多能的“双师型”教师。这就要求原来的专业理论教师要深人生产第一线, 熟悉本专业的生产现场和作业流程, 但目前大部分高职院校教师在实践教学方面仍有很大的欠缺, 所以学院在师资建设方面除了督促和要求教师进行以外还应积极帮助和激励教师自身在实际生产方面的学习, 比如联系一些专业相关的企业, 让教师在课余时间到企业中去参加实际的生产工作, 以提高教师的实践经验;或直接从其它企事业单位引进有实际工作经验的高级技师;提高实践教学环节的教师的待遇等等。

参考文献

[1]薛喜民.高等职业技术教育理论与实践[M]上海:复旦大学出版社, 2000.[1]薛喜民.高等职业技术教育理论与实践[M]上海:复旦大学出版社, 2000.

浅谈高职体育教学改革 篇3

【关键词】:高职 素质教育 体育教学

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）12-0173-01

高职体育教学应适应社会的需要,把健康体育的理念传播给学生,注重体育教学与社会实践活动的有机结合,形成高职体育的特有风格。高职体育教学要从教学内容、教学方式等方面进行改革,以适应素质教育的要求。要在适应基础教育发展的要求,培养高素质的实用型技术人才,必须结合素质教育有针对性地对体育教学进行改革。应以树立大学生的终身体育观念、努力增强大学生的体质为中心,以培养大学生的健身能力和从事职业工作所必须具备的身体素质为重点,以学生的专业学习与今后的发展为基准,确立整体改革思路。

一、高职体育教学应立足素质教育,以德育为首注重学生个性发展

高职体育教学中的素质教育主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、体育基本能力素质等五个方面。

多年来,受应试教育的影响,体育教学综合目标没有得以很好的完成,难怪部分学生甚至教师对体育教学的认识仍停留在“锻炼身体、学习技术”的水平上。高职体育教学的改革,要立足素质教育,以德育为首,注重学生全面素质的培养,改变体育学习的被动方式,突出学生的主体地位,把课堂教学实践同学生的个性发展相结合,开发学生的非智力因素。

二、高职体育教学改革要以发展学生个性为原则

(1)要认真识别承认每个学生的个性。要培育发展个性,第一步要发现认识学生的个性。体育教师应该善于从那些优点和缺点背后识别出学生的不同个性,只有识别出不同个性才能加以引导和教育,使之逐步完善。

(2)鼓励和支持不同个性。强求一律是不可取的。对于个性特征鲜明的学生应利用体育课堂,积极疏导,鼓励他们快乐健康和谐地成长。

(3)不同的个性要采用适宜的方式去培养和发展。体育教师在掌握了学生的不同个性后,要针对学生的个性因材施教,选择不同的教学内容、教学方法和教学手段,使学生的个性向更加成熟、完整的方向发展。

三、高职体育加强素质教育的内容

改革体育教材和内容,提高学生的体育素质与能力。多年来,高职体育教学受传统教学的影响,忽视了对学生体育素质与能力的培养,存在着教材内容竞技化、重复化的现象。因此,改革以竞技运动技术、技能为中心的教材内容刻不容缓,对原有的教材进行更新与调整来解决体育教学与运动训练不同。

(1)应充分体现精讲(少而精)、好懂(严格把握知识的生长点,但不与中学阶段的教学重复)、切实(符合今后工作情况的实际)、有用(对增强体质和职业角度的健身教育有用)的原则,充实健身教材,如健身与健美、武术与养生保健、形体训练与体育舞蹈、球类游戏(软式排球、三人篮球、五人足球)与小球(乒乓球、羽毛球、网球)、民族民间体育(跳绳与毽球)、攀岩等。

(2)应改造现行体育教材,将竞技教材改造为健身体育教材。要降低技术难度,简化比赛规则,增加趣味性和娱乐性,强调健身性,从而提高学生的学习兴趣。

(3)应适当增加基础理论教学的课时比例(目前约占全年课时的20%),加强科学锻炼的方法、健身运动处方、体质评价、健身体育的组织、健身体育与竞技体育的欣赏等知识的教学。可将原来的分散授课改为专人授课,以确保理论教学的质量,充实高职学生个人健身和就业所必需具备的体育知识。

四、改革高职体育教学的方法

在体育教学中应使学生以自主学习体育项目为乐趣,追求高职体育教学的最佳效果。寓教于乐,采用学生喜闻乐见的健身体育教学方法,使学生自主选择体育项目是实现体育素质。

(1)必须具有良好的专业相近性。为满足高职学生今后从事职业工作对体育技能的需求,要尽可能地使学生自主选择感兴趣的体育项目,更好地促进学生的专业发展。

(2)必须具有显著的健身性。离开健身功能的教学方法不能称为健身体育的教学方法。

(3)必须充分体现健身的娱乐性。离开娱乐功能的教学方法会使课堂缺少生气和吸引力,竞技运动技能的教学方法因缺乏娱乐性而使学生感到枯燥乏味,故不可能获得良好的健身教学效果。

(4)必须具有形式上的多样性和趣味性。单调乏味的一体化教学将体育课变成纪律课与军训课,容易使学生产生逆反心理而失去应有的健身效果。

(5)必须具有较强的激励性。教学艺术的本质不在于所传授的本领,而在于激励、鼓舞。唤起终身体育的锻炼兴趣。

根据上述原则,体育教学广泛采用健身效果较好的循环练习法和健身处方法,娱乐性较强的游戏法、竞赛法、情境教学法和具有激励作用的对比法、表演评比法、分级达标法等方法,一定能取得好的教学效果。另外,体育课的组织形式应根据高职学生的基础和特长、爱好及需求来安排,可将选项课分为A、B两大系列四项循环的形式进行教学。学生可以从A系列(男生:篮球、排球、足球、武术;女生:篮球、排球、羽毛球、乒乓球)或B系列(男生:气功与武术、健美、体操、体育舞蹈;女生:健美操、养生保健、艺术体操、形体舞蹈与体育舞蹈)中任选一项进行为期一年,两学期循环的学习。这样安排既能避免高中体育教学内容的重复,突出高职体育的特点,又能相对拓宽学生今后从事职业工作所需要的知识与技能。

要重视学生创造力的培养与考核,考试中应有考有试,如此,体育成绩的综合考核的效果要比现在采用的以技术和运动成绩为主单一考核效果好得多。

高职英语教学浅谈 篇4

多媒体技术主要是指处理和应用多媒体信息如符号、文字、图形、动画、声音、图像和视频影像等的一套综合技术，通过人机交互方式实现同时采集、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型的信息媒体的技术[2]。因此，随着国家对职业教育的大量投入，计算机多媒体技术在高职英语教学中得到广泛应用，为实现高职英语教学现代化提供了有利的技术基础。

然而，由于多媒体教学具有信息容量大、传输量大、效率高和全开放的特点，注重引导学生借助计算机，通过学生主动参与学习，形成以学生为中心的开放式教学模式，实现教学效果最优化，因此，教师对英语课堂的教学环节和教学活动的进程掌控不再像在传统的“一言堂”课堂里那样容易了。不过在师生互动过程中，有的高职学生不一定亦步亦趋跟着教师的思路走，他们的课堂表现会种类更多，有的积极思考的学生可能会提出超出教材内容的问题和见解而教师却没有时间充分回答和解释，甚至教师一时不能确定地回复;有的会揪住某张图片产生离题万里的联想;有的会抓住视频里某个动作或声调夸张地模仿，引起哄堂大笑。这时教师如果反应不当，或者一味回避学生问题，或者沉下脸等大家冷静下来，或者指斥学生，就很容易强化这种突发的意外反应对全班学生对学习任务的注意力的阻断，也有可能打击学生的表现欲望――而这在高职英语课堂中可是十分宝贵而最值得教师保护的。这时要挽救课堂教学效果，就对高职英语教师在多媒体技术下的教学机智的运用提出很高的要求。

1 多媒体技术下的教学预设是高职英语教学机智运用的前提

当学生提出超出教材内容的问题和见解时，教师应即刻表扬学生肯动脑筋，并尽可能将其思路引回到学习任务中来。而多媒体课件都是课前准备好的，这就需要教师做好教学预设，在备课时要花大力气去备教材、备学生。因此，教师在课件里设置链接时不能只是简单地设置课文里词语解释和造句的内容，还应根据学生知识的生长点，合理设计出多种教学预案，在容易引起发散思维的内容出现之处设置几个链接，以便根据学生需要点击出来救急。

比如一次给旅游专业的学生讲授“Fast Food”(快餐食品)，考虑到这些旅游专业的学生基本来自于湖南本土，自然对湖南特色快餐的英语表达感兴趣，在导入新课环节要求学生用中文或英文举出快餐食品的例子时，很可能会有人想到长沙街上到处可见的湖南津市米粉、臭豆腐、糖油粑粑等湖南特色快餐，到时候正好可以利用学生的兴趣，结合课文功能句型引导他们操练湖南特色食品英语语汇。于是笔者在教学课件的导入环节里设置20多张湖南特色快餐的词汇图片的链接。果然，新课导入时学生除了想到麦当劳、肯德基等洋快餐，还纷纷抢答“米粉”“荷兰粉”“臭豆腐”“馄饨”“油条”“白粒丸”“糖油粑粑”“德园包子”“向群锅饺”等，七嘴八舌中还有一个学生摸着肚子说了一句“I’m hungry(我饿了)”，引起一片笑声。学生觉得这在将来带境外团队时用得上，于是都兴致勃勃地跟着笔者进入新授课环节。

2 多媒体技术和传统教育手段的互补是高职英语教学机智运用的保障

高职英语教学模式改革强调现代教育技术的使用，但并非滥用。过多依赖多媒体教学，也会束缚教师和学生的思维，不利于教师教学机智的发挥。外语教师要客观地考虑现代教育技术和传统教育手段的优点，研究学生在新环境下的心理，综合利用教学媒体。采用多媒体授课信息量大，教师要充分考虑高职学生的实际接受能力，防止从传统的“人灌”变为信息时代的“电灌”[3]，导致学生视觉疲劳，难以长久集中注意力，完不成学习任务。教师课前准备的教学课件不可能预设学生的所有应激反应，还需要结合传统的教学手段随机应变。

还是上述那一次课，当第二节课笔者指导学生做巩固练习时，预设学生对教学难点的反应，在课件的巩固练习环节准备两段用课文重点功能句型介绍湖南快餐的短文，一段基本采用简单句，一段混合使用简单句和复合句，用两个链接准备好，以便当堂根据学生接受程度选用。笔者认为在用课件展示难易两种示范段落让学生分组讨论后，学生一定能用英语对比介绍西式快餐和湖南快餐，然而在规定的讨论时间结束后，等了好一会儿还是没有一个学生敢站起来表现。这时课堂上鸦雀无声，气氛非常尴尬。笔者一下子意识到虽然课件内容准备得很足，但还是把学生的知识起点估计高了，而且课件翻页太多，学生记不住，再重新回放，既费时又让学生觉得自己笨，伤学生面子，刚才的研讨活动也浪费了。笔者于是故意问学生是不是嫌没有挑战性，发狠说那就搞一段难度大的吧。于是重新点开那段较难的范文，迅速把功能句型之外的语汇删掉，只呈现句子的核心结构，然后在投影幕布的左边写下一组湖南快餐的英语表达，在右边写下两个补充句型和几个可用的关键词，叫起一位平时好胜心较强的中等英语水平的学生。结果他虽然有些单词读音一时不准，眼珠转得也挺累，汗也急出来了，但是综合银幕和黑板上的信息，还是基本上表达了笔者要求的意思。

笔者惊喜万分(他的表现确实比预料的要好多了)，赶紧复述他的表达，夸奖他一番后，再鼓励地扫视全班，结果一个、两个……学生接连站起来表述，一个比一个好，表达愈来愈流畅。下课铃响了，还有学生欲罢不能。笔者说：“今天大家显示了惊人的短暂记忆能力，但通过反复操练形成的长期记忆才靠得住，下个礼拜上课谁还能像今天一样表达流畅就更了不起了，你们能做到吗?”学生都欢叫到：“Yeah! ”几个没有记笔记的学生赶紧对着黑板写了起来。

其实在课件最后的难点回顾和课后作业布置的部分笔者还准备了一些造句和翻译练习，现实证明那几张PPT纯粹多余，远不如临时改变更适合学生的英语水平和心理特点。

3 小结

浅谈高职教学改革 篇5

浅谈高职院校高等数学课程的教学改革

目前,高职院校的高等数学教学已进入两难的困境,需要在教学方式、手段、内容等方面进行改革,以体现现代教学理念.

作 者：郭煜 张帆 作者单位：陕西邮电职业技术学院,陕西,成阳,71刊 名：高等函授学报(自然科学版)英文刊名：JOURNAL OF HIGHER CORRESPONDENCE EDUCATION(NATURAL SCIENCE EDITION)年，卷(期)：2009“”(3)分类号：G423关键词：高教教学改革 数学实验教学 高教课程设置 分层教学

浅谈高职教学改革 篇6

赵文莉

（北京现代职业技术学院，北京

顺义

101300）

摘要：高等数学是高等职业教育的一门重要的基础课，但目前高职院校中普遍存在着学生数学基础差，水平低，厌烦学数学的现状。文章从高职院校学生高等数学学习现状出发，浅谈高职高等数学的教学方法。

关键字：高等职业教育；高等职业数学教学

近年来，我国高等职业教育发展迅速。随着招生人数的扩大，学生的总体水平下降，并缺少学习的自觉性和自主性，没有形成适合自己的好的学习方法。考察近几年我院学生的入学高考数学成绩，发现我院大部分学生的数学成绩较低，基础较差，初等数学知识掌握的不扎实，这就给高等数学的学习带来一定的困难。而高等数学作为高等职业学校一门重要的基础课程，一种众多学科共同使用的精确的科学语言，对学生后继课程的学习和思维素质的培养起着重要的作用。为了适应高等职业教育培养高技能应用型人才的宗旨，有必要对高职学生高等数学学习现状进行分析，并有针对性的进行一系列的改革。

一、目前高职院校学生高等数学学习现状

通过问卷调查、座谈(访谈)等方式，对我院高职学生学习高等数学的现状做了深入的了解。总结出目前高职院校高等数学的教育情况大致分为下列几个方面：

（1）学生数学基础差。考察近几年我院学生入学高考数学成绩，分数偏低，05级各专业平均分中最高分为74.38，06、07级的最高平均分分别为73.13、73.66。08级为近几年最低，只有71.74。

（2）学生的学习自觉性差，没有良好的学习氛围，为了考试及格而不得不学，没有正确的学习目标。

（3）学生没有好的学习方法，没有克服困难的勇气和决心。尤其是对于数学这门课程，大多数学生觉得枯燥难学，对数学不感兴趣，对学好数学毫无信心。

（4）目前的高职院校高等数学的教学更多的还是课堂理论知识的教授，与实际应用联系较少，不太符合高职院校培养应用型人才的要求，学生也不乐于接受。

二、高等职业教育高等数学教学方法浅谈

1、教师思想的转变

高等职业教育属于高等教育，但是又不同于高等教育。高等职业教育所培养的人才是高层次的可持续发展的实用型、技术型人才；他们是生产第一线的技术工人；他们应能熟练的运用所学的理论知识来解决实际生产中遇到的各种问题；它们能够利用自己的所学提高工作效率，创造更高的经济利益。而数学在社会生产力的提高和科技水平的高速发展上发挥着不可估量的作用，它不仅是自然科学、社会科学和行为科学的基础，而且也是每个学生必须具备的一门学科。

高等职业教育应重视数学课，但是因为高职教育自身的特点，数学课又不应过多的强调逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础，注重其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，以提高学生的文化素养和增强学生就业的能力。因此，高职学校的高等数学教学内容必须“以应用为目的，以必需够用为度”为原则，体现“联系实际，深化概念，注重应用”的思想，培养学生的基本运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决实际问题的能力。

2、利用数学的游戏性激发学生对数学的兴趣，帮助学生树立学好数学的信心

著名物理学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学好一

门课程的内在动力，教师在教学中要采用自己擅长的且适合自己学生的教学艺术手段，激发学生的学习兴趣。

教师在上课时有必要使学生明确数学学习的目标，明确高等数学课程在高等职业教育中的地位，使学生充分认识到数学学习的重要性。但是如果仅仅把学习数学当成是种任务，不能从数学的学习中感觉到轻松和快乐，那么学生的学习积极性很难被调动起来。纵观数学的发展历史，不难发现数学和游戏之间的关系是相互渗透、相互统一的关系。游戏的精神一直伴随着数学的成长和发展，成为数学发展的主要动力之一，并从以下几个方面影响了数学的发展：游戏激发了许多重要数学思想的产生，游戏促进了数学知识的传播，游戏是数学人才发现的有效途径。此外，游戏还在数学教育中起着非常重要的作用。所以如果在平时的数学教学中能让学生感觉到学习数学就像做游戏那么轻松和有趣，那么学生就不会再谈数学而色变啦。

首先，就数学知识本身来说，在传统数学领域和现代数学领域中都可发现大量赏心悦目的具有游戏性质的内容和问题。即使是一些深奥的、严肃的数学也带有游戏的情趣。例如，从16世纪以来，在微积分中人们对大量种类的奇形怪状的曲线的研究显然带有娱乐的性质。再比如在讲微积分中极限的概念时，教师可以引入古代哲学家芝诺四大悖论之一的“阿基里斯问题——世界上跑得最快的人却追不上乌龟”。又或者让学生做一个游戏：将一根粉笔分段，每次都平均分成两段，看看一根粉笔到底能被分成多少段，能不能把一根粉笔完全分完？从而引起学生的兴趣，进而引出极限的概念。

数学中几乎每一门学科都或多或少受到游戏精神的激发而得到发展。最典型的例子是概率论、图论的建立。概率论直接起源于一个关于赌博的游戏。17世纪，法国的一个名为德梅勒的职业赌徒针对赌博中常常遇到“怎样合理分配赌注”问题，向著名数学家帕斯卡请教。帕斯卡和费马在通信中各自解决了这个问题。

对于这个问题的解决和研究标志着不同于以往确定性数学的一种崭新的数学方法—概率论的诞生，它把纯粹偶然事件的表面上的无规律性置于规律、秩序和规则之下，从而成为人类的根本知识之一，并具有广泛应用价值。又例如图论也是一门起源于游戏的学科，它起源于欧拉关于哥尼斯堡七桥问题的研究。而哥尼斯堡七桥问题的解决远远超出了它的娱乐价值，由此提出的新思想则开辟了数学的一个新的领域—图论。当然游戏娱乐对于图论的作用并没有到此为止，此后许多著名的数学游戏成为图论和拓扑学发展的催化剂和导引，如哈密尔顿问题（绕行世界问题）、四色猜想等。

如果在高等数学的教学中教师能结合所教知识巧妙地设立各种“游戏”让学生主动参与其中并能积极思考探索答案，不但能让学生更好的理解数学的精神，而且构建了一座从具体形象到数学抽象知识的桥梁，激发了学生数学学习的兴趣。数学对于学生来说将不再是艰巨的苦涩不得不完成的任务。学生在数学的学习中带着强烈的好奇心尽情的探索在数学知识的海洋中。

3、与现代化的教学手段相结合，加强教学效果，提高教学效率

传统的数学教学方法为黑板、粉笔加教案的教学，随着科技的日益发展，多媒体被渐渐引入到了各学科的教学应用中。在高职数学课上，教师也应充分利用多媒体技术和数学软件等现代化教学手段，将传统的数学教学中不能直观表示的抽象的概念、定理等通过图表、图像、动画等多媒体生动地表现出来，从而加深了学生的印象，使学生易于理解和掌握，不仅激发学生的学习积极性，又解决了课堂信息量不大的问题，使教学过程灵活多样，提高了学生的学习兴趣，形成了数学教学的良性循环。

4、介绍数学软件，结合专业课设立数学建模案例，增强数学的实用性 传统的数学教学，非常重视对学生运算能力和运算技巧的培养。而对于技术应用型人才，从业以后不会要求他们用严密的逻辑来证明一个纯数学问题或公式。数学是他们从事专业工作的工具，学数学主要是为了用来解决工作中出现的具体问题，这种人才规格决定了使用数学工具的重要性。在教学中我们要适当向

学生介绍一些数学软件，例如Mathematica，Matlab等都是数学上常用的软件，尤其是Matlab不单单在数学上有其强大的计算功能，在其他工科课程的学习上也有极其广泛的应用。

但是就目前高职院校的课时设置来看，大部分学校的高等数学课时并不富裕，所以将数学实验当成一门正常开设的课程是有一定的难度的，但是在平时的理论教学中，适当科学的利用时间安排一些数学软件知识的介绍和讲解也是可能的，让学生熟悉数学软件，基本掌握数学软件的使用方法，针对数学公式及算法进行计算，能够求解一些简单的数学模型和绘图。但是单单利用课上讲课时间所介绍的数学软件知识必经是有限的，所以应多鼓励学生自己通过多种途径进行自学，例如可以到图书馆翻阅资料，或者上网查阅相关的信息。可是如何才能让学生自觉地去学习去查阅资料呢？这就需要数学教师与专业课教师的共同努力。与专业课任课教师进行沟通，针对专业特点，结合各专业知识设置一些数学建模题目，进行工作案例情景模拟，要求学生利用课余时间独立或者协作完成。例如物流管理专业，可以设置一道关于求最小运费的运输问题的实际问题，要求学生通过查找资料利用数学软件协作求解。

总之，在教学的过程中，要始终以学生为主体，从学生的角度出发，根据学生的特点，利用各种行之有效的教学方法和手段激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，以达到最好的教学效果和目的。

参考文献：

[1]鲍洁．新世纪高等技术与职业教育改革的探索与实践[M]．北京：高等教育出版社，2004．

[2]刘宇.浅谈如何进行适应高职特点的“高等数学”教学[J].辽宁师专学报，2003，(9)：7-8．

[3] T.Pappas, 数学趣闻集锦[M]．张远南，张旭译，上海：上海教育出版社，1998

作者简介：

赵文莉，出生于1982年4月5日，籍贯河南省焦作市。2005年毕业于天津工程师范学院数理与信息科学系信息与计算科学专业，2009年9月开始于北京交通大学理学院运筹学与控制论专业在职攻读硕士学位。大学毕业后至今在北京现代职业技术学院一直从事高职数学类课程的教学工作，有较丰富的高职数学教学经验，并且在高职数学课程设置与教学内容和方法上有自己独特的见解。

浅谈高职院校钢琴教学改革 篇7

在这样的新形势下, 高职院校的钢琴专业也面临着很多新的问题。在全国各大高职院校里, 大都开设了音乐表演与学前教育专业。在高职院校中, 音乐表演和学前教育的学生对于钢琴专业学习部分是从来没有学习过, 还有部分是从高中开始学习的, 虽然学习有三年时间, 但在这三年的学习过程中也并不是专业系统地学习。因为很多普通高中或中职院校里没有专业的钢琴老师, 音乐老师就教授所有与音乐有关的课程, 包括钢琴, 声乐, 乐理等。很多同学在三年里就练了几首曲子, 主要是为了应付高考。所以在这样的形势之下, 高职的学生普遍钢琴专业基础比较差, 音乐的整体素质也比较弱。按现实的要求, 要学生们在三年内达到一定的水平, 使学前教育专业的学生达到对儿童歌曲的即兴视谱伴奏, 都是有一定难度的。

为了培养技术应用型人才, 使高职院校培养的学生能直接作用于社会, 我们就应从现实社会的需求思考, 使学生所学的知识最终能与所要就业岗位的要求相投。

一、改变传统的钢琴教学观念

传统的钢琴教学观念主要是针对专业学习钢琴的学生而言的。是培养学生必须从钢琴基础一点点开始, 学习拜厄, 车尔尼599, 849, 299, 不同时期不同程度的乐曲, 奏鸣曲等作品, 最终能演奏很多作品并善于用钢琴表达音乐。这一系列的学习需要一个漫长的时间。这与高职院校的学生是不同, 就算在三年的时间里高职院校的某些学生最终能弹几首不错的稍大的曲子, 他也未必就能很好的在他的工作岗位上得到发挥。因为大部分高职院校的学生毕业后并不是从事专业的钢琴教育。她们基本上是在中小学和幼儿园里使用钢琴或者从事大众音乐文化普及的工作。所以高职院校的钢琴老师首先要改变想法, 知道所要培养的学生的目标, 要发展适合学生的教学模式。

中小学及幼儿园的音乐老师接触钢琴最多的就是简谱的伴

答:我们仿佛能听到仙女的环佩叮当声。

提示:在富有生气的小快板中, 大笛转为C调筒音做Re演奏, 欢快的旋律中彰显的是作者的自在与洒脱。

师:随着音乐主题的深化, 下面我们继续欣赏第三段录音。 (放录音)

提示:夜深秋瑟, 满天星光, 人在画中, 心醉若梦。

问:在抱笙空旷宁静的背景下, 笛子再次奏出稍具变化的主题是什么?

答:秋露满天, 玉兔西沉, 沧溟空阔, 水天一色。

师:这样的景, 让人心醉如梦, 难怪苏东坡要说:“人生如梦, 一樽还酹江月”, 而我们沉浸在这样美好和谐的世界里, 忍不住扣舷独啸, 不知今朝何夕!

讨论小结:情感体验——意境美。

教学的第三阶段——理解提高阶段

重听录音, 讨论思想内涵和艺术特色后小结:

《秋湖月夜》是一首雅俗共赏的好曲子, 美得像动人的诗, 迷人的画。在竹笛的表现力上, 突破了传统喜怒衰乐与风花雪月的僵化模式, 在继承传统诗词书画的艺术美学和武术气功的均衡、对称、圆融、自如中, 将笛子艺术升华到一个更高的境界, 透过气与意、气与情、气与神的协调, 进入一个无我忘我、天人观照的永恒境界。

《秋湖月夜》是对空灵唯美世界的探勘, 聆听它的旋律, 则体会到乐曲的意境与弦外之音, 感受作曲者、演奏者赋予旋律的生命力。它的呼吸与心跳, 升华到一个超乎语言障凝和时空限制的空灵唯美世界之中。象征着笛子艺术在“吹情”手法上, 迈入新的里程碑。

总结——《秋湖月夜》音乐美、思想美和艺术美, 给人与美的享受和人生启迪。

奏, 而专业的钢琴学习中根本学不到简谱。简谱即兴伴奏对高职院校的学生来说是最实用和实际的。即兴伴奏是一种钢琴综合能力的体现, 他需要学习很多东西, 包括钢琴弹奏技巧, 乐理和声, 歌曲分析等多方面的知识。如果没有这些知识作为基础, 那学习即兴伴奏也不可能学好。

为了学生最终能很好地弹奏简谱伴奏, 在第一年钢琴教学开始后, 渐渐穿插进伴奏的基本知识。比如拿到一首简单的练习曲时, 也可以先分析练习曲的伴奏织体, 学会柱式和弦, 分解和弦, 半分解和弦这三种基本的伴奏织体的分析和理解。还可以进行简单的和声及乐曲分析, 学会分析主和弦, 属和弦, 下属和弦, 及属Ⅶ和弦这几个常用的和弦在大小调上。在钢琴基础练习中使学生们学会关注不同曲子的伴奏形式, 学习简单的和声分析, 学生可以积累更丰富的伴奏知识和经验, 同时也丰富了学生们学习钢琴基础练习。

当然对简谱的深入认识和运用也是必不可少的。在乐理及和声知识的学习中, 最好用简谱的形式进行讲授, 使学生学习很好地从五线谱上放映出简谱及首调音乐的感觉, 并看到简谱也要能在钢琴上熟练弹奏简谱中的几个简单的调。

二、编著使用符合现今高职院校学生的钢琴教材

高职院校音乐表演或学前教育所用的钢琴教材参差不齐, 部分学校用的钢琴基础练习是车尔尼系列, 乐曲是在上海音乐出版社所编著的钢琴基础教程中挑选。高职院校没有适合自己学生的, 有针对性的教材。由于高职院校的学生不同与普通学习钢琴的学生, 所以选用适合的教材也很重要。

高职学生的钢琴教材也应为学生最终的学习目的考虑。在选择乐曲的时候, 应选一些旋律性强的, 适合分析伴奏, 或可以当弹唱练习的乐曲。这样在学习钢琴的过程中更容易渗透伴奏的内容, 也为学生以后学习伴奏打下更好的基础。

三、创造适合高职院校学生的教学模式

传统的钢琴教学模式是一对一的形式。当然这个的模式可以让老师清楚每一个学生自身的问题, 有针对性地采取不同的教学措施及方法, 使学生能更快地接受并得以进步。但是在中国这个人口大国中, 钢琴专业的老师远远不足, 并且高职院校的大力扩招, 要想满足一对一的教学有点不现实。因此集体或小组的形式上课能很好满足更多的学生同时学习。

集体或小组的上课形式与一对一不同, 老师不是单为一个学生做指导, 不是单解决这一个学生的问题就可以了。集体课上, 老师更应系统理论科学地讲授钢琴演奏中的理论依据, 把所有的难点, 重点讲明确, 把学生可能易范的问题都讲全面。因为毕竟每个学生都不一样, 所以应创造适合学生的集体课形式, 毕竟钢

从上面的教学实例我们看到, 竹笛的课堂教学是以美学思想来指导。初步感知阶段, 是以愉悦为主的欣赏阶段;情感体验阶段, 是以情感为主的欣赏阶段;理解提高阶段, 是以理智为主的欣赏阶段。从初步感知音乐美到情感感知意境美, 理智分析得出思想美和艺术美, 都是从美学的角度去进行教学。把美学思想贯彻在整个竹笛课堂的教学中, 能增加学生的学习兴趣, 提高了学生的学习积极性。同时能促进学生的音乐鉴赏能力增长, 使教学质量得到进一步的提高。

五、美学思想指导竹笛课堂教学的重要性

竹笛的课堂教学内容有欣赏教学、基础知识教学、基本功训练教学、演奏练习教学和作品创作教学等。不管是什么教学内容, 在课堂上都要以审美思想为灵魂指导教学, 要学与思结合, 讲与练结合, 学与用结合。只有这样, 才能启迪智慧、陶冶情操, 提高学生的审美意识, 让学生在德、智、体、美等方面健康发展。也只有这样, 才能提高全民族的素质, 促进社会主义精神文明建设。

当前, 实现竹笛教学从传统型教学向审美型教学的转化, 这是教学改革的必由之路。培养学生对竹笛的审美情感、审美感受、审美鉴别、审美欣赏和审美创造等方面十分重要。为弘扬民族文化, 为艺坛培养大量竹笛演奏人才, 竹笛教学呼唤着春天的到来。

参考文献

[1]蒋孔阳, 朱立元主编《美学原理》.上海、华东大学出版社, 2001 P9.[2]蔡仲德主编.《中国音乐美学史》.北京、人民音乐出版社, 2003 p5.[3]何锡光主编.《音乐教学参考书》.广西、广西教育出版社, 2002 P1.[4]曹里主编.《中学音乐教学论新编》北京、高等教育出版社, 1997 P20.

浅谈高校钢琴分组教学

白云 (广西艺术学院音乐学院钢琴系教师546300)

摘要:近年来, 随着高师音乐专业招生人数的不断扩大, 学习钢琴的学生越来越多, 钢琴教师的负担也越来越重, 严重影响了教学效率和质量。不少高校为了解决师资力量匮乏的问题, 纷纷采取了钢琴小组课的教学模式, 经过试验, 取得了良好的效果, 提高了教学效率, 促进了学生学习积极性和心理素质的提高等等。新的教学模式需要有新的教学理念和方法与之相适应, 教师要转变观念, 改善教学方法, 以便更好的利用起小组小学这种教学模式, 为提高学生的综合素质打下良好的基础。

关键词:钢琴小组教学;各种益处;新的教学理念和方法

近年来, 由于高校招生规模的扩大, 一方面, 学生数量激增, 另一方面, 教师的数量却没有成比例的相应增长, 钢琴教育专业也是如此, 如果继续采用传统的一对一教学模式, 教师就成了上课机器, 不仅教师没有多余的精力从事教学研究和教学改革, 造成了教学质量的下降, 而且教师的身体健康也受到极大的损害。因此, 改革传统的教学模式势在必行。不少学校逐步实行了钢琴小组课的教学模式, 取得了很好的成效。下面笔者谈一下钢琴小组课的优势和应该注意的问题。

一、提高教学效率, 做到人尽其用, 物尽其用

传统的采用教师、学生一对一的教学方式, 虽然能充分考虑学生演奏的个性化特点, 具有较强的针对性, 但效率较低。教师就不得不花大量的时间向不同的学生分别讲述同样的、最基本的知识。尤其是那些学习声乐、器乐、舞蹈、理论专业的学生, 钢琴知识几乎是“零”, 但老师仍要个别地、重复地向他们一一讲述。这完全是不必要的。在高校扩招和热门专业教师较少的情况下, 很难满足学生日益高涨的学习愿望。采用分组组合的教学模式, 大大缓解了热门专业教师少而学生多的矛盾, 可以充分挖掘现有师资的潜力, 既解决了师资少的困难, 又节省了时间, 还扩大了授课对象的规模, 能够培养更多的人才。

二、提高学生的积极性, 培养学生的合作精神

由于学生的音乐喜好各不相同, 具备的音乐素质参差不齐, 部分学生在钢琴课堂上表现出不主动、不自信、不合作等缺乏协作精神的行为, 使课堂气氛沉闷, 学习效果较差, 而协作精神正是现代人所应具备的各种心理品质之一。具有良好的协作精神可营造出一种和谐共振的学习氛围, 建立一种民主、互助的学习关系。小组课的教学方式, 形成了一种宽松、自由、生动、和谐的课堂气氛, 由于有了活跃的课堂气氛, 因而提高了学生学习的兴趣, 充分发挥出个人的主观能动性, 提高了学生的理解分析能力, 促进全小组共同进步。教师还可以适当的安排一些联弹练习, 培养学生的交往能力和合作精神, 增强学生的自信心、发展他们的个性, 使他们懂得:“一滴水, 只有汇入大海, 才能掀起骇浪;一个人, 只有融入集体中, 才能真正体现个人才华”的道理, 促进合作的自觉化。鼓励组内同学间开展真诚的互学、互帮、互教活动。让他们真正感觉到自己是这个小集体的一员, 愿意为这个小组献出自己的才华和智慧。

三、提高学生的心理素质

学习钢琴的学生, 总是离不开艺术实践的, 他们终将会走向舞台和讲台, 有些同学, 在琴房里练习的很好, 一到了考试或者舞台上, 就乱了方寸, 甚至连键盘都不认识了, 严重影响了个人的发挥。一方面是因为功底不扎实, 但是更多的还是因为平时缺少舞台锻炼的机会, 心理素质太差, 在小组教学中, 每个同学都要在本组同学面前演奏, 而且要接受其它同学的点评, 这在给他们提供了表演机会的同时, 也增加了他们的学习主动性, 为了在同学们和老师面前弹得更好, 课下就要勤于练习, 时间长了, 自信心就会慢慢建立起来, 大大提高了专业水平和心理素质。

琴是一门特殊的技能, 经常对与不对并不能很准确地去衡量。

集体课的形式可以是学生们在一个教室里, 围坐在一架钢琴旁边。也可以是在一个几十架电钢琴教室里上钢琴课。根据各个院校不同的条件合理适当地运用教学资源及教学方法也是一个重要的问题。最主要是满足广大学生能有充足条件很好地学习。

在现今的新形势下, 高职院校钢琴教学应尽快改革, 调整, 为社会培养所需的高层次的技术应用型人才。

分组教学给学生带来了新的发展空间, 使学生在有限的时间里学习到了更多的本领, 也减轻了教师的教学负担, 提高了教学效率, 为了使分组教学发挥出更大的作用, 笔者认为, 在教学实践中, 应当注意以下两点:

一、把握正确的分组原则, 做到因材施教

分组之前要对学生进行综合的、全面的考察, 不能仅凭一两首曲子就确定学生的演奏水平, 识谱、力度、速度、指法、表现、乐感等都是考察的重要因素。教师应该打消思想顾虑, 有的教师不愿意教级别低的学生, 认为教起来很费力出成果慢, 教学成绩不显著。其实关键在于怎样处理教师业绩的评定, 在服从教学安排的同时也要积极向学校提出建议, 即按照学生的基础与进步来评定教师的业绩。教师在教学中要努力做到因材施教, 由于钢琴教学的特殊性, 如各人的生理条件和生活习惯都不相同, 所以, 小组课教学绝不是将所有的学生培养成一个模子, 它比“一对一”的教学形式更加需要针对学生的学习需要、兴趣爱好和个性特点进行教学。在小组课中并不排除“一对一”的教学原则, 教师在适当的时候还需对学生进行适当的个别辅导和抽查, 注意每个人歌唱问题的解决和个人技能的提高, 做到让每个人都有机会进行个别问题的处理和解决, 兼顾处理具有代表性的特殊问题时的示范性。

二、特别注重学生教学能力的提高

长期以来, 传统的钢琴教学方法只重视研究教师教的方法, 而忽视学生学的方法;重视钢琴教学成果的研究, 忽视对学生学习过程的研究。要确立学生在教学活动中的主体地位, 明确地主张把教师的“教”建立在学生“学”的基础上, 在改进教法的同时, 通过多种途径对学生的学习方法进行有效的指导与培养, 从而教会学生学习。小组教学模式无疑为这种教学理念提供了一个好的平台, 在这个平台下, 体现了教与学的辩证统一, 教师与学生也呈现出一种新的关系。在小组课中, 一名学生不仅体会到了自己如何学的过程, 同时也亲眼见到了老师如何教的过程。这是单独课所不可比拟的。学生观察老师教别人的过程, 也就是自己学习思考、分析的过程。教师把某一位学生的问题交给大家讨论, 并加以引导, 把学与教融合在一起、使学生得到全面的提高。比如可以经常组织学生进行教学实践, 让每个同学轮流做钢琴老师, 在课堂上让他给同学们做师范, 并让其他同学提出该生的优点和不足, 然后教师再加以分析和总结。还要教给学生如何用心理学、教育学等方面的知识来讲课, 如何用得体的教态来讲课等等。每个同学在讲课时, 都会有自己的优点和缺点, 以前的一对一教学, 只能从老师身上学习, 现在每个同学都是老师, 都有自己需要学习和避免的方面, 学生就可以得到多样的化的教学手段和方法, 避免了一些错误的发生, 这对于他们的教学能力来说, 是一个本质的提高。所以教师在教学中要着重注意对学生教学能力的提高。

综上所述, 钢琴小组课的教学形式可以缓和高师师资紧张的压力, 减轻教师过重的工作负担, 提高工作效率和教学质量, 对学生来说, 提高学了习效果, 拓宽知识面, 增强了心理素质, 是一个不断研究和推广的良好的教学形式, 广大钢琴教师要及时转变观念和教法, 充分利用好这种教学模式, 为钢琴教育事业的发展贡献出一份自己的力量。

参考文献

[1]刘沛.音乐教育的实践与理论研究[M].上海:上海音乐出版社, 2004.[2]司徒壁春, 陈朗秋.钢琴教学法[M].重庆:西南师范大学出版社, 1999.[3杨昕.试论高师钢琴教学的考试改革[J].南京:南京晓庄学院学报, 2002.

参考文献

[1].朴东生著, 《乐队指挥法》, 人民音乐出版社, 1981年

[2].《巴斯蒂安教程-视奏分册》上海远东出版社1997年版

[3].[美]约翰-怀特著, 《音乐分析》, 张洪模译, 上海文艺出版社, 1981年

[4].杨嘉仁, 《指挥法》, , 杨大经整理, 上海音乐出版社, 1997年

[5].见李帆文:《钢琴艺术》2003年第11期第39页

浅谈高职高专教学改革 篇8

关键词：高职高专教学思想教学内容教学方法考试方法

0引言

随着高等教育的大众化，高等职业教育迅猛发展，目前已成为高等教育中最具活力的重要组成部分。同时，伴随而来的问题也日渐凸现，主要表现在对高职教育人才培养目标的认识、如何创新教学模式等方面。这些问题影响了高职高专对专门人才的培养，也影响了大学生身心的健康成长。本文从教学思想、教学内容、教学方法及考试等方面简单谈谈对高职高专教学改革的体会。

1教学思想革新

现代教学观主张在教师引导下，以学生为主体，以实现培养目标和培养规格为导向，师生共同探讨交流的过程。

1.1树立现代教学任务观传统的教学任务观把传授知识作为教学的主要任务，在这种观念的影响下，有些教师在教学中不重视培养学生的能力，尤其不重视培养学生的实际操作能力、创新能力，同时还忽视了在教学中渗透思想教育内容。现代教学观要求教师既要传授知识，更要培养学生的能力，尤其是创新能力，并在教学中渗透思想教育内容，陶冶健康情操，锻炼学生坚强的意志和风格，培育独立自主能力，高职高专更要重视实际操作能力及创新能力的培养，从而达到培养合格应用型人才的目标。

1.2树立现代教学质量观传统上习惯于用考试分数来衡量教学质量，现代教学观既要看考分也要看创新能力，还要看学生的思想情况或受教育的程度，高职高专还要看学生对某种技能的掌握程度。如果学生毕业后不能从事本专业的某种技术工作，那么他就不是一名合格的高职高专毕业生。

1.3树立现代教学的学生观传统上教师把学生看成是被动接受教育的对象。教师总希望学生“听话”、“服从”、“循规蹈矩”。学生现代观认为，学生是学习的主人，他们有人格、个性，大学生更是如此，因而要求教师在学生守纪律的前提下，与学生建立平等、民主、合作的关系。

2教学内容探讨

教学内容和课程体系改革是高职高专改革的重点和难点。当前正在探索和构建满足高职高专教育全局需要的教学内容和课程体系。

2.1课程设置高职高专教育的课程设置，应按照技术应用能力、职业素质培养为主线和“实际、实用、实践、实效”的原则设置课程和精选内容。即按照技术领域和职业岗位(群)的实际要求，设置课程及精选内容。在知识经济和信息時代，对人的职业能力和个人素质提出了新的要求。因此，在进行职业岗位的职责分析时，要进一步扩大分析范围，即不仅要分析职业的专业技术能力，还要分析非专业技术能力：既要分析职业的智力因素，还要分析职业的非智力因素。

2.2理论课程体系基础理论课程的内容要以应用为目的，以必需够用为度，专业课要加强针对性和实用性，实践课程要形成相对独立的体系，在教学计划中占有较大的比重。所有课程都要打破学科的束缚，按照综合化思路进行重组和整合，在教学内容上要防止狭隘于技术和技术上狭隘，实现人文科学、自然科学和技术科学的有机结合。

2.3实践教学体系要设置独立的实践教学体系，并形成与之相匹配的系列实验室，系列实践教学基地(群)。加强实验室和实习、实训基地建设，营造仿真的职业实训环境。

3教学方法改革

高职高专院校在改革教学方法，教学手段方面进行了大量的探索和研究，取得了较好的效果，但从总体上看，高职高专教育的教学方法单一(以教师为主)，教学手段落后(粉笔加黑板)的局面并没有根本转变，没有形成以教师为主导，学生为主体的生动局面。当前教学方法和手段改革已经成为进一步深化高职高专教育教学改革的瓶颈。因此，加速教学方法改革，尽快实现教学手段现代化，是深化高职高专教育教学改革的需要，是全面推进素质教育的需要，是培养学生掌握运用现代技术，实施创新教育的需要。从教学实际看，教学方法的改革必须注重以下几种方式。

3.1采用启发式教学启发式教学在教学目标上强调在传授知识的同时重视能力的培养和非智力因素的发展。在教与学的关系上体现教师的主导性和学生的主体性。在教法的运用上着眼于激发学生的学习积极性和主动性，注重学习方法和研究方法的指导，注意教学方法的多样性和灵活性以及各种教学方法的相互配合。

3.2采用灵活、多样的教学方法采用灵活、多样的教学法及各种教学法的相互配合，不但有利于高效的完成教学任务，还可培养学生的灵活性和适应性，从而提高学生投身学习、实践的能力，培养学生的创新精神。

3.3重视操作技术能力的培养高职高专教育的目标是培养面向生产和服务第一线的高素质技能型专门人才。毕业生不仅要懂得某一专业的基础理论和基本知识，更重要的是他们要具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力，应该是一种专业理论够用、技术操作熟练的组织能力强的复合型人才。如果在教学中不重视实践能力的培养，则目标的实现就无从谈起。

4考试方法创新

考试是教育效果测量的主要形式，也是教学达标的重要环节。它具有显示功能、反馈功能和导向功能。考试也是个指挥棒，“考什么”和“怎么考”，直接关系到考试结果及对教学质量的评价，是师生共同关心的核心问题，它直接影响教师如何“教”和学生如何“学”，有什么样的考试内容，考试方法，就会产生什么样的教法和学法。因此，改革考试内容和方法，将直接影响高职高专教育教学改革的深化。

4.1建立以专业技术标准和职业素质为基础的考试考核体系在考试考核内容选择方面，既要体现人才培养目标和课程(环节)目标要求，又要有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题和解决问题的能力。真正做到既考知识，又考能力(技能)和素质，体现应知、应会、应是。

4.2采取多样化的考试考核方法在考试考核方法选择方面应根据考试课目的特点，允许采取多样化的考试考核方法，如闭卷、开卷笔试；闭卷笔试与口试相结合i口试、笔试与技能操作相结合，或采取论文、设计、制作，撰写调研报告与答辩相结合；也可以采用无标准答案试题，着重考核学生的思维方法、考思路、教见解等方法。并逐步实行“讲一练二考三”，以检验学生获取知识、信息的能力。

浅谈高职教学改革 篇9

“以就业为导向”已经逐渐发展成为高职院校教育教学工作的指导方针和思想，对高职院校的教育改革产生着至关重要的影响。所以，高校在探索体育教育改革发展的过程中，也应该加强对高职体育教学的重视，以就业为导向对体育教学改革进行适当的研究和探索，进而逐步提升体育教育质量，保证将学生培养成为高素质人才，满足社会不断变化发展的人才需求，促使体育教育能够真正为学生的就业发展而服务。

“就业”导向高职院校体育教学改革创新近几年，我国高职教育在国家的支持和经济的推动下得到了良好的发展，并且高职院校在建设发展过程中结合社会人才需求的变化不断对人才培养模式进行调整和创新，希望能够进一步增强人才培养工作与社会人才需求的契合度，真正将学生培养成为能够为社会建设贡献一定力量的人才。基于此，高职院校在探索体育教育改革的过程中也应该明确“就业”导向的重要性，结合市场需求对体育教育活动进行优化调整，实现体育教育与学生职业发展的有效对接，为高职院校人才培养工作的全面推进提供重要的保障。

一、当前我国高职院校体育教学实践中存在的问题

对高职院校体育教学实践进行综合分析，能够发现新时期虽然高职院校体育教师受到新教育理念的影响尝试进行改革创新，逐步提升教学质量，但是在实际组织开展体育教学活动的过程中，仍然存在一定的问题，具体表现在以下方面。

（一）体育课程中教学内容的设置缺乏系统性

在高职院校的体育课程教学中由于学校领导人员和教师、甚至学生自身都尚未认识到体育教学的重要性，在课程安排和课程内容的选择方面，存在随意性。一般由教师自由选择和设置教学内容，虽然也能够实现对学生相关体育技术动作的培养，深化学生对体育运动的认识，但是由于教学内容设置的随意性过强，教师在教学规划中不注意明确教学目标，导致学生的学习存在一定的盲目性，学生的主体作用无法凸显出来，体育教学效果相对较差，体育教育在培养职业人才方面的作用受到限制。

（二）教学资源匮乏

对高职院校体育教育情况进行全面分析能够发现，现阶段国家对高职院校的招生管理相对松散。受此影响，高职院校招生数量急剧增多，但是在不断扩招的同时高职院校却并未对教学资源进行优化调整，特别是在体育教育资源投入方面严重不足，导致体育教育资源匮乏的问题已经对学校体育教学活?拥目?展产生不良影响，限制了教学质量的提升和学生体育综合素质的培养。

（三）尚未构建科学系统的体育教学课程体系

部分学校由于缺乏对体育教育的重视，在课程体系的构建方面相对忽视，没有结合高职院校的教育特色构建完整的体育教育体系，对体育教育活动的优化开展产生了一定的不良影响。同时，由于体育课程体系的建设受到限制，高职院校在开设体育课程的过程中也无法获得学校的全面支持，对体育教育效果的获取产生了相应的限制性影响。

（四）高职院校体育教学考核评价工作单一

在高职院校体育教学实践中，部分教师虽然已经认识到体育教学的重要性，加强对体育教育的重视，并且为了吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，教师引入一些趣味性教学元素，辅助教学活动的开展，取得了一定的教学成果。但是，综合分析，高职院校体育教学考核评价工作的改革发展一直未受到应有的重视，传统考核评价方式占据主要地位，不利于考核评价作用的发挥和学生对体育知识、技能的学习。

二、高职院校以就业为导向对体育教学进行改革创新的重要性

从高职院校体育教学中存在的问题能够看出，现阶段，高职院校体育教育活动的开展受到极大的限制，教学水平偏低，教学效果无法得到充分发挥，与学校就业辅导工作的联系性不足，无法为学生的未来职业发展提供良好的支持。所以，在新时期背景下，高职院校十分有必要以就业为导向对体育教学进行改革创新，进而真正发挥出体育教育的重要作用，促进学生的全面发展。具体来说，在高职院校人才培养工作中以就业为导向对体育教学进行改革创新的重要性表现在以下方面：首先，以就业为导向对高职院校体育教学进行改革创新能够使高职院校人才培养工作满足社会需求。高职院校在探索体育教育改革的过程中对学生的未来职业发展需求进行全面分析，并在体育教学中融入德智教育，对学生的综合素质加以培养，能够进一步增强学生与社会人才需求的契合度，实现高职院校培养优秀人才的目标。其次，高职院校结合就业需求对体育教学进行改革也符合学生的职业发展需求，能够为学生未来职业发展提供良好的支持，逐步提升学生的职业适应能力、专业工作能力和心理承受能力等，对学生的团队意识、团队精神培养也产生着一定的积极影响，能有效促进学生未来获得更为稳定的职业发展。

三、基于就业导向对高职院校体育教学进行改革创新的措施

（一）以就业为导向设定体育教学的基本目标

高职院校体育教师和教研人员在全面把握学生未来就业需求的基础上对体育教学目标进行适当的调整，增强体育教学与学生专业发展的契合度，丰富体育教学的内容，保证体育教学活动能够真正为学生的未来职业发展而服务，充分发挥出体育教育的价值，促进学生的全面发展，为学生就业竞争力的强化创造良好的条件。

（二）对高职院校体育教学内容进行调整

针对高职院校体育教学内容过于单一的问题，新时期以就业为导向，体育教师在探索体育教学改革的过程中应注意对学生的体育教学内容进行适当的调整，突出职业教育体育特征。如针对旅游专业的学生，教师就应该适当的增加攀岩、登山等方面的教学内容；针对文科专业的学生，教师就可以向学生讲解一些瑜伽、乒乓球等相对轻松的体育训练内容；针对经济相关专业的学生，有条件的学校可以适当的渗透一些国际体育项目教学内容，增强体育教育与学生专业发展的契合性，为学生就业能力的强化提供良好的支持。

（三）对传统教学模式进行改革

高校传统教学模式不仅无法培养学生的体育运动兴趣，对教学资源的优化配置也产生了一定的不良影响，所以高职院校在探索体育教学改革的过程中，结合就业导向，应该打破传统体育教学模式，结合学生的职业发展需求构建特色的体育俱乐部教学模式，在培养学生参与体育锻炼兴趣的基础上也实现对体育教育资源的优化配置，增强体育教学的科学性。

（四）加强体育教学师资队伍建设

以就业为导向对高职院校体育教学进行改革创新离不开良好师资队伍的支持，所以高职院校在体育改革中也应该认识到师资队伍建设对重要性，结合就业需求对体育教师实施再教育，保证教师不仅具备专业的体育教育能力，还能够将就业指导工作融入到体育教学中，实现对体育教学的全面革新，促进学生就业竞争力的培养，为学生未来职业发展提供良好的支持。

四、结语

综上所述，在当前社会背景下，高职院校在探索教育教学改革和人才培养模式创新的过程中应该正确认识体育教育的重要性，并结合教学改革的实际需求对体育教学活动进行优化创新，进而真正实现体育教育与职业人才培养工作的高度对接，为学生的未来职业发展而服务。唯有如此，高职院校才能够真正发挥出体育教育的重要作用，促进学校人才培养质量的整体性提升。

参考文献：