童书阅读

童书阅读（通用10篇）

童书阅读 篇1

1.彼得·潘(小飞侠):这是一个小女孩的冒险故事，生活在维多利亚时代的女孩温蒂，生活在一个不富裕的家庭里。父亲达林先生是银行职员，母亲达林太太则是附近最美丽的淑女。她平日十分喜爱和弟弟约翰、迈克尔玩海盗游戏，也喜欢跟他们讲故事。

一天，温迪的姨母告诉她，她将会长大，嫁人。温迪对此感到很不习惯，非常迷茫。

就在一个黑暗的夜晚，一个会飞的男孩彼得·潘，飞到了他们的窗前，说要教会他们飞翔，带他们去一个充满冒险的地方。温迪、约翰和米高都高兴极了，于是，他们很快就跟着彼得·潘学会了飞，而且飞到了一个美丽的海岛——永无岛。原来，彼得·潘是永无岛上永远也长不大的调皮小孩，他和小仙子琴珂，以及一群迷失的小男孩一起生活在这个岛上，但他们都很喜欢听故事，于是就请来了温迪这个擅长讲故事的女孩来为他们讲故事。

飞到无忧岛，温迪立刻被这个美丽而神秘的海岛吸引住了，这里有茂密的丛林、高大的树木，还有野蛮的印第安人，以及横行附近海面的坏蛋海盗。不巧，他们被彼得的死敌海盗铁钩船长（詹森·艾萨克饰）发现，为躲避攻击，温蒂三人不幸从空中掉下。彼得吩咐琴珂带着男孩们去找温迪自己则去对付铁钩船长。无奈，善妒的琴珂向男孩们撒了谎，使温迪陷入危险。幸好射来的箭被温迪的项链挡下。男孩们带着温迪她们找到了六、七个隐蔽的树洞，这就是他们在梦幻岛上的秘密基地，平时他们在海岛的深处探险，晚上累了就回到树洞休息游戏。另一方面，约翰和迈克尔巧遇印第安部落的公主，为了救她，被铁钩船长捕获。为了营救他们，以及打倒死敌铁钩船长，彼得和温迪与他展开了一场激战„„

2.时代广场的蟋蟀：蟋蟀柴斯特从没想过离开乡下的草场，可它却因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方——时代广场的地铁站。在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明又略带市侩的塔克老鼠和忠诚、憨厚的亨利猫，还遇到了爱它的主人一一男孩玛利欧。蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真挚友情，帮助玛利欧一家摆脱了困境，自己也成为了震惊整个纽约的演奏家！然而功成名就后的柴斯特却满心失落，思念起乡下自由自在的安静生活来。在朋友们的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡。

【人物分析】

塔克：

它是一只有趣的小老鼠，它就住在美国纽约市时代广场地铁站一个废弃的排水管中，家里乱糟糟的，全都是一些零钱，废纸，柴斯特和亨利猫都是它的朋友，塔克的性格十分开朗，也很容易激动。它曾经在柴斯特出名时做过它的经纪人，甚至用自己一生的积蓄，[刚才提到的那些捡到的零钱]，换回了柴斯特的自由。柴斯特：

它是一只特别有音乐天分的蟋蟀，甚至可以说是个音乐天才。从前它居住在康涅狄格州，一次偶然事件，使它来到了纽约，从此便被一个叫做玛利欧的小男孩当作宠物收留了，住在美国纽约市时代广场地铁站，白利尼家的报摊里，曾经因为自己的音乐天分，让白利尼一家人兴奋了好几天。

亨利：

它是一只可爱的猫咪，同样在美国纽约的那个废弃的下水道居住，它遇事不易慌张，做事十分稳重，看起来就像一个绅士，它和塔克，柴斯特是非常要好的朋友，它和塔克曾经一起想办法帮柴斯特解围，[虽然没有成功，但也是一片心意呀!]还邀请柴斯特到它们家吃饭。

玛利欧；

一个家庭贫困的小男孩，十分喜欢小动物，收养了柴斯特，还用自己的零用钱给柴斯特买了一个十分美丽的小笼子，曾经因为柴斯特无意中吃掉了半张两元钱，而要去打工，换回柴斯特的自由。当然玛利欧也是很懂事的，除非是特殊情况[妈妈要赶走柴斯特]，否则，玛利欧是决对不会反对妈妈的。

玛利欧的妈妈；

她是一个矮胖的女人，而且比她承认的要强壮的多。是个典型的‘主妇’，除非玛利欧和爸爸一起背水一战，否则，战胜妈妈，嘿嘿，想都别想。因为老妈在家里的地位可不一般。妈妈很讨厌昆虫，不过很喜欢听柴斯特唱歌，妈妈偶尔哼上两句，声音还真不错呢。

玛利欧的爸爸；

他的个子很高，稍微有点驼背，但是他整个人总是能流露出一种和善的神采。在家里，爸爸是很公平的，谁做的对，他就把重要的一票投给谁，总的来说，爸爸还是很支持玛利欧养柴斯特的。

3.绿野仙踪：善良的小姑娘多萝茜被一场龙卷风刮到了一个陌生而神奇的国度——奥兹国，并迷失了回家的路。在那里，她陆续结识了没有脑子的稻草人、没有心脏的铁皮人和十分胆小的狮子，他们为了实现各自的心愿，互相帮助，携手协作，历尽艰险，遇到许多稀奇古怪的事情。最终，他们凭借自己非凡的智能和顽强的毅力，都如愿以偿地完成自己的心愿。和《西游记》颇有几分相似之处。小姑娘多萝茜和叔叔亨瑞、婶婶埃姆住在堪萨斯州的一个中部农场里。为了不让自己心爱的小狗“托托”因追咬多尔茜阿姨的爱猫而被警察带走，多萝茜决定带着“托托” 暂时离开叔叔和婶婶。可还没等走出农场，多萝茜就在一位叫玛威尔教授的劝说下回到了农场。就在这时，农场突然遭到一股强龙卷风的袭击，叔叔、婶婶和其他的人们都躲进旋风地洞后，可怜的多萝茜被龙卷风连同叔叔的木头房子一起抛向了空中。

龙卷风停下来后，等多萝茜走出木头房子时，她已经掉在一个叫奥兹的矮人国里。由于木头房子掉下来时正好砸死了为害矮人国的东方女巫，多萝茜在矮人国受到了热烈的欢迎和尊宠的待遇。为此，多萝茜还得到了东方女巫的宝物——一双银鞋。在多萝茜提出要回到叔叔、婶婶身边时，深受矮人国人民爱戴的甘琳女巫还给她指引了一条通向翡翠城，找奥兹魔法师寻求帮助的路。

在沿着黄色地砖去往翡翠城的路上，多萝茜与没有头脑的稻草人、没有心脏的铁皮人和毫无勇气和胆量的狮子成了好朋友。为了实现各自心中的愿望，四个人结伴前行。在最终抵达翡翠城并战胜东方女巫的妹妹西方女巫后，奥兹给了稻草人发现自己有了会算数的头脑、铁皮人发现自己有了一个健康的心脏、狮子重新找回了勇气成了百兽之王，但他不能实现多萝茜的愿望，但多萝茜在银鞋的魔力帮助下，回到了堪萨斯农场、回到了叔叔、婶婶的身边。

4.柳林风声：明白事理的鼹鼠、聪明机灵的老鼠、睿智持重的獾，还有一个放浪不羁的蛤蟆，他们是作者格雷厄姆在《柳林风声》中塑造的一群快乐的小动物形象，这些个性鲜明的动物形象，其实都是现实世界中孩子们的缩影。这种表现方式，更加深入人心，也更容易被读者接受。在《柳林风声(彩绘注音版·超值版)》中，作者细细地描写了季节的流转、大自然的变化，以及动物们生活中发生的点点滴滴，生动地刻画了萦绕在柳林中的那份深刻的友谊与温情。作者用诗一样的语言将故事娓娓道来，每一个读者都将被紧紧扣住心弦。

故事主要描写了一只癞蛤蟆靠祖传家产过活，挥霍浪费，追求新鲜事物，结果上

当受骗，锒铛入狱，家业被坏人抢走了。但在鼹鼠、老鼠和獾的帮助下，智斗黄鼠狼，把家业夺了回来。从此，蛤蟆在对朋友们的感动下，改掉了胡乱挥霍的坏毛病，改过自新，成为了一只好蛤蟆。

5.木偶的森林：小熊白黑黑原来生活在森林里，有一天森林里来了铁路工程师阿汤，他希望通过修建铁路，让更多的动物和人类交往，也让更多的人走向自然。铁路铺好后，白黑黑走出了森林，来到城市，进入了罗里的马戏团。罗里是一个有魔法的老头，他用歌剧控制了动物的记忆，企图在城市建立庞大的马戏团，将人类赶出城市。

阿汤在图书馆发现了记载罗里的书，书中这么说道：茂密的大森林中，橡树和一只会魔法的黑色白头翁成为了好朋友。于是，橡树学会了说话、魔法，还给自己起了一个好听的名字——罗里。一个寒冷的冬天，罗里被一个木匠砍下来做成了木偶。来到了城市，日夜思念大森林的木偶人罗里拥有了一颗寒冷的心。他要报复人类肆意砍伐的行为，招募各种动物成立了马戏团，并用魔法控制了他们。他希望越来越多的动物来到城市，最终将人类赶出城市„„

终于，在众人的努力下，特别是图书馆的阿灿姑娘用热情和爱温暖了罗里，使他复仇的心得以平静，回到了他魂牵梦绕的故乡——大森林。

6.爱丽丝漫游奇境记：《》讲述了小姑娘爱丽丝追赶一只揣着怀表、会说话的白兔，掉进了一个兔子洞，由此坠入了神奇的地下世界。在这个世界里，喝一口水就能缩得如同老鼠大小，吃一块蛋糕又会变成巨人，在这个世界里，似乎所有吃的东西都有古怪。她还遇到了一大堆人和动物：渡渡鸟、蜥蜴比尔、柴郡猫、疯帽匠、三月野兔、睡鼠、素甲鱼、鹰头狮、丑陋的公爵夫人。兔子洞里还另有乾坤，她在一扇小门后的大花园里遇到了一整副的扑克牌，牌里粗暴的红桃王后、老好人红桃国王和神气活现的红桃杰克（J）等等。在这个奇幻疯狂的世界里，似乎只有爱丽丝是唯一清醒的人，她不断探险，同时又不断追问“我是谁”，在探险的同时不断认识自我，不断成长，终于成长为一个“大”姑娘的时候，猛然惊醒，才发现原来这一切都是自己的一个梦境。

7.苹果树上的外婆：几乎所有的孩子都有外祖母，只有没有，这让他很伤心。有一天，妈妈给他看了外祖母的照片，安迪梦想着外祖母来到了他常常玩耍的苹果树上，和他一起做所有他最盼望的事：去游乐场、去草原套野马、去航海、去印度猎虎„„安迪快乐地沉浸在和这个想象出的外祖母的奇妙经历中。可是有一天，邻居家搬来了一位孤独的老奶奶，她很穷，每天都要工作，甚至有时没有时间做饭，她需要安迪的帮助。能够照顾老奶奶让安迪感到非常愉快，觉得自己已经长大了。这样，安迪就有了两位祖母，他还可以给一位奶奶讲 另一位的有趣故事„„

8.一百条裙子：旺达·佩特罗斯基是一个有着奇怪姓氏的女孩。也正是因为她的怪名字和旧裙子，所有的女生都喜欢捉弄她。直到有一天，旺达突然声称她家里有一百条各式各样的裙子，随之而来的却是更多的嘲笑。根本没有人会相信她，而且大家都会拿这件事捉弄她，旺达都默默地忍受着。有一天，旺达终于因为受不了这些嘲笑而转学了，她给大家留下了她那一百条“裙子”。捉弄过她的那些女生发现原来旺达是多么爱她们，而且旺达是一个非常可爱、非常聪明的女孩，于是她们决定写信向她道歉，并且去把她找回来。可是旺达再也不会回来了„„旺达到底有没有原谅大家呢？

9.特别的女生萨哈拉：萨哈拉？呵呵，这不是地名，是人名！这个女孩心中的秘密也有撒哈拉沙漠那么大、那么宽。在学校，在老师同学眼中，她是个需要“特

别的帮助”的笨学生，她是“特别的萨哈拉”，她不写作业，不开口读书，不学习。但是实际上，萨哈拉热爱阅读，疯狂地喜欢写作，甚至还写了一本属于自己的书，偷偷地藏在图书馆里，期望有一天有人能看到自己的作品。萨哈拉本以为“真正的自己”只有自己的妹妹瑞秋才知道，直到一个“行为怪异”的波迪小姐成了她的新老师，崭新的生活也在萨哈拉面前展开，一场奇妙的旅程就这样开始了......10.青鸟：《青鸟》是梅特林克剧作中最独特的一部。它既体现了作者一贯的神秘主义和象征主义倾向,又吸收了童话、寓言和传统戏剧的长处,既玄妙深邃,又明晰平易,因而自问世之初就赢得了观众的普遍赞誉,长演不衰,被译成多国文字,成为世界文学的经典作品。戏剧讲述的是两个孩子寻找青鸟的故事。樵夫的孩子狄狄和芙狄在平安夜见到一位仙女,仙女说她的小女儿必须得到青鸟才能幸福,吩咐他们寻找。两个孩子用仙女的魔钻,召集了面包、糖、火、水、牛奶、猫、狗和光的灵魂。先后搜寻了思念之乡、夜宫、森林、墓地、幸福花园和未来王国,却一再受挫。醒来时,狄狄、关狄发现自己回到了家里。这时,邻居贝尔兰戈太大到他们家里,请求狄狄把他的小鸟给她生病的小女儿,狄狄意外发现小鸟是青色的。小姑娘得到青鸟,病立刻好了,可是青鸟却突然飞走了。

11.波丽安娜：波利安娜11岁，父母去世后，她忐忑不安地来到了姨妈家。姨妈是个有钱的老小姐，正直、秀丽，但是非常古板，不苟言笑。出于责任，姨妈对波利安娜过分严格，波利安娜就用父亲教她的“快乐游戏”来忘记烦恼，努力寻找每件事里值得高兴的地方。日子一天天过去，在这个阳光女孩的感染下，每个人都玩起了“快乐游戏”，整个小镇焕发出勃勃生机。姨妈那如黑白照片般乏味的生活，终于也变得五彩缤纷。

童书阅读 篇2

关键词：童书阅读,创意写作,方法与策略

1. 教育教学中存在的问题

(1) 童书阅读存在的问题。1经典童书数量偏少。走访各地书店, 除了省少儿图书馆和大型的新华书店, 其他少儿读物的柜台总是被各种类别的教辅书、作文书、劣质卡通书所充斥, 经典儿童读物总是明显偏少。2阅读时间无法保证。大部分学生是喜欢阅读的, 只是由于时间或者精力上的问题而导致无法保证一定时间的课外阅读。这一点, 是在调查中发现的一个问题, 也是相当一部分学生的心声。3阅读方式随意、盲目, 缺少有效的指导。我们在指导孩子们每个年级课外阅读的书目上总显得那么随意, 缺少学理上缜密的思考与科学的研究。

(2) 班级学生写作存在的问题。1作文模式化。现在我班学生的习作结构惊人的相似:开头从题入手, 中间具体描写, 最后点题结束。清清楚楚“三段论”。由此不禁让我联想到科举时的“八股文”。习作结构雷同, 千篇一律。2习作选材单一, 感觉无内容可写。学生习作中出现了许多雷同的尝试:尝试洗碗、洗红领巾、洗衣服……这固然是一种尝试, 难道生活中就没有更多更好的鲜活内容可供选择?3作文中假话、套话、空话。班级中, 一些学生为了应付多种题材的习作, 不是睁大慧眼去观察生活, 选取自己的生活体验作为习作材料, 而是下功夫去选择和背诵范文, 去套作、背作。

2. 研究的内容

(1) 引导学生体验童书阅读, 激发学生创意写作的兴趣。要想学生写出好的文章就要培养学生通过童书的阅读, 认识生活, 感悟生活。因此, 这就需要教师及时加以引导, 让他们从阅读中寻找生活的线索, 提供写作的素材。

(2) 引导学生在童书阅读中鉴赏、品析语言。我们要在日常的教学工作中善于挖掘童书中的写作的因素, 融感性与理性、知识与能力、智力与情感为一体, 主动定向地引导学生投入奇妙的语言文字之中, 使之感知、领略和欣赏蕴含于教材中的因素, 帮助学生树立正确的审美观, 培养健康的审美情趣, 提高鉴赏能力, 并为创造打下基础。

(3) 加强学生语言文字训练, 让学生掌握创意写作的方法。教师要注重指导学生选词炼句。词、句是文章的“血肉”, 要使文章写得有血有肉, 就要求学生在创意写作前用心积累词汇, 在创意写作时精心选择词语, 锤炼句子, 准确、恰当地表达自己的意思。学生在创意写作中表达的语言, 就是要说实话, 说真话。

3. 研究的策略与方法

(1) 培养学生的童书阅读兴趣。1以亲子阅读作为切入点, 走进童书世界。亲子阅读, 又称“亲子共读”, 就是以书为媒, 以阅读为纽带, 让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程, 培养孩子信心。2推荐学生喜欢的优秀童书。了解孩子阅读喜好, 呼吁人们重视儿童的经典童书阅读体验。3创设浓郁的“班级童书世界”。我们可以从学习环境入手, 如把教室环境布置得富有书香气;建立班级图书角, 组成互读小组, 定期开展“换书”活动。

(2) 保证阅读时间。1把阅读布置成作业。为了保证阅读质量 , 在阅读的同时还让学生进行摘抄 , 可以只抄文章的开头、结尾、好词佳句 , 第二天到校时进行检查;另外, 让家长在家里进行监督指导。2在校指导 , 合理利用时间。合理利用早读、中午到校阅读, 课堂中作业写完后阅读, 让学生把阅读当成一种习惯。

(3) 开设阅读导学课, 进行有效的童书阅读指导。1阅读序文和目录指导。有必要在低年级开设阅读目录指导课, 以帮助学生养成这一习惯。2阅读方法指导。阅读方法有精读、略读、速读等。3做“读书笔记”指导。在阅读中, 学生见到特别欣赏的语言片段, 有了临时触发的感想, 都应记录下来, 这样才能提高阅读效率。

(4) 指导学生以读带说促写。1写读书心得。要求学生在看完一本书或一篇文章甚至一个片段后, 把自己的真情实感写下来。2仿写、缩写、续写、扩写、改写。可模仿某篇 (段) 文章的结构、句式、开头、结尾等进行训练, 对一些长篇名著进行缩写、续写或改写某个故事等。3鉴赏训练。如评价一本书或一个作者的风格, 向同学推荐一本书, 阐明推荐的理由。4自由写作训练。鼓励学生把自己对生活的感悟抒写成文, 或创作一些童话、小小说、小剧本等, 在班上发表或指导学生投稿。

参考文献

[1]吉姆·崔利斯.朗读手册[M].海口:南海出版公司, 2009.

童书阅读正当时 篇3

童书领跑图书市场

追根溯源,从2003年开始,童书出版一直处于上升趋势。开卷数据显示,从2008年开始儿童图书市场码洋占有率已经超过了整个出版市场的10%,近年来,童书出版始终领跑整个图书零售市场,其增长率一直稳步攀升。据不完全统计,已有500余家出版社参与少儿出版市场的竞争,2010年在全国580家出版社中,有519家上报了少儿图书的选题,无疑,童书出版成了名副其实的“朝阳文化产业”,而这其中儿童文学又成为重点中的热点。

儿童文学研究专家、北京师范大学教授王泉根表示,儿童文学成为近年来的焦点是一个长期积累的过程,今天的儿童文学是在充分市场化的社会环境下进行的,包括作品生产、编辑出版、传播推广等等都深受市场经济的影响。上世纪80年代甚至90年代,我们的主流传媒就只有纸质的图书报刊,现在进入了真正的网络时代,青少年对文化有多种多样的需求。文化正面临激烈的挑战,无孔不入的影视、动漫、网络、游戏,使青少年远离了传统文化。现在社会为儿童文学创造了更加宽松的文化环境。70后80后新一代作家,他们的文化观念,包括儿童文学观念有他们自己的理解,个性化写作、自由撰稿人已经成为一种常态,甚至作家有自己的写作班子、公司、经纪人,这在80年代是完全不可想象的神话。今天,对儿童文学来说,文学外部生态环境由不理解到逐渐理解,由不适应到逐渐适应,由不习惯到习以为常的过程当中,一步一步走过来了。

儿童阅读推广人辛勤耕耘

不可否认,今天儿童出版的繁荣与近年来众多儿童阅读推广人的辛勤耕耘密不可分,红泥巴的阿甲、萝卜探长兄弟,著名儿童文学作家梅子涵、彭懿,江苏亲近母语的徐冬梅,北京师范大学教授陈晖等人一直致力于儿童阅读的推广,学法律专业的阿甲因为要给女儿选择好书,一脚踏进了童书的世界,就这样,和孩子们一起玩,玩着玩着就玩进去了,他的兄弟萝卜探长受其影响也加入进来,兄弟俩建立了一个小小的童书网站“红泥巴”,兼做一些零售,他们成为了最早也是最核心的阅读推广人之一。2003年阅读推广人开始逐渐成为一种力量,徐冬梅在工作中意识到,应该制造更大的平台,让儿童文学、语文教学、儿童哲学、阅读理论,包括媒体等各方面的朋友在一起交流,于是,她和她的亲近母语在2004年9月发起了第一届中国儿童阅读论坛,还发布了儿童阅读宣言和行动纲要,迄今这个论坛已经成功举办了5届。

2007年10月27日,二十一世纪出版社在南昌倡导成立“二十一世纪中国儿童阅读推广论坛”,并诞生由著名儿童文学作家梅子涵执笔的儿童阅读推广人《南昌宣言》。这标志着专业少儿出版社已经把阅读推广纳入到出版社的工作中,宣言中,有这样一段让人感动的话:

我们是一些分外惦记童年事情的成年人。我们不错过任何一次机会地告诉着孩子们,坐在伟大的童话前安静地聆听吧!我们对成年人说,你们知道吗,童年的阅读只有受到你们的器重,被你们用心安排了,才会有机会,才能那样有质量。我们幸福地被告知,我们都是儿童阅读的推广人!我们沾沾自喜地被称作为童年阅读的点灯人……

是的,作为阅读推广人是幸福的,他们把最美的故事带给了孩子们,在这一批批阅读推广人的带动下,现在各地儿童阅读如火如荼,总结起来,国内的阅读推广活动大致可分为以下几类:有阿甲这样依靠自身力量做普通读者的推广,推介童书,介绍阅读方法;还有一种也是在大众层面,但是比较侧重于儿童文学的阅读推广,像上师大的梅子涵和他的学生;还有儿童文学研究界的,像浙师大的方卫平,比较侧重于儿童文学的阅读和阅读方法;还有一个领域在语文教学界,比较典型的是“亲近母语”课题组,他们所致力的是儿童阅读的课程化,在原有的课程体系中加入阅读课程和配套的阅读教材,配以各种阅读活动。现在众多出版社也把目光聚焦于此,二十一世纪社的儿童阅读推广论坛,苏少社的凤凰读书会(儿童阅读研讨会)等等,出版社联合教育界面向孩子直接推广阅读,于是很多人开始质疑出版社的参与是否有赢利目的。现今阅读推广人队伍的日益壮大,“浩浩荡荡”也开始变得鱼龙混杂。其实,阅读推广是入门容易推进难,开始只要拿起书来读就可以,但越到后面,越需要推广人整体素养的提升,包括儿童文学的素养、对儿童阅读的理解、对社会生态的理解,等等。“阅读推广人的素质已经成为制约阅读推广活动往下走好的最大的因素。”梅子涵忧虑地表示,他说“阅读推广本来就是一个公益性很强的活动,如果以利为直接目的,就失去了意义,可能还会导致一个活动提前夭折”。在他看来,给孩子们推荐真正适合的图书带动孩子们对于读书的热情才是此类阅读活动的核心。在记者的采访中一位出版社同仁表示,他们进校园给孩子们做阅读推广,经常是带着作家,而现在很少有一位作家只在一家出版社出版图书,因为他们不会刻意推荐自己出版社的图书,而让孩子们与作家们亲密接触,从而喜欢这位作家的作品,让他们可以满怀热情地走到书店去买书。

儿童文学的价值追求

2010年4月,四川少年儿童出版社举办了中国儿童文学作家论坛——“市场化进程中儿童文学的价值追求”,在这一论坛上,众多儿童文学的作家评论家对当下童书的阅读现状都给出了自己的见解。其中著名儿童文学作家、动物小说大王沈石溪的一番关于推广阅读的发言引起广泛关注,他说,近两年很多出版社都有这样的感觉,图书市场在下滑,好像只有儿童读物一枝独秀,而且增长得很快,这有几方面的原因:一个是我国语文教育体制的改革,很多老师在语文教学中特别强调课外阅读,而且给每个学生都规定了一定的阅读量。虽然不会考核,追究责任等,但是起码它有这么一个指标,说明校长和老师非常认真对待这个事情,各个学校也有读书奖,阅读奖,推广阅读活动。据他所知,在江浙一带,建设书香校园的活动已经蔚然成风,好多地区宣传部门都把阅读课外读物,作家校园行、进行签售活动当做本地宣传部门为教育未成年人做的一件实事来抓。 第二个原因应该是新华书店的利益驱动,现在新华书店面临很大的竞争,民营书店兵临城下,新华书店要寻找一种突围,需要有一种新的利润增长点,所以把名家校园行看成是很好的新的营销模式,特别是在一些地方新华书店,它们的零售很有限,一些作家一去就是一两千本。这对一个县级新华书店来说是不容忽视的销售力量。另外是出版社的选择,因为出版社是一个经济机构,它要追求利润,能够把自己出版的书销得最好。这也是促使出版社和新华书店联手起来做推广的初衷。沈石溪说,“后来我反省自己,我除了把东西写好之外,还有一种努力是希望自己的作品能够真正地走到学校,能够增加发行量,能够卖得更好,这几种合力可以使儿童文学面临求大于供。随着儿童文学的需求量越来越多,读者的需求面也越来越宽广,这个‘蛋糕’也越做越大。”

中国海洋大学教授、著名儿童文学专家、评论家朱自强表示,从个人的经验来说,深切地感受到中国的儿童文学的确进入了一个应用的时代,而且是一个“自觉”的应用时代,它和六七十年代,甚至八十年代是不同的,在今天儿童文学的这种价值的实现就是应用价值的实现,当然主要体现在家庭教育,具体的形式是亲子共读,体现在幼儿园教育,小学语文教育对儿童文学的需求就显现得更为自觉。我觉得“自觉”这个词是想说明小学语文教育对儿童文学的应用,这需要启蒙,在启蒙的过程中儿童文学的推广人发挥了很大的作用,在这种儿童文学的启蒙之下,家长也好,幼儿园老师、小学语文老师也好,他们真正看到了儿童文学所具有的价值,这与80年代就完全不一样了,当然儿童文学被这样广泛地应用和刚才沈石溪先生讲到的小学语文教育的改革是分不开的,新课标的提出,对课外阅读量的要求,对童谣、童诗、故事、童话的提倡都有密切的关系。但是,我觉得这个时代重要的变化就是,它既和教育部门的推进,行政上的推进有关,更同社会对儿童文学价值认识的觉醒有关,这是最深刻的一个原因。儿童文学真正的魅力,真正的教育的价值,是非常多元,非常丰富的,已经越来越被更多的人所认同。

北京开卷数据公司总经理孙国庆曾经在接受采访时表示,少儿图书快速发展的原因,基本上是与童书出版领域的高市场化程度直接相关的。一批少儿图书出版社通过图书引进、培育原创等思路丰富选题来源,也因此得到了市场的热烈响应,当然,这个过程当中也形成了一批优秀出版社,比如浙少、接力、人文、二十一世纪、明天出版社等等。从2000年到现在,少儿文学类图书一直都是少儿类图书市场中贡献最大的细分市场,码洋贡献率也在不断地上升,从2000年的不足25%增长到近年来的35%以上。越来越多的出版社重视童书品牌的长期开发与培育,让少儿类零售市场进入了百花齐放的阶段,“有产品才能有市场”成了童书领域市场竞争的基础。

童书书目 篇4

2、《绘本中国故事宝库》之《中国神话》和《中国传说》。（上、下各两册）

3、美国儿童幻想文学顶峰之作《猪宝弗雷迪》四册：《弗雷迪去佛罗里达》、《侦探弗雷迪》、《魔术师弗雷迪》、《弗雷迪与太空飞船》。

4、美国儿童幽默文学作品的代表作《稀奇古怪小朱迪》系列四册。

5、日本荒诞文学代表作《晴天下猪》系列六册。

6、日本著名的文学理论家、儿童文学作家古田足日的《一年级大个子二年级小个子》、《鼹鼠原野上的伙伴们》

7、世界著名奇幻大师罗尔德.达尔的童话《了不起的狐狸爸爸》和《詹姆斯与大仙桃》。

8、绘本《极地特快》、《獾的礼物》和《音乐童话》。

9、漫画书经典之作——德国卜劳恩创作的《父与子》。

10、法国法布尔的代表作《昆虫记》。（插图版的，一共10册）

11、获得纽伯瑞文学大奖的儿童小说16本：《苹果树上的外婆》、《一百条裙子》、《亲爱的汉修先生》、《波普先生的企鹅》、《真正的贼》、《帅狗杜明尼克》、《桥下一家人》、《小巫婆求仙记》、《蒂丽阿姨的魔法箱》、《狗来了》、《傻狗温迪》、《随风而来的玛丽阿姨》、《银顶针的夏天》、《夏日历险》、《帅狗杜明尼克》、《兔子坡》。

12、获得其他国际文学大奖的童话和小说：《爱德华的奇妙之旅》、《电话里的童话》、《大盗贼》（一套三册）。

13、中国最优秀的图画书研究者彭懿老师的《图画书》。

14、中国文字的前世今生《文字的奥秘》一套三册。

15、人与自然文库《猫鼬情怀》、《荒漠天使》等一套10册。

16、科学启蒙读物《我们爱科学》杂志24册。

配合着阅读，16部电影：

童书“贵族化”令人担忧 篇5

“六一”期间，一场童书市场里的“拼爹”大战上演。家长咬着牙，买来那些近乎成为奢侈品的套装精品童书，作为礼物送给孩子。2013年新书均价 已经进入“半百时代”，但不少童书却远远高于这个价格水平，而且越是热门流行的童书，装帧越是精美，定价也就越高。童书的“贵族化”正在成为一股令人忧虑 的风潮。(见5月29日《青年报》文娱版《童书“贵族化”引发“拼爹”大战》)

美国版引进童书、一套12册的《小屁孩日记》定价高达201.6元。20册的《查理九世》是时下最热门的童书，要价298元。面对如此“贵族 化”的高价儿童图书，一些家长或咬牙买下，或在热销的童书购买上纠结不已，或表示困惑不解乃至愤懑。孩子天性喜欢那些装帧精美的童书，而且他们有“把书集 齐”的习惯，尽管套装童书贵得惊人，“家长对给孩子买书都舍得花钱”。

面对如今纷纷出版的高价童书，已经不是让孩子读不读高价书的问题，而是折射了一种社会心理、文化现象。“我们小时候看的小人书都很亲民，也很便 宜。即便是最精彩的书，也绝不会到买不起的地步。可是现在，面对已成奢侈品的童书，那也只能是有钱才能看到最精彩的故事，没钱就看不到。知识面前人人平等，现在的这种不平等让人痛心。”高价童书的背后，折射的正是这样的文化歧视，是孩子接受知识的不平等。童书，本是普及的儿童读物，但是把它标以高价，让 童书“贵族化”，变成奢侈品，伤害的绝不仅仅是儿童阅读本身。对拥有这些高价书的少年儿童来说，让他们产生的很可能是在文化权利上的等级观念，是虚荣炫 富。孩子的这种奢侈心理、等级心理，才是最可怕的，也是最令人忧虑的。当童书变得“贵族化”“奢侈化”，当阅读变成一种“奢侈”，少年儿童的阅读都已跟文学本身无关，跟文化无关。高价童书，非但对好的图书的传播没 有好处，还有反作用，导致传播面越来越窄，甚至伤害到那些没有购买能力的人，使他们对阅读，甚至对儿童文学失去兴趣。从文化传播的角度来说，知识是无价 的，思想也是无价的，而以高价的形式将文化产品待价而沽，都是违背知识、思想和文化的传播规律的。到头来，这样的做法，只会让那些挂着高价招牌的文化产 品，离文化的本质、离阅读的本质越来越远。

从本质上看，图书应该是普及的、大众的、全民的，如果把图书变成奢侈的东西，变成贵族化的东西，就从根本上失去了图书文化的属性，就会让图书文 化丧失了满足少年儿童的精神需求、丰富心灵世界、培塑高洁灵魂、提高人生幸福感的作用。图书文化若照此发展下去，便是图书文化的末路！

我们知道，文化应该是日益众多的人们共同努力的向上追求，是大众寻求幸福的形式之

国外著名儿童童书大师资料 篇6

Eve Bunting

美国著名图画书作家

伊夫·邦廷（Eve Bunting）1928年生于北爱尔兰。1958年因宗教及政治上的派系问题移民美国，作品逾200本。擅长以简洁的文字、感人的笔触，以及宽阔的写作角度，关注社会议题。从无家可归的游民、孤儿、文盲、自然保育、暴动到战争都有所着墨。1995年以《烟雾迷漫的夜晚》(Smoky night)荣获凯迪克金牌奖。

伊夫·邦廷是善于说故事的高手，用平实的笔调，铺陈出令人动容的故事，字里行间充满关切之情，流露人性关怀的光辉，而原本严肃沉重的议题，因她碰触的点恰到好处，也不让人觉得太过悲情，从故事的发展，可以从困境中找到希望、感受温暖和爱。她以贴近小孩生活的素材和表达方式，深受大小读者的喜爱，她的作品，极适合亲子一起共读。

《爷爷的墙》是第一本以战争与老兵故事为题材的儿童图画书。从一个孩子的角度，描绘父子俩参访越战纪念碑的经过。以孩子的方式，表达出对战争的思索和否定。

《小鲁的池塘》描述了小鲁去世后，他的好朋友感到难过、失落和不舍。校长说应该做一件可以永远持续的事来纪念小鲁，于是他们把小鲁最爱去的池塘，命名为小鲁的池塘。这本书揭示了如何以不同的方式来陪伴孩子处理悲伤、表达思念。

《开往远方的列车》描述了在开往远方的列车上，十四位孤儿等待认养。火车过了一站又一站，孤儿玛莉始终没人收养，列车继续开往“远方”。伊夫•邦廷的文字传神的描写了孤儿玛莉的心情，画家的笔触沉着冷静，相当触动人心，令人回味再三。

安东尼·布朗

Anthony Browne

英国著名图画书作家

安东尼·布朗（Anthony Browne）于1946年生在英格兰的谢菲尔德，自小喜爱画画与讲故事。他创作的图画书以超现实风格著称。他往往用层层重叠的水彩技巧，巨细靡遗地描写人物、动物和环境，但是在构图当中，却故意将对象错置、比例颠倒、形体互换„„造成出人意料的超现实效果。

他不仅具有天才的艺术思维，还怀有热诚的心灵。他的创作勇于反映现实，关注家庭生活、亲子关系，以及女性主义、弱势群体等这些社会主题。更可贵的是，他能够深入观察和把握儿童的特点，体会并理解他们的真实需要，努力呈现他们的内心世界，因此经常能够帮助孩子们找到情感的寄托和安慰，从而获得希望和快乐。他的作品很多，《大猩猩》（Gorilla）、《我爸爸》（My Dad）、《我妈妈》（My Mum）、《朱家故事》（Piggy Books）、《我喜欢书》（I Like Books）等都是他的代表作品。

在《我爸爸》一书的创作上，安东尼•布朗以他一贯的幽默风趣，对最最平凡的英雄人物——父亲——致敬。《我妈妈》则是继《我爸爸》之后呈现给全天下妈妈的礼物。1983年出版的《大猩猩》更是温柔的贴近孩子们的心。书中主角大猩猩体贴呵护的爱，温馨的将书中的小女孩，带离了原有的孤寂与落寞。这本书获得1983年凯特•格林纳威及科特•马希拉两项大奖。1986年的《朱家故事》在波隆那书展得到插画奖。2000年，他又获得图画书创作者的最高荣誉——安徒生大奖。

大卫·香农

David Shannon

美国著名图画书作家

大卫•香农（David Shannon）是美国知名的图画书作家，1959年出生于美国的首都华盛顿，在华盛顿州的斯波坎长大。大卫•香农从小就喜欢画画，在家人的鼓励下，他选择了加利福尼亚的帕萨迪纳艺术中心设计学院，获得美术艺术学位后至今，他为儿童先后创作了二十余部精彩的作品，同时，他也是各种重要奖项的获得者。

他最钟爱的《大卫，不可以》（No！David）曾获得美国凯迪克图画书银奖，讲述的是调皮捣蛋的小男孩——大卫的故事，里面的小男孩儿大卫的造型就是源于香农幼年时的图画。起初，香农想用写实的手法来画大卫，但是发现画出来的小男孩儿毫无个性，于是尝试用自己小时候画画的方式来画，于是大卫有了圆圆的大脑袋和尖尖的牙齿，而大卫也成了香农作品里个性最为鲜活的角色。随着《大卫，不可以！》的成功，香农继续以大卫为主角，绘制了《大卫上学去》（David Goes to School）、《大卫惹麻烦》（David Gets in Trouble）等一系列畅销图画书。2004年，香农又用漫画手法绘制了《小仙女艾莉丝》（Alice the Fairy），运用幽默的方式勾画出一个充满想象力的小女孩儿。

约翰·伯宁罕

John Burningham

英国著名图画书作家

约翰•伯宁罕（John Burningham）于1936年生于英国萨里郡。童年就读于夏山学校，在校时大部分时间用来作画。1959年毕业于伦敦中央艺术学院。曾经设计海报、圣诞卡及画漫画。以图画书创作技巧来说，伯宁罕具有纯熟的绘图技巧与设计概念，透过运用不同的媒质，掌握其特色，并加上明暗及线条的运用，在画面上制造许多对比或惊喜等视觉效果，和文字一搭一唱，使故事呈现得更生动丰富，深深吸引全世界无数的读者。

1963年，他的第一本图画书《宝儿》（Borka）出版，即获得英国最高图画书奖项凯特•格林纳威大奖（Kate Greenaway Award)。《宝儿》是一个“丑小鸭”式的故事，是一本关于生命的励志书，跟随宝儿的奇异之旅，读者可以从中感受坚强品格的可贵，领悟到生命的奇遇。

1970年，他以《和甘伯伯去游河》（Mr.Gumpy’s Outing）再度获得凯特•格林纳威大奖及其它无数奖项的肯定。这个故事，采用童话的形式。故事中的角色不完全是人，也有动物，使刚度过“人和动物不分”阶段的幼儿，感到分外亲切。不仅教会小朋友学会“接纳”和“宽容”，还是一本很好的亲子游戏书。

他于1984年创作的《外公》（Granpa）一书，获得科特•马希拉奖（Kurt Maschler Award），并被拍成动画片。英国《每日邮报》形容这本书是“一个神奇之旅——一个老人领着一个小女孩儿走入他梦幻的记忆世界„„”约翰•伯宁罕把这本书的收入全部捐给了儿童慈善机构。

虽然约翰•伯宁罕的作品目前只有二十多本，但几乎每本的销售量都超过百万，并被翻译成多种语言，畅销全世界。

凯文·亨克斯

Kevin Henkes

美国著名图画书作家

凯文•亨克斯（Kevin Henkes）1960年出生于美国威斯康星州，是著名童书作家、插画家，也是凯迪克图画书大奖与纽伯瑞青少年小说大奖的双料得主。二十多年来，他凭借创作了一系列个性鲜明的小老鼠形象而广受读者欢迎。

2000年，他创作的《我好担心》（Wemberly Worried）以老鼠为主角，通过拟人化的描绘，反映出幼儿在家庭、幼儿园的生活情境，对于孩子成长过程

中父母、老师所扮演的角色，提供了深刻的思考与启发。此书荣获凯迪克银奖、美国ABBY获奖作品、美国《出版人周刊》年度最佳童书、美国《号角书》着重推荐的获奖书目。

《阿文的小毯子》（Owen）是一个讲述父母和子女沟通的经典故事。故事借着阿文和小毯子的故事自然地融入成长中孩子面临的问题、父母与子女关系的处理和父母面对难题的智慧。此书于1994年荣获凯迪克银奖。

安德烈·德昂

Andre Dahan

法国著名图画书作家

安德烈•德昂(Andre Dahan)于1935年出生于阿尔及利亚，后到巴黎留学，从国立巴黎工艺大学毕业后，在巴黎装饰美术学校教书，目前与妻子、女儿居住于巴黎。德昂虽然很晚才开始他的图画书创作生涯，于52岁才推出第一部图画书作品《月亮，你好吗》（My Friend The Moon），可是他作品中独树一帜、既温暖又纯真的梦幻世界，以及每一幅图画里色彩与情境的美妙共振，都强烈吸引读者的目光。德昂创造的图画书故事世界仿佛是用一块一块精巧的魔法砖搭建的，除却缤纷斑斓的画面本身，故事意欲传达的信息与其间流泻的诗意都会敲开观者的心门，所以他已发表的二十多册作品在全世界广受欢迎，已在十几国推出译本。

芭芭拉·库尼

Barbara Cooney

美国著名图画书作家

芭芭拉•库尼（Barbara Cooney）于1917年生于美国纽约，是美国最伟大的图画书画家之一，她陆续创作了100多本图画书，曾两次获得美国图画书最高荣誉——凯迪克金奖。她是一个喜欢挑战的人，总是不断地尝试各种新的作画技法和材质，以配合不同的图画书。在她的故事和图画里，有对微小生命的关爱，人“从谦卑的小花或小动物的脸上看到美”。

《花婆婆》（Miss Rumphius）是芭芭拉•库尼以自己的生活经验为题材，自己写故事、自己画插图创作出的一本自传式图画书。作者以一颗阳光的心灵，用图画和简单的文字描绘并传递了对于“美好”、“美丽”的热爱和追寻。

《艾玛画画》（Emma）这个故事来源于真人真事。八十多岁的艾玛•斯特恩是一位在晚年才开始绘画的艺术家，却以高度的激情创作了四百多幅作品。一

外版童书的是与非 篇7

关键词：外版,图书,优点,问题

从小到大, 我们会阅读很多的书籍, 其中, 给人留下最深刻印象的, 甚至一生都不会忘记的便是小学时代阅读的图书。随着人们生活水平的不断提高, 孩子的教育问题成为众多父母密切关注的头等大事。这时, 很多版权公司看到了中国巨大的童书市场, 许多著名儿童阅读推广人也开始向年轻父母推荐优秀的外版童书。一时间, 外版童书热成为图书市场一道靓丽的风景线。

一、外版童书的优势

(一) 从家长的视角来看

1. 更有助于培养孩子的阅读兴趣

从家长选购外版童书的反馈来看, 大部分家长都感觉外版童书与国内童书相比较, 最大的区别就在于教育观念的差异和内容呈现方式的不同。国内的童书, 大部分内容相对比较单调, 缺乏必要的启发性, 说教的成分居多, 而外版童书则更加注重趣味性以及创造能力。很多外版童书都是有声读物, 而布书、触摸书、立体书、翻翻书、洞洞书等这些新颖的呈现方式, 给孩子感官上带来强烈地冲击, 大大地提高了孩子的阅读兴趣。孩子在轻松愉悦的心情下, 自然而然地学习各种知识, 拓宽自己的视野, 印象会更深刻。

2. 可以让孩子从小接触英语

外版引进童书分为两种, 一种是翻译成中国文字的, 另一种则是原版引进。很多选择外文原版童书的家长认为, 这样的图书可以让孩子从小接触到比较纯正的英语, 激发他们学习英语的兴趣, 从而为今后的系统学习打下坚实的基础。由于孩子的机械记忆力以及模仿能力都很强, 可以从各种各样的情境之中模仿能够听到的发音, 很多原版图书都是有声读物, 大部分配有CD、DVD或发声按键, 解决了中国父母英文发音不标准的问题, 这也是家长选择这些图书的一个重要原因。

(二) 从专家的视角来看

1. 追求自我的教育观

很多的儿童阅读专家以及推广人与家长的想法是一致的, 那就是外版童书与国内童书相比最大的区别就是教育观念的问题。中国童书所提出的教育观念主要是让孩子听话、顺从, 强调遵守各种道德规范的重要性;而外版童书更多地强调的是让孩子勇敢地去尝试以及探索和追求自我。

2. 品质精良, 孩子更感兴趣

外版图书受到国内家长和孩子的欢迎, 专家们认为童书本身的品质起到了重要作用。外版童书, 在设计形式上灵活多样, 非常适合孩子的年龄特征。比如有一种纸板书, 纸质很厚且耐磨, 每一页上都有一层保护膜, 与普通书相比, 这种书不容易撕破。很小的孩子能灵活翻页, 又不会割伤小手指, 脏了还能用湿布擦干净, 非常适合小小孩阅读。

(三) 从设计的视角来看

1. 外版童书材质、形状、色彩设计合理

外版童书的材质、形状、色彩多种多样, 比如就小小孩来说, 就有撕不坏的布书、纸板书, 洗澡时不怕水的防水书等。形状方面也不拘一格, 孩子们喜闻乐见的各种形状都会成为图书的样子, 书的尺寸大小也比较自由, 有大8开的, 也有可以放到口袋里的, 满足孩子的不同需求。

2. 插图精美, 艺术感染力强

外版童书的绘画风格迥异, 表现手法多样, 比如有水粉、拼布、纸雕、版画、油画等等。从这些绘画之中, 我们不由得感叹, 国外的童书插图很多都出自于名家之后, 有的甚至是获得过国际大奖的画家, 所以这些童书的绘画水平之高、艺术功底之浑厚也就不足为奇了, 从这里也能看出国外对童书的重视程度。

二、外版童书的不足

(一) 翻译质量参差不齐

外版童书分为两种, 一种是直接引进, 价格相对较高;另一种则是引进后翻译成中文, 然后再进行出版。后一种的价格要比前一种低很多, 因此很多国内的出版商更倾向于后一种。这也就使得外版童书的翻译参差不齐, 从而导致了外版童书翻译质量的差异。有一些童书, 由于翻译不过关, 语言生硬没有一点趣味性, 或者是完全扭曲了原作者的意图, 这样的童书既不能带给小朋友快乐, 又会让家长对这样的书籍产生厌烦情绪。

(二) 与中国国情有差异

外版童书的创作背景是以某个国家作为原型, 而这与中国的国情是有很大差异的。比如童书《玛蒂娜》系列, 书中的故事是围绕小主人公玛蒂娜的生活、学习而展开的。而国外孩子的学习、生活环境与中国有着巨大的差异, 比如玛蒂娜家的后花园、她举办的生日派对、她的各种探索发现等等, 这些都是中国孩子生活中没有的。因此孩子在阅读的时候肯定要有一个思想上的跨越。再比如, 某些童书中多次出现诸如“笨蛋”“滚出去”等语言, 这就让很多家长感觉这对孩子的文明教育非常不利, 这是一部分外版童书共同存在的问题。

结语

外版童书以其精良的品质、生动的语言、活泼的形式、丰富的色彩、有趣的故事牢牢吸引了一批又一批的小读者和大读者。外版童书的优势是比较突出的, 这也是家长为孩子选购这些图书的重要原因。当然, 我们也应该看到其存在的一些问题, 并且要正确对待。解决好了这些问题, 外版童书在中国会拥有更加巨大的市场空间, 从事外版童书引进、翻译的出版社自然也会获得更多的利润。

参考文献

[1]张凌云.我们从少儿引进版图书中学到什么[J].出版参考, 2014 (28) .

[2]余人, 袁玲.引进版图书的本土化运作[J].科技与出版, 2014 (08) .

浅谈童书阅读对儿童习作的影响 篇8

关键词：童书阅读 儿童习作 影响

一、对内容的影响

童书是充满真善美的作品，阅读童书能让儿童习作回归童年，促进精神成长。

1.丰富儿童习作的生活素材。小学生习作的材料来源，除了来自生活，还可以来自阅读。如《月球秘密》《企鹅世界》等科学文艺作品带给孩子更多的是对科学的认识；《手斧男孩》《蓝色的海豚岛》等作品则是对人类冒险经历的描述……小学生积累的知识丰富了，对生活的感受深刻了，就能为作文提供更多的写作素材，可以解决学生在作文中无事可写、无话可说、东拼西凑、内容贫乏、人云亦云的问题。

2.开阔儿童习作的想象空间。语言文字可以给儿童想象的空间，使儿童在感受语言美的同时，发展想象力和思维力。如英国作家罗尔德·达尔的童话故事《女巫》，这是一部以最荒诞和最曲折的故事来讲述最深和最真的爱的作品。这本书讲述的是“我”与女巫们作斗争，最后取得胜利的故事。多让学生阅读科幻童话，多让学生写科幻作文，可以有效地帮助学生打开思路，激发他们的想象和创造能力。

二、对形式的影响

1.感悟表达的丰富性，提高遣词造句的能力。大量阅读童书，可以使学生获得丰富的语言积累，提高他们遣词造句的能力。儿童语文新课标要求课外阅读总量要达到145万字以上。儿童可以在丰富多样、异彩纷呈的作品中，尽情地吸取丰厚的养分，深化、美化他们的语言表达。如阅读台湾诗人林武宪的《阳光》：阳光，在窗户上爬着，阳光，在花上笑着，阳光，在溪上流着，阳光，在妈妈的眼里亮着。这精心组织的一组诗句，可感、可思、可咀嚼，流动着的阳光和洋溢着的母爱互相辉映。学生平时注重阅读，学习文中好的词语、句式以及修辞手法，养成积累的习惯，写作时就会文思泉涌、妙笔生花。

2.领悟构思的巧妙性，提高布局谋篇的能力。从心理学角度看，阅读会使读者在头脑中建立起一定的表达图式，在写作上会有意无意地借鉴模仿，进而转化为自己的作文能力。广泛阅读优秀童书，使他们领略到文章构思的巧妙，结构的千变万化。在他们自己进行作文构思、谋篇布局时才会突破旧的模式，实现习作结构的多元化、个性化。如《我是白痴》这本书最大的特点就是通过一个智障儿童的视角来看世界，揭示了智障儿童这个群体的内心。这个世界因为特定的透视而变得简单而单纯。对于正常人来说，白痴是失败的、也是痛苦的。而对于白痴来说，正常人的生活其实不需要那么复杂。如书中记叙的彭铁男虽然是一个所谓的“白痴”，但他是个好孩子，他会为了和“跛脚”的友谊，一直陪着“跛脚”慢慢跑。“白痴”每门功课都是“鸭蛋”，唯一能及格的就是体育了，然而，他为了朋友，他选择了陪跑，最后比别人多跑了一圈，他却说这一圈是送给“跛脚”的。老师忽然笑起来，摇摇头：“你真是……”他没有再骂“白痴”。这本书以内心独白的方式来叙述，是形式与内容的完美融合，也是难得一见的创意。

3.领会文体的多样性，丰富习作的表达方式。课标指出小学生要阅读叙事性作品、诗歌、说明性文章及简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。教师应该教会学生学写读书笔记，学写常见应用文。孩子不是天生就会创新表达形式的，只有从小广泛阅读各类文体的作品，在大量吸收的基础上才会讲究形式的创新。

三、对感情的影响

1.激发儿童习作的情感。童书描写了血肉丰满的人物形象和个性鲜活的人物性格，是以审美的力量、情感的力量、道义的力量、精神的力量打动人、感染人、影响人的。“写作是阅读下的蛋。”阅读对写作的影响至关重要，如阅读《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书！

2.绽放儿童习作的童真。童书是为儿童而创作的，表现的是孩子们的童情、童趣、童心。简单、直率、明朗是一般儿童文学的情感特征，这与儿童的纯真、率朴、明朗、欢快的思想感情相一致。例如谢武彰的短诗《着急的锅子》写道：“只有妈妈最辛苦了，还不停地忙着，急得脸上都是汗，我赶快来帮忙。打开锅子一看，呀！锅子也急坏了，它也满头大汗呢！这首诗的比喻太有情趣了，水蒸气竟然成了小作家眼中的—— ‘满头大汗’”。让孩子可以想想在什么地方见过“满头大汗”。孩子们写道：（1）清晨，花儿见太阳公公还没有起床，急得满头大汗。（2）我倒了开水，刚盖上盖子，盖子就被闷得满头大汗。学生学会用自己的眼光观察生活，用自己的心灵去感受生活，用质朴的语言表达真实独特的感受，真正使儿童说童真的话、写童趣的事、抒童心的情。

参考文献：

[1]王冰.儿童文学课外阅读对小学生习作的影响[J].牡丹江教育学院学报，2005（6）70.

童书阅读 篇9

——县政府副县长陈绍丛

尊敬的李雷霆主任，各位领导，老师、同学们：

满山红叶映三峡，翩翩神女迎贵宾！今天，重庆高技术创业中心李主任一行莅临平湖学校，捐赠价值超2万的影像设备和图书，建设平湖学校“留守儿童爱心书屋”。值此，我谨代表县委、县政府向李主任一行表示热烈的欢迎和崇高的敬意。

巫山县位于重庆市最东端，素有“渝东门户”之称；地处三峡库区腹心，是三峡工程重庆库区首淹首迁县；是亚洲人类的发祥地，文化底蕴厚重；是国家首批5A级旅游景区和国家级生态示范区，旅游资源丰富；也是新一轮国家重点扶贫开发县，发展任务繁重。

扶贫先扶智，县委、县政府始终坚持优先发展教育，大力实施“科教兴县”战略。一是“给人”。近三年来，通过面向社会公开招考补充教师近1500人，并出台优惠政策支持教育系统引进人才，基本缓解了农村教师、高中教师、校医等不足的问题。二是“给钱”。教育各类年投入几乎等于地方预算内一般财政收入。三是“给地”。近一年来，划拨教育用地1000余亩，给教育发展预留了空间。四是“给政策”。市上有关教师待遇政策，均全面落实；有关发展项目配套均投入财政预算；县上每年确立1—2个教育“民生工程”。今年，县委十二届十二次全委会就把照顾和培养好留守儿童，校园安全及周边环境综合治理作为近段时期十大民生工作中的两项工程。

我县是劳务输出大县，留守儿童达1.8万。留守儿童缺失的是亲情关怀和心灵润泽。我们通过“代理家长”“亲情视频”“留守之家”等形式，解决亲情缺失的问题；“留守儿童爱心书屋”的建立，将解决心灵缺失的问题。历史表明，一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个名族的精神境界取决于这个名族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的校园才是一个充满魅力的学校。今天，重庆市创业中心捐助平湖学校“留守儿童爱心书屋”的建立，是一项意义重大的善举，是对未来中国的关注。希望平湖学校管理和使用好这批声像资料和图书，与“唱读讲传练”活动结合起来，开展好晨读、午读、暮省活动，在书香满园的氛围中，让师生踏着人类成长的阶梯，与圣贤为友、与经典同行，加快推进“六个校园”建设，促进巫山教育又好又快发展。

童书阅读 篇10

关键词：童书阅读；小学生；创意写作；存在问题；方法策略

小学生字词学习的初级阶段是以绘本阅读作为主要的阅读方式，随着识字量越来越大，绘本阅读已经满足不了孩子们的阅读需求，教师就要开始引领学生走进一本本厚厚的童话故事，指引学生开始童书阅读。尤其现在社会中存在的元素越来越多元化，仅仅依靠教材的知识内容是不能满足小学生成长和发展的需要。在小学语文教学中，写作是一项重要的教学内容，是培养学生书面表达能力、观察能力、创新能力，提高学生思想认识水平的重要途径。将童书阅读与创意写作教学紧密的联系在一起，对小学生的成长和发展发挥的积极作用。

一、童书阅读和写作教学中存在的问题

（一）童书阅读存在的问题

第一，现在图书市场中，在少儿读物方面，缺少经典的少儿读物储备，大部分是教辅书、作文参考书、和部分缺乏教育意义的卡通图本。第二，小学生的阅读时间较少，小学生喜欢阅读是天性，但是由于课程作业的压力，教师和家长督促学生将主要的时间和精力都花在课程作业上面，小学生没有足够的时间展开课外阅读实践。第三，学生在阅读读物的选择上过于随意，主要是因为缺乏指导，学生在童书阅读书籍选择的时候，仅仅注重文本的外观、插图等，对文本内容的价值性直接忽略。

（二）小学生在写作方面存在的问题

第一，现在的小学生在文章写作的时候都有固化的“套路”，即开头围绕主题描述，中间大量举例凑字数，最后再回到主题结尾，也就是“三段式”的硬性格式。导致学生的文章内容难以表现出个性化和创新性的内容，所有学生的文章主旨和内容都千篇一律。第二，选材单一，小学生在写作的时候，采用的素材都基本上是套用语文课本教材中的事件案例，例如，学习雷锋精神，帮妈妈做家务等俗套化的素材，很难发现具有新颖性的素材内容。第三，大部分小学生为了应付写作内容，经常用假话、空话来描述自己的写作观点，难以在写作中贯彻具体的生活体验。

二、以童书阅读促进小学生创意写作的方法与策略

（一）引导学生体验童书阅读

教师要紧紧抓住文本阅读内容的人物、结构和情节，为学生创造体会阅读的情境，善于抓住文本童书阅读的兴趣点，积极诱导学生阅读的渴望。例如，弗朗西丝·霍奇森·伯内特的《秘密花园》，这本书告诉我们如果态度乐观向上，那你就会觉得生活是无比的快乐。教师可以抓住故事的主要内容：“玛丽和科林相同之处，他们都脾气暴躁，刚开始对生活都很厌烦，对什么都不感兴趣。但玛丽在玛尔塔和迪肯的帮助下，逐渐改变了自己。在自己改变的过程中，她也悄悄地改变着科林，让科林逐渐地好起来，对生活充满了兴趣。”学生通过体验阅读，找到生活中的线索，如只有自己的心态充满阳光，才能让自己的生活充满温暖与快乐，为学生提供写作素材。

（二）引导学生在童书阅读中学会鉴赏语言

优秀阅读文本的中的语言文字，可以将感性与理性结合在一起，将学生主动的引入阅读语言文字情境当中，帮助学生树立正确的审美情趣，提高学生的语言文字鉴赏能力。例如，安东尼·得·圣艾克旭佩里《小王子》，引导促使学生学习小王子的精神，勇于承担责任，勇于探索未知人生。教师可以提炼出《小王子》中的经典语言，如：“沙漠之所以美丽，是因為在它的某个角落隐藏着一口井”，“当你抚平你的忧伤的时候，你就会是我永远的朋友，你要跟我一起笑”等。教师引导学生鉴赏这些句子的真实含义，并且学生可以将这些语言文字应用到自己的作文内容当中，提高小学生写作水平。

（三）加强学生的语言文字训练

词、句是文章的命脉，所以小学生在写作的过程中，词、句的运用直接决定了文章写作的质量。所以教师在引导学生进行童书阅读的时候要注重培养学生对词句的积累，让学生在创意写作的时候可以精心选择词语、加工句子，准确的表达自己的写作意图。例如，《格林童话――逍遥的流浪汉》阅读的时候，有一段文字“摆在你面前的路，有两条：一条路很宽很大，走起来很舒服，这是一条通往地狱去的路；另一条路很狭窄，走起来很难受，这是一条通往天堂的路。”教师通过引导学生模仿应用这些词句，让学生也能够用自己的语言，有创意的描述出自己需要表达的观点。

（四）培养学生童书阅读的兴趣

培养小学生童书阅读兴趣的途径有很多种，教师不仅要发挥自己的引导作用，还要鼓励家长积极的配合，让学生与家长展开“亲子阅读”，共同体验阅读的过程，分享阅读的快乐。其次，教师要了解小学生的喜好，让学生选择自己喜欢的优秀童书，并且创建浓郁的童书阅读氛围。例如，在班级设置图书角，让每一位学生都带一本自己认为有意义的童书，放在图书角中，贡献童书资源，努力提高学生的阅读兴趣，为学生的创意写作奠定基础。

（五）指导学生以读带说促写

首先，学生在阅读完一本童书阅读读物之后，教师应该指导学生写出自己的阅读心得，或者对阅读读物进行缩写、扩写等。其次，让学生口头描述和评价自己阅读的读物内容。最后鼓励学生写一篇读后感，表达自己的真实情感，或者模仿童书阅读内容的格式、情节等，自己创作一个故事，切实提高学生的写作水平。

结语

综上所述，阅读已经成为学生成长和发展的精神需要，其中童书阅读是小学写作教学中一项重要的教学内容。对拓展学生的视野，培养学生的创新意识和创新能力发挥着重要的作用。教师应该引导学生体验童书阅读，并在童书阅读中学会鉴赏语言；加强学生的语言文字训练；培养学生童书阅读的兴趣；指导学生以读带说促写，将童书阅读与创意写作教学紧密的联系在一起，培养学生书面表达能力、观察能力和创新能力。

参考文献：

[1]陈秀琴.以童书阅读促进小学生创意写作的方法与策略的研究[J].教师，2014（34）.

[2]任朝红.绘本阅读与读写形式联结的操作策略例谈[J].文教资料，2013（33）.

[3]钟荣.浅谈小学生的阅读兴趣与写作能力的培养[J].东方教育，2015（12）.