调查目的范文

调查目的范文（共10篇）

调查目的范文 篇1

一、实践时间

2014年7月20日至8月20日

二、实践地点

桐庐恒通铸业有限公司

三、实践目的

本专业认识实习是以了解企业的组织结构、职能、运作及管理为主的实践性教学环节，是学生了解本专业的一次认识性活动，是进一步学习专业基础课和专业课的基础，是学生获取直接知识，巩固所学理论不可缺少的环节，是教学计划的重要组成部分。通过专业认识实习，使学生在学习专业知识前对企业的生产经营管理现状有所了解，以增强学生在分析和解决工商管理问题方面的感性认识；增强学生对本专业重要性的认识，以及管理知识对管理工作及管理效果的作用的认识，以激发学生对后续管理课程学习的热情和动力。

四、实践内容

担任实习工的职务，对企业工作进行新人的学习实践。

调查目的范文 篇2

问卷调查内容的编制与调查原则

问卷调查内容的编制坚持客观、尊重被访者的原则, 部分问题事先征求了学生的意见和建议, 杜绝了暗示或诱导性问题;调查过程坚持网络随机、匿名的原则, 尽可能保证调查结果的客观性与公正性;问题的参考答案为多项任选式题目与唯一性选择相结合, 尽可能全面反映学生的基本态度;排序上坚持了先简单后复杂, 把容易引起被调查者兴趣的问题放在前面, 而把容易引起他们紧张或产生顾虑的问题放在后面, 借以增加问卷的信度和效度。

问卷调查结果的初步统计

问卷调查中的百分比=该项被选择次数÷有效答卷份数。含义是选择该选项的人次在所有填写人次中的比例。题目有效填写人次均为188人。问卷调查结果显示, 针对上网地点的选择, 48.40%的大学生选择了用手机上网;其次是在网吧上网, 比例占到了31.94%;在家上网的比例是10.62%;在学校机房或学生宿舍上网的比例最小, 依次为5.31%和3.72%。针对网龄的调查, 5年以上网龄的比例并不高, 为22.34%;3~5年网龄比例为25.00%;1~3年比例最高, 达到了42.55%;1年以内的比例最低, 为10.11%。

上网内容方面 (多选题) , 选择浏览网页的人数为145人, 比例77.13%;用QQ等进行通讯的136人, 比例72.34%;网络娱乐方面人数为91人, 比例48.40%;FTP文件传输方面的41人, 比例21.81%。

在上网时间方面, 38.83%的学生平均每周上网时间为3~5小时, 23.40%的学生上网时间为6~10小时, 11~15小时的比例占到了16.49%, 15小时以上的比例为21.28%。

从以上调查可看出, 大学生使用互联网的比例非常高, 互联网已经成了大学生生活中不可或缺的部分, 那么除了娱乐等功能外, 有多少大学生刻意学习过某项电脑技能?调查显示, 有此想法的但并没有付诸实际行动的人群比例最高, 达到了62.77%;而一直在做的比例仅占28.72%;从没产生过此念头的比例最低, 为8.51%。

QQ是大学生最为常用的聊天工具, 那么大学生使用聊天工具的目的是什么?此项选择可以多选, 调查结果表明:以联系亲友为目的的比例为63.83%;到自己的群里看帖, 了解同学情况并回复比例为55.32%;以交朋友为目的的为41.49%;漫无目的比例为10.64%;其他占到了10.11%。

针对学生获取新闻的途径, 通过调查可以看出, 一些大型的门户网站是当下大学生最为青睐的选择。新浪的选择比例为52.66%, 搜狐为32.45%, 人民网、新华网等官方媒体建立的网站比例为32.45%, 网易、雅虎等比例分别为20.74%和18.62%, 值得一提的是, 从QQ窗弹获取新闻的比例占到了34.04%。

在对上网依赖程度的调查中, 我们得出, 49.47%的大学生上网目的仅是为了娱乐和放松;有一定依赖, 一段时间必须上一次的学生比例为27.13%;出于学习需要而上网的比例为19.68%;相当沉迷于网络, 一两天不上就会影响生活的比例为3.72%。

在网络认识方面, 用右图进行表示。

您认为网络对我们大学生的影响是[多选题]

作为网民主体之一的大学生们上网行为是否健康, 直接关系着网络文明乃至整个未来社会文明的进程。就大学生上网目的而言, 通过调查分析, 有以下几个层面值得欣慰:

一是绝大多数被调查者能够清楚地认识网络对大学生的影响。有超过60%的受访者认为“网络为我们学习、查询资料、联系亲友提供了一种新型的快捷的方式, 从而丰富了我们的大学生活”、“作为大学生应该认识到沉溺于网上娱乐的不利, 不应该仅仅停留于娱乐和消遣, 而应该挖掘出最实际的意义, 用更多的精力关注网络上真正有价值的信息, 通过网络接触社会, 提高辨识和思考的能力”, 并且认为应“充分利用网络获取有价值的信息, 扩展知识面, 丰富知识结构”。

二是多数学生上网首先关注的是新闻、娱乐和体育资讯, 并且把主流官方网站作为自己获取新闻信息的首选途径。47.34%的受访者上网最关注的是“新闻等资讯”, 关注“博客和空间”的大学生占到30.32%, 这说明网络文化对大学生的影响在日益加深。针对“如果从互联网获得新闻, 你一般去哪些网站看新闻”这个调查题目, 选择人民网、新华网等政府网站与新浪、搜狐等大型综合性门户网站的均超过了30%, 雅虎的影响相对就低得多了, 在188个受访者中, 仅有34人次选择。值得注意的是“从QQ窗弹新闻了解”占到了34%, 说明有超过1/3的学生对新闻、时事的关注仅限于QQ聊天过程中的附带行为。在188个受访者中, 有24人次选择了“其他网站”。我们有理由相信大学生之所以这样选择, 更多的是基于对新闻来源与报道口径的对比。

三是网络对学生专业课的影响在加强。有72人次选择了“占据你上网时间最长的是学习和软件下载”, 选择概率是38.30%, 与“上网关注最多的是专业课等信息”的13.83%对比, 数据应该是可信的, 因为前者是多选题, 有5个选项, 而后者是单选题, 有4个选项, 题目设计的本意也是借此体现相互印证。另外, “是否有意学习某项电脑技能”选择“有, 并一直在做”的共有54人, 占被调查者的28.72%, 与“平时生活中你对电脑的依赖程度”选择“更多是因学习需要”的37人相比较, 说明网络对大学生的专业学习已经产生了一定影响, 考虑到大学生大部分时间是“三点一线”的校园生活, 这个比例已经是比较大了。

另外, 根据调查回馈的情况, 有以下几个方面值得关注:

一是网络对大学生的影响在逐步加大, 需要我们及时加以引导。通过调查发现, 网龄只有一年的学生只占到受访者的1/10, 多为农村偏远地区的学生;超过2/5的学生在大学期间开始接触、迷恋网络;有超过1/4的学生从初中开始接触网络;有超过1/5的学生甚至从小学就开始接触网络。大学期间学习压力较小, 自由支配时间较多, 网络成为大学生活中不可或缺的一部分, 超过1/3的学生每天上网两小时以上, 考虑到大学生群体的特殊特征, 这个时间是有些长了。

二是QQ或MSN等即时聊天的方式成为学生上网的重要目的。QQ是大学生上网最主要的网聊工具, 使用者达82%。而上QQ的目的经过调查超过一半是为了交友。交友聊天是大学生上网的一个普遍现象。除了同班同学网友 (高中、大学) , 其他网友个数超过10人以上者的比率为24%。其中89%结交异性网友。交流思想感情和其他信息是网聊的经常性话题, 分别占到70%和58%, 同时也有少量的胡扯和对骂现象, 分别为17%和5%。54%的被调查对象有过网恋经历, 有1/10的被调查者有与网友见面的经历。大多数大学生泰然面对网恋, 70%的被调查者对网恋持无所谓的态度, 11%的人认为网恋纯粹是胡闹应予以反对, 不足10%的人认为网恋不失为选择理想恋人的又一有效途径。另外, 大学生网上交友被骗的事例时常见诸报端。大学生在一定程度上彰显着我们民族和国家的未来, 大学生网上生存能力、分辨是非能力直接影响其成才, 根据大学生的呼声和网络发展的实际, 对大学生网民的教育也应成为高校的一项经常工作。大学生网民教育应该纳入正规教育轨道上来, 开设相关系列课程实属必要。除了开设有关网络技术课程之外, 可考虑开设以网络资源利用为主题的诸如《网络交际》之类的课程。

三是大学生网上的整体素质还不高。据工业和信息化部统计数据显示, 截至2009年6月底, 我国网民规模已达3.38亿, 互联网普及率上升至25.5%。中国互联网络信息中心 (CNNIC) 的调查数据显示, 在我国网民中, 18~24岁者占43%, 而这也正是大学生所处的年龄段, 呈现年纪轻、学历高、收入低的特点。就上网内容来看, “浏览新闻与资讯、在线看电影、游戏、交友聊天、灌水跟帖、博客与空间”成为大学生上网的几大常规任务。其中, 188位受调查者中, 选择“浏览网页”的145人次, 选择概率为77.13%;选择“QQ或MSN等即时通信”的136人次, 选择概率为72.34%;选择“FTP文件传输”的41人次, 选择概率为21.81%;选择“网络游戏等娱乐”的91人次, 选择概率为48.04%。“平时生活中你对上网的依赖程度”选择“更多是因为学习的需要”的仅占19.68%, “上网关注最多的是”选择“专业课信息”仅占13.83%。说明大学生还不能把互联网当做有效学习的工具。另外, 还有相当一部分学生对性内容感兴趣, 约占被调查者的25%。以上数据说明大学生网上素质还不高。

四是学生个体的成长空间日益虚拟化。在“你使用搜索引擎的目的”的调查中, 选择“管理或关注有兴趣的论坛、博客、看帖子”的有70人次, 选择概率为37.23%;选择“制作主页、更新个人主页, 跟帖灌水”的有34人次, 选择概率为18.09%;“上网关注最多的是”选择“博客和空间”的以及“上QQ主要是做”选择“制作博客, 发表日志、贴图等”的均为57人, 占被调查者的30.32%。说明有越来越多的学生把互联网作为自己感情宣泄的场地, 大学生的情感成长空间日益虚拟化, 给新时期的大学生思想政治工作带来新的挑战。

五是手机上网日益成为大学生上网的主流。据中国互联网络信息中心发布的《第24次中国互联网络发展状况统计报告》披露, 截至2009年6月30日, 我国手机上网用户达到1.55亿, 占网民总数的46%。也就是说, 在中国网民中, 几乎每两人中就有一人是通过手机上网, 而其中绝大多数是大学生。与此同时, 各移动通信运营商也看到了大学生群体掌握一定专业知识、接受新生事物快的特点, 加大了对大学生群体的营销推介。根据本次调查, 利用手机上网的大学生占据被调查者的48%以上。由于手机上网方便、快捷, 随时随地, 不受客观环境的制约, 网络舆情更加复杂, 分析与研判难度增大, 给学校的管理带来新的课题。

六是仍旧有部分学生沉溺于网络不能自我控制, 需要加以积极的引导。根据中国社会科学院社会研究发展中心及CNNIC第13次调查表明:新加坡网民每周平均上网时间最长, 达15.3小时。韩国是世界上互联网普及率最高的国家, 而韩国网民的平均每周上网时间为14.2小时, 居第二位。中国虽然网民比例不高, 但是平均每周上网时间却达到13.4小时, 高于各国网民平均每周上网时间的10.49小时。而根据本次调查, 有超过8%的大学生上网最关注的是网络游戏, 有21.28%的大学生每周上网时间超过15小时, 这与目前大学生主要时间应该用于学习的身份是不符的, 因此需要校方加以积极、正确的引导, 使得大学生把精力放在学习和专业素质提高上来, 把网聊和网络游戏的诱惑降到最低。

结论

搞好校园网络文明建设是一项系统工程, 需要高校党政工团及广大教师协同努力。尽管一些较深层次的问题本次调查还没有触及, 但仅就上述结果就可以看出, 抓紧对大学生网民的教育已经刻不容缓, 网络舆情的调研与分析以及高校网络文化阵地的建设更是迫在眉睫。

摘要：对大学生舆情的了解离不开网络环境下对大学生上网目的的分析与研判, 通过调查分析, 绝大多数被调查者能够清楚地认识网络对大学生的影响;多数学生上网首先关注的是新闻、娱乐和体育资讯, 并且把主流官方网站作为自己获取新闻信息的首选途径;网络对学生专业课的影响在加强。

关键词：大学生,上网目的,调查与分析

参考文献

[1].刘毅:《网络舆情研究概论》, 天津人民出版社。

中学生对历史科目的态度调查 篇3

【关键词】中学生 历史科目 偏好 新高考模式

【中图分类号】G633.51【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0073-02

一、研究背景

2014年9月4号，国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确了考试招生制度改革的总体要求、主要任务和措施，开启了新一轮高考改革的大幕。此次高考改革主要包括改革考试形式和内容，改革招生录取机制，启动高考综合改革试点等五个方面的任务与措施。考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。其中，入总成绩的高中学业水平考试科目由考生根据报考学校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。

本调查针对初中、高中在校学生，结合专家型教师的解答，试图了解中学生对目前历史科目所持有的态度，以及他们选择历史科目计入高考总成绩的倾向，来为一线历史教师在新高考模式下的教学提供一些参考。

二、调查研究设计

此次调查采用分层抽样研究，在深圳市S中学中进行，分为初中部和高中部的调查，各发放问卷200份，共计400份，回收有效问卷378份。同时，由于初一开设科目较少，学生对高考及其所涉及的科目了解不足，因此只发放问卷70份，初二发放130份；高一高二各发放100份。为了照顾到数据的有效性，在重点班、普通班，以及高中的文科班、理科班均匀发放。

三、调查结果统计

（一）中学生对历史课程的认知

高中部的191份问卷中，126人认为学习历史科目的目的（可多选）是“开拓视野，增广见闻，了解不同民族和地区的多样性发展 ”，另有90人选择了“了解一些历史人物和故事”，选择“学习古代的政治制度和科技文化的发展”和“学习一些古人的经验与教训，指导我们的生活和工作”的分别有52人和55人。在初中，收回的187份问卷中，同样选择“开拓视野，增广见闻，了解不同民族和地区的多样性发展”也最多，有78人，选择“了解一些历史人物和故事”和“学习一些古人的经验与教训，指导我们的生活和工作”各有55人，45人选择了“学习古代的政治制度和科技文化的发展”。

（二）中学生对历史课程的喜好程度

在初中，表示对历史科目“非常喜欢，也看课外书和纪录片”的有60人，选择“在所有考试的科目中还比较喜欢历史”的有65人，有48人选择“一般般，如果不考试就不想学”，另外14人选择“学起来枯燥吃力，是一种负担”选项。可见较喜欢历史科目的初中学生占到2/3以上。

在高中，由于高一高二的学生都接触到了政史地物化生六个科目，所以题目改为“如果以你的喜好排名，历史在六科中排第几”，结果为：第一31人，第二到第三103人，第四到第五53人，第六4人。可见高一高二学生最喜欢历史科目的人数占到16.2%，相对比较喜欢历史的人数（含最喜欢）高达七成。

在初中，愿意和同学积极讨论历史问题的学生有124人，占到66.3%。在高中，愿意在闲暇时间看历史书籍或节目的有112人，占58.6%；愿意在高考之后继续学习历史知识的有141人，占73.8%。

（三）中学生学习历史课程的苦恼所在

在初中和高中，都有一道题目是“你学习历史科目时最不喜欢什么”。选择“国家、地名、人物、事件，傻傻分不清楚”的初中生有77个，高中有58人；选择“背诵太多”的初中生有75人，高中生有76人；选择“离生活和喜好太远”的有15位初中生和65名高中生，选择“学一点是一点，没办法形成一个整体”的初中生有34人、高中生45人。在这道多选题中，可以看出高中生对历史知识的辨别理解能力获得了提升，但是背诵任务依然很重，并且其他问题有所增多，也开始反思自己对历史知识的掌握。

（四）初中生和高中生分别对选择历史课程参加高考的态度

广东省将要在2017年对高一入学的学生（现在初二）开始高考改革和选课制实验，因此在调查初一、初二学生态度时，问题是“将来你们在高中阶段可能会在六科中任选三科参加高考，你愿意选择历史吗”。理所当然地选择“看到时候自己哪科成绩高”的学生最多有104人，选择一定会选的有29人，另外还有20人选择不会选，与初中生对历史科目的喜好数据对比较强，可见学生对于成绩的目的性很明显。在高中的假定性选择中，有75人选择了一定会选，只有27人选择“如果比其他科目获得成绩容易就考虑”，可见高中生对历史科目的喜爱比较深化，不是被表面利益所左右的。

（五）学生希望课堂做哪些改变

为了获得学生直接的建议，在初中和高中的调查中都设置了一道多选题：“如果历史课堂做哪些改变，你会更喜欢历史课呢”。“老师讲课更加生动、有趣”选项有57名初中生和72名高中生选择，“多加入互动活动，如讨论、辩论、表演、学生讲课等”有73名初中生和69名高中生选择，选择“尽可能地将历史知识贴近生活实际”的有初中生25人和高中生78人，另有42名初中生和63名高中生选择了“将知识点和考点整理得更加条理化、易于理解和记忆”。可见除了教师讲课技巧的提升以外，初中生更想要丰富多彩的活动，而高中生更重视对知识的掌握，这与前述数据结果也相一致。

四、结论

（一）历史学科在新高考模式中具有独特优势

历史科目因其性质具有很多优势，历史知识天然具有趣味性、神秘性、故事性和借鉴性，而且包罗万象，又能与人们的生活紧密融合。历史材料也具有丰富性和多样性，学生从影视资料、剧本小说、书籍常识、甚至街谈巷议中随时可以接触到历史知识，尤其以国家拍摄的纪录片为最权威、最生动、材料最丰富的资料。另外，近些年来由于国家对于文化软实力的重视，以及新课改对于学生素质教育的引导，历史科目在“理科独大”的现状中越来越受到重视，成为热门学科。

学生对历史科目的喜好程度调查也说明了这一点，不论是选择喜欢历史科目、还是愿意选择历史科目参加高考，学生都表达出了偏好历史学科的倾向。另外，值得注意到，从初中到高中学生对历史的选择趋向增强。下面通过一个表格展示：

从表中可见，学生随着年级的升高，对于历史科目的喜爱程度和选择历史科目的倾向都是总体在提高的。其中，高二的49名理科生中，有22名学生选择如果可能的话高考一定会选择历史，占44.9%。深圳市S中学的特聘教师、高级教师陈虹老师分析说，这种现象大致有三方面原因：第一，随着学生学习科目的增多、难度的加大，历史课程显得相对比较简单易学；第二，与之相对，随着历史科目学习的广泛和深入，其趣味性越来越好地显现出来，学生在历史课上和练习题中都能找到乐趣；第三，随着学生年龄的增长，认知能力增强，对于历史问题的理解能力提高，对于历史事件和历史人物更容易产生情感和共鸣，也逐渐发现从历史的学习中对于自己生活和成长具有指导和借鉴意义。

（二）中学历史课程现存的问题

通过对学生的调查以及对教材和历史课堂的观察，可以看到现阶段的历史课程存在以下问题：第一，繁琐的死记硬背，导致学生不但缺乏兴趣、负担过重，而且背诵效果也不好；第二，专题化、模块化的历史教材缺少连贯性和整体性；第三，政治感较强，离现实生活和学生的喜好太远；第四，教学跟不上高考改革的材料化和灵活化要求，学得较为死板。

（三）相应的对策

针对上述结果和分析，教师可以相对应地采用一些优化措施：运用科学记忆法，代替死记硬背，提高学生记忆知识的效率和效果；参考、融合通史教材，多为学生做知识梳理和整合；不断学习，增加教师自身的知识储备，做到引经据典、触类旁通；鼓励学生独立思考，具有更大的包容性；运用充足的历史资料和素材，拉近历史与学生的距离；积极开展课堂创新，结合各种类型的课上课下的活动，给学生一个丰富多彩的历史课堂。

五、致谢

本次调查是在深圳市S中学展开，首先感谢我的指导老师陈虹老师的大力帮助，其次也要感谢所有参与调研的学生的配合与认真答题，才有了本文的成果。最后也要感谢本文的读者，如有任何问题，欢迎指正。

参考文献：

[1]赵庆东. 刍议新高考背景下历史学科课程建设[J].中学历史教学参考，2015.

[2]刘茹兰.中学历史教学中存在的问题及对策[J].政史地教学与研究，2013.

[3]习近平谈国家文化软实力：增强做中国人的骨气和底气.人民网-中国共产党新闻网， 2015. http：//cpc.people.com.cn/xuexi/n/2015/0625/c385474-27204268.html

[4]黄炎.历史教学训练学生记忆“九法”[J].现代教育科学·中学教师，2013（06）.

[5]马鹏飞.新高考制度下的历史教学[J].考试周刊，2015.

[6]路喜亮.试谈中学历史课堂的创新教学方式[J].中国校外教育杂志，2014（12）.

[7]邓丽.中学历史课堂的创新教学方法研究[J].中国科教创新导刊，2012.

作者简介：

调查目的范文 篇4

导读：当前互联网飞速发展，企业制作一个网站已经和做一张名片一样普及，那网站到底有什么用呢？企业网站的主要作用是不是就是一张网上名片呢？下面天津网站制作就这个…

当前互联网飞速发展，企业制作一个网站已经和做一张名片一样普及，那网站到底有什么用呢？企业网站的主要作用是不是就是一张网上名片呢？下面天津网站制作就这个问题做一个详细讨论企业网站表面上的确就是用来做网上名片的，但是这张名片还可以当做企业的网上宣传册使用。网络是强大的媒体介质，不收空间和时间的限制，企业做好网站以后，理论上再世界的任何地方，只有知道网站的网址，就可以看到企业的网站内容，互联网在中国正以几何级数速度发展，因此，任何一家企业，都不应置身于互联网之外，因为现在网上做个网站就相当于在网上开家公司。是企业发展的网上资源和环境。而且，当今社会竞争激烈，谁先开拓新的市场，谁就抢得先机，互联网这个广阔的虚拟市场，如果被企业的竞争对手捷足先登，率先占领脚跟，那对一个企业的损失是很大的。

网站的制作形式多种多样，规模有大有小，一个设计精美，信息充实的网站给人的直观印象是一个企业的企业形象，所以企业网站建设无疑是一种宣传企业产品和服务的机会。从广告意义上看，企业网站事关企业形象建设，没有网站也谈不上企业形象。

网站作为一个有互动功能的平台还可以起到与客户互动来往的作用，企业建立网站，将信息咨询站开设到网上，专人值守，提供信息服务。可与外部建立实时的、专题的或个别的信息交流渠道。一些企业的网站以BBs或公告板的形式联系客户，客户可以发表意见，同时也能够看到其他客户的信息和从前的信息。可以使客户全面和客观地了解企业和企业的服务及产品。又因为是直接对话，具有增进感情的作用。

电子商务是当今新兴的商务模式，从不同的角度出发有不同的定义。可以理解为以互联网为依托，借助一定的信用支付手段，在网络上进行产品的购销、费用支付及其他商务活动等。电子商务是未来经济形式发展的大趋势，目标是实现交易信息的网络化和电子化，企业上网通常都会加入到网上的某个行业协会网站或商业网站中，成为会员或网员。在行业协会网站或商业网站上发布供求信息，获取有关政策和市场信息，享受其他的服务。企业建立网站，从销售的观点看，可以减少交易的中间环节，降低成本。企业网站还可以扩建成为网上销售和售前售后咨询服务中心。

发布企业广告，网站做为一种媒体的形式，企业网站本身就是广告，一些企业在网上建立自己的网页，或者开设自己的网站，把企业信息集中起来，分类分栏，方便浏览。现代社会中的所有著名企业都在网上建立了自己的网页或网站。

调查目的范文 篇5

1.目的井冈山地区作为国家5A级风景区同时也是红色经典旅游景区，特别是江西省唯一的世界生物圈保护区。研究其水体富营养化程度是以保护自然景观及红色革命人文景观为目的，本着了解革命事迹，学习革命传统，发扬革命精神的宗旨。

2.意义

A:研究水体富营养化程度可以促使井冈山地区的生态系统更稳定的运转，从而增加该地区的生物多样性，为井冈山地区的红色文化锦上添花，更有利于井冈山非物质文化遗产的传承。

中学生上网目的调查报告 篇6

调查人 xxx

调查时间 XX年7月15日7月30日

调查方式 上调查、摘集资料

调查结果

1.大部分中学生(包括上过的和未上过的)喜欢上。2.中学生上的目的：

⑴中学生上，查阅自己爱好的信息或玩游戏者较多，其次是聊天、娱乐、收发邮件、下在音像资料或图片，再次是查阅资料、做页、查阅有关知识的信息、浏览新闻等等;

⑵大部分男生上是为了玩游戏;一多半女生上是为了聊天;

3.比较热门的站

搜狐、新浪等;

4.中学生上的时间：

大部分中学生上是在节假日，还有一部分是在放学后和同学一起上;

5.中学生上的途径

大部分中学生在家里上，其次是去吧或在同学、朋友家上;

6.(非中学生)是否支持中学生上：

支持者居多，反对者较少，大部分支持者的前提是“要正确对待，有限制地上”。但很多中学生的家长反对或控制孩子上。其反对原因大多是“上耽误学习”及“上容易受不良信息影响”;

7.络对中学生的好处

⑴可以开阔视野，扩大知识面;

⑵因特信息量大，信息交流速度快，中学生可以根据学习的需要，快速的查阅相关信息，并能及时了解世界新闻信息、科技动态，不受时空限制，这给中学生的生活、学习带来了很大的便利;

⑶由于络的虚拟性，中学生在上与其他人交谈时，不受时空的限制，方便的与其他人交流看法、心得，可以把平时不便于说的话说出来。从某一方面来讲，教师、学生家长可以在上更好的了解学生的意见、建议，以及思想情况;

⑷可以促进中学生的学业。在上查阅信息非常方便，学生可以根据学习的需要，找到合适的学习资料，甚至是合适的老师。这可以增加学生学习的动力和效率。

8.络对中学生的坏处

⑴容易上瘾。

许多中学生沉迷于络游戏、聊天室，不知不觉的出现了精神和身体上的病症，影响中学生的健康成长。

⑵容易受上不良信息的影响。

许多站(包括许多著名的大站)的页面甚至主页上，都有一些不健康的内容，中学生很容易受它们的影响。有一些中学生受上暴力内容的影响，甚至走上了犯罪的道路;

⑶容易荒废学业。

许多中学生自控能力不强，上经常着了迷，晚上经常拖得很晚，不但影响了这一天的写作业和复习，还影响到第二天的学习。

⑷吧问题。

现在吧的数量日渐增多，且其中有很大一部分是非法的吧。许多中学生在放学后、节假日和同学一起去吧上联机打游戏、聊天等等，且上时间很长。这不仅浪费钱财，而且在吧里更容易受到不良信息的影响。在调查过程中，许多接受调查的人都表示，很多吧里电脑上的主页就是不良的页。

⑸上交友问题。

许多中学生在上都有友。而络毕竟是一个虚拟世界，上许多人说的都是谎话，很容易是中学生说谎、受骗，甚至在这些人的“引导”下误入歧途。

9.络对中学生心理的影响

⑴许多络游戏都含有暴力的内容。很多中学生上就是为了玩游戏，经常接触这些游戏，就有可能使一些中学生掺入恐怖、暴力、以强凌弱等等不好的思想，给中学生的心理造成了较大危害。

⑵在调查中发现，聊天室中，许多人几乎句句不离脏话，而且经常谈论一些不良的内容。许多中学生长期沉迷于聊天室，不可能不受其影响。

⑶在上，一切事物都是虚拟的。一些中学生长期沉迷于络的虚幻世界里，有的人就会逐渐形成孤僻、沉默、不善于于别人沟通等性格。

分析

由调查可以看出

1.中学生上主要还是处于好奇心和爱玩。

2.中学生由于上而出现的问题主要有两方面：一是影响了学习;二是受到上不良信息的影响。

但是调查表明，受到络影响的中学生并不太多。一般中学生上是出于好奇和络信息量大且速度快。绝大部分中学生上还是非常正经的。

少数由于络而出现问题的中学生,他们的问题一般是出在了“玩”上。络吸引他们的不是知识，而是其他他们所看到的事物。中学生好奇心强、爱玩，自控能力又不太强，这使这些过于沉迷于络的中学生在生活、学习，乃至思想上出了问题。而且，促成他们出现了问题的不只是在于他们本身，其根源问题是在于，现在针对中学生乃至青少年的站实在太少。一般上，如果不是有明确目的地搜索信息，充斥于中学生眼中的络世界的，更多的还是过于成人化的东西。真正能让中学生感兴趣，并能牢牢吸引住他们的有益的专门站寥寥无几。正因为如此，许多感到寂寞、无聊而上的中学生，才会被吸引到络游戏、聊天室中来，或是在无意的浏览中，被不良信息所影响。而且，玩游戏、聊天时都很容易上瘾，时间往往在不知不觉中过去，这样就使一些中学生的身体受到影响，还影响到学习的效率和质量。

3.一些中学生迷恋吧的原因

⑴假期缺少能使中学生感兴趣的活动。

⑵缺少可以供中学生们娱乐、活动、放松的有益的免费活动场所。

许多中学生的学习压力大，因此在节假日，都很想去外面放松一下。但现在正是缺少能真正让他们放松而且能在玩中学到知识的场所。而像科技馆等场所，虽然比较好，可是门票往往很贵，而且展品也很少更新，中学生不可能经常去。所以，正是这种“真空”使吧得到了机会。而且吧为了增加顾客，上的价格不贵，还增加了许多能满足学生们“爱玩”性格的游戏，这更使中学生经常“光顾”吧。

⑶对非法吧的打击力度不够。许多非法吧已转到了“地下”，这更使执法人员无法清除它们。

针对问题的解决办法

1.中学生自己要加强自控能力，上避免浏览不良信息，并要少玩游戏，安排好上的时间，不要太长。

2.老师和家长应该引导学生上，不能盲目的“堵”，而应该通过各种培训教育，积极引导学生主动接触、了解并使用络，并通过教育，提高学生的素质，重点培养他们的判别是非的能力，增强道德判断能力，使中学生能自动远离上的不良信息，并能熟练的使用络来为自己服务。

3.应多多建立一些针对中学生的站。

这些站不应该是说教式的，而应该是非常有趣味，能吸引住中学生，并能使中学生在“玩”中学到知识，受到教育。应该调查中学生更喜欢什么样的站，更喜欢什么内容的站，并将这些有益的内容加到这些针对中学生的站中，使它们能真正贴近中学生，把他们从络游戏、聊天室中吸引过来。

可以在这些站中加入一些论坛，是中学生能在其中畅所欲言，发表对站，对老师、家长、学校的看法和建议，倾诉自己的想法和苦恼，这样就能用许多中学生都喜欢的方式，不但是中学生远离不良站，还能更实际的解决他们的心理问题，改进老师、家长的教育方法，改进站的内容、效果。这样做往往是事半功倍。

4.应该努力监督络中站的内容，净化上环境，如果发现对中学生思想、行为有误导作用的站，应该把它们清除。这样才能从根本上解决问题。

5.针对吧的问题，应该加强对非法吧的监管力度，一发现非法的吧，就要坚决清除。可以发动中学生“举报”非法吧，给监察吧提供便利。

调查目的范文 篇7

目前, 以学生评教、专家听课为主要内容的教学质量评估工作, 已经成为高校教学管理工作的重要组成部分。改进教学工作, 提高教学质量, 是开展教学质量评估工作的重要目标。基于此, 该项工作理应受到广大教师及学生的高度认可, 但现实情况却并非如此。有相当一部分教师对教学评估有抵触情绪, 部分学生参与教学评估的积极性不高。久而久之, 这种不良情绪和态度也会影响负责教学评估工作的管理人员, 他们工作热情低落, 甚至出现懈怠现象。为了探究原因, 笔者于2014年1月, 在Z高校10个院系中随机抽取3个, 通过问卷的方式对教师进行了调查, 共发放调查问卷55份, 回收54份, 1份问卷无效, 有效率为98.2%。本文根据调查结果, 研究分析影响教学质量评估目的实现的因素及应对策略。

二、部分教师认为教学质量评估工作未能实现改进教学的目的

美国著名评价专家斯塔尔比姆 (D.L.Stuffl ebeam) 认为:“评价最重要的意图, 不是为了证明而是为了诊断和改进”。检索相关高校关于教学质量评估的文件, “改进教学”“提高教学质量”是经常出现的字眼。本研究的调查结果显示, 88.9%的教师认可教学评估工作的目的是改进教学。但是, 仅有55.6%的教师认为学校开展的教学评估工作实现了改进教学目的, 明确表示不认可的教师比例为14.8%, 29.6%的教师表示不能确定。

三、影响教学质量评估目的实现的主要因素

教师认为教学评估理应具有改进教学的重要价值, 但又不能从学校开展的评估工作中切实感受到这种作用, 这也就难怪部分教师对评估工作不积极、不热心。如果教学评估旨在改进教学的目的没有实现或没有完全实现, 则说明教学评估的有效性不高。有学者认为, 影响评估有效性的因素主要有, 评估主体、评估客体、评估指标体系、评估方法手段、评估环境、评估结果的处理等。[1]根据笔者的工作经验及调研情况, 评估结果的处理可能是影响评估目的实现的主要因素。评估结果的处理指对评估结果的统计、分析、表达、解释、公布、反馈和使用等。目前, 评估信息反馈、评估结果使用 (如依据评估结果开展奖惩工作等) 存在的问题较为突出。

(一) 教学评估信息反馈存在的问题

评估信息反馈不及时。本调查显示, 60.4%的教师认为目前学校教学评估工作存在评估信息反馈不及时的问题。Z高校在20世纪90年代已开展教学质量评估工作, 但是一直做法比较简单, 即让学生凭感觉, 通过投票的方式选出教学效果突出的教师。所以, 几乎没有积累太多有价值的评估信息。2000年, 学校出台了《课堂教学质量评估办法》, 设计了较为科学的《课堂教学质量评估表》, 分为学生用和专家用两种格式;同时引入机读卡、光标阅读机。自此, 每学期教学评估工作结束, 工作人员都会汇总学生及专家对教师课堂教学评价的具体意见及建议, 随同评估分值一并反馈给相关教师。由于整理评价意见及建议的工作量较大, 出现了反馈不及时的问题。2006年, 随着教务管理系统的上线, 网上评教工作启动。但是, 一方面, 由于专家年龄较大, 电脑操作不熟练, 专家评估的意见及建议仍然需要专人录入;另一方面, 由于系统不够稳定, 软件公司的售后服务不到位, 学生评教、专家评教意见及建议的查阅存在诸多问题。所以, 除评教分数可以及时反馈外, 对教师改进教学更有价值的意见及建议的反馈仍然不及时。据调研, 其他院校教学评估信息的反馈工作, 亦存在这样或那样的问题。有的高校只重视评价分数的反馈, 不重视评价意见及建议的反馈;多数高校均存在反馈不及时的问题, 有的高校一学年 (或自然年) 两次的教学评估工作, 只在年末反馈一次, 有的高校虽能做到一学期一反馈, 但反馈时间较晚, 会一直拖延到下个学期。

评估信息反馈粗糙。本调查显示, 63.0%的教师认为教学评估信息反馈粗糙, 如针对性不强、未对信息进行分类、不方便查阅等。一方面, 学校办学规模不断扩大, 教学评估工作量不断增加, 另一方面, 专门从事教学质量管理工作的人员却未增加, 有的学校甚至还减少了原有人员的数量。目前, 尽管多数高校已实现网上评教, 但网络、计算机不可能完成所有的工作。如关于具体意见及建议的分类整理、个别偏激意见的筛选和剔除, 仍然需要人工介入。在这种情况下, 难免出现评估信息反馈粗糙的问题。例如, 在Z高校, 就曾发生过, 个别学生对教师的评价意见偏激, 甚至有人身攻击之嫌, 但教学管理人员未能及时剔除, 导致教师愤而转岗的现象。

评估信息很少向学生反馈。目前, 学生不仅得不到有关评教结果及使用情况的信息, 甚至连自己对教师及课程的评分是多少都不得而知, 学生只是对各个教师评价指标上的得分等级进行判断。一项调查显示, 有67.5%的学生认为对评教不了解 (如评教的意义、评教结果的使用等) 是影响自己参与评教的因素;61.6%的学生认为感觉不到评教的价值和意义是影响自己参与评教的因素。[2]如果学生评教的积极性不高, 就会出现请人代评、胡乱填涂等应付现象, 从而影响评估的信度和效度。

(二) 教学评估结果使用存在的问题

教学评估结果的使用简单化。目前, 几乎所有高校都将课堂教学质量评估作为教师年终考核或聘期考核的重要内容, 将评估结果作为评优评先的重要依据, 亦会将评估成绩与教师参评高一级职称挂钩, 个别学校还会依据评估成绩评定“教学十佳”, 对评估成绩优秀的教师进行物质奖励。所以, 评估分数显得格外重要。但是, 评估分数的准确性却让人质疑。目前的评估分数, 主要为学生评教的分值。起初, Z高校的评估分值由两部分构成, 即学生评分和专家评分。后来, 随着办学规模的扩大和教师人数的增加, 专家评很难覆盖到全体任课教师。所以, 对全体教师的评估成绩进行排名只能以学生评成绩为准。另外, 目前有相当一部分学生参与评教的积极性不高, 存在“被迫评教”、[3]随意填涂等问题。评估主体单一、评估者的评估态度不认真, 导致评估分数的准确性很难保证。学校管理人员将这样的分数简单地应用于与教师切身利益紧密相关的绩效考核、评优评先、职称评定, 势必使教师对教学评估产生抵触, 甚至形成强烈的防卫心理。本调查显示, 27.8%的教师对“评估不及格者暂缓申报高一级职称”的规定表示反对, 另有14.8%的教师表示不能确定;24.1%的教师反对将教学评估结果与教师奖惩 (评定“教学十佳”、发放奖励津贴) 挂钩, 5.6%的教师表示不能确定。

对评估成绩优秀教师进行奖励的奖金额度偏高。目前, 部分高校会依据评估成绩对评估成绩优秀的教师进行物质奖励。以Z高校为例, 教学评估甲等奖励津贴已由当初的3, 000元升至4, 000元, 乙等奖励津贴由1, 500元升至2, 000元。本调查显示, 55.6%的教师认为目前奖金额度适当, 有37.0%的教师对此态度表示不能确定。

将评教结果与教师考核、奖惩简单挂钩可能导致评教功能的异化。有学者认为, 将学生评教与教师管理直接联系起来, 学生评教就难以在其应有的氛围和心境中正常开展, 会使学生评教的功能异化。[4]在本调查中, 有69.8%的教师对此表示认同;20.4%的教师表示, 为了评估时能得到好的分数, 有时会放松对学生的要求。

四、保证教学质量评估目的实现的有效策略

(一) 转变观念, 变管理本位为服务本位, 变终结性评估为发展性评估

教学质量评估旨在改进教学、提高教学质量的目的往往未能充分实现, 其原因在于目前的评估主要定位于管理, 而非服务。Z高校某领导认为, 如果不依据教学评估的结果实施奖惩, 评估还有什么意义?教学评估的确有监督、激励、甄别、选拔等管理层面的功能, 但这不应是教学评估的终级目标、本真追求。如果只关注或者较多关注评估的管理功能, 那么自然会忽视、弱化评估对教师发展、教学质量提高的服务功能。在Z高校, 评估信息反馈不及时、反馈粗糙的问题迟迟不能解决, 而与评估相关的管理制度却越来越繁杂。为了改变这种不合理的现象, 切实保障教学质量评估目的的实现, 就必须转变观念, 变管理本位为服务本位。

影响教学质量评估目的实现的另外一个原因, 即目前的评估多为终结性评估、鉴定性评估、奖惩性评估, 而非形成性评估、诊断性评估、发展性评估。目前的评估, 多在学期末进行, 是对教师一学期课堂教学工作的全面评估, 即终结性评估。在评估结束后, 有关人员会依据评估成绩对教师排名分等, 评优评先, 实施奖惩等。另外, 从目前高校教学评估工作的总体状况来看, 当前的评估亦多属鉴定性、奖惩性评估。本调查显示, 有61.1%的教师认为, 学校目前的教学评估工作有偏重对教师排名分等、实施奖惩之嫌。有研究表明, 奖惩性评估所带来的动力是自上而下的, 只能获得一部分教师的响应和支持, 难以调动全体教师教学的积极性。[5]在奖惩性评估中, 只有少数被评估者能达到优秀并获得奖励的标准, 故大多数被评价者对评估存在防卫心理, 甚至拒绝、排斥、厌恶评估。[6]所以, 奖惩性、鉴定性、终结性评估“只适合于奖金的分配、优秀教师的筛选和职位的晋升, 不能有效支持教学质量的改进”。[7]为了促进教师的可持续发展和教学质量的提高, 评估应指向教师的未来, 将传统的终结性、鉴定性、奖惩性评估转变为形成性、诊断性、发展性评估。所谓发展性教学评估, 即以促进教师专业发展为出发点和归宿, 围绕教师专业发展来安排评估方式、评估频率、评估项目、评估结果的使用等。[8]

(二) 服务于教师教学发展, 增加教学评估与反馈的频率

安排在期末的教学评估是典型的终结性评估, 当教师拿到校方反馈的学生评教信息 (包括具体意见及建议) 时, 本学期的教学工作业已结束。如果该教师以后不再给该班学生讲授其他课程, 那么该班学生就很难感觉到自己评教的价值和意义。另外, 如果教师根据学生的意见及建议, 在下一学期对教学方法或教学内容做了改动, 但面对的是具有不同特征与诉求的另一学生群体, 那么改进教学工作的针对性及效果将会大打折扣。所以, 这种终结性评价不利于教师及时改进教学工作。为了改变这种状况, Z高校根据变终结性评估为形成性评估的理念, 在原有期末终结性评估的基础上, 增加了学期初 (开学后的一个月或一个半月时) 学生评估与反馈环节。这次评教的目的很明确, 即收集学生对教师改进教学工作的意见及建议, 而不涉及打分、分等, 属完全意义上的形成性、发展性评估。该项改革举措, 成效明显, 得到了师生的广泛认可。目前, 学生在学期初、学期末均可评教, 发表自己对教学的看法。此外, 教学是一个连续的过程, 所以教学评价也应是连续的。行为科学研究也表明, 接受者的行为与对该行为反馈的间隔时间越短, 反馈越有意义。依托网络, 借助电脑、手机等现代化通讯手段, 通过电子邮件、短信、微信、博客等方式, 完全可以实现建构全程性教学质量评估及反馈机制, 使学生在每学期学习过程中及时反馈教学意见及建议。全程性教学质量评估及反馈系统建成后, 将为评估者 (学生、专家等) 、被评估者 (教师) 搭建广泛交流、深度交流的平台, 变“学生—教务处—院系—教师”直线式、多层级信息传递模式为“学生—教师”“专家—教师”等互动式信息传递模式, 将有助于解决目前评估信息反馈不及时、评估当事人 (管理人员、专家、院系负责人、教师、学生) 之间信息不对称的问题, 实现教学质量评估工作的良性循环。

(三) 服务于教师教学发展, 改革与教学评估结果使用有关的管理制度

将评教结果与教师管理 (绩效考核、评优评先、职务晋升等) 挂钩, 是一个有争议话题。有学者强烈呼吁“严格限定学生评教结果的‘用途’, 杜绝将学生评教与对教师的行政处理联系起来”。[9]也有学者提醒大家将评估结果与教师奖惩挂钩不要走两个极端。[10]笔者认为, 将评教结果与教师管理挂钩是把“双刃剑”, 使用时一定要慎之又慎。如何确定评估结果的使用范围、评估结果可否与教师管理挂钩、在多大程度上挂钩, 均需遵循一个原则, 即是否有利于充分发挥教学评估改进教学、服务教师专业发展的价值和功能。为引起教师对教学评估工作的重视, 营造一种“争先创优”的氛围, 将评估结果与教师人事管理挂钩有一定的必要性, 但要注意相关规定及做法的合理性、科学性。例如:Z高校依据学生评教成绩评定“教学十佳”, 将教学评估成绩作为教师教学工作考核的唯一依据, 存在一定的不合理之处。所以, 有必要对这些制度进行改革和完善。

摘要：调查显示, 教师对教学质量评估旨在改进教学的目的的认可度较高, 部分教师认为目前开展的评估工作未能实现改进教学的目的。评估信息反馈不及时、信息反馈粗糙、信息很少向学生反馈、教学评估结果使用简单化、对评估成绩优秀教师奖励的奖金额度偏高等是影响教学质量评估目的实现的主要因素。变管理本位为服务本位, 变终结性评估为发展性评估, 增加教学评估与反馈的频率, 开发全程性教学质量评估与反馈系统, 改革与教学评估结果使用有关的管理制度, 是保证教学质量评估目的实现的有效策略。

关键词：教学质量评估,评估目的,结果处理,鉴定性评估,发展性评估

注释

1[1]王宪平.试论大学教学评价有效性[J].江苏高教, 2004, (1) :88-89.

2[2]李红卫.影响学生评教积极性的因素及应对策略[J].大学 (学术版) , 2013, (2) :63-64

3[3]为了提高学生的参评率, 几乎所有高校均将评教与学生查看成绩、选课等挂钩。

4[4][9]别敦荣, 等.论学生评教及高校教学质量保障体系的改善[J].高等教育研究, 2007, (12) :81, 83.

5[5][6]戴锦波.高校教学质量保障激励机制研究[D].湖南大学, 2005:24, 140.

6[7][8]杨晓峰.高校“民粹本位”教学质量评价的困惑与出路[J].高教探索, 2012, (3) :79, 80.

调查目的范文 篇8

当今的社会是一个就业形势十分严峻的社会，大学生毕业后如何才能在社会上立足是一个备受关注的问题。为了更好的了解大学生毕业后的相关选择，对于大学生来说，及早规划自己的将来，对决定自己的将来的主观因素进行分析，总结和测定，确定奋斗目标，才能在激烈的环境中处于不败之地。

调大学生毕业后去向，主要了解在校大学生毕业后的选择道路，加强学生对自身素质的评价了解当前大学生的考研、出国、就业形势，通过对大学生将来选择的调查，更好的指导将来选择的调查，更好的指导大学生规划，为当代大学生道路的选择做一个新的描述，帮助大学生尽快地认识自我，选择一条最适合自己的道路，对未来进行更好的规划，为自己绘制一本蓝图。

消费调查问卷（范文） 篇9

为了调查清楚大学生的消费现状及潜力，我们特展开这次调查活动，望同学们认真做答。谢谢您的合作！

性别＿＿专业 ＿＿

1.您平均一个月多少生活费？（）

A.300元以下B.300-500元C.500-1000元D.1000-1500元E.1500元以上

2．您的月消费额大概为多少（）

A.350以下B.350-500C.500-800D.800-1000E.1000以上

3.您每月饮食方面支出（包括零食饮料）大概为多少？（）

A.250以下B.250-350C.350-450D.450-600E.600以上

4.您每月用于通讯方面的支出为多少？（）

A.20以下B.20-50C.50-80D.80-110E.110以上

5．您每学期学习方面的花费（包括文具、书籍、复印、培训班）？（）

A.200以下B.200-300C.300-400D.400-600E.600以上

6.您每月谈恋爱浪漫气氛“制造费”是多少？（）

A.我尚单身B.100以下C.100-200D.200-400E.400以上

7.您是否有打工的经历，如果有，或有此打算，目的是（）

A.补贴日用B.增长社会经验C.赶时髦D.渴望独立E.闲着没事

8.您花费的资金主要来自（）

A.勤工俭学B.在外做家教C企业打工D.从家里拿钱E.其他：

9.您是否有吸烟、喝酒的习惯？ 若有约占生活费用的比例是：（）

A.0-20%B.20%-40%C.40%-60%D.60%以上

10.您的家庭月总收入为（）人民币？

A.1000以下B.1000-2000C.2000-3000D.3000-4000E.4000以上

11.请谈谈您对大学生消费的看法：（）

A.比较理性化.有时较为奢侈

C.十分勤俭节约

D.没什么感觉

E.其他

尽职调查报告（范文） 篇10

**有限责任公司：

本事务所接受委托，对**有限公司（以下简称“**公司”）截止2016年10月31日的财务状况、税务状况及其他或有事项等方面进行尽职调查。**公司的责任是：对所提供的会计资料、纳税申报资料、项目资料、人事档案及与本次尽职调查有关的其他资料的合法性和真实性负责。我们的责任是按照《企业会计准则》及其他相关规定的要求，在实施调查工作的基础上对**有限责任公司要求的相关委托事项出具尽职调查报告。

在调查过程中，我们本着独立、客观、公正的原则，按照中国注册会计师执业准则的要求，结合公司的实际情况，实施了包括观察、检查、座谈、抽查会计核算资料等我们认为必要的调查程序。现将调查情况报告如下：

二、公司基本情况

**公司，2012年11月14日成立，注册资本、实收资本*万元，由自然人**共同出资设立，**出资300万元，占比30%，**出资300万元，占比30%，**出资400万元，占比40%。

组织结构：执行董事（**），设监事1人（**），总经理由执行董事决定。公司主要管理人员由双方指定人员组成，甲方人员三人，乙方人员四人。

三、项目情况

201 年 月 日**有限公司*与**县人民政府签订《**项目合作开发建设框架协议》，**有限公司有意全程参与**片区的开发建设及其他的项目经营，项目合作开发范围：**规划开发规模约 亩，项目合作方式为双方合作进行一级开发整理，完成后土地以公开拍卖的形式出让。……

四、财务状况

以下相关财务数据，是在假定201 年 月 日**公司按 年 月 日**公司账面净资产收购**公司的基础上，以模拟合并的财务报表数据进行反映。

（一）资产情况

截止2016年10月31日，**公司资产总额**元，其中：

1、货币资金**元，其中：现金**元，银行存款**元，我们将未入账银行单据和账务处理差错进行调整后，与银行函证结果和现金进行监盘结果核对符。

2、预付账款**元，明细如下表：

债务人名称

余额（元）

账龄

备 注

**

**有限公司

**

合 计

3、其他应收款**元，明细如下表：

债务人名称

余额（元）

账龄

款项性质

**

**

合 计

4、存货

5、固定资产

（二）负债情况

截止2016年10月31日，**公司负债总额 **元，其中：

1、应付账款**元，明细如下：

债权人

金 额

账 龄

**

**有限公司

**有限公司

合 计

2、应付职工薪酬。

4、应交税费。

5、其他应付款 元，明细如下表：

债权人

金额

账龄

款项性质

**

**有限公司

合 计

（三）所有者权益

截止2016年10月31日，**公司净资产 元，其中：实收资本 元，未分配利润 元。

五、收入、成本、费用情况

因**公司开发的“**”项目仍处于一级土地开发期初，账面无收入、成本、管理费用、销售费用（除财务费用）等成本费用发生。

六、税务状况

（一）税务登记证情况

**公司统一社会信用代码：。

（二）税收减免情况

**公司无税收优惠和减免政策。

（三）税项及税率

主要税种

具体税率情况

增值税

按简易计税办法缴纳增值税，征收率为5%

城建税

按流转税的5%计缴

教育费附加

按流转税的3%计缴

地方教育附加

按流转税的2%计缴

企业所得税

按应纳税所得额的25%计缴

个人所得税

超额累进税率

印花税

按销合同、借款合同等金额的0.05‰计缴

土地增值税

按预收售房款的2%预缴

七、针对本次尽职调查情况，将存在的主要问题报告如下

（一）会计核算方面的问题

**公司未严格按照企业会计准则确认费用、使用会计科目等会计核算不规范的情况，存在原始凭证不规范的问题。

1、公司日常运营发生的管理费用、销售费用、财务费用计入间接开发成本。

2、支付给**的顾问费无对方出具的收据或发票。

3、2013年至2020年10月31日期间发生的部分油费等，其入账的机打发票

4、部分入账的人员工资支出，工资名册无领取人签字。

（二）财务结算不符合银行结算办法规定

2015年起，**公司采用现金结算，不符合结算法律制度。

（三）股东未实际出资到位

**公司股东2010年

（四）涉税风险问题

如上所述，**公司会计核算方面存在原始凭证不规范的问题，涉及的费用在税前不得列支。支付给**顾问费未代扣代缴个人所得税。

（五）**公司的房地产开发企业暂定资质证书，日到期失效。

（六）公司公章丢失未办理登报作废

**公司章丢失，现在用的公章为重新制作，原公章丢失时，未办理登报作废手续，其开户银行预留印鉴未办理变更手续。

八、总体评价

通过本次尽职调查，本事务所对**公司的项目审批情况、经营情况、资产质量情况、税务状况、财务核算情况几个方面做如下评价：

（一）项目审批情况：

2011年，**县人大常委会审议同意

（二）资产质量情况：因**公司股东**有限公司出资未实际到位。

（三）负债情况：**公司借款 元，也未支付利息，该债务已经法院判决。经测算，截止20 年 月 日，**公司应支付 借款利息 元，**公司财务未提计利息。

（四）税收情况：**公司会计核算方面存在原始凭证不规范的问题，涉及的费用在税前不得列支。支付给**顾问费未代扣代缴个人所得税。

（五）财务核算状况：存在财务核算不规范情况；

（六）诉讼情况：**与**公司间的借款诉讼案件。经法院判决。

（七）其他不确定情况，**公司公章丢失，现在用公章为重新制作，原公章丢失时，未办理登报作废手续，存在发生不确定法律事项的可能。

九、报告使用

我们的报告仅提供给贵公司管理层内部用于**有限责任公司收购**公司项目事项参考使用，不得作为其他任何目的的引用或使用。由于对本调查报告使用不当所造成的一切后果与本所无关。

**会计师事务所有限公司 中国注册会计师：**

中国注册会计师：**