教育与职业杂志目录（精选14篇）
教育与职业杂志目录 篇1
杂志目录
研究与探索
(5)中国特色现代职业教育体系创新理念和创新思路 蒋旋新
(8)高等教育大众化背景下中等职业教育的错位发展之路 龚海珍 沈亚强
(11)职教集团模式下校企合作的长效机制研究 谢露静
(14)高等职业院校实施学分制研究 李兵
(17)网络环境下高职教育问题情境的内涵及创设策略 盛树东
(20)基于南洋理工学院师资队伍建设的我国“双师型”教师系统培养 陈丽君 教育管理
(23)在高职院校管理中引入市场机制 肖称萍
(26)民办高校法人治理结构的完善和规范化管理 王山
(29)资源禀赋视域下的高职校企合作对策初探 邵斌 江铃 张清
(31)高职院校内涵发展的核心要素及其建设 鲁武霞
(34)内涵发展视野下高职院校科研工作的审视 唐星
(36)水利高职院校水文化教育的创新和实践 秦素粉
(39)民办高职院校升本后实验室的管理 林敬学 李娜
(41)毛泽东青年培养思想对高职教育的启示 谷朝众
德育研究
(43)论职业道德对职业文化价值方向的决定性作用 宋辉
(44)提高高职院校学生人文素质的途径 张广德
(47)当代大学生道德人格的养成路径探讨 罗金彪
(49)“思想道德修养与法律基础”课程教学中大学生权利观念的培育 黄少洪 梁萍
(51)心理健康教育在思想政治工作中的价值实现 周晓晔 杨冬梅
(53)新形势下高校创先争优活动面临的挑战及对策 甘毛文
(55)基于党性教育的大学生党员考评机制构建 胡玲芝
师资建设
(57)浅议影响教师专业发展的基本要素 董国英
(59)教师职业承诺的研究与教师专业发展 王琨
(61)地方应用型本科高校的教师专业发展刍议 刘印房
(63)“双元双优”课程教学团队建设模式的研究与实践 章安平
(65)高职教师企业实践考评的探索 黄锦棠 何进军[4]
注意，目录每期更新，仅供参考。
教育与职业杂志目录 篇2
1投稿方式稿件排版采用Word文档格式, 以电子邮件“附件”方式投稿荇+能用电子邮件投榀, 请将激光打印稿连同义葶光盘邮寄我PJ t羊情请登陆本网州:www.wszyjy.rom查阅投稿邮箱�dzgiwx@r/.s.gs.l>n»""t.cn�咨询电活:0931—8266171, 邮寄地址:甘肃省竺州市东岗西路60号卫生职业教育编辑部收.邮编:7300002题名题名应简明、具体、确切.能慨括文章的要旨并有助于选择关键向中文题名一般不超过20个汉字, 避免使用非公知公用的缩略语、字符.代巧及结构式和公式义章应附英文题名3作者署名文茯均应有作者署名, 多位作者的署名之间用逗号“, ”隔幵不同I:作单位的作mv:在姓名右上角加注不同的阿拉們数字序号, 并在其I:作中位名称之前加一与作者姓名序号相同的数字, 各r作单位之叫迮徘时以分号“;”隔幵例:王强王立志2 (l.�t州大学第一医院, 甘淑兰州730000;2.廊坊市卫生学校.河北廊坊065000) 4作者简介所行论文都应提供作荇简介 (第-作者) :包括姓名 (出生年) .性别 (民族-汉族略) 、籍贯, 职称、学历 (位) 及所从事的研究T�作及联系电话、E-mail等5摘要和关键词除·般动态性信息和文件、资料, 所有来稿均应附中文摘要和关键词摘要应具有独、XW:和含性, 不应出现I冬1表、冗民的数学公式和非公知公用的符号、缩略语, 篇幅为100~.300字;关键词是反映文茯最主要内容的术语, 可选3�8个, 以少为宜, 多个关键词之问用分号“;”分隔6基金项目如文章属于基金项目, 请注明, 并在圆括号内注明其项目编号, 如:“八五”国家科技攻关项目 (85-20-74) ;陕西省卫生厅科研基金1995年资助课题 (D3A-024) �属地、厅级以上基金项H的文章优先发表并减免部分版面费.7参考文献参考文献须在正文引用处标明, 标注时要按照在文章中引用命咖泠Ammm自.⑷達过的一次文献, 不能引用内部资料、待发表和二次文献参考文献的类型标识及书写形式见表1表1各种参考文献类型标识及书写形式参考文献类型书籍期刊文章论文集报纸文章学位论文报告标准专利标识及t5写形式[MJ.[J]-tc].[N].[DJ.[R].[S].[P].书籍、论文集、学位论文、报告:[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地:出版者, 出版年.如:[丨]刘闽钧, 陈绍业, 王风翥.阁书馆目录[M].北京:高等教育出版社, 1957.期刊:作者 (须标出前3个作者的姓名, 其后者用等) .题名[J].刊名, 年, 卷 (期) :起止页码.如:[6]王淑彬, 杜士安, 赵月安, 等.“掌握学习策略”之我见[J].中等医学教育, 1999.17 (4) :5~6.报纸:[序号]作者.题名[N].报纸名, -年-月-日 (版次) ·国际、国家标准:[序号]标淮编号, 标准名称[S].专利:[序号]发明者.专利名称[P].专利国别:专利号, 日期·电子文献:丨序号]作者.题名[电子文献及载体类型标识].出处或可获得地址, 发表或更新日期或引用日期电子参考文献标识见表2表2电子参考文献类型标识及形式电子参考文献数据库汁箅机程序电子公告电子文献类型识别[DBJ.[CP], [EB].8标题各级标题依次用阿拉伯数字连续编号, 如1, 1.1, 一般以1-3级为宜39图表图要有图序、图题;表要有表序、表题.不能用“附表”或··附罔”表示:文字、表、图三者表述切忌重复表格要用三线表, 必要时可加辅助线, 力求简洁, 主谓合理图表要求准确、清晰, 作者务必认真核对:10计量单位年月日及各种数宇一律用阿拉伯数字表示:计量单位用符号表不:如:m (米) �cm (厘米) �mm (毫米>�kg (千克��g (克��mg (毫克) 、邶 (微克��L (升��ml (毫升��d (天��h (小时��min (分钟��a (秒) 等。p H用正体表示相除组合单位中不能出现2条分数线, 如:mg/kg/«i应写成mg/ (kg·d) o11统计学符号统计学符号一律用斜体表示, 如:样本大小用小写斜体“/I”, 概率用大写斜体卞’, 均值用小写斜体标准差用小写斜体“/’�t检验用小写斜体Y’�F检验用大写斜体“广, 卡方检验用小写斜体Y”�相关系数用小写斜体等12注意事项来稿一律文责自负, 且勿一稿多投。各类来稿一律不退, 请作者自留底稿, 1个月后可通过咨询电话或登录本刊网址查询录用结果。本刊已许可中国学术期刊 (光盘版) 电子杂志社在中国知网及其系列数据库产品中以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本刊全文。作者向本刊提交文章发表的行为即视为同意我社上述声明。
教育与职业杂志目录 篇3
中华职业教育社副总干事、《教育与职业》杂志社执行总编辑李益生，德国罗斯托克(Rostock)大学Friedhelm EiCker教授，河北省教育厅副厅长翟海魂博士，教育部职业教育研究所常务副所长、中国职教学会副会长余祖光研究员，北京师范大学职业教育与成人教育研究所所长、博导赵志群教授，国家教育行政学院行政教学部主任邢晖研究员出席了研讨会，与《教育与职业》杂志社长期联系的全国各地的职业院校管理者及一线教师共计120余人参加了研讨班。
李益生副总干事在讲话中指出，教育与职业杂志社创刊于1917年，近百年来为推动我国教育事业的发展不遗余力，努力奉献，成为我国教育战线宣传领域的一支重要力量。多年来，杂志社的工作得到了教育部、各地教育行政部门和广大教育工作者的大力支持和帮助，这一切为杂志的发展提供了不竭的源泉和动力。在新的形势下，发展教育事业已成为基本国策，全体杂志社同仁深感责任重大，为了进一步做好杂志社的工作，今后杂志社将继续加强与全国各地相关机构、院校和教育工作者的联系，开展多种形式的合作，切实为大家提供良好的服务，进一步打造杂志的优质品牌，使这本百年老刊焕发出新的青春和活力。
在接下来的专家报告环节，翟海魂副厅长着重介绍了河北省职教改革的情况，并分析了当前高职教育面临的形势，强调要想推进高等职业教育可持续发展，就必须遵循职业教育规律必须牢固树立“五个观念”，即正确的教育观、类型观、办学观、质量观和教学观，不断提高教育质量。
结合当前校企合作热点问题，余祖光研究员在报告中指出，职业学校的毕业生是新型工业化的主力军，面对更加自主、更加个性化的青年一代，面对日益加快的技能革新，面对日益凸显的劳资矛盾，面对校企合作中的重重困难，如何解决这些新的矛盾和问题需要从文化建设的高度进行战略思考与实践探索。
随后，赵志群教授、Friedhelm EiCker教授以及邢晖研究员分别重点围绕教学改革、教学设计及当前职业教育面临的问题与挑战深入浅出、图文并茂地为与会代表奉献了精彩的报告，受到了热烈欢迎。大家纷纷反映，听了诸多大会报告，让自己开阔了思路，受益匪浅。
教育与职业杂志目录 篇4
教育部公布首批《中等职业学校专业教学标准（试行）》目录，涉及农林牧渔类、资源环境类、能源与新能源类等14个专业类的95个专业。
此次公布的专业教学标准在专业名称（专业代码）、入学要求、学制、培养目标、职业范围、人才规格、主要接续专业、课程设置、教学时间安排、教学实施、教学评价、实训实习环境、专业师资等14个方面提出了具体要求。
教育与职业杂志目录 篇5
《教育与教师》杂志稿件录取及获奖通知
杨先喜 张秀琴 老师：
您好!
首先感谢您对国家级刊物《教育与教师》杂志的关注与支持！
您的来稿《浅谈语文教学中的朗读》
编号：BJ100525-26，经由主办单位及教育界资深专家组成的评委会的评审，被评为一等奖。
我刊的评审规则及流程如下：
1、被评为特等奖的论文将优先刊登在我刊，待论文发表后，本刊向论文作者支付每千字50元的稿酬。
2、被评为一等奖的论文不能获免费发表，需交纳 312 元的版费方能发表(含12元快递费)。
3、被评为二、三等奖的论文没有发表资格，但可获颁发“荣誉证书”。
被评为特等奖、一等奖、二、三等奖的论文，作者由于评职晋升需要“荣誉证书”的，请将评审费、证书制作费、通联费等活动相关费用共计50元寄至本刊编辑部。款到后，将3日 之内将证书通过邮局挂号寄出。
被评为特等奖、一等奖的论文在《教育与教师》杂志出版后，我们将免费邮寄一本刊至论文第一作者处，若论文作者有意多要杂志用于宣传和收藏，请在汇款时按 10 元/本增加汇款。
汇款地址：北京市丰台区马家堡西里34号1－402
邮政编码：100068收款人：教育与教师编辑部
咨询电话：010-86211467联系人：萧老师
E-mail：edutec@vip.sina.com网址：
有农行，账号：***5618，账户名：王伟；汇完款一定要打电话通知，010-86211467。
注：
1、汇款时请在汇款附言上注明您文章的编号，以便我们快速地查找您的稿件，谢谢。
2、因为邮局系统调整，挂号杂志的投递周期从原先的7-15天延长至20-40天，并且丢失的也很多，为了安全快速地将杂志寄至作者手中，我们与邮局快递部门协商，拿到最优
惠的价格12元（原价22元），这样在杂志出版后的3-5天作者就可以收到杂志，特此说明。
职业鉴定工种目录 篇6
中层骨干管理实战精华班
建设部颁布职业技能鉴定规范工种目录
土建专业(共13个工种)01、手工木工;02、精细木工;03、架子工;04、钢筋工;05、抹灰工;06、油漆工;07、混凝土工;08、砌筑工;09、防水工;
10、电工;
11、电焊工;
12、管工;
13、模板工
安装工程专业(共4个工种)01、安装钳工;02、安装起重工03、管道工04、通风工
供水专业(共12个工种)01、净水工;02、水质检验工;03、机泵运行工;04、水井工;05、水表装修工;06、供水调度工;07、供水营销员;08、供水设备维修钳工;09、供水设备电工;
10、供水仪表工;
11、供水管道工;
12、变配电运行工;
市政专业(共10个工种)01、筑路工;02、道路养护工;03、下水道工;04、下水道养护工;05、污水处理工;06、污泥处理工;07、污水化验监测工;08、泵站操作工;09、沥青工;
10、沥青混凝土摊铺机操作工
园林绿化专业(共14个工种)01、绿化工;02、花卉工;03、植保工;04、育苗工;05、盆景工;06、观赏动物饲养工;07、花街工;08、石雕工;09、木雕工;
10、草坪工;
11、苗圃工;
12、养护工;
13、假山工;
14、水景工;
环卫专业(共11个工种)01、环卫垃圾运输装卸工;02、环卫船舶轮机员;03、环卫船舶驾驶员;04、环卫机动车驾驶员;05、环卫粪便清理保洁工;06、环卫化验工;07、环卫机动车修理工;08、环卫公厕管理保洁工;09、环卫垃圾处理工;
10、环卫道路清扫保洁工;
11、环卫粪便处理工;
机械化施工专业
(共8个专业)01、起重机驾驶员;02、挖掘机驾驶员;03、塔式起重机驾驶员;04、推土机驾驶员;05、筑炉工;08、桩工;09、中小型建筑机械操作工;
10、工程机械修理工;
燃气专业
(共27个工种)01、燃气用具安装检修工;02、液化石油气机械修理工;03、燃气输送工;04、燃气压力容器焊工;05、炼焦煤气炉工;06、燃气具修理工;07、煤气管道工;08、燃气化验工;09、污水处理工;
10、燃气净化工;
11、配煤工;
12、液化石油气罐区运行工;
13、机械煤气发生炉工;
14、焦炉维护工;
15、热力司炉工;
16、燃气调压工;
17、热力运行工;
18、重油制气工;
19、液化石油气钢瓶检修工;20、液化石油气灌工;
21、供气营销员;
22、煤焦车司机;
23、焦炉调温工;
24、胶带机输送工;
25、燃气表装修工;
26、冷凝鼓风工;
27、水煤气炉工
古建筑装饰装修专业(共5个工种)01、古建木工;02、古建瓦工;03、古建彩画工;04、假山工;05、古建油漆工;
咨询：宋 老 师
《卫生职业教育》杂志来稿须知 篇7
《卫生取•教育》杂志来搞须如1投稿方式稿件排版采用Word义档格式, 以电子邮件“附件”方式投稿。若不能用电子邮件投稿, 请将激光打印稿连同文章光盘邮寄我刊。详情请登陆本刊网址www.vv.szyjy.com查阅。投稿邮箱: (丨Zgiw X@ZZS.g S.l_Hiet.nl�咨询电话:093丨一8266171, 邮寄地址:甘肃省兰州市东岗西路60号卫生职业教育编辑部收, 邮编:7300002题名题名应简明、具体、确切, 能概括文章的要旨并有助于选择关键词。中文题名一般不超过20个汉字, 避免使用非公知公用的缩略语、字符、代号及结构式和公式。文章应附英文题名。3作者署名文章均应有作者署名, 多位作者的署名之间用逗号“, ”隔开。不同工作单位的作者, 应在姓名右h角加注不同的阿拉伯数字序号, 并在其工作单位名称之前加一与作者姓名序号相同的数宇, 各工作单位之间连排时以分号“;”隔开。例:王强‘, 王立志2 (I.兰州大学第一医院, 甘肃兰州730000;2.廊坊市卫生学校, 河北廊坊065000) 4作者简介所有论文都应提供作者简介 (第一作者) :包括姓名 (出生年) 、性别 (民族-汉族略) 、籍贯、职称、学历 (位) 及所从事的研究工作及联系电话�E-mail等-5摘要和关键词除一般动态性信息和文件、资料, 所有来稿均应附中文摘要和关键同。摘要应具有独立性和自含性, 不应出现图表、冗长的数学公式和非公知公用的符号、缩略语, 篇幅为100~300字;关键词是反映文章最主要内容的术语, 可选3�8以少为宜, 多个关键词之间用分号“;”分隔。6基金项目如文章属于基金项目, 请注明, 并在圆括号内注明其项目编号, 如:“八五”国家科技攻关项目 (85-20-74) ;陕西省卫生厅科研基金1995年资助课题 (D3A-024) .属地、厅级以上基金项目的文章优先发表并减免部分版面费:7参考文献参考文献须在正文引用处标明, 标注时要按照在文章中引用命自•品运过的一次文献, 不能引用内苗5资料、待发表和二次文献。参考文献的类型标及书写形式见表1。表1各种参考文献类型标识及书写形式参考文献类型书籍期刊文章论文集报纸文章学位论文报告标准专利标识及书写形式[M], [J].[C].[N].[D].[R].[S].[PL书籍、论文集、学位论文、报告:[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地:出版者, 出版年.如:〔1〕刘国钧, 陈绍业, 王凤翥.图书馆目录�M�.北京:高等教育出版社, 1957.期刊:作者 (须标出前3个作者的姓名, 其后者用等) .题名[J].刊名, 年, 卷 (期) :起止页码.如:〔6]王淑彬, 杜士安, 赵月安, 等.“掌握学习策略”之我见[J].中等医学教育, 1999, 17 (4) :5~6.报纸:[序号]作者.题名[N].报纸名, -年-月-日 (版次) .国际、国家标准:[序号]标准编号, 标准名称[S].专利:[序号]发明者.专利名称[P].专利国别:专利号, 曰期.电子文献::序号]作者.题名[电子文献及载体类型标识]-出处或可获得地址, 发表或更新日期或引用日期。电子参考文献标识见表2。表2电子参考文献类型标识及形式电子参考文献数据库计算机程序电子公告电子文献类型识别[CP]._•8标题各级标题依次用阿拉伯数字连续编号, 如1, 1.1, 一般以1~3级为宜。9图表图要有图序、图题;表要有表序、表题, 不能用“附表”或“附图”表示。文字、表、图三者表述切忌重复。表格要用三线表, 必要时可加辅助线, 力求简洁, 主谓合理。图表要求准确、清晰, 作者务必认真核对。10计量单位年月日及各种数字一律用阿拉伯数字表示。计量单位用符号表示。如:m (米) �cm (厘米) �mm (毫米) �kg (千克) �g (克) �mg (毫克) � (Jig (微克) �L (升) �ml (毫升) �d (天��h (小时��min (分钟��s (秒) 等。p H用正体表示。相除组合单位中不能出现2条分数线, 如�mg/kg/d应写成mg/ (kg. (l) �11统计学符号统计学符号一律用斜体表7K, 如:样本大小用小写斜体、”, 概率用大写斜体“P”, 均值用小写斜体、”, 标准差用小写斜体�”�t检验用小写斜体“r�F检验用大写斜体“广, 卡方检验用小写斜体Y”�相关系数用小写斜体“/•”等。12注意事项来稿一律文责自负, 且勿一稿多投。各类来稿一律不退, 请作者自留底稿, 1个月后可通过咨询电话或登录本刊网址查询录用结果。本刊已许可中国学术期刊 (光盘版) 电子杂志社在中国知网及其系列数据库产品中以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本刊全文-作者向本刊提交文章发表的行为即视为同意我社上述声明。
教育与职业杂志目录 篇8
关键词：职业；人文；教育
一、高职院校职业人文教育与职业技能教育融合的现状分析
从上文的分析中我们可以了解到职业技能教育与职业人文教育是高职教育不可分割的两个部分，实现二者在教学活动中的相互融合具有必然性。但是目前我国高职院校的教育却是职业技能和职业人文相分离的状况，大部分高职院校只注重专业知识和技能的培养，对学生的职业人文教育力度不够，即便是开设了一些人文素质课程，也只是照本宣科，很少将职业精神和价值观教育贯彻到人文教育中去。究其原因，主要是以下两个因素：
1、社会宏观环境因素。受发展市场经济的影响，社会大环境更加推崇高技能的职业教育，企事业单位在招聘毕业生的时候，主要看重学历和专业技能证书，对学生的人文素质只是泛泛地加以要求。而且人文素质在短期内也难以直观地考核和展现出来，企业难以将其作为选拔录用人员的指标，因此，我国高职院校在有限的办学条件和资源之下，选择了功利主义和工具理性的价值取向，片面地强调了职业技能教育，忽视了学生人文素质的教育和培养，形成了重专业、轻素质、重技术、轻德育的现象。
2、微观教学主体因素。教学活动的主体是教师和学生，教学活动的开展是依靠师生的共同参与展开的，教学活动的效果也依赖于教师和学生的素质水平。但在多数高职院校中，教师普遍缺乏将专业技能教育与人文素质教育将结合的意识和能力，专业课教师往往只注重科学知识和专业技能的传授，很少关注与职业相关的人文素养的培育。而文化基础课教师又对不同专业学生的职业要求和专业知识了解较少，只能开设毫无针对性的通识教育。在学生素质方面，高职院校的学生通常入学分数较低，其基本人文素养水平低，人文知识基础薄弱。
二、建立职业人文教育与职业技能教育融合的有效路径
由于我国高职院校职业人文教育与职业技能教育长期处于分隔状态，由此形成了一些固定的思维模式及教育模式，不利于二者的融合发展。在这种情形之下，高职院校应积极实施思想和制度上的改革和创新，规划职业人文教育与职业技能教育在职业院校中融合的具体路径和方式，使二者达到自然结合、相互渗透，培养符合职业需要和时代要求的合格人才。
1、在教育思想上重视，确定职业技能教育与职业人文教育融合的办学理念。高职院校要推进职业技能教育与职业人文教育的融合，首先要转变教育思想和教育观念。高职院校应以培养全面发展的职业人为教育目标，在注重提高学生职业技能水平的同时，加强职业道德和职业价值观的教育，树立以职业为导向，以技能为核心，以文化为基础的办学理念。转变长期以来以“专业为中心”、“以就业为导向”的功利主义态度和思想，树立科学的人才观、质量关和价值观，并以此为指导，把职业技能教育与职业人文教育的融合贯彻到学校发展的各个领域。从高职院校的管理者、决策者到普通的教师和辅导员都应认同这一理念，把专业技术、职业能力和人文素质的培养统一起来，并自觉地贯彻实施。
2、在课程教学中落实，形成职业技能教育和职业人文教育融合的课程体系。课程是高职院校培养人才的重要环节，课程设置过程中应以“职业性”为立足点，把技能教育与人文教育结合起来，加大课程改革的力度，建立科学高效的课程体系。根据高职教育学制短的特点，可以从以下三个方面来实施：
第一，建立“公共必修+专业选修”的职业人文课程体系。高职学制短、理论课时相对较少，所以人文课程不宜占用过多，应采取“公共必修+专业选修”的模式。对于支配着国家社会和政治生活的主流意识形态的人文课程，应设为公共必修课。这类课程要少而精，主要包括“两课”和就业指导课等，这些课程以普及人文知识为目的，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和职业观念，适于在大一年级开设，以奠定学生的基本的人文素养。在二、三年级可以针对各专业的特点开设职业人文素质选修课程，采取学分制，让学生能够根据自己的专业性质和兴趣爱好，较为系统地掌握几门人文课程知识，促进与职业相关的人文精神的养成。
第二，在专业技能课程中渗透职业人文教育的内容。专业技能课程同样也是人文教育的一个非常重要的渠道，尤其是职业人文教育。专业技能课程中处处渗透着人文精神，在其教学过程中融入人文教育，学生更容易在潜移默化中接受和消化人文教育，同時也能使学生跟家了解专业技能学习的意义。刘献君总结60位教师的教学实践，提出结合专业教学进行人文教育的8种方式：起于知识、启迪精神、渗透美育、行为互动、营造氛围、以悟导悟、以人为本、止于境界。专业教师不仅要传授给学生专业知识和职业技能，而且要结合教学内容融入人文教育理念，把职业价值观、职业道德和职业文化历史等职业人文因素渗透到日常教学中，将职业技能教育和职业人文教育结合起来。
3、在校园文化中渲染，形成职业人文教育与职业技能教育融合的环境氛围。高职院校的校园文化应该以培养社会需要的高技能、高素质“职业人”为导向，把学习、生活和课余活动形成一个综合的文化体系，形成职业人文教育与职业技能教育融合的环境氛围，把职业精神、人文情怀、职业特征、职业价值观等因素融入校园文化的建设中。在硬件设施建设方面，要力所能及地进行校园文化景观建设，在建筑设计、园林绿化、雕塑标志等方面体现职业性和个性化，使其潜移默化地影响学生的精神和思想。在校园文化活动方面，要加强活动的组织和策划，有意识地与学生的职业理想、职业选择、职业能力和职业发展密切挂钩，要赋予校园活动鲜明的职业化主题，凸显其人文内涵。同时，校园网络也是高等职业院校的基本文化设施，提供丰富的教育教学资源和信息是校园网的生命力，高职院校要大力开发具有行业性、职业性特点的教育教学软件，让科学健康的信息内容占领校园网络阵地，在网络文化中加强职业人文教育与职业技能教育的融合。
目录教师职业能力学333 篇9
教师职业能力学
17．如何理解教师职业能力概念？ 2．如何理解教师职业能力与教师职业技能、教师技能、教育技艺、教育技巧、教育艺术这些概念的关系？ 3．如何理解教师专业能力与教师职业能力的区别？ 4．如何理解教师职业能力特征？ 5．如何理解职业能力功能？ 6。教师职业能力可以分为哪些种类？ 1．加涅学习的理论中的智慧技能形成规律是什么？ 2加涅学习的理论中的动作技能形成规律是什么？ 3.加德纳多元智能理论的“八个半智能”类型都是什么？ 4.加德纳的人的智能发展的的自然的阶段性特征是什么？ 5.教育学与教育心理学关于教师职业能力成长的心理与社会历程研究有哪些说法？ 6.第二章中等学校教师教学能力 1．你认为中学教师教学能力应包括哪些方面？ 2.一般职业能力形成与发展过程是什么？应该强调哪些方法？ 3．教学认知能力具体内容包括哪些方面？ 4．你是如何理解教学实施能力的？ 6． 5.你认为教学实 施能力应由哪几方面构成？如何确定教学目标、陈述教学目标？ 7． 你认为教师分 析教材能力包括哪些方面？ 2． 你是怎样理解课堂调 控能力的？ 3． 你认为作为教师应了 解学生哪些方面？ 4． 你认为中学教师应如 何进行组织教学？ 5． 如何理解教学反思能 力？ 6． 教学反思能力应包括 哪些方面？ 你认为教师的组织研究性学习能力应体现在哪些方面？ 第三章中等学校教师德育能力 1．你认为教师的德育能力应由哪几部分构成？ 2．教师对学生评价中要克服哪些心理偏见？ 3．学生心理品质评价的基本方法有哪些？ 4．对学生进行思想道德教育的能力主要表现在哪些方面？ 5．教师对学生进行思想道德教育的常用方法有哪些？ 6．教师利用榜样示范对学生进行教育时应注意什么？ 7．教师在进行情感陶冶教育时应注意些什么问题？ 1． 教师如何指导学生进 行自我教育？ 2． 你认为实际锻炼法的 方式有哪几种？ 3． 品德评价法有哪几种 方式？ 4． 你认为如何对学生进 行心理素质教育？ 第四章中等学校教师管理能力 1．教师管理能力包括哪些方面？ 2．教师课堂组织管理能力包括哪些方面？ 3．教师组织学生上课的方式、方法有哪些？ 4．教师如何维护好课堂纪律？ 5．教师如何组织好学生课堂发言和课堂练习？ 6．教师如何组织好课堂分组活动？ 7．教师对学生的学习辅导能力包括哪些方面？ 8．课堂集体辅导有哪些种类？ 9．学生学习与研究小组指导能力包括哪些方面？ 10．学生学习档案管理能力体现在哪些方面？ 11．学生体育与卫生管理能力包括哪些方面？ 2．教育机智的基本特征是5． 学生体育管理能力包 什么？ 括哪些方面？ 3．教育机智形成的基本条6． 国家与教育部关于体 件有哪些？ 育工作的法规有哪些？ 4．课堂教学中的教育机智7． 如何按照《中学生体育 表现在哪几个方面？ 合格标准的试行办法》开展5．与学生交往中的教育机工作？ 智包括哪几个方面？ 15．什么是“一课”、“三操”、6．道德教育中教育机智表“两活动”？如何组织好？ 现在哪些方面？ 16．实践中把学校卫生工作第十章中等学校教师角色归纳为以下几方面？怎样认知能力 好这些工作？ 1．如何认识教师的各种不17．心理健康教育的总目标同角色？ 和具体目标是什么？ 2．教师的角色冲突是如何18．学生日常行为管理的意发生的？ 义、内容、方法是什么？ 3．社会变迁对教师角色认19．如果要管理好一个班知能力的影响是什么？ 级，要有哪些方面的能力？ 4．教学理论更新对教师角20．如何建立好的班集体领色认知能力有哪些影响？ 导核心？ 5．教学环境变化对教师角21．如何培养良好的班集色认知产生哪些影响？ 体？22．为什么要注意解决第十一章中等学校教师心好学生的个别问题？ 理调适能力 23．要协调好校内关系、学1． 由于工作压力等原因 生家庭及所在社区的关会引起哪些应激反应综合系？ 征先兆？ 24．为什么教师要有处理突2．形成中等学校教师工作发事件的能力？ 压力的因素有哪些？ 25．举例说明我国的教育法3．人们经常体验到负性情体系包括哪些层次的法绪、情感主要有哪些？ 律？ 4．中等学校教师常见负性26．为什么教师要依法从情绪、情感类型和调适方法教？ 有哪些？ 1．教师科研的必要性和特5．人际关系对人的心理健殊性是什么？ 康的负面影响有哪些表2．教师科研特殊含义包括现？ 哪些方面？3．教育科研道6．教师如何提高人际交往德规范的内容包括哪些方中心理调适能力？ 面？ 7．健全人格的基本特征是4．教师科研选题的根本标什么？ 准是什么？ 8．教师如何完善健全的人5．文献查阅有哪些意义？ 格？ 6．文献检索应当具备哪些1．教师如何构建自己的学知识？习能力？ 7．文献阅读应当具备哪些2．教师怎样提高自己的科知识？ 研能力？ 8．文献查阅要遵循哪些原3．教师撰写科研论文应注则？ 意哪些问题？ 9．一份研究计划包括哪些4．教师为什么要具有创新内容？ 意识和创新精神？ 10．实施研究计划的主要工5．教师应如何与学生进行作是什么？ 合作？ 11．研究报告与论文的基本 结构是什么？第六章中等学校教师信息 能力1．你所知道的信息分类方 法有哪些种？ 2．教师需获取的信息主要包括哪几方面？ 3．你认为中学教师的信息能力应包括哪几方面？ 4．可供教师利用的信息资源有哪些？ 5．手工检索的工具主要有哪些？ 6．计算机检索工具主要包括哪些？ 7．你认为教师的现场信息收集能力表现在哪些方面？ 8．你认为中学教师的信息理解能力包括哪些方面？ 9．你认为中学教师的信息处理能力包括哪些方面？ 10．你认为中学教师的信息传递能力包括哪些方面？ 第七章中等学校教师语言能力 1．如何理解教师的语言所具有的特征？ 2．对教师书面语言能力的要求体现在哪些方面？ 3．教师口头语言表达能力的要求有哪些？ 4．教师的身体语言包括几种类型及对这几种类型的要求是什么？ 5．如何理解沉默在教学中发挥的作用？ 6．课堂教学中如何使用暗示？ 7．教师如何提高自身的语言能力？ 第八章中等学校教师人际交往能力 1．教师的人际交往能力可分为哪几类？ 2．提高教师与学生交往的能力要遵循哪些原则？
3、教师与学生交往要具备哪些能力？ 4．教师之间交往要具备哪些能力？ 5．如何提高教师之间交往的能力？ 6．如何提高教师与领导之间的交往能力？ 第九章中等学校教师教育机智 1．教育机智中包含哪些基本因素？
教育与职业杂志目录 篇10
北京市职业技能培训职业（工种）补贴标准目录
说明：标注“*”为本市有特种作业培训的职业（工种）
北京市职业培训补贴申请表
（人员类型：）
申请单位（盖章）：单位：人、万元
单位负责人（签字）：部门负责人：经办人：填报时间：年月日
北京市职业指导培训花名册
（人员类型：）
申请单位（盖章）培训时间：自年月日至年月日
单位负责人（签字）：部门负责人：经办人：填报时间：年月日
表4：北京市职业技能培训、鉴定（考核）花名册
（人员类型：）
培训机构（盖章）鉴定机构（盖章）
班级编号：
区县劳动保障局（签章）：证书核发部门（签章）： 经办人：经办人：
审核日期：年月日证书核发日期：年月日
注：实施职业资格培训的“证书编号”处填写《国家职业资格证书》编号；实施特种作业培训的“证书编号”处填写《操作证》编号； 实施非等级职业技能培训的“证书编号”处填写《北京市职业技能培训结业证书》编号
表5：
就业证明表
（人员类型：）
申请单位：（盖章）
成人教育与职业教育的沟通与融合 篇11
【关键词】成人教育 职业教育 沟通 融合
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）08C-0092-02
成人教育与职业教育融合发展是当今世界各国教育改革的趋势，也是国内外专家学者关注的热门课题。随着我国经济社会的快速发展和社会主义现代化建设的不断推进，成人教育与职业教育已成为我国21世纪终身教育体系的重要组成部分，为推动我国劳动者整体素质的提高做出了重要贡献。当前，成人教育与职业教育的滞后性严重地制约了我国教育的改革和发展进程。因此，加强成人教育与职业教育的有效沟通与融合，对于促进新时期我国教育又好又快发展和深化教育体制改革具有十分重要的理论和现实意义。
一、成人教育与职业教育沟通与融合的可能性
成人教育主要是针对社会成员中被视为成年的人增长能力、丰富知识、提高技术和专业资格的普通教育后的教育。从成人教育的基本含义中我们可以了解到成人教育具有鲜明的职业性，事实上是职后的继续教育。职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动。从成人教育和职业教育的含义中，我们可以探寻到两者既有本质上的共通性，又有规定性的差异，成人教育與职业教育有着十分明显的相融性趋势。
从教育目的上看，成人教育的根本目的是扩大教育机会，促进人的全面发展，实施终身教育。职业教育是以注重学生的实践能力、企业的需求为目的，同时以保障学生的就业为根本目标，来进行职业教育培训。由此可以看出，成人教育与职业教育在提高国民素质、扩大就业机会等方面的目的基本上是一致的。因此，这一教育目的上的共同点为成人教育与职业教育的沟通与融合提供了更大的可能性。
从教育内容上看，成人教育主要包括以下几方面内容：一是对在职从业人员、转岗人员和待业人员进行文化知识、专业技术和实际能力的教育和培训；二是对已经接受高等教育的专业技术人员和管理人员进行的更新和扩展知识、提高能力的教育；三是为老年人、妇女乃至全体公民所开展的法律常识、妇幼卫生、美容美发、烹调营养、花卉栽培等丰富多彩的社会文化生活教育。而职业教育主要是针对职工的就业培训、对下岗职工的再就业培训以及对职业院校学生未来从事职业所需要的知识、技术、技能和职业能力所进行的培训等。通过对成人教育和职业教育内容的了解和分析，我们可以看出，成人教育与职业教育的部分内容是高度重合的。因此，这一教育内容上的重合为成人教育与职业教育的沟通与融合奠定了现实基础。
从教育形式上看，随着社会科学技术和知识经济的迅猛发展，人们想要提高自身能力和知识水平的愿望也越来越强烈，而成人教育刚好能帮助人们实现这一美好愿望。因为成人教育主要是针对在职从业人员所进行的教育和培训。其教学形式主要有成人高考（学习形式有脱产，函授，夜大）、高等教育自学考试（自考）、广播电视大学（电大现代远程开放教育）和远程教育等，所有这些教学形式很好地满足了不同年龄阶段、不同知识需求的人的需要。而职业教育教学形式相对比较简单，其教学形式基本上沿用传统的课堂讲授，在传授基本理论知识和技能的同时也强调实践的重要性，要求学生不但动脑，而且动手。就目前的情况来看，不管是成人教育还是职业教育，都不能彻底抛弃传统的课堂教学方式，因此，课堂教学的特点与要求使得两者在教学形式上的沟通与融合成为可能。
二、成人教育与职业教育沟通与融合的意义
（一）有利于建立相对独立完整的职业教育体系
近年来，职业教育为我国社会主义现代化建设事业培养了一大批优秀的高技能应用型人才，为推动我国经济社会又好又快发展做出了巨大贡献。但我们也要清醒地认识到，职业教育在取得令人瞩目成绩的同时，也存在许多突出问题。通常说来，一个完整的职业教育体系应该是在内部的各个层次能很好地衔接、在外部又能很好地与其他教育互联互通的开放性体系。就目前的情况来看，我国很多职业院校所招收的学生大都为普通中学毕业生，对学生的文化成绩及职业基础没有过多的要求，只要有意向来校就读就行了，这样一来导致学生的专业教育基本上是从零开始的，学生在校接受三年的教育后，虽然获得了一定的职业技术和技能，同时也拿到了诸多的职业资格证书，但形成了事实上的“断层教育”，这不利于职业教育的又好又快发展。为了建立完整的职业教育体系，党中央国务相继出台了一系列文件，如《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中就明确指出，国家必须建立起从初级到高级且结构合理、形式多样，同时还能与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。
（二）有利于实现成人教育的全面创新
随着我国经济社会的快速发展，高等教育的发展也取得了举世瞩目的成就。当前，随着高校的不断扩招，上大学不再是一件十分困难的事，这就给成人教育发展带来了巨大的挑战。一方面学历提升的教育任务已逐步完成，另一方面成人教育办学模式日益“趋同化”，缺乏应有的特色，久而久之，成人教育在我国经济社会发展中逐渐失去了自己应有的地位。成人教育究竟应该何去何从？这是值得广大教育工作者深刻思考的问题。笔者认为，唯有全面创新才能使成人教育摆脱目前的困境。当前，成人教育工作者首先要做的就是转换工作思路，由原来的学历提高为主的教育，逐步转移到以更新知识和培训职业技能当中，以达到适应知识经济时代和学习型社会的要求。只有这样，成人教育才能焕发出新的生机和活力，实现自己的新发展。
三、成人教育与职业教育沟通与融合的具体措施
（一）完善管理体制，实行统一管理
当前，我国成人教育与职业教育管理不完善，管理成人教育与职业教育工作分属两套不同的班子，且各自按照自己的管理办法和规定行事，这就不可避免地会出现很多矛盾和问题（比如争抢生源、开空头支票、滥发证件等）。为确保成人教育与职业教育的有效沟通，就必须改革当前的这种多头领导体制。因此，中央和各省、自治区、直辖市等应加强宏观调控，而行业和县（市）则可以根据具体需要来安排两类教育相应的管理形式和管理办法，这样，就可以创设出一种新的成人教育和职业教育管理体制。
（二）盘活存量，优化资源配置
当前，我国的成人教育和职业教育在各个方面都取得了长足的发展和进步，但也存在着各自为政、自成体系、分割封闭、重复交叉等严重问题，浪费了大量的教育资源，同时也严重地制约了我国成人教育和职业教育的教育质量和教育综合效益的提高。
加强成人教育与职业教育的沟通与融合，以系统的、全面的视角来推进职前、职后教育一体化发展，通过对成人教育、职业教育及职前、职后教育的统筹规划，充分发挥市场机制在教育资源配置中的基础性作用，这样，能使有限的教育资源得到充分有效的利用，从而达到提高教育质量和综合效益的目的。目前，我国的一些院校通过对成人教育和职业教育组织结构一体化整合后，调整了体系内部结构，优化了资源配置途径，克服了分割封闭、重复建设、教育规模偏小、教师工作积極性和学生学习热情不高等不足，大大盘活了资源存量，实现了资源的优化配置。
（三）实行双证书制，契合教育壁垒
随着高校招生规模的不断扩大，我国高等教育进入了一个高速发展阶段，这就给成人教育的发展带来了巨大挑战。事实上，想要再以在职学历提高教育来支撑成人教育事业发展的时代已经一去不复返了。成人教育究竟应该何去何从？这是值得广大教育工作者深刻思考的问题。笔者认为，成人教育特别是成人在职教育必须转变办学思路，以原来的在职学历教育为主全面走向以市场为主导、以培养职业和能力为目标定位的方向转变。而在当前，我国成人教育无论是在教育观念上还是在教育体制和程式上都还没有做好充分的转轨准备。目前，我国成人教育与职业教育仍缺乏有效的沟通和协调，这无形之中阻碍了职业教育和成人教育一体化发展进程。
实行双证书制（学员证书与技术等级证书制度）是有效解决成人教育和职业教育一体化融合发展，消除教育壁垒的重要途径。双证书教育制度的实施所产生的影响是多方面的，主要表现在：一是使成人教育和职业教育的办学方向更加明确；二是使职业教育和成人教育的师资队伍建设得到了进一步加强；三是进一步完善了教学设备、设施，使得职业教育和成人教育的一体化发展有了充分的物质保障。
（四）调动学校和教育行政部门积极性，实施重点建设项目补助机制
为进一步调动学校和教育行政部门的积极性，加强县（市）一级对成人教育与职业教育的统筹，针对当前成人教育与职业教育的重点领域和薄弱环节，设置具体的建设项目和补助资金。项目补助不搞平均主义，而是通过申报、评审、公示等多个环节，以竞争择优的方式确定。以落实“成人教育与职业教育的现代化建设”为目标，推进中高职院校示范实训基地建设、省级骨干教师培训、校企合作产学研联合体建设、特聘兼职教师队伍建设等项目。通过这些项目的实施，引导各地各校在成人教育与职业教育的重点领域加强改革创新，提升内涵水平。
【参考文献】
[1]王瑾.成人教育与职业教育辨析[J].成人教育，2009（7）
[2]姚晓兰，韩宇峰.基于岗位标准的职业教育与成人教育双向互通机制初探[J].新疆职业教育研究，2013（3）
[3]袁金生，郭兴华.论成人教育与职业教育的沟通与融合[J].中国成人教育，2000（7）
[4]崔铭香.论成人教育与职业教育的和谐发展[J].河北大学成人教育学院学报，2007（4）
【作者简介】秦 凯（1965- ），男，广西桂林人，柳州职业技术学院成教处讲师，研究方向：成人高等教育与管理。
《职业与健康》杂志 篇12
, .-4:-<1間n《职业与健康》杂志, 1985年创刊, 半月刊, 本刊系由中华预防医学会和天津市疾病预防控制中心主办, 由中华全国总工会、国家安全生产监督管理局安全科学技术研究中心、苏州市疾病预防控甫IJ中心和南通市疾病预防控制中心协办, 国内外公开发行的国家级预防医学综合性大型医学科技核心期刊, 其内容是以职业医学、预防保健、基础医学为中心的全科医学范畴。以反映和交流全国各他职业卫生与职业病防治、卫生保健等科学实验与临床实践经验资料为主体, 以全刊的学术性与实用性相全吉合为其特点, 是面向国内外公幵发行的医学学术期刊。本刊欢迎下列来稿:职业及环境有害因素对人体影响的基础性研究;职业流行病学和现场劳动卫生学调査;职业病临床分析、诊治新法、病例报告或讨论;化学中毒事故的现场抢救、医疗及急救;工业卫生管理;卫生管理与研究;与职业相关疾病或新危害因素的调査与研究;食品安全与营养;学校卫生;农村卫生;社区卫生等。) (A^J M A茌统投福系统間n为更好地服务于卫生科技工作者, 促进期刊发展, 职业与健康杂志编辑部巳在我刊网站上建立并开通了在线投稿系统。作者在互联网上访问职业与健康网站 (网址:www.zyyjk.com.cn) , 在首页上点击“作者在线投稿”, 进入系统进行新用户庄册, 在用户注册的信息框中详细并真实地填写用户的基本资料, 提交系统后即可注册成功, 注册完成后即可上传作者稿件。作者在完成投稿后, 可用注册名和密码登录“作者在线查稿”系统, 査看稿件修改意见等相关信息, 并可利用在线查稿系统上传修改文稿。欢迎广大作者在线投稿, 如需咨询请与管理员联系。联系电话:022-24333469 Email:zyyjk1985@sina.com I‘"‘·i!i I!A 3BB^y I nmm m wiipt TP卞E11"ILrf觀ti l l.I^^, .a a.IIs*3-1..·.Ik*^"^19·l i i 1见I'i7t, s nl0111ss标准刊不丨SSN 1004-1257CN 12—1133/R邮发代号:6-124国外代号:M6539广告经营许可证:12010342000417号定价:每期8.00元全年24期192>
职业心理学演示稿1—1目录 篇13
1幻1扉页
幻2《职业心理学》课程简介
本课程属于应用心理学科，主要介绍职业心理学方面的基本知识，包括职业意识与职业价值观、职业素质结构的分析、职业心理学的各种理论、心理选拔和心理测验的使用、职业选择的策略和面试的技巧、职业目标的确立和职业生涯发展计划的制定，以及如何进行职业指导与职业心理咨询的方法等。学生通过学习该门课程，可以有助于他们在步入社会以后，能适应市场的竞争，经过求职、转岗、再求职，不断追求与探索，最终达到人——职的最佳匹配，从而在人生的道路上获得自我实现。
幻3参考书
（一）《职业实践的方向》：丹尼尔˙尼尔森、菲利浦˙希克斯著，McGraw—Hill有限公司，1981年。
本书对如何制定职业计划、确定职业发展方向以及掌握求职应聘的技巧进行了详尽的介绍，然以西方社会的职业生活为背景，但具有重要的参考价值。
幻4参考书
（二）《择业指导概论》：朱启臻等编著，北京农业大学出版社，1989年7月。
本书介绍了职业选择和职业流动方面的有关问题，包括一般原则和基本方法，以及应当注意某些问题。
幻5参考书
（三）《青年职业指导》：缪克成主编，华东师范大学出版社，1990年6月。
本书介绍了青年人的职业指导与职业选择方面应当了解和掌握的一些基本知识、原理和方法。
幻6参考书
（四）《中学的职业指导》：金一鸣主编，浙江教育出版社，1991年10月。
本书虽然主要介绍中学的职业指导，但是它所介绍的职业指导理论和职业选择决策方面的知识具有广泛的指导意义。
幻7参考书
（五）《职业分类介绍》：张树桂主编，浙江教育出版社，1991年9月。
本书详细介绍了我国国民经济建设中的各类职业对从事者的素质要求。此外，本书后附有三个非标准化的自评量表，可以用来测量职业兴趣、职业能力和职业性格。
职业心理与职业素质
幻81、教学目标
学生能了解评价社会职业的主要标准及某些职业对人才素质的要求。
2、重点难点
（1）职业评价的一般标准
（2）职业素质结构要素之间的关系
（3）职业素质的发展性与可变性特点
幻9职业意识与职业价值观
1、职业意识
（1）职业意识的涵义
（2）职业意识的形成2、职业价值观
（1）职业价值观的涵义
（2）职业评价的一般标准
①职业的社会地位和声望
②职业的收入和福利条件
③职业的个人条件适应性
④职业对发挥个人才能的可能性
⑤职业的工作条件和劳动强度
⑥职业岗位的人际关系类型
⑦职业的地域因素
⑧职业的社会需求
幻10职业素质与职业岗位对人才的要求
1、职业素质
（1）职业素质的涵义
（2）职业素质结构要素之间的关系
（3）职业素质具有发展性和可变性的特点
2、几种主要职业岗位所需的心理素质
幻11从事教师工作所需的心理素质
1、人格特征
（1）和蔼可亲，平易近人
（2）对学生充满热情和同情心
（3）理解和体谅学生
（4）办事公开、公正
（5）有耐心，不发脾气
（6）善于鼓励学生
（7）有幽默感
（8）教学方法好
2、职业能力
（1）思维能力
（2）口头言语表达能力
（3）组织和管理能力
（4）观察能力
（5）记忆能力
（6）想象力和创造力
（7）诊断学生学习困难的能力
幻12从事科学研究工作所需的心理素质
1、对科学研究工作具有强烈的爱好和浓厚的兴趣；
2、有较强的创新意识和创造能力；
3、有较强的事业心、责任心、进取心和好奇心；
4、善于独立思考和发现问题，具有勇于探索的精神；
5、具有百折不饶的坚韧性格和忘我的工作热情；
6、具有较强的想象力和逻辑思维能力；
7、应掌握一种或多种外语，能够熟练阅读或翻译专业 外文书刊；
8、有较强的语言文字能力，能清晰准确地进行口头的 学术交流；
9、自然科学研究人员还应具有较强的动手能力，能精 确地进行实验操作。
幻13从事公务员工作所需的心理素质
1、语言文字能力
2、数理知识
3、逻辑思维能力
4、行政决策能力
5、人际交往能力
幻14从事企业管理工作所需的心理素质
1、政策水平
2、决策能力
3、用人授权能力
4、组织能力
5、分析综合能力
6、创新能力
7、口头表达能力
8、协调能力
9、应变能力
教育与职业杂志目录 篇14
系德育评估工作档案目录
领导与管理
1.1 领导重视
1.1.1 德育工作研究部署
1、系党支部研究部署德育工作会议记录
2、系党支部德育工作计划安排
1.1.2 领导定点联系与调研
1、系定点联系师生制度
2、系领导定点联系师生分工
3、系领导学期定点联系师生安排表
4、系领导定点联系师生记录簿
5、系学生思想政治情况调查问卷、分析报告
1.1.3 德育工作计划与总结
1、系德育工作规划
2、系学年德育工作计划
3、系学年德育工作总结
4、系三育人工作实施细则
1.1.4 德育工作体制
1、系主任工作计划和总结
2、系教学、管理、服务等环节包含德育工作的相关文件
1.2 组织管理
1.2.1 德育领导机构
1、系成立德育工作领导小组的文件
1.2.2 德育工作例会
1、系德育工作例会会议记录
1.2.3 德育工作的检查、指导和考核
1、系德育工作考核实施办法
2、系班级德育工作考核情况一览表
3、系教研室、班级德育工作经验总结交流相关材料
4、系班级、教研室德育工作联系人基本情况表
5、系学生组织、班级、教研室负责人德育工作联系会议记录
1.2.4 德育工作档案
1、系德育工作档案负责人制度
2、系德育工作档案目录
1.2.5 学生综合测评、奖惩制度
1、系先进学生班集体评选制度
2、系学生奖惩制度
3、系学生综合测评制度
4、系学奖学金获得者、各类评优名单一览表
德育条件
2．1 保障体系 2.1.1 队伍建设
1、系辅导员各班级班主任配备基本情况一览表
2、系辅导员、班主任工作日志
3、系辅导员、班主任工作条例及考核办法
4、系辅导员、班主任考核情况统计表
5、系辅导员、班主任例会记录和考勤表
6、系学生宿舍教师值班室值班表及工作记录
2．2 设施装备
2.2.1 宣传阵地建设
1、系学期宣传工作实施计划及总结
2、系网页、板报、宣传栏使用计划及工作记录情况
3、系宣传阵地评比总结记录
2.2.2 计算机配备及计算机辅助管理
1、系学工办人员、辅导员计算机及其它现代化设备配备登记表
2、系使用计算机等管理学生情况记录
2.2.3 学生教育管理服务基本条件
1、系学生工作网页、师生论坛、大学生心理健康教育、就业指导、勤工助学、社团、学生活动负责人工作职责
2、系关于大学生心理健康教育活动的学期工作计划、实施过程中的工作记录和总结
3、系关于毕业生就业指导的学年工作计划、实施过程中的工作记录和总结
4、系关于勤工助学的学期工作计划、实施过程中的工作记录和总结
5、系关于社团管理指导的学期工作计划、实施过程中的工作记录和总结
6、系关于社团学生活动的学期工作计划、实施过程中的工作记录和总结
7、系网页、师生论坛为学生学习、生活服务的记录
2．3 德育科研
2.3.1 德育科研成果及交流应用
1、系专职学生工作者论文统计一览表
2、系专职学生工作者的论文或调查报告
3、系参加院内部交流的材料
德育实施
3.1 学生党团建设
3.1.1 学生党小组建设、党员作用发挥
1、系团总支推优材料
2、系党支部发展学生党员的两个“票推”、“票决”和公示的原始材料
3、系党支部召开接收预备党员大会记录
4、系党支部划分党小组的文件
5、系党支部学生党小组学习等五簿一册
3.1.2 学生党员教育情况
1、系党支部学生党员教育计划
2、系党支部学生党员教育记录
3.1.3 入党积极分子培养情况
1、系入党申请人统计表
2、系学生入党申请书
3、系入党积极分子确定标准
4、系入党积极分子教育培训计划
5、系参加系级培训的入党积极分子情况一览表
6、系系级入党积极分子培训班签到簿
7、系推荐参加院党校培训的积极分子名单
3.1.4 团组织及活动
1、系团总支工作计划、总结
2、系各团支部工作计划
3、系主题教育计划、总结、图片等资料
4、系团支部量化考核办法
5、系优秀团干部、优秀团员、先进团支部名单
6、系《团总支工作条例》实施细则
7、系《团支部工作条例》实施细则
8、系团组织“推优入党”实施细则
9、系团干部培训纪录
10、系参加团校学习人员名单
11、系推优入团名单
12、系团支部委员以上团干部团校培训纪录
3.2 学生组织建设
3.2.1 学生会组织及活动
1、系历届学生会机构设置及成员名单
2、系学生会工作计划、总结
3、系学生会工作资料
4、系学生干部培训记录
5、系学生干部档案
6、系学生干部例会记录
7、系学生会组织的课外文化娱乐活动材料
8、系文明宿舍评比活动材料
9、系晚自习检查表、早操检查表、就寝情况检查表、学生会晚间值班表
10、系“三自教育”活动计划及总结
3.2.2 学生社团组织及活动
1、系学生社团管理章程
2、系各社团章程
3、系各社团工作计划、总结
4、系各社团组织机构及人员名单
5、系社团活动申请表
6、系社团登记表、审批表
7、系各社团组织各项活动的原始资料
8、系社团活动计划、总结
9、系学生社团财务明细表（收费社团应具备）
10、系社团活动月活动材料
3.2.3 学生班集体建设
1、系各班级学期工作计划
2、系辅导员、班主任工作条例
3、系班主任、辅导员考核成绩统计表
4、系班级档案、人员花名册
5、系学生干部教育培训计划、总结
6、系学生干部考核条例
7、系班集体活动资料
8、系主题班会活动计划、总结及原始资料
9、系班级综合考核内容及标准
10、系实行班级常规量化考核的原始记录（如考核表等）
11、系学生干部整顿会议记录、总结
11、系辅导员、班主任深入教室、宿舍制度及深入宿舍登记表
3.3 校园文化
3.3.1 系内传媒的应用
1、系现有传媒的管理制度
2、系宣传栏使用计划
3、系宣传栏、班级板报等照片资料
4、系各种主题板报比赛材料
3.3.2 校园文化活动管理
1、系校园文化活动计划
2、系学期文体活动配档表
3、系参与、开展各种文体活动的计划、总结、图片等资料
4、系宿舍文化节图片资料
5、系组织学生参与各项校园文化活动的原始材料
6、系校园文化活动照片
7、系周末校园文化活动（凡周末开展的各种文化艺术活动）方案、活动总结、活动原始资料
8、系举办名人讲座的原始资料
9、系承办学院组织的活动的方案、节目单、获奖名单、活动总结、图片资料等
10、系参与大学生文化艺术节原始材料（方案、总结、图片等）
11、系第二课堂活动申请、计划、总结等材料
12、系举办运动会的通知、开幕式议程、成绩、获奖名单、图片等资料
3.4 劳动与社会实践
3.4.1 纳入教育教学计划
1、系学生社会实践活动计划或学期实践教学计划
2、系学生劳动周材料
3.4.2 社会实践实施
1、系学生社会实践活动学期方案、总结
2、系社会实践动员、培训记录
3、系暑期社会实践活动交流总结材料、图片
4、系社会实践活动或社会调研活动先进个人及先进集体表彰材料
5、系学生参加社会实践原始资料及统计一览表
6、系社会调查报告统计、评选结果
7、系优秀社会实践报告收集、统计、评选资料
8、系有条件的可建立校外德育基地（签订校外德育基地合约，完善德育基地活动方案、总结、图片等资料）
3.4.3 青年志愿者活动
1、系青年志愿者活动学期计划、总结
2、系青年志愿者活动配档表
3、系开展的或参加院团委的青年志愿者活动计划、总结、图片等资料
4、系青年志愿者活动档案
3.5 专项教育
3.5.1 政治理论教育
1、系、学期政治理论教育计划
2、系政治理论学习管理制度
3、系政治理论学习活动记录
4、系结合传统节庆日、重大事件、开学典礼、毕业典礼等开展的主题教育资料
3.5.2 形势政策教育
1、系学生形势政策报告会制度
2、系形势政策宣讲提纲
3、系形势与政策学期教育计划
4、系形势与政策学期教育资料
3.5.3 网络道德教育
1、系开展网络道德教育网上资料截图
2、系设立的网上信箱网页截图
3.5.4 入学教育与军训
1、系新生入学教育计划
2、系入学教育安排表
3、系入学教育知识测试成绩单
4、系军训考核制度
5、系军训先进集体和先进个人名单
6、系军训内务标兵名单
3.5.5 安全教育
1、系成立学生安全检查、防范小组文件及成员名单
2、系学生宿舍安全预警制度
3、系安全教育、法制教育讲座资料
4、系安全大检查资料
5、系学生工作负责人与学生签订的安全协议书
6、系学生工作负责人与辅导员、班主任签订的班级安全责任书
3.5.6 毕业教育及就业指导
1、系毕业生就业教育实施方案
2、系文明离校教育计划
3、系就业指导讲座计划、配当、讲座过程记录、讲座总结
4、系成立就业工作领导小组文件（有明确工作职责）
5、系就业工作第一责任人每学期召开或举办讲座资料
6、系毕业生跟踪调查计划，跟踪调查问卷，跟踪调查报告
7、系供需见面会信息发布纪录
8、系供需见面会通知和安排专人负责的纪录
9、系毕业生就业率分专业统计表
10、系毕业生就业单位一览表
3.5.7 心理健康教育
1、系心理健康协会分会成立文件
2、系心理健康协会分会章程（包括指导教师工作条例）
3、系心理健康辅导员登记表（盖章）
4、系心理健康协会分会成员登记表
5、系设立班级心理健康信息员制度
6、系班级心理健康信息员名单
7、系班级心理健康信息员对本班学生心理健康信息的记录
8、系新生心理档案（①学生基本情况：个人简介：姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。身体状况：血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。家庭生活环境：家庭成员的工作性质及职务、文化程度、家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、家庭气氛、家长的教育方式与态度、家中是否曾有亲人患精神病、亲子关系、是否独生子女、家中排行等。学校学习生活情况：学习成绩、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯、体育运动、师生关系、同伴关系等。重大社会生活事件：如家庭成员的死亡、父母离异、与教师同学关系紧张、生活条件改变、影响生活的重大挫折等。②心理健康状况：学生入学前是否接受过心理咨询或心理治疗、心理健康测验成绩，有无心理问题或心理障碍，程度如何，心理咨询情况等。）
9、系开展心理健康教育的学期活动计划
10、系开展心理健康教育辅导讲座的通知及讲稿
11、系心理健康辅导员参加培训活动的心得
12、系对有心理疾病学生的干预措施及后果追踪记录
13、系心理健康辅导员与心理问题学生的谈话记录
14、系开展心理健康教育知识宣传的活动通知、活动资料及总结
15、系心理健康辅导员与心理问题学生家长定期联系通报制度
16、系心理健康辅导员与心理问题学生家长联系记录
17、系心理健康教育学期工作总结
3.5.8 学生奖惩
1、系学期学生工作总结表彰会通知
2、系学期学生工作评优结果通报
3、系学期学生工作总结
4、系学期学生工作表彰会会议记录
5、系学期学生工作动员会通知
6、系学期学生工作动员会发言稿
7、系学期学生工作动员会会议记录
8、系开展先进班集体创建活动的通知、活动资料、评比结果通报及总结
9、系学生德、智、体综合测评细则
10、系学期学生德、智、体综合测评成绩表
11、系学生奖学金评选办法
12、系学期奖学金评选公示及结果
13、系优秀团员、团干部、团支部评选办法
14、系学期评选优秀团员、团干部、团支部公示及评比结果通报
15、系优秀学生标兵评选办法
16、系学期评选优秀学生标兵公示及评比结果通报
17、系优秀学生干部评选办法
18、系学期评选优秀学生干部公示及评比结果通报
19、系先进班集体评选办法 20、系学期评选先进班集体公示及评比结果通报
21、系党支部学生党员发展对象标准
22、系党支部推荐发展对象党员大会记录
23、系党支部发展学生党员公示
24、系学生违纪情况上报材料和处理材料
25、系系或学生被有关部门通报批评、表扬材料
3.6 日常管理
3.6.1 学生档案管理
1、系学生基本信息原始登记表
2、系学生学习成绩原始登记表
3、系学生德、智、体综合测评成绩原始登记表
4、系学生奖惩情况原始资料复印件
5、系特困学生原始资料（特困证明、基本情况登记表）
6、系学生诚信档案（①学生诚信承诺书；②学生诚信评价：学生入学以来在学习、生活、经济、素质拓展等方面的表现及其评价。学习情况，如考试时有无作弊、实验有无抄袭或修改数据、平时作业有无抄袭等；生活情况：如有无偷窃记录等违法违纪记录，有无开会找别人代替签名等生活作风记录；经济情况，如学生贷款使用情况以及是否按时还息的信用记录；素质拓展，如学生参加社团、社会实践等情况）
7、系学生心理档案（在“新生心理档案”的基础上增添③学习心理：学生的学习态度、学习方法、学习动机、学习意志力、考试心理、学习困难诊断等。④能力状况：学生的智力水平、智力特点、能力倾向等。⑤人格特征：学生的性格类型、气质类型等。⑥职业能力倾向类型：学生的职业兴趣、职业能力诊断等。）
8、系学生助学贷款原始资料（申请书、登记表）
9、系学生日常行为原始记录（学生遵守学院学生管理各项规章制度的情况及突出表现情况）
3.6.2 特困生救助、勤工助学、助学贷款
1、系特困生资助（勤工助学、困难补助、学费减免、奖助贷等）办法
2、系贫困生档案
3、系勤工助学学生档案（名单、勤工助学申请表）
4、系助学贷款负责人工作条例
5、系助学贷款负责人登记表（盖章）
6、系助学贷款负责人学期工作总结
7、系助学贷款学生登记表
8、系助学贷款学生跟踪措施
9、系助学贷款学生定期联系记录
3.6.3 教室卫生
1、系教室卫生清扫制度
2、系教室卫生考核制度
3、系班级教室卫生成绩考核表
4、系班级教室卫生日常检查原始记录
5、系班级教室卫生成绩周公布制度
6、系班级教室卫生每周考核成绩通报
7、系总评教室卫生成绩通报
3.6.4 宿舍管理
1、系公寓文化节活动通知、活动方案（评选办法、奖励办法）
2、系公寓文化节活动资料（影像、报刊等）
3、系公寓文化节活动评比结果通报
4、系公寓文化节活动总结
5、系特色宿舍文化活动通知、活动资料、评比结果通报及活动总结
6、系公寓文化管理考核细则
7、系辅导员、班主任深入学生宿舍制度
8、系辅导员、班主任深入学生宿舍考核细则
9、系辅导员、班主任深入学生宿舍原始记录
10、系学生公寓管理委员会组建文件（负责人、考核办法、工作条例）
11、系学生楼委会制度
12、系学生楼委会名单
13、系文明寝室评比制度
14、系公寓卫生管理制度
15、系公寓卫生管理考核细则
16、系公寓设施物资管理制度
17、系公寓设施物资管理考核细则
18、系公寓安全管理制度
19、系公寓安全管理考核细则 20、系公寓节水节电管理制度
21、系公寓节水节电管理考核细则
22、系班级宿舍日常检查制度
23、系班级宿舍日常检查成绩周公布制度
24、系班级宿舍日常检查成绩考核表
25、系班级宿舍日常检查成绩原始记录（每日、每周、每月）
26、系班级宿舍日常检查成绩每周通报
27、系年总评宿舍日常检查成绩通报
3.6.5 晚自习
1、系晚自习管理制度
2、系晚自习检查措施
3、系班级晚自习考勤原始记录（每日、每周、每月）
4、系班级晚自习考勤原始资料（学生请假条）
5、系班级晚自习检查成绩周公布制度
6、系班级晚自习检查成绩考核表
7、系班级晚自习检查成绩每周通报
3.7 特色德育
1、系特色德育活动通知、活动资料、活动结果通报及活动总结
2、系特色德育工作总结
3、系特色德育工作经完善、提高后的成果（论文、制度完善等）
4、系特色德育工作受到院职能部门表扬的材料
德育效果