电子商务与职业教育

电子商务与职业教育（精选12篇）

电子商务与职业教育 篇1

云南经济管理学院从2007年起新开设了电子商务专业, 为了提高人才培养质量、优化专业建设方案, 使职业教育更加贴近社会需求, 为地方和社会培养更多的实用型人才, 在调研的基础上, 作者对企业常见的岗位工作任务与职业能力进行了分析, 最后总结出企业在实施电子商务的过程中对电子商务专业人才知识、能力、素质的要求。

一、工作任务与职业能力分析的必要性

工作任务与职业能力分析目的在于了解工作岗位的具体工作内容, 以及完成该任务需要的职业能力。分析的对象是工作。工作任务与职业能力分析是人才培养方案制定的依据, 通过工作任务和职业能力的分析, 可以总结出企业在实施电子商务的过程中需要怎样的电子商务人才, 他们从事的岗位需要哪些知识、能力和素质, 这将为后续的课程体系、实训方案以及考核方案的修订提供可靠真实的依据。

二、工作任务与职业能力分析过程

1. 岗位调研。

作者在第三方电子商务平台上随机挑选了165家开展了电子商务活动的企业, 采取网络调研同时结合走访和电话调研的方法调查企业在实施电子商务活动中常见的岗位, 如表1所示。

综上所述, 电子商务专业毕业生主要就业岗位有网店运营推广类岗位、客户服务类岗位、美工设计类岗位三种工作岗位。

2. 工作任务分析。

通过前期的企业调研得出了在电子商务活动中高职学生所从事的三个主要工作岗位, 在此基础上进一步分析了每个工作岗位的典型工作任务, 网店运营推广类岗位主要有五个典型工作任务:文案编辑、市场推广、活动策划、产品编辑、数据分析, 如表1所示;客户服务类岗位主要有售前、售中、售后三个典型工作任务, 如下页表2所示;美工设计类岗位有网页设计、图片设计、商品摄影三个典型工作任务, 如下页表3所示。

3. 各岗位职业能力分析。

在工作的过程中, 需要完成一项任务必定需要相关的知识、技能和工作态度, 通过对典型工作任务所需技能的分析得出了电子商务专业主要岗位的知识、能力和素质要求。 (1) 网店运营推广类岗位职业能力分析。知识:A.熟悉网上商店运作流程;熟练掌握电子商务平台的操作规范和流程;B.熟悉互联网营销模式;C.熟练掌握Office操作, 略懂网页代码编辑工具;D.具备文案策划、市场营销的相关知识;E.熟悉电子商务流程, 熟悉网上购物和销售、推广、优化、维护、更新技能知识;F.熟悉淘宝SEO、直通车、钻展广告、淘宝客、超级卖霸、聚划算等淘宝推广方式;G.熟练掌握各种站外推广手段, 例如微博、论坛、SNS等。能力:具备良好的文字驾驭能力和视角独到的文案创作能力, 较强的编辑整合能力;B.能够独立思考并有所创新;C.具备一定的营销策划和执行能力, 对市场敏锐的观察、判断能力;D.有数据分析能力。素质:A.具有良好的团队意识、组织协调能力和出色的沟通能力;有良好的沟通能力与理解能力, 有团队合作精神;C.有耐心恒心, 有强烈的意志力, 良好的团队合作理念, 善于沟通。 (2) 客户服务类岗位职业能力分析。知识:A.深刻了解电子商务行业, 具备较好的互联网知识基础, 打字速度70字/分以上;B.熟练第三方电子商务平台中网店的操作流程。能力:A.普通语标准, 沟通能力强, 亲和力强;B.具备很好的沟通和交流能力。素质:A.有责任心, 能自我激励, 并能在高压工作环境下工作, 敢于挑战自我;B.良好的团队合作精神。 (3) 美工设计类岗位职业能力分析。知识:A.熟练使用photoshop、DREAMWEAVER、FLASH、FIRE-WORK、Illustrator等美工软件;B.会代码装修, 熟练掌握Web标准;C.掌握数码摄影技术, 熟悉微距摄影、产品摄影;D.熟悉淘宝集市和天猫的店铺装修、海报制作、图片大小、风格;E.熟悉第三方电子商务平台后台操作;F.熟悉平面设计与淘宝店铺装修设计。能力:A.具有活动内容的文字策划功底;B.视觉表现有自己的观点, 视野开阔, 心态开放, 时刻保持学习态度;C.有良好的审美品位和创意, 色彩和构图感强;D.具有店铺美工设计能力和平面设计能力。素质:A.能够承受一定工作强度, 有较强的敬业精神, 良好的沟通能力和团队合作精神;B.做事认真, 细心负责, 诚实可靠, 能承受一定的工作压力。

三、总结

为优化电子商务专业的课程设置, 拟订合理的人才培养方案, 向企业、社会输送优秀的人才, 本文在对165家开展电子商务活动的企业进行岗位调研的基础上, 得出了电子商务专业毕业生主要的就业岗位及所从事岗位的要求, 对岗位的主要工作任务进行了分析, 引出典型工作任务并分析了职业能力, 这将为人才培养方案的制定提供现实依据、为电子商务专业的课程体系构建提供原型。

摘要：为使培养的电子商务专业学生更能适应企业对电子商务人才的需求, 改革现有教学体系、探索新的人才培养模式, 有必要先对企业的电子商务人才需求进行调研。本文在调研的基础上, 分析了工作岗位与每个岗位对应的工作任务, 最后总结出企业在实施电子商务的过程中对电子商务专业人才知识、能力、素质的要求。

关键词：电子商务,岗位调研,职业能力

参考文献

[1]朱勇国.工作分析[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社, 2009.

电子商务与职业教育 篇2

摘要

随着计算机网络技术的迅速发展和应用，电子信息教育从传统方式和内容逐渐向网络方式转变，信息素养已经成为当前大数据时代下必不可少的基本能力。本文围绕核心素养的基本要求，对目前青少年学生的信息教育和信息素养进行探讨。

关键词核心素养；信息教育；信息素养

2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果在北京发布，确立了以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面的六大学生核心素养：

（一)文化基础

文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

(二)自主发展

自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

(三)社会参与

社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。

5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情 感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。

而在如今电子信息技术迅猛发展的时代，信息化教育作为现代化教育重要一环，围绕着核心素养，作为其实施的载体，培养学生的获取识别信息，加工处理信息，传递创造信息以及使用信息工具和资源的能力。

1998年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会在《信息能力：创建学习的伙伴》一书中，从信息素养、独立学习和社会责任三个方面提出了学生学习的九条信息素养标准：（1)信息素养。标准 一:有信息素养的学生能有效地和高效地获取信息;标准二:有信息素养的学生能批判性地、胜任地评价信息;标准三:有信息素养的学生能准确地、创造性地使用信息；（2)独立学习。标准四:独立的学习者要有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息;标准五:独立的学习者要有信息素养，并能评价文献和其他对信息的创造性的表达;标准六:独立的学习者有信息素养,并能力争在信息查询和知识的产生中做得最好；（3)社会责任。标准七:对学习团体和社会做出积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主社会的重要性;标准八:对学习团体和社会做出积极贡献的学生具有信息素养，并能实践与信息和信息技术相关的合乎道德的行为；标准九:对学习团体和社会做出积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动来探求和产生信息。

从上述标准可以看出信息素养是一个含义广泛的综合性概念。信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，并将它们用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。

教育的根本目的是培养人，是为了促进人的个性的全面发展。教育要迎接信息化社会的挑战，信息教育应该说是当今社会不可或缺的重要内容。如果信息教育仅仅停留在培养学生掌握计算机与网络的知识和技能的目标上,那还不能算是真正意义上的信息教育，其结果是，所培养的人就可能会成为电脑的奴隶，因此真正的信息素养教育应通过学习者对信息技术知识技能的掌握和利用，不断提高他们的信息意识和信息能力，使学习者学会学习，学会思考，学会合作，学会创造,有较强的社会责任感，养成终身学习的习惯，成为一个全面发展的人。在现代信息社会里，信息能力作为人的一项基本技能,如同传统社会里要求人们具有“读、写、算” 的能力一样是每一个公民必备的基本素质,理应在学校教育活动中加以培养。从现代信息社会对人才的基本需求出发，根据信息科学本身发展的规律以及青少年身心发展的特点，对青少年信息教育的实施提出几点建议：

（1）提高中小学校教育信息化水平，为培养中小学生信息素养奠定坚实的基础

从2001年起,我国全面开始实施“校校通”工程；普通高中以及城市初中开始开设信息技术教育必修课，如今全国中小学全面基本普及信息技术教育,使中小学生能够接受信息技术教育。但在一些偏远地区及经济较为落后仍然未有相关的信息技术教育。把信息技术教育融入到基础教育中去并加以整合,这是提高中小学生信息素养的一个重要举措，这将会为提高国民的信息素养奠定基础。

（2）在常规的课程和教学中对信息素养教育进行新的探索 在我国，课堂教学作为传统的教学组织形式在培养中小学生信息素养方面仍具有主导的作用，这是由中小学教学的客观实际所决定的。应把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求和建议中去，贯穿于整个教学活动的始终。

在小学阶段的信息教育可以渗透到各科教学中或以综合课的形式开设，可结合语文、数学、自然、音乐、美术等学科的教学，以游戏软件等形式，让学生通过文化娱乐活动，进行电脑操作实践，接触、熟悉计算机，了解计算机网络的价值和基本功能,对计算机网络建立一种亲情，产生好感，进而掌握一些简单的操作技能(如用电脑写文章、做表 格、进行信息查询等)，同时,又可在计算机网络中学到其他文化科学知识，培养学生的科学兴趣和科学探索精神。

在初中和高中阶段的信息教育中，除了把它继续渗透到各科教学中外，要开设专门的信息素养课程作为必修课。教学内容除计算机和网络的基本工作原理和操作方法外，还应包含对学生的信息素养的要求，譬如如何灵活运用信息技术和信息资源解决实际问题；对个人信息和著作权的保护，对信息发布的责任；培养学生的创新、探索精神和合作意识等。这些主要结合问题的解决或项目的研究进行，使学生的信息素养得到培养和提高。通过这些方面的探索，优化课堂教学的信息传递过程，优化教学信息交流方式，强化儿童的信息意识，培养学生信息处理能力。

（3）通过基于资源的学习实现传统教学模式转变，促进青少年信息素养的提高

基于资源的学习，简言之就是与各种学习资源进行相互作用来开展学习。资源包括一切有助于个人有效学习的因素，包括信息、人员、教 材、设备、技术和环境。在基于资源的学习环境中,学习资源成为学习过程的中心环节,而不仅仅是传统教学的附加物。基于资源的学习要求我们转变观念，实现传统的教与学方式的根本转变。传统的教学模式以教师、教材、课堂为中心,教师是知识的拥有者和传授者，是问题的设计者和解答者，教师主宰着学生的学习，学生被动地学习。而基于资源的学习模式里教师成为学习资源的开发者、建设者和学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者、研究者，学习资源成了学生的认知工具，学生采取负责的行为，主动地探求知识，根据个人的情况设计、安排学习的内容方式和时间，及时调整学习进程,并对自己的学习进行评价，学习资源成为学生主动猎取的认知对象，成为学生用来获取知识、进行信息交流与传递、数据处理及思想表达的学习手段，成为学生解决实际问题的认知工具。通过这种基于资源的学习,学生的信息素养将会得到较大的提高，逐渐成为自主的、独立的、终身的学习者。

（4）建立评价学生信息素养的新体系，确保青少年信息素养的发展

要改变以往对学生学习的评价只注重学生获取了多少知识、技能的做法，将信息意识、信息伦理道德、信息能力等作为衡量学生学习的重要标准纳入学生学习的评价指标体系。对不同阶段的学生在各科学习活动中的表现进行综合性评价，确保青少年学生信息素养的发展，并将信息素养迁移到各类学习活动中去。

（5）提高教师的信息素养水平，是提高青少年信息素养的关键所在 教师是教育变革的动力。没有教师的转变，就不可能有真正的信息教育。为适应教育信息化的发展要求，应对职前和职后教师进行信息素养的教育和培训，在培训的内容中除了专门的信息技术运用培训，让他们掌握一定的计算机网络的操作技能,学会使用一些工具性软件外，更重要的是转变教育观念,培养和强化信息意识，开发和利用网上的信息为教学服务,学会创设信息素养的学习环境，组织引导学生使用媒体，全方位地感知、认识学习对象，创造性地解决问题。同时，鼓励教师在学科领域中实施资源性学习，给他们提供掌握实施技巧的机会和条件。教师作为终身学习者，必须不断地学习再学习,运用信息技术，探索新型的教学模式，为提高青少年一代的信息教育做出新的贡献。

（6）在全社会大力营造有利于每个公民都成为有信息素养人的良好氛围 通过向公众开放公共图书馆、博物馆、科技馆等信息资源，以引起媒体的关注，提高公众的信息意识，培育有利于提高信息素养的氛围。要让在校学生和全体社会成员认识到,他们不仅需要掌握技术，更重要的是知道怎样从各种资源中搜集信息、综合信息、解释信息、评价信息，能有效地作出决定,提高学习效率和劳动生产率，全力参与社会的变革，真正成为我国现代化建设的最有价值的资源。

结论

近年来，随着核心素养的提出及信息教育的普及，使得全民信息素养明显增强，特别是青少年学生，信息素养的培养作为全面素质教育的一部分，其目标是加强学生的现代信息化意识，培养学生能够利用信息技术正确地获取、掌握、分析各类信息，完成课程学习任务的能力。提高学生自主探究、发现问题、解决问题的创新学习意识，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的现代化工具，改变学生的学习方式，提高学习效率。随着电子化进程加快和大数据时代的快速发展，青少年学生信息素养的培养还需要理论与实践的自觉结合，我国在信息教育方面还有待相关部门和协会组织的高度重视和支持，才能让学生真正在实践中体会学习，并立足终身学习理念，不断地提高信息素养。

参考文献

电子商务与职业教育 篇3

【关键词】电子商务 移动电子商务 行业需求

一、移动电子商务的概念及特点

（一）概念

移动电子商务就是利用手机、PDA及掌上电脑等无线终端进行的B2B、B2C或C2C的电子商务。它将因特网、移动通信技术、短距离通信技术及其他信息处理技术完美的结合，使人们可以在任何时间、任何地点进行各种商贸活动，实现随时随地、线上线下的购物与交易、在线电子支付以及各种交易活动、商务活动、金融活动和相关的综合服务活动等。

（二）特点

1.方便。移动终端既是一个移动通信工具，又是一个移动POS机，一个移动的银行ATM机。用户可在任何时间，任何地点进行电子商务交易和办理银行业务，包括支付。

2.安全。使用手机银行业务的客户可更换为大容量的SIM卡，使用银行可靠的密钥，对信息进行加密，传输过程全部使用密文，确保了安全可靠。

3.迅速灵活。电子商务服务选择越多，提供的服务形式越简单，将会看到移动电子商务越快发展起来。但是，移动电子商务要想象基于互联网的电子商务一样“飞入寻常百姓家”，可能还需要三年左右的时间。

二、移动电子商务的行业需求

随着我国移动电子商务的迅猛发展，社会对移动电子商务人才的需求将日需强劲，这种需求不仅体现在人才的数量方面，更重要的时体现在对人才的知识和能力结构要求方面。移动电子商务人才的培养，成为制约我国电子商务发展的一个重要因素。

移动电子商务超越时间和空间的限制，只用一个手机或其他无线终端，使人们通过移动通信设备获得数据服务，通信内容包括语音、数字、文字、图片和图像等，在移动中进行电子商务。针对移动电子商务的特点和行业发展需求，这就要求中职学生熟练掌握移动通信设备的操作和相关业务的推广。

三、中职电子商务专业中开设移动电子商务课程的必要性

电子商务专业是商贸知识和计算机网络技术知识有机结合的产物。电子商务领域所需人才的最佳知识结构包括：计算机技术和网络应用技术；商贸业务及所涉及的金融、税务、法律知识。据此，笔者认为对中职电子商务专业课程设置的指导思想应如下所述：

培养德、智、体全面发展，掌握必需的科学文化基础知识、市场营销（商务）和internet的专业知识，具有较强的从事电子商务活动的操作技能，具备电子商务业务创新能力，毕业后成为能上岗且能适应电子商务和市场营销岗位群需要的社会主义市场经济与信息化建设的中等专业型人才。

具有掌握本专业的基础理论知识和基本技能，包括具有应用所学计算机及其网络知识从事促销、广告宣传、销售服务、咨询洽谈、网上订购、电子支付、交易管理等电子商务、营销活动的能力，并能分析、解决一些实际问题；有一定自学和获取信息的能力，有一定组织管理及应变能力。

从专业和课程设置方面，主要从以下几方面去构造：加强基础教育，注重素质培养，为学生今后进一步学习和深造打下坚实基础；加强专业知识应用教育，将电子商务的应用技术融于专业教学法中；以能力为本位，以市场需要为办学方向，加强实践技能培养。

四、实现移动电子商务课程与行业的对接

（一）确定行业人才需求

针对中职电子商务专业“重商务、轻技术”的现状，所以，行业要求从事移动电子商务的中职生能熟悉掌握相关移动通信设备的操作和设置，移动电子商务营销的技能技巧。

（二）制定人才培养目标

中职教育电子商务专业的培养目标，是培养适应电子商务活动需要的专门职业技术人才，其教育体系必须具有明显的职业教育特点，以商务为根本，根据学校的性质，明确专业定位，合理制定专业培养目标，明晰培养人才的专业知识和能力结构，制定合理的教学质量以及人才的专业知识与能力的评价体系和标准。

（三）完善课程教材的编写

引进和吸引本专业优秀人才从事移动电子商务实践教学，要大力拓展和培养教师的实践能力，鼓励教师参加实践活动，在保证主干课程教学时间和内容的基础上，有计划地选送他们到公司开展移动电子商务应用状况调研和实践，采取走出去、请进来的方式和分期分批进行系统培训。之后，组织职业教育中擅长移动电子商务的教师编写适合中职教育的移动电子商务教材，制定统一的教学大纲，确定教学的核心内容和人才的培养方向。加强移动电子商务基础理论和发展战略研究，进一步完善移动电子商务相关学科建设。

（四）深化校企合作

学校要加强与移动电子商务企业的合作，及时了解移动电子商务发展的方向和企业的需求，培养企业需要的技术人才，中职学校要积极与企业合作建立教学实践基地，培养适应电子商务发展需要的专业技术人才和复合型人才。改造和完善现有教育培训机构，多渠道强化电子商务继续教育和在职培训，提高各行业不同层次人员的移动电子商务应用能力。

（五）完善“电子商务工学教室”建设

要进一步完善“电子商务工学教室”的建设，为学生提供多种移动电子商务系统开发平台，使他们从大的环境到具体的应用有更直观的认识。要进一步加大对实训室资金的投入，购置计算机网络设备、实践教学所需的软件和“移动电子商务模拟系统”，安装各种数据库和移动电子商务系统开发工具，以满足实践教学的需要。

【参考文献】

[1]吕廷杰. 移动电子商务. 电子工业出版社，2011.

[2]王汝林. 移动电子商务理论与实务. 清华大学出版社，2011.

电子商务与职业教育 篇4

一、现状分析

(一) 网络经济背景下, 电子商务发展的机遇与挑战

根据中国互联网信息中心 (CNNIC) 发布的《第35次中国互联网络发展状况统计报告》[2]显示, 截止2014年12月, 我国网民数量已经达到6.49亿, 互联网普及率为47.9%, 网购和团购保持高增长率, 网络购物用户达到3.61亿, 网络购物率提升至55.7%, 团购用户数为1.73亿, 使用率达到26.6%, 使用网上支付的用户达到3.04亿, 并将继续保持相对较高的用户增长率。商务部电子商务和信息化司聂林海副司长在“2015中国 (深圳) 电子商务发展论坛”中指出, 2014年中国电子商务交易总额达到13.4亿人民币, 同比增长28.8%, 网络零售交易额提升2.8万亿, 同比增长49.7%[3]。工信部发布的《电子商务“十二五”发展规划》[4]指出, 到2015年电子商务交易额将突破18万亿元, 大型企业的网络供应链协同能力将基本建立, 部分行业龙头企业的全球化商务协同能力也将初步形成, 经常性使用电子商务的中小企业将达到中小企业总数的60%以上。在电子商务繁荣发展背景下, 如何充分释放电子商务专业优势, 为网络经济快速发展培养合格的电子商务人才, 已然成为当前教育所要面对的重大课题。

(二) 教育发展背景下, 电子商务专业发展的机遇与挑战

教育部在2001年6月正式批准13所高等院校开设电子商务专业, 标志着电子商务专业正式成为我国学科专业中的一员。2010年4月, 教育部颁布了关于印发《中等职业学校专业目录 (2010年修订) 》的通知, 进一步规范了中等职业学校的专业设置, 明确了电子商务作为中职学校招生专业的地位。2011年7月, 教育部发布《国家教育督导报告:关注中等职业教育》[5]指出, 中等职业学校专业设置和课程建设仍然不充分, 专业建设的适应性需进一步加强。中等职业学校电子商务专业自2001年面向全国招生以来, 由于其面向对象———网络经济市场的迅猛发展, 关于如何培养合格“电子商务人”的探讨, 一直是教育界关注的焦点。但是, 在各类学校积极开设电子商务专业的背景下, 网络经济市场的人才紧缺状况却一直未能得到缓解, 社会需求与教育供给之间的矛盾依然严峻, 这不禁使我们对目前的电子商务专业发展产生了质疑。第三方教育数据咨询评估机构麦可思 (My Cos) 公司认为, 全国电子商务专业毕业生失业率居高, 其根源就是结构性失业造成的[6], 而解决结构性失业的有效手段即是要加强电子商务专业发展。在此背景下, 中等职业学校电子商务专业发展就面临着严峻挑战:首先, 中等职业学校如何在教育市场中寻求与高等院校错位发展的生机?其次, 中等职业学校如何在竞争激烈的职业需求市场中占得先机?第三, 中等职业学校如何在“以就业导向”的同时兼顾学生的全面发展?

二、中等职业学校电子商务专业发展的路径探索

(一) 合理定位:中等职业学校与高等院校错位发展

随着社会经济网络化进程的加快, 电子商务专业人才需求也在不断增加。中等职业学校电子商务专业人才培养在此背景下, 既有机遇, 又有挑战:一方面, 电子商务的人才缺口无疑为电子商务专业营造了较好的就业形势, 降低了中等职业学校电子商务专业毕业生进入企业工作的机会成本, 有利于中等职业学校电子商务专业的快速发展。另一方面, 由于在学生生源、师资力量、教学资源等方面的局限性, 中等职业学校不可能与高等院校在人才培养上进行同质竞争, 因此, 错位发展就成为中等职业学校在人才需求市场中占得先机的关键。关于中等职业学校电子商务专业如何进行错位发展, 我们可以从三个维度进行思考:首先, 中等职业学校需要对电子商务专业进行合理分析。电子商务专业是以计算机技术、市场营销学、经济学、法学、管理学和现代物流等多门学科为背景的新兴学科, 中等职业学校应根据市场需求和自身的教学资源、师资力量、实验室建设等实际情况, 有针对性地选定某一专业方向进行电子商务专业发展分析, 并制订相应的专业发展计划。其次, 中等职业学校要对电子商务人才市场需求进行准确定位。“以服务为宗旨, 以就业为导向”是职业教育的特点, 由于电子商务发展的速度较快, 技术更新与服务领域不断扩展, 人力资源市场对中等职业学校电子商务人才的需求也将不断提升, 快速校准市场需求与准确定位专业发展目标就显得尤为重要。第三, 中等职业学校要对电子商务人才培养进行合理规划。人才培养是专业发展的最终表现, 电子商务人才培养是电子商务专业发展的执行层面, 专业发展的过程即是人才培养计划的执行过程, 因此, 合理规划电子商务人才培养的各个阶段对电子商务专业发展具有重要的现实意义。

(二) 面向岗位:中等职业学校电子商务专业发展定向一线岗位群

中等职业学校主要培养掌握初级技能, 服务于生产、管理一线的基层应用型人才, 因此, 在中等职业学校电子商务专业建设过程中, 我们需要面向相应的行业、企业, 甚至是一线岗位谋求发展。主要表现在三个方面:首先, 中等职业学校电子商务专业发展需要面向一线岗位行业群。中等职业学校电子商务专业发展应与具体的岗位行业群相对接, 实现知识与能力、技能与技巧之间的转化, 增强学生知识能力向职业技能的发展。其次, 中等职业学校电子商务专业课程需要面向一线岗位技能群。专业课程是专业知识与技能的载体, 专业课程在面向一线岗位技能群进行建构的过程中, 需要在课程内容与课程结构两个方面进行考虑:在课程内容上, 主要提供面向电子商务一线工作岗位所需的应用型知识, 以增加教学的实用效度;在课程结构上, 需要加大实践性课程的比例, 以“做中学”的方式让学生对电子商务工作岗位专项技能与技巧进行实践性操作, 从而增强学生对岗位的胜任力。第三, 中等职业学校电子商务教学需要面向一线岗位的工作现场。理论讲解与实际操作、教室与办公室之间的鸿沟, 阻碍着学生知识的内化与工作技巧的掌握。因此, 我们需要将教学面向一线岗位的工作现场, 以帮助学生更快地适应即将面对的社会生活, 主要包括两个方面:一是教学情境走向工作环境。教学情境向工作环境的转变, 使学生在视觉、语言、心理等方面更早的熟悉、接纳并融入到即将面对的工作环境中, 将有助于提高学生对工作环境的适应能力。二是教学过程走向工作过程。每一职业或职业群都有区别于其他职业或职业群的工作过程[7], 对于工作过程的掌握, 一方面从技能掌握的视角出发, 强调技能的应用, 另一方面从工作逻辑与规则的视角出发, 强调完成一项工作所应遵循的一般方法与规律, 锻炼学生独立处理事务的能力。

(三) 以生为本:中等职业学校电子商务专业发展的价值理性

职业教育以“以服务为宗旨, 以就业为导向”为办学方针, 其最终目的在于满足社会需求与人的个性发展的需要。中等职业学校电子商务专业在发展的过程中, 需要坚持“以生为本”的原则实现社会与个体的协调发展。主要表现在两个方面:一是坚持“以生为本”的原则, 满足社会发展的需要。社会需求是中等职业学校电子商务专业发展的直接动力, 充分满足社会需求和职业的需要是中等职业学校电子商务专业得以生存和发展的必要条件。但是, 如果不从学生的发展视角出发, 仅仅以就业率“论英雄”, 就会将职业教育的意义推向工具理性, 从而忽视社会与个体、就业与发展之间的联系, 即使学生暂时就业, 在不久的将来也将面临“发展停滞”甚至是失业的危险, 从而造成结构性失业问题。二是坚持“以生为本”的原则, 满足学生个性化发展的需要。教育是实现人全面发展的重要手段, 以就业教育论职业教育是对职业教育内涵的窄化, 职业教育的主要功能, 除了对学生进行职业技能训练之外, 还包括对学生进行德育、智育、社会交互能力培养、科学文化传播等多个方面。中等职业学校电子商务在专业发展过程中, 不仅要从人才需求市场的角度对学生提出要求, 更要从学生的实际需要出发, 在教学观念、教学氛围、教学方法创设上充分考虑学生成长的多样性需求, 调动学生学习的主观能动性, 教会学生学习, 从而满足学生个性学习与发展性学习的需要, 进一步促进职业教育目标的顺利实现。

摘要：本文在明晰中等职业学校电子商务专业发展现状的基础上, 揭示了中等职业学校电子商务专业发展面临的机遇与挑战, 并从错位发展、面向岗位群发展和“以生为本”发展三个维度探讨了中等职业学校电子商务发展的路径。

关键词：中等职业学校,电子商务,专业发展

参考文献

[1]李克强.第十二届全国人民代表大会第三次会议上的政府工作报告.2015-03-05.

[2]中国互联网络信息中心.第35次中国互联网络发展状况统计报告[DB/OL].http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/.

[3]聂林海.在2015中国 (深圳) 电子商务发展论坛上的致辞.2015-3-31.

[4]中华人民共和国工业与信息化部.电子商务“十二五”发展规划.[DB/OL].http://www.miit.gov.cn/n11293472/n11293877/n15090235/n15090304/n15090427/15095835.html.

[5]国家教育督导报告:关注中等职业教育.国教督[2011]3号.

[6]麦可思.2010年中国大学生就业报告[DB/OL].http://edu.people.com.cn/GB/8216/192612/index.html.

商务礼仪与职业素养论文 篇5

关键词：职业院校;教师;职业素养;提升对策

一、引言

教师职业素养是提升教育质量的关键，由教师的教学能力、思想素质、职业态度、职业情感等几部分共同组成，而职业院校是培养国家技工人才的摇篮，院校教师职业素养至关重要，但是很明显现下的职业院校教师职业素养还有待提升，因此在现代教育迅速发展的过程中，职业院校能够从教师职业素养提升入手是职业院校发展的迫切需要。

二、现代职业教育对教师职业素养的要求

为实现可持续教育发展的目标，在职业院校之中对教师的职业素养提出了更高的要求，这样才能为学生专业学习以及岗位就业做出保障。具体而言，作为一名职业院校教师必须要具备以下几种职业素养。第一，具备跨学科的综合知识结构，在现代教育中学生要掌握多种技能知识，因此职业教育是一个整体化、系统化的教育，每一个学科都不能被看作一个独立的学科，各个学科之间必定会存在着某种联系，因此对于一名职业院校教师而言，不仅要具备本学科深厚的专业知识，还应该具备跨学科以及新兴学科的综合结构知识[1]。第二，具备高尚的职业道德情操，良好的师德可以为学生创作一个更好的教育环境，为此作为一名职业院校教师，要不断的审视自己、反思自己的行为，检验自身是否符合教师职业规范标准，是否做出了为人师表的带头作用，能否运用一种辩证的眼光去看待学生，去帮助学生解决最实际的生活问题，这是教师必备的一种素质。第三，要具备敏锐的信息素养，在现代教育中信息更新十分迅速，这就迫使教师必须要具有良好的信息素养，如，要具备强烈的信息获取意识，对于信息可以有很好的敏感性和适应性，并且可以快速地提取信息，运用信息去解决实际问题，最后能够学会利用信息技术作为课堂的教学载体，推动教学发展。第四，教师要充满个性与魅力，在职业教育中教师可以积累形成自身的教学风格，拥有气质、风度等多重魅力，进而让学生更加的亲其师、信其道，这也是教师教学能力与职业素养的一种体现。

三、职业院校教师职业素养提升对策

第一，深化人事管理制度，强化优良教风。职业院校能够从人事管理制度入手，通过相关的岗位机制去强化教师优良教风，这是提升教师职业素养的有效方法，具体而言可以从以下三点入手，首先完善教师考核制度，并且强化激励保障，职业院校可以从现代职业教育对教师职业素养要求出发，制定科学的考核依据，探索有效的考核方法和评判标准，进行师德与业绩的双重考核，并且实行末位淘汰制，可以让教师在工作过程中更加地规范自身，同时在院校之中还可以形成一套优秀教师脱颖而出的岗位机制，为教师提供更好的发展空间，通过这种监督与奖励双重并进的方式，可以使教师更加地适应岗位要求。其次完善合同聘用制度，打造教师命运共同体，教师与院校本身就是一荣俱荣、一损俱损的关系，但是这种关联必须要通过相关的规范条约以及聘用制度结合实现，这样就可以将院校的利益与教师的利益联结在一起，同时在职业院校之中还可以建立青年教师发展，老教师导引制度，在实现青年教师发展的同时，体现出教育的传承性。最后落实教师工资福利制度，如为教师缴纳社会保险，或者采用多劳多得的方式落实增长福利待遇，这样才能调动教师工作的积极性，而这也是提升教师职业素养的一种保障，为教师的职业发展创作更好的条件与空间。第二，加强教师师德建设，提升职业素养。师德是教师职业素养的重要体现，因此职业院校加强教师师德建设，是提升教师职业素养的关键。为此院校必须要做到以下两个方面。首先加强教师职业理想和职业道德教育，职业院校要从教师的思想入手，引导教师树立正确的教育观，让教师在工作中可以有饱满的热情，对待学生可以有强烈的责任心，把教育当作一项光荣的事业，积极地投入教学工作之中，并且在教学中可以奉行育人为上的宗旨，将社会主义核心价值融入教学工作之中，运用自身的知识修养和人格魅力发挥出示范作用，引导学生树立正确的人生观价值观，成为学生成长过程中的摆渡人。其次在院校之中要完善师德建设制度，现下是一个网络信息时代，院校可以建立属于自身的校园网站，并在网站之中开设教师师德考评模块，通过多种考核内容与考核指标，将评价的权利交托给学生，这样可以最真实地反应出学生对于教师的印象。第三，注重教师职业培训，提升教学能力。在终身学习的今天，教师也需要通过各种渠道不断的提升自身的教学能力，这样才能为学生提供更好的教育，这也是提升教师职业素养的一种体现。为此可以从以下两个方面入手，首先院校要完善教师继续教育培训机制，时刻以教师发展为导向，以教师能力为依据，有目的有方向地对教师进行岗位培训，同时院校还可以在校园之中开展一些知识讲座，从而拓宽教师的知识领域与学术视野，并且要将日常培训与专题培训相结合，理论培训与实践培训相结合，从而全方位地提升教师的教学能力。其次提升教师信息化教学能力，现下社会是一个信息化时代，对教师的信息素养提出了很高的要求。为此职业院校可以与一些事业单位合作去创建师资培训基地，进而通过各种信息化平台提升教师的信息技术应用能力。

四、结束语

职业学院作为一个特殊的教育群体，是为国家培养技术技工人才的摇篮，因此职业院校教师的职业素养就显得越发重要，尤其是在现代教育背景下，院校可以动用一切力量去提升教师的职业素养，从而促进教师长远发展。

参考文献：

电子商务与职业教育 篇6

大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生四大赛事之一，通过学生参与竞技，有效调动了高职院校学生学习专业技能的积极性，凸显了职业技能在高职教育中的地位。笔者近年来在电子设计竞赛与职业技能培养相结合方面，进行了一系列有益尝试，取得了满意的效果。

1.与课程改革结合，整合专业课程

高职院校要转变观念，重视参加竞赛的同时，也要认识到竞赛仅仅是培养学生的一个手段，它应该通过教学改革融入到高职院校专业建设、课程建设和课外活动等人才培养过程中去。通过电子设计竞赛，高职院校在技能型人才培养定位的前提下，按照竞赛标准要求，整合相关专业的课程，建构科学，并契合企业技术岗位需要的课程体系。笔者所在学院通过组织专业教师团队认真分析历年竞赛题目、技术走向等手段，将专业教学计划中与竞赛相关的多门课程进行整合，选取竞赛内容并结合岗位技能要求进行改造，开发教学项目。

2.与专业协会结合，竞赛培训日常化

职业教育要紧密结合行业对从业人员的要求标准，以培养学生综合职业能力为主线，加强专业技能训练[3]。实践证明，为参与竞赛突击培训，最终往往难以取得理想的成绩，借助专业协会开展学生职业技能日常培训，才是竞赛与技能培养结合的有效途径。2007年笔者主持成立电子协会，由专业教师对协会学生进行个性化培养，学生自主管理，协会定期组织专业技能强化训练和行业、企业专家讲座，使学生专业技能快速提升。

3.与职业资格鉴定结合，技能培训规范化

笔者还尝试将电子竞赛与职业资格鉴定相结合，获取竞赛成绩的同学可以免试获得相对应的职业资格证书，并将电子竞赛内容引入到日常职业资格鉴定实践培训中，并以此为契机，提升职业技能培训效果。2009年学院引入中国电子学会倡导的电子设计工程师认证体系，将竞赛要求与认证大纲相结合，增加实际竞赛题目中典型电路设计内容，强化学生实际动手训练。

4.与校园文化建设结合，构建竞技文化氛围

竞技文化是高职院校校园文化的重要组成部分，将电子设计竞赛的组织、管理过程作为校园竞技文化建设的重要支撑平台，实现其与校园文化建设紧密结合的目标。通过竞赛的组织，在校园内营造健康、积极、向上的氛围，对于提高学生的职业道德素养，拓宽专业视野具有十分重要的意义。笔者每年组织学院电子设计竞赛，通过宣传条幅、展板、海报等形式大力宣传，仅2012年初赛人数就高达233人，学生参与热情逐年高涨。

通过以上改革举措，学院近三年在电子设计竞赛中的成绩突飞猛进，在省内同类院校中处于领先地位。参赛学生受到实习、就业企业的青睐，并有部分学生走上研发设计的工作岗位，这让学院更加坚定了将竞赛与职业技能相结合的信心。

电子设计竞赛近年来越来越多的受到高职院校的高度关注。围绕竞赛走创新创优发展道路，坚持将电子设计竞赛与职业技能相结合的发展思路，并根据市场经济转型引导和激励，高职院校一定会向着发展目标大步迈进。

参考文献

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[2] 夏凡，沈建华.论技能大赛对提高学生职业技能素质的作用[J].科技资讯.2009（35）：222-224.

电子商务与职业教育 篇7

互联网经济的高速发展和由此带来的网络职业的兴起以及电子商务行业对高技能行人才的巨大需求, 给电子商务专业带来了前所未有的机遇。然而近几年来, 大学生就业压力大已是不争的事实, 对于教育层次更低的中职生来说, 这一形势变得更加严峻。为让更多的学生享受到优质职业教育, 提升就业能力, 广西从2011年开始推出“2 +3”五年制中高职衔接教育的模式, 即从参加中考的考生中录取新生, 学生前2年参与中等职业教育学习, 学习成绩合格后升入合作高校, 由合作高校实施后3年高等教育。

发展电子商务专业“2 + 3”五年制中高等职业教育, 由中、高职双方共同制定能满足当前电子商务专业人才培养需要的教学标准和教学方案, 能定向提升中职学生的知识和能力结构, 为其将来快速融入高等职业教育体系, 发展成为实践操作能力强、富于创新精神、职业素养与人文素质良好的电子商务高技能人才搭建成长的“立交桥”。

2 广西中高职衔接的特点及存在问题

我国中高职衔接起步于20世纪80年代, 虽有一定发展, 但还是存在衔接渠道不畅, 积极性不高, 规模不大, 更多的是的培养目标的衔接、课程的衔接、内涵性衔接还没有得到充分体现等问题。多年来, 广西在中高职衔接上进行着积极的探索, 目前主要有“3 + 2”和“2 + 3”五年一贯制、对口招生和单独招生等几种模式, 这些模式在实施过程中或多或少都暴露出一些问题。

2. 1 生源特点

与普高生相比, 从中职升学的学生身上有着鲜明的特点, 特别是在“2 + 3”模式下, 学生只接受两年的中职教育, 在学制上比普通高中以及普通中专都要少一年, 导致升学时年龄偏小, 心智尚未成熟, 许多人表现出自我约束能力差, 自信心不足, 管理难度大, 数学、外语、写作等文化基础薄弱, 理论学习兴趣不高, 动手能力和专业实践能力较强等特点。同时, 中职生多数家庭收入较低, 往往具备吃苦耐劳的精神和和谐的人际关系, 更适合开展创新创业方面的实践教育。

2. 2 培养目标不一致, 课程设置不统一

多数中高职学校各自为政, 缺乏深入沟通交流, 导致专业设置和培养目标不一致, 使中职阶段的课程体系和教学内容一部分在高职阶段出现重复, 学生因此出现厌学情绪或逃课现象。一部分内容存在较大差异, 甚至出现严重脱节, 造成学生在中职所学的知识在高职完全用不上。

2. 3 混合编班弊端多

由于人数少, 不能单独组班, 高职院校往往把中职生与普高生混合编班。而中职生的文化基础普遍薄弱, 但大多有专业课和技能操作课的基础, 与普高生恰好相反。而多数高职院校往往是针对普高生的特点制定的人才培养方案, 混合编班的弊端就是会让部分中职生感到文化课、理论课过于困难, 而专业基础课和技能操作基础课又过于简单, 会导致学习积极性降低, 从而加重这些学生管理工作的难度。

3 电子商务专业 “2 + 3” 五年制中高职衔接的思路

南宁职业技术学院电子商务专业成立于2000年。自成立以来, 电子商务专业都在探讨和创新电子商务创业型人才的培养模式。2011年4月, 我校与阿里巴巴集团在电子商务专业教学与创新、师资培养、设施共建、电子商务专业毕业生的实习和就业等方面达成共识并签署了合作办学协议, 联合举办电子商务“阿里巴巴特色班”, 订单培养适应产业发展和企业所需的实战型精英人才和高端创业团队。

2013年南宁职院与昭平职教中心达成共识, 联合开展电子商务专业“2 + 3”五年一贯制的人才培养。学生在昭平职教中心学习两年后, 参加我校的选拔考试, 通过后升入我校继续学习三年, 独立组班, 针对性教学, 完成学业后可取得南宁职院的毕业证书。这一模式有利于促进两校电子商务专业教育的协调发展, 改变过去两校电子商务专业设置、课程与教材体系、教学与考试评价等方面存在的脱节、断层或重复等弊端, 并且通过量身定制的培养方案, 以项目实战、创业实训为主, 让中职生发挥能动性, 在实战项目中增强学习积极性和自信心, 从而缓解中职学生管理工作的压力。

4 电子商务专业 “2 + 3” 五年制中高职衔接的实施

为了共同做好“2 + 3”五年制中高职衔接合作办学项目, 让“2 + 3”项目真正能吸引一批优秀学生, 培养一批优秀人才、锻炼一批老师、摸索出一条成功的中高职五年一贯制的办学路子, 南宁职院和昭平职教中心进行多次研讨, 并共同制订了实施方案。

4. 1 共同制定培养目标

组织双方及合作企业专家共同组成专业人才培养联合开发团队, 通过市场分析、企业调研等多种途径, 了解企业、行业、市场对电子商务专业的岗位需求情况, 对专业职业岗位群、岗位职业能力进行分析, 形成公共基础学习领域、专业一般学习领域、专业核心学习领域、专业拓展学习领域等, 设计课程模块, 形成专业培养方案。

4. 2 共同研讨专业课程设置

双方根据培养目标, 本着“合作设计、分段实施”的指导原则, 共同探讨, 深化课程改革, 避免课程内容的重复, 探索专业核心课程联合授课等教学方式, 探讨共同改革建设和开发新课程。中职阶段的两年时间以基础课为主, 主要培养学生对电子商务的兴趣和自主学习和遵守纪律的意识, 让学生熟悉电子商务及其发展趋势, 掌握电子商务的基本技能。进入高职阶段再进行能力的提升, 使学生在中职学的知识到高职用得上、不重复。

4. 3 建立定期开展沟通交流机制, 促进师生交流

双方应充分利用网络平台的便利, 建立QQ、微信等即时沟通机制, 遇事及时协商解决。每学期组织1 ~ 2次互访活动, 召开工作协调会, 总结合作办学成果, 协调解决合作办学过程遇到的问题, 对下学期的合作事宜做规划部署。双方应积极促进教师之间在教材编写、实训指导书制定、教学项目开发、论文发表、学术交流等方面的合作。并不定期安排老师和学生到对方校区参观考察、学习、参加培训以及安排讲座和授课等。

4. 4 实行教学质量监控

每学年南宁职院派专业教师到昭平职教中心听讲评课, 交流指导。实地了解中职阶段相关课程的教学情况和学生的学习情况。对教学质量实施监控, 针对具体的问题积极商讨修改或制订相应的教学考核办法、日常教学管理办法等, 确保培养方案的得到落实。

4. 5 协同做好招生和迎新工作

两校招生部门积极沟通协调, 商定招生方案, 并协同做好招生宣传; 每年中职电子商务专业的学生入学后, 可到南宁职院参观校园、实训室、宿舍、食堂, 体验课堂教学, 增加学生的归属感和认同感。

4. 6 校企合作对接

两校在不违反第三方协议的情况下共享合作企业信息, 积极向合作企业推荐对方学校及优秀毕业生, 促进促成对方扩大校企合作。结合电子商务专业网络交流不受空间限制的特点, 协同开展网店运营、网络客服、网络营销推广等项目合作, 充分发挥各自资源积极为区域经济服务。

5 结 论

电子商务与职业教育 篇8

电子商务作为全球经济发展的趋势, 将成为21世纪贸易活动的基本经济形态。由于电子商务的快速发展, 使得社会对电子商务专业人才的需求日益迫切。一方面是企业需要大量的电子商务的人才, 另一方面是目前高校培养出来电子商务人才却不能满足企业的需要, 出现了电子商务专业人才需求旺而就业率低的现象, 反映出高校在电子商务人才培养过程中存在着一些问题。

专接本教育是指高等职业教育的应届优秀毕业生, 通过一定的选拔程序进入相应的本科专业学习, 以获得本科学历和学位。专接本教育是深化高等教育改革、全面推进素质教育、为社会培养应用性人才的有效途径。采用何种方式对专接本学生进行培养, 使其能够满足社会发展和市场的需求, 已成为高等教育中人们非常关注的问题之一。

针对以上问题, 北京联合大学电子商务专业针对专接本学生的实际情况, 从电子商务人才需求的角度, 对专接本教育的人才培养模式进行了探索和实践。

一、电子商务专业专接本学生的特点

北京联合大学电子商务专业于2006开始招收专接本的学生, 采用三年专科+二年本科的教学模式, 即三年专科是在各高职院校进行的, 而后通过考试选拔进入北京联合大学管理学院接受二年的本科教育。电子商务专业专接本学生的具有以下特点:

(一) 专业基础参差不齐

专接本的学生来源于不同的12高职院校, 如北京联合大学、北京青年政治学院、北京信息

北京王晓红薛万欣王磊

职业技术学院、北京工业职业技术学院等;且82%的学生高职阶段的专业为电子商务专业。由于学生所在高职院校教学水平的不同、原有专业课程设置不同、学生掌握专业知识情况的不同, 导致了电子商务专业专接本学生的专业基础参差不齐。

(二) 学习目标更明确

专接本学生已经接受过专科教育, 他们对人生、事业、前途的考虑更成熟、更实际。通过调查得出, 49%的学生愿意从事管理类工作, 如项目管理、电子商务规划与管理、运营策划等;29%的学生愿意从事营销类工作, 如产品在线推广、销售、服务、物流等;22%的学生愿意从事技术类工作, 如网站建设、网页设计、网站内容管理、系统开发等。

(三) 独立意识较强

由于专接本学生来自不同的院系、班级, 而且他们往往是专科阶段的优秀者, 因此, 专接本学生学习主动性强、自觉性强、上进心强、竞争意识强、个性化较强、独立意识较强。

二、电子商务专业专接本教育中存在的问题

专接本教育目前尚处于探索和实践阶段, 在其发展过程中还存在一些问题需要进行思考和研究。

(一) 教学模式

教育对象的特殊性, 决定了专接本教育的培养目标、教学模式等方面都有其特殊性, 不能盲目套用普通本科的目标和模式, 必须适应专接本学生的特殊要求。

教学模式整齐划一。由于生源的复杂性, 整齐划一的教学模式不适用于专接本学生的教学, 不利于对学生因材施教。

教学组织形式过于单一。目前, 专接本教育的教学组织形式还主要延续普通教育的模式, 采取班级授课制, 以课堂教学为主体。而现代教育教学方法适宜采用协作教学、现场教学、能力分组制、开放教学等组织形式。

(二) 教学资源

缺乏适合专接本学生的教材。目前适用于专接本学生使用的教材不多, 因此, 电子商务专业专接本的大多数课程主要选用本科教材, 这样对专业基础比较薄弱的专接本学生来说有一定的难度。

实验室环境及实践基地建设还有待完善。电子商务专业实践性很强, 在相关专业课程结束后, 需要进行实际操作训练。由于实践环境不完善, 无法真正实现知识向能力的转化, 更无法提高学生的实际应用能力。

(三) 课程设置

专接本及专科阶段某些课程设置有重复。对相同专业报考电子商务专接本的学生, 其专科阶段学习过的一些课程到本科阶段还要进行重复学习, 如电子商务概论、网络营销、电子商务网站建设等课程, 如果教师不重视课程教学内容的深度、广度及教学方法的改进, 将无法激发学生学习的兴趣。

跨学科专业课程的学习。对跨学科专业报考电子商务专业的学生, 之前没有学习过电子商务专业的知识, 那么在进行课程的设置及教学内容的选取时, 既要考虑已学习过的学生, 又要照顾到没有学习过的学生, 应充分调动各类学生学习的积极性。

三、电子商务专业专接本教育的培养策略

(一) 以企业需求为基础确定人才培养目标

明确专接本教育人才培养的目标定位和人才规格要求。北京联合大学以应用性人才培养为目标, 为专接本教育奠定了良好的基础。在制定电子商务专业专接本人才培养目标时, 需要结合学校自身的优势和特长, 根据社会需求确定了人才培养的目标定位, 培养中小企业电子商务应用与管理者。进一步理清专业基本技能与专业核心应用能力, 专业基本技能为计算机应用能力、网络信息编辑能力;专业核心应用能力为电子商务网站功能配置能力、网络营销策划与管理能力。

(二) 校企合作、项目驱动、产学研合作是培养电子商务应用性人才的重要途径

电子商务必须与行业紧密结合, 而行业的发展离不开政府的规划与政策。在电子商务人才培养中要密切关注地区电子商务发展规划与政策, 紧密结合地域发展及行业发展进行电子商务专业建设。目前电子商务专业以北京市服务外包行业及医药行业为依托进行专业建设。

大力加强与企业的合作, 优势互补, 达到双赢。电子商务专业已经与8家企业签订校企合作协议, 并成立了电子商务专业社会实践基地。校企合作不仅锻炼和提高了电子商务专业教师的水平, 也提高了学生的实际应用能力, 同时还带动了电子商务专业建设和电子商务应用性人才的培养。

通过项目驱动提高学生综合实践能力。将企业的实际项目引入教学, 采用项目驱动、协作式、体验式等教学方式充分调动学生学习的主动性、积极性, 促进创新潜能的发掘, 进行应用创新能力培养, 从而缩短学校教育与企业需求的距离, 提高就业率和就业质量。

与企业合作开发课程。结合企业实际的项目案例开发理论和实践课程, 如与北京圣博互联网技术有限公司合作开发电子商务网站综合设计实训课程、与金象在线网络科技有限公司合作开发网络营销课程等。

(三) 构建以应用能力培养为核心的课程体系

在构建专接本的课程体系时, 紧密围绕电子商务应用性人才培养的要求, 基于以学生为本的现代教育教学理念, 构建以应用能力培养为核心的课程体系。

学生分层次, 课程分模块。通过技术类课程模块, 培养学生技术支撑能力;通过经济管理课程模块的教学, 培养学生一般的经济管理和商务贸易能力;通过商务交流课程模块教学, 培养学生较强的商务交流与沟通能力;通过综合实践性模块化教学, 培养学生突出的专业核心竞争能力, 增强电子商务专业学生的就业力, 提高电子商务专业学生的就业率。

重视专本课程的衔接与互补。本科阶段开设的课程不仅要与专科阶段所学习的课程互补, 以便形成较完整的专业知识体系, 而且还需要在本科阶段将某些专科阶段所学知识进行延伸和拓展。可以设置更多的选修课程, 如移动商务、电子服务、服务外包、商务智能、创业设计、行业知识等, 学生可以根据兴趣进行自主选择;设置专业讲座类课程, 定期邀请企业行业专家、毕业生等到校开展讲座, 这样可以增加学生对行业动态和企业实际运作的理解。

重视课程资源建设。包括教学大纲、教材、课件、教学案例、题库、学生优秀作品库等建设, 同时也应加强高校之间的相互交流, 在电子商务人才培养上实行教学资源共享。

(四) 加强实践环节, 创新实践课程体系

电子商务实践教学体系的建立, 应以学生为中心, 以掌握多学科复合型知识为基础, 以增强实践应用为重点, 以培养创新能力为目标。北京联合大学电子商务专业专接本教育的实践课程体系由以下5个层次构成, 约占教学活动总学时的49%。

课内实践教学环节。主要由电子商务概论、电子商务安全技术、网络信息编辑、网络营销、项目管理、电子商务网站建设等课程的课内实践学时构成, 约占教学活动总学时的10%。在课内实践教学中运用现代多媒体技术采用教学做合一的教学方式, 实现理论和实践的即时结合, 提高学生的实际操作能力。

实训教学环节。共有8周, 约占教学活动总学时的10%, 主要包括网络信息编辑、电子商务安全技术、电子商务网站综合设计、营销策划、专业职业能力强化等实训课程。实训教学环节通过项目、协同工作等形式将若干个既相互独立又彼此联系的实践操作环节串联在一起, 以此加深学生对课程知识和应用的理解和掌握, 培养学生团结互助的精神。

综合性实践教学环节。设置了5周的专业综合实践课程, 约占教学活动总学时的7%。通过综合性实践课程, 整合学生应掌握的知识和能力, 重点培养学生项目策划、营销策划、电子商务网站功能配置、团队合作等综合素质与能力。

毕业设计 (论文) 环节。共有16周, 约占教学活动总学时的22%, 注重学生知识和技能综合运用的实际锻炼及学生创新意识和创造性思维能力的培养。在此实践环节中, 鼓励学生选做真实题目, 每届毕业设计 (论文) 真实题目所占的比例均在70%以上, 切实为中小企业开展电子商务活动解决实际问题。

课外实践教学环节。鼓励学生参加各种与电子商务有关的大赛, 如教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会举办的全国高校“创意创新创业”电子商务挑战赛、中国建设银行举办的“e路通”杯全国大学生网络商务创新应用大赛等, 通过赛学结合, 达到以赛促学的目的;鼓励学生创办虚拟企业和社团, 如UEB校园虚拟企业、联合扬帆学生社团等, 将“用中学”和“学中用”相结合;鼓励学生到企业兼职或参与实际开发项目, 以促进学生的专业实践活动, 锻炼学生应用所学知识解决实际问题的能力, 增强学生的就业能力。

(五) 开展教学方法和考核方法的改革

结合社会需求以及电子商务的最新发展, 全面、细致、深层次地从教学方法、考核方式等方面进行课程改革。及时将相关国家职业资格标准融入教学, 结合电子商务师国家标准, 围绕专业核心应用能力进行培养。在课程教学中采用启发式、案例式、体验式、项目驱动、协作教学等方式, 注重学生解决实际问题能力和团队合作意识的培养。在课程考核过程中采用上机考核、作品考核、实习报告、调研报告、企业评定、证书置换、口试答辩等方式, 注重过程考核以及综合能力和职业素质的考核。

(六) 加大师资力量的建设

应用性人才的培养和师队伍的建设是密不可分的。应用性人才的培养要求教师在知识结构上, 不但有精深的学科专业理论知识, 而且还要有较高的实践教学知识和综合性知识;在能力结构上, 不但要有作为教师应具备的基本教学能力, 还要了解电子商务的运作过程, 具有较强的实践能力和应用能力。加强师资队伍的建设可以从以下方面着手:努力提高教师的业务素质, 鼓励教师参加与电子商务专业相关的学术会议、学术团体及师资培训班;努力提高教师的实际应用能力, 鼓励教师到电子商务企业或要开展电子商务的企业挂职锻炼;优化师资队伍结构, 聘请行业企业一线高水平人员其他院校教师担任兼职教师;积极与企业培训机构建立合作关系并开展合作项目, 如IBM大学培训部、阿里学院等, 以便教师能够了解电子商务专业各领域的最新动态。

四、结论

电子商务及电子商务专业都在不断的发展中, 电子商务专业专接本教育的人才培养模式也在不断的探索中。高等院校应针对专接本学生的特点, 对专接本教育的人才培养模式进行创新, 突破电子商务人才培养面临的瓶颈, 从而将专接本学生培养成适合社会需求的、具有较强电子商务应用和创新能力的应用性人才。

摘要：专接本教育是目前我国普通高等学校开展的一种本科教育类型, 它对本科教育人才培养模式提出了新的要求。北京联合大学电子商务专业针对专接本学生的实际情况, 积极开展了专接本教育人才培养模式的探索与实践, 较好地实现了本专科教育的相互衔接, 培养的人才满足了社会发展和市场的需求。

关键词：专接本教育,电子商务专业,人才培养模式

参考文献

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电子商务与职业教育 篇9

1989年,联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”,会上首次提出“Enterprise Education”,即“创业教育”。而我国提出创业教育的理念始于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴计划》,其中提到要“加强对教师和学生的创业教育,鼓励他们自主创办高新技术企业”。同年,由团中央牵头组织了首届“挑战杯”全国大学生创业计划大赛。2002年初,教育部高教司在中国人民大学等多所高校开展了创业教育试点工作。2007年,原劳动和社会保障部联合全球模拟公司联合体中国中心引进创业实训模拟公司技术,以增加创业培训的实践演练和后续服务环节,在全国20多个地区实施试点,试点工作取得了显著成果。经过短短几年时间,关于我国大学生创业教育的研究取得了一系列成果。国内有关高职院校创业教育的专题研究起步较晚,尽管如此,高职院校创业教育的相关研究发展迅速,研究成果与日俱增,研究向纵深发展。

尽管如此,研究中仍然有一些不足。

1.1“内容观”式创业教育盛行“内容观”式创业教育认为创业

教育是旨在提高学生创业意识、创业能力和创业技能的一种特定的教育内容,因此在现行的课程体体系中“修修补补”,主要呈现方式仍旧是一门或几门课,其在整个教育过程中的地位仍然是次要的,是一种处于从属地位的“添加剂”。在这种“内容观”的指导下,培养目标的定位通常仍旧是“与某专业或某岗位对应的职业能力”,学生的创业素质最终也只不过是形势所迫的“美丽包装”,“把创业教育贯穿在职业学校的各项工作之中”就只能是一句空话。

1.2 与专业教育结合不深入

已有的研究成果,概念层面的阐述偏多,纲领性的内容居多,研究集中于要做什么,但怎样做往往一笔带过。有研究者提出应将创业教育渗透到专业教育之中,但究竟如何渗透,却缺乏行之有效的措施,即使在专门研究具体某一专业开展创业教育的论文中,也只是很笼统地提出将创业教育渗透到专业教育之中,鲜有系统论证。

本文研究商务英语专业创业教育融入专业教育的有效途径,改进教师教学理念及方法,优化课程设置,构建基于内容依托教学的创业教育与专业教育一体化有效模式。

2 理论基础

2.1 创业教育的系统观

创业教育是一个系统工程。学生的创业教育应贯穿于教育的各阶段,涵盖在德智体美劳等各种教育之中,旨在提高学生创业意识、创业能力和创业技能的一种特定的教育内容。它的有效实施绝不是单靠某门课程的讲授就能完成的,而应该“成为所有教育课程计划的组成部分”,职教的每一个过程、每一个阶段、每一个环节都是以培养学生创业素质为最终目标,创业教育应该渗透于教育的全过程、贯穿在职业学校的各项工作之中,它在整个教育过程中的地位是主要的,是职教体系的“主支架”。

2.2 内容依托教学理论

内容依托教学,是“以内容为基础的教学”,也被称为“内容本位教学”,它是一种语言与内容有机融合的外语教学模式,它把教学的重点从学习语言本身转移到通过学习学科知识来学习语言,内容依托教学模式具有以学科知识为核心、使用真实的语言材料、学习新信息、课程设置必须符合不同学生群体的需要等四个主要特征。内容依托教学把语言教学和内容教学结合起来,所讲的内容为语言的学习提供动力和认知基础,而语言又为内容的学习提供交流媒介,内容依托教学可以在学科内容教学的同时考虑语言教学。

内容依托教学为商务英语专业将创业教育融入专业教育的可行性提供了理论保障。内容依托教学打破了内容学习和语言学习之间的界限,两者在教学中同时实现,英语专业教学遵循“学科知识为核心”的原则以便帮助学生同时掌握学科知识和必需的语言技能。依据这一原理,商务英语专业教学中将学生创业所需要的创业知识与语言技能学习相结合,全面渗透到各门课程中,以培养学生创业意识,学习创业知识以及提高创业能力作为培养目标。

3 基于内容依托教学的创业教育与专业教育一体化

将创业教育真正融入专业教育,内容依托教学使语言学习和创业知识的学习直接而广泛地结合,提供了有益的学习语言和学科知识的机会,并能使所学的语言技能得以充分的利用和实践,同时,提高学生创业水平。

3.1 调整课程设置,增加创业相关内容

目前各大院校的商务英语专业通常开设听力、口语、精读、泛读、翻译、口译、商务英语、国际贸易、外贸单证、外贸英语、金融英语。考虑到打好语言基本功的重要性,保留听力、口语、语音、精读、翻译、口译等英语语言技能课。取消泛读课程,不单列泛读课,而是使之与商务、创业课程相结合。

3.2 重新设计课程目标,教学目标

听力、口语、精读课程实施从低年级到高年级全程教学,而不是像有些学校只在低年级开设,而且低年级的教学内容侧重日常交际,旨在培养学生的日常交际能力;高年级的教学内容侧重工作、商务用途,旨在培养学生在工作尤其是商业环境中的交际能力。翻译课程在高年级开设,内容侧重商务文章,旨在培训学生在商务办公方面的书面表达能力。泛读课取消后设置的市场营销、管理学、商务英语等课程采用内容依托教学,将创业所需知识与英语学习结合,培养学生对这些课程内容的实际运用能力。

将创业教育真正融入专业教育,构建基于内容依托教学的创业教育与专业教育一体化有效模式,有利于提高学生整体语言能力,促进学科知识的增长,即在语言学习的同时培养学生创业意识、教授学生创业知识以及提高学生创业能力。

摘要：本文研究商务英语专业创业教育融入专业教育的有效途径,改进教师教学理念及方法,优化课程设置,构建基于内容依托教学的创业教育与专业教育一体化有效模式。

关键词：商务英语,创业教育,专业教育

参考文献

[1]常俊跃,董海楠等.英语专业基础阶段内容依托教学问题的实证研究[J].外语与外语教学,2008,(5).

[2]常俊跃,刘莉“.内容依托”教学模式及对大学英语双语教学的启示[J].江苏高教,2009,(1).

电子管风琴与音乐启蒙教育的关系 篇10

一、电子管风琴在音乐启蒙教育中的重要性

幼儿期的教育 (不只是音乐教育) 最重要的是能积累快乐的体验感受, 但是片面追求教育成长, 不断地被迫消化课程, 而没有余力感受快乐, 也是常见的情况。所以必须充分思考教育本来的目的, 然后再考虑对幼儿更好的方法。对孩子来说, 觉得快乐的状态是在与人接触中产生的, 特别是与家长的关系可以说是最重要的。通过与家长的接触来共同感受音乐, 培养对音乐的价值观及基本的态度。幼儿启蒙音乐教育的真正目的并不是以技能学习为主, 而是应该使其真正能感受到音乐的快乐。

键盘乐器至今已被世人认为是学习音乐基础最适宜的乐器, 钢琴这一传统乐器的优势不言而喻。电子管风琴作为键盘乐器的一种, 对幼儿音乐启蒙教育起了很大的作用。可以利用其特有的种种优点而进行音感指导、和声指导、韵律指导、合奏指导等等。在乐感的培养上, 能够一个人手脚并用演奏旋律与伴奏和声, 提高幼儿的音乐素养。对幼儿教育而言, 容易发出声音也是一大优点, 但往往会对自己制造的声音、音色、音质有所疏忽。从手指灵巧型的层面来看, 幼儿期要求高难度的演奏技巧是很困难的。

二、运用电子管风琴进行音乐启蒙教育的优势

目前, 基于世界广泛运用的平均律理论而创作的音乐, 是人类根据自然界的声音, 将声音的美组合起来, 作为人类相互沟通情感的方法。电子管风琴拥有多种音色, 从幼儿期开始, 作为营养源, 提供富有表情的音乐语言, 并加以培养, 由此逐渐扩展其音乐世界。儿童期后, 孩子们能将此前阶段积累下来的音乐语言, 经验、知识自己加以相关性串联、发掘、想象。以过去的印象为基础, 再加上自己本身的新要素, 培养其他创造性。在这种创造性的行为上, 孩子们能自己找到喜悦, 并且积极参与。

首先是音乐的体验, 让小朋友们在教室里聆听不同风格的曲目, 从而使小朋友对音乐及电子管风琴本身产生兴趣, 享受音乐的本质, 引导小朋友用心的听音和音色, 能够判断所听之间的质感, 听了之后能够产生共鸣, 然后慢慢地哼唱出旋律, 接着让小朋友在键盘上演奏。对幼儿来说, 歌唱可以说是把握乐曲表现最适合的方法, 因此, 在键盘演奏上, 较困难的强弱表现或微妙的音乐表现等都可以充分的体验到。以弹奏为前提的歌唱指导, 其目的是要将所唱的能弹奏出来。所以唱和弹应当美妙的结合起来, 增强小朋友的乐感及乐曲的处理方式。对幼儿来说, 应该是以享受音乐为优先, 在听唱弹的体验中用眼睛确认已经充分体会的乐曲, 应该作为幼儿课程的根本。最重要的是要用眼睛确认的作业必须能唤起对乐谱的兴趣, 让小朋友们有兴趣去认识音乐表现在乐谱上究竟如何表示。最后是创造, 在这一步骤, 更加完美地体现出了电子管风琴的优势。完成之前的四个步骤的音乐体验, 接下来就要引导小朋友能够表达想要在这里弹, 想要听这里的积极意见, 这种生动活泼的自我表现欲望, 可以说是创造性的胚芽。

三、电子管风琴与音乐启蒙教育的未来前景

电子管风琴作为近十几年才在国内发展起来的专业, 充满了挑战和机遇。在启蒙音乐教育这条道路上, 充分发挥自身的优势, 要与启蒙音乐教育更好的结合起来。启蒙音乐教育的目的是发掘出小朋友更多的音乐天赋, 需结合孩子每个阶段的不同特点, 用电子管风琴的独特魅力, 使孩子更好的理解音乐, 表现音乐。音乐教育界对电子管风琴的认同, 对未来一种新的教育模式及演奏形式的渴望和向往, 为电子管风琴创造了良好的氛围。从事音乐教育的学者们都期待有更新的教育模式的出现, 期待电子时代的到来, 也使我们相信, 国家的富足, 人们生活水平的提高, 自身的改善, 将给电子管风琴带来一个新的时代, 新的发展空间。在幼儿启蒙音乐教育上, 越来越多的机构提出让孩子爱上音乐, 体验音乐的美的模式, 也逐渐发掘出孩子的创造力, 想象力和天赋。所以不管是对电子管风琴的发展还是幼儿启蒙音乐教育的未来亦或者是两者的结合来说, 都将是灿烂辉煌的明天。

参考文献

[1]朱磊.中国双排键电子琴发展与前景展望[J].乐器, 2002, (8) :76.

电子商务与职业教育 篇11

摘 要：在我国经济快速发展的同时，教育行业取得了明显的成绩，主要表现在教育质量与学生素质和能力方面的提高。在此背景下，更需要对学生的个性教育工作予以一定的重视。文章以应用型本科院校的电工电子开放实验为例进行了深入地分析，并提出在个性教育基础上实行开放教学模式，而且要将其应用于实践中。其中，电工电子开放实验的具体教学体系主要包括四个模块，有专业拓展的课程、实验室开放基金项目、创新创业项目和设计竞赛，这四个教学模块有助于学生深入地学习。但是，各个模块中并未设置相应的激励政策以及实施方案，所以，很难提高学生的学习兴趣。然而，新型开放模式的应用实现了电工电子专业学生的多样化培养，并且有效地提高了学生的专业能力与创新意识。

关键词：个性教育；电工电子开放实验；探索；实践

为积极响应我国教育改革与发展的号召，逐渐实施人才的个性化教育，并对创新性人才的培养加以关注。在长期的探索与创新中，有效地实现了学生的自主性学习。其中，电工电子开放实验主要涵盖时间、空间与对象的开放。在不同电工电子实验的过程中，学生可以深入学习并探索，充分利用个性教育的特点，建立开放型电工电子实验教学的内容与管理体系，进而制定出个性教育实施方案。

1 个性教育概述

个性教育，最主要的宗旨就是对学生个性的培养。现阶段，我国教育行业的对象就是学生，所以，在教育过程中更需要尊重并培养学生的个性。对学生进行个性教育就是不断提高学生个性的协调，并实现自身的全面发展。其中，个性教育的内容主要有两点为个性发展和全面发展，两者是统一的[1]。但是，个性教育与个别教育不同，不是自由放任。对学生进行个性教育需要遵循主客体统一的原则，充分发挥学生主体意识，促进学生全面发展。

2 个性教育重要意义分析

2.1 高校教学依赖个性教育

个性教育在高校的教学中能够有效地推动学生发展，并且逐渐成为高校教学改革的重要内容。特别是我国社会生产力水平的发展，使得市场竞争更加激烈，学生的就业压力更大。所以，学生个性的养成对其自身的发展具有一定的意义。

2.2 社会发展依赖个性教育

因为我国的社会生产力不断进步，使得物质资料日益丰富，科学技术水平有所提高。而以上成果都取决于社会中的个体劳动创造，其最重要的基础就是对社会个体个性的尊重。所以，对学生实施个性教育能够积极地推动社会的发展。

2.3 人类社会可持续发展依赖个性教育

在互联网时代，人与人间的联系更加紧密，并且相互依存，人类与自然的和谐统一是推动社会文明进步与发展的重要动力[2]。所以，需要科学合理地解决人口问题、生态保护问题与资源开发和利用问题等。与此同时，为了促进人类社会的可持续发展，就更需要在高校中培养复合型的人才，因此，个性教育的作用更加明显。

3 强化高校学生个性教育途径

3.1 全面考虑学生个体差异

因为高校学生自身已经具备概括与抽象的能力，而且能够对相关的内容进行独立地思考，自我意识比较强，可以进行自我控制与评价。因此，对高校学生进行个性教育的时候，需要传授给学生思考问题的方法与立场等。但是，在实际的教学过程中，学生个体的观念与心理特点存在较大的差异，所以，思想政治教育的传授不能使用一刀切的方法[3]。相反，应该根据学生个体的不同采取针对性的方法，按照学生自身特点对其进行个性教育，进而实现理想效果。

3.2 加大学生责任感与道德教育力度

目前阶段，在高校学生的道德教育方面存在较多的问题，并且亟待解决。在社会发展与变革的过程中，学生道德教育工作越来越重要。要想更好地对高校学生进行道德教育改革，就需要积极创新学生道德教育的具体内容与形式，使其能够更好地适应社会的发展。可以充分利用学生自身的特点，并采取不同的方法，使其在日常生活中得到训练，并正确地引导其树立责任意识。

3.3 重视教师个性影响

在实际的教学过程中，对学生产生影响较大的就是教师，所以，教师自身的个性也同样会影响到学生的个性教育与发展。只有使学生对教师产生较高的角色期待，才能够使教师积极地影响学生的认识。所以，教师自身需要充分结合自身的行为，带给学生正面影响。因为高校学生处于自身个性的形成与发展的状态下，所以，教师对学生的积极影响能够使其形成积极的个性，而且可以有效地推动学生个性的健康发展[4]。

3.4改善教育环境，树立高校形象

高校自身应不断提高教师的专业水平，有效地提高科技能力，完善高校办学的条件，保证教育质量与人才培养的质量，并形成具有自身特色的办学理念，努力树立良好的高校形象。

3.5 强化学生心理辅导

高校学生在激烈的社会竞争中会承受较多的心理压力，一旦压力过大就会使学生产生异常的行为。近年来高校学生心理健康问题越来越严重，已经成为大多数心理学家与教育学家以及其他各领域中较为重视的问题。因此，高校需要对学生进行相应的心理辅导，使學生具备健康的心理状况，进而促进学生个性的发展。

3.6 建设高校学生管理队伍

高校需要加强学生管理队伍的建设，有效地促进学生教育管理工作的转型。从管理工作的指导思想方面看，需要树立正确的市场观、创新观与服务观等[5]。除此之外，在工作的方法方面看，避免粗暴，利用理性说服，而在工作的作风方面则需要细致认真，具有耐心，并在理论与实践方面不断提高自身的工作能力与水平。

4 个性教育在电工电子开放实验中的实践应用

通过上述对个性教育概念与重要性以及强化个性教育途径的分析，高校认真研究并探讨了在个性教育基础上的电工电子开放实验教学问题。充分利用个性教育在高校学生教育中的方式，将电工电子开放实验应用于教学实践中，有效地促进高校电工电子专业学生的实验操作，同时积极地培养学生的个性，保证学生的全面发展。下面是对基于个性教育电工电子开放实验具体实践应用的全面分析。

4.1 个性教育的实验教学内容

个性教育的重要对象就是应用型本科院校中具有良好基础并对专业有进一步学习意愿的学生。而个性教育的教学内容与传统电工电子的实验内容存在明显的差异，不会过多的依附电工电子的技术理论课程[6]。全面考虑电工电子实验的自身特点，进而开发能够使学生动手操作的实验项目，最重要的是应具备趣味性与挑战性。与此同时，在具体的实验项目中需要充分体现出电子技术的应用。

4.1.1 实验项目开发

实验项目在电工电子的实验教学中是非常重要的软环境，同时在开放实验室中占据重要地位，是实验必备的条件。实验中心针对校内的教研课题对实验项目立项并完善，同时设置实验室开放基金的实验项目。但是，与强电操作相关的实验项目是不允许实施课外开放的。同时，单片机实验室、SMT实验室、电子技术实验室、电子工艺实验室以及PLC实验室都需要满足专业传统教学与开放实验的要求与标准。其中，实验项目的开发主要包括电子技术的项目以及技能训练的项目。

除此之外，实验项目可以划分成不同的层次：

第一，基础入门实验项目的仿真实验，其中，电子技术的基础訓练项目主要包括收音机系列的实验与电源系列的实验，而设计类的实验项目主要包括数字钟的设计、电子琴、音乐门铃、交通灯控制的设计与警车警铃的设计等。

第二，综合训练项目主要包括热转印、电子产品的检测维修、雕刻机刻板、SMT制作与电子产品的装配等[7]。

第三，创新型的实验项目主要包括光线传感器的测量与循迹小车的开发等。

4.1.2 实验教学内容体系

在进行开放实验教学时，教师扮演指导的角色，而学生应作为教学主体，并充分发挥其主动作用。同时，教学体系主要包括专业拓展的课程、实验室的开放基金项目、创新创业项目与设计竞赛四个模块，如图一所示。其中，专业拓展的课程，学生在学习初期需要教师进行理论讲授，但是，开放实验基金项目可以划分成两类，A类是教师安排的实验，B类是学生自主申请的实验[8]。而创新创业的实验项目主要就是培育项目或者是申请创新的项目，只有经过训练的学生才可以参与到设计竞赛项目中，并且，其中部分实验项目可以进行拓展，进而成为学生的毕业设计项目。教学体系的内容不断深化，可以作为个性教育课程体系中专业拓展与加深的课程。

图一

4.2 实验室开放管理

在个性教育基础上的电工电子开放实验承担较多传统管理模式的压力，所以，需要采取相应的解决措施，实验中心引进了开放性的智能管理系统与门禁监控系统。通过访问实验中心网站能够进入到实验室的开放管理系统，并且可以有效地提高管理工作的效率。

与此同时，实验中心网站也设置了开放管理的栏目，并在相关专栏中详细介绍了实验中心开放的管理规定与具体的流程[9]。其中，系统的开放管理流程主要包括以下几步：需要首先进入实验室的管理登录系统，并将开放项目发布出来，经过相应的审批过程之后，对开放项目进行项目管理，最终预约审批。开放的预约可以划分成仪器预约与教室预约。除此之外，实验中心全部教室需要使用门禁刷卡管理系统，进而实现对教室的远程监控。

4.3 电工电子开放实验实践

在开放实验的实践过程中，学生是主体，教师只发挥指导作用，并严格检查学生实验完成的情况，对学生的实验报告与总结进行审阅。

电子商务与职业教育 篇12

内部审计制度伴随着经济私有化而逐步产生,人类社会制度发展进入奴隶社会以后,大奴隶主逐渐脱离生产管理,转而委托职业管理者代其管理自有资产,为了保证代理人能够诚实的提供经营成果,奴隶主会委托自己亲信对代理人进行监督,这种对于委托责任的监督就是内部审计的雏形。 随着社会关系的不断进步,人类的商业活动日益复杂化,但是这种委托与受托的关系一直存在,而委托人在委托关系中,由于信息的不对称性必然会处于信息劣势方,为了能够达到信息的均衡,保证自有资产顺利增值,委托人只能通过内部审计对受托人的经营活动进行监督,可以说,内部审计制度存在的基础就是委托人对其委托代理关系的控制手段。

然而从另一方面讲,内部审计人员对受托人的监督和信息反馈,本身也是受到资产所有者的委托,同样建立在一种委托代理关系上。 如前文所述,只要是这种关系,委托方就不可避免的处于信息劣势,并且无法通过其他措施直接消除,这就为内部审计活动留下不可忽视的道德隐患。

二、商业伦理风险对内部审计影响

在我国《 内部审计人员职业道德规范》( 中内协发[2003] 20号) 中明确指出,“ 审计人员在履行职责时,应当保持廉洁, 不得从被审计单位获得任何可能有损职业判断的利益,不做任何违反诚信原则的事情”,要求内部审计人员必须保持独立性和公正性,准确的反映企业经营活动信息。

从内部审计产生的基础和意义上讲,内部审计部门应该是对董事会而非行政管理者负责,内部审计部门可以在没有管理层的干涉下执行委派任务,可以自由地报告审计发现和评价,并不受管理层的干涉,可以在内部进行通报, 保证了审计的客观性。 然而随着现代商业发展,受托经理人对企业日常经营活动的覆盖范围日益扩大,内部审计活动往往与其他工作交叉,甚至在很多企业内部审计机构是否设立也取决于经理人自身的对管理的认知和需要,在这种情况下,内部审计活动的公正性就很难得到保证。

在2013年审计署对国有银行进行审计时就发现,大部分国有银行内部审计部门基本形同虚设,部分银行在分行下设稽核部门,虽然管理直接隶属于董事会,但是很多分行总稽核在任职时兼管分行的其它部门,造成总稽核在进行内部审计工作时不得不考虑其它分管部门的利益,严重影响到审计活动的独立性。 更有甚者,部分稽核部门直接受制本级银行领导管理,造成稽核部门往往是查小不查大,查下不查上,或者是为了部门利益干脆睁一只眼闭一只眼,放任问题发生,造成内部审计失效。

在内部管理制度相对完善的国有银行尚且如此,我们可以想象在一般上市公司和企业,内部审计受到商业伦理影响和冲击是何等巨大, 近年来诸多内部审计失效的案例,大部分都是因为内部审计人员串通管理层,组成共同利益体,谋取不正当利益进行的欺骗、舞弊活动。

三、现代内部审计面临的伦理困境

1、诚信方面

( 1) 独立性难以保证

内部审计部门有效的核心原则就是独立性,不论是产生之初或是发展到现代商业,内部审计部门的区别于组织内部其它部门的重要标志就是独立履职,这种独立性是内部审计保持客观公正的基础条件。 在大多数企业中,内部审计部门通常作为企业组织的一部分而存在,受到上级领导部门或本组织内部多重领导,内部审计人员处于多个利益群体的制约之下, 当企业出现背离组织目标的行为时, 难以确定自身的立场和角色, 极易出现判断标准失衡,甚至在管理层的要求或胁迫下, 不得不违背自身职业道德, 让审计工作偏向利益相关程度更高的一方。

( 2) 自身利益需求

内部审计部门作为组织内部构成存在,自身利益必然要依附于组织整体的目标得以实现,企业的经营成果好坏直接影响到内部审计工作人员能否获得自身利益或实现自我价值,企业如果倒闭,内部审计人员同样面临失业,从某种意义上来讲,内部审计部门从根本上希望企业能够不出问题或者少出问题,自身的利益才能最大化实现。 在身负职业责任与自身利益冲突之下,有限的职业道德理性很难经受住利益的诱惑,很多内部审计工作人员,出于自身利益考虑,将自身向企业管理者靠拢,服务对象发生改变, 继而带来诚信丧失的问题屡见不鲜。

2、效率方面

( 1) 结构原因

现代企业内部审计工作往往无法取得理想的效果,很大一部分原因是企业内部结构设置低效,尤其是在部分国有企业中,内部审计部门工作与财务、检查、纪律委员会等监督部门出现重合或者冲突,导致审计人员在工作时处处受制,无法充分发挥应有的职能,甚至不得不选择妥协,违背自身职业责任。

( 2) 工作懈怠

长期处于工作低效的状态之中,对自身的工作职能和效果逐渐丧失信心,导致很多内部审计人员认为自己的工作没有实质性的意义,做不好还会得罪其它部门或者被误解,从而在工作中机械的按照程序处理审计工作,很多时候就是走走过场,从主观上放弃了内部审计的职责,造成自身工作懈怠低效。

四、内部审计职业道德保障的几点建议

1、提高内部审计独立性

( 1) 坚持董事会直接任命制度 ,确保内部审计部门向董事会而非企业管理层负责,避免多重领导造成的职能受限或者是下级监管上级等类似问题。 内部审计人员的独立性和内审部门与企业关联程度反向相关,保持客观公正首先要保证内部审计部门在组织关系上独立,只有从企业内部相对脱离出来,才能尽量减少内部审计工作受到企业管理层的不当影响。

( 2) 薪酬福利与企业经营成绩脱离 ,由董事会独立决定内部审计部门薪金发放标准,尽可能采取独立的考核评价标准,减少内部审计部门利益与企业经营成绩之间的联系,内部审计部门只承担与检查、评价和建议有关的审计责任,确保内部审计工作质量不被内审人员自身经济利益所绑架。

2、保证足够的内部审计力量

( 1) 组织规模

企业所有者必须根据企业的性质和规模设置足够的岗位,才能保证内部审计工作有效进行,否则就会造成审计工作低效或者无效。 在前文中我们提到过国有银行内部审计失效的问题,在检查中发现,相对人民银行对商业银行必须设置总员工数百分之二内部审计岗位的要求,绝大部分商业银行在执行中远远低于此标准,实际设置岗位仅为百分之一左右,审计人员不足是造成最终问题一项重要原因。

( 2) 人员素质

目前很多企业所有制成分复杂,董事会在任命内部审计人员时,往往要考虑到不同所有的利益和关系,不能单纯以从职业素质高低选择判断,导致内部审计队伍工作能力和专业素质有限,在很大程度上影响工作效率和职业责任履行。 对此,企业必须也要加紧对内部审计人员的再教育和业务培训, 帮助内审人员不断更新专业知识和技术, 掌握最新的审计工具和方法,还应注意对内部审计人员进行职业道德教育,提高审计队伍的职业道德修养,建立一支具有良好的职业道德和职业技能高素质内部审计队伍。

3、提供必要的心理职业激励和辅导机制

鉴于内部审计工作的特殊性质,在企业内部建立相应的心理激励和辅导机制是十分必要的,董事会可以采取定期内部交流、职业心理辅导、文体拓展活动等方式疏导内部审计人员的工作压力,从本质上提高内部审计人员对于自身工作的认知和积极性,促使其主动承担应有职业责任, 提高工作效率,减少道德风险发生的可能性。

摘要：内部审计作为企业内部一种控制手段,旨在通过独立、客观的鉴证与咨询,对企业内部经营活动进行监督评价,以达到改善企业经营管理,增加企业价值的最终目的。在现代商业活动中,随着企业所有制以及利益群体不断变化,越来越多的内部审计人员面临前所未有的外部压力和道德风险,审计流程和结果趋于形式化,内部审计的公正性受到严重挑战,进而影响到了企业经营活动的规范性,为各种商业活动舞弊提供了空间。本文从商业伦理角度对现代内部审计面临的道德困境展开分析,以期能够对企业管理规范性有所启示。