环保意识作文(通用17篇)
环保意识作文 篇1
生命的起航,从环保开始;生命的过程,在环保中进行;生命的延续,在环保中奋斗……历史悠久的中华民族自古以来就具有雄心壮志,而唯独缺少环保意识!
我们的生活离不开环境,而环境的好坏与我们的生活质量有着密不可分的因素,所以说环保意识不能丢!
环保意识不能丢!走在乡间的小路上,望眼一看,人人都在为绿色环保现出自己的微薄之力:没有人随意践踏那些生长着植物的“绿色海洋”,没有人将废物随手一扔,置之不理。许多动植物在这里无忧无虑的生活:小草仰望苍穹,回首从前与花蕾的种种欢乐事迹;树木互相攀高,比的不分上下;青蛙们也尽享嬉水之乐;鸟儿们也满载梦想遨游天空……
环保意识不能丢!每当你看到幼嫩的小草品尝玩露水的甘甜兴致勃勃的与花儿共享阳光之美时,你是否为之心动?每当你看到小河边的垂柳生机勃勃;马路边的嫩草充满生机;花园中的花蕾含苞待放时,你是否大感叹服?而如今,这些昔日引人注目的景色已离我们而去,被一片片的垃圾污水所取代,我们居住在城镇中的人们中日生活在一个“黑色”的时代。
环保意识不能丢!躺在金闪闪的沙滩上,目视前方,环卫工人正在驾驭小船为人们与动物们打造新的空间:他们力劝人们不将废物置于海中,要将立即完好无损的带回车中。他们也许知道,只有这样,人们才能喝上充分的淡水,吃上美味的食物,同时也保证了濒临灭亡的动物的延续。
给自己创造一个崭新的环境吧!只有这样,人们的生活水平与生命才会得到进一步提高与延续。为社会创造一个崭新的环境吧!只有这样,动植物与大自然才会心甘情愿的为人类付出!
环保意识作文 篇2
生命意识的要点是:生命是美的,是美的杰作;能够拥有生命是无比伟大、无比自豪的;每个生命铸就的个性是独一无二、无可替代的,因此每个人的生命都是神圣的;正是有无数个充满个性的生命,世界才充满生机,色彩斑斓;生命发展的每个阶段都有不同的“生命之美”,都带来巨大的欢乐,留下珍贵的记忆,共同组成人生全部可能的幸福;生命有至高无上的美的价值,所以要“悦纳自己,善待自己,享受生命成长的快乐,也尊重他人的生命”;肯定和珍惜生命存在的价值,以有限的生命服务于更大的目标,使生命具有意义。
明确的生命意识,能使我们悦纳自己,自觉追求生命价值,更加关爱他人,更加热爱生活。这些,就能有效地提高我们对生活的感受能力、发现能力,因此写作能力也必定会得到提高。看看例子吧!
有篇《找准自己的位置》的作文说:雄鹰只有进入天空才能自由翱翔,鱼儿只有进入江河才能自在游动,狮子只有进入森林才能尽情奔驰。天空、江河、森林就是它们的位置。所以,人也只有找准自己的位置,才能充分实现人生价值。
接着说:有些人狂妄自大,以为自己很了不起,什么都能干,选择位置随随便便,最后发现自己并不适合这个位置。战国时的大将赵括,他的位置不在沙场,可他却去带兵打仗,结果四十万赵军被白起活埋。这种纸上谈兵的人,当个理论家也许能为国家做贡献,带兵打仗却勉为其难。
接下去写道:位置找准了,情况就大不同。著名撑杆跳女皇伊辛巴耶娃早先选择体操,但在这位置上没什么进展,于是她忍痛放弃,选择了撑杆跳,凭着体型的优势和对体育事业的执着,在这位置上不断创造辉煌,最终获得撑杆跳女皇这一无比光荣的称号。
文章还论述了怎样找准自己位置等相关问题,这里不再抄录了。全文的思路就是这样围绕“找准自己的位置”展开,现在我们要思考的问题是:隐藏在这条思路后面的是一种什么认识呢?或者说这思路是来自何处呢?很明显,它来自人的生命都是“个性化”的。个性化的人决定了不同的人适合于干不同的事,所以在从业上就有一个“找准自己位置”的问题;位置找对了就能很好地实现自己的人生价值,否则会荒废生命。所以,是生命意识的“个性”观念使作者看见了人生的位置问题。可见生命意识是作文最深的根,是作文最根本的眼光。
再看个例子。有篇题为《伸出我们的手》的作文,写作者休息时浮现于脑际的一段思绪:他想到了两千多年前“将相和”的故事,是“蔺相如不计前嫌,向廉颇伸出友爱和解的双手”,“成就了赵国的安定和富强”;想到了汉代“昭君出塞”的故事,是“王昭君向匈奴伸出双手,成就了汉匈两族几世的和睦与太平。”文章接着议论道:
古老的人物随历史远去,留下的事迹却让我们留恋与感动。我们每个人行走于世间,匆匆忙忙,但我们总有时间向别人伸出自己的手,在适当的时候给予他们一点力量,一点鼓舞,一点安慰。我们都是小人物,做不了史书上那些人惊天动地的大事,但我们有能力向他们伸出自己的手去传递爱、传递情。
作者从历史故事中引出的是这样一种精神:我们“要伸出自己的手去传递爱、传递情”,使别人感到温暖,这就是文章的主题。我们追问一句:作者为什么会有这个想法呢?这个主题是从何而来的呢?它只能来自生命意识,即生命最美、最宝贵,所以我们要善待它、热爱它,不只是热爱、善待自己,也包括这样对待别人。
例子随处都是,不再列举下去了。
环保意识作文 篇3
【关键词】环境污染 环保意识 作文阵地 创作 根植
环保是一个新兴学科。它不仅是中国人民关注的焦点,也是世界人民关注的焦点。作为地球人的我们,都不同程度地懂得环保的重要性。但作为地球未来的主人——小学阶段的孩子们,不能不说他们对环保的认知依然处于浮浅甚至陌生的状态。因此,如何培养孩子的环保意识,将环保的种子深深的根植在孩子的心田,是我们每个从事教育工作者急需思考与解决的问题。
是的,在小学语文新课标中,是不同程度的渗透了一些有关环保的内容。如,《大瀑布的葬礼》、《一个小树桩的故事》、《只有一个地球等》等。这些课文所叙述的内容对孩子们来讲,离他们的生活环境、生活空间都太过陌生、太过遥远了。虽然有所收获,也只是一些星星点点的环保信息与经验,是间接获取的,是缺乏体验和感知的,是理性的认识。而小学阶段的孩子们,他们认识事物的过程往往是从感性认识逐步过渡、深化、飞跃到理性认识的。所以,只有孩子们亲自参与了、尝试了、感知了、体验了的事物,才能真正认识他们,消化他们,并将其深深地根植于心田。因此要培养孩子们的环保意识,除了让孩子们置身于生活环境中,用心去观察、去感受周边生活环境中的种种不利于环保的现象,还要充分利用作文这块主阵地让他们去积极参与、尝试和思考。因为,作文是一种创造,是将自己的所见所闻所知所感真实反映的过程,是最能在孩子心中留下深刻印象的有效方法之一。所以充分利用作文这块主阵地激活孩子的环保意识是可行的。
如何利用作文这块主地激活孩子们的环保意识呢?为此,我在教学中,充分借助新课标作文具有“开放性”这一特点的优势,紧扣环保这一主题,多方位、多角度、多层次的引导学生选材,挖掘出他们从生活环境中发现的种种人类破坏环境的现象。让孩子们,通过选材获得更广泛的有关破坏环境的信息,通过交流互动加深对环保的认知,通过作文创作将环保这一理念真正内化。从而达到激活孩子们的环保意识的目的。同时充分利用作文这块主阵地激活孩子们的环保意识,是符合事物发展规律的,是符合孩子认知规律的,是合情合理的。这是因为:一、是不同的孩子有不同的生活环境,对生活环境的体验也不同;二、不同的孩子有不同的兴趣爱好,不同的思想倾向;三、不同的孩子是以不同的态度来了解认知自己的生活环境的,是从不同的的角度观察了解周边的事物的,自然获得的环保信息与环保素材也就会不同。例如,孩子们以环保这一主题进行创作时,选择材料的情况就各不一样。有的孩子来自农村、山区,他们对老鼠及老鼠的天敌比例严重失调给农作物带来的危害而关注;他们对植被破坏、草原沙化而担忧;他们对滥施化肥、农药给庄稼及人类带来的危害而着急。有的孩子生活在城市,他们对工业污水、大烟囱里的黑烟了如指掌,他们对生活垃圾、噪音以及交通车辆的剧增对空气的污染给人们生活带来的灾难而痛心疾首。有的孩子喜欢到户外或者大自然中活动,他们获取的环保信息纯朴、具体、真实。选出了如:“小树林的变化”,“公园变了”,“小河干涸了”,“猫头鹰越来越少了”等环保素材。有的喜欢在室内看动物世界、科幻故事片等一些关于环保的书籍和影视节目。他们获取的环保知识科学、理念性强,但缺乏亲身体验,深刻了解,自然就谈不上感知内化了。有的孩子是从生活环境所呈现的事物的正面来观察,他们写出了植被破坏,空气污染,鸟类锐减,土地沙化,河流污染以及沙尘暴对人类带来的伤害等环保问题。有的是从其事物的侧面来观察,他们设身处地的从小鸟、树林、小草、小河等事物的角度出发,写出了《一只逃难中小鸟的话》、《一棵老杨树的自述》、《小草的眼泪》、《小河的呼救》等内容的文章。还有的是从事物的反面来观察,他们置身于给人类生态环境带来危害的事物的核心中去选材,写出了“风沙暴万岁”、“沙的话”、“风的宣言”、“我是未来世界的主宰 ——老鼠”等不同题目的文章。从这里我们不难看出,这千差万别的环境素材,这庞大的环保信息量,这伙伴互动的学习效应,这直接获得的环保知识,这有过亲身体验的环保经验,不正是激活孩子们环保意识的契机吗?
因此在环保教学中,教师要充分利用作文这块主阵地,围绕环保这一主题,引导、点拨孩子们多方位、多角度、多层次的选材。师生互动,生生互动,交流信息,集思广益,让孩子们真正了解种种攸关人类生存的环境问题。同时,用他们的心,用他们的笔,写出他们的所见所闻,抒发他们内心的真情实感,从而激发孩子们的环保意识。将环保的种子深深的根植在孩子们的心田。
小学作文环保小卫士-环保作文 篇4
怪异了,东村旁草地上为什么会有废电池呢?这肯定是东村一些懒惰的人干的好事儿,她们为了更好地自身的便捷,从窗上乱扔物品出来,不以他人考虑,只图自身便捷,实在太可恨了!这类废电池不但会环境污染,还会继续给大伙儿造成不变。小兔子虽是那么想的,可是它却拿人们没有办法。
因此,它便想,去找伙伴们一起讨论一下这件事情。第二天,小兔子找了小狗狗、小猫咪、小熊、小猴子等伙伴来啦它家,它将事儿的历经讲过一遍。这下青蛙也刚开始讲话了,它对伙伴们说:近期,我生活着的那一条溪流也越来越愈来愈脏,愈来愈臭,大家都竞相得乱丢垃圾,使我还没法生活下来了。人们愈来愈可恶了,这可该怎么办好?伙伴们听了他们两个凄惨的遭受,刚开始焦虑不安起来了,对人们又没有办法,只有任凭她们欺压,胡作非为。
小猴元元从容不迫地站了出去说:伙伴们,别害怕,二人同心,泰山移要是大家建议一致,齐心合力,不管哪些艰难都能处理的,相信自己吧!大家如今就要把这种废电池都捡光,把这些废弃物都消除掉,随后再到家家户户去鼓励,让她们不必乱丢垃圾,使我们都去做环保小卫士听了小猴一席话,小伙伴们都感觉这一想法非常好,因此他们便刚开始分头行動了。小猴的方法还真灵,没多久,地面上就从此看不见废电池了。
绿草、花草树木都看起来绿意盎然,花朵欣然怒放。溪流潺潺地流着,成群结队的溪鱼在水中玩乐,山林也修复了以往的漂亮。我觉得,动物们已经评比环保小卫士呢!小白兔、小猴子、青蛙都上榜了。
梦游环保城(环保作文) 篇5
“呸﹗呸﹗”痰从人们的嘴里飞出来,在空中划了一条弧线,落在草坪上。“恶心死了﹗人们咋这样不讲卫生呀﹗” 我边走边抱怨, “老师要我们做环保小卫士,这扔块西瓜皮什么的我还能为你们捡起来,这痰,未免太恶心了吧?” 晚上,我躺在床上,想着白天的事情,不知不觉进入了梦乡。
我变成了一个小天使,飞来飞去,突然,我看见了一座城堡,门上镀了金光闪闪的几个大字,我定睛一看,原来上面写着“环保城”。我好奇地走了进去,环保城干干净净的,没有一点脏东西。我走进一家商场,商场的商品井井有条,空气清新。我问商场里的一位姐姐:“姐姐,你们这儿怎么这么干净呀?一点垃圾也没有。”她笑了笑,回答道:“瞧,我们有垃圾桶,别的城市的人嫌跑来跑去扔垃圾不方便,就干脆扔地上了,可这儿不同,我们放了很多垃圾桶,而且垃圾桶是电子的,每扔进去一次垃圾,它就会给我们一次奖励,你看它这边就会吐出一袋饼干糖果什么的来,所以人们可愿意扔垃圾了。不同的垃圾也必须扔进不同的垃圾桶,垃圾是要分类的。” “真的呀,那我也愿意来这儿扔垃圾。” 走出商场,我来到了环保城小学,整个校园绿树成荫,小鸟在绿树枝头欢快地跳来跳去,一片生机勃勃的景象。窗明几净的教室里传出学生们朗朗的读书声。最后我走到大街上,大街上汽车川流不息,可汽车排放出的尾气不是黑黑的二氧化碳,而是芬芳的各种水果的香味,整个城市也因此充满了各种水果的香味。我真羡慕生活在环保城的人们。如果我们都能生活在像环保城这样的地方那该多好啊﹗可惜我还是要回家去,于是,我展开翅膀冲向蓝天。
“铃﹗”一阵清脆悦耳的铃声把我吵醒了,原来是一场梦,真希望这场梦变成现实呀﹗
邮政路小学五
初中环保作文 :环保的纠结 篇6
我觉得自己绝对是一个环保主义者,也是一个抠门的人(我认为环保者在正常生活中的行为会被大家视作这样)。我会收集自己看过的报纸,用过的包装盒,塑料制品,金属制品,从不乱扔,卖给废品收购站。这是我能够让这些东西循环再利用的渠道。我买东西会挑选包装简单的,出门会自己带水,使用充电电池,用旧的电池会集中然后放到超市的废旧电池回收箱,虽然我不知道最终会流向哪里。会为坏掉的鼠标,显卡等电子产品如何处理而头疼,以至于我将他们一直放在一个盒子里,等待能够有一种处理他们的合理方法。我很少买衣服、鞋子,一般不坏到影响我的形象,都不会扔掉,即使旧了也会充当我居家劳动的工作服,继续的服役一段时间。
可以说绝对跟得上时代,低碳。不仅仅是一种口号,而是现实的生活。
但我也纠结,我的工作,我工作的行业是存在污染的,为了生活,我没有办法、无能为力。我热爱这片土地,不希望毁在自己手里,不希望孩子们没有干净的水喝,食物吃,得各种各样的怪病(可能是很久的将来)。
作文教学要重视文体意识 篇7
文章是承载思想的载体,思维的准确性、严密性和创造性,都要通过文章来表现。如果写出的文章既像议论文,又像说明文或别的什么文体, 怎么可能很好地表情达意呢?又怎能收到良好的社会效益呢?
近些年来,高考作文要求之一必有“文体不限”,对此,我们必须清醒,“文体不限”不等于“文体意识不限”,文体必须“魂兮归来”,写作教学不能丢弃各种基本文体的训练。
(一) 随文讲授文体知识
文体教学是语文教学的基础性工程,是学生语文能力提高,语文方法形成的基石,对于学生来说,如果不能掌握一定的文体知识,单单强调自主、探究,强调感悟、体验,是无论如何无法真正走进文本的,学生对文本的解读必须要有“拐杖”的帮助, 必要的文体知识的讲解就是有效的“拐杖”之一。讲清文体知识,有利于学生更好地理解不同文体文章的特点,有助于学生把握总体的方向和思路,有助于学生更准确透彻地剖析文章的主题思路、布局谋篇和感情表达。因为不同体裁的文章自有不同的特点,品读方法定然不同,教师在阅读指导中必须授之以“渔”,随文讲授文体知识,该讲透就应该讲透,理直气壮地要求学生记准记牢,从而为各种文体文章的写作服务。
(二) 加强各种文体的基本功训 练
在写作训练中,文体意识的淡漠贻害不少,看看我们学生的作文,记叙事件不清楚,议论剖析不深刻,说明顺序不合理。究其原因是受中、高考指挥棒的影响,初中作文教学过早地进入话题作文训练,缺乏对各种文体的写作风格、谋篇布局、表达技巧、语言风格的指导与训练,使得学生作文出现模仿抄袭、胡编乱造、立意狭小的文体混乱现象。这是因为文章的基本类型、基本写作方法、基本 写作技巧,甚至连基本的阅读、词语句子的积累都达不到一定的量,怎么谈得上立意的创新、文体的自选呢?
另外,在评价体制上也要改变, 建立一套细致完善的科学评价体系。各级教研室在评价、命题上是否能抛开中、高指挥棒的影响,扎扎实实督促老师抓好记叙文、说明文、议论文的基本功训练,在命题形式上不同阶段也要有所侧重。
(三) 树立明确的文体意识
所谓“文体不限”,只是说可以选择自己擅长的文体写作,不等于因而可以淡化文体,或不要文体。老师要明确地告诉学生,一旦“自选”了某种文体,就要严格按照这种文体的写作要求去写。阅读和写作思维,都可以说是一种文体思维。阅读离开了文体,必定不得要领,写作更是如此,没有“文体感”,就不可能有应有的“语感”。离开“文体”的规定, “语感”便落空,在写作方面,写什么文体,像什么文体,这是最基本的要求。
(四) 结合感受体验的实际过程 进行形象思维和语言表达训练
指导学生感受生活体验生活中的美,其认识特点是由感性上升到理性;指导学生发挥联想和想象运用语言再现生活中的美,其认识特点则是由理性回到感性,学生这一认识过程能否畅通圆满,取决于学生是否具备敏捷的形象思维能力和准确的语言表达能力。因此,培养学生敏捷的形象思维能力和准确的语言表达能力是作文教学的又一关键。实现形象思维和语言表达训练的卓有成效,一要指导学生学会用形象观察思考,既指导学生感受生活体验生活美时要捕捉住鲜活生动的形象观察思考,在形象间展开联想,探求形象所蕴涵的美与哲理,变意象为意境。二要指导学生用形象说话。即指导学生作文时,力求以精练清新优美的语言刻画出美的形象。或融情于叙事写人状景之中,或缘情叙事写人状景;或融理于叙议中,或缘理生发议论;做到情事情理情景交融、叙议理议结合。或记叙描写或抒情议论,或白描写意或工笔雕琢,力求形象逼真;或比喻拟人绘声绘色,或虚实相济动静结合,或对比映衬托物言志,或用典举例联类取譬,力求形象生动。
作文教学的“人”“文”意识 篇8
然而我们也常常发现有这样的现象:说起这些作文理论学生都懂,他们也都知道作文的结构框架,比如写议论文要先提出问题,再分析问题,最后解决问题,但真正写起来可就困难了。不是没话可说,就是说起来东凑一句西凑一句,文章枯燥无味、立意肤浅。
面对这种现象,我想到了特级教师刘朏胐的作文教学观:“作文能力是认识能力与表达能力辩证统一的一种智力技能。由‘物’到‘意’,再由‘意’到‘文’,是写作活动主体进行写作的规律。”这种观点让我受到启发,要想解决学生作文难的问题,教给他们方法是一方面,提高他们的认识能力则更重要。
因此,在平日的教学过程中,我要求学生养成写随笔的习惯。这样,学生首先必须去观察,然后对观察的现象进行深入的思考。这种训练能紧密联系学生的生活和学习实际,学生在写作中不会存在无话可说的问题,这也无形中让学生感觉到其实作文也并不难写。另外,要求学生多看书看报看电视,主要了解新近发生的事情,关注一些评论性的文章和报道,于是,学生会在潜移默化中形成一个材料库,面对话题时也会有独到的见解了。
环保的作文:你环保了么 篇9
20xx年暑假,爸妈决定带我坐火车回老家。从重庆站出发,一路全是青山绿水,我兴奋极了。尤其是到达秦岭时,火车在山间穿行时,居高临下俯视山水的那种感觉真是美妙!爸爸告诉妈妈:时这里的水是清澈透底的。我极目远眺,发现山下的水是黑色的.,看不清水有多深!“爸爸,为什么现在的水变了?”我不解的问爸爸。“工业污染!”爸爸皱着眉头说。
很快,我们来到了河北地界,这里是一马平川,极目远眺,远处的那一片高耸入云的烟囱让你惊叹不已,那黄色的、黑色的、还有说不清什么颜色的烟云直冲云霄!现代工业的伟岸让人惊叹!可爸爸却叹息说:没有好空气了!
终于,我们回到了老家!爸爸的神情一下子变得兴奋起来!
我的老家在庄河市的一个小山村里,这里四面环山,中间有一个水库!听爸爸讲,80年代中期,这个水库承包给了个人,那人为了追求产值最大化,使用饲料养鱼,造成水质污染,加上村民乱砍盗伐,山上林木被破坏了,90年代初期,我们老家是地质灾害不断,水质严重污染。从那时起,老家实行了封山育林、自然养殖、禁止使用农药等措施。经过近二十多年的努力,现在,山里的野鸡、野兔等动物随处可见,水库里野鸭、各种水鸟自由翱翔,水中那消失多年的鱼虾也快乐的回归故乡。现在家家养有猎犬,冬季时家家屋前挂有野物!
人人为环保,环保为人人作文 篇10
你们好,我是地球妈妈,是人类赖以生存的家园,可是人类一点也不爱惜我,我的身体一天不如一天。你瞧:
工场里,生产污水没有经过任何处理就直接排入我的心肝宝贝——河流的身体里,清澈的小河变得又脏又臭,连河里的小鱼、小虾都跟着遭殃!
马路上,川流不息的车辆每天要排放出大量的浅蓝色烟雾,俗称“汽车尾气”。它是造成体弱多病的一大重要因素。其实,早在1943年美国加利福尼亚的洛杉矶市就发生过400多人因吸入过量汽车尾气导致五官中毒、呼吸衰竭而死的惨剧。可如今仍有很多的人类朋友没有吸取这个血的教训,继续做着害人害己的事情。
你瞧,那些抛弃在陆地上或是水中的塑料废弃物经常会被动物们当作食物吞食,导致它们一个个无辜地死去。塑料地膜废弃物在土壤中大面积残留,长期积累,严重影响了植物们吸收养分和水分,导致它们无法正常生长。还有,人类为了自己饮食的方便就大量使用一次性筷子,这种现象在中国表现尤其突出。就目前来说,一个地大物博的中国的森林覆盖率居然连日本的四分之一都不足,可每年为生产一次性筷子就要牺牲掉200万立方米的森林。看着一片片绿色转眼变成了一块块黄土高坡,我心痛地捶胸顿足呀!
我为周围环境的恶化而感到心痛,我想:作为未来接班人的青少年,如果不了解人类环境的构成和环境问题的严重性,无视有关环境保护的法律法规,不去增强环境保护意识,自觉履行保护环境的义务的.话,我们的生命将毁在自己的手中,老天将对我们作出严厉的惩罚。为此我下定决心要从我做起爱护环境,保护我们这个赖以生存的家园,做一个保护环境的卫士。
谈考场作文的文化意识 篇11
一、倡导国学,绝非复古
费孝通先生在文化自觉论中说:“文化自觉是人类对其文化有自知之明,明白其来历、形成历程和发展倾向,而不是文化复归,更不主张全盘他化。”然而在对文化继承发展、坚守革新中,人们还存在诸多偏颇与分歧。辜鸿铭、南怀瑾等先生倡导的“圣贤是文化之本,文化由历史圣贤创造”的理念, 也不乏有高呼“把儒教重新定为国教,建立一个儒教社会”复古主义者。
其实,所谓的复古文化在极度自信后隐藏着极度不自信,因为复古文化减少了中国文化与其他文化平等对话的可能。真正独立的文化应该是在继承中发展,坚守中革新,一定是适应现代社会的需求,又能对现代社会的畸形发展有所矫正。
有些考生在写作时,语言绝对化,极端化,一切以古为圭臬,弃今日如敝履,这种态度是绝对不可取的。美美与共首先要有像傅雷所说的“我始终是中国儒学的门徒”的虔诚与坚守,还要有如林语堂的“两脚踏东西文化,一心评宇宙文章”的激情与胸怀,不能固执己见,更不能党同伐异。
二、文化多元,而非西化
哲学家陈嘉映有言“我梦想的国土,容得下跳的、跑的、采花的,在溪边濯足的,容得下什么都不干躺在草坪上晒太阳的。”中国的文化客厅里容得下一切优秀的文明成果,可以让各种文明以礼相待。我们愿意倾听他国语言的流畅优美、借鉴他国文化的深刻动人处,但更懂得欣赏我们的吴侬软语的温婉、秦腔南音的韵味。提倡文化多元,这才是我们的文化自信。
生长在现代环境中的部分考生,对于文化,却总是缺少了文化自信,总是在写作中不经意的流露出对于唐诗宋词的厌弃,对于欧柳王颜的鄙视。
但是,“真理往前多走了一步就是谬误”,全盘西化论者不加质疑地追随西方现代化,对西方理论毫不犹豫地全盘接受、生搬硬套,对西方学者提出的现代化危机论熟视无睹、置若罔闻。忘却了“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳”,水土不服,毁掉的会是千年的中华的文化。嫁接而成的文化永远是异类,无法站稳脚跟,难以对国民的精神产生推动力。
有些考生在全盘西化的牵绊下,文章写得费劲费力却又不讨好。其实,真正的大同社会中,容得下高歌狂飙者,容得下思恋古事者,容得下愤慨激昂者,容得下低吟徘徊者,容得下放浪形骸者,容得下温润君子者。
正如费老所言,“文化自觉的根本目的是加强文化转型的自主能力,取得适应新环境、新时代文化的自治地位。”惟有理解多元文化,才能在这个已经形成的多元文化世界中找到适当的位置,真正做到美美与共,天下大同。
三、文化独立,并非趋同
“东施之貌未必丑于西施,止为效颦于人,遂蒙千古之诮。”这句话其实说出了文化独立的重要性。文化只有有自己的个性,才能为时代铭记。文人也只有做到拥有独立的个性才能成为时代的经典,如沈从文与湘西,鲁迅与绍兴,林雨堂与鼓浪屿,张爱玲与上海。各有其美,成就中国文化之美。所以,文化只有“和而不同”的,才能最终达到“美美与共,天下大同。”
有些考生对于文化的绝对化,认为好的文化只有一种模式,甚者认为只有中国的才是最好的,只要是别国的总能鸡蛋里挑出骨头来,这样的文章表面上看来慷慨激昂,气势如虹,读起来很具感染力。但真正品读,却经不起推敲。文化本来是人类的文化,绝非一个族群,一个区域,一种主义的文化。如梁思成却冲破狭隘的民族主义,放下民族仇恨,勇保奈良城,与维克多·雨果因法兰西参与破坏圆明园而痛斥法国国王一样,他们有美人之美的大度。这份气度能穿越历史,超越民族,得到全世界的认可。文化本来就是为了社会的更加繁丽多姿而存在。余秋雨对此也说:“如果连文化也走向了全球一体化,那必然是人类文明的一场大灾难。”南非大主教图图曾言:“为了我们的差异而欢欣!”而蔡元培亦言“兼容并包,兼收并蓄”。保持文化的独立,多元与发展,如此中国文化才具有生生不息的生命力。中华崛起离不开文化的崛起,民族复兴离不开文化的复兴。对中华文化有清醒的认识,自觉自信,又要有“海纳百川”的胸怀,如此方“有容乃大”,如此才可有美美与共,天下大同”的和谐文化。
作文教学:激发学生的创新意识 篇12
人们一直在研究作文教学的途径和方法。在作文教学方面, 也有许多方家提出了许多设想、要求、愿望等。但是在现实的作文教学当中, 至今好像还没有一种比较成熟高效的、得到大家公认的作文教学模式或者是作文教学课型。目前, 在作文教学方面, 甚至有不少教师或者直接忽略作文教学, 仅仅满足于一学期写几篇课堂作文、读几篇优秀作文代替作文评讲, 或者直接让学生从阅读中“借鉴”满分作文。在各种各样的作文资料和作文讲义中, 也多是“揭秘满分作文” “满分作文大全” “满分作文秘籍”等面孔。这些资料有的甚至是部分“专家”在一定压力和“提示”下闭门“制造”出来的“满分作文”。就是这样的资料, 被许多教师和学生奉若经典, 整天捧读, 以期从中得到自己的满分作文。这些做法, 无疑使我们的老师和学生脱离了作文的真谛, 而去追赶表面的热闹了。我以为, 作文教学, 还是要从源头上激发学生的创新意识和创新能力, 要真正激发学生写作的无限热情和蓬勃活力, 使学生真正从内心迸发出写好作文的强烈愿望。果真如此, 我们的作文教学就达到了我们的预期。
二、学生作文创新意识解读
所谓激发学生作文的创新意识, 就是要使学生相信, 满分作文也是身边的同学写出来的, 自己也能写出满分作文或者高分作文。要写出自己的满分作文, 只跟在别人后面鹦鹉学舌, 是肯定写不出来的, 必须真正掌握一些基本的作文方法, 并创造性地运用于自己的写作过程中。要使学生相信, 凭着自己扎实的作文基本功, 加上不断的学习、揣摩、积累和写作实践, 辅之以自如运用的写作方法以及自己对生活、对生命、对人生等的思考、认识、感悟, 肯定能写出满分作文或高分作文。这种心理预期, 是保证学生写作热情持久并能坚持不懈进行写作实践探索的一种强大精神动力。
当然, 仅有这种意识肯定还是不够的。教师还必须帮助学生学习一些作文方法和技巧, 培养学生的作文创新能力。这项工作是要花一定的心思和时间的。否则, 学生初期所激发出来的一点写作热情和创新意识会很快冷淡下去。
三、如何培养学生的作文创新意识
1.成功范例引领, 点燃学生写作激情
学生从学习写作开始, 经过多年僵化的写作训练, 最初的写作热情和头脑里的写作材料早就消耗殆尽, 每次写作都成了应付式的完成任务。有的同学读了一些作文书, 写作时也习惯于生搬硬套了。其结果, 竟然在初三学生里出现了很多写作笑话。例如老师关心生活到医院看望, 关心学习深夜冒雪来家补课, 补完课一言不发头也不回地就走了。更有甚者, 有一个同学写父母为了培养自己的勇敢精神, 竟然在夜里关上电灯、穿上白衣装成鬼怪来吓唬自己, 真是荒唐透顶。
他们为什么会这样呢?根本原因是失去了写作热情, 失去了写好作文的自信, 直接原因就是进入初三中考复习冲刺阶段后时间紧张, 几乎没有了阅读时间, 没有了为写作而进行的积淀和感悟。一句话, 就是失去了写作的根本动力——创新意识。所以, 我们可以给学生读一些中高考高分作文, 并对这些考场作文进行亮点分析, 从而点燃学生写作的激情, 培养和激发学生的写作创新意识。
2.方法技巧指导, 巩固学生心理预期
“作文是什么?作文是倾吐真情、张扬个性, 作文是与自我‘对话’、与社会‘对话’、与大师‘对话’, 作文是让‘我’血肉丰满地站起来, 是让‘我’的生命之花独特绽放, 是让‘我’的思想之树自由生长……作文是一种生命状态, 是一种生命运动, 更是一种修炼过程。”作文教学, 就是要叫学生老老实实地写作文, 写出自己的作文。培养和激发学生的作文创新意识, 就是要从思想认识上让学生养成思考感悟、表达独特见解, 从选材上让学生学会剪裁生活, 别具一格地表现生活, 让学生学习、掌握并灵活运用各种各样的写作方法, 让学生加强语言积累, 并在语言表达上努力推陈出新, 显示自己独特的个性。学生有了起初强烈的作文求好愿望, 自然非常强烈地想要掌握自己的“三斧头”, 自然会顺着老师讲的方法去思考琢磨作文之“道”, 甚至还会自己去寻找总结打造作文亮点的“独家窍门”了。
3.分步训练, 及时鼓励, 强化创新意识
学生的作文创新意识被激发起来了, 教师还要注意合理安排作文训练步骤, 由浅入深地训练各种写作方法和技巧, 对整体作文写得好的要表扬, 对整体不算好, 但某个训练点、某一段文字写得不错的同学也要表扬。这样才能保护学生的写作积极性, 使学生尝到用心写作、创新写作的甜头, 更坚定自己的努力方向, 逐步地张扬自己的写作创新思维。
在此过程中, 教师要不断地强化学生追求作文成功的愿望, 直接用语言与学生的心灵对话。当然, 教师也要注意适时了解学生的写作心理, 及时调整写作训练计划, 确保学生的写作热情持续高涨。对于个别写作实在有困难或者想调皮偷懒的学生, 我们甚至可以让他不写指定作文, 而写他平时写作文当中遇到的困难和想法, 只要他能达到规定的1000字, 我们就可以告诉他:“你看, 其实你是非常能写的呀!”这样, 他也能克服对写作的畏惧心理。
4.树立典型, 推广经验, 伸手触碰成功
在以中高考成功范例、名家名作引领的同时, 我们也要注意树立学生身边的成功典型, 帮助学生总结自己写作思维创新、方法创新的经验和做法, 尤其是原来作文不好而后来有所进步的学生的例子。这样, 一种追求成功、创造成功的浓烈氛围就形成了, 一种成功就在我们身边、自己伸手就能触碰成功的作文创新心理意识就滋长起来了, 我们的作文教学也就成功了一大半。
著名心理学家和哲学家威廉·詹姆生说:“播下一个行动, 你将收获一种习惯;播下一种习惯, 你将收获一种性格;播下一种性格, 你将收获一种命运。”所以, 我认为, 我们作文教学的目标应该是:激发学生的创新意识, 强化学生作文成功的心理预期。我们要在激发学生的作文创新意识上多下工夫, 下大工夫。这个目标实现了, 就等于打开了一个个潘多拉魔盒, 出来的不是妖魔鬼怪, 而是学生颇具个性的思维展示, 是一个个充满灵性的独特表白。让我们在作文教学研究与实践中播下创新的种子吧! 唯有如此, 我们的作文教学才能真正事半功倍, 才能真正充满无限活力, 呈现出一派学生乐写、教师乐教的繁荣局面。
参考文献
初三环保作文:环保从我做起 篇13
恩格斯说:“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利,初中生环保作文。对于每一次这样的胜利,自然界都报复了我们。”不是吗?从古猿的出现到现在人类高度发达的文明时代,人类从未停止过向大自然索取,大自然也是“有求必应”,这更滋长了人类的贪欲。他们在地球上大肆砍伐树木,建立化工厂,排污排废……。于是,曾经山青水秀,一片蔚蓝的地球母亲望去已是满目疮痍,污烟瘴气。这怎不叫人寒心呢?
环境污染也使人类自食了苦果,让我们回顾一下历史,看看前人是怎样受到自然的惩罚的,这就是世界八大著名公害事件:
(1)比利时马斯河谷事件:1930年12月,比利时马斯河谷工业区,排放的工业有害废气和粉尘对人体造成综合影响,一周内近60人死亡,市民中心脏病、肺病患者的死亡率增高,家畜死亡率也大大增高。
(2)美国洛杉矶烟雾事件:本世纪40年代美国洛杉矶的.大量汽车废气在紫外线照射下产生的光化学烟雾,造成许多人眼睛红肿、咽炎、呼吸道疾病恶化乃至思维紊乱,肺水肿。
(3)美国多诺拉事件:1984年10月,美国宾西法尼亚洲多诺拉镇的二氧化硫及其氧化物,与大气粉尘结合,使大气产生严重污染,造成5911人暴病。
(4)英国伦敦烟雾事件:1952年12月5—8日,英国伦敦由于冬季燃煤引起的煤烟性烟雾,导致4天时间内4000多人死亡,两月后又有8000多人死亡。
(5)日本水俣病事件:1953年--1968年,日本熊本县水俣湾,由于人们食用了含汞污水污染的海湾中富集了汞和甲基汞的鱼虾和贝类及其他水生物,造成近万人的中枢神经疾病,其中甲基汞中毒患者283人中有60余人死亡。
(6)日本四日市废气事件:1961年,日本四日市由于石油冶炼和工业燃油产生的废气,严重污染大气,引起居民呼吸道疾病骤增,尤其是哮喘病的发病率大大提高,形成了一种突出的环境问题。
(7)日本的爱知糠油事件:1963年3月,在日本的爱知县一带,由于对生产米糠油的管理不善,造成多氯联苯污染物混入米糠油,人们食用了这种被污染的油之后,造成13000多人中毒,数十万只鸡死亡的严重污染事件。
(8)日本富山的痛痛病事件:1955年--1977年,生活在 日本富山的人们,因为饮用了含镉的河水和食用了含镉的大米,以及其他含镉事物引起痛痛病,就诊患者258人,其中死亡者达207人,中学生作文《初中生环保作文》。
当然环境问题还不只这些,如乱伐森林、大量排放温室气体等等无一不是人类对自然界的无知而自掘坟墓。的确,环境问题每时每刻地困扰着整个世界。然而,这一幕幕悲剧又是谁一手导演的呢?是人类。当灾难再度落到了人类自己身上,大自然对人类无休止报复时,人类终于觉醒了,明白了环境保护的重要性。人类如果想征服自然,就必须尊重自然。对于改造自然理应慎之又慎,又要大刀阔斧,勇于实践和改良,才能控制自然,使自身利益与自然协调发展。
面对我国严峻的环境问题,我们绝不能重蹈西方发达国家“先污染,后治理”的覆辙。“先污染,后治理”是十分不明智的选择,其治理的代价很高。我们既要加速发展,摆脱环境问题对我国经济的制约,又要贯彻以防为主,防治结合的方针来保护环境。
“勿以善小而不为”,想必大家都明白。保护环境正是从点滴的小事做起,拾起一节被丢弃的电池、回收废品、拒绝使用超薄塑料袋等等,如果每个人都能够做到的话,世界的环境必大有改观。如果你已经做到了,这意味着你已经对保护环境做出了一定的贡献,如果你尚未做到,那么从今天开始坚持做下去,慢慢的,你就会发现,你所做的一切都产生了奇妙的效果。
咦,这是哪儿?一群群小鱼围着我这个陌生人转来转去,一朵朵海葵争相开放,美极了!这时,几个虾兵蟹将把我带到了一座闪闪发光的宫殿面前,上面写着“水晶宫”。原来,我来到了东海海底。“东海龙王,你好!”我愣了一下,但又马上说:“我是人类中的一员,叫周瓯,初来贵地,还请龙王当向导。”龙王听了,笑嘻嘻地说:“好啊!”说完,从龙椅上站了起来带我参观了珊瑚海、海葵丛等地方。我不禁赞叹:龙宫真美啊!这时,龙王说:“是啊,以前龙宫多美多宽广啊!都是你们人类乱扔垃圾,造成了严重的环境污染,使得我们龙宫只得越来越小。唉——”我听了满怀歉意地说:“对不起!对不起!”
龙王说:“我施法让你看一看一百年后的地球吧!”说罢,我被带到了一个黑暗的世界,找不到回家的路,哭喊着:“妈妈——妈妈——!”
环保意识作文 篇14
我能把洗完脸的水洗脚,洗完脚的水冲东西。有一天,我下楼玩,我看见了几个小朋友在玩水,玩的院子都成了“海洋”了。
“你们不要玩水了,再玩水可不行了”。
“对不起,我们已经玩的什么都忘记了”。
“我们再也不玩水了”!
“真的吗”?
“是真的”!
我跟那几个小朋友说:“我告诉你我们,洗完脸的水可以洗脚,洗完脚的水可以冲东西。”他们说“谢谢你,大哥哥!我们都知道了,大哥哥。“
还有一件事。下雨了,我正在吃饭,吃完饭了,我赶快下了楼,拿了一个盆子,妈妈说:“你为什么拿盆子。”我说:“回来你就知道了。”过了一个小时后,我把一个盆子拿了回来。
“看,这个盆子一个小时前什么也没有的,可是现在存水了。”
“这是什么意思呀?”
“用盆子可以接水浇花,可以节约用水呀!”
“儿子,你真是一个节约水的环保小卫士呀!”
谈作文教学中的“主体”意识 篇15
作文教学实践涉及到语文教师和学生的双边活动。既要积极发挥教师的主导作用,更要充分体现学生的主体地位。如何发挥学生的主观能动性,使学生乐于作文,提高写作水平,并把广大语文教师从批改作文的重负下解放出来呢?我做了如下尝试。
1. 让学生积极参与生活,这是写好作文的前提条件。
离开生活去谈写作,犹如巧妇难为无米之炊,自然属于闭门造车,远离了丰富多彩的生活,缺少真情实感。社会生活是写作的唯一源泉,学生喜欢以各种各样的形式参与生活,教师应给予鼓励,并积极为学生创造机会,使他们对生活充满激情。只有写作前就占有大量的第一手材料,写作时才能得心应手。为此,鼓励学生多在广阔的天地中有意识地参与生活,使学生这一写作主体与社会生活这一写作客体保持紧密的联系,是非常重要的工作。
2. 敏锐地感知生活,深刻地领悟生活,这是获得写作材料的关键。
能够积极地参与生活固然是必要的,但更需对生活的敏锐感知和深刻领悟。只有敏锐地感知生活,才能抓住生活的脉搏,触动写作的灵感,产生奇思妙想,有新颖独到之处,具有生动鲜明的个性特征;只有深刻地领悟生活,才能让思想和生活撞出火花,写出真情实感的作文。否则,即使材料如堆,有些人也会视而不见,听而不闻,身在宝山不识宝,和取之不尽、用之不竭的材料失之交臂。因此,只有热爱生活,深入生活,细心观察,认真体验,对生活有所感知,有所领悟,生活中的素材才会成为作文中真正有价值的材料。要完成这一转化,必须培养学生多方面的感知,让学生做生活的有心人,积极挖掘学生这一写作主体的内在潜能,让他们有话可说,有感而写。
3. 分解练习,增强理性,这是写好作文的一个有效方法。
因为任何来自于外部的灌输都不可能对写作有大的触动,必须靠自己的领悟。所以,加强练习,在练习中予以指导,使学生在作文实践中实现由感性到理性的升华。由于受阅读教学的限制,作文教学要受到不小的排挤,因此,必须抢时间找机会进行作文训练,除大作文、小作文外,每节课前的说话训练是练习作文的最好时间。在五花八门的说话练习中,我认为对作文能起到有效促进的是阶段练习。练习之前,教师首先应讲明写作常识,教给学生最基本的写作技巧。如作文开头的方法:开篇点题、宕开一笔、设置悬念、比兴引渡、抒情渲染,等等。在选材和组材上,给学生讲“中心包围法、误会法、环扣法、并列相垒法”,等等。把主动权教给学生,教师适当点拨,收到实效后再进行下一阶段的练习。活动过程中,学生有意识地搜集身边的人和事,把自己从生活中得来的材料、感受摄入作文中,学生明显感到作文贴近了生活,特别地新鲜有趣,增加了写作兴趣,只是平时没在意。可以说,课前的分阶段作文比大作文更有效地激起了学生的写作热情,学生的写作走上了良性循环的轨道。经过每天的反复实践,学生的作文能力提高了,作文水平发生了质的飞跃,完成了由理论到实践,再在实践中升华的过程。
4. 千锤百炼,提高作文质量,这是成功作文必不可少的步骤。
千锤百炼,即是反复修改。修改可去粗取精,使文章练达、完美,使不成熟的想法更加清晰。修改的过程,实际上是不断深化的过程。俄国短篇小说大师契科夫说:“写作的技巧,其实并不是写作的技巧,而是……删掉写得不好的地方的技巧。”可见修改是多么重要。如果每一篇作文都要教师去修改,既加重了教师的负担,对学生又无好处,等于做了无用功。因此,把修改的方法教给学生,让他们自己完成千锤百炼的过程,明白作文需注意的各个环节,会收到更大的成效,而且很大程度上减轻了语文教师的负担,收到事半功倍的效果,两全其美之事,何乐而不为呢?
浅谈高中作文创新意识 篇16
关键词:作文;创新意识;高中;兴趣
很多学生误以为,创新就是另类,就是与众不同,于是在作文中出现了胡编乱造、不辨是非“唱反调”、描写荒诞怪异现象等等情况,其实这些都不是创新,是对创新的错误理解,是“伪创新”。这些现象的出现也绝非偶然,这和学生平时的语文素养、行文习惯甚至是思维方式都有很大的关系。真正的创新应该是指作文要力求写出新意,写出个性,充分展示个人的魅力和才华,是一种积极进取的开拓精神。那么,如何使学生具有创新意识呢?
一、开创开放式课堂。激发学生的写作兴趣
兴趣永远是最好的老师,高中阶段正是学生心灵和思想逐步成熟的关键时期,这个时候的中学生往往会渴望心灵的自由,渴望无拘无束地写作。我们老师要多关注学生内心的需要和兴趣,尽量让作文课不再枯燥乏味,多添加一些学生感兴趣的因素。比如,作文訓练不再仅仅局限于全班一个题目,可以是开放式的半命题,或者在一定范围内的多命题;在文体上也要尽量百花齐放,放手给学生尽情表达和展示自我的机会。这样在培养学生作文能力的同时也激发了学生的写作兴趣,让作文不再是学生的难题和困扰。
二、充分利用阅读课。提升学生的语文素养
要尽量增加学生的阅读量,鼓励学生阅读一些经典名著和精美文章,在阅读中陶冶情操,净化心灵,捕捉生活中点滴的美,进而提升语文素养。在教学中,要注重阅读课的准备和安排,让其功用发挥到最大,督促学生在阅读过程中及时做好笔记,让学生随手记下自己喜欢的优美句子、优美语段,并能写下自己的阅读感受,激起灵感的火花。
三、给思维插上翅膀。放飞想象
有思维才有创造,有想象才能创新。写作需要灵感,需要火花,有创新意识的写作更需要活跃的思维和不循常规的想象。鼓励学生思考问题不要局限于一个角度,要从不同角度、不同侧面、不同层面去思考问题,放飞思想,发散思维,这样就会收到意想不到的效果。与此同时,创新意识也潜移默化地贯穿到学生的思维中去了。那么,学生作文中哪些方面可以贯穿创新意识?
1.立意的创新
立意是文章的灵魂,最能体现作者的思维境界和思想水平。立意的创新就要求学生在写作时打破常规思维,能写出自己的独特见解和感受,能从一个全新的角度去剖析问题。比如,一般人都会认为天才是勤奋的结果,是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”,而周国平却认为“天才是一种使命感,是一种责任心,不仅仅是对他人对人类而且是对自己的生命的责任心”。这样一种观点就打破了一般人的常规思维,是一种创新的意识。但有些学生在作文立意上为了有创新意识而进入到另外一个误区。为了创新而创新,刻意去编造一些有悖常理的事情,比如去编造唐僧在取经途中的艳遇,比如去写贾宝玉的前世今生等等。这些都不是创新,而是一种很盲目的自以为然的意识。立意的创新不是依靠胡编乱造,而是要依托创造性思维,确立全新的角度、全新的观点,在平淡中见新奇。
2.内容的创新
文章的内容就是组织文章的材料,材料的选取至关重要。然而哪怕是名家的作品,其材料的选取也都是生活中极为平常的点点滴滴,也不会是天方夜谭或者奇异怪诞的事情。之所以能够做到推陈出新,就是因为他们在组织这些平常材料时选取的角度出新。比如,大家都非常熟悉的朱自清先生的《背影》,文章的主题是为了宣扬父子深情,但选取的材料不像大家都能想到的父子之间发生的感人之事,而是通过父亲一个简单的背影,还有父亲艰难翻越月台为儿子买橘子的一连串动作来表达父子之爱。再如,孙犁在《荷花淀》中用了非常简洁的语言描写了几个想去看望自己丈夫的妇女,材料的选取也极为平常,但是抓住了女性害羞的心理,心软却又嘴硬。平凡的场景却充满了生活情趣,洋溢着夫妻间浓烈的爱。然而,学生在对于作文内容的把握上往往会有所偏颇,一味想要创新,不免会陷入浮躁、投機的怪圈。很多学生作文中会出现人生奇遇、神游太空、家庭变故等和生活实际极为不符的素材,这并不是创新。真实的材料才能渲染出真实的情感,而任何一篇成功的文章必定是以它流露出的真情实感打动读者。
3.行文结构的创新
如果说内容是文章的血肉,那么结构就是文章的骨架。骨架能够向我们展现文章的整体面貌,是了解一篇文章的第一扇窗。具有创新意识的框架结构给人的感受也是别具特色的。在学生习作中最为常见的是“总分总式”的结构,这样的形式固然稳妥,但不免落于俗套,缺乏新意。我们在怍文教学中可以引导学生根据文章内容多采用其他结构方式,比如,为了突出某一方面的内容,我们可以采用“对照式”的结构方式,让重点更加鲜明突出;再如,若是文章需要好几个部分来表达主旨,我们就可以采用“递进式”的结构方式,让各部分之间层次分明,逐层深入。
4.语言的创新
若思维是创新的内核,那么语言无疑是创新的外衣。衣服能否吸引众人的目光,在于是否得体大方而不是华丽怪异,富有真情实感的个性化语言能反映一篇文章的精神面貌。语言创新应该来源于生活,来自心灵的真实感受。有些学生为了追求语言的创新,在作文中使用一些稀奇古怪甚至粗陋不堪的言语,这不仅违背了语言的真谛更不是创新。
作文的创新不是朝夕促成的,需要教师恰如其分地引导和学生对身边点滴生活的理解和感悟,从而激发学生的创新意识、创新灵感,最终产生优秀之作。
环保意识作文 篇17
昨天下午我和刘颖琦说好今天下午到小区宣传环保,顺便玩玩滑板。
今天下午我三点多就下来了,足足等了一个多小是了,刘颖琦都没下来。快到五点的时候,刘颖琦终于下来了,她说她早就下来叫我。可是那时候我还在睡觉呢!外公不认识刘颖琦,所以就没有跟刘颖琦说话。接下来我们就开始宣传环保了,小提示:是打印出来的,在上面写上什么五省遭遇了旱灾之类的东西。等我们俩贴了几张后,保安叔叔来了,他说:“要去管理处问一下这些要贴到哪里,要不然我们已有时间就把他它撕了。”那时候我妈妈也在,所以我们就一起去了管理处。等妈妈出来以后,她说:“管理处的人说上级不在,明天再说。”等我们走到了二栋旁边的时候,刘颖琦就说:“怎么可以这样嘛!只让二(4)班贴,不让我们班贴,真是的!”我说:“你对我吼有用吗?!你自己去找他们嘛!!!”刘颖琦说:“我就要吵!切!”我说:“要吵就跟他们吵去!别跟我吵!”然后,刘颖琦真的去管理处吵了。等她回来了以后,就说:“我跟管理处吵了一顿。”我说:“吵什么了?”她回答:“我跟他们说:哪有这样的呀!让二(4)班贴,就不让我们贴,哪有这样的!!管理处的人说:“对不起啦,小朋友,今天上级不在,我们也没办法呀!”然后我就回来了。(是刘颖琦)”后来,刘颖琦就对我说:“我们再去跟他们吵一下!”我说:“不要!我很胆小的!”刘颖琦威胁我说:“你要是不去,我就用滑板来撞你!”我说:“不要啦!”刘颖琦就说:“那就跟我走!”我说:“好吧!不过我只说一个字,就是:对。因为你说完话以后我就说对。这样总可以吧?”刘颖琦说:“好吧!”然后,我就到了管理处那边,但是没人,我就说:“没有人,回去吧!”刘颖琦说:“不!他们在里面!”然后刘颖琦又说:“我说对!”我说:“不好啦!刚刚都说好了,你干嘛又改?!”然后刘颖琦就把我往后挤。我说:“干嘛呀!人家愿意跟你来已经很不错啦!绑架啦!老妈!快来救我!”刘颖琦说:“你妈都不在了。不过他们应该在吃饭,等一下再来吧!”我心想:终于得救了。后来,我们就去玩滑板了。