大学生的反思

大学生的反思（精选12篇）

大学生的反思 篇1

什么也不想去想，什么也不想去问，不去想曾经的往事，不去问自己不该知道的的事情。睡醒后期待另一天的到来，当我看见早上初升的太阳我知道新的一天来了。当我看见那丝残留的夕阳我知道新的一天很快就开始了。

我想了想，这样使我想要的生活吗?

我很无语，我不知道怎么回答，也不想去寻求结果。

开始总是感到很新鲜，事情的经过却让人过的不耐烦。

忽然有所醒悟，人生就是这样吗?人的生命从哭声中开始，又从哭声中结束。似乎生命的开始和结束都是充满了凄凉。

苦笑……

有时候感觉自己是个很乐观的人。什么也可以看得很开，过后又感觉那只是一时的自欺欺人，我没有办法骗的过自己的内心。事情从开始到结束留给人的只是回忆。

有时候感觉回忆给了我很多，又想了下，似乎是生活教会了我们怎么去生活，怎么去追寻属于自己的那份天空。

有时候感觉时间过得很快，好像昨天我还光着脚丫在马路上奔跑，闹着妈妈去带我买东西吃，看见自己想要的玩具站在那怎么也不走。

现在想想自己也会心一笑，那是我美好的童年回忆。

每个人似乎都有属于自己的儿时回忆。不管中间夹杂着什么，那都是生活给予我们的，我们没有理由去要求更多。

如果生活给予你的是美好的回忆，你应该去感谢上天的恩赐。

如果生活给了你一些凄凉的回忆，你也应该感谢上天，因为生活教会了你坚强。

我不喜欢抱怨什么，就算我失去了我那刻骨铭心的爱情，或许她会过得更好吧!生活教会了我爱情不是一个人的，爱她不是把他捧在手心，而是看着她幸福。

与其为那些自己的失去伤感流涕不如笑着说自己已经努力了，或许风雨过后会出现彩虹，会的，相信吧!没有过不去的火焰山。没有人会一辈子一直失去，也没有人会一辈子会一直得到他自己想要的。

看着远处的风景，虽然在下雨，但是却不失他的风雅，此时或许小荷才露尖尖角，或许此时，远处山上的那棵小树正在发芽，期待生命新的一天。

我想一直笑着，一直去去从容的面对一切，我不相信命运。但是似乎人们总是逃不过命运的捉弄。

我不去乞求什么，就让我的明天过得比今天好吧!

就让狂风暴雨过后，让我看见天边的那残留的彩虹吧!

如果可以，我说声感谢，如果不可以，就留给我一些教训吧!

大学生的反思 篇2

学生的数学学习是一种特殊的认识过程, 需要经过一个由不知到知的发展过程, 因此不管在探索活动中还是在练习中, 学生都在不停地出错, 错误正暴露了学生的真实思维和知识缺漏。教师在教学中应创设条件, 引导学生对容易混淆的问题进行对比分析, 并加以反思, 来帮助学生坚定今后面对类似情况的正确态度。

如:教学解决问题中“世界上最大的动物是蓝鲸。一只蓝鲸重124吨, 比一头大象的体重的25倍少1吨。这头大象重几吨?”解这道题时, 受思维定式的影响, 有的同学作出了“124×25-1=3099﹙吨﹚”的错误解答。我就将其作为促使学生反思的好教材, 组织学生思考, 辨析错在何处, 为什么错, 如何改错。有学生说“题目已经告诉我们世界最大的动物是蓝鲸, 可计算结果却是大象比蓝鲸重了许多, 显然是不对的。”有学生说:“我们看到‘25倍’, 就去用乘法计算, 没有仔细分析数量关系。”有学生说:“从题目中的条件看, 应将大象的体重作为‘一倍数’, 蓝鲸体重=大象体重×25-1, 可列出方程25ⅹ-1=124或者用﹙124+1﹚÷25进行解答。在讨论过程中, 同学们在主动参与找错、辨错、改错的过程中, 既加深了对知识的理解和掌握, 以提高了自己的反思能力, 将教训及时转化成为智慧和经验。”

二、引导学生动手操作, 进行反思

在数学课堂教学中, 教师要充分发挥学生的主体作用, 鼓励学生动手操作, 大胆尝试, 在观察操作、合作交流中, 引导学生对操作过程进行反思, 让学生体验数学学习的乐趣和魅力, 激发学生的再创造。如:在教学“直线、射线和角”时, 先引导学生进行猜测, 猜测过一点可以画多少条射线和几条直线?再通过画一画验证猜测;得出结论, 进一步感悟直线和射线的概念。在学习“角”时, 让学生过一点画两条射线试试看是个什么图形?当学生确定是一个角时。引导学生反思:角是我们已经认识过的图形, 请大家回忆, 刚才这个角是怎么画出来的?学生回想了一下:过一点画两条射线。学生反思后得出结论已经和书上的结论几乎一致了。在角的概念的形成过程中“反思”起了重要的作用, 没有对操作过程的反思, 学生就难以用自己的语言说出角的形成过程、表述角的概念。渗透了数学的思想方法, 这样的学习活动, 以动促思, 学生体验深刻, 既激发了学生的学习兴趣, 又提高了思维的灵活性。

三、引导学生优化解法, 进行反思

由于学生的差异性, 在我们的数学课堂中, 学生在解决问题时经常会出现不同的、多样的解题策略、解题方法。教师要善于抓住课堂中的这一资源, 引导学生对各种方法进行比较, 让学生在比较中思考他人的方法与自己的方法有什么不同, 哪一种方法更简洁, 以达到优化方法的目的。如:教学“最小公倍数”这一课时, 在学生初步建立公倍数和最小公倍数的概念后, 先让学生运用已有的知识进行尝试解题“求6和8的最小公倍数”, 结果学生出现了几种方法:列举法;画集合图法;分解质因数法;短除法。展示这几种方法后我引导学生对这几种方法进行比较, 通过比较学生发现列举法容易理解但写起来麻烦, 画集合图法比列举法更加直观, 但还是麻烦, 分解质因数法较简便但不容易理解, 哪个地方不理解呢?我先让学生说说困惑点, 再引导学生观察、比较它们的质因数, 学生就完全明白了用分解质因数求两个数的最小公倍数的方法。然后将短除法与分解质因数法进行对比, 学生马上就发现用短除法的道理实际上和分解质因数的方法是一样的, 只是书写形式更简化了。通过比较学生主动参与了知识的建构过程, 不仅理解了算理, 还对各种方法进行了深层次的思考, 使学生体会到多层次、多角度思考的快乐, 长此以往, 学生就会乐于去反思。

四、引导学生总结、梳理, 进行反思

在学习新课后, 学生通过谈收获、说方法、提疑问, 学生间互相补充, 共同完善。有利于培养学生的学习能力, 有利于帮助学生形成自我反思的意识。如:教学“平行四过形的面积”后, 可以让学生说说平行四边形的面积公式怎样计算?它是怎么推导出来的?通过总结不仅使学生更牢固地掌握了本节课的知识, 而且使学生初步掌握了化归的方法, 有了这种方法, 在今后学习三角形、梯形面积计算公式的推导中, 学生就会有了思维方向。

总之, 培养学生反思是新课程理念下数学课堂教学的一个亮点, 学生通过对自己学习中的不足或成功进行反思, 进而达到修正或强化的目的, 从而使每一位学生的认知活动都伴随着丰富的情感、愉快的情结, 积极的反思, 使每一位学生的非智力水平都能在有效的智力活动中得到和谐的发展。

摘要：引导学生反思是数学教学活动的重要内容之一, 关注学生学习过程的反思, 可以促进学生自主学习能力的提高。

反思:浅谈学生反思能力的培养 篇3

关鍵词：培养；学生；反思；探究

一、引导学生分析对比，进行反思

学生的数学学习是一种特殊的认识过程，需要经过一个由不知到知的发展过程，因此不管在探索活动中还是在练习中，学生都在不停地出错，错误正暴露了学生的真实思维和知识缺漏。教师在教学中应创设条件，引导学生对容易混淆的问题进行对比分析，并加以反思，来帮助学生坚定今后面对类似情况的正确态度。

如：教学解决问题中“世界上最大的动物是蓝鲸。一只蓝鲸重124吨，比一头大象的体重的25倍少1吨。这头大象重几吨？”解这道题时，受思维定式的影响，有的同学作出了“124×25－1＝3099﹙吨﹚”的错误解答。我就将其作为促使学生反思的好教材，组织学生思考，辨析错在何处，为什么错，如何改错。有学生说“题目已经告诉我们世界最大的动物是蓝鲸，可计算结果却是大象比蓝鲸重了许多，显然是不对的。”有学生说：“我们看到‘25倍’，就去用乘法计算，没有仔细分析数量关系。”有学生说：“从题目中的条件看，应将大象的体重作为‘一倍数’，蓝鲸体重＝大象体重×25－1，可列出方程25ⅹ－1＝124或者用﹙124＋1﹚÷25进行解答。在讨论过程中，同学们在主动参与找错、辨错、改错的过程中，既加深了对知识的理解和掌握，以提高了自己的反思能力，将教训及时转化成为智慧和经验。”

二、引导学生动手操作，进行反思

在数学课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生动手操作，大胆尝试，在观察操作、合作交流中，引导学生对操作过程进行反思，让学生体验数学学习的乐趣和魅力，激发学生的再创造。如：在教学“直线、射线和角”时，先引导学生进行猜测，猜测过一点可以画多少条射线和几条直线？再通过画一画验证猜测；得出结论，进一步感悟直线和射线的概念。在学习“角”时，让学生过一点画两条射线试试看是个什么图形？当学生确定是一个角时。引导学生反思：角是我们已经认识过的图形，请大家回忆，刚才这个角是怎么画出来的？学生回想了一下：过一点画两条射线。学生反思后得出结论已经和书上的结论几乎一致了。在角的概念的形成过程中“反思”起了重要的作用，没有对操作过程的反思，学生就难以用自己的语言说出角的形成过程、表述角的概念。渗透了数学的思想方法，这样的学习活动，以动促思，学生体验深刻，既激发了学生的学习兴趣，又提高了思维的灵活性。

三、引导学生优化解法，进行反思

由于学生的差异性，在我们的数学课堂中，学生在解决问题时经常会出现不同的、多样的解题策略、解题方法。教师要善于抓住课堂中的这一资源，引导学生对各种方法进行比较，让学生在比较中思考他人的方法与自己的方法有什么不同，哪一种方法更简洁，以达到优化方法的目的。如：教学“最小公倍数”这一课时，在学生初步建立公倍数和最小公倍数的概念后，先让学生运用已有的知识进行尝试解题“求6和8的最小公倍数”，结果学生出现了几种方法：列举法；画集合图法；分解质因数法；短除法。展示这几种方法后我引导学生对这几种方法进行比较，通过比较学生发现列举法容易理解但写起来麻烦，画集合图法比列举法更加直观，但还是麻烦，分解质因数法较简便但不容易理解，哪个地方不理解呢?我先让学生说说困惑点，再引导学生观察、比较它们的质因数，学生就完全明白了用分解质因数求两个数的最小公倍数的方法。然后将短除法与分解质因数法进行对比，学生马上就发现用短除法的道理实际上和分解质因数的方法是一样的，只是书写形式更简化了。通过比较学生主动参与了知识的建构过程，不仅理解了算理，还对各种方法进行了深层次的思考，使学生体会到多层次、多角度思考的快乐，长此以往，学生就会乐于去反思。

四、引导学生总结、梳理，进行反思

在学习新课后，学生通过谈收获、说方法、提疑问，学生间互相补充，共同完善。有利于培养学生的学习能力，有利于帮助学生形成自我反思的意识。如：教学“平行四过形的面积”后，可以让学生说说平行四边形的面积公式怎样计算？它是怎么推导出来的？通过总结不仅使学生更牢固地掌握了本节课的知识，而且使学生初步掌握了化归的方法，有了这种方法，在今后学习三角形、梯形面积计算公式的推导中，学生就会有了思维方向。

体罚学生的反思 篇4

10月12日周前会上，杨老师就体罚学生朱军一事作了深刻检讨，我听后受益匪浅，同时从心里感到一阵阵后怕，不断告诫自己：千万牢记不能体罚学生，批评学生的时候一定要冷静，不冲动，更不能动手。会后，我又认真学习了《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规，对照自己以前工作言行，进行了深刻的反思，现汇报如下：

作为一名老师，在教学工作中，经常会碰到一些学习成绩差的学生或不听话、不按要求做事的学生，无名之火就会升上来，在严格要求学生的时候因方法不当而采取了一些简单粗暴的体罚。有一次，班上学生常飞的作业只做了一小题还有很多没做就交了，在我心目中这个学生还不错，不是特差的，当时我改作业时就很生气，心想，这个学生不能不管，一定要严格要求。在教室里我找到这个学生，问他为什么没做完就交了，他不吭声，这时我更生气了，看来不教训他是不行了，一气之下，拧了他的耳朵，当时只是想教育学生不再偷懒，要按时完成作业。通过学习、反思，我现在明白这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心，是一种严重的体罚学生现象。

体罚学生这个词，离我们教师越来越遥远，但是这种现象并没有消失。体罚造成的悲剧历历在目，我们要从中吸取教训，不要让悲剧重演。体罚学生给学生带来的是身体和心理的双重伤害；给教师带来的心灵的创伤或内疚；给家长带来的是愤怒或责备或伤心等。真正的严师不是“罚”师，真正热爱教育、热爱学生的好老师，不会体罚学生，而是会采取更为有效的方式去帮助学生。

我认为当学生犯错误时，教师不应该太过于冲动，应控制情绪，冷静下来，心平气和地和学生面对面的交谈，找出问题的真正原因所在，现处理。千万不要在发怒的时候去不分青红皂白的体罚学生。那样会伤害他们幼小的心灵。就算他们真的犯了错，也要注意惩罚的方式和方法。总之，要真情善待学生，热爱学生，尊重他们，犯错是人生的必修课，成长的重要途径。多与他们沟通，去引导他们认识错误，形成正确的人生观。

在深刻的自我反思之后，我决定有如下个人整改措施：

1、进一步加强对《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规的学习，增强法规意识，提高师德修养，坚决做到不再体罚或变相体罚学生。

2、进一步加强业务学习，在教学中多营造充满生命活力的课堂，尊重学生个性化的学习方式。

3、对学生多一点人文关怀。多一点微笑，多一点宽容，多一点耐心，多一点激励，多一点赏识，允许学生说不，允许学生出错。

4、力争做到真情善待学生和严格要求学生有机结合，取得最佳的教育效果。

有关大学的自我反思 篇5

有关大学的自我反思范文篇一

从20____年入校就读以来，我一直以严谨的态度和满腔的热情投身于学习中，虽然有成功的喜悦，但也有失败的辛酸。然而日益激烈竟争的社会也使我充分地认识到：成为一名德智体美劳全面发展的优秀大学生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步;学习目的明确，态度端正，钻研业务。勤奋刻苦，成绩优良;班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。不足是工学矛盾处理不够好，学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。

在大学期间，我认真学习，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，从而提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力，也获得大家的认同。另外，我也积极参加各种社会实践活动。工欲善其事，必先利其器。在求学期间，学而知不足是我学习、工作取得进步的动力。除了必修课程外我还自学photoshop、flash、dreamweaver等软件，并制作了自己的个人站点。在英语学习上，我坚持阅读英文报刊，提高自己的科普知识和阅读能力。

在学习之余，我坚持参加各种体育活动，使自己始终保持在最佳状态，这些都是我将来工作的重要本钱!

我最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。同时作为一名即将毕业的20____年应届计算机业的大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。

大学的回忆美好却短暂，我会牢记它留给我的优良传统，我一定会继续努力实现自己的梦想。

有关大学的自我反思范文篇二

我是南方医科大学中医药学院____级的一名学生党员，2010年11月份经党组织的检验认可被批准为正式党员。半年以来，在党组织的引导培养和支部内同志的熏陶影响下，本人各方面的思想意识和觉悟水平有了很大的提高，这使我更加坚信，中国共产党是中国工人阶级的先锋队，他将带领众多的优秀青年，推动中国社会一步步地向前迈进!

中国共产党是一个与时俱进、不断成长的队伍，每一位党员也都处于不断的进步之中。批评与自我批评，是我党的优秀作风，它使我们能够及时地认识到自身存在或产生的缺点、问题，从而及时纠正改进，以实现不断的优化成熟。

在此，我以自身为标的，冷静思考，深刻反省，作出以下自我检讨和批评：

思想政治方面有左倾偏向。近期以来，我非常关注香港中文大学、长江商学院教授郎咸平先生的言论，他提出的“二元经济模式”、“产业链阴谋”等观点，尖锐地指出了我国在环球产业和金融方面的劣势，甚至战略性的配置失误。这使我曾一度对中国经济前景失去信心!冷静下来客观地思考分析以后，才纠正了这个过于激进的认识——我们的相对劣势，是社会主义初级阶段难免要出现的，出现的一些失误，也是前进道路上无法避免地要付出的代价。但这些都不会影响我们的社会主义事业大局，正如马克思主义社会学理论中所说的那样“道路是曲折的，前途是光明的!”

工作学习方面的积极性有所下降。进入大四以来，班上的活动和工作明显减少，我们面临着下点实习，考研与就业的选择也近在眼前。由此而产生的压力，使我出现了心态急躁、甚至是浮躁等消极状态。

个人生活方面与集体的融合度明显下降。近一年以来，由于成长的原因，我对于个人独立性的重视有所提高，排斥从众行为和羊群效应，这在培养个人主见和决断力的同时，也使团队协作精神有所下降。

自我批评的目的是自我完善。我会在反省和总结的基础上及时做出方向调整，请党组织检验。

有关大学的自我反思范文篇三

5月04日中午，第二党支部在经管楼c205举行了批评与自我批评民主生活会，会议历时一个半小时。此次会议后，结合党员内部和我自身存在的问题，进行了严肃、认真、有针对性的学习和查摆，对照党员要求，发现自己还存在以下问题：

1)党员意识淡薄、组织纪律观念淡薄。有时因为自己的学习，只顾管好自己，不能带动群众共同进步，把自己混同普通群众，带领学生群众前进的能力不强，没有做到先锋模范作用。

2)政治理论水平有待提高。忽视政治理论学习，学习主动性和自觉性不强，理论学习缺乏深度和系统性，不能坚持经常，持之以恒，有时紧有时松，政治觉悟有待进一步提高。

3)对同学中不良现象视为不见，“老好人”现象严重。思想作风软弱，自身思想作风建设缺乏力度和紧迫感。

4)与其他党员联系少、配合少，只顾抓好自己的学习，常常独来独往，不擅于主动帮助同学共同进步，只埋头学好自己的专业知识，关注个人发展。

虽然作为一名学生党员的基本任务是学习，应该明确学习目的，勤奋刻苦，争取优良的学习成绩。作为一名学生党员的我在学习上表现还不尽人意，用党员的标准来要求自己，但是仅仅学习好，对于一名党员的标准是远远不够的。作为一名学生党员，更多地应该考虑发挥党员的先锋模范作用。学生党员在作好自己的本职工作，学好科学文化的同时，还应该树立榜样的作用，带动周围的人，带动身边的人，认真学习，学习党的路线、方针、政策及决议，学习科学文化和业务知识等，这样才能发挥学生党员的作用，才能体现党的积极性和优越性。作为一名党员，应该为身边的同学老师，为学校、为社会做些力所能及的事，积极参与社会活动，不断地要求自己，并认识到自己的不足之处，敢于批评和自我批评，改正存在的不足之处，更加明确地了解自己，不断地完善自我、提高自我。

学生评教引发的反思 篇6

学校测评后第二天，我一走进班级，学生就向我打起报告，说昨天打分的时候大家打的都是优秀，只有小琴和小威两个同学选的是不合格。乍一听，我感到很奇怪，同时心里也很气愤。都是四年级的学生了，起码也该懂事了，不至于连优秀、合格、基本合格、不合格都分不清吧!其他同学选的都很好，为什么偏偏这两个学生不一样呢?况且他俩的`成绩在班上也是不错的，其中一个还是科代表呢，平时也是经常受表扬的，与老师也没有什么过节啊!即使不选优秀，也不至于是不合格啊!正在我纳闷的时候，又有学生跟我说了：“他俩说你老是抢课上，把别人的课都占用了。”“这不是为我们好吗?让我们多学些知识啊!”其他同学都在附和着，整个班级一片责怪声。再看看这两位同学，他们早已紧张得不得了，脸上已露出难堪，非常难为情了，嘴里还在争辩着，一个劲地说：“不是，不是……”此时我已冷静下来，不去轻易表态，更不附和学生，相反，还站在这两位同学一边，替他俩打圆场。“或许老师是不该占用其他课时，而应让大家学习能更宽松一些。以后老师注意一下。”“或者可能是他俩没搞清楚，把不合格当作最好的选了，甚至谦虚地把自己的学习成绩认作不合格呢!”“相信他们下次不会再看错的。现在是上课时间了，请大家作好准备。”就这样，一场**被我一带而过了。我采取了迂回的方式，给两位学生留下了空间，也留下了余地，平息了一场一触即发的尴尬。课后，我又分别和这两位学生谈了心，交换了意见，维护了他们在全班同学面前的尊严，也化解了他俩紧张的心情，找回了他俩愉悦的笑脸。

试想，同样是这件事，如果我采取了粗暴的态度，大发雷霆，不分青红皂白一顿猛批，或者讽刺挖苦，当众奚落，这两个孩子会是什么样的心情?他们的自尊将会受到怎样的打击?全班学生又会怎样想?是幸灾乐祸，引以为戒，还是惊弓之鸟?……不得而知。不同的处理方式所产生的结果肯定是不一样的。

大学生的反思 篇7

一、大学生就业困难的三大原因

随着中国高校大规模扩招, 毕业生人数激增, 加之大学生毕业分配制度变更为“自主择业、双向选择”, 大学生的就业竞争达到前所未有的激烈。于是在每届毕业生中出现了这样一个群体———就业困难户群体, 即由于社会、学校、家庭、就业环境以及自身原因造成的有一定就业困难的学生群体。具体可以分为三个原因, 或者对未来期望高于其他人, 或者达不到招聘机构设立的硬性要求, 或者自身综合素质方面有缺失。

对于未来期望高于其他人的毕业生来说, 他们原本依据自身的条件可以获得适合自己的就业岗位, 却因为本人或家庭的原因而不去就业。这一部分学生中既包括打算提升学历或到国外留学者, 也包括眼高手低、反复跳槽者。招聘机构的硬性要求, 包括户籍、年龄、学历、性别、地域、身高、容貌、健康甚至工作经验等情况, 举个例子来说, 从往年的单位招聘信息我们可以看出, 75.5%的用人需求对求职者的性别有明确要求, 90%以上的招聘信息对身高有明确要求, 80%以上表明了容貌姣好、气质较佳, 这客观上造成了一部分毕业生无法找到工作。自身综合素质方面有缺失的毕业生, 是指有适合自己专业的就业岗位, 但因为其心理素质、性格、技能、创新能力等方面的缺失, 而不能把握就业机会或不能胜任岗位要求, 特别是一些因自卑而唯唯诺诺、怯怯畏畏的大学生, 往往不受用人单位的青睐。

二、高校教育的五点缺失

我们可以说, 毕业生就业难问题是一系列原因综合作用的结果, 但无论如何, 高校身负培养人才之重任, 在这一问题上也难辞其咎。高校与招聘企业的关系, 类似于供应商与购买者的关系, 而大学生正是其中的商品, 高校只有培养出高质量的人才, 做到适销对路, 才不至于造成人才的滞销或积压。具体来说, 高校在以下五个方面是存在着教育缺失的。

第一, 招生宣传不到位。每年新生报到后都有将近2%的同学要求换专业, 其中很大部分原因在于学校进行招生宣传时, 没有很好的介绍专业设置、主要课程、就业方向及发展前景等问题。第二, 专业设置不合理。高校的专业设置固守陈规, 与快速变化的市场需求之间存在严重的结构性错位, 有时盲目追求热门专业, 造成人才供过于求, 有时又不对一些冷门、社会需求少的专业及时进行招生计划调整, 从而造成毕业生不符合社会需求的尴尬情况。第三, 专业知识与专业技术的相悖。很多毕业生在就业后发现自己学到的知识, 难以满足实际工作中对技能的要求, 究其原因在于部分高校培养重心始终置于理论知识的灌输, 而疏于结合实践, 造成理论与实际的脱节, 培养出一个个书呆子进入社会, 显然不能满足用人单位的要求。第四, 缺乏必要的心理培训。据相关数据显示, 患亚健康心理疾病者, 大学生最多。面对严峻的就业形势和深重的就业压力, 他们不能够很好或很及时的接受心理疏导和必要的心理教育, 缺乏良好的心态, 这些负面情绪会影响到毕业生应聘时的正常思维和决策判断。 (下转243页) (上接240页) 第五, 综合素质培养的缺失。部分大学生对现实社会知之甚少, 书生气十足, 不善与人交流, 因而难以让用人单位了解自己、赏识自己。

三、高校应积极采取的五项应对措施

综合考虑上述原因。高校可以在以下五个方面采取措施, 弥补高校教育缺失环节, 从而促进大学生就业问题。第一, 高校招生宣传时要通过针对性的招生简章, 在网络、电视、报纸等媒体上充分的宣传自己的专业特色、课程设置、培养目标和就业方向, 并保证招生期间咨询电话的畅通无阻。第二, 高校在专业设置上要具有前瞻性, 要有专门机构或专职人员对市场需求进行分析、研究, 要及时把握市场对人才的需求趋向, 注重培养适应经济发展和社会需求的专业人才。第三, 高校要转变教育观念, 要注重理论传授与技能培养相结合, 例如建立校外实习基地、与企业联系合作强化毕业生的实际操作能力的培养等。第四, 学校要定期组织心理咨询师通过召开讲座、个别谈心等方式, 指导大学生合理调整就业心态, 引导学生对就业形势形成一个健康的心理准备。第五, 学校在加强专业课程培养的同时, 可组织大学生选修创业指导、演讲与口才、社会关系等课程, 举办模拟招聘、应聘技巧讲座等活动, 培养学生的语言表达能力、沟通能力、应对能力、创新能力等等综合素质。

随着毕业生规模的日益扩大, 大学生中的“就业困难户群体”也会越来越多, 这不仅加大了社会的就业压力, 也对社会的和谐稳定发展带来负面影响, 同时也是制约高校人才培养和发展的瓶颈, 因此, 高校必须高度重视, 从上述几个方面入手, 逐步解决高校教育缺失问题, 为毕业生就业难问题的最终解决做出自己的努力。

摘要：随着2010届毕业生就业高峰的到来, 大学生就业困难的议题再次引起了社会各界的关注。对此, 除各级教育主管部门和劳动人事部门应采取积极的应对措施以外, 高校也有责任认真的反思自身在教育方面的缺失, 并采取对应措施, 使大学生就业难的问题得以缓解和解决。

关键词：就业困难,教育缺失,高校反思

参考文献

[1]蒋旭平.浅议大学生如何应对就业难问题[J].沿海企业与科技, 2008 (, 6) .

[2]徐扬, 张朋.破解“大学生就业难”困局之我见[J].高校教育研究, 2008 (, 6) .

[3]夏茹.构建和谐教育:高校扩招与大学生就业难问题探析[J].农村·农业·农民, 2007 (, 10) .

大学生视角下科技异化的人文反思 篇8

关键词：科技异化 人文精神 人文反思

一.大学生视角下反思科技异化

1.科学异化导致了大学生学习能力的退化

科学新技术使人类的体内和体外产生了新的进化，在脑力和体力上都一定程度的得到了解放，但由于对这种新技术新科技的过分依赖，对于人类的自身能力表现出衰退或丧失的迹象。随着电子数码产品在大学生群体内的普及，各种信息与网络工具变得触手可及，原本大学生体力劳动可以完成的相应劳动如今可以被先进的科学技术所代替，学生的体力劳动就随之缩减，根据“用进废退”原理，我们自身的各种能力渐渐退化，但某些时候需要这种能力的时候，就会自然而然借助于科学技术手段，然而这对整个学术研究环境与学生个人发展都是极为不利的。

2.科技异化导致了大学生与社会关系的疏离

随着科技的发达，人类的分工越来越细致，人们之间产品交换的频率提高，人类的交往也越来越频繁，人类活动就逐渐从以亲属圈活动为主转向以学习工作圈活动为主，这是科技发展的必然结果。互联网与社交软件扩展了人们交往的时间和空间，但也一定程度上限制了人与人之间的直接交往，人更多的是凭借各种工具在进行交往，面对面的交往次数在逐渐减少，虽然科学技术提高了不同地区人的认识机率，但也造成了和某个特定人交往频率的减少，人不再单纯地依赖于某一个或者某几个人，使得人与人之间的疏离感加强。科学异化造成了时间和信息的碎片化，使得大学生对于新生外部事物应接不暇，能够真正留出时间和家人朋友心与心的交流减少，内心越来越孤独寂寞，加之大学生群体本身的心理素质与应对能力尚未完全成熟，如若没有他人正确引导，在社会生活面前就会常常感觉自己的无能为力，不安全感、不幸福感增强，由此大学生的精神信仰很容易被科技的功利性所取代，从而导致了部分大学生与社会的割裂，极易引发自身的心理问题与社会的矛盾冲突。

3.科学异化导致部分大学生人文精神缺失

在物欲横流、瞬息万变的现代社会中，现代科技的高速发展使得拜金主义、享乐主义之风刮进校园，部分大学生把追求物质利益最大化作为其奋斗的唯一目的，崇高的理想信念被及时享乐的观念所取代，而丧失崇高的理想信念也就意味着人文精神的衰亡。在追逐利益和财富分配的过程中，拜金主义的风气也会影响到大学生用物的关系来衡量人与人之间的关系，原本同学间纯洁的朋友关系也会染上铜臭味，有的学生依据家庭条件划分小团体，有的学生向所谓“官二代”“富二代”同学阿谀奉承，有的同学认为有了金钱就可以买到一切，包括幸福。错误的金钱观念已经严重影响到同学关系以及处世态度，出现了一些人情冷漠、道德沦丧、漠视血缘关系的现象，严重败坏了校园风气，也为影响了社会的健康发展。

4.科技异化未来可能引发人类生存危机

科技的快速发展增强了人类控制世界和改造世界的能力，但同时也逐渐建造出了一个符合科技发展规程、却会对原来生态系统造成一定破坏的人工自然系统，这个人工自然系统造成了一系列严重的环境污染和其他重大的社会问题。自然资源是人类生存与发展的物质基础，也是自然生态系统的基本构成要素，但自然资源并非“取之不尽，用之不竭”的。人类自诞生至今，特别是在工业革命以后，科学技术获得巨大发展的同时也使自然资源遭受了前所未有的破坏，从而造成地球自然生态系统的严重破坏，引起全球性的自然环境危机。当代大学生处于科学技术高度发展与社会资源极大丰富的双重时期，缺乏对于规范运用科学技术与自然资源的正确认识，出现了一些漠视自然、滥用资源的现象，如不加以纠正引导，势必会引发更大规模的生存危机。

二.科学技术与人文精神协调发展的路径探析

1.整合科技的工具理性和价值理性

现代科技的工具理性的极度扩张和膨胀，导致人的自由、价值和尊严得不到彰显、人的存在和自由被遗弃，终使价值理性日渐衰落。因此，学界应重新发起大学生群体对科技价值理性的关注，调整科技的工具理性和价值价值之间的内在关系，以人本理念为导向，大力提倡人本主义批判精神，帮助大学生理性认识科学技术，做到不依赖、不滥用、不沉迷，引导大学生尊重科技的客观性和真理性，坚持以人为本的原则，提倡人文精神的发展，理性认知科学技术，发挥实践能力与创新精神，避免对科技的过分依赖。所以，以人性化主导科技是必要的，既有利于大学生的全面发展，也为科技的发展提供评价标准，赋予科技以全人类的利益和价值。

2.加强对大学生本身的人文关怀

当代大学生处于物质生活极为丰富的时代，他们在享受着科技所带来的便利的同时，也承受了科技异化所造成的人际关系疏离感，容易产生心理问题，而心理问题若长时间得不到开导，势必会影响到大学生的身心健康和学习生活，所以社会和高校要加强对大学生本身的人文关怀，根据大学生所处的生活环境与心理成长阶段特点，为大学生开展丰富多彩的团体活动，增进同学之间的友谊，同时定期为学生提供心理咨询帮助，了解他们的所思所想，努力为他们排忧解难，引导大学生树立正确的人生观与价值观，做好人生规划，破除“唯分数论”，关注学生的内心想法，促进大学生的全面、健康、自由发展。

3.构建现代人文精神与人文规范

在高科技发展的现代文明社会，我们要根据时代的不同而构建出符合现代科技及文明特征的新的人文精神，即在现代科技发展的基础上构建现代人文精神，健全科技运行的人文规范。首先要注意培养科技人员和学者教师的科技道德意识，增强他们在科学方面的信念、责任、意志等，为大学生创造良好的科学氛围;在宏观方面要注意制定相关科技道德立法和政策，促进科技活动的法制化，严格按照政策开展科研活动，使科研活动得到良好的道德约束;促使大学生在人文精神的指导下利用科技，在科技活动过程中，赋予科技具有人文价值的科技观、价值观，工具理性要一定程度让位于价值理性，尊重人文精神，规范运用科技，这样才能充分发挥科技的作用，减少科技异化对大学生的影响。

4.尊重自然，坚持科学发展观与可持续发展战略

面对科技异化所导致的问题，我们要继续落实可持续发展战略，坚持科学发展观的指导，增强大学生对可持续发展战略的学习理解，树立正确的自然观，规范并有节制地运用科学技术，尊重敬畏自然，节约资源能源。我们要走科技可持续发展之路，把科技的发展和人的发展结合起来，把合目的性与合规律性、人类的内在尺度与客观世界的外在尺度、人类的局部利益与整体利益、眼前利益与长远利益相结合，科学统筹规划设计，努力让可持续发展战略成为人们的共识，优化人与自然的关系，努力实现人与人关系的社会公平，自觉地把科技发展和应用与人类的整体利益、长远利益结合起来，从而有利于走出科技异化困境。

参考文献

1.詹颂生.科技时代的反思：现代科学技术的负面作用及其对策研究[M].广州：中山大学出版社，2012.

2.李桂花.科技哲思：科技异化问题研究[M].长春：吉林大学出版社，2011.

3.张媛媛.《科技的人本意蕴——马克思人与科技关系思想研究》[D].吉林大学博士论文，2013年6月。

大学生的反思 篇9

2006年10月13日 07:31:20来源：中国青年报

作为一名大学生，我们为什么找不到工作，我一直在反思。这不仅仅是一个社会问题，还有我们自身的原因，可是很少有大学生能够正视这点，或者知道也不清楚出路在哪里。

上大学的时候，每个人都应该知道自己究竟要做什么。可是又有多少大学生有自己的学业计划呢？

专业

没有垃圾专业，只有垃圾学生。大学是一种文化与精神凝聚的场所。很多学生学到了皮却没有学到内涵。专业不是你能学到什么，而是你有没有学会怎么学到东西。

专业的价值在于你能往脑袋里装多少东西。很多学生认为自己分数高就是专业扎实。但是进入单位后，你会发现这个根本没有用！分数高代表你的考试技能高，不代表你的专业扎实。高分不一定低能，也不一定高能。两者没有任何必然联系。

所以有很多人没上过大学，照样在大公司里任高职。你敢说他们不专业？这就是学习技能！能够迅速上手任何东西。

为什么我们要上大学？在大学里，不管多么垃圾的老师，都有很强的专业背景。（如果你把那些只会读PPT的人也叫老师的话，我无语。）他讲的东西很垃圾，但绝对不证明他脑子里的东西同样是垃圾。在接触本专业的同时，学到每个老师的东西，然后用大学里先进或者准先进的设备进行预演，当你实习的时候，把整个工程运作的方式扎实地熟记于心„„你已经踏进专业的一脚了。如果从上网的时间中，抽出一点时间浏览一下你所在行业的动向，你又往专业中踏进了一小步，最后，花些时间看些为人处事的书，多和同学交流，适当参加些活动„„等到面试的时候，你就知道我说的一切的威力了。用1982年的知识构建起的扎实知识体系，加上1992年学校的设备操练，加上2002年大学的教育学习，加上2006年对整个行业的熟悉程度，你觉得这意味着什么？你的表现将会让任何一个招聘者大吃一惊。他们不签你签谁„„这才叫专业！

我们有这样专业的大学生吗？所以你找不到工作！所以你还要在人才市场跑来跑去！

现在工作不努力，将来努力找工作！

当你沉迷网络游戏中的时候，当你在QQ上聊天的时候，当你陷入到玄幻小说不能自拔的时候，当你准备把自己变成职业影评人的时候，当你麻将扑克满天 1

飞的时候，当你每天烟酒伺候卧谈会开半夜的时候，当你把每天泡图书馆的孩子叫白痴变态的时候，当你每天在街上闲逛的时候，请你看看自己的未来。中国的古话叫“人无远虑必有近忧”。

大学生不是什么天之骄子。你要摆正自己的位置，你要像上班一样要求自己，才能在就业大潮中傲然挺立！

社团

外国大学的社团当然锻炼人，组织活动，拉赞助，协调人际关系，然后还有很多时候要选择项目维持社团运作，完整的一个公司模式。

中国大学的社团也不是一无是处。你可以学到一些沟通能力，而且社团更像一个微型的社会，你该怎么周旋？你该怎么适应？其间你要学会怎么正视别人的白眼，学会怎么调节好自己的利益和别人之间的关系。

创业

所谓创业，绝对不是让你在大学里开一个自己的小公司。倒买倒卖还不如去玩大航海时代划算。你要学会怎么和别人沟通。

我同学是山东的。当时济南坐车0．7元一次。上车投1元，就不找零钱。他们就到车站换零钱，一元换0．9元，乘客省0.2元，他们赚0．1元，这就是创业！找到自己力所能及的工作。知道怎么创造价值！

很多人在学校开酒吧，或者音像店，这都是好办法，但是这需要很大的魄力。维持这个小店运作的过程，就是你学习的过程。些许的专业知识，加上优秀的策划能力，你将来一定前程似锦。

记住，用人单位看的不是你做过什么，而是看你在这个工作中做得是不是深入！你说你在IBM实习过，在微软实习过，但是你做了什么？端茶倒水？还不如告诉他，我自己开过摊，卖羊肉串，知道怎么上货最便宜，知道怎么招揽生意，知道怎么处理羊肉客人爱吃。

你把时间都用在网吧，都用在电视前。等回过头来，往死了拍中国的企业，说不知道千里马在哪里„„我是企业，我找这些一无是处还心比天高的大学生才是真傻呢！

我们需要的技能

硬件：

1．英语

六级证怎么说呢？算一城市户口。你怎么活下去还是看你的真本事。口语、写作是重中之重。毕竟金山词霸还能在你翻译的时候帮你一把，可是口语交流你

总不能捧个文曲星吧？抱怨的时间多看看剑桥的商务英语，有用，谁看谁知道。

2．专业

专业是立身之本，在企业中，过硬的专业素质是你的立身之本。你有知识才能有发展，就算转行，将来也将有很大的优势。

还是那句话，专业的人不是头脑里有多少知识的人，而是跟手头工作相关的工作专业不专业的人，能不能很快上手，能不能很快有自己的见解。

软件：

1．心态

很多大学生过分追求起薪，而且不屑底层的工作。谁都希望年薪＋高福利。拜托，那叫精英„„100个大学生中有几个能到那境界，心平气和地做好手头的工作，你必然会有好结果的。态度决定一切！

从底层干起！回到人民群众中来！你要熟悉整个工厂的运作，你要熟悉你产品的流程，你要爱你的产品„„这些不是假大空！你有能力，一定会上去的。你可以不相信我，但是你要相信老板的智商。人家干企业脑袋不聪明能盈利？

2．知识

不是专业。知识涉猎不一定专，但一定要广！多看看其他方面的书，金融、财会、进出口、税务、法律等等，为以后做一些积累，以后的用处会更大！会少交许多学费！

3．思维

务必培养自己多方面的能力，包括管理，亲和力，察言观色能力，公关能力等，要成为综合素质的高手，则前途无量！技术以外的技能才是更重要的本事！从古到今，美国日本，一律如此！

4．人脉

多交朋友！不要只和你一样的人交往，认为有共同语言，其实更重要的是和其他类型的人交往，了解他们的经历、思维习惯、爱好，学习他们处理问题的模式，了解社会各个角落的现象和问题，这是以后发展的巨大的本钱。

5．修身

要学会善于推销自己！不仅要能干，还要能说，能写，善于利用一切机会推销自己，树立自己的品牌形象。要创造条件让别人了解自己，不然老板怎么知道你能干？外面的投资人怎么相信你？

编后

大学新生入学有1个多月了，这个时候，最初的兴奋已经过去了，很多人可能或多或少感到失落和迷茫：大学不是自己想像中的模样，专业不够有趣，课程不够新鲜，课堂不够精彩，生活不够丰富；在中学时代，在班里、在学校都是佼佼者，可到了大学，周围都是优秀的人，自己一下子就不再显山露水了；离开了父母的约束，没有了应试压力，时间多了，空闲多了，自由多了，却不知道该怎么支配；听师兄师姐说工作难找、考研不易，刚上大一就能体会到就业的紧迫感，想为将来做些准备，却找不到方向。

于是，就有人开始抱怨，有人开始逃课，有人沉溺于网络，有人漫无目的地“晃”在校园。于是，就有了像周剑这样因修不满学分而退学的，而更多的人是找工作时才猛然发现自己其实什么都没有。

学生反思的作文400总结 篇10

谈到行为规范，我大多数做的还不错，可是总有一些小细节做的不好。比如我有时会很小气，同学问我借东西，我会找理由说：“我也要用，不能借你。”其实我并不用，只是小气不愿意借给他，怕他弄坏了我的东西。而有时，我问别人借东西时却好像别人非要借给我一样。我不应该这么小气，要乐于助人。还有一次，我在午会课上问了同桌一道题目，结果被小干部记了学号。我不应该上课讲话，如果要问问题，应该举手，或者问老师。今后，我还要继续努力，改掉这些小毛病。

在学习中我最不拿手的就数数学了。小学时，我的数学基础就很差，刚进中学的第一次考试我就没考好。从此，我每天放学都留在老师那里做作业。妈妈还帮我请了老师，再外面补习。再加上我自己的认真、努力，我的成绩在不断提高，从以前的五十几变成了六十几，又提高到了七十……这次期中考试我考了81分，可是我仍然不满意，因为我还是错了两道计算题，太不应该了!下一次考试我一定要考出更好的分数。

反思的作文400 篇二

今天早上的7：50分，我们班就开始跑操，我们班第个准备，站好后却是最后一个班。开始跑时，同学们有说有笑，被罚跑一圈，后面是跑一圈又一圈，最后几个人跑了十几圈。

上去后，老师说了许多话，顿时让我们无地自容。

下课，我也反思了许许多多，我想：是老师教学方法有问题，可老师以前教过的那个班为什么就那么好?又为什么我考试总当不了尖子生?又为什么我学习心浮气躁?我到底是为班级增光还是抹黑了?

想了想，我觉得应该总自身找缺点.我想：不是老师的教育方法有问题，而是我对学习的态度就没有端正过，而且我总觉得自己都学会了，上课不用听讲了，可是一到考试，脑子中就出现了无数个大问号，只有虚心接受老师的批评和改正自己的缺点才能够考试跑到前面，只有放端正学习态度，心平气和踏踏实实的学习，才能为班级争光。

我以后一定要踏踏实实端正学习态度，尊敬父母老师，因为他们都是世界上最爱我们的人。

反思的作文400 篇三

亲爱的张老师，刘老师，你们好!

我们非常对不起你们，因为我们的数学有了明显的退步。张老师那么认真地教我们，我们却让她非常失望。尤其是在刘老师去别的地方的时候，我们便开始狂欢起来，有的不做作业，有的上课大吵大嚷，甚至还有的人上课玩儿!

我的第一单元是因为粗心而得不到满分，但是二单元却不是因为粗心，而是没有听课，因为班上太吵了，很多知识我都没有听看见。所以才得了一个很低的分数91.5分。但是我看了一下后面的邓普，他居然比我的分数还低2。5分。我大吃一惊，想到：绝对是他后面的赵九九在影响我们，有时王紫也在我身边说话来影响我。有一次，她对我说：“我们来玩橡皮察大战!”我一口答应，过了一会儿，老师看见我们正在玩儿，于是便盯了我们一眼，我们完全没有感觉，继续玩儿。一会儿，老师点了我们的名字，并叫我们到了教室后面。

大学英语教育的反思 篇11

关键词大学英语 语言教育 理性回归

一、大学英语教育存在的问题

(一)英语教学目标有失灵活性。

2000年9月教育部颁发的《大学英语教学大纲》明确指出,本科生毕业前应通过四级英语考试,否则不授予学士学位。全国有千余所大学,教学水平与生源素质差别很大,若教条的以同一尺度要求不同层次的学生,显然有些脱离实际。迫于压力,那些办学条件差的学校只好给教师和学生一起施加压力;增加英语学时,组织所谓的校内四级,六级考试,将外语考试成绩与申奖评优以至毕业证、学位证统统挂钩。这样做的结果,就是学生不顾一切学习外语,把专业课学习抛在了一边。都是制度的弊端,抹杀了很大一部分学生的创造性,每个人都有自己感兴趣的专业,用统一的,量化的标准来近似苛求的要求学生,使得中国的学生在应试方面都是一个样,不是为了学习而学习,是为了考试而学习,学生没有自己的特点,应试教育培养出来的都是一模一样的产品而不是工艺品。

(二)英语与升职评优挂钩。

在中国,英语水平考试,左右着甚或是主宰者我国的研究生教育和专业技术职称评定。我国的研究生教育因教育资源短缺存在着严重的供需矛盾。当考研大军蜂涌而至时,专业水平难分上下,如何取舍?招生学校运用了一个最简单的“短板原理”进行筛选:外语一般是考研者的弱项,谁的外语水平没有达到规定的线,谁最先被淘汰出局,英语就是那只木桶最短的板块,它决定着考生的命运。由此联想到我国各个系统的专业技术职称评审,都有一个必不可少的门槛非得迈过去,那就是外语。许多人技术精湛,专业水平一流,但往往“外语难倒英雄汉”,只要外语不过关,一切无从谈起。外语事实上成为整人的手段,置人于死地的“杀人铜”。

(三)英语辅导班的弊端。

近年来,考研英语辅导班始于京城,波及全国,异常火爆,吸引了一批又一批,考研人的加人。可以这样说,中国的任何一所大学,任何一门学科专业,都不曾像英语这样拥有如此广大的课外课堂。这个现象应该值得深自反思。中国学生如此高涨地学习外语的激情是怎么调动起来的?它到底是真的激情还是被激情?如果把这种激情与精力花费在某一门关乎国计民生发展大计的基础学科或专业上,那又该产生怎样的预期效应呢?因此,在下文中,作者阐述了大学英语教育的改革措施。

二、大学英语教育改革

(一)正确的英语教学理念与英语教育现代化并重。

我国高校的英语教学依然重视知识的传授,轻视能力培养。教学模式不灵活单一,教师上课时主要讲授知识和枯燥的语法,学生下课后主要是背单词,做习题,造成“哑巴英语”现象的产生。相对落后的教育理念,非人性化的管理体制,封闭的办学模式,都将不再适应整个现代化的要求。英语教育的现代化,就是要用新教育教学观念,改变教育目的与培养目标,大胆吸收和借鉴国内外英语教育先进的教学理念和教学模式。大学英语要适应新世纪社会经济发展的需要,需要我们切实联系实际,妥善处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系,把提高学生的英语综合应用能力以及个性化培养放在重要位置。

(二)改革现有的教学模式和教学手段。

我们的外语教学模式相对陈旧,学生缺少真正的语言体验和实践的机会,完全是传统的单向式的课堂教学。大学英语教学模式改革应体现实用性、文化性和趣味性相融合的原则,在技术上应可实现和易操作的;应能充分调动和发挥教师和学生两个方而的积极性。众所周知,兴趣是最好的老师,但是很多大学英语教师在课堂上一味地坚持说教学法,低估了兴趣的作用。教师应该精心设计课堂互动,变学生被动的接受为主动式语言交流,积极创造语言实践的环境;充分利用现代化技术,开展网络教学,为学生提供听、说、读、写、译、互动交流等全方位个性化教学。

(三)改变大学生学习英语的环境。

我们需要为学生营造英语学习氛围开展丰富多彩的课外活动,举办英语艺术节,艺术节成为学生们展示和丰富英语技能的平台;进行英语演讲,英语书法比赛;采用香港以及国外的原版英语教材,以提高学生的英语交际能力。教师们在制订教学计划时也要从文化学习的角度去考虑,而不再是单纯的语法词汇教学;增加英语教育的特色。大学英语教育是一门科学,有其自身的规律和特点。大学英语教育改革是一个系统工程,需要逐步地展开和完善。只要我们有开拓创新的精神和积极进取的态度,只要我们树立现代化的教学理念,以科学的现代语言教学理论为指导,积极改革教学方法,大学英语教育的改革必然会结出硕果。

参考文献:

[1]章兼中.国外外语教学法流派[M].华东师范大学出版社,1983.

[2]辞海编辑委员会编.《辞海》缩印本[M].上海:上海辞书出版社,1989.

[3]付克.中国外语教育史[M).上海外国语出版社,1986.

[4]胡春洞.王才仁.外语教育语言学[M].广西:广西教育出版社,1991.

反思型学生的培养模式 篇12

（一）构建反思性课堂，播撒反思种子

课堂是教学的主阵地，是播种思想的田园，更是培养反思型学生的主阵地。课堂中，学生的每一次发言、每一次作业、每一个活动，都透露着学生个体的学习风格与个性特征。把“反思型学生”培养的要求落实在日常的课堂教学之中，使学生反思行为寻常化，就是给“反思型学生”提供了适宜的气温与土壤，有利于学生反思意识的生根发芽。

培养反思型学生课堂教学模式可分为温故导新、探索交流、反思运用、感悟拓展等四大环节。

1．温故导新。

学习新知之前，指导学生学会结合每节课所要学习的内容，对相关的知识进行回顾、反思，收集与新知有密切联系的知识，如与新知关联的旧知识有哪些，学习新知还要用到哪些方面的知识等。通过知识间的纵向对比，使学生深刻地体会到知识的前后联系，培养学生比较与反思的意识。

2．探索交流。

一节课中，最重要之处就体现在对新知的探索与交流这一环节上，这也是培养反思型学生课堂教学的关键所在。探索过程是学生个体不断地对知识、方法与自我认识进行自我协商、对比与反思的过程，交流的过程则是学生群体之间互相协商、对比与反思的过程。通过这样不断的协商、对比与反思，冲动型学生往往会慢慢沉淀、锐变，最终迈向反思型学生的群体;而原本偏向于反思型的学生，也更容易在这样的学习与培养中掌握更多的知识，学到更好的方法，并且更善于与他人合作与交流。

3．反思运用。

新课之后的小结，是学生反复比较与提炼的成果。学生在这一过程中对新知识进行了及时梳理与归纳，之后的知识巩固与强化更促使学生在练习中养成及时反思、善于运用的良好习惯。

4．感悟拓展。

课的最后，往往是学生思维与情感达到高潮的时候，给学生留一个舞台，让学生畅所欲言，反思本课收获，发表学习感想，进行自我评价与互相评价，往往会带给学生一种“指点江山、激扬文字”的豪气，这也是培养学生反思意识与习惯的最好契机。

（二）创建反思档案，促进反思生成

如果说课堂是播撒思想的土壤，那么档案就是智慧凝结的温床。创建反思档案，让反思智慧跳跃在字里行间，然后再通过沟通对话，敞开心扉，让个性化反思智慧飞扬于群体之间，那就变成了“展一人心路历程于群体，集多人智慧于一人”了。反思档案的方式有撰写成长足迹、抒写成长故事、撰写反思日(周)记、自警日(周)记、值日(周)总结、制作学习小报等。让学生在学习、生活一天(周)之后，稍事驻足，与家人、老师、朋友一起歇歇脚、聊聊天，读读以前的作文、听听过去的朗读、看看以前的作业、比比过去的自己，回顾走过历程，盘点收获的果实;跟家长、老师、同学掏掏心窝，敞开心扉说一说、写一写，“晒晒”自己在学习、做事、生活等多方面的闪光点与不足之处以及学习中的收获与感悟，会使学生产生一种惬意的满足。在这过程中，学生对走过的道路、收获的果实、错失的时机等进行一次全面的审视、检查与整理，学生自然学会了反省自我，领悟了学习与交往的真谛，从而促进了反思型学生的生成。

（三）营造反思氛围，养成反思习惯

叶圣陶先生曾说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”在教学实际中，我们可以通过制作“小小自我警示卡”，使学生学会自省;通过建立“会诊卡”，使学生学会自“治”;通过制订“日程表”，使学生学会自“理”;通过训练学生冥想，让学生浮躁的心沉静;通过训练整理贴身物品，教会孩子有条理。还可以训练学生以自律克制废话，以自信克服胆怯，以交流治疗封闭……总之，通过各种学生乐于接受的方式，促使学生主动反省，使之在认识水平、意志品质、个性心理、生活体验等方面发现改变，变主观臆断为客观待人处事，变自我中心、受不得委屈为能替他人着想、考虑别人感受，变自私狭隘为宽容关爱，变软弱为坚强，变痛苦中萎靡不振为逆境中奋发向上，变抱怨不满为知足常乐，最终使学生不断发展自我、完善自我。

（四）开展反思性主题活动，提供展示平台

在教育教学中，开展学生名言征集活动，能引导学生反思生活真谛，使生活智慧自然凝结其中;开展班徽征集活动，能引导学生反思班级特色，培养团队精神与集体荣誉感;组织学生制订班级公约，能引导学生反思自己与团队的优点与不足，增强规则意识;组织“成长”征文比赛，能引导学生反思自己成长历程，体会父母老师对自己的爱，让学生放飞梦想，大胆翱翔;组织问卷调查，能引导学生反思自己学习生活、行为习惯，发现自身成功之处，也勇于刷新自我;组织社会实践活动，能引导学生反思个群关系，培养关爱之心，形成诚信意识，树立社会责任感;开展各种感恩活动，能引导学生反思自己获得的爱，从而懂得感激与关爱、尊重与体贴;开展经典诵读展演活动，能引导学生反思祖国文字的纯粹，品味五千年中华文化的精华;各种丰富多彩的文体活动，则陶冶了学生的情操，促进了孩子健康的生活。正像现代教育所提倡的：我们要带领孩子走进自然，探究自然的奥秘;走向社会，体验角色的责任;融入生活，领略生活的真谛;参与劳动，感受劳动的艰辛……