《续接漫画创作》 漫画教案

《续接漫画创作》 漫画教案（通用10篇）

《续接漫画创作》 漫画教案 篇1

《续接漫画创作》 漫画教案

教案设计：黄 东 教学目标：通过续接漫画创作练习，提高学生对漫画创作的认识、进一步巩固漫画创作的基本语言。 教学重点： 1 要求所创作的作品必须具备漫画的艺术特点。 2 明确创作要领，根据所提供的四格漫画内容展开丰富的想象，进行续接漫画创作。 教学难点：续接漫画中人物表情刻画及情节的连贯性是本节的难点。比一比，谁的`画续得最有创意? 教学用具：课件、示范作品、漫画纸、铅笔、彩色笔、尺子、音乐CD等。 教学过程： 一、复习旧知识，激趣引入： 1 同学们，上节课我们学习了四格漫画创作，还记得什么叫做“四格漫画”吗?同学回答。 2 请大家说说四格漫画的艺术特点。 3 今天，我们接着四格漫画，学习新的内容。 二、新授： 1 我们根据一幅四格漫画，进行想象与连接，将它将要发生的故事画出来，画出第五格以上的漫画。这种漫画创作叫做续接漫画创作。 2 续接创作要注意四大要领： a 人物表情要夸张――五官刻画最关键 b 同一人物服饰要相同 c 故事情节要连贯 d 内容健康、风趣、幽默 三、名作漫赏： 欣赏一批优秀的四格漫画作品。此环节教师引导学生思考： A 作品突出表现漫画三大艺术特点中的哪一项?(三大特点：讽刺、夸张、幽默。) 漫画教案 TITLE=《续接漫画创作》 B 根据提供的四格漫画，激励学生展开丰富的想象力。提问：如果你是漫画家，接着将画什么内容? 四、学生练习、教师辅导： 1 根据提供的情景素材：蔡子君《疯狂宠物》――始料未及进行四格漫画的续接想象及创作。漫画教案 TITLE=《续接漫画创作》 2 作业要求：A 情节连贯、人物服饰前后统一、表情刻画夸张。 B 作业形式：单幅、双格、三格、四格、多格均可。 C 时间：两课时。 3 挖掘学生亮点，让学生讨论。 4 畅所欲言，说出自己的想法，大家帮忙出点子，让好的构思绵上添花，一般的想法及时更正。 五、评析课堂作业： 将有代表性的作品及时地、针对性地进行评讲。 六、课堂延伸：1在部分名作漫赏中，及时进行爱国主义教育。 2运用生动、风趣、幽默的教学语言，体现民主快乐的漫画课堂。 七、优秀作业展示作品1：尹启阳(9岁) 漫画教案 TITLE=《续接漫画创作》 作品2：吴敏仪 漫画教案 TITLE=《续接漫画创作》 作品3：苏莹 漫画教案 TITLE=《续接漫画创作》 作品4：蔡佳健 漫画教案 TITLE=《续接漫画创作》 作品5：李雪玉 漫画教案 TITLE=《续接漫画创作》 作品6：刘慧娟 漫画教案 TITLE=《续接漫画创作》

《续接漫画创作》 漫画教案 篇2

在媒体创作的众多方式当中, 可以充分展现新媒体具有的独特魅力的就是交互式创作方式, 这是一种最新型的创作方式。新媒体介入到漫画领域之后就促使互动性成为了新媒体漫画的生命线, 不管是具体的鼠标、键盘、手指触控对新媒体漫画实施的“人机交互”操作;或者是抽象的微博、论坛等网络媒介中的“人人交互”, 全部都属于交互的范畴。并且新媒体漫画具备的这种特征, 是传统媒体没有的。所以基于新媒体平台, 就一定能够孕育出新型的艺术形态。

1.手段性交互

新媒体漫画拥有的所谓的手段性交互具体指的是将交互的手段与方式运用到具体的漫画作品当中。例如, 鼠标的点击所形成的某种特效。主要包括声音音效、弹出字幕、缩放图像、滑动翻页等的互动设计。此外还包括在剧情节点上, 由读者选择漫画故事发展方向的交互。笔者在《梦回昆成》这部新媒体漫画的交互设计制作中, 真真切切的体验到漫画以一种新媒体数字产品的形式得以展现, 在漫画中假如这种交互性具有绝对性的优势。就读者的角度来说, 能够大大提高他们对漫画的掌控度和操作度, 这是一种对传统完全颠覆的阅读模式, 能够为读者带来全新的感受。

在新媒体漫画中所拥有的手段性交互主要指的是漫画作品中具体运用的交互手段和方式, 比如, 鼠标在点击的时候触发的特效, 主要包括声音音效、弹出字幕、缩放图像、滑动翻页等的互动设计。此外还包括在剧情节点上, 由读者选择漫画故事发展方向的交互。笔者在《梦回昆成》这部新媒体漫画的交互设计制作中, 真真切切的体验到漫画以一种新媒体数字产品的形式得以展现, 在漫画中假如这种交互性具有绝对性的优势。就读者的角度来说, 能够大大提高他们对漫画的掌控度和操作度, 这是一种对传统完全颠覆的阅读模式, 能够为读者带来全新的感受。

2.人人交互

新媒体漫画可以和手机读者进行互动, 它同样能够像手机短信一样加强手机用户对其的参与性。读者可以对手机漫画进行随时阅读, 并且因为移动网络具有全网络覆盖这一优势, 所以, 还能够在手机漫画应用中将交流空间有效的开辟出来, 在手机互动式的新媒体漫画中可以看到弹幕式的评论, 有助于读者与漫画作者以及读者与读者之间实效交流与沟通, 从而提升消费者的娱乐参与性, 促使产品的文化品质得到优化。出版新媒体漫画的单位也可以利用这种方式, 及时获得读者所反馈的信息, 从而积极做出正确的调整。

二、发展新媒体漫画的相关策略

1.有效树立与新媒体漫画发展相适应的思想理念

人所表现出来的行为一般都是由自身的思想及理念所支配的, 可见, 在认识世界的时候一定要转变观念, 解放思想, 坚持科学的发展观。要和时代发展的趋势形成一致性, 将能够满足新媒体漫画发展的思想理念树立起来, 挣脱传统漫画出版固有模式理念的限制, 借助新媒体平台和新媒体技术对漫画创作的新观念进行传播, 从而有效地将高效性、互动性、复合性、产业整合、新媒体跨界融合等系统性理念树立起来。

2.重新构建新媒体漫画出版的运营模式

漫画的出版运营模式以及发行流程一定会在新媒体的影响下出现质的变化, 一定要将新媒体漫画出版的运营模式重新构建出来, 以促使其能够适应高互动性、高效率、资源节约、出版环节相对较少、不需要进行物流配送、不需要装订印刷等新媒体特征。

3.注重创新新媒体漫画出版机制

现如今, 传统的行政管理模式以及漫画出版的运作模式都开始难以对新媒体数字出版的要求形成适应性, 所以必须要实现改革和创新, 只有这样, 才可以促使新媒体漫画产业进入持续快速发展的轨道。中国的出版行业在新媒体这一时代下正处于重要的转型时期, 那么就一定要对新媒体漫画出版机制的创新问题形成重视, 将能够和新媒体平台形成适应性的全新管理体制有效得构建出来积极整合并开发新媒体漫画资源, 建立健全的新媒体漫画版权及内容的保护机制, 将合理且完善的利益分配机制定制出来, 从而促使新媒体漫画能够保持稳定、健康的发展态势。

4.重视建设新媒体漫画品牌

我国漫画产业需要充分发挥出一些已有漫画的品牌优势, 并且还需要积极地推进品牌向新媒体领域进行延伸, 这种做法有助于促使一部分经典漫画品牌的实现生命周期的延长。对开发和创建原创性品牌的工作的形成重视, 同时还要围绕相关品牌对全产业进行开发和经营, 只有这样, 才能够促使品牌价值得到进一步的提升, 促使品牌实现长远发展, 使品牌效益实现最大化。

5.集中新媒体漫画出版行业的高素质人才

在新媒体这种环境下, 尤其需要将新媒体漫画出版行业的高素质人才集中起来, 要求这些人才除了要具备扎实的漫画出版相关专业知识, 同时还要对新媒体漫画的相关特征做出深入性的了解, 明确与新媒体漫画发展相适应的产业链环节、品牌经营方式以及运营方式等。

三、结语

总而言之, 漫画出版将会在新媒体数字化的引领下定能获得发展并完成转型, 将一些发展具有局限性的传统漫画出版转变成具备创新性特点的新媒体漫画出版。实现这种创新有利于优化漫画行业的出版结构, 实现了成功打造品牌漫画可能性的增加, 资源浪费现象得到缓和, 充分发挥了新时代信息的作用。不管是传播的渠道来看, 还是从技术的角度而言, 新媒体的出现都促使我国整个动漫产业走向了发展的新篇章。

摘要：由于科技的快速发展, 互联网以及各种移动终端已经实现了普及, 新媒体跨界融合的时代已经到来。在这种时代背景下, 传统形式的纸质漫画已经难以满足现代人对互动、便捷和更多感官体验的需求, 此外, 先进的多媒体技术也促进了新媒体漫画的诞生。本文将主要探讨新媒体漫画的创作及其发展。

关键词：新媒体跨界融合时代,新媒体漫画,创作,发展

参考文献

[1]苟劲松, 傅立新.略谈以动漫形象设计为核心的动画创作模式——从动漫形象设计到“衍生动画”[J].浙江万里学院学报.2011 (2) .

[2].李家国.手机动漫能否成为产业的明日之星[J].中国广播电视学刊, 2012 (12) .

《续接漫画创作》 漫画教案 篇3

关键词：现代漫画创作；图形符号；教学改革研究

现代漫画创作的方式技巧繁多，画种丰富，创意奇巧。在当今的动漫产业中占有重要一环。无论漫画的发展如何延伸，画种如何探索，其创作过程中具有特殊辅助效果的漫画特点图形符号语言缺乏系统的规范与整理。动漫专业作为近年来国家文化部、教育部重视的新型学科，这几年得到快速发展。动漫教育作为动漫产业市场的基地无论从培养创作型人才还是培养潜在动漫产业消费市场起着重要作用。探索现在漫画创作中特殊图像符号在教学的改革研究也是极为有意义的。

1 首先要认识漫画图形符号，了解漫画图形符号的概念

1.1 漫画图形符号的基本概念

漫画图形包涵面广泛。点、线、面、黑、白、灰等等元素的自由对比、穿插、组合所形成的漫画元素都在图形的涵盖范围。应用于漫画创作的一切图形图像形式可以列为漫画图形之中。漫画符号是其中重要的一环。

1.2 漫画图形符号的形成

漫画创作的长久历史中，漫画图形演变出内容丰富繁多的样式。从西洋画到国画线描，从写实到Q版，从现实讽刺到科幻想象，不同的题材不同的绘画目的演变出千变万化的图形状态。以至发展到现代漫画中图形符号的处理具有抽象图形的大量出现。因此，漫画图形符号是随着漫画的发展而发展的，并将以极快的速度更加深入地进行创新及成长。

1.3 漫画图形符号的作用

漫画中常见的图形符号有“对话框、分镜框、速度线、漫画声词、美工字体、装饰类图样”等。现代漫画与连环画的区别是故事的画面语言强调性高，对分镜要求更加接近于影视画面的语言及表演，非纯粹绘画创作。鉴于此，漫画图形符号在现代漫画创作中的重要作用就不言而喻了。

2 漫画图形符号的种类及在漫画创作中的应用

漫画图形符号的种类基本分为五大类，分别为说明型图形符号、装饰性图形符号、声效符号图形、美术设计图形符号及运动型图形符号五大类。

第一，说明型图形符号包括对话框的处理，分镜框的处理、指向性图标、说明型的角色形象等。

第二，装饰性图形符号包括为画面增加的一些装饰性图形纹样，目的是使得画面更加美观和对故事的环境进行衬托。

第三，声效符号图形是指在漫画创作中用来表示一切关于声音效果的文字和图形。

3 现代漫画图形符号应用于漫画教学改革中的探索研究

3.1 漫画图形符号化设计在漫画教学中的意义多样，有以下方面

符号化漫画课程要求造型要简洁，提炼概括。符号化漫画美术设计意造型结构，包括内部的形态结构和内部的骨骼结构，要有“圆雕”意识。 符号化漫画美术设计中具体包涵的内容大致为以下几个方面：角色造型符号化、角色表情符号化、角色动作符号化、漫画场景造型符号化设计与应用、场景造型轮廓符号化、场景拟人处理符号化、场景夸张变形符号化。

3.2 漫画图形符号设计应用于漫画教学改革中的具体方式

（1）漫（动）画美术设计包括造型设计、场景设计、动作设计等等，造型设计教他们根据什么样的规律掌握人物场景或道具造型的变化，将漫画角色的形象符號化、特殊化使得角色子啊漫画中的形象更具有深入人心的特征。使得角色过目不忘。

（2）漫画基础是根据一部漫画创作的流程所需要的各个岗位所教授的基础知识和能力。包括漫画创作的流程、分境框的制作对话框的运用等等知识。分镜框是漫画的一个基本知识。如何学习练习分镜框，并展现出好的效果，这属于说明型图形符号的范围。

（3）漫画创作是进行实质创作过程课，有点接近于漫画实训的课程。

漫画创作鼓励学生要单独完成一个作品，原则上这个作品应该是一个比较完整的东西。

因此，要大量应用漫画图形符号化的研究。包括说明型图形符号包括对话框的处理，分镜框的处理、指向性图标、说明型的角色形象一切相关的应用创作。

（4）学院特色教学体系，特殊图形漫画符号融入漫画教学内容与授课方式。根据每个院校自身的教学，每个学校根据条件结合学校自身的特点，依托了自己的传统优势和资源，设计新的漫画教材体系。不能盲目抄别人的东西，特别是课程设置问题。紧抓当代漫画符号创作中的新技术探索新的授课方式。并结合自身特点研究进步。建立教学与实践相联系的半商业教学模式。

（5）与时俱进，借鉴已成功漫画特殊符号应用与漫画创作教学的经验。漫画的技术发展非常快，扩大国内外交流，促进知识更新是漫画产业和漫画教育生存的有效助力。虽然不能说艺术有进步落后的道理，但是先进的创作或教学经验、技术，可以给我们的艺术创作提供更大的空间和更多的可能性，我们可以创作出各种各样前所未有的视觉效果，包括声音效果。

运用简洁的视觉形式、新异性的符号特征、大众接受的视觉语言使得它与漫画创作教学、漫画市场创作三者联结起来，为漫画符号确定一种力量，稳定具体、视觉记忆而又无可比拟的视觉效果，最终使得漫画创作的社会文化价值得到提升。

参考文献：

[1] 邢运芳.浅谈日语中拟声拟态语的音象征[J].文学界（理论版），2012（10）.

[2] 李倩.关于日语拟声拟态词汉译的研究[J].科技创新导报，2010（22）.

[3] 苏菱雪，杨沐，林杨.高中思想政治校本课程开发存在的问题及对策探索[J].考试周刊，2010（43）.

[4] 王颖.小角色大作用——浅谈新课程理念下漫画在政治教学中的运用[J].新课程学习（基础教育），2010（09）.

[5] 刘雨眠.论剖析漫画的教育功能[J].河南广播电视大学学报，2010（01）.

[6] 揭强.动漫基础教育之我见[J].中国信息技术教育，2009（23）.

[7] 王莉.浅析日语拟声拟态词清浊音的异同[J].科技信息，2009（27）.

[8] 余光武，秦云.语言学视角下的网络表情符号初探[J].中国社会科学院研究生院学报，2011（01）.

[9] 钱翔.论日本漫画对中国漫画的影响[J].科技资讯，2010（04）.

[10] 王健.要注重面部表情的把握[J] .记者摇篮，2009（06）.

漫画教案 篇4

一、常见的考查方式：

1、描述（说明）画面内容

2、揭示寓意

3、拟写标题

4、设计公益广告语

5、写启示（感想）

二、漫画的基本特点：

1、漫画运用简单而夸张的手法来反映（表现）现实，以取得讽刺或歌颂的效果。

2、漫画最大的特点是讽刺性或褒扬性。

三、漫画按性质可分成三类：

1、讽刺或者揭露社会的丑恶现象或不文明现象；

2、表扬或者赞扬社会生活中被肯定的行为和现象；

3、对于社会发展过程中出现的有利有弊的社会现象，不作简单的否定或肯定判断，借助漫画传达某种认识或道理，意在警示或争鸣。

四、漫画解题方法：（读—思—写）

1、读图：①画面主体（背景、人物等）

②有效信息（文字、标题等）

2、读懂图： ①画面主体各因素间的关系（人或物的动作、语言、表情等）

②由表及里，联系现实，读懂画意（寓意）

3、写好答案： ①理解+表达

②注意答题格式

五、考查方式：

1、描述画面

揭示寓意 答题格式：

①描述画面：漫画画面上有„„（空间关系、先背景后人物等）

②揭示寓意：漫画讽刺（揭露/表现）了„„

例1（2007年高考四川卷）根据下列要求为漫画《大扫除》写一段文字。（5分）要求：（1）概括说明画面主要内容。（2）点明漫画寓意。（3）40字－60字。

解题思路：①画面主体内容（背景 人物 身份 动作等）②有效信息（文字、标题等）③标题：大扫除 示例：画面上有三个学生：女同学和男同学大汗淋漓地打扫卫生，班长袖手旁观。漫画讽刺了不以身作则的班干部，反映出官僚作风影响学生的问题。

例2（2006年高考山东卷）请说明下面漫画的画面内容，并揭示其中的寓意。（50字左右）（6分）

解题思路：①画面主体（先背景后人物 人物状态）②画面要素间的关系（树墩—斧子—无头人）③树呢？④头呢？

示例：画面上远远近近有许多树墩，一个无头人手拄着一柄大斧，一脚踏在树墩上，得意地站着。漫画批判了对自然资源进行掠夺性开发的短期近视行为，告诫人们乱砍乱伐，破坏环境，必将殃及人类自身。

2、拟写标题 角度1.着眼画面 角度2.着眼画意

例1（2006年高考重庆卷）简要说明漫画的寓意，并为它拟定一个标题。要求：寓意的字数在15至30之间；标题不超过4个字，标题与寓意之间具有相关性。（5分）

（1）寓意：（3分）（2）标题：（2分）砍

画面内容：画面上四人同划一龙舟参加竞赛，前三个在奋力划桨，第四个却拿着看似桨的鱼网正准备捞取跃起的鱼，与船头“团结奋进”的旗帜精神格格不入。

寓意：漫画讽刺了社会上那些貌似团结合作，实则总想为自己捞取利益的人和假公济私的现象。标题：如此划船

坐收“鱼”利 假公济私

例2请用一句话揭示下面这幅漫画寓意，并拟定漫画标题。要求：寓意不超过45个字；标题不超过6个字，标题与寓意之间具有相关性。解题思路：①画面主体②画面要素间的关系③大拇指的动作、表情④大拇指凭什么能这样？

一个人之所以能对别人指指点点，常常不是因为他比别人高明，而是彼此之间所处的位置不同罢了。寓意：漫画讽刺了那种倚仗身居高位而自命不凡（自高自大自以为是）的人。标题：指指点点

“我是老大”

例3 根据漫画内容用一句话揭示漫画寓意。（3分）

解题思路：①两个朋友坐在同一张沙发上热烈地交谈着，手里各拿着一个摘下的面具。②面具： ③标题：朋友是„„

寓意：朋友就是那种能够摘下面具真心谈笑坦诚相见的人。

3、设计公益广告语

答题方法：紧扣画意、借助修辞、套用成熟的语言结构（俗语、诗句、歌词等）

例1（2005年高考浙江卷）请根据漫画内容设计一条公益广告语。要求：体现画意，通俗易懂，有一定文采。（不超过16个字）

解题思路：注意文字提示的作用

①紧扣画意②借助修辞③套用语言

广告语：一时好奇，永恒伤痛——切莫吸毒！（对偶）

请勿尝试，毒是死神的化身（比喻）

莫以好奇轻试毒，试毒是条不归路（顶真）

一吸毒成千古恨

劝君莫染吸毒瘾，独留白骨向黄昏（化用诗句）

不吸不知道，一吸就完了——请勿试毒”（套用俗语）

4、写启示（感想）

答题方法：针对画意、挖掘现实意义、写感受最深刻的一点

例1这幅漫画《诱惑》从不同的角度思考，会有不同的启示。仔细观察画面，认真领会画意，试从两方面写出你获得的启示。（4分）

启示：①诱惑往往带有危险性，不能只看到利益，而忽视危险的存在，置自己于险境。—评估风险

②无限风光在险峰，最危险的地方，往往有最诱人的东西。（值得向往的，往往处在险远的地方。/“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”）—勇于探险）

六、思考题

1、请欣赏下面两幅漫画，分别描述画面内容，揭示漫画寓意，并选择其中一幅漫画，写出你对这幅漫画的感想。(6分)要求：思想健康，表意明确，语句连贯得体。

失地农民的困惑

2、给这幅漫画拟定标题，并谈谈你对画面及标题理解。（5分）标题：沉鱼落雁，闭月羞花

漫画教案 篇5

老师教你们一年多了，问过你们许多问题，有两个问题我想借这个机会问问大家，希望大家能实事求是地回答老师，可以用举手来表示。第一个问题是：你们喜欢不喜欢看漫画？

第二个问题：你们喜欢不喜欢写作文？这节课我们要看漫画写作文，两样都喜欢的，那是喜上加喜，喜欢一样的，那是喜忧参半，两者都不喜欢的，那就以苦为乐吧。

1、欣赏：

老师这里就有几幅漫画，想不想一睹为快？（伴乐放漫画）看着看着，有的同学忍不住笑了；

从你们的笑声里，我知道很多同学看懂了这些漫画的意思。

2、交流：

漫画似乎有一股特殊的魔力，把我们深深地吸引住了，是不是觉得很有趣儿？（那这些漫画当中，哪一幅给你的印象比较深刻？）

a．是这幅漫画的画面内容给你留下了深刻的印象。还有谁对这幅漫画也是印象比较深刻的，有什么要补充的吗？（你要补充吗？）（你补充的这也正是画家所要表达的用意，看来你很懂得欣赏漫画！）

先讲画面的内容，再谈自己悟出的画家的用意，谁也能用这样的方式来交流交流自己感兴趣的另外一幅漫画？

b．是这幅漫画要表达的用意给你留下了深刻的印象。（你是从中得到了启示，所以印象深刻，你真是善于思考的孩子。）你是怎样悟出画家的用意的呢？（为什么会给你这样的启示呢？/article/）能结合这个画面的内容来谈一谈吗？

谁也能这样把画面的内容和画家的用意（自己受到的启示）结合起来，向大家介绍自己感兴趣的一幅漫画？

c．你还谈了自己受到的启示，真会思考！还有要交流的吗？

二、介绍漫画

1、漫画不但画面诙谐有趣，而且还能给人以教育和启示。如果要你把其中一幅介绍给没看过这幅漫画的人，这样简单恐怕说不清楚，那么我们怎样才能介绍得具体一点呢？我们选一幅来试试怎么样？（喜欢介绍哪一幅？）

2、出示漫画，指导方法：

（1）请同学们仔细观察画面的内容，具体来谈谈自己看到了什么？（2）指名交流。（谁还有补充的吗？）

a．你不但看到了画面上有的内容，而且通过想象看到了画面上没有的内容，很有想象力。/soft/（你有补充的吗？）

b．你补充的是（心理活动、心情、以前的恩恩怨怨……）老师觉得你用的“……”这个词语特别恰当。大家听出来了吗，这是一只怎样的……？

c．我们来比比看，看谁观察得最细致，能注意到别人容易忽视的地方。（你的目光特别敏锐，注意到了……这一细节。这是多么……的狐狸呀。）d．你注意到什么细节了吗？（这个“奖”闪闪发光呀，吸引着乌鸦的眼球，多有诱惑力啊！乌鸦，可要小心啦！）

（3）看着同学们迟迟不肯放下的小手，老师知道大家还注意到了许多细节。给大家三分钟时间，选一个细节写下来怎么样？

3、写细节。

4、交流。

点评：你的细节描写得特别细致；你还能结合自己的想象，更加生动了；能再读一遍吗？你们是不是也想评论一番呢？

5、通过想象和细节描写，这幅漫画的画面更加丰富，更加生动了，真了不起！同学们想一想，/sjbwz/这样的画面难道只会在漫画里才会出现吗？看到这样的画面，你会联想到什么呢？

6、交流。学生：……

教师：你联想到了社会上的一些类似现象。学生：……

教师：联想到这样的现象，给你有怎样的启示呢？ 学生：……

教师：还给你怎样的触动呢？有不同的启示吗？ 学生：…… 学生：……

教师：对类似乌鸦这样的人，你想对他们说些什么呢？ 学生：…… 学生：……

教师：在生活中，我们会面临这样那样的诱惑，但一定要保持一颗清醒的头脑，因为诱惑有多大，陷阱就有多深。当你觉得诱惑垂手可得的时候，往往你离陷阱也就越来越近。

7、小结：漫画是现实生活的一个反映，是我们认识生活的一扇窗口，所以能给我们以生活的启示。能选一幅漫画，把自己的启示写下来吗？请看要求。

8、写作。

三、交流，评讲：

1、指名学生交流。

从题目、语言（细节、想象）、启示（能否结合生活实际）等方面进行点评。

a.大家觉得这个题目怎们样？题目是文章的眼睛，我们来听听他写的内容。b.大家觉得他写的哪一处细节给你印象比较深？

c.这想象多生动呀，能给大家再读一遍吗？让我们侧耳倾听，好好欣赏欣赏。

d.你的启示特别深刻，大家想一想，为什么能够这么深刻呢？

2、同桌互相欣赏、互相修改。遇到写得精彩的地方，可以做上记号，等一下推荐给大家欣赏。

3、推荐交流。

4、再次修改。

5、指名交流。（故事、启示合起来）

设计意图

兴趣是最好的老师，创设情境让学生始终在愉快的氛围中对写作文产生浓厚的兴趣，在这节课中，让学生处在一种兴奋、放松的心态，练说与指点相结合，有的放矢，提高学生的思维能力和语言表达能力，读和写相结合，以点带面，变“要我写”为“我要写”。学习目标

引导学生通过观察漫画，进行大胆合理地想象，尽量做到构思巧妙，语言通顺地编故事，符合生活实际，能够引起读者的兴趣。学习重难点

1、重点：语言通顺地编故事。

2、难点：大胆想象，构思巧妙。学习时间 1个课时 学习过程

一、激趣导入。

看漫画进入。（课件展示）

二、了解漫画相关知识。（课件展示）

教师小结：漫画给人以轻松，老师就很喜欢漫画，茶余饭后，捧着一本漫画书，乐不思蜀，看过，笑过，总觉得能带给我们什么，那什么是漫画呢？（板书漫画）学生汇报。

（漫画是一种具有强烈讽刺或者幽默性的图画。画家从生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批判或表扬某些人和事。）

三、明确目标。看漫画编故事。

四、练习编故事。三人学习小组共同完成。

导语：漫画是生活的缩影，而生活又是一本无字的书，一句话、一件事、一幅图，都可以给我们带来启示，看看这组漫画会告诉我们什么呢

1、看例子。（教师事先提供）

2、看图说话。个别学生在全班同学前展示说话。教师指导学生说出图画想表达的思想（启示）。

3、把刚才所说写下来。

五、习作展示。学生诵读，教师引导学生点评。

六、课堂总结。

写漫画作文并不难，那就是必须仔细观察，通过联想，理解画家的用意，写清图意；表达自己看法的时候要做到观点明确，说理充分，还可以联系生活实际来谈，使自己的观点更具说服力！回去后，请同学们好好写，好好修改，修改好了再把它投到报纸上，说不定就能发表呢！

看漫画 写感受

——六年级上册《习作四》教学设计

【教学目标】

1．培养学生欣赏漫画的能力，能透过画面内容体会画家的用意。

2．引导学生在了解漫画内容的基础上，大胆展开想象，从不同的角度表达自己的看法和想法，写成一篇内容具体，条理清楚地看漫画谈感受的作文。3．初步学看漫画作文的基本方法。

【教学重难点】在了解漫画内容的基础上，联系生活实际，从不同的角度清楚得表达自己的看法和想法。

【课前准备】1.教师准备PPT课件。2.学生做好先学。（右图）

【教学过程】

一、欣赏漫画，激情引趣

师：同学们，这节课我们就围绕“环保”这一主题学习“看漫画，写作文”。昨天布置大家搜集的漫画和了解漫画，你们搜集到了吗？ 1．小组分享漫画。2．指名介绍漫画。3．说漫画的特点。

小结：是呀，漫画非常有趣，在笑过之后，往往又引人深思。

二、观察漫画，进行描述

师：下面，我们来共同欣赏课本第75页的这幅漫画。（下图）出示：仔细观察漫画，说说你们看到了什么？

1.指名回答。提示：注意观察伐木者的动作、神态、心理活动等，用上一些形容词来描述画面。板书：描述画面的形容词。2．指名概括漫画内容。板书：看懂内容

三、拟定题目，评议漫画

师：看了这幅图，你肯定有自己的想法，谁能用一句话概括出来。1．指名回答。2．提炼文章的题目。

出示：请放下你手中的斧头——看《“环保”漫画》有感 让大树不再哭泣——看《“环保”漫画》有感 给小鸟留一个家——看《“环保”漫画》有感

3.每一幅漫画都有它的用意，现在我们来评论一下这幅漫画。板书：议论 意图 4.师：同学们可以读读，老师是怎样针对这幅漫画进行评论的。

出示：看到这幅漫画，引起了我的深思。当今社会，很多人只顾着自己的利益，不惜破坏地球生态环境。他们在破坏环境的同时，根本没有考虑过这样做会带来什么样的后果。赚取金钱的欲望占据了他们的心灵，利益的诱惑迷惑了他们的心智。诱惑像一只只大青虫，正一点一点“啃噬”着人们的良心。5.对照老师的表达，自己口头修改原来的句子

四、联系生活，谈谈体会

师：让我们联系实际，说说在我们的生活中有没有“破坏环境”是现象。．学生畅谈生活中的类似例子。（板书：联系实际）2．师：我们可以把这些写到我们的感想中。

出示：某造纸厂在生产工程中产生大量的废水、污水，必须要经过处理才能排放。但是处理废水需要一笔不小的资金投入，为了节省开资，工厂就随意把污水排放到了大河里，导致了河里的很多鱼翻起了白肚皮，河岸的花草树木无奈地低下了头，下游的人饮用了含毒的水得了病。„„

3.学生继续写生活中的现象，每人写三种。

师：在表现社会现象时用了排比发方式，语言更有力量了。导入：

同学们平时都很喜欢看漫画，今天这一节课，老师将带领大家一起欣赏很多漫画。环节一：观察漫画：

名人漫画教案 篇6

执教老师：吴亚方 授课班级：603班 学习领域：造型·表现 教学课题：《名人漫画》

课前准备：课件、漫画作品、油画棒、大头笔、白纸、卡纸、剪刀、胶水等。

一、教材简析：

本课设计从通过认识漫画特点，到分析人物个性特征，再到夸张、变形的探究性学习，学生能逐步掌握并灵活运用夸张、变形的艺术手法表现人物的特征。

二、学习目标:

（一）.知识与技能：认识肖像漫画的多种表现形式，能理解和讲述漫画的意思，体验漫画作品的幽默、有趣。

（二）.过程与方法：能抓住人物的外貌特征及特点进行漫画创作。

（三）.情感态度与价值观：体验漫画艺术的魅力，感受名人的奋斗精神和人格魅力。

三、教学要点：

1、重点：学习肖像漫画夸张和变形的表现手法。

2、难点：抓住人物的外貌特征，作大胆的夸张和变形。

四、作业要求：

用自己喜欢的表现形式画一幅肖像漫画。

1、抓住人物的外貌特征作大胆夸张变形，突出人物的个性和职业特点。

2、要求构图饱满，线条流畅。

3、作品幽默有趣。

五、教学过程：

（一）、课堂导入：

1、PPT出示几张名人漫画作品，让学生猜一猜他们分别是谁？

2、教师出示漫画作品相对的名人照片，你觉得他们的画像怎么样？ 它属于哪种画种？

3、小结：这些是漫画像。板书课题：名人漫画。归纳：

（1）、漫画的概念。（2）、漫画的种类。

（二）、课堂发展：

1、比较与发现。

（1）、出示一幅名人肖像，介绍其职业特点，寻找脸部个性特点。（2）、出示照片和漫画做比较：

提问：肖像漫画与照片哪个更有趣？为什么？

（因为夸张了某一特征，所以整个比例变了，这就是变形了。）小结：夸张与变形是漫画的重要表现手法。（3）、板书：漫画的特点：夸张、变形。

2、思考与探索。

（1）、想一想一个人和其他人最显著的区别是人身体上的哪一部分？ 学生回答，教师小结。

（2）、小组讨论：李咏，成龙两位名人在脸型和发型上各有什么特点？（3）、出示一张爱因斯坦的漫画图片，看一看：哪些外貌特征夸张了？为什么要夸张？学一学：夸张哪些外貌特征是最有趣的？怎样体现名人的个性和职业特点？（4）、教师讲解并在黑板上范画。

3、欣赏作品和图片，出示作业要求。

4、学生练习，教师巡视指导。

（三）、作品展评：

1、小组评：以小组进行展评，选出本组一张优秀的作品然后跟其他小组的作品进行总评。

2、自评：请说出你是怎么表现这幅画的？

3、他评：

（1）、选出你最喜欢的作品；

（2）、你认为他的画哪里最有意思，为什么？

（3）、请说说你的想法和看法。

（四）、课堂小结及延伸：

通过本课的学习，同学们都能熟练运用夸张变形的漫画创作手法及技巧表现心目中的名人。

《续接漫画创作》 漫画教案 篇7

摘要：在阿恩海姆看来，艺术作品之所以具有表现性，最根本的原因在于心理力和物理力的同构。这些同构性则要通过所谓视觉动力形式去实现，利用动态漫画的技术品性，从视觉动力出发，通过构建线条和颜色的新型组合关系，辅之以画面的动态和拟音效果，将各种形式因素通过不同组合，进而产生“有意味”结构形式。利用阿恩海姆所强调的视知觉形式动力理论来探询动态漫画艺术表现，有助于我们深刻理解动态漫画所承栽的表现意义和意味。

中图分类号：J218.7

文献标志码：A

文章编号：1001-2435（2016）05-0610-06

一、视知觉形式动力理论对动态漫画

的指导价值

鲁道夫·阿恩海姆（Rudolf Arnheim，1904

2007）是德裔美籍艺术心理学家、美学家，格式塔心理学美学的代表人物，曾任美国美学协会主席。1954年，阿恩海姆的成名作《艺术与视知觉》出版。20世纪70年代以后，鲁道夫·阿恩海姆对知觉动力在具体艺术中的表现做了更多的思考。1974年，《艺术与视知觉》修订再版。该书主要“侧重于探讨艺术形式与视知觉之间的关系，通过揭示视知觉的简化倾向和组织本能来揭示‘完形性质”《艺术与视知觉》是阿恩海姆把“力”作为核心概念引入其美学思想的重要标志。阿恩海姆以独特的角度，阐释了审美经验产生的生理机制和心理机制，在知觉层面把形式和情感统一了起来。这为他美学思想框架的确立奠定了基础，也成为阐释视觉形式重要的学术资源。

在《艺术与视知觉》一书中，阿恩海姆将物理学上的“力”引入艺术领域，认为观察者所看到的“力”可以看作是活躍在大脑视中心的生理力的心理对应物，或者就是生理力本身。这些所谓“力的作用”虽然在本质上是大脑皮层的生理现象，在心理上却感受为被观察图式各部分本身的性质。换句话说，“这种经验到的‘力是‘生理力或‘知觉力及其在对象物上的投射。这种视觉动力是由视知觉中的生理力与视觉形状相互作用的创造性活动而生成的，因此确切的说，它应被称为视知觉形式动力。”“动力是知觉经验的真正本质。”阿恩海姆认为人的视觉能对外界环境中的有机体作出适当反应的工具，与各种有机体最为密切的东西是那些有机体的周围同活跃着的力——它们的位置、强度和方向。在阿恩海姆看来，当人们观看同一物体时，每个人基本都有相似的知觉，否则就不会有交流。视觉表现的主要作用源自于视觉形状本身的形式属性，由于观者接受的是外表形状的视觉意象，经过观者的神经系统加工，这些形状才获得了动力特征，是主客体之间的“异质同构”，而不是观者自己的生理感觉。这对于动态漫画呈现方式的多元化有着极为重要的指导意义。

动态漫画（Motion Comic），是一种结合传统的静态漫画和动画元素的数字漫画。动态漫画是新媒体时代的产物。动态漫画从表现形式上是动态图形（Motion Graphics）设计的分支，它既包含了传统漫画绘画表现风格，又表现为类动画和电影式的简单动态对象。本世纪初，移动终端迅速发展，人们的阅渎方式发生了显著的变化，纸质书籍正被拥有图像、声音等元素的流媒体替代；传统的纸质漫画市场开始走向低迷。用计算机加工、设计制作，并最终发布到数字网络平台，供多媒体终端阅渎或观看，这种能像影片播放的、带有简单动态的而且能让观赏者参与互动的动态漫画越来越受市场青睐。最早动的态漫画作品是2001年由布鲁克·博杰斯（BrookeBurgess）导演的加拿大漫画连续剧《折翼圣使（Broken Saints）》。短短15年间，美国的各大漫画公司、电影公司如雨后春笋般的推出自家的动态漫画作品，这也为中国的动态漫画产业发展指明了方向。

动态漫画主要通过以下几个方面呈现类动画和电影式的简单动态对象。

第一，动态漫画通过电影式的镜头运动（推、拉、摇、移、跟）和后期制作的动态效果来获得丰富的动态效果，包含一定程度上的动画图式经验。电子漫画大多只是对纸质漫画的简单电子化，版式上与纸质漫画并没有区别。动态漫画则是让漫画一格一格显示出来，可以使漫画的剧情显得神秘，给读者带来足够的时间去想象接下来的画面。在呈现形式上，动态漫画可以随意进行放大单个格的画面，以满足不同观赏需求；并可在一格画面中增加推、拉、摇、移等动态镜头，也可以配上旁白、对话和背景音乐等音频或视频效果。

第二，二维和三维动画制作在时间和精力上的投入都是非常庞大的，但动态漫画只要通过稍微改变静帧图像来获得动态。动态漫画可以对单个格的画面进行调整，可以满足不同读者的观赏需求。对单个格画面的放大，使格内的画面暴露无遗，为了使读者阅读作品的同时，获得丰富的视觉美感。这就需要创作者对画面进行更细致的处理，比如在制作过程中将对象单独绘制在一层上，对象所表达的动态，通过平移、弯曲，简单改变位置来获得，而不是通过再绘制的过程，这就大大减少了动画制作成本。

第三，动态漫画主要利用Adobe AfterEffects和Premiere等影视后期制作软件设计制作完成的。在后期制作软件中构建三维摄像机，以获得具有真实景深感。

动态漫画所具有的这些特征，更需要运用“移情”的方式，建立观者的审美体验。移情，即寄情于物，是把感情寄托在艺术形象之中，达到物我同一的境界，产生人、物共鸣。正如德国著名美学家里普斯所说：“移情作用所指的不是一种身体感觉，而是把自己‘感到审美对象里面去。”所以说，移情作用侧重于主体心理功能和体验。但是，这并非能通过单纯的观者心理感知可以实现的。在阿恩海姆看来，艺术作品之所以具有表现性，最根本的原因在于心理力和物理力的同构。这些同构性则要通过所谓“有意味的形式”去实现。阿恩海姆用其视觉形式动力理论回答了“什么样的特定的形式组合会如此深刻地打动我们”这个问题。他指出，不仅要用“有方向性的张力”去描述视知觉经验，而且还需要用“动力”阐释了其视知觉形式构建的动力机制。与漫画、动画与相比，动态漫画因其特有视频表现形式而具有自主性特征。这种机制作用于动态漫画创用，就在于利用动态漫画的技术品性，从视觉动力出发，通过构建线条和颜色的新型组合关系，辅之以画面的动态和拟音效果，将各种形式因素通过不同组合，进而产生“有意味”结构形式，并显现出隐藏在事物表象后面的意味。

二、视知觉形式动力在动态漫画上的基本呈现

动态漫画一方面在镜头画面运动、人物动态运动、画面构图经验、图像声音转场、声音特效上的处理方法上，借鉴了大量动画和电影上处理的经验，另一方面，动态漫画是由传统漫画衍生过来的，所以它具有的另一个特性——绘画特性：在设计和制作过程中，即便单格画面也尽量做到图式美感。动态漫画的设计思考方式则更接近动态图像设计，即随便截取一帧图，它的构图美感也绝不会被破坏。阿恩海姆视知觉形式动力在动态漫画中的呈现包含视知觉形式动力静态呈现和动态呈现，但更适用于视知觉形式动力的静态表现方面。因此，阿恩海姆视知觉形式动力在动态漫画上的呈现，我们可以从它静态呈现人手。创造视知觉形式动力的基本式样及基本构图原则可以认为是阿恩海姆视知觉形式动力在动态漫画上的基本呈现。

（一）创造动态漫画形式动力的基本式样

1.倾斜式样

“倾斜式样呈现为楔形，视觉动力一般是由较宽的一端向较窄的一端逐渐增强，而由较窄的一端向较宽的一端逐渐减弱。”该的式样在动态漫画上的呈现频率还是比较高的。例如：2009年DC漫画公司的《守望者（Watchmen）》动态漫画第2集中爱德华·布莱克葬礼的截图（图1）所示，制作者为表现这一场面时采用了摇镜头方式呈现，但还是遵循了原漫画画面的顺序。图中视角采用俯视，所有参加葬礼的人本身就成倒三角形（或倒楔形），而围绕墓坑站立透视也形成了倾向性动感强烈的倒三角形。加上画面上动态的雨水，以同样透视方式运动，这无疑使渎者关注这些力的运动方向——未放人棺材的墓坑。此时，我们可以从整个图观察人手，牧师（左一）左边的透视线和右一人物的透视线构成了一个横跨整个视阈的倒楔形，我们明显感受到一股从画面自上而下的“力”，只留给下方画面一点点喘息机会，造成极其压抑的气氛，呼应故事主题。

2.变形式样

变形式样是指知觉对象偏离了其原应“所是”的形状，如：平行四边形被看做由长方形变形过来而产生动力，而菱形则被看做由正方形演变过来而产生动力的。仍然以图1分析，其实，这张《守望者》动态漫画截图中的每个人都看成是一个长方形的变形（由于透视关系，演变成了倒三角形或者说是倒楔形），使整个视阈加强了向下方墓坑聚集的动力。

3.频闪式样

能够充分激起视觉动力的第三种基本形式是频闪式样。所谓频闪，就是在整个视阈中，虽然各个视觉对象的外貌和功能基本一致（同一个物体或者一个物体的不同局部），但这些对象的某些知觉特征，如位置、大小及形状又不完全相同，在适当的条件下，这些集合体能够产生出一种同时性或先后性的动态效果。频闪运动效果的最典型例子是超现实主义摄影和频闪摄影。图2为英国纯粹派舞台摄影家马可宾利用多重曝光拍摄的《马可宾的自画像》。电影和动态漫画中也经常运用频闪式样。例如德汤姆·提克威（Tom Tykwer）于1998年导演的电影《疾走罗拉（Lola rennt）》，畫面一开始就使用了大量漫画格并置形式，以表现电影时空内不同人物同一时间内的行为或运动方式。动态漫画则理所当然地可以利用这样（大量漫画格并置的技法）的优势进行表达叙事内容。韩国影片《杀人漫画（Killer Toon）》曾有一组动态漫画截图，画面中运用了大量漫画格并置，不同格按秩序闪现，以达到引导观看作用。同时也表现了同一时间段不同人物对这一事件的反应，多个画面集合在一起形成了视知觉形式动力，以递进顺序逐格揭示了这一事件的结果。

其实，解渎绘画、摄影的频闪式样与动态漫画的频闪式样在呈现环境上有很大区别，前者在一个视阈里与空间形态呈现视知觉形式动力；后者在已有的“空间”基础上利用了“时间和顺序”因素，通过一个或几个视阈、一格或多格的集合以次序性还原整个事件。

通过以上例子说明，这三种式样最终都是为呈现一个完整的“格式塔力”服务的。假如这些式样彼此不相关，就不能组成一个有动力的主体，至少不能形成“有寓意的形式”。只有当这些主体集合构成综合动力时，才能使它的存在被知觉感知出来。于是就涉及到视知觉形式动力的构图问题。

（二）呈现动态漫画形式动力的基本构图原则

阿恩海姆在《The Power of The Center：AStudy of Composition in The Vision Arts（TheNew Version）》一书中集中提出一系列能够呈现视知觉形式动力的构图原则，这里简单阐述两个重要的构图原则。

1.中心和离心

图3为美国漫威（旧称惊奇）漫画公司于201 O年出品的动态漫画《钢铁侠：绝境（IronMan：Extremis）》第一季第1集的截图，图中托尼·斯塔克接到电话起身。整个视阈有三条主线构成：机舱舱顶的边线、手部透视线和人物本身的动势线。三条线构成的中心刚好与人物头部（甚至是口部）重合，使读者把中心移到人物口型内容上来。作为中心，视阈中的三条线又有发射的意味。因此，只有当画面的各种因素达到和谐统一时，构图才能达到反映深层含义的目的。阿恩海姆认为“洞悉中心（centricity）离心（eccentricity）倾向之间的互相作用是打开视觉构图秘密的万能钥匙。”

我们在此讨论的视知觉的“中心”和“离心”，最终为该视阈中深层主题服务的。

2.重量与位置

图3画面中，人物头部的位置偏离了物理的绝对中心，因此我们说它是有重量的，为了达到画面重力上的平衡，制作人员把人物的服装用重色做处理。他们特意把手臂以大视角呈现，并同头部呈同种色调，使画面达到了重量平衡。视觉构图中心的重力和位置决定了整个作品的动力，这种动力效应则影响了整个构图的性能和表现性。

（三）呈现动态漫画的时间和顺序

如果说“空间”是解读阿恩海姆形式动力在动态漫画上的静态呈现所需要的最基本环境，那么，笔者认为“时间和顺序”是为解读阿恩海姆形式动力在动态漫画上动态呈现提供的最基本环境。如同动画、电影、舞蹈、戏剧一样，视知觉形式动力在动态漫画呈现中，时间和顺序起到了关键作用。“正因为如此，我们总是习惯把舞蹈看作是一种时间艺术，而把绘画看成是独立于时间之外的空间艺术。”在笔者看来，阿恩海姆所提出的“时间和顺序”可以理解为“知觉顺序”，即我们看完一场电影或一场戏剧时，一看手表，就会吃惊的发现，时间已经不经意问过去几个小时了；同样，当你等待一个重要的人时，你则会发现时间的缓慢进程。“因此，在我们的经验中，一个物体和一件事件的区别并不在于对时间有没有知觉，而是在于我们能不能亲眼看到一条理清楚的顺序——各个阶段是否按照一定的意义在一个一度的次序中先后相继。”

当我们欣赏一集动态漫画时，我们的知觉顺序受到动态漫画本身排列次序的制约。但当我们欣赏一尊雕塑或一幅绘画时，我们的知觉顺序却并不受这些作品本身次序的制约，我们可以根据每个人的习惯自己安排欣赏次序。这就说明一集动态漫画或多集动态漫画同样具有一个或几个题材，但这些题材的表象却与整部动态漫画“情节发展的全过程中的各个阶段密切相关。一个题材或许在播放刚开始时就出现了，但只是随着情节的变化和发展，它的特征才能逐渐得到揭示和证明。这个题材或许是通过与别的题材发生种种冲突和斗争时被突出呈现出来的，在这种情况下，它的特征就只能在最后产生排斥和吸引、胜利和失败的结局中彻底揭示出来。”而当我们在聚精会神地观赏一幅画时，我们眼睛注视的方向和它的扫描路线，会随着我们个人的主观经验次序进行，与绘画本身的结构顺序无关。这也是视知觉形式动力的动态呈现与静态呈现区别的重要特征之一。

此外，动态呈现的特征还包括“方向与速度”、“频闪”、“剪辑”等。其目标在于让角色“破格”而出地，增加画面的冲击力，使读者能自然融入故事的情境之中。在镜头运用方面，充分运用“方向与速度”、“频闪”、“剪辑”等手段，强化动态效果，并有效地通用切换技术手段实现对画面分格和镜头的掌控，控制故事的节奏感，让读者充分自我感受到人物、场景与情节的变化。但是，这些特征其实都是为整部动态漫画的叙事主题服务的：无论在动态漫画片中制作多少个位移、多少个变形式样、多少个转场、多少个蒙太奇，运用这些技法呈现的最终目的只是为了揭示一个过程或结果。

（四）作为知觉形式动力的配音环节

漫画是以图为主、语言表达为辅的艺术形式。漫画中的声音元素包括“语言”和“拟声词”。相较动画艺术而言，漫画艺术缺少背景音乐这种声音元素，文字表达无法描述背景音乐的节奏。在新技术的帮助下，动态漫画可以将声音等效果添加到传统的静态漫画中。传统漫画模式中的旁白等内容都可以以声音的形式进行表达，甚至在漫画中添加音乐。声音能大大提高漫画的生动性，对于读者来说，这种形式可以补充画面内容，渲染画面气氛，对理解漫画画面有促进作用。而背景音乐却可以突破漫画自身的视觉局限，烘托环境气氛、强化故事节奏等，是拓展画外空间的有力手段。新媒体是文字、图片、声音、影像等多种媒体信息的整合。

在新媒体技术的支持下，动态漫画不仅具有丰富的视觉效果、强烈的动态效果，还有完美的声音效果。它将传统漫画中用文字表述的对白、独白、旁白以及拟声词直接用声音表达，尤其是背景音乐的加入，更加立体、生动地烘托了故事氛围，强化了故事节奏，有力地拓展了画外空间，满足了读者的听觉需求。电子拟音则可以在拟音的基础上，添加增强心理效果的电子技术制作出的音效，使“逼真”潤色为“传冲”。它所创造出来的“情绪音响”，又叫“主观音响”，就是指能够表现人物情绪、唤起情景联想的符号化的音响音效。情绪音响往往是现实生活中并不存在的，它并不是不伴随动作真实产生的音响，它更富于主观性，完全服务于创作者对作品的创意、对生活经验的个性体验和具有特色的表现意图，往往具有较强的想象力、可塑性和感染力。

三、对视知觉形式动力理论运用限度的认知

阿恩海姆视知觉形式动力理论不仅对动态漫画的创作具有理论指导意义，而且对于提升动态漫画的艺术价值和表现力也不无意义。具体而言，主要表现以下三个方面：

首先，视知觉形式动力理论能帮助我们纯粹地认识一个艺术形式。阿恩海姆认为视知觉对象的表现性之所以能够被人们所知觉，是因为这些对象的外观形式（图式、空间、色彩、光线等因素）向人们传递出了动力。不管知觉对象本身是动态的，还是静止不动的，“只有当它们的视觉样式向我们传递出‘具有知觉倾向性的张力或‘运动时才能知觉到他们的表现性。”因此，解读阿恩海姆视知觉形式动力在动态漫画上的呈现，有助于我们更加纯粹认识产生在动态漫画视阈上产生的“格式塔力”，探询动态漫画的艺术表现之路。

其次，视知觉形式动力理论能充分表现及升华动态漫画的主题。阿恩海姆令人信服地论述了视知觉形式动力对于认知功能的巨大作用，他认为认知功能是艺术的首要目的，借助从视知觉抽象出知觉对象的形式动力，从而实现了艺术的认知功能。视知觉形式动力引导我们认识了事物的本质。笔者认为，动态漫画是若干个视知觉形式动力围绕一个主题所展开的相互作用的力呈现。我们关注视知觉形式动力在动态漫画上的视觉呈现，更需注意这些“力”对受众的视觉引领和对动态漫画主题的表现。

最后，视知觉形式动力理论能为我们进一步开展动态漫画教学和创作提供学理基础。动态漫画已成为时下业界关注和研究的新热点。利用阿恩海姆所强调的“视知觉形式动力”来探询动态漫画艺术表现，有助于我们深刻理解动态漫画这一艺术形式所承载的表现意义和意味，为我们进一步教学和创作提供视觉经验。

但是，我们应清醒地认识到，阿恩海姆视知觉形式动力理论是以格式塔心理学理论为基础的，他的知觉形式动力理论存在着一定的局限性。

首先，他讨论的视知觉形式构建的动力机制所处的环境是一个净化的场域。这样，他就无法阐释或者遮蔽了无意识、欲望等在视知觉形式构建中的动力作用。

其次，阿恩海姆强调视知觉直接经验性，因此对视知觉形式生成的动力机制所做的一切探讨都仅限于知觉领域。因此也导致了两个显著的弱点：第一，他把人作为一般意义上的人；第二，他将知觉形式行程中的历史、文化和社会等方面进行了搁置，只作知觉现象的纯形式描述。他本人也承认存在着这种片面性。

《漫画》教案设计 篇8

教学重点：漫画的表现主题、内容、形式、手法等方面的特点。

教学难点：漫画主题的表现、漫画表现形式的运用。

教学准备：漫画资料、课本等。

学具准备：作业纸、水彩笔、铅笔、钢笔等。

教学过程：

一、欣赏导入，揭示新课。

1、导入语：同学们，绘画作品在反映社会生活、表达人们的情感方面有着它独特的优势，下面让我们一起来欣赏这样几幅绘画作品，欣赏完你会有怎样的感受？（展示漫画作品，引导学生欣赏）

2、谁来向大家描述一下你自己喜欢的作品？（学生描述作品，师小结板书：讽刺、幽默）

3、小结归总，揭示并板书课题：那么像这样的画叫什么画？谁能用自己的话说一说什么是漫画？（学生试说）

二、引导分析，探究新知。

1、具体感知漫画：现在让我们通过一段短片来具体地了解漫画这一绘画形式，请看屏幕。（学生看视频，感知漫画）

2、引导分析：看完片中的`介绍，你们是不是也想画一幅漫画呢？要想画好漫画，我们首先要了解漫画的有关知识。下面请同学们一起来欣赏课本中的作品，看看这些作品在表现的主题、内容、形式上都有哪些特点？（学生欣赏课本中的作品，自主感悟。）

3、汇报分析，归纳小结并板书：

（1）、主题：讽刺、幽默 （2）、内容：人 / 物

（3）、形式：单幅、多幅 黑白、彩色

三、欣赏借鉴，启发创作。

1、刚才，我们了解了漫画在表现的主题、内容、形式的特点，下面再让我们整体欣赏一组漫画作品，看看你们会从这些作品中得到哪些创作上的启发，一起来看屏幕。（学生看视频，欣赏借鉴）

2、设疑引导：欣赏完这些作品，我想现在有的同学已经在开始构思自己的作品了，那么如何创作一幅漫画呢？

（学生思考后回答）

3、小结激趣，鼓励创作：这些同学说得都不错。首先我们要确定好漫画的表现主题，是讽刺的，还是幽默的，其次在内容上是人物的，还是动物的，植物的，在形式上或单幅或多幅或黑白或彩色，在形象的刻画上做到简洁概括、适当夸张。

你们有信心画好自己的作品吗？好，下面就请大家开始创作。

四、学生作业，教师巡辅。

五、展示评价，拓展延伸。

1、展示学生作业，围绕作品在表现的主题、内容、形式，以自评、生评、师评的方式进行激励性评价。

2、拓展延伸：（观看视频漫画），鼓励学生为漫画续画结局。

同学们画得都不错，让我们在笑过之后有所想、有所思。在这里老师再留给大家一个课下作业，请看屏幕------在这段短片的最后留给了大家一个问题，如果这幅漫画还有第二幅、第三幅，它的结局会是怎样的呢？请同学们展开丰富的想象试着去画一画，相信你们会有更加精彩的表现。

板书设计：

7、漫 画

主 题：讽刺、幽默

内 容：人 / 物

形 式：单幅、多幅

走进漫画.教案doc 篇9

新中中学 覃舜兰

【教学目标】：

1、知识目标：通过漫画欣赏，使学生了解漫画的特点与种类，培养学生的观察力、想像力。

2、能力目标：使学生进一步理解生活与艺术的关系；培养学生的幽默感和增 强识别真善美与假恶丑的是非观念，从而提高审美能力。

3、情感态度价值观目标：培养学生增强爱国意识和安全意识等。【教学重难点】：欣赏和讨论漫画的特点、意义及艺术性。【课

型】：欣赏课 【教具准备】：教学多媒体等 【教学课时】：两课时

第一课时

【教学过程】：

（一）、师生问好（以动漫片《三毛流浪记》导入）

谁能说说这部片的片名？里面的人物造型都是以漫画的形式来呈现给大家，动画片其实就是漫画的延伸，那我们现在就走进漫画的世界··· 课题导入《漫画》

（二）、介绍漫画的由来和概念：

导入后，首先介绍漫画的由来：“漫画”两字起源于日本，最初用“漫画”两字的叫做葛饰北斋，其人于德川时代，约在我国清初，距今已有三百多年。“北斋”漫画为漫画的开山老祖。在清末明初传到中国，其实早在我国宋代就出现过“漫画鸟”的鸟名，就是一种水鸟。因为它是在水边悠闲的散步，漫画也就是随意的意思。

漫画的概念：一种具有讽刺或幽默性的绘画，画家从历史和现实生活中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法表现为幽默、滑稽的画面，借以讽刺、批评或歌颂某些人和事。

（三）漫画的种类：紧接着简单的介绍漫画的种类，漫画的种类可分为：校园漫画、肖像漫画、歌颂漫画、讽刺漫画、幽默漫画等。

1、校园漫画

先出示概念：校园漫画主要为在校学习的同学所创作、所观赏，向同学进行思想政治教育和审美教育，让同学们学习课堂以外的知识。再出示校园漫画图片。

《聚精会神》 同学们看看，谁能告诉老师这画的意思吗？学生思考回答„„老师总结：这幅画描绘了两位平时不认真学习的学生，考试中相互偷看的狼狈相。这幅画告诉我们平时要认真学习，不然就会象诗中所说的一样：少壮不努力，老大徒伤悲。

《网虫》 这幅画又有什么意思呢？它想告诉同学们什么道理呢？（详细分析画面，尽量让学生了解漫画的特点）

《潇洒走一回》这幅画揭示了校园安全的问题，未成年人骑电动车发生的交通意外事故，同时要求我们重视安全，是我们每个人的义务，更是我们每个人的 责任，让我们远离伤痛，珍爱彼此的生命。

2、肖像漫画

过渡：《网虫》这幅告诉我们，凡事都不能太过沉迷，上网是这样，“追星”也是这样，喜欢明星本不是坏事，但如果盲目崇拜，就一定是坏事，其实徐老师也比较欣赏一些明星，欣赏一些值得我们学习的明星，今天，徐老师把自己喜欢的明星带过来让你们看看！（出示肖像漫画作品《妮可 基德曼》）

同学们知道他是谁吗？基德曼是个细腻、认真，善于学习的好演员，也是个个热情漂亮、个性突出、干脆决断的女人，2003年因影片《时时刻刻》获75届奥斯卡最佳女演员奖。你们看是否具有风趣幽默的特点呢？反问：哪位同学能告诉老师，这幅画哪里不像基德曼！为什么？通过与基德曼的比较来了解漫画与现实的区别。再看看其他的肖像漫画。

同学们知道他是谁吗？（李咏）是中央电视台二台幸运52的主持人，他主持节目风趣幽默，同学看看这张画，是否具有风趣幽默的特点呢？反问：哪位同学能告诉老师，这幅画哪里不象李咏！为什么？通过与李咏的比较来了解漫画与现实的区别。

肖像漫画欣赏：

播放憨豆视频，说出视频上的人物形象是谁？（憨豆）

这里说的只是“憨豆”这些影视形象，而绝非“憨豆”本人，憨豆扮演者罗温-艾金森可是牛津大学毕业。他的演的喜剧片受到人们的喜爱。

展示憨豆现实人物和动画人物的区别（学生讨论回答）夸张

根据学生回答小结肖像漫画的特点：肖像漫画的主要特点：夸张变形的手法，更主要的还是要牢牢抓住人物最主要的特征，小的把它画的更小，大的画的更大，长的画的更长`````` 出概念：用漫画手法来表现各类人物的肖像，在充分了解对象的生理、心理特征的基础上，按照漫画创作的要求，进行重新组合塑造，以求得对象的形与神的酷似。

过渡：除了这几种漫画以外，另外还有一种漫画叫做“歌颂漫画”。（出示歌颂漫画的概念）

3、歌颂漫画

以正面讴歌社会生活中的真善美，简接抨击社会生活中的假恶丑。我们一起来看看这张画（《星期日》）。

《星期日》是这幅画是歌颂性的漫画。为了画得有趣，画成男女老少，连小娃娃都在看书，边看书边排队。这是一种夸张的表现，与平时所见不同而又合情合理，才会生趣。画面构图也是为此故意安排的，看来才有趣。

《姐妹一家亲 》 同学知道这幅画的意思吗？组织学生回答，如答不上来，可分组讨论。师总结：赞扬妇女维权站真正为人们办实事，是一个消除误会的地方。

《生命力》 这是前苏联漫画家斯米尔诺夫的作品，无情的利斧砍掉一棵大树，剁入残留的树桩上，但这不屈的生命，竟顽强地伸展到斧把上，长出新枝芽。表明画家对不屈生命的坚定信念。

过渡：歌颂漫画是以赞美、歌颂为主，另外有一种漫画与歌颂漫画完全相反的，我们先来看看这幅画。

4、讽刺漫画

通过对丑的直接否定，达到对美的简接肯定，创造了高于现实的艺术美。（出示图片）

《百鬼斩尽独留此精》 这幅漫画有一个很大的特点，就是用中国画的表现形式来画漫画。画面中那个大汉叫钟馗（指出钟馗）在神话故事中，钟馗是专门捉鬼的，但在这张漫画中，钟馗却和马屁精打得火热，被马屁精弄得浑身苏软。以此来揭露抨击某些领导对拍马奉承者的偏爱和包庇重用。

《面和心不和》 谁能告诉老师这张漫画的意思呢？让学生自己分析。老师分析：表面上很和气，心里却有矛盾。恨不得别人出事故。

《三包干部》 那么这张漫画又是什么意思呢？老师分析：揭示了当今社会贪官污吏的腐败生活，拿着老百姓的钱吃喝玩乐，唯独不帮老百姓干实事，这种人是社会道德的败类。

过渡：相对讽刺漫画来说，“幽默漫画”则显得轻松的多，我们现在就一起来轻松一下！首先我们来了解一下什么是“幽默漫画”。（出幽默漫画概念）

5、幽默漫画

是一种含笑的劝说，使人在轻松的微笑中，否定、摒弃社会生活中的不合理、自相矛盾的事物和现象。（出示图片）

《无题》 同学们能看懂这张画吗？请学生回答，教师总结：这张漫画告诉我们，骑自行车一定要注意安全，可不能象画上的这个人，这样可危险啦！同学们记住了吗？

（四）漫画的篇幅分类：可以分为独幅漫画、四格漫画、系列漫画和长篇漫画等。

前面所讲的漫画都是以单独的一副画表达一个故事就叫独幅漫画，下面我们来看看其他的漫画。展示课件

1、四格漫画：当一幅画面表现不了一段情节时，漫画家常常采用四格画面来表现，称为四格漫画，四格漫画情节之间要呈现出起承转合的变化，使内容发展具有节奏感，四格漫画常常围绕一个或多个主人公不断推出一个一个情节上有联系的趣味故事，如《小鸡的烦恼》 组织学生讨论，这幅画的含义，然后请学生回答，师总结：现在，社会上存在很多食品安全问题，比如牛奶中的添加三聚氰胺，牛奶和奶粉添加三聚氰胺，主要是因为它能冒充蛋白质，在鲜奶里加入三聚氰胺,这样检测时蛋白质含量会提高,三聚氰胺是禁止在宠物食品中加入的,婴儿吃了会得肾结石。

2、、系列漫画：四格漫画的创作累计到一定数量以后就成为系列漫画，系列漫画可以塑造各种漫画人物，并由此而演化成动画片和卡通玩具，像史努比、米老鼠、大力水手等，都是具有世界级声誉的漫画人物。（欣赏图片）

3、长篇漫画（漫画集）：《老夫子》老夫子漫画内的角色时常以不同的身分出现，包括乞丐、政客、演员和古代侠客。有时情节会发生在古怪的场景，例如遇见神仙、外星人和吸血鬼，还有到了古代或未来世界。老夫子漫画喜用四字词语为题（如：“恶有恶报”、“原来如此”、“耐人寻味”、“自讨苦吃”等），主要环绕平民身边发生的事情，内容老少皆宜。由于图画附加的文字不多，且全为人手所写，易于阅读，故成为不少儿童学习四字词语的启蒙读本之一。《阿衰》是猫小乐最成功的代表作，从《漫画派对》杂志创刊连载至今，历经9年，出版单行本27本，发行350万，是内地漫画作者出版单行本中的佼佼者。该漫画改编的动画片也制作发行。《阿衰online》描写一个超级糗蛋——中学小男生阿衰的搞笑生活，深受学生读者的喜爱。阿衰已经成为颇具商业潜力的卡通人物。《阿衰 online》系列漫画书以每年4本的速度不断推出，2012年就可以突破400万的发行量。该漫画是内地幽默漫画商业上取得成功的典型。

（五）、课堂总结：

讨论：

1、漫画的主要特点是什么？ 能令人发笑，尽管不一定是大笑。

2、漫画常用的表现方法有哪些？

比如比喻法、对比法和误会法。夸张的构思和夸张的造型。

对比：是把两种或多种事物放在一起，进行比较，使各自的形象、特点更加鲜明突出。

夸张：是卡通、漫画最基本，最重要，最常用的手法。把事物扩大是夸张。把事物缩小，是夸张。把事物变形，也是夸张。夸张的目的，是为了突出事物的本质特点，使形象更鲜明，特点更突出，使画面产生更强的形式感和幽默感。比喻：通过具体的事物来比方所要表明的事物、道理，使所要表明的事物、道理更明白、更鲜明、更具体、更生动、更具有实感性。

误会：误会是卡通、漫画、喜剧、相声、小品中常用的表现手法，它能够使情节更富有戏剧性和幽默感。误会往往是给人以“是”的感觉，而后又否定之，达到“以奇制胜”、“妙不可言”、“意想不到”的新奇效果

3、漫画来自于现实生活，只要同学们平时注意自已身边的事情，我想，大家都可以创作出好的漫画作品，如果不信，我们可以试试！

视频播放《怎么画卡通》

第二课时

（四）、作业设计：

接下来请同学们创作一幅以“我的同学”为主题的肖像漫画。1、要体现漫画的特点；简洁、概 括、夸张、变形等特点。2、黑白、彩色均可。3、单幅、多幅均可。

八年级教案漫画联想 篇10

本课选自义务教育课程标准实验教课书，河北教育科研所编制的《美术》八年级上册第二课《漫画联想》。

课时：1课时 教材分析：

通过对《漫画联想》的学习，使学生认识漫画，学习漫画作为一种特殊画种，它的思维方式和表现手法不同于一般绘画，讽刺、幽默是它最突出的艺术特点，也是漫画特有的艺术功能。通过学习培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力，通过漫画的创作与欣赏，可以教给学生观察生活，识别生活中的真、善、美与假、恶、丑，增强是非观念。

教学分析：

面向全体学生，提高学生的综合索质为目标，把握新课程中提倡美术教育多元化功能的指导思想，创设愉快、合作、探索创造的教学情境，培养学生形象思维能力，创新精神与实践能力。

教学对象分析：

八年级学生的独立意识在不断强化，逻辑思维能力正处在发展阶段，学生情感丰富、思维活跃、富于想象，表现欲强。写实绘画意识较强，但写实能力普遍较差。结合学生实际情况，遵循认知发展规律，培养学生大胆运用比喻、象征、夸张等手法进行漫画创作，培养学生的想象力和创造力。教学方法设计：

1、教法分析：

教学中采用启发式教学，答案由学生自己总结出来。依靠作品，用形象说话能启发学生分析的地方让学生自己分析，不搞满堂灌，注意保持学生兴趣，引导学生的思路，在轻松愉悦的氛围中完成教学。采用设立主题，小组讨论的形式开展学习活动。

采用多媒体演示法，通过课件演示，可以使学生通过观察获得直观的效果，明确认识所学内容，节省课堂时间，增大课堂容量，激发学生兴趣。

对学生发表的观点，以宽容的态度鼓励引导，指导学生要尽量以科学的知识和事实为准绳，不把自己的观点和片面的理解强加给学生。

2、学法分析：

学生通过自主、合作、探究的学习方法学习本课。使每个学生都有机会参与学习活动，充分发表自己的感受和见解，培养学生的表现欲望，体味被肯定的成功感。

运用讨论法，采用集体讨论随时发言或分成小组讨论，互相启发提示，使真理越辩越明。可以加强教学互动效果，激活学生思维，启发创造灵感，使信息更加多元化。运用游戏法，增加学生学习兴趣，培养探究式的学习习惯，如一幅未完成的漫画，本身没有多大意义，可以让学生开动脑筋，通过联想完成作品，可以提高学生创新精神和思维能力，增加学习兴趣。

教学媒体设计，在教学中运用多媒体课件，营造美的气氛，使学生受到美的感染，电脑展示的画面色彩丰富，有动画效果、有优美音乐，把学生学习的积极性最大限度调动起来，使美术课堂真正做到寓教于乐。运用实物投影展示学生作品，使作品更直观。

教学目标：

1、认知目标：

通过欣赏漫画，了解漫画特点、种类，培养学生观察力、想象力。使学生学会用漫画的形式表达自己的情感利观点。

2、能力目标：

理解生活与艺术的关系，培养学生的幽默感和增强识别真、善、美和假、恶、丑的是非观念，从而提高审美能力。

3、情感目标：

培养学生增强爱国意识，环保意识。

教学流程：

一、精彩导入，成功一半，教学设计：多媒体播放经典动画片《白雪公主和七个小矮人》跳舞时的欢快场面，指出片中活灵活现的动画形象是用漫画的形式表现出来的，从而引出课题并板节。

设计意图：创设美好情景，引发学生兴趣，充分调动学生积极性，产生联想。

二、欣赏作品，激发兴趣。

教学设计：提问的方式介绍漫画的种类，漫画分为：校园漫画、肖像漫画、讽刺漫画、幽默漫画、政治漫画等。

以提问为主不断设问，通过问题让学生开动脑筋，尝试师生角色互换即提出问题后让学生回答，用学生回答来教会学生对作品的理解。

设计意图：尽量挖掘学生闪光点，学生通过自主、合作、探究的学习方法学习。使每个学生都有机会参与学习活动，充分发表白己的感受和见解，培养学生的表现欲望，体味被肯定的成功感。以此来调动学生的学习主动性，使学生跟上名师的思维学到知识。

首先由校园漫画入手，因为校园漫画与学生生活最接近，更能引起学生的注意。（多媒体出示校园漫画）

1、《今天学校打扫卫生》

让学生仔细观察，说出这幅漫画的寓意。

学生回答师总结：这幅画描绘了学校进行扫除时，孩子们在外踢足球、玩耍，家长们热火朝天在教室劳动的场面。这幅漫画告诉我们现在社会上家长过分溺爱孩子，结过使孩于容易产生不劳而获的思想，缺乏独立性，很难适应当今竞争日益激烈的社会形势，教育学生要养成独立自主的好习惯，以适应当今社会的需要。

过渡：同学们再看看这位同学的表现。（出示《一网情深》）

2、《一网情深》（图略）

这幅画又有什么寓意呢？它告诉同学们什么道理呢？（详细分析 画面，尽量让学生了解漫画特点）

过渡：《一网情深》这幅漫画告诉我们上网有利也有弊，网上有好的内容也有不好的凶容，关键看上网的人是一种什么样的心态，如果是学习就是好事，反之就是坏事，另外不要过分迷恋。上网是这样，“追星”也是这样，喜欢明星不是坏事，但如果盲日崇拜就一定是坏事，其实老师也有自己喜欢的明星，今天名师把自己喜欢的明星带来让你们看看!（出示肖像漫画作品《赵本山》）

3、肖像漫画

同学们知道他是谁吗？赵本山，著名喜剧演员，他演的小品风趣幽默。同学们看看它是否具有风趣幽默的特点？（多媒体播放赵本山声音，活跃课堂气氛。）反问：哪位同学能告诉老师，画中赵本山和真人赵本山的形象有什么不同？为什么？

通过与真人赵本山的比较来了解漫画与现实的区别。（多媒体课件演示，赵本山真实形象与漫画肖像进行对比，使学生明白漫画夸张的手法）师总结：用漫画来表现对象，在充分了解对象的基础上，按照漫画创作的要求，进行重新组合创造，以形似求神似。特点不要机械的夸张变形，也不是庸俗嬉闹的夸张变形，更不是丑化对象的变形。

过渡：除了以上儿种漫画外，另外还有一种漫画叫“讽刺漫画”。

4、讽刺漫画

通过对丑的直接否定，达到美的间接肯定，创造了高于现实的艺术美。（出示《厚皮瓜》画面中人物形象大胆运用夸张、象征等手法来描绘，以此来揭露护的人的丑恶嘴脸，就像一句俗语讲的“老王卖瓜一自卖自夸”。

过渡：相对讽刺漫画来说“幽默漫画”则轻松得多，我们现在就来轻松一下!（多媒体出示幽默漫画《赠品》）

5、幽默漫画

是一种含笑的劝说，使人在轻松的微笑中，否定摒弃社会生活中的不合理，自相矛盾的事物和现象。（出示图）

《赠品》这幅漫画为了增强漫画的憾染力，使读者理解漫画的主题，要借助说明文字或对话的形式，起到画龙点睛的作用。这幅漫画再现了当今社会上假冒伪劣商品猖撅，作为消费者要警惕类似纯净水不纯的现象，依法维护自己的合法权益。

小结：总结漫画特点：讽刺性、幽默性。漫画分类。

三、奇思妙想，发挥想象。教学设计：设置漫画联想游戏 游戏内容：出示一幅树桩图，问：这是一幅不完整的漫画，请同学们联想一下，它接下来的画面是怎样的？

学生分组讨论（开拓学生思维）

最后多媒体出示联想图《无家可归》、《考古发现》，来提高学生兴趣。

设计意图：改变学生原有的单纯接受的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，鼓励学生大胆想象，培养学生的创新精神利实践能力。教育学生要爱护环境、保护环境。

四、展示自我，成功喜悦。

知识点，指导学生作业主要强调创作方法的四个阶段，一是确定画面（要表达什么？）；二是选材（用什么物象进行表达？）；二是构图（怎样组织画面？）；四是造型（怎样表现物象？）。关键是第二个环节。提醒学生运用所学知识和借鉴优秀作品的表现手法，自由创作。（多媒体出示创作步骤）

作业要求：可以为自己画自画像，进行自嘲，展现幽默感，也可以用漫画表现本班、本校发生的所见所闻，进行诙谐幽默的颂扬或批评，展示自己的机智和幽默，还可以对社会关注的热点问题画一幅画。

教学设计：展示学生作品进行互评，选出优秀作品，说出埋由，鼓励学生在个性的基础上大胆表现，鼓励学生对他人作品发表自己与众不同的见解。设计意图：每幅作品部在大屏幕上被所有人欣赏，每个学生部期待肯定，期待展示自我，在作品交流中，没有好坏之分，只有更精彩，更大胆之处，这种成就感将使学生把热情投入到各种竞争之中。

五、总结归纳，提出希望。

教学设计：肯定学生的想象力和创造力，指出艺术源于生活，漫画也来源于生活，只要肯动脑、勤动手、美就在身边。提出希望，鼓励他们增强明辨是非的能力，成为对社会有用的人，把生活建没得更加美好。课下请学生填写“学生自我评价表”。

设计意图：向学生渗透不久的将来，你们是世界的主人，应有主人翁责任感，要有创新意识、明辨是非的能力利团结奋斗的精神。填写“学生评价表”让学生自我分析，培养自我评价能力，让学生学会学习。教学反思：

通过讲授本课，感觉到所安排的课堂知识容量比较适宜，课堂45分钟既紧凑又从容，使用多媒体课件进行教学直观、生动，解决了教学中动态演示难、过程长，操作繁复等问题，提高了教学效率。增加了教学的直观性、趣味性，充实了利丰富了教学内容。解决了教学信息量不足的问题。扩展学生的视野，给学生充分感受美、创造美的机会。同时学生学习兴趣盎然，在感受美的过程中就己经收到了新知识。在教学中运用启发、讨论、游戏等方法，使学生不仅保持着学习的热情，而且思维十分活跃。既理解了教师所传授的知识，增进了对漫画的了解，又激发起浓郁的兴趣，顺利完成了本课的目标。培养了学生的幽默感，增强识别真、善、美和假、恶、丑的是非观念，提高了学生的审美能力。同时，学生能积极主动参与、体验，互动中审美创美。

亮点问题：学生在欣赏《学校打扫卫生》这幅漫画时，能主动结合自身实际来说明问题，并且课堂气氛活跃，学生争先恐后发言，教学达到了高潮，收到了教好的教学效果，更好的完成了本课的教学目标。

不足之处：