学新课标体会

学新课标体会（通用13篇）

学新课标体会 篇1

学新课标心得体会

李青

国培计划中，我对小学数学课程标准进行了复习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益于学生全面发展的教学情境,使学生积极主动的参与到教学中来。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：

1、倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识。《数学课程标准》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新教材很好地体现了这一课标，同时教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。通过数学问题的探索性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以发展学生的创新意识。正如苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想，它充分展现了以人为本的教育理念。通过让学生参与知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程；使学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展；使他们的情感、态度和价值观得到充分的发展。在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的快乐、成功的喜悦，是每一位课改教师义不容辞的责任。

2、深入领会《数学课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。所以我要在以后的教学中要在教学中忽视学生的主体地位、真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生分析问题和解决问题的能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。

3、把握特点，活用教材。新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系，倡导多样化的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要活用教材。

总之，我认为义务教育阶段的数学课程基本出发点应该是促进学生全面、持续、和谐的发展，为了学生的一切发展而去教学，真正做到知识与育人相结合，打破传统的应试教育，提高学生综合能力，真正实现素质教育。

学新课标体会 篇2

一、英语教学的基础———兴趣+习惯

激发和培养学生学习英语的兴趣, 就能大大调动学生的积极性, 从而挖掘出学生所有的学习潜能, 使他们有更大的自信, 进而养成自觉学习英语的习惯。教师应督促学生, 使习惯持之以恒。

(一) 大声朗读的习惯

朗读是培养语感的重要手段。“书读百遍其义自见”说的就是朗读对理解句义的作用。通过大声朗读可以提高学生的口头表达能力和听辨能力。

(二) 每天进行听力训练的习惯

教师应要求学生多听各类人的声音, 多听各种类型的资料, 同时将听与读、听与写结合起来, 从而有效地提高听力的效率。

(三) 养成记笔记、整理笔记的习惯

高中阶段的许多词汇、语法, 学生有的不能当天完全消化, 许多知识随着时间而被淡忘。这就要求学生勤看笔记, 温故知新。学完一个阶段后, 要求学生进一步整理笔记 (横向整理、纵向整理) , 这样学生头脑中始终都有两个主线把知识综合起来。

(四) 养成记日记 (周记) 的习惯

每学完一个单元后, 教师应要求学生就这一单元的重要话题写一篇周记, 把本单元重点词汇、重点语法贯穿其中, 也可以写一些课外接收到的新信息、新思想。教师应该尽可能多地批阅这些日记 (周记) , 及时提出好的建议, 使学生多写, 愿意写, 从而提高写作水平。

二、英语教学的途径———方法+手段

(一) 课堂教学的方法

1. 导入新课讲究新颖。

教师要根据不同的语言材料、教学目标精心设计新课的导入。如, 利用好奇心构成悬念的“猜测法”、用具体实物唤起联想的“故事法”、根据生活经验编排的“情景法”等。一节课的成功导入是良好的开端, 可以把学生很好地引入到课堂上来, 为顺利完成整节内容打下良好基础。

2. 课堂过程讲究多样。

教师要多进行情景教学, 利用一切可以利用的条件, 为学生创造一种学习英语的语言环境。英语课堂教学过程应寓教于乐, 可以猜谜语、读绕口令、读诗、单词接龙、讲英语笑话、读英语故事等等。对一些简单的语法内容, 可以让学生自己讲解。课堂教学的整个过程以调动学生积极性为出发点, 训练学生用英语进行思维的能力, 激发他们的热情, 促成他们的成就感。

3. 结束课堂讲究概括。

除了新课的导入, 有深度和启发性的结课也尤为重要。我们可以用“悬念式”结课法, 概述了上一节课的内容, 又点燃了学生对下一节课内容的求知欲望。“练习式”结课方式, 突出该课的重点难点, 加强了学生对本课知识的掌握和运用。“图表式”结课方法是教师运用图示或表格的形式, 把所讲内容根据知识结构和内在联系加以系统整理, 使之脉络清晰, 一目了然。“讨论式”结课方法就是利用下课前5到7分钟, 分小组进行讨论, 这样既可消除听课后的疲劳, 又可强化记忆, 能力互补, 形成合作的学习氛围。

4. 练习学生的听力

(1) 弄清听力要求及目的:学生应能根据语调和重音理解说话者的意图;能听懂有关熟悉话题的谈话, 并能从中提取信息和观点, 准确快速地抓住关键词;理解语境, 克服生词障碍理解大意。

(2) 在听前、听后做充分准备:集中精力、放松精神、超前阅读、去同存异。学生在进行听前应充满信心, 稳定情绪, 沉着冷静, 切勿情绪不稳、心神不定, 在进行听的过程中, 利用各小题之间的停顿, 迅速扫视各选项之间的联系及区别, 抓住关键词, 找突破口, 静心倾听, 快速选择。当录音播放时, 阅读应立即停止, 静心倾听, 对于一眼能看出的答案应边听边答, 听短文及对话时应抓住关键词并用符号、数字做简单的记载, 以便后用, 如遇到需要推理的难题, 当时找不出答案, 应立即暂放一边, 以免误了后面的题。听力答题采取的步骤应是第一遍听, 第二遍选, 第三遍校对, 以达到准确无误。

(二) 调动学生能动性的手段

不管教师将新课导入、课堂过程、结课安排得多么精彩, 最终是要学生自己掌握吸收, 所以调动学生的积极能动性是必须的。根据不同的学习程度给学生以不同的期待值, 使每个学生“蹦一蹦, 够得着”, 以满足成就感, 从而形成良好的成功心态, 进而促使他们制定出切实可行的学习目标, 使学生养成持久的英语学习习惯和兴趣, 最终变成学习的强大动力。

三、英语学习的保证———情感+信任

在教与学的双边活动中, 教师的情感是影响学生众多因素中最积极、最活跃的因素。对于中学生来讲, 教师的言行最能影响学生的情绪。随着素质教育的实施和新课标的推行, 对教师的要求越来越高, 教师必须适应这一要求, 努力提高自身素质。

(一) 让学生感受教师的敬业精神

学生要充分体察教师对教育事业的热爱。这种高度的事业心和责任心, 直接给予学生的精神力量, 使他们有信心克服困难, 勇攀高峰。

(二) 让学生体会教师对他们的爱

对学生的热爱是教育的基本前提, 这种爱饱含着教师的理想和事业心。这种爱具有自觉性、普遍性、恒久性。当学生充分体会到教师对他们无私和永恒持久的爱时, 他们会更加珍爱自己, 并且加倍学习, 提高自己的学习水平来报答恩师。

(三) 让学生敬佩教师的人格魅力

教师具有豁达的心胸、优美的仪表、良好的品行, 和善公正、慈爱诚恳, 做事果断。这些优秀的品质可以向学生展示出教师是一个值得信赖的人, 从而使学生进一步相信教师的教诲。

(四) 让学生了解教师深厚的理论素养

理论素养包括教育理论和专业理论。教师首先要积极善学, 博闻强识, 思维活跃, 善于接受新鲜事物, 深钻教材, 使学生在最短的时间内, 掌握教师所教授的知识。融洽的师生关系、教师对学生的关爱、学生对教师的信任是保证教学的前提。

学新课标体会 篇3

关键词：高中地理；新课标；导学案教学；含义；区别；编写原则

“导学案”教学模式作为高中地理新课改所提倡的优秀教育理念之一，以其所特有的实际可操作性与高效性得到广大地理教学同仁的广泛追捧与热切关注。下面，笔者仅结合自身的教学实践经验就导学案教学模式下的高中地理课堂进行初步的探讨与归纳。

一、“导学案”教学模式的含义

所谓“导学案”教学模式是指：依据导学案为教学的主要内容，以学生自主学习为主体、教师必要指导为主要表现形式的课堂教学组织手段。其流程大致为：教师率先依据具体教学内容以及学生的实际基础创造性地编写导学案；随后学生便以此导学案为依据，进行自主预习，并将预习过程中遇到的难点进行整理与总结，等到上课时同其他同学以及老师一起进行探讨与研究，

这有利于优化课堂教学结构、从整体上提高课堂教学效率以及

质量。

二、“导学案”与教案的具体区别

很多教师错误地认为导学案=教案，其实，这两者存在着非常明显的区别，具体体现在以下两个方面：

1.使用主体不同

教案是教师对课堂教学活动所要实现的目标、教学过程中所要使用的手段以及组织形式等为主要分析对象的教学方案。教案的编写宗旨在于为教师的课堂教学提供充分的服务与帮助，因此，教师才是教案使用的真正主体，未充分考虑学生在学习活动的地位以及作用；导学案从学习者的角度研究整个教学过程，学生的学习基础、主观学习态度等是教师编写导学案时所要充分考虑的关键点。因此，从这一意义上来讲，学生才是使用导学案的真正主体，这一点同教案形成了鲜明的对比。

2.使用方式不同

教案是教师结合教学内容提前编写的教学程序，对于教学活动中的具体环节以及步骤等都进行了很好的安排，其效果相当于课前预习排演；而导学案则贯穿于学生整个学习过程的始终，指导学生以此为依据认真落实学习活动中的每个目标与任务。

此外，导学案与教案在具体组成部分、方法落实等方面也存在着较为明显的差异，为导学案≠教案的结论提供了有力保证。

三、高中地理“导学案”的编写原则

1.真正尊重學生在课堂上的主体地位

《普通高中地理课程标准》明确指出：“高中地理教师要彻底摒弃以往传统而落后的教学模式，有意识地加强对于学生自主性学习的引导与帮助，真正做到尊重学生在学习活动中的主体地位，促进他们主动而富有个性地进行高中地理知识的学习与吸收。”这就要求教师在编写高中地理“导学案”时也必须牢牢遵循这一理念，不但要转变以往“填鸭式”等陈旧的教学组织形式，更要在导学案中充分融入观察、实验等实践活动因素，在尊重学生学习主体的同时，帮助他们逐渐提高自身的探究意识以及团结、合作能力等综合地理素质。

对于高中地理新课标的这一指示，我有着非常深刻的体会。例如，在学习“人口的变化”这部分知识时，我将“如何看待农民工现象”这一问题融入导学案中，要求学生以小组为单位深入普通民众中，就对待农民工的不同态度、观点以及认识进行细致的调研与汇总；并同小组内的其他成员一起将这些搜集的社会信息以ppt幻灯片的形式呈现给班里的其他学生。导学案的内容新颖、别致，要求学生自主进行探究与实践活动。如此一来，不但真正尊重了学生在学习活动中的主体地位，极大地调动了他们对于这部分知识的学习兴趣以及探究欲望；而且更为重要的一点还在于通过这一实践探究活动，帮助学生切实加深了对所学知识点的深刻认识与理解，真正实现了一举多得的良好教学效果，有利于从整体上提高当节课堂的教学效率以及质量。

2.采用适应学生个别差异的教学方式

《普通高中地理课程标准》强调教师在地理教学过程中要“充分尊重学生的个体差异性特征，满足不同学生的不同学习需要以及发展需求，从而实现面向全体学生教学、促进全体学生共同发展的最终教学目标”。

这就要求高中地理教师的导学案编写过程也必须充分体现新课标的这一先进理念。如：有的学生地理基础较好，通过预习就可以大致掌握所要学习的内容，能非常轻松地完成导学案上所布置的任务以及目标；而有的学生地理基础较为薄弱，在理解某些知识点时存在着较大的难度。这种情况下，如果教师在导学案中制订整齐、划一的预习任务，很可能会造成“基础较好的学生吃不饱、基础较弱的学生吃太多”等尴尬的教学局面，可谓弊端重重。因此，我个人认为，高中地理导学案的编写必须严格体现分层次的教学理念，这样既能满足不同学生的实际学习发展需要，又能最大限度地调动学生的学习兴趣以及积极性，真正有利于发挥依据导学案完成自主预习的作用。

总之，“导学案”教学模式在满足学生自我学习能力、自我思维发展以及提高课堂教学效率等方面都有着极为积极的影响与作用。需要广大高中地理教育工作者给予高度的肯定与重视，并将其灵活运用到自身的日常教学实践当中。相信，如此方能切实推动高中地理教学工作的更好发展与进步，从而为学生地理综合素质与修养的显著提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]赵霞，张卫东.高中地理学案的设计与运用[J].教学与管理，1997（10）.

[2]杨立宇，徐宝芳，裴亚男，等.高中地理学案设计与实施研究[J].内蒙古师范大学学报，2007（8）.

[3]王明友.新课程背景下地理课的“学案导学”模式[J].中国民族教育，2009（4）.

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学新课标体会 篇4

2022年4月21日，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个学科的课程标准（2022年版）。新修订的义务教育课程标准以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。

初中数学

义务教育数学课程标准（2022版）（以下称“新课标”）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。使学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界（简称“三会”）。

新课标主要体现了以下特点：

1.明确初中数学核心素养。明确数学核心素养在初中阶段的主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。

2.更新义务教育学段划分。义务教育数学九年的学习时间划分为四个学段。其中，“六三”学制第一学段（1-2年级），第二学段（3-4年级），第三学段（5-6年级），第四学段（7-9年级）。

3.优化课程内容组织形式。更新了课程内容，新增“学业要求”和“教学提示”，强调学科知识与核心素养的关联，探索发展学生核心素养的路径，注重数学知识与方法的层次性和多样性。

4.研制学业质量评价标准。依据数学核心素养发展水平，形成学业质量标准，引导教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。

5.注重内容核心素养关联。要求处理好核心素养与“四基”“四能”的关系，要整体把握内容与相应核心素养的关联，重视单元整体教学，强化情景设计，加强综合与实践，学科内外融合等。

6.增加学业考试规范要求。强调评价方式多元化，明确数学考试命题坚持素养立意，凸显育人导向和核心素养导向，强调命题规划及试题命制的标准化建设，建立数学试题监测与评估体系。

7.建构教研培训系统设计。强调区域教研应重视顶层设计，校本教研应建构常态化教研共同体，创新教研方式，教师培训应着眼新理念，强化整体性，突出关键点，注重实践性，采取多样化培训方式。

8.发挥教学评价导向作用。坚持以评促学、以评促教，特别指出在教学评价时要基于核心素养转变评价方式，比如要从概念记忆转变到概念理解，要从几何证明转变到几何证明+代数证明，要从回答问题转变到提出问题等，均是要与对应的数学核心素养匹配。

小学数学

义务教育数学课程标准2022年版（以下简称“新课标”）的修订情况，具体到小学阶段，变化的具体内容主要有以下四个方面：

一、明确界定了数学核心素养的内涵

核心素养的内涵指向三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。数学核心素养被表述为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。“三会”在小学、初中、高中的主要表现如下图。

二、调整细化了学段的划分

义务教育九年的学习时间划分由原来的三个学段调整为四个学段，其中第一学段指1-2年级，第二学段指3-4年级，第三学段指5-6年级，第四学段指7-9年级。

三、结构化整合了课程内容

课程内容的修订除将部分内容安排的学段做了调整外，如将“负数”“方程”“反比例”移到了初中，重点是对数学课程内容进行了结构化整合。如在“数与代数”知识领域，将“数的认识”与“数的运算”统整为“数与运算”，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系；又如在“图形与几何”知识领域，将原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的认识与测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。

四、增加了学业质量标准，形成了教学评的闭环

课程包括课程目标、课程内容、课程实施与课程评价四要素。原来的课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，为此2022版课标专门研制了“学业质量标准”并作了描述，帮助教师把握教学的深度与广度。

新课标读书体会 篇5

——新课标的学习心得体会

通过认真研读学习新课标，对（2011版）新课标有了较为全面的认识，领会了新课标对进一步实施课程改革的指导意义，尤其对“双基”变为“四基” 的认识更加深刻。课标在原实验稿的基础上，将“双基”拓展 为“四基”，特别是基本活动经验，更为强调学生的主体体验，体现以学生为主的理念。这样不但全面体现了四维目标的整体把握，还体现了数学教学的本质——使学生获得基本的数学思想，同时要求教学时以学生为本，注重组织学生开展数学活动，在感悟、体验中积累数学活动经验。数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志，帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。下面就有关数学基本活动经验的学习与实践，谈谈个人的心得体会：

一． “实践操作”——让学生在“动”中积累基本的数学活动经验。“儿童的智慧在自己的指尖上”。学生在动手操作体验的过程中，能够获得直接经验和亲身体验，促进思维的发展。因此，在教学过程中，应留给学生充分的时间，放手让学生自己去操作。如我在教学一年级下册第四单元认识平面图形时，让学生选一个自己喜欢的立体图形，用自己喜欢的方法，把平平的面“请 ”下来，这些操作让每个学生都能体会到“面在体上”，而且兴趣盎然。当学生认识了平面图形后，接着又抛出了一个问题说:你们能不能根据自己的理解把这四种平面图形分分类呢？学生自己寻找分类的标准，其实就是感知各种平面图形特征的思考过程。分类是认识平面图形的重要手段和思想方法，从一年级开始，就应当不失时机地让学生在分类活动中感悟分类思想，积累分类的数学活动经验，同时学生在分类的过程中进一步深化了

对平面图形的形状特征的感受，帮助了他们在脑子里形成这些平面图形的表象，很好地完成了本课的学习目标。又如在动手做

（一）中，学生将长方形、圆形等纸片分别折成一样的两部分，体会到了很多图形都能分成同样的两部分，为后面学习“对称”积累了活动经验。

二．“自主探究”——让学生在“悟”中积累基本的数学活动经验。数学教学中，培养思维能力是培养能力的核心，这就要求教师要加强开放式问题的教学，提倡探究式学习，强化合情推理的训练，为学生提供自由想象、自由发挥、自主探索的时间和空间，激发学生思考，使数学学习成为再发现、再创造的过程。如我在十几减9的教学中，学生根据情境图提出数学问题后，让学生借助学具尝试独立探索15减9的计算方法，尽管有些学生在学习本课之前已经知道了怎么算，但不能很好地表达计算的道理，为此，教学中要求学生结合学具说一说自己是怎么算的，最后在全班汇报交流。结合摆小棒的过程让学生表达自己的想法，就是帮助学生进一步体会位值思想，为以后学习多位数的退位减法积累了经验。

三．“经历回顾” ——让学生在“思”中提升和丰富数学活动经验。数学活动经验的积累是一个循序渐进的过程。学生在数学活动中的自我反思，对于提升和丰富数学活动经验是十分必要的。因此，在课堂教学中，要组织学生对参与的数学活动进行讨论与总结，引导学生回顾自己的思维过程，反思自己是怎样发现与解决问题的，运用了那些基本的思考方法，使学生从中提升并丰富数学活动经验。如在教学十几减9，当学生探究出计算方法后，组织学生讨论和总结，当15中的5不够减9时怎么办？

总之，数学课堂需要学生的生活实践，需要学生的亲身经历，也需要从学生的生活经验、已有的数学知识经验出发，创设数学活动，让学生感受、经历知识的形成过程，在感性认识上升到理

学习新课标体会 篇6

海口市长流中心小学

2012,8,29

今年8月24-24日，我在海口市三十三小学参加了由秀英区教育局举办的2012年义务教育课程标准改革英语新课标教材培训学习。

在这两天的学习中，我认真听取了林萍老师对英语新课标的分析，谭晓环老师对新教材解读，使我了解到新课程的基本原则，明确了课程标准的基本理念：

1、重视素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。

2、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。

3、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。

4、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。

5、优化评价方式，着重评价学生的综合语言应用能力。

6、丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

通过学习新课标，进一步丰富了自己的教育教学理论，认识到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法，用自己的教学热情去点燃学生的学习热情，为学生的终身学习奠定坚实的基础！

教师除了要熟悉书本上的词汇、短语、句子外，还应结合生活实际，熟悉一些生活常用语，英语中常用句子、短语，尤其是在课堂中要使用的句子，教师要达到熟练使用。

通过本次对新课标的学习，对我触动最大的是，新课标提出的英语语言的工具性和人文性相结合的观点。体现了以人为本，注重人 的发展的理念。摒弃了过去的只重视知识技能的传授的落后观点。依据小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。

新课标理念下数学课堂教学的体会 篇7

一、数学课堂是活动的课堂

现代数学教育的基本理念认为, 数学学习是现实的, 动手实践、自主探索是数学学习的重要形式。在新课程中, 每个知识点基本贯穿在一个现实情境中, 注意突出知识的实际背景和知识探究过程, 贴近学生生活经验和兴趣爱好, 立足社会需求。力求学习内容生活化以及学习过程经历化, 目的是提高学生的数学素养, 特别是学生的创新意识和创新能力。例如, 七年级上学期, 应用题中的行程问题是学生学习的难点, 为了解决好这一难点, 我把校运动会上两学生争夺1 500米长跑比赛冠亚军情节, 让两个同学演示追及问题和相遇问题的全过程。学生亲自经历在静态中研究动态问题、在动态中找出静态规律的研究探索过程, 明确了行程问题的内涵, 提高了学习数学的兴趣, 增强了解决问题的创新意识和能力, 收到很好的效果。

二、加强学生学习过程的体验, 注重学生动手训练

现代教学论认为:要让学生动手做科学, 而不是用“耳朵听科学”。的确, 思维往往从人的动作、活动参与开始的, 切断了活动与思维的联系, 思维就不能得到发展。在教学活动中, 教师要十分关注学生的直接经验, 让学生在一系列的亲身体验中发现新知、理解、掌握新知、应用新知。

新课标非常重视学生的学习过程和动手操作, 教学中, 要重视知识的发生和发展过程, 学生绝不能只知其然, 而不知其所以然。要加强学生动手操作的内容, 让学生体验数学结论的来历, 在操作过程中获取解决问题的经验。例如, 教学立体图形这一节课时, 由于它接近于实际生活, 在了解学生已掌握的知识基础上, 可以让他们自己总结、交流他们对立体图形的感受, 自己动手制作熟悉的立体图形, 并根据自己的想象利用丰富图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解, 学生一味地记忆的现象。课堂气氛非常活跃, 学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。

三、挖掘学生的潜能

新课标理念下的数学教学, 是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。根据初中学生年龄特点和新课改的要求, 整个初中数学教学都是在进行初步的探究性、创造性教学活动。特别是新增“课题学习”这一内容, 更是一个实验、探索、交流的过程, 体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型, 综合应用已有知识解决问题的过程, 由此发展自己的思维能力。

浅谈新课标物理教学的体会 篇8

关键词：新课标；学生；主题作用

今年我省进行了新课程的改革，新课程要求我们从知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观这三维的目标上培育学生，将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。随着课改的深入，对物理教学提出了更高的要求。那么在现阶段怎样才能在新课标的要求下有序高效地进行物理教学呢？

一、认真学习新课标

学习研究新课标是一切教学活动的核心，新课标包含了新课程的性质、理念与培养目标。同时指出高中物理是在初中物理的基础上进一步提高国民素质，是面向大众的基础教育。在课程的实施上注重学生的自主学习，提倡教学方式多样化。在教学中应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考。教师不应被看成为“知识的传授者”，而应成为学生学习活动的促进者。教师是学生意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。

二、认真研究新教材

教材是实现新课程标准这一目标的物质资源，教材是具体教学活动的出发点，熟悉教材是客观要求，而研究教材才是关键，只有熟悉教材和研究教材才具备搞好教学的基础条件。熟悉教材是指要熟悉教材的内容、教材结构特点、教材的编写理念，只有这样，在教学中才能做到有的放矢，在教学中才能兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观取向的综合全面提高。新教材先讲的是运动学内容，然后再讲力学内容，这样有一定的合理性。因为运动学在整个高中物理学上相对来讲比较简单，学生比较容易接受，同时还加强了实验的探究，探究性实验对学生的能力有较高的要求。

三、认真研究教学过程

“授人以鱼不如授人以渔”。我个人认为“理解”是学好物理的唯一有效方法，“理解”二字是物理教学的灵魂。物理在教学过程中让学生知道，物理科学不仅仅是观察现象、记住公式，还可以根据现象充分发挥自己的想象，提出自己的观点，从而能够通过想象看到事物的本质，理解物理的本质的问题。例如在探究滑动摩擦力的大小可能与什么因素有关的过程中，可以让学生体验一下推一个空的桌子和另一个装满书的桌子，让学生理解摩擦力与压力有关。教学中贯彻教学过程与方法教育是提升学习效果的重要方面，也是教学教改的客观要求，学生也只有很好的掌握了这一重要途径才能事半功倍。

四、相信学生依靠学生

新课标学习体会 篇9

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵创造和构成的。数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系。“数学来源于生活，又运用于生活。”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，而数学在现实世界中也有着广泛的应用。

一、对数学的认识

说到数学，大家都会觉得只是“计算”和“证明”，学生学数学只要会做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。我们可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的体现。我认为,数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间,是生动有趣的学习活动,学生是可以用心去体会感悟的。

1、数学来源于生活

数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的发现、应用和理解。

２、数学是一种文化

数学是思维与线条的文化。数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。

作为21世纪的数学教师，不能只让学生学会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。我们说，无论是哪一种学科，都要考虑到人的全面发展，数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯，老师不仅要做经师，更重的是要做人师，教书的同时一定要育人，把育人放在首位。

二、对新课改数学教学的思考：数学教学应该教给学生什么？

《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”，可见在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。作为数学教师要为学生感悟数学创设和谐的情境，触动学生的生活积累，使学生能有所悟，能自悟自得，并能在实践活动中深化感悟。

一般来说，中小学数学教学的功能包括两个方面：一是实践功能，即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系。数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活，并通过对一代代新人的培养，而越来越明显和能动地促进各个时代，尤其是现代社会的生产活动和社会生活的发展和进步。二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法。通过对儿童的数学教学，在早期就尽可能充分地开启儿童的智慧，发展儿童的思维品质和思维能力，丰富儿童的精神世界，能为他们日后乃至终身的良好发展，创造高质量的生活，奠定不可或缺的极为重要的基石。20世纪80年代开始，美国教育界提出了“大众数学”的教育理念，“大众数学”的实质是指对数学教学进行再创造，使之顺应学生的需要，顺应社会的需要。在理解大众数学的基础上，提出了下列理念：①数学对任何人都有价值。②几乎所有人都能学会大量的数学。③数学教学应鼓励各种程度的学生积极参与。④学校数学不仅限于算术、代数、几何，在各个阶段都应扩充内容。⑤课堂不应脱离现实世界。⑥问题的主要根源在课程。⑦教师应提高对数学教学的责任心。

我们认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯。让学生去体会感悟数学的智慧与美。

三、新课程下教师该怎么办？重新认识数学、感悟数学

新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞，要想做到这一点，就要求我们教师要不断的充实自己。

体验是青少年在实践活动中亲身经历的一种心理活动，更多的是指情感的一种体会和感受。而这种体会和感受外在表现出来便是学生的感悟。学习数学知识悟性是重要的决定因素，它与数学教学有密切的关系，它是一种具有生命驱动力的思维形态，介于感性认识和理性认识之间，是联结感性与理性的带有生命体验的心灵之桥。可以说，没有以悟性点醒的材料是僵化的凝固的材料，没有以悟性化解的理论是空洞、乏味的理论。悟性的养成与提高主要靠学生学习数学知识的体验。由此我认为应由以下几个方面来加强：

（一）、创设和谐的情境，使学生能有所感悟

“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。

（二）、触动生活积累，在体验中使学生自悟自得

感悟是一种心理现象，也是一种心理过程，先有所感，方有所悟。感悟主要借助感知，感知的形成又要依赖于学生的亲身体验，依靠平时积累。学生有了一定的感性经验，就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。在数学课堂中，教师不能过早地将具体的知识抽象化，感性的知识理性化，使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂，有的知识讲得越多，学生越不明白，而应主要让学生自悟自得。

（三）、在实践活动中深化感悟

悟性的高低，标志在一个人的智力水平。在教学中，不同学生往往表现出不同的悟性，言语、思维有的产生“奇思怪想”，有的是“平淡无奇”，作为教师就要善于发现学生中因为思维撞击所溅起的“智慧”火花，引导或利用学生去矫正学生的思维方向，由学生自己去梳理自己的思路，去捕捉别人思维的闪光点。为了真正让学生走进生活、感悟数学需要我们教师做到： １、教师要不断更新教学形式

新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。关于活动课国家有统一的指导思想：结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生受到政治思想道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。

２、教师要不断更新教学语言、素材

生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期的效果。

３、教师要不断更新教学手段、掌握数学技术

新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。

新课标心得体会 篇10

——读《初中生之友》有感

单位：兴国县永丰中学 学生姓名：郭小群 指导教

师：钟林

《初中生之友》，使我认识到新课程改革的重要性，在新的教学理念支配下，我们语文教师怎样才能创设轻松的学习环境，引导学生自主学习，一改以往语文教学孤立、封闭、僵化的局面，让学生畅游语文世界呢？下面是我学后的点滴体会。

一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空

传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多。课文录音我们已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。如此以来，教师个人水平是得到较好的发挥了，但在佩服之余，我们是否也该为学生想想？在老师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查查字典？对课文内容理解了吗？对文章感情吃透了吗？若没经过学生的自主探究老师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦；不用去分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味）如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心，外达于人”了。在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？

二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空

学新课标体会 篇11

关键词：主体作用；新课程理念；思想政治；课堂教学

新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，强调学生各方面素质的“全面提高”，强调面向“全体”学生和促进每一个学生的“个性”发展，加大探究式学习的比重。同时，新教材允许学生对问题有自己独特的见解，因此，教师在实践中要为学生发展个性留出充分的发展空间，其教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等，并能够适应社會发展和学生成长的需要。加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体，并得到可持续发展。

一、重视“导课”在教学中的作用

导课，是一节课的开始。一节课，导入得好与否，会直接影响到该节课的整体质量。在教学中，教师要特别注重并精心设计导入新课的方式，使学生不再觉得政治课枯燥无味，而是感受到新意、活力、激情、生机、奔放。好的导课，能为课堂内容的深化，起到很好的烘托和前奏作用，最大限度地激发学生的学习热情和学习兴趣。

二、运用多媒体教学作为重要的教学辅助手段

对教师来说，上好一堂政治课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。而恰当的教学手段的方法的运用，往往能收到意想不到的效果。

在现代思想政治课教学中，要充分体现出教学的开放性。通过多媒体课件等现代化教学手段，展示与政治内容紧密结合的生活实景、照片、录像和相关新闻等，加上老师对政治事件的讲述，或个别学生对自己所知事件的共享，把学生带入某种特定的情景之中，这样更容易理解教学内容。在教学中有效地利用和运用多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生把呆板、乏味的政治课变成解决生活难题的便捷途径，学生自然就喜欢上这门课了。

三、组织讨论，充分发挥学生主体作用

讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯。在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。讨论是思想的碰撞，在碰撞中去学会想问题、办事情，这样的讨论对于学生正确价值观的形成具有重要的作用。如果我们不让学生去思考和讨论现实生活中的问题，或仅把讨论当作是一种形式的话，书本上的知识就会变成死的教条，学生对知识的接受就纯粹是应试的需要，那么政治课堂教学中学生的学习主体作用又从何谈起呢？

四、鼓励探索，引导学生勇于实践

新课标既关注学生知识能力的传授培养，更关注学生情感、态度及价值观的形成。在政治课教学中，有机地结合实践，使知识教育结合实际生活，落到实处，发挥出实效。既使学生感到政治教育的实用性，又带动了学生的积极参与性；既使学生既掌握知识，又形成了正确的人生观、价值观和道德观，在实际生活中更能体现知识的价值和知识应用的乐趣。

把政治课的教学与实践结合起来，也就是把理论知识和实践生活结合起来，就是把课本知识应用到实际生活中解决实际问题的过程。通过这个结合途径，让学生深刻感受到政治课并非只讲理论，而是可以真真实实用来解决问题的。这样，既可以解决了我们在中学教学阶段对学生的世界观、人生观、价值观的培养，帮助中学生树立正确观念的目的，同时也为我们进一步加强政治思想教学做了有力的证实，也对下阶段的教学工作做了好的铺垫。

总之，在思想政治课教学中有效方法比较多。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到提高思想政治教学效果的目的。

（作者单位 云南省丘北县第一中学）

新课标教学实践体会 篇12

面向全体，因材施教，全面提高。

数学课程的基础性、普及性及发展性要求我们，数学教育要面向全体学生，因材施教。因此，在教学中，要注重分层教学，使每个学生都能学到有价值的`数学，在学习中得到不同的发展。我尝试了以下三种做法，取得了较好的效果。

第一、在课堂问题和课后练习的设计上，注意坡度，照顾到不同层次学生的需要。具体来讲，就是在课堂教学中，根据学生个体的差异，分别设计不同的课堂问题，有的由易到难，逐步引导学生思考;有的只给出关键的一两步提示;有的甚至完全交给学生自主探究。针对不同的学生，让他们在解决问题时，都能达到“踮踮脚，够得着”的境界。再例如，布置课后作业时，分层设计过关训练，各个层次习题由量多、题易到量少、精当，学生可以根据自己的能力选择作业。让学有余力的学生，少做无效的练习，集中精力扩大知识面。后进生通过大量基础题训练，夯实基础，同时因难度的降低，使他们有更多的机会获得成功体验，提高了学习的自信心。

第二、引导学生记好错题集。要求学生每天将做错的习题记录在错题集上。整理错题集的好处是使每个学生在学习时，尤其是复习时，可以针对自己的弱点，加强训练，做到有的放矢，这样避免题海战术，减轻学生学习负担，提高学习效率。

新课标学习心得体会 篇13

里港小学教师

余华来

现在是全面推进素质教育时代，从学生的全面发展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映语文学科发展，适应社会生产生活需要的重要课程。我通过新课程的培训学习，在听了有关专家对《语文课程标准》的解读和对新教材的详细说明；我省专家关于选课、课程实施、案例设计等方面也作了深刻剖析后，使得自己对新一轮语文课程改革的认识也逐渐加深，对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念、等也有了更深一步的了解，同时也明白岗前培训的重要意义。下面就这几天的培训，谈谈几点体会：

一、了解学生今后的教育目标是以指向学生的能力和个性为核心，培养学生发现、思考、分析、解决问题的能力，创造力，生存能力，及良好的个性品质。满足学生不同的学习需要，从我国目前的实际来看，增强课程的选择性是顾及学生特点的一条快捷、有效、合理的途径。尽可能让学生自己来选择他们喜爱的课程。倡导自主、合作与探究学习有利于激发学生学习兴趣，有意识地为学生的自主学习创造条件，在学生自我发展意识基础上的能学，在学生具有内在学习动机基础上的想学，在学生掌握了一定学习策略基础上的会学。关注每一位学生全面、和谐的发展。因此作为一名教师，首先要了解学生。学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。

二、充分运用多媒体教学辅助手段。为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。

三、提高自身素质

首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就必须接受继续教育。对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。

其次，随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。真正体现“以人为本”“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。

总之，新课程对教师提出了更高的要求，我们只有作好充分的准备，努力更新观念，认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。新课程改革为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学，将令老师与学生在教学共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。

教育的进步需要每一位教师的共同努力，我们应把握好课程改革这样的机会，使教育事业再创佳绩。

新课标学习心得体会

里港小学教师

龙光初

通过对新课程标准的学习，使我明确了教师不在是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。因此，新课程对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多要求。通过新课程标准的学习，使我明确了今后的工作方向。我会认真学习有关资料，认真钻研教材，认真领会编者意图，力求在课堂上关注学生；组织有效的小组合作学习；使学生经历真正的“引导”，获得新知。

《数学课程标准》中提到了，四大数学内容。即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。下面就自己读完这本书后的感受，再结合本人几年的实践来谈一谈在新课标的指引下课堂教学的实践与反思。

一、教学素材源于生活、用于生活

1、从现实中取得学习资源

从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以积极的心态投入学习中。如《吨的认识》让学生在具体的生活情况中感受并认识吨，建立吨这一概念。

2、从具体事实中理解、发现和提出数学问题

小学生都有比较强的好奇心和好胜心，他们渴望在学习中自己去发现。教师要善于保护并善于激发学生的这种欲望。这些发现和欲望都是基于对现实的理解和发现。浙教版的很多单元结束时都安排了实践活动课。这些实践活动课都是培养学生的问题意识，提高学生解决生活中实际问题的能力，培养学生学习的兴趣和自信心。

二、教学活动注重实效

1、教学活动必须有明确的目的 有效的教学活动必须目的明确，盲目的活动往往是低效的、无效的。课堂教学活动能否落实到位，最关键的是看是否制定了明确的目的。我们在课堂教学设计时首先考虑的应是教学目的，而不是教学方式、教学手段。因为方式和手段都是围绕目的来实施的。

2、教学活动必须是学生的自主活动。

教师应引导学生把动手和动脑有机的结合起来。启发学生的多种感观。自主的参与到教学活动中去，体会活动中的数学成分。如《连加、连减》一课。学生利用教材提供的学习材料让学生自己说情景、自己说想法、自己提问题、自己解答问题。学生不再是被动的学，而是主动的、创造性的学。这样的学习有利于调动学生内在的动力，有利于学生潜能的开发，有利于知识的掌握。

3、教学活动必须倡导有效地合作学习

现阶段，合作学习经常出现在我们的课改课堂上。合作与交流能增强学生的自我意识，促进学生自我反思，培养学生的合作意识与合作精神，初步学会基本的合作方法。合作学习的关键在于何时合作，我觉得在以下几种情况下必须合作：1，所学的知识是难点，学生感到有难度，有困惑。2，所学的知识是重点，学生需强化该知识点。3，所学的任务较重，较难，需要大家分工。如果只把合作学习当做形式而放任自流，那时无效的合作。

三、教师角色的变化

1、由知识的传授者转变为学生发展的促进者。

教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。

2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。

作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。再课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论得机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要常常了解学生得意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审查，随时修正。

3、教师在课堂的位置，将不在是知识传授着的固定位置——讲台，而在教室里流动起来，将参与道学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。