高中语文主要教学措施（精选12篇）
高中语文主要教学措施 篇1
1.注重引导，丰富学生想象力
教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”没有创造就不能“青出于蓝而胜于蓝”。语文教学以引导学生进行创造为主要目的，这就要求教师在教学过程中要重视培养学生的创造性思维，注意发展学生个性，多进行创作性的训练活动，挖掘想象力。要培养学生的创造力，就必须注重培养学生的想象力，想象是创造的先导和母体。在语文课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。给学生一片想象、自由发挥的空间，教师要通过挖掘、诱导、使学生想象的翅膀能在广阔的天空中翱翔，从而达到语文课堂的最佳效果。
2.确立民主平等的教师作风
在课堂上教师要有一颗容忍之心、宽容之心。只有包容，才能接纳他人，才会允许有不同的声音、不同的意见，也才能丰富我们。在语文课堂上，教师可以设计一些比较灵活的，而又具有很大争议的问题。这样，学生在回答问题时，就会见仁见智。但，学生的能力水平有高低，个人想法也有不同，面对能力水平较低的学生或是想法奇特的同学，教师不能全盘否定他们的想法，这样做很可能会挫伤学生的积极性，使得他们今后不再愿意发言。遇到这种情况，教师不妨把它看成是一种独特的视角，借题发挥，甚至设置成相反的观点让学生争论，有时会有意想不到的效果。不但解决了问题，也调动了学生的积极性。课堂上，教师要有一种民主平等的作风，包容学生，海纳百川。因此，教师要在课堂上努力营造一种宽松、民主的学习环境和情感氛围，激发学生学习兴趣和参与意识。
高中语文主要教学措施 篇2
一高中物理实验教学存在的主要问题
物理学科属自然科学, 其学科基础在于实验, 基于该学科特点, 在高中物理教学中, 学生应通过物理学科的学习, 掌握基本的物理实验能力, 主要包括对物理实验仪器的基本操作以及物理实验的设计与实施。另外, 高中物理实验还应注重挖掘学生的探究精神, 提升高中物理的教学效果。为适应高中教学的改革要求, 目前部分高中学校设立了物理实验室, 但由于长期受传统教学模式的影响, 部分物理实验教学缺乏合理设计与明确目的, 使高中物理的实验教学存在以下不足: (1) 实验教学重视度不足, 物理实验的实际课时受理论课时影响, 出现压缩现象; (2) 实验教学忽视学生主观探究能力的引导, 实验教学缺乏明确的目标导向; (3) 实验环境的维护管理工作不完善, 影响了实验教学的外部条件。
二高中物理实验教学问题的改进措施
1. 理论与实践并行, 增加实验课程教学比重
根据高中物理课程标准的要求, 高中物理教师应及时转变教学观念, 革新教学理念与教学方式, 将物理课堂的理论教学与实验教学相结合, 实现高中物理课堂的学生主体地位。目前, 由于长期受应试教育理念影响, 高中的物理教学对实验课程缺乏重视, 部分物理教师在课堂教学中通过多媒体播放实验实录、要求学生背诵实验流程与实验要点, 以代替实践性的实验课程操作, 减少了物理课程中实验教学的比重, 不利于学生实验能力的培养。
在素质教育背景下, 高中物理教学应遵循理论与实验并行的教学模式。首先, 教师充分重视实验课程, 在理论课堂中, 结合章节知识进行简易实验。通过在课堂穿插简单实验, 提升实验效果。在实验课堂中, 积极设计实验流程, 充分发挥物理实验课程的实践作用。同时, 学校应从各方面提升实验教学比重, 将考核成绩以一定比例计入期末物理成绩, 同时严格监管实验课时, 避免其因理论课程占用造成课时缩减。
2. 过程与结论并重, 引导学生进行探究实验
物理实验程序包括实验项目的确立、器材的选择、方法的设计、步骤的实施以及结果的记录与分析, 各环节均可有效帮助学生巩固物理知识, 并且增强物理实验能力。目前, 部分物理教师在进行实验教学的过程中, 受单位课时教学目标的制约, 过度重视实验结论的准确性, 忽视引导学生进行探究活动。学生的物理实验设计依照教材内容进行, 实验过程趋向演示与模拟, 缺少相应的知识点延伸, 不利于对高中学生主观探究能动性的发挥, 影响了物理实验的教学成效。
基于此, 在高中物理的实验设计中, 物理教师应适当挖掘教材中的实验延伸点, 注重学生在实验课堂的过程体验。教师可将学生编为不同小组, 学生以群体为单位进行实验, 能有效展开分工协作, 强化实验探究意识。同时物理教师创设问题场景:物体的动、势能之间有怎样的联系?在实际生活中机械能的守恒现象确实存在吗?通过问题延伸, 引导学生迁移知识并探究课程内容。在实验中强化探究过程, 可提升学生的实验探究精神, 实现实验教学目的。
3. 责任与能力并举, 加强管理人员专业素质提升
高中的物理实验条件包括物理实验教室、物理实验的器材以及对其的维护和修缮, 因此外部条件对物理实验课程有一定程度的影响。目前, 由于社会的技术型人才普遍短缺, 且设备维护和检修人员的从业时间过短, 物理学科专业性不足, 影响了物理实验教室与设备的正常使用, 部分高中由于实验器材损坏或数量不足, 导致实验操作无法正常进行。因此, 高中学校需重视管理人员责任意识和技术能力的培养和提高, 为物理实验课程提供有力的人才支撑。
三结束语
根据高中教学改革的要求, 高中物理的教学应注重实验教学的应用效果, 通过增加实验教学的课时比重、引导学生进行探究型实验以及强化实验管理者的综合职业素质, 实现高中物理教学的有效开展, 从而提升学生的物理实验能力与物理综合素养。在新时代教育理念的指导下, 高中教学应重视对学生综合能力的培养与发展, 推进素质教育不断发展。
参考文献
[1]何建元.高中物理实验教学略谈[J].中学生数理化 (学研版) , 2014 (2) :27
[2]徐赞微.高中物理实验教学的现状与应对策略[J].中学物理, 2013 (13) :47~48
实现高中历史有效教学的主要措施 篇3
高中历史新课程改革在我市已经进行五年了，这五年来，新课改总的来说进行得很顺利。从教师这方面来讲，绝大部分教师已适应了新教材的教学，更新了教育观念，逐步从传统的、单一的教学方法向灵活多样的教学方法转化。但是由于使用传统教学方法的时间较长，有些教师还是没法从自己习惯了的传统教学方法上解放出来，再加上现实的考试，一些学生、家长、领导、老师还停留在追求分数上，一切向分数看齐，迫使教师不得不又回到传统的教学模式中。而有的历史老师刚好相反，完全抛弃了传统的教育观念，他们不明白我们要更新的是过时的、无法适应时代发展的观念，而不是一切教育观念。上课只重视课堂的“活跃”“热闹”，课堂上学生们“积极参与”“热热闹闹”，结果是传统的东西没有了，新的内容又没有掌握。此外，他们认为新课程、新教材就必须用多媒体教学，否则就不叫新课程，因此每堂课必用多媒体，每堂课都要弄得花里胡哨的。结果使用多媒体教学成了教学的目的，而违背了新课改仅仅把多媒体作为教学手段的初衷，结果反而是离新课改越来越远了。因而，当前的历史教学与新课改的要求还是有一定的差距的。另外从学生这方面来讲，由于多方面的原因，学生在初中学到的历史知识有限，其已有的知识水平与高中专题教学之间出现了脱钩，学起来非常吃力，从而影响了新课程的实施。还有的学生学习历史的动机很不明确，纯粹是为了考试而学历史，属于被迫去学。为了考试而死记硬背，不愿意去思考问题，只愿意去接受，在课堂上处于被动的地位，从而影响了历史课的有效教学。
二、改变现状，进行高中历史课的有效教学
针对高中历史课的现状，笔者认为应采取有效措施，从高中学生的成长特点、兴趣特长和认知水平出发，并根据新课改的目标和要求，更新教育观念，采用多样化的教学方法，从而提高教学的实效性。具体措施如下：
1.导课有趣
俗话说：好的开始是成功的一半。要让学生全身心地投入课堂，首先要引起学生的注意和兴趣，如果一开始上课学生就被吸引住了，学生就会对这节课充满兴趣，注意力自然就集中了。怎样让学生一开始就产生兴趣呢？这就要在导语上下功夫。教师应设计趣味性、目的性强的导语来激发学生的兴趣。如在上人教版高中历史必修二《发达的古代农业》时，我们可以导入黄梅戏《天仙配》中的名曲《夫妻双双把家还》，把学生的兴趣吸引到“你耕田来我织布，我挑水来你浇园”的“男耕女织”的田园般的生活意境中去，并进一步提问：这种生活是如何形成的？带着这个问题进入本课的学习。又如在上人教版高中历史必修二《世界经济的全球化进程》时，通过“现代的周杰伦和古代的唐伯虎相遇”的小品引出“经济全球化”的话题，从而引起学生对本课内容的兴趣。再如在上人教版高中历史必修三《“百家争鸣”和儒家思想的形成》时，我们可以利用《三字经》歌曲版来作为这节课的导入，播放完歌曲之后，我们可以问学生《三字经》的来历，然后根据学生的回答来说明《三字经》是儒家的经典著作，从而进一步思考我国儒家思想是如何形成的，当时除了儒家之外还有没有其他思想的学说？他们的关系怎样？带着这些问题，进入本课的学习。所以，通过各种有趣的设问、历史传说、故事和小品等形式引起学生的兴趣，可以激发学生学习历史的热情。
2.教法多样
高中学生的兴趣爱好不同，层次不一，基础不一，历史课的教学内容有深有浅，因此教学方法也要灵活多变。教师在教学过程中要从实际出发，因材施教，采用多种教学方法。如在上人教版高中历史必修二《中国近现代社会生活的变迁》时，采取问题探究式教学法确定探究主题，让学生对现在的社会生活与近代以来中国社会生活发生的变化进行探究对比，从而使学生从具体感性的材料中、数据中认识中国近现代社会生活的变迁。在上人教版高中历史必修一《从鸦片战争到八国联军侵华》时，播放影视资料《甲午风云》片段；在上《新中国初期的外交建树》时，播放影视资料《周恩来外交风云》片断。利用多媒体视频（影视资料、歌曲、动漫等）进行直观立体教学，有利于调动学生的积极性。在上人教版高中历史必修三《明清之际活跃的儒家思想》时，设计“对于传统的儒学思想我们应持什么样的态度”的主题，组织学生开展课堂讨论或辩论，充分提高学生参与课堂的能力。还有在上人教版高中历史必修一《新中国的民主政治建设》的“民族区域自治制度”时，采用情感教学法，讲述2008年“5·12”汶川地震时，中华民族发扬“一方有难，八方支援”的团结友爱精神，帮助汶川人民渡过难关，进行感恩教育。在上《祖国统一大业》时，讲述2008年4月7日，在奥运圣火巴黎站传递中，轮椅上的火炬手金晶奋力保住火炬不被藏独分子抢夺，进行爱国主义教育。另外，在课堂上和生活中与学生进行心的交流，真正地关心学生，也有利于加深学生对老师的好感和信任，从而有利于学习效率的提高。
3.观念创新
随着时代的发展，教师的观念也要不断创新，从过去单纯的知识传授者的观念中解放出来，真正成为学生学习的激发者、组织者和引导者。对学生不能一味地灌输，而应以启发引导为主，让学生成为课堂的主体，积极参与课堂教学。要以新课程改革的理念为引领，实现学生学习方式的转变，使学生由被动灌输变为积极主动参与探究和学习，让学生学会学习。如在上人教版高中历史必修一《新中国的民主政治建设》时，为了让学生理解多党合作制，并与西方的一党制、多党制区别开来，可以采取召开辩论会的方法，设正反方进行辩论，再由学生评论，评出最佳辩手等。最后由教师归纳、小结，采取自主学习和合作学习的方法进行教学。又如在上人教版高中历史必修一《从汉至元政治制度的演变》和《明清君主专制的加强》时，可以结合学生对《汉武大帝》《武则天》《大明宫词》等一些电视剧的了解，让学生以小组为单位，分组进行历史剧表演（每一组分别代表汉、唐、宋、明、清时期），鼓励创新。通过每个小组的演示和小组间交流，最后让每个小组派代表总结出所代表朝代君权与相权的关系，最后得出结论：从汉朝到清朝君主专制逐渐加强。通过创新演练，培养了学生的独立思考能力和创新思维能力，使学生在合作学习的过程中，体验合作的成功。
4.体验成功
“一分耕耘，一分收获”，每个人都渴望享受收获的喜悦、成功的喜悦。要实现历史课的有效教学，提高课堂教学效率，让学生永久地喜欢这门课，就应该经常让学生享受到成功的喜悦。教师在实践教学中，可以创造条件让学生获得成功的机会。比如，在上人教版高中历史必修三《发明和发现的国度》时，把学生分组，让学生根据初中积累的历史知识和现有的知识水平，比比哪一组知道的古代中国的发明多，既提高了学生的积极性，又让学生享受到成功的喜悦。
5.学以致用
要想真正提高高中学生学习历史的兴趣，提高历史课堂效率，最关键的是让学生觉得学历史课有用，因此让历史课学以致用非常重要。但由于历史本身具有“过去性”的特点，学生往往对所学内容有一种距离感。如何解决这个问题呢？这就要求教师善于把教学内容与有关的新闻时事、社会现实结合起来，使所讲授的历史知识能为学生分析、解释社会现象服务，从而激发学生学习历史的兴趣。比如，在上人教版高中历史必修一《祖国统一大业》时，引导学生结合时事，明确党和政府现时期对台湾工作的基本政策，坚决阻止任何制造分裂的图谋，自觉维护祖国的统一。再如，在上人教版高中历史必修一《罗马法的起源与发展》时，可以通过说明中国现行的《民法通则》和《继承法》也受到罗马法的影响来理解罗马法的历史沿革，具有重要的现实意义。
总之，高中历史课的教学只有贴近学生、贴近社会，从实际出发，充分发挥学生的主体作用，才能真正地实现其教学目标，实现历史课的有效教学，让我们为之努力吧！
参考文献：
［1］罗树华，李洪珍.教师能力学［M］.济南：山东教育出版社，2000.
［2］巴班斯基.论教学过程最优化［M］.北京：教育科学出版社，2001.
高中语文主要教学措施 篇4
关键词：职业高中；语文教学；低效；改进措施
前言：随着教育体制的不断改革，义务教育的面积不断地扩大，职业高中也成为了很多学生选择的一条学习的路，但是由于职业学校的门槛较低，学生的基础较差的缘故，造成了我国现阶段的职业高中的教学水平达不到普遍的教学水平。语文作为教育中的重点科目，也同样得不到高效的教学成果，导致现阶段的职业高中面临着无法前进的阻碍。很多职业高中的语文老师在教学的方式上也没有做出相应的改变，对于出现的问题也没有进行相应的研究解决。
一、现阶段职业高中语文学科存在的问题
（一）语文学科整体的定位不准
现阶段的职业高中的低效现象的出现，很大一部分是因为学校对学科的定位不准确。一种是对语文学科过度重视，职业高中不同于普通的高中，很多的职业高中表面以职业为主，但是为了迎合家长和老师对高考的期盼，将每个学科的定位都定位成了普通高中，职业高中应该带着一些职教的特色，过于追求高考的升学率，会背离了职业高中的办学原则。语文学科的低效也是因为这点原因，学科的定位不准，会导致基础较差的学生跟不上课堂的进度。另一种定位不准主要表现在，对语文学科的过度轻视，很多学校都觉得自己既然是职业高中，就可以重职业课，轻文化课，恰恰忽视了现阶段我国需要的是高素质的综合型人才[1]。
（二）语文老师的专业水平低
职业高中招聘的标准过低，导致很多职业高中的语文老师的专业水平较低，很多老师不是专业的师范大学毕业，或者不是师范类的专业，知识对语文知识有所学习，就上讲台为学生讲课。没有经过正规的、系统的教师训练，导致老师的专业水平低，教学方法不科学，教学手段落后等现象出现。也会导致职业高中的语文教学低效的现象出现。
（三）对学生没有仔细的了解
职业学校的老师，因为都偏向重视职业教育，对与相关的文化课的教课的老师，很多都是敷衍了事，没有对学生进行系统的、仔细的了解，职业高中的学生一般的基础都比较差，或者是不爱学习，但是老师没有进行仔细的调查就对学生进行如同普通高中程度的教育，没有考虑到学生的基础可能并不像普通高中学生那么坚实，也不对学生进行基础的巩固学习，导致了语文学科的教学低效[2]。
（四）考核评价方式落后
现阶段的职业高中大多采用的是一学期一次期中考试、一次期末考试，但是这种考核的方式已经跟不上现在教学的脚步了，也没有对考核制度进行升级或者改进，导致学生对于这样的考试制度，在考试之前突击学习，其余的时间比较松懈，老师也没有办法及时的了解学生对知识的理解程度[3]。
二、针对问题提出的解决的方案
（一）准确的定位学科
职业高中要对学科有一个准确的定位。职业学校的确应该重视职业教育，但是也要重视文化教育，对于文化教育的定位要准确，在职业教育的基础上，加强文化教育，根据国家需要的全面发展的综合高素质人才的标准进行培养，对于文化课学科给予相应的重视。而作为文化课中的重点科目的语文学科，也要进行科学合理的安排，每天至少要有一节语文课，课程的进度和深度虽然不需要向普通高中一样紧张，但是可以适当的根据学生的接受程度进行调整。保证每周至少五节到六节的语文课，才能对学生的文化水平打下坚实的基础。学校先重视起来，才能使老师同学对语文学科都重视。
（二）提升老师的专业素质水平
适当的提高授课语文老师的专业水平，对于现阶段在职的老师进行专业的培训，组织会议对教学方式方法进行交流，取长补短。学校可以聘请一些专业的老师对在职的老师进行辅导，让在职的语文老师接受新型的教学手段和教学方式，在课堂上实施和使用，在不断地使用过程中找出问题的所在，通过不断地改进教学的手段，促进职业高中教学成果的高效率。学校还要对老师的专业程度进行考核，对专业知识不合格的老师采取相应的调整措施，对新招聘的老师要进行严格的筛选，对专业也要严格的限制，不仅仅要语文专业的学生，还要是经过师范专业系统教育的学生[4]。
（三）了解学生的基础程度，因材施教
语文学科是一个通过学习不断积累的学科，语文老师要对自己的学生进行一定的了解，职业高中的学生基础较差，学习的自觉性也不是很高，老师对于基础差的学生要耐心的辅导，根据班级内每个学生的不同的情况进行分析，用科学合理的手段设计一套适用于职业高中学生的教学方案，利用学校的资源，先提升学生学习的积极性，提高学生学习的自主性，让每位同学先喜欢上学习，再开始学习语文，根据不同阶段不同的程度，对课程进程的快慢进行相应的调整，尽可能的照顾到每一个学生。
（四）优化考核制度
学校要及时的优化考核制度，每个学期只有两次考试的方式已经不能适应现阶段的教学进程，通过对考核制度的完善，要进行严格的小考，在一段时间内，组织老师对相应阶段学习的知识进行考核，不进行排名，只是老师对学生知识接受程度的一种了解方式，学生的学习不会松懈，老师也能更加的了解学生的只是接受程度，从而更好地改进教学方式，提升教学的效率[5]。
三、结语
高中教学标兵主要事迹材料 篇5
630520班的一位同学失恋了，整日在宿舍以泪洗面，不吃饭不上课，同学去了，不理;老师去了，不踩。这样下去早晚要出事，该怎么办?
蒋永华约她来，倒了杯水让她坐下，看到她耷拉着头，一声不吭地坐着，就用缓慢地语气对她说：“老师首先真的要恭喜你啊!”
一听完这话，该同学竟然抬起了头，脸上掠过一丝惊讶和忧虑。
看到她的反应，蒋永华又说：“老师之所以恭喜你，是你们现在就分手了。因为如果你和他在一起的时光再过几年，或是几十年，那时他再和你分手了，你自己想想会是什么结果?”话音刚落，徐晓红的眼泪竟夺眶而出，满脸的委屈顿时写在了脸上。
这时，蒋永华柔声说道：“爱情不是生活的全部。你要懂得自尊自爱，如果他真的是喜新厌旧之人，就根本不值得你为他这样伤心……”。
往日里，谈好一个学生，都要用上一两个小时甚至更长，那天，不到半个钟头就解决了。问起其中的奥妙?蒋永华说起了她的“法宝”：学生思想教育工作讲究艺术性和差异性，如果处理不当就会出现，老办法不管用，新办法不会用，软办法不顶用。她用八个字最后概括：急中生智、随机应变。
“妈妈，你是你们系的学生保姆”
12月一个寒冬的夜里十点多，蒋永华接到一位班主任的电话：他们班的顾海龙同学突然双腿无力，不能站立行走了。蒋永华意识到问题的严重性，一边安排人赶紧送学生到医院，一边穿大衣，提皮包，准备往医院赶，这时一向乖顺的女儿生气了：“妈妈，你就是你们系的学生保姆。怎么学生的事你什么事都管啊?”
“女儿，当学生需要帮助的时候，他们的爸爸妈妈不在身边，妈妈就是她最近的亲人之一，你说妈妈能不管不问吗?她和你一样都是妈妈眼中的孩子。”
蒋永华的女儿这时正在全力冲刺中考，年迈的母亲需要照顾，丈夫在单位忙得不可开交。“现在，我一下班就往家赶，学校也照顾我，想为女儿做点事，算是对她以前的补偿吧。”
经过医生检查，顾海龙被确诊为体内缺钾.蒋永华立即挂号、交费、签字……，所有事情安排妥当已经凌晨三点了。第二天，感动的家长拉住蒋永华的手说：“太感谢你们了，孩子在这里，我们真的放心”。
回首几年的工作，蒋永华说：“酸甜苦辣兼有，但是看到学生能重返课堂正常学习，心中无比欣慰，这正是从事学生工作的我所期望的。”
问蒋永华最怕什么，她说：“最怕手机响!”她没有继续往下说。我想有这样一颗责任心的老师能不累吗，不过那天采访的一个多小时里电话竟没有响起，也许下一个响起的是送给她的祝福……
高中语文主要教学措施 篇6
摘要：随着我国社会主义市场经济的不断发展以及国家政策的不断完善，我国电力企业无论是速度还是规模上都取得了重大突破。然而，电力企业在教育安全培训方面面临着很多的问题，电力企业应该做好教育安全培训战略部署工作，为电力企业的安全生产做好准备。教育安全培训实施对于电力企业实力增强以及利润增长有着重要的作用。新时期新背景下，加强对企业教育安全培训研究有着重要的现实意义。本文旨在研究我国电力企业教育安全培训的内容，探讨教育安全培训的.意义与主要措施，为我国电力企业教育安全培训的进一步发展提供一些可行性的思路。
浅议提高高中语文教学的新措施 篇7
作为对长期语文教学有关争论和研究成果的总结和整合, 《全日制普通高级中学语文教学大纲 (试验修订版) 》指出, 在语文教学中“要密切联系社会生活, 注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通……”这无疑对我们的语文教学具有重要的指导意义。
基于以上认识, 我在使用语文新教材, 进行高中语文教学时, 力戒关起门来教书, 注意“开门教学”, 眼光不仅看着书本, 而且随时关注社会, 收到良好的效果。具体做法如下:
一、在课文教学中找切入点联系社会
课文是社会生活的反映或总结, 总能在其中找到联系生活的切入点。我十分注意把握这些切入点, 在教学中将课文与现实社会联系起来, 从而让学生充分理解课文的意蕴, 又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。
比如文言文教学, 我不仅注意字词句式等知识的教学, 还特别重视其中蕴含的中国文化的传统, 及其与当代社会的联系。在教学高中新教材中诸子散文单元后, 我就利用课外语文活动, 举办了题为《儒家学说对中国社会的影响》的讲座, 除介绍了百家争鸣中诸家学说概貌, 儒家成为封建社会至尊地位的背景、原因知识外。还着重分析儒家学说对当代中国社会, 对改革开放和现代化建设的积极影响和消极负累。从而帮助学生辩证地分析古人古籍, 自觉地取其精华, 弃其糟粕, 培养学生热爱祖国文化遗产的情感, 提高了他们观察、分析社会的能力。
二、在各种语文活动中关注社会
语文课外活动是课堂教学的重要补充形式。我注意精心组织开展, 使其成为联系课堂和社会的纽带。
我坚持组织学生轮流每节课前作5分钟演讲, 并要求内容要关注社会, 关注人生。学生从中交流自己对社会人生的观察, 思考和困惑, 如国企脱困问题、农业改革问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系和男女交往问题……我在其中予以点拔和引导, 从中增强学生观察社会生活, 并作理性思考的能力。
课前安排名著导读。尽可能的让学生接触了解名著的机会, 激发学生阅读的兴趣。扩展阅读分两条线进行:一是假期课外阅读, 一是日常课外阅读。
选读名句的好处, 从思想上说, 在于提高学生的认识水平;从写作上说, 在于丰富学生的理论论据。选读文言文训练的好处, 在于促进课本知识迁移, 增强文言语感;选读语体文训练的好处, 在于加大习题难度, 刺激学生现代文学习的积极性;同时, 那些针贬时弊或领导标新的时文佳作, 又为学生的头脑源源不断地引入思想和艺术的“源头活水”。
三、引导和鼓励学生写作中反映社会生活
由于长期受僵化的语文课堂教学的影响, 很多学生刚升入高中时, 写作远离生活, 虚情假意, “三股文”盛行。这使我焦虑并深感紧迫。我在作文教学中, 采取耐心指导、热情鼓励的办法, 引导学生观察社会, 思考人生, 坚持写出自己的真情实感。引导学生关心时事, 注意积累材料, 如收看《早间新闻》等, 一举打破了“两耳不闻窗外事, 一心只读应试书”的封闭式学习机制, 真正营造了一个“家事国事天下事事事关心”的开放式学习氛围。日本首相言论, 曾使弟子们义愤填膺;联合国秘书长加利的去留, 曾使弟子们牵肠挂肚;阿以争端, 非洲难民, 震撼着弟子们善感的心弦;我国领导人频频出访获得成功、党和国家的重大会议连连告捷, 更振奋了弟子们的民族自尊心和自豪感……至于《时空报道》更是震聋发聩;无论写真与打假, 都是社会瞩目的焦点;无论扬善与惩恶, 都是大众关注的热线;无论颂美与批丑, 都是时代交响的强音。日熏月陶, 耳濡目染, 国家的兴衰正在逐步取代个人的鸡毛蒜皮;改革的大潮正在日益压倒追星的时髦;人民的冷暖正在重新调整爱的天平。总之, 这一切正在潜移默化地纠正着过去死背时事却不懂政治的误区, 使学生心系华夏冷暖, 胸怀五洲风云。
通过努力, 大多数学生能改变文风, 写出反映社会、思考人生, 具有真情实感的作文。
在语文教学中结合社会生活, 是非常艰苦的事情。它需要教师付出更多的、创造性的劳动, 并要求教师不断充实自己, 提高自身素质。教学中往往还要背负旧观念惯性的压力。这需要教师具备强烈的事业心, 高度的社会责任感, 以培养国家需要的高素质人才为己任。——我愿用一生实践这一崇高的人生目标。
参考文献
[1]宋运来.语文教学最需要什么[M].南京大学出版社.2011.
[2]余文森, 吴刚平.新课程的深化与反思[M].首都师范大学出版社.2004.
[3]课程资源专家委员会审定.新课程的教学实施[M].高等教育出版社.2004.
高中语文主要教学措施 篇8
【关键词】 高中语文教学 挫折教育 渗透措施
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）12-032-01
随着时代的发展，社会的进步，我国人才市场中的竞争也愈发激烈，而高中生作为青少年中的一种特殊群体，他们的思想不甚成熟，并且面临比较大的学习压力，若没有在教学过程中对其进行帮助和辅导，使他们获得克服困难和面对现实的勇气，他们就很有可能在挫折面前无法做出良好的心理调节，从而产生悲观、厌世的消极情绪，甚至做出伤人伤己的错误行为。由此可见，对当前的高中生进行适当的挫折教育，提高其抗挫能力，是非常有必要的。而语文作为一门基础学科，它本身就拥有强烈的感情色彩，充满实用的德育资源，所以语文教育工作者更加要有肩负起渗透挫折教育任务的自觉，利用语文学科在渗透挫折教育方面的优越条件，通过引导与帮助，使学生成为自己心灵的主导和真正的强者。那么在语文教学中渗透挫折教育的具体措施有哪些呢？笔者对上述问题进行了简要分析与探讨。
一、在教学中运用语文的人文特征提高学生抗挫能力
语文是一门含有深刻人文特性的学科，它的人文特性与工具性更是具有紧密的联系，其中人文特性可以用来提高学生的抗挫能力。教师应该重视学生文学作品的学习，因为文学作品不仅能够熏陶学生的情感，塑造学生的心灵，更重要的是，通过文学作品的学习，学生平时生活中积攒的认知体验和生活经历能够被升华为审美体验，从而达到净化学生心灵、丰富心里世界、提高学生抗挫能力的目的。所以，在高中语文教学中，教师想要渗透挫折教育，可以从以下几点出发。
（一）运用名人名言加以激励
高中的课本中有很多关于正确对待挫折的名人名言，语文教师就可以拿出这些具有激励性的句子，进行详细的讲解，并让学生发散思维，发表自己的看法。例如出自《论语》中的“唯仁者能好人，能恶人”、“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”让学生反复朗诵这些句子，教师解释其含义，并且结合自己的经历对这些句子的含义进行思考。同时可以让学生自己讲述以前遇到的挫折，以及选择的解决办法和经历过这些挫折后的感悟，以此来教育更多的学生能够正确地面对困难与挫折。
（二）深入分析作品内容进行挫折教育
高中语文课本的选材中，十分注重对学生的教育意义以及这里的蕴含和真理的宣扬，所以教师应该对其中蕴含的意义进行深入的探讨与解析，让学生在赏析这些文学作品的同时，也可以体会到作者想要表达的中心思想，最终可以潜移默化地塑造学生的世界观、人生观、价值观。比如在学习“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”诗句的时候，教师应该让学生明白这其中包含的哲理：困难和挫折都只是暂时的，只要勇往直前、无所畏惧，所有的困难都将会被解决。学生受到这种感情的感染与熏陶，也会逐渐形成积极乐观的心态，从容地面对生活、以及生活中的挫折。
（三）树立遭受磨难的人物典型
在高中语文课本以及一些课外读物中，有很多典型的人物，他们都遭受了各种各样的磨难，但由于他们的坚韧，都取得了极大的成功。那么，这些形象生动的人物就可以作为鲜活的教材，运用到对于学生的挫折教育中来。学生们可以从这些人物面对磨难时的勇气，以及与困难作斗争时的坚韧中，学习到对待挫折的正确态度与方法。比如说，著名的作家史铁生，他年轻的时候就双腿瘫痪。面对这一巨大的创伤，他也曾伤心过、崩溃过、绝望过、 甚至想到过自杀，但是在母亲的帮助下，他最终走出了这一困境。在文学的道路上披荆斩棘，最终创作出《我与地坛》等一系列脍炙人口的篇章，成为一代文学大师。通过对人物形象的剖析，可以让学生懂得：每一个人迈往成功的路上始终都逃脱不了挫折的羁绊，都需要面对各种各样的艰难险阻，没有哪个人会是一帆风顺的。而我们要做的就是，勇敢的站起来，敢于直面惨淡的人生，困难最终都将会被克服，你也就有机会迎接下面的成功。
二、在教学中使用疏导排解法缓解学生心理压力
（一）培养学生记录心情随笔的习惯
有意识地培养学生的随笔习惯，不仅可以训练学生写作文笔，在一定程度上，它也可以作为学生心情抒发的一种方式。通过心情随笔，感悟人生真谛，抒发内心情感，排解心中的不畅，是压抑的情绪得到适时地缓解。例如，每一次考试前后，学生都可能会产生极大的心理压力，这时就可以记录在随笔上，使不良情绪得到转移，教师也可以从随笔上了解到学生的心理动态，从而提供及时的帮助与指导。
（二）带领学生感悟自然感悟生命
随着时代的进步，人们生活的节奏也逐渐加快，高中生面对较大的升学压力，也无法能够时时刻刻亲近自然，感受自然，从而体悟到生命的价值。教师在讲授到关于自然的文章，如《观沧海》、《小石潭记》等文章的时候，也应该要让学生体会到：这些都是作者在面对自然的雄壮或是美丽时，抒发出的对自然的无限热爱，和自然相比，每一个人都只是沧海一粟，转瞬即逝，所以我们更应该珍爱生命。并且引导学生学会亲近自然，陶冶自己的情操，让学生学会在自然中释怀自己的困惑。
三、结语
综上所述，在当前语文教学工作中渗透挫折教育，不仅关系到学生个人的发展，也关系到我国人才素质的提高以及社会的稳定。因此，高中语文教学工作者必须要将挫折教育贯穿于语文教学的始终，充分利用语文教学资源，强大学生的心理素质，提高其抗挫能力。
高中语文主要教学措施 篇9
摘 要：随着社会的发展，时代的进步，我国对于英语学习的需求也越来越大，高中阶段是学生生涯的关键时期，这一时期学习英语可以起到事半功倍的作用。同时英语学科作为高考的关键学科，对于学生来说有着至关重要的作用。而在英语教学之中，对于词汇进行教学是其中关键因素之一。高中阶段是学生掌握词汇的关键，因此想要提升学生的英语水平，那么对需要扩展学生的词汇量。本文着重分析目前我国高中英语教学中对词汇教学的问题进行总结，从中进一步提出相应的改进措施。希望可以从理论上促进高中英语词汇教学的有效性以及研究文献的丰富性。
关键词：高中英语；词汇教学；主要问题；改进策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-252-01
词汇的掌握是英语学习效果的直接反应，也是对英语学习有着最为直接的影响，尤其是对英语运用方面。又在是在我国提出新课程标准后，更是对高中英语教学提出了更高的要求，要求词汇教学要从实际上进行运用，从多个角度出发，而不仅仅是从单一的词汇的意义方面出发。
美国语言学家玫琳凯丽曾将语言的构成定义为三要素，即为语音、词汇、语法。其中语音主要是指语言口语交流的重要表现，而语义则是之词汇所构成的语言的基础，词汇是语言进行交流传递的基本要素。语法即为语言学习的核心思想。但是无论是语音还是语法，离开了词汇都是无本之木，无法真正意义上的将语言融会贯通，自由使用。
一、我国高中英语词汇教学之中所存在的主要问题
1、学习方法与考察方式单一，一般来说，词汇教学是高中阶段英语教学之中用时最短的一个，教师在应试教育的影响下，集中力量为学生讲解与考试有关的习题，但是对于基础基石的词汇，重视程度较低。学生一般使用的学习词汇的方法都是死记硬背，这种学习方式很难使学生真正意义上对于词汇进行掌握。而对于词汇掌握程度的考察方式更是单调，即为听写与默写，这种单一的考察方式使得学生有针对性的进行死记硬背，进行对词汇的短时间记忆，考察过后的记忆往往就随之消失，很难对于词汇进行融会贯通。
2、词汇教学环境单调，高中阶段的英语教学以学生通过高考为主要教学目的，所以在课堂上，教师会利用大量的时间进行英语语法的教授，例如对于高考考点，定语从句、状语从句、虚拟语态的讲授，但是作为语言运用的根本词汇，教师的教学则显得没有那么全面了。很多教师在讲解课文之前，单独讲词汇拿出来进行讲解，这种教学方法不但不利于学生对于词汇进行记忆与学习，更加阻碍与影响了学生对于词汇含义进行的理解。
3、教师的教授与学生的学习无法做到同步进行。随着我国教学改革的推行与发展，对于教师的要求越来越高，教师的学历水平也逐渐提高，研究能力也逐渐加强；另一方面，学生群体随着素质教育的逐渐普及人数逐渐增多，学生层次开始有所转变，变得参差不齐。在这种情况下，教师在教授过程之中，很难做到真正的顾忌每一位学生的学习情况，往往只能针对大多数学生的程度进行教授，在这种情况下，基础较好的学生往往觉得教授的内容过于简单，而基础较差的同学则无法跟上教学进度，这种教学环境为教师的实际教学带来了一定的难度与困境。
二、针对我国高中英语词汇教学存在问题的改进策略
我国高中阶段的英语词汇教学在面临新的教学改革之中，出现了很多亟待解决的问题，笔者在本小节之中，将有针对性为其提供相应的改进措施：
1、明确教学目标，英语词汇教学的目标，并不是考察学生的短时期内的英语词汇掌握程度，而是全面的对于词汇继续拧掌握，进而做到对于英语语言的融汇贯通。在词汇的教学之中，教师应该充分的认识到，英语作为一门语言，强调的是实用性，所以即使对于词汇的背诵再熟练，不知道读音，无法发音，就无法真正做到对于英语学科的掌握。
2、提高教学质量，在传统教学模式之中，单纯的对词汇进行教学已经无法提升学生对英语的学习兴趣。教师应该通过创设与单词相关的语言环境，在语言环境之中进行教学活动，将词与短语、句子、短文进行核心的教学，增加学生对于单词的理解，从而达到灵活的运用。因此，在高中英语的词汇教学之中，应当考虑如何通过将词汇与语境进行融合，通过让学生在学习过程中通过词汇进行造句的方式，提升学生的词汇量在Back to the past和Building the future进行讲解时，任课教师可以通过“past”和“future”两个单词，进行故事的设置，提高学生对于词汇的掌握。
3、成立词汇练习小组，由于学生水平的参差不齐，导致教学很难做到全面，针对这一问题，教师应该有针对性的将学生划分为若干学习小组，由学习程度较好的学生作为组长，以组为单位进行小组的学习，在小组之中形成学生之间的互助模式，促进程度不好的学生跟上整体教学的进度。并且进一步提高学生的学习兴趣。加大对词汇的掌握程度，从而提高英语学科的成绩与熟练程度。
参考文献：
[1] 张楚贤.对高中英语词汇教学的思考[J].广东教育（综合版）.2009（05）
[2] 邵华.预制语块与中学英语词汇教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2009（02）
[3] 朴慧善.浅析高中英语词汇教学的策略与方法[J].大庆社会科学.2009（01）
[4] 张彩霞.高中英语词汇教学的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2008（05）
高中语文主要教学措施 篇10
语文教材内容丰富多彩包罗万象。一篇篇优美的文章象似一幅幅优美的画卷使人目暇接美不胜收，又恰似一颗颗璀璨的珍珠流光溢彩，更象是一桌桌美味佳肴等着我们去玩味品尝，又恰是一座座丰富的宝藏等待我们去发掘开采。遗憾的是面对一幅幅优美的画卷，一颗颗催灿的珍珠，一桌桌美味佳肴，一座座丰富的矿藏，我们却失去欣赏的欲望，丧失了品尝的昧口，失去了开采的信心。这究竟是什么原因呢？ 关键词：主体 兴趣 欣赏 包容
原因一教育主体的缺失。新课标明确指出，学生是课堂教学的主体，是课堂教学参予者，学生和教师是平等合作的关糸。课堂教学的主要任务是学生在教师的指导下，通过学生的自我探究完成相应的教学目的。可我们有些教师放不下师道遵严，高高在上，脱离学生。特別是一些农村教师认为学生底子薄，基础差，更是百般不放心，对学生大包大揽，一篇课文大到文章结构主题线索，小到字音字义，狼不得一骨脑儿塞进学生大脑，一节课从头讲到尾，不给学生自主学习的杌会，将学生完全变成了局外人旁观者，变成丁被动接纳知识的容器。別人嚼过的饭那有味道啊！难怪学生身在曹营心在汉，左耳朵进右耳朵出，与语文课渐行渐远。原因二教学方法单一，程序化公式化。无限丰富语文教材要求教师采用灵活多样的教学手段方法，充分调动学生的积极性，可有些老师总是按步就班，千课一个方法，一个程序；讲解字词，理清构，分析课文，布置作业。长久以往怎不使学生产生审美的疲劳，从而对语文课失去兴趣呢？如何解决这些问题呢？
一、还课堂教学于学生，充分发挥学生教学主体的作用。新课标指出教师是课堂教学的主导，学生是教学的主体。教师应充分认识到这一点。认识到我们面对的是一个个活生生的人，他们是我们完成教学任务重要参与者与合作者。有自已的思想，自已的见解看法。有能力通过自己的思考探究解决教学上的一教问题。因此教学中教师要相信学生，大胆放手，充分发挥学生在教学中主人公的责任感。引导学生通过自己的阅读，自己的思考，自已的理解，发现问题解决问题。既然学生踮踮脚，跳一跳就能摘到果子，做教师的又何必越庖代俎，让学生丧失摘果孑的乐趣呢？同时鼓厉学生大胆质疑，敢于质疑，充分发表自己的意见和见解。
二、培养学生学习语文的兴趣。俗活说兴趣是最好的老师。好之者不如乐之者。语文教学要想解决主体缺失的问题，最迫切的问题就是要培养学生学习的兴趣，让其乐在其中。首先，教师要作好导的工作。一节课要解决什么问题，达到什么目的；从何开始从何结束，教学中会遇到什么问题，该怎么解决，教师都应精胸有成竹。一句话教师要精心设计准备好每一节课，以精彩的课堂教学征服学生，让其产生我要学的动力。
三、教学中应坚持欣赏鼓厉的原则。学生受其年龄，生活阅历的限制度，看问题难免有局限性。这就要求教师有一颗包容的心，正确对待学生学习中出现的问题，多鼓厉肯定，少批评打击。因此，课堂教学的设计一定要切合学生的实际。要求既不能过高，也不能过低。过高会挫伤学生学习的积极性，过低，又达不到教学的目的。同时教师应善于发掘发现学生在教学中表现出的闪光点，及时鼓励点赞。就象蜜蜂采蜜一样，细细品尝，使学生如沐舂风，如淋春雨，感受到成功的喜悦。从而激发其学习的兴趣。第≡，采用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣。学生对语文课不感兴趣的一个主要原因，就是有些教师的教学方法过于单一，教学过程过于公式化程序化，千课一个方法，一个程序。讲解字词，理清结分析课文，布置作业。语文教材丰富多彩包罗万象，这就需要教师根据不同的课文，不同体裁，选用不同的教学方法，诗歌散文意境优美节奏感强不妨以朗渎为主，小说严谨深沉，不妨以分析人物形象理解其思想内涵为生，戏剧语言浅显直白，不妨以表演为主...同时，组织各种有趣的语文活动，使学生流恋忘反，乐在其中。
四、建设开放包容的课堂教学环境，古人说诗无达沽。一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样的内容，由于阅读者不同的生活阅历，不同的社会生活环境，就会有不同的理解和感受。同样的月亮，你可以说他象小船，象玉盘，也可以说他像豆荚，像烧饼。小说《项连》的女主人公有人说他爱慕虚荣有人说她诚实守信，有人为她扼腕，有人为她点赞。因此教师在课堂上一定不能死扣字眼，照搬参考书的答案，让学生畅说语言，充分发表自己的意见和见解。只要言之有理，言之有据，教师都要肯定，充分遵重学生的思想和看法。我有幸听过一位小学骨干教师的浯文课示范课《蟋蟀的住宅》，他先引导学生对蟋蟀如何建造房子作了详细的分析讲解，然后问学生，从中可以看出蟀蟋的什么精神，学生们七嘴八舌，答案自然不一。其中一个同学说坚持不懈的精神，并且满脸期望地盯着老师的脸。老师瞟了他一眼，只说是吃苦耐劳的精神。那位同学瞅了老师一眼，满脸失望的坐下。你想，以后他还会认真学浯文吗？下课我问那位老师坚持不懈也可以吧，他说教参上的答案就是吃苦耐劳。
高中语文主要教学措施 篇11
【关键词】高中语文；比喻修辞教学；内容；难点；措施
1.前言
修辞是语言中的一门艺术，与人们的生活息息相关，对促进一个人语言表达能力有着极大的促进作用。而修辞的学习在我国高校语言教学中占有较大的比例，尤其对比喻修辞的学习要求较高。包括对比喻基本类型的掌握、对比喻在实际语境中所表达的不同含义的理解以及在实践中对比喻的运用三个方面。因此，教师一定要对比喻的内容和难点进行较为清晰的梳理，才能在教学课堂上采取一定的措施，提高学生对比喻修理的与应用能力。
2.比喻修辞在高中教学中的内容
2.1比喻的基本类型
比喻是高中语文学习中较为常见的修辞手法，指的是用一个相似的事物对另一个事物进行描述的表现手法。高中语文教学中对学生比喻修辞知识的学习要求较高，不仅要学会分辨常见的几种比喻类型，还要求学生能够把比喻修辞用到实际的语言运用中。比喻这种修辞手法的分类很多，其中要求高中学生必须掌握和区分的的类型一共有四种：包括明喻、暗喻、借喻和博喻。
2.2提高学生的理解能力
相同的比喻修辞，用在不同的语境中有不同的效果。学生在学习比喻修辞时一定要懂得结合文章上下文去理解，才能更好的体会文章作者的思想感情。语文老师在讲解比喻修辞时一定要选择特征较为明显的文章，引导学生感受文章的语境，只有结合文章，让学生正确的理解语境，才能真正感受到比喻在文章中起到的作用，从而提高学生对不同语境中比喻修辞的理解能力。
2.3增强学生运用比喻修辞的能力
学习修辞的意义在于增强学生的语言表达能力，如果学生只学到了比喻修辞的理论知识，而无法在实际的语言表达中灵活运用，这就失去对比喻修辞学习的意义。因此，高中语文老师对比喻修辞的教学不应该局限于课本，还应立足于实际，运用比喻修辞给学生上课；同时，引导学生们运用比喻修辞在实际对话中进行交流。
3.高中比喻修辞教学中的难点和应对策略
3.1高中比喻修辞教学中的难点
高中比喻修辞教学的难点一共体现在一下三个方面：
第一，高中语文阅读中对修辞使用的现象较为普遍，学生常常会出现难以区分两个句子修辞使用较为相近的情况，混淆了比喻修辞的定义，甚至有的时候，老师也会出现模棱两可的情况。
第二，对比喻修辞内容的拓展，目前，在高中语文比喻修辞的课堂中，学生对修辞的学习只停留在认识和区分，不能拓展到修辞的角度，不能认识到辞格的特点以及相互之间的异同，也就不能从辞格的角度分析比喻修辞在一个文章句子中所起到的效果。
第三，理论知识较多，实践运用较少，即使学生知道一个比喻修辞在一个句子中的作用，并且知道比喻修辞的使用能让句子变得生动有趣，但依旧不能运用到实际的语言运用中，这样就不能达到高中比喻修辞学习的初衷。
3.2比喻修辞在高中课堂中的教学对策
3.2.1比较中学习
教师在课堂上引导学生对不同比喻修辞在不同的句子中进行比较，这种方式能让学生对相似的比喻之间不同的用法有一个更深刻的认识，加深学生对不同修辞的印象，从而达到辨析的作用，不会轻易在语言运用在出现判断错误的情况。
在高中课堂中最典型的课文就是朱自清的《荷塘月色》，在一个段落中融合了较难的辨析的比喻修辞，包括博喻、暗喻和通感，而老师在学习这篇文章的时候，可以让学生尝试着把课本中的原句改为不带比喻修辞的句子，再把两个句子进行比较，这样很容易让学生对比出比喻修辞在文章中的作用。
3.2.2结合文章进行学习
教师在学习比喻修辞时不能只是单纯的对某个句子进行学习，最重要的是立足于课本。例如，在《大堰河，我的保姆》整篇诗文中，就大篇幅的运用了比喻修辞，教师把这篇课文中运用了比喻修辞较为典型的句子进行重点学习，这样不仅能加深学生对比喻修辞的记忆，更能锤炼学生的语言表达能力，达到了修辞学习的效果。
3.2.3理论与实践相结合
高中课堂对比喻修辞的学习一定要结合实际，除了课堂上老师引导式的语言交流，还应鼓励学生将比喻修辞运用到写作和日常学生的口语交流中。传统的语文教学中单一而抽象的阅读教学会令学生感到枯燥对其失去兴趣。因此，老师一定要鼓励学生学以致用，即学即用。例如，在批改学生作文时，可以将运用到比喻修辞的地方进行勾选，或在班上学生指出作文中修辞的运用对文章起到了怎样的效果；这样对学生的作文进行了肯定，很容易让学生记忆深刻，也会试着将比喻修辞运用到实践中。
4.结束语
高中语文教学中比喻修辞学习与运用是重点，也是难点，所以高中语文老师一定要引起重视，灵活教学。改变以往较为局限的课堂练习的学习，一定要结合文章，让学生感受到中国文字的博大精深；并且，应鼓励学生学会运用到语言表达中，不仅仅只是在纸上，还应运用到日常的口语交流，这才是高中语文教学比喻修辞最终应达到的效果。
【参考文献】
[1]石喆.高中语文修辞教学初探[J].读与写（教育教学刊），2014.11（3）：95
[2]李雨桐.高中语文修辞教学的目标和内容[J].海南师范大学学报（社会科学版），2015.01（7）：132-136
高中语文主要教学措施 篇12
当代英语教学研究证明, 英语阅读理解的过程不只是停留在认读几个单词, 读懂几个句子的层面上, 实际上的英语阅读理解过程是十分复杂的, 英语阅读理解是读者与文本互动交流的过程, 读者在阅读时需要应用多种技能, 进行十分复杂的心理思维活动。读者在阅读的过程中会不自觉地应用自己的经验以及语言的背景知识对阅读的文本内容进行合理地预期、检测、反应。英语教育界普遍认同英语阅读理解可以归为三个基本层次。第一:表层的阅读理解。这种阅读一般被认为是读者通过词汇、文本的结构, 按照文本的先后顺序进行阅读, 是一种横向的阅读, “自上而下”的方式, 对文本的信息表层有所理解。第二:推断性的阅读理解。这种阅读理解一般认为:读者通过文本的字里行间, 通过分析文本, 理清文本的情节、文体的特征, 从而理解文本作者的情感、态度、意图。第三:评价性的阅读理解。这种阅读方式一般是指读者凭借自己的观点、原则, 对文本进行有效的分析, 并且做出评价。这三种阅读层次中后面的两种属于较高的层次, 都要求读者在阅读文本的时候, 从整体出发, 有效地对文本从语篇的角度进行解析和理解。
2 高中英语阅读理解教学的现状
对于当前高中英语教学与测试而言, 阅读理解都是重中之重。在各类测试题目中, 阅读理解的题型基本分为:单项选择;完型填空;阅读理解;任务型阅读。无论哪种题型, 对读者来说都需要一定的阅读和理解的能力才能读懂、解题。如果阅读后, 理解能力有限, 这些题型失分就很多。
综观当前的高中英语阅读理解教学, 我们从学生的学和教师的教两个方面发现:学生阅读学习方法不科学;教师阅读教学方法陈旧。这两个方面的原因导致了当前高中英语阅读教学效果不是令人满意, 本文现就这一现象做一个简单的分析。
(1) 学生学习方法不科学
1) 学生缺少良好的阅读心理
阅读文本需要时间且费神, 还需要阅读者具备一定的耐心、细心。很多学生在阅读文本时, 碰到了一些比较难的词汇、短语或是句子的时候, 也不求助于教师或查阅资料, 扔至一边。更有甚者, 有的学生碰到疑难时, 心理就会焦虑、不安, 最后放弃了事。这都表明, 学生在阅读文本时, 没有树立正确的心态, 没有信心克服困难, 没有耐心请教, 相反的是过多地发泄自己的情绪, 这样一篇文章读下来, 对文本的收获自然少之甚少。
2) 学生缺少阅读的技巧
很多学生在阅读文本时, 喜欢拿着笔边点边读, 从头读到尾, 没有标出一些重要的词汇, 对于疑难语句也没有标注, 一味地讲求速度。重要原因可能是这些学生没有在阅读之前考虑好需要完成哪些阅读任务, 学到哪些知识等等。许多学生在阅读过程中阅读习惯不好, 读读停停或敷衍了事, 没有良好的阅读策略, 不知道如何泛读、精读、略读等等。
(2) 教师的阅读教学上的欠缺
1) 阅读教学的目标不明确
高中教师在英语教学时, 过多地让学生做阅读试题, 盲目地追求阅读的数量。课堂教学阅读时, 也是为了赶教学进度或教学任务, 阅读教学经常匆匆收场。这样的后果不仅是给学生造成了大量的课业负担, 而且学生根本就学不到真正的知识。
2) 阅读教学的方法守旧
相当多的教师在带领学生阅读文本时, 依然采用翻译教学法, 教师首先一段一段地朗读英文, 然后逐句翻译成汉语, 同时让学生对于重点词汇和重点语句写上汉语意思或标注一下, 然后对文章的大意进行总结。这样的教学方法已经不能适应当今英语阅读教学的需要了, 按部就班的翻译式教学只会让学生被动地接受一些文本知识, 而不能真正地让学生能够掌握阅读的技巧, 学会独立的阅读并解决问题的能力。
3 高中英语阅读理解教学的策略
高中英语选用了不少篇章阅读文本, 这些文本体裁多样, 题材丰富, 语言知识厚实, 富含有用信息。这些文本是教师对学生进行有效阅读教学的极好材料。那么, 作为高中英语教师, 我们该从哪几个方面根据教学的内容特点和教学的要求, 采用有效的教学策略指导学生进行阅读理解教学, 以期提高学生的阅读能力呢?下面就这个问题从几个方面做个探讨。
(1) 有效导入, 兴趣领先
阅读理解是个很强的思维活动过程, 所以教师要善于启发学生的思维, 教给学生阅读的方法, 指导学生学会思考问题、分析文本、吸收应用。就阅读课的导入来说, 教师可以采用多种方式, 唤醒学生的思维, 激发学生理解文本。阅读理解教学常用的导入法有:问题讨论法、多媒体直观导入法、图表法、简笔画法等等。在这里, 笔者特别要提到的就是采用多媒体直观导入法。现代媒体发展迅速, 教师可以利用录音机、白板、投影仪等等手段, 把制作的课件以各种形式展示给学生, 让学生通过声音、文字、动画三位一体的形式, 激发学生学习的兴趣, 刺激学生的各种感觉系统, 进而激发学生的思维活动。比如教学Earthquakes时, 教师就可以在上课伊始, 播放有关地震的视频, 从而导出本节课的话题, 然后让学生自由谈论, 猜测即将要学习的关于地震的内容。当学生猜测时, 教师可以提出一些问题, 让学生根据这些问题来预测。如:此文本谈论的主题是什么?文章题目对你有什么启示?如果你来写这样的文章, 你是如何构建的?文章内容大致涉及到什么?等等。这样的辅助, 有利于激发学生阅读兴趣, 提高学生探索问题的欲望。
(2) 学会速读, 领悟大意
当学生对阅读产生了兴趣后, 他们就会主动地去阅读理解, 这时, 教师指导学生对文本进行速读, 需要给学生提供有助于他们阅读理解的文化背景知识、提醒学生学会观察文本上的插图、揣摩标题的含义、品味每段的句首的意义, 然后让学生快速阅读文本, 获取基本的文本信息, 搞清文本的基本结构。既然是速读, 只要弄清楚大意就行, 无需在细节处花费太多的时间。教师可以设置一些与文章内容密切的问题, 能让学生通过速读就能找出答案。比如:连线题、是非判断题、简答题等等。
(3) 学会精读, 关注细节
精读教学是教师进行阅读理解教学的一个重点。相对于速读教学而言, 精读教学要求阅读者深入文本内容, 获取文本的详细信息, 挖掘深层含义。当阅读者从深层角度阅读时, 阅读者在阅读过程中就具备了自己的创造性, 会对文本提出自己的看法。教师在指导学生精读时, 首先要让学生弄清楚文本的文本, 然后让学生抓住文本的主线, 最后再从细节处考虑。这里特别需要说明的细节, 一般包括文本的时间、人物、人物之间的关系、历史、地理、山川河流、数字等等各个方面。当学生精读后, 教师应更多地从细节出发, 设置一些细节性的问题让学生来解答。如:填表题、填空题、配对题等等。也可以设置一些猜词词义或总结段落大意的题目。
(4) 复述文本, 实践应用
阅读课教学不能只是为了学习几个单词, 认识一些句子, 做会几个题目就到此为止。我们都知道英语学习的最终目的是应用英语来进行有效的交流活动:书面的或口头的。所以教师在教授学生学习文本时, 更重要的是让学生在理解文本的基础上, 能够利用文本中的词汇、句法、句式来进行有效的遣词造句或进行口语交际。教师可以设置完型填空的形式或是通过小组讨论的形式, 让学生来复述文本或是让学生缩写或扩写文本, 然后全班演讲, 让学生对文本的内容有更深的理解。