学会批判性思考（精选13篇）
学会批判性思考 篇1
学会反思与自我批判
客观讲，人也许到了一定的年龄和程度就会渐渐的迷失和失去自我的判断力。而现实中更多的人是失去了自我反思和自我批判的能力。我们实际上更多的时候是惯着自己、溺爱着自己，甚至可以说是纵容着自我的堕落。这无论是物质上还是精神上的，我们总可以找到各种理由来搪塞自己的质疑。因为这个社会太复杂、太浮躁了，我们每个人都渴望成功，可是更多的人却静不下心来哪怕踏踏实实地做好一件小事情。我们稍微遭遇一点不公，就心里愤愤不平，就感觉全世界都亏欠了自己，但是自己在抱怨中却失去了更多更重要的宝贵机会，甚至这些机会要远远珍贵于自己前面的不公造成的损失。因此本质上对自己最重要的还是自己的个人修养和人性，也许对自己最不公的人还是自己。
很多人为什么考虑别人问题时能头头是道，客观入理，而一旦牵涉到自己或者是自己的亲人朋友，就方寸大乱，评价失之水准呢?因为更多的时候人们总是首先从个人的角度考虑问题，而忽略了理性和客观的状况。
每个人客观来说都是要求进步的，都希望通过自己的努力改善自己的生活，但是每个人生下来他所遭遇的环境是不同的。有人先天十足，有人步步坎坷，其实这些都不是最重要的，毕竟上天给了人们很多可以改变自己命运的机会。现在自己已经记不得自己读过的一本书，书中说，每个人在一生的发展中都会遇到一到两个最最重要的机遇，可能使人，也可能是事，就看他能否把握到而已。
所以啊，人们首先要学会每天反思自己的得失，首先需要学会正确的认识和理解自己，这里包括自己的优势和劣势所在。每天剖析自己的心灵，其实有时候你会发现很多有趣和快乐的事情。
为什么现在的`人选择的机会多了，却越来越不快乐呢?为什么世界越来越精彩，我们每天的内心却充塞着各种孤独和各种野望?为什么会是这样?我们是否想到了对自我心灵的救赎和批判，对自己的斥责和反思呢?我们是否利用生命中有限的时间静下心来坐在窗前，坐在池塘的石板上，坐在公园的草地里，站在天桥的护栏前，坐在旋转饭店的顶层，坐在大海的礁石旁认真的反思，认真的想一想自己现实的拥有，认真的抛弃所有的烦恼，对自己的心灵想一想，那出生时的一张白纸上，现在信手涂鸦，充满划痕的几十年中，自己是否还能如年轻时的梦想和执着一样追寻和实现着自己的梦想和渴望?每次走过的一段心路是否还都是那么地充实和认真?是否存在着很多错误和不可挽回的损失?过去的每一天是否真的像自己过去那样想的一样踏踏实实?自己是否每天还在不断激励自我的拼搏，而不是可笑地放弃和埋怨?我们是否真正地思考自己过去的每一细微事情，每一次自己生气或发怒的时机和场景是否合适，自己的情绪怎么就那么容易失控了呢?我们是否真的考虑自己的存在价值和意义?
我们很多的人每天被各种压力所包围，房贷、车贷、结婚生子、求学等等，家人和自己的健康问题，收入和失业的问题等等，我们甚至忽略了太多、太多更为重要的事情。我们每天似乎都很悲观，可是为什么我们要做一个悲观主义着呢?我们似乎每天都失去了前进的动力。
我们究竟需要什么?我们怀疑一切，偶尔的感动也被我们认为那些是人为地导演和悲情的演绎所吹淡。在我们的心中，早已经认同这个社会充满着黑色的欲望和无尽的贪婪。诚然在这个社会大染缸中许多身边的人都是贪婪和自私的，他们充满着无尽的占有欲和不劳而获的阴暗层面，自己是否也滑到了那个泥潭里?
很多人无法真正的操控自己的心灵生活和现实世界，更多的是被欲望和感情所掌握，无法完善和美丽自己的心灵世界。我们现在很多时候不敢相信自己眼中看到的一切，因为这些可能都是别人早就编制或者导演好的一场戏，我们质疑网络和现实中所有的是是非非，我们看到那些周围冷漠的人越来越多，他们更多的是对生活的无聊和绝望，其实这也是他们对自己和对生活的绝望的流露。
联想到自己的精神生活贫瘠，我们又在干什么呢?我们可曾想到自己的思想也正在慢慢地被自己荒漠化。我们已经不敢相信这个世界上还有多少有价值的东西可以留给自己。
这个世界上发生的无数事情似乎都在给向我们讲述一个事实，就是身边那些虚伪的人都在做着掩耳盗铃的事情，难道我们就可以独善其身?我们正在演绎着小时候都不敢想象的成语故事诸如矛盾、掩耳盗铃、刻舟求剑、拔苗助长等等。为什么我们在生活中给人的总是不同的面孔，极度光明的背后似乎都掩藏着阴谋和诡计。当然我想很多人都知道一个事实，那就是纯粹的阳光和纯粹的阴暗都是不合理的想象，实际上，在生活中每个人都在为了生存而挣扎，但是在挣扎中应该学会自我救赎，不要迷失了自我。
可是很多的时候我们在问自己，我们的自我精神是什么?
因为我们这里没有教堂，即使有，你也没有时间去倾听或诉说。我们每个人的精神开始变得枯竭，变得如荒漠般的苍凉。因此生活中你会看到很多人在绝望中选择了最没有意义的自杀，因为他或她承受不了各种压力和打击。
既然社会无法引导我们的心灵，为什么我们不能学会反思和救赎，对自己灵魂的救赎和感动?
学会批判性思考 篇2
今天, 作为处于泛在知识环境中的社会个体, 无论是高校学生或是其他任何领域的人员, 获取信息是极其容易的, 但要将所获得的信息通过鉴别、分析处理之后, 有效地用于解决、生活学习、工作和研究中的问题, 则国内外大量的调查和研究都表明, 高校学生的这种能力还需要加强。而这种对信息分析和利用能力的核心和关键, 就是批判性思维能力。1978年诺贝尔经济学奖获得者赫伯特·西蒙几年前在国内接受访谈时曾这样说:“太多的信息与太少的信息同样是不理想的。就举今天做例子, 各种信息蜂拥而至, 我几乎没有时间去阅读来函和听电话。问题不在于是否有信息, 而在于我们能够‘加工’多少信息?我们的知识能使我们分析什么样的信息?并从中抽取出有意义部分。”[2]受益于今天出版业的繁荣和中外文化的广泛交流, 我们也完全可以自行选择接受美国式的思辨能力的培养与训练, 当然可以选择的读本和资料有很多, 但纯粹以批判性思维能力的培养和训练为唯一目标, 且对不同学科领域和不同行业人士均具有普适性和重大参考价值的图书并不多见, 西南大学心理学院赵玉芳和向晋辉等的译作《学会提问:批判性思维指南》就是这样一本不可多得的好书。这是“心理学导读”系列丛书中的一本。但很显然, 它的内容和读者对象都没有局限于心理学领域。译者在序言中说:“人类所有的发明创造都有一个共同的基础, 那就是批判———创造者的批判性思维。”“创造不仅仅是那些需要我们仰视的伟大科学家们才需要的, 我们的日常生活中也时常需要创造的智慧;因而, 批判也不是科学巨人的专利, 我们的日常生活同样需要批判性思维。”该书的作者布朗认为:“本书所发展的技能是任何批判性的读者都需要的, 使用这些技能进行阅读可以为理性决策提供一个基础。不论读者的受教育程度如何, 本书强调的批判性问题能增强他的推理。”“我们很难预想出这本书对哪种课程或哪种学习项目完全没有用。事实上, 前五版已经被用于法律、英语、药学、哲学、教育学、心理学、社会学、宗教、社会科学课程以及许多高校的课程中。”因此, 这是一本具有普适性并对不同领域、不同行业的人们都具有重要参考价值的“小书”。在信息爆炸的今天, 而在每天报刊、电视、广告、图书、网络等种种传媒上各种专家、记者、评论家为我们提供的海量信息中, 充斥着错误的、似是而非的各种信息垃圾, 因此我们如果“被动的、不加批判地接受每天蜂拥而来的大量信息。这是一个可怕的趋势, 久而久之, 我们就不知道批判, 甚至想不起来要去批判。”因此作者说:“鼓励所有人使用批判性思维来应对‘知识大爆炸’, 是我们写作这本书的愿望。”
从事大学教育十余年来, 由于长期从事信息学相关课程的教育, 我深刻地体会到, 现代高校学生批判性学习、思维和分析能力的缺乏。在多年信息素质类课程的教学实践中一直强调对学生思维品质和信息分析能力的培养, 但相对来说系统性不强。自从2007年接触到这本“小书”之后, 我找到了一种系统性培养学生批判性思维和信息分析能力的合适工具。从那之后, 在每年的新生入学培训课上, 我都会向学生推介将这本书作为开始大学学习生涯的第一门自学课程, 而在信息学类课程中, 则将该书列为必读参考书之一。实践证明, 这本内容极其重要但形式通俗易懂的“小书”的确在学生批判性思维和信息分析能力的培养方面发挥了作用。作者认为, 只有“使用简单的形式向不同能力的学生传授这些技能, 他们就能成功学会并能运用。在这个过程中, 他们能够对自己的能力树立起高度的自信, 相信自己能在各种社会问题上作出合理的选择, 即使在那些经验很少的领域也相信自己能做出合理的选择”。这一点在我长期的教学实践中也得到了验证, 教学过程中如果是使用过于复杂的或过于学术化、理论化的方式来传授技能的话, 教学效果一定都会大打折扣的, 很显然该书的作者通过实践清楚地认识到简单形式的重要性, 当然形式的简单并不意味着学习批判性思维能力是简单或容易的事。赵玉芳等西南大学的心理学专家, 选择翻译这样一本在美国出至第七版并被誉为指导批判性思维“最成功”的通俗型、实训型的书籍, 我对译者的眼光还是很佩服的。在这个著述繁多的时代, 我们不乏有艰深、晦涩的学术理论著作, 但还是很缺乏对我们的教学甚至人生有如此重要意义, 却又通俗易懂兼具可操作性的实训型“小书”。美国的教育理念和模式一定不会都是正确和先进的, 但我确信至少他们对思辨能力和批判性思维能力的重视和训练方面, 是非常值得赞赏的。正如陈志武教授指出的, 我们通过各方面的信息也都可以了解到, 批判性思维能力在美国受到特别的推崇, 是美国公认的优秀人才的标准之一, 无论在美国的著名学府还是在全美顶级企业, 选才用才的重要标准便是是否具有批判性思维能力。在实际生活中, 我们也会发现, 各行业的社会精英, 往往就是拥有这种能力的人, 他们在创造力、鉴别力、商务沟通能力和解决问题的能力上往往胜人一筹。因此, 每一位希望在任何领域或行业获得发展或成功的现代人士, 尤其是在校学生, 都应该读一读《学会提问:批判性思维指南》。
这本来是一本被归入“心理学导读系列”的书, 似乎应该算是一本纯粹的心理学著作, 但实际上通过对全书内容的研读, 我们发现完全还可以把它看作是写作指南、演讲宝典、信息分析或情报研究的规则、学术研究的助手。因为, 如果你把它当作写作指南, 它能使你的文章具有严谨的结构和内容, 从而获得不容质疑的力量;你如果把它当作演讲宝典, 它会使你以强大的逻辑和思维的魔力征服听众;你如果把它用作信息分析和知识挖掘的工具, 它会使你洞悉事实的真相;你如果把它用作学术研究的方法, 它会使你获得大师般的慧眼和创新的源泉。我确信它能使阅读者在批判性思维和信息分析能力方面获得一定程度的提升。而这种批判性思维和信息分析能力的提升, 将会使阅读者受益终身。至少, 也会使我们尽可能地少受“神医”张悟本、“道士”李一之流江湖术士的忽悠。
摘要：文章对批判性思维和信息分析能力在现代高等教育中的价值进行了探讨, 并对《学会提问:批判性思维指南》一书进行了评论和推介。
关键词：批判性思维,信息分析,高等教育
参考文献
[1]新浪读书.西蒙 (1978年诺贝尔经济学奖获得者) 访谈录之一[EB/OL].[2011-06-16]http://vip.book.sina.com.cn/book/chapter_39073_21246.
学会学习，学会批判 篇3
在高中政治教学中怎么培养学生的批判性思维呢？
一、让学生学会兼收并蓄，在宽容的基础上怀疑与批判
同一事物，由于观察者的观察角度不同、知识结构不同、观察时所凭借的物质条件不同等多种因素的影响，不同的观察者观察和了解到的往往是事物不同方面、不同层次的内容。对事物的观察和理解越深入，往往大家的意见分歧和思想冲突越明显，这就是所谓的“仁者见仁，智者见智”，它要求我们对不同的观点要有宽容的态度。
宽容是一种开放的心态和生存方式。宽容面对不同的观点，意味着对别人的观察结果和看法的尊重与承认，意味着彼此之间可以开展对话与合作。宽容的态度首先便表现出了一种批判性思维——了解、学习别人的观点和检讨自己的观点，这同那种“只准这样，不准那样”、唯我独尊的态度是完全不一样的。唯有宽容，我们才可以了解与自己不同甚至对立的观点，并在了解和检讨这种不同和对立的同时，检讨、修正、完善乃至否定自己的观点，而不论检讨、修正、完善还是否定，对自己来说都是一种进步。
当然，宽容绝不是那种“怎么样都行”“你对我也对”的“无为”心态。两者的根本区别在于，宽容意味着批判，而“无为”意味着放弃批判。学会兼收并蓄，在宽容的基础上对比审视自己和别人的观点，可以使我们更理智地展开怀疑和批判，帮助我们不断超越对自己、对他人、对事物的既有认识。
二、引导学生学会相互批判
培养学生的批判思维能力不仅需要独立思考，也需要相互沟通，在交流中让学生受到启发，在思维碰撞中激起火花。教师可以有意识地引导学生开展辩论（例如：在高一“市场经济的一般特征”教学中，引导学生围绕“市场经济条件下，协作与竞争哪一个更重要”展开辩论）。遇到问题、出现错误，先让学生自己反思，然后组织学生讨论，在思辨中培养学生的怀疑精神，加深对知识的理解。同学之间思想水平差距较小，挑战同学比较容易获得成功，有利于增强学生的批判信心。
三、引导学生学会批判老师的教学
在学生心里，往往认为“老师肯定什么都会，什么都懂，什么都正确”，学生的年龄越小，这种心理倾向越明显，因此，学生挑战老师需要一定的勇气。我的做法是：发动学生指出我在板书时的笔误，如错别字、漏写字等；每节课留5分钟时间给学生提问题，包括各种批判性问题；组织学生讨论与小结，对于疑难问题，我提供一种观点或思路，鼓励学生提出相反的观点或更好的思路。
四、引导学生学会批判教材、参考资料及答案
教材及相应的各类参考资料，都是由专家、学者等反复锤炼而成的，它在学生眼里是至高无上的。学生向它挑战，需要过人的胆识。其实，无论是教材还是参考资料及答案都是人编写的，而人都具有局限性，都要随着实践的发展而不断进步。特别是我们的政治教材，它总是滞后于时代的发展，无法紧跟社会前进的步伐。比如党的十六大召开后，政治教材的许多观点都需要修改、补充和完善。我们政治教师首先要引导学生改变把教材当圣旨的观念，要有向权威挑战的勇气和胆识。在课堂上，我们可结合当前国家的新政策，引导学生对相关教材提出批判意见或合理化建议。
五、积极开展研究性学习
政治是一门实践性很强的课程，而怀疑精神的提高更是离不开对理论和现实问题的探究、反思和质疑，这正是研究性学习的根本。政治较之于其他课程更应当大力推进研究性学习，在这方面政治课程已经做了很多努力，有了很多可以借鉴的经验。比如多年以来政治课都在要求学生进行社会实践、写出调查报告、在课堂上探讨社会热点等。这些做法对培养学生的批判性思维是有积极意义的。
在政治教学中，我们要引导学生会疑、善疑、释疑，鼓励学生不满足于现有的知识，不轻信已有的结论。有了怀疑才会产生问题，才有可能创新。这正如一位教育家所说，知识不是单方面靠教师向学生传授，提高知识水平不是教育的根本目的，获得探索方法，培养思维能力，使学生具有创造性和批判精神，才是教育所要追求的目标。
学会批判性思考 篇4
技术批判与马克思--一种实践哲学视野下的重新思考
由于“时代诊断”的差异,马克思本人并没有发展出一套技术批判理论,但马克思的现代实践哲学视野本身已经包含了建构一种马克思主义技术批判的可能性.这种可能的技术批判不同于以往技术批判家对马克思的理解.哈贝马斯和阿伦特等人由于未能真正立足于生活世界来理解技术,所以造成亚里士多德与马克思之间的虚假对立.而事实上,马克思与亚里士多德相似的存在视野才能为理解技术的本质提供可能.海德格尔未意识到马克思对主体形而上学的超越,所以认为马克思的唯物主义与现代技术本质相同.但事实是,唯有马克思的现代唯物主义才能提供一种对技术本质的`现实理解,并为技术问题的解决提供一条现实的途径.
作 者：谢永康 作者单位：南开大学刊 名：江海学刊 PKU CSSCI英文刊名：JIANGHAI ACADEMIC JOURNAL年，卷(期)：“”(5)分类号：关键词：技术批判 技术 实践哲学 马克思
学会理性思考作文 篇5
人非草木，孰能无情?但情感如佳期如迷梦，如朦胧的目光一样虚幻地笼罩在你的思绪中，虽然美，但是纵使你有洞明一切的雪亮智慧的双眼也难在情感的月光下一任目光驰骋鸟瞰。而理性，则是明艳的阳光，它慷慨地洒向宇宙空间，哪怕是枝叶繁生的丛林，哪怕是污浊游荡的大海，哪怕是遥远的孤独的星球，都可以让你一睹宇宙的本色。阳光下的美是真实的。
或许诸官还为纠缠人心的家务事颦眉捋须，或许慈父正为过去疼爱的儿子而首鼠两端，或许朋友正为是否告发他那狗彘不食的朋友而思绪万千，情感如霜染了你的发，如皱纹老了你的脸，如苦药苦了你的舌，无情总被多情扰。如果放松你的大脑，有原则有理性地抹去结在你窗前的细细蛛丝，擦去玻璃上的点点尘埃，你会看到一个明艳的世界，那里山重水复处有柳暗花明，是理性给了你翅膀，让你高飞，让你望远。理性总是潇洒而优雅地从你身边走过，他不像情感一扑一朔地踢你一脚，然后再给一个稚气的鬼脸。理性是智慧的表现，只有智慧才称得上是最美的东西。
总喜欢史泰龙那一张冷静的脸，温暖而又深邃的眼睛总是平静地注视着远方，额上几条浅浅皱纹是思考的象征，脸上的皱纹写着坚毅和勇气，他成为我心目中理性的象征。他的一举一动都闪烁着理性的智慧。如果我们现实生活中每一个人都和他一样理性，这个世界该是怎样的世界呀!能沉着勇敢应付人生中的变数，处惊不变，原则、熟练运用自己的能力，这是理性美的内涵。
也听一些短视的人说，这世界太冷，需要温度，需要感情。殊不知无聊地躁动是太感性，太缺乏理智。理智不等于冷，正如感情不等于温暖一样。理智是美的东西，一切美都是有温度的，理智的人也有感情，理智的思考也有局限和麻烦，只是有些理智只是所谓的理智，没有到达高的境界也就不会领悟到高层次的美。
窗外阳光明艳鸟语花香，在理性的眼睛里一切都是美的，这双眼睛也因理性而显得与众不同：是脱俗的美，是成熟的美，是理智的美。
学会思考初一作文 篇6
“不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活中最大的乐趣。”----美国发明家爱迪生
思考是一种享受，我思考所以我快乐。吃得再好也只是量变，不是质变(心脏和大脑的变化)，人并不会因为吃得好就能够产生真正的幸福感。幸福感只能由大脑和心脏取得。很多人一辈子辛辛苦苦只为了满足自己的一张嘴，满足眼耳鼻喉其他器官，却从来没有想到过满足自己最重要的两个器官：大脑和心脏。我们要为自己的心脏(心态与性格)和大脑(思想与智慧)活着。人的.一生就是一个从知到不知，再从不知到知的过程，其实也就是一个学习与思考的过程。思考是激光聚于概念的物上，在背景中形成的物的格。思考是灵魂与自己的论辩性谈话。
思想、精神才是人的真正财富。物质、金钱不是，它只是暂时存放在你的名下，总有一天你要还给别人，还给社会。培育你的思想吧，哪怕你不是一个思想家，你也要有自己的思想，思想才是你快乐的源泉。
学会批判性思考 篇7
关键词：英语教学,英语课堂,批判性思维
传统的英语阅读课堂教学模式过分强调对语言知识的获得,却忽视了对文本深层含义的把握、缺乏批判性的自由创造。学生对文本及作者的观点和论证过程缺少深层次的理解。基于此,针对课堂教学过程中批判性思维的培养,笔者在教授剑桥英语阅读课Walkers Find Mystery Body in the Alps一课时做了以下尝试:
一、预测
阅读前的导入活动,笔者先给学生展示了一个和课文内容相关的图片,图片内容主要是一个野外的干尸,笔者请学生描述图片的细节并推理猜测发生了什么。
笔者问:Can you guess what happened according to the picture?学生答:Someone died in the forest.笔者继续问:Why do you think it’s the forest?学生答:Because I found grass and plants around it.笔者又问:Can you guess how long he has been dead?学生答:A very long time,because it is dry.笔者评价:A fair guess.
《英语学习策略》中明确指出“预测体现了阅读不是被动地接受和理解信息的过程,而是不断地预测—验证与修正—进一步预测的循环过程。”学生的各种想象和推测,笔者没有给予简单的否定,而是用了“excellent”“good”“maybe”这样的词语鼓励学生。这个活动激发了学生参与阅读的兴趣,活跃了课堂气氛,学生带着强烈的好奇心开始进行阅读。
二、检视性阅读
扫读或寻读,是以获取有效信息为基本目的阅读活动,需要具有概括和组织所读材料内容的能力,能列出提纲。如,笔者提问“What are the basic elements to tell a story?”,然后要求学生“Scan the text for the basic elements(when,who,what,where,why)”帮助归纳提炼文本信息。通过与文本对话,学生对课文有了整体感知和把握;通过自我探究、自我体验,按照自己的理解记录文章的关键信息,并有逻辑地把信息组织起来,体验作者的思维过程。猜读,带着自己原有的问题迅速地阅览,越过不需要或较次要的内容,从读物中摄取自己所需要的答案。比如猜测生词archaeologist,学生开始答:Archaeologist is the person who study archaeology.笔者评价:You’re right,but I think most of the students even don’t know the exact meaning.Can you find some clues in the text to help explain the word?学生找到了“about life thousands of years ago”,“the most important discovery”。笔者说:Good!Have you got a better answer?学生答:A person who study the things in the past by checking the things that they find.笔者评价:Well done.
三、深层次提问
在语言教学中应注意有效问题设计,以期达到培养学生综合语言运用能力和锻炼学生思维能力的目的。在对文章的大意和细节相关信息的输入基础上,要求学生再次阅读文章并提出了以下三个深层次的问题:“What’s the meaning of mystery?”“Why is it a mystery body?”和“What are the mysteries in the story?”笔者充分挖掘文本,紧扣“神秘”一词,加强学生对文本信息的理解、提炼和内化。以引导学生转换视角,从不同的角度思考、理解文章。
四、合作学习
教师在引导学生与别人交流的过程中,一方面理解对方的观点进行批判性的接受,另一方面,学会阐述。如在教学中展示几幅古代器皿、剑、乐器、玉镯的图片,请学生观察并根据图中线索进行猜测,分小组以问答的形式进行汇报,其它小组进行评价。合作学习中学生接触并分享着不同的观点与看法,笔者创设了多元的语境并形成思维碰撞的平台,学生在交流过程中拓展了思路,培养了批判性思维。
综上,前两个层次是学习者对文本的认知、理解和欣赏阶段,而后两个层次是学习者对文本的评价和创造阶段。而批判性思维能力的培养是一个长期的过程,必须在平时的教学中进行反复的实践。在质疑、碰撞、调整的互动中,使学生的批判性思维意识得到强化和提升。
参考文献
[1]朱新秤.大学生批判性思维培养:意义与策略[J].华南师范大学学报2006(3).
[2]李瑞芳.外语教学与学生创造性和批判性思维的培养[J].外语教学,2002(9).
[3]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2011.
学会思考作文 篇8
教师出去后，有的同学在悄悄议论着教师去干什么，有的跟同学玩起了拳击，有的在静静的等待教师的到来。我在想：教师是不是去洗手间了呢?是不是什么东西落在办公室里去拿?还是准备器具给我们做游戏?一个个问号在我的脑瓜子里回想。教师终于回来了，她告诉我们，其实她什么也没干，就是想让我们学会考虑，猜测教师去做什么了。
接着教师给我们讲了个真实的故事：“湖南省某市三年级的学生刘强放学回家，发现爸爸妈妈没有回家，就想出去玩一玩，在路上遇见几个小同学，于是他们决定去公园里的鳄鱼池玩，他们来到鳄鱼池，发现鳄鱼在睡大觉，刘强那树枝去弄鳄鱼，鳄鱼没有反应，只是移开去了，刘强发现鳄鱼 池里有几只鳄鱼蛋，他就想用棒把蛋弄过来然后拿走。当他把鳄鱼蛋移过来的时候，俄语妈妈纵身一跃，把刘强咬入水中，那些小同学们立刻想到去找大人，当人赶来的时候刘强已经不见了。后来，警察把那些鳄鱼都杀了，把它们的肚子割开，看见了一些刘强的尸体。”
听了这件事，我就按教师教导多方面去考虑，终于得出了以下三点：第一，孩子不对，如果他不去偷鳄鱼蛋，鳄鱼也不会主动袭击人，第二是警察不对，他不能没有弄明白事情的因果，就把无辜的鳄鱼杀了，那鳄鱼也是属于正当防为，我觉得不能杀。第三是，管理人的责任，管理人应该时时刻刻看着那儿，这样可以及时制止刘强的不良行为。
我这样回答教师的问题，教师表扬了我，我真高兴。通过这节课，我学会了要认真观察，注意细节，多角度，多方面地去考虑问题。
学会换位思考 篇9
天神听后，微笑地问：“你今天来找我不仅仅是为了感激我吧？看起来你正在为了某事而苦恼呢！”
狮子大吼了一声，说：“天神真是太了解我啦！我今天真是有事相求。我的能力虽然强，但是每天清晨公鸡打鸣的时候，我总是会被鸡鸣声吓醒。神啊！您能不能再赐给我一种力量，让我不再被鸡鸣声吓醒啊！”
天神一脸神秘地道：“你去找大象吧，它会给你一个满意的答案。”
狮子急忙跑到湖边找大象，还没见到大象，就听到大象跺脚所发出的震耳欲聋的“砰砰”声。
狮子迅速地跑向大象，却看到大象正气愤地直跺脚。
狮子问大象：“什么事叫你这么生气？”
大象卖力地摇晃着大耳朵，吼道：“有只该死的小蚊子，总想钻进我的耳朵里，害得我都快痒死了！”
狮子离开大象后，心里暗自窃喜：“体型庞大的大象都有惧怕小蚊子的时候，我还有什么好不平衡的呢？毕竟鸡鸣也就是一天一次，而蚊子却是无时无刻不在困扰着大象。这样想来，我可比它幸福多了。”
狮子一边走，一边听着逐渐模糊的大象跺脚声，心想：“天神要我来看大象的情况，应该就是想让我明白，谁都会遇上麻烦事，而他不能顾全所有人。既然如此，我只好靠自己了。以后公鸡打鸣时，我就当成它是在提醒我起床，这样看来，鸡鸣声对我还是有益处的呢！”
学会换位思考作文 篇10
从小到大，我总是嘲笑挖苦他人，却从不在乎他人的感受：看到一位胖哥哥，我会直言不讳的指着他，说：好胖啊，好像狗熊。看到一个长得很丑的人，我会大言不惭的说：长得真丑，可以辟邪了。看到穿得破旧的人，我又说：这人真土，哼，土老帽。经常弄的别人特别尴尬，自己却浑然不知，反而会很开心。以至于，我的朋友很少，但一直没找到原因。直到那次，我才发现了原因：
周六和妈妈去超市买东西，在路上遇见一个瘸腿的姐姐，我依旧笑着对妈妈说：“妈妈，你看，那位姐姐是瘸子耶，这样还敢出来，不怕被别人笑话，呵呵。”妈妈狠狠地瞪了我一眼，只见那位姐姐扭过头，微笑着对我说：“小妹妹，我虽然残疾，但我志不残啊，虽然失去里一条腿，但还可以为社会做贡献啊!不过嘲笑他人不对哦。”我听后，脸红得像苹果一样，恨不得找个地缝钻进去，姐姐又是莞尔一笑：“小妹妹，我还要去上钢琴班，先走了，拜拜!”敬佩之感油然而生，挥着手和姐姐说再见。边思考着那位姐姐的话语，边向前走，在坐电梯时听到这样一句话：“妈妈，你看那个人，又瘦又黑的，好像非洲难民，嘻嘻。”我顺着声音寻找，只见一个小男孩正指着我笑，我顿时火冒三丈，但被妈妈拉走了。
回家的路上，妈妈语重心长的对我说：“乐乐，体会到你嘲笑挖苦别人时，他们的感受了吗，在日常生活中，你应该学会换位思考，多想想别人的感受。更要多考虑同学的感受，那样才能交更多朋友。”我点了点头，“妈妈，我以前做的不对的地方，希望你能原谅我。女儿知道错了。今后我会多考虑他人的感受。”“乐乐，你终于长大了!”妈妈欣慰地笑了。
学会换位思考，能赢得更多的尊重;学会换位思考，能交到了更多的朋友;学会换位思考，能化解矛盾，可见换位思考是多么的重要!同学，学会换位思考吧!
学会思考作文 篇11
商鞅所处的时代，正是中国古代社会由新兴的封建制取代腐朽的匈奴制的大变革时期。那时的秦国，经济落后，内乱不断，要想振兴国家，只有变法。商鞅到了秦国后，对秦孝公说：“一个国家要想富强，必须有奖有罚。有奖有罚，一切改革就容易了。”他深知，推进新法的成败在于民心。他怕老百姓不信任他，
就想了个办法。他叫人在都城的南门竖了一根木头，下令说：“谁能把这根木头举到北门，就奖他50两黄金!”老百姓纷纷议论起来，好久都没人敢举这根木头。就在这时，一个中年人请求举木头，他把木头举到北门，商鞅叫人奖了中年人50两黄金。从此，老百姓都相信商鞅，因此，商鞅成功的实行了变法，秦国开始强大起来。
是的，想竞选班干部什么的，获得别人的信任是你竞选成败的关键所在。如何取得别人的信任呢?不妨学习商鞅变法的策略，换一种方法、变一种策略，这样就会起到意想不到的效果。商鞅正是换了一种角度去思考，赢取了百姓对他的信任，才最后使秦国繁荣富强，百姓对他百依百顺。
定下目标，学会思考 篇12
不过不读不知道，在不断地翻页以及我阅读速度堪比龟速的无奈下，我愣是花了一个下午才把它目录的第一部分“节俭”看了个四分之三，大概知道，它就是我会买的书，因为我想知道，写的如此像流水账的散文题材书籍，怎么就变成了“整个世界阅读和怀念的美国最好的书”并让大家有所感悟。
于是，我买回家中，抽空就读，在翻过最后一页的时候，我心中不禁感叹，定下目标，学会思考，很有必要。
作者虽然身处拜金主义与享乐主义盛行的年代，但不同于他人，他在瓦尔登湖旁选择了隐居生活，他所需不多，但生活照样被他自己“经营”地有声有色，他翻修旧屋、耕种捕鱼、见证四季、安静阅读，这样的生活在实现之前，他有目标，并为之思考。
最终，也正如他所预料的那样，这样简朴的生活，贫穷却不卑微，对他而言，甚至在精神上要富裕得多。
这让我不禁回想起刚参加工作的时候，那时的自己为了更快地适应新的工作与生活，常常暗自思考如何学习业务操作，思考如何提升业务技能，思考如何处理生活琐事。正是因为我有目标，有思考，所以后续我才能更加顺利地工作，并享受生活。
其中印象较深的是，当时的我，为了更好地区分同一业务的不同情况，除了勤做笔记标注差异外，还会编辑图表方便理解;另外，为了提升业务办理速度，我在实际业务操作时也会注意其中关键点，尽力由慢到快，求质保量。
为了降低退件率，对于客户填写的资料，我都会细致地检查，并善于发现问题，及时更正。最终，无论在业务办理速度还是实际完成质量，我都充满信心。
也许，像文中作者那样，倒杯苦咖啡，点上黄油灯，披上旧毛毯，窝在沙发里，望向窗外的湖面，你会思考，来年为了看到松鼠，自己应该在栗子成熟的季节，散步于无边的树林;你会思考，为了迎接冬季，自己应该在林中树叶掉光前，准备柴火烧炉取暖;你会思考，为了留恋湖光，自己应该常常携风踏青，仅用一汪春水盛色……
晋升诀窍+学会独立思考 篇13
文/黎想
你的思考是你自己的。独立地思考，将为你的事业带来无尽的机会。
会议室里，大家围坐一圈。上司发问“谁还有不同意见？”沉默，一分钟后，有人打破沉默，会议室开始骚动，有人开始附和：“哦，我也是这样想的。”
这熟悉的一幕每天都在办公室上演。缺乏主见、人云亦云，表面的职场和谐却抹杀了我们的独立思考能力。
你的思考属于自己
教室中坐满了十岁左右的学生，他们被要求出一个主意，用以解决孩子上学途中穿越街道所遇到的问题。孩子们想到了各种在其他方面成功应用的方法，诸如：交通管制、天桥、荧光色的背心以及对汽车限速等。这些观点是很寻常的，也是老师希望听见的。只有一个人例外，这个学生建议学校董事会干脆卖掉学校，并且把教室搬到网上。这显然不是老师所期待的。
这个观点可能不实际、不常见，甚至不可行，但在它被整个班级所嘲笑的同时，它也是这名学生敢于表达的一个独立思考的观点。在大家的嘲笑声中，又一个独立思考者被扼杀了。
从小至大，这种景象再熟悉不过。应试教育让我们习惯了人云亦云，习惯了服从权威。尽管身边博士、硕士的头衔越来越多，那只是让我们成了“知识掌握者”，而不是 “敢于怀疑者”。而身处职场，人在屋檐下，也不得不成为逆来顺受、循规蹈矩的“思维呆子”。
独立思考不常见——它是绝对无价的稀有。当我们跟随别人的思考而思考时，我们所能取得的最好成就也只是取得他人所已经取得的成就而已。如果我们的目标是超越，那我们需要避免同样陈腐的思考，我们需要独立于传统的智慧。
相比于那些不会创新地思考的人, 你将获得相当有竞争力的优势。更重要的是，你的思考是你自己的, 而不是只是反刍媒体，独立地思考, 将为你的事业带来无尽的机会。
激活独立思考能力
幸运的是，要做到独立思考你并不需要多聪明或是受到多高的教育。想想那些让你头疼的小孩子吧，他们习惯把什么都塞进嘴里，他们根本不知道报纸是用来看的而苹果才是可以吃的。正因为他们没有接受传统智慧的熏陶，所以才完全不在意别人对自己的看法，他们可以毫不犹豫地去实验。虽然这件事情上他们是错的，但是在其他事情上，他们可能会令人惊奇地正确。
随着年龄的增长，年少时的另类与坚持日渐消亡，取而代之的是从众和追随主流。怎样让自己独立思考、更有主见，不妨试一试专家建议的下列方法，来激活你的独立思考能力。
1.主动隔离习惯思维
独立思考者不一定是异类，但是他们不因循守旧。遇到问题，不要立即打开电脑用百度或Google去搜寻答案。冷静下来，先自己想想。如果上司给你布置了一个新项目，没有任何过往经验可以参照，也许你的第一反应是：那我该怎么办？但是打破常规换个角度看，过去没有，现在没有，这不正是施展拳脚的大好机会吗？也许你会遇到很多前所未有的难题，包括周围人的习惯思维以及怀疑的眼光，但暂时把自己隔离起来，不要让这些习惯思维扰乱了你的独立思考。
2.尝试矛盾思考
任何事物都有正反面，你可以主动寻找与自己观点不一致的经历。比如，在职业发展的一个十字路口，一份高薪职位摆在眼前，究竟是去还是不去？通常你会想人往高处走，自然是选择更上层楼。如果你再尝试做下“不去”的决定，而把个人职业生涯兴趣放在第一位，也许你的坚持同样能说服自己。辨证地去分析任何问题，答案才可能更加准确客观。
3.跳出去，做个旁观者
职场纷扰，当局者迷。遭遇困境时，不妨跳出去，做个真正的旁观者。第三只眼可以赋予你这样一种自由：从另一个角度看问题。旁观者的冷静带给你一种思考自我的平和。静静地思考，你可以自我解嘲，也可以像个孩子那样兴奋好奇。
4.随机化，而非程式化
7点起床，9点上班，上相同的网站，吃相同的食物，与相同的人聊天，程式化的工作与生活往往令人厌倦。许多人习惯了这种简单而重复的日子，因为这样可以带来安全感。但如果你想要独立思考，你需要跳出你所习惯的圈子。
5.从质疑开始
真理往往掌握在少数人手里。你可以尝试养成本能地去质疑传统智慧的习惯，但不要成为“愤青”。不要认为那些“真理”是不证自明的，也不要被那些大人物所吓倒，实践才是检验真理的唯一标准，只有当自己确信有足够的事实来支撑，再做出判断。
“不，我不这么认为。”当你有勇气说出自己真正的想法时，你便有了微小的进步。独立思考，你将看到别人所忽视的机会与方法。相比于那些不具有创新思考能力的人，你将获得相当有竞争力的优势。更重要的是，你的思考是你自己的，而不是盲目地鹦鹉学舌。
你是独立思考者吗？
假设你的老板不在，你不得不做出超过你权限的决定，你该怎么做？
假设给你分配一个项目，这个项目除了完成期限外，既没有过往经验，也没有操作说明，你该怎么开始这个项目？
你想承担更大的责任吗？为什么？
讲一个你突然接到某个预想不到的任务的经历。
在你以前的工作中，你曾经解决过多少本来不属于你职权范围内的一些公司问题？
工作给你带来的最大的满足是什么？
在你的上一份工作中，你发现了哪些以前未遇到的问题？
描述上一份工作中，因为你而发生的一些变化。
工作中，你认为哪些情形是比较危险的？为什么？
如果你的回答大都是“我想想看”的话，说明你离一个独立思考者还有一段距离。
TIPS：培养独立思考能力的10个小窍门
自助管理专家Allen Galbraith认为独立思考是一种随着年龄增长必须拥有的一种能力，并且总结了他培养独立思考能力的10个窍门：
1.有疑问就发问。不要害怕问问题，即便是别人都没问过的问题。
2.经验比权威更重要。如果有专家、权威人士要让你相信什么和你的实际经验向抵触的东西，不要被他们吓倒。
3.理解对方的意图。别人找你谈话的意图是什么？他们对你所说的话有没有什么背后的原因？
4.不要觉得你必须随大流。
5.相信自己的感觉。如果你觉得不对头，很可能真的有什么不对的地方。
6.保持冷静。保持冷静和客观可以让你头脑更清醒。
7.积累事实。事实是验证真理的唯一标准。
8.从不同的角度看问题。每个事物都有其多面性，尝试从不同的角度去认识问题解决问题。
9.设身处地。了解对方的处境才能更好地了解对方的想法。