礼物作指导课教学设计

礼物作指导课教学设计（精选11篇）

礼物作指导课教学设计 篇1

礼物作指导课教学设计

一、设计理念

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以学生习作必须回归生活。本课教学选择的话题“礼物”，贴近学生的生活，是学生感兴趣和熟悉的事，使学生易于捕捉到写作材料，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，使他们能讲真话，抒真情。

二、设计目标

1、能回忆生活，从亲身经历中选取写作素材。

2、能以“礼物”为话题写一件事，写出真情实感。

三、教学过程：

（一）谈话引题

1、教师谈话：同学们，今天的天气真好，太阳出来了真让人高兴，老师想为大家唱首歌，你们想听吗？

2、师生互赠礼物。

（1）教师唱《太阳出来喜洋洋》后，学生鼓掌。

（2）引题：谢谢大家的掌声，你们的掌声鼓励了我，使我充满了信心，相信这节课我们一定能合作得非常愉快。同学们，刚才老师送给大家一首歌，大家送给我热烈的掌声，其实我们已经交换了一份礼物。（板书：礼物）

（二）指导选材

1、理解“礼物”的内涵。

（1）同学们，你觉得“礼物”代表什么？

（指四———五名学生说说）

（2）过渡：对，礼物能传递人间的亲情、友情，它能使人与人之间的心贴得更近，人与人之间的情意更加深厚。每一份礼物都表达着一份心意，每一份礼物都藏着一个故事。这节课，就让我们来聊聊礼物的故事吧！

2、说说礼物的故事

（1）同桌交流

同学们，请你回忆一下，你曾经收到过什么礼物？或者送出过什么礼物？把你经历的事和同桌交流一下。

（2）说说收到的礼物

①我们先来聊聊收到的礼物。（板书：收到）谁来说说你的故事？

（引导学生从收礼的时间、对象、内容上多角度说，说清一件事的主要内容。）

时间：生日、节日、其他（生病、离别、做客„„）

礼物对象：同学、朋友、长辈、亲戚、父母„„

内容：吃的、穿的、用的、玩的„„

②层层拓展：

a、你收到过自己非常喜爱的礼物吗？（板书：非常喜爱）

b、你是否收到过意想不到的礼物？（板书：意想不到）

c、你收到过梦寐以求的礼物吗？（板书：梦寐以求）

d、教师补充事例：《教师节的礼物》

每年的教师节是我最开心的日子，因为我总会收到学生的礼物，今年也不例外。我收到了许多礼物，最多的还是贺卡。这些贺卡有的是学生精心选购的，有的是亲手制作的，每张贺卡上都写满了对我的祝福，这些贺卡我一张也舍不得丢掉，我把它们放在办公桌的抽屉里，空闲时翻一翻，看一看，心里总觉得美滋滋的。这时候，我就会想：做老师真好，做老师真幸福。

e、在你收到的礼物中，有没有什么礼物被你好好保存着？（板书：精心保存）

（以上a、b、c、e环节，教师随机追问，重点从礼物蕴含的情意及喜爱的理由、表现上进行挖掘。）

（3）说送出的礼物

①拥有是快乐的，付出也是美好的，下面我们来聊聊送出的礼物，谁来说说你的故事？（板书：送出）

（教师点评，随机引导学生说出如何精心准备礼物，怎样送出礼物，送出后对方和自己的表现、心情）

②拓展礼物的范围：你觉得礼物必须是一件东西吗？说说你的见解。

③对，礼物并不一定是一件实实在在东西。比如刚才老师送给大家的歌声，你们送给我的掌声，甚至一句祝福、一声问候、一个电话都能作为礼物。这样的礼物往往需要我们用心去体会、去感受。你们送过这样的礼物吗？

④小结：听了那么多礼物的故事，让人觉得礼物真是件好东西。的确，有位诗人就曾这样说过：“礼物是一缕冬日的阳光，温暖了我们的心田；礼物是一丝柔柔的春风，吹走了心中的烦恼；礼物是一条涓涓的溪流，唱响了深情的赞歌；礼物更是一杯芬芳的美酒，陶醉了我们的生活。”

（4）说其他的礼物

①同学们，你们有没有非常希望拥有但还没有得到的礼物？（板书：期盼）

（教师了解为什么想得到这样的礼物？打算怎样得到它？如何对待它？）

②同学们有没有打算送但还没有送出的礼物？（板书：未送）

（教师了解原因，鼓励学生大胆送出礼物，敢于表达自己的心意。）

（三）学生写作

1、提出写作要求：

礼物的故事多得说也说不完，那么就让我们拿起笔写下一件自己亲身经历的，印象深刻的关于礼物的事，请写出礼物的由来，事情的经过和自己的真实感受。大家可以以“礼物”为题，也可以另起一个漂亮的题目，希望大家的题目和文章能像大家的故事一样丰富多彩，精彩生动，给大家20分钟时间。

2、学生起草，教师巡视，个别指导。

（四）评议习作

请三至四名学生读习作，其余学生担任评委，说说同学写的作文有什么成功之处，你想给他什么建议。（引导学生从选材是否新颖独特，构思是否巧妙，表达是否生动等方面进行点评。）

附：学生作文题目《特别的礼物》、《珍贵的礼物》、《惊喜》、《昂贵的礼物》、《一颗钻石》、《一副手套》、《一个甜蜜的吻》、《这样的礼物我喜欢》、《礼物，我想对你说》。

礼物作指导课教学设计 篇2

北师大版小学语文教材五年级下册第三单元以《礼物》为主题, 以心理活动描写为单元重点训练项目。

教材在“语文天地”的“笔下生花”中写道:“每一份礼物都代表一份祝福, 有的礼物可能有动人的故事。自拟题目, 写一写:自己接受的特别的礼物, 接受礼物的过程和心情。自己设计和准备的礼物, 送给别人的过程和心情。”细读分析, 这里的关键词是“动人”“特别”“过程”“心情”, 三个要求是: (1) 写清自己接受 (送出) 了什么特别的礼物, 其特别表现在哪里。 (2) 写明接受 (送出) 礼物的过程。 (3) 写出接受 (送出) 礼物时的心情。在教参中指出内容要具体、语句要通顺, 过程要写清楚, 特别强调要注意写好人物的心理活动。

【学情分析】

心理活动的描写一直是学生习作中的难题, 究其原因, 主要是由于心理活动是在一定的情境中发生的, 事过境迁, 学生无法重新获得当时的感受, 下笔自然不容易。即使当初的心理感受还依稀可辨, 鉴于学生关注自身情感的能力不强, 一般难以细细描摹心理。加上一般情况下, 学生不会有相同的心理体验, 教师在习作指导时也就无法集中指导心理活动描写。因而, 心理活动的描写也就成为习作中难以落到实处的难题。

一节习作指导课40分钟的时间毕竟是有限的, 我们不能指望所有的习作训练点都要往里装, 要力求“一课一得”“一节一得”, 突出习作的主要训练点, 最好集中“火力”重点解决一个共性的问题。对于本节课, 我想重点解决心理活动的描写, 同时在设计中应有写作知识学习的侧重, 把思想情感引导与技法指导紧密结合, 以实现作文指导的方法价值、思想价值、情感价值。

【教学目标】

1.关注心理活动。

2.初步感悟心理描写最常用的一两种方法, 试着运用学到的方法进行当堂片段练习。

【教学重点、难点】

试着把自己的心理活动较为真实具体地描写出来。

【教学过程】

第一部分:巧送礼物, 抒写心理活动, 感悟习得心理活动的描写方法

一、课前谈话

师:今天的天气真好, 今天见到你们心里非常高兴, 心里充满了期待。你们见到张老师, 心里是怎么想的?用一个词或一句话来说一说……

师:其实这些想法就是我们平时说的心理活动。如果我们在作文中把这些真实的想法呈现出来, 就叫心理活动描写。心理活动描写可以使读者穿透人物外表, 看到人物的内心世界, 使文章生动又奇妙。

二、出示礼物, 初写内心活动, 激起学生想象和强烈的好奇心

师:今天初次见红牌楼小学五年级一班的孩子们, 我不能空手来呀!该送什么礼物给你们呢?我是左思右想, 颇费了一番心思。我怕你们不喜欢, 怕你们不珍惜, 怕你们失望, 我心里是忐忑不安。后来我想:无论礼物贵贱, 都代表着我的一片心意, 正所谓“千里送鹅毛, 礼轻情意重”。于是, 我不再担心了。我仿佛看到你们一双双亮晶晶如饥似渴的眼睛望着我, 仿佛看到你们争先恐后、踊跃表达的样子, 仿佛看到你们用颤抖的手接过礼物时爱不释手、激动的神态。

师:睁大你的眼睛, 看看我这份与众 不同的特 殊礼物。 (出示一个装饰得很漂亮的方形锦盒, 做出很神秘、很沉的样子, 小心翼翼地放在讲台醒目的位置。)

师:想不想知道里面装的是什么?想不想让这个礼物成为自己的?

(生:想!)

师:有多想? (课件出示:说说自己内心最真实的想法。我__, 真想__。)

(板书:猜测想好奇急切)

三、猜测礼物, 范文引路, 感悟习得心理活动的描写方法

师:如果我们只是简单地写“我很想、我真想”, 那太逊色了。想不想学几招啊?

师:在“礼物”这个主题单元里有非常精彩的表现人物内心世界的心理活动细节描写, 让我们一起来发现。请大家快速读读这句。 (课件出示:她怕见前来欢迎的人们, 怕记者问什么, 怕姐姐和姐夫来迎接她, 甚至怕见到机场那个热情的女服务员……有什么脸见人, 大败而归!———《献你一束花》)

师:怎么写的?用了什么?有什么用?

(巧妙用了排比的修辞手法, 连用四个怕字, 生动形象地直接写出了她失败而归时那沮丧和愧疚的心理活动, 让人一下子就触到其内心深处。)

师:这种修辞手法对描写心理活动这么好, 我们就试着拿过来模仿借鉴, 把刚才的好奇、急切写得更具体。你怎么借鉴呢?

师:有一位同学写了这样一个片段, 快速看看, 你最欣赏哪句, 她用了哪招。 (请一个组的四个学生轮读, 每读一句, 就点评强调方法。)

【课件出示:我太好奇了, 迫不及待想跑上去看个究竟。那礼物仿佛是磁石, 又仿佛是火焰, 仿佛是星星, 吸引了我们的目光, 燃起了我的希望。 (比喻、排比修辞手法) 我多想有孙悟空的火眼金睛, 或者是高科技的透视眼, 把答案看个水落石出。我多希望礼物是我的呀, 我暗暗祈祷, 愿幸运之神降临在我的头上。 (内心独白) 】

师:像这样用修辞手法描写心理活动的句子, 在我们五年级的教材当中还有。 (出示课件, 学生读, 并说出所用的修辞手法和作用。)

(1) “没妈的 孩子真可怜。”一听到邻里这样议论, 他心里就像 被针扎着 一样疼。———《礼物》 (用夸张的修辞手法来写心理)

(2) 怎么?花, 理应呈送给凯旋的英雄, 难道也要献给这黯淡无光的失败者?———《献你一束花》 (用反问写心理)

(3) 海娃着急了。把鸡毛信往哪里藏呢?他看着胖乎乎的羊尾巴, 心头一动。———《鸡毛信》 (用设问来写心理活动)

师:语文课本上不仅用修辞手法描写心理活动, 还用内心独白来直接描写。 (出示课件)

(1) 缅伯高对鹅自言自语说:“鹅老爷, 鹅大人, 你千万保重, 我的身家性命全在你身上啊!”———《千里送鹅毛》 (内心独白)

(2) 海娃睡不着, 他想:“鬼子明天还要宰羊, 要是今晚跑不掉, 鸡毛信可就完了。”他不住地埋怨自己:“海娃, 海娃, 你怎么搞的, 连一封鸡毛信都送不出去啊!……”———《鸡毛信》 (内心独白)

师: (小结) 用内心独白来直接心理描写, 常有“我想”“自言自语”……

师:你看, 这些用内心独白和修辞手法进行心理活动的描写, 文章生动又奇妙。

师:同学们赶快试一试吧。 (课件出示:我太__ )

(预设)

生1:我太想知道这份礼物是什么了, 巴不得有孙悟空的七十二变, 变成一只蚊子进去看看;巴不得有一面魔镜能照出里面是什么;巴不得变成隐身人进去看看。

生2:是书?是玩具?是文具?我想不出来, 急得抓耳挠腮, 急得像热锅上的蚂蚁, 急得心都提到了嗓子眼, 急得心都快跳出来了……

生3:我太好奇了, 好奇得瞪大了眼, 张开了嘴;好奇得想变成隐身人进去看看;好奇得仿佛看见礼物在向我招手。

师小结:你瞧, 我们刚才的这些精彩语句脱胎于课文中的句子, 又不完全一样。它们像双胞胎, 又像模仿秀。我们就要这样向教材学, 活学活用。

三、揭示礼物, 运用学到的方法迁移, 再写猜测和见到礼物时的心理活动

师:想不想做幸运者最先来看到? (注意把握机会不急于往下做, 而是让学生交流此时的心情。)

师: (手中高高扬起装有全班学生名字的透明盒子) 大家的名字都在这里, 都有机会。可只有两位幸运者, 此时此刻你怎么想?

(心里一紧, 暗暗祈祷。)

师:让我们用最热烈的掌声请出你们德高望重的班主任来抽出两位幸运者。抽出两个写有同学名字的卡片, 做幸运礼物开奖人。 (注意要让学生的情绪高涨到极点)

师:你被抽中了, 现在心情怎样?发表一下幸运感言。

(心花怒放, 人都飘起来了。)

师:最激动人心的时候到了, 最后盒子被打开了。 (出示“心里描写三句半”)

心理描写锦囊妙计

要想作文写得好, 心理描写不可少, 我来为你支个招, 听好喽!

心理描写有诀窍, 内心独白常用到, 巧用修辞真是妙, 记住哦!

师:哈哈, 你看到什么?你有什么新的感受?老师送给你的礼物与你想象中的一样吗?当你看到这份礼物时的心情怎样?老师为什么要送这样的礼物给你?

(板书:打开想惊异醒悟)

师:看来大家都想说, 并且相信每个同学的想法都不一样, 大家赶快动笔写吧。

【课件出示:1.哎, 到底是什么呢? (大家说了些什么?动作、表情怎样?可能会想些什么?) 2.哇, 礼物终于打开了。】

(生在作业单上写)

第二部分:点评、深化, 再唤激情, 回味无穷

(现场抽取三个学生的心理活动描写片段投影, 重点针对真情实感、内心独白、修辞手法描写心理活动进行点评。)

师:一份礼物, 一份感动。它让我们永远铭记在心, 时刻不忘。

师:此时此刻, 在这张微不足道的作业单上, 也留下了你们进步的足迹。这也是老师送给你们的礼物。所以, 情感的深浅不在于礼物的贵贱, 正所谓“千里送鹅毛, 礼轻情意重”。

师:今天的课马上就要结束了, 但练笔没有结束。请大家翻开课本, 看看“笔下生花”的要求。 (课件出示教材在“语文天地”的“笔下生花”中的要求, 让学生圈画关键词。) 希望大家下来将今天这节课写的完善成一篇完整的习作, 与你们的语文老师进行交流, 也可以与我交流。我相信, 通过这样的方式, 我们彼此的情意会更加浓厚。

师:最后, 老师有个不情之请, 大家能将你们写过的这张纸同样当 作礼物送 给我 , 好吗?相信, 这份珍贵的礼物将会带给我一生的回忆!

附:学生练写作业单

(作业单见下)

词语超市, 任你选用:

1.心里高兴的:愉悦愉快畅快快慰欣喜 快活喜洋洋喜滋滋 兴冲冲乐 融融乐陶陶乐呵呵乐悠悠甜滋滋 兴高采烈兴 致勃勃兴趣盎然欢呼雀跃 手舞足蹈欢天喜地称心如意心满意足心花怒放欢欣鼓舞喜出望外喜上眉梢喜笑颜开喜不自胜 喜形于色大喜过望眉飞色舞乐不可支乐以忘忧 心旷神怡欣喜若狂满面春风自得其乐百感交集感慨万端

2.心里舍不得、向往的:念念不忘 依依不舍 刻骨铭心 心驰神往

3.心里忧愁的:忧虑焦虑忧伤郁闷顾虑 重重满腹疑虑坐立不安惴惴不安忧心忡忡心事重重心烦意乱愁眉不展愁眉苦脸

满面愁容心乱如麻心神不定

加强作教指导,提高教学效益 篇3

关键词兴趣氛围 习作热情 素材积累 习作基石 习作技能 习作能力

中小学作文教学急待改革,许多专家、教师和其他社会人士都广泛关注、探索更为行之有效的方法,改变作文教学的现状、切实提高教学质量。一直以来,作文就是语文教学中的一个重点和难点,困扰着小学我们的语文教学。剖析其中的原因,笔者认为作文教学除了作文本身难之外,学生对作文的畏难情绪和厌学心理的产生还与教师对作文指导缺乏系统性、针对性、方法性,过于注重形式化有关。因此,在当前的小学作文教学中,我们应重视作文教学的有效指导。

一、营造兴趣氛围,激发习作热情

教育家皮亚杰说:“儿童是具有主动性的人,他的活动受兴趣和需要支配。”

第斯多惠说:“我们认为,教学不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”

心理学研究显示:兴趣是力量,它能促使学生萌发强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,向着认定的目标前进。要想充分激发学生的习作热情,教者应注意营造激发写作兴趣的氛围。以笔者的一次教学实践为例,偶然一次班中有几位同学在县里组织的作文比赛中获了奖,当他们拿到自己的获奖证书时,显得异常的兴奋,其他同学也向他投以了羡慕的目光。于是笔者乘势抓住时机引导问:1.等待获奖的时候,心情是怎样的?2.拿到获奖证书时,你当明的心情又是如何的?3.如果这次你的文章没有获奖,你又会怎么想呢?这一连串的问题,引起了学生的注意,同学们热烈地讨论起来。在此基础上,要求学生们拿起笔写出自己的真情体会。如此氛围营造,让学生在兴趣盎然之中达到了写作的水到渠成。

二、丰富素材积累,奠定习作基石

小学生作文时之所以感觉没内容好写,没东西可写,作文中常常出现“假”、“空”、“抄”、“改”的现象,很多学生的作文是千篇一律,千人一面,缺乏真情实感、缺乏创新意识。究其原因是我们的作文教学过于重视课堂,轻视生活,课堂教学内容常与学生经验及生活实际脱节,学生的生活环境、精神文化生活、审美情趣被忽视,缺少生活素材的积累。

(一)坚持阅读摘抄。

在平时的作文的教学中,我们应鼓励学生开展阅读摘抄活动,以此培养学生的习作兴趣,丰富语言积累。以笔者的具体做法为例,每学期的开学之初,都要求学生准备好一本像样的笔记本,指导学生把从电视、报纸杂志上看到或听到的好句子、好文章片段摘抄或剪贴下来,有时也可以在读好文章之后写上自己的读后感。需要注意的是,对于学生的摘抄要做到一个坚持不懈、切不可半途而废。同时,对于学生的摘抄内容,教者应作具体指导。如可指导学生在读书笔记的扉页上写出自己最想说的话,指导学生将具体内容按优美段落、诗词欣赏、开心一刻等版面进行分类摘抄。实践表明,经过一学期努力,每位同学都捧出了精美的摘抄本。同学们在充分展示特长和志趣的同时,也获得了大量语言材料的积累。

(二)积累生活感悟。

“生活是创作的源泉。”一切创作都离不开生活。美国教育家克勒斯涅克说:“语文学习的外延与生活的外延相等。”叶圣陶先生说:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流不停。”因此,我们的习作教学应打破传统的一篇习作两课时的教学方法,要让我们的习作时空飞出课堂,带领学生到大自然中寻找生活的源头活水,从而更加丰富素材积累。如组织学生开展竞赛、参观、访问、社会调查、社会劳动等,指导学生组成科技制作、美术、音乐、下棋、民俗等各类兴趣小组,让学生去观察四季的变化,体验世间的嬉笑怒骂,让他们将笔触面向家庭、学校,深入到社会。

三、训练习作技能,培养习作能力

(一)加强口语表达训练。

加强对学生口头表达能力的训练是作文教学的一个组成部分,是书面表达基础所在。在口语表达中,学生所表达出来的不仅是串串词汇,还有语言的音色、强度、声调、口吻、节奏以及说话时的表情等。同时,学生在进行口语表达时,需要一面讲述,一面观察,并通过说话做出反应。由此可见,这些口语因素对于学生感情的交流、思维的活跃起着积极的作用。因此,在平时的作文教学中,教者应注重对学生的口语表达能力进行培养,要求他们把话说得有中心明确、条理清晰、通顺流畅,在此基础上再引导他们稍加整理、润色,也就自然成文了。

(二)构建序列训练目标。

系统论认为:“任何事物越是有序列,其效能就越高。”实践表明,作文指导课作为提高学生习作能力的关键环节,要克服教师在作文教学中的盲目性、随意性,就必须构建作文教学的目标序列。如,以语言知识为序,学生的训练程序主要表现为:低年级以“选词造句”训练为主,中年级以构段训练为主,而高年级则以谋篇训练为主;再以文体为序,记叙文中的“写人训练”一般可按照“写一段人物的外貌,一件事写人,几件事写人,抓住人物的外表,反映人物的内心世界”的程序进行。此种训练的优点是重点突出,符合小学生作文的认识规律。

总之,作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是字词句篇、听学读写等能力的训练。一篇成功的习作是学生观察世界,体验生活,表达真情,长期训练的结果。在今后的作文教学中,我们应不断加大对学生习作的指导力度,从而更为有效地提高作文教学效益。

参考文献:

[1]韩凤海,陈艳杰.怎样消除中学生的作文障碍[A].迈向新世纪[C].1999.

[2]方今珍.小学作文教学中创新能力的培养[J].教育评论,2002,02.

[3]雷连云.小学生怎样写好作文[J].语文学刊,2005,14.

[4]曾毅.20世纪中国语文教育批评研究[D].华东师范大学,2006.

第5课 作文集配套教学设计 篇4

知识目标：了解作文集排版的一些基本要求。

技能目标：通过制作合并作文集，掌握不同Word窗口间文本的复制、粘贴，以及复制粘贴的方法。

情感目标：通过作文集的整理过程，养成资料积累与资料整理的良好习惯。2学情分析

这是本单元最后一课，经过前面4课的学习，学生已经掌握了作文录入、格式设置、段落编排、封面设计等技能，并积累了多篇作文、文集封面等多文档作品。本课让学生将这些文档汇编成一个文档，一方面要掌握Word文档之间的复制、粘贴技能，另一方面也是对本单元学习的一种成果积累和展示。3重点难点

重点：把文集封面和几篇作文通过复制、粘贴合并成一个文档。难点：汇编后的作文集整体版面设置美化。4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】作文集

1.展示一封打印好的作文集。

师：同学们，这是什么？（生回答作文集）

师：要完成这样一份作文集我们需要准备什么东西呢？谁能说说看？ 在学生回答完后，展示word文档（包括封面、作文）21教育网

师：这是老师收集并且已经整理好的几份word文档，它们可以用来制作一份作文集。2.师：怎么样才能把这几份word文档变成一份呢？ 请学生起来回答。（用复制、粘贴，还有美化）师：今天我们就怎么过样制作一份电子作文集。

【设计意图】：学生很快会知道这是一份作文集，让学生明白复制和粘贴的方法可以将几份文档变成一份文档，同时通过回答制作这样一封作文集的需要什么，让明白平时收集资料和整理资料的重要性。

活动2【讲授】通过复制、粘贴的方法合并作文集

师：谁愿意上台试试？ 请一位学生上台演示操作。

师：真棒！那么复制粘贴除了这种方法，谁还有其他方法？ 请多位同学上台一一演示。

复制粘贴的方法大致有：a.选项卡“剪贴板”找到复制粘贴 b.右键菜单的复制粘贴 c.快捷键ctrl+c和ctrl+v 师：复制和粘贴前需要做什么呢？ 生：选中文本

ctrl+a可以快速选中整篇文档 任务一：制作简易作文集。

1.打开桌面上“素材”文件夹下的“封面”word文档 2.将“作品1”和“作品2”复制粘贴到“封面”文档中

温馨提示：复制粘贴之前要进行“选中”操作。全选快捷键ctrl+a可以快速选中整篇文档。师：下面我们来看同学的成果。展示一位同学的作品。

【设计意图】：通过合并作文集掌握不同Word窗口间文本的复制和粘贴的方法，让学生感受到用“复制和粘贴”的方法制作作文集的便捷性。活动3【活动】美化作文集

师：我们已经学会了复制粘贴。那么如果让你读这样的作文集，你感觉怎么样？谁能说说？ 生：单调、感觉不好………… 师：那我们还需要做什么呢？ 生：美化。

师：那么请同学们完成任务二美化作文集。任务二：美化作文集

将作文集进行美化。要求整体统一、美观。温馨提示：

1.“开始”选项卡“字体”组可以改变字的颜色、大小、字体、字形等，“段落”组可以设置段落格式。

2.“页面布局”选项卡可设置页面颜色和页面边框。3.“插入”选项卡中可以插入剪贴画。

在孩子基本完成了简易作文集的制作之后，让孩子综合运用之前学过的知识美化作文集。基本包括（页面颜色、页面边框的设置，文字效果的设置，格式的检查，剪贴画的插入）*设计意图*：因为这是本单元的最后一课，是一节综合课，所以除了讲解作文集排版的基本要求，复制粘贴的使用，全选的使用之外。要让孩子综合运用学过的知识美化作文集，这也是一个检验孩子是否真正掌握了之前学过的知识。活动4【活动】总结、作品展示

过程四：总结、作品展示

师：激动人心的时刻到了，又到了同学们展示自己的时刻了。我们先来看一个同学的作品。展示一个学生的作品。

师：你喜欢这样的作文集吗？为什么？好在哪里？不好在哪里？ 生：…………

在展示作品时，主要是根据整体效果怎么样，内容是否全部复制粘贴过来，是否充分运用之文字效果，页面颜色和边框，剪贴画等。师：这节课你学到了什么？ 生：复制、粘贴、美化 生：…………

礼物作指导课教学设计 篇5

活动设计意图：

现在正是冬季最寒冷的时候，晨间我带领幼儿散步时发现昨天下的雨在滑滑梯上结成了冰块，幼儿好奇的去摸摸、照照、闻闻，发现冰冷冷的、滑滑的，还有点透明，我抓住幼儿这一好奇点开展了本次科学活动，让孩子们通过亲身体验得知水遇冷会上冻结成冰，那冰遇到热就会化成水这一科学道理。小班幼儿动手能力较弱，多世间万物又充满好奇心，有较强的求知欲，在活动中让幼儿猜猜、想象、动动，发现冰的秘密。《纲要》中指出孩子有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情;喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题;这不仅是冬天的礼物，更是大自然的礼物，引导幼儿要热爱大自然。

本次活动最大的特点是设置的礼物悬念，在好奇心的驱使下发现并解决问题，提高幼儿的动手能力，体会到解决问题的满足感。

活动目标：

1.引导幼儿感知冰的特点，无色无味、遇热融化。

2.迁移已有经验，探索冰中取宝的方法。

3.增强自信心，体验成功感。

4.能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

活动准备：

1.16份冰有礼物的冰块，8条毛巾，一盒木头、一个热水袋、四根吸管、一盆温水。

2.记录表

活动过程：

(一)引导幼儿运用多种感官感知冰的特点。

1.出示礼物。

教师：今天老师给小朋友带来了一份特殊的礼物，想知道是什么吗?“屈;老师.教，案网出处”我们一起来看一看吧。(老师出示礼物，拆礼物)

2.教师：看，这是什么?我们一起来看看冰是什么样子的?

3.引导幼儿用手摸摸冰，感觉怎样?(滑滑的，很冷)。拿在手里用鼻子闻一闻，有什么气味?用嘴尝一尝是什么味道的?(无味)。看一看是什么颜色的?(无色)。(到幼儿面前提问)

幼儿1：冷冷的。

幼儿2：滑滑的。

幼儿3：白色的。

小结：冰是无色无味，摸上去冷冷的、滑滑的。

(环节简析：幼儿在用手感知冰、用眼睛观察冰、用鼻子闻一闻冰的味道的时候出现了一些错误的感知，有幼儿说冰是白色的，在这里白色和透明是两个完全不同的概念，因此我通过让幼儿透过冰看老师的实验感知冰透明的特点。还有个别幼儿摸着冰说冰是暖暖的，这个也是错误的，因此我鼓励大家一起再一次用手摸一摸，以便准确地判断冰是冷冷的而不是暖暖的。)

4.教师：小朋友看，老师手上怎么会有水?(幼儿)原来冰遇热会变成水呢!

(二)探索活动“冰中取宝”

1.教师：其实老师有一个秘密要告诉你，真正的礼物不是冰块，而是藏在冰块里面!你有什么好方法能取出冰里的礼物呢?

幼儿讲述方法。

幼儿1：用热水捂，就像捂牛奶一样。

幼儿2：用电吹风吹。

幼儿3：用榔头敲碎。

幼儿4：砸碎它。

2.老师给你们准备了一些材料，出示材料(木块、吸管、温水、热水袋)。教师：请你用这些材料来帮忙取出冰里面的玩具。

教师：(要求)四个小朋友一组，到桌子旁边选择你喜欢的材料，注意别把衣服弄湿，桌上有毛巾可以擦擦手。老师已经把你们的礼物放在了桌子上，大家开始行动吧。

(环节简析：幼儿在进行冰中取宝的操作过程中出现了一些问题，为了让热水袋保持比较高的温度，可以让冰融化的比较快一点，我们再准备的时候给热水袋灌满了水，选择用热水袋取宝的幼儿发现冰在热水袋上很容易滑下来，因此用了比较长的时间冰还是没有完全融化，这些幼儿很快自己选择了其他比较快速的溶解方法-热水。这里教师在准备操作材料的时候没有考虑到实际情况，预想出现了偏差。)

3.幼儿自由取宝。

教师：把你们的礼物举高给我看看，请大家把礼物放在自己的衣服口袋里，让礼物暖一暖。

4.经验交流梳理：请几个幼儿说一说，你是怎么取到礼物的?幼儿一边说的时候老师根据幼儿说的方法贴上相应的图片(把冰放在水中融化，把冰块敲碎，知道冰易碎的品质，用热水袋捂，用吸管吹，通过吹出来的热气将冰融化)

总结：记录记录表。

5.教师：我们小朋友很聪明自己想办法把礼物取出来，你们想看老师大冰块里面的礼物是什么吗?(老师选取一种办法当场试验，取出礼物)

(三)分享礼物。

教师：拿到礼物你们开心吗?现在让我们拿起礼物回教室分享吧。

教学反思：

活动目标和内容的设计，接近孩子们已有的知识经验和能力，顺应了孩子们的需求和兴趣，所以孩子们乐于参与。活动材料的准备充分，符合目标的需要，特别是活动前，将孩子心爱的玩具冻于一大块冰中，增强了孩子主动探究的愿望和积极性。整个活动的指导，教师遵循了科学活动的新理念：幼儿是主角，他们按照自己设计的思路进行大胆的、主动的尝试与探究;教师则更多的是鼓励、关注、等待与支持。

礼物作指导课教学设计 篇6

教学目标：

1、学习用拓印的方法作画，体验不同工具材料绘画活动的乐趣。

2、能大胆运用老师提供的材料进行拓印创作。

教学重难点：

教学重点：学习用拓印的方法作画，体验不同工具材料绘画活动的乐趣

教学难点：能大胆运用老师提供的材料进行拓印创作。

教学准备：

生活中常见的物品、蔬菜等、水粉颜料、纸张、小白兔音乐(入场)、摇篮曲(幼儿拓印时的背景音乐)

教学过程：

(一)开始部分

情景引入：小白兔听音乐入场

(二)基本部分

初步感受：

1、初步认识拓印：小白兔来到游乐场，一进门就有工作人员送给他很多礼物，我们看一看这些礼物是什么?

2、请幼儿猜想拓印出的图示像什么?(是什么礼物)

3、请小朋友看看这些礼物是用什么材料拓印出来的?

操作体验：

1、情景引入：小兔子拿着礼物向前走，一阵风吹来，把他的气球吹跑了，小兔子去追赶，急的都哭了。“快思老师.教.案网出处”这时大象看见了说：小兔子你别哭我用长鼻子帮你抓住气球，大象用长鼻子一抓没抓住。小猴子说没关系，我爬树帮你抓住气球，小猴子爬上树，也没抓住气球。小鸟说小兔子没关系，我飞着去帮你抓气球，可是小鸟也没抓住气球，气球越飞越远飘到天空中不见了。这时小兔子哭的更伤心了，大象、小猴子、小鸟一起说，小兔子你别难过，我们请小朋友给你再拓印一些其他的礼物，小兔子终于开心的笑了。

2、提问幼儿要帮小兔子拓印什么礼物?启发幼儿和别人说的不一样。

3、幼儿操作拓印，教师巡视指导。(提示幼儿可以和小伙伴协商换桌操作)

(三)结束部分

介绍作品并送给小兔子。

教学反思：

1、情景式教学符合小班幼儿年龄特点。

2、注重五大领域的整合。

礼物作指导课教学设计 篇7

一、激发兴趣, 树立信心

学生要进行绘画创作, 首先要有浓厚的兴趣, 才能激发创作的灵感和欲望。而这种兴趣则需要老师的鼓励, 增强其信心, 从而才能促使学生创作出充满童趣的创造作品, 使其创造个性得以展现。美术课上, 我曾遇到过这样一些学生, 当我要求他完成作业时, 有的学生问我可不可以画书上的, 有些学生干脆问都不问照着书画;还有的学生抄袭左邻右舍的作业。学生为什么会养成这些坏习惯呢?学生为什么不肯动脑筋呢?关键在于缺乏自信心。他们害怕画不好, 害怕学生耻笑。哪个孩子不想表现自己, 展现自我, 享受成功, 这是孩子的天性, 只要学生有了自信, 孩子就不会再畏难;有了自信, 孩子就敢画了;有了自信, 孩子就可以描绘自己的生活;有了自信, 想象的翅膀就可以自由飞翔, 创作出精彩的一幕。

表现多变线条, 沉闷的绘画方式已满足不了学生的表现欲, 我让学生走进生活, 并在自己身边寻找着用不同的线条表现的物体, 告诉学生们, 在我们的身边处处都存在着美感, 只要自己仔细观察, 善于发现, 抓住物体的形态, 就会创造出属于自己的优秀作品。任何创作灵感都来源于生活, 告诉学生们艺术就在我们的身边。为了更好地表现线条的丰富多彩的变化, 我在教学上采用了实物教学方法, 利用各种颜色的铁丝, 让学生们用缠、绕、拼接等方式, 体会现条的变化, 学生的动手能力得到了体现, 从而简化了教学难度, 大大提高了学生创作的兴趣。

二、留空间, 展个性

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“不管图画的结构多么简单, 它里面总要反映出感知、思维、审美评价的个人特征。”创造是艺术的灵魂, 也是学生个性得以发展的最根本途径。培养学生主体意识, 激发学生内在动力, 让学生独立地参与评价是发展个性的核心。所以, 在美术课中应给学生提供更多的独立感知和思考的机会, 特别要启发学生丰富的想象力, 使学生的个性在美术作品的创作中得以体现和发展。在教学中, 我让学生自主活动, 用启发诱导的方法来培养能力, 发展个性。在教学过程中, 教师要提供宽松自由的绘画创作环境, 让学生信笔去画, 对学生创作的作品及时鼓励, 对较有个性的作品及时表扬, 另外, 还让学生自己谈创作之后的感想, 这样, 既加深了记忆力又丰富了想象力, 使学生的绘画技法和个性特征有机地结合在一起, 不仅培养了学生创造思维, 而且发展了学生的个性。

每个学生都是创作的个体, 不要泯灭了学生的天性, 画出千篇一律的作品, 应给学生留有足够的创作空间和创作条件, 启发他们的创作灵感。孩子要画他们自己的画, 用他们的心、他们的眼去感受, 用他们自己的创作灵感去表现他们自己的世界。他们的画往往打破常规, 我们不能用成人的眼光、成人的标准去衡量他们的作品。特别应该提及的是, 有的孩子的作品, 有时会不自觉地展现出某位大师的影子或一些新的东西, 我们更应该小心的保护, 精心的培养, 并让它发扬光大才好, 否则很容易把孩子的个性扼杀在摇篮里。要辅导出优秀的作品, 就必须善于发现并充分发挥学生的个性, 让他们展开想象的翅膀, 描绘自己多姿多彩的绚丽世界。

三、选材的多样性

美术课本身就应该是一种快乐的游戏, 让学生从玩中学, 玩中悟, 从玩中了解生活、社会。教师应尝试不拘泥于常规的灵活多变的教学方法, 让学生们在快乐和新奇中表现心灵。

求异、好奇是学生的一个重要特点, 一成不变的绘画材料很容易使学生感到枯燥乏味, 从而没了作画的热情。在教学中, 我有目的地指导学生尝试使用不同的绘画材料 (如油画棒、彩色水笔、荧光笔、水粉颜料、色卡纸等) 去表现不同的事物, 学生对新材料很容易产生兴趣, 不同的绘画材料表现出来的特殊效果又让他们惊叹不已, 在这种情况下要求学生进行创作, 他们丰富的想像力就会在他们的新材料中犹如泉水般无止境的流出, 真正激发了学生兴趣和创作热情。如引导孩子用废弹壳、旧挂历、纸盒、蝴蝶翅膀等制作版画等。多变的线条用普通的绘画方式已不能带给学生极大地吸引力, 他们的创作欲得不到充份发挥, 创作空间得到了限制, 在选材上我采用了是多彩的铁丝, 我的灵感来源于丝网花, 在做丝网花时, 我发现其铁丝不光颜色好看, 它的韧劲, 更能体现线条的流畅性及变化的多样性, 学生能够亲身体会, 动手创作能力强, 从而激发了他们勇于创新的精神。

四、快乐的创作过程

美术教学应让学生享受创作的过程, 在创作中, 学生以小组合作“互助互动”的学习方式, 动脑筋, 集思广益, 以学生自主学习为主体, 这样可以增进同学之间的信息交流, 培养学生之间的团结合作, 相互帮助的精神, 从而提高学生的口头表达能力和组织能力, 促进学生自主学习的积极性。

学生利用缠、搓、绕等方式, 可以制作出弧线、直线、螺旋状的, 短促的线等, 这时, 我适当地提示, 将这些线条有机地组合, 能达到什么效果, 让学生大胆地偿试, 看看有什么收获, 有的学生惊奇地发现, 可以组成小花、房子、小车, 等等。这时, 我拿出自己的作品让学生们观看、比较, 看看与你们手中的作品有何不同, 让自己找出作品的不足, 并进行完善, 并把小组的作品进行有机组合, 组成一幅完整的铁艺画。学生在整个制作过程中兴致激扬, 创作兴趣浓厚, 真正体会到了创作的乐趣。同时我又教学生将这些画进行装裱, 同学们惊奇地发现, 这些作品可以挂在墙上当一幅精美的装饰画, 同时学生也知道了, 经过自己的手也可以创造出精美的艺术品, 学生的创作欲得到了充分发挥。

五、多种评价方式

学生的作品是他们眼中、心中的世界, 他和成人的想法是不一样的。教师在评价一幅作品的时候, 应该站在学生的立场上, 充分考虑他们的个性品质, 或者用学生自评、互评等多样的评价形式进行评价, 这样有利于提高学生对美术的兴趣, 发展了学生的个性。本节课, 我采用的是艺术品拍卖的形式进行的, 展示着各小组制作出的精美的工艺品, 学生从欣赏中找到了制作的乐趣, 在活动创作中培养了自信心, 学生在自评、互评中, 找出自己作品的优缺点, 从而提高自己的认知能力, 进一步完善作品。

摘要：美术教学中, 应充分发挥学生想象力, 提高学生的创造思维能力, 展现学生的个性化创作, 是每个教师课堂教学所精心设计, 细心营造的。从课堂上的激发兴趣, 树立学生信心、课堂上留给学生创作空间, 张扬学生的个性、多样的选材及多元化的评价等方面来体验美术教学过程带给学生们创作的快乐。

指导课教学设计 篇8

当你坐在沙发上舒舒服服的看着精彩的电视节目时，一股黑色的臭烟飘了进来让你恶心难闻的时候，您是不是会想到每时每刻如果都能隔离臭气，呼吸新鲜空气，那该多好啊!在遥远的未来，这种玻璃也已经出现了，他的名字叫做“净化空气玻璃”只要装上了这种玻璃，就能让室内的空气永远保持清新，把臭气和有害气体隔离外，

所以你再也不会为此担忧了。

科技随着时代而变化，有可能是在明天，也可能是遥远的未来，这两种玻璃一定会出现的。

2、学生欣赏自悟。

3、引导学生说出开头和结尾如何做到有特色，主体部分如何写具体，明确习作的架构。做到不拘一格，让学生选择自己喜欢的方式。

六、指导修改，完善习作

课后反思

本次我上的是一堂三年级的想象作文指导课，20xx新课程标准指出，在习作中要让孩子大胆习作，乐于表达，要培养学生思考，表达和创造的能力。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本,生活是创作的源泉。我认为将这节作文指导课的任务定位在自创作画，自演自说，激发兴趣，广开学生的思路上，重在引导学生的表达欲望，解决表达什么的问题，让学生有话要说，有话可说。

教学中我让学生动手作画，自己设计一款未来的玻璃，目的是使学生通过自创图画，调动学生写作的积极性。然后引导学生进一步展开想象：根据画好的图案想一想，它有什么用途?你给它取什么名字?为了鼓励学生将自己的想象用语言表达出来，在交流过程中，指导学生的说非常必要，我主要指导学生画出创造作品，再引导他们演示介绍，然后同桌交流，最后在教师的引导下完成设计产品的解说。一堂课40分钟下来，孩子们都有了表达的欲望，有的孩子甚至写出了200多字的内容。

阅读指导课教学设计 篇9

一、教学目标

1.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2.教给学生阅读的方法，培养学生用思维导图整理读书笔记的习惯。

3.向学生推荐有关父爱的文章，通过课外阅读，让学生从中感受父亲那如山般厚重的爱,感受爱的力量。教学重点：

引导学生在故事中感受父爱的力量。教学难点：

指导学生归纳阅读方法，利用思维导图整理阅读内容，梳理文章脉络。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

（展示父与子的图片）《地震中的父与子》一课，让我们看到了一位平凡的的父亲用“爱”的力量，将埋在废墟中长达38小时的儿子成功的解救了出来，这对了不起的父与子最终无比幸福地拥抱在一起。是父爱的力量创造了这一奇迹。

同学们，今天我们继续感受父爱的无穷力量，所以这节阅读指导课，老师给大家推荐的文章是《奇迹的名字叫父亲》。

二、回顾方法，整体感知

1.阅读一篇文章，我们可以从哪些方面入手呢？

引导学生汇报：主要内容、好词佳句、描写方法、修辞方法、阅读感受、人物品质等。

2.现在就请同学们走进这篇文章，采用自己喜欢的阅读方法进行阅读。可以是速读、也可以是粗读、细读、赏读。

温馨提示：

1.通读课文，初步感知

（1）自由读文

（2）思考：课文讲了一件什么事? 2.勾画词句，标注理解

（1）积累好词佳句

（2）读懂句子并做批注。3.明确手法，领悟表达

(1)标注文段使用的表达方式、修辞手法等重要内容。(2)体会情感

第2、3点是为了绘制思维导图时添加关键词和图标做准备。（4）展开想象，绘制导图。

学生使用思维导图专用本进行思维导图的绘制，这个过程，学生是不受任何拘束的，自由地勾勒出对文章解读的过程，充分地感知课文和了解课文。

引导学生概括出：朗读法、圈点勾画法、批注法

三、合作探究，汇报展示

指名学生汇报，其他小组成员进行补充。教师相应评价。预设：A、（出示）：“6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他，他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引起注意地用大拇指擦去刀锋上的血迹。”

①从这段话中你读懂了什么？（每个小组可针对这句话谈不同的体会）

【我感到父亲很痛苦。你看，他是轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，从“轻轻地”“很慢很慢地”这几个词我们就可以想象父亲在忍受着多大的痛苦啊！】

小结：这就是读书，透过字的表面，读出自己的感受，读出自己的见解，并勇于表达自己的观点。

②父亲的痛苦还可以从哪看出来？“全身都在颤抖，嘴唇瞬间乌黑”

当腰刀无比精确地插进父亲的左胸时，那是一种揪心的无法忍受的痛啊！难怪父亲会全身颤抖，嘴唇瞬间乌黑！

③是啊，父亲的胸口在流血，在这样极度痛苦的情况下，父亲是怎样做的啊？

微笑着推开女儿的手，父亲的胸口剧烈的疼痛，他的全身在颤抖，他还笑得出来吗？这笑有什么含义？

（他这是在勉强地笑！这是笑给女儿看的，他想掩饰自己的痛苦，让女儿觉得他并无大碍，不想让女儿有所察觉）

④那么，是什么支撑他在这样痛苦的情况下做了这些呢？（这一切都源于他对女儿深深的爱呀！）带着我们的感受一起读一下第三自然段。

⑤朗读中，我们仿佛看到了父亲因剧痛而扭曲的表情。那么父亲此时可能想些什么啊？

【父亲想：千万不能倒下去，一定要坚持，把女儿平安地交给妻子。我不能死！为了女儿，我一定要撑下去。】

预设B、父亲被洞穿心脏当时的这些举动让我们感动，还有哪些语句让你感触比较深？

“以后3天，男人照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝，仿佛一切如常。而小女儿尚不能注意到父亲每一分钟比上一分钟更衰老，苍白，他看向海平面的眼光是那样的忧伤。”

①请大家认真地、用心地读这一自然段，小组交流说说你仿佛看到什么？听到什么？

【我仿佛听到父亲为女儿唱摇篮曲的声音越来越微弱。我仿佛看到父亲正用颤抖的双手为女儿系美丽的蝴蝶结。我仿佛看到父亲带女儿去看蔚蓝的大海时，脚步是那么的无力。我感到父亲的歌声是那样地深沉！

我仿佛看到父亲盯着女儿熟睡的脸庞，无奈地流下了眼泪。我仿佛看到父亲越来越衰老，脸色越来越苍白。我仿佛看到父亲看到海平面的眼光是那样的忧伤。】

②同学们，父亲为女儿唱摇篮曲，系蝴蝶结，带女儿去看蔚蓝的大海，他做这一切时，真的是“照常”“一切如常”吗？

③父亲都在忧伤些什么啊？

让我们再去读读这看似轻松平常，读起来却异常沉重忧伤的句子。（三

预设C、抵达的前夜，男人来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。” 女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢？” 他笑了，俯身，在女儿额上深深刻下一个吻。

①“笑”这是文中写父亲第二次笑了，你又是如何理解父亲的笑的？

是啊，这一个“笑”字又包含了父亲的多少无奈啊！

②父亲在女儿脸上刻下的仅仅是个吻吗？刻下的是父亲对女儿全部的爱呀！

小结： 正是这份凝重的爱【板书：爱】使一个被洞穿了心脏的人重新站起；正是这份深沉的爱使这位坚强的父亲多活了三天。

四、朗诵诗歌，升华情感 父亲，是一座巍峨的高山，用他那坚实伟岸的身躯将我擎起。父亲，是一架登天的长梯，用他的高度帮我攀登梦想之巅。父亲，是一条淙淙流淌的河流，用他毕生的血液灌注我茁壮成长。父亲，是一棵青翠的白杨，用他的绿荫为我遮挡生命中的风雨。

五、总结提升，布置作业

那份厚重的父亲伴随着我们，那份沉甸甸的父爱滋润着我们，那份殷切的期望注视着我们，同学们，让我们以自己的实际行动用心地去感受、去体会、去回报这如山般的父爱吧！

作文指导课教学设计 篇10

教学目标：指导学生掌握基本的作文写作技巧与方法。教学难点：把理论与实践相结合。教学课程：

一、导入：

随意抽查两位同学的作文，请同学们观察。谈谈印象。强调：书写的要求：工整、漂亮、美观。文章结构要求：疏朗（6段左右）、前提：自然成段

二、作文有几个部分组成 题目、开头、正文、结尾

（一）、题目：

初中作文题目常见的有三种形式： 命题作文、半命题作文、非命题作文 命题作文：一般是指出题者给出一个既定的题目，要求应试者根据这个给定题目进行写作。它包含事件，人物，场面等要素。

例如：《我的往事》《我的老师》《我们的教室》 表达式：不跑题+字迹工整+主题鲜明=40分

半命题作文：就是指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由人们自己去补充的一种作文。

例如《今年夏天我-----》方法：易于写作、内容健康。

非命题作文：给一段材料或一个话题来作文。方法：小角度、具体化、易表达。

（二）、开头：

渲染气氛,奠定感情基调,为下文做铺垫,设置悬念,引起读者兴趣。开门见山，交代事件、地点、人物。,开篇点题,总领全文。例如：

我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。—刘湛秋《雨的四季》表达对雨的喜爱，奠定全文的感情基调。

人家说了再做，我是做了再说。人家时说了不一定做，我是做了不一定说。臧克家《说和做—记闻一多先生言行片段》为下文作铺垫

我不由得停住了脚步。宗璞—《紫藤萝瀑布》设置悬念,引起读者兴趣 我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。莫怀戚—《散步》 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。—朱自清《春》开篇点题,总领全文。

（三）、正文（主要内容）真人真事

真人真事：自己所见所闻所感。

内容具体：指能用生动形象的语言将人物或景物状态具体描绘出来，让读者感到如见其人，如闻其声，如临其境。这也是写作的基本要求。

例一：爸妈常在晚上出门。我一个人呆在家里。非常害怕，晚上看家。实在可怕，非常非常可怕。这种可怕是文章写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了。是世界上最可怕的事，可怕，可怕，真是可怕。《我的烦恼》 接下来请大家修改这段文章。（在修改前给大家一点提示，听一段音乐）把抽象的怕具体话。我看，听，感，想，做

例二：佛像时静止的，青苔也是静止的。如何让佛像在我们脑海里活起来？

提示：可以用多种技巧结合来写（想象和联想、动静结合，修辞手法等）例如：他微笑着，看青苔爬上脚趾。他微笑着，听青苔跃上双膝。他微笑着，任青苔攀上头顶。

小结：把内容具体化的方法

1.注意生活细节，调动多种感觉器官（看、听、感、想、做）2.多种技巧结合（想象和联想、动静结合，修辞手法等）

（四）结尾

首尾呼应、画龙点睛，点明主旨，深化主题。总结全文、例如：

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。—宗璞《紫藤萝瀑布》首尾呼应

一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。—茨威格《伟大的悲剧》画龙点睛、点明主旨、深化主题。

《昆虫记》读书指导课教学设计 篇11

标签： 《昆虫记》读书指导课 教学设计 教育

同步阅读，走进昆虫的世界

教学目标

1、通过阅读，指导学生全面熟悉文学作品内容，快速掌握相关的文化常识。

2、荟萃知识要点，充分理解内涵丰富的好词佳句，扩大知识面。

3、提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中体会读书的兴趣、阅读的快乐。

教学重难点:

深层解读，全面提升学生的理解能力与思悟能力。

教学过程

一、揭示专题

1、课件展示

2、你们认识这些图片吗?(象虫，蟋蟀，圣甲虫，食粪虫，隧蜂)，图片上的这些昆虫你认识吗？它们生活在一个怎样的世界？它们有什么样的生活习性？它们的婚姻、劳动、繁衍和死亡又是怎样的？今天我们就跟随法布尔，一起去感受昆虫世界的神奇和美好。（板书课题：昆虫记）

3、课件展示法布尔简介：法布尔，法国昆虫学家、动物行为学家、文学家，被世人成为“昆虫界的荷马”、“昆虫界的维吉尔”。法布尔于1823年出生在法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。此后的几年间，他是在离该村不远的玛拉瓦尔祖父家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶和蝈蝈这些可爱的昆虫吸引。法布尔之所以能写出这样不朽的昆虫百科，这与他身体力行是分不开的，在奥朗日生活的十多年，他经常与好友翻山越岭，采集动植物标本。

二、深入理解昆虫世界

主角秀场

象虫（图片展示）

又被称为长鼻鞘翅目昆虫，它们身形短粗，长着坚硬的凸状鞘翅。时至今日，它们已经不复存在，只留下石灰质岩片上的残缺肢体。

蟋蟀（图片展示）

直翅目，蟋蟀科。蟋蟀长有长长的触角，拥有悦耳动听的歌声，被作者誉为是“歌唱家”。

圣甲虫（图片展示）

金龟子科，以动物粪便为食。它们辛苦地搬运粪球，具有顽强和坚毅的品性；它们制作的梨形的粪球别具一格，被作者赞誉为杰出的“雕塑家”。

食粪虫（图片展示）

鞘翅科目、金龟子总科。它制作的“葫芦”完美绝伦，不仅符合几何学标准，而且设计精巧，因其具有聪明才智，被作者赞誉为“工匠”和“糕点师”。

隧蜂（图片展示）

勤奋的采蜜者。隧蜂忙碌地采集花蜜，但巢穴却任由白食者入侵，暴露了它愚蠢的一面；但年老的隧蜂，却化身为门卫，从而又透露了它应用的一面。

三、细读文本，解文章的好词佳句

意大利蟋蟀：

1、（指导学生观察图书封面，序言、作品速览、创作背景以及目录。指导读书方法：浏览性泛读法。）

对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题，目录，内容提要，前言等，以求在有限的时间获取跟多有价值的信息。

从序言以及作品速览中你知道了什么？

2、夏秋之际，在田野上、在乡间小路旁、在丛林里，甚至在我们的家中，都能听到它们那动听的声音。那么，意大利蟋蟀究竟长什么样子呢？它们又有着怎样优美的歌声呢?走进文章，一起去看一看吧！（读书方法：“限量速读”法。在阅读前确定阅读数量，限定时间读完）

3、请同学们再读一遍展现意大利蟋蟀究竟长什么样的句子和词语，从哪看出蟋蟀有优美的歌声呢？多读几遍。

4、请同学们在读一遍抓住展现意大利蟋蟀长什么样子以及意大利蟋蟀发生原理的段落、句子，用笔划一划，也可以在旁边写下对句子的理解。

学生阅读后提问。问题:你觉得作者哪里描写的生动具体?你从哪里感受到了生命的精彩。（读书方法：精读法。）

5、我们仅仅读出作者表达明显的句子是不够的，还要深刻体会作者用词的精准与巧妙。

请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内讨论。

学生自由交流。

小组汇报（找出精准词语，解释，并说出精准巧妙之处。）

四、小结方法，鼓励读书

1、到了现在，我发现同学们已经真正把意大利蟋蟀了解了，好像我们也亲自去体验了意大利蟋蟀的日常生活。思考：我们应该如何去观察我们周围的世界，哪些不起眼的，不为人知的世界？（读书方法：速读、精读）

（如果给我们一本新书，或是去学校图书馆借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们遇到好词好句怎么办？对，摘抄，做读书笔记，真是好方法。）

2、又是通过什么方式去读懂的呢？（对，可以通过小组讨论、交流获得知识，集思广益。当你在家里或者别的地方遇到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论。）

3、小结：（找学生回答这篇作者描写了什么，表达了什么？老师适时做补充）

小结：本篇作者介绍了意大利蟋蟀，其中重点介绍了它的发生原理。此外，通过描写蟋蟀这个小小的生命，作者有感而发，从中感悟到了生命的真谛，即使我们的生命跟浩瀚的宇宙比起来，是渺小而又短暂的，但生命又是崇高的，有着无可比拟的光彩。

4、课外阅读要养成良好的阅读习惯

A、要养成认真阅读的好习惯，每读一本书一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，还要动脑、动笔，随时摘录，做好读书随笔，写读书心得和体会。

B、要留心观察、做有心人。通过反复细致观察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动具体的形象

C、要积极思考，读书要边读边思考，观察事物要注意分析。

D、要爱护书报，注意用眼卫生，对于公共的、或是别人的书报，更要注意做到不撕页、不卷角、不涂抹、不乱折乱卷。注意阅读姿势，不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或是太弱的地方读书。

四、读书拓展

为了让更多的学生感受到读书的快乐，我们大家动起来吧。首先，我们可以认真阅读《昆虫记》的其他章节，继续在作者的笔下感受昆虫的小世界里的大奇迹。其次，我们要做读书、读好书的宣传口号，把我们的读书方法宣传出去，让我们的校园到处都是读书声。

出示图片：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；

世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

让我们拿起书，以书为友，共同畅游在多姿多彩的阅读中。

板书设计 昆虫记

法布尔

主角秀场------大概了解

理解好词佳句----速读、精读

深刻体会-------小组合作

《昆虫记》整本书阅读教学设计

2019-08-27 08:21赵华

语文教学与研究(综合天地)订阅 2019年7期 收藏

关键词：昆虫记法布尔整本书

《昆虫记》作为一部科普作品，以其极具求真精神的科学性、充满诗意的文学性和发人深省的哲学性，誉满全球，在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，被誉为“昆虫的史诗”。整本书阅读着重引导学生探究这三方面特性。下面是本人带领初二班级学生阅读《昆虫记》整本书的阅读策略及过程内容简述。

一、悉学情，定目标

初二学生刚刚学习了说明文单元，对说明文文本具备一定阅读基础;对于《昆虫记》，学过选文《蝉》，对法布尔及其写作特色有初步了解;初一有过专题学习经历，可以有序进行小组合作学习;对于《昆虫记》的感受和理解较零散，对其整体性的认识略欠缺，缺乏对整本书的深入思考。

基于上述学情，本人将本节课的教学目标设定为：学习法布尔观察昆虫过程中体现的科学求真精神;领悟《昆虫记》准确、科学同时充满诗意的文学语言特色;体会作者对生命的哲学思考以及对生命的尊重和热爱之情;通过整体阅读《昆虫记》，提高阅读科普文学作品的阅读能力。

二、初通读，知分类

【布置任务】通读《昆虫记》，整体感知全书内容。

【具体实施】引导学生自读《昆虫记》，在自读过程中尝试将昆虫分类，自定分类标准，写清分类依据。

【设计意图】整体通读，形成对《昆虫记》整本书的初步感知。

三、带任务，再细读

【布置任务】再读《昆虫记》，概括昆虫特征，完成卡片。

【具体实施】

第一步：从全书中按照昆虫分类任选两种感兴趣的昆虫制作昆虫卡片。

第二步：说出法布尔认识昆虫的方法，并从文中找出依据。

第三步：从创作内容和创作手法两方面评价《昆虫记》。

第四步：请你为昆虫卡片中介绍的两种昆虫“画像”。读完全文，请展开联想和想象，就昆虫或昆虫生活场景的某一个画面，给昆虫设计画像，并说明设计意图。

【设计意图】根据初二学生的年龄特点，以多元任务为驱动，调动学生的阅读兴趣，进行文本细读。

四、分小组，共研读

【布置任务】

任务一：从全班同学为昆虫设计的卡通画中挑选优秀者进行展示。（第一组选此任务）

任务二：搜集并拟定昆虫外号，并组织“昆虫外号知识竞赛”。（第二组选此任务）

任务三：搜集全班同学对《昆虫记》中昆虫的分类，并重新整理归类，归纳各类昆虫的特点。（第三组选此任务）

任务四：通过检阅资料和文献，将人们对法布尔的评价进行综述，并形成自己组的观点。（第四组选此任务）

【具体实施】全班37位同学，共分为四个学习小组。每个小组分别认领一个研读任务，组员按“数据统计”“分类归纳”“情景再现”“鉴赏评价”分工合作，共同研讀探究，完成研读任务。最后每个小组总结研读任务研读探究结果，形成演示文稿，准备在全班进行展示交流。

【设计意图】引导同学们分组进行研究性学习，通过对《昆虫记》某一方面的深入研读与探究，深化对《昆虫记》整本书内容的理解，提高整本书阅读能力。

五、巧展示，共提升

（一）读笔导入——激发学习兴趣

人与自然的和谐在此展现，在昆虫与花朵无声的盛会中，作者默默加入狂欢。在冬日的土壤下、初春的林间小路、仲夏的夜晚、秋日的田园，狂欢永不停歇。嘘，不要扰了他们才是……（顾芸嘉同学读书笔记）

【设计意图】以学生的读书笔记导入，激发学生的学习兴趣。

（二）整书阅读——读虫、读人、读文

1.走进昆虫世界，把握昆虫特点

（1）“绘漫像”展示交流。读完《昆虫记》，请你为昆虫卡片中介绍的两种昆虫画像，并说明设计意图。例如：张浩瀚同学作品。

说明设计意图：“光盘+飞带”无私奉献与默默付出的精神的体现;“铲子+口罩”体现出清洁工的角色;“酵母酶”把尸体化为液体的工具。

（2）“拟外号”展示交流。搜集并拟定昆虫外号，并组织“昆虫外号知识竞赛”。例如：镰刀卫士——螳螂;美丽公主——大孔雀蛾;天才纺织家——蜘蛛;会唱歌的哲学家——蟋蟀。

（3）“分类别”展示交流。出示学生有特色的分类以及分类依据。如：按照“情感倾向”分为：本性难移（蜣螂、采脂蜂等）;爱子心切类（食尸虫、狼蛛等）;团结协作类（蜜蜂、食尸虫等）。

【设计意图】在这一环节同学们对书中100多种昆虫，重新进行组合、分类。不一定每一种分类都科学，但是在这一环节中在整合过程中，大家付出的思考和努力，走进昆虫世界，把握昆虫特点，才是这项工作的最大价值所在。

2.走近法布尔，感受作者精神

（1）读完《昆虫记》，你觉得法布尔是一个怎样的人？

学生讨论回答，老师引导提升，并补充相关资料。

例如：

法布尔出生于法国南省的穷乡僻壤，从小就过着极其穷困的生活。他在劳苦大众的怀抱中长大，因而深深地理解和同情劳苦大众。他以同情劳苦大众的心情，去同情渺小的昆虫。他怀着对渺小生命的尊重与热爱，去理解和描写它们，甚至歌颂它们。

论文《节腹泥蜂习性观察记》发表后，文中纠正了昆虫学权威杜福尔的错误（阐明泥蜂对寄主的控制，并非使用了防腐剂，而是用它的毒素）。

法布尔在40年的昆虫学研究生涯中所观察到的事实质疑达尔文的“生物进化论”，认为昆虫的本能是与生俱来的，它过去怎样，将来也是怎样。（《法布尔传》）

（2）你如何看待鲁迅的观点？并说明理由。

他的著作……是用人类道德于昆虫界。……但凭了当时的人类的道德和法律，定昆虫为善虫或坏虫，却是多余了。（鲁迅）

学生讨论，自圆其说。

3.再读《昆虫记》，领悟作品特色

【设计意图】本环节先由同学们自己动笔扩写文字，再将同学们的文字跟《昆虫记》的文字进行对比赏析。由此能直观深刻地体会出《昆虫记》的语言特色——充满诗意的文学性表达。

（1）请比较下面两段描写昆虫的文字，比较其语言特点及效果。

产卵后，雌雄共同推拽粪土将卵包裹并转成丸状。（百度百科·蜣螂）

夫妻双方以同样的高涨的热情，共同参与为儿子们准备面包的劳动，揉面团，运回家，入烤炉。样样都干。前爪上的小刀用力一划，一块大小正合适的粪食切下来，供他们加工用。这时候，做父亲的和做母亲的齐心协力，共同摆弄切下的小粪块，轻轻地拍打，加力按压，制作成大豌豆粒般的小丸。（《昆虫记·西西斯》）

学生讨论，推荐代表展示交流。

老师点评，总结提升：百度百科是简洁的学术式语言，专业，客观，但也显得过于冰冷，没有关切的口吻，而法布尔运用了拟人手法及一系列准确的动词，把西西斯夫妇同心协力制作粪球的过程刻画的细腻生动，我们能感受到艰涩的昆虫学知识化成了生动活泼的画面：充满家的温情，父母的关爱。

（2）赏析语段，感悟语言魅力。

这些小蛛纷纷被飘浮的丝带到各个地方。原来背着一群孩子的荣耀的母蛛变成了孤老。一下子失去那么多孩子，它看来似乎并不悲痛。它更加精神焕发地到处觅食，因为这时候它背上再也没有厚厚的负担了，轻松了不少，反而显得年轻了。不久以后它就要做祖母，以后还要做曾祖母，因为一只狼蛛可以活上好几年呢。（《昆虫记·黑腹狼蛛》）

学生讨论，推荐代表展示交流。

老师点评，总结提升：描写狼蛛的文字不但饱含深情还抒发了生命的思考，从描写狼蛛的这段文字中我们读出了一种生生不息的传承，随缘自适的洒脱，沉甸甸的责任，还有卸下责任后的释然。正是这无数个渺小的个体支撑着巨大的轮回，在巨大的轮回中，每个生命都值得尊重，值得关爱。

出示学生读书笔记：生命似乎有着浓厚的哲学意味，因为它意味着轮回，个体的轮回与种族的轮回过程中，我们这些渺小的个体逐渐变得微不足道，最终埋没在这轮回中。（池淼同学）

（三）总结提升——畅谈我的收获

1.学完这节课，你有哪些收获？

学生讨论回答，老師点评并总结提升。

《昆虫记》整本书阅读：把握对象特征;注重知人论世;感受作品特色。

（四）作业布置——迁移内化文字

历时一周的学农实践活动刚刚结束，开设的课程使得我们得以近距离观察桑蚕、蝴蝶、羊驼等其他生物，请你任选一种动物，就一个方面，描绘一个情景。

要求：运用多重角度;以科学的态度去观察;以哲学的态度去关怀;以文学的语言去表达;150字左右。

【设计意图】以读促写，鼓励学生以写作的形式升华《昆虫记》整本书阅读感悟，形成整本书阅读和研究性学习的完整流程。

附：板书设计

科学求索

诗意表达 人文关怀

哲学思考

参考文献：

[1]法布尔《昆虫记》[M].北京：作家出版社.2011

[2]汪迟《〈昆虫记〉整本书阅读的三个角度》[J].中学语文教学参考.2018年20期

[3]杨莉《法布尔的《昆虫记》解读》[J].中学课程辅导（江苏教师）.2011年08期

赵华，北京市第十二中学教师。

名著学习篇：《昆虫记》知识点+习题大集合

2019-08-14 18:00

文章来源：初中语文(chuzhongyuwen100)

《昆虫记》

一、导读概要

《昆虫记》也叫做《昆虫物语》、《昆虫学札记》，是法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。它不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。

二、作者介绍

法布尔（Jean－Henri Fabre，1823～1915年），一位严谨、细致、热爱生命、珍爱自然的昆虫学家。

1823年生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。

由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。

1847年，来到阿雅克修中学，在那里遇到了影响了他人生选择的两位学者，他从此打定主意，教学之余潜心研究昆虫。

1857年，他发表了处女作《节腹泥蜂习性观察记》，这篇论文修正了当时的昆虫学祖师列翁·杜福尔的错误观点，由此赢得了法兰西研究院的赞誉，被授予实验生理学奖。达尔文也给了他很高的赞誉，在《物种起源》中称法布尔为“无与伦比的观察家”。

1879年，《昆虫记》第一卷问世。1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。

在余生的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》的后九卷。

1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石。

三、主要内容

主要描写昆虫本能习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡等生活情景，表达了作者对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情

①既是科普著作，同时也是文学经典

②全文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣

法布尔也由此获得了“科学诗人”、“昆虫荷马”、“昆虫世界的维吉尔”等桂冠。

四、作品简评

《昆虫记》是一部严谨的科学著作，但面孔却十分和善，不故作深刻，深入浅出，没有干巴巴的学究气，没有学术著作的晦涩枯燥与一本正经，“没有充满言之无物的公式、一知半解的瞎扯，而是准确地描述观察到的事实，一点儿不多，一点儿不少。”

作者法布尔拥有“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”。

在本书中，作者将专业知识与人生感悟融于一炉，娓娓道来，在对一种种昆虫、日常生活习性、特征的描述中体现出作者对生活世事特有的眼光。

字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。本书的问世被看作动物心理学的诞生。

《昆虫记》不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，法布尔也由此获得了“科学诗人”、“昆虫荷马”、“昆虫世界的维吉尔”等桂冠。

人类并不是一个孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黄蜂”“蝎子”“象鼻虫”在内，都在同一个紧密联系的系统之中，昆虫也是地球生物链上不可缺少的一环，昆虫的生命也应当得到尊重。

《昆虫记》的确是一个奇迹，是由人类杰出的代表法布尔与自然界众多的平凡子民——昆虫，共同谱写的一部生命的乐章，一部永远解读不尽的书。

这样一个奇迹，在人类即将迈进新世纪大门、地球即将迎来生态学时代的紧要关头，也许会为我们提供更珍贵的启示。

典型事例：1、两只塔蓝图拉毒蛛惊心动魄的厮杀场面；2、螳螂捕食的情景

启示或感受：昆虫也是生灵，它们与人有着丝丝缕缕的相通之处，我们人类应该与它们和谐相处，共创我们和谐的家园。

五、作品价值

作者把毕生从事昆虫研究的成果和经历用散文的形式记录下来，以人文精神统领在自然科学的庞杂实据，虫性、人性交融，使昆虫世界成为人类获得知识，趣味，美感和思想的文学形态，将区区小虫的话题书写成层次意味、全方位价值具备的巨制鸿篇。

这样的作品在世界上诚属空前绝后。没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能，没有哪位作家具备如此博大精深的昆虫学造诣。若不是有位如此顽强的法布尔，我们的世界也就永远读不到一部《昆虫记》了。

六、名著缩写

这些昆虫全都是我的伙伴，我的亲爱的小动物们，我从前和现在所熟识的朋友们，它们全都住在这里，它们每天打猎，建筑窝巢，以及养活它们的家族。而且，假如我打算移动一下住处，大山离我很近，到处都是野草莓树、岩蔷薇和石楠植物，黄蜂与蜜蜂都是喜欢聚集在那里的。我有很多理由，使我为了乡村而逃避都市，来到西内南，做些除杂草和灌溉莴苣的事情。

——（《论祖传》）

我注视着池水中的气泡，作了一番遐想：在许多许多年以前，陆地刚刚脱离了海洋，那时草是第一棵植物，它吐出第一口氧气，供给生物呼吸。于是各种各样的动物相继出现了，而且一代一代繁衍、变化下去，一直形成今天的生物世界。我的玻璃池塘似乎在告诉我一个行星航行在没有氧气的空间里的故事。

——（《神秘的池塘》）

我往我的玻璃池塘里放进一些小小的水生动物，它们叫石蚕。确切地说，它们是石蚕蛾的幼虫，平时很巧妙地隐藏在一个个枯枝做的小鞘中。石蚕原本是生长在泥潭沼泽中的芦苇丛里的。在许多时候，它依附在芦苇的断枝上，随芦苇在水中漂泊。那小鞘就是它的活动房子，也可以说是它旅行时随身带的简易房子。

——（《石蚕》）

第一次被人们谈到，是在过去的六七千年以前。古代埃及的农民，在春天灌溉农田的时候，常常看见一种肥肥的黑色的昆虫从他们身边经过，忙碌地向后推着一个圆球似的东西。他们当然很惊讶地注意到了这个奇形怪状的旋转物体，像今日布罗温司的农民那样。

——（《蜣螂》）

我们大多数人对于蝉的歌声，总是不大熟悉的，因为它是住在生有洋橄榄树的地方，但是凡读过拉封敦的寓言的人，大概都记得蝉曾受过蚂蚁的嘲笑吧。虽然拉封敦并不是谈到这个故事的第一人。

——（《蝉》）

故事上说：整个夏天，蝉不做一点事情，只是终日唱歌，而蚂蚁则忙于储藏食物。冬天来了，蝉为饥饿所驱，只有跑到它的邻居那里借一些粮食。结果他遭到了难堪的待遇。

——（《蜣螂》）

有很多种昆虫都非常喜欢在我们的屋子旁边建筑它们的巢穴，在这些昆虫中最能够引起人们兴趣的，要首推那种叫舍腰蜂的动物了。泥水匠蜂的窠巢是利用硬的灰泥制做而成的。一般它的巢都围绕在树枝的四周。由于是灰泥组成的，所以它就能够非常坚固地附着在上面。但是，泥水匠蜂的窠巢，只是用泥土做成的，没有加水泥，或者是其它什么更能让它坚固的基础。那么，它怎么解决这些问题呢？

——（《泥水匠蜂》）

在南方有一种昆虫，与蝉一样，很能引起人的兴趣，但不怎么出名，因为它不能唱歌。如果它也有一种钹，它的声誉，应比有名的音乐家要大得多，因为它在形状上与习惯上都十分的不平常。它将是一名出色的乐手。它身上有那么多的杀伤性很强的武器，还有那么凶恶的捕食方法，甚至它居然要以自己的同类为食。尽管如此，螳螂也和人类是一样的，不光有缺点和不足之处，还拥有很多自己的优点。比如，螳螂能够建造十分精美的巢穴，这便是螳螂众多优点中很突出的一个。

——（《螳螂》）

确确实实地回来了。也许是因为它们怀念着巢中的小宝贝和丰富的蜂蜜。凭借这种强烈的本能，它们回来了。是的，这不是一种超常的记忆力，而是一种不可解释的本能，而这种本能正是我们人类所缺少的。

——（《蜜蜂》）

我急忙跑到园子里，拉茜说得没错。红蚂蚁们正沿着那一条白色的石子路凯旋呢！我取了一张叶子，截走几只蚂蚁，放到别处。这几只就这样迷了路，其它的，凭着它们的记忆力顺着原路回去了。这证明它们并不是像蜂那样，直接辨认回家的方向，而是凭着对沿途景物的记忆找到回家的路的。所以即使它们出征的路程很长，需要几天几夜，但只要沿途不发生变化，它们也照旧回得来。

——（《红蚂蚁》）

居住在草地里的蟋蟀，差不多和蝉是一样有名气的。它们在有数的几种模范式的昆虫中，表现是相当不错的。它之所以如此名声在外，主要是因为它的住所，还有它出色的歌唱才华。只占有这其中的一项，是不足以让它们成就如此大的名气的。一位动物故事学家拉封丹，对于它只谈了简单的几句，仿佛并没有注意到这种小动物的天才与名气。

——（《蟋蟀》）

孔雀蛾一生中唯一的目的就是找配偶，为了这一目标，它们继承了一种很特别的天赋：不管路途多么远，路上怎样黑暗，途中有多少障碍，它总能找到它的对象。在它们的一生中大概有两三个晚上它们可以每晚花费几个小时去找它们的对象。如果在这期间它们找不到对象。那么它的一生也将结束了。

——（《孔雀蛾》）

当我们观察着园蛛，尤其是丝光蛛和条纹蛛的网时，我们会发现它的网并不是杂乱无章的，那些辐排得很均匀，每对相邻的辐所交成的角都是相等的；虽然辐的数目对不同的蜘蛛而言是各不相同的，可这个规律适用于各种蜘蛛。

——（《蜘蛛的几何学》）

这根线之所以要从网的中心引出是因为中心是所有的辐的出发点和连接点，每一根辐的振动，对中心都有直接的影响。一只虫子在网的任何一部分挣扎，都能把振动直接传导到中央这根线上。所以蜘蛛躲在远远的隐蔽处，就可以从这根线上得到猎物落网的消息。这根斜线不但是一座桥梁，并且是一种信号工具，是一根电报线。

——（《蜘蛛的电报线》）

不久，小虫就要尝尝绿色植物了。卷心菜的灾难也就此开始了。它们的胃口多好啊！我从一颗最大的卷心菜上采来一大把叶子去喂我养在实验室的一群幼虫，可是两个小时后，除了叶子中央粗大的叶脉之外，已经什么都不剩了。照这样的速度吃起来，这一片卷心菜田没多少日子就会被吃完了。

——（《卷心菜毛虫》）

在这些默默地埋头苦干的蜜蜂和黄蜂中间，还夹杂着一些别的虫，那些我们称之为寄生虫。它们匆匆忙忙地从这个家赶到那个家，耐心地躲在门口守候着，你别以为它们是在拜访好友，它们这些鬼鬼祟祟的行为决不是出于好意，它们是要找一个机会去牺牲别人，以便安置自己的家。

——（《寄生虫》）

七、《昆虫记》练习

一、填空

1.《昆虫记》是一部(世界昆虫史诗)。

2.《昆虫记》是哈佛大学(113)位教授推荐的(最有影响)的书。

3.这部书将(昆虫)世界化作供人获得(知识)、(趣味)、(美感)和(思想)的美文。

4.在《蟋蟀》中，蟋蟀差不多和(蝉)一样有名。

5.蟋蟀它之所以如此名声在外，主要是因为它的(住所)，还有它出色的(歌唱才华)。

6.(蝉)不靠别人生活。反倒(蚂蚁)位饥饿所趋乞求哀恳的歌唱家。

7.蝉怎样喝水,(用它突出的嘴——一个精巧的管子，尖利如锥，收藏在胸部的一刺穿饮之不竭的圆桶，吸管插进桶孔，就可以了)

8.事实与寓言相反，(蚂蚁)是(顽强)的乞丐，而(勤奋)的生产者是(蝉)。

9.在南方有一种昆虫，与(蝉)一样，能引起人的兴趣。但不怎么出名，因为它不能(唱歌),它是(螳螂)。

10.螳螂凶猛如(饿虎)，(残忍)如妖魔，专食(活)的动物。

11.螳螂外表(纤细)而(优雅),(淡绿色)的体色，(轻薄如纱)的长翼，颈部(柔软)，(头)可以向任何方向自由(转动)。

12.(萤)这种稀奇的小动物的(尾巴)上像挂了一盏(灯)似的。

13.萤火虫生长着(六只)短短的(腿)，当雄萤发育成熟，会生出(翅盖)，像(甲虫)一样。

14.萤火虫有两个特点:1(获取食物方法)2(它尾巴上有灯)

15.孔雀蛾是一种(很漂亮)的蛾，它们中(最大)的来自(欧洲)，全身披着(红棕色)的绒毛，它们靠吃(杏叶)为生。

16.会结网的(蜘蛛)是个(纺织)高手。

17.一种黑色蜘蛛，叫(美洲狼蛛)。

18.水蛛能为自己(做一只性能很好的水袋，里面贮藏空气)。

19.蟹蛛十分(勤快)，为了自己的安乐窝，可以孜孜不倦地工作。

20.蟹蛛它(不会织网，只等猎物跑近才去捉，它横着走路)。

二、选择

1、昆虫记共有(C)

A、八卷 B、九卷 C、十卷 D、十一卷

2、法布尔被誉为(A)

A、昆虫界的荷马 B、昆虫界的圣人 C、昆虫至圣 D、昆虫界的托尔斯泰

3、昆虫记是一部(A)

A、文学巨著、科学百科 B、文学巨著 C、科学百科 D、优秀小说

4、法布尔为写昆虫记(D)

A、调查了许多资料 B、翻阅了许多百科全书 C、养了许多虫子D、一生都在观察虫子

5、法布尔的昆虫记曾获得(B)

A、普利策奖 B、诺贝尔奖提名 C、安徒生奖 D、诺贝尔奖

6、《昆虫记》是(A)国昆虫学家()的杰作，记录了他对昆虫的观察和回忆。

A、法国 法布尔 B、法国 儒勒.凡尔纳 C、英国 笛福 D、丹麦 安徒生

7、法布尔曾担任(C)

A、皇家科学院会员 B、植物学教授 C、物理教师 D、探测员

8、塔蓝图拉蜘蛛易于(D)

A、暴躁 B、愤怒 C、杀死 D、驯服

9、法布尔的生活十分(A)

A.贫穷 B.富裕 C.忙碌 D.悠闲

10、昆虫记透过昆虫世界折射出(C)

A、历史 B、社会机制 C、社会人生

11、菜豆象是一种(B)。

A、大象 B、昆虫 C、鸟类

12、舍腰蜂喜欢将巢筑在(C)的环境中。

A、干燥 B、寒冷 C、温暖

13、夏天阳光下的歌唱家是(A)。

A、蝉 B、蟋蟀 C、蝈蝈

14、(B)是毛虫的天敌。

A黑步甲 B金步甲 C被管虫

15、天生攀岩家是(B)。

A、狼蛛 B、蜣螂 C、蚱蜢

16、如果旁边稍有动静，意大利蟋蟀会(B)。

A、喉咙发音 B、腹部发音 C、嘴巴发音

17、《昆虫记》中蟹蛛爱吃(A)。

A、蜜蜂 B、蝎子 C、蝴蝶

18、蜣螂认为绵羊的天赐美食是(B)。

A、绵羊的毛 B绵羊的粪便

19、大孔雀蝶是(C)。

A、世界上最美丽的蝴蝶 B、亚洲最大的蝴蝶 C、欧洲最大的蝴蝶

20、蜜蜂在《昆虫记》中被称为(B)。

A、勤劳的使者 B、不会迷失的精灵

21、黑步甲擅长(A)。

A、装死 B、耍伎俩

22、蟋蟀舒服的“住宅”是(B)建造的。

A、利用现成的洞穴 B、自己挖掘的 C、与别的昆虫一起挖掘

23、《昆虫记》中描写了许多昆虫，下列不是书中的动物是:(D)

A、象鼻虫、蟋蟀 B、蜘蛛、蜜蜂 C 螳螂、蝎子 D、骆驼、恐龙

24、试验证明:(B)能直接辨认回家的方向，而(A)凭着对沿途景物的记忆找到回家的路。

A、蚂蚁 B、蜜蜂

25、关于萤火虫以下说法错误的是(C)

A.萤火虫的卵在雌萤火虫肚子里时就是发光的B.两条发光的宽带是雌萤发育成熟的标志

C.雌萤的光带在交尾期如果受到强烈的惊吓，发光会受到影响

D.无论是雌萤还是雄萤从生下来到死去都发着光

26、下面说法正确的是:(D)

A.蟋蟀的洞穴不豪华但很粗糙

B.蟋蟀很珍惜自己的住所，很少搬家。

C.蟋蟀的住所远胜于所有其他动物，就连人类也没有它高明。

D.蟋蟀的卧室在洞穴通道的尽头，宽敞，光滑，干净，卫生。

27、蜘蛛知道蜘蛛网上的猎物的方法是(D)

A、用眼睛看到的B、用耳朵听到的C、用嗅觉感知到的D、通过猎物在网上振动感觉到的28、枯露菌是一种(C)。

A、甲虫 B、长在树上的蘑菇 C、长在地底下的蘑菇

29、不同蜘蛛网的辐数不同，角蛛的网有(A)根辐，条纹蜘蛛有(B)根，而丝光蛛有(C)根。

A、21根 B、32根 C、42根

30、(A)的幼虫都有一种惊人的本领，那就是固体物质变成液体物质。

A、萤火虫 B、黄蜂 C、园蛛

三、简答

1、《昆虫记》中写了不少昆虫的生活和习性，请你列举3个出来。

答：蝉在地下“潜伏”四年，才能钻出地面，在阳光下歌唱五个星期；蟋蟀善于建造巢穴，管理家务；……

2、在《昆虫记》中，你最喜欢的昆虫是什么?为什么喜欢?

答：我最喜欢的昆虫是： 螳螂 喜欢的理由：凶残但机警,生活能力强,但在它刚刚拥有生命的初期，也会牺牲在个头儿最小的蚂蚁的魔爪下。

3、法国有一个人耗尽了一生的精力来研究昆虫，并专为昆虫写出了十卷大部头的书，这个人是？

答：法布尔 ；这本书是《 昆虫记 》，这本书又译为《 昆虫物语 》或《 昆虫学札记 》，被誉为“ 昆虫的史诗 ”。我们学过其中的一篇课文叫做《绿色蝈蝈》。本书真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出社会人生，全书充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情。

4、简述《昆虫记》的主题。

答：谱写昆虫生命的诗篇。

5、《昆虫记》中昆虫们的一举一动，都被赋予了人的思想感情。有人说，昆虫也是生灵，它们与人有着丝丝缕缕的相通之处。你的看法呢？

答：那是一个远离尘嚣的世界，居然也是这么丰富多彩！人性的昆虫们，演绎着大自然的经典故事，扮演主角。它们的一举一动，无不被赋予人的思想情感；作为生灵，它们与人有着缕缕共通之处，让你不得不为此惊奇、喜悦。知道我是在通过法布尔的眼睛，享受这份读书的乐趣；而法布尔为此付出的艰苦劳动，我却毫无体会。后人总是站在前人的肩膀上远眺，人类才得以智慧和进步。这些渺小的昆虫们给我们的远不止是趣味。

6.如你要向朋友推荐《昆虫记》，请说说推荐的理由。

答： 《昆虫记》是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。它熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。

7、你写出《昆虫记》所描绘的昆虫中你不喜欢一种动物是_____ ,理由是。

答：狼蛛；一口就能咬到敌人致命的部位，是一招致死的杀手。

8、蝉的视力情况在地上地下有什么不同？

答“它有非常清晰的视觉。它的五只眼睛，会告诉它左右以及上方有什么事情发生，只要看到有谁跑来，它会立刻停止歌唱，悄然飞去。然而喧哗却不足以惊扰它。你尽管站在它的背后讲话，吹哨子、拍手、撞石子。就是比这种声音更轻微，要是一只雀儿，虽然没有看见你，应当早已惊慌得飞走了。这镇静的蝉却仍然继续发声，好像没事儿人一样。地下，蝉当然是什么也看不见了，它是靠触觉完成地下的工作。

9、螂的外貌和它的性情有怎样的反差？

答：螳螂常常半身直起，立在太阳灼烧的青草上，态度很庄严，宽阔的、轻纱般的薄翼，如面膜似的拖曳着，前腿形状如臂，伸向半空，好像是在祈祷……那种貌似真诚的态度是骗人的，高举着的似乎是在祈祷的手臂，其实是最可怕的利刃，无论什么东西经过它的身边，它便立刻原形毕露，用它的凶器加以捕杀。它真是凶猛如饿虎，残忍如妖魔，它是专食活的动物的。看来，在它温柔的面纱下，隐藏着十分吓人的杀气。

10、布尔写《昆虫记》除了真实的记录昆虫的生活,还透过昆虫世界折射出社会人生。

11、虫是如何摄取它的食物的？

答：这种萤火虫可通过模仿其他种类萤火虫的雌性闪光来“引诱”雄性，等雄性萤火虫以为自己的求爱得到应答，赶来幽会时，就会被对方吃掉。

12、火虫发的光可以调控吗？

答：不可以。

13、火虫是如何发光的？

答：在萤火虫体内有一种磷化物－发光质，经发光酵素作用，会引起一连串化学反应，它发出的能量只有约1成多转为热能，其余多变作光能，其光称为冷光。

14、于萤火虫以下说法错误的是（D）

A.萤火虫的卵在雌萤火虫肚子里时就是发光的B.两条发光的宽带是雌萤发育成熟的标志

C.雌萤的光带在交尾期如果受到强烈的惊吓，发光会受到影响

D.无论是雌萤还是雄萤从生下来到死去都发着光

15、蚁靠什么来指引它们回家的路？

答：靠视觉认路的，蚂蚁还具有极强的记忆力。

四、论述

1.为什么称法布尔是昆虫学的荷马？

答：因为法布尔的《昆虫记》详尽的描述了几种昆虫的习性以及他所做的实验，可以说是昆虫学界的权威著作，而且文学性很强，在昆虫学界的地位差不多就是《荷马史诗》在史学界的地位一样。所以说法布尔是“昆虫学的荷马”

2.假如你要向朋友推荐《昆虫记》，请说说推荐的理由。

答：（1）《昆虫记》是作者对昆虫最直观的研究记录，影响了无数科学家、文学家及普通大众,其文学及科学非凡的成就受到举世推崇。虽然全文用大量篇幅介绍了昆虫的生活习性,但行文优美,生动活泼,充满了盎然的情趣和诗意,被公众认为是跨越领域、超越年龄的不朽传世经典!

（2）《昆虫记》是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。这部书将昆虫世界趣味化，作供人获得知识、趣味、美感和思想的美文。它熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。

（3）法布尔拥有“哲学家一般的思考，美术家一般的看法，文学家一般的感受与抒写”。在本书中，作者将专业知识与人生感悟融于一炉，娓娓道来，在对一种种昆虫、日常生活习性、特征的描述中体现出作者对生活世事特有的眼光。字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。本书的问世被看作动物心理学的诞生。

3.在《昆虫记》中，你最喜欢的昆虫是什么?为什么喜欢?

我最喜欢的昆虫是：螳螂。喜欢的理由：凶残但机警,生活能力强,但在它刚刚拥有生命的初期，也会牺牲在个头儿最小的蚂蚁的魔爪下。

4.《昆虫记》中写了不少昆虫的生活和习性，请你列举几个出来。

答：蝉在地下“潜伏”四年才能钻出地面，在阳光下歌唱五个星期，是不知疲倦的歌唱家；

蟋蟀善于建造巢穴，管理家务；蜘蛛善于捕食、织网； 狼蛛一口就能咬到敌人致命的部位，是一招致死的杀手； 螳螂外表美丽而天性凶残，善于利用“心理战术”制服敌人，是不折不扣的杀手； 樵叶蜂可以不用任何工具“剪”下圆叶片做巢穴盖子。

5、腾讯读书频道举行“好书我推荐”活动，你将带着《昆虫记》参赛。请你用简洁扼要的语言为这部书写一篇精彩的推荐语。

答案：示例1、《昆虫记》是作者对昆虫最直观的研究记录，影响了无数科学家、文学家及普通大众,其文学及科学非凡的成就受到举世推崇。虽然全文用大量篇幅介绍了昆虫的生活习性,但行文优美, 生动活泼,充满了盎然的情趣和诗意,被公众认为跨越领域、超越年龄的不朽传世经典!