初一作文：合作的精神

初一作文：合作的精神（共15篇）

初一作文：合作的精神 篇1

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。这千古流传的佳句，可说把竹子坚贞不屈的精神品质写得淋漓尽致。竹在荒山野岭中默默生长，无论是峰峰岭岭，还是沟沟整整，她都能以坚韧不拔的毅力在逆境中顽强生存。尽管长年累月守着无边的寂寞与凄凉，一年四季经受着风霜雪雨的抽打与折磨，但她始终“咬定青山”、专心致志、无怨无悔。千百年来，竹子清峻不阿、高风亮节的品格形象，为人师表、令人崇拜。

竹子刚劲、清新，生机盎然，蓬勃向上。当春风还没有融尽残冬的余寒，新笋就悄悄在地上萌发了，一场春雨过后，竹笋破土而出，直指云天，所谓“清明一尺，谷雨一丈”，便是对她青春活力和勃勃生机的写照。当春风拂去层层笋衣，她便象个活泼的小姑娘，在明媚的春光里婷婷玉立。到了盛夏，她舒展长臂，抖起一片浓郁的青纱，临风起舞，炯娜多姿。暑尽寒来，她仍绿荫葱葱，笑迎风霜雪雨。难怪白居易在《题窗竹》中留下这样的佳句：“千花百草凋零尽，留向纷纷雪里看。”竹，拥有永不消失的春天。

松树，使人想起志士;芭蕉，使人想起美人;高大的槐树，使人想起了将军;而修竹呢她使人想起了隐者。竹轻盈细巧、四季常青，尽管有百般柔情，但从不哗众取宠，更不盛气凌人，虚心劲节，朴实无华才是她的品格。竹不开花，清淡高雅，一尘不染，她不图华丽，不求虚名的自然天性为世人所倾倒。清代诗人郑燮这样赞美道：“一节复一节，千校攒万叶;我自不开花，免撩蜂与蝶。”竹子心无杂念，甘于孤寂，她不求闻达于莽林，不慕热闹于山岭，千百年过去了，却终成这瀚海般的大气候。

置身万倾碧波的竹海，只见苍翠挺拔的老竹，如同甲胄裹身的武士，而弯弯新竹，却又象柔情似水的少女;举目望去，那成方成阵的竹林，就象一队队，一排排跨马飞戈的兵团，而当漫步两旁茂竹夹道，竹叶轻轻拂面，又显得万般温柔，宁静和幽雅。刚柔相济能屈能伸，这又是竹的另一品性。“莫嫌雪压低头，红日归时，即冲霄汉;莫道土埋节短，青尖露后，立刺苍穹。”这副对联，道出了竹子的博大胸怀与豁达开朗的性格。

那怕是在条件艰苦的破岩中，竹子也能顽强生存;她不求索取，只有奉献。竹的一生是奉献的一生。竹笋做的佳肴，为人类所食用;用笋衣缝的布鞋，忍辱负重，默默承受着煎熬。竹子制作的竹凉席、竹家俱、竹胶板、竹筷、竹厅、竹工艺等要有尽有。在成宁竹乡，苏东坡“宁可食无肉，不可居无竹”一说，道出了竹乡人与竹密不可分的关系。竹乡人打的是竹伞、戴的是竹笠、住的竹楼、坐的是竹椅、睡的是竹床、吃的是竹笋……竹子还以她残留的校丫扎成扫帚，为人类清除污垢，就是竹沫、竹头等，也在灶底燃烧，发挥光和热。有幅对联这样写道：“竹头虽微餐餐灶底炊肴馔，器皿虽小户户厨中要斗筲。”竹与人类结下不解之缘，竹为人类奉献了自己的全部。这真是“出世予人惠，捐躯亦自豪。”

修竹千竿，情牵历代诗人，丹管一枝，写尽人间春色。竹是一首无字的诗，竹是一曲奇妙的歌，竹子精神在华夏文明史上写下光辉的一页。

初一竹子的精神作文5篇

初一作文：合作的精神 篇2

一、分层和分组的方法

分层课程教学模式认为:“在正常的教学中, 没有整齐划一的学生。”他们主张从个别化的起点出发来规划个人的成长。只有当学生有机会操作运用, 把一些新观念变为自己的东西时, 学习才更有意义。分层教学遵循的是“因材施教”的原则, 是“消灭”学困生的极好的教学方法。全班45 名学生, 我根据平时考试所反映出来的阅读能力从弱到强分为三层:A层学生 (基础层) :此类学生阅读、理解和写作能力薄弱, 基本在班级后10 位。阅读看不懂内容, 理解不了问题;作文内容拼凑, 只有一两个事例翻来覆去用, 语言不通, 常常偏题、离题, 平时作文常写不满600 字数。B层学生 (发展层) :此类学生基本是班级中层的大约20 人。阅读能力一般, 理解能力流于表面;作文基本结构清楚, 但是往往语言匮乏, 详略不分, 主题不突出。C层学生 (能力层) :此类学生为班级前15 位。阅读和理解能力较好, 有一定的自主阅读量;作文中上但不够优秀, 作文素材缺乏, 角度不新颖, 语言不够生动, 情感表达不够细腻, 很少高分作文。以上三种预定分层要求不是绝对的, 学生可以结合自己的实际自主选择预定目标, 也可以自拟高一层次的阅读目标。

另外我把全班学生5 人一组, 共分成9 个学习小组。每小组一个A层生, 2—3 个B层生, 1—2 个C层生。C生担任组长, 组内自选一人担任记录员 (暗中会让组员们倾向选A生, 或相对落后的B生, 让他们有存在感和责任感, 以鼓励这类学生的积极性) 。组内成员相互合作帮助, 共同进步。

二、指导阅读和交流

教师在开学初就将课程规定的初中生课外阅读篇目列给学生, 让学生准备书籍。每周的阅读课上, 由组长组织小组内部讨论一周阅读进度。组内共同商量本周阅读书目或者文章, 向全班同学推荐。那么一周就有9 个被推荐的篇目, 对于AB层不知道要读什么的同学就有了阅读内容。评选一个阅读积极分子介绍文坛新动态, 谈自己的阅读心得, 讲讲课外阅读的收益。C层的学生就有了更多的阅读方向。有了榜样示范, 有积极分子带动, 整个班级的阅读氛围自然要好许多。古人云“不动笔墨不读书。”初一课外阅读要求以读书卡片的形式呈现阅读成果, 注明阅读篇目、作者、阅读时间。

(一) 第一阶段, 学会阅读

有了阅读内容之后, 首先要让学生感受文章之美, 从而养成阅读习惯。

A生从阅读文章开始, 摘抄文章, 标出不认识的字词, 概括文章的主要内容。这类学生平时几乎没有主动的阅读, 首先要做的是让他们能多读各类文章, 读通、读懂。B生摘抄一段喜欢的文字, 概括主要内容, 写50 字左右的阅读随感。这类学生平时只读不思考, 没有自己的观点, 所以要培养他们学会边读边思考的习惯, 形成自己的感受。C生在B生要求的基础上写100 字以上阅读随感。鼓励他们思考得更深入, 提出自己的独特想法, 并能够用文字表达出来。

一周一次在课堂上组长交流阅读成果, 要求:A生能够文章流利地朗读文章, 讲出主要内容;B生在此基础上能讲出喜欢某段的理由;C生更深入谈自己的思考和感受。然后每次选择一到二组在班级展示阅读成果。然后组长就这次讨论给组内个人打分, 一般能够完成阅读, 做好读书卡片, 交流是能根据自己层次发言的, 都能够得满5 分。如果发言被特别精彩的, 经过组员同意可以有1 分附加分。

在此过程中使得平时基本不发言的A生和不太发言的B生先能够在小范围内开口说, 习惯了开口, 在课堂上会相对放得开。在说的过程中, 也能产生一种成就感, 被认同感, 也能提高他们对课外阅读的兴趣。

(二) 第二阶段, 读出自我

在大部分同学形成了阅读的习惯之后, 教师指导学生品味文章的语言, 渐渐消化吸收, 从而自己能生成新的东西。

这阶段的读书卡片要求针对摘录的好句和好段, 从写作方法角度进行赏析。比如修辞和动词、形容词的好处, 这正是课内要掌握的方法。由课内延伸到课外, 通过课外巩固课内知识。具体要求:A生摘录500 字左右的精彩段落。标出运用的修辞手法、生动的动词、多彩的形容词。让这类学生在读通文章基础上, 能分辨出什么是美的语言, 然后积累词汇和句式。B生在A的基础上写一两句自己的赏析:用了哪种艺术手法, 作用是什么, 并仿写一两个句子。由此解决这类学生平时语言贫乏的问题, 让他们学习如何写出生动的句子。C生在B生的基础上, 仿照文章的艺术手法写一个语段。

交流时要求A生背诵朗读自己找出的优美段落, B在A的基础上指导A赏析好句的作用, C生点评补充B的赏析, 并交流自己的仿写。在B指导A的过程中, B生也锻炼了自身的能力, 增强了自信心。C锻炼了自己的组织领导能力。学生之间的相互帮助和指导, 一定程度上比老师的说教更容易让人接受。

组内交流时, 鼓励学生说出自己的观点, 倾听别人的观点, 在此过程中, 也能使学生认识到, 对文学的把握和数学不一样, 答案并不是唯一的, 从而使一些AB层的同学能够敢于思考和表达。

教材的更新永远赶不上时代的节奏, 课本上有限的几篇文章决不能培养出曹雪芹、鲁迅、余秋雨这样的大家。要想提高学生的语文素养, 必须扎扎实实开展课外阅读。我们期待通过这样一种合作与分层的方式, 有效地激发了学生的读书热情, 提高了学生的阅读能力, 还让学生在阅读中享受到成功的喜悦, 让读书成为一种生活的乐趣。

摘要：要想提高学生的语文素养, 必须扎扎实实开展课外阅读。我们期待通过这样一种合作与分层的方式, 有效地激发了学生的读书热情, 提高了学生的阅读能力, 还让学生在阅读中享受到成功的喜悦, 让读书成为一种生活的乐趣。

关键词：初一,课外阅读,分组合作,分层指导

参考文献

[1]严敬群.超级阅读:分层阅读周计划[M].北京:石油工业出版社, 2006.

浅谈初一英语教学中的合作学习 篇3

一、课前合作预习

在大部分学生的观念中，预习是语、数这类主科应做好的工作，他们也许会根本不重视教师布置的这一任务。也有这样一部分学生，他们尝试着认真预习，然而却往往力不从心，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，在残酷的敌人面前，他们只好一步步地退缩。我竭力提倡英语也要预习，①是为了减少上课花在单词教学上的时间；②是为了使学生掌握英语的自学方法，尤其是让学生学会根据音标拼读单词的方法；③是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。而采用学生合作方式无疑是促进预习的一种好方法,有道是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生二至四人开展合作预习后，取得了明显的效果。如我在备七年级（Go for it！）Unit 7这一单元时就出现了67个生词，光41页就有23个单词，再加上我们的学生小学又没有上过英语，根本没有基础，所以如果把这些单词及句型全部放在一堂课上教学，学生根本无法一下子既记准单词读音，又读好一些长句、难句，硬塞下去的效果只能是噎死大部分。于是，我便提前布置一个班的学生进行预习，要求极其简单：会读新词、读通句子、了解大意。教学时，经过合作预习的班级五分钟就解决了新词的读音，并让学生自制了单词卡片帮助他们记忆理解生词，而另外一个班级仅教生词就花了近二十分钟，接下来操练时不同的效果也就可想而知了。

让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。

二、课堂合作学习

“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。学生个体间在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉。我在课堂教学中经常采用四人小组的合作学习方式，通过分角色朗读、相互讨论，学生的思维和心理活动能力较长时间地处于高涨、积极的状态之中。同时，在四人小组活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。

教学Go for it (新目标下)Unit 7 Describe people’s appearance(描写人物外貌)时，根据教学目的，要求学生在读好的基础才能演好。如果仅仅让个别学生起来表演，那其他学生无疑只能充当观众，所以我让学生先分四人小组进行讨论先描述他们周围的同学，学生的积极性一下子调动起来了，都想试一试。经过四人小组热烈地讨论后，个别小组竟派出了原来的“差生”进行表演，而他们的表演也博得同学们的赞许。我的本意只要求学生围绕这四个问题进行模仿表演，而不少小组集中了集体智慧的力量，他们能联系自己已有的语言材料，把原来的对话进行创造性地加工，使对话内容明显丰满了许多。有一组同学这样写到，I want to describe my mother. She is tall and a little bit heavy. She has beautiful，Long, black，hair. She’s good-looking but she’s kind of serious. She is very kind and friendly. 然后顺利地进行了书本上内容的表演，达到了预期的目的。

类似的这样的讨论还有许多，我在佩服学生创造性的同时也深深体会到合作学习的优越性。确实，合作学习满足了全体学生学习的个体内部的需要，激发了他们学习的兴趣和热情，巩固了所学知识，提高了学生的英语交际能力。

三、课后合作复习

学生学习和习得一门外语是一个发展的过程，如果这个过程仅仅停留在课堂上，很可能经常会在下堂课上出现“不消化”现象。我们知道，学语言的目的就是为了使用，仅靠一节课四十五分钟的练习是远远不够的。为了让学生能及时消化当天所学的新词、新句，课后及时复习操练是必须的。如果课后只是告诉学生一句：这课要复习！那么不少学生最多只是形式化的读一下就罢了，有的甚至不去理会教师的好意。我在教学中也经常碰到这类现象，常规化的要求根本无法激起学生复习的热情。由于教学时体验到了合作学习的妙处，我建议学生课后要合作复习，并且提出了复习单词、对话可采取的合作方法。

1.复习单词。让学生五六人为一组，复习单词，采用开火车式：一人当裁判，他说出一个单词的读音后，剩下几人依次说出拼写，一人只说一个字母，再由裁判确定正误；复习新单词，则让学生进行抢答：裁判并说出词义，另外几人抢说单词读音，一轮（十次）抢答完成后，胜利者代替裁判说词义，继续比赛。

2.复习对话。三四人一组为佳，主要是分角色读对话，但要确定听众，便于改正读得不好或读错的地方。每小组中必有基础差的学生，这时就是他听、模仿对话的好机会。

经过近一年时间合作学习的实验，课堂气氛活跃的同时，学生学习积极主动，易于合作，学生的听说能力大大提高，人际交往能力、合作意识大大增强，从而全面提高了学生的英语素质。可以这样说，合作学习使外语课堂教学充满了“生气”和“活力”。

（作者单位：宁夏中卫市第二中学）

弘扬长征精神初一作文 篇4

红军的长征是世界战争史上其所未有的壮举。为了继承发扬长征精神，我们班举办了一次“长征精神代代传”主题朗诵会。为了办好这次朗诵会，我们都收集了长征方面的有关资料，并写了活动策划书，我还精心准备了诗歌朗诵。

终于等到朗诵会开始的时候了。只见黑板上画了一面鲜艳的五星红旗，还用工整的笔迹写出这次朗诵会的主题。主持人走上了讲台，他们慷慨激昂地宣布：“八十八班‘长征精神代代传’主题朗诵会，现在开始!”同学们纷纷拿出自己精心准备的节目，最精彩的`要数李昆举和林忠俊同学表演的快板了，在清脆的快板声中，他们的语气时而高昂，时而低沉，赢得了我们雷鸣般的掌声。这时，就要轮到我和刘晋豪的表演了，我有些紧张，甚至能清晰地听到自己怦怦的心跳声，不过看到刘晋豪自信的样子，我也不由得鼓足了勇气，我们迈着矫健的步伐走到了讲台前。我用清晰而洪亮的声音报出了我们要朗诵的诗歌——《忆秦娥.娄山关》，“西风烈，长空雁叫霜晨月……”此刻，在我眼前仿佛出现了娄山关战役的激烈场景，感受到了毛主席从容不迫的气度和博大的胸怀，宏伟的气势余音缭绕!我们的朗诵得到了老师的赞扬，也获得了同学们的掌声。还有李文倩和丁嘉仪同学的朗诵，也给我留下了深刻的印象，在她们的朗诵中，我看到了延安人民与领袖之间的深厚情谊和对美好生活的向往。朗诵会的最后，我们齐唱了国歌，我们的朗诵会也在国歌声中结束了。

从这次朗诵会，我知道了红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义的精神，确实值得代代相传!我们要把长征精神用到学习上，做一个不畏困难勇敢的好少年!

有一种精神需要传扬初一作文 篇5

有一个战士，他没有出现在浴血的疆场，却出现在了最平凡也最需要他的地方；有一个党员，他没有过高的荣誉，但是每一个中国人的心中却永远镌刻着他的名字；有一个普通人，他用二十二年的生命，带给了我们中华民族永恒的感动……

这个人，他的名字叫雷锋，这不仅仅只是一个名字，他是人们心中希望、光明、友爱、善良的标志，他是一种精神，一种永不褪色、需要永远传扬的精神。

今天，人们虽然常常感慨君子之风不存，雷锋精神已被日益淡忘，甚至有人还调侃说“雷锋已出国了”，而事实上，我们身边并不乏忠于职守，把人民利益放在第一位的“当代雷锋”。最近，被网友称为“中国最美救人司机”的吴斌，保全了24位乘客的生命，自己却因伤势严重，永远离开了他至亲至爱的家人，离开了他最热爱的世界。他的事迹和精神已在网上网下迅速发酵，感动和感染了无数人。吴斌从机械厂工人到货车司机，从中巴车司机到小车司机，再到长运司机，二十多年来，从没有发生过一次事故，投诉记录为零。就是这样一位平凡岗位上的司机，在被飞来铁块击中后的76秒，以超人的毅力忍住剧痛，平稳地换挡、减速、停车、拉手刹、打双闪灯， 告诉大家安全下车，然后才一头栽倒在他的座椅上，为他平凡的一生划上了一个完美的句号。与“最美妈妈”吴菊萍迅疾出手接住坠楼儿童、“最美女教师”张丽莉面对失控客车推开学生的瞬间，一起定格为人们心中荡气回肠、催人泪下的心灵图景，也让一座城市，整个社会为之感动。所以，我敢在这里大声回答：雷锋精神永远留存在我们的生活中，是我们年轻人精神上的引航灯，它不会过时，相反，它将永远在我们中华儿女间代代相传，生生不息。

现在的中国，还有许多贫困的地方，让人欣慰的是，这几年从那里走出来的人是越来越多了，这当然离不开社会各界人士的关怀和一些具有牺牲精神的老师，他们自愿放弃大城市的优异条件，长途跋涉来到大山中，用自己的青春作了最绚丽的.火把，燃烧了孩子们心中对知识的渴望，给他们插上飞出困境的翅膀，自己却无怨无悔地留在了山中。感动中国人物之一——李灵，她是一位“80后”，却毅然下到乡村，用瘦弱的双肩挑起了孩子们沉甸甸的梦想。当别人在挥霍着家里钱财的时候，她在用心耕耘着那块贫瘠的土地。当别人在想着如何逃离山村的时候，她在想着如何留下来，用自己的青春铺就山里孩子的成才之路。

雷锋精神的核心是“为人民服务”，就是事事替别人着想，把别人的利益看得比自己的重要。雷锋只是一个人，但他却用自己博大的胸怀，无私的精神感动了一代又一代的人。他从来没有一丝的私心，完完全全把时间都花在了为人民服务上。为灾区捐献出自已的全部积蓄自己却舍不得喝一瓶汽水；为丢钱的妇女买火车票而坚决不留姓名；冒着风雨送怀抱小孩的妇女回家只说自己的名字叫解放军。他做的都是一些极平凡的事，但他能给身边的许多人带来快乐和光明，他无私地奉献着自己，无私地给予别人却从来没想过要得到点什么。吴斌、张莉丽、李灵……他们就是雷锋精神的践行者、传扬者，是我们学习的榜样。

雷锋生长在旧社会，他的爸爸妈妈遭人迫害而相继离世，他是一个吃百家饭长大的孩子，所以他想着别人的好，念着共产党的恩，有着一颗不沾任何杂质的纯净的心，时刻记着“要做一颗永不生锈的螺丝钉”，把“为人民服务”当作毕生的追求和理想。和雷锋相比，我们的生活要幸福甜美的多，我们从小沐浴着党的温暖与关怀，坐在宽敞明亮的教室里，听着老师谆谆的教导和绘声绘色地讲课，享受着知识带给我们的无穷乐趣，享受着父母家人无穷无尽的关爱。我们应该珍惜自己的幸福生活，知道我们的生活是来之不易的，因此我们更应该学习、传扬雷锋叔叔乐于助人、艰苦朴素的高尚品质，更应该珍惜宝贵的时间好好学习，将来成为祖国的有用人才。

合作精神作文 篇6

水在轻轻地流，岸静静地偎在旁边，一切都是那样和谐而美好，然而水却因眷恋岸的周围，想要寻找没有约束的自由。于是它冲垮了堤岸，然而无知的水却并没有得到自由，反而丧失了自己的生命。没有了水，岸也失去了本该属于它的存在价值。

水和堤岸是需要合作的，然而水却不懂，它不懂合作了岸会给它提供依靠，岸也会因它而充满价值。他们的合作即是一种成功，一种美丽。如果它不懂的不因岸的约束而放弃离开岸的话，它或许会永远轻轻地流淌下去。

生活中许多时候都需要合作，合作即是一种互利，一种双赢的智慧。有些时候，唯有合作，我们才能生存、发展。

是生命，我们就注定了要学会合作，这是不变的真理。

整个宇宙，都是在合作之中存在。大到星体，小到动植物、微生物。在天体星系中，太阳与恒星、地球与卫星，它们是通过“万有引力”的合作而稳定存在于自己的轨道上。在植物中，豆科植物与根瘤菌之间唯有通过合作，豆科植物给根瘤菌提供养料，根瘤菌为豆科植物固氮，它们之间互利共生，它们通过合作，互利双赢。在生态系统中，微生物通过分解有机物而使自己生存，而生态系统也正因为有微生物的分解作用才能保持平衡。

既然整个宇宙都是一个合作的整体，作为人类，我们更应该懂得合作，学会合作。

在NBA球赛中，正因为队员们的合作才能取得团体的最终的胜利。

在学习中，唯有懂得与老师合作，我们才能更好的进步。

叔本华说过：一个人是孤立无助的，正像漂流的鲁宾逊一样，而合作，我们才能成功。

面对正在构建和谐社会的我国，更需要合作，更需要我们提高合作精神，在国与民之间的互相合作中，创造一个和谐而美好的世界。

审美教育与合作精神养成的关系 篇7

一、当前高校审美教育的现状及问题分析

随着教育体制的转型, 我国在对教育改革模式的探索中, 逐渐意识到音乐、美术等审美教育对于学生综合素质养成发挥着极其重要的作用。但是受传统因素制约, 当前高校中审美教育依然存在着许多问题, 制约着高校学生合作精神的养成, 具体表现在下述几个方面:

1.审美教育缺失, 相关院校重视程度不够

相关院校不重视对学生的审美教育, 教育观念比较落后, 是制约审美教育推行的关键因素。传统教育模式中, 高校审美教育仅仅存在于艺术类院校中, 而在非艺术类院校中, 基本不会安排相应的艺术类课程作为必修课, 因而学生在高校学习阶段, 只需要选修一门艺术类课程就能顺利完成高校要求的艺术类选修任务。而且目前高校课程设置也不会将艺术类课程安排到非艺术类专业的课程中去, 这样课程设置的结果就是审美教育在高校中面临着缺失的危险, 大部分学生在高校学习期间并不能得到适当的艺术审美训练。

2.教学设施比较落后, 制约教学模式改进

反观当前许多高校, 教学设施比较落后, 制约了审美教育的开展, 也不利于教师对教学模式的改进和完善。比如, 音乐鉴赏课程需要多媒体设备的辅助, 需要相关音乐器材配备到位, 更需要专业的音乐教师引导和培训, 这样才能帮助学生在感受音乐魅力的同时, 还能加强自身的创造、反思、合作等艺术审美能力的养成。而教学设备配备不到位, 不仅制约课堂效果, 也不利于教师改进教学模式。资金投入不充足、对审美教育重视程度不足, 教学理念落后, 这些因素共同作用, 最终制约高校审美教育的开展。

二、审美教育与合作精神养成的关系探究

团队合作能力的养成不仅需要学生自身在社会实践活动中加强重视与培养, 更需要教师创造一定的平台, 从团队合作的理论到团队实践, 建立起完整的合作能力培养方案, 从而从根本上加强学生合作精神的养成。因而, 教师在设置艺术类课程时, 应该从审美教育的特征及作用以及实施方案等角度入手, 重点提升学生艺术审美能力、团队协作意识以及合作能力。而合作精神的养成一定的程度上又会促进审美教育的开展。

1.审美教育有助于提高学生团体协作能力

艺术类课程有助于提高审美教育的质量, 也是开展审美教育的主要渠道, 而审美教育的开展, 则会通过提高学生的艺术审美能力而培养学生的艺术创造意识、反思与评价意识以及团队协作意识, 因而对高校而言, 审美教育不应该仅仅局限于艺术类专业, 非艺术类专业同样需要审美教育。首先, 高校要转变传统观念, 将艺术审美教育作为培养学生团体协作能力的一个途径。比如, 音乐鉴赏课程能够提高学生对于音乐的感知能力、思维的活跃力以及对美的欣赏能力, 同时一些音乐作品也能够培养学生的团队协作意识, 尤其是乐器演奏、指挥, 对于团队的协作水平要求很高。而美术、影视剧鉴赏和学习, 也能够锻炼学生的思维创造力, 加强学生团体协作能力等审美能力的培养。同时, 校内艺术类实践活动的开展, 也有利于学生团队精神的养成。

2.审美教育的课程安排可以培养学生的合作意识

审美教育在进行课程安排时, 摒弃传统的课程设置方面不合理的部分, 按照时代发展的要求加入一些新的元素, 能有效提高学生的合作意识。一方面, 按照知识与能力、情感、态度与价值观的人才培养目标对相关课程进行调整, 课程安排遵循灵活多样但又强调本专业发展需求为原则, 以本专业相关课程为主, 以艺术类专业为辅, 相辅相成, 既注重学生专业能力的养成, 又不忽视学生艺术审美能力和综合素质的锻炼。另一方面, 艺术类课程要安排到非艺术专业中去, 作为专业选修课的一部分推行。目前高校中将艺术类课程作为公选课的做法弊端重重, 对非艺术专业艺术类课程要求较低, 公选课开课的艺术课种类较少, 大部分学生只是按照学校要求选取一门艺术课, 这样显然没能够达到审美教育的目标, 而将艺术类课程作为专业选修课推行, 可以很好的解决这一问题。

3.审美教育多样化的教学模式可以提高学生的合作探究意识

高校审美教育的开展, 在一定程度上要按照艺术类专业教学设施的配备模式对教室进行完善, 这样有助于采用合作探究模式, 审美教育多样化的教学模式可以提高学生的合作探究意识, 从而有助于学生合作精神的养成。因此, 相关高校首先要加大对审美教育的资金投入力度, 完善相关设备的配置。比如多媒体教室数量要适当增加、相关器械要定期维修, 艺术类器械要按照需要尽量其配置, 从而尽量满足学校推行审美教育的需要。其次, 教师也要注重教学模式的改革, 比如采取小组讨论模式、情景教学模式、多媒体教学模式调动学生团队协作积极性。教师可以布置一个教学任务, 对某首音乐歌剧的鉴赏, 要求学生分组讨论完成, 并且以情景再现方式表达该歌剧描述的场景和表达的情感, 这样的教学模式可以锻炼学生的合作能力。

三、总结

高校审美教育主要是有关音乐、美术等艺术方面的训练, 高校可以通过审美教育提高学生的艺术审美能力。相关人员要加强对审美教育和合作精神养成关系的探讨, 加快高校审美教育的推行。

参考文献

[1]肖晓玛.杜威美育思想研究[D].南京师范大学, 2008.

初一作文：合作的精神 篇8

【关键词】初中英语 口语教学 合作学习

引言

在目前中国的初中英语教育中，口语作为英语的四项基本技能之一，还没有得到足够的重视。一方面是由于中国作为一个汉语国家，对英语学科设置的教学目标与重点有所偏差，另一方面则是因为班级人数与教师资源的限制，实现面对面口语教学的难度较大。但是几年来，由于中外交流的不断发展，提高学生的口语交际能力也成为英语课堂的重要教学目标之一，如何在初中阶段培养学生对英语口语交际的学习兴趣，提高学生的口语能力，已经成为众多教师探索和实践的一个命题。

一、初中英语口语学习的现状

在经历了小学的基础英语教育之后，初中学生对于英语学习已经有了一定了解，但是由于不同学校的教学差异以及学生个体学习能力存在不同，升入初中的学生的语言能力差别已经不小，更由于受到应试教育的影响，英语教学中“重语言知识传授，轻语言技能培养”的现象一直存在，这就使得英语的口语课堂教学出现了较大的困境。其主要的课堂困难大致分为两种，一是课堂提供给口语练习的时间太少，学生缺乏准备和深入交流的机会；而是口语练习的课堂氛围不足，缺乏真实感，学生经常处于被动的一方，这样的交流很容易让学生感到紧张和焦虑，不利于口语交流习惯的培养。

而初一阶段的新课标教材，注重以图文结合的方式培养学生的英语能力，较为生活化的教材内容为教师的课堂实践提供了较大的发挥空间，教师应该利用好这些资源，充分发掘学生在课堂的进行英语表达的潜力。

目前较为传统初中英语课堂主要还是以教师为中心，以词汇训练和习题讲解为重点，虽然这种模式对学生的书面解答能力有很大的提高作用，但是学生在学习上的积极性和主动性受到一定的阻碍，只是被动地接受信息，而缺少一个表达自己的机会，因此除了这种注入式的教学之外，针对培养学生的口语交流能力，教师应该根据实际教学情况，适当采取其他的教学模式，比如进行合作学习就是一种可行的方法。

合作學习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以合作学习小组活动为主要形式的教学模式，这种模式更加强调学习者自身的个人发展和小组成员间的合作意识，是对课堂教学方法的一种补充和改进，对改进课堂氛围、调节学生心理感受都有着较大的作用。

采取合作型学习模式，以小组为单位组织学生进行课堂口语活动同样也需要教师的课堂组织能力，策划、组织、指导、监督等环节都需要教师进行前期的准备，否则，仅仅停留于简单形式的课堂合作学习并不能取得预想的效果。对于教师来说，组织有效的英语口语课堂合作型学习活动，还需要不断探索。

二、提高英语合作学习课堂的有效性

1.制定好合作学习的课堂规则。在平时的教学实践中，我们会发现，每当进行合作学习时，不少同学只顾忙于自己的发言准备，并不在意被人说了什么；有的同学以自我为中心，总认为自己是对的，不善于互相合作；而有的同学很容易受到别人意见的影响，对自己的发言缺乏信心，像这一类的合作学习，其实对教学效果并没有多大的作用。

因此，规范合作学得的课堂规则就显得尤为重要，合理的规则是小组活动的有效基础。规则的制定可以由老师进行，但是必须听取学生的意见，以学生为主。在制定课堂规则时，需要确保规则条文的细化，以方便学生自觉对照，认真遵守。比如，明确指出课堂上哪些行为是积极倡导的，哪些行为是不应发生的，应该养成怎样的良好学习习惯等。在规则实施后，应该定期让学生进行评析，适当进行完善，使规则的修定过程成为学生进行自我教育、实现自我提高的过程。每一次在课堂上进行合作学习之后，教师都要认真倾听学生的意见，是学生有这种主动性去发挥自己主人翁的责任感，师生一起实现课堂活动的至臻至美。

2.培养学生的合作精神。一般在小组合作学习中，若想要彻底激发学生的表能欲望与潜力，就要鼓励学生勇敢地表达自己的想法，即使出现争辩，教师也不能粗暴地打断。争辩是小组学习中一种重要的讨论形式，在这一过程中，学生能够在同龄人之间的思维碰撞中，更全面的掌握知识，更透彻的了解到自己的短处。小组成员就一个共同话题产生的争辩可以为他们的口语表达能力提供一个良好发展的机会。

3.进行合理的课堂设计。教师在进行合作学习的课堂时间时，不能像无头苍蝇样随意地由学生做他们想做的事，这会导致课堂秩序的混乱。掌握好适合学生能力和课堂实践的学习任务设计是很重要的，新课标的教材为教师提供了大量的教学资源，这些资源能够成为教师的助力。在进行课堂设计时，过于复杂或过于简单的任务都不利于学生间的小组合作，教师需要迎合初中生的兴趣，利用一些学生关心的、感兴趣的，或者实用性较强的口语话题，组织辩论赛或者情景对话表演来调动学生的积极性在布置。而在一些观点讨论和表达类型的口语活动时，可以由教师随机抽小组成员代表该组发言，从而促使每个成员必须在合作活动中了解本组的观点并进行表达，提高其课堂专注度和知识调用能力。

结束语：英语口语学习中的合作学习模式需要师生的共同努力，以学生为中心，以教师为指导，充分发挥合作学习调动学生积极性的作用，有效提高英语课堂的质量与水平。

参考文献：

[1]张迅.论英语口语课堂中合作学习的组织策略[J].外语与外语教学，2007（08）.

中国女排合作精神作文 篇9

先是半决赛上韩国队0比3负美国队，接着在第三名之争中又0比3负日本队。比赛结束后，韩国队场上阵型没有散，在场下队员上来后，列队与日本队例行握手。接着，横成一排，向正反两面看台的韩国观众鞠躬致谢。韩国队教练组则在场外也排成一排迎接队员，每人都举臂对掌。前面的队员完成退场仪式后，又自然排在教练组队尾，继续迎接后面的队员。

半决赛，日本队0比3输给巴西队，退场内容与韩国队同，只是没有先退的队员接着迎接后面队员一项。

夺冠呼声最强的美国队，决赛中爆冷输给巴西队，比赛结束，场上5名队员像比赛中赢球动作那样，围成一圈，场下队员再上来列队与巴西队隔网握手。退场时，美国队教练组7名男成员在场外一字排开，迎接队员，半举臂相互击掌。然后，队员们坐下，开始两两环抱掉泪。

相比之下，中国队2比3惜败日本队那场比赛，例行握手完后，队员们基本都是哭着下来的，有的坐在座位上继续哭，有的痛苦地站着，有的安慰队友，教练员们也分别劝慰队员。

初一作文：合作的精神 篇10

尚志是个受人爱戴的抗日将领。1931年，日本人将侵略的魔抓伸向中国东北。1933年，在东北珠河县的一个村里，准备以三元钱每亩的价格收买农民的土地来种植水稻，遭到农民的强烈反对，因为当时没亩地的价格可以卖到二百元。正在政治的时候，一匹马飞奔过来，上面坐着一位高大人物，这人就是赵尚志。突然日本人把赵尚志包围了，结果都被赵尚志打得落花流水，落荒而逃。村民们也醒悟了，都纷纷放下农具，立誓和赵尚志打鬼子。

1933年东北抗日联军成立，赵尚志担任总司令。自此，赵尚志带领大家和日本人展开了激烈的搏斗。他时刻大家说：“同志们，现在是东北最惨烈、最黑暗的时刻，日本鬼子们在我们三十万东北人民眼皮底下悍然发动九一八事变，这是中华民族的奇耻大辱，我们一定要赶走日本人!”看，多么有气势的壮志豪言啊!

在经历数十年的艰苦历程，终于将狂妄的日本人赶出东北珠河县。赵尚志将领的精神深深地感动了我们。不管在战争年代还是和平年代，我们依旧需要这种为国献身的英雄。作为新时代的青少年，我将时刻把报效祖国放在心中，激励自己努力学习，将来建设国家，保卫国家。

初一作文：合作的精神 篇11

1. 人才培养目标需要教师具有合作精神。教育的培养目标是德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。只有让学生学会求知、学会生存、学会合作,才能帮助他们將来在激烈的竞争中得以生存发展。实践证明:个人的成功只有在集体中才能得以实现,个人的能力只有以集体为载体才能得以锻炼和发展。个人离开了集体将一事无成,只凭单枪匹马,不求合作就会被社会所淘汰。中小学教育是基础教育,也是人才的基础,是为了培养人的整体素质。要求教师在教育教学实践中不能仅以“知识为本”,只拘泥于知识的传授,更不能在工作中各自为战,而应以“育人为本”,加强与其他学科的密切配合。一个人的综合素质不是一蹴而就,也不是通过一种知识,一门功课就得以完成的,需要教师之间持之以恒地密切配合。

2. 现代迁移理论要求教师培养合作精神。在学习过程中,已经掌握的知识和技能,对继续学习新知识、新技能会产生一定的影响,这种现象在心理学上称之为迁移,即认知结构与新课题内容的“同化过程”。运用好迁移规律,可以使学生举一反三、触类旁通。迁移具有普遍性的特点,不仅存在于本科内部之间,还存在于不同学科之间。各门功课从知识内容看异彩纷呈,各不相同,但从启智育德看殊途同归。自然学科、社会学科都能培养学生的思维力、创新精神。渊源流传的历史课能培养学生的爱国之情;妙趣横生的数学课也能激发学生的报国之志。一个人的智力包括观察力、想象力、记忆力、思维力等,而这些能力的培养不是一门两门功课、一个老师两个老师所能包办的,需要各门功课教师的配合。每门功课在培养学生的智力方面都举足轻重,只不过侧重点有所不同而已,而这几种能力合而为一时才能成为一个完整的智力。学生在一门课中一旦养成了某种能力,也会把这种能力运用到另一门功课中。教师必须遵循迁移理论,加强教师之间的合作,倡导集体备课、各科沟通寻找培养学生智能的共同点,以期达到共同培养学生智能之目的。

3. 新课程体系的整合需要教师具备合作精神。素质和能力都具有可变性,在一定条件下,能力随素质的消长而消长,这为素质教育理论提供了理论依据,又为素质教育的实践活动提供了可行性前提。课程体系的整合是推行素质教育的一个重大举措,出现了自然学科、社会学科等课程,这对教师原先的教学观念、知识结构是一个很大的冲击和挑战。“学好数理化,走遍天下都不怕”已迂腐陈旧,苍白无力。一堂语文课能包罗万象,一堂数学课能知天文地理,一堂生物课能有碳酸氢钠……这就需要教师与更多的人,在更大的空间从事工作,教师之间将更加紧密地合作。学生综合能力的培养与课程的整合,要靠教师集体智慧的发挥,要改变教师之间彼此孤立与封闭的现象,要专业精深,也要博览群书。

4. 教师职业特点需要教师加强合作。劳动方式的个性和工作过程的集体性是教师工作的一个特点,现代教育要实现学生德、智、体全面发展的培养目标,必须依靠全体教师的努力。从横的方面看,无论是德育、智育,还是体育、美育都需要教师集体的协作,共同影响。从纵的方面看,一个学生的成长,更是许多教师分阶段而又连续教育的结果,是教师集体协作的结果。学生像一根接力棒,传到多个教师的手中,需要教师承前启后。现代教育毕竟不是私塾学校,单靠某一个教师的能力不能支撑教育,也不能造就一个人才,这是我们倡导集体备课的依据,既提高了业务水平,又增加了对学生的全面了解,做到有的放矢。在教学实践中,尤其是在作业设置、课时分配上不能以本学科为中心,甚至故意贬低其他学科作用,出现“文人相轻”、“同行是冤家”的陋习,使学生知识结构、智力结构出现残缺;更不可为了追求本科的考试成绩,获得一时的荣誉,强制学生只学本科知识,出现教育空白,使学生畸形发展。教师要放弃功利主义,要为了学生一生前途着想,教师们不能一心只教自己的书、管好自己的学科,而应打破以自我为中心的封闭式教学心态,以开放的态势,认真聆听其他学科教师的教学理念、育人方法、教学手段,从他们的闪光点中启悟自己教学的得失。教师之间应该随时切磋,随时交流,相互启发,相互补充,实现思维、智慧的碰撞。加强横向交流与合作,才能不断提高自己的教学技能,提高教育教学效率。

在生物教学中培养学生的合作精神 篇12

一、培养自学能力是合作学习的前提

培养自学能力要循序渐进、逐步提高。首先, 奠定自学基础。由于长期受应试教育的影响, 学生普遍缺乏自学能力, 因而教师必须给予精心指导。在教学过程中, 我经常告诉学生常用的收集资料的方法:使用搜索引擎、写读书笔记、剪报纸和访谈小结等, 对收集来的信息经筛选、分类、保存等方法进行整理。生物课涉及面广, 学生对此兴趣很大, 而教材介绍有限, 因此我们可以让学生对当前热点问题进行资料的收集与整理。这样学生能在搜集与教学内容相关的信息中获得真切的体验, 同时也激发了学生的学习兴趣。其次, 指导学生学会表达观点。再次, 指导学生学会尊重, 学会倾听。

二、启发质疑思维是合作学习的核心

通过小组成员间的合作学习, 解决了老师布置的问题, 这只是合作学习最肤浅的目标的实现, 更深层的意义、更加重大的目标, 应该是让学生在自主与合作中养成敢于质疑的胆略和善于质疑的能力。朱熹说:“读书无疑者, 须教有疑;有疑者, 须教无疑, 到这方是长进。”可见, 发现问题比解决问题更有价值, 发现是创造之源。因此, 我们应该引导学生爱思、多思、深思, “于无疑处生疑”。对于学生的质疑, 教师应提倡、鼓励和引导。通过提倡、鼓励, 使学生从不敢问到敢于提问;通过引导, 使学生逐步做到善于提问。提问就是对前人的科学理论和传统观点敢于大胆质疑, 能发现前人尚未揭示的事物, 激发探究兴趣, 引发探究动力。

三、培养创新能力是合作学习的目标

在自学与实验中有所发现, 在发现后引发探究。课堂教学是探索知识、培养心理品质和发展潜力的重要场所。教师要鼓励、引导学生主动深入教材中去发现问题, 探求解决问题的方法;要挖掘教材中的思维因素, 联系生活实际和课本中的探究活动, 强化学生思维训练, 让学生学会探究、善于探究。如在“观察蚯蚓的运动”这一探究实验时, 有些组发现蚯蚓在玻璃板上运动的速度比在硬纸板运动的速度快, 我就引导学生讨论:“用手触摸蚯蚓体表, 有什么感觉?”“玻璃板和硬纸板会对蚯蚓体表分泌的黏液产生怎样的影响?”学生各抒己见, 气氛活跃, 经过讨论后认识到:蚯蚓的运动依靠的是体壁肌肉的收缩和刚毛的协助来完成的。学生通过热烈讨论、仔细观察, 不仅深刻理解了蚯蚓运动的原理, 同时也培养了学生实事求是的科学态度和探索精神。

团队合作精神励志的话 篇13

团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分，就不可能有持久而真诚的团结。以下是“团队合作精神励志的话”，希望能够帮助的到您！

1) 快乐工作，心中有梦，齐心协力，再振雄风。

2) 一切使人团结的是善与美，一切使人分-裂的是恶与丑。

3) 成功的秘诀有三个：第一个，团队精神；第二个，团队精神；第三个，团队精神。

4) 团结就是力量。

5) 团结一条心，石头变成金。

6) 有理想在的地方，地狱就是天堂。有希望在的地方，痛苦也成欢乐。

7) 我们向来喜欢崇拜自己的人，但我们不一定喜欢自己崇拜的人。

8) 团队的一份子要学习；达成目标和解决问题的能力。

9) 什么是团队，看这两个字就知道。有口才的人对着一群有耳朵的人说话，这就是团队。

10) 将合适的人请上车，不合适的人请下车。

11) 除了我个体的强大以外，还因为我属于团队！

12) 即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

13) 我们一起创建的是团队的文化，而不是抱怨的文化。

14) 金银财宝不算真富，团结和睦才是幸福。

15) 凝聚产生力量，团结诞生希望！

16) 经营企业，是许多环节的共同运作，差一个念头，就决定整个失败。

17) 客人面前只说我们，没有你们他们，这样才能保持内部团结。

18) 诚心诚意，“诚”字的另一半就是成功。

19) 很多时候，我都觉得我已经很好了，但是人在江湖，身不由己，我必须要往前走，因为我不仅只有自己，还有我的团队。

20) 能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。

21) 修剪的树木，生长得又直又高。齐心的人们，团结得又牢又固。

22) 很多事先天注定，那是“命”。但你可以可以决定怎么面对，那是“运”！

23) 经营客户，加大回访，用心专业，客户至上！

24) 老板无胸怀，企业无团队。老总无思想，企业无文化。

25) 领导的速度决定团队的效率。

26) 火车跑得快，全靠车头带。

27) 凡事以关心，而不是责备的立场来跟员工沟通。

28) 只要千百万劳动者团结得象一个人一样。跟随本阶级的优秀人物前进，胜利也就有了保证。

29) 共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。

30) 为了达到伟大的目标和团结，为此所必需的千百万大军应当时刻牢记主要的东西。不因那些无谓的吹毛求疵而迷失方向。

31) 一个人如果单靠自己，如果置身于集体的关系之外。置身于任何团结民众的伟大思想的范围之外，就会变成怠惰的、保守的、与生活发展相敌对的人。

32) 军民团结如一人，试看天下谁能敌！

33) 一致是强有力的，而纷争易于被征服。

34) 不但要团结和自己意见相同的人，而且要善于团结那些和自己意见不同的人，还要善于团结那些反对自己并且已被实践证明是犯了错误的人。

35) 人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧、双手、力量结合在一起，几乎是万能的。

36) 没有一个好的团队还不如一个人单打独斗！

37) 积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。

38) 凝聚产生力量，团结诞生希望。

39) 不要问别人为你做了什么，而要问你为别人做了什么。

40) 若不团结，任何力量都是弱小的。

41) 犹太人巨有钱，而且巨团结，你说他们有钱也就算了，他们竟然还团结。实在是太可怕了。

42) 即使是不成熟的尝试，也胜于胎死腹中的策略。

43) 主动出击，抢得先机，活动有序，提高效率。

44) 将知识的`力量、团结的力量加上献身精神的力量结合起来，我们将无往而不胜。

45) 独脚难行，孤掌难鸣。

46) 用众人之力，则无不胜也。

47) 不如意的时候不要尽往悲伤里钻，想想有笑声的日子吧！

48) 只要站起来的次数比倒下去的次数多，那就是成功。

49) 世界上有两种人：索取者和给予者，前者也许能吃得更好，但后者绝对能睡得更香。

50) 觉得自己做得到和做不到。其实只在一念之间。

51) 客户服务，重在回访，仔细倾听，你认心情。

52) 服务客户，播种金钱，增加信任，稳定续收。

53) 一个人要帮助弱者，应当自己成为强者，而不是和他们一样变成弱者。

54) 万人操弓，共射一招，招无不中。

55) 一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。

56) 人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。

57) 为了进行斗争，我们必须把我们的一切力量拧成一股绳，并使这些力量集中在同一个攻击点上。

58) 合作是一切团队繁荣的根本。

59) 因为只有他们不放弃，就永远是这个团队中的一员。

60) 一个坏的团队能把一个好的主意运作得一塌糊涂，所以看着办吧！

61) 创业者光有激情和创新是不够的，它需要很好的体系、制度、团队以及良好的盈利模式这个世界不是因为你能做什么，而是你该做什么。

62) 大局意识是事业发展的动力，团队精神是走向成功的保障。

63) 三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

64) 在各级党的组织中形成经常健全的、团结一致的、联系群众的领导核心，是极端重要的。

65) 很感动我们这个团队的团结友谊！不管结局怎样我爱大家！

66) 不怕不翻身，只怕不齐心。

67) 一鼓作气，挑战佳绩！

68) 多见一个客户就多一个机会！

69) 成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。

70) 不用花心思打造明星团队，团队即是可以和自己脚踏实地将事情推进者。

71) 成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。

三个考验团队合作精神的游戏 篇14

活动目的

小组成员之间的传教能力，计划能力以及团队合作精神。

操作程序

1. 培训师告诉小组的全体组员，他们要从悬崖的一边带上一桶水，借助这条麻绳，跳到另外一面(在全过程中，水不能洒出来及人不可掉入悬崖)。

有关讨论

1. 回忆这项任务是怎么开始的，谁出的注意，大家为什么接纳他的主意。

2. 谁来做最艰巨的任务(带水桶)，安排在什么时候，为什么安排在这个时候?

3. 怎样使小组中的每位组员都有学会了荡泰山绳的技巧?

4. 该游戏中你的感受是什么?

2 全体离地

活动目的

让学员体会自己的团队在接到任务后，如何进行计划，分派工作，沟通及合作，以最快的方法来完成。

操作程序

1. 培训师发给每组9条粗竹子和9条小白绳。

2. 该小组必须在20分钟内建起一个架构，核架构可以使全体的组员都同时离地3分钟。

有关讨论

l 你们的小组是怎样开始行动的，有没有进行脑力风暴来收集最好的建议?

l 是否每位组员都参与了整个过程，并对所需要执行的任务很清楚?

l 在配合过程中都出现了什么现象，你认为应该怎样进行改进?

3 核 弹 头

活动目的

让学员体验自己团队解决问题的能力，计划能力及团队合作精神。

操作程序

1. 培训师让学员们把25米的绳拉成一个圈，并把水桶装9成满的水放在圆圈的中间，用砖头把水桶垫起来。

2. 培训师开始给学员们讲下面一段故事：“在伊拉克的一个山村中有一枚没有爆炸的核弹头，给该地区造成了威胁。你们作为美国的特工人员将去该地区取得核弹头，并进行引爆。圆圈内为辐射区，所有人员都不得进入圈中，2条20米长的绳子及2条竹子为防辐射物品，帮助可以进入辐射区，但不能碰到地上。”

3. 全团成员必须在30分钟内把水桶提出，水不能洒出来。

有关讨论

l 全队中共出现过多少个主意，为什么采纳了现在所使用的主意来执行任务?

l 在全过程中你认为最佳的表现在哪里，团队的合作精神体现在哪里?

初一作文：合作的精神 篇15

一、创设有效情境, 促进多边互动

教师在合作互助教学中要注重师生多边互动, 在教学过程中, 引导学生之间平等交流、互帮互学、彼此争论、共同进步。教师要成功地让合作互助教学模式在美术教学中充分地展示其魅力, 就必须善于创设一个适宜学生合作互助的有效情境, 激发学生的互助欲望。

例如, 教学《想象中的怪兽》一课时, 在上课伊始, 我给学生播放了电影《怪兽公司》的片段, 看完后要求学生先在小组内说说自己喜欢哪个怪兽形象, 并简单阐述理由, 然后再举手交流。接着我又让学生回忆自己曾经见过的怪兽, 留出充分的时间让没有见过怪兽的学生发挥自己的想象说说心中的怪兽形象。最后, 我安排了欣赏环节, 让学生欣赏汉代画像中有关怪兽的形象, 学生在欣赏中不仅拓宽了视野, 更激发起自主探索怪兽形象由来的欲望, 使得在后面的创作怪兽的环节中拥有了较宽的创作思路, 有的给大象的腿加上了鱼尾巴, 有的创作的怪兽是马头豹身加老鹰翅膀等等。

二、善用恰当评价, 鼓励合作互助

美术教学中的评价如能恰当适时, 可以增强学生学习的自信心, 也可以促进师生情感的交流。教师应在合作学习的过程中贯穿评价, 着重评价学生合作目标的达成情况和学生在合作中应对问题的能力以及如何寻找解决问题的策略。

例如, 我在教学《想象中的怪兽》一课时, 采取的评价策略就是因人而异, 对于不能有效表现出怪兽形象的学生多表扬鼓励, 使他们敢于在合作中表现自己, 并逐步树立美术学习的信心。而对于部分美术能力较强的学生, 在评价中就要指出其不足, 实质是对他们提出更高的要求。在最后的创作环节, 一个学生向全班同学介绍自己“移花接木”的创作作品时, 我在他的作品上盖上了“最佳创意”奖章, 在以后的美术合作活动中, 这位学生明显主动积极了。

三、注重开放延伸, 生成有效合作

美术合作活动从来不是随着下课铃声的结束而结束, 教师在开展合作互助活动时应该注重合作活动的开放和延伸, 在开放和延伸中赋予学生自由创新的空间, 在开放和延伸中关注学生美术能力的持续发展, 要经常组织学生去室外开展美术活动, 延伸我们的美术课堂。

例如, 在教学《想象中的怪兽》一课时, 有学生提议回家重新创作, 再造一个自己心目中的怪兽, 下一节课在年级组进行作品展示。于是, 我应学生的要求组织了这一开放性的活动。一周之后的怪兽展览, 让我耳目一新。学生的创作是新奇无比, 有改头换面的, 有夸张变形的, 有移花接木的。创作的怪兽也是千奇百态的, 有的善良, 有的凶恶, 有的搞怪。在创作材料上有的学生还用上了家里的一些废旧物品。学生们呈现的作品真的是“群怪乱舞”, 得到了年级组其他教师和同学们的一致好评。