如何对中学生进行心理辅导

如何对中学生进行心理辅导（通用13篇）

如何对中学生进行心理辅导 篇1

如何对中学生进行心理辅导

健康是每个正常人追求的目标之一，而心理健康更是健康的重要内涵。对于中学生的心理是否健康我们教育工作者则是格外关注。日常教学中每每看到一些学生因心理不健康或人格障碍做出违纪违法事情的时候，我的心情便很沉重。为何总有学生会无所顾忌地去违法犯罪呢？作为班主任我想这除了少数客观的原因以外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视，导致现在的学生们认为：健康就是身体健康。所以对学生的心理健康教育刻不容缓。那么在对学生进行心理辅导和帮助前，我首先要找出出现心理问题的原因，然后再对症下药。

作为农村中学，外界因素在一定程度影响学生的心理健康：1.一些辍学在家的未成年人，将不良习气传染给中学生。2.当代中学生，缺少意志和毅力，经不起种种诱惑，学抽烟学喝酒。一次早饭后一名男生在宿舍抽烟，因怕检查发现把烟藏在被子里，险些酿成大祸。3.一些社会混混拦路截钱，对学生进行人身威胁。4.网吧及游戏厅更是让学生走火入魔.例如我们班的李某因迷恋网络游戏经常夜不归宿，其父母劝阻毫无效果最终失学。社会因素久而久之给学生的心理造成障碍。

影响学生心理健康的另一因素是家庭环境及早期教育。主要表现在一下几个方面：

1.亲子关系 国内外一些研究表明，父母对子女的态度直接影响孩子的心理。亲子关系对中学生心理健康的影响，在不健全的双亲关系

方面较为突出。父母双亡或单亲死亡，父母离异，父母不和等家庭环境中的中学生在成长中可能会遇到更多麻烦，如对未来的担心，孤独悲伤等消极情绪时常会出现，影响孩子的学习。

2.父母的教育思想、教养态度及教养方式

在计划生育推动下，现在就读的几乎都是独生子女，家长有忙于工作，孩子都交给祖辈照顾，爷爷奶奶把孩子当成心头肉，手中宝，什么事都替孩子做了，唯恐孩子出现纰漏。这也逐渐养成了孩子娇纵的个性，爷爷奶奶一出现让他不满意的地方，就又哭又闹，甚至打骂。这不仅降低了长辈的威严，对于孩子将来成长也是百害而无利。还有一些父母对子女缺少爱心、理解、支持与关注，忽视对子女精神需要的满足及独立性。

3、父母对孩子的期望差异过大。有一种父母，对孩子的要求很高，任何事都要求孩子做到最好，甚至苛刻。比如孩子考了百分，本来兴高采烈地回家告诉爸爸妈妈，想得到表扬，结果父母看完试卷不但没有表扬，反而挑剔试卷这么简单，字写得不够端正，有几个地方还可以写得更好，下次继续保持。可想而知，如果这孩子没有得满分回家，那么面对他的将又会是什么。这样做极大地打击了孩子的自信心。还有的父母，对孩子的要求很低，几乎没要求，认为认识几个字就行，没必要读那么多书，再说自己没读过书，也照样挣大钱。这样的孩子怎么可能有进取心呢？

针对学生心理问题出现的诸多原因，已经影响到了学生的身心健康，我们做教师的可以在平时的教育教学中找合适的途径，运用正确的方法，及时疏导学生的心理问题把他们引上正轨道路为学生今后的成长着想，教学之余我也尝试一些方法，收到较好的效果。

1.在体育课中渗透心理辅导

人都喜欢轻松，在轻松的环境中，可以放下心中的防御，在一定的时候也会流露出真实情感，身体各部位也会更加自如、活跃。特别是在体育课上，老师充分利用教材特点，及时对学生进行心理疏导，帮组学生消除心理障碍，建立积极信号，教育他们不怕苦不怕累，面对困难藐视它，要勇往直前，树立战胜困难的信心和勇气。课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生自己去思考问题，培养他们合作意识，自己寻找解决问题的办法。教师要关爱学生，不失时机引导学生，要让学生心理上放弃低阻情绪，谐师生关系的建立，可以让学生在快乐、自由的环境中学习、训练提高，培养学生的积极进取的主动性。

2.个别心理辅导

针对个别学生而开展个别心理辅导是心理辅导的最直接、最重要的途径。如早恋问题。由于他们走进了恋爱的误区，心理冲突加剧，产生了心理病态反映——常常烦燥不安，吃不下，睡不香，成绩下降。我校16岁的中学生张某就是一例，我找到他进行谈心，帮他认清自己的行为属正常表现，告诉他要把这种痛苦化作动力，争取优异的成绩，他听取了建议人也变得活跃了。

3.给学生创造“学习”的机会。

伟大的教育家陶行知先生提出“生活即教育”、“社会即学校”；到处是生活，即到处是教育。新课程也提出教学要关系生活。所以教师

要带领学生去观察、去发现、去学习、去参与，在动手中培养学生的观察、思考、研究的能力。并在活动中多用鼓励，激发他们认识到自己的成绩、优点，继续努力向上争取。在实践中，不仅能提高动手能力，动脑能力，更学会了很多书本上所感受不到的失败、成就感、喜悦、耐心、信心、希望等等，更为将来储备下坚实的心理基础。当然，还有部分学困生也是要关注的对象，不仅在学习上要多帮助他们，更要帮他们分析落后的原因，引导他们排除困难，树立信心。

总之，心理辅导是一项兼具科学性和艺术性的工作，需要我们教育工作者掌握一些技术并创造性的运用，让中学生能健康而快乐的成长。

如何对中学生进行心理辅导 篇2

一、心理咨询准备

老师在对学生进行心理咨询时, 虽然面对的是自己比较熟悉了解的学生, 但还是要注意选择适当的咨询场所与环境。例如, 应选择比较安静的地方或房间, 并有适当的日常用品, 如饮水器具、洗脸盆、毛巾或纸巾等。另外, 老师应准备的纸、笔等, 以做咨询记录。

二、咨询关系的建立

如果老师与学生关系密切, 学生一般能向老师吐露真情, 但亦不排除学生自我封闭的情况。老师应与学生建立起互相信赖的咨询关系, 给被咨询学生留下好印象, 并向学生保证遵守咨询原则, 保守秘密, 取得学生的信任。

三、咨询过程中的基本技能

1. 倾听的技术。

咨询过程中是以倾听开始的。老师对学生进行咨询, 主要形式是谈话。所以, 首先要学会倾听的技术。倾听是建立良好关系的决定性因素, 细心倾听本身即是一种治疗。要想说服别人, 为别人提供帮助, 就首先要听别人讲。因此, 要对学生的讲话有兴趣, 态度诚恳, 听其弦外之音。在倾听过程中一般不要做评价或道德判断, 特别是不要打断对方的谈话, 但要有反馈, 做出言语的或非言语的反应, 通过简单的口头应答或表情动作以表示接纳、理解。

2. 询问的技术。

在谈话的过程中, 学生可能有一些思想顾虑为不愿讲出全部缘由, 或可能不知哪些内容对心理咨询者有用而舍本逐末, 忘记重要内容, 也可能心情紧张而不知所云。这时, 老师应通过启发诱导而使谈话向自己所需要的方向进行。这种询问方法主要有开门见山法、间接法、迂回法等, 要尽量避免判断性评价和追究性表述。

3. 回答与释义。

在学生讲述一些问题时, 老师应明确对方告诉你什么问题并做好应答准备, 尽量使用简短的话做简单的应答使交谈流畅、自然。注意过渡性语言的使用, 避免交流处于沉默状态。同时, 要使用释义性语言, 当对方表达不清时, 要尽可能用简单的话语把对方的目的表达出来, 这也让对方感到你已理解他。

4. 沉默现象的处理。

在交谈过程中, 沉默现象经常发生, 老师应把握沉默的性质和原因, 打破沉默。交谈沉默主要有创造性沉默、自发性沉默和冲突性沉默等形式。创造性沉默是来访者在交谈过程中对他自己刚才所说的话、所体验到的感觉的一种反应。这时咨询者一般不要说什么, 等待并注视对方, 以示了解对方的思维活动, 并以自己非言语性行为为对方提供所需要的时空。自发性沉默是一种对方不知说什么好的情境。这时老师应判断其沉默的性质, 打破沉默, 让对方告诉你他在想什么。冲突性可能是由于害怕、愤怒或愧疚而引起的情境。面临这种情境, 老师要以真诚的态度与学生相处, 表达自己的想法, 并利用沉默, 打破僵局, 使交谈正常进行。

5. 观察的技术。

心理咨询过程中, 老师应注意对学生面部、身体姿态、手势等的观察, 以了解学生的心理。面部表情的变换是心理变化的反映, 老师应根据这种变化而转移话题。身体姿态在信息交流中起着重要作用, 借助于手势与身体姿势可以表达惊奇、苦恼、愤怒、焦虑与快乐等各种情绪。老师要注意躯体语言对口头语言的补充。另外, 还要对学生的总体印象做出分析和判断, 以此补充对其内心世界的认识。

四、咨询记录技能

在咨询过程中, 要对学生的有关问题进行记录, 以便总结分析。记录是在交谈过程中进行的, 要做好记录与交谈的注意力分配。为做好记录, 应该有早期记录准备, 事先制定好记录表格或询问内容项目。记录内容主要包括如下内容:

1. 来访者的基本情况。

其中包括姓名、性别、年龄、民族、年级、住址、身体状况、学习成绩、兴趣爱好、品性表现、人际交往、个人简历等。

2. 家庭背景。

包括家庭成员的性别、年龄、职业、家庭经济状况、文化程度、家庭内部关系、健康状况等。

3. 个人发展情况。

主要是心理发展情况, 如从小生活的环境、早期经历、家庭重大事件、学习中的重大事件等。

4. 问题的性质。

主要包括目前学生要咨询的问题的性质、产生经过、发生原因、对问题的态度等。

五、咨询指导技能

老师通过与学生交谈, 对问题进行诊断分析, 把握问题的症结, 为来访者做好问题分析, 并制定咨询目标, 进行咨询指导或转诊治疗。

1. 明确咨询目标。咨询双方要明确目标, 分析问题的成因, 制定咨询计划, 实施计划。

2. 实施咨询方案。

在明确咨询目标, 制定咨询计划的基础上, 根据具体方案实施计划, 帮助学生建立自信心, 指导训练方法, 并指出下一步努力的方向。

3. 做出总结。

对本次咨询情况做出总结, 确立下一步的努力方向。若不能解决该问题, 则建议学生转诊。

如何对离异家庭学生进行心理辅导 篇3

关键词：小学教育；家庭离异；心理辅导；方法探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-261-01

随着经济社会的发展，人们的思想及观念也发生了改变，致使离婚的家庭也越来越多。2013年年底，我们对本校10个教学班397名学生进行了详细的调查，结果显示，有33名学生父母离异。离异家庭的学生占全校学生总数的8.3%以上。

我校地处农村，部分家长素质较低、观念落后，离异家庭中亲子关系问题更加突出，对孩子的成长带来很大影响。学校和社会对离异家庭的子女也往往关注不够，导致这些孩子部分性格张扬；部分比较孤僻，不合群；遇事紧张、自卑感强；学习缺乏信心等，影响了他们的健康成长。如何帮助他们树立正确的人生观和价值观，以正常的心态去面对现实，找到自身存在的心理问题，这是摆在我们的一道难题。那么，我们应该怎样对这些学生进行心理辅导呢？

一、多夸奖鼓励，少批评指责

心理学表明，当人们在得到夸奖和鼓励时，就能得到一种愉快舒畅的情绪体验，从而使自尊心和自信心增强。鼓励，能使学生在情感上得到满足，产生成就感，并能激发进取心。学生的自尊心就像幼芽那样稚嫩，尤其是离异家庭的学生，他们的内心比一般的学生更为复杂和敏感。老师和同学的某种疏远、冷落或嫌弃，都会损害他们的自尊心，使他们自暴自弃；相反，一个微笑、一个眼神、一个手势，抑或一句美言都能够使他们产生自信，打消他们的自卑感，昂扬他们低落的情绪。

二、用爱抚慰创伤，呵护幼小心灵

爱是人类永恒的话题，是人类最基本的情感，爱更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱需要教育，教育更需要爱。

离异家庭的学生在家庭中难以得到完整的爱，因此，在对他们的教育中，若要收到良好的教育效果，重要的一点就是热爱学生，让他们明白自己没有被抛弃、遗忘。此时，老师的关爱无异于一剂良药，会让他们内心冰冷的世界感受到初春般的温暖，让他们知道时刻有人在关心自己，在爱护自己，这样，他们心灵的创痛就会减轻许多。

三、加强心理疏导，健全人格品质

在学校教育中，教师应根据学生心理发展的特点以及在学习生活中出现的问题，有针对性地开展心理健康教育，让他们逐步形成良好的心理素质。在实际教育中，教师还应指导学生正确认识自己，评价自己。首先引导他们能与他人和谐相处，并能虚心接受他人的意见。通过他人的评价，逐渐认识自己，了解自己，健全人格。其次，教育他们积极接纳自我，不能把自己看得一无是处，消极对待。要学会寻找自己的长处，充分发挥自己的优点，从而不断进步；同时，也要坦诚地接受自己的短处，努力克服缺点，不断完善自己。

四、搭桥铺路，重拾温暖

如何对中学生进行心理辅导 篇4

中学阶段是学生心理发育的一个最重要时期，是一个人由幼稚走向成熟的重要转折点。心理学家将这一时期形象地称为“心理断乳期”。在这一时期，学生面临着许多心理方面和生理方面的特殊问题，部分学生还会出现各种各样的心理障碍。作为班主任如何及时发现学生的心理障碍，采取积极有效的措施予以疏导、消除，促进学生心理健康发展呢？这是一个所有班主任都应努力探索解决的问题。

所谓心理疏导就是对学生心理障碍的疏通和引导。学生的心理活动的阻塞现象，或心理失衡，失调就是人们常说的“心理障碍”。目前，中学生大多为独生子女，在家庭中他们是家庭中的小皇帝，性格的个性化都很强，但其面临的社会却是一个处处充满竞争的快节奏、多变化的社会，这对初识社会的中学生无疑是一种挑战，这要求他们有较高的心理素质。而中学阶段学生必须面对升学、就业、人际关系等强大的心理压力，这对于某些心理承受能力较弱、情绪波动大的学生就可能产生这样或那样的心理问题。这些问题如果较长时间得不到解决就可能形成心理障碍，影响学生的身心健康发展。

中学生心理障碍的诱因极多，表现形式纷繁复杂，主要表现为：（1）认知障碍。如学生对老师家长的思想教育不理解或对学科学习目的不明确而形成的应付心理或厌倦心理等。（2）情绪障碍。如学生因老师表扬或批评而形成的骄傲心理或自卑心理等。（3）性格障碍。如孤僻心理、抑郁心理、狂妄心理等。（4）人际交往障碍。如早恋心理、嫉妒心理、怀疑心理等。值得注意的是在学生个体身上，上述心理障碍往往不是单一存在的，而是几种障碍交织在一起。

面对学生的心理障碍，班主任必须准确诊断，对症下药，因势利导以保障学生心理健康发展。长期的班主任工作使我取得了一定的心理教育经验。我认为要想有效地对学生进行心理疏导，掌握以下方法和技巧是必不可少的。

一、创设班级美好的情感氛围，为学生创造一个平等、和谐、愉悦的学习环境。

1.建立良好的师生情感。良好的师生情感是教育的基础。教师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。因此，教师要从了解学生的心理出发，实现师生间的情感沟通，使教师的要求转化为学生的要求，使学生因真实感受到教师的亲切与善意而乐于接受教育，消除心理上的障碍。

2.创造心理吐露的机会。班主任要想了解学生的心理，除自己细心观察外，还要想法为学生创造自我吐露心理的机会，让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。如：经常性地开设心理卫生知识讲座，进行心理咨询活动，帮助学生调理好心理状态，促使学生心理健康发展。

二、运用宣泄、替代、遗忘等形式，有目的地引导学生迁移异常情绪反应。

当学生遇到挫折后，教师要及时与学生谈心，平等地交流使学生能与教师作详细倾诉，以获得心理上的平衡。当某学生因不能以优异的成绩来满足自尊心时，教师可以创造一事实上的条件，使其在另外的技能活动方面取得好成绩以获得自尊心的满足；当学生在生活中遇到挫折或打击时，引导学生将不愉快的事情置之脑后，从不和谐的气氛中解脱出来，潇洒地生活。

三、运用激励的方法和技巧，促使学生实现新的心理平衡。

激励是一门艺术，它要求激励者要有明确的目的、敏锐的洞察力、诚恳的态度和娴熟的技巧。仅就激励的技巧而言，教师要注意以下几点：激发学生的自尊心与自信心；赞赏学生的优点；有效地与被激励者沟通，找出与被激励者共同的信念；容忍学生提出不同的意见。在激励法中，激发学生的自尊心与自信心是关键，其根本措施就是唤起学生的成功经验和对成功的向往，创造条件让学生取得成功，在成功的体验中真正激发起学生的自尊心和自信心。

四、运用突破法促使学生建立起新的适合自己健康发展的心理机制。

某生因连续几次考试成绩不好，经过一番努力也未见起色，情绪低落，自叹自己脑子笨，奋斗也没用，肯定自己是一个真正的学习失败者，想放弃学习努力。这种自卑情绪是对几次考试成绩不好的消极防御，如固定下来，就会严重制约他一生的健康成长。此时，教师及时与他一起讨论，做耐心细致的心理疏导工作，明确指出其身上的闪光点，帮助他树立信心，从失败的阴影中解脱出来，重新振作，找出失败的根源，重扬前进的风帆。让学生正确对待失败，从长期的失败阴影中突破自卑心理，充满信心地去挑战、去争取新的成功，这就是清除心理障碍的突破法。

如何对毕业生进行考前心理辅导 篇5

学生的考试成绩主要取决于实力、考试技能和心理因素三个方面。越是临近中考，心理素质就越重要，它变成了影响中考成绩的最关键因素。心理状态如何会直接影响到学生的考试成绩。有专家研究表明，一个心理状态好的考生成绩可以提高 60 分至 100 分，反之则会降低 50 分左右。作为教师的我们一定要注意到对学生考前心理辅导的重要性。如何对毕业生进行考前心理辅导？本人在此谈谈自己的看法。

1、毕业生的考前心理辅导在前期要有针对性。

考前焦虑的出现是每个学生的正常表现，老师刚开始面对个别学生出现的各种状况时要保持冷静，千万不要在教室公开进行指导，否则会引起更多的学生产生更多的焦虑。我们正确的做法是进行个别辅导，让这些学生的考前焦虑消于静态中。

2、考前心理辅导一定要互动、有操作性。

考前心理辅导一般不需要讲太多的专业知识，应该以实践操作为主，学生的考前心理调节要进行一定的训练，让他们切实掌握，以便在考前和考中运用。同时，讲课中要师生互动，让学生充分提问，增强针对性，解决个性化的问题。

3、考前心理辅导要以正面引导为主。

教师在辅导过程中，要多举成功的例子，多举正面的榜样，尽可能少讲或不讲失败的案例，以便给学生以积极的心理暗示，鼓舞起学生们的斗志。不要只讲减压、如何克服考试焦虑。应告诉学生有一定的压力，适度的焦虑是可以提高其考试成绩的。应多教给一些促使其正常发挥甚或超常发挥的良策。

4、考前心理辅导要给家长一些指导。

针对考生在考前因时间紧、压力大而导致的长期的过度紧张、焦虑不安、抑郁等心理问题，要指导家长结合家里的实际情况，积极进行心理辅导。

（1）饮食减压法

指导学生家长科学合理地安排考生的饮食可以保证考生生理健康，为考生超强度的脑力劳动提供足够的物质与营养基础。如让考生大量摄取诸如草莓、洋葱头、菜花、菠菜等富含维生素C的食品，尽量少量多餐。

（2）运动减压法

科学地安排生活、体力劳动与脑力劳动，劳逸结合有助于减轻压力，及时消除疲劳，同时还会有效转移考生的注意力。对于长时段、高强度的脑力劳动，更应该进行有益而适宜的体育运动，以此减轻紧张度。如在休息日时家长可与孩子进行爬山、打球、游泳等活动。

（3）睡眠减压法

充足的睡眠是保证考生精力充沛、心理宽舒与平衡的前提。建议家长为孩子营造一个安静的休息环境，其次针对考前睡眠时间少、身心过度疲劳，考生应进行多时段的睡眠。对脑力劳动过大过强的人来说，多时段的休息是调节过度紧张的有效方法，这已被爱因斯坦等许多科学家的切身经历所证明。

总之，教师要用自己的智慧帮助基础较差的考生树立信心、中等生用积极的心理暗示战胜焦虑、优秀生认识到“磨刀不误砍柴工”的道理，让学生们在备考的过程中达到最佳的效果。

如何对毕业生进行考前心理辅导

杨营一中

对小学学生进行心理辅导简报 篇6

为帮助小学生树立心理健康意识，优化心理素质，增强心理调适能力和生活适应能力，近日，青岛洮南路小学面向全体学生进行了“情绪调节小妙招”主题讲座，由专职心理健康教育教师谷晓格老师主讲。

谷老师从孩子们身边发生的小故事导入，引领学生学会关注自己的情绪、适应疫情带来的生活改变。孩子们认真聆听，学会了用一颗平常心面对生活的变化，通过“试试深呼吸”“转移注意力”“情绪巧发泄”“接纳自己”“自我安慰”“清除记忆垃圾”“借力来疏导”等小妙招，面对学习和生活中的情绪变化。

心理健康教育是洮南路小学的一大特色，学校多年来秉持“以心育心”的教育理念，不断通过专题讲座、团队活动、个体辅导、学科融合等多种方式，促进和维护学生的心理健康，引领学生悦纳自己，快乐学习，积极生活。

浅谈如何对学生进行心理健康教育 篇7

关键词：心理健康教育,思想教育,促进

随着社会的进步和发展，人们对健康越来越重视，特别是对身体健康以外的心理健康尤为重视，对心理健康的内容人们逐步得到了认识和了解，现在各课程教学中对学生进行心理健康教育已纳入正式的教育范围，健康的心理对学生的成长起着重要的作用，那么如何对学生进行心理健康教育呢?笔者从以下几个方面进行浅谈：

一教师在教学中应加大思想教育的工作力度

对学生进行心理健康教育是素质教育和新课改实施的重要内容之一，在实施的过程中要依靠广大教师的辛勤劳动和不懈的努力，教会学生如何调节自我心理，如何培养自己良好的行为习惯，在教学中教师要充分认识学生形成不良心理的原因，掌握培养学生形成良好的健康心理的方法。现在影响学生身心健康的因素很多，如：有些家长的不良行为影响着学生，爱贪小便宜或者嫉妒别人有好的东西而自己没有;还有的从电影或录像片中学来的坏习惯，年龄大的学生欺负年龄小的，身体强壮的欺负身体瘦弱的，这些已在学生心灵深处形成了隐患，对学生的身心成长极为不利，造成了有的学生怕出门、怕上学、怕讲话。长此以往，学生就会逐渐形成不良的心理，因此教师应掌握现代教育的新模式、新方法，因材施教，深入了解学生的实际，用爱心、细心、耐心关怀学生和教育学生，要随时与学生家长联系，掌握学生的心理状态，从正面引导学生，加强对具有不良行为习惯的学生的思想教育，激励那些具有良好心理健康素质的学生，让他们更上一层楼，为班集体、为社会奉献力量。

二教师用自己的真爱影响学生，使其树立良好的健康心理

教师不但要把知识传授给学生，还要把自己良好的心理信息传递给学生，不但要善于热爱和关怀学生，而且还要学会如何了解学生的心理，做到与学生进行愉快的心理互换交流。教师要对学生真心爱护，这对学生的个性发展有着极为重要的影响，一个教师如果不热爱自己的学生，用粗暴的态度对待学生，这对学生的个性发展极为不利，学生往往会多疑、对人怀有敌意，容易形成对别人感情冷漠、自暴自弃、愤怒等不良的心理特征。因此教师只有真正地关怀和爱护学生，学生才会对教师产生信任感，才会对教师的教育愉快地接受，教师对学生真诚的爱是赢得学生信任的基础，是学生接受教师教育的心理前提，更是转化具有不良行为学生的首要条件。有不良心理行为的后进生，他们在心理上较空虚，比较敏感，戒备心理较强，他们往往认为周围的学生看不起自己，误认为被老师和学生轻视而厌弃自己，只要教师真心实意地对待他们，他们就会逐渐消除不良情绪，会信任关心他们的教师和周围的同学们，只要信任和理解了老师对他们真挚的爱，他们才能接受教师的教育，才能尽心尽力地按教师的正确引导去做，并不断改变自己的不良行为，才能逐渐形成健康的心理素质。

三教师在实践活动中运用积极的教育方式促进学生健康的心理素质，让学生的身心发展逐步走向和谐和全面

如何对学生进行心理健康教育 篇8

关键词：中学生；心理；健康

一、深入观察学生心理

由于青年学生过分地展现自我，总认为自己很了不起，为我独尊，对老师的批评不接受，任性极强，偶尔会形成偏激和固执的思想。所以，要多观察学生的思想和行为，平日里的言谈举止、接人待物、精神面貌等等，对他们的这些情况要及时地记录在本子上形成备案，深入研究，以便了解学生的心理状况，然后采取适当的措施帮助学生调整好心理。

二、和学生交朋友

现在的学生很多都是独生子女，父母忙于工作和事业，得不到父母的关爱，自然产生了孤僻的性格，心理自然也会产生障碍，还有焦虑和抑郁的现状。由此，我们就要给学生以关爱，给他们温暖，和他们交朋友，和学生促膝谈心，去了解学生的心理或思想问题。为他们排忧解难，以知己的行为去消除他们的心理障碍，和学生交流就会减少他们的心理愁苦。用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展。老师只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果，使学生阳光地成长。

三、帮助学生树立远大理想

由于学生正处在高考升学的人生黄金时期。激烈的升学竞争，家长们都望子成龙，这种迫切的愿望使学生心理负担日益加重。频繁的测验、考试使学生经常处于一种高度紧张的状态，超负荷的学习强度使学生精神紧张，心情压抑。当他们面对自己不满意的答卷时，总是抱怨自己，从而失去了对学习的信心。针对这种情况，就要用远大的理想来激励学生。并要及时地告诫学生，有了远大的理想是好事，但理想和现实有很遥远的路途，需要付出艰苦的努力和汗水。经过恰当的教育和激励，学生的抗挫折能力增强了，克服了学习中的困难，学习积极性就会大大提高，成绩也将随之提高。

总之，我们面对的青少年的成长中所存在的一系列问题，要更多更好的深入研究，努力探讨总结出解决中学生心理障碍的好方法、好策略，使他们能够得到健康地成长，成为社会有用的人才。

参考文献：

如何对学困生进行有针对性的辅导 篇9

一、问题的提出

我校地处贺兰县城南边，地处109国道旁，是一所新建的县城完全小学，但生源复杂，层次不齐。近年来随着高中、学前教育的普及，新课程改革的不断深入，特别是在我们新建县城小学，随着大量农民工外出务工，“留守孩子”增多，从而不可避免地使相当一部分基础较差的学生进入我校学习。学校现有班级12个，学生近600人，其中有一部分学生在学习的过程中，不能很好地适应我校的教育教学，随着教学的不断深入，知识的不断丰富和延伸，这些学生在学习上表现出不同程度的困难。由于本地区教材的知识内容、课程标准和城市的要求并没有区分，这就使得我校学生学习困难的问题越来越严重，随着课程的逐步深入，各年级中“学困生”的人数明显增长，学困生的比例呈不断上升趋势。从近两年的调查表明，有15%左右的学生在学习上跟不上教学进程，表现为学习效率低，学习不得要领，厌学情绪严重，学习成绩奇差，达不到教学要求。学困生的大量存在不仅影响这一群体学生自身的成长，而且给教师增加了工作难度，学困生问题已成为学校大面积提升教育教学质量的瓶颈因素，是学校教育教学工作的重点和难点。对学困生的研究对于教育者而言是一个大课题，其针对性和解决问题的现时性是我们教育者必须面对的。

当前，我国教育改革发展进入了全面实施素质教育、全面提高教育质量的新的历史时期。这要求我们的教育教学要全面贯彻教育方针，要面向全体学生，进而全面提高教学质量，又要求我们的教师必须从实际出发，针对不同的学生进行因人而宜的教育，既要有统一性，又要有针对性，能让每一位学生充分地更好地发展。但是理想往往与现实存在一定的差距，由于种种原因，在我们的初中教学过程中，如何转化好学习困难学生一直是教师面临的难题，也是教师工作必须面对的重要任务之一。学困生教育转化问题，长期以来备受学校、家庭、社会各方面的关注。学困生的教育转化研究工作一直以来多以个案呈现,就其形成的原因和教学策略也存在不同的看法,随着时代的发展又出现了许多新的问题值得我们去探讨、去研究。可以说，转化好学困生是“办人民满意的教育”，“构建和谐师生关系、生生关系”，实行“公平教育”，建设“和谐校园”的有效途径之一。

学困生，顾名思义，就是学习困难学生。学习困难也称“学习障碍”、“学习无能”或”学业不良”。这一概念由美国学者柯克（S．Kirk）在20世纪60年代首先提出，我国在80年代中后期开始进行研究。至于学困生的定义，自1963年作为一个新名词登上教育大舞台以来，已经有30多年的历史。到目前为止，可查阅到的与学习困难有关的术语及其定义已达90种以上。根据我们农村学校学生的实际情况，综合专家的有关论断，我们对学习困难学生（简称学困生）的理解是：在学业基础、学习行为倾向、学习方法与策略能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能按时达到教学大纲或课标的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。对于学困生的成因，巴班斯基对学业不良原因的分类，盖里蒙特的分类，波里索夫的图式，翟特林的分类，何家铿的差生成因分析，万智儒的差生个案研究，苏霍姆林斯基的成因分析，陈仙梅的结论，金星明、郭迪的调查，科尔曼报告，王敬国分层抽样调查等。这些理论和成果分别从不同角度考察了学困生的成因。

二、课题研究的目的意义

1．解决好学习困难学生学习问题，大面积提高学困生的学业成绩，全面提高学校的整体教育教学质量，这是“办人民满意的教育”，“构建和谐师生关系、生生关系”，实行“公平教育”，建设“和谐校园”的有效途径。

2．探索适合农村初中学困生辅导策略和方法。

3．培养和锻炼一批有责任心、有能力、能胜任新时期教育教学的高素质创新型教师。建立学习共同体，促进教师专业发展。

三、课题研究的目标

1.从现代教育学、心理学的角度分析出学生学习困难的成因。

2.通过对学习困难学生的课内外学习动机、学习兴趣、学习态度、学习习惯和作业等方面来进行观察、访谈、跟踪、辅导，以求得转化这类学生的有效教育教学策略，使这类学生形成“善于学习、乐于学习”的良好学习心理状态。

四、课题研究的内容:

（一）学困生，顾名思义，就是学习困难学生。学习困难也称“学习障碍”、“学习无能”或“学业不良”。根据我们农村学校学生的实际情况，综合专家的有关论断，根据我们农村学校学生的实际情况，综合专家的有关论断，我们对学习困难学生（简称学困生）的理解是：在学业基础、学习行为倾向、学习方法与策略能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能按时达到教学大纲或课标的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。结合我们的工作实际，如何有针对性地给予教育、教学补偿和矫治，使其全面、持续、和谐的发展。作为农村普通高中的教育工作者，促进、帮助学生健康成长特别是心理健康的发展是第一要务，通过探索性的研究，为农村基础教育的发展贡献出一份力量。

（二）通过研究工作，探索导致农村初中学困生形成的家庭、社会、学校及个体内部因素。针对学困生学业基础、学习倾向、学习策略能力、心理品德等方面偏离常规的结构性缺陷，展开对农村初中学困生有目的性的转化辅导。对学困生的教育转化形成系统的、可行的教学策略。

（三）通过研究工作，提高教师专业技能、专业素养，促进教师的专业发展。

五、课题研究的观点：

1、从非学校教育因素方面考察，学困生的成因主要有：生理因素、早期教育不良因素、青春期教育的缺失因素、智力因素、动力因素等等。

2、从学校教育的因素方面考察，学困生的成因主要有：办学思想不端正，评价机制的变形，片面追求升学率，忽视学困生的发展；教育者自身的缺陷，教师职业道德有待加强，教育观念陈旧，教学水平不高，教育方法欠妥，对学生压抑有余理解不足；学校内部各种教育力量没有形成合力，致使学困生的产生；教学方面的问题，教材要求偏高，课业负担过重，班级人数多教师工作量过大导致辅导学生不足等等。

3、从家庭因素教育的因素方面考察，学困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良行为影响，家庭教育不当，家庭气氛不良，家庭经济特别困难，家庭生存环境恶劣，家庭缺乏温暖，不当激励、过分期望等。

4、从社会环境因素方面考察，学困生的成因主要有：不良社会风气的影响，不良文化环境的影响，早期社会性学习存在缺陷，不良人际关系的影响等。

六、课题研究的思路

1、根据现实条件，从多方面探寻学困生产生的原因。

（1）从非学校教育因素方面考察；

（2）从学校教育的因素方面考察；

（3）从社会环境因素方面考察；等等。

2、本项研究主要从农村初中学困生的形成原因入手，调查形成学困生的不同原因，了解学困生的行为特征，个性及心理特征，了解学困生形成的个性心理原因，探寻其个性心理特征和形成其个性心理的规律，并逐步总结提炼对农村初中学困生开展个性心理辅导的策略。

3、促进农村初中教师的专业发展。

同时完成如下几个集子，作为农村高中学困生心理健康教育工作的有益补充：

（1）农村初中学困生的成因；

（2）农村初中学困生个性心理辅导的策略；

（3）教学反思录。

七、课题研究的方法

1．问卷测试、调查法：通过测试了解“学困生”发展情况，检验转化成果；追踪调查“学困生”的家庭状况、行为、能力、心理、表现等发展状况；

2．文献信息法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础；

3．行动研究法：在研究中发现问题、解决问题、总结经验、提升理论、指导实践；

4．个案研究法：把研究转化中的事例形成个案，逐一分析，总结经验。

八、实施步骤

课题研究全面开展阶段的总体时间安排为一年半，即2009年7月至2010年12月，具体分为4个阶段进行。

第一阶段：研究准备阶段（2009年7月至10月，4个月时间）

1、按照市、县区统一部署，成立学校子课题研究小组。

2、组织骨干研究人员和全体教师认真学习教育部总课题组编印的“五个有效”课题培训教材、市教育局总课题组“实施方案”和“开题报告”等有关文献资料。通过学习和讨论掌握“五个有效”的相关理论，深刻领会课题研究内涵和精神实质，统一思想认识，理清研究思路；

3、反思学校和教师自身教师专业化发展现状，查摆存在问题，紧密结合学校实际，选择适合本校的研究主题，明确具体的研究任务，制定学校课题研究实施方案和研究行事历，填写子课题申报表，报县区课题领导组审核批准；

4、筹备建立学校课题研究专题网站（页）和全员教师专业成长档案袋，每位教师都要制定个人专业发展规划，参与研究课题工作，为进入研究实施阶段做好充分准备。

第二阶段：研究实施阶段（2009年11月至2010年6月，8个月时间）

1、按照制定的课题研究实施方案和课题研究行事历，采取调查法、实验法、文献法、行动研究等一系列方法，通过专家指导、示范引路、现场观摩、博客互动、合作互助等一系列有效途径开展研究与实践，鼓励广大教师自主创新，积极探索有效促进教师专业化发展的新方法、新途径。

2、在调查分析的基础上，对研究对象进行跟踪、追访、干预、辅导。完成《董岗中学学困生个性心理调查报告》，建立个案分析档案，完成《董岗中学学困生个性心理个案分析》，以及《董岗中学学困生辅导策略和方法》。

第三阶段：自我评估阶段（2010年7月至8月，2个月时间）

1、对课题研究进行全面系统的自我总结与评估，提炼形成研究成果。完成《学困生教学反思集》

2、总结提炼研究成果，对研究对象进行个性心理调查，进行对比分析。完成《学困生个性心理辅导策略方法集》和《研究报告》。

第四阶段：总结表彰阶段（2010年9月至12月，4个月时间）

在完成课题研究各项任务基础上，形成课题研究小结。接受市、县课题研究领导组负责对课题研究进行结题验收。

九、保障措施

（一）组织保障

课题组负责人及主要成员大部分都是高级职称、年富力强，部分同志参加过县、市级课题研究。在研究过程中积累了大量经验，取得了丰富的成果。

（二）制度保障。

学校形成了完善的科研机制，有《课题组成员学习制度》、《课题组成员管理办法》、《教科研制度》、《教科研奖励制度》等。这些制度将有效地保障课题研究的顺利进行。

（三）行政支持和财力保障。

校长孙家好领导并担任课题组组长，副校长罗兆华领导课题组工作，学校将在人力、财力上给予保证，预计资金投入1万元。

（四）技术保障

本课题是市级课题，安排了专家组的指导。同时，学校也将选派骨干教师外出学习，组织教师加强相关学习资料学习。建立校园网，这方便了我们在教育教学研究中与外界的交流和学习，随时接受专家的指导和帮助，保持这与国内专家的长期沟通和联系，（五）教学保障

如何对中学生进行心理辅导 篇10

1、对员工最大的激励是协助员工取得进步，提升业绩；

2、拥有共同的组织目标，激发员工的斗志；

3、公开的表扬员工的优点和进步；

4、适当的物质奖励；

5、学会“凡事说好”，尤其在员工遇到挫折或情绪低落时帮助员工找出事物有利的一面，使员工看到希望；

6、营造一个比、学、赶、帮、超的工作氛围，

二、如何辅导新员工

1、新员工的辅导流程

第一步：我说你听、第二步：我做你看（之后注意总结）、第三步：模拟演练，接近实战、第四步：你做我看（之后注意总结）、第五步：你自己独自来做（我多跟踪）、第六步：放手让你去做。

2、辅导新员工业务的各个要点

（1） 资源收集

对于刚加入公司的员工，尤其是从未有社会经验或销售工作经验的员工，资源收集是第一个要学习的东西。

要点一：要建立资源的概念，目的是帮助新员工培养资源收集的意识，具体如下：

A、对资源的理解，着重强调收集资源是员工工作的一部分；

B、对资源的分类，按行业、地区、年龄、收入水平等分类；

C、选择资源的标准，“四有人才”。

要点二：帮助新员工突破资源收集的心理障碍，新员工要参加以下活动，（注意要写出自己的心得体会）

A、参加集体资源收集活动

B、老员工一带一进行一次资源收集

C、新员工个人进行钓顾客收集资源，首先进模拟考核，对资源收集的话术、平台、工具进行详细了解，直至完全熟悉，让老员工模仿刁蛮顾客进行演练，解决实际问题，演练合格后，鼓励新员工自己出去，第一次不以数量为标准，

要点三 培训资源收集的方法

A、转介绍，转介绍的好处、方法、及转介过程中遇到的总是及处理，见业务培训教材；

B、黑名单，利用顾客的各种条件收集资源；

C、鼓励员工走出去，召开各种小型会议收集、预热资源。

（2） 电话邀约

新员工在给顾客打电话第一个电话之前，总有许多顾虑和担心，要充分帮助新员工解决这些问题。

要点一：帮助员工去除打电话前的心理障碍。有效的方法就是进行充分的准备。

A、明确目的，电话邀约的目的不是推销产品，而是取得初次面谈的机会。

B、心理准务，对于打电话常见的心理障碍要予以指导和分析，参考业务培训教材。

要点二：话术的准备，根据每次会议不同的平台，不同的利益点、不同的主题，进行话术准备，让员工熟练背诵并明确设置话术的原因。

要点三：模拟演练，老让员工扮演营销代表和顾客，进行演练一次，然后再让老员工做顾客，新员工做营销代表进行演练一次，然后再让老员工做顾客，新员工做营销代表进行演练，主管要对其演练过程进行点评，不足的地方及时改进，直至演练合格。

要点四：新员工第一个电话，最好有老员工在身边鼓励和指导。

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如何对中学生进行心理辅导 篇11

害怕地震夜夜失眠。

地震后，如何走出孤独的阴霾

2008年5月12日，四川汶川发生了8级大地震，震感波及大半个中国，在给人们带来巨大的财产损失的同时，也给人们带来了巨大的心理创伤。尤其是广大青少年学生，经历此次地震后产生了一系列的心理问题，如何尽快地解决他们的心理问题是一件迫在眉睫的事情。笔者就根据自己的咨询实践，举出三例如何对学生震后的心理问题进行解决的案例，以飨读者。

案例一：渴望地震的背后是逃避高考

星期五下午的时候，在班主任的建议下，高三学生陈雪梅在好朋友游义莎的陪同下，一起来到了学校的心理咨询室。她的主要问题就是渴望天天地震。地震发生那天，她正在休息。之后，很快被学校的老师疏散到田径场上躲避地震。她觉得心情很好，可以不上课了。自从汶川大地震发生后，她就幻想着天天地震，到高考过后就不地震了。而且在班上散布诸如“今天会地震”“明晚九点会发生强烈余震”等虚假信息，搞得整个班级的同学都人心惶惶。班主任和好朋友对她进行劝说，叫她不要这样盼望地震发生，地震发生对每个人来说都没有任何好处。但是，收效甚微。于是，班主任和她的好朋友推荐到我这里接受心理辅导。陈雪梅学习比较努力，但是成绩在班上比较靠后，有些自卑感和厌学感。最近的几次高考模拟考试成绩都不甚理想，心情也比较沮丧。

分析：陈雪梅的问题在学生中具有一定的普遍性。很多学生都渴望天天地震，或者说是渴望地震来得更猛烈一些。按理说，地震对于每个人来说，都不是一件好事情，都可能带来伤害。那么，他们为什么还要渴望地震呢？渴望地震，说明地震的来临对他们有了一定的好处。正是这个好处，让他们心里产生渴望地震的想法。比如在案例中，作为即将参加高考的高三学生陈雪梅，为何如此渴望地震呢？通过分析和了解，原来发现陈雪梅的学习成绩不甚理想，特别是在高三下学期以来的几次模拟考试，陈雪梅都做得一塌糊涂。这让她心里十分恐慌。她的父母期望她能考上一所好的大学，而自己又努力了，成绩就是不理想。于是，在这样的情况下，她开始害怕高考的来临，想逃避高考。而地震恰好给了她这样一个机会，只要地震就会停课，并被及时疏散到安全的地带。如果天天地震的话，就可以不再学习，甚至不再参加高考。因此，她渴望天天地震。

对策：

1.正确看待高考。要以平常心看待高考，不要把高考看得太重。其实，高考并不能决定你的一生，就算高考不理想，不能上好大学，也并不意味着你会失败，你也可以通过努力，选择再考或者提前进入社会，打拼自己的事业。再说，没有到高考，考试的成败还是未知数。因此，你要保持平和、乐观的心态，积极开朗，理性看待自己目前考试成绩不理想的问题，从而正确对待即将来临的高考。

2.树立自信。研究表明，在知识掌握水平一致的情况下，自信的人可以考出更好的成绩。因此，你不能因为几次考试失利就否定自己的能力，要知道充分的自信才是考试成功的保障。同时，你可以运用合理情绪疗法，反驳自己不自信的认识。比如“平时努力学习了，考试怎么还是不理想呢？”反驳是：“平时学习不错，说明我的基础知识掌握得比较牢固。只要我在考试中不断调整状态，定能考出好成绩。”放下自卑的包袱，自信前行，才能考出好成绩。

3.进行积极的自我暗示。积极的自我暗示能使人乐观和反应敏捷。在高考之前，可以暗示自己“我有信心考出好成绩”“我准备得不错了”“我能行”“我能克服一切困难”等，使自己积极面对高考，有利于考出好成绩。

案例二：害怕地震，夜夜失眠

星期一的下午，一个瘦瘦的高二女生唐莉娟来到我的心理咨询室。她满脸憔悴，黑眼圈，看得出来是很长时间都没有休息好了。她焦虑地对我说：“老师，我现在每天晚上都失眠，怎么办呢？”“可以告诉我，出现这样的情况多久了呢？你有没有想过为什么会失眠呢？”我微笑着问她。“自从发生汶川大地震之后，我每晚都失眠。虽然那天，我们只是感受到强烈的震感而已。我老是在想我住的宿舍会不会倒塌呢？会不会再次发生地震呢？我是读文科的，对地理比较感兴趣，我觉得地震的能量太大了。虽然现在地震主要在四川境内发生，但是震中会不会转移到重庆来呢？现在我晚上一听到猫或者狗的叫声，我就全身紧张。我担心，这是不是地震的前兆呢？还有，我住的是7楼，万一发生地震了，跑都很难跑下来。不久又要期末考试了，我现在严重失眠，学习也静不下心来了，怎么办呢？老师，您能帮帮我吗？”她用一种十分凝重的表情述说着自己的担忧。

分析与对策：

在地震发生之后，很多学生都会遭遇类似的情况。虽然在地震中并没有受到什么伤害，但是感受到了强烈的震感。这对于学生极容易造成心理上的恐惧，产生失眠之类的问题。这是很正常的应激反应现象。那么，我们应该如何去解决学生因为恐惧地震而造成的心理问题呢？核心的原则就是要让学生获得一种安全感。因此，我对唐莉娟的问题采取了以下的方法。

首先，我让她正确认识地震。一般说来，一次地震之后，还会引发数次的余震。这是能量逐步衰竭的一个过程。但是，有一点可以肯定的是，这些余震的震级肯定会小于主震。汶川大地震的主震震级是8级，余震的震级自然会低于这个震级。这些论断都是有科学依据的。

其次，我让她相信我们的校舍是安全的。地震局专家认为，在8级地震中，没有损坏的房屋在低于8级地震中也不会被损坏。我们学校的房屋都正常地挺过了8级大地震，那么在接下来的余震中也会安然无恙。只要不是危房，就不会有危险。

再次，我让她相信政府是会有相应的地震预警机制来保证我们的安全的。重庆市地震局对于这次大地震十分关注，一定会尽全力去做好地震预警工作，让我们能够有时间去避免遭遇地震带来的影响。学校也制定了疏散措施，一旦有险情，可以到操场上去躲避地震。因此，即使真的震中转移（这种可能性很小），我们也有能力保证同学们的安全。

最后，我让她学会放松自己。我教给她放松训练的方法，比如常用的深呼吸法，缓缓吸气，再缓缓吐气；比如想象放松法，想象自己在一个很幽静的环境里，海风在轻轻地吹拂，芳草如茵的操场，还有蓝天白云；比如音乐放松法，听一些舒缓优美的音乐，帮助自己入睡等等。通过放松，改善自己的睡眠，从而缓解失眠的症状。

案例三：地震后，如何走出孤独的阴霾

正在读高一的高华，是来自地震灾区的一名女学生。发生大地震时，她正在教室里和同学一起午休。然后，教学楼开始垮塌了。她和同学们都被埋在了建筑物中，但是幸运的是，她们并没有完全被压住，而且也很冷静地开展了及时的自救。她们合力在墙上打了一个洞，陆续钻了出来。后来，在民警的帮助下，她和班上的很多同学都保住了生命，但都不同程度地受伤了，也有个别同学遇难了。她全身的多处软组织受伤，现在被送到重庆的一个医院进行进一步治疗。因为当地的医疗设备严重匮乏，只有转移到附近的省市。她现在躺在异乡医院的病床上，脑子里一片混乱，她很想念那些和她一起读书的同学。但是她现在不能和她们见面，也不知道她们的消息，因此感觉很孤独苦闷。她不怎么说话，精神很不好，更要命的是也不怎么吃东西，就喝一点点水。这让医院的医生和她的母亲十分担心。于是，作为心理援助志愿者的我，对她进行了一定的心理疏导。

分析与对策：

在汶川大地震中，出现个体和同学或亲人分离（包括死亡和失去联系）的情况比较多，因而导致个体感觉到自己特有的孤独。特别是学生，他们的同学关系和朋友关系是他们生活中的重要组成部分。但是，随着救治的展开，他们可能就会分离，各自被转移到陌生的城市接受进一步的治疗。这种情况下，我们只有给予他们更多的关注，和他们做朋友，给他们提供强有力的社会支持，满足其情感的需要，才能让其走出孤独的阴霾。为此，我采取了如下措施：

首先，我努力了解她的喜好，找到共同的话题。在一阵寒暄之后，我就开始问她诸如“你有什么爱好呢？”“你现在最喜欢做的事情是什么呢？”“你和你的好朋友在一起最喜欢做什么呢？”之类的问题，然后耐心地倾听她的讲解，让她感受到自己的价值以及被人理解。之后，我就对她的爱好发表自己的看法，把自己的爱好和她的一些爱好融合在一起，找到谈话的切入点。她说她喜欢看小说。于是我就和她一起聊小说。这样，找到了共同的话题，我们的交流就顺畅多了。

其次，我在与其交流中，试着和她建立友谊。随着交流的深入，她对我的戒备心逐步减弱。我自己也讲一些自己经历的趣事，自己的一些爱好，让她做我的倾听者。通过互相的交流，我和她建立起了友谊，我们开始慢慢地成为朋友。在这过程中，我有意识地开始让她学会接受现在的生活状态。

最后，我引导她敞开心扉，展示乐观与坚强。在取得了她的信任后，我开始以朋友的身份和她交流，并要求她要按时吃饭，要多和自己的亲人和医生说话，表达自己的想法，要相信自己能够找到更多的朋友等。通过这种鼓励，她的情况逐渐转好，开始吃饭，并且也开始和他人进行交流。感觉她的心里不再那么独孤，她的笑容开始在脸上绽放。

当然，需要说明的是，对于灾区的学生进行心理辅导是一个长期的过程，需要咨询师用自己的耐心、真心和责任心去帮助他们走出心理阴影，重获生机。

如何对中学生进行心理辅导 篇12

关键词：高职院校,就业指导对策

近些年以来, 在进一步实施经济体制改革的影响下, 就业机制已经从以往的计划安置转变为当前的市场竞争性。在当今竞争激烈的环境之下, 针对层次较低的高职毕业学生来讲, 面临着非常严峻的就业形势。在校学生大都是情绪失落, 学生一想到自己的未来就顿时迷茫, 整天浑浑噩噩, 再者, 独生子女比较多, 家长提出了较高的期望和要求, 都希望子女成才, 可是社会对人才的标准较高, 这导致毕业学生的压力非常之大。

1. 指导就业准备

(1) 在学生入学时就指导学生做好就业准备

一是职业概念的形成, 对学生实施职业道德以及职业理想教育, 分析专业的现状, 让学生清楚自身专业的特性, 清楚自身以后从事什么职业, 需要做好心理上的准备以及具备的素质有哪些。二是创建职业观念, 应当对学生实施专业的思想教育, 注重培养学生的创业、勤业、敬业精神, 让学生爱上自己的专业、认真地探究, 积极地提升实践能力, 进而具备开拓创新与积极进取的精神, 让学生熟悉自身的专业, 树立专业观念, 根据之后的职业目标完善自我。三是累积就业资本, 应当对学生开展热爱专业教育, 以使学生明确工作靠自己和就业凭竞争, 这是市场经济背景之下就业的规律。为此, 学习专业知识与掌握专业能力是十分关键的, 注重学生适应职业改变与动手实践技能的培养。四是稳定学生的就业情绪, 应当对学生开展行行出人才与立志成才的教育, 在调查毕业学生的就业思想观念之后, 对学生的就业情绪进行稳定。五是激励学生进一步深造, 在学校要认真和刻苦学习, 累积丰富的知识, 参与一些高职考试, 进而考取更高层次的学校。

(2) 引导学生树立科学的价值观、人生观、世界观

以教育内容作为视角, 注重社会主义、集体主义、爱国主义思想教育, 进而指导学生的就业准备, 真正地对学生实施法制教育、纪律教育、品德教育、思想政治教育, 塑造学生完善的品格, 引导学生树立科学的价值观、人生观、世界观, 务必旗帜鲜明地反对社会的歪风邪气与不良行为活动, 让学生禁止参与跟模仿。并且, 还应当嘱咐学生在实习期间做到自主、自律、自立、自强, 培养学生的自主观念, 不让学生总想着依靠别人, 不可以一味地从众、好高骛远、贪图虚荣、互相攀比。

2. 指导就业的思想观念

一是学生针对就业面临着“靠”、“等”的观念。等用人企业主动来找自己和依托学校的介绍, 以及依靠亲朋好友找门路, 未能够将自身融入于社会市场中。二是学生有着太高的就业期望, 存在一些错误的观念, 像是没有好工作不去、去外地工作不去、离家过远不去、专业不对口不去、工资待遇差不去、工作不稳定不去、个体公司不去、环境差不去等。学生缺少竞争观念, 一味注重享乐, 害怕吃苦受累, 不积极地到外面的世界闯一闯。为此, 应当使学生的就业思想彻底转变过来, 引导学生辨别形势, 探究就业的环境, 丢弃幻想和应对实际现状, 应当根据实际来教育学生, 让学生冲破思想观念上的制约, 战胜困难, 明确适宜自身的位置, 启发学生科学地处理“我可以做什么”以及“我想做什么”之间的关系。让学生结合自身的能力和爱好, 应对实际情况, 增强“先就业而后择业以及先生存而后发展”的新型就业意识。

3. 指导就业的心理

因为学生缺少市场经济知识与社会经验, 传统的端铁饭碗的就业思想依旧根深蒂固, 可是改革的实际情况跟如此的就业心理存在矛盾。具体体现是: (1) 学习缺少积极主动性, 不认真钻研, 常常自暴自弃; (2) 面临竞争激烈的市场经济, 心理承受能力差和缺少意志力的学生常常充满迷茫和恐惧; (3) 在生活实际中较难实现自身理想的目标, 进而以此感到烦恼; (4) 不懂得交际和沟通的学生在复杂的人际关系当中存在较难应对的严重心理负担。为此, 需要对学生开展心理健康教育, 引导学生解决心理问题, 从而减轻学生的心理负担, 为学生讲解选择职业需要坚持的原则, 以使学生错误的就业心理得以改变, 让学生树立全新的选择职业观念。因此, 只有具备成熟的就业心理, 才可以调动学生的学习积极主动性, 确保奋发图强的态度, 才可以跟激烈的竞争环境相适应, 才有利于学生成功就业。

4. 指导面试的技巧

学生在面试的时候能不能成功的根本所在是就业技巧, 应当由处理人际关系、表达能力、心理、接物待人、形象、气质等方面训练学生, 指导学生在面试的过程中不卑不亢和保持大方, 以及坚持实事求是和谨慎谦虚的原则, 让面试人员体会到自身是一门表达突出与专业知识丰富的人才。而要想让学生实现上述的要求, 就应当时常地组织学生开展面试训练, 提问他们一些问题, 像是你感觉自己的专业能力怎样、你的特长是什么、在待遇比较低的情况下你是否会放弃自己的工作, 以及你如何解决企业面临的一些管理问题等等。如此能够指导学生克服恐惧的心理, 在面试回答的过程中可以灵活地变通和应对, 从而留下美好的印象, 确保面试成功。为此, 面试成功的根本所在是学会一些面试的技巧。

结语

如何对中学生进行心理辅导 篇13

——学生心理辅导例谈

摘要：对于这些自我形象差的孩子，只要你透过现象找到事情发生的源头，只要你满怀真诚、爱心，尊重他，接纳、相信他，那么即使是一块坚冰也会融化。他们的自我形象会在你的帮助下逐步完善。

关键词：学生表现 问题分析 做法 留心观察 自卑 自我形象

孩子是祖国的花朵，家长是花朵的阳光，教师是花朵的雨露，孩子的成长与阳光和雨露是密不可分的，给孩子再多的物质遗产不如给孩子一个健全的人格，健全的人格对孩子一生都是取之不尽的。每个孩子都有自己特有的个性发展，家长也好，教师也好，不要抹杀孩子的这份特有的个性，教育是需要的，但是我们必须要有一定的方法和措施，即要让孩子接受我们的教育，又能让孩子感受到教育的必须和愉快的成长。如何让学生学会合作，磨练意志，敞开心扉，学会创新，感受成功„„下面以一个案例谈谈自己的一些体会。

一、学生表现：

王某，男，10岁，小学3年级学生，他散漫、冲动、自我为中心、孤僻，言行极具攻击性，调皮捣蛋。上课破坏纪律，下课欺负同学。凡教过他的老师都讨厌他，同学见他都害怕和憎恨他。

二、学生的问题分析

该学生成绩很差，学习态度马虎，是班有名的学困生。在他很小时母亲便离开了他，父亲由于做生意，经常出差，对何某的关爱甚少。王某一直与年迈的奶奶、爷爷生活在一起，奶奶、爷爷时常觉得他可怜，在家中对他一直很宠，造成了他的性格专横跋扈。

三、辅导做法

有一段时间，我特意留心观察他，发现他下课后，都不喜欢跟自己的同学说话，玩耍，只是喜欢在楼道里跑来跑去，一会儿把同学的象棋子抢过来扔掉，一会儿把女同学正在踢的毽子抛上上空，然后又快跑走，像溜冰一样在走道的地砖上往前溜一段，站起来往前跑时又故意用肩去撞对面过来的同学。那同学说了一句，他回头就给人一巴掌，同学们平时桌上放着的东西，只要他经过都会被他丢

在地上用脚践踏一下，同学都害怕他，都不想愿意理睬他。我望着王某独自陶醉的样子，让我陷入了沉思？

一天，我找王某进行第一次谈话。他来了，站在我面前，扭过头，眼睛不断地朝上翻着，腿还不停地抖动着。当时他的神态实在让我讨厌，但我还是忍着心中的怒火。我让他坐下，他照样扭着头没有正视我一眼，也不愿意与我多说话，看得出，他不太愿意接受我。在以后的几天，我还是努力多接近他，关注他。上课时，我注意给他发挥的机会，让他回答问题。当他有了进步，我及时鼓励他。下课后，我与他一起下象棋，这样不仅使我和拉近了他和我的心理距离，慢慢地我与他成了有话可说的朋友。与此同时我又通过家访了解他的家庭情况。

原来，王某出生在一个比较特殊的家庭，父母在他很小时便离开了他，父母由于要做生意，经常出差，对何某的关爱甚少，即使在家里，他们不是外出搓麻将，就是喝酒，何某一直与年迈的奶奶、爷爷生活在一起，奶奶、爷爷时常觉得他可怜，在家中对他一直很宠，造成了他的性格任性，蛮横，以至他在学校也如此。那时经常有人向他家里哭诉，告状，因此他奶奶、爷爷整天吃不香，睡不着。

了解到他的家庭情况后，我再一次陷入了沉思。何某——这是一个心灵受了伤的儿童，作为班主任的我应该让他健康成长，于是我又开始了辅导教育工作。我决心要让他回到集体。

这次，我对王某进行了仔细观察和了解，我发现到：王某只要有人经常提醒，他会努力控制自己多动情绪的，于是我又和他互相约定好，老师用心理暗示的方法提醒他，他得到暗示就要努力控制自己，不干扰同学，能做得到的，就奖励他。虽然一开始比较困难，但王某非常努力。我这样做，既让他感到有趣，又有压力，从此他有了努力的目标。学习信心也有了，我用心理暗示的方法提醒他，这是对他的信任，也是对他的尊重，同时也给了他在集体中重塑自我形象的机会，让他找回自信。

王某学习成绩差，这是他自卑的原因，帮助他在学习上归队，才能让他从根本上树立自信心。王某的奶奶曾恳求我，让我给找王某补课老师。这种惯用的补习方法对是何某否有效？我仔细分析了王某两王某门功课的现状，他的理解不成问题，主要是容易遗忘。只要按要求完成作业，加深记忆，他的学习成绩完全可以上去。针对他的作业有始无终，前好后差的实际情况，对他适当减少作业量，降低一些作业要求，评价作业时，我注意写上一些鼓励性的评语鼓励他。如当他作业写得比上一次的作业有了进步，我就这样写上这样一句评语：看着你这次作业的进步，老师非常高兴，同时我也知道你非常努力。继续努力吧！逐渐地，他不但能按要求完成作业了，而且书写一次比一次漂亮。学习成绩也有所提高。

王某在学习上养成了坏习惯，坏习惯的纠正不是一下子就能克服的，它需要有一个循序渐进的问题。采用适当降低要求的方法，是考虑到王某的实际情况。如果用与其他同学的标准去要求他，成功的难度较大，容易造成他的畏难情绪。正面引导，降低要求，分别鼓励王某，我觉得这是为他创造了成功的机会，学习的成功感可以帮助他建立内在的动力机制。有了学习的内在动力，学习就不再是苦恼的事。

家庭是人生的第一所学校，父母的教育是孩子的第一任老师。造成王某行为偏差，家庭教育不当是一个重要因素。但特殊的家庭也是造成王某自卑的原因之一，必须让他重建自我形象。我在教育教学活动中，有意识地去引导他，让他体会到奶奶年岁这么大，不分寒冬酷暑，刮风下雨，天天接送他，当他生病时，还亲自送他上医院，多辛劳啊！作为孙子应该好好替奶奶分担一些家务，更不能让她担惊受怕和为自己担心了。同时，我还找了他的父亲进行交谈，让他知道孩子已失去了母爱，更不能失去父爱，应该肩负起培养孩子的重任，还指导他的父亲、奶奶用正确的方法教育孩子，不迁就、不溺爱。也不能用武力对待他。

学校，家庭的密切配合，使王某进步得更快了。

今天，王某的自我控制有了明显增强，注意力也比较集中了，学习节奏加快了，也掌握了一定的自学方法，作业书写认真，特别是抗干扰能力，已初步形成，学习也有了较大的进步，他易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了，在教室里经常可以看到他与同学一起阅读，讨论的情景；在校园里，可以看到他与同学一起玩游戏嬉笑的身影，老师和同学们都情不自禁地说:“王某的转变可真大啊！他终于回归集体了！”

从王某转变的过程来看，我们可以发现，对于这些自我形象差的孩子，只要你透过现象找到事情发生的源头，只要你满怀真诚、爱心，尊重他，接纳、相信他，那么即使是一块坚冰也会融化。他们的自我形象会在你的帮助下逐步完善。

从王某的案例中我们可以看到，造成学生行为偏差的原因有时候是多方面的。全面细致地了解情况，全方位地开展心理辅导工作，把学校，家庭的教育力量整合起来，这样，辅导的力量才会更强，辅导才会更有效。

参考文献：《心理学》《教育学》

班主任工作论文

让学生在学习中感受成功