中学如何进行法制教育

中学如何进行法制教育（精选12篇）

中学如何进行法制教育 篇1

创新能力是素质教育的核心, 要培养学生的创新意识, 提高学生创新能力, 施行素质教育, 首先就要有高素质的教师。教师应注重自身素质的提高, 更新观念, 乐于接受新事物, 接受新挑战。要善于驾驭教材, 很好运用科学的艺术教学法。中学教育是培养创新人才, 建立创新思维的关键。作为实施教育活动的教师必须具备以下素质。

职业素质:有崇高的职业理想和道德, 正确的人生观、价值观, 高尚的人格, 有良好的个人修养和较强的自律性。要做到学而不厌, 诲人不倦, 对学生言传身教, 做学生各方面的表率。

业务素质:具备扎实的教学基本功——要有较强的语言表达能力、组织课堂教学能力、恰当地使用教学方法的能力、运用多媒体教学手段的能力、学法指导能力、对学生学习情况的考核能力;合理的知识结构——深厚的专业知识、广博的相关知识、较强的科研能力和自学能力。

身体心理素质:应具备健全的体格, 身心健康, 充满活力, 能适应繁重的教学教研工作。还要有较强的心理适应能力, 调节能力, 让自己时刻保持良好的身心状况。

中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段, 因此在教学中, 创新意识的建立显得尤为重要。中学的基础知识教学, 特别是理科教学, 是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现, 不具有首创性。所以, 中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知知识和知识体系, 而是创设一定条件和氛围, 引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程, 发现“新”现象, 通过联想、判断、推理和综合分析, 归纳出物质呈现如此现象的本质和规律, 这就是中学化学教学中的创新教育。为此, 作为教师我们在教学中必须做到以下几点。

1 教师营造创新意境, 培养学生创新意识

“兴趣是最好的老师”, 只有学生对化学学科知识及规律有了强烈的探索欲望、有将化学知识应用于日常生活造福人类的动机, 才可能激发创新潜能, 才可能产生创新意愿。化学是一门以实验为基础的自然科学, 化学实验可以吸引学生, 奇妙的实验现象给学生带来强烈的感官刺激, 极大激发学生学习兴趣。如:在第一节化学课堂上, 展示神奇的化学“小魔术”, 通过酚酞试液和氢氧化钠溶液的反应在白纸上显现出“化学”两个红字;在学习质量守恒定律时候通过改进的电热丝装置加热密闭锥形瓶中的少量白磷燃烧, 既科学地验证了定律又引起学生极大兴趣。但这种兴趣和好奇只是出于天性, 还不是稳定的认识倾向, 还应该有强有力的动力维持、调控。这就需要理论联系实际, 讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用, 如通过引导学生阅读拉瓦锡、门捷列夫、侯德榜等科学家的故事和研究成果, 激发学生为祖国富强而奋发学习的社会性动机。另外, 化学教师良好的形象、深入浅出的讲授、真诚的关心鼓励、幽默大方的语言、科学严谨的治学态度等因素对培养和强化学生学习化学的兴趣也起着不可忽视的情感作用。

2 教师要有教法创新, 鼓励学生思维创新

培养创新能力的关键是培养创造性思维, 在教学中培养创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从、不迷信权威的思维品质。例如:在学习质量守恒定律的时候, 传统的授课方法是演示实验, 得出化学反应前后物质质量总和相等的结论, 虽然定律的理解上并不困难, 但在应用中确实不容易, 很容易出错。这是为什么呢?其实就是学生缺乏知识的发现过程中的最直接的认识, 改进后的本节课是这样的:教师通过电子天平称量蜡烛燃烧质量不断减轻从而提出问题, 让学生分组设计碳酸钠和稀盐酸反应、铁和硫酸铜溶液反应等实验反应前后质量是否改变的装置, 然后进行验证, 最后得出自己的结论。结论不一定符合定律内容, 但在接下来的分析、讨论环节中学生都会有所收获。这就相当于还原了科学家的实践活动过程, 从而加深对质量守恒定律的内容的理解。

又如, 由于已经学习了氧气的实验室制法, 在此基础上, 在学习二氧化碳的过程中可以要求学生根据反应原理、反应条件和气体性质, 自己设计一套制取二氧化碳的装置, 学生完成后, 再一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。也可以对学生提出问题, 教材中的装置有什么不好的地方, 能否进行改进, 能否随时控制反应的进行等。改进过后对好的方案特别是有创新的方案, 进行表扬和奖励。鼓励学生创新, 调动学生创新积极性和主动性。

3 探索实验设计新方法, 进行创新活动

化学是一门实验科学, 特别是在中学教育阶段, 化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能, 还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性的实验在激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。

4 开展科技活动, 展现创新能力

创新活动的基础是科技活动, 科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此, 在工作中千方百计、想方设法开展科技活动。没有条件必须创造条件, 从课外兴趣小组开始, 建立初步的创新活动基础。通过教师的指导, 充分发挥学生的创新能力, 利用现有条件, 开展课外科技活动。比如:可以先让学生完成课本上的家庭小实验, 再结合课本, 适当补充学习一些课外知识, 拓宽知识面, 进行一些趣味性而有意义的实验, 并引导学生撰写科技小论文, 在网上交流, 充分展示学生的创新才华。

5 学以致用, 理论联系实际

在培养学生的创新活动中, 也要注意联系社会实际。可以带领学生进行社会调查, 到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。写出专题报告, 并联系社会实际, 提出改进意见和措施, 条件许可的可以提出具体方案并帮助实施。如连续几年进行对本市的安阳河和洪河水进行水质分析, 提出了净化水的具体措施、防止水污染的建议;在学习生铁的冶炼后, 参观小型炼铁厂等。

总之, 创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力, 必须从各方面入手, 充分调动教师和学生的积极性, 利用现有条件, 在课内课外进行丰富多彩的教学活动和实践活动, 才能收到较好效果。

中学如何进行法制教育 篇2

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证。

在实际工作中，我主要采取了下列措：

一、强化学生思想道德教育。

中学生正处于思想逐步成型的基础教育时期。在这个时期，他们心理多变，情绪不稳，思想活跃，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。因此，无论家庭、学校还是社会，都要针对青少年成长不同阶段的不同特点，采取多种多样、易于为青少年接受和理解的方式方法，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，把个人成才同国家前途、社会需要结合起来，把思想道德教育同历史教育和形势教育结合起来，使广大青少年感同身受在家庭、学校、社会的良好教育环境中，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。

二、班主任必须与科任老师进行密切的配合。

学生的大量时间是在课堂学习，学生大量的问题产生于学习过程中。为了做好工作，班主任必须与科任老师进行密切的交往，从他们那里了解学生的思想、学习、生活等情况，还要经常与之共同研究，介绍自己的工作计划和安排，认真听取他们的意见。在此基础上，实行统一组织和管理，协调教育学生，并防止造成互相推诿、埋怨等不利于工作顺利开展等情况。当学生对教师的教育或教学有不同的看法和意见时，必须诚意、及时地向科任老师个别反映，同时也必须向其介绍学生群体及个体的基础与特点，帮助他们互相正确认识，改进教学或学习方法。只有这样，才能做到既教书又育人，同时又能形成学生、科任教师、班主任三位一体，取得较好的教育、教学效果。

三、班主任要用高尚的品格感化学生。

班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。德高为师、学高为范是对教师职业道德的全释。育人者必先育己，不正者则不能教人。当今学生思想开放，思维活跃，模仿性强，班主任与学生的接触要比一般教师多的多。示范性也比一般教师大的多。所以，班主任应以高尚的品质给学生巨大的感化。学生像一面镜子，时刻照着你，如果你什么做得不好，他们就会马上指出。良好的品德不是一朝一夕养成的，要经过时间的坚持。所以，班主任干什么事，都要持之一恒，坚持不懈，积极进取。

在学生眼中，班主任应是进取精神的化身，唯有学而不厌的先生才能教出不厌的学生。这就要求班主任在不断积累过程中逐渐具备广博精深的知识，并完善其知识结构，同时要求班主任努力掌握教育规律，使教育教学工作取得更佳效果。班主任还应该充分发挥敬业精神的潜在影响作用，学生总善于观察分析，概括综合自己老师的形象，特征和人格，都爱模仿班主任的言行，习惯、正因为如此，班主任必须慎重地修养人格，严格要求自己。

四、班主任要多倾听学生的声音，多关爱他们。

为人师者，特别是班主任，更应该为人师表，爱护和关心学生，以自己的高尚品德去感化学生，以树立自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是班主任,一吐为快，借以寻求寄托和答案。所以当你主动去帮助他或者跟他推心置腹交心时，他一定会很感激，当你给他一个不经意的鼓励和微笑时，他一定很高兴，当同学们要托你办事，你一时又办不成，但能主动解释为什么帮不了忙时，他就会对你有好感。所以,经常帮助别人将能使别人懂得你的存在对他的价值，作为投桃报李的结果，必然是“爱人者人恒爱之”。

五、班主任要引导教育学生。

班主任要循循善诱，引导学生摆事实、讲道理，分清是非，明确方向，提高思想认识。进行思想教育要以理服人。学生的思想问题大量属于认识问题，对学生无论是激励，还是批评，都应使他们明白道理。这并不是对学生的错误言行放纵、容忍，而是剖析说理，使学生心服口服。（班主任工作）如果班主任不采用说理方法，而是采用体罚、变相体罚、大声训斥的方法，其结果就会适得其反。因此，引导学生坦露思想，武装头脑,接受正确的思想观念。思想教育的其形式，有课堂讲授、专题讲座、讨论会、个别谈话和写评论文章等。不管采用哪种形式，都要动之以情、晓之以理、导之以行。

六、德育活动教材的选取要贴切。

在德育教育中，德育活动材料的选取是德育教育的重点。我认为应以德育《读本》为德育教育的载体，利用《公民道德建设实施纲要》为主要内容对学生进行爱国主义教育、理想教育、世界观教育、集体主义教育、劳动观点教育、纪律教育和社会公德教育。在选材上应遵循“小、近、实”的原则。即选题要贴近身边发生的事，贴近生活，贴近学生所学知识。做到大小、远近、知行的统一。例如，要教育学生爱护环境，要先从爱护自家的一草一木、爱护学校的花草树木、不乱丢果皮纸屑、不随地吐痰做起；教育学生热爱祖国，首先要教育他爱自己、爱家、爱班级、爱学校，最后才能上升为爱国，使学生的思想在“实践—认识—再实践—再认识”中得以升华。要学生孝亲敬老，首先的让学生爱自己的父母，那就要他们理解他们，从身边的小事做起，问候父母，帮父母干力所能及的事。

七、开展社会实践活动,培养学生的社会责任感。

每学期组织一次大型社会实践活动。主要形式有：走进福利院,慰问孤寡老人；走进蔬菜大棚，接受劳动教育；走进大自然,感受大自然魅力，祭扫烈士陵园,接受革命传统教育。这些活动的开展拓展了德育教育空间，深化了德育教育的内涵，将学校与家庭、社会紧密地系起来，充分发挥了德育网络的教育功能。

中学如何进行法制教育 篇3

【关键词】英语教学 审美教育 审美能力 审美创造

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）01-0083-02

素质教育目标是要培养全面发展的人，为了达到使青少年全面和谐发展这一目的，不仅要将德智体作为教育的内容，还需要加强审美教育。在中学英语教学中进行审美教育显得尤为重要。它不仅可以活跃英语课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率，而且还能强化英语的美育功能，增进对各国文化背景的了解，使中学生体会到不同语言及人情之美。那么，如何在中学英语教学中进行审美教育呢？笔者结合自己多年的教学实践谈谈自己的几点做法。

一、充分利用英语学科特点，挖掘美育因素

1、把握诵读节奏美

英语语言清晰，它给予英语以优美的表现形式。通过对英语语法骨架的分析和逻辑推理，培养学生的思辨之美；英语语调的多种变化，丰富了口语的表达内容。如She is a teacher.这个句子可以用降调也可以用升调，用降调表示肯定、确信，用升调则表示疑问，没有把握。因此，英语语调的多变性把人的喜、怒、哀、乐以及介乎其间的多层次的感情色彩——兴奋、淡漠、轻松、沮丧、肯定、犹豫等准确地表达出来了，使人们充分地感受到这种语言的音乐之美以及所蕴涵的情感美。因此，在英语教学中，教师应引导学生进行大量的诵读，感受音韵和谐的节奏美；另外，英语流畅、圆润、简省、快捷的书法，堪称绝妙的艺术，具有很高的审美价值。

2、领略意境想象美

现行中学英语教材中，选入了大量的文学作品，且都是名篇佳作，篇章多，题材广，如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等材料。这些文学作品不仅内容丰富，思想性强，而且语言规范简练、鲜活优美、生动形象。因此，教师可以在英语教学中加大阅读量，让学生充分感受语言文字的美。通过阅读，让学生熟悉作家，潜移默化地受到古今中外名家崇高人格美的感染和熏陶，激发学生对祖国的热爱，对世界各国人民之间友谊的珍惜，培养他们积极向上，奋力进取，爱美求美，创造美的情操，丰富他们的精神世界，提高他们的文化品位和审美能力。

二、在教学形式上创造美

长期以来，外语教学被应试教育所累，课堂上“翻译式”、“灌输式”、“说教式”等等累了教师，也烦了学生，毫无美感可言。要改变这种现状，我认为必须从教学形式多样化、巧妙化入手，体现一个“活”字。用心创设美的教学结构和情景，使学生在学习英语的过程中感受到美，从而主动去创造美。例如：每节课课前5—10分钟学生轮流作Duty Report，上台用英语演示讲解自己预先准备的课件。课件往往用PowerPoint，Flash或网页制作，自拟主题，内容包括英语文字介绍，图片，视频资料，生词简介等。除此之外，我常在“巧留作业"方面下功夫。学了“Advertisement”，学生们被要求构思一幅英语广告，并将所有作品贴在教室后墙，让大家投票评选前八强。学生们的兴趣很浓，热情参与，为出奇制胜而绞尽脑汁。结果展出来的广告作品有手绘的，有电脑制作打印的，有手工拼贴的，英语广告词有的新颖独到，有的幽默滑稽，有的意味深长，充分展现出学生的对美的鉴赏力和创造力。而学生在创造美的过程中，将英语学以致用，从而更增强了他们学英语的成就感和自信心。

三、在写作中进行审美创造活动

英语周记和小作文，一直是笔者在学生英语阅读的基础上，对学生的阅读情况进行检查的办法。我们布置学生在读了必读书之后，写下自己在审美过程中的所思所感所想，并能对所读之书做出正确的审美判断。英语周记一般不命题，而小作文是以命题为形式的。也一周一篇，效果较好，大多数学生都能仔细阅读，认真做笔记。课外阅读笔记是学生阅读时心灵火花的反映，同时，经过作业批改、讲评、传阅，学生能把外国文学知识与其它各科知识及生活实际相结合，提高了认识、鉴赏、综合等能力，因此，这也成了学生审美能力的反映。审美教育是有阶段性的，要根据学生的实际情况，在不同的阶段提出不同的要求。我们知道在欣赏美的过程中，如果没有创造性的思维和想象力，也就很难说真正领略到了美的魅力。因此，在学生的作业中，教师要根据学生知识的积累，对不同程度的学生的作业，提出不同的要求。由于审美主体对美的意识不同，作业的水平也高低参差不平，教师由此可以察觉学生的审美水平、能力的高下，并做出公正的评判。据学生反映，阅读笔记可以及时记录下自己阅读的心得，同时也为以后的学习、研究作了资料的积累工作；而小作文的写作训练为写作打下了扎实的基础。

四、在教授英语课文中渗透美

笔者讲授这类课文的时候，很注意引导学生对课文中人文精神的挖掘。高一模块1 第五单元主要围绕伟大人物应具有哪些品质阐述。其中Reading部分， Elias用自己亲身经历叙述南非黑人所受到的不公正待遇以及曼德拉为争取南非黑人的自由和权利所做的努力，同时也表达了为自由和平等而献身的勇士的敬仰。在Warming-up部分，笔者运用头脑风暴让学生尽可能的想出描述伟人品格的词汇，并以黑奴苦难生活的图片和音乐导课让学生体会黑人悲惨生活，为了改变现状出现了如林肯，马丁路德金，曼德拉等黑人战士，其目的是在训练学生阅读技能的基础上，让他们认识到南非黑人争取自由和平等权利而付出的艰辛努力，在对文章进行整体和细节上的把握之后，让学生将南非黑人过去和现在的生活通过图片进行对比，让学生知道这些黑人战士的抗争是有意义的。贯穿于本单元的始终的是让学生体会课文中所流露出的的人文精神，文章的主题有利于培养学生坚强的意志，树立正确的人生观与价值观。

五、结束语

正如培根所说的，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，在教学中，只要教师能注重诱导学生时时体验到美，处处感受到美，悉心地鉴赏美，努力地创造美，毫无疑问，就一定会培养起学习英语的浓厚兴趣，把“苦读”变为“乐读”，在赏心悦目中掌握英语知识，开拓视野，领略人类丰富的思想和文化精粹。审美教学作为素质教育的重要部分，应无时无刻不渗透在英语教学的全过程中，英语教学活动是智慧与情感的融合，这一本质属性决定了英语教学不能缺乏美感教育。一堂深受学生欢迎的课，无不体现了一个“美”字，美无处不影响着学生的情感、智慧、身心的发展。只有学生的审美需求得到满足，产生愉悦的情绪，才能积极主动地投入到学习过程中， “以学生的发展为本”的理念才能得到充分的落实。

参考文献：

1.李俊.《中学英语教学与美学教育》[N]. 考试报，2002-7-16

2.赵伶俐，杨旬，齐颖华.《审美化教学原理与实践》长春：吉林人民出版社，2000年版

3.杜卫.《西方美学家论美和美感》[C].北京：商务印书馆1982年版

如何对中学生进行性教育 篇4

一、调查了解学生知道什么、掌握什么

六七十年代的中学生对于性知识可谓知之甚少, 甚至对于自己是怎样来的也迷惑不解。有的家长或者是羞于开口, 或者是唯恐孩子走错路, 于是误导孩子, 告诉孩子是父母把他们从地里挖出来的, 孩子将信将疑。现在随着科技的进步、电影、电视文化的普及, 尤其是因特网和某些非正规出版物, 他们全方位地、毫不遮掩地讲性, 绝无“儿童不宜、青少年不宜”的顾忌。这样就激发了中学生对性的好奇心, 再加上青春期难以克制的性冲动, 直接导致一些中学生不能自拔甚至偷吃了伊甸园禁果。鄙人曾经在一堂晨读课中发现一个学生看黄色书籍达到痴迷忘我的地步, 当我强行索书时, 该生才发现老师已经站在自己面前好长时间了, 吓得目瞪口呆、脸颊潮红、目光游离。翻开书本全部是黄色镜头描写, 还附有插图。因此, 中学生对于性知识的认识还处于一个十分朦胧而好奇急于想知道、想尝试的危险而又敏感时期。

二、理解学生, 给学生详细讲解关于青春期性教育知识

人到了一定年龄就会有一定的性要求, 这是一个很普通的现象。可以说每一个中学生都有一定的性冲动, 只是有的能克制住自己而不表现出来。这时老师应理解学生的处境给学生循循善诱的疏导, 千万不要歧视、诋毁、谩骂侮辱学生人格。教师应该在课堂上在公共场合毫不羞色地讲述这方面的知识。我们与其“犹抱琵琶半遮面”, 还不如索性公开让学生研讨揭开性的神秘面纱, 让学生知道性究竟是怎么回事。所以教师必须把关于性的基本科学事实告诉已经达到青春期即性生理成熟年龄的少男少女, 包括生殖器官的发育与功能、性生理成熟的意义、性心理现象的本质、友情、爱情与婚姻的关系。教师要事无巨细的告诉学生:胎儿是父亲的精子和母亲的卵子结合形成受精卵而在母体的子官里成长、发育形成完整胚胎达280天左右从母体里分娩出来的个体。教师还应讲些关于怀孕、性病感染和艾滋病感染等一些社会道德伦理等问题。对于中学生还应当讲些避孕的知识, 各种避孕方法的使用要求及紧急避孕等, 以免在万一的情况下因束手无策而给学生、家庭带来毁灭性的打击。科学的事实虽然不一定能完全避免中学生的尝试错误, 但科学事实一定能帮他们躲避危险。当然要使中学生努力克制冲动, 在危险面前坚决止步不是一蹴而就的事情, 需长期而循序渐进的教导。

三、给中学生多一份关爱, 努力创造舒适、融洽、理解的学习氛围

一个男孩在自习课上向一个女孩借一块橡皮, 借完之后就将女孩的手握住了。后来教师找男孩谈话, 男孩说:“我为这件事已经设计很久了。因为我老觉得她的手为什么就和我的不一样, 我就不能摸一下吗?”这是著名社会学家陈一筠教授在她众多的报告会和“少男少女”课堂上经常提到的一个典型例子。其时从孩子心理和生理发育来看, 这是很正常的现象。因此, 学校、老师不应该一味地棒喝、否定, 而是正确地加以引导。如教师相应地搞一些跳舞、野炊、野营拉练之类的活动, 拉拉手就算是极其正常的事情。但如果老师、家长十分敏感而只要发现男女生单独在一起谈话就大动干戈, 唯恐天下不知, 把学生推到早恋的悬崖边, 学生想不做啥事也很难了。筱晴是一所重点中学的学生, 因为迷恋韩剧, 与一个长得很像安在旭的男生迅速恋爱, 并发生关系, 导致怀孕。家长发现后, 立即逼着筱晴做掉了孩子, 经历了她人生第一次剧痛。就在她身体的痛还没有恢复过来时, 各种打击随之而来。先是男朋友受不了父母的压力与她断绝来往, 接着父母也骂她活着简直是丢人现眼。接着学校把她开除。筱晴无处藏身, 只好选择逃离。后来, 听说她随着老乡去南方打工, 因为年龄太小找不到工作, 被人拐去发廊做了妓女。一个花季少女因为对性的无知, 不懂得自我保护, 再加上家长、学校简单而又武断的处理铸成了她终身的悲剧。

四、教学生自我保护很重要

性的问题和婚姻相联系, 它不仅是一种生理要求, 还要承担一定的社会责任和义务。教师要让学生明白他们正处于学习知识的最佳时期, 大脑和内脏器官发育还不够成熟, 过早地涉足雷区只能给自己和对方带来痛苦。所以在始终强调正确引导心理的同时, 还要强调性道德, 强调树立正确的道德观和加强性法制观念的宣传。专家建议在实践过程中不断调整青春期性健康的侧重点, 循序渐进使中学生切实认识到性健康教育的重要性。我们教师现在要做得不是拒绝和粗暴干洗, 而是调查、承认, 采取春风化雨般的方式解决问题, 把性这个东西堂堂正正的摆上台。让学生很坦然地面对这些问题, 在形式上有所改进, 不是我教你听, 我传你受, 而是让学生采取一种自学, 同伴之间相互交流的方式来学习。

“百年大计, 教育为本。”处理好青春期性教育对于迷恋网吧的青少年学生未尝不是一针清醒剂。

摘要：如何对中学生进行性教育是当前初中教学急需解决的问题。本文通过秩序渐进, 逐层深入的方法阐述了中学生不能正确处理性问题的危害, 论证了解决中学生性认识的重要性, 得出了处理中学生性问题的几点建设。

如何进行中学化学教学 篇5

4月19号市二中学的王平老师来学校进行了一场非常精彩的讲座，讲座内容主要是针对中学化学课堂教学的方法和一些内容。王老师刚刚获得中学特级化学教师的职称，有将近30年一线教学的经验，对高中化学教学可谓轻车熟路，经验颇丰，在中学化学教学方面形成了自己独特的观点和见解。通过这次讲座，我这个刚刚接触中学化学教学的初入门者也深刻体会到作为一名化学教师的艰辛与喜悦，也更加坚定了去坐一名优秀教师的信念。

首先，化学是一门研究物质的组成、性质、结构以及变化规律的科学。作为一名受到高等教育的准教师，也算是在化学神奇殿堂的门口走过，所以在课堂教学中首先要保证的就是教学内容的科学性，这是作为一名教师在课堂教学过程中必须具有的基本素质，也是对教师的最基本的要求。

其次，在课堂教学中，要把握好课堂的主旋律，紧扣主题，不能东拉西扯，更不能像有些老教师似的，讲着讲着就控制不了自己，更严重者甚至拉起家常。要牢牢把握学生是教学的主体，教师作为引导者的原则，在这个原则下，教师可以自由地根据学生的具体情况、课程进度、大纲要求等进行灵活地调整，所有这些调整必须能够保证课堂教学的有序、有效地进行，让学生在享受每一节课，而不是像受罪那样熬过一节课。

然后，作为刚刚踏上讲台的教师，备课是非常重要的，因为我们现在对教材和大纲的要求不是很明确，所有这些都要通过备课来熟悉，通过备课，我们才能知道这节课要采用什么样的策略来进行教学，进而才能选择出争取的教学方法，把握重点和难点，对学生进行有效地教学和辅导。另一方面，鉴于我们之前登上讲台讲课的机会不多，在面对很多讲课时不免会紧张，像我讲课时就会经常忘词，不知道下面该讲什么，有时候会忘记讲某一部分内容而直接跳到下一内容，但如果有充分的备课的话，那么我们就会对讲的内容很熟悉，在讲课的时候手里可以准备一份教案，以备不时之需。这样，可以保证完整地上完一节课。

最后，良好的现场应变能力是非常重要的。化学本身作为一门以实验为主的学科，在上课的过程中实验室少不了的一个环节。主要有教师演示实验和学生实验。对于教师演示，即使在上课前预先做过无数次的练习和准备，但实际在课堂上演示的时候由于温度、风力、适度、空间等环境因素的影响，使得实验失败的可能性是非常大的，往往这时候就是考验教师应变能力的时候，好的应变能力可以让原本一个失败的实验变一节让学生以探究为主的课，大大扭转乾坤。对于学生实验，一般都需要学生去化学实验室完整，在实验的过程中，由于学生自身或试剂、环境等其他因素的影响，往往会造成安全问题，比如说某同学不小心打碎了温度计，这就需要老师有良好的化学实验素养去处理这些突发状况，也是考验一名教师的应变能力。

中学如何进行法制教育 篇6

【关键词】中学历史 德育教育 必要性 教学策略 分析

前言

在新课程标准的要求之下，中学历史教师需要对历史教学需要进行重新的审视。素质教育模式的实施与开展，使得中学历史德育教学成为一个研究的重点。有德才有育，在中学历史中进行德育教育，可以使中学历史教育更好地服务于中学生的综合素质的提高。加入了德育教育的内容，中学历史教学内容中的各个历史事业可以更好地为中学生所理解。许多教师认识到了德育教育的作用，但无法对中学历史德育进行很好地实施。因此，笔者选择中学历史中如何进行德育教育作为研究对象是有一定的教育意义的。

1、中学历史中开展德育教育的必要性分析

1.1是中学历史教育的重要职责

作为一名教育工作者，其教育行为实施的重要目的就是对学科知识进行传播，促进学生学习能力的提高与综合素质的提升。对于中学生历史教师来讲，他们的工作目的就是对学生进行历史教学，让学生在历史学习中认识到社会理想与自己应当遵守的社会道德规范，让学生掌握做人的原则。历史学科存在的意义，就是让中学生掌握做人的方法。伟大的教育学者曾经提出，历史教学就是让对学生进行德育，让学生明白做人的道理，了解国家对于他们的期待。因此，在中学历史中进行德育教师是中学历史教师重要职责。

1.2是满足新课程标准的重要实践

新课程标准的出台与实施，对中学历史教学提出了许多新的要求。加强当代中学生人文主义意识的培养与正确民族精神的建立，加强学生人格的强化，向学生传递爱国主义精神，激发学生的民族责任感。让学生在学习中了解我国各个民族的风俗与文化是新课程标准提出的最新要求。所以，在中学历史教学实践中，教师加强对学生的德育，将德育内容与中学历史内容进行结合是满足新课程标准的重要实践之一。

1.3满足素质教育的要求

受到传统的教育制度的影响，许多学校以学生的历史学习成绩对教师的教学质量进行衡量。在这样的教学中，教师忽略了历史学科的人文作用，一味注重学生的成绩，以提高学生的历史学习成绩为目标进行教学。素质教育模式的提出，使是德育教学内容在中学历史教学内容中的融入成为必然。德育教育会对中学生的心理健康程度以及思想发展方向产生影响，引导学生建立起正确的世界观与人生观。

2、中学历史中进行德育教育的方法分析

2.1加强情感素材的发掘

中学历史教学活动的开展，教师要引导学生从情感上对中学历史教学内容进行接受。学生在情感上对中学历史教学内容进行认同，才能从思想上对中学历史学习内容进行学习。在中学历史教学中，有许多歷史人物，这些历史人物的善恶有别。历史事件也是一样，情感色彩鲜明的历史事件是对学生进行德育教育的有效素材。历史教师在教学中利用情感的熏陶，与具有鲜明情感色彩的语言对学生进行感化，可以激学生的中学历史学习热情。学生的情感共鸣得以引发，教师就可以为学生创设一个形象的学习情境，使学生在情境中建立起情感的震慑。

比如在讲解《灿烂的青铜文明》的时候，教师可以对青铜文化的发展历程进行分析，向学生呈现许多当时的青铜作品，使学生的好奇心与民族自豪感得到激发。教师可以选择对青铜文明发展有重要推动作用的人物进行介绍，让学生在历史人物的了解过程中认识到个人价值的发挥对于社会文明发展的重要作用。在这样的中学历史教学中，学生正确的价值观得到引导，会积极进行个人价值的发挥。因此，教师需要针对中学历史教学内容进行真实情境的创设，使学生对历史人物有更为深入的了解，对历史事件有更有层次的看法。

2.2利用丰富的教学活动进行德育教学内容的渗透

多样化的教学活动对于中学历史德育教学内容的渗透有着重要的促进作用。教师对中学历史教学内容进行深入的分析，选择正确的教学方法对学生进行德育教育，可以学生建立起更加健全的个性。在中学历史教学中，涉及到历史人物的评价以及历史事件的总结，教师可以组织学生进行讨论，针对历史人物与事件进行探讨与分析，使每一位学生都能从不同的角度对历史人物与事件进行分析。教师要引导学生从正反两面来分析历史人物与事件，一些历史人物虽然对社会的发展起到了推动作用，但也带来了很大的灾难。历史事件一般都同时具有积极意义与消极意义。

比如在学习秦始皇的相关知识的时，教师可以引导学生对秦始皇这一历史人物进行分析，让学生在小组讨论中意识到秦始皇改革工作中的积极意义与其为人们带来的灾难。这样的教学活动可以使学生更好地规范自己的行为，在按照自己的意愿实施某些行为的时候，多多考虑到别人的感受，促进学生良好品德的形成。

结语

综上所述，在中学历史教学中进行德育教育有利于中学历史教学深度的提高，更利于中学生思想品德素质的提高。只有德育教育得到落实，中学历史学科的发展才能更好地满足新课程标准的要求。

【参考文献】

[1].陈永华.浅谈历史教学在中职教育中的作用[J].时代教育.2012（22）

[2].徐凤芹.历史教学中如何对学生进行思想品德教育[J].考试周刊.2013（33）

[3].何海怡.中学历史教育的价值分析与发展研究[J].中国科教创新导刊.2012（18）

[4].翁卫东.我国中学历史教育视野下的德育研究——关于历史教学中道德教育的思考[J].考试（教研版）.2012（08）

中学如何进行法制教育 篇7

关键词：现在教育技术,初中外语,创新

一、 前言

现代教育技术是指现代化声光设备,包括电视录像系统,幻灯片,投影仪等等,还包括现在各种多媒体技术。现代教育技术是教学领域的一项革命,为现代的教学提供了技术支持,现代教育技术可以为初中外语教学提供良好的视听条件,可以实现教学中的声像结合,让学生有更加真实的感觉。

二、 现代教育技术的功能

以信息技术和网络技术为支撑的现代教育技术是现代教学改革突破的重点,在初中的外语教学中也实现了现代教育技术教学,通过现代教育技术实现外语教学创新。现代教育技术主要具有以下功能:

现代教育技术可以直接作用在教学过程中,实现教学内容的创新,可以改变旧的教学模式,促进教学向系统化综合化方向发展。可以将外语创新的理论成果应用到实践教学中,在实践中更好的完善教学方法。还可以通过现代教育技术中的视听技术、计算机技术、网络技术作为教学媒介,让初中英语老师在教学中更好的和学生互动,提高教学效果,老师通过运用现代教育技术进行教学设计,达到更好控制教学进程,掌握教学节奏的目的。利用现代教育技术可以让初中英语老师在教学过程中拥有更多的教学资源,根据自己教学的需要选择合适的教学资源。初中英语老师通过对现代教学技术的应用,可以改变传统的教学方式,打破传统英语教学中时间和空间的限制,更好的提升学生的学习兴趣和学习积极性,让老师根据不同学生的特点做到因材施教,让学生在现在教育技术的应用下不断提升英语学习成绩。

应用现代化教育技术可以减少初中英语老师的教学工作量,投入更多的精力到英语教学创新中,让老师有更多的时间去进行科研,更好的提升教学质量,还可以让偏远地区的学校拥有更多的教学资源,提升偏远地区的教学水平。

三、 现代教育技术和初中外语创新的关系

1.初中外语创新是现代学校教育的必然选择。在现在的社会发展过程中,教师不仅仅要具备良好的教学能力,还要具备良好的信息利用能力,传统的初中英语教学主要是要学生死记硬背,但是在现代教育技术的发展下,初中英语教学做出创新是进行素质教育的必然选择,采用现代教育技术进行初中英语教学才能更好的提升学生的素质,提升学生利用信息创新的能力。

2.现代教育技术为初中外语创新提供了条件。现代教育技术给初中外语老师提供了外语创新的条件,让老师能够及时了解最新外语教育信息,最先进的外语教学方法,最丰富的外语教学资源,让初中老师在外语教学中创造更好的学习环境,激发学生的学习兴趣。现代教育技术中的多媒体技术可以更好的将文字、声音、图像相结合,吸引学生的注意力,提升学生的思维能力和创造能力。

四、 运用现代教育技术进行中学外语创新

现代教育技术可以让初中外语老师拥有更多的教学资源,创造更多新的符合学生需要的教学方法,利用多媒体设备将资源进行综合,让学生对外语学校产生浓厚的兴趣。现代教育技术运用到初中外语教学中,从形式上突破了传统的教学模式,从内容上丰富了外语教学内容,通过声音、图像的有效结合,激发学生学习兴趣,促进学生学习不断进步。初中外语运用现代教育技术进行创新主要表现在以下几个方面:

1.实现从结论式教学向过程式教学的转变。初中外语学习是学生打好外语学习基础的阶段,所以一个良好的学习环境可以更好的提升学生的学习兴趣,帮助学生打牢外语学习的基础,在运用现代教育技术进行初中外语教学的过程中,老师不断的进行外语教学创新,运用多媒体设备更加直观的展现教学内容,在教学的过程中老师将重要的内容经过引导启发,形成以学生为主体的教学环境,对于开放性的问题鼓励学生积极大胆发言,对于学生错误的理解老师帮助学生分析,在教学过程中注重现代教育技术的利用,营造一个和谐、开放的教学环境,让初中的外语教学由结论式向过程式转变。

2.实现简单灌输向交流互动的转变。在传统的初中外语教学中都是老师向学生灌输知识,学生被动的接受,但是随着现代教育技术的运用,这种情形逐渐的被改变,初中外语课堂中更加注重学生的主体地位。老师会应用现代教育技术将外语书本中的对话配上恰当的音乐,让学生进行角色扮演,通过对话练习英语口语,把握人物的语气和心理,通过情景模拟让学生进行交流探讨,充分发挥学生的主动性,让学生更好掌握课本知识。

3.实现被动学习向诱导教学的转变。在传统的初中外语教学中老师都是向学生灌输知识,学生背单词、背课文,学生在学习中比较被动,但是运用现代教育技术在初中外语中教学,老师可以利用更多的资源,更多的方法对学生进行诱导,让学生从被动学习外语转为主动学习外语。比如:利用现代教育技术教学生学习唱外语歌曲,观看外语电影,引发学生学习的兴趣,让他们有学习外语的动力。

中学如何进行法制教育 篇8

为此, 首先要有明确创新人才具有哪些特征;一般来说创新人才既要有创新能力, 主要是创新思维能力, 如信息收取、综合、组重能力及动手实践能力, 既有良好的元认知能力和不断升级的学力;还要有创新精神, 主要是创新意识和创新人格, 创新意识包括创造、进取、求知探求等方面的意识, 以需要、动机、兴趣、理想、品德作支持, 构成创新人才的道德心理;;创新人格主要是创新情感和创新个性, 如好新、求异、坚韧、勤奋、独立、合作、批判、挑战等个性品质, 构成创新人才的情意品质.

二、创设英语教学情境培养学生的情意是英语课堂开展创新教育的前提所在

首先是建立和谐民主的师生关系:古人云:“亲其师, 则从其道.”那么, 教师首先要尊重学生的人格, 建立平等的师生关系, 视学生是与自己一起的在求知道路上探索的朋友和同志.然后保持与学生沟通情感, 发现他们的特点和智能优势.在课堂上, 教师用’微笑教学’耐心细致的诱导启发.下面就从教材处理、活动组织、情感创设三方面进行探讨:

1.根据教学目标创新性地开发教材资源

英语教材是英语教育的主要课程资源, 是英语教学的主要凭借, 教师必须创造性的处理教材.开发教材中的有效资源, 才能充分落实教学目标。我们按照张思中教授提出的“适当集中, 反复循环, 阅读原著, 因材施教”十六字教学法, 采用“总-分-总”的模式, 每单元一般确定为三至五课时授完。按预习单元整体引入——分课组学习。

2.多样化的课堂教学活动

同样的教学内容可以采用多种教学形式, 每个形式就是一个活动, 活动形式多推动着教学步骤向前发展, 并且不断促进学生多知情意行的统一。常用的活动形式如做游戏、猜谜语、运用图片、实物、电化音像、角色表演等。教学中采用这些活动, 能加强教学的直观性和生动性, 增强课堂教学艺术, 使知识本身发挥组织教学的作用, 体现出知识的创造作用.如单词教学与游戏相结合, 寓单词教学于娱乐中, 并在游戏中开展比赛, 学生都有好胜心, 个个情绪激昂, 跃跃欲试。把游戏和竞争机智引入课堂, 学生的求知欲被激发, 于是他们就有激情地投入到学心的创造活动中。

3.创设启发性的问题情景

问题是训练创造思维的体操, 提出的问题能不能帮助学生“跳起来摘到果子吃”, 有赖于问题情景的创设。我们知道课堂上师生之间语言交流的最主要表现形式为“提问——回答”, 要让学生创造性地回答问题, 就必须创设问题情景, 设法丰富学生思维空间, 他们才能思维活跃地进入学习过程, 闪出创造思维的火花。

三、培养学生的实践能力和创造思维能力是英语课堂开展创新教育的核心内容

创造性思维是创造力的核心, 没有创造性思维就没有创造意义的成果出现.因此在英语课堂上培养学生的创造思维显得尤其重要。因此, 让学生创造性地进行语言实践活动, 获得语言知识技能和语言运用能力, 不断丰富和发展学生的英语语言, 达到用异文化语言来自由表达思想, 英语教学也就履行了发展学生的创造性思维的责任, 突出了创新教育。

1.优化词汇知识教学

事实告诉我们, 记不住英语单词就学不好英语, 并且中国学生学习英语词汇的特点主要是靠机械记忆完成的, 有的学生记住了不少词汇, 可是听不懂, 说不上, 那么怎样才算掌握了词汇要根据语言工具性特征, 将词语置于语境中交际, 使学生有动眼、动耳、动口、动手、动脑的机会, 把词汇学习变成一种有意义的交际活动。

2.狠抓句型结构训练

学生的认知结构不能之停留在词汇掌握上, 必须由此扩展到对句型、语法、语言规律的掌握, 因为后者是交际活动中不可缺少的条件, 也是学生创新思维形式的基本体现, 有的教师为了保证有时间搞些形式化的活动致使新知识引入过快, 机械操练不够, 变式巩固不充分, 并且在课堂活动中对目标语言提示过多, 学生来不及自我建构, 未与学生认知过程合上节拍.因此, 会导致在教学中的效果不理想。

3.有效落实任务

在培养语言运用的英语课堂教学中, 新目标英语教材倡导任务性教学, 教材每个单元围绕目标语言设计了若干个任务, 让学生合作或独立完成, 如何能使这项教学工作得到有效落实, 发挥新教材的优势, 还有待我们认真探讨。

中学如何进行法制教育 篇9

一、培养学生的爱国精神

爱国就是对祖国的忠诚和热爱, 中学生只有有热爱祖国的热情, 才能树立“为中华崛起而读书”的远大志向。而对学生进行爱国教育是体育教育的重要部分, 体育教师要不失时机地根据教材对学生进行爱国教育, 温总理在2008年9月到北京三十五中听课点评时就说道:“要求学生要有爱心, 懂得爱父母、爱老师、爱家乡、爱祖国。人最起码的爱就是这些, 爱父母、爱老师、爱家乡, 再归结起来就是爱祖国了。”

从新中国成立到今天, 有很多体育运动员的爱国事迹, 如:作为新中国的第一个世界冠军, 乒坛元老容国团的名言是:“人生能有几次搏?当祖国需要的时候, 我就要拼搏, 争取胜利。”体操王子李宁说过:“一生的英名怎比得上国家召唤。”大家熟悉的姚明也说过:“爱国不是具体的某件事。”凡是涉及中国男篮的重大比赛, 姚明都义无反顾地回到祖国参加, 他觉得为国家而战是一种荣誉, 是自己应尽的责任。

今天, 我国已步入新的历史时期, 机遇与挑战并存, 我们将面临越来越多的新情况、新问题。推进我国改革开放的伟大事业, 加快社会主义现代化建设的进程, 更需要我们不断弘扬爱国主义的优良传统。只有这样, 中华民族才能为人类文明与社会进步做出更大的贡献。少年兴则国兴, 少年强则国强。我们要适应时代发展的要求, 对中学生进行爱国情感和振兴祖国责任感的教育, 使学生树立民族自尊心与自信心, 真正把爱国之志变成报国之行。为振兴中华而勤奋学习, 为创造祖国辉煌的未来贡献自己的力量。

二、培养学生团结的集体主义观念

现在的中学生很多都是独生子女, 从小养尊处优, 自我意识很强, 心中缺少关心他人、关心集体的思想意识。而体育精神所蕴涵的“了解、友谊、团结”的精神正好可以帮助中学生弱化“以自我为中心”的思想, 逐渐树立集体主义观念。体育运动不论是集体项目, 还是个人项目要想取得好成绩, 都必须依靠集体的力量。假如没有大家的支持和付出, 任何单独的个人很难站在奥运最高领奖台上。

体育与健康课程标准要求引导学生逐渐形成和发展自我意识与集体意识, 具有和谐的人际关系和良好的集体合作精神, 所以在教学中我有重点地选择球类、接力跑、开火车、两人三足跑等集体活动, 让学生参加各种集体游戏和体育活动, 有助于消除学生的孤独感和自卑感, 使学生感受集体的温暖, 与集体融为一体, 自觉地以集体的规范来约束自己。通过合作竞争增强学生之间的友谊, 互相影响, 促进共同发展, 体验尊重和被尊重的感觉, 享受快乐和分享快乐。例如:在一次搬运练习中, 我要求学生们不许踢、抛、滚十个球, 但可以借助外物在最短的时间内由球场的一边运到另一边。学生们争先恐后参战, 以展示自己的能力, 有的学生分多次快速跑搬运球, 有的学生用衣服包运球。而最后剩下三名女学生, 大家本想看她们的笑话, 可她们一哄而上, 十个球一次性的搬运成功, 我当时有些生气, 学生们也用怀疑的目光看着我。但我脑里一闪, 这是集体合作精神教育的好时机, 我当即宣布她们是本次搬移游戏的冠军, 她们三人立刻相拥跳了起来, 学生从来没有这样的体验啊!我并以此教育学生:“这就是集体的力量, 大家以后做事情要相互团结、帮助。”通过这次搬运游戏, 让学生切实体验到了集体智慧的闪光点。通过不断组织学生参与这样的相互配合才能完成的集体性游戏与比赛, 让他们扮演一定的角色, 明确责任与分工, 相互协作共同完成学习目标, 使他们个人逐渐融入集体的荣辱之中, 养成了他们的合作意识和集体主义精神。

三、培养中学生的坚强意志和拼搏精神

意志是人自觉地确定目的, 并支配行动、克服困难, 实现目的的心理过程。现在的大部分中学生从小在幸福中成长, 缺少生活的磨练, 他们在人生的道路上碰到一些困难或挫折时, 往往会产生灰心丧气的念头, 但“更高、更快、更强”的体育拼搏精神, 昭示的是一种不断超越、锐意进取的人生信念, 揭示的是一种自我超越、奋斗不止的精神追求。在学校精神文明教育中培养学生的这种精神, 有利于学生在激烈的学习中、在对目标不畏艰险的探索中, 形成坚强的意志品质和进取的精神。同时, 也将激励学生以积极的态度去迎接未来的挑战, 去克服生活和学习中的一切困难, 最终取得胜利。

在体育教学中要注意培养学生的远大理想, 制定学习目标。同时使学生明白一个人要想取得成功, 必须有坚强的意志和拼搏精神。并结合当前实际, 讲一些我国优秀运动员取得成功的经历, 用他们的坚强意志和拼搏精神鼓舞学生, 使学生感受到坚强的意志和拼搏精神对一个人成功的重要性。如:我国乒乓球运动员邓亚萍曾经获得过18个世界冠军, 连续两届4项奥运会冠军, 但她身高仅1.55米并手脚粗短, 似乎不是打乒乓球的料, 她凭着坚强的意志刻苦训练, 在训练时汗水都湿透了衣服、鞋袜, 有时甚至连地板也会浸湿一片。在比赛中她以无所畏惧的胆色和顽强拼搏的精神战胜一个个对手, 成为乒乓球历史上最伟大的女子选手之一, 被誉为“乒乓女皇”、乒坛“小个子巨人”。

四、培养学生公平竞争的精神

公平竞争是体育精神的精髓。运动场上所倡导的是公平竞争, 即指必须遵守规则、光明磊落、平等公正, 它是人类社会一切竞争的典范。这种体育精神随着体育运动的发展传播到了社会生活的各个领域, 成为人类社会生活中重要的行为规范和价值观念。竞争可以最大限度地激发个体的主动精神, 从而激发个体的发展潜力。善于竞争是对现代人才的基本要求, 公平竞争精神是中学生适应现代生活必须具备的精神素质, 向中学生介绍运动员公平竞争的体育精神, 对于培养其公平竞争的精神具有非常突出的意义。

现在的中学生都是从小在家长的宠爱下长大的, 养成了霸道、唯我独尊的性格, 在他们的思想里公平竞争的意识很淡薄。这就要求我们对学生经常进行公平竞争精神的培养。尤其是在体育游戏、比赛中更要注重对学生公平竞争精神的教育, 并列举一些运动员在比赛中公平竞争的具体实例, 使中学生在成长和以后的社会竞争中减少越轨行为, 公平参与社会竞争的实践, 成为和谐社会的建设者、创造者。

中学如何进行法制教育 篇10

感恩教育对教师提出了更高的要求, 教师不仅要挖掘教材中的感恩教育因素, 还要联系社会实践, 联系学生思想实际, 同时也要求教师言行一致, 以身作则。对中学生来说, “感恩”意识的形成不可能仅仅从书本上学到, 而必须从周围的环境中去耳濡目染, 去感受效仿。这就要求教师必须做好“感恩”榜样, 不断地对他们进行潜移默化的熏陶。

二、感恩教育要融入日常教学中

感恩意识不是天生的, 作为教育者, 要将其有机地融入日常教学中, 发掘教材中的感恩教育内容。初中思想品德教材中的所表现的“恩”是丰富多彩的, 有父母之恩、祖国之恩、社会之恩等, 通过该课程的教与学, 使学生初步认识公民与个人品德、公民权利与义务等的主要内容及其意义。采取灵活多变的方法, 营造出一种感恩教育的氛围。

1. 通过感恩教育, 使学生感恩自己的父母, 感激父母的养育之恩。

如我在教“思想品德” (八年级上册) 第一课《走进父母》时, 为了更好地让学生体会到父母对自己的爱, 知道父母养育他们的艰辛, 我在课堂上提问:“同学们, 你们能回忆一下父母爱护、养育自己的事例吗?”有的学生说, 记得一天晚上我生病, 爸爸立即送我上医院, 而且照顾我一夜都没睡;有的学生说……有很多学生都发言了, 这让我感到很欣慰。接着, 我又问到:“既然父母为养育我们付出了他们无私的爱, 那么我们又应当如何去关爱自己的父母呢?今天老师就布置一次特殊的家庭作业, 题目是《我为父母做实事》。”我以为没有多少学生去完成, 没有想到我在家访中, 有的说, 他的孩子第一次给他盛了一碗饭;还有一位母亲告诉我, 她的孩子第一次为她打了洗脚水, 并且为她洗了脚, 有的说……这使我既惊讶又满足, 惊讶的是一次特殊的作业有很多人去完成, 满足的是我的目的达到了, 很多学生通过这次作业懂得了爱父母, 孝敬父母, 感激父母, 以自己的行动来回报父母的养育之恩。

2. 通过感恩教育, 使学生感恩自己的老师, 感激老师的教诲之恩。

我在教授《思想品德》 (八年级上册) 第二课《理解老师》时, 我先让学生说一说古今中外赞美老师的名言名句以及事迹:“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”“人类灵魂的工程师”等等, 很多赞美教师的句子从学生口中脱口而出。接着, 我对学生说, 教师常常被人们称为“春蚕”“红烛”, 都反映了老师们的奉献精神、牺牲精神, 他们不仅把自己的知识毫无保留地传授给自己的学生, 有时甚至连自己的生命也献给了学生, 如大家熟悉的英雄教师殷学梅就是最好的例子。台下的学生听到这里似乎产生了共鸣, 我话锋一转, 可是在我们学校有很多同学给老师起绰号、考试作弊、抄袭别人作业、上课不遵守课堂纪律……这些都是老师应得的回报吗?那我们如何报答自己老师的教诲之恩呢?

3. 通过感恩教育, 让学生认识到每个人都离不开社会的关爱, 使他们感激社会的关爱之恩。

在教授《承担社会的责任》这一课时, 我引导学生在做好自己本职工作的同时, 要胸怀天下, 承担起关爱社会的责任。因为我们每个人生活在社会中都可能受到别人的帮助, 社会也应该是一个互帮互助的社会。承担起社会的责任一个重要的方面就是参加社会公益活动。同时结合“两免一补”“土地补偿”等国家的一系列惠民政策, 教育学生要感恩祖国、感恩社会。

4. 通过感恩教育, 使学生能感激大自然的赐予之恩。

在教授《哭泣的自然》时, 我引导学生认识到, 地球是人类共同的家园。大自然是人类赖以生存的基础, 由于人类对自然只是一味地索取, 造成今天资源短缺、环境恶化。那么, 面对严峻的资源、环境形势, 我国已实施可持续发展战略, 对于我们中学生, 我们怎样以自己的实际行动来保护环境、回报大自然呢?学生的回答十分踊跃, 有的学生说, 我们要从节约一度水、一度电做起, 随手关灯, 随手关水龙头。有的学生说, 我们应该爱护校园的草坪和美丽的鲜花……我接着总结说, 大家说得非常好, 我们应自觉成为爱护环境、保护环境的使者, 以自己的实际行动来感激大自然的赐予之恩, 我们每个人对大自然都应该怀有感恩之心。

中学如何进行法制教育 篇11

关键词： 初中数学教学 德育渗透 方法指导

学校里什么工作最让教师头疼？70%的老师认为是德育工作；学校里什么工作让你最不满意？80%的教师选择了德育工作。近年来，德育虽然被重视，但绩效却逐渐下降，而且难度越来越大。这主要是由于：第一，德育期望和德育效果明显不对称；第二，德育付出和德育回报明显不对称；第三，德育工作和德育评价明显不对称。

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学必须重视德育教育。数学教学不仅是基础教育学科的重要组成部分，而且是渗透德育的重要渠道之一。数学教师不但应该加强教学中渗透德育的认识，而且应当努力发掘德育素材，做到寓德于教，充分发挥数学教育的育人功能。

数学研究的是空间形式及数量间的关系，它相对抽象而枯燥。虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣，但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。关于这一点，数学教学大纲中有明确的规定：数学教学最易于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育，并要通过数学训练培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好习惯。可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必需的。数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。这里我就数学教学中如何渗透德育教育谈谈自己的几点做法。

一、在数学教学中进行德育渗透的必要性

（一）数学教学中进行德育渗透是新课标的要求

新课程标准把德育放在十分重要的地位。教育部颁发的新课标明确要求：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务。它对促进学生全面发展具有重要意义。”数学教学内容中包含丰富的德育要素，因此数学课堂教学中德育的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。

（二）数学教学进行德育渗透是数学教师应具备的基本素质

事业心、责任心强的数学教师都非常重视德育。数学教学过程中，不仅会遇到数学难题，而且会遇到非智力方面的问题；问题的解决不仅需要较高的数学知识水平，而且需要很高的德育水平。数学课程目标对数学教学过程中的德育有着明确的规定，教师要实现数学课程目标，必须具备德育的能力。

二、在数学教学中进行德育渗透的可行性

（一）数学教学充满着德育的契机

数学教学中会遇到许多的非数学问题，如：学生的成绩明显提高后骄傲自满；学生的成绩下降后灰心丧气；学生对数学有浓厚的兴趣而偏科；学生不喜欢数学；学生不完成数学作业；学生上课不听讲，等等。这些问题出现之时，正是德育契机出现之时；这些问题解决的过程，就是德育在数学教学中渗透的过程。

（二）数学课包含着丰富的德育内容

从提高思维素养方面来说，数学对完善人的思维方式与精神品格，较之其他学科，作用更為突出。数学史是几千年人类文明史的一个重要组成部分。在数学的实践和认识进程中，无数中外数学家为了探索真理、发明创造，以科学务实的精神百折不挠、奋力拼搏，留下了许多可歌可泣的故事，是理想教育、爱科学教育的良好素材。正与负、有限与无限、常量与变量、函数与反函数、数与形等都是辩证思想的极好例证。数学中存在美，例如几个公理支撑起一个体系，表现出数学的结构美；黄金分割、奇偶函数，表现出数学的对称美。在数学中只要认真挖掘，就可以发现相当可观的德育资源和美育资源，是陶冶学生情操、完善学生品德的良好素材。

（三）德育在数学教学目标中已有一席之地

在新课标的数学教学目标中，除了知识、能力目标外，新增加了过程与方法、情感态度与价值观目标。情感态度与价值观就是德育目标，这不仅说明德育在数学教学目标中有了一席之地，而且促使教师对每节课的德育内容进行思考。在备课过程中进行德育的设计，使得数学教学的德育渗透成为现实。

三、在数学教学中渗透德育的方法

初中数学教学的目的是：通过数学知识和技能的学习，促进学生在数学思考、解决问题、情感与态度等方面得到发展，培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点。初中德育的目标是：逐步使学生形成健康的心理素质、文明的行为习惯、良好的道德品质，科学的世界观、人生观、价值观，崇高的理想信念，坚定正确的政治方向。数学教学、德育是相互交叉的，数学教学不仅具有德育功能，而且具有明确的德育内容。根据数学学科自身的特点，我认为采用下面的方法可以有效地在初中数学教学中渗透德育。

（一）利用数学史对学生进行爱国主义教育

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其他国家1100多年，杨辉三角的发现先于其他国家400多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且激起学生学习的进取精神。数学发展有着几千年的文明史，为数学学科积累了大量资料。了解我国数学的过去、现在和未来，可以培养学生的爱国思想、民族自尊心，鼓励学生献身科学。

（二）创设愉快的教学情境

在数学教学中合理地设计教学内容，创设愉快的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，可以培养学生良好的个性品质。教学的素材选取密切联系学生生活、生动有趣的内容，使学生对数学有亲切感。教学新知识时不以定论的形式呈现，使学生对数学有信任感。教学活动中给学生留下自己支配时间的权利，让学生充分感受“数学好玩”。应用归纳法，使学生从具体事例中探讨一般性的结论，大胆假设、猜想，冲破思维定势，提高学生的数学思维能力，培养学生勇于创新的精神。如教学三角形内角和定理时，可以引导学生思考：（1）三角形的两内角平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？（2）三角形的两外角平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？（3）三角形的一个内角的平分线与另一个内角的平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？在数学教学中，设计合理的推理过程，加深学生对数学证明的理解，发展学生推理、证明的意识和能力，能够使学生从感性认识上升到理性认识。经常采用灵活的教法，可以激发学生的学习兴趣。

（三）陶冶学生的情操

数学从形式到内容，再到具体知识结构，都具有一定的美感。数学学习与研究中，人们发现许多看来枯燥无味的推理和计算中往往蕴藏着内在的、深邃的、理性的美。1998年在匈牙利首都布达佩斯召开的第六届国际数学教育会议的主题是“数学教育与文化美”。会议认为，数学教育必须将数学固有的美展示给学生，使学生不仅获得知识，还要受到美的熏陶。徐利治教授认为数学的美表现为数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性和普遍性，数学的奇异性。数学美可以使学生感知美、理解美、发现美、创造美，抑制不良行为，注意自身修养。数学教学中，优美的板书、精练的语言、形象生动的示范都可以使学生的行为受到良好的影响，提高审美能力。数学教学中的理智性，可以增强学生的理性审美能力，使学生具有理性思维，克服主观随意，说话有理有据。如雅典学院的大门上写着：“不学几何的人，请勿入内。”数学教学的严谨性，可以培养学生持之以恒、精益求精的认真精神。数学的客观性、实践性、进取性和发展性，促使学生从实际出发、刻苦钻研、锲而不舍、实事求是、谦虚谨慎、循序渐进。如哥德巴赫猜想、费尔马大定理虽经百年尚未获得解决，随着对此研究的深入，推动了数学的发展。数学的发展史就是一部教育史。数学教学，可以促使学生形成良好的行为品质。

（四）发展学生的能力

数学教育面向全体学生设计和实施了最有价值的数学——具有基础性、发展性和现实性的知识。数学教育不仅关注学生对基础知识的获取，而且关注学生的情感、认知、思维和一般能力的发展。这样不仅对学生学习数学有用，而且对学生将来步入社会做任何事情都有价值。

数学方法指数学发展中不变的原理和形成的模式，数学思维包括宏观的方法和微观的技巧。学好数学方法，可以培养思维品质，提高思维能力。在进行三角形内角和定理教学时，可以利用小学演示几何与中学演绎几何的对比教学，培养学生思维的严谨性；可以通过不同的分析，添加不同的辅助线，寻求多种证明途径，培养学生思维的广阔性；可以先让学生猜想，然后得出三角形的内角和定理的推论，提高学生思维的创造性；可以设计系列问题，让学生讨论，提高學生辨别是非能力，培养思维的批判性；可以利用习题，深化结论，培养学生思维的深刻性。加强数学方法教学，能够激发学生数学思维，增强学生用数学方法解决实际问题的能力。

（五）利用生活实际和其他形式进行德育教育

数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。教师通过联系生活中出现的振奋人心的大喜事引出课题和收尾，既能及时让学生了解一些外界信息，又能及时对学生进行爱国主义教育，激励学生奋发向上。

（六）用高尚师德感染学生

德育过程既是说理、训练的过程，又是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师认真备课，认真辅导，认真批改作业，用高度的敬业精神感染学生；课堂教学中，教师用精辟的分析、形象的比喻、巧妙的启发、严密的推理、生动的语言、精心的板书，尽量体现数学中美的神韵；用深入的思考、顽强的探索、严格的规范、准确的计算、感人的故事，尽力体现数学的精神。这样学生不仅学得愉快，而且在潜移默化中受到科学精神和美的陶冶，并从教师身上体会到责任感、敬业精神等做人的道理。

四、在数学教学中进行德育渗透对教师修养的要求

数学是一门有着广泛应用的学科，数学教育在整个基础教育占据举足轻重的地位。数学教师要努力提高以下方面的基本修养，才能适应新课程改革的要求，有效运用数学教材的德育功能，对学生进行德育教育渗透。

（一）数学修养

数学教师对数学应当情有独钟，酷爱数学，迷恋数学；数学教师应当对数字特别敏感，对运算相当熟练，对数学基础知识滚瓜烂熟，对数学教学勤于思考，勇于实践，不断创新，有一定的理论，有丰富的经验；数学教师应当有扎实的数学功底，了解数学发展史，知道著名的古今中外的数学家及其成就，随时随地表现出一个数学教师思维活动的敏捷性和逻辑性……这些就是我所理解的数学修养的内涵。

一个数学教师尤其要了解一些基本的数学史。在人类历史上，数学发生和发展，是与社会政治经济、人文学科及自然学科的发展交织在一起的。数学史就是人类文化史的一部分，数学的每一个新概念的诞生，每一个新问题的提出，每一个新思想、新方法的发现，往往都伴随着一个生动精彩的历史故事，都与人们的社会生产、生活密切相关。例如几何学来源于古代埃及土地面积的测量，三角学来源于古希腊的天文测量，勾股定理来源于中国古代测量工具——勾股的制作和在实际测量中的使用，等等。在课堂教学中，联系数学史上这些生动的故事，就能使书上干巴巴的数学内容丰满起来，才能让学生看到一片辽阔无边的数学知识的原野。

（二）文化修养

文化修养的含义很广，包括对人文科学和自然科学等各方面知识的了解和领会，对人生哲理的感悟，对文学、艺术的欣赏能力和审美情操，以及思维和创新能力，等等。从人类文化发展的历史来看，数学的产生和发展，与人类的语言文字、科学技术、社会经济等各个方面，都有着千丝万缕的联系。如生物学中有趣的数学问题：蝴蝶等昆虫翅膀图案的轴对称性；基因的“双螺旋结构”中的旋转对称性；植物花瓣数目与菲波那契数列等。绘画与数学的关系则更紧密：射影几何，画法几何源于西方近代绘画中的透视理论；数学中的“黄金分割”，则成为绘画中审美的一个准则。体育中的数学问题还真不少。就以足球为例，足球本身是一个由正五面体和正六正面体组成的“半正多面体”；另外，如比赛场次的安排，评分的办法和计算，名次的排定；比赛场地的画定，跑道上直道和弯道的衔接，等等，都存在数学。

数学教师提高自身文化修养是很必要的，若能成为一名文理兼通的数学教师，则会让自己的课堂折射出更多的光芒。

（三）语言修养

斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”教师是凭借语言传递信息进行教学活动的，教师在课堂教学中语言表达能力的水准制约着课堂教学的质量。所以要提高数学课堂教学效率，提升数学教师自身的语言修养就显得尤为重要。数学教师的语言修养主要包括以下五个方面。

1.准确性

准确性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”，教学语言就没有生命。缺乏科学性的语言，无论用词如何考究，语句怎样华美，都会显得苍白无力。数学是一门概念性很强的学科，在数学学科中，一就是一，二就是二，来不得半点含糊。因此，在教学中，教师要准确地使用概念，科学地进行判断，逻辑地进行推理，准确地把知识传授给学生。很多数学概念往往一字之差，便有不同的含义。如“数”与“数字”，“增加”与“增加到”，“数位”与“位数”，“除”与“除以”等。数学教师的语言应“像敲钉子——声声入耳”。

数学教师语言的准确性还指教师的表述要有逻辑顺序，为什么有些学生听完一节课下来会觉得很疲倦呢？有一个很重要的原因就是教师的语言比较混乱，没有清晰的表象，对概念的解释不能由简单到复杂、由近及远、由具体到一般地进行过渡。以至于学生不得不用全部的力气才能听懂。教师要力求自己的教学语言条理清晰，层次清楚，避免言不及义的废话、不着边际的空话和不必要的重复，尽量不带“口头禅”。

2.简约性

简约性是指教师要用言简意赅的语言表达丰富的内容。数学教师语言的简约性，首先体现在提出问题的针对性要明确。如有些老师喜欢这样导入：“同学们，你们喜欢春节吗？为什么呢？”这个问题一提，学生的回答可就丰富多彩了，有的说可以痛痛快快地玩几天，有的说可以收到礼物……这时，教师要把学生的思维拉回到本节课上可就要多费很多口舌了。

语言的简约性还包括对学生的“关爱”不要过多。许多教师在课堂中总是不放心学生的理解能力和语言表达能力，对于学生的回答总是要重复一遍，似乎从老师口中说出的话才是对的，老师说出的话才是学生该注意的。长此以往，一方面学生对于同学的回答不注意倾听，只关注教师的语言，另一方面学生由于自己的回答不能得到大家的充分肯定，不愿再回答问题，于是整个一堂课便只闻教师声，不见学生语。因此，在课堂教学中，教师应做到“该放手时且放手”。对于一些需要强调或疑问的地方，不妨问一问“大家听明白他的意思了吗？谁来重复一遍？”“他的方法行吗？请大家试一试。”等等。

3.启发性

要发展学生思维能力，关键在于启发并鼓励学生质疑问难，因为由“生疑”到“解疑”的过程，正是发展学生思维的过程。教师要精选带有重点、关键，学生感到困惑、易错的地方，以简洁明快的语言去启发。这时，教师应注意开导学生的思路，切不可越俎代庖，先把结论交给学生；应鼓励学生见难解疑，思索争辩，训练学生发现问题、解决问题的能力。启发时教师要抓在关节处，要善于“引渡”，这样才能帮助学生达到活跃思想、开拓思路及发展思维的目的。

此外，语言的启发性还包括“以情感人”。教师如果没有满怀激情，其语言必然苍白无力，其态度比如冷漠无情，不能感染、启发学生。因此，在课堂教学中，教师要充满激情，语言要抑扬顿挫、有轻重缓急。只有真挚的感情、和谐的语言才能启迪学生的思维，引起学生的共鸣。

4.趣味性

教学的对象是学生，幽默、风趣的语言才能像磁石一样吸引学生的注意力，缺少幽默感和教育机智，常会在师生之间筑起无法理解的高墙。数学教师的语言如果能声情并茂、妙语连珠、妙趣横生，一定能产生很好的教学效果。同样一个教学内容，同样的教学设计，为什么特级教师的课就很精彩，而教师的课却很平淡？原因就在于特级教师的语言魅力。富有幽默感和教育机智的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，更善于缓和课堂中的紧张局面，也更能以积极、乐观的态度处理矛盾，从而营造良好的教学气氛。

五、在数学教学中进行德育渗透的要求

数学教学中进行德育教育，是数学教学中的一个重要问题，随着教学改革的不断深入，在数学教学中渗透德育教育已经越来越被重视，但从教学实践中，如何有效渗透德育却不是每个老师都能如愿以偿的。在教学过程中渗透德育，应该在“适度”、“力度”、“结合度”“三度”要求上花工夫。

（一）讲求适度

适度就是恰到好处，德育渗透是将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、影响、迁移、传递给学生，使之在无意识中演变、接受、默化。如果教育的“度数”太高，将会变为政治课，失去数学的教育本质；如果“度数”太低，就将成为单纯的知识课，失去了数学的丰富思想情感因素，也失去了数学的本质特征。

（二）把握力度

即要有效落实，在思想政治教育中，常常有言者谆谆，听者渺渺的现象，你讲得苦口婆心，口干舌燥，而他却听得十分乏味，无动于衷，仍然故我，究其原因，是力度不够，没有撞击学生的心灵，因此要动之以情。特别是“差生”，要以情育人，善于发现学生细小的进步，给予足够的肯定和鼓励，使学生的心灵得到净化和升华：灵活施教，不拘一格因人因课制宜，采用灵活多样的教学手段和方法，注重师生情感的双向交流，发扬民主平等的教风，使教与学之间产生和谐的共振效应，获得良好的教育效果。必要的地方作重点强化，“强其所当强，弱其所当弱”突出重点，联想升华，对一个观点，一种思想，要反复影响，重复传递，连续扩散，多次迁移，直到全部接受。

（三）处理结合度

即选准数学课进行思想政治教育的火力点，然后从这一点喷射出来，注意适度，加强力度，当然，不要刻意地寻找政治说教之处，否则会弄巧成拙，适得其反。要准确地深挖教材深层次的内涵，分析这些内容在形成和发展学生科学世界观、道德色彩和个性特征方面所具有的教育作用和意义，水乳交融般地渗透，天衣无缝般地交织在整个教学过程中。

六、在数学教学中进行德育渗透应注意的问题

（一）不搞形式主义

德育要结合数学教学内容，因材施教，因地施教，切忌形式主义、牵强附会。要根据数学课的特点，适时、适当、适量地进行德育渗透，使数学教学不仅仅局限于知识、技能技巧构成的智力因素系统内，从而使学生在教学活动中受到更完备的教育，形成更全面的素质，收到良好的教育教学效果。

（二）不定条条、设框框，不搞空洞说教

一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。数学教学中德育渗透的根本目的在于使教学能真正为培养新世纪合格的人才服务。但德育需要采用与学科教学不同的方法，这种方法不仅是教，而且是内化，德育是一个内化的过程。它不能只依靠定条条、设框框，还应把握教学中的各种契机，加以引导、启发和培育。学生良好道德品質的形成是在潜移默化中进行的，是一个长期不懈的过程，并非一朝一夕就能完成。

总之，在数学教学中渗透德育是一个重要且需要进一步研究和探索的课题，在日常的教育教学中应结合学生的思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，做到自然妥帖，切忌生搬硬套。我相信只要我们抓住时机，在数学教学中及时渗透德育，做到智育、德育巧妙结合，使学科内容与德育内容做到和谐统一，这样的教学必能收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]初中数学教学大纲.人民教育出版社，2012.

[2]克鲁捷茨基.中小学生数学能力心理学.上海教育出版社，2009.

[3]曹才翰，等.数学教育学概论.江苏教育出版社.

中学如何进行法制教育 篇12

一、职业学校学生非智力因素现状

非智力因素通常是指人在智慧活动中, 不直接参与认知过程的心理因素, 包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。

非智力因素的培养包括培养学生的意志力, 道德修养, 克服困难的勇气和能力, 以及自信、自立、自强的良好心理素质等。非智力因素在人才的成长过程中有着不可忽视的作用。从心理学上讲, 一个人的非智力因素得到良好的发展, 不但有助于智力因素的充分发展, 而且可弥补其他方面的不足。反之, 势必影响其智力的发展。

进入职业中学的学生, 学习成绩一般, 综合素质不高, 他们对社会现实和自身往往不能作出客观、公正的评价和判断, 尤其是审美能力受自身素质的制约不能正确地加以辨析。

目前, 职业学校学生非智力因素基本现状大致有以下四方面:

(一) 缺少自信目标。

一般情况下, 职校生在面对人生第一次选择的失败后, 便认为自己没有学习的天赋, 从而缺乏自信心, 自暴自弃, 不能正确对待自己, 逐渐演变为焦虑、苦闷、丧失自信的自卑心理;有的职校生由于兴趣、情感、习惯等非智力因素所致, 学习成绩欠佳或自身有某些缺陷, 导致自我评价偏低, 丧失自信, 缺少目标。

(二) 厌学情绪严重。

职校生由于知识基础薄弱和学习能力差, 在学习上感到困难重重, 又缺乏理想和志向, 因此对学习毫无兴趣, 产生厌学情绪, 从而放松了对自己的要求, 没有明确的学习目的和理想, 学习上得过且过。

(三) 适应能力欠缺。

由于职校生绝大多数为独生子女, 参加各种社会活动的机会比较少, 导致部分职校生缺乏实践的锻炼和意志力的培养。一旦进入相对独立的生活阶段, 他们处事优柔寡断和难以独立的缺点便逐渐暴露出来, 一遇到问题就束手无策。

(四) 多狭义少大同。

把过剩的精力放在“人际交往”上。职业学校的学生大多来自不同的学校, 相同的“命运”, 同样的归宿, 使他们在心理上得到沟通, 很容易形成一个个“小团体”, 使他们有更多的时间把精力投放在“人际交往”上, 人际关系状况成为职业学生自我价值评价的重要尺度。

具体来说, 目前的中等职业学校学生素质偏低, 可归结为主要是由于他们的非智力因素 (EQ) 不高而造成的, 而他们的智力因素 (IQ) 则不是主要的因素。

二、审美教育是优化非智力因素的重要途径

(一) 美育可以优化学生的心理体验。

美育就是通过美的、具体的、鲜明的形象来感染人, 引起人的美感;美育也是通过美的事物来影响人们的心理活动, 从而使人们产生感受, 情感上产生共鸣, 性情上得到陶冶。审美教育是以美感人, 以情动人, 并激励着人们去行动。

(二) 美育可以优化学生的心理冲动。

美育不仅能让人感受美, 而且能驱使人去追求美, 去创造美, 从而激发学生的学习兴趣, 产生良好的学习动机, 实现美的追求。

(三) 美育可以促成学生坚强的毅力意志。

意志是为了达到一定目的, 自觉地组织自己的行动, 并与克服困难相联系的一种心理过程。在美育的过程中, 通过对美的对象的欣赏, 可以促使学生发展良好的意志品质, 完善个人性格。

(四) 美育可以促成学生高尚的道德情操。

情感是人们对客观事物或对象所持态度的体验。良好的高尚的情感是推动一个人走上成才之路的重要因素。审美教育就是以美感人, 以情动人, 美能感人, 美能培养学生高尚的情感。

三、历史教材中有审美教育取之不竭、用之不尽的营养

历史教材本身就是一座美育的宝库。这些具体、鲜明的美的形象不仅能感染学生, 激发其对历史学习的浓厚兴趣, 而且能为非智力因素的开发及培养学生高尚的情操和良好的道德品行打下基础。

(一) 以形象美感人。

学生接受审美教育都是从对美的认知感受开始的, 主要是通过美的事物的具体形象, 进而领会它的美的意蕴。历史课中的精湛工艺、巧夺天工的出土文物、栩栩如生的绘画作品、宏伟壮观的古建筑物、精美绝伦的雕塑等辉煌的文明, 使学生不由得惊叹人的智慧、人的伟大, 受到强烈的震撼, 同时自然而然地获得美的感染和熏陶。

(二) 以情感美感人。

审美教育对人的思想、意志、情感有重大影响。在历史课中, 可以通过对典型人物形象的渲染, 使学生在美的魅力的诱导和陶冶下, 激起情感上的共鸣。在道德品质的教育中, 范仲淹的“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”;诸葛亮的“鞠躬尽瘁, 死而后已”;文天祥的“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”;顾炎武的“天下兴亡, 匹夫有责”等这些英雄豪杰、仁人志士的言行无不催人奋进。

(三) 以渗透美感人。

历史学科与其他学科有着千丝万缕的联系, 如“郑和下西洋”、“新航路的开辟”体现了与地理学科紧密联系。“卧薪尝胆”、“草木皆兵”、“退避三舍”等成语典故为语文学习做好了准备。勾股定理、元素周期表、牛顿的万有引力定律、达尔文的进化论等又与数、理、化、生物等学科联系, 这些都能引起学生的极大兴趣, 促使学生去了解、去探索。

四、实现优化非智力因素的目的

(一) 激发学生学习兴趣。

在历史教学中可根据专业的特点, 引导学生正确认识学习本专业知识的目的和社会意义, 形成正确的专业思想和职业道德。在教学过程中讲述文艺复兴时《蒙娜丽莎》的赏鉴;巴黎公社时《国际歌》的播放;鸦片战争时《林则徐》的放映这些审美因素, 就能激发起学生学习历史的浓厚兴趣, 而且影响学生的心理活动, 为培养他们高尚的情操和良好的道德品行打下基础。

(二) 培养高尚学习动机。

明确的学习动机是学生学习的内在动力, 是保证学习的前提条件, 在教学中严格把握教材深度关, 注意突破难点, 并充分运用历史教材中的有关中华民族在艰苦卓绝的光辉历程中, 涌现的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后继的志士仁人, 以及他们所表现出来的美的品质、智慧和思想, 对培养学生“为中华之崛起”而读书、“为人民之利益”而学习的高尚学习动机起着极其重要的作用。

(三) 培养良好意志品质。

职业学校的学生自信心不足, 情绪波动大, 遇到新环境、新问题, 遇到困难时, 意志薄弱、缺乏毅力, 因此, 教师在教学活动中引用出生入死六次东渡的鉴真;司马迁虽受腐刑写成《史记》等等例子, 不仅能使学生受到美的陶冶, 而且能从他们身上学到不畏困难坚定不移的意志品质, 不断地战胜学习中的困难的喜悦中培养自信心。

(四) 培养学生高尚情感。

中华民族悠悠几千年辉煌灿烂的文明史, 可培养学生崇高的爱国主义情感;人类社会的发展与变革的规律, 可增强学生的时代紧迫感和振兴中华的崇高责任感;历史上风云人物、民族英雄的丰功伟绩, 可激发学生刻苦学习、追求真理、报效祖国的情感, 促成学生完整人格的形成。