改进作文课堂教学（精选14篇）
改进作文课堂教学 篇1
“改进作文课堂教学”之路
作文教学是语文教学的重头戏，也是难点之一。学生认为难写，教师认为难教，使作文教学陷入了“两难”境地。学生由于生活经历少，语言组织能力又不够强。所以，教师的指导就显得尤为重要。当前，随着现代教育技术的不断提高，多种教学媒体携手进入课堂，有机地结合共同参与课堂教学过程，发挥着其独特的优势。多种教育媒体的出现也为作文教学创造了良好的条件，有效地激发了学生的写作兴趣，营造了适宜的写作气氛，从而达到提高学生习作水平的目的。
一、提倡学生关心时事，多听新闻，多阅报刊。
学生要写好议论文，没有素材是不行的，所以我要求学生多听新闻．晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野，有的学生订了《文摘报》、《作文报》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材。
二、多加肯定，少点批评。
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。表扬的效果远比批评要好得多。同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面哪怕有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，多表扬，少批评，也不失为提高学生写作兴趣的一条宝贵经验。
三、培养学生观察能力，激起生活多彩浪花。
生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且是学生作文的推动剂。生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”所以从初一时我就让学生通过说日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情说给同学们和老师。我告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。总之，老师应抓住学生的每一次成功，每一点进步，让学生在成功中尝到欢乐，在欢乐中迎来成功，把写作之路变成奋斗之路
几年来，我在作文教学过程中，适当运用电教手段，充分调动学生写作的积极性和主动性，变“要我写”为“我要写”，优化作文教学的过程，讲究教学效率，促进了学生作文能力的提高。
改进作文课堂教学 篇2
作文要求学生的思维能正确地反映客观事物, 语言能确切地表达思想感情。我们在作文教学中往往忽视思维训练, 以致不少学生作文时, 冥思苦想而无话可说, 内容空疏且言之无物, 以至于最终信笔而写, 导致思路混乱、平淡肤浅, 作文拓展不开。这是学生作文提高不快的一个重要原因。
基于以上对作文规律和过程的认识, 作文教学改革的主攻方向, 就是要按照作文的写作规律, 从上文提到的三个过程为基本, 相应地培养三种能力:即观察能力 (包括阅读书报、收集资料的能力) 、思维能力 (包括形象思维能力和逻辑思维能力) 以及语言表达能力, 来有效地提高学生的作文水平。
一、积极培养学生的观察力
要学生写好作文, 就要使他们见多识广、思想活跃、视野开阔, 从生活中选取合适的材料, 一方面是学生的直接生活, 另一方面还有间接生活, 即书本知识。古人说的“读万卷书, 行万里路”, 就是强调这两方面生活的重要。因此, 在作文教学中, 既要培养学生直接观察事物的能力, 又要指导学生多看书报, 扩大知识面, 重视间接的生活积累。这都是平时我们所说的“观察”。
培养学生直接观察事物的能力, 主要方法有三种:一是要求学生写观察日记;二是组织学生观察现场, 身临其境, 进行具体指导;三是以范文引路, 把阅读、观察、写作结合起来。其中, 最重要的是教师要发挥指导作用。
首先, 培养学生善于观察的习惯和能力, 比如指导学生热爱生活、关心生活、做生活的有心人, 这样可以不断激发学生对观察的兴趣, 使学生能够由浅入深地反复观察、深入观察, 对事物有更深的认识, 能有因到果、由现象到本质, 等等。
其次, 要扩大学生的阅读面, 使他们养成阅读书报的良好习惯。无数事实证明, 离开学生的多读多看, 要提高学生的作文能力是不可能的, 这不仅有个写作上的借鉴问题, 更重要的是知识上丰富和生活上的间接积累问题;不仅要引导多读多看, 而且要指导学生善于读书, 随时摘录、整理, 做读书笔记, 逐步积累资料。
最后, 在这两方面的基础上, 还要注意逐步培养学生有目的地围绕某一个要求广泛收集和运用间接资料的能力。
二、大力培养学生的思维能力
思维能力, 就是学生分析、思考的能力。也就是从掌握的客观材料中分清事物的是非、真伪、善恶、美丑以及现象本质、主要次要等, 从而形成自己的看法和观点, 这就是通常说的“立意”。
教师应对学生进行思路训练, 做到活、清、深。活, 就是凝神而想, 由此及彼地联想到其他事物、其他现象、其他问题;清, 就是思路清楚、步步展开, 合乎逻辑;深, 就是透过现象看本质, 以“平凡”中见出“不平凡”来。立意和构思, 是作文过程中的两大思维能力, 只有不断地进行严格训练, 才能做到思维正确地反映客观事物。
如何培养学生的构思能力?就要有针对性地指导学生勤于思索, 善于思索。在平时教学中, 要坚决克服烦琐讲解, 努力创造条件, 引导学生多思考问题, 议论问题, 发表见解。具体的实施办法很多, 如结合范文教学, 启发学生思考和分析, 研究作者的写作意图和思路特色;指导学生就某一素材, 讨论如何立意和构思, 使学生认识到“意”立得好, 就能够发掘深刻, 平中见奇;再如, 专门进行思路训练, 用同一个题目进行不同的构思, 既可以拓展思路, 又可以通过分析、研究、比较鉴别, 使学生体会到构思的重要;还可以进行列提纲和反复修改提纲的训练。
三、努力提高学生的语言表达能力
正确地运用和熟练地掌握祖国语言文字这个基础工具, 只能靠长期的刻苦磨炼, 靠平时的积累。这就是我们所指的“行文”。
在积累丰富词汇, 提高遣词造句、谋篇布局的能力方面, 在培养学生学习祖国语言的兴趣和良好习惯方面, 在熟悉和掌握写作的一些基本方法方面, 都要在初中阶段打好坚实的基础。为了达到以上要求, 有效地提高学生的观察能力、思维能力和语言表达能力, 在整个作文教学中应通盘考虑, 研究改进。
从每个班的学生来说, 要细心地调查研究一下学生写不出或写不好文章的问题出在哪里, 然后针对学生的薄弱环节, 对症下药, 才能奏效。另外, 在教师的指导下, 让学生自己动手修改自己的文章, 是使学生掌握作文规律的一个有效方法, 比之于教师的修改效果要好得多。因为学生的观察和思维, 教师只能指出问题, 却不能代替。
再次, 教师自己要经常写文章, 亲身实践, 加深对作文规律的认识, 从而不断改进作文教学。一般来说, 要求学生写的作文, 我们教师要尽可能地先写一下, 如工作忙, 至少要进行具体构思, 这样, 体会才深刻, 指导才精当, 才能发现问题, 切中要害。一些优秀的语文教师, 都具有比较丰富的写作经验和较强的观察、思维能力、语言表达能力, 他们教育的学生的写作水平都比较高, 道理恐怕就在这里。
如何改进作文课堂教学 篇3
一、教师在生活中的垂范作用
作文是生活的反映,作文的材料只能来自于生活。而教师是学生除了家长之外,平日接触最多的人。所以教师的一言一行潜移默化地影响着学生的言行举止。作为教师,无论在社会生活,还是家庭学校生活中,必须调整好心态,总是将阳光、热情、向善、积极、诚恳、认真等优良品性传导给学生,通过言传身教,培养学生健康向上的人格。而健康向上的人格是学生走向社会,参与社会生活的本钱。其次,教师还要养成良好的工作、生活习惯,譬如读书学习的习惯,分析问题解决问题的习惯,摘抄的习惯,写日记的习惯等等,在不知不觉中培养学生的作文素质。
二、教师在课堂上的精心组织
在课堂上,无论是作文课,还是其他课,教师都要将认真的态度、严谨的思维、准确而又生动的语言、清晰而又重点突出的过程展示给学生,给学生明确无误的作文导向。在作文课上,教师更应当从学生的思想与需求出发,以学生的改变或提高为目的,围绕学生设置问题或课题,做到紧紧抓住学生的神经,激发学生的参与需求。在作文题目的选择上,一定要从学生的实际出发,从当地的实际出发,选择能激发学生神经末梢的词汇或者语言,打开学生的表达欲望,为写作开闸放水。
三、加强母语教学,提高作文能力
学生的作文应该以牢固的语言文字功夫作为基础。当前的首要任务是加强母语教学,让学生掌握好作文的工具——语言。让学生具备应有的识字量,掌握足够的词汇,写通顺的句子。对作文中存在的一些共性的问题,如错别字、病句等,可在班级成立语言诊病室进行分析,让学生在实际操作中去误就正。
四、让学生在生活中锻炼作文能力
只有让学生充分地感受生活,才能写出好的作文,这就有必要将作文课堂延伸到课外,教育学生做生活的有心人,以语文的眼光看待世界,让语文的氛围包围学生的身心。语文课程改革为此提供了契机,课程改革更加注重语文与生活的联系,注重学生对生活的情感体验,因而为锻炼学生的作文能力提供了广阔的空间。
我在作文教学中,常引导学生观察生活、感悟生活、积累写作素材。引导学生撷取家庭生活的浪花、辑录学校生活的点点滴滴、从课余生活中采集亮点,让他们结合课本,拓展想象的空间,关注社会热点。在教学中我有意识地引导学生深入生活实际,将自己的生活写出来,从而表现生活。
五、创设相关情境,抒写真情实感,让学生有感而发
教师应该多创设情境,激发学生的情感。我常常通过一个学生感兴趣的行为,让学生展开全方位的讨论、交流,从而产生全方位的选材角度、立意角度、体裁角度,这样学生写的东西就比较多。在文学作品中,悬念能使故事情节波澜起伏,引人入胜,同样,悬念也能使学生的写作兴趣倍增。创设情境,设置悬念,可以使学生精神亢奋,怀着积极、乐观的态度,满腔热情地投入写作,最终悬念也会在各自的作文中得到个性化的解决。
六、充分发挥课堂教学的积极作用
在一般的认识中,作文与阅读教学和基础知识教学不同,课堂教学的作用并不突出,甚至是可有可无。但实际上,真正对学生的作文指导应该是在课堂上完成,课堂教学不仅增强直接指导学习的效果,而且有利于发挥集体学习的积极作用。在作文训练中,通过集体学习既可以提高指导教学的效率,又可以消除个别学生在写作上的自卑和畏惧心理。严谨、科学的课堂教学还可以增强学生对协作的兴趣。
七、加强作文课堂教学的系统性和科学性
作文教学要和其他语文知识的教学一样,不仅每次作文课要有整体的安排和科学的计划,包括教学内容和教学方法都应该做充分的准备。而且要做到一个学期甚至是一个学年的作文教学都应该纳入一定的系统当中。前后教学和训练之间相互联系、有机结合,并遵循循序渐进的教学原则,做到阶段教学和整体教学的和谐统一,改变以往作文教学中的随意性和无序性。教师要真正将作文教学作为语文教学的重要环节和有机组成,并培养学生良好的课堂学习习惯,提高作文教学的效果。
八、在课堂教学中加大针对性、即时性的训练
针对作文中出现的问题和不足,在讲评之后及时地进行改进训练是作文教学的强化过程。对于普遍存在和整体上的问题,我是通过全文的训练和集体的指导进行改进;对于个别存在和局部方面的不足,我通过个别指导和片段训练来实现。在课堂教学中应加强集体指导和片段训练的内容。短小的训练内容很容易在课堂上完成,集体指导训练也能最大限度地提高教学效率。
小学作文教学现状及改进方法 篇4
小学语文到底学什么?可以从孩子的语文试卷中找到答案。
如果孩子的语文成绩差，家长不要急着去到处寻找学习语文的方法，而是先认认真真的看一遍孩子的语文试卷，去找到孩子学习语文的难点。
识字写字、阅读、写作，基本就是这三大类。
识字写字是基础，能够认识尽量多的汉字，会写一手漂亮的字，对以后各科的学习都有帮助。
阅读是学好语文的关键，能够读懂文章，理解作者表达的思想，看懂文章里各种修辞手法和技巧，语文成绩自然不会差。
家长要多带着孩子读一些课外书，既能丰富孩子的知识量，培养阅读的良好习惯，也能锻炼孩子的理解能力，当孩子读的文章足够多，这类型的题目就等于送分题。
写作是语文能力最直观的体现，语文所学的知识最终都呈现在一篇作文上，用词，造句，修辞手法的运用，文章结构的把握和内容的构思最终汇成一篇作文。
提高孩子的语文写作能力，首先是牢固孩子的语文基础，有了好的根基才能够盖高楼。如果孩子的语文基础差，第一部分失分多，那家长要先帮助孩子牢固语文基础，才能去考虑提高写作能力。
其次是增加孩子的阅读量，多读书才能够积累素材，增长见识，写出好的作文。另外家长也可以为孩子挑选合适的优秀作文书，好的作文能给孩子更多的灵感和启发。
语文的学习是环环相扣的，哪一环出了问题，都会影响孩子的学习成绩。那么，学好语文都有哪些方法呢?
通常情况下，学习语文的好方法不外乎就是：
多读，就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。
勤写，不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。
写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。
学好语文则必须养成的十大习惯
一、熟读、背诵的习惯。
二、阅读优秀课外读物的习惯。
三、推敲语言文学的习惯。
四、积累语言材料的习惯。
五、记曰记的习惯。
六、规范地书写的习惯。
七、专注地听人说话的习惯。
八、说普通话、说话文明得体的习惯。
九、勤思考、爱质疑的习惯。
十、勤查工具书的习惯。
“下面，就是一份针对大多数孩子都适用的语文学习规划，既囊括了考试需要掌握的各种能力，又包括了如何真正提高孩子的语文素养，赶紧学习起来~”
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一、二年级
一二年级是以拼音字词句子为主，在这个阶段，主要要养成孩子良好的学习习惯，比如认真听讲、整洁书写、按时完成作业、培养孩子阅读的习惯等。
在这个阶段，培养孩子一个能力，就是：朗读，鼓励孩子大声得朗读课文，能带有感情朗读更好。朗读对培养孩子的阅读速度、理解能力、语感都非常有好处。
一二年级不要太看重孩子的成绩，因为孩子的智力发展水平不一致，只要孩子的学习习惯养好了，随着时间的发展，会越来越轻松自信。
不建议在这个阶段给孩子太大的语文学习压力。
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三、四年级
小学三、四年级，根据孩子自身的年龄特征和认知能力的发展，是孩子整个阅读写作能力的重要奠定期。这一时期孩子对语文学习的态度，将直接决定孩子将会更加亲近或远离语文学科。
这一阶段首先要解决的问题是，让孩子不怕写作文，觉得自己的作文写得还不错，甚至是喜欢写作文，这将对他今后的语文学习产生极为重要的影响。
需要做到的：
1. 这个时期是孩子的记忆力最好的时候。让孩子多背古诗名句，不要把时间浪费在背诵所谓的“好词好句”上。
2.三、四年级最应着重和优先解决的问题是写作，而不是阅读。不要让孩子跟着模板式的写作老师学作文，得不偿失。不要着急三、四年级解决阅读丢分问题，那样只会事倍功半。
3. 这个阶段注意帮助孩子形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格。
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五、六年级
这个阶段的孩子，家长不应该再把他们当小孩子看，作为家长，要转变角色，学会和孩子分享一些生活中的问题和话题，你将发现他们会给出非常积极的回应。
1.阅读能力方面，这个阶段应重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同时要兼顾对抒情性散文、说明文阅读题的练习。不要把时间浪费在做同步练习题和训练字、词、拼音的阅读题上。
2. 五六年级的作文学习，重点在于解决主题鲜明(最好略带深刻)、立意新颖、重点突出、语言生动等问题。在作文学习过程中，建议孩子适当参加一些征文比赛活动，通常有利于提高孩子的学习积极性。
3.除了孩子能学好写作外，我们无法忘记小升初面试时的考题，其实是在考孩子的现场口头作文能力，因此作文课堂训练除了以写为主，听和说的训练也是绝对不可以缺少的。
4.这个阶段，只要时间允许，仍可让孩子适当多背多记一些古诗文和现代经典文章。但提醒一点，作文书不要多看，看一本还行，多了并无益处，不建议孩子背诵现代文优美句子。
每个年龄段的孩子的学习重点都不一样，家长应该根据年级给孩子安排不同的学习内容，这样才能对症下药，提高学习成绩~
下面是一位资深老师根据多年经验，总结出的8条导致孩子成绩不好的原因。各位家长朋友一定要看看，有则改之，无则加勉。
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1. 方法不对
平时还在只顾做题或者玩耍，不去思考题目的本真与根源，希望同学们要尽力思考，一题多解，注重变式训练，强化计算能力、分析能力。
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2. 兴趣不浓
孩子们假期只顾着上网，很少读书学习，没有学习的兴趣，只有玩耍的心态。培养学习兴趣更重要。
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3. 上课不听
上课时间很短暂，只有45分钟。老师们还要兼顾纪律，耽误些许时间，也牺牲了部分同学宝贵时间。在上课时间不足的情况下，提高课堂学习效率是提升成绩的关键。
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4. 巩固不强
每天的新授课，需要注意听讲。课下，自己更要做练习，巩固所学的新知，做到触类旁通、学以致用。
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5. 复习不抓重点
这需要老师配合——每门课、每个知识点都总结归纳出典型题、易考题、难解题，并针对每种题型给出最简单的方法，让学生看题就能对号入座，自动套用解题模型，简单几步轻松算出正确答案。
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6. 作业抄袭严重
平时的作业就是针对当天所讲的知识点留的，学生应该自己独立完成。可部分学生自己不动脑筋，抄袭别人现成的答案，省时省力，时间长了，成绩准下降。
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7. 心理压力太大
这来源于家长。很多家长把自己的强烈愿望加给孩子，自己没有实现的理想，让孩子去实现，给孩子造成强大的心理压力。这容易使孩子尽管比以前更努力，但成绩始终没有突破，学习上越来越力不从心。
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8. 缺乏学习主动性
改进农村作文教学的五种策略_2 篇5
742105甘肃省西和县姜席镇峰坪小学
赵君平Emai:zhaojun_ping@163.com ***
作文教学是中学语文教学中极其重要的环节，而农村初中作文教学普遍存在重视不够，方法陈旧，效果欠佳的现象。这一现状已经严重影响了农村初中语文教学的良性发展，同时势必影响到学生语文素养的提高和终身发展。影响学生写作能力的因素是多方面的，我们在作文教学时应该“多管齐下”。基于多年的教学经验，笔者认为在新课改下，改进农村初中作文教学离不开以下五种策略
一、充分激发学生兴趣是根本
苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。只有学生的兴趣调动起来了，才能激发起作文的灵感，学生才会产生强烈的“我想写”的动机。那么我们又如何因地制宜创设文化情境，营造轻松的写作氛围，从而激发学生写作兴趣呢？我认为可采取以下几种做法：
1、利用多媒体创设情境，激发学生的写作兴趣。
2、利用发表刺激成功，培养写作信心。
3、利用地方资源，就地取材拓宽视野。
二、鼓励学生积累素材是关键
新课标规定：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”为此我们要加强培养学生观察能力，鼓励学生积累写作素材。笔者认为，让学生进行写日记，或周记、随笔等小练笔是积累写作素材的好办法。同时，教师要有计划、有目的地组织一些有益的活动，然后引导学生将有意义的见闻写下来，丰富自己的生活经验，从而积累写作素材。
三、不断加强读写训练是核心
读书和写作是密不可分的。读书是吸收，是继承；写作是创造，是超越。阅读的目的是创造。通过美文鉴赏不仅能提高学生的品位，还能激励学生感受生活，培养他们积极的人生态度和正确的价值观。对于课文中尤为经典，颇具文采的美文教学时笔者教会学生把“整体”移植到另一情景中，形成新片段；或更换个别名词，变成自己所描绘的另一情景。这就是“换词造段”，“变词造段”。这种方法能让学生轻而异举的模仿，及时有效的积累，快乐轻松的写作。
四、指导学生提高技巧是重点
针对当前中学生作业多，时间紧的具体情况，笔者采用了灵活多变的训练方法。即每学期除了写若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周记、甚至杂感、语丝上。笔者还非常重视鼓励学生到我们农村的乡间田头捕捉瞬间的灵感写成文章，不求篇幅，只求富有内涵和生活情趣。只要写得生动活泼，哪怕不成文不成章，只有三言两语也给予鼓励。这样做学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言。许多文章虽短但却相当精美，体裁也变得形式多样。为了让学生提高写作技巧，我坚持写“下水作文”，经常就写作技巧和他们探究，从而极大地提高了学生写作技能。
五、改进作文评改方式是手段
笔者认为，在作文批改中要改变“学生写，教师改”的现状，教师应充分发挥学生的自主性，教给学生修改的方法，然后放手发动学生去改，可以是小组内互改，也可以是组间互批。学生修改的过程是鉴赏的过程，更是写作水平提高的过程。当然在学生互批互改的过程中，教师要当好学生的助手，要深入其中，加强指导，解决学生批改中的困难，必要时要动手示范和抽样批阅，以了解学生的写作情况。对批改情况，教师要作以鼓励为主的小结。
在作文讲评方面笔者认为要改变“讲师讲评学生听”“此周写作下周评”的模式，讲评作文一要及时，二要鼓励学生参与，教师不要唱“独角戏”。目前，大多数学校的作文课安排为连续的两节课，这为40分钟写作，20分钟修改，20分钟讲评提供了可能。
综上所述，改进农村初中作文教学的对策有：充分激发学生兴趣是根本；鼓励学生积累素材是关键；不断加强读写训练是核心；指导学生提高技巧是重点 ；改进作文评改方式是手段。我们应当重视并积极采取一切切实可行的办法，走出误区、走出困境，努力走出一条农村初中作文教学的新路子。
课堂教学改进措施 篇6
课堂虽说是不可预知的，但是可以预设，当然是可以调控的。
1、每堂课前必须精心备课，尽量在师生、生生多边活动的地方好好设计一下，加入有新意、能激发学生学习兴趣的内容。
2、要树立“以生为本”的思想，在自己的课堂教学设计上精益求精，做到层层预设学情，明确学生会什么，有可能不会什么，做到心中有数，以达到最好的教学效果。
3、课堂中要正确处理教师与学生、教学内容与学生、教师与教学设计的关系，做到不拘泥于教案、不丧失主导作用、不遗忘主体灵动。如学生回答的内容相对一致时，不要只追求回答的量，要通过调控使学生的思维使深度发展，使“妙语连珠”更多呈现。
改进作文课堂教学 篇7
一、消除学生畏难情绪, 激发学习热情
许多初中生在作文学习中都存在着不同程度的畏难情绪。针对这种现状如果教师在教学活动中仍是简单粗暴地压制学生接受, 这样只会让学生产生消极的情绪, 反而有碍于提升学生学习作文的积极性。所以, 做为合格的语文教师应当注重培养学生积极学习的情感, 通过各种手段让学生感知成功的喜悦, 激发习作的积极性。
二、增加学生文学积累, 强化读写训练
初中作文教学始终低位徘徊, 那是因为学生的文学积累不充足, 由于畏难情绪, 习作强度也不够。阅读量可以积累学生的文学素养, 但是, 在应试教育的背景下, 学生的在校时间已经全被占用, 课余时间也用于题海练习, 学生的阅读量也得不到保证;此外, 由于学生习作的数量偏低, 学生的作文能力得不到提高。所以, 教师可以强化学生的读写训练, 学生的文学积累增加了, 作文的教学成效也会提高。首先, 教师可为学生制定科学的阅读计划。学生在教师的指导下将阅读的类型和数量列举出来, 最好详细到每月、每周、每天, 新课程也要求初中生的阅读量应控制在50-80万字左右。其次, 教师应提高学生的习作技巧训练。教师让学生在阅读后科学地做读书笔记, 摘记文章中的优美语句, 借鉴文章结构及表现手法。时间一长, 学生在写作时才会厚积薄发, 达到“下笔如有神”的效果。此外, 教师还应加强学生习作训练活动。教师可每周设置一节课为口语课, 并制定题目让学生按照此范围进行口语训练, 鼓励学生多说多练, 加强对作文教学薄弱环节的辅助教学活动。
三、指导学生仿写范文, 提升写作能力
在初中作文教学中, 大部分的教师只是在课堂上做提纲式的提点, 在学生进行习作时, 简单的提一些条纲要求。这样的指导满足不了学生学习写作的要求, 导致作文教学成效得不到提升。在指导学生进行习作训练时, 教师要选取一些适当的范文或是准备下水作文做为实例和样本, 引导学生针对这些教学素材开展研究与分析, 提高自己的写作技巧。首先, 教师让学生从文章的遣词用句、主题立意和布局结构方面进行领悟和分析, 找出范文的优点, 进行学习和借鉴。其次, 教师可以在学生分析学习范文的基础上鼓励他们进行仿写。通过这一教学环节, 教师不能只要求学生进行单纯的仿写, 而是要让学生消化吸收范文的成功写法, 并以这样成功的写作方式多用于相类似题材的文章写法训练。学生通过这样的范文引导和仿写练习, 提升了他们的作文技巧, 尤其针对一些写作能力不高的学生, 他们的脑海中已经形成了各种类型的文章立意和框架结构版本, 这样有助于学生作文写作水平的整体提高。
四、鼓励学生融入社会, 累积写作素材
“无米之炊”是作文教学成效不高的主因之一。针对这样的情况, 教师应该让学生增加对生活的感知积累, 将作文教学与社会生活相结合, 通过学生对生活和社会的接触, 拓宽他们的生活圈子, 解决作文素材的缺乏问题。首先, 教师应尽可能多的组织学生参加一些主题活动和社会实践, 增强他们的生活积累, 让学生养成自行寻找生活亮点的习惯, 积累丰富的写作素材, 提高学生的写作能力。其次, 教师要让学生认真观察和分析生活, 积累写作的素材。让学生多看新闻和报刊等等, 对社会发展中的热点事件, 引导学生对其感悟和思考。最后, 教师可组织学生开展交流活动, 如针对社会热点话题进行汇报和辩论, 通过学生的自行感悟和积累, 丰富学生的写作素材。
五、改变作文评改模式, 提高教学成效
在以往的作文教学模式中, 作文评改的主角只有教师一个人, 而学生对于教师辛苦做出的作文评讲内容不予重视, 他们只是关注结果性评价, 也就是教师评定的分数, 这样局限了学生写作技巧和能力的提升。自新课改以后, 在初中作文教学中, 大部分的教师将批阅文章的主角也转让给学生, 让学生通过相互间的交换和小组间的合作交流开展作文讲评活动, 在教师的引导下, 组织学生进行自主合作探究活动。首先, 教师应指导学生学会科学的互评方式, 从“找错字、改病句、理解文章立意和总结文章特点”进行自主批改活动。学生在接到评改任务时, 第一件事就是看看文章中是否有错别字, 然后再找出文章中的病句并进行修改, 对照教师布置的文本选题和结构要求, 分析文章的结构, 体会文章的立意, 在分析文章不足之处的同时, 也要发现文章的优点, 并在小组交流中进行讨论。另外, 在学生做出评改后, 可让其与所评改的文章作者面对面的进行交流, 讨论所批阅的评语和建议。教师可对学生做出的最后的评改结果给予把关, 确定最终的分数。
总之, 初中作文教学需要教师认清、分析现状, 从提高学生的写作积极性入手, 创新教学理念, 优化教学手段, 提高初中教学成效。
(作者单位:江苏省邳州市新河中学)
摘要：评价初中语文教学成效好坏, 需结合许多方面, 而作文教学质量的优劣是一个影响评价的关键, 本文就如何通过优化教学手段, 提升初中作文教学成效进行探讨。
农村初中作文教学改进初探 篇8
1．训练固化。目前农村初中语文教学，大多只把与考试有直接关系的课文内容作为硬性任务反复演练，对于作文，只有到作文课时，才把题目和要求摆出来，学生面对陌生的写作对象，不知写什么，也不懂怎样写，只好胡编滥造交差了事。
2．评改固化。长期以来，学校领导要求精批细改、家长迷信精批细改已经成天经地义的事，大家都认为只有精批细改学生作文的老师在世负责的、优秀的、有水平的好老师。在这种习惯压力下，语文老师只能遵奉精批细改这一作文批改方式。调查结果却正好相反：面对老师呕心沥血勾画指点的鲜红一片，大多数学生只不过看看分数而已，几乎没有人根据老师的批阅去修改作文。
3．方式固化。长期单一形式的作文，难以兼顾学生不同兴趣、不同个性、不同智能的要求，把学生认识生活、反映生活的创造性劳动统一为教师控制下的单调呆板的应试技能训练，学生作文自然没有兴趣，没有激情，只好东拼西凑无病呻吟。
以上作文教学的固化模式能不能突破？有没有行之有效的办法走出应试教育的怪圈，使作文教学纳入素质教育的轨道？有鉴于此，我认为：
一、突破训练固化，把作文教学贯穿于语文教学的始终
作文教学应与听说教学结合。人教版语文教材每册都设计有“口语交际训练”，为全面发展学生的语文能力，以说促写。更多的“口语交际训练”应是教师设计。如每节课前三分钟请一名学生叙述或评论昨日新闻，平时可随机举行故事会、小型辩论会等。学生在口语交际中如果能够达到不用态势语，单凭有声语言表达情意，思维逻辑严密，而且语言运用规范准确，那么作文几乎不再是问题。再之，听说训练师生面对面的进行，便于老师启发思维，纠正表达，学生作文就可以把可能出现的毛病防患于未然。学生通过听说这个中介桥梁作用，渡过了写作难关，提高了写作能力。
二、突破评改固化，变老师一己之见的作文评改为以学生为主体的评改方式
目前，指导学生评改作文的形式很多，各显春秋。我曾经借鉴别人设计的三部曲作文的教学模式，经实验取得显著效果。用三课时完成以此作文写、评、改的全部工作。第一课时，按训练要求布置学生四十五分钟内独自写作。第二课时，教师与全班学生一起评讲几篇有代表性的作文，定出优劣标准，然后以四人小组为单位评改本组或别组的作文。第三课时，要求学生根据评改意见四十五分钟内修改作文，并誊写到作文本上。“写、评、改”三部曲，定时、定质、定量，显现诸多方面的优势。
1．当堂完成作文
训练学生快速立意、快速构思、快速遣词造句等能力，符合21世纪对信息时代人才的素质要求，另外堂上作文，学生在老师监督指导下的构思谋篇、布局起草、评改修改，形成了系列严格训练的过程。这不仅对学生练好写作基本功提高写作技能极见成效，而且从根本上杜绝了学生抄袭、拖拉、改换组装等不良写作行为。
2．当堂评讲作文
学生以主人的身份参与学习活动，迎合了中学生注重自身存在，渴望实现自我价值的个性心理。他们自己的作文被老师选作范文又读又评，真是一种极大的荣誉，对身边同学作文说三道四赢得一致称许更是莫名的欣喜。他们往往为了证明自己的意见是对的，又是重温教材寻根究底，又是查阅工具书旁征博引而忙得乐此不疲。学生在这样情绪高涨的气氛中学习作文，难道还会厌恶作文吗？
3．当堂修改作文
学生有了在老是直接指导下改正作文错处的机会，好文章是改出来的，尤其是在老师面对面的指导下的改，更是提高学生写作水平的有效方式。
三、突破作文方式固化，引导学生写随意作文
我要求学生每学期自己准备一个精致作品集，为它起名、编目录、写序等。所谓随意就是老师不定时、不定质、不定量，由学生自己根据情趣好恶和能力层次进行创作。喜欢静物的写观察日记，有辩才的写评论杂感，立志当文学家写小说、散文、诗，一时不想写什么，也可以摘抄名篇段落。一个学期结束，搞一次大展览，互相传阅，共同评点提高。
随意作文就是在任学生写自己在生活中触发动情的事物、社会、人生，学生当然会感到写作不再是苦差事。随意作文看起来是随意的，其实是教师独具匠心的教育手段，将学生引入“语文学习的外延和生活的外延相等”的境界中，让学生真真切切的感受到生活离不开语文，一切的一切需要语文，那么“需要”的心理就会化为驱动力，自觉自愿的把写作当成应该做的事，当成乐事。
改进作文300字 篇9
星期一的下午，放学了，我和奶奶走路回家。刚进小区，就有一辆大货车一块进来了。等到货车开过去的时候，我们就闻到一股很难闻的气味——柴油味把我们给包围了。闻着这味，我心里想：车的尾气真臭!闻起来很难受.假如国家禁止生产加油的车，只生产电动汽车就好了。这样既可以每天呼吸到新鲜的空气，又可以减少雾霾。真是一举多得。多看看我们祖国美丽的风景，多美呀!如果你也想这样的话，就告诉你的父母少开汽车!多做电车，或者是骑共享单车吧!功夫可不负有心人哟!我就说服爸爸少开汽车了。同学们，赶快行动吧!我长大了，也要开一家制造电动汽车的公司，到我这儿买车，我给你们优惠哟!
我们可以发明一种仪器，让每一辆车都免费安装在排气口，我想来想去，还是想给他起一个名字：就叫尾气过滤器吧。它的功能就是把臭哄哄的尾气过滤成清新的空气。这样就可以把地球村建设的更加美丽。绿色成荫，花儿娇艳!我们生活在这里就会更加幸福。
同学们，我这个发明好吗?
英语课堂教学改进计划 篇10
在真实的情景中运用英语接收和传递信息的即兴表达能力是英语教学的主要目标之一，它市英语语言综合能力的一个反映。在母语中，人与人之间面对面的即兴交谈往往是无计划无准备的，它需要说话人对所听到的语言迅速作出反应，脱口而出。但是，我目前所教班级的英语课上，学生的warm-up activity（热身运动）往往是在学生有准备的情况下进行的。有时甚至是学生课前将口语素材全文背出后再在课堂上演示。我想，就其表面形式而言，学生的口头表达能力得到了训练，但一旦需要他们临场发挥，即兴对话时，则会显得结结巴巴，不知所云。因此，事实上有准备的口头交际形式失去了口头训练的真正意义，也是违背了英语语言交际功能的原则，需要我们在原有教学要求基础上加以改进。
事实上，学生的内心世界相当丰富，想法多多。他们迫切希望把自己的观点表达出来，却苦于一时无法找到合适的英语表达方式，或者说根本就不知道如何表达。目前的英语教学状况是学生不是想说什么就说什么，而是学生会说什么才能说什么。马克思也曾就外语学习问题说过：如果一个人不能掌握所学语言的本质，那么他就无法对其做到运用自如。想说什么就说什么是指学习者有能力将目标自如运用。培养学生根据特定的情景与场合，自如地用口头表达自己想要表达的思想，是目前我在课堂中值得研究和摸索的。
带着问题和思考，学习了相关的一些英语教学方面的文章，进一步回顾，总结，反思了自己在引导学生进行情景对话中的方法和要求，觉得应从下面几个方面加以改进自己在培养学生英语即兴表达能
力上的做法和要求。（1）即兴讲话需要有一个较为轻松自然的语言环境，不能有太大的压力，也不需要有很强的任务意识，纯粹是为了学生讲话而讲话，师生之间，生生之间应该永远是面带笑容的，以友好的方式相互交谈，相互倾听，相互纠正。（2）话题应由老师或学生考虑或设计后当堂提出。话题要小，不能太大，尽量结合学生的学习，生活，活动环境等，或针对与学生相关的社会现象，让学生有话可说。如：”Colour”,”Fire-ourenemy and our friend”,”What’s your impression on me”等。（3）老师或学生提出话题后，应让学生们思考1—2分钟，针对话题打一个粗略的腹稿，以便讲话时能做到条理比较清晰，前后能比较连贯，并尽可能有一定的逻辑性。（4）主讲学生结束后，其余学生应该就该生所讲的内容进行即兴的问答或电评，以便可以较大范围地训练学生的听力，理解力，思辨力和即兴表达能力。
重视学生阅读 改进作文教学 篇11
关键词：阅读；作文
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-311-01
语文教师都知道小学生最怵作文，一看见题目紧皱眉头，咬笔杆儿，要不然就是翻作文书。尤其是遇到老师命题的作文，就会无从下笔，无话可说。而传统的教学中，很多教师一开始教作文时，就热衷于讲解怎样写开头，怎样写结尾，怎样立意，怎样谋篇……这些更让学生们觉得作文难，难于上青天。
其实，初学写作文觉得难是正常的，这和学生的生活积累和语言积累有很大关系。主要的作文训练是综合性训练，不是一个纯技巧性的东西，因此单纯就作文谈作文，收效是很有限的。要想让孩子写好作文不妨从以下几方面着手。
一、培养学生读书习惯
为什么学生有时可能有满肚子话要说，但无从下笔，不知道怎么写？这其中的主要原因是：小学生头脑中的形象资料少，词汇量积累不够，书面表达不清楚，生活经验缺乏。怎么办呢？最好的办法就是多读书，用书中的多元化资料来补充学生的各种不足。阅读可以丰富学生知识，提高认识，丰富学生词汇，还可以学习写作方法，不仅如此，阅读材料还可以成为学生习作的范例。常言道："读书破万卷，下笔如有神""熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟"。其中道出一个深刻的道理：阅读是吸收，写作是运用。阅读是写作的基础，文章源于丰富的语言积累，"下笔如有神"的境界是建立在"读书破万卷"的广博基础上的。由此可见，阅读对写作有多么重要。
例如学生描写雪景，从一开始的"满眼都是白色，很美丽"，到"冰天雪地，银装素裹"，到"户外那粘满霜雪的柳树上尽是树挂，像是一根根银条悬挂在树上，格外壮观"，再到"雪终于在人们的翘首盼望中走来了，步履是那样的轻盈、舒缓，悄悄然从遥远的天际飘落，片片光洁如絮的雪花落在光秃秃的树枝上，落在袒露着胸膛的大地上。它为大地编织了厚厚的洁白的羽绒衣".这些习作上的进步都与阅读分不开。书中的语言，书中的写作顺序，书中的写作方法都是孩子模仿的蓝本。我们要启发孩子探究作者的写作顺序，作者的情感路线，作者的语言特点，至于摘抄好词好句，写读书笔记的功夫更要下足，时间长了，写作的功夫就会水到渠成。所以，我们从小要培养孩子的读书习惯。
二、开阔学生的观察视野
为什么学生写作文觉得无话可说？俗话说：巧媳妇不能做无米之炊。学生生活环境相对闭塞，原本就没有多少素材，而他们又对丰富的生活熟视无睹，不善于发现身边的人或事，因为他们没有兴趣，感兴趣的又不是老师让写的。要培养学生的写作兴趣，就要给孩子创作写作的舞台。教师要给学生广阔的生活空间，带领学生走向社会。引导学生带问题，有目的的去观察环境，体验生活，培养其敏锐观察力，逐渐学会从生活中吸取养分。所以组建文学社，成立记者团，办学生本身的校报，弄个本身的作文选刊很有鼓动性，学生也有兴趣。
教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与生活，有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造"有话可说，有话要说"的语言环境，引导他们捕捉写作时机，激发写作灵感。老师可以向学生介绍一部电影，一本好书，一篇好文章，看后和孩子谈谈体会和感受；与学生做游戏，搞比赛，可以和学生讨论怎样活动，结束后反思本身在游戏中的失误与心得……先参与，再观察，然后再作文，让学生知道"噢，这样写就行呀！"
教师有意识的创设情境的目的就是为了让学生更具体地认识事物，认识社会。学生了解的东西越多，他观察事物的兴趣越浓，积累的素材越多。不要三分颜料开染店，一定要培养学生的记者眼，丰富学生的视野，丰富学生的头脑。学生头脑里有了丰富的材料，才能够谈得到选择材料，写好作文。
三、提高学生的修改能力
"春风又绿江南岸"是宋朝大文学家王安石写下的著名诗句，此句由于在遣词炼字方面有独到之处，成为脍炙人口的千古绝唱。可见，一篇成功的文章是离不开修改的。我们以前都是教师改作文，成摞的作业，夜以继日地从字词句标点到篇章结构，不厌其烦的批改。效果呢？学生看完分数就束之高阁。我们做过小学生，老师花了很大的力气，把作文批改再细，学生也是不大仔细看的，因为那是老师想的，是老师的话，深奥得很，并不是学生本身想的。学生本身想的东西，本身表达的内容，哪里不周密，哪里表达得不完整，学生本身知道。老师只要指点一下，应当先考虑让学生本身去改，老师加以检查就可以了。
引导学生修改，方法一定要讲究，问题大的让他本身读一读，问题小的相互评议一下，值得商榷的让他换一个词、句子、事件。千万不要让学生感觉本身的作文一文不值。教师应该让孩子明白：好文章是改出来的，正如好玉出于璞石。所以要让孩子做"玉工"，对本身的作文璞石好好琢磨。
浅析高中语文作文教学改进方法 篇12
一、训练拟题功底, 增加作品新颖度
题目作为一篇文章最先呈现在读者面前的部分, 对读者的吸引力不容忽视。新颖别致的题目能够第一时间抓住读者的眼球, 给读者从心理上带来积极的情绪。因此, 好的文章必须从题目出发, 拟定适合、适当、独特、创新的题目。
(一) 把握关键句敲定文章标题
学生在确定了作文材料之后, 经常会出现文章题目难以定夺的窘况。这种情况下可以建议学生采用材料中某个人物特定的话语来作为文章标题。这样的话语或直抒胸臆、或间接暗示, 使用起来会达到意想不到的效果, 不过使用时要注意, 这样的话必须要能够深入主题、画龙点睛, 在这种信息的提示下, 适当考虑文章题目往往事半功倍。
(二) 围绕联想材料拟定文题
联想和想象在整个高中作文教学的过程中都是经常需要的方法。教师在平常的教学中往往需要指导学生通过联想来创作文章, 加强学生的联想能力对学生写作水平的提高有重要作用。在指导的过程中, 教师应当强调事物之间的内在联系, 让多种事物之间或紧或疏地结合起来, 借助类比和对比等修辞手法, 让内容厚重并富有内涵。由联想材料来拟定的文章题目可以给文章增色不少, 让主题更加深入。
二、高中语文作文教学应遵循的几大特点
(一) 开放性
在对学生作文能力的培养和教学过程中, 不能将学生的思维局限在学校周边的作文题目中, 要发散学生的思考范围, 让学生广泛的收集写作素材, 通过广泛的阅读来开拓思维。在学生自由表达的过程中减少对学生思想上的束缚, 给学生提供轻松的创作环境和开放的写作空间, 让学生大胆尝试, 勇于创新。
(二) 实践性
好文章的创作必然要非常充分的准备来完成。教师应当鼓励学生多在生活中搜集素材, 注意观察生活中的细节, 关注社会焦点, 体验人生百态, 调动学生的积极性, 充分利用各种各样的感官功能来洞察身边的写作素材。
(三) 自主性
语文教师必须要求学生自主写作, 做写作的主人。鼓励学生多写自己的生活经历、真情实感, 写自己对社会、人生、自然的感悟与思考, 学会有个性地表达。
(四) 创新性
教师应鼓励学生有创意地表达, 把写作看作是一次自我创造的过程, 不落俗套, 不人云亦云, 做到文章耳目一新, 有自己的独创新意, 让文章凝聚学生思想的最新劳动成果。
三、重视积累写作素材, 充实文章内容
众所周知, 作文写作时必须注重结合生活实际, 并且作文的本质都是来源于生活的。因此, 在进行作文教学时, 教师应注重提升学生细心观察生活, 从生活中找寻写作素材的习惯。培养学生自主寻找课内外写作素材的能力和意识, 重视素材的日常积累, 充分发挥观察力和洞察力, 帮助作文内容的充实。同时, 课本作为学生日常接触最多的文学资料, 也可以当作是学生收集写作素材的一个重要渠道。尤其是对于课本或教材中习得的文章或资料, 更是可以当作是写作中首选的素材来用, 通过学生自己对素材的充分挖掘和二次思考, 得到其写作的材料。另外, 课外阅读材料也是学生收集作文素材的一个主要来源。教师在教学的过程中应当鼓励学生多阅读课外资料, 通过帮助学生选定优秀的资料来源和文献等方法来开拓学生的眼界和写作素材来源, 有计划地指导学生在阅读中做好笔记, 积累足够的写作素材。
四、积极推进学生互改, 发挥学生主动性
在多年的教学过程中, 笔者发现一个重要的事实, 即学生对作文的互改, 能够十分有效地发挥出学生在写作过程中的主动性。在传统的教学实践中, 往往是教师在批改学生的作文, 这样使得学生变成了作文后期修改的旁观者, 这一过程中缺少学生和教师的交流, 对作文进步的益处不大。相反, 采用学生互改的方式能够有效地提升学生在作文修改过程中的积极性和主动性, 帮助学生学习他人的优秀写作手法, 并在自己创作的过程中加以实践, 通过自我评价和思考让学生意识到自己的缺点和不足, 以便得到进步。
五、结语
高中语文作文部分的教学是一个历史性的话题, 涉及教学过程中的各个方面, 值得深入的探讨。本文中笔者根据自身经验提出了一些建设性的意见和建议, 但是由于笔者自身学术水平有限, 依然存在不完善的地方需要读者批评指导。相信随着业内对高中语文作文教学的不断关注和深入研究, 这项工作一定会开展得越来越好。
参考文献
[1]张玉华.高中教学中的作文命题现状[J].黑龙江教育学院学报, 2011 (07) .
[2]王伟.关于初中生英语写作训练的教学方法[J].中国校外教育, 2010 (05) .
课堂教学改进小结1 篇13
本学期在课堂改进教学方面，首先，我对现有课堂实际情况进行了分析，然后根据学校、学生、班级的实际情况和教材特点，确定了本学期的教学计划、单元计划及每堂课的课时计划、教学目标，并精心设计教案，在教学目标的设计上，我注重弹性化教学目标的设计，在课堂中努力做到把课堂还给学生，在课堂中留给学生自主探究的时间和空间。把课堂还给学生，让学生有机会获得成功。精心设计教案，计划。从书本材料的内容着手，特别关注学生的兴趣。培养他们的识记、分析、实践和判断能力。
通过分析了个人的教学优势与不足、制定了个人的课堂教学改进措施和对策这几项工作后，我感觉到了在本学期的教学中我对于每一个单元的教学目标更加明确了，对于不同单元所运用的教学策略也更加注重方法的合理性与多样性。整学期的课堂教学力求在保持个人教学优势的同时不断改进原有的不足。进一步学习、掌握信息技术，提高自身水平。利用课件和多媒体进行教学是一种学生比较喜欢的，也是比较直观的教学手段。在课堂教学中经常使用多媒体进行教学，使自己的教学手段多样化，让教学过程更精彩，提高学生的学习兴趣。这一学期教学下来，收获是明显的。理解教材的基础上，利用先进的多媒体手段，制作出一个个课件，在课堂中运用，让学生直观的了解课程内容，学生的认知水平普遍提高。
学生利用已学的知识或生活中的经验去认识计算机科技和商务的结合。在这学期的教学过程中，我尽可能的提供给学生动手、动脑、动口的机会，尽可能的让学生去观察、去思考、去理解书本的内涵。不急于否定或给出答案，而是尽可能地创设宽松和谐的环境，用激励的语言鼓励学生的想法，启发他们通过小组的探索、方法的互补去获得成功的体验，充分地发挥学生的想象，在教师的指导下鼓励他们从不同的角度去思考，去发现问题，留给他们足够的思维空间，课堂时间不够可以带着问题回家继续研究，这样，极大的满足了学生自己当作“发现者与探索者”的心理需要。这样学习，学生感到很快乐，同时，也觉得印象特别深刻。
作为职业教学的专业课程，为学生培养职业学习能力和职业素养很重要，因此课程改革中我特别重视任务操作和实践能力的培养，加强了操作任务的组织和编制，并合理设置使之对学生形成兴趣，操作任务布置具有一定的扩展性、知识的深层性。学生通过网络环境的开放学习能够增长见识并且学会操作，学会学习和利用工具辅助学习。这对以后的工作是很有帮助的。
改进课堂教学 提高教学效率 篇14
一、指导思想：
中小学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症，已严重阻碍素质教育的全面实施和党的教育方针的全面贯彻，给中小学生的健康成长造成了极大的的不良影响。要树立教育以育人为本，以学生为主体，人人都可以成才的观念，真正做到面向全体学生，因材施教，对每一个学生负责，帮助每一个学生成才。坚持一切为了学生的发展，一切为了学生的成长、成才，一切着眼于调动和依靠学生内在的积极性，按照学生身心健康成长的规律组织教育教学活动。
二、工作措施：
(一)加强学习，提高认识。
认真学习有关“减负”工作的文件、要求，深入开展端正教育方向、明确教育思想的大讨论。通过学习、讨论，统一思想认识，端正教育方向，明确教育思想，切实减轻学生过重的课业负担。
（二）钻研业务，提高自身素质。
学生课业负担过重是教育低效乏能的一种现象。传统的方法不足以驾驭变化了的新课程，旧方法解决新问题，只能选择加大强度和延长时间的办法。因此，要实现既减负担又保证质量的目标，就必须全面提高教师自身素质。一是要研究新教材，把握实质，按照学生认知特点，合理地恰当地处理和组织教材。二是在丰富和发展原有教学模式基础上寻找与本学科相适应的教学模式，并根据学科特点及规律安排教学过程。三是加强作业的科研。努力寻求“使学生少做作业”的路子，探求作业设计的最优化及作业批发讲评指导评价的最佳方法。建立作业负担与学生学业成绩之间的同步变量关系。四是研究如何大面积提高教学质量的路子，要把教学的着力点放在培养学生自学习惯，形成自学能力上。一方面保持学生合理的负担。另一方面把通过减负节约出来的时间用于学生自学和发展特长上，从而实现负担合理——学习主动、积极——学习能力强，学习后劲足——质量高的良性循环。
（三）改进课堂教学，提高教学效率。
减轻学生过重的课业负担，深化课堂教学改革，改进教学方法，不断提高课堂的教学效率，努力实现四个突破：
1、研究学生的学习心理活动和认知规律，启发、调动学生学习的内动力，在课堂吸收率上有新的突破；
2、要在培养学生观察能力、思维能力、分析解决问题能力以及创造精神上有新的突破；
3、广泛采用现代化教学手段，实现微机、录像、音响、常规实验等多媒体在学科教学的系列化、常态化上有新的突破；
4、要精讲精练，在指导学生改进学习方法，提高独立钻研能力上有新的突破。
（四）精心设计作业，合理组合作业，提高作业质量。
布置作业要经过精挑细选，做到先做、全批并及时反馈。不把作业作为处罚过失学生的手段即布置惩罚性作业；不互相用作业去争夺学生的课余时间；不布置简单重复的机械性的操作训练的低效、无效作业。控制作业总量的作业时间。严格控制作业难度。避免布置竞赛类难题、偏题。控制周末布置作业量。
（五）加强学生心理辅导，克服厌学情绪。
一是认真做好心理教育工作。自觉用心理学原理指导自己的工作，成为学生的心理保健医生。建立轻松、民主、平等和互相尊重的师生关系，不讽刺学生、体罚和变相体罚学生。实施成功教育，实施鼓励性评价，分层次订目标，按目标进行评价。努力培养学生的学习兴趣，克服厌学情绪。
（六）加强学法指导，提高学生的学习效率。