营销策划实训任务

营销策划实训任务（精选12篇）

营销策划实训任务 篇1

实训任务2：目标市场营销策划

任务内容：学生在市场调研的基础上，正确运用市场细分依据为某产品（某企业某现有产品或开发一个新产品都可）或创业项目进行市场细分。对各细分市场进行深入研究，分析其进入利弊，选择最佳目标市场，为其制定合理的目标市场战略，并说明理由。最后，为该产品拟定市场定位策略，并加以分析说明。

实训过程：

1、确定本组营销策划的主题项目。

2、针对策划项目在调研、讨论和分析的基础上进行STP营销策划方案的撰写。

3、第12周11.22日提交策划方案word文稿，11.25日课内各组派代表上台以PPT形式展示、汇报本小组的STP营销策划方案。

4、其他小组成员和任课教师对各组的STP营销策划方案进行提问，并提出相应的修改意见。

5、各策划小组根据老师和同学所提意见进行方案的修改。

6、上交修改后的STP营销策划方案（word文稿）。

评分标准：（100分）

1、报告主体内容（60分）：主题突出、目标明确；内容完整、结构合理、逻辑清晰；理论应用正确；规划合理、可行（20分）；创新（创意）水平、形式新颖。

2、口头报告表现（10分）：对内容的理解和熟悉程度；讲解的逻辑性、条理性；口头及文字表述清晰明了。声音洪亮；激情昂扬；身体语言与口头语言的匹配与自然度，整体风度、仪态是否大方得体。

3、口头报告创意（10分）：PPT制作质量；其他表现手段的运用。

4、团队协作情况（10分）：本次作业成员分工的合理性；成员配合程度。

5、回答问题的水平（10分）

备注：每个小组汇报时间控制在8分钟左右，超过1分钟扣1分。

推荐书目

张少辉著，企业管理出版社，2010年09月。

（美）特劳特，里夫金著，火华强译，机械工业出版社，2009年01月。

 卖轮子：选择最佳营销方式（科特勒《营销管理》“小说版”，一个故事搞定营销学），（美）科克斯，（美）史蒂文斯著，李耀廷，张玲 译，中央编译出版社，2010年01月。

 定位：（有史以来对美国营销影响最大的观念），（美）里斯，（美）特劳特著，谢伟山，苑爱冬译，机械工业出版社，2011年01月。

 重新定位：（定位之父杰克·特劳特封笔之作），（美）特劳特等著，机械工业出版社，2011年07月。

营销策划实训任务 篇2

一、教师深刻理解任务驱动教学内涵, 合理进行教学资源整合

任务驱动教学模式, 不能再延用以教师的教为主导, 以学生的学为主体的教学模式;更不能以“填鸭式”教学模式;要充分体现以能力为本位, 以实践活动为主线, 以学习者为中心的教学模式, 这就要求教师首先应从思想上深刻理解任务驱动教学模式, 弄清任务驱动教学模式真正内涵。任务驱动教学并不是理论与实践简单的拼凑, 也不是为了体现任务驱动教学, 而将所有的学习内容都以任务驱动教学模式的形式去搞;任务驱动教学模式要求教师将与目标任务相关的教学资源进行有机的整合, 不仅是理论方面, 也不单是实践方面, 而是结合实际工作任务的需要, 将涉及的专业知识和专业技能相结合。

二、领取目标任务, 充分准备

学生在课前领取教师精心整合的任务计划书后, 对下一次课堂上要求完成的任务有一定的了解, 同时学生从思想上也有一定准备, 对于下次应完成的目标任务早作准备;另外对于任务计划书中所需要的相关知识可以通过各种途径 (包括查找资料, 上网和询问老师) 有所准备, 对于各任务计划书中所需的知识、技能提前贮备, 特别是对各目标任务中的技术标准和评分细则了解后, 对目标任务完成后应达到的标准做到心中有数, 便于学生在完成目标任务过程中不断向最高标准努力。学生在准备过程中, 对于不能解决或不能理解的问题, 学生在完成目标任务之前可以先提出来思考, 这样不仅可以提高学生完成目标任务的效率, 也能够提高学生完成目标任务的成功率, 一方面提高学生的学习积极性, 另一方面也提高学生的成就感, 还能改变以前的“要我学”现象为真正的“我要学”。

三、结合目标任务, 进行定向性操作

在教学过程中, 教师还要结合目标任务内容引导学生进行定向性操作。什么是定向性操作呢?定向性操作是指操作中学生有明确的操作目的和意向, 思维指向操作结果的一种操作。它是培养学生完成目标任务能力的关键。要使学生明确完成目标任务的意向, 在完成项任务之前, 教师要引导学生明确目标任务意图和方向, 学生只有明确目标任务的意图与方向, 知道为何去完成此目标任务, 才能自行设计完成目标任务过程, 并通过实际操作来研究和解决问题。定向性操作对学生的思维水平和操作能力要求较高, 在引导学生定向性操作前, 教师要有意识地对学生进行点拨、引导。在教学过程中运用定向性操作, 学生对目标任务的结果比较明确, 完成目标任务时受到外界的影响少, 利于学生发散性思维, 想出多种方法来解决问题, 这样可以很快提高学生的完成目标任务能力。

四、自我评价、相互评价, 提高自身的综合素质

在教学过程中, 学生对目标任务完成后, 组织学生相互参观, 首先根据加工技术标准和评分细则组织学生自评, 然后再相互评价, 这样, 不仅要求每位学生能够完成目标任务, 而且要求每位学生对目标任务的具体要求有一定掌握, 对每位同学完成目标任务的过程和效果有所了解, 通过自我评价, 相互评价, 不断提高学生的自学能力, 这正符合“授之以鱼, 不如授之以渔”的古训, 也适应了终身学习的思想理念, 使学生自己去发现新问题, 探求新知识, 使他们在新旧知识的连接处寻找新知识的生长点, 运用迁移规律把新知识在旧知识经验中提炼出来, 不断完善, 逐步提高自身的综合素质。

五、总结归纳, 知识、技能整合与迁移

一个目标任务结束后, 所能整合的知识与技能毕竟还是有限的, 因受教学时间、设施、设备、耗材等方面因素的影响, 不可能对于每个任务都详细完成, 尤其是任务相近的内容。教学过程中, 首先将训练的目标任务相关的知识、技能进行总结归纳, 使学生对于训练的目标任务充分掌握;其次将知识、技能进行迁移至相类似的任务, 使教学过程达到举一反三的效果, 拓宽学生的知识面。在教学过程中, 整合的内容不能仅仅是理论知识, 理论知识固然重要, 但仅有理论知识只能是纸上谈兵的理论家;也不能只注重实践技能, 如果仅会技能操作, 没有理论支撑, 只能固步不前, 就更谈不上技术革新, 所以我们在总结时理论与技能应紧密结合, 双管齐下;同时我们还应做到相关知识的迁移, 教会学生完成类似的任务, 真正做到“授之以鱼, 不如授之以渔”, 为学生走上工作岗位后的再学习指明方向, 这也正符合为学习者的职业生涯发展服务的课程改革思路。

职业教育中的课堂教学模式将会影响到学生就业后适应社会的能力, 通过烹饪课堂教学模式的改革———任务驱动教学, 必定为行业提供高素质的技能型人才, 为社会经济发展做更大贡献。

摘要：目前, 职业中学课程教学中普遍存在着教学内容与生产实际相脱离, 实践与理论脱离以及教学模式落后的状况。烹饪专业同样存在着类似的问题, 然而烹饪学科又具有技术性、操作性强等特点, 企业对技能要求特别高, 为了更好地迎合企业要求, 满足社会需要, 目前的烹饪课堂教学模式就显得落后, 这就要求我们在新形势下不断探讨新的教学模式。新的教学模式——任务驱动教学, 可以满足企业和社会对烹饪专业的要求。

关键词：烹饪实训,任务驱动,教学模式,初探

参考文献

[1]朗军.优化烹饪技能课堂教学的一点思考.科教文汇.2008.3

营销策划实训任务 篇3

【关键词】任务驱动；教学方法；商品说明

一、引言

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

二、任务驱动型教学方法的特征

1.以就业为导向，增强教学针对性。职业教育强调以就业为导向，以职业、岗位、工作为基本依据，主要突出学生的实践能力的培养。任务驱动教学方法仅仅围绕实际的工作任务展开，主要讲解工作中用到一些理论知识。通过考察学生在接受工作任务后，对于任务的分析与完成过程，可以清楚地了解到学生实际的知识掌握情况，并针对知识的薄弱环节进行详细说明，使学生更透彻地理解所学内容。任务驱动教学法以具体的任务贯穿整个教学过程，在课程内容的选择上，注重内容的实用性，教学目标明确，针对性强，可以更好地帮助学生掌握所学内容。

2.以能力为本位，培养学生协作性。在任务驱动教学过程中，老师在设计相应教学情景，布置具体任务后只是作为学习的组织者、引导者，使学生能够围绕学习内容进行任务分析，而学生在整个教学过程中成为任务的执行者、参与者，真正是教学过程的主导者。为了完成任务，同学之间需要采取小组合作或团体协作的形式，主动学习，共同商讨如何完成任务，为学生搭建了提升能力的平台，注重了学生自主学习能力、学生专业技能、团队协作能力、创新能力的培养和提高。

3.以学生为主体，提高学生积极性。任务驱动教学法坚持以学生为中心来组织课堂教学，改变了传统教学以教师教授为主，要求学生通过完成任务来学习，主动参与教学過程，使每位学生在教学中都能独立思考，从而有效提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，真正做到“我的课堂我作主”。这种方法通过多样化、个性化的课堂组织，使学生主动参与并产生浓厚兴趣，提高学习积极性和自信心。

三、任务驱动型教学方法的应用

汽车4S店整车销售流程如图1所示。今天我以商品说明这个任务程为例，谈谈任务驱动型教学方法在课堂上的应用。

1.创设情境。

在教学目标的指导下，老师从实际工作需要出发，根据学生所掌握的知识和学生的个性特征，根据所学内容进行分析，按照工学结合的人才培养模式，设计相应的营销场景，并通过各种方式（如案例引入）将所设计的营销场景的相关信息向学生做以介绍，引导学生主动参与课堂教学，使学生对教学内容有初步了解，激发学生对教学内容的学习兴趣。首先在模拟4S店这样的实训环境下上课，给学生营造一个学习氛围，其次针对商务说明这个任务，设计一个情景导入。如请学生以角色扮演得形式，由销售顾问接待客户并作需求分析，自然引入到商品介绍这个工作任务。在此基础上明确工作任务：销售顾问根据顾客的需求向客户介绍×××车型。

2.任务分析。

任务分析是整个教学法的关键。老师引导学生仅仅围绕今天的工作任务进行任务分解和知识储备。比如，商品说明有很多技巧和方法，如AIDA法、IDEPA法、FABE法等。在这些方法和技巧中，我们都可运用，但是要知道他们的含义和如何去用，老师一般向学生推荐FABE法，当然学生可以利用自己的知识积累，在自主学习的基础上，采用小组合作的方式去思考、讨论如何完成任务。如遇到无法完成的任务，应能提出相应的问题，老师也就能够知晓所应重点讲解的知识点是什么。商品说明这个任务最重点的知识就是FABE法的应用。

3.自主学习、协作学习。

此阶段主要是发展学生的自主学习能力。结合任务分析，教师主要向学生提供完成该任务的有关线索和方法。比如商品说明时要恰如其分地将FABE法加以应用，为了更好地完成今天的工作任务，我们可以以组为单位，采用角色扮演和情景训练教学法，不仅要完成任务，还要达到我们整车销售的目的。同时，倡导学生讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。

4.成果展示。

成果展示不仅能体现课堂教学效果，更能展示学生的综合能力。各组学生采取现场演示的方式来展示自己任务的完成情况，老师和其他同学参与结果的评价。针对商品说明这个任务，学生扮演销售经理、销售顾问、顾客等不同角色，通过现场模拟，销售顾问发挥自己的沟通、语言表达以及服务能力，将×××车型介绍给客户。当然，其他同学也可以为该组同学提供好的经验和做法，以便能够更好地完成任务。

5.效果评价。

在成果展示完成后，各小组成员可以对完成任务的过程进行反思，并给出自我评价，其他同学可以根据各组同学成果展示的情况和任务完成情况做出相应评价，由老师做出最后的评价，帮助学生归纳总结，以便在今后的学习或工作中能够很好地运用，这样更有利于教学质量的提高和学生实践能力的提高。

四、结束语

在任务驱动教学过程中，通过创设情境，引出任务，引起学生的兴趣；通过任务分析，激发学生完成任务的求知欲望；通过任务的完成，培养学生自主学习能力、发现问题解决问题的能力、交流协作能力。在整个教学过程中，老师是主要的引导者和监控着，引导学生进入设计的任务情景，并随时监控学生任务完成得动态，以使学生在整个学习过程中能够朝着正确的目标努力，任务驱动教学法，突出了以任务为主线、学生为主体、老师为主导的教学特点，提高了学生课堂课下学习的积极性，营造良好的学习氛围。

任务驱动教学法，从注重理论知识的传授转变为注重实践、关注学生实践能力的培养，从重教转变为重学、重做，以学生职业能力的培养为重点，使学生由被动学习转变为主动学习，注重了教学内容的实用性，体现了现代教学实践性、多样性的教学特点。

参考文献

[1]孙争争.任务驱动法在高职旅游英语教学中的应用[D].[硕士学位论文].上海：华东师范大学，2009.

第七周实验实训任务 篇4

各位亲爱的同学：

本次的实训主题是：旅游电子商务。

背景如下： 位于郑州的河南锐之旗信息技术有限公司最近想在登封召开“2011网络营销论坛”，预计参会人员200人。作为组织该次活动的行政部的你，需要在100分钟借助网络搜索完成以下任务：

一找出登封市的三星以上的能承办该次活动的酒店，条件包括：需要100个房间，能提供200人同时就餐的餐厅，一个200人的大会议中心及4个小会议室。并分析会议室报价，餐厅报价，会场布置报价。

二 制订登封二日游的方案。至少包含以下行程：看红叶，少林寺，嵩阳书院，会善寺，中岳庙，观星台，启母阙，游览峻极峰或者三皇寨。喝卢店羊肉汤吃焦盖烧饼。要求：线路顺序合理，不要走迂回路，不要太累，要体现文化性、趣味性、友爱性。

三 编制从郑州到下榻酒店（找一个你认为合适的酒店即可）的交通路线图。包括：郑州火车站到酒店、郑州飞机场到酒店、郑州长途汽车客运总站到酒店、郑州高铁站（郑州铁路东站）到酒店。要求：写清楚预计交通费用、用时、必经之处。

你学会利用网络商务信息了吗？

李艳菊

砌筑工种实训任务书 篇5

任

务

书

浙江工业职业技术学院建筑工程分院

二○○一一年二月

≤施工工种实训≥任务书

施工工种实训是理论联系实际，培养人才全面发展的一项重要措施。通过该过程的操作将使我们的学生动手能力、协作能力进一步提高，达到为企业培养既有一定理论知识，又有动手能力的高技术应用型人才的目标。

一、实习目的1、通过砌砖墙、柱，让学生掌握砖砌体砌筑过程的选材（砖、砂浆）、放线、排砖撂底、选择组砌形式、砌筑的过程控制及质量要求，熟悉瓦工工具的使用。

2、通过梁、板楼梯模板的制作，让学生掌握模板支撑体系的组成及各个构件模板的组成及相互搭接，熟悉木工工具的使用。

3、通过，梯段、梁、柱钢筋的加工，让学生掌握钢筋的下料计算及钢筋制作绑扎的具体操作过程，并熟悉各构件的构造要求。

4、通过小现场的模拟，锻炼同学生的写作能力，熟悉一线的环境，对以后相关几个主要工种的操作工序有一个全面的掌握，提高我校学生在人才市场中的竞争力。

二、实训要求

1、严格遵守实训现场安全管理制度，谨记“安全第一，预防为主”安全使用现场的工具；

2、遵守实训纪律，不得迟到早退及无故缺勤，有特殊情况须经辅导员或班主任批准并有假条报指导老师通过；

3、每天除完成实训室老师交给的任务外还应坚持写好实训日

记，记录施工情况，心得体会，革新建议；

4、实训结束后，要及时写好实训报告。

三、实训安排（见附表）

四、实训成果

1、按施工图及指导老师要求完成每一道工序（砌筑、扎筋、支模）

2、实训日记

2.1、天坚持写日记，不少于120字，尽量图文结合；

2.2、记录实训情况、心得体会，要求尽量工整。

3、实训报告

3.1、实训结束后，应及时编写实训报告；字数不少于1500。

3.2、总结实训情况，心得体会以及对以后实训的建议。要求

16K纸打印或手写，手写要求字迹工整。（统一封面）

五、成绩考核（共一百分）

实训成绩考核具体评定如下：

1、实习期间的表现（个人出勤，工作情况等）30％

2、实训成果成绩（由老师分单项进行验收）45％

2.1、砌筑15％

2.2、扎筋15％

2.3、支模15％

3、实训日记15％

4、实训报告10％

施工工种实训报告

指 导 老 师：周立强单豪良姓名：学号（后两位）：班级：09建筑工程技术（1）

营销策划实训任务 篇6

主 编：吴 闽

编写日期：2010年11月20日 教 研 室：电子教研室

适用专业：应用电子技术、电力系统自动化技术、机电一体化技术

《PCB设计与布版实训》是应用电子技术专业主要实践性教学课程，该课程的任务是通过实训使学生更好地掌握印刷电路板设计软件Protel DXP的使用方法，能够利用该软件进行电路原理图设计、PCB设计、元件库和封装库的用法和管理、自动和手动布线技术，并根据原理图实现电子仿真等。能综合运用与对实际问题的分析，具有应用Protel DXP技能,和独立设计能力,培养学生的综合工程素质.为学生进一步学习相关的专业课程打下基础。实际教学中，与电子线路CAD中、高级考证结合起来，但除了考证的自动布线外，也要求学生能够进行手动布线。通过与考证结合，提高学生学习的积极性。结合我系的办学定位、人才培养目标和生源情况，拟定以下事项：

一、实训教学目的

（1）正确掌握印刷电路板的基础知识,并掌握印刷电路板设计软件Protel DXP的使用方法,运用Protel DXP软件进行电路原理图设计、PCB设计、元件库和封装库的用法与管理，PCB印刷电路板的设计。（3）熟悉电路的仿真与分析方法。

(4)通过实训，了解电子CAD的基本操作，为专业理论知识的学习和专业技能训练打好坚实的基础。

二、实训教学任务

(1)学生在了解印刷电路板基本概念的基础上，掌握印刷电路板设计软件Protel DXP的使用方法。（2）能熟练运用Protel DXP软件进行电路原理图设计、PCB设计、元件库和封装库的用法与管理，PCB印刷电路板的设计。并完成教师要求的任务。

(2)基本操作技能到计算机辅助设计(Protel平台)（中、高级）职业技能鉴定的要求。

3、每组学生独立设计、完成任务，并写出技术含量较高的实训报告（1500字以上）。

三、实训教学内容

第一单元 绘制原理图

4学时

1．Protel DXP 使用基础

2．绘制原理图

3．报表文件生成和原理图打印，原理图元件库编辑 4．绘制层次原理图

第二单元 电路信号仿真

2学时

1．电路信号仿真基础

2．模拟电路和数字电路的仿真

第三单元 制作印刷电路板

4学时

1．印刷电路板的基础知识

2．手动布局和布线

3．制作PCB元件

4．印刷电路板的自动布局与自动布线

5．报表的生成与PCB文件的打印

第四单元

综合设计制作

14学时

1.中级考证试题训练 2．高级考证试题训练

四、实训考核

1、考核等级

根据实训过程的具体表现和作品完成的情况、实训报告撰写水平以及Protel DXP软件操作的熟练程度，将实训成绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格共五个等级。每个等级有明确的计分范围：（1）考勤（10分）（2）技能（10分）（3）完成设计课题所用时间（20分）（4）完成设计课题技术指标（40分）（5）实训报告（20分）

2、考核标准

（1）优秀：90（含90）分以上，无旷课、无操作事故（如损坏元、器件和工具设备等），在规定日期前或之内完成所有任务；性能与功效符合课题设计要求；实训报告中有完整的设计过程（如电路原理图设计、PCB设计、元件库和封装库的用法和管理、自动和手动布线技术等）。

（2）良好：80（含80）分以上，无旷课、无操作事故（如损坏元、器件和工具设备等），在规定日期之内完成所有任务；绘制作出原理图及PCB图，性能与功效基本符合课题设计要求；实训报告中的设计资料不全。

（3）中等：70（含70）分以上，在规定日期之内完成主要任务；制作出原理图及PCB图，性能与功效存在缺陷（或完成大部分任务，但课题设计有创新）；实训报告中的设计资料欠缺。

（4）及格：60分以上，原理图及PCB图基本绘制完成（或在规定日期之外完成主要任务）；实训报告中只有心得体会等文字及作品使用说明，没有设计资料。

（5）不及格：60分以下，制作出废品；未撰写实训报告；出勤不出力（如在课题小组中只挂空名，未做任何事情的）。

《PCB设计与布版技术实训》

教学大纲

适应专业：应用电子技术

电力系统自动化技术

机电一体化技术

广州康大职业技术学院自动化系

二0 0九年十二月

《PCB设计与布版技术实训》

实训教学任务书

适应专业：应用电子技术

电力系统自动化技术

机电一体化技术

广州康大职业技术学院自动化系

营销策划实训任务 篇7

自1 9 9 9年2月开始全面实施以来, GMDSS (全球海上遇险与安全系统) 培训已开展了十多年。在此期间, GMDSS系统的通信设备已随着科技的发展而日新月异, 相应地能进行的通信业务也日渐丰富。海上与陆地的联系更紧密, 通信也更加便利, 船舶甚至被称为“移动办公室”, 这对G M D S S培训也提出了更高的要求。GMDSS系统结构如图1所示。

2. GMDSS培训中存在问题

针对GMDSS培训特点, 结合我院实际情况, 现就教学中遇到的问题进行探讨。

2.1 培训大纲严重滞后

尽管海事部门针对GMDSS的培训做过一些调整, 但其培训内容和培训模式并未与时俱进, 这严重制约了GMDSS培训质量的进一步提高。为适应飞速发展的海上通信人员培训的需要及通信设备与通信方式的变化, 过去我院对培训大纲虽也做了一定的修改, 但主要体现在培训内容、使用教材上, 在具体的教学模式、教学方法上并未针对具体的学员特点而改变。

2.2 课程设置不尽合理

在课程的设置上, 很多大专院校以及国内培训机构开展GMDSS操作员证书培训在上船进行实习之前, 这导致学员根本未认识船舶的实际工作就开始接受GMDSS培训。同时由于该课程与其他航海类专业课程的联系较少, 自身为相对独立的一个模块, 再加上相当集中的培训方式, 都增加了学员学习、掌握的困难。并且, 由于过于热衷于提高考证通过率, 课程设置普遍重理论、轻实训, 理论课时设置过多, 而实训课则作为配角。这样的GMDSS培训主要以获得资格证书为主, 对学员的职业应用能力的训练并未得到足够的重视。

2.3 学员对培训认识不足

GMDSS课程的设置以及考试导向存在问题, 目前在校学员接受GMDSS培训的主要目的是拿到GOC (通用操作员) 证书, 其学习目标过于功利化, 在具体的学习期间大部分学员依靠手中掌握的学习资料如习题集、实操练习题等可能较容易通过考试, 但是他们虽取得证书, 有了任职资格, 但并不能真正的胜任实际通信工作。主要表现在理论知识没有系统化, 实操能力没有实用性, 对设备只是会操作, 但并不知道其具体的应用场合, 更无法把GMDSS船用设备作为一个系统加以实际应用。在实际工作中, 遇到不同型号的设备时, 无法应用所学知识灵活应用;同时由于对海上通信的实际情景缺乏了解, 这也导致了学员的适任能力不足[1]。

3. 任务驱动法教学模式

任务驱动法一种行之有效, 富有生命力的教学方法, 广泛应用于各类理论与实践联系紧密的课程教学上。笔者所在团队在充分调研当前GMDSS培训考试大纲、了解当前学员学情、结合本院实际情况基础上, 提出了任务驱动的GMDSS实训教学模式, 并运用于日常教学中。根据各方的反馈, 借助任务驱动教学法取得较好实操训练效果, 学员毕业后职业适任能力有了明显的提高。

3.1 任务驱动概念

在原来的培训大纲中, 实操训练主要以模块结构为主, 即理论知识和实操训练主要是以单一设备为单元分块进行编排, 而设备实操评估考试也是以单一设备的操作的能力为主, 无法考核学员综合应用设备的实际操作能力, 从而无法体现学员职业适任能力。这对在职船员培训是一种相对有效的方法, 但对没有海上资历和工作经验的学生而言, 存在很多的不足[2]。因此, 在GMDSS实训中, 我们尝试任务驱动法教学, 即以GMDSS分项目设置模拟情景为基础, 与各项目内容紧密结合的任务为载体, 让学生在分项目引导、具体任务驱动下参与到真实情景的分析过程中, 运用所学知识解决情景设置下的任务。围绕所设任务提出问题并讲授新的课程内容, 最后对所列任务加以讨论, 分析的教学模式。

3.2 教学实施

在完善任务驱动的指导思想的同时, 还必须明确具体的教学组织和实施。因此, 我们的做法是:根据海上实际通信场合来设定不同航线, 要求学员完成从交接班开始到交接班结束全过程的通信业务及实操。整个过程包括交接班时资料文件的交接、通信中电台日记的记录、设备安全自查记录等。在具体的通信任务中, 让学员通过使用不同的通信设备来灵活完成, 并掌握各设备间的联系。

3.2.1 从教学实践中发现任务驱动法教学对实操训练有以下主要作用:

3.2.1. 1

使学员更加深入理解各种通信业务及设备的基本原理。

3.2.1. 2

提高了学员综合应用通信英语、通信业务、设备实操的能力。

3.2.1.3

增强了学员对于GMDSS通信系统的理解, 并形成一个完善的理论知识加实践技能体系, 从而有效提高职业适任能力。

3.2.2 在具体的教学过程中, 重点围绕两个关键问题:

3.2.2. 1 创设情景

利用海上航行中的真实通信案例或者组织有经验的业内人士精心编排一些能启发学生的思维, 引导学生思考的模拟通信案例。以情景式教学为基础弥补学员所学G M D S S知识、技能和实际应用之间的空白。尽可能的创设与当前学习项目相关的真实通信情景, 使学习更为直观和形象。怎样使情景既能真实化, 又能调动学生的自主学习积极性, 是情景设置的关键问题。

3.2.2. 2 确定任务

在GMDSS各项目的引导下, 选择与当前学习项目密切相关的真实问题 (任务) 以完成任务的形式, 让学生参与整个过程, 让学生利用原有的知识, 试图理解、分析并解决当前的问题, 问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台。其中设置怎样的任务, 使学员能够独立思考或集体协作, 进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力, 是决定该方法是否成功的关键。

在具体的教学实施中, 实训教学以GMDSS模拟器为主要载体, 辅以主流厂商的GMDSS真机设备。学员既可以在模拟器上进行真机设备无法进行的项目演练, 如遇险报警、船岸协调通信等, 同时也掌握了真机设备的开关机、检查、操作使用等在模拟器上体会不到的实景操作项目。二者互为补充, 互相促进, 形成良性循环, 最终使学员在掌握知识同时获得职业技能。任务驱动的通信项目实训分解实施路线如图2所示。

4. 教学环节亟待改进的问题

为进一步提高培训效果, 在采用任务驱动法教学过程中, 我们发现尚有不足之处需进一步对其进行相应补充和完善。

4.1 培训大纲的修订和完善

培训大纲一般为海事局等主管机关所制订, 是一个通用性的大纲, 而对于具体的学校而言, 可能并不十分符合实际情况, 所以我们需要在标准培训评估大纲的基础之上, 编制符合本校实际的培训大纲。

4.2 教师和学员角色的转变

在任务驱动法教学过程中, 教师不再是单纯的知识讲授者, 学员也不再单单是信息的被动接收者。可能根据情景需要教师要扮演船长、搜救协调官, 学员作为值班的驾驶员等角色。这就要求教师和学员在心理上和认识上要进行转变。学员可以在完成通信任务时发现更多的问题, 比如如何在保证通信任务的同时进行更经济、更高效的通信。这时也对教师的实践经验提出了更高的要求[3]。

4.3 编制任务案例的科学合理性

在教学实施过程中, 我们发现任务驱动法的任务案例是一个不容忽视的问题。比如有时编制的案例, 根据理论知识, MF (中频) 设备是覆盖不到的, 但是因为天气、海况等因素使得其传播距离大大增加, 完全可以胜任通信[4]。再比如理论上M F可以覆盖的区域, 由于电离层活动甚至雨雪干扰可能完全收不到信号或者受到极强干扰等情况。因此, 在编制具体案例时, 既要考虑到案例的代表性也要综合考虑到海上通信环境特殊性、突发性, 如何编排地更加真实合理、更加科学、更有代表性是一个值得深入探讨的问题。

5. 结语

总体来说任务驱动法是针对GMDSS通信课程的特点, 改变以往实操训练的模式, 把单独设备操作训练转变为按通信任务的要求进行综合训练, 加强了知识的相互联系, 有利于知识的系统化, 加深了学生对通信业务及设备原理的理解;激发了学习兴趣, 在评估中学生可以比较灵活、圆满地完成评估任务, 并在实际工作中得到了用人单位的肯定。但新的教学模式存在不足不可避免, 尚有待在实践中不断改进和完善, 最终使其真正满足新STCW 10公约修正案对船员培训和评估的要求[5]。

摘要：新的STCW马尼拉公约更加注重对于船员实际技能的考查, GMDSS通用操作员证书培训的要求也相应提高。但对于在校学生来说, 缺乏海上实际经验是面临的主要困难, 如何提高培训效率是当务之急。文章介绍了使用任务驱动法进行GMDSS实训教学, 取得了较好的培训效果, 现将任务驱动法进行总结以供业内同行探讨。

关键词：GMDSS,任务驱动,实操训练,教学模式

参考文献

[1]王志昌.驾驶专业学生GMDSS培训的情景实操训练[J].职业技术, 2009, (6) :28-29

[2]张品生.合理运用海事案例提高课堂教学效果[J].交通高教研究, 1997, (4) :62-63

[3]丁峰.行为导向教学法在GMDSS实践教学中的应用探讨[J].青岛远洋船员学院学报, 2010, (3) :52-54

[4]IMO GMDSS-Handbook, London, U.K., 2004

营销策划实训任务 篇8

关键词：任务驱动 数控编程 实训

在数控编程课程设计实训教学过程中，引入任务驱动教学法，可以使实训指导教师在工艺和操作技术方面多加指导、多加启发，鼓励学生钻研和思索、革新和创造，不仅提高了学生的设计能力、绘图能力、编程能力，还可以锻炼其机床操作能力，为今后学生走上工作岗位奠定坚实的基础。

一、任务驱动教学法的含义

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。采用任务驱动教学法，学生由被动地接受知识转变为主动寻求知识，由“要我学”转变为“我要学”，学生在完成“任务”的过程中能不断地获得成就感，从而增强学习的自信心，激发学习热情和兴趣，形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

二、课程的教学目的

通过课程设计，了解并掌握利用PRO/E软件对零件进行结构设计、计算机绘图的方法及用计算机辅助制造过程和方法，培养自动编程的技能，掌握用数控机床进行机械加工的基本方法，巩固数控加工编程的相关知识，将理论知识与实际工作结合起来，并最终形成独立从事数控加工程序编制的能力。

三、任务驱动教学法的实施

1.创设情境，提出任务

创设情境，是将研究学习的对象转换为现实生活中的情景，在情景中完成任务，会使学生对知识产生亲切感。教师可首先讲授相关的理论知识，然后将学生几人分成一组来完成所布置的任务（建议分组的人数不宜过多，一般以二到三人为宜。分组人数过多，学生会在其中滥竽充数），同时教师根据教学目的和教学内容明确本次任务，但在给学生分解任务时，要根据学生的能力和兴趣，由易到难、由简到繁，激发学生的兴趣。如：布置学生根据任务书提供的零件图及相关技术要求，用PRO/E软件完成零件设计、工程图绘制、零件工艺分析、加工工序卡的编制，使用自动编程软件，完成数控加工程序的编制，最后用数控机床加工出所设计的工件。

2.分析任务，展开新课

学生在接受了任务后，在教师的协助指导下，对所接受的任务进行分析、探讨，制订解决的方案或方法，用制订出来的方案或方法来完成所布置的任务。如在对零件进行详细分析的基础上，指导学生按照数控加工工艺原则，确定整个零件的加工工艺规程，确定毛坯，确定加工的工艺基准；拟订零件的工艺路线，包括确定各加工表面的加工方法、正确划分加工阶段、合理安排加工工序，选择工装、刀具、量具，并对其加工工艺参数进行确定，确定对刀点与换刀点。同时，对某一道相对复杂的工序，可指导学生首先在确定定位装夹方案的基础上，选择一个合适的夹具，完成本工序的加工。该夹具的选择应具有定位可靠、装卸方便、操作安全、方便省力、夹紧可靠且适当等特点，适用于数控机床的加工使用。

3.完成任务，总结评价

最后教师指导学生以分组完成任务的方式，将已经调试好的零件加工程序，存于3.5寸的软盘，将其导入数控机床，安装好所需刀具，夹紧工具，对刀找到编程原点，进行数控加工。但须注意的是，虽然在实训前教师讲解演示得比较详细，实训过程中也进行巡回指导，但学生在完成任务的过程中还是会遇到许多意想不到的问题，致使零件加工失败。这就需要教师引导学生找出问题所在，直至最后成功。同时，由于基础不一，学生的理解能力、操作能力有高有低。教师在检查学生加工的零件后，应根据他们各自的具体情况进行分析、总结，及时对其操作情况作出反馈和评价。对做得好的学生加以表扬、鼓励，对问题较多的学生，应重点指出问题所在，增强其判断能力，让其在良好的心理状态下学习下一课题。

四、运用任务驱动教学法应注意的问题

技工院校的机械制造及自动化专业教学应从培养学生的应用能力出发，在教学内容的安排与取舍上，应着重阐明实际应用价值，力求做到立足实践与应用，以能力培养为中心，使一般能力的培养与职业能力的培养相结合。因此，教师在设计任务时，一定要注意学生的基本素质与知识接受能力，充分考虑其现有的技能水平、认知能力和兴趣。切忌“太难”或“太容易”，同时要让学生充分发挥个人操作能力，独立完成任务。

营销策划实训任务 篇9

课程名称：服务外包软件综合实训III

题目：Android图片浏览器

已知技术参数和设计要求：

设计基于Android平台的图片浏览器，具体要求如下：

1.图片文件的管理功能。在配置文件中配置访问SD卡文件的权限，使用File类访问SD卡上的图片文件。

2.用户浏览图片的功能。用户通过触摸屏操作选择图片进行浏览，使用事件响应函数响应用户的操作，可以使用ImageView在屏幕中显示图片。

3.用户编辑图片的功能。用户可以放大、缩小、旋转和裁剪图片。

4.设置壁纸功能。将选择的图片设置为壁纸，可以使用WallPaper类来完成该功能。

5.图片文件的排序功能和查找功能。根据文件的名称、日期或者其他属性进行排序，根据文件的名称、日期或者其他属性进行查找。

6.使用多种视图展示图片的功能。可以使用ListView、GridView或者Gallery类来展示图片。

各阶段具体要求：

（1）开发前的准备：Android开发环境的搭建。

（2）系统分析与设计：包括程序需求分析、UI设计、业务逻辑设计等。

（3）系统编码实现：根据以上六点要求，对Android图片浏览器进行编码实现。

（4）测试：编写测试用例对程序进行测试。

设计工作量：

（1）软件设计：完成问题陈述中所提到的软件以及工作量要求。

（2）论文：要求撰写不少于3000个文字的文档，详细说明各阶段具体要求。工作计划：

安排4周时间进行综合实训。

第一周----Android开发环境的搭建，软件需求分析。

第二周----UI设计、业务逻辑设计。

第三、四周----Android图片浏览器的代码实现与软件测试。

注意事项

 提交文档

 长沙学院课程设计任务书（每学生1份）

 长沙学院课程设计论文（每学生1份）

 长沙学院课程设计鉴定表（每学生1份）

指导教师签名：日期：2014-6-9

教研室主任签名：日期：

计算机组装与维修实训任务书 篇10

一、实训目的

1、巩固和强化学生的微型计算机组装与维护有关的基本知识和基本技能，训练学生实际组装和维护、维修微型机的基本技能，培养学生的动手能力。

2、培养学生适应岗位需要，独立分析问题、解决问题的基本能力，以及团队合作精神。

二、实训对象

计算机信息管理专业学生。

要求参加实训的学生具有以下几方面的知识与技能：

1、掌握微型机的基本组成。2、熟练掌握微型机的内部结构。3、对微型机的软、硬件系统有一定认识。

三、实训内容

本实训应按照功能要求分为几个模块：

1、了解微型机的基本组成与配置

1）开机观察。注意开机后系统自检的屏幕提示和系统配置表，将该微型机的硬件配置如显示卡的型号和显示缓存的容量、系统内存容量、CPU类型、硬盘容量、软驱类型和接口情况记录下来。

2）切断电源，将一台微型机的机箱打开，重点了解其硬件基本配置和链接方式。

认识机箱、CPU、内存、主机板、软驱、硬盘、光驱、常用接插件、常用外部设备等。

注意：严禁加电开机时对硬件进行拆装或插拔拆装或插拔任何硬件一定要对准位置轻轻插入，以免接触不良或损坏接插件。微型机组成配置情况

名称

作用

型号

结构

连接等 机箱： 电源： CPU： 内存： 主板： 硬盘： 显示器： 显示卡： 光驱： 软驱： 键盘： 鼠标： 打印机： 扫描仪： Modem： 声卡： 音箱：。。

2、微型机硬件的组装

1）为便于安装，同时兼顾部件的安全，可先将电源、光驱和软驱安装在机箱上；

2）然后安装CPU、CPU风扇、内存、接下来将主板连同其上部件放入机箱，固定主板； 3）安装扩展板卡； 4）安装硬盘；

5）连接内部电源线和数据线。

检查安装正确后，整理各式布线，然后连接键盘、鼠标、显示器等外设，最后通电测试。

注意：1）对所有的部件和设备要按说明书，或指导老师的要求进行操作。

2）实际组装过程中总会遇到一些问题，应学会在开机自检时发出的报警声，或系统显示的出错信息找到并排除故障。3）注意人身和设备的安全。

4）组装完成后，不要急于通电，一定反复检查，确定安装连接正确后，再通电开机测试。

3、系统CMOS参数设置

对于已组装好的微型机进行CMOS参数设置。1）启动BIOS设置程序

开机启动机器，根据屏幕提示按键，启动SETUP程序。进入BIOS程序设置主界面。

2）了解系统BIOS设置的主要功能。3）常用CMOS系统参数的设置

1标准CMOS设置；了解并修改本机器系统CMOS的基本配置情况，如查看并修改系统日期、时间、软驱、硬盘、光驱、内存等硬件配置情况。2自动检查外部存储设备配置情况；安装并连接好硬盘、光驱等设备后，除手工完成相关参数设置外，一般可通过“IDE HDD AUTO DETECTION”功能来自动设置。3修改机器的启动顺序。

“Boot Sequence”项决定机器的启动顺序。一般可设置机器可以从软盘、硬盘，甚至CD-ROM启动。

4设置完后，按键回到主界面菜单，再选择“save & exit setup”存盘退出。

4、安装操作系统。

1）进入CMOS参数设置，将“BIOS FEATURES SETUP”中的“Virus Warning”项设为”Disabled”;再将“POWER MANAGEMENT SETUP”中的”Power Management”项设为“disabled”;设置系统启动顺序。保存退出。2）对现有的硬盘进行分区、格式化。3）安装Windows 98 操作系统。

5、设备驱动程序的安装与设置

1）主板驱动程序的安装。2）显示卡驱动程序的安装。3）声卡驱动程序的安装。4）网卡驱动程序的安装。5）打印机驱动程序的安装。6）其他外设驱动程序的安装。

四、实训要求

通过本次实训，学生应达到以下几方面的要求：

1、素质要求

以积极认真的态度对待本次实训，遵章守纪，团结协作。善于发现问题、分析问题，解决问题，努力培养自己的独立工作能力。

2、知识要求 熟练掌握微型机硬件配置、组装的流程和注意事项，掌握微型机硬件组装中的常用工具，掌握对CMOS参数进行优化及Windows操作系统的安装方法方面的知识等。

3、能力要求

学生应具有一定的项目分析能力、任务分解能力、组织实施能力以及理论联系实际应用的能力。

学生应具有一定的查阅教材、各类相关资料及工具书的能力，进而养成自我学习的习惯。通过本次实训使学生基本能够把握对微型机硬件各组成部件的识别能力;学会自己动手配置、组装一台微型机的能力;安装操作系统及驱动程序的能力；

五、实训进度表

本次实训课程为时一周，采用教师指导与学生上机实训同步进行的方式，具体进度安排如下： 时间 实训内容 备注 周一

1）明确课题任务与涉及的要求，分配任务。2）分析实训内容、讲解相关知识，引导学生入门。3）了解微型机的基本组成与配置

周二

1）学生具体分析实训内容，明确思路、任务，并可以查询相关书籍、资料。

2）进行微型机硬件的组装 周三

1）进行系统CMOS参数设置

周四

1）进行操作系统及设备驱动程序的安装与设置。

2）构思实验报告。并完成实验报告通读整个程序以及实验报告，准备答辩。

周五 答辩

六、实训成果

1、基本的微型机的组装与维护，软件的安装。

2、实训总结报告

七、参考资料

1、《微型机组装与维护实用教程》

作者：佟伟光

2、《计算机组装与维护教程》

作者：刘瑞新等

4、《计算机组装实训指导书》

笔者：靖定国

八、成绩评定

实训成绩将主要根据学生对待实训的态度、对关键知识点和编程技巧的掌握程度、实训报告的内容、答辩情况等进行综合评定。最后的成绩将分优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级。具体评判标准如下：

优秀：实训认真、刻苦，有钻研精神，不无故缺席。熟练掌握了本实训的关键知识点，具有良好的独立思考问题和解决问题的能力，具备了较好的微型 机的组装与维护能力，系统安装能运行正确。实训记录内容丰富、齐全，答辩时能清晰明了地阐明问题，回答问题反映敏捷、思路清晰。

良好：能认真对待实训，不无故缺席。掌握了本实训的关键知识点，具备了较好的微型机的组装与维护能力，系统安装能运行正确。实训记录内容齐全，答辩时能清晰明了地阐明问题，能正确回答全部问题。

中等：能认真对待实训，不无故缺席。基本掌握了本实训的关键知识点，具备了一定的微型机的组装与维护能力，系统安装能运行基本正确，无致命错误。实训记录内容较齐全，答辩时能正确回答大部分问题。

及格：对待实训不够认真，有少量迟到、早退或无故缺席现象。基本掌握了本实训的主要内容，具有了微型机的组装与维护的基本能力，但掌握不全面、扎实，基本能正常运行，但还存在少量错误。实训记录内容基本齐全，答辩时能在教师提示下正确回答大部分问题。

不及格：对待实训马虎、敷衍，经常迟到、早退或无故缺席。不能正确理解本实训的主要内容，不具备基本的微型机的组装与维护的能力，系统安装不能正常运行，或是抄袭他人程序，应付答辩。答辩时即使经教师提示仍不能正确回答大部分问题。

营销策划实训任务 篇11

我校目前开展的模具综合实训内容主要制造一套冲压模具，采用的加工设备包括数控铣床、磨床、线切割、普铣、钻床等，同时也对冲床、冲压模具的应用给予以介绍。该实训内容是非常综合的，围绕模具加工和制作方法开展教学，以整套模具为载体组织实训。但如果按照传统的以单个零件或产品加工为载体的技能训练教学模式，很难保证整套模具生产要求。具体有以下几点问题需要解决。

（一）实训内容多，实训安排复杂

制造模具涉及多种加工方法和工艺，要求学生掌握的加工技能较多，同时学生还需要根据课堂所学知识对模具的结构进行拆装认知。在有限的时间内让所有学生了解、掌握实训内容，在组织安排实训时就显得比较困难。

（二）实训积极性不高，效果不佳

由于设备和场地限制，无法满足一人一个工作岗位，学生有较多的空余时间，也无法像钳工、普车等其他实训一样，通过单纯的零件加工来达到实训目标。传统的以零件作为训练的对象缺少吸引力，以书面文字形式阐述的目标很难理解和把握，学生对整个实训没有具体的目标。因而，学生很难对实训内容产生兴趣，在学习过程中也多是被动式学习，缺少主动性。

（三）没有体现综合实训的特点

模具综合实训是让学生在了解掌握模具结构的基础上，以模具为载体，通过模具零件图绘制、加工、装配等一系列任务，利用不同的加工方法，能自行制造简单的模具，掌握模具制作流程及相应的技能。实训过程是对学生所学知识技能的综合训练和实际应用能力的锻炼，而传统实训安排没有体现这一特点。

二、任务驱动教学法在模具综合实训的实施过程

我校模具综合实训任务驱动教学法的实施过程分为两个阶段：知识和技能储备阶段、模具制造阶段。总教学实训共6周，知识和技能储备阶段用时4周，模具制造阶段用时2周。下面以12模具1班48人进行阐述冲压模具任务驱动教学法的实施过程。

（一）知识和技能储备阶段

1. 训练时间：技能训练时间4周。全班分成四个大组进行四个项目的训练。四个大组进行轮换，每个技能训练时间1周。

2. 组织方式：全班48人分四个大组每个小组12人，每个大组分3个小组，每组一名组长。组长负责工具的使用登记、清点、归还、清洁安排工作。

3. 技能训练内容：在这个阶段同样以任务驱动的方式进行教学，把一套模具的加工制作任务进行分解细化。训练的内容均来自模具零件，并让学生明确这是模具结构里的那一部分，作用及技术要求均在资料中予以介绍。模具中的典型零件需要铣床加工、电加工、磨削加工等工序，把各工序的工作作为学生学习任务，学生以零件的某一结构为学习的目标和考核标准开展实训，学生对学习要求和掌握情况很容易自我评价。

4. 考核评价：考核评价分为小组考核和教师考核，小组考核由组长完成，组长轮流担任，这样在学生考核部分既有学生互评也有自评。同时，可以约束组长给组员评分时要认真客观。

（二）模具制造阶段

1. 时间安排：2周。

2. 组织方式：全班分成12个小组，每个小组4人，组内再进行分工：组长、铣削加工、磨削加工、电加工。

3. 实训内容：实训内容为每组完成一套冲压模具的加工制造与装配调试。内容以任务书的形式下发，包括模具装配图及所有零件图纸，模具图纸由学生在第一阶段的模具结构认识过程中绘制，并经老师审核确认。把任务驱动工作过程引入到该实训中。

4. 考核评价

考核评价方式与第一阶段基本一致，模具产品质量作为结果评定。对实训过程中表现优异的小组及个人给予奖励，进一步激发学生的积极性。

三、实施任务驱动教学法取得的成果

经过一个班级一轮的实训，每个班级学生基本完成约12套冲压模具，小组的完成情况比较满意。学生整体积极性大大增强，实训过程也较为主动。任务驱动教学法真正做到了将课堂上的知识点转换到生产实践中去，并在实践的过程中学会发现问题、提出问题、解决问题。在这个过程中，学生获得了成就感，激发了他们的求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

营销策划实训任务 篇12

实训云的应用群体是众多的高校学生,需要面向教学技术处理巨大的任务和数据量,它必须能够合理分配云端资源,高效进行任务调度,高性价比地实现系统的负载均衡。为此实训云采用了虚拟化技术,将各种资源形成虚拟化资源池进行统一的管理和调度。但由于云计算技术目前发展的尚未完善,特别是针对云环境下任务调度问题的研究成果不够丰富,以此为目标力图基于蚁群算法设计一个优化的实训云任务调度方案,希望能最大化地满足用户高QOS的需求,提高云资源利用率,使实训云中的系统负载维持在一个相对均衡的状态。

1 基本蚁群算法

蚁群算法(Ant ColonyAlgorithm,ACA)是模拟蚂蚁觅食过程而产生的算法,首先是单个蚂蚁的按照随机的概率搜索到食物,然后按照路段长短分泌信息素,一般与路段的长度成反比,信息素的浓度越高预示着路段的长度越短,其他的蚂蚁也会越趋向于信息素浓度高的路径,最后越来越多的蚂蚁聚集的路径即为最短路径。对于信息素的释放,可以由动态路网中的行驶时间决定,蚁群算法模型简单,计算量较小,依靠正反馈对搜索到的若干路径进行选择,与一般的贪心搜索算法不同,并且具备天然的并行性,实际中蚂蚁觅食过程也是多个蚂蚁同时进行,在选择路径节点的随机性也有利于并行算法的开展,保证了各个蚁群的差异性,有利于全局最优值的搜索。基本蚁群算法具有收敛速度慢,容易陷入局部最优值(称为“早熟”)的缺点,对于大规模复杂路网的动态诱导,搜索的路径数据量增大,导致收敛速度进一步下降,所以对基本蚁群算法可以采取相应的改进策略来提高收敛速度和避免早熟现象。

蚁群算法拥有很多优点,如算法拥有良好的自组织性、很好的鲁棒性、突出的正反馈性、优越的并行处理能力和较容易与其他算法相结合等优点,因此蚁群算法对大规模TSP问题的求解具有比较好的效果。利用基本蚁群算法进行数学建模如下:

模拟真实蚂蚁的行为给出以下符号定义:

n:路网节点数目;

m:蚁群中蚂蚁数量;

k (k=1,2,…,m):蚂蚁个体;

tabuk (k=1,2,…,m):蚂蚁k的禁忌表,记录蚂蚁已经经过的路网节点并且禁止再走这些路网节点;

C={c1,c2,,cN}:n个路网节点的集合;

allowedk={C-tabuk}:蚂蚁k在本次循环中仍未访问的路网节点集合;

α:信息素影响程度的表达因子;

β:启发信息影响程度的表达因子;

dij:相邻两个路网节点的距离;

τij:路径(i,j)上的信息素轨迹强度,即在(i,j)路径连线上残留的信息量;

:为启发函数,即蚂蚁从路网节点i到路网节点j的期望程度;

:时刻t蚂蚁k由路网节点i到路网节点j的状态转移概率,i为当前蚂蚁所在的路网节点,j为蚂蚁尚未访问过的路网节点。

式(1)中信息素启发式因子α和期望启发式因子β,分别表示出了信息素浓度和启发信息对路径选择的影响,α越大表示人工蚂蚁更倾向于选择其他蚂蚁走过的路径,β越大则表现出了启发信息的重要作用。路径上的信息素τij(t)的积累将会削弱启发信息的作用,导致蚂蚁选择趋向于其他蚂蚁走过的路径,而出现早熟的现象。因此需要引入信息素挥发机制,即在第t+1次迭代时,m只蚂蚁都达到了目的地,则路网上各路段的信息素可以更新为:

式(2)中ρ∈[0,1)表示信息素挥发系数,则1-p表示信息素残留因子,用于限制信息素的不断累加,同时当路径没被选择过时,该路径的信息素浓度会以指数级别降低,可以削弱一次迭代中选择的错误或次优路径,加强了算法的鲁棒性。表示蚂蚁z在此次循环中在路段(i,j)的信息素增量。

综上,具有较强的可扩展性和并发处理能力的蚁群算法,在解决TSP问题时具备较高的求解效能,但是在面对的云环境下的实训资源调度问题时,蚁群算法需要做出进一步的优化调整,以面对具体情况。

2 实训云任务调度描述

所谓任务调度即系统依据某种规则为各种任务合理分配资源,从而保障任务顺利执行的过程。从系统资源角度考虑,云计算中系统资源已经明显区别于传统硬件设备资源,而是构建其上映射出来的虚拟资源,即通过虚拟化技术实现的虚拟机资源池。任务调度环境也就从对硬件资源的调度转变为了对虚拟机资源的调度。

2.1 实训云调度流程

在云环境下,系统通过虚拟化的映射技术完成任务调度过程,它通过对实训云中负载情况的监测,分析统计系统资源、任务两者的配比情况,利用映射的方式将任务配置到虚拟机上执行。优秀的调度算法能够合理协调资源分配,有效地提高系统执行效率从而达到最佳性能。在实训云中,系统利用切割技术把较大的任务划分为不同等级的小任务,再把这些小任务通过根据特定的分配原则分配到云端的虚拟机上执行,这就是云环境下的资源调度。在云环境下系统把用户的n个任务的集合T={t1,t2,t3,……tn}以合理的方式调度到m个虚拟机节点S={s1,s2,s3,……sm}中去,具体描述如图1所示。

2.2 实训云任务调度特点

蚁群算法来源于旅行商(TSP)问题,但云环境中的任务调度并不是一个标准化的TSP问题。实训云中的任务调度主要有以下几个特点:(1)任务调度的平台异构性。任务调度中会有多个虚拟机同时去执行多个任务,但这些虚拟机配置(如CPU、内存、带宽资源)不一定相同;(2)任务调度具有可扩展性。实训云中虚拟机可以根据任务的需求,随时被创建或者撤销,是典型的弹性计算;(3)任务调度的集中性。实训云资源是集中化管理,由数据中心统一调度;(4)调度策略的动态性。任务调度策略必须要能够适应实训云的动态性。

3 云环境下的蚁群调度算法

根据实训云中任务调度的特点,对节点的选取、信息素更新等进行了研究,提出了基于蚁群优化模型的算法设计。蚁群算法作为一种集中式调度算法,通过管理节点采集系统负载信息,更新信息素表,为新的任务调度计算资源以及当节点过载或者失效的时候转移负载。本文中,针对实训云中的资源调度策略更新了基本蚁群算法,假定用蚂蚁来表示等待调度的任务,用信息素浓度来替代系统资源负载情况,蚂蚁算法模型就可以扩展为调度m个任务到n个虚拟机,借助虚拟机迁移技术使得系统在正常运行下效能最高,实现负载均衡。

3.1 算法基本思想

在实训云环境下,需要实现对虚拟化资源的动态迁移,从而保障系统资源调控合理并顺利地完成作业任务。对蚁群算法的优化主要考虑信息素更新和蚁群调度两部分内容。其中信息素模型是算法设计的基础,它主要承担着对整个系统负载状态的监控工作。因为在蚁群的调度过程中,蚂蚁总是会趋向于信息素浓度高的节点,因此在算法中将较高的信息素值赋予负载较低的结点,可以诱导蚁群向负载较低的结点转移,从而实现均衡系统负载的目的。

3.2 蚁群算法信息素的更新策略

信息素更新策略是影响着蚁群算法执行的关键因素,信息素对系统负载状态的反映会直接作用到蚁群的任务调度上来。作为蚁群算法资源调度的依据,信息素模型主要是完成对虚拟机负载状态的监控。设定虚拟机VMi的上的信息素τi更新为τs=1/Li其中Li为虚拟机VMi的负载状态,即VMi的CPU使用率,因此Li是介于0和1之间的小数,故Li值越大,则τi取值越小。对于负载过高(如CPU使用率大于90%)的过载虚拟机节点,对其信息素直接赋值为0。由于目标节点被选中概率是受信息素的浓度决定的,所以负载越高的节点被蚂蚁选中的概率越小,而过载的节点甚至失效的节点则不会再被调度,并持续更新信息素模型。同时,为了防止系统出现局部早熟收敛的情况,可以采用最大最小蚁群算法(MMAS)来解决这个问题。MMAS算法将蚂蚁的搜索轨迹上的信息素量限制在[τmin,τmax]之间,有效地降低了出现搜索局部停滞的可能性,同时也提高了算法的寻优性增强了解的质量。

定义τmax和τmin。MMAS将每条轨迹上的信息素限制在[τmin,τmax]之间。对任意的信息素都满足τi(t)∈τmin,τmax]。每一次循环完成之后,确保信息素增量必须遵从这一原则,若τi(t>τmax,则设置τi(t)=τmax;若τi(t)<τmin,则设置τi(t)=τmin。通过对信息素轨迹边界的确定,可以有效地防止局部过早收敛的现象发生。另外,将Sbest表示为迭代路径上最大信息素增量。所以当更新得到最优解时,还需要同步更新τmax以及τmin,τmax与信息素挥发因子ρ和Sbest为正比关系。可以看出,对τmin与τmax的设定至关重要,首先初始化道路上信息素浓度使之达到最大值,启动算法后,依据信息素挥发系数的降低指数,每完成一次迭代可动态调整算法如下:

①信息素尚未更新时:

②信息素经过更新后:

τmax(t)=1/2(1-o)*Sbest+Sbest//τmin(t)取值同式(4)(5)

由此可以设定在t时刻虚拟机VMi的信息素浓度(即负载状况)为τi(t),则在t+1时刻虚拟机VMi的信息素浓度可表示为:

其中,Δτi分为单只蚂蚁完成路径搜索和整个蚁群完成路径搜索两种情况,分别对应着局部信息素更新和全局信息素更新。当得到最优路径是完成全局信息素的更新,即为实训云找到最佳资源分配方案。

3.3 算法调度

(1)信息素初始化

在系统的初始时刻,将蚂蚁随机的放置到云资源中的虚拟机上,并且获得所有虚拟机的性能参数:处理器的数量C.num,每个处理器的处理能力C.mips,网络带宽bandwith。基于这些参数,系统将初始化云资源中每个虚拟机上的信息素的值,得到公式:

其中,C.numi表示虚拟机VMi处理器的数目;C.mipsi表示虚拟机VMi每个处理器的处理速度;bandwithi表示虚拟机VMi的通信带宽。

(2)蚂蚁转移概率

蚂蚁通过对信息素浓度和负载因子的计算来选择下一个虚拟机,可以得到t时刻,第k只蚂蚁选择第i个虚拟机执行下一个任务的概率如式(8):

其中,τi(t)表示在t时刻虚拟机VMi的负载情况(即信息素的浓度);ηi(t)表示任务Rn在虚拟机VMi上执行的期望度,性能越强的虚拟机被选择的概率越大;α表示信息素浓度影响因子;β表示控制选择期望值的影响因子。

(3)实训云任务调度步骤

1)参照式(7)初始化实训云中虚拟机信息素的值;

2)随机放置蚂蚁到某一个虚拟机;

3)根据式(8)每只蚂蚁选择合适的虚拟机来完成下一个任务;

4)如果有一只蚂蚁完成搜索任务并找到一种解决方案,利用公式(6)对此搜索路径上的所有虚拟机进行局部信息素更新;

5)如果一次循环中,整个蚁群都完成了搜索任务时,执行Step6,并找到本次迭代中的最优路径,然后对路径上的所有虚拟机更新全局信息素;否则转至步骤3);

6)循环次数加1,得到本次迭代的最优方案;

7)判断结束条件。如果达到最大循环次数,那么结束蚁群算法,并将最优结果输出。否则,重复步骤2)继续执行,直到满足算法终止条件。

算法调度流程图如图2所示。

4 结语

实训云的虚拟化技术的使用可以显著地降低学校的设备成本,在数据保护和灾难恢复等方面获得更高的可靠性,同时又利于统一部署、提升移动性能并实现节能低碳。以实训云平台中的资源调度为研究对象,在分析了实训云中任务调度特点的基础上,对蚁群算法构建了一种优化的任务调度策略,解决如何在虚拟化环境下实现任务调度,从而解决系统负载均衡的问题。

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