家校合作典型案例

家校合作典型案例（共10篇）

家校合作典型案例 篇1

家校合作案例

企石中心小学周健文

方云飘小朋友是我现任班级一个可爱的小女孩，她活泼可爱，聪明机灵。但喜欢打扮，虚荣心较强，总是喜欢表现自己。平时学习也喜欢投机取巧，不够刻苦。我经常也就她的这些方面和她谈心，教育她，却没有就这几方面和她的家长沟通。因为我觉得她的这些缺点并不是很很严重，她也没有特别的违纪现象。所以就忽略了这一点。可是在上学期，发生了一件事。事情是这样的：学校规定每个年级看课外书，要求每个同学都按要求购买。一天，云飘的同桌说：“老师，我的《寓言故事》不见了，好像是方云飘拿了。可她却说是她自己的。”我听了，就马上去处理这件事。当我来到方云飘的面前说明情况后，她却咬定那本书是她的，我随手翻了一下这本《寓言故事》，发现翻开书的封面后，展现在面前的那页，书主人的名字已经涂改，但还能依稀可见到一些笔画，在书的右侧的立体侧面清晰地写着她同桌的名字。我一下子就明白了，我就问云飘：“这本书是你的吗？是谁给你买的？”她说：“是我妈妈买了。”接着还不停地狡辩，说了很多证明这本书是她的话。看到这一切，我就马上给她妈妈打电话，她妈妈听后说：“没有呀，我没有给她买课外书。老师，要买课外书吗？”我说，我前几个星期已在家校通发了信息了，你没看见吗？她妈妈说：“我这段时间生意忙，又添了一个孩子，所以没有管过她了。”云飘发现狡辩不了，她不说话了。我想她毕竟是二年级的小学生，知错了就要给机会人改正。于是我就很耐心地和她谈，教育她不是自己的东

西不能要，你没有的可以向同学借，同学都会很乐意地借给你，但如果你用这种方式去把别人的书占为已有是不对的，是偷盗行为，是让老师和同学所不喜欢的。接着我又和她的家长交流，请她的家长配合我们去教育她。这件事过后，她也没有什么不妥，我想她应该已改掉这个缺点了。

可是在放寒假前，学校开结业典礼表彰了一部分同学。放学时，同学们陆陆续续都回家了，一个同学说：“老师，我的奖状不见了，刚才还在，可是倒完垃圾回来就不见了。”同学们都走得差不多了，我也不知怎么帮他找回来，只好重新给他一张。过了两天，我接到方云飘家长的一个电话。云飘的爸爸气得声音都颤抖了。他说：她女儿给他们拿回来一张奖状，名字是涂改了的，不知是偷了哪个同学的，并说马上要把方云飘送到学校来见我。我马上就明白了，原来是她拿了别人的奖状。我就和她家长说，我现在就在学校等他。

过了不久，她家长带着她来了。我看到她哭了。我想，毕竟是个孩子，孰能无过？可能是有别的原因。我就轻轻地问她：“你是不是很想有一张奖状？”她点头。我就告诉她，想拥有一张奖状是一种有上进心的表现，可你这种行为是错的，你想拥有一张奖状，要通过自己的努力去获得，不能用这种让爸爸妈妈和老师生气的方式。同时我觉得她一而再再而三地这样，一定和家长忽于管教有很大的关系。于是，我在教育了云飘之后，就和她的家长聊了起来。通过了解，我发现她的家长一个学期基本没有管教过她，因为是低年级，没有什么家庭作业，另云飘是个聪明的孩子，成绩也不错，所以一个学期来，她的家长从没有在学习和思想上关心过她，只顾做生意。

于是，我就和她家长沟通，要该家长每天抽出一点时间来关心云飘，和她聊天，比如谈谈今天在学校有没有什么特别的事，学了哪些功课等。同时，在生活中发现她有哪些缺点要及时地教育，不能听之任之。每天都要给她检查书包，发现书包多了东西要引起重视。是借同学的？还是自己买的？或是毛病又犯了？在生活中，如果她表现好要及时给予鼓励、表扬，如犯错了要及时教育，如不接受父母的意见，要及时与老师联系，共同教育，促其改正。云飘的家长听了我的话后，也很是感动，决定配合我，好好关心她，让她改正这个缺点。同时他家长也问我，这张改得面目全非的奖状怎么办，我想了一下，就说：“这张奖状你就留着吧，对她也许有种鞭策的作用。”同时，我也向云飘保证，只要她改正，这件事我谁也不告诉。

通过这个学期的这几个星期观察，云飘同学表现很好，关心同学，学习也积极。据我了解，她的家长现在也较关心她了，她也快乐了很多！看到她没再犯错，我更快乐！

通过这两件事，我觉得我做得也不够全面。一是在云飘第一次偷同学的书后我就对她有这方面的行为放松了，平时也没有和她的家长联系，没有就她的情况展开沟通，缺少对她的关心。二是我在班里很少做这方面的德育工作，平时总是谈安全、卫生多，却很少在小偷小摸方面去展开教育。说明我细节做得不够。这些都需要今后在班主任工作中不断去完善。

这次培训我学到了很多东西，让我的班主任业务有了一定的提升。在本模块活动1学会了更多与家长沟通的“秘密通道”，并深刻认识到家校合作的重要性。在本模块活动2学习到了许多与家长进行有效沟通的策略。我还认识到家庭教育对对学校教育的辅助作用是举足轻重的，教师只有指导好家庭教育，开发家庭教育资源，并将它利用起来才能拓宽学校教育的空间和内容，使教育达到最优化。并在家庭教育指导方面找到一些方法。总之，这次的培训虽然辛苦，但受益匪浅！

家校合作典型案例 篇2

关键词：家校通,现代家校合作,研究

随着信息技术的进步与发展,家校沟通方式发生了变化,教师与家长的书信联系转化为电话、手机联系,使得家校的联系变得便捷。在2002年, 家校沟通方式发生了变化,产生了一种新的家校沟通方式———家校通,它是利用手机和电脑等信息平台,方便教师与家长进行交流和沟通。作为一种新的辅助家校交流的工具,家校通很快进入了校园,被多数家长和教师的认可,现在,家校通是家校联系的主要形式。那么,家校通的出现是否改变了家校合作效果不好的局面,是否改革了家校合作的方法并取得较好的沟通效果呢? 通过对教师和家长的调查发现,家校通在运用时出现了一些问题,通过分析发现家校通运行现状中制约其使用效果发挥的许多因素。 在这众多因素中以下几种因素起重要作用。

一、影响以家校通为载体的现代家校合作的因素分析

1.从学校方面分析

在家校交流合作的过程中,学校在与家长进行协调、沟通,争取配合、 支持的过程中起主导作用。学校认识到家校合作的重要性,便会积极考核评价。现实情况是,部分的学校认为学校的职责是教书育人,学校对学生的学习生活全权负责,从而漠视了家长的责任。在家校通的使用上,多数学校对此不怎么管理,认为它不是学校工作的方向。部分学校为了了解教师有没有和家长交流沟通,对教师实用家校通使用情况纳入到教师业务考核中,这种考核基本上是考核是一种重量而不重质的考核。

2.从家长方面分析

教育需要家长的参与,由于每个家长的差异,这就使得家长应用不同的方法教育孩子。部分家长在对孩子进行教育时,由于每个孩子的差异, 在操作时家长感觉困惑,就会寻求到家校通,希望得到教育专家或教师的帮助。家长在实用家校通希望获得更实用更有价值的帮助。可是大部分家长不会使用现代化信息技术,导致家长无法使用现代化的信息手段来参与家校合作。家校通的服务收费比较高,服务的信息内容单一,容易使得家长产生抵触情绪。

3.从家校通分析

家校通在运用过程中,运用频率高不等于运用效率就好,家校通在运用时多数没有给出有价值的信息,这造成效率不好。这不是说家校通对教育而言,没有使用的价值,家校通的优势有许多,在运用的过程中,有些优势运用不当而发生变化,表现在家校合作是需要传递信息,合作需要传递双方或多方的信息,合作的最基本的要求是对信息内容作出回应才算取得了合作。现在家校通运用主要是教师向家长发送的信息,内容单一,家长看了之后根本不用回复。有时尝试使用“双向互动”功能,可得不到对方及时回复。这样的运用,搭建家校之间沟通桥梁的功能就失去。家校通使得传统的家校合作方式地位发生变化,家长认为用几条短信是解决不了问题,家校合作还是需要家校双方面对面进行沟通交流。这是家校感情的沟通,家校通代替不了的。家校通在某些方面使得家校合作便捷,从某种程度来说也阻断了传统的家校合作方式。

二、改进以家校通为载体的现代家校合作的对策

家校通作为一种新的家校合作辅助工具,在运用的过程中发挥优势需要学校和家长的配合,这中间离不开家校通自身的优化。

1.学校的转变

学校管理的民主和开放是学校发展的趋势。学校由传统的封闭式管理转向社会力量共同参与学校管理,从而使得转变为一个具有社会活力的教育生态系统,使学校教育力量得到有效的最大的发挥。马卡连柯用“学校应当领导家庭”来说明学校教育与家庭教育的关系。学校在运用家校通时的态度势必会影响到家长的态度。学校在运用家校通时需要对教师有严格的要求,教师要有教师指导家庭教育的能力,这种能力最好在师范教育时对教师进行培养和训练,使得教师在工作后具有指导家庭教育能力的理论和经验,从而有效的指导家庭教育。

2.家长的转变

家校合作既要学校的努力也要家长的努力,家校合作是家庭和学校双方的在对学生的全面发展的教育方面的合作。每个家长在教育孩子、参与家校合作的能力上有差异,但是家长只要努力,还是可以实现增长家庭教育能力。学生在成长的过程中首先接受到的教育是家庭教育,家庭教育的重要性需要得到家长的重视,家庭教育方面的知识需要在学校、社会组织的相关的培训中获得。在平时利用家校通、家长学校等信息渠道,了解现在社会教育的情况,做到对孩子有充分的了解,参与学校事务,与教师沟通合作。

依托网络平台的通讯工具的家校通,其功能在网络上才能实现,学生家长对手机或网络技术运用能力差,在运用家校通的过程中导致了家长处于不利的局面,家长需要提高运用信息技术能力,从而实现家校之间的畅通交流。信息技术和沟通技巧需要学校在网络平台上或家长会的过程中对家长进行指导,以及讲解家校通的使用方法和沟通的意义等。

3.家校通的努力

功能的单一性是家校通运用过程中出现的比较突出的问题,不能满足家长的需要。解决问题的途径是开发更多的功能,依托家校通网络平台的完全可以解决这个问题。根据学生的特点、家长关注的问题,创设多种渠道、有意义的交流沟通。例如,开设专门的教育叙事、电子日志、家教理论等。教师把自己上课教案、上课后反思、班级学生轶事等,通过家校通平台发布给家长。家长和教师之间可以通过家校通平台参加家校会议、家长交流会议,参与讨论、旁听等。家长与教师在家校通平台交流具有无障碍性和即时性,弥补传统家校合作方式的缺陷与不足。通过家校通平台就能实现家校共享信息,随时随地进行信息的交流,不会耗费时间和精力,家长和教师的正工作和生活不受影响。家校通自己也有局限性,要改变这个局限性需要家校通和传统家校合作方式相结合,使传统家校合作方式的优势和以家校通为载体的家校合作方式的优势整合到一起,进行相互补充,实现家长和学校的有效沟通。

整合家校资源 加强家校合作 篇3

【关键词】 新时期 家校合作 途径

【中图分类号】 G626 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-001-02

教育是一项合作的事业，在促进学生全面发展的素质教育时代，只有协同学校、家庭和社会三大要素，建立适应社会发展变化的家校合作新模式，才能为学生的健康成长、快乐成才塑造良好的教育环境，切实提高教育的有效性。不久前正式颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，加强与学校的合作，共同减轻学生课业负担。关心社会教育，帮助子女养成良好习惯，促进学生健康成长。”

随着社会的发展，家校合作成为教育发展的重要力量，可以说，谁建立了更好的家校合作模式，谁就掌握了教育的主动权。为适应时代的发展变化，家校合作要探索新的途径，增强对家庭教育的指导，提升家长教育素养及家庭教育水平，以形成更大的教育合力，更好地落实教育目标。笔者综合家庭教育的现状及家校合作研究理论，结合本校家校合作的建设，对新时期家校合作的新途径作如下思考与探索。

一、加强家长学校建设，更新家长育儿观念

当前基础教育中，家庭环境和学生群体均呈现出新时代的特点，主要表现在以下两个方面：

一是家长大多为80后的父母，他们年轻、思想开放，乐于接受新的教育理念和教育方式，但由于对孩子的生理、心理和年龄特征的了解不够深，缺乏相关教育理论和教育经验的指导，单凭自己对孩子的爱而展开教育，过分溺爱容易导致孩子变得任性、自我。

二是生活在单亲家庭中的孩子数量大增，单亲父母面对孩子的心理阴影和自卑情绪，往往难以和孩子沟通，不知道如何为孩子营造一个健康的成长环境。面对新形势下父母们渴望加强与学校的沟通联系、得到专业的教育指导，而学校也需要整合家长资源以便更好地促进学生的发展的两大需求，加强家长学校的建设显得尤为重要和迫切，对学校教育目标的实现具有不可取代的作用。

（一）加大重视力度，健全组织保障

在教育系统工程中，家庭教育是教育系统工程的基础。家校合作是现代教育发展的重要趋势之一，是整合学校资源、家庭资源和社会资源的有效途径。只有高度重视、充分挖掘，才能充分利用丰富、无限的家长这一重要教育资源。并且，在家校合作的过程中，建设好“家长学校”是一种重要方法，要使家长学校发挥其应有作用，需要学校高度重视、全力配合。要建立和健全完善的制度以保障家长学校的正常运作，营造家校通力合作的平等、自由、良好的育人氛围。

我校十分重视家庭教育指导工作，组建了一支具有扎实的工作作风和相对稳定的骨干队伍。校长亲自牵头挂帅，担任家长学校校长；学校德育组和各年级负责人组成领导小组，具体落实家长学校的管理和培训工作；各班主任担任辅导员，各司其职，认真授课，注意搜集学员意见和建议，做好课后反思。

（二）加强师资建设，发挥主力作用

要办好家长学校，使每一位家长都学有所获，能积极投身学校教育教学活动中，使家校沟通能取得实效，关键在于教师。教师作为家校合作的重要联系人，其职业道德修养和个人素质直接影响到家校合作的质量。加强师资队伍建设，不仅能够提高教学质量，还能转变教师的教育理念、重塑教师新形象，使教师从封闭的校园环境走向开放的社会、家庭，紧密联系学生成长过程中密切相关的各方因素，使其一致，形成合力。教师与家长良好的沟通也是传授先进观念和教育方法的一个重要手段。

我校自开办家长学校以来，始终坚持在本校选拔一批既有一定理论水平，又有实践能力的综合素质强的骨干教师作为主讲教师，与全校教师交流分享与家长沟通的经验。还通过专家讲座及业务学习，增强教师的心理素质和专业知识，掌握与家长交流、沟通、合作的相关技巧，更新家长的育儿观念，提高育儿水平。同时，对班主任教师进行相关内容的培训，使其能根据不同情况调整沟通方式，根据孩子的不同性格、不同生活特点制定不同的教学措施，始终以包容、理解的心态面对各种类型家长，因材施教、换位思考，培养家长参与教育的意识与能力。还利用家访、电话访谈、校讯通等途径及时向家长汇报孩子在校学习动态，保持双向交流，充分肯定家长所做的努力及其作用，赢得家长的好感和信任，从而发挥家长参与学校教育的积极性。

（三）举办教育讲座，提高家教水平

面对家长素质参差不齐的现状，欲提高家庭教育水平，形成长期的、良好的家庭与学校间的合作伙伴关系，就必须针对相关家校合作的调查、分析、开展研究，开发家长培训特色课程，给家长更专业、更具体、更有效的指导，“把心理学和教育学的理论知识跟家庭教育的实际紧密地联系起来”，进一步提升家长的教育理论水平。如果父母没有科学的教育方法，没有足够的教育水平，那么教育就达不到应有的效果，甚至给学校教育带来种种制约因素和障碍。正如苏霍姆林斯基所说的：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”

因此，良好的家校合作关系需要建立在家长具备一定的教育专业知识的基础之上。学校要通过定期举办家庭教育讲座，邀请著名教育专家到校与家长面对面沟通，就家长在平时家庭教育中遇到的问题或存在困惑进行互动实际交流，接受更多正确的教育思想和教育方法，更新家庭教育观念，为家长更好地教育孩子指点迷津，为学生的健康成长营造良好的家庭环境。除了积极加强本校师资培训之外，我校还明确提出并大力贯彻落实“和孩子一起成长”的家教理念，定期邀请赏识教育专家、老师到校开设家庭教育专题讲座，有针对性地传授教育方法，增强家长为人父母、养儿育女的责任感。

二、积极组建家委会，密切家校合作关系

2010年出台的《中长期教育改革和发展规划纲要》中明确要求“建立中小学家长委员会”，以推进现代学校制度建设。温家宝同志曾在全国教育工作会议上所作的《强国必强教，强国先强教》的讲话中也强调：“中小学还要建立家长委员会，不断完善学校科学民主决策和评价机制”。家委会是家校合作的一个重要平台，在家长和学校之间起着桥梁作用。家长们可以通过家委会的形式关心、支持学校教育事业，监督学校教育教学活动，参与学校管理，为学校的发展出谋划策。

（一）完善制度，明确职责

家长委员会作为高层次的家校合作形式，对学校的建设、发展起着监督、建议和决策作用。为了有效落实家委会成员的责任，我校成立了班级、年级、学校三级家长委员会，实行“一年一调整”制度。每学年初，各班自主构建班级“家委会”，再由班主任推荐家长到年级，成立年级“家委会”。依此类推，最后成立学校家长委员会。为健全“家委会”的职能，为了规范“家委会”的有效运行，我们根据本校实际情况制定了《广州市海珠区同福中路第一小学小学家长委员会制度》。

另外，校领导小组协同“家委会”成员结合每学年学校实际工作，制定每学年家长学校工作计划，让家长们参与学校工作的决策中。同时，家长委员们能密切联系本校、本班家长，及时将家长对学校工作的建议和意见反馈给学校，共同协调参与学校管理。

（二）专设场所，沙龙互动

学校为家长委员会设立网络群，让家委会代表到在网络群就孩子教育问题进行商讨，并收集家长对学校教育教学方面的建议，及时改进。学校也推荐符合家长需求的有关家教类的专业书籍，通过阅读他人家教故事，给家长提供经验借鉴。为方便家长间的交流沟通，我们还成立了家长沙龙，开设家长开放日，以及通过定期会议、公共邮箱、电话等通讯形式，创设家校沟通平台。此外，不断完善家长委员会制度，定期与不定期召开会议，让家长参与学校管理，为学校的发展出谋献策。

（三）家长义工，拉近距离

要理解家长希望了解孩子在学校学习情况的心理，同时，进一步挖掘、利用广大家长资源，家校合作要通过建立一支庞大的家长义工队伍，一方面给家长提供亲身参与教育的机会与平台，另一方面能建立家庭与学校密切联系的关系。每当学校举办大型活动，可召集家长义工协助学校顺利开展工作。家长义工在帮助学校开展活动的时候，可以切身感受孩子学习环境、了解教师工作的辛苦，拉近家长、教师和孩子的情感距离。

三、开展特色家校活动，提高家校合作实效

要切实拉近家长、学校和老师之间的距离，促进彼此的了解和交流，营造和谐的教育氛围，开展一系列的家校特色活动是必不可少的。学校通过开展系列特色活动，认真听取家长的意见和建议，集家长智慧，改进学校工作，让“父母、教师、校长和子女都参与学校发展战略的确立中来，并共同合作确立了学校和学区核心价值观的结构。”可以通过家长流动日记、家访、电话、电子邮箱等渠道与家长保持密切联系，及时将学生在校表现反映给家长，并向家长了解学生在家中的表现，以教育引导学生认真学习，积极进取，培养健康的心理和健全的人格，为今后的发展打好夯实的基础。

为了帮助家长建立与孩子之间良性的亲子关系，我们学校十分重视亲子活动的设计。学校每年有特色活动，如“我与爸妈量相似笑脸”“亲子诵读”“中秋亲子同乐做月饼”“家庭植树乐融融”等，活动内容丰富。我们明确这是爸爸妈妈与孩子一起参与的节日。为帮助家长与孩子之间建立良性的亲子关系、创设更多家长与学校、与孩子沟通的机会、加强孩子和父母间的情感交流，我们十分重视亲子活动的设计和安排。如在春游时举行低年级的亲子游、“大手拉小手”亲子阅读、“好家长”、“书香家庭”评选、重阳节敬老院送温暖等活动。学校还创办了具有自身特色的童话节活动，让家长和孩子在童话的世界里共享快乐。

我校善于挖掘家长资源，邀请有专业特长的家长参与到学校的课堂和活动中，利用家长职业特点弥补校园教育的不足，丰富学校教育元素，为学生成长提供更为良好的条件。如请擅长讲故事的“故事爸爸妈妈”进校园为孩子们讲述生动的故事，在愉快的氛围中给孩子心灵的启迪；请医生家长进教室为孩子上“防蛀牙”课；请消防警察家长进校为孩子们上“消防课”等。家长作为专业人士，其讲述增加了知识的科学性、趣味性，为孩子们打开了一扇扇科学之窗，而参与活动的家长也在这个过程中无形地增强了对学校的归属感。

我校根据新形势下教育的发展趋势，借鉴家校合作的成功经验，结合自身实际，探索出新时期下家校合作的新方式。事实证明，这些措施具有可行性和实效性，更好地促进了学校与家庭的共同提升。随着时代的发展变化，我们还将根据素质教育的要求探索家校合作更为有效的新途径。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 苏霍姆林斯基，杜殿坤编译.给教师的建议[M].教育科学出版

社，1984：398.

[2] Mary Lou Fuller，Glem Olsen编著.谭军华等译.家庭与学校的联

家校合作典型案例 篇4

----赏识与爱并存，家校同撑一片蓝天

香市小学钟学名

【案例背景】

一个孩子的成长过程，离不开学校教育，学校教育没有家长支持与合作，也难于成功，因此说学校和家庭是一对不可分离的教育者。学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给予科学的指导。只有学校教育与家庭教育步调一致、相互补充、形成合力，教育才能成功。如果教师不了解孩子在家的情况，家长也不知道孩子在校的表现，二者相互脱节，就会形成教育的盲区，不利于对孩子的培养。所以，家长和老师之间必须保持良好的沟通、交流和合作。

【案例回溯】

在我接手的上一年，蒋XX同学所在班上课纪律差，集队纪律差，大课间纪律差。。。总之，级部无论是有、无任教过这个班的老师还是生活老师都知道这个班是公认纪律最差的班级，而蒋XX同学又是班里公认纪律最差，最喜欢欺负同学的人。因为蒋XX同学是个个性好强，以自我为中心，自负而自制力较弱的学生，喜欢打架，几乎是每天必打，全班58个同学都让他打遍了，提起他谁都会害怕。而只要老师问一句：“今天蒋XX打谁了？”不约而同的就会有上十位同学高高的举起手来。所以在班里，他就是同学们眼中“周处”，最没有人缘的人，也是让班里同学最为讨厌的人。

【案例事件】

我班上的一位蒋XX同学，在思想上：以自我为中心，自私自利，性格刚愎自用，贪玩好胜，鄙视班里所有同学，甚至老师，缺乏进取心，放任自流。只喜欢听到表扬，对批评的言语是从不接受，还会对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。学习上：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩中下。纪律上：自由散漫，日常行为习惯欠佳。自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，作业经常少做或不做，最严重的是喜欢说谎，打架。

他平时喜欢和同学们玩，玩起来又不节制，最后总是以打架收场。我认真了解过他，知道这位蒋XX同学从不认输，一定要胜了对方才肯罢手，所以最后总是以打架收场。有一次，蒋XX同学在与同学打架时，刚好让我碰到，于是我叫住他，要他不能打架。他竟怒目圆睁，捏紧双拳对着我大吼：“我就要打！”。我没理他，而是让事情冷静下来再跟他讲，他很不好意思的向我认了错。

还有一次上课时，他开小差，玩玩具，我让他读书，他不但不读，而且还逗同桌说话。最后我只好叫他拿书坐到后面，别影响其他的同学，他不但不去，还张口就骂：“你不要教我们班，你没有资格教我们班！”我问：“你说不教就不教吗？你有没有问过我们班50多位同学？”他说：“你就不好！”“我那样没资格？有什么不好？你说说看？”他不管三七二十一的大喊：“就不要你教！你什么都不好，样样都差！”。我说：“我真的那么差？那你去别的班读吧，好吗？”想不到的是，他竟开始用脏言秽语辱骂起我来，甚至还骂我的母亲。这可是我20多年教学生涯中从未尝试过的。当时我真想扇他两个大大的耳刮子，但最后还是忍住了。我没再跟他纠缠，而是对他竖起大拇指自认输给他了，这才把事冷冻下来。

之后，我把他的父母请到学校，一了解，原来问题出现在父母的教育上。据其父母说，孩子自小胆小怕事，所以在读幼儿园时总是受到其他同学的欺负，于是父母告诉他和别人打

就一定要打胜，那么别的人就会怕的了。果不其然，事实和父母说的一样，尝到甜头的他于是便慢慢的越来越胆大。从幼儿园到小学三年级都按父母教的那一套来做，最终成了今天这样好胜的人。

【案例分析】

在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节之一。我们一方面需要不断加大教育投入，提高教师队伍专业技能水平和师德素质，另一方面还应大力构建新型的家校合作模式与沟通策略，让家庭教育在基础教育中彰显重要的作用。当然，建立良好的家校合作关系，还有很多的制约因素，这些因素中有来自于教师、学生方面的，也有来自于家庭方面的。

一、教师、学生方面的因素

1、教师对家校沟通的认识和态度不够积极，教师对家校沟通的重要性的认识，是影响这一沟通的重要主观因素，如果充分认识到了家校沟通的重要性，则家校沟通可能收到实效。

2、家校双方沟通渠道的选择。家校之间的交流和沟通是建立良好的家校沟通的基础，是合作的前提，所以班主任应当开通多种双向信息交流沟通的渠道。

3、学生的沟通作用。学生在家校之间所做的沟通作用，也是一个很重要的因素，随着学生年纪水平的提高，家庭与学校合作的积极性也在下降，参与活动的频率也在降低，所以对于不同年纪的学生，应当采取不同的合作模式。

二、家庭方面的因素

1、家长对教育责任的分工观念不同。现在的学生家长已经有了参与学校教育的意识，认为有必要和教师及学校合作共同培养孩子，他们会主动监督和督促学生的作业和学校活动的参与，这样有利于家校合作的开展。

2、家长的素质。这是一个很直接的因素，不可否认，家长素质越高，合作的可能性越大，同时效果也越好。同时，家长的特性也影响着家校的合作，所以在面对不同的家长的同时，学校要区别对待，这样才可以使家校合作开展的顺利，才可以实现合作目标。

在提倡素质教育的今天，在推进新课程改革的今天，在学校已经为加强家校沟通，以期形成教育合力而做了诸如成立家长委员会、开办家长学校、发放征求意见书，召开家长座谈会等努力的今天，作为老师、作为家长，你准备好了吗？

【案例教育效果】

我当着孩子的面，婉转的表达了我对家长错误教育带来今天的恶果的看法，家长也主动承认了自己教育的不当，表示愿意听我的意见和建议，并当着孩子的面给我写下保证书。经老师和家长共同努力，蒋XX认识到自己犯错的严重性，并也写下保证书表示愿意改正。也许是我与家长的共同教育唤起了他的决心和自信。渐渐地，我欣喜地发现，自此之后，蒋XX同学以崭新的面貌出现在师生面前：和大家相处融洽了，增强了行为上的自控能力，再也没有出现一言不和就挥拳相向的情况了。

一学期下来，他已把顽固的坏毛病改掉了七八成，在本学期，还当上了纪律管理人员。从他的转变让我深受启迪：“学生和教师在人格上是平等的，‘无条件的绝对尊重’是每一位教师的职责，教师尤其要尊重潜能生，教师不可能在不平等的环境中获得尊重，只有在尊重学生中得到学生的尊重。”对学生多些尊重和赏识、宽容和同感，让学生真切的感受到“尊重教育”温暖如春和溢满关怀的教育力量。

【案例反思】

家校共育教育案例 篇5

肖健萍

在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。

我遇到过这样一个问题：我包靠的班里有一个成绩特别好的学生，各方面都很优秀；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威信也很高，我特别喜欢和信任她。可是有一天，她的妈妈告诉说：“我家那佳佳，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要钱买东西吃，不给有时候还会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告诉她做等等。我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。

和家长做过详细的交流后，我就开始反思，我想应该是这样几个问题，作为孩子的导师没有及时处理好。

一、家校联系工作没有做好。如果经常保持家校联系，多了解学生在家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。

二、优生的心理问题同样需要我们的关注。现在的孩子集万千宠爱于一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。

三、正确的引导生活消费观念。或者在我们眼里，在学校成绩好，表现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不用费心管的好孩子。但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性，他们好奇贪吃，羡慕别人的好东西，他们有着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我们的正确引导，然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。

四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。我们虽然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并予以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。

家校合作材料 篇6

孩子的成长离不开家庭和学校的共同努力，只有形成家校合力，孩子才能得到更好的发展。因此，我做了如下的工作：

1、在开学初，举行了学期初家长会，跟家长进行沟通，了解孩子的基本情况。

2、利用刚开学的两个周的时间成立了班级家长委员会，并进行了详细的分工。

家校合作典型案例 篇7

本着以良好的校风影响家风、改变民风, 进而实现学校、家庭、社会三位一体育人机制的目标, 弋阳家校合作在上级行政部门的大力支持下, 在社会各界的共同努力下, 已初步形成了家长理解教育、支持教育、帮助教育的良好生态氛围。

一、建构家校体系

在家校合作实施过程中, 弋阳县教体局通过科学定位家校关系、建立健全家校组织、开展各级各类培训, 为家校合作的全面铺开奠定了坚实的基础。

1.明确各自职责

在孩子的成长过程中, 家庭有着不可替代的作用。家长作为孩子成长的第一任教师, 在家校合作中, 应主动参与其中, 把自己当成活动和工作的主体, 而不仅仅是个“看客”“督查”。

同时, 学校作为专门、专业的教育机构在教育理论、方法和教育资源上都有着独到的优势。因此, 学校在家校合作中应积极发挥其“召集者”的作用, 而不应只是扮演“领导者”“主宰者”的角色, 否则会让家长产生抵触情绪, 会使家校关系陷入“陌路”状态, 不利于家校合作的开展。

所以, 在家校合作中, 学校、家长只有找准了各自的定位, 才能各尽其能、各负其责, 求同存异, 齐力共建孩子健康成长的沃土。

2.开展系列培训活动

家校合作初期, 为提高学校、家长的家校素养, 弋阳县采取“走出去、请进来”的策略开展了一系列培训活动。

为给家校合作造声势, 弋阳县先后举办了幼儿、小学和初中三个专场“家校合作教育研讨会”, 每场培训都在1000 人以上, 其中初中专场达到2200 余人。一时间, 家校合作理念深入人心, 家校合作氛围热烈浓厚。

弋阳县先后组织中小学校长、家校合作协会全体理事、省级区域家校合作课题组成员和家校合作协会联合体负责人赴外地参加多场专题培训和封闭式研讨。不仅如此, 他们还多次把专家甚至“培训会”请进县来, 组织学校和家长聆听、交流、学习。同时, 各校也结合自身需要, 广泛开展对家长的分层培训活动。

3.成立家校合作组织

组织是活动的载体, 制度是活动的保障。为确保家校合作活动的顺利开展, 弋阳县自上而下成立了各级各类家校合作组织, 并制定相应制度。

为整体推进家校工作, 在县政府、教体局的行政推动下, 成立了“家校合作协会”民间组织, 并制定了《弋阳县家校合作管理章程》。同时, 弋阳县根据学校所在区域, 设立九个“家校合作联合体”, 每个联合体由五所学校构成, 其中一所学校牵头, 以便能结合各校实际, 有序、有针对性的开展各种活动。不仅如此, 各校也纷纷建立和健全了诸如班级、年级、学校家长委员会, 家校联合行动委员会和专业工作组等一系列家校合作组织。

二、家校合作的典型经验

弋阳县的家校合作经过两年多的实践研究, 取得了一定的经验与效果, 涌现出不少典型经验与案例:

1.家长会

家长会是开展家校合作的一种有效途径, 通过家长会, 可以增进家校感情, 加深家长对孩子的了解, 从而提高教育的针对性和有效性。但由于农村学校家长大多在外务工, 平时参会的多是一些老人, 达不到家长会的目的, 为此, 一些学校转变思路, 别出心裁, 走出了一条条有当地特色的“家长会”之路。

圭峰中学把家长会开到家长务工集聚地。针对留守学生家长多集中在浙江一带打工的情况, 圭峰中学连续三年把家长会开到家长打工集聚地浙江义乌和浦江, 把孩子们在校学习生活情况和孩子们想对父母说的话拍成TV, 放给远在外地的父母看;同时, 又把父母在外务工的环境和想同孩子说的话拍回来给孩子们看。

召开“年关家长会”。鉴于家长多在外务工, 平时难以亲自参加家长会的实际, 曹溪中学、连胜学校、樟树墩学校利用每年的腊月廿四、廿五大多家长回家的时间, 分年级召开家长会, 向家长介绍办学情况, 汇报孩子在校表现, 听取家长对学校的意见和建议, 收效甚好。

中畈中学把家长会开进村。为了及时向家长汇报孩子阶段性的表现, 一些家长会可能与农时发生冲突, 针对这一状况, 中畈中学因“实”制宜, 农闲时请家长来学校指导, 农忙则把家长会开进村, 利用农忙间隙向家长汇报孩子在校情况, 受到家长欢迎。

通过这些形式各样、内容丰富的“特色”家长会, 拉近了家校距离, 增强了沟通与理解。

2.家长志愿者

弋阳县通过对家长的各种培训, 建立家长志愿者档案库, 成立家长志愿者群, 因地制宜地设计和协调丰富多彩、富有成效的家长志愿者活动。

开展形式多样的常态化家长志愿者服务。放学时校门口有家长志愿者组成的“义务护路员”, 课余时有家长志愿者组成的“安全巡查员”, 学校食堂有家长志愿者组成的“卫生监督员”, 考场、运动会、文艺汇演也到处闪现着家长志愿者的身影……

做好各类大型活动服务工作。近年来, 在弋阳县举办的龟峰国际登山节、全省家校培训会、“叠山书院论坛”、春节送春联、体育运动会、群众文化体育周等大型活动中, 家长自愿者们以满腔的热情、专业的服务, 在火车接站、乘车指引、宾馆报到、会议服务等方面赢得了与会人员的高度赞赏, 成为活动中亮丽的景致。

3.家长进课堂

在家校携手举行各种亲子活动的同时, 一些学校还鼓励家长根据自己的特长走进课堂, 用自己的智慧和热情为孩子的成长打开了又一扇窗, 成为家校合作中又一道别样风景。

弋阳县第二小学家委会主任陆萍, 根据家长的专业特长, 组建了“家长讲师团”, 并带头开设了“家长大课堂”, 让卫生、旅游、文化、公安、法院等各个系统的家长走进班级, 为孩子们进行卫生常识、食品安全、法律知识、交通法规、历史文化、地理名胜等方面教育, 大大丰富了学生的知识, 开拓了学生的视野。

4.传统家访

随着通信手段的进步, 教师与家长面对面沟通的机会越来越少了, 某种程度上影响了教育效果, 使得家校之间越来越陌生。

为此, 弋阳县不少学校回归传统, 深入家庭, 将爱心零距离传递给家长。

朱坑中心小学、葛溪中、小学在全镇教师中开展了“课外访千家”“百名教师包百村”和“千名家长看学校”活动, 通过向家长宣传教育系统新政策、新变化, 宣传学校教育教学工作特点和举措, 汇报学生在校情况, 以及对家长进行有效的家教培训, 拉近了与家长的距离, 在当地引起较大的反响, 不少家长都拍手称道, 认为久违的好传统又回来了。

曹溪中学每年“三次特殊家访”也受到家长点赞。一次是腊月廿六、廿七, 全体班子成员和所有的班主任, 逐村逐户进行家访, 向在外打工回家过年的家长汇报他们子女的学习、生活情况, 共同商讨孩子的教育问题;再是每年正月初八、初九邀请家长带孩子对学校进行“回访”, 对学校的发展提出意见和建议;第三次是每学期期中考试以后, 教师们披星戴月进行家访, 向家长汇报学生考试情况, 提出改进意见, 并要求家长同学校一道, 共同促进孩子进步。

5.社会帮扶

教育的发展, 离不开社会的支持, 教育的薄弱需要社会的关心。

在家校合作的影响下, 一些社会人士致富不忘“桑梓情”, 通过成立各种民间教育促进会及其他渠道, 用实际行动反哺教育, 在温暖了教育的同时, 也传递了社会的正能量, 在当地传为佳话。

据不完全统计, 近三年来, 全县“民间教育促进会”和民间人士捐款已达1092 万余元, 主要用于学校建设、教师业绩奖励、优秀学生奖励、贫困生就学。

家校合作的艺术 篇8

关键词：沟通；合作；方法

一、有温度的家长会

家长会是展示班级成果的最佳平台，为了树立自己的威信，鼓舞家长的信心，可以把平时学习、生活的点滴细节拍下来、录下来制作成PPT等各种资料展示给家长。让家长感受到老师对孩子们的无私奉献，感受到孩子们快乐美好的日子，“心甘情愿”地为班级服务，做老师的铁杆“粉丝”。其实，老师的爱不仅要让学生知道，也要让家长知道。

为了召开有温度的家长会，每学期的家长会我都是从开学着手，做到有问题及时填充，这样的家长会材料天衣无缝：优秀家长的故事，孩子们的趣闻，感动班级的事例，普遍存在的困惑解答。孩子们最不喜欢单调的说教，家长又何尝不是呢？故事永远比道理更能打动人，每当听到自己熟悉朋友的名字时，故事便更加吸引人。每当听到自己孩子的名字时，家长们的心早已暖暖的、满满的，其实家长很容易满足，我们也都是家长，我们要懂得他们那颗爱孩子的心。家长会上的音乐候场（每次家长会我都是早早地先到，打开PPT，让家长在音乐声中入场），家长会上的小礼物（班级合影，智慧锦囊单，孩子们写给家长的信等），会场的布置等等，让每一个细节都充满温度，都成为家长会的亮点。我们还制作了系列节目《感动班级》，让我们的家长会像连续剧一样有了生动性。我们的《感动班级》还连载在我们的班报上与大家分享。我们的家长会每次只有一个主题，让每一次家长会都成为家长们的精神盛宴一直是我的追求。在我们的班级成长册里，家长们都为每期家长会做了专栏，因为这样的家长会大家一直温暖着，收获着，大家都格外珍惜。在家长会后，我收到家长这样的短信：王老师，今天的家长会我的收获实在是太大了，下一次的家长会我一定要让他爸爸一块来听，这样的家长会错过一次就遗憾一次。

二、向专家借脑

智慧的教师一定要善于借脑，如德育故事库、学生案例库、活动素材库、励志名言录、育人好文章、礼仪小贴士、心里巧调试等。还可以定期向家长推荐一些有关培养教育孩子方面的好文章、好书籍、好电影，让家长通过阅读、观看之后有更深的思索。

三、受欢迎的校讯通

校讯通不仅仅是发送作业的平台，还可以成为老师和家长情感的彩虹桥。我经常在校讯通里表扬孩子、表扬家长，以树立榜样。那么，什么样的校讯通最受家长们的欢迎呢？

1.语气要委婉，家长首选需要的是尊重，有了平等，才有了建立友谊的基础。而对孩子的称呼，我都是非常亲切的，或是称呼我送给孩子的名字“小石头”“图图”或是孩子名字的后两个字，拉近了彼此的距离。

2.校讯通里表扬孩子其实就是在表扬家长，家长也需要老师的鼓励和认可。“昨天的手抄报真精美，赏心悦目！”“昨天的书写真美，有其父必有其子，帅！”

四、好家长是夸出来的

有人说好孩子是夸出来的，好家长又何尝不是夸出来的呢？有时要站在家长的角度考虑问题，首先学会倾听，我们是老师，但我们更是朋友，不要总是拿出一幅长辈教育晚辈的态度，我们可以给家长一些建设性意见，对于他们的点滴进步要及时肯定。表扬途径有QQ、校讯通、表扬单（我们班级有自制的表扬单，既可以表扬孩子又可以表扬家长）家长会、面对面等多种形式。好家长是帮出来的，好家长更是夸出来的。

五、和家长一起玩

和孩子的友谊常常是在玩耍中建立的，其实家长和孩子也是一样的。为了能让孩子拥有更多的智慧和快乐，我们班级开展了游学课程，参加了“日照市小鬼当家淘宝会”“走进青岛实践营”“游览野生动物园”“感受比如世界”“拥抱大海沙滩节”等活动，在孩子们开阔了眼界的同时，意外地收获了和家长们深厚的友谊。因为我们是一、二年级的小孩子，相关活动家长都随同参加。为了我们共同的目标，我们在不知不觉中成为有着共同理想的志同道合的朋友。

和家长成为朋友的途径还有很多很多，如，成立家委会、家访、校访、把家长请进课堂、给家长写信写便条等等。

我们学校的校委会也给予班主任很好的引领，学校开展的家长培训、沙龙、座谈、研讨、讲座等活动全方位多层次地开展了家长活动，家长也起到了安全保卫、家长义工等作用，零距离地参与班级和学校的活动，使我们的家长逐渐走向智慧型家长。

后记：我们原本就可以成为朋友，因为我们都有一颗爱孩子的心。爱是一切创作的源泉，爱的本质就是成长，我们要用全身心的爱来对待今天——每一个人，每一件事，每一颗小草，每一粒沙石……用爱迎接未来，用爱享受成长！

参考文献：

毛晓敏.浅谈“家校合作”策略.新课程学习：下，2012（4）.

家校合作典型案例 篇9

共育学生成长

林家村镇大岳峙小学 孙斌

摘要: 家校结合教育要保持教育观念一致、培养目标一致、教育环境一致、积极的舆论导向一致、对孩子的日常管理一致。这样才能形成家校教育合力,增强对学生教育的针对性和实效性。让教师和家长携手,朝着“一切为了孩子,为了孩子的一切”的目标,不断开创德育工作的新局面。

关键词: 家校合作 成长 教育合力

学校德育的根本宗旨是塑造学生美好的心灵,促进学生人格的完善和正确的世界观、人生观、价值观的形成。家庭教育是学生全面发展 教育的重要组成部分,它对于学校教育,特别是学校德育具有不可低估的补充和辅助作用。

一、办好家长学校,构筑家校育人的平台

学校德育工作,只有密切联系家庭,依靠广大家长,才能收到事半功倍的效果,才能切实增强学生的爱国主义情感和法制观念,培养学生良好的行为习惯,提高他们的道德修养和心理健康水平。

（一）、家校教育观念要一致

我国实施基础教育改革以来,不断深入推进素质教育,老师们的教育教学观念在逐步转变,教育教学方法在不断改进,但有部分家长教育孩子的观念和方法却依然落后。学生张鑫脑子灵活,刚进入三年级时成绩很好,后来直线下滑,老师们都为他感到着急。我把他的父母请到学校商量对策。我与他谈话时,他一言不发,保持沉默;当他的父母开口说话时,他的情绪开始激动,竟然甩出一句话:“我不读了。”这让我大吃一惊,他在老师面前还没出现过这种举动。我渐渐地了解到,他的父亲脾气暴躁,见孩子成绩下降,动辄训斥,甚至拳脚相加;而他的母亲对他却是溺爱,父母在教育孩子问题上,经常出现分歧。我在与家长沟通时,讲了蔡林森是如何培养三个子女成才的案例,告诉他的父母要改进教育方法,多与孩子交流,肯定孩子的优点,真诚地帮助孩子分析成绩下降的原因,给孩子重树信心。粗暴不等于严格,溺爱不等于母爱。他的父母虚心接受了建议,经常与老师联系,不断改进教育方法。现在,云杰很阳光,成绩挤进了班上前几名。

（二）、家校教育环境要一致

学生在校有安静的学习环境和文明的生活环境。家庭教育环境同样不可忽视,尤其是对于走读制学校的学生,家庭教育环境更为重要。家里要保持干净整洁,培养孩子良好的卫生习惯;书房布臵要高雅温馨,富有激励性;大人要养成看书读报的习惯,对孩子产生潜移默化的影响,经常与孩子进行学术探讨,让孩子养成喜爱读书的习惯;大人在孩子面前的言谈举止要讲文明,给孩子做榜样;大人要用尊老爱幼、尊重他人、勤俭节约等行动来引导孩子学会感恩,培养孩子的责任意识,逐步提升孩子的道德水准。父母是孩子的第一任老师,家庭教育是教育的基础,家长的学习和生活习惯会直接影响孩子的习惯养成。

二、开展家访活动,开设家校联系通道

为了进一步提高德育效益,加强学校与家庭、教师与家长的沟通和理解,形成学校教育 和家庭教育的合力,我校开展了有声有色的“百名教师访千家”活动。

活动开始,学校在全体教师会议上向每一位教师传达了活动的精神,让每一位教师充分明确活动的重要性,要求每一位教育工作者都要认真对待家访工作,积极参与到活动中来。其次,学校要狠抓班主任这支强有力的家访队伍。因为班主任是家访活动的主要组织者。家访以班主任为主,任课教师为辅,班主任每学期对班内学生的家访率达到三分之一以上,三年家访学生的覆盖率达到百分之百。每位班主任及教师在进行家访时都能做到有重点地选择家访对象,作好充分

的准备,对家长宣传学校的规章制度、育人原则,尊重家长,融洽家校关系。把教师家访工作作为学期和年终考核的重要内容,作为评优、晋级的重要依据。教师在家访中明确树立了服务意识,针对班内学生的特点,教师上门为家庭教育提供 科学 的思想和方法,帮助家长分析子女在思想、学习、健康等方面的优势与不足,寻求解决的良策。

家访中,教师积极主动,让家长感受到了热情与真诚;教师的细致与认真,建立起了与家庭教育紧密结合的感情基础;教师因人而异、逐个分析,充分了解了学生家庭的组成结构、经济 情况、周边环境、教育情况等第一手资料,为学校德育提供了依据,创设了和谐的德育交流氛围。本着连接学校和家庭,增进家校关系、师生关系,提高学校教育和家庭教育水平的目的,学校还开展了“千名家长看学校”等活动。活动切实提高了学校的服务意识,改进了教师的服务态度,促进了师德师风建设,全力塑造、展示了教师形象、学校形象、教育形象,推动了教育事业的不断 发展。

三、设立“家长接待日”,实现家校合作育人

家校合作方式初探 篇10

论文（案例）

题目：家校合作方式初探

单位名称：北京市怀柔区第一中学

作者：许艳利

题目：家校合作方式初探 内容摘要：在青少年社会化的过程中，家庭和学校是两个主要的决定性因素，加强家庭与学校之间的沟通以及合作应重新引起我们的重视，这不但是使孩子享受更优质教育的保证，也是父母、教师及社会对学生个体生命健康成长的义务和责任。

在家校合作工作中，我们倡导“三边互动”，即教师和学生、父母和子女、家长和老师之间都应有不断的对话，让先进的理念、创新的思维、鲜活的知识伴随着思想和情感，在彼此之间的交流互动中积极有效地沟通渗透。

关键字：家长会

家访

电话互访

共同帮助

正文：在当今社会变迁、人口流动和竞争加剧的社会时代背景下，学生的成长和教育问题变得更加严峻和紧迫：多元化的社会价值观念体系和社会规范体系，强烈冲击着青少年，观念的冲突、规范的冲突、文化的冲突使他们在成长过程中无所适从；家庭、学校和社会过分强调知识的掌握，也导致孩子心理发展与智力发展的严重失衡，心理素质严重缺损。在青少年社会化的过程中，家庭和学校是两个主要的决定性因素，加强家庭与学校之间的沟通以及合作应重新引起我们的重视，这不但是使孩子享受更优质教育的保证，也是父母、教师及社会对学生个体生命健康成长的义务和责任。

在家校合作工作中，我们倡导“三边互动”，即教师和学生、父母和子女、家长和老师之间都应有不断的对话，让先进的理念、创新的思维、鲜活的知识伴随着思想和情感，在彼此之间的交流互动中积极有效地沟通渗透。

一、家校合作的方式多种多样，我们学校进行了以下几种尝试： 1．召开家长会

本学期我校在开学初、期中都召开一次家长会。家长会的形式多种多样，根据父母在家庭教育中的不同角色，我们组织了有妈妈参加的“妈妈家长会”、爸爸参加的“爸爸家长会”，使家长会更有针对性。学校召开家长会，宣传先进的教育教学理念，解决目前学生管理中最突出的问题，介绍学校开展的各项活动的必要性，认真听取家长对学校管理和教育教学的意见、建议，让他们为学校的发展献计献策，推动学校教育教学工作更上一个台阶。

2．设立家长开放日

为密切家校联系，增进亲子关系，学校将每周五确定为“家长开放日”，让家长走进学校，走进课堂，近距离了解孩子的学习状况，与老师亲密接触，发挥全体家长参与学校管理的积极性，拓展家庭教育的空间。听课活动由家长委员会组织安排，听完后由家长填写《家长观摩教学反馈表》，政教处收集整理后反馈给相关教师。3．开展感恩教育系列活动

充分利用各种传统节日对学生进行教育。在母亲节、感恩节开展了孝敬教育，比如给妈妈送一束康乃馨，给妈妈写一封感谢信，给最亲的逝者写一封感恩信等，为了增加活动的实效性，我们也要求家长给子女回一封信，让孩子与家长进行沟通，以增进彼此的情感，了解各自的内心需求，化解相互间的矛盾，也为家长与孩子的交流开辟了一个渠道，取得了良好的效果。过后，我们征得家长同意，把部分书信刊登在《家长报》上，分发给全校的家长阅读。在阅读中，通过了解同龄孩子的心理、精神需要等，许多家长懂得了与孩子沟通的更多技巧。

4.进行家访

家访，在家校联系工作中是一项传统但又极为有效的举措。学校在教师中提出“诚心家访”，努力做到六个必访：学生生病必访、学生行为不良必访、学生学习有困难必访、学生家庭有变故必访、家校联系有障碍必访、贫困家庭必访，本学期教师家访率达100%。在此基础上，学校又发放家校联系单，一方面了解家长对家访情况的反馈，如：高一年级的一个家长在联系单中写到：此次家访对我们家长和孩子收获都比较大，因为我们作为家长平时比较忙，很少和老师、孩子三方面对面交谈，通过倪老师对我孩子在学校里的优点和缺点详细的描述，让我们充分了解孩子在校的情况，还有通过与倪老师的交谈，使我们提高了如何给孩子检查家庭作业和如何安排业余时间，使孩子在学习上有所进步。另一方面可以收集家长对学校持续发展提出的金点子。如：高二年级的家长提出：希望学校篮球场的篮筐更新一下，并装上新的篮网，让孩子们能更好的享受篮球带来的快乐„„家访工作的有序推进，化解了许多矛盾，解决了办学过程中的一些问题。5.利用互联网

学校充分利用网络，建立家校通，营造良好的学习氛围。为家长——学校、家长——家长之间搭建一个平台，探讨家教形式、方法、效果。从家长的字里行间就可以看出：“老师能及时通过校讯通跟我们沟通，让我们能够清楚地了解孩子的学习情况，我们管理起来方便多了“”老师给我们体现的意见，对孩子帮助很大，特别是教学短信联系模式是一个很高的途径。„„

学校网站开设了“家校互动”栏目。分“家长学校”、“教子随笔”、“生活百科”等多个专栏，教师将每周家校联系卡、一些生活常识、教子经验，问题处理方法等等，及时放在上面，为家长提供了实用的教育子女的经验，受到了家长的欢迎。

6.电话互访

班主任还要建立一本家校联系通讯录，以备不时之需。现代社会，大多数家长事物繁忙，如果要及时与家长取得联系，必须保持电话联系。很多家长由于工作的原因，与自己的孩子见面接触机会很少。所以，学生在校的学习情况和思想动态，有些家长无从知晓。而班主任与家长的电话联系是家长掌握自己孩子的一个重要纽带。

在科学技术迅猛发展的今天，还有很多类似的好方法，比如用QQ与学生谈心，辅导鼓励后进生

7.让家长参与主题班会课

虽然每个家长都觉得对自己的孩子比较熟悉，但有时并未真正了解他。有时候想去了解，孩子又不一定愿意开口。我们可以邀请一些 家长参加班会课，在课堂上听听自己孩子的心声。

8.家长

参

与

记

录

学

生

成长

手册

每学期由学生、家长、教师共同填写学生学习生活的各个方面的表现，一个学期下来编辑成册，期末总结，根据学生的成长轨迹分 析优缺点并做出评价。在这里，特别需要指出的是学生把自己每一次的阶段反思和总结完整地记录下来，然后寄给家长或在家长会上交与家长。

9.与家长密切配合转化和提高后进生的成绩。

一个班级好、中、差生的存在是难免的，转变一个“后进生”并非是“朽木不可雕”。“浇花浇根，育人育心”。我在转化“后进生”的教育中是这样做的，首先了解他们的学习兴趣，基础知识的掌握，根据“后进生”的接受能力特点，因材施教。其次是多与家长联系，互通在校、在家的表现，并有针对性地、有计划的布置每天的作业，让家长督促孩子作业的完成情况，作业全部完成且作对的，我就在其作业本上写一些鼓励性的评语，大大增强了他们的自信心，对连续三次作业全做对的就给其“加星”，学生的积极性有了提高，经过一段时间的磨练，学生进步了并尝到了成功的喜悦，家长也很感激，称这个办法真有效，我也感到很高兴。

二、当前学校德育教育中家校合作中存在缺失或不到位的情况，合作中容易陷入以下几点误区：

误区一：社会中有些人认为‚学校在徳育中负全部责任。据调查研究，当前社会特别是山区农村，很多家长会认为，把孩子送到学校，全部教育交由学校负责，与他人、父母无关。这种观点主要是缺乏对家校合作重要性认识。古语云‚养不教，父之过；教不严，师之惰。学校和家庭从中国古代起就是一体的。在现代学校教育体制下，家庭的作用也是非常重要的。前苏联伟大的教育家斯霍姆林斯基曾强调说‚最完备的教育模式是‘学校——家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。家庭是学生成长的温馨港湾，学生的健康成长离不开家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子人生中的第一任教师。家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要途径，而不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续。每一种教育方式都有优缺点。只有认识到家庭教育在整个教育中的重要作用，大力加强与家长的联系，做好家长工作，使家校形成合力，才能最终促进孩子的健康成长。

误区二：交流中忽视了教师、家长地位的平等。认为教师是长者，家长也是受教育者、配合着、次要者。我认为在双方配合教育过程中，教师应与家长平等沟通，一定要注重自己的态度问题。如果教师与家长联系过程中态度生硬，神情高傲，每时每刻都是一副好为人师，长者气派，动辄教育、教训人的语气和态度；反映问题不如实，甚至添油加醋，歪曲事实，这样往往不能与家长平等交流，教师即使与家长联系再多，恐怕都得不偿失，甚至适得其反。在教育孩子的问题上，家长与老师是平等的，只不过是不同场合的教育者而已。不能因为学生在学校表现不好，一味地批评家长，怪怨家长家庭教育不力，交给老师一个不争气、不聪明的孩子，给老师添麻烦，甚至把家长也当成挨批评的对象，或对家长大发怒气。作为教育工作者，应真正尊重每一位家长。教师应充分调动家长们的积极因素、多与家长沟通，如实反映存在问题，共同探讨教育方法，虚心向家长学习、请教，充分利用学校中的校讯通、家访或见面商谈，争取他们的配合和支持。只有这样，才能在平等和谐的环境中不断提高合作伙伴的整体素质，为真正提高合作效果打下基础。

误区三：不注意家校合作过程中的技巧、方法。记得庄子的《庖丁解牛》讲，如果不掌握解牛的方法，用刀去砍骨头，即费力，又伤刀。但如果掌握了牛的结构，解牛就游刃有余，得心应手了。家教合作同样如此，在合作中善于总结和积累经验，注意技巧、方法，定能达到游刃有余，得心应手，言之有效的境界。首先，发现问题，应与家长及时沟通。教师在日常工作中要仔细观察学生的表现，寻找每一位学生的‚苗头‛，并及时告知家长，是优点就让‚优点不断‚闪光，若是缺点立即防止扩大化，同时要求配合教育。其次，沟通过程中多报喜、巧批评。只要发现有‚闪光点‛，打个电话、发条短信让家长知道，对其进行表扬，对学生的激励作用是不可小视的，同时也能激励家长进一步配合学校的教育。因为老师一旦先表扬了，再提出批评或是建议，家长从心理上都比较愿意接受，教师联系的目的也最终可达到。如果一开头就是一顿批评，家长哪怕是嘴上服了，心里也许不服。就算教师讲真话，下次再与家长沟通时，家长首先担心的就是再挨一顿批评，你就别指望家长主动与你联系了。这样的双方沟通联系的意义就逐渐丧失，双方距离越来越远。

针对上述几种误区，若要搭建共同教育平台，必须做到：首先，家校在教育上达成共识。学生的健康成长与家庭环境、学校环境等直接相关。家庭观念、父母的期望值、家庭的人际关系、以及教养方式都直接或是间接地影响着孩子的身心发展。因此，学校教育与家庭教育应积极密切配合，共同帮助学生进步。其次，要充分利用学校的教育资源，通过开办家长学校、举办家长论坛等形式与途径，指导并帮助家长转变教育观念，掌握一些教育技巧和方法，引导家长正确对待孩子的一些不良现象，及时沟通教育，把问题消灭在萌芽状态。再次，要构建家校沟通合作机制。要健全家校联系并探索有效的联系模式。学校要成立专门的政教部门、班主任、家长委员会三方的协调机构，明确目标、措施和工作程序，保证家校共同教育落实到实处。