对小学生进行交通安全教育的一些做法

对小学生进行交通安全教育的一些做法（精选14篇）

对小学生进行交通安全教育的一些做法 篇1

对小学生进行交通安全教育的一些做法

我们学校两校区坐落在繁华商业闹市，大门面对交通主干道，这样的地理位置，使我认识到进行交通安全教育的重要性，在交通安全教育方面加大管理的力度，做了大量工作：

首先，争取社会教育资源对我校开展交通安全教育的帮助与支持，积极与交警大队开展共建活动，开展多种形式的活动，如：携同交警大队举行了“交通知识多一点，安全伴我每一天”大队活动；共同举办了“关爱生命，安全出行”交通安全图片展；组织学生队伍参加市教委、公安局组织的“安全出行，礼让出行，文明出行”的交通安全宣传活动；并积极争取交警部门的帮助，在学校路口设立了临时交通警示灯，方便学校搞活动集体过马路和学生放学时使用，解决学生过马路难的问题。

除此之外，遵循小学生的认知规律，以生动活泼的形式对孩子进行交通安全教育，使学生易于接受、乐于接受，寓教于乐，深入浅出，使学生的交通基本知识的知晓率达100%，教育效果明显。如：开展“珍爱生命，注意安全”的教育活动，组织3——5年级的同学积极制作手抄报，参与“珍爱生命，注意安全” 手抄报展；5月21日，全区开展 “义务交警日”活动，积极响应参加活动，多名师生，戴着黄帽子、手旗，走向街头向市民义务宣传交通知识；还组织全校师生观看“爱心托起篮球女孩”的录象短片，使学生在真人真事中，深刻的认识到车祸危害一生，提高交通安全的意识，在假期里努力做到安全出行

还有，把学校的交通安全教育工作经常化、制度化，利用班队课、国旗下讲话、红领巾广播及节、假日前，对学生进行交通安全的教育。如：交通安全教育周，邀请交警为学生进行“交通安全行为伴我行”知识的讲座；学期中，要求各班以“学习交通安全知识读本”为教材，上了一堂班会课，在班主任老师的引导下，同学们进一步认识了交通安全的意义和学到更多的交通常识。

通过开展一系列教育活动，增加了学生的交通安全知识，增强了学生的交通安全意识，降低了学生出现交通事故的系数。

对小学生进行交通安全教育的一些做法 篇2

一、运用无为教育促进学生的心理健康, 无为教育就是不教而教

1. 认真倾听, 因势利导, 缓释学生紧张焦虑的心情。

教师要善于倾听学生的想法, 在倾听中因势利导, 让学生自己得出正确结论。班上有一名学生, 学习认真刻苦, 成绩一直比较优秀。在一次语文单元检测后, 我发现她上课时经常走神, 课下也失去了往日的欢笑。我和她谈话中得知, 问题就出在这次语文检测上。我替小女孩擦干眼泪, 拿出一块巧克力, 并在一张纸上写下一行字:“老师把最甜美的巧克力送给我心目中最优秀的孩子。”我看到孩子的眼里浸满了泪水, 她使劲点了点头。老师的无为教育, 使说教寓于无形之中, 达到了预期的目的。

2. 迂回教育, 宽容处之, 留给学生自悟、自育的机会。

我的班里有一对很要好的学生, 因为竞争一个市三好学生名额, 落选的学生因嫉妒而恶语攻击入选者。入选者感到很委屈, 两人闹起了矛盾。班会课上我在黑板上写下这样一首诗:土地接纳了种子, 拥有了收获;大海接纳了江河, 拥有了浩瀚;天空接纳了云霞, 拥有了神采;人生接纳了遗憾, 拥有了未来。我组织学生开展大讨论, 谈自己的看法, 不几日, 这两个学生又和好如初。无声的批评教育帮助他们建立了健康的心态, 使他们明白了要用良好的心态面对竞争。

无为教育是教育艺术的高层次表现, 常表现为无言与无形, 使学生在不知不觉中获得新的体验, 升华精神, 净化灵魂。

二、重视情感的力量

减少学生的学习心理障碍, 提高学习效率, 情感的力量不可忽视。

1. 创设情感宣泄与交流的场所和环境。

首先, 广泛宣传心理咨询的意义, 使学生接受心理咨询活动;其次, 咨询教师要鼓励那些性格内向、胆怯的学生敢于吐露心扉, 与别人进行情感交流。

2. 架起情感桥梁, 疏导学生心理问题。

首先, 让学生懂得明白感受比明白真相更重要;其次, 通过倾听学生的情绪宣泄, 获取全面的信息。

3. 教会学生把消极情感化为动力。

有这样一些学生, 他们面对别人的错误而愤怒不已, 这时应引导他们逆向思维:“生气就是拿别人的错误惩罚自己, 对别人所犯的错误无济于事。”以此帮助学生学会把愤怒的情绪转化到纠正他人的错误行动中去。

三、努力探索耐挫教育

小学生身心发育尚未成熟, 他们一旦遭受挫折, 很容易产生消极情绪。培养学生承受挫折的意识, 增强他们对挫折的心理承受力, 就显得非常有必要。

1. 换位思考:

善待学生心理。作为教师, 学生心理出现了问题, 不要急于下结论, 而应站在学生的角度换位思考, 透过表象认清学生深层次的心理动机, 找到症结, 再施以相应的心理辅导和思想教育, 促进学生人格的自我完善。

2. 渗透教育:

创设良好的集体氛围。 (1) 教室环境的布置。 (2) 人际氛围的创设。 (3) 舆论氛围的营造。

3. 榜样教育:

正面感召促导行。榜样的作用是无穷的, 我们既可用名人战胜挫折的典型事例, 也可以用发生在学生身边的可知可感的事, 用这些事例感召教育学生, 帮助学生加深对挫折的认识, 树立战胜困难的信心。

四、小学阶段是学生意志品质发展的重要阶段, 培养学生形成良好的意志品质是每个小学教师的重要工作和重要职责

对小学生良好意志品质的培养, 我认为应做到以下几点。

1. 培养学生正确的人生观。

学生只有明确自己行为的目的, 才有可能坚持一定的行动, 以实现自己的目的。我们可以通过各种教育活动, 使学生理解各种活动的目的, 树立远大的理想和信念, 这是培养小学生形成良好意志品质的首要条件。比如, 教师可以通过组织学生参观访问、听战斗英雄讲故事, 特别是听一些和他们年龄相仿的儿童顽强斗争的英雄事迹, 还可以将儿童的学习、活动的具体目的与国家的长远目的结合起来进行教育。在教育过程中, 还应注意不要空洞说教, 要根据学生的心理特点, 生动形象地进行教育。

2. 要有意识地在困难中锻炼学生的意志品质。

意志品质主要在困难的实际行动中予以培养。例如:对于胆怯自卑的学生, 应多鼓励他们增强克服困难的信心和勇气;对于骄傲自满的学生则应提醒他们注意克服主观武断和盲目自信。最后, 给予学生的困难活动, 必须是对他们有益的, 必须要使他们明辨是非, 认识到锻炼意志不等于就是去冒险或盲动。

3. 培养学生自觉遵守纪律和生活制度的习惯。

严格要求学生遵守纪律, 是培养他们意志力的重要途径。严格要求学生遵守生活制度, 既可以使学生形成良好的学风, 又可以使学生学会控制自己的愿望, 促进他们自制力的发展。

4. 增强学生意志力的自我锻炼。

观察表明:小学生在各种活动中能够要求自己遵守纪律, 能够把自己与周围的人进行比较;能够以先进人物为榜样对照自己, 进而督促自己。教师应根据小学生的这些特点, 引导他们增强意志力的自我锻炼。

5. 从生活小事上开始培养。

培养学生坚强的意志品质, 必须从日常生活的细小事件上做起。生活小事也包括学生的一些小缺点, 例如, 写字不认真, 害怕上讲台等, 教师应该根据学生敢于和自己的缺点作斗争。这样, 既克服了学生的缺点, 又锻炼了他们的意志。

指导学生进行语言积累的一些做法 篇3

一、分级指导,降低要求,教给方法,让积累有好开端

处于不同年龄阶段的学生,学习、积累的各种能力差异是显而易见的。如低年级,由于他们认知的汉字比较少,词汇量不多,我就指导他们去读带拼音的课外书,记住书中的人物,简要记住他们的故事。“万事开头难”,一开始就要让学生通过摘抄、剪贴等进行语言积累和生活积累,难度较大,学生很容易产生畏难情绪。但是,孩子们天天都在说话,而说话是对语言材料的一种使用,它能让学生一方面运用已积累的语言,另一方面进一步积累语言。因此,我们从孩子们觉得容易的说话训练开始,有针对性地对学生进行说话训练,让积累有个良好的开端。如开展课前五分钟系列演讲训练,让学生提前准备最想讲给别人听的事情,比如趣闻、故事、笑话等,到讲台上说给大家。先是大胆表现的同学带头,再到全班同学人人都积极参与,让大家都尝到成功的喜悦,使语言积累有了一个良好的开端。

到了中年级,他们的识字量已达一千字左右,边读边记边写的能力已经基本形成,我就教他们做摘抄优美词语等一些简单的笔记,并利用自习课或者课余时间安排阅读。接着,开展丰富多彩的语文综合实践活动,如讲成语故事比赛、成语故事画展、成语接龙比赛、成语故事表演等,帮助学生记忆、理解、感悟、鉴赏成语,充分展示了学生的个性特征,使学生认识到中华文化的博大精深,培育学生热爱祖国语文的思想感情,也使他们勤于阅读,乐于积累,对口语交际和作文的信心更足。

高年级,他们经过多年的口语交际和习作训练后,已经具有相应的读写水平,我则指导他们更有效地多读课外书,多参加社会实践,将课中和课外积累到的知识运用到自己的口语与习作当中。学生的能力是有大小之别的。针对能力不同的学生,我采用不同的指导方法:阅读能力较强、社会适应能力也较强的学生,我鼓励他们大量进行课外阅读,更多地参加社会实践活动,以增加他们的生活积累。对阅读兴趣高但不太乐于参加社会活动的学生,我在表扬他们阅读积累多的同时,鼓励他们更多地参加各种社会活动,不要“读死书,死读书”。对社会活动能力强、社会体验感悟多、却不能静下心来读书的学生,我主要是指导他们多说、多写,把他们的生活体验和感受用文字表达出来;当他们的说、写遇到困难后,再引导他们进行有效地读书、积累和运用。不管对哪一类的学生,我们在指导的同时,更应注重检查和交流,让学生掌握语言积累的方法。

二、形式多样,让积累兴趣盎然

1.开辟“积累”专栏,创设积累氛围

班上的学习园地、黑板上,专门开辟“积累”专栏,其中设有“采蜜集”和“每日一记”等小栏目,发动学生把在课外阅读中学到的妙词佳句、名言警句等摘抄上去,互相交流学习,创设积累的氛围。我们学校每个学生都有“采蜜本”,每个班的老师定期检查学生的“采蜜本”和日记本,比一比谁积累的好词好句、名人名言、精彩段落、新闻见解多,并选出优秀的本子供大家参观学习。有了习惯的形成和榜样的感召,广大学生多方阅读、参加实践活动、进行语言积累的自觉性和主动性都得到了加强,积累兴趣得到提高。

2.开设“读写”专题,丰富积累层面

在高年级,主要进行古诗词、现代优秀诗文、历代文学名著的阅读指导,加深、加厚他们的积累,并且组织他们参加各种公益活动和爱心行动,既开阔了他们的视野,又丰富了他们的各种积累。高年级进行“语言积累”的做法是:①推荐一些必读书籍,读时记下其中的好词、好句、好片段,写下自己的读书收获,然后在课堂上交流汇报读书体会;②经常开展口语交际活动,开展辩论会、新闻发布会、习作擂台赛等,促进学生积累运用能力的提高;③举行经验交流会,让学生或说或写自己进行语言积累和社会实践积累的方法和经验,带动更多的学生学以致用;④教师经常性地指导和鼓励,给学生注入更多的勇气和信心。

在低年级,根据6—8岁孩子的特点,在年级、班级里开展诗歌朗诵会、讲故事比赛、手工制作比赛,还不定时组织学生外出野炊、郊游,布置学生回去帮父母做一次家务,根据这些内容教学生记简短的日记,把自己参加活动的体会用几句话写下来;二是充分利用课前三分钟,安排读小诗、读儿歌、讲故事、讲几句话新闻,将孩子们带入积累运用的天地。

中年级介于低年级和高年级之间,他们已经有低年级积累下来的经验与方法,我们一是指导他们从小诗小文开始,去阅读故事、童话或其他精美文章;二是指导他们用心留意生活,用心发现生活中的真善美、假丑恶,教他们既要多读书,又要多参加社会实践活动;三是要求他们的日记、作文要有一定的内容,要将读书时积累到的好词、好句和生活感受更多地运用到日记和作文当中,使语言和社会实践更加紧密结合。

三、积极评价,让积累有序流动

心理学研究表明,小学生最有效的直接动机是希望得到老师的激励性评价。在大量的诵读积累中,掌握了一些精妙语句,学生就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。因此,我们抓住学生的这一心理特征,有计划、有针对性地组织一些评比活动,积极创造机会,不断地让学生取得“我能行”的成功体验。评比的形式和内容丰富多彩,如“记忆小电脑”的评比、“小书迷”的评比、“进步星”的评比、“金星组”的评比等。

四、学以致用,让积累达到目的

《语文课程标准》指出:“指导学生正确地理解和运用祖国语文”,“应着重培养学生的语文实践能力”。培养学生的语文实践能力就必须加强运用的训练,这是从学习到运用的一步。学生的练,应该是自主的、充分的,即在规定的范围中自由地选择内容进行自由发挥,不拘一格。没有范围,没有具体内容规定的练笔,使训练有方向但又不受限制,让学生喜欢练笔,喜欢积累。

监考教师对学生进行安全教育讲稿 篇4

监考教师对学生进行安全教育讲稿

各位同学：

期末考试已经结束，希望你们在今天放学回家的路上和再家里要注意安全，因此要求每位同学做到以下安全要求：

1、防溺水安全。教育、督促孩子做到“六不准”：

一、不私自下河、塘、小溪等游泳；

二、不擅自与他人结伴游泳；

三、不在无家长或监护人的带领下游泳；

四、不到无安全实施、无救援人员的水域或池塘、堰塘游泳；

五、不在水域边洗手、洗东西，不到水边玩耍、嬉戏；

六、不盲目下水施救，不熟悉水性的学生不擅自下水施救。

2、交通安全。要严格遵守交通法规，靠右行走、不得在公路上打闹、玩耍、游戏、并排行走等，过公路要左右看看，确认安全后通行，骑车不逆向行驶、嬉戏、骑飞车。未满12周岁的孩子不准在道路上骑自行车，不搭乘无牌无证、非法营运车辆、破旧车辆、超载的车辆等，不追、吊、爬、用物品扔向车辆等情况，乘车要遵守注意乘车安全；不在高速路、铁路上玩耍、行走，不翻越高速路、铁路围栏。

3、食品卫生安全。不购买“三无”、过期食品；不在流动摊点购买零食，防止误食不卫生食品、过期变质食品，造成食物中毒。同时也要注意不暴饮暴食。不到校外就餐或摘野果子吃，以免发生食物中毒。

4、防火安全。不私自在野外用火，不带火种上学，不参加火灾扑救，但应及时告知大人。

5、危险物品安全。不带刀具、玩具等有危险的物品到校或在家玩耍。

6、用电安全。不用湿手、金属物或铅笔芯等东西去拨弄开关、插座等，不私拉乱接，不乱触摸校园内、家中等地方的带电体，对电线、电器有故障的立即报告学校老师或家长进行维修，不在电网、高压输电线等危险区域活动。

7、防自然灾害安全。要让孩子知道洪水、雷电、泥石流、地震等自然灾害的避险知识；途中遇到山洪要绕行或告知大人。

8、防拐骗和自我保护安全。不接受陌生人的礼物，不独自在外过夜，一人在家不给陌生人开门，不接受陌生人的邀请去看展览、拍电影、做广告等，更不能到陌生人家里去玩，假期（或毕业后）不搞同学宴（毕业酒），不走同学。

9、网络安全。不与陌生人聊天，不把自己真实情况留在网络上，不在网络上告诉他人家庭地址。

10、防意外伤害安全。上体育课和课外活动前要作好准备活动，运动时要注意不剧烈地碰撞，以免撞伤或摔伤。发生安全问题，要及时与学校老师联系。在课间活动不在危险地方玩耍和休息，在教学楼走廊、楼梯和坡道上靠右轻步慢行，不追逐、打闹；不翻越围墙、篮球架、栏杆等或不在越围墙、篮球架等危险区域玩耍。

请同学们放学后及时回家，到家后给班主任打电话报平安，7月4—6日在家休息，7月7日到校领取通知书。

学校监考教师：考试结束后监考教师针对以上内容对学生进行安全教育

学生代表签字：

对小学生进行交通安全教育的一些做法 篇5

德惠市第六小学 徐永丽

摘要

安全，是一个永恒的话题。在我们的教材中、生活中有许多值得我们去挖掘的安全教育素材。我们教师应善于发掘、注意创新、采用形式多样的教学手段进行安全教育。在数学课堂教学中结合 “动手操作实践活动，教学内容，等教育契机，通过采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行安全教育，使数学教学与安全教育两者处在一个非常融洽的统一体中，将会取得了较好的教学效果。

关键词

数学 教学 渗透 安全教育

安全是一个人生命存在的有力保障，拥有安全才能拥有生命。安全是我们正常学习和生活的保障；安全关系到我们每个人的切身利益；安全关系着和谐社会的建立。因而，安全是学校的头等大事，抓好安全工作，培养学生自卫、自救的能力是每一位教师义不容辞的责任。作为一名数学教师，根据所教学科的特点在课堂上适时地渗透安全教育是非常有必要的。

一、制定教学方案时，充分考虑“安全”这一因素。

课堂教学更是一个不容忽视的环节。如果教师在制定教学方案的同时，能考虑到学生活动等方面有可能发生的安全问题，就能提前对那些可能产生安全隐患的方面进行避免和预防，并能使自己的教学安全工作有据可依，有据可查。

例如，在进行“认识角”一课时，我让学生做一个活动角带到学校来，第二天我检查时发现有几个学生做的钟表模型用了图钉，那针尖很长，容易划破手。于是我就告诉学生选用图钉不安全，我就选了用线穿过做的活动角让学生看看，并告诉孩子们，以后我们在做学具时，既要考虑到实用，还要注意安全。

二、结合教材适时渗透课堂安全教育

新课程改革下数学教材内容的编排，非常注重将知识的传授与学生的生活经验相结合，众多数学知识的引出均以主题图的形式呈现给学生，而这些主题图大多来源于学生的生活，教师如果能适时抓住图中的信息对学生进行安全教育也能收到很好的效果。所以教师在教学中，一定要充分挖掘教材内容，结合学生生活实际适时渗透安全教育。

例如：教学《找规律》中的“交通信号灯”，便可结合教材中的主题图向学生讲解骑车、走路都要靠右行，每种信号灯颜色的意义，在外出时，一定要提醒自己及家人要遵守交通规则等。又如在教学“左右”的认识时，结合图教育学生上下楼梯要靠右行，不能拥挤，平时在马路上行走也应该靠右走。

三、在教学中进行安全教育

课堂教学有安排小组合作学习的环节时，就需要学生亲自参与动手操作摆一摆、剪一剪等，如果组织不好，就容易出现不安全事故，教师在分组之前就要明确提出合作要求和安全注意事宜。当然在学生活动过程中，教师一定要密切参与其中，随时发现和制止学生的不规范活动，对学生的活动行为做最大限度的调控，以避免学生活动时因为无明确纪律约束而产生的无法预计和及时控制的危险行为。例如：在进行“轴对称图形”的教学时，需用到剪刀、裁纸刀等工具。剪刀、裁纸刀如使用不当，易造成伤害。这就需要教师向学生强调，不拿能这些用具玩耍，更不能拿剪刀、裁纸刀指着人，以免造成不必要的人身伤害。所以，在教学中我们要适时渗透安全教育。

四、在数学活动课中进行安全教育

在丰富多彩的数学教学活动中，如果教师能把进行安全教育的方法、时机掌握恰当，灵活运用对提高学生的安全意识，定会收到事半功倍的效果。

例如在教学“认识千米”这一课时，需要学生求出操场的长和宽长。如果我们只是在教室中给学生画一画，就让学生来认识千米，学生的体验就非常肤浅，真的很有必要让学生亲身到操场量一量，看一看，体验一下。这时老师就适时提出要求，让他们自己说一说到操场上去需要注意哪些事项，对他们进行安全教育，就会取得非常好的效果。

五、解决数学生活化问题时，进行安全教育，达到双丰收。我们在运用数学知识解决生活实际问题时，要不失时机将学生安全教育渗透其中。例如数学问题：“天气渐渐热了，购买饮料的人越来越多。因此，甲、乙、丙三个小卖部都购进了相同的饮料；每大瓶8元，每小瓶4元。为了抢占市场，他们分别推出三种优惠措施：甲小卖部买大瓶送小瓶；乙小卖部一律打八五折；丙小卖部满20元打八折。该如何消费„„”通过此类问题就可以引导学生掌握一些基本的食品安全知识及常识，不购买“三无”食品，从而对学生进行食品安全教育。

学校是学生快乐成长的摇篮，课堂是学生汲取知识的地方，教师是学生健康成长的引领者，而安全则是师生快乐成长、汲取知识的保障，所以无论何时都应敲响安全的警钟，树立安全第一的意识。课堂教学虽然只是一个空间有限的场所，课堂上教师除了教授学生知识外，尤其应充分重视课堂教学的安全，树立安全意识，学习安全知识，珍惜生命，注意生活中的点滴细节，只有安全保障了才能真正的让学生快乐成长！

总之，为了孩子们快乐学习，健康成长，所有的教师都应有一颗高度的责任心，做一个有心人，时时、处处做好安全工作。参考文献

1、《都市家教月刊》

对小学生进行交通安全教育的一些做法 篇6

肖弇

通常在课堂上我常使用以下方法进行教学评价：

1、问答法评价：能够回答课堂上的一些问题

2、操作能力评价：能根据老师的要求进行正确的计算机操作

3、作品展评价：将自己的作品上传并展示作品，得到老师和同学的建议和评价

4、自我评价：对课堂表现进行自我评价，通常用电子答卷进行

5、小组合作评价：对小组合作过程进行评价

6、课堂实时评价：如课堂打字检测

7、期末评价等

也许这些评价方式比较常用，但学习过李冬梅老师关于信息技术课堂评价的有关知识，我反思着是否这些评价方式在我的课堂上达到预期的效果呢？

李冬梅老师说，作品的评价要具有公平性，是单单选若干学生的作品进行展示吗？有的学生经过反复修改作品可能更加优秀，但是会晚交，如果不去评价他们的作品，是否顾此失彼，严重打击这些学生的积极性，所以她选择收集作品，每天加班进行批阅，用比较全面的评价表格进行评价并给予积极的建议，并且每次在下一节课时对上节课的作品进行评价，而学生也特别的期待老师对他们作业的评价。

对小学生进行交通安全教育的一些做法 篇7

关键词：初中学生,语文教学,课外阅读,方法指导

语文教学实践证明:课外阅读组织、引导得好的, 语文教学效率就高、效果最好。学生课外书读得多的, 语文能力就强, 学习效果就好。很多学生语文成绩一直难以提高, 很大程度是因为只注意于课内, 而忽略课外阅读。如何指导初中学生搞好课外阅读, 养成良好的阅读习惯呢?在此, 我与各位交流这方面的经验。

一、明确课外阅读的意义

课外阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知识, 培养良好的自学能力和阅读能力, 而且可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识, 提高学生的认读水平和作文能力, 有助于形成良好的道德品格。加强课外阅读, 不仅是时代对语文教学的呼唤, 更是世界范围教育成功的经验。我们在语文教学中, 要认真在大语文观的指引下, 把课外阅读纳入语文教学的轨道, 充分利用现实生活中的语文教育资源, 优化语文学习环境, 开展丰富多彩的语文学习实践活动, 拓宽语文学习的内容、形式与渠道, 使学生在广阔的空间里学语文、用语文, 丰富知识, 提高能力。

二、分析学生课外阅读还存的问题

课外读物良莠混杂, 学生的阅读未必“开卷有益”;过重的课业负担, 使学生没有时间和精力开展阅读;功利化阅读之风盛行, 快餐式阅读之风见长:学生对课外阅读任务不明确, 随意性较大;缺乏相应的督促和激励, 使学生容易浅尝辄止, 半途而废, 等等。

三、进行方法指导

要想使学生的课外阅读收到实效, 我认为, 语文教师要像对待课堂教学一样, 在其中发挥主导作用, 介入学生课外阅读的各个环节, 用一套可供操作的方法来指导学生的课外阅读。

(一) 指导学生选书。

苏霍姆林斯基指出, 给学生选择课外读物是教育者及其重要的任务。他要求给学生选择的课外读物要符合学生的发展水平, 并能促进他们进一步发展的东西, 才能进入他们精神世界。教师如何指导学生选书呢?可以从以下几方面入手: (1) 关于思想修养的书; (2) 关于文学修养的书; (3) 配合课堂教学的书; (4) 关于学生自己学习兴趣的书。最好让学生参与选书, 师生一起来商定课外阅读的书目, 这也是激发学生阅读兴趣、保证阅读质量的有效途径。

(二) 指导学生掌握课外阅读的方法。

课外阅读不能书单一开就万事大吉, 不少课外阅读由于缺少了教师的指导而变成了学生的“自由阅读”, 因而阅读质量不高。因此教师应指导学生掌握课外阅读的方法。

1.明确目标任务

将阅读量的目标任务分解到每个学年, 每个学期, 甚至是每一周, 让学生逐步达到规定的要求。为什么要这样做呢?对绝大多数中小学生来讲, 阅读活动主要表现为兴趣化的阅读, 他们对自己感兴趣的读物可能阅读的积极性很高, 而对一些虽然有意义、有价值但不感兴趣的读物却不愿读。实际上, 仅靠兴趣来维持的阅读是不长久的, 而新课程标准和教师推荐的读物并不是每个学生都感兴趣的, 课程标准规定的阅读量学生不下一番苦功夫也是难以完成的。立足于学生实际, 把目标任务分解、明确, 有利于培养学生阅读的自觉性、自制性, 完成兴趣阅读向意志阅读跃迁, 保证阅读任务的顺利完成。

2.掌握方法

(1) 列表填空引读法。这种方法就是在学生整体感知课文的基础上, 引导学生通过列表填空, 加深对课文理解。这种方法一般用于名著阅读。表的内容可包括:篇目﹑作者﹑朝代﹑主要人物形象或主要内容﹑主要艺术特色﹑精彩片段。

(2) 自读摘录法。

俗话说“不动笔墨不读书”, 就是说读而不写, 印象不深。在指导学生的过程中我根据不同的读物和学生的实际, 指导学生写简单的读书笔记。写读书笔记是提高课外阅读质量的有效措施。 (1) 摘抄。如抄精彩词语, 优美句段、格言警句等, 为写好作文积累丰富的语言材料。 (2) 列提纲。如写出文章的要点、框架或故事梗概, 便于培养学生的逻辑思维能力和总结概括能力。 (3) 写读后感。指导学生写读后感, 一定要联系原文的思想内容, 联系社会实际和自己的思想实际。在写读后感时注意感受可长可短, 只要表达学生的内心感受即可。

(4) 写书评。如评价书中的人物和事件。写书评有利于提学生的认识能力, 帮助学生树立正确的人生观、世界观。所以教师对书评的内容要给予及时的点拨, 发现书评内容中有不妥的地方要马上纠正和指导。 (5) 做好批注。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来, 或对阅读的重点、难点部分划记号, 做注释, 写评语。

(3) 提示断层助读法。有些自读课文较长, 学生要在有限的时间内理清脉络确实不易, 教师可做简要提示, 以利于学生用断层掌握文意。做到长文短教。如人教版八年级语文上册《蜡烛》我们就可先提示:第一部分 (1—7段) 篇首, 简介故事发生的背景。第二部分 (8—31段) 烛光的故事, 南斯拉夫老妇人掩埋红军烈士, 把她珍藏45年的结婚喜烛点在红军烈士的坟头。第二部分 (32—34段) 篇末, 展现两国人民血肉凝结的深厚感情。

(4) 演讲朗读法。为了检查学生课内外自读的效果, 可组织学生对同一个问题或同一篇课文采用不同的题目或分角色演讲朗读片段, 这种方法可以引起学生的阅读兴趣。不至于造成自读方法老化, 枯燥无味。

3.做好时间分配

阅读是需要时间的, 课外阅读的主要时间在课余、假期, 但把所有的阅读任务都放到课外去并不合适 (课外阅读并非单指课余阅读, 还有课本外阅读的含义) 。自习课上学生进行默读, 早读时用10—15分钟时间朗读, 这都是应该得到允许的。

(三) 组织指导学生开展阅读后的活动, 督促学生养成良好的阅读习惯。

大量的课外阅读能使学生净化心灵, 但更重要的是还需提供更多的从知到行的实践机会。因此, 在课外阅读以后开展丰富多彩、生动有趣的实践活动是特别重要的。首先要制订详细的阅读计划, 包括一个学期的阅读数量和篇目, 每天定时定量的阅读数目, 等等。让学生自己建立课外阅读档案, 包括阅读的具体起止时间, 阅读的篇目, 阅读的字数, 阅读过程中的点滴发现、感受、评价、困惑, 等等。这样教师只要看看他们的档案和计划就可以掌握他们的阅读进度。其次要通过系列活动给学生一个展示阅读成果的机会, 让他们将阅读过程中的收获表达出来与大家分享, 获得更大的成就感和阅读动力。例如:在班中建立课外阅读兴趣小组, 定期与小组内的同学进行信息交流。还可举行报告会、故事会、朗读比赛、知识竞赛、读书心得、办报纸等活动。在这些活动中, 同学们将自己在课外阅读中得到的知识拿到课堂上来, 同学之间可以取长补短, 每人都有一种收获感, 从而更加激发他们课外阅读的兴趣, 巩固和提升课外阅读成效。最后, 督促要到位。年级组、教研组、语文教师对学生的课外阅读要定期检查, 督促要到位。这样课外阅读才会真正发挥其特殊作用。

课外阅读是课堂教学的有益补充, 是全面提高学生语文素养的必由之路。所以, 教师必须指导学生搞好课外阅读, 养成良好的阅读习惯。

参考文献

对孩子应怎样进行安全教育？ 篇8

对孩子应怎样进行安全教育?

对小儿的早期安全教育包括两个方面：一是要训练小儿养成良好的生活卫生习惯。二是要经常给小儿讲解预防中毒和防止意外伤害的知识。对小儿的教育和训练应遵循以下原则：一要待小儿神经精神发育达适当程度，方可进行。二要对小儿的.尝试和失败有耐心，成功时要及时给以鼓励。三要在训练中避免强迫，要引导小儿高高兴兴接受训练，寓教于乐。

在教育和训练中，还要掌握小儿的心理特点，尤其全家人对儿童的要求和教育方法必须一致，否则会造成儿童心理紊乱。成人对儿童应一视同仁，不能有所偏袒，以免造成小儿缺乏信心和顽固任性，对培养习惯不利。一岁半至二、三岁的小儿，常表现一定的抵抗性，喜欢说“不”，对此应采取策略，凡事必须正面诱导，向小儿提出明确要求，并指出为什么要这样做，为什么不能那样做。儿童喜学榜样，模仿性极强，故在饮食、睡眠、遵守交通规则等生活习惯上，同其他行为一样，成人应做出良好榜样，并鼓励儿童之间相互学习，养成良好习惯，改正缺点。

对小学生进行交通安全教育的一些做法 篇9

关键词：浅谈；有效；开展；小学生文明礼仪教育。

中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德。学做文明人，学做社会人，清洁环境，文明校园，从我做起，从每一件小事做起，是我们对学生进行思想教育的重要内容。开展好小学生文明礼仪教育，有利于提高全民综合素质，减少不文明行为的出现；开展好小学生文明礼仪教育，对搞好学校文化建设，减轻学生管理的难度；开展好小学生文明礼仪教育，可预防交通等安全事故的发生；开展好小学生文明礼仪教育，可减少未成年人犯罪率。“教”与“练”相结合，强化文明礼仪知识教育；发挥榜样作用，营造良好的教育氛围；加强监督，持之以恒，坚持到底是开展小学生文明礼仪教育的有效措施。

一、“教”与“练”相结合，强化文明礼仪知识教育。

首先要重视对学生开展文明礼仪规范教育，让他们知道哪些行为是文明的，哪些是不文明的。对学生提出要求明确、具体、详细的文明礼仪常规，使每个学生心中有数。

其次是要开展礼仪训练，加深对文明礼仪行为规范的认识，既要使学生明白“礼仪”，又要做到“礼仪”，学练结合，以练为主。通过做示范、教表演，使学生知道怎样去做，让学生形成正确的动作定势，逐渐养成良好的习惯。

在行为方面，通过设置情景，让学生在情景表演中加深对文明礼仪行为规范的认识。例如教师让学生扮演老师站在讲台上，教师在讲台下面扮演学生，教师行了一个标准的45度鞠躬礼，并大声说：“老师好！”台上的小老师就说：“同学们好。”此时教室沸腾了，有的要出来当老师，有的要当学生，教师借此情境让学生分角色训练，对每一组都进行评价最后进行全班训练，人人过关。老师认真的示范，加大力度训练，学生也引起了重视。每个同学都非常认真的练习，形成了一个良好的礼仪氛围。接着训练学生坐、站、走的姿势，教师在前面摆一套学生桌椅，给学生做坐的示范：头要正、身要直、脚放平，目视前方。又用标准的立正姿势站在学生前面示范站姿，然后对学生进行反复训练“起立、请坐”，达到整齐划

一、动作迅速，精神面貌好。有了站姿的基础后，再练一练升国旗仪式，全体同学立正站好，少先队员行队礼，眼睛望着国旗，同学们练得都很认真。教师示范行队礼姿势，同学们反复演练，为开学典礼和以后每周一升国旗打下了基础。规范的教育训练在孩子们的脑海中打下了一个文明礼仪的烙印。

在语言方面，从说好“您好、请、谢谢”这三句话为切入点，同学们还补充了“对不起、没关系、再见”等礼貌用语，并结合日常生活实际讨论了这些礼貌用语的用法。关于培养好习惯，教师从正面加以引导，学生则举反例说明没有好习惯的危害，一正一反，一庄一谐，使学生对“养成好习惯将受益终生”这句话加深了认识和理解。

二、发挥榜样作用，营造良好的教育氛围。

榜样的力量是无穷的。教育学生见到老师或客人行礼，教师自己也要做到，给学生起到示范作用。比如上课师生问好，教师始终坚持先向学生问好；平时学生向教师问好，教师都点头或招手并向同学们问好；在上学的路上，教师见到孩子应主动和他们打招呼，每天送孩子放学，看到家长应热情的说：“您好！”或微笑着点头致意。对于学生，教师也会用“请”、“你好”“谢谢”“对不起”这些字眼。每次大扫除后望着干干净净的教室，教师会对同学们说：“你们辛苦了！”。这种教育的效果胜过千言万语，在教育教学中教师注意仪表端庄，以身示范，学生在师生交往中将受到潜移默化的影响。

小学生在行为实践中的榜样影响，除教师外还有同学，学生也希望自己能成为别人学习的榜样。教师可根据他们喜欢受表扬，具有向上心理这一心理特点，在进行文明礼仪养成教育规范训练时，坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去感染学生，为其他同学起带头和示范作用。

三、加强监督，持之以恒，坚持到底。

如何对小班幼儿进行安全教育 篇10

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”也就是说，儿童的安全是一切发展的保障，只有在保证儿童生命安全的基础上才能保证其身心健康发展。时下，正逢幼儿园贯彻《纲要》，我们应该充分领会《纲要》精神，真正认识到安全教育的重要性，在平时教育教学中开展丰富多彩的适合本园实际的安全教育活动，但幼儿园的安全教育内容十分广泛，涉及的内容方方面面。如何把这些简单的安全防护知识教给幼儿，增强幼儿的安全防护意识，学习保护自己的技能和方法，以便处理生活中可能出现的一些紧急情况?

小班幼儿来自不同的家庭、不同的环境，突然面对一个陌生的环境、陌生的群体，情绪紧张、焦虑不安、没有安全感，只要有人带他们离开这个环境，他们就会毫不犹豫选择离开。那么如何帮助幼儿渡过这个分离的焦虑期，转移注意力，使他们能很快适应幼儿园的生活，在他们感受不到任何压力的情况下融入我们设计的安全教育活动之中?我们做了以下有意义的探索。

一、在幼儿的一日生活中贯穿安全教育

幼儿在入园前一切事情都是由家长代劳，自理能力都比较差。来到幼儿园许多事都要自己做，由于他们缺乏生活经验，因此在成人眼里非常简单的事，他们做起来却感到处处存在危险，如：多数幼儿动作不协调，如果地面滑，或被别人推一下，就会摔倒;吃饭注意力不集中，很容易烫伤，等等。所以我们就从最基本的动作：走、立、站、跑、喝水、吃饭、如厕、上下楼梯等教起，告诉他们正确的方法，如果不守秩序，在楼梯上推别人、打闹，就会导致非常严重的后果。及时抓住身边发生的意外事件，让幼儿讨论，从而使他们逐步获得安全防护的有益经验。

二、开展灵活多样的游戏活动，牢固树立幼儿的安全意识

幼儿活泼好动，对任何事物都充满了好奇，但由于身体协调性差，缺乏自我保护意识，极易导致各种伤害事件。基于幼儿身心发展的特点，我们对幼儿开展了一系列灵活多样有趣的活动，如：利用儿歌、故事、录像、动画等幼儿喜闻乐见的形式宣传安全。我们把生活中要让幼儿注意的事项，编成儿歌，如：《自我保护最安全》、《交通安全记心里》、《特殊电话要牢记》、《滑滑梯》等，让幼儿反复背诵记在心中。

角色游戏也是小班幼儿非常喜欢的活动。如：我扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔子，一起表演《小兔子乖乖》的故事。通过亲自参加表演，幼儿知道一个人在家时“不能给陌生人开门，不能吃陌生人的糖果，不能喝陌生人的饮料，回家时要等爸爸和妈妈来接，绝不跟陌生人走……”。这样利用有趣的游戏活动，让幼儿建立最初的安全意识。

小班幼儿动作协调能力差，我们把体育游戏和安全教育结合起来，如传统游戏《老鹰抓小鸡》，锻炼了幼儿的身体灵活性和躲闪能力，通过体育游戏来提高幼儿的动作协调能力，帮助幼儿提高动作的灵敏度和反应能力。

三、采用随机教育法

在日常生活中及时抓住偶发事件进行随机教育，及时抓住幼儿生活活动中瞬间的偶发事件进行随机安全教育，也不失为安全教育的好方法。

幼儿对教室里的录音机很好奇，自由活动时有一个幼儿玩弄录音机的开关、电线。我抓住这一事件，结合常识活动，进行一些通电小实验，使幼儿了解电、电器的危险性，教育幼儿不要乱摸乱掀电源开关、插座、电线、电器等，让幼儿知道哪些东西有危险，会伤害身体，不能乱摸，使幼儿懂得既要玩得自由开心，又要注意安全。再如，喝开水时有一幼儿把杯子里的热开水拿去水龙头下掺冷水喝，我及时结合保健自助常识活动“喝生水会生病”，告诉幼儿喝生水的危害性。时时处处提醒关注幼儿安全，保护幼儿。

四、家园携手，共同参与

家园密切配合能进一步深化幼儿的自我保护教育。对幼儿的安全教育单靠幼儿园的教育是远远不够的，需要家园合力，家长应密切配合幼儿园，强化幼儿的自我保护意识，培养幼儿的良好生活习惯，深化自我保护教育，家长平时应让幼儿做些力所能及的事情，培养幼儿的自理能力。

幼儿园的安全教育活动重要的是要让家长也参与进来，只有家园一致的教育活动才会收到良好的效果，如：我们让小班幼儿家长帮助幼儿熟记自己父母的名字、家庭住址、电话、手机号码。利用游戏帮助幼儿反复记忆特殊电话，巩固在园学到的安全知识。还让家长在家对幼儿加强生活习惯的训练，如吃饭不嬉笑、打闹，避免异物进入气管，并有意识地让幼儿独立处理一些问题、困难，使之掌握适应自身生理或心理变化、周围环境变化的应变能力，做到遇事不慌，从容应付。

幼儿在轻松、自主、宽松、活泼的氛围中知道自我保护的重要性，学到了自我保护的方法。因为有了家长积极主动的参与，幼儿安全教育活动进展顺利。

充分利用家园栏向家长宣传幼儿自我保护的教育方法，如：最近我们进行的“地震演习”，活动前，我鼓励家长和幼儿一起帮助收集有关防震方面的资料。告诉家长进行“地震演习”对幼儿的意义，让家长积极主动地参与到幼儿园的安全教育活动中，及时了解幼儿园安全教育的内容，更重要的是让孩子在与家长游戏的过程中学会保护的技能，懂得运用安全技能的常识和自救方法来保护自己，使安全教育达到了最佳效果。

参考文献

指导学生进行自我评价的几点做法 篇11

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生的力量，带着自己的知识、经验、灵感参与课堂交流，从而使语文课堂呈现出了灵性生成性和丰富性。评价是与教学过程并行的同等重要的过程。而指导学生进行自我评价，可以促进学生在语文学习中对自己在学习过程中的学习加以反思，使学生在探索知识、获取知识的同时，思索自己学习中所遇到的问题，发表自己的看法，总结自己的学习情况。我们要尊重学生的个别差异，鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读，赞赏学生的个人感受和独特见解，适时地把他们对自己的评价引向主动学习、主动发展之中，使学习过程成为一个富有个性化的过程。

二、要注重指导、鼓励为主，使学生乐于自我评价“授人以鱼，可供一餐；授人以渔，可供一生”。在学习过程中，教师要适时地指导学生自我评价的方法，使学生行之有法，乐于进行自我评价。在教学过程中，教师要对学生多进行赞许和鼓励，低、中年级学生尤其需要教师的鼓励，一个赞许的目光，一句鼓励的话语，都能激发学生的学习动力；同时要淡化学生之间的互相比较，更多地引导学生寻找自身的不足，看到他人的长处，以补己之短，学会客观地评价自己的学习能力。如，不要过多地追问学生：“你觉得他读得怎么样？”而应引导学生：“你自己试着读一读”“你觉得自己读得怎么样？”“为什么？”尽量让学生自己完整地作出自评，不要急着自己单一地评价学生。当学生在自评时

语言不流畅、感到紧张时，教师要给予热情的鼓励与帮助，使学生有勇气对自己进行客观的评价。

三、指导学习方法，学会自我反思

评价能力的提高依赖于良好的认知策略。教师在平时要多结合课文的学习，渗透“字、词、句、段、篇”的学法指导，重视“理解、分析、表达”等能力的培养，使学生逐步掌握学习语文的方法。例如，在教学中结合具体课文指导学生由浅入深的阅读方法，培养学生的自学能力；对情节曲折、人物对话精彩的文章，让学生通过表演、改写、仿写等方法体会作者遣词造句的生动，人物刻画的传神。

谈谈如何对小学生进行安全管理 篇12

石良镇黄城集小学——路秀芹

小学生大多缺乏基本的安全知识和自救能力，自我保护意识及避免伤害的能力也比较弱。因而小学生在安全事故中很容易受到伤害。在一次国旗下的讲话中，我听到这样一句话：“同学们，请珍爱自己的生命！我们的身边，每天都有一个班的同学从世界上消失。这些同学的死亡大都是交通事故造成的。”多么震撼人心的一句话呀！小学生应付各种异常情况的能力极其有限，而大人跟在身边保护是不可能的。所以，培养小学生树立安全意识，掌握安全自救知识、锻炼自护自救能力，使他们能机智勇敢地处理遭遇到的各种异常情况和危险，是很必要的。下面就如何对小学生进行安全教育谈一些自己的浅见。

一、利用日常小事对小学生进行安全教育，让他们树立一定的安全意识。在小学生的日常生活中，总会听说有学生在玩滑板时摔断了腿；爬树从树上摔下来，摔断了胳膊；在学校楼道上快跑与同学相撞，碰破了额头等安全事故。其中不少是进行安全教育的好材料，这些事情发生在学生的身边，很具有教育意义。学生能很清楚地看到受到伤害的同学痛苦的样子，能清楚认识到受伤害的原因。如果我们善于发现、挖掘，学生会很容易接受教育。如：当有同学在走廊上与同学碰撞碰伤额头时，教师可抓住机会对学生进行安全教育。可以让在场的同学描述一下当时的情景，谈谈自己对这次事故的的体会和看法，交流一下可以怎样避免这样的事故发生。对学生谈到的体会，教师进行必要的点评，并把说得好的意见张贴宣传，以提高安全警示教育作用。用身边的事教育学生，学生很容易受到教育，对帮助学生树立安全防范意识很有帮助。

二、在班会课中让小学生系统学习安全知识，掌握自救的一些基本能力。小学生的安全意识普遍比较薄弱,自身安全意识不强。主要表现为: 活泼好动，自控力差。活泼好动的生理特点，使他们在日常生活中喜欢互相追逐戏嬉，走路蹦蹦跳跳。就算在过公路时行走路线也会变化无常，不顾前后左右，不理车辆行人，任意穿行，就算刺耳的汽车喇叭声响个不停也浑然不觉，因此发生交通事故的概率很高。小学生在校园内学习科学文化知识，学习压力很大，接触安全知识的机会不多，因此有必要利用班会课让小学生学习到一些系统的安全知识，掌握一定的安全自救知识。利用班会课对小学生进行安全教育需要注意：不 能只是老师在不停地讲这样那样的安全知识以及自救办法。这样的安全教育班会就像过眼云烟，不会给学生留下深刻的印象。安全教育主题班会应该形式多样，比如可以通过小品、模拟情景、自救演练、安全施救等多种形式进行安全知识教育。这些形式可让学生真切感受安全事故的危害性，真切感受生命的可贵，产生情感共鸣，达到润物细无声的效果。学生通过眼观，耳听，手动让安全知识在脑海中留下了深刻的印象。

对小学生进行诚信教育的几点思考 篇13

北京市朝阳区育人学校孙志江

一、问题的提出：

北京精神有一种精神叫厚德，厚德一个重要方面是说人要讲究诚信。“诚信”是一个人对自己言行负责任的伦理规范，基本内涵包括“诚”和“信”两个方面。“诚”主要是讲忠诚老实，诚恳待人；“信”主要讲取信于人，信任他人。诚实守信是中华民族的传统美德。千百年来人们追求诚信。诚信之风朴实无华，历史悠久。小学生是祖国的希望、民族的未来。加强对小学生的诚信教育，不但是学校的责任，更是社会的责任。

然而，近些年来，随着时代的发展，诚信在消退，拜金在滋生。四年级的学生正处于心理活动转型期，社会上的一些不良现象对学生心理产生了负面影响。我班有些学生在诚信方面也存在一些心理问题。面对这些关于诚信的问题我们班主任又是怎样进行诚信教育呢？

二、理论依据：

心理学家曾说过：说谎是人的本能。说谎在现实生活中是相当普遍的，它并不是像人们所说的那样可怕，但我们也不能掉以轻心。我们首先要了解学生说谎的原因，爱说谎不是天生的，而是后天不良环境的影响并通过自身的心理活动而形成的。学生说谎的原因是多种多样的，有的是缺乏正确的道德观念，为满足个人欲望和私利而说谎，有的学生从家里拿钱交给老师，说是“捡的”；有的是因为不良习惯的作用而说谎，如一次说谎获得成功，就会养成说谎的坏习惯；有的是为了获得别人的尊重而说谎；有的是为了逃避家长成者老师的惩罚；还有的是一种善意的谎言。

教师应首先了解学生说谎的原因，对症下药，采取恰当有效的教育方法。

“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”——海 涅。对于孩子说谎，我们教育者应该抓住时机有的放矢的进行心理辅导。由于学生说谎心理是复杂多样的，我们对学生的教育也不能千篇一律，也应该因材施教。这不仅需要根据学生的说谎心理情况，而且也要根据学生的心理特点进行教育。在教育过程中，我们教师应该给学生多一些爱心，多一份信心，多一份耐心和恒心。

三、我班学生关于诚信的现状：

我班有些学生在诚信方面也存在一些心理问题。本班有25名少先队员，大部分队员乐观向上，积极开朗。但由于受年龄的限制，也有一小部分队员在诚实方面做的不好。为此我设计了一个主题班会，学生通过身边发生的事情，对他们进行教育。让队员明白诚实守信不但要说，更要从一件件小事中去做。

四、具体措施：

（一）讲明道理，形成诚信导向

作为班主任，我们可以利用主题班会的形式对学生进行诚信教育。我召开的这个主题班会，首先通过学校的校歌，八荣八耻及诚实守信的儿歌让学生初步感知诚实守信的重要性，让学生初步感知什么叫“诚信”？怎样做才算是讲诚信。再次我通过三个视频小故事1“诚实守信的崔枢”2“诚实的列宁”3“曾子杀猪取信” 引导学生向诚信人物学习。最后我让学生收集关于诚信的格言。如“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花——海涅”，通过收集这些格言对学生再次进行诚信的教育。

（二）榜样示范，引导诚信理念

孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”，教

师的言行举止、思想品质，是学生学习、模仿的榜样，教师的言行对学生起着不可估量的潜移默化的作用。我国著名的教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真,千学万学做真人”,其“真”的根本就是“诚信”，教师的一言一行、一举一动都应当体现诚信，做到说话算数。要从一些小事、一些点滴之事做起。除此之外，我还善于抓住学生身边的例子对学生进行正面教育。由于榜样就在同学们的身边，比起那些枯燥的道理，学生更容易接受。

有一天我外出学习，临走时把打扫班级卫生的工作交给了班上的两位同学，结果这两位同学出色的完成了任务，在这次班会上，我对这两名同学的先进事迹进行了表扬，并且告诉同学，这两位同学的作法就叫做“诚实守信”。做到诚实守信就要从身边的小事做起。

（三）强化措施，规范诚信行为

在学生对诚信有一定理解的基础上，教师不但要做出榜样，还要及时地规范学生的诚信行为。一是要加强预防，防微杜渐，及时纠正不良行为。二是要及时鼓励表扬。对犯错误后勇于承认错误的学生更要及时表扬，赞扬他们这种敢于承认错误、不说谎话的精神，这就需要教师有一种宽容的心态，正确认识学生犯下的错误，允许学生犯一些小的错误，学生小鲜，他学习习惯不好，上课不专心听讲，我想请他的家长来进行沟通寻求家长的配合，而小鲜为了让家长来，又不让家长着急，居然和家长说谎，说学校要召开家长会。从家长的口中我知道孩子说谎了，我和小鲜进行了耐心的沟通，我告诉他说谎的危害，做人要讲究诚信，老师请你家长来是来帮助你的。用不着撒谎，之后我从培养他良好的学习习惯入手，让他上课专心

听讲，下课认真完成作业。经过一段时间我们共同努力，小鲜听讲认真了，学生成绩有了明显的进步，我抓住有利的教育时机，把他改后的听讲状态和书写的作业拍成图片，在班会上给同学看，通过他现身说法，告诉同学，只要努力我们就可以取得优异的成绩，我们应该做一名诚实的学生。

学生晶晶，她非常喜欢写作文，但由于不得要领写作水平一般，有一次她为了写好作文居然抄别人的作文，被同学指出这是抄袭。晶晶同学非常内向，这次又是在课堂上当众被同学指出撒谎，这件事对她的打击很大，这名同学一度变的少言寡语，情绪低落，自信心明显减弱。看到这样的情况我主动找到晶晶同学，和她谈心。我首先肯定了她的积极性，我对她说“我们都想写出优秀的作文，但优秀的成绩是通过刻苦努力得来的，投机取巧不可取。”之后我认真地修改了她自己写的作文，还鼓励她只要认真努力，勤于思考我们同样可以写出优秀的作文。在这次班会上我让她念了自己写的文章，通过这次教育活动，晶晶自信心又重新树立起来了，那天她高兴地对家长说“妈妈，告诉您一个好消息，老师说我的作文水平提高了，我会继续努力的，我一定能写出优秀的作文，”看到晶晶的变化我非常高兴。

学生英翰，长期不爱完成作业，学习成绩不好。有一天他发现有一位同学的作业没有写名字，他就写上自己的名字交给了老师。面对这个情况，我并没有简单的说教。而是通过排练课本剧的形式，让学生自己表演自己，在排练过程中学生逐渐认识到自己的错误。班会上同学们表演了这个情景剧“大磨 的故事”由于学生是在表演自己，所以显得特别亲切，这个环节设计的比较新颖。教育效果非常好。通过这次主题队会，英翰就像换了一个

似的。上课积极举手回答问题，下课认真完成作业。就在昨天数学课上有一道思考题，全班同学都没有想出来，英翰通过积极动脑把这道题第一个做出来了。看到他的进步作为他的老师感到由衷的高兴。

（四）抓住时机，引导学生做好诚信。

学生蔷薇，她来自一个特殊的家庭，她妈妈长期有病，爸爸又忙于工作疏于对她的教育，造成这名学生习惯很不好。有一天她把拿自己家的钻戒拿出来玩，后来不知道让她放哪去了。当爸爸向她问钻戒的时候，她害怕极了。她怕爸爸打她，因为她爸爸说那枚钻戒是爸爸结婚时送给妈妈的，价值不菲。情急之中她说了谎，她就说她把钻戒给了同学，结果深深地伤害了那位同学。

我觉得蔷薇同学这次说谎是出于保护自己，她把钻戒弄没了，害怕爸爸责怪，产生了恐惧的心理，由此说了谎。所以我想：解决问题的关键还是要打消孩子恐惧的心理。正如心理学家所说，“学生说谎往往是一种自我保护。” 要想教育好孩子，你就要真正走进孩子的内心世界，了解她真实的想法。我对“蔷薇”说：“家里丢了这么贵重的东西我和你一样非常着急，不过你再好好想想这枚钻戒到底被你放到哪去了呢？别害怕，爸爸的思想工作我来做。我的真诚被孩子所接受，她的顾虑被我打消了，终于对我说了实话。原来钻戒并没有给同学，而是被她自己给弄丢了，因为怕爸爸打她才编出给同学的谎言。事情总算调查清楚了，我首先肯定了她诚实的优秀品质，又对她的错误进行了严厉的批评，最后找到了“蔷薇”的父亲，把这件事的来龙去脉跟他讲明白，并给他讲如何教育好自己的孩子。

事情到这里并没有完，通过什么形式能让“蔷薇”重新建立

起自信呢？说来也巧，正好我要准备一个关于诚实守信的主题班会，“蔷薇”和那名同学正好又都参加了学校管乐社团，我要通过这个队会对“蔷薇”也是对其他同学再次进行教育。班会上我安排了一下环节。首先让同学们观看了一个有关诚信的小视频----诚实的列宁，然后让“蔷薇”和那名同学发言，“蔷薇”说：“上学期我拿自己家的钻戒玩，后来不知道让我放哪去了。当爸爸向我问钻戒的时候，我害怕极了。我怕爸爸打我，因为爸爸说那枚钻戒是爸爸结婚时送给妈妈的，价值不菲。情急之中我说了谎，我就说我把钻戒给了同学。结果深深的伤害了那名同学，今天在这个队会上，我要向这名同学道歉。同学那天我说谎了，我真心对你说一句对不起，原谅我吧。”那名同学说：“快别这样说，你要不说我都快忘记了，同学之间就要以诚相待，你放心我们还是好朋友。今天我们和班上管乐团的同学一起演奏一首歌曲。愿我们的友谊天长地久。”最后由管乐团同学齐奏歌曲。并衷心预祝这两名同学成为好朋友，一起学习共同进步。蔷薇和那名同学终于又和好如初了，作为她们的老师真是倍感欣慰呀！

五、教育效果：

诚信，是做人的根本，拥有诚信，你的世界就会无限大，生活就会无限好，拥有诚信，你就会永远美丽，让诚信扎根在我们的心灵，让我们心中时刻装着它。本班会突出一个“真”字，力求一个“实”字对学生起到了良好教育效果。

六、我的思考：

中华民族历史悠久，文化源远流长，为人类文明的发展做出了非凡的贡献。中华传统美德是几千年来中华民族在中国这块广阔大地上劳动、生活、学习过程中形成的良好道德风范，它是指

崇高的民族精神、优秀的民族道德、高尚的民族情感、文明的民族礼仪的总和。“诚信”就是中华民族优良的传统美德之一，是社会公德的重要内容。”诚信”要求人们对他人讲信用，同时也信任他人。这种美德的核心是真诚。

俄国作家高尔基说：“人们只要走上正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归宿。”关于诚信守信的教育，一定要引起我们班主任高度的重视，培养学生诚实守信的美德，应该让学生从学习身边的榜样做起，从每件小事做起，这样才能培养出言行一致、勇于承担责任的、有负责精神的未来人才。参考文献：

1、《小学生说谎的原因与对策》——中小学心理健康教育2001年9期。作者：庞义晖

2、网络文章《小学生说谎心理的原因分析与解决对策》作者：黄淑玲

如何对学生进行赏识教育 篇14

从教13年,一直在教育第一线上努力的工作着,随着课改的不断深入,我对学生的态度也在不断的发生变化.近几年来,通过阅读相关的教育理论书籍,尤其是五年前听了周弘老师的关于赏识教育的讲座,以及来到87后亲自聆听了知心姐姐做的关于赏识教育的报告,让我对学生的态度又有了一个质的飞跃.这个寒假,我又拜读了卢勤姐姐和周弘老师有关赏识教育的丛书,在网上也浏览一些关于教育孩子的博文,对我的思想进行一次又一次洗涤,开学后的我将会在大师的指引下规划我的教育生活.没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。假期里,一些家长也在不断的向我咨询教育孩子的问题,想必他们也知道应该对孩子进行赏识教育,只是知道了又被遗忘了,无论是老师还是家长,都在不断的努力尝试着,究竟怎样进行赏识,又怎样才能持之以恒呢?下面结合我自身的阅历谈谈如何进行赏识教育.一、以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子给他们自信

自信，是一个人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这些教导完全正确，但如果仅仅只看到我们的缺点，那是不全面的。一个学生考了95分，美国父母和教师会说“Verygood!”，中国父母和教师会说“为什么差5分？”。其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。试想，一个没有自信的人能取得成功吗？答案只有一个：“不！”

那么如何树立孩子的自信呢？表扬和鼓励对于树立孩子的自信心由为重要。首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现孩子身上的才能，“东方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但动手能力很強，如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工，你能说他不成功吗？第三，创造一个鼓励性的环境。给每个孩子定一个切合实际的目标和要求，如一个成绩最差的学生，成绩由60分提高到65分再提高到70分，应该给予表揚。如果我们每次以100分来衡量，并对他们说出一些有伤自尊的话，如“真蠢”、“真没用”、“笨死了”等，那他经历的将是一次又一次的“失败”，但如果动态地观察他却是在进步、在前進。就拿我班上的一个双胞胎女孩子来说吧，我刚接手教她的时候，她性格有些孤僻，长着一

张快嘴，常因为其他同学的一点小毛病就叽里呱啦的指责个不停，读书时常因为拖音难听弄得同学们都嘲笑她，不喜欢她。针对这种情况，对于她能积极的举手发言，回答问题声音响亮，写的作文篇幅较长，我在课堂上都给予了肯定，并在课后给她指出了不足，慢慢的，她逐渐树立了自信心，认为自己能做好，在老师的鼓励下，她不再怕失败，害怕的是不能参加任何能表现自己的机会。刚开始，她由在班上积极参加各种朗读、讲故事比赛、作文比赛等，到参加学校大型的诗歌朗诵比赛、演讲比赛、唱歌比赛，发展到参加市级的各种比赛，终于在一次市级作文比赛中，她获得了一等奖。当她双手捧回这奖状的时候，她已经完全找会了自信，不在认为自己是差孩子，随之而来的是更大的能力，学习成绩提高很快。从中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。这正如美国著名心理学家罗杰私德曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”

二、以课堂教学为主渠道实施赏识教育

课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐的形成“赏识教育”理论为指导的教学模式。在教学过程中，教师采用多种教学方法——多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种教学法，以其他学科的教师相结合施教。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。

1、让学生把课堂当成表演的舞台。

孩子在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因等待，或因从动心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上快乐中求知。因此，我改变以往的教学态度，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，在老师的眼睛里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。在课堂上经常鼓励、赏识孩子们在课堂中的表现，表扬的话语无处不在，承认孩子的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子第一千零一次地站起来。课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。

2、每位教师学会宽容、真诚的善待每一位学生。

在课堂上，没有厉声地训斥，没有唠叨的说教，有的灿烂的微笑，亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改正，这就是宽容。宽容是一种教育艺术。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，使“严”收到最佳的效果。教师建立起一种全新的观念：像对待上帝一样对待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去创造另——一个美好的生命！以宽容大度作为自己的工作艺术，深受孩子的敬佩和爱戴。、赏识教育也应讲究方式方法

“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明”，在教学过程中也是如此。但赏识教育并不等于机械的表扬，要想取得好的效果还应该讲究方式方法。

每个学生都需要赏识，性格内向、自卑的学生更是如此。对于这类学生，空洞的表扬作用也许并不明显，他们内心往往会出现强烈的质疑和不自信：“为什么老师要这样表扬我呢？我并没有比其他学生做得更好啊，老师是真心表扬我吗？还是我在老师眼里比其他学生更差，老师对我的要求更低呢？”为了防止学生的极端思想，老师在进行赏识教育时一定要做到有理有据，真心实意。

当然，赏识教育仅仅依靠老师“孤军作战”往往是难以奏效的，如果教师能通过引导，创设出群体赏识的情境，发挥学生和家长群策群力的作用，便能取到事半功倍的效果。此外，赏识教育也应讲求创新。例如，我在批改学生作业后，除了会加上一两句“很棒！”“你一直在努力！”等评语外，还常常会写上“你认为呢？”并留下括号，让学生填上自我评价。经过这样的互动，效果比单纯的教师评价要好得多。

所有这些充分说明赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬，肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人在成长过程中，都希望获得尊重、肯定、信任和关怀。当我们希望学生具有哪些品质，我们不妨就告诉他：你已经具有了这些品质，只是需要再持之以恒。相信经过我们的不断赏识和肯定，我们的学生将会越来越优秀。