课堂教学改革工作简介

2024-08-02

课堂教学改革工作简介（共9篇）

课堂教学改革工作简介篇1

特色鲜明的课堂教学改革

我校2010年上半年提出在全校推行课堂教学改革，2010年暑期开始先后到河南永威学校、山西现代双语学校、五阳矿中学、太谷二中、晋城星河学校、泽州一中等学校学习取经，特聘请享受国务院特殊津贴的教育专家长治二中原校长缑国禧先生、南洋学校首任校长高仰昆先生、长治二中原物理组组长景梅萍女士组成课改专家组，为南洋学校量身定做了以“问题导学”为模式的课堂教学改革方案。

“问题导学”教学模式通过学生自主课自主学习、课堂上小组展示、班级展示、质疑问难、老师点评、课堂测评等环节完成教学任务。今年3月30日，山西省教育学会副会长、山西省基础教育课程改革知名专家张崇善莅临我校深入课堂进行调研，通过一线听课、课后研讨、复核认定等程序，我校的“问题导学”课堂教学模式，以其“学生的个性特质得到充分张扬，学生的探究意识得到充分发掘；教师的引导方式彰显了以生为主，教师的教学策略凸显了以人为本”良好评价，赢得了壶关教育史上第一所由省教育学会命名挂牌的学校——《课题引领课改<搭建学生自主发展平台行动研究>实验学校》。

附 “问题导学”模式主要环节：

一自学：学生自主、探究性学习，这是“问题导学”的基点、重点、难点。

二展示：学生小组展示是合作交流的小平台；

学生班级展示是合作交流的大平台。

三质疑：学生提出疑难问题。

四点评：教师对学生班级展示进行点拨、评价。

五检测：学生自我检测当堂学习的效果。

课堂教学改革工作简介篇2

一、基于工作过程为导向的教学模式如何实施

1.含义

基于工作过程为导向的教学模式, 是近年来国际职业教育课程发展的重要方向。是指以就业为导向, 根据就业岗位的任职要求和在职业领域可持续发展的要求, 以企业工作岗位的生产 (工作) 过程为基础, 以工作任务为中心来组织教学内容和教学过程, 使学生在完成具体工作任务的实践活动中获取知识和技能, 从而构建属于自己的经验和知识体系的一种教学模式。常用的教学方法包括:情境教学法、头脑风暴法、角色扮演法等。

基于工作过程为导向的教学模式基本意义是:结束传统学习过程中以教师为主体, 学生参与这样的被动学习模式。取而代之的是在学习过程中主体是学生, 教师扮演组织者与协调人的角色。学生接到工作任务后要按照7个步骤来完成任务, 分别是明确任务、收集信息、制定计划、进行决策、组织实施、过程检查、结果评估。在教学过程中, 教师与学生互动, 让学生在工作过程中学习专业知识和职业技能, 建立属于自己的经验和知识体系, 使学生的工作能力与职业能力最大限度地接近, 以实现学生就业“零距离”上岗。

2.实施与应用

高职汽车检测与维修技术专业教学, 主要面向汽车“后市场”和相关行业及其企业, 培养能够从事汽车检测维修和技术服务等工作的高素质、应用型、高技能专业人才。本文从汽车检测与维修技术专业角度, 运用基于工作过程为导向教学模式中的情境教学法谈谈体会。

(1) 情境的确定

学习情境内容讲究“必须、够用”, 具有较强的针对性和实用性。所以情境是以汽车维修企业的工作过程为基础, 再结合学生的经验和学校的条件进行设定。如《轿车维护与检修》这门课程:

该课程内容整体设计思路是改造课程内容和教学模式, 对具有学科体例的汽车维修课程进行分解, 抽出汽车维护和检修方面的内容, 去掉章、节、段结构, 根据GB/T18344《汽车维护、检测、诊断技术规范》和典型轿车3万km维护周期及其作业内容, 结合汽车维修企业和“4S”店的轿车维护和检修作业的典型工艺和技术规范, 设计本课程的学习情境。

(2) 情境设置

汽车的维护、视情修理、性能检测、故障诊断与排除等作业项目, 作为本课程校内工学结合的工作过程的载体。

一个学习情境含有多个子情境 (实训任务) , 在学习情境设计中, 例如《轿车维护与检修》课程除了必须做的轿车二级维护项目 (子情境) 之外, 还有根据送修车辆可能存在的故障和损坏程度而增加的视情修理项目 (子情境) 。这些教学内容的课时不计入本课程总课时之内, 而是根据实际选做的情况另外添加的。学习情境之间载体不同, 每个学习情境相对独立, 每完成一个学习情境就可以获得一项或多项技能和知识。

在做好课程标准之后, 还要针对每一个学习情境对应地设计一份实训指导书, 主要告诉学生做每个任务的操作方法、流程和技术参数等。每一份实训指导书对应设计一份实训报告体例, 以便学生在做实训的过程中能够完成原始记录及事后写出实训报告。

为了保障本课程标准的有效实施, 将课程标准中的学习情境和子情境按照教学实施的时序划分成课程单元, 进行课程单元教学设计。一般将2~4小时分成一次课, 设计一个课程单元, 每个课程单元含有1~2个轿车维护和检修作业任务。

首先要准确叙述本次课程单元的能力目标, 然后确定相应的知识目标, 从文字上讲每次课都要设计一个课程单元教学设计表, 其中要选定每个课程单元能力训练的任务, 确定每个任务的教学内容、方法、手段、学生活动形式和时间分配。

教师先采用边演示边讲解的教学方式, 课程中必需的理论知识穿插在相应的工作过程中, 在学生动手做时, 教师规范学生的动作和程序。每位同学都必须严格按照本次任务的实训指导书中给出的工作步骤和技术要求, 动手做完规定的作业。

(3) 情境教学法案例

【情境】维护和检修离合器。

【工作任务】

以轿车车辆二级维护或3万km维护中的离合器维护为载体, 在汽车校内实训基地进行情境教学。按照典型轿车离合器维护工艺设计了视检离合器操纵机构的连接、密封和检查离合器的分离和接合状况;视检储液罐液位、油质, 加注或更换制动液, 管路排空;用直尺检查、调整离合器踏板自由行程、踏板高度和工作行程等3个任务。

【能力目标】

1) 能检查离合器操纵机构的连接、密封和工作状况。

2) 熟知离合器常见故障排除方法。

3) 能检查储液罐液位、油质, 加注或更换制动液, 管路排空。

4) 能检查、调整离合器踏板自由行程、踏板高度和工作行程。

【实践知识】

1) 视检离合器操纵机构的连接、密封和检查离合器的分离和接合状况。

2) 视检储液罐液位、油质, 加注或更换制动液, 管路排空。

3) 用直尺检查、调整离合器踏板自由行程、踏板高度和工作行程。

【理论知识】

1) 熟悉典型轿车离合器的组成及其主要部件构造。

2) 熟悉典型轿车离合器维护工艺。

【情境资料】

《维护和检修离合器》实训指导书及其空白实训报告。

【教学设备】

车辆、膜片式离合器总成实验台、制动液、打气筒、透明塑料管、容器、直尺、扳手、起子、钳子、棉纱等。

【项目小组】5~6人/组。

【学习计划】各组按照资讯、计划、决策、实施、检查等步骤, 分工合作完成工作任务的各个流程。

【评价标准】

1) 方法能力和社会能力在学习情境里面的体现主要是同学们共同完成一项维修作业时参与程度和互相协作的关系。

2) 能检查液压制动系统是否漏油, 油管是否变形、损坏, 软管是否老化、起泡、磨损、破裂及其安装状态等, 视情维修或更换。

3) 能检查、调节制动踏板自由行程、踏板高度和工作行程。

4) 能检修真空助力器、主缸、轮缸、制动压力调节器、制动器和轮毂。

5) 工作总结报告的内容和条理。

评价:形成性考核和教师点评。以实训报告的方式将学习内容交给学生, 例如, 维护和检修离合器实训报告。

二、教学模式改革的措施

1.建立仿真4S店

目前, 我国大部分高职院校汽检测与维修技术专业实训中心, 主要是以汽车各系统或零部件为实体的学科实训场地为主, 教学设备主要满足了学生对汽车构造的认识、工作原理的理解、拆装检修技能训练, 但是对学生的故障分析能力、故障排除能力的培养及学生知识体系构建与技能的培养是有所欠缺的。其次, 由于汽车检测与维修技术专业的学生社会经历欠缺, 对汽车维修服务企业的认知薄弱, 对汽车维修企业的实际工作运作认知抽象, 这样大大削弱了学生学习的积极性。

因此, 有必要建立起具有鲜明工作特色, 并符合汽车维修实际情景的教学场所———仿真4S店, 改变传统的以学科体系为特色的实训场地, 让学生在学习的过程也经历工作的过程。形成自身独有的工作经验及关键能力, 给企业输送更多高质素的职业人才。

2.实施基于实际工作过程的教学模式

在汽车维修企业中, 汽车维修的实际工作过程是:发现故障———判断故障性质———制定维修方案———实施维修方案———维修质量检验———维修总结等一系列活动。这使得维修人员在行动过程中, 构建出一套自身独有的工作经验及工作知识体系。但是, 目前大部分高职院校汽车检测与维修专业的教学是以汽车系统结构认识、工作原理理解、汽车故障排除思维训练、汽车部件拆装检修为主的平行学科知识储备教学, 这种教学模式不利于学生形成一套自身独有的工作经验及工作知识体系。

因此, 在基于实际工作过程的教学模式中, 教师在整个教学过程应围绕企业岗位实际工作任务设置教学项目, 通过在仿真4S店实训场所, 真实的学习情景提高学生学习的积极性、主动性, 并指导学生掌握关键的操作技能、维修技巧及关键知识以完成工作任务。学生则在实际的工作过程中, 构建属于自身独有的工作经验及工作知识体系。

3.编写基于实际工作过程的教学材料

由于高等职业教育注重学生的职业能力培养, 所以教师就不能拘泥于传统的教材章节讲授课程知识。这就要求高职教师在明确企业工作岗位任职要求的前提下, 按照相关岗位实际工作过程来编排教学材料, 打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容, 针对实际工作任务需要, 以职业活动为主线, 以培养职业能力为本位, 重新组织和设计教学材料。包括基于实际工作过程的课程标准、单元设计、教材、实训指导书及实训报告。

基于工作过程中的教学材料编排, 应在分析典型工作任务的基础上, 结合教学的特征, 将传统的学科知识按照工作过程的行动知识体系进行编排, 在编排的过程中应有意识地将学习能力、专业能力和社会能力的培养渗透其中, 避免编写出的教学材料只是工作过程的顺序而已。

4.加强校企合作

校企合作, 是学校与企业建立的一种合作模式。由企业提供实习基地、设备、原料, 企业参与学校的专业人才培养方案的制定与实施, 并指派专业人员参与学校的专业教学。

例如某院就与力帆集团进行校企合作, 开设“力帆出国预备生班”。为力帆集团海外生产企业提供一线管理者及技术人员。该班人才培养方案是由力帆集团与某院共同制定并实施。

除此之外, 某院还与珠海市珠光汽车销售有限公司进行校企合作, 并开设了“珠光班”, 同时提供优秀管理者或技术人员到学校授课。校企合作是一种注重培养质量, 注重在校学习与企业实践, 注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。

校企合作做到了应社会所需, 与市场接轨, 与企业合作, 实践与理论相结合的全新理念。

5.建立评价职业能力的评价体系

高职院校职业能力评价体系不能停留在一维模式, 这样不利于培养更多的技能型人才。高职院校职业能力评价体系应建立三位立体的评价模式。

首先评价不再只有教师主导, 而是包括学生自评、学习小组互评及教师点评。

其次评价应冲破只对学习结果评价的藩篱, 将评价的重心放在学生在实际工作过程中的态度、方法、团队精神以及创新能力等方面作为考核。

最后, 不单要对学生的学习能力还要对学生的工作能力作出评价, 例如完成工作项目的方法是否合理科学、维修方案是否周全、操作是否符合职业规范等。

三、总结

如何做好物理教学改革工作篇3

随着教育改革的深入实施，不仅是中学物理教学需要改革，大学物理教学理念也要进行更新和改变。简单地说就是为了适应社会的发展，也为了真正培养出实用型人才，我们的物理教学过程也需要从简单的知识型人才的培养转变到能力型人才与知识型人才相结合的过程上来，要切实发挥物理学科的价值，进而在培养学生基本科学素养的同时，也让学生掌握基本的知识技能。因此，从大学物理教学现状和如何做好物理教学改革两个方面进行概述。

一、大学物理教学现状

1.教材内容和高中物理教学内容相似，都是分为力学、热学、光学和电磁学，这些目录上的相似会打击学生的学习积极性，严重不利于学生学习热情的保护。

2.教学方法单一。在教法上一些老师依旧采取的是灌输式教学模式，虽然，现代教学手段已经被应用到课堂，但是，一些老师不假思索地依赖也造成了课堂的无趣，同样也不利于物理學科价值的最大化实现。

3.学生的学习思想。在大学中流传着这样一句话：“60分万岁，多一分浪费。”这也反映了学生的学习态度，也就是说，大部分学生的学习就是为了60分，这是严重不利于学生综合素质水平全面发展。

二、如何做好物理教学改革

1.注重实践操作

物理是以实验为基础的学科，实验能力的培养不仅对物理学科的发展具有一定的推动作用，而且对学生科学素养的培养也具有不可替代的作用。所以，在物理教学过程中，我们要认真贯彻“以生为本”的教学理念，搭建自主动手操作的平台，同时，也帮助学生在动手实验中提高理解能力。

2.充分利用现代技术

多媒体作为现代教学技术的重要形式之一，不仅能够弥补传统课堂单一的不足，恰当地应用还能将物理课程中不能直观呈现的物理现象形象地展现给学生，同时，在提高学生学习效率的同时，也有助于活跃课堂气氛。

总之，在物理教学过程中我们要做好改革工作，要从物理教学中存在的问题出发，做好更新和改革工作。

参考文献：

于海林.大学物理教学的现状与分析[J].考试周刊，2013（50）.

基金项目：内蒙古自治区高等学校科研研究项目（NJZY11287）;内蒙古自治区高等学校科研研究项目（NJZY12248）;内蒙古自治区高等教育科学“十二五”规划课题项目（NGJGH2013048）;内蒙古自治区高等学校科研研究项目（NJZY13281）;集宁师范学院科学研究项目（jsky2015047）。

课堂教学改革工作小结2017 篇4

——自贡市第21中学校“课堂教学改革”工作小结

在顺应教育改革时代浪潮、实现教育理念转型升级、促进课堂教学方式改革创新的当下，学校教育持续发展，路在何方？我们的答案是：高点定位，高位求进，创新求变，以课堂教学改革实现教育强校的目标。我们的总体思路是：在教学各环节中，通过学生地位的转变、教师角色的转变、教学方式的转变，努力构建高效课堂，形成“先学后教，以学定教，自主学习”的课堂教学模式。我们的具体做法是：开展以“实践新方法，打造新课堂”为主题的课堂教学改革实践活动，促进课堂教学改革向前发展。通过四年的课堂教学改革，我校摸索出了一套适合农村初中教育实际的课堂教学方式，积累了一些操作性较强的经验，取得初步成效。下面，就我校开展“课堂教学改革”的想法、做法小结如下：

一、组建机构，加强领导

建立强有力的课改领导组，领导干部齐上阵。校长任组长，分管教学的副校长任副组长，其余所有的行政人员为成员。其主要职责是：加强课改工作的领导，研究制定实施方案及管理制度，加强过程监管，做到分工具体，责任明确，领导组成员全部分解到教研组、备课组，实行蹲点督促。

建立由教学能手组成课改业务指导组，教学骨干做先

到要做，再到要做好的层次推进。

通过动员会，让老师们真正意识到，课堂教学改革是我校教育改革的大行动，是我校教育的一次大变革，是摆在我校面前一项不得不行的抉择。

（三）、认真组织课改专题研究会。

每年寒、暑假期间，学校都组织全体行政人员、三级骨干教师、教研组长回到学校，召开课改专题研究会。在原先方案的基础上，通过实践、反馈，认真讨论，反复研究，集思广益，每年修正符合学校实际的课改实施方案。通过压担子，交任务，强化思想工作，让与会人员充分认识自己在推进课改中的重要地位和作用，人人争做领头雁，示范引领教师群体。

三、落实举措，推进发展

（一）、抓宣传攻势，积极营造氛围。

自开展课改起，学校坚持以广播、板报、标语、集会、教职工大会、家长会等多种途径和形式广泛宣传，让课改理念深入人心，积极营造改革氛围。

（二）、抓学习培训，树立教师课改新观念。

1、认真开展校本培训。学校教导处、教研组、备课组认真组织教师学习教育理论，研读《纲要》，学习新课标，开展专题讲座，观看名师课堂，专家视频等，用先进的思想、观念武装教师。

2、开展走出去学习。学校十分珍惜教师外出学习的机

会，大量派员外出学习培训，开阔眼界，增长见识，提升素质，增强改革的动力。

3、请进来指导。学校多次邀请市区教研室领导老师到校指导，让老师们在接受指导的同时又得到鼓励，增添课改信心；主动申请市、区级教研活动在我校举行，与外派教师学习相比，成本更低，交流学习的面更广，效果又好。

（三）、抓示范引领，稳步推进课改。

课改不可能整齐划一，一蹴而就，我们坚持循序渐进的原则，充分发挥党员干部、三级骨干教师的示范引领作用，以“大雁南飞、羊子过河之式”稳步推进课堂教学改革，实现课改“连锁反应”，成功一个，影响一片，带动一批。

（四）、抓过程诊断，重视阶段性推进。

坚持每学期适时召开诊断会、推进会，做到思想的螺丝手手紧。平时，我们还常将课改的成效经验、成功的课改典型及时传递给老师们，常敲思想警钟，点燃课改热情。

（五）、抓活动载体，掀起课改热潮。

通过所有教师达标课、三级骨干教师示范课、党员干部公开课、教学模式展示课、外派学习教师汇报课，以及开展说课、赛课活动，微型课题研究活动，教师间相互听课评课活动，结对帮扶活动，有奖征文活动等，将课改推向热潮。

（六）、抓考核评比，建立激励机制。

1、建立考核机制。课改工作情况与教师的各类考核挂钩。在教师考核方案、绩效工资方案、岗位晋级方案中

续深化，脚步不停，力量不减，防止反弹走老路。

（二）、积极加强教师队伍的培养、教育和管理，适应新形势下的课改要求。

（三）、狠抓教研活动，以研促教，以研促改。

（四）、进一步完善与课改相适应的课堂评价体系。在近四年的探索和努力中，我们在漫长的课改路上，迈出了一小步，与市区课改先进学校相比，我们的进步还很小，离上级的要求还有较大差距。课堂教学改革是个永恒的主题，任重道远。在今后，我们将做到思想不放松，力量不削弱，方法更多样，举措更有力。我们坚信，只要我们充满信心、脚踏实地，坚持不懈地将课改之路走下去，自贡市第21中学校课堂教学改革道路一定会越走越宽，将迎来阳光明媚的教育春天！

课堂教学改革工作总结篇5

单位：鹤壁市山城区第十一小学

作者：赵学坤

数学教学教改经验总结

在日常的数学教学中，我认真学习和实践我校探索的“五三五”教学模式。把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进课堂的每个环节

我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们必须重新思考的问题。在认真学习的基础上，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有了更深的了解。

本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作:

⑴课前准备:备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，因材施教，注重培养尖子生，注重抓两头带中间，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。小学的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能合理的安排时间，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，我班的某同学刚开学的一个月里不安心

学习上课睡觉、搞小动作、说话，下课就往外跑不打铃不回班，经常被正教扣分，针对这种情况，分析其原因，我了解到孟宪男同学在他家住，就安排他俩一座，并同其家长联系共同做他的思想工作，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和他交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，现在邓子千同学学习成绩大副度提高，其他的毛病相对就减少了。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期在数学课堂教学的实践中，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。《图形中的规律》一课成功的展示，收到良好的效果得到领导和老师的肯定。实践表明，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示。

《圆的周长》的设计给学生提供自主探索的契机，学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。“较强的数学思想方法得于渗透。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性”学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。“这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。

《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。

《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了从”相距——缩短——交叉——相背“两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间的推移，路程逐渐缩短的规律。得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，犹如吃了一盆八宝菜，各种营养成分都有了。使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他

们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

我在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

在《千米的认识》的作业中，一学生通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推测、估计较远的距离，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有一定的困难，希继续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。

我在作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、学生评、小组评，、家长评一条龙，老师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结果登记在作业情况扉页栏中，周五下午学生以小组评定等级后带回家，有时把班里同学好的作业带回家，双休日家长对孩子一周的学习、作业进行评价、了解、对比后对孩子的学习提出要求，周始老师综合激励换星，(2个优a换1枚章)学生每周都为自己树立一个新的学习目标，这个目标又转化为每天的学习行为，使他们日复一日，周复一周，不断地吸取经验，经常进行弥补，月末进行争星活动，学生在一个月内品尝自己学习成功的喜悦，或向他人学习，每一个月是一个新起点，学生都站在同一个起跑线上。将学生的学习距离缩短，五星级作业评定，极大限度地调动了学生的学习积极性，既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。

中学课堂教学改革工作总结篇6

今秋，我们xx中学以大面积提高教育教学质量为宗旨，优化和充实了教师队伍，全力推进课堂教学改革，在学校基础年级开设了四个课改实验班，与邓州市其他五所学校结成了课改联谊学校，多次在一起研究课改实施方略。暂时借鉴了漯河二中读、议、展、点、练的课堂教学模式，推出了课改联谊学校师生共用教学案，我校教师结合我乡原有的“五步教学法”课改模式，进行了为期三个多月的实践探索，已初见成效。现对我校两年来的课改规划、实施情况及取得的成效作如下总结汇报。

一、坚定信念实施课改，改善环境保障课改，先进理念引领课改，上下合力共谋课改。

两年前白牛乡教育之现状令人堪忧，徐校长在摸清了实际情况后，立即提出了整合白牛教育资源，全力实施课堂改革的明智构想。先期整合、实施课改在XX学年的教育教学管理以及XX年中招考试中已初见成效：XX年我校被评为市师德师风先进单位；XX年我校在全市教育教学工作总评中名列第七，荣获市教育教学质量先进单位。XX年春期至今，筹资兴建的教师公寓楼、男生公寓楼、800平米的学生餐厅相继建成并投入使用，校园绿化面积的增大，体育活动场地、器材的整饬、完善，无不为全校师生实施课改创造了舒适安定的校园环境。

为进一步加大课堂改革的力度，真正有效地实施课改，从XX年秋期开始，中心校徐扬校长、十二中丁校长多次到省内外的课改名校参观学习，每次都带回了大量的课改资料，供教师们学习参考；XX年春期安排部分班主任和科任教师到山东杜郎口中学实地考察学习一周，获得了第一手材料和真实的体验、感受；从今年8月份至今，学校加大课改资金的投入，先后为每位课改教师配置U盘，为各科室、办公室配置电脑，为四个课改班配置了投影仪、电脑等一应俱全的多媒体教学设施；参与课改的教师也激情饱满，在条件很差的情况下依然全身心地投入到课改实践中去，学习理论更新观念，潜心研究教材教法，全力追求高效课堂。总之，从中心校到十二中，从领导到一般教师，上下一盘棋，拧成一股绳，全力搞课改，坚定搞课改，掀起了一股无与伦比的课改热潮。

二、长远规划课堂改革，方法措施紧跟课改，抓实抓活教学常规，全面提升教学质量。、完善机构制度，做好长远规划，抓实课堂改革，由点到面深化。

实施课堂改革之初，我校即成立了新课改办公室，组建新课改领导小组，制定了《课堂改革工作计划》、《课改教师培训方案》、《日清周测月考制度》、《课堂教学评价方案》，《高效课堂评价细则》、《教师量化考核制度》等，力求使课堂改革有目标、有计划、有保障地实施和深化，以课堂为教学主阵地，探索教法、学法。每周组织课改小组成员对所有课改教师进行听课、评课活动，及时教研，查找问题与不足，反思总结，及时督查改进。

第二阶段，大力开展“校园四课活动”，要求所有教师，不分教研组，跨学科跨年级相互听课、评课，人人发言，相互学优点，提建议，共同提高；调整作息时间，每天利用午自习和晚自习时间作为师生的预习课，为展示课做准备。同时邀请市教研室领导到校听课、评课，指导课改，提供最新课改信息，便于我们及时调整策略；与联谊学校及其他兄弟学校加强课改经验交流，共享课改优秀资源。鼓励课改教师之间、课改教师与非课改教师之间常态化地听课、评课，共同进步，特别是九年级教师也要多向七、八年级教师学习，也为明年能尽快适应新的课改模式打下基础。

下一步，要求教师们要多研究教材教法，继续完善课堂教学各环节的实施，加大对部分课改专题（如班级学习小组建设等）的探究，精讲精练，及时反馈，使我们的课堂教学常教常新，使我们的课改模式更具实效。

2、制定教改措施，抓活教改环节，落实考核奖惩，有效提高质量。

为了落实教育教学常规，全面提高教育教学质量，我们从学校实际出发,具体从常规工作管理、常规工作检查、常规工作落实和常规活动开展等几个方面抓起，切实树立了与新课改相适应的课程观，创新办法，克服困难，不断优化教学设备和条件，开齐、上足、教好应开课程。具体方法及措施如下：）积极倡导高效的备课方式，抓实教学案的编写和修改。

2）先进理念很重要，但实践是检验理念的最好的标准。我们始终把课堂作为实施课改的的主阵地，抓好预习、展示、训练三道关。要求教师深入实施新课改模式，多尝试，多反思，多学习，多研究。

3）课内外练习遵循精选、精练、精批、精评以及练必收、收必批、批必评、评必纠的原则，对各学科作业布置及批改，学生作业格式提出统一要求，定期督查，及时纠错。

4）加强质量监控，坚持实施日清周测月考制度，辅助课堂教学，巩固知识积累，落实培优补差。

5）常态化开展“四课活动”，教师之间相互听课、评课，加强教研，查缺补漏，共同提高。

6）加强教学常规的检查和落实，查一次通报一次，有错必究。

7）领导随时走进课堂，听课评课，督查课堂改革实施情况。

8）加大教育教学资金投入，配齐课改教学设施，指导教师掌握使用电教设施，真正为课堂教学服务。

9）完善考核机制，落实奖惩措施。

总之，真正有效提高教学质量，贵在坚持“五个到位”，即方案制度制订到位，检查考核落实到位，师生观念更新到位，课堂改革坚持到位，激励机制奖惩到位。

三、全面提高师生素质，师生管理凸显亲情，亲历亲为敦促课改，打造自我最佳模式。

我校在教师管理中一贯坚持制度化与人性化管理相结合，促进教师主动发展的积极性和创造性，最大限度地提高教师的幸福指数。通过这两年教育资源的优化整合，教师量化考核细则的制定和实施，目前我校教师的综合素质得到了进一步的提高，业务、管理能力得到了加强。特别是中心校徐校长、丁校长的亲情管理（不仅及时有效地做好教师的思想指导工作，还筹集资金为住校教师建了公寓楼，为每一位教师量身定做了校服），无形中提高了教师们的事业心、凝聚力和向心力。

在学生管理上注重两点：人品与学识同等重要，课外活动与课堂教学同等重要，所以我们的育人目标是培养人格健康、品德高尚、基础扎实、全面发展、自主创新的中学生。从XX年春期开始，我校政务处着手组建了学生会、团委会，力求让学生学会自我管理，培养学生的自主意识和能力，加强学生的礼仪教育和养成教育。特别是今秋政务处、校团委举办了一系列文体活动，确实极大地丰富了学生的校园文化生活，增强了学生的集体荣誉感、参与意识和表现能力，促进了师生之间的和谐相容，学生之间的友好相处，使全校师生共处于xx中学这一个亲情洋溢、充满活力的大家庭之中。

XX年春期至今，中心校徐校长、初中业务组王组长，丁校长全程参与课改活动，亲历亲为，出谋划策，深入课堂，参与教研，时刻关注课改动态。徐校长、王组长每周至少有三天时间要到学校了解课改动态，参与听课、评课、课改联谊等教研活动；丁校长更是把教室当成了自己的办公室，听课、点评、指导、排忧解难，他听遍了全校每一位教师的课，他工作手册上30多次的听课记录早已填满，现在听课只好用活页的听课记录表。来此观摩指导的程传玺局长曾戏称：“要找丁校长，请你到课堂。”

在市、乡、校各级领导的关注、敦促之下，我们的课堂改革风风火火，目前已初见成效，课堂上的教师是那么的有激情有魅力，从容主导，举重若轻；展示时的学生是那么的积极主动、多才多艺，个性张扬，俨然一个个小老师模样。课下课堂、活动赛场、《九江春晓》、“校园之声”……无不留下我们学生阳光靓丽、聪慧多姿的青春影像！

课堂教学改革工作简介篇7

2008年, 广西交通运输学校电子教研组申报的教研教改项目《基于工作过程的课程开发及实训基地建设实践》获广西教育厅中职教改一级立项。从申报立项开始, 项目组就在电子专业推行基于工作过程的教学改革方面做出了不懈地探讨。通过不间断的学习、实践、交流, 确定了一些研究思路和工作目标。

(一) 构建适应企业生产运作的基于工作过程的电子专业课程体系

1. 企业对中职毕业生主要需求要件

项目组调研表明, 企业对中职毕业生最普遍的要求可归纳为几个方面:

(1) 知识与技能。

会本专业岗位群相关的基本操作技能;基础知识与原理只要能支撑操作技能, 更注重知识的实用性和针对性。这里突出基本技能, 强调“能做”。

(2) 过程与方法。

具有工艺方案过程编制的经验;掌握工作设备、消除一般故障的初步方法。这里突出职业过程体验和方法, 强调“会做”。

(3) 情感、态度与价值观。

要求热爱专业、热爱学习, 具有良好的思想品质和职业道德;具有依法劳动观念;具有一定的团队协作精神;具有为企业服务意识。这里突出基本职业道德, 强调“肯做”。

而中职校课程体系设置的现状、毕业生的能力水平与企业对中职毕业生最普遍的要求还有相当差距, 形成了较为突出的供需矛盾。

为有效地解决这个问题, 使我校课程体系设置、学生的能力水平与企业的需求有效接轨, 项目组教师在经过大量调查研究、不断改进、尝试、探索各种教学方法, 在德国行动导向教学法启发下, 大胆改革专业课程结构及教学模式, 提出了适应企业生产运作的职校专业课程体系——基于工作过程的项目课程体系。

2. 电子技术项目课程开发的指导思想

(1) 能力本位是出发点。

树立能力本位的教育观, 强调学习主体通过行动实现能力的内化与运用, 职业能力的高低取决于专业能力、方法能力和社会能力三要素的整合状态, 其结果决定着个体在动态变化的职业生涯中的综合能力。能力本位的职业教育, 要求学习者在学习中有意识地掌握三个相互依存而有机联系的本领:一是计划, 这是预测性、诊断性的工作训练;二是实施计划, 这是过程性、形成性的工作训练;三是评估计划, 这是总结性、反馈性的工作训练。

电子技术项目课程的开发应从能力本位出发, 构建以培养综合职业能力为目标的课程体系。

(2) 行动导向是突破口。

遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列, 在教学中教师与学生互动, 让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”。从而构建属于自已的经验和知识体系。行动导向的教学观强调以职业情境中的行动能力为目标, 以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径, 以基于实践的行动为方法, 以师生的合作行动为方式, 以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。

电子技术项目课程的开发应树立行动导向的教学观, 构建以实践活动为主要特征的教学模式。

课程结构、课程内容的形成必需从工作体系经工作分析而来, 以工作任务作为课程内容的核心, 形成学习项目或课题, 并根据职业能力形成的规律, 进行组合和顺序编排, 即项目课程的内容是一种行动体系的内容编排, 针对工作顺序的过程环节传授相关的课程内容, 由于行动顺序都是工作过程的序列, 因此, 学生的学习对某一门学科可能是不完整的, 但对每一个行动来说却是完整的, 体现职业教育的实用性, 强调职业教育的技能性。

3. 电子技术基于工作过程的课程开发

(1) 电子技术项目课程目标的开发。

第一是建立电子技术课程开发小组, 成员主要包括本项目组和我校机电类专业指导委员会 (含专业教师、课程专家、电子行业专家等) 。各成员在课程开发过程中的各期任务有所侧重。课程专家主要提供课程开发的技术指导, 调控课程开发结构、内容、实施过程;专业教师是项目课程开发的直接参与者、实践者、实施者, 是课改的主要力量;行业专家的作用是提供企业人才规格信息、新技术新工艺的信息, 保证课改的方向直接面向企业, 面向学生的发展。第二是进行工作任务分析, 工作任务分析首先建立在广泛的企业调研的基础上, 主要是针对电子制造业、信息产业的相关企业调查电子类相关工种或岗位群需要的专业知识、技能、工作能力。按完成一个电子产品的基本工艺序列分解成一系列的工作任务, 主要针对工作任务分析完成相应的任务所必需的知识和能力, 确定工作任务能力分析表。

(2) 电子技术项目课程结构的开发。

根据工作任务分析表, 打破原有的学科体系, 建立德育课程与专业课程渗透式, 技术理论知识与技术实践活动整合式, 技能鉴定与学历教育嵌入式模块化的课程结构。文化课发挥为专业课的服务功能, 应有浅显性、宽泛性、生活性。

(3) 电子技术项目课程内容的开发。

电子技术项目课程是以工作任务为中心, 整合技术实践知识与技术理论知识, 应以够用、实用、有用为原则。确定项目为达到能力目标, 收集企业生产过程中的实际工作任务, 并将实际的任务进行典型化, 将原来不同学科体系的相关知识进行横向构建, 从简单到复杂, 从单一到综合, 形成一系列彼此联系、层次渐进的项目序列, 这样将综合职业能力融入工作任务, 以行动能力为目标, 以知识为支撑, 使学生在完成项目过程中, 培养综合职业能力。

(4) 电子技术项目课程模式开发。

电子技术项目课程模式应打破课堂界限, 以行动导向为主要特征构建以项目为载体的理实一体化教学模式。所谓以行动导向为主要特征的理实一体化模式是指整个课程以专业实践活动为核心, 以完成工作任务的行动顺序为线索将理论知识与实践技能进行整合, 在这个模式中, 其课程内容也摆脱学科体系的约束。而项目教学是行动导向教学的一种, 对电子电工专业来说, 所谓行动导向可以理解成一个个实训项目的计划和实施完成。以项目为载体, 就是以完成某一个项目为目的, 按照项目完成的行动顺序整合所需技术实践知识和技术理论知识, 其主要特点是实践导向性, 改变目标单一的以知识传授为主的教学方法, 项目的完成必定是在一个可以展开实践活动的学习场所, 可以是实验室, 也可以是实习基地, 还可以是工厂, 或者是更为广阔的社会空间。

学生可在教师的引导下根据工作进程确定任务, 再明确为了实施工作任务, 必须知道什么, 必须要做什么, 这样学习的内容也就明确了, 教师再引导学生将学习内容从技术方面、工作方面、社会方面进行归纳, 形成一个结构化的项目内容体系。教师要做相应的调查, 了解在这个任务中, 学生已经知道什么, 还有什么不知道的, 并提供学生学习必备知识的途径, 还应做相应的指导。以项目为载体进行教学活动就是要遵循技术型、技能型人才职业能力形成的规律, 着眼于学生知识、技能、情感态度的培养以及专业能力、方法能力、社会能力的形成。

(二) 实施工作过程课程的教学情境 (实训基地) 的建设

数年来, 我们自己动手, 年青老师带领专业学生制作了大量的实训器材, 满足实训教学需要, 在节省大量资金的同时, 师生专业能力得到提高。2003年底, 我校海尔培训中心成立, 2006年初, 海尔广西技术服务中心又落户我校, 极大地提升了实施工作过程课程教学的条件。

2008年底, 我校获得中央财政支持的职业教育实训基地建设项目专项资金180万元, 加上配套资金共300万元。项目组在学校领导下深入研究开展实训基地建设工作。

实训基地建设和发展理念清晰, 即把实训基地建设成多功能的教学与服务平台。基本思路是:

一个环境:基地建设规范有序, 基地运行与生产服务第一线对接, 形成一个真实的或者仿真的职业环境。

两个中心:一是职业技能训练中心, 二是职业素养训导中心。学生在基地里学的不仅仅是技术, 还有职业道德规范、工作纪律、团队合作、与人沟通等, 这是相生相伴的两种学习。

三个任务:基地要具备实践教学、开发生产、培训鉴定三大功能, 实现建设目标。

四个平台:基地要搭建技能训练、师资培养、技术开发、技能鉴定四个平台, 充分开拓服务功能。

在实训基地建设过程中, 项目组群策群力, 用好用足专项资金的同时, 积极探讨校企合作, 获得了一些有益经验。

1. 建立完善一体化教室

建立理论与实践行动导向教学的专业教室, 融教室、实验、实训、考证等于一体, 将教学环境设计为教学工厂模式。教师在专业教室上课可以边讲边练, 学生在学习过程中, 既可以对照实物学习构造原理, 又可以进行实践动手训练。教学方法直观、灵活, 教学形式生动、活泼。首先, 一体化教室应该根据课程要求配备基本的仪器仪表和实验材料, 营造出良好的职业氛围和环境, 其次, 还要根据课程项目自己开发制造实验实训设备。这些设备不一定就是成套的大设备, 可以是符合项目要求的一些小设备或是线路板, 而且很多设备完全可以由老师带着学生来开发制作, 这个实践过程对老师和学生既是一个挑战, 又是一个很好的学习实践过程。第三, 我们还要与有关企业共同建设生产研发于一体的教室。

2. 多元投资, 建设校内实训基地

校企共建, 建立长效的校企合作保障机制和统一的协调机制, 使产教结合教育模式运行规范, 充分利用企业人才资源优势, 参与教学工作、专业建设、教学改革。同时企业调拨设备作为教学样机投入实训基地, 保持了实训设备的先进性。

按照校内生产性实训基地建设的要求, 由学校提供场地, 企业投入设备, 签订共建协议, 校企双方共同制定建设规划, 共同开发实训项目, 积极营造职业氛围;建立健全保障实践教学的各项规章制度, 确保产教结合的实训规范化、制度化、标准化。

3. 企业文化引入校园, 深入人心

实行新的教学模式, 进行跨越式的教学改革, 对校内教师要由一个逐步适应的过程, 就是学生和家长也不一定能在短期内接受的了, 因此学校应该加强宣传, 在校园中营造新教育思想、新的择业就业观的氛围, 使所有和学校有关系的群体都能体会到学校的新鲜气息, 让学生一跨入校门, 就亲身感受到企业和社会的氛围, 这对行动导向教学有着很大的推动作用, 使广大学生通过三年的学校学习、生活起到潜移默化的心灵渗透, 为进入企业和社会做好心理准备。在我校电子类实训室中, 到处可以看到一些制作精美的标语, 比如“就业靠竞争、上岗凭技能”、“用户在我心中、质量在我手中”等等。

4. 拓宽实训基地建设途径, 建好校外实训基地

建设与专业配套的校外实训基地, 建立校外实训基地运行管理机制, 通过培养、技术服务、顶岗实习、师资共享等广泛的工学结合途径, 推动校外实训基地的长效管理机制、质量监控机制和考核机制的建立, 形成长期稳定的产教结合关系。

我校还与海尔南宁工贸公司共建了广西技术服务中心, 在为客户提供上门服务的同时, 给在校学生实践提高带来极大便利。

5. 加强实训基地内涵建设, 服务教育教学改革

实训基地建设是一个系统建设, 要真正发挥实训设备设施在实践教学中的作用, 其内涵建设是关键。要创新校企共建实训基地的运行、管理机制, 完善各项管理制度, 制定校内实训基地的建设管理办法、实验实训室管理条例、实验教学管理办法等各项管理制度, 保证实训基地的良好运行和实践教学质量的提高。

根据专业具体情况, 制定相应的实训标准, 开发编制实验实训指导手册, 保证实验实训教学取得良好效果。

聘请企业技术骨干和学校专业教师共同组成实习实训教学管理机构, 建立实习实训运行管理机制, 根据生产实际进行实习实训教学改革, 并依据职业岗位标准确定实习实训标准。

摘要：文章通过电子专业教改项目的研究与实施, 探讨基于工作过程课程体系的指导思想和开发模式, 并对实施工作过程课程教学的教学实训基地的建设理念和功能定位进行了探析。

关键词：工作过程,课程开发,实训基地

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社, 2007.1.

[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].科学出版社, 2003.6.

[3]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社, 2009.5.

[4]严中华.职业教育课程开发与实施[M].清华大学出版社, 2009.9.

课堂教学改革工作简介篇8

关键词：工程机械；工作页；教学做；教学模式改革

工程机械运用与维修专业主要面向交通运输、工程建设、港口码头、路桥企业、工程机械销售服务等企事业单位，培养具备工程机械相关职业领域的专业知识和技能，具备良好的沟通协作能力、服务意识，能胜任工程机械维修服务、操作、销售、管理等工作，具有职业生涯发展基础的应用型技能人才。

教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出：“工学结合、校企合作、顶岗实习，是具有中国特色的职业教育人才培养模式和中等职业学校基本的教学制度”，工程机械运用与维修专业是以就业为导向，面向社会、面向市场，围绕经济发展和职业岗位能力的要求，深化教育教学改革，研究和探索校企合作、工学结合人才培养模式的改革与实践，促进教学模式的改革与创新，全面培养提高学生的综合素质和职业能力，使本专业更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的需求，力求在科学性、理论性、实践性、可操作性等方面有新的提高，为此，经构建了校企合作、工学结合的“工作页引导，做学教一体”教学模式。

一、“工作页引导，做学教一体”教学模式确立

通过深入工程机械行业、企业调研，并且由行业、企业专家以及本校工程机械专业教师组成教学模式改革小组，多次召开专业指导委员会研讨、实践专家访谈会、课程框架审定会等，确定工程机械岗位要求及进行岗位职业能力分析，最终确定按岗位需求编写理实一体化课程教材，同时根据工作任务配套编写工作页，以做引教，以做带学。

二、“工作页引导，做学教一体”教学模式内涵：

根据职业岗位需求，将不同的工作领域进行项目模块化，并分解为若干工作任务，工作任务则以工作页的形式表达。

工作页中包含有工作内容、工作目标、工作准备、工作过程与记录分析、教学评价和教学反馈等内容。

在具体教学中，以工作页做为引导，并以工作页为做、学、教的依据，学生按工作页要求，按照企业现场作业规范完成工作任务，边学边做，教师按工作页的标准，要求完成工作任务，边教边做，按做学教为一体完成工作页任务，并对照工作页的标准要求对工作任务进行自评、互评、师评三种评价综合考评，最终达到教学目标，。如下图表述：

三、“工作页引导，做学教一体”教学模式实施：1.根据“能力导向，项目载体”的课程体系，按企业真实的典型工作任务进行分解，以“教、学、做、考”为一体编写工作页。

2.分组进行，准备工具，读懂工作任务，按工作内容开展实训，此过程强调遵守安全操作规程、规范。

3.教师引导做，学生主动做，带着工作页中的任务问题去完成工作作务并填写工作页中的记录分析及工作描述。

4.任务结束后集中进行总结，学生采用小组互评、自评，教师总评方式得出学习评价结果，强调过程与结果同样重要。

5.最后由学生对教学进行评价并填写评价反馈表，为下一步的改革提供依据。

四、“工作页引导，做学教一体”教学模式实施保障

1.具有校企一体的实训基地，建立理实一体化实训教室。

工程机械运用与维修专业依托企业，按企业的真实生产情境进行建设工程机械实训基地，以项目模块对实训室进行分类建设，对实训室重新按理实一体化教室进行布置。

实训基地设置了工程机械发动机构造与维修实训室、底盘实训室、电气实训室、液压实训室、仿真操作实训室、整车实训室等。

2.具有技能水平高与教科研能力强的“双师型”专业教师队伍。

由专业带头人引导，以骨干教师为核心，专职兼职教师相结合的师资队伍，全部教师都具备有双师型教师资格。

成立名师工作室，本工作室由专业带头人牵头，由企业行业专家和专业骨干教师组成，搭建校企合作共同建设专业的平台，定期进行教改调研和教材开发，为理论一体化教学，工作页的不断完善创造现实条件。

3.建立校企合作运行机制

专业建设开展多途径的校企合作，促进专业与企业的紧密对接。与工程机械企业进行冠名订单班培养，签订校企合作协议，顶岗实习协议等。

4.建立信息化教学资源

工程机械运用与维修参与国家示范性职业学校数字化资源共享建设，构建数字化教学资源库，包括学校开设的课程的课程标准、教材、教案、课程计划、试题库等内容，既为学生、学员的学习带来便利，也为教职工提供了互相借鉴学习的平台。

红河中学课堂教学改革工作总结篇9

为了全面推行课堂教学改革，使广大教师尽快适应新形势下教育发展的需求，将新的课改理念转化为教学行为，在课堂教学改革的实践中促进教师专业化发展，提高课堂教学效益，全面提升学校办学品位，县教育局年初将今年确定为“课堂教学改革年”，为了使这项活动取得实效，我校依据县局的“课堂教学改革年”活动安排意见制定下发了《红河中学开展“课堂教学改革年”活动实施方案》。近一年来，我们结合县局的安排意见，按照我校的活动方案，认真落实各阶段的工作，并在实践中不断充实、完善。现把这项工作做一总结。

主要工作：

（一）加强对教师的培训，努力提高教师专业素质。

课改成功的关键在于教师，要使教师能很好地适应新课程，关键要转变教师的教育观念，更新教师的知识结构，完善教师的教学行为。为此，我校努力创设各种机会加强对各个层面教师的培训。

首先是加强骨干教师的培训。骨干教师是我校的优质资源，他们在我校的教育教学工作中发挥引领作用，对提高我校教师整体素质起着重要的作用。对他们的培训一是采用校内培训，通过组织理论学习、举行专题讨论会、开展一学期一次的优质课评比活动等，促使骨干教师自觉加强对课堂教学的研究，在实践中不断提高。第二是采用“走出去、请进来”的方式进行交流学习。上学期我校组织全体教职工赴黄家铺中学取经学习；选派张福勤等课改能手先后赴平凉、静宁、兰州等地参加课堂教学改革交流活动和省、市、县及课改先进学校专家讲座和报告会。他们外出学习、取经，向各位教学专家现场请教等，促使他们快速成长。

其次面对新课改、新教育，我们一手抓青年教师的成长，一手抓课改工作的展开和深化。一是通过印发、学习、讨论洋思中学等一些知名学校的优秀教案范例，各科老师都写出了一篇高质量的优秀教案。学校教导处查阅了新入我校及尚未成熟的教师的教案，对各人各科教案一一做出了评价。同时，召开了学生科代表会议，向学生征求了各科老师课堂教学中的意见和建议，针对这些意见和建议向全体教师进行了及时反馈并提出了指导性改进意见，促进了这些年轻教师备课水平的提高，加快了课堂教学改革的步伐。二是在我校各科教改实验不断推进的基础上，组织开展了全校公开课，组织本校有经验的老师上示范课，促使青年教师的顺利成长，使课改实验得到不断深化和推广。

（二)以抓教研组建设为切入点，大力开展校本教研。

1.我校将以往的文科、理科教研组改成语文、数学、外语、综合四个教研组，并建立五种长效机制，以制度做保障，保证教研活动的有序开展。

一是教研组长例会制。坚持每周一次的教研组长例会，例会由教导处组织，所有的教学管理人员和教研组长参加会议，总结上周教研活动取得的成绩和存在的问题，安排下一周的教学活动。以此促进教研活动有效及时的开展。二是优秀教研组评选制。制订《优秀教研组评选细则》，每学期末，学校根据细则对各教研组的工作进行评价，评出优秀教研组，给予物质奖励并给本组成员在教师绩效考核中加入一定的分值。激励教研组长组织开展教研活动和教师及时、认真参加教研活动的积极性。三是健全领导包组制。将教学管理人员分别安排在各个教研组，真正地“沉”到教研活动中去，准时参与管理并监督、指导各教研组的集体备课、听课评课、业务学习、主题会诊等活动，提出合理化建议，加强教研活动的实效性。四是建立教学主题会诊制。每个教研组每两周必须组织同学科教师听一节组内会诊课，针对本组确立的校本教研问题进行会诊，每月进行一次教研组全员参与的主题会诊活动。上期我们召开的三次主题会诊会：一次是针对学生作业问题，讨论如何给学生布置作业；第二次是讨论如何使用配套练习册，怎样批改练习册；第三次是针对一堂观摩课，进行了“如何上好一堂课”的讨论。通过三次研讨会，解决了我校教学中存在的实际问题。并且推选出骨干教师承担学校的每学期两次的主题会诊活动，及时解决教学改革中遇到的新问题，明确下一步的研究方向。五是抓实集体备课制。集体备课切实按照“分工主备——形成共案——个性补改”的程序进行，要求包组领导协助教研组长每周组织教师以备课组为单位进行集体备课。

2.坚持校本培训，提高教师业务水平。

我们通过听课、评课，在教师中逐渐形成积极探索新教法，互相借鉴教改经验，引用新的教研成果，大胆尝试。我们针对英语科目教学的薄弱问题，安排全校英语教师参加了县局组织的教学研讨会，回来后，每人写出了自己的体会材料，并在教研组会上进行了交流，这为提高我校的英语教学质量起了很大的推动作用。此外，校长张金平同志还亲自为全体教师做了两次新课改专题讲座，使全体教师对新课改理念有了新的更进一步的认识。在课堂教学中，我们突出问题意识，突出学生创新能力的培养，积极探索提高教学质量的新途径，以校本教程为主体，开展课外兴趣小组活动，促进学生个性特长的发展。

针对我校地处偏远、信息闭塞、青年教师人数增多这一实际，我们制定了教师校本培训计划，并由教导处负责实施。张校长带头向全校老师做了如何搞好新课改的专题报告。在青年教师中开展“教学目标定位”课题研究，开展“三字一话”大练基本功活动。为了充分利用网络资源，优化教育教学方法，倡导电子化备课、授课，一学年里，每个教师积极上电教课，尝试了网络教学的乐趣。

(三)开展丰富多彩的教研活动，使教师在互动中发展。

1、以学习促提高

除学校组织的集中学习外，大力支持教师学历进修，组织教师进行各种培训，提高教师的专业水平和文化素养。教研组至少每周组织一次业务学习，学习本学科的课程标准、素质教育及课改环境下的新理念。记好学习笔记、写出读书心得、体会，进行组内读书交流，使教师在交流中提升认识，在交流中共享资源，在交流中促进学习。在交流中营造了平等、友爱、和谐的人际关系，同时也创设了民主、积极向上的学术氛围。推选出优秀教师，学校每学期组织一次读书交流会、教师读书演讲赛，学校给教师提供更广泛的学习资源，作到资源共享，精选先进的教育思想、科学的教育理论与教学实际相结合的内容发在教导处的信箱中，供全体教师学习。通过这些活动，促进学习氛围的形成，使广大教师逐渐养成读书好习惯，不断更新观念，拓宽视野，为学校的持续发展和创新提供了有力保障。

2、以课促研究

开展全员教师的达标课讲赛活动。以观摩课引路，教研组内开展试讲课、促进课、验收课、汇报课达20余节，并成立达标课考核小组，制定评分细则，对全体任课教师进行了考核验收。凡是参加教学竞赛的老师无论是否获奖，均在优秀教研组的评选及教师绩效考核中加入不同的分值，以此鼓励教师积极参与。在执教老师深入研究教材进行备课的基础上，进行集体交流、改进，达成共识。在校长亲自做课改报告的带动下，开展“以校为本”的教学研究，骨干教师纷纷登台演讲，面对面的交流，手把手地指导。并且以改过去以评论员身份评课的不良习惯，取而代之以“取经淘宝”的身份参与讨论对话，以达到共识，用之于教学。他们的这种 3.加强考试分析

每次阶段考试是中心工作，除抓好考风外，特别注重考后分析，细化到每一门学科，每一个班级，每一个教师，每一个学生，成立了学科专题组，并配套出台了相应的考核奖惩措施，增强了老师的责任意识、协作意识、研究意识，提升学科组的整体水平；同时召开年级会、学生会、家长会进行通报与交流。

(四)努力为师生打造可持续发展的平台。

学校是培养学生成才的摇篮，也是教师持续发展的天地，学校要为学生、教师的发展创造一个良好环境，为他们提供展示才华的平台。一是激励青年教师成才。学校鼓励教师发挥年龄的优势，在搞好教学工作的同时，不断加强自学，提高自身修养。鼓励教师参加各类学历升格教育和培训，对参加继续教育培训的教师，报销差旅费和培训费；提倡教师积极开展课改，学校无偿为课改小组打印材料，搜集信息，有一项课改课题已完成并获奖，支持教师学习新理念，新方法，不断提高专业知识水平，积极上公开课，互相学习，互做法，是保证新课程改革向纵深发展的新的推进策略。相竞争。二是开展各种校园文化活动，为学生的发展创造条件。学校组织各类竞赛共计16次，文艺演出、比赛两场，给学生的发展提供了机会和展示的舞台，拉动了教育质量的良性发展。既促进了学生德、智、体、美全面发展，也培养了一批合格加特长的学生。三是召开了学生家长大会，向学生家长介绍了学校情况、学生情况，听取了学生家长对学校的意见和建议，并向学生家长印发了“告学生家长书”，全面地向家长介绍了家庭教育的科学方法，并倡导家长要做孩子的表率，为学生的成长，创造良好的家庭环境。四是狠抓德育工作，督促“德育网络教育”经常化。学校坚持教学为主，德育为首的工作指导思想，下大气力抓了德育工作。打造了学生学习、生活的良好环境，保证了学生身心健康发展。

初步成效：

一、教师的新课程教育观念得到了改进和提高，在以下方面达到了共识。

1、课堂教学要从过去的只注重课本知识的传授，转向注重学生的学习情感、学习能力、创新精神的培养。

2、课堂教学要由过去只关注结果，忽视过程，转向要关注学生的学习过程以及后续学习的铺垫。

3、教学要求由过去过多强调共性，转向关注学生的个性差异和个性化发展。

4、课堂是师生之间交往、互动的场所，教学过程是师生之间沟通和交往的过程。

5、把课堂真正还给了学生，学生是学习的主人，教师在课堂上只起到穿针引线的作用。

二、教师们初步掌握了新课堂教学的基本方法和策略。课堂上，绝大多数教师都能明显的体现新课堂的特征。教师们在设计教案时，都能注重以下几点：

1、联系学生的学习、生活实际，创设教学情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望。

2、围绕“问题的产生和解决”展开教学，注重学生对知识的体验、感悟、建构，提高学生的综合学习能力。

3、根据本班学生的实际，适时进行知识的拓展，满足不同学生发展的需要，促使学生个性化发展。

4、构建和谐、平等的师生关系，注重师生之间的互动、交往，提高学生参与学习活动的积极性。