英语网络作业心得体会

英语网络作业心得体会（共11篇）

英语网络作业心得体会 篇1

使用英语“一起作业”平台的心得交流

现在全国大多数小学已经开设了英语课，但从多数学校的实际情况来看，英语课是介于语文、数学这两门主课与音体美等副课之间的一门“非主非副”的课程，它达不到语数的一流“待遇”，但又比其它副课受重视，所以英语教师有时也会有诸多的无奈。就我们赤壁市的小学英语课的现状是课时少，班容量大，班级多，老师的精力有限，学生的课业作业负担重。在减负的大环境下，如何能提高学生的兴趣和成绩呢？就在我们迷茫之时，“一起作业”网络平台的出现，让我带着一份怀疑和尝试的心态渗透到教学中，发现他给我们的英语教学带来了很多的惊喜，为我们的英语教学又开启了一扇新门。下面就我个人的一点体会在此跟大家一起分享。

一·布置作业要有道，全面强调很重要。

在接到“英语网络作业”这个课业类型时，我犯困了，因为课时少，班容量大，班级多，我不知道该怎样有效合理的布置这项作业。带着一份疑惑我先给自己注册了一个人的班级，给自己一个人布置作业，看看这项作业的精髓在哪里，怎样最有效的让学生主动，乐于完成作业。我发现里面的作业设计都是很贴近小学生的天性特征的，有各种各样的游戏，很容易激发小学生的学习兴趣。

首先，我为了让每个班级的学生尽可能的都参与进来，让每个班级的学生都能够很好的知道怎样在网上完成这项作业，我在每个班级都花了半节课的时间讲解和现场实地的在电脑上演示给学生看，从开电脑----进入一起作业----输入自己的学号和密码----打开老师布置的作业----做作业----提交作业----PK等都在电脑上一步步的跟学生演示。做到让每一位学生心中有数。

其次，由于一起作业的设计很容易激起学生的好奇心和兴趣，所以在演示打地鼠，正义法官，星球大战等具体作业时，学生完成这项作业的的积极性一下提高了不少。鼓励家中没有电脑的同学可以到亲戚家或是左邻右舍去完成作业。由于有些学生没有电脑的问题，所以在布置作业的时候一定要注意固定好时间，让学生好安排网上作业的时间，适当的延长检查作业的时间，我一般固定一个单元布置两次作业，A部分一次，B部分一次。时间基本就是每周二布置一次到周五检查和每周五布置一次到周一检查。做到合理，科学的布置作业。

第三，为了每个学生能够更好的记住自己的学号和密码，我在学生的一起作业班级管理里面下载每个学生的学号和密码，张贴在教师后面的黑板上，要求每个学生把自己的学号和密码记在自己书上，便于查找，牢记在心。做到全面强调。

二·及时评价，构建高效课堂。

“兴趣是最好的老师”。要培养孩子们学习英语的持久兴趣，使他们处于一种愉悦兴奋的状态，变“要我学”，为“我要学”。这就对我们老师提出了更高的要求。

首先，要求我们及时评价学生的劳动成果，每个人都希望自己被别人肯定，只有当自己的劳动得到别人的肯定时，做事情就更加有动力。在现今孩子的课业负担很重的特殊时期，我赞同鼓励和软性地评价学生的作业和学习效果。评价一定要有个性，重点要突出。比如的高分的同学我们可以说：“你真是一个英语学习的天才，老师因为有你这样的学生而感到骄傲，你可以坚持吗？期待你的下一个精彩。”对得低分的学生说：“你真棒，老师觉得你今天最美（帅）了，因为你掌握的英语越来越多而变得很有气质，真是羡慕你。如果你再加把劲，把所学的每个知识点都搞懂记下来，你会越来越聪明，难道你不想成为聪明宝贝吗？”对没有完成作业的学生说：“不要再错过成为天才的机会了，这里有很多神奇的魔法，你不想瞧瞧吗？”等等的评价机制来刺激学生的学习兴趣。

其次，说到底“自信”才是一个人做事情的最好老师，如果一个学生对英语一无所知，他可以做一次作业，但是决对不能坚持。所以构建高效课堂是很必要的。就目前的复杂环境，我个人觉得小学的英语多手段的参与教学效果很明显，比如一节课我们要绝对的让全员参与，不给任何一个学生做其他事情的任何机会，采取快节凑的奖励和评价机制。比如，学习单词我们可以快节奏的开火车读，评比最美声音，最形象的大使等方法。学习句子可以采取评比最动听的声音PK比赛，带有感情的形象模仿秀等比赛机制效果很明显。在这里我建议老师要求学生不论是读单词还是读句子的时候一定要要求学生坐直，吸口气读，慢慢的学会用腹部送气发音比单纯的这样随意朗读的声音好听很多，英语要标准得多，同时还可以培养学生敢于动口的习惯。总之，我们一定要采取有效的教学方法，让学生喜欢英语。只有爱，才会乐于学。只有乐，才有更大的提升空间。

三．师生互动，学中玩，玩中赛，赛中乐。

每一次作业师生都可以互动，老师的每一个鼓励或是赞扬的话语，都会温暖孩子的心。经常会有学生在网上给老师留言，向老师倾诉他们的感受和心声。也时常会有学生会邀请老师一起进入双人魔法练习和他们PK。时常会有学生在校园跟我说：“老师，我PK赢了谁”乐此在中。使用英语网络作业一个学期以来，我听到很多家长说：“我的孩子对英语感兴趣了，学习进步了，觉得英语很有意思，可以边学边玩，还可以跟同学比赛，实在是又好玩又神奇。更好玩的是学习英语做网络作业还可以积分兑换礼物。”我时常会听到，“老师，我得了多少个银币，我买了橡皮，铅笔之类等等的话语。”“老师。你昨天夸我是天才，聪明等等之类。”一起做业的这种激励措施使得学生们更加主动地参与英语学习，极大的提高了英语教学和学习的效果。真正的做到了师生互动，学中玩，玩中赛，赛中乐。

总之，“一起作业”平台使得学生作业的方式多元化了，不再是反复抄写，而变成了“单词大灌篮”、“打地鼠”、“正义法官”、“星球大战”等游戏的形式，让学生在玩中学，在学中玩，不知不觉地记住了单词，让学生在做作业时忘了是在完成一门学科的作业，而是在做一件有意义的事，让学生快快乐乐完成作业的同时，不断体味创新带来的乐趣和成功给予的喜悦，使其创造潜能得到最大限度的挖掘。

英语网络作业心得体会 篇2

一、利用现代化信息技术手段评价,激发学生学习英语的兴趣

对于小学低年级段的学生,教师一般会给他们布置一些口语小任务,主要是朗读和背诵。随着信息技术的发展,我们可以让学生通过网络平台,将他们的语音作业直接发送给教师,教师可以在第一时间收听到学生的作业,并且对学生作出评价。评价的方式可以是一个表情或是一段激励性的话语。这样,既不影响到学生和教师的休息,又能够增进教师和学生们的情感交流。在我所执教的班级中有一位学生小王,每次上课回答问题他总是涨红着脸,虽然一再鼓励他,但他的声音还是很轻。后来,我就想到了让小王把语音作业通过微信私信的方式发给我,如有读音上的问题,我可以通过语音直接指导他,然后,再让他把语音发送到班级群里展示。在这之后,我和小王成为了好朋友,他也变得自信了,上课也能积极举手回答问题了。

二、运用网络平台创设作业语境,提高学生的学习积极性

1. 智能评价

一般情况下,教师在批改学生的书面作业时,都会采用打√或×的方式,并打上等第,而学生对于这种单一的、毫无感情的批改方式会逐渐失去兴趣和热情。如何才能让学生像爱玩游戏一般地喜欢上作业,并且把教师强制订正方式转变成主动完成作业方式,激发学生完成作业的积极性,推动学生完成作业的主动性,而同时又便于教师的批改与评价呢?我们可以把一些相关英语作业作为一种闯关游戏推送到网络平台上。如有教师把单词背诵作业设计成《丛林射手》的游戏,让学生们在网络平台上以闯关游戏的形式完成,大大提高了学生的学习兴趣。

2. 教师评价

中高年级的写作作业,也可以让学生直接发送到网络平台上,教师直接在网上对学生的作业进行批改与评价。教师在批改时运用积极的批改符号和评价尤为重要。我校一位教师对学生的写作作业是如此评价的:I believe that you are one of the smartest students in our class.In your writing,you always gets to the most important ideas the quickest out of your peers.Sometimes,your attention drifts so I have to get you to follow along,sometimes I'll have you read a little more out loud than the others to try to keep you focused.But this isn't much of a worry to me.It is common in a lot of smarter kids.In your writing this week,I've told you I want you to focus on going further with your sentences.Providing quotes,explaining more of the“why”and the background,and paying attention to the over all structure.With these skills mastered.I think you will naturally become a leader in classes to come.这位教师的评价比较客观,优点和缺点都说了,这样的语言表达更给学生亲近的感觉,拉近了教师与学生的距离。

巧用网络，让小学英语作业放光彩 篇3

【关键词】网络 小学英语作业 好处

一直以来，我们都在根据新課标的指导思想思考如何让小学英语教学做到“轻负高效”。随着现代社会的进步，多媒体和网络的发展，运用现代教学手段布置作业已经成为当下教师最喜欢的方式。运用多媒体和网络布置作业不仅可以让作业变得活泼生动，还能吸引学生的注意力，让学生主动参与到其中，激发学生的学习兴趣，使他们能从被动做作业转变为主动做作业，成为课堂的真正主人。那么网络作业究竟有哪些好处呢？

一、可以开阔学生的视野

传统的作业目的主要是提高学生的记忆力。比如教师布置让学生抄单词、抄句子或者抄课文，又生怕学生抄得不够多，记不住，就让学生五遍甚至十遍地抄。因为抄的都是书本中的知识，所以学生对课文的理解也仅限于书本里面所提到的知识。这样的作业不仅毫无作用，而且学生的记忆力也不会久长。利用网络布置作业，让学生去搜集书本里面相关的知识，则可以激发学生的兴趣，使学生的记忆力保持得更久。例如Story Time这节课讲述的是zoom和zip分别去不同的地方旅行，他们在机场见面时因为拿错了对方的行李而发生的一系列有趣的故事。故事里讲述的地方分别是澳大利亚和中国，而学生根本不了解中国与澳大利亚有何不同。于是在上这一课前，我特地给学生布置这样的作业：回家查找一下中国与澳大利亚的不同。第二天上课时，我就先检查作业，询问学生都查到了些什么。有的说人口数不同，有的说气候不同，还有的说生活习惯不同，答案五花八门。这样的作业不仅激发了学生的兴趣，也拓宽了学生的知识面，还可以让学生将书本内容转化为生活内容，使英语教学渗透到生活的各个角落。

二、可以丰富学生的知识储备

（一）布置课前预习作业

在学习新知识之前，可以布置学生上网查询与本课有关知识的作业。比如PEP五年级下册My school calender这篇课文提到了Easter day（复活节）。由于学生对复活节的了解比较少，所以在上课前我布置学生查找西方的一些节日，并特别提醒要了解复活节的相关情况，比如复活节是怎么来的，哪些国家会过复活节，它们是怎样庆祝的等。学生通过网络寻找自己想要了解的资料，在课堂上和同学一起分享，从而实现了共同进步。

（二）布置课后拓展作业

教师的教学结束了，并不意味着学生的学习也到此结束了，这时教师可以让学生自己去学习更多的知识。比如可以让学生去看看色拉英语，里面就有许多与学生所学知识有关的视频。看小电影也是学生比较喜欢的一种方式，学生看完后有时会觉得不尽兴，于是就会去看更多的视频，学习更多的课外知识。也可以让学生下载一些益智小游戏去玩，回校后向教师汇报自己的过关时间和游戏得分，这样既能锻炼学生运用网络的能力，也能巩固所学知识。

（三）布置知识积累性作业

英语教材中的知识毕竟是有限的，学生所能了解到的资料也是有限的。教师可以让学生自己制作PPT来展示自己的作业。有时候我会布置周作业，让学生利用一周的时间来完成作业。比如我在上到PEP六年级下册Last weekend时，就给学生布置了一项周作业：几个人一组，回家把自己一周所做的事情全部用照片记录下来，然后交给本组的组长，和组长一起做一个PPT，遇到不会的单词可以借助网络查询，标注在课件的下方。第二周，我会利用一节课的时间与学生一起分享这些作业，再把学生所标注的单词、词组或句子教给学生，丰富学生的知识储备。

三、可以提高学生的自主学习能力

（一）自主选择型作业

自主选择型作业就是指教师布置的作业不限形式，不限数量，学生可以根据自己的喜好去选做今天的作业。比如，学生可以在网络上查找与今天所学课程有关的视频、小故事或者歌曲来欣赏，并把相关的网址发送给教师；教师再集中放到自己的微博中，实现全班共享。这样不仅便于教师了解学生的学习情况，也有利于学生在此过程中不断提升自己。

（二）自主探索型作业

每个学生准备一个小本子，将每天学习的新单词或者句子记录下来，并上网查找相关资料，将这些单词、句子组织起来写一篇小短文。短文长短不限，写完后在文章的下方标注出不熟悉的单词或短句的音标和中文意思。这样长期坚持，就可以不断扩大学生的词汇量，提高学生的写作水平。

英语网络研修心得体会 篇4

在这一个月的学习生活中，我们忙碌着、劳累着，但却充实着、收获着，全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。通过研修，我们对教育教学工作有了一种新的理解和认识，针对这次学习下面具体谈一下自己的一点心得体会：

一、对自我的重新认识：

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在英语课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生英语探究的促进者、组织者和指导者”。教师的这种角色的特征是：⑴学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受到学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。⑵给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给学生精神上的安慰与鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。⑶注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与同学友好相处，培养合作精神。⑷教师应全程参与学生的任务活动，鼓励学生动手动脑，而非代替学生活动，代替学生思考，教师应陪伴学生共同成长，做培养学生英语素养的启蒙者。

二、对英语课堂教学也有了一个新的认识：

1、课堂教学强调从问题入手

英语课以语言对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的语言能力，这个就是知识点。但我通过认真学习《英语课标》之后，明确了英语课最终的落脚点是在知识上，还要能解决将来在工作、生活中可能遇到的问题，最终让孩子通过学习英语来达到交流的目的，以此为最终目标。上海师范大学的教授的讲座给我留下了深刻的印象，明确教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。因此，教师教学行为将发生巨大的转变，尊重学生人格、尊重学生选择，要超越书本，发表独立见解，教师要大胆创新，使教学成为充满创意和激情的过程，要解放学生，为学生创设自由思想和自由选择的空间，学会容忍学生的错误，鼓励学生质疑，学会以孩子的眼光看孩子。还要注意向学生学习，师生共同成长。

2、有些老师的课，在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信；在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质，使我受益非浅。

3、几点思考

在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新课标的教学理念指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。

（1）建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。特别是教师要从多方面去关心学生，进行角色置换，站在学生的位置上设身处地地去体验，理解学生的各种感受。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展。

（2）激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习。教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力，只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教学方法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。

（3）尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么教师就不能按照自教的思路进行教学，而应该按照学生学的规律进行教学。所以，教师在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在已有知识经验和思想方法基础的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识，新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。

（4）转变教师的教学理念，提高有效的能力发展。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住善导，激趣，引思，精讲这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要逐步把以 “教”为重心转移到以学生“学”为重心，真正做到“以生为本”，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，重视学生学习方法的指导，培养学生主动学习、自主学习的能力，这样学生才会学得轻松有趣，老师也不用教得这么累。讲求课堂教学以学生为主题，教师在备课时要时时想到学生，处处从学生实际出发，多考虑一点他们会怎样，少主观一点，在上课时放下架子，真正融入学生中。

（5）合理运用小组合作，增强有效的教学参与。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师教出来的，而是靠学生练出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极，充分地进行谈，说，评，议等言语表达活动，从而达到学生个体听，说，读，写能力的全面发展。除此之外我们还可以利用教材的内容编诗、歌曲、绕口令、制作精美的邀请函、进行小组间的竞赛等等。

（6）教学中多采用各种教学活动，多方面，多层次地促使学生理解学科内容，掌握英语表达方式。在教学中教师应该利用学生好动，思维形象的特点融合各种活动方式如：小品表演，音乐舞蹈，体育比赛，绘画比赛，手工展示等，使学生在最丰富最自然最积极的语言环境中习得英语，掌握学科知识。除此，教师还应该妥善处理好活动与教学内容的关系，使丰富多彩的活动与教学内容相关联，成为教学内容的延伸，同时又为英语学习和其他学科知识的掌握，提供自然的语言环境和恰当的运用机会，解决学习与运用的“落差”问题。在英语教学中教师通过创设更加全面的教学环境，从而改变异地英语学习中缺乏语言环境的问题，使学生了解英语国家的文化，这样就能大大提高英语教学的有效家相互探讨、畅所欲言。因此这次培训活动对大家今后的英语教学大有好处的，影响也是深远的！

省级初中英语网络培训心得体会 篇5

通过这次省级初中英语网络培训使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。

通过学习，我体会到认识到要上好英语课，我们教师非下苦工夫不可。虽然，在繁忙的工作期间进行这次培训，有时有点忙不过来，但作为一个年轻的英语老师，我每天都坚持不懈的学习，每个视频我都全部认真的看过，认真学习里面每位老师精心准备的培训内容，因为在这样难得的培训中，我学到了很多在教学中非常实用的知识。

这次培训所提供的课程资源非常丰富，包括了大量的我们在教学过程中感觉很重要的课型的讲解。如语音词汇的教学，语法功能的教学，听说教学，阅读写作的教学等。

这每一个板块对我们来说就如同及时雨，解决了许多我们在教学中所遇到的问题，感觉获益良多，受益匪浅。

如第一板块的语音词汇的教学视频，详细讲解了如何处理生词，如何教学语音，这些都是我们在教学中感到棘手的问题。我在看了视频之后，就学到了好些解决方法：

1、音标教学法。初一阶段要重视音标的教学，这有助于学生以后的自学及发音。

2、音乐输入教学法。从英文歌曲中能够学到一些重要的词汇或短语，让学生在学习过程中享受到快乐。

3、利用浅显的英文解释生词。这有助于学生对生词的理解及运用。

4、利用头脑风暴导出生词。这有助于学生对单词的融会贯通。

5、在情景中导出生词。学生有身临其境的感觉，并帮助学生更好的理解生词的各种形式。

6、游戏法。寓教于乐，让学生在快乐中学习，让学生更有学习英语的兴趣。

7、联想教学法。能帮助学生训练扩散性思维的能力，能够举一反三，解决问题的方法不再单一，思路不再局限，也有助于对同类问题的归纳。

第二板块是讲解语法教学，这同样是令我们老师头疼的一个板块。可是看了视频之后，顿时感到茅塞顿开。我对语法教学有了全新的认知。掌握语法并不等于掌握语言运用能力，但语法知识的欠缺会对学生准确运用英语产生一定的影响。学生从表面看听说能力提高了，但在读写的准确性上却存在相当多的问题。因此，正确解读牛津英语，优化英语语法教学方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学中值得我们重视的问题。

在英语语法教学中，我觉得有这几点体会：

1.语法教学要在语境中进行。在语法教学中用孤立的句子去解释和说明语法规则，有时是不严密的。因此在讲授语法时要尽量结合语篇和语境来进行。

2.语法教学可以在完成任务的过程中进行。牛津教材中设计了许多的任务型的游戏，我们在教学过程中可以采用书中的活动，让学生在完成任务的过程中来更好的理解语法。

3.在教学语法时，要大量举例。通过大量的举例来达到让学生更好的理解的目的。4.在对比归纳中来教学语法。特别是一些类似的、容易混淆的问题，我们更应该通过对比和归纳来让学生加深印象。

5.在培养学生语感的过程中来教学语法。其实我们自己也有很多这样的经历，有些时候我们也不是很确定，也说不出什么理由，但是凭感觉我们知道就该这么说，就该选择这个答案，只是因为语感，读起来顺口。所以要让学生多读，多看，加强自己的语感。

如何让我们的语法教学更精彩更有效，大家集思广益，应该不是难事。

第三板块是关于如何进行听说教学。听说教学如何有效进行时大都数英语老师常常一起切磋的话题，特别是对于我们年轻英语老师来说，更是难题。在看了视频之后，我学会了提高学生听力水平的一些办法。

第四板块是提供大家一些进行有效课堂教学的案例，我可以结合本班的实际情况，选择那些对我们有用的经验和方法。

这次培训还请了好多名师大家来给我们谈英语学科的教学研究，以及英语教师的专业发展。看了之后，我对自己的这份职业更有了责任感，对自己的未来也更充满了信心。

另外，我还要借此机会感谢我们班的辅导老师和班级辅导员。辅导老师能及时提醒我们完成培训内容，对我们所提交的作业做出客观、及时的评讲，能及时帮助我们解决在学习过程中所遇到的困难。在引导我们讨论时，所布置的作业不呆板，形式灵活多样。我们班级辅导员能及时通知我们开班时间，能及时解决我们所遇到的技术问题，她们对我们顺利地完成这次培训起到了积极的作用。

最后，还要感谢我们板桥初中对我们学校英语老师所进行的这次网络培训所提供的全面的支持和关注，有了学校的支持，我们才有了足够的时间和精力来认真对待这次培训，也才能取得理想的效果。

英语网络培训学习心得 篇6

培训讲师包括了北京小学的陈立力老师，北京航空航天大学附小的谢乃莹老师，北京教科院基教研中心英语教研员张玲棣，东北师范大学教育科学学院教授陈旭远等等，这些专家和工作在第一线的老师们紧扣时代脉搏，针对现行小学英语课堂，精心设计了讲座与培训内容，图文并茂地向我们展示了她们的教学研究成果和经验，对我们年轻教师的课堂教学作出了很好的引领与指导。令我感触尤深的是陈立力老师提出的“听做、说唱、玩演”教学法，充分考虑了小学生的好动、好模仿特点，倡导教师引导学生在轻松、活泼的“听听、说说、做做”，“演演、说说、唱唱”，“听听、说说、画画”，“玩玩、说说、练练”中不断进行英语口语表达，以更持久的动作记忆来帮助学生识记单词、句型，大大提高了学习效率，具有很强的可操作性。

本次培训中，专题讲座、互动对话、案例评析、思考与活动、参考资料这些板块设置合理、新颖，极富有效性，丰富多样的形式也多层次地建构起了理论体系，更有利于我们全方位地学习、理解。

回顾这一路走来，还有不少温馨的小片段，比如自己忘记了登陆的用户名和密码，盯着屏幕尝试了一下午的尴尬;比如不懂管理平台的操作，便把作业和体会都通通存在电脑里，眼看着提交截止日期的日益临近，只好硬着头皮四处求教，所幸遇到了继教网俞老师的热情、耐心解答，现在想起来依然感动……这些都将化为教育求学路上的前进脚印，伴我成长。结合本次研修所学，我将继续不懈探索，将理论应用于实践，努力尝试，不断奋进。

英语网络作业心得体会 篇7

一、创新性的高中数学作业设计, 诱发学习热情

在高中学习中, 课程较多, 若教师还是依靠传统方式来设计作业内容与形式, 与学生生活实际联系不紧密, 侧重知识僵硬记忆, 缺少实践性、思考性、层次性, 那么学生对于教师布置的作业往往是疲于应对, 作业则变为一种学习负担, 这就影响了学生的学习效率。因此, 在新课标下, 在现代网络技术迅速发展的背景下, 教师可充分利用网络资源来精设具有生活性、趣味性、实践性的新型作业模式, 以充分发挥学生的学习潜能, 调动学生作业的积极性, 使其愿意做作业, 喜爱做作业, 由被动学习转为主动学习, 从而增强学习信心, 减轻学生学业负担, 提高学习效率。如学生可参与作业设计, 以发挥主观能动性。布置复习或预习作业时, 教师可引导学生独立自主地总结整理已学知识, 然后让学生利用多媒体等现代化教育手段, 到讲台上向全班学生讲解, 使学生相互交流, 相互补充, 促进学生整体发展。如学习完函数知识后, 教师可布置课后作业:总结函数公式知识点, 并试着自主编写包含相关知识的应用性习题。然后, 课堂上, 学生利用演示稿形式来展示自己的学习成果。

二、多样化的高中数学作业形式, 拓展学生思维

随着网络技术的不断发展, 为学生作业提供了更广阔的空间, 使作业内容更为丰富, 使作业形式更为开放。因此, 在高中数学教学中, 教师应打破封闭式的作业形式, 转为师生共建、基于课程知识上的开放作业。这就要求教师注意作业形式的层次性、多样化, 既有基础型作业, 也有发展型、拓展型作业, 以培养学生创造思维, 使其主动探究, 积极作业。

如布置研究性作业, 进行研究性学习。通过研究性学习, 可使学生善于收集与整理有关资料与信息, 学会处理有关数据, 学会自己制作图表, 学会分析原因及推测结论, 从而有效解决问题。同时, 在研究性学习中, 学生可认识到一些实际问题中包含的数学模型, 并利用数学方法展开探究、分析、猜测、证明等, 最终解决问题。这样, 可培养学生的交流表达能力和独立思考、探究创新与合作意识。如笔者曾联系生活实际, 指导本班学生完成研究性课题, 如“论分期付款购物的利与弊”、“购房还贷方式探讨”等。这样, 可引导学生充分利用网络资源, 联系所学知识, 既开阔了学生视野, 也提高了学生综合运用意识, 培养了学生探索创新意识。再如布置实践调查作业。让学生以小组为单位, 展开社会调查, 借助网络等渠道搜集信息, 培养自学能力。例如, 教学“生活中的优化问题举例”后, 教师可布置课外作业:选择日常生活中的一些优化问题展开调查, 并根据相关数据写出相应的调查报告。如汽油使用效率何时最高, 饮料瓶大小对饮料公司利润的影响等。学生分组展开调查, 收集相关背景知识, 整理有用信息, 形成学习成果。课堂上, 教师可让学生利用多媒体展示本组学习成果, 相互交流。

三、人文化的高中数学作业评价, 升华学习情感

学生做作业与教师批改作业从本质上来看是一种充满人文主义探究的活动。由教师作业批改上, 学生可体会到教师的渊博学识、满腹才华、良好修养与风度。同时在多元化的批改过程中, 可营造民主的学习氛围, 建立和谐、平等的师生关系, 体验到成功的喜悦。所以, 在网络环境下, 教师可通过网络资源, 促进作业批改的人文化, 由作业对错批改转为激励评价, 让学生在多元化的评价中体会到合作交流的、自我评价的乐趣。因此, 在高中数学教学中, 教师应注意评价的人文化, 利用多媒体技术实现多元化评价。如教师可利用多媒体来呈现学生作业, 善于发现学生作业中的闪光点, 利用激励性语言来恰当评价, 以拉近师生距离, 沟通师生情感, 调动学生课堂参与积极性, 进而提高教学效率。

英语网络作业心得体会 篇8

此次网培课程主要包括三个部分：视频学习、参加活动及提交作业。视频学习分为十二个章节，其中第一、二和三章节是由东南大学陈美华教授和郭峰萍教师主讲的基于PBL模式的大学英语探究与分析。其余的九章均是由东南大学李宵翔教授主讲的新教学模式与教改研究探索分析及教师角色定位等精彩内容。先介绍PBL大学英语教学，不得不说东南大学这所富有百年美誉的学府从上至下对于大学英语教学的支持和重视，不管是全校无线wifi的全面覆盖，还是多媒体教室、录播室、自主学习室、语音室、课程中心、实验室的全方位跟踪，无不体现高等学府跟国际语言教学接轨的步伐如此之接近。正是基于大学英语现状急需改变的需求，加之对目前学生学习情况和教师教学情况的分析，从2006年开始东南大学开始项目式英语教学的试点工作，并于2009年在全校全面铺开此项工作。值得肯定的是东南大学的英语教学学时安排，每学年除了春秋学时外，他们在每年八九月开展为期四周的大学英语课程强化英语学习。项目式教学包括教学目标、主要特点、教学流程、个案分析、教学反馈和存在问题。因为项目式教学本身的目标就是以学生为本，发掘学生语言学习的潜力，培养学生的语言运用和综合实践能力。因此，教师的引导虽然是辅助性和管理性工作，但对于学生无论做interview还是reflection等都有决定性作用。这种项目式教学模式给我的体会是：第一，所有参与者都可以充分利用网络等现代技术。第二，时间安排更个性化，教师的辅导可以见缝插针，可以是中午老师们下课后的时间，也可以是晚上下班后的时间，但又能保证渗透到每一个环节。第三，学生小组组长的领导作用不可小觑。尤其是个别很有个性平时不愿意参与课堂活动的学生在项目式活动中都成了领头羊。同时郭美华教授展示了每一周学生的任务，总共课时为16周，每一周教师工作任务和学生任务都很清晰地以图表形式体现出来。学完这几章后我的总结：第一，项目的话题比较能体现学生的心声。学生做此研究的积极性很高。第二，呈现方式比较独特，如电子杂志等。第三，研究方法比较全面，团队合作比较融洽。很多学生都认为在这一过程中付出了很多，得到了锻炼。而教师虽然牺牲了大量的休息时间和精力，但其认知能力、文化能力和研究能力有了极大挑战和提高。

德国的哲学家康德曾说：“世界上有两件最复杂的事情。一件事是政府管理，另一件事就是，教育。”经过十多年的大学英语教学实践工作，我开始慢慢地体会到这句话的分量。因为在自己工作的过程中，越来越多的疑惑和问题开始出现：（1）如何在活跃的课堂气氛中有效地传授知识？（2）很多教师是否在弥补学生在中学英语学习中的缺失，如：语言语调的纠正，学习思维方式的转变？（3）现在很多大学的专业课程都用英语授课，英语作为交流工具的作用得到了真正体现，在这样的情形下，大学英语这门课程在高校教育中到底起着什么样的作用？听了李宵翔教授的课程讲座，我想用几个关键词概括这次培训的主要内容，也就是大学英语教学改革的主要特色，即“网络资源”、“教师角色”和“教师职业发展”。

网络资源。十年教学改革大学英语教学模式的基本运行环节如下：（1）基于网络平台，光盘的学习；（2）基于多媒体的教室面授和交互活动；（3）基于网络平台的自助学习；（4）基于小班的口语训练（依据不同学校执行）。以上教学模式的共同特点包括：（1）面授与自主学习相结合；（2）纸质教材与电子教材相结合；（3）师生互动与人机互动结合；（4）形成性评估与终结性评估相结合。“资源说”的观点应该明确体现在英语教学课堂中，让学生有一种成就感，感觉花了学习时间对他今天、明天将会有更大启迪。在某种意义上说，培养学生的跨文化交际能力和素养应该成为大学英语的终极培养目标，当然我个人认为这个目标非常高，也很完美，受各学院实际情况、师资力量、学生生源的限制，可能真的很难在短期内实践。

教师角色。现实中很多学院都存在这样的问题：就教师层面而言，教学观念陈旧，教学内容和社会发展实际需要脱节，教学技能和方法滞后，教师职业技能发展乏力。而在教学管理方面，机制创新滞后，导向和激励功能衰减，人文环境创造和优化能力有限。实际上，教师更新了观念，创新了模式，设计安排好了教学课堂，保持了舒畅的心情，得到了同行和学生认可，高质量地完成了教学工作就是一个很大的成绩。但是不是老师的功能就是提供令人信服的解释和提供标准答案呢？李教授反而认为教师的作用应该是更灵活生动地设计和安排课程，引导学生探寻答案。老师一定要摆脱安全感的束缚，因为大量生动活泼的英语教训形式和语言交际实践，将会向学生提供有利于认知英语语言的知识体系，提高应用英语从事交际的技能，形成和强化多元文化意识，促进个性和人格综合发展的条件和机遇。我想总结的是教师就应该是在课堂上和课外为学生提供和创造更多的生动活泼的高效的有意义的有社会实践体验的语言实践环节。学相伴，用相随，学以致用。

教师职业发展。教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者，应变“我知故我教”为“我教故我知”。学会学习，学会做事，学会做人，学会与人相处应该是当代教育的真谛。

此次培训的第二部分为参加活动，教师可以根据自己的喜好与实际需求选择相应的版块完成。我选择资源分享、主题讨论、调查问卷、有奖征文和网络调查等环节，印象比较深刻的是分享国家级教学名师刘庆昌教授的教学心得。最后一部分是论文作业的完成。

小学英语网络教研活动的心得体会 篇9

一、着重把握课堂常规，注重实效

我们都追求一个目标——让学生真正学到知识并运用知识，感受学习英语的乐趣，不能只搞花样活动，而没有实效。现在的英语课，老师们增大了语言的输入量，教学资源更加丰富了，给学生创造了许多的机会说英语。几年的英语教学的课改的实施，我们很多的英语教师也会用新颖的，独创的小学英语教学方法来教学新知识，但在英语教学的课堂上还是出现低效的现象，教研组长从备课，上课，反思，作业，考查几方面着手作了如何加强课堂教学的常规给我们指明了小学英语教师的教学要求以及如何更准确把握课堂，在报告中明显提出备课中要非常的明确每节课的技能目标，课堂中要设计有效的教学活动，课后要进行积极的反思，作业要落实到位，要少而精，真正提高40分钟的效率，才能提高学生的综合语言的运用能力。从教研组长的讲座中让我感受到作为一节实效课，课堂的结尾部分学生的输出信息（学生会做什么，会说什么，会演什么）的多少完全在于课堂中每个环节是否落实到位。

二、重视基本功的训练，提高效率

作为一名小学英语教师，教师基本功的训练不仅要教给学生的语言知识，教师自身的行为，有效的教具的创作绝对是吸引学生的有效手段之一。作为优秀的英语教师冯爱华老师以独特的视角和细腻的手法让在座的小学英语教师受益匪浅，她在教具讲解过程中边示范边讲解，每件作品都是冯老师智慧的结晶，如作品中教学各种图形，正好是xx版book7中的教学内容，这一魔幻般的教学方式，不仅节约了教师用语言解释的时间，也为学生感知、理解和记忆知识创造了条件，加强教学的直观性，又增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。此外关于教具的制作我们还学到了不少的经验。如：教具的展示，在时间上要恰到好处，过早地暴露教具，容易使学生分散注意力，所以教具一般体积不要太大。教具的选择与运用要注意保持新颖性，因为新颖性能使学生学习的兴趣得以稳定和持续。还有教具要有趣味性，实用性，功能多样，一物多用。

三、投入丰富的情感，激发兴趣

在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。很多的小学英语教师都有一个疑惑：我专心的投入为何我的课堂收益不大，武晓霞老师从学生的情感出发，告诉我们教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。接着武老师从自身的教学实践谈起，以自身情感投入，赏识关爱学生，如何正确把握情感教育来激发学生的学习兴趣，以“三个带进”来优化教学氛围。

1、把激情带进课堂。总是以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐。不管个人、家里有多大难以处理的事，都不把个人的情绪带到课堂。

2、把微笑带进课堂。在课堂上，我常常以自己的眼神、语调来表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂社会氛围。3.把欢乐带进课堂。常常用幽默风趣的话语来拨动学生的心弦，使学生在乐学中渐渐做到会学、善学。

总之武老师是用平等的师生关系沟通情感教育，用细微的身教体现情感教育，用无私的爱心表露情感教学，在教学之外扩展情感教育来收获自己的教学成果的。

从本次教研中不难看出，要想成为一名优秀的小学英语教师，以下几点是必备的：

1、教师大方得体，要有感染力。

2、教师语言基本功要扎实，语音语调要纯正，口语要恰当流利。

英语网络作业心得体会 篇10

罗阳小学

冯妹莲

随着社会的不断发展与变革，作为承担着历史使命和国家责任与义务的英语教育工作者，更需更进一步的学习而去改进与提升；可通过培训，我逐渐对新版义教课程标准加深了解，我下面就谈谈培训给我印象最深刻的几点。

一、英语的学习的价值

英语的学习对国家的迅速发展具有价值英语作为全球最广泛的语言之一，使用它与吸取人类文明成果，借鉴外国先进科学技术，增进各国友谊与理解提高全国整体国民素质，提高国家的国际竞争力。学习英语对学生的发展同样更有价值，学生们不光能更好地了解世界，学习先进科学技术，还能有更多的教育和职业发展机会，更能促进他们思维的发展与跨文化交流的意识与能力的培养与形成。

二、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。从学习中我认识到新修订的课程标准把英语课程提到了一个新的高度。就是具有工具性和人文性双重性质；工具性关注的是语言本身。而人文性关注了语言学习者。只有语言与学习者的有机结合，才是英语课程的最终目标。具有工具性和人文性统一的英语课程才有利于学生的终身发展。

三、新修订的课程标准体现了连贯性与衔接性

从新课标中我们看到了对小学英语教育提出了明确的要求，给予了更详细的指导，注重小学与初中的衔接。强调到语言学习的连贯性与持续性。

四、新课标更加强化语音学习

语言就是交流工具，我之前一直很注重语音教学，因为我深知学生只有掌握了语音知识，才具备了英语自主学习的能力。现在新课标的要求与我的做法不谋而合。以后，我将更深入的领悟新课标对语音学习的要求，努力在语音教学方面做得更好。

五、优化评价方式，注重评价学生的综合语言运用能力 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，可以进行竞赛评价、反思评价等方式培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。

网络环境下的作业管理系统 篇11

1．在服务器上建立共享目录供学生存放作业。这种方法的缺点是易感染病毒，无法防止学生动用他人作业，不便于教师管理（批改）作业、反馈信息等。

2．用E-mail电子邮件的方式提交作业。这种方式受电子邮箱大小限制，管理也不方便。

3．即时检查的方式。这种方式受时间限制，不宜经常采用。

4．采用软盘方式提交。这种方式受空间限制，无法实现远程提交。

鉴于以上几种方式都不甚理想，笔者设计了一套集作业提交、管理、评论、评分于一体的作业管理系统，在实际教学应用中收到不错的效果。本文仅就该套作业管理系统设计的部分主要技术向同行介绍之。

一、作业管理系统的设计

1．功能设计

本套系统希望能够实现基于校园网络环境下的交互式网络教学，以便有效、科学地管理学生作业，有效地实施个性化教育，方便、快捷地实现教学之间的沟通交流，创设一个以交互、交流为主的虚拟学习社区。其功能具体表现在以下几个方面。

（1）学生提交作业：学生可提交纯文本格式的作业，也可提交非文本格式的文件。纯文本的内容直接写入数据库，非文本文件以单独文件形式存放，并在数据库中输入对应的链接。

（2）教师评价、批改作业：教师对学生作业进行评分、评论，并可对学生的评论及时回复，更有效地实现师生之间的互动、交流。

（3）学生互评功能：学生之间可以相互评论、打分，学生对自己的作业享有管理的功能（如回复教师或其他学生的作业评价），为课堂讨论创设虚拟环境。

（4）教师对教学流程的控制：这种有效的教学控制包括开放（关闭）上传功能、开放（关闭）评论功能等。

（5）成绩统计功能：系统可显示和统计全班分数、平均分，及每位同学每次作业的分数、平均分等。

（6）显示欠交作业名单：系统可及时显示完成作业和未完成作业的学生名单，方便教师管理学生，建立良好学风。

（7）作业管理有明确权限：根据本学科任课教师与其他教师、作业的提交者（学生）与其他参与评价作业者（学生）等人员的不同，设置不同的作业管理权限。

（8）提供教师备课、书写教学后记的网络环境。

以上诸功能均可远程实现，真正发挥了网络的交互功能，体现网络教学的魅力。

2．系统设计

（1）系统采用B/S（浏览器/服务器）结构。在B/S体系结构系统中，用户通过浏览器向分布在网络上的服务器发出请求，服务器对浏览器的请求进行处理，将用户所需信息返回到浏览器上。由此可见，B/S结构的最大优点就在于简化客户机的工作，使服务器担负更多的工作。这样一来，客户机上只需配置少量的客户端软件，而对数据库的访问和应用程序的执行将在服务器上完成，即浏览器只需要发出客户请求，数据请求、加工、结果返回以及动态网页的生成等工作全部由Web Server完成。

图1所示为浏览器、服务器、数据库构成的三层体系结构。这种结构不仅将客户机从繁重的工作负担和对其不断提高的性能要求中解放出来，也把技术维护人员从繁重的升级维护工作中解脱出来。另外，这种三层结构在层与层之间相互独立，任何一层的改变都不会影响其他层的功能。

（2）系统平台设计时，笔者采用的是FrontPage 2000作为开发工具，ASP为开发语言，Microsoft SQL Server 2000作为后台数据库。整个系统以Windows 2000 Server作为基础，Web服务器采用的是IIS5.0。

3．系统结构

本系统充分借助校园网的软硬件资源，应用Web的开放式技术，将教学内容与技术手段相结合。其系统结构如图2所示。

二、主要技术

1．界面设计技术

主界面如图3。

为了使界面保持紧凑、美观，界面采用框架技术，HTML语句如下：

2．ASP动态网页设计

ASP以对象为基础，是一种能够在Web服务器端运行的脚本程序语言，可以和HTML或其他脚本语言(如VBScript，JavaScript)嵌套使用，同时可以使用ActiveX控件继续扩充其功能。ASP内置了基于ODBC的ADO (Active DataObjects)组件，可以方便地存取各种数据库。由于ASP能够将运行结果以HTML的格式传送至客户端浏览器，因而该程序语言可以适用于各种浏览器。

(1)数据库访问

ASP是通过引用ADO对象来访问数据库的。当ASP应用ADO对象时，Web服务器会根据ADO对象所设置的参数来启动ODBC驱动程序。启动ODBC驱动程序之后，程序可以直接利用ADO对象来访问数据库或通过ADO对象来发送SQL指令，进而达到存取数据库的目的。例如，要查询某班级上交作业情况，以此为条件去检索数据库，相应的程序脚本如下：

strsql= "PROVIDER=SQLOLEDB;server=we-b_server;uid=user;pwd=;database=wljx;"

set conn=server.createobject("ADODB.CONNECTION")

set rs=server.CreateObject ("ADODB.RecordSet")

rs.Source="select * from wljxzpk where classid="&classid&" and zpid="&zpid&" "

rs.Open rs.source,conn,1,1

(2)Web输入信息的收集

若要实现网页内容的自动生成，其前提条件是必须要有教师事先输入的教学信息，并存入到数据库服务器中。在Web系统中，我们一般使用HTML“表单”(Form)来收集输入信息。“表单”是在Web页上提供用户界面控件的一种特殊的HTML标记排列，它可以包含文本、单选、复选、列表、文件等多种输入控件，以及提交、复位按钮。这些控件能够帮助实现用户和Web页的交互，如输入文字、加载文件等。通过提交表单，将输入的信息上传到Web服务器中。

在表单的Action属性中指定一个ASP文件。当用户通过浏览器提交表单到Web服务器时，就会在服务器端激活该指定的ASP文件。设计该ASP文件时，需要借助Request对象读取从表单传递过来的各类输入信息，继而利用ASP程序进行数据加工和处理，并根据需要形成操作数据库的SQL语句，实现信息的存储或修改。

（3）文件上传

在Web环境下,可以利用组件技术或无组件技术的方式上传文件。利用组件技术可以实现性能良好、操作简便、速度快的文件传输功能，而无组件技术传输速度慢，一旦多人同时上交作业容易出现超时的问题。下面介绍一种利用组件技术实现文件上传的方法。相关程序代码如下：

set fs=createobject("scripting.filenhyzobject")

up.UseUniqueNames=false

set NextFile =up.GetNextFile()

filename=nextfile.filename //得到上传文件名和上传目录

url="../wljxfiles/"+classid+"/"

if not fs.FolderExists(dirpath) then

fs.CreateFolder(dirpath) //若没有发现目录，则需另行创建

end if

NextFile.save(dirpath) //按上传时原文件名保存

newfile1=session("zh")+"_"+classid+"_"+zpid //按一定规律生成新的主文件名

newfile=dirpath&newfile1&"."&fs.GetExten-sionName(filename)

url=url&newfile1&"."&fs.GetExtensionName(filename)

oldfile=dirpath&filename

if fs.FileExists(newfile) then

fs.DeleteFile(newfile) //如果新文件名存在，即先删除

end if

fs.MoveFile oldfile,newfile //改名，避免出现如中文等不合法的Web文件名

另外，为了方便操作，上传时对上传文件名并无特别要求，但上传后需重新为之命名，使文件名合法化，以避免超链接时出错。

（4）Web网页内容的生成

ASP允许使用Response对象的write方式向浏览器输出HTML代码，同时利用给变量赋值的办法生成纯HTML代码。具体的做法是:访问数据库，抽取作业的相关内容，利用ASP中提供的Response对象依次形成向浏览器输出这些内容的HTML代码，实现生成以学生作业为核心内容的动态网页。

对纯文本作业的输出显示最为简单，在需要显示该文本的地方直接输入如下脚本语句：<%=rs(搝pnr )%>

实现非文本作业的文件在浏览器上显示的ASP脚本程序如下：zpm=斪饕得茢

ttt=zpm&"("&rs("title")&")"

response.write ""&ttt&""以上所举实例为通过超链接方式打开保存在服务器上的作业文件。

（5）身份的确认

教师（学生）登录后，系统用session变量保存用户的相关信息，进而为其赋予不同的权限。通过设置session的生命期，确保用户登录后的信息在一节课的教学过程中不会失效。脚本语句如下：

session.timeout=45 //本实例将生命期设定为45分钟

图4是实际应用中管理学生作业的一个界面。在本界面中，我们可以直观地查看到学生完成作业情况，并进行相应的评论、评分、分数统计、检查欠交等工作，对建设学风、促进教学、培养学生学习兴趣方面效果明显。

借助这套系统能够将每一节课的作业实时地展现在网上，有利于学生之间相互借鉴、相互欣赏，有助于学生产生成功感、满足感，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。