英语词汇网络（精选12篇）
英语词汇网络 篇1
引言
新闻英语 (journalistic English) 是指在广播、期刊、报纸、电视、网络等媒体的新闻报道中使用的语言文体, 与文学及其他学术性创作不同, 它总是站在时代最前沿, 反映英语这一语言的最新变化。随着网络 (Internet) 的日益普及和信息高速公路的迅猛发展, 世界各国主要的新闻媒体纷纷在Internet上建立自己的网站, “把报纸的文字和图片、广播的音频、电视的视频这三大新闻媒体独特的优势与现代计算机技术、通信技术、数据库技术、多媒体技术和网络技术融为一体, 利用Internet快速传播各行各业的最新消息, 让不同国家和地区的人尽快了解当今世界所发生的一切”[1], 因此, 网络新闻因其浏览查阅更加方便、快捷, 不受时空的限制, 越来越受到广大民众的喜爱。据统计, 80%以上的网民主要依靠互联网获取新闻信息。网络媒体的发展不仅提高了新闻传播的时效性、有效性, 而且在报道重要新闻事件中也发挥了独特的作用, 充分满足了人们的信息需求。
网络英语新闻既有英语新闻的一般特点, 又有网络特有的优势, 传播速度快、内容更新快等特点, 改变了人们阅读普通报刊英语新闻的习惯, “提高阅读新闻的兴趣, 是信息时代人们获取新知识、掌握最新信息的重要渠道”[2]。因此, 了解网络新闻英语, 有助于我们在及时了解世界时事的同时, 熟悉新闻英语的特点, 扩大词汇量, 逐步了解西方国家的政治、经济、文化、宗教、风俗习惯等。词汇是语言的基本构成单位, 所以要想准确地理解网络新闻英语这一特殊文体, 就必须先研究其词汇特点。
网络新闻英语的词汇特点
本文主要以在www.bbc.com, www.washingtonpost.com, abcnews.go.com等国外网站上收集到的新闻英语为研究对象来探讨其词汇特点, 现归纳如下:
1.大量使用缩略词。为了既节省篇幅容纳尽可能多的内容, 又让人读起来更加简洁明了, 网络新闻英语常使用缩略词。主要分为以下三种:
(1) 首字母缩略词 (acronym) 。把词组中主要词的首字母组成一个词, 即为首字母缩略词。例如:
Since 2008, the United States has supported regional military efforts to pursue the LRA and protect local communities. (http://www.washingtonpost.com) LRA=the Lord’s Resistance Army (上帝抵抗军, 乌干达)
The police chief for the Dadaab area told AP he be-lieved the attackers came from Somalia because that was the direction in which they fled with the abductees. (www.bbc.com)
AP=The Associated Press (美联社, 美国)
At memorial for Iran-contra figure, CIA officers show their enduring respect. (http://www.washingtonpost.com)
CIA=Central Intelligence Agency (中央情报局, 美国)
(2) 首字母拼音词。把词组中每个词的第一个字母组合在一起, 并拼读为一个词的缩略词。例如:
Two African countries have joined the ranks of countries with UNESCO World Heritage sites in their territory. (www.bbc.com)
UNESCO=United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (联合国教科文组织)
类似的还有诸如NAFTA (North American Free Trade A-greement, 北美自由贸易协定) , SOHO (small office and home office, 家庭办公室) , FIFA (Federation International Football Association, 国际足球联盟) , 等等。
(3) 缩短词 (clipped word) 。这类词指的是将原词截取词头、词尾、中间部分或是只留其中间部分而构成的词。例如:
Recent cold weather had brought about more cases involving breathing difficulties and chest pains and WMAS is expecting cold and flu symptoms to have an effect on calls over the coming months. (www.bbc.com)
flu=influenza (流感)
S&P has reduced its rating from BB to B, saying Greece will probably have to negotiate an extension to its dept repayments. (www.bbc.com)
dept=department (系、部门)
类似的例子还有:quake=earthquake (地震) , tech=technology (技术) , copter=helicopter (直升机) , fridge=refrigerator (冰箱) , telecom=telecommunication (电信) , 等等。
2.新词汇的不断出现。新闻总是报道社会生活各个领域最前沿的消息, 因此新词汇的使用就成了网络新闻英语的一个特点。并且, 这些不断出现的新词语与社会生活中所产生的新事物、新问题、新现象等无不有着千丝万缕的联系。这些词通常首先在新闻媒体上出现或传播, “经人效仿成为时髦词, 如果达到相当程度的普遍性后, 便被收入词典, 成为现代英语的一部分”[3]。这些新词, “有的是通过派生、拼缀、复合、省略等构词方法构成的, 有的是旧词被赋予新意, 也有的是为某种需要临时更换词素仿造的”[4]。
例如, 在美国1972年总统选举期间, 为了取得民主党内部竞选策略的情报, 6月17日, 以美国共和党尼克松竞选班子的首席安全问题顾问詹姆斯·麦科德 (James W.Mc Cord, Jr.) 为首的5人闯入位于华盛顿水门大厦的民主党全国委员会办公室, 在安装窃听器并偷拍有关文件时, 当场被捕, 这也导致了总统尼克松不得不提前卸任。自此以后, Watergate进入了英语字典, 成为丑闻的代名词。词后缀“-gate”不仅是指政治上的丑闻, 还被用以指教育、经济上的类似丑闻, 如“伊朗门” (Irangate) 、“拉链门” (Zippergate) 等。当美国太空人成功地登陆月球时, 就出现了moonwalk (月球漫步) 、lunar rove (月球车) 、moonrock (月球标本车) 等一系列有关的新词;dove (鸽子) 和hawk (鹰) 在新闻词汇中已经被约定俗成地分别用来指在政府内部, 主张使用和平手段解决争端的温和派和主张使用武力方式解决争端的强硬派, 而dawk是介于鹰派与鸽派之间的消极反战者。
3.外来词的频繁出现。新闻英语为了能够及时准确传播最前沿的备受社会关注的信息, 有时会直接借用事件发生地的语言, 即“外来语言”。这些外来词一部分是英语以外的词, 一部分是外语的音译。例如:
A tsunami (海啸, 日本) and nuclear disaster in Japan plunged the world’s third-largest economy into a recession and created a worldwide parts shortage. (abcnews.go.com)
还有许多这样的词汇, 如mao tai (茅台酒, 中国) , mahjong (麻将, 中国) , Sushi (寿司, 日本) , blitz (闪电行动, 德国) , raport (和睦, 法国) 。这些词汇的使用, 既能够及时准确地传达词汇的原意, 也有助于生动地再现事件本身。
4.短小词的广泛使用。新闻报道力求内容的精确性 (Ac curacy) 、语言文字的简洁性 (Brevity) 和文章结构的条理性 (Clarity) , 也就是所谓的ABC原则。可见, 直截了当、通俗易懂应该是网络新闻英语选词的首要原则。研究发现, 网络新闻英语大量地使用短小精悍的词, 而较少甚至不用意义空泛、概念抽象的多音节词。例如:
President Obama will use a trip to Detroit with South Korean President Lee Myung-bak today as an opportunity to tout his administration’s bailout of the auto industry and highlight the newly passed trade deal between the UnitedStates and Korea. (abcnews.go.com)
在该条新闻中, deal被采用, 而不是用bargain, transaction, agreement或者negotiation来表达“交易, 谈判”之意。
The daughter, Francoise Meyers Bettencourt, and her mother have tussled over the management of the fortune, and late last year appeared to end a legal dispute over more than S1.3 billion. (http://www.washingtonpost.com)
在上述新闻中, 使用了end, 而不是terminate, 来表达“结束, 终止”的意义。
This comes against a backdrop of predictions that the global population will soar to 9 billion in 2050, pushing food demand up by 70 percent. (http://www.washingtonpost.com)
在以上新闻中, soar代替skyrocket, 被用来表示“急速上升”, 尽显新闻的简洁明了。
此外, 这类词还有很多, 诸如ask=inquire (询问) , clash=disagree strongly (发生分歧;争议) , aid=assist (帮助, 援助) 等。使用简单的词, “除了可以节省版面外, 还可以增加新闻报道的可读性”[5], 使一般程度的英语学习者就可以读懂网络新闻英语, 也有利于新闻写作的言简意赅。
结语
在这个信息爆炸的时代, 世界需要了解中国, 而中国更需要了解世界各国在政治、经济、文化等方方面面的信息。网络已成为人们最迅速、最准确地获取信息的一个非常重要的渠道。词汇是语言变化过程中最为活跃的一部分, 社会的进步发展, 新生事物的出现在语言上往往表现为词汇的更新扩展, “利用词汇所附载的丰富的文化内涵来表达某一观点, 是新闻报道记者最常使用的手段之一”[3]。因此, 本文以国外网站上的新闻英语为研究对象探讨了网络新闻英语所用词汇的特点, 让读者了解其不同于小说、散文的独特词汇特点, 希望本文的浅析能为广大新闻爱好者和英语学习者提供帮助。但由于笔者所收集的材料有限, 且并未涉及其句法特点和篇章特点分析等, 因此, 还有待今后进一步深入的研究。
摘要：近年来, 互联网在中国的发展非常迅猛, 已成为人们最快、最准确地获取信息的一个重要途径。本文主要以网络新闻英语为研究对象探讨其独特的词汇特点, 以期帮助广大新闻爱好者和英语学习者更好、更及时地了解世界各国在政治、经济、军事等方面的资讯, 提高他们的英语学习能力及跨文化交际能力。
关键词：网络新闻英语,词汇特点,新闻报道
参考文献
[1]茅丽莎.网络英语新闻的阅读及语言特点[J].广西社会科学, 2005 (1) :122-124.[1]茅丽莎.网络英语新闻的阅读及语言特点[J].广西社会科学, 2005 (1) :122-124.
[2]贾玲华.论网络英语新闻特点及阅读[J].宁波大学学报, 2003 (3) :86-88.[2]贾玲华.论网络英语新闻特点及阅读[J].宁波大学学报, 2003 (3) :86-88.
[3]田传茂.论新闻英语的词汇特点[J].四川理工学院学报, 2008 (2) :92-97.[3]田传茂.论新闻英语的词汇特点[J].四川理工学院学报, 2008 (2) :92-97.
[4]刘亚萍.论新闻英语的语言特点[J].新闻知识, 2009 (2) :86-87.[4]刘亚萍.论新闻英语的语言特点[J].新闻知识, 2009 (2) :86-87.
[5]吕志英.新闻英语词汇研究[J].中山大学学报论丛, 2002 (5) :83-87.[5]吕志英.新闻英语词汇研究[J].中山大学学报论丛, 2002 (5) :83-87.
英语词汇网络 篇2
网络英语词汇的构成与特点探析
随着计算机的.普及和网络技术的发展,为便于交流,网络英语词汇层出不穷.本文以语言学理论为基础,分析了网络英语词汇的构成形式和特点,进而证实网络英语词汇的产生、发展是语言与社会“共变”的结果.
作 者：魏宏君 作者单位：石河子大学,外国语学院,新疆,石河子,83刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(5)分类号：H3关键词：网络英语 词汇 构词 特点
英语词汇网络 篇3
【关键词】小学英语 词汇教学 策略
词汇是学习英语的三要素之一，是英语的基本单位，是一切英语活动的基础，词汇的重要性决定了词汇教学是英语教学的重要环节。如何使词汇教学变动更加生动和有效呢？下面是我在教学实践中所采用的词汇教学策略。
一、重视课前的预习、为课堂教学铺路
陶行知先生曾指出：“教师的责任不在教，而在教学生学”。只有学生自主学习时，他们的学习效率才是最高的。课前的预习过程就是学生自主学习的过程。所以我们老师要引导学生主动预习，掌握正确预习的方法，使他们尝到预习带来的甜头。在上新课的前一天，我会先让学生预习单词，并要求学生利用网络按一定的方法和顺序去进行。一猜单词的发音——怎么读；二看单词的构成——怎么写；三找词的出处（词在书中出现的位置及其相应的句子）——词义及用法；四想同类同形的词——找回忆；五查英汉字典——使用工具书。通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担。例如学生在预习单词dream时，他们会联想到dress和cream来帮自己理解和记忆，这样在课堂上学习时，就不像是在进行新知识的学习，更像是在复习旧的知识。学生也就轻松地掌握了新内容，尝到了预习带来的甜头，再加上教师的鼓励与表扬，这样的预习很容易被学生接受，从而很好地为课堂的单词教学铺了路。
二、活化教学过程、为词汇教学添砖加瓦
1.创设情境，增强词汇教学的直观性。情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解，消化并吸收。把单词在情境呈现出来是提高词汇教学效率的关键。比如在教wonderful一词时，我边教边带领学生做翘起两个大拇指的动作，给学生看网上说这个词的人物的表情和动作，并且在课堂上直接用这词来表扬表现突出的学生，这样学生很快就领会了这个词的意思和用法。因此，在词汇教学中，教师应设计一些个性化的情境，让学生在生活化的气氛中自然地表达，灵活地运用各种单词，从而真正做到对所学单词学以致用。
2.活用游戏，增强词汇教学的趣味性。游戏教学符合小学生的心理特征和性格特点，有利于激发和提高学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到学习中去。例如：我在进行词汇教学时，设计了不同类型的游戏，有look for friends，Passing game，Touching game等。Look for friends指的是我让学生试着找出与新单词意思相近的词做朋友，并开展小组比赛，在单位时间里找得最多的小组可以重新选词，然后继续这个游戏。这样，学生就会很有兴致，也就加深了对所学单词的印象。
3.巧用歌谣，增强词汇教学的灵活性。词汇的教学离不开跟读，但简单的跟读方法难免使学生觉得枯燥无味，从而使学生失去学习的兴趣。因此，在词汇教学中，我们可以选择现成的或结合网上资源创作一些简单的歌谣，通过有节奏的说唱来重复和巩固。
三、活化作业的设计、增强词汇教学的应用性
1.活化作业的趣味性。众所周知，兴趣是最好的老师。而要使学生对作业感兴趣，我们教师就必须在作业的设计上下一番工夫，使我们的作业有一定的趣味性。如在学生完成《Bens birthday》一课的学习后，我让学生在自己的纸上画一棵简单的树，然后让学生用学过的句型来询问家庭成员的生日，将这些生日用英语表达在树叶上。最后，将学生的这份作业展示在网上，供大家欣赏。这样有趣味性的作业不仅可以帮学生复习所学的知识，还可以使学生体会到做作业过程中的乐趣，使他们对作业的态度从“要我做”转变到“我要做”，从而形成良性循环。
2.使作业有开放性。我们教师在布置作业时应当尊重学生的差异和个性。而开放性作业的设计与实践是尊重学生差异和个性的必要措施。开放性作业的答案不是唯一的，它可以是多种多样的。在学生学完《My e-friend》之后，我让他们给自己的网友写信，这些信经大家一起修改后再发出去，每位学生的信的内容肯定是不一样的，每一封信都是他们智慧的结晶。这种开放性的作业是培养学生探究求异创新的有效形式之一，在巩固知识的同时也促进了学生的发展。
3.改进作业的评价方式。多样的作业评价方式也可以提高学生作业的质量，如果我们老师同一把尺子量所有的同学的作业，那么作业评价只起了检查的功能，其实，多样的作业评价方式可以对学生的作业起到激励的作用。因此，我在学生的作业上除了打上“√”、“×”或“A”、“B”、“C”之外，还给他们画上大拇指、笑脸、哭脸或敲上表扬鼓励的印章等等，或亲笔写上的Good job！ Excellent！ Wonderful！ Try again！等等，学生都很高兴，互相欣赏我对他们的评价，同时也期盼着下次的作业的评价。
这些多样的作业评价方式使学生做作业时比以前加倍认真了，当然，他们作业的质量也就明显提高了。
教学是一门艺术，正所谓教学有法，教无定法。以上只是我个人对网络环境下高年级词汇教学的一点想法，希望能够起到抛砖引玉的作用。我相信，只要我们教师遵循教育教学规律，设计符合学生心理特点和本校实际的词汇教学策略，就能极大地调动学生学习的兴趣，能引导学生关注词汇，养成良好的记忆习惯，从而提高学习效率。
参考文献：
[1]吴本虎.英语学习策略[M].安徽教育出版社，2011.
网络英语的词汇类型及其特点 篇4
1 网络英语产生的背景和原因
人们在日常所常说的因特网即英语中internet这个单词的汉语音译, 是在上个世纪八十年代提出的, 至今已有三十多年的历史[1]。在这三十多年的发展历程中, 网络技术不仅给人们的日常工作和生活带来了巨大的改变, 并在网络这个大环境下产生了网络英语。由于网络英语自身所存在的各种特点, 使其受到了广大网民的青睐, 逐渐扩大了网络英语传播的范围。因此, 熟练掌握网络英语词汇的用法和熟悉网络英语词汇所代表的含义, 成为广大网民用户在进行网络交流时需要重点学习的内容, 从而促进了网络英语词汇的不断产生和发展。
2 网络英语词汇的构成类型
根据现阶段网络英语词汇构成的方法可将其分成多种类型, 但主要英语词汇构成的类型包括以下四个方面。
2.1 简化缩略型
将语言进行简化是每一种语言发展的方向和趋势。网民在其网络交流过程中要求所交流语言要具有快速、高效的特性, 所以在原有含义不变的前提之下, 将词语进行简化和缩略, 是构成网络英语词汇重要的方法之一, 也是所产生网络英语词汇数量最多的类型。在网络英语词汇进行简化缩略时, 根据简化缩略方法方式的不同, 又可将其分为截短词汇和首字母缩略词汇两种类型。
1) 截短词汇
广大网民在网络英语词汇应用过程中要求其应具有灵活、自由的特点, 基于这种原因, 所构成的网络英语词汇通常会使用英文字母和数字相结合的方式进行简化和缩略。这种语言的简化方式在其他语言中很难出现, 使得网络英语在交流过程中充满了活力。该类型网络英语词汇的具体写法如下:3Q即thank you;B4即before;CU即see you等。
2) 首字母缩写词汇
这种方式所构成的词汇类型是将每一个单词的首字母连在一起, 形成一个新的词汇, 但所具有的含义是该词组所拥有的最初含义[2]。若在缩写的词汇当中, 存在音节可以拼读的情况, 那么由首字母所形成的词将会被读成一个新的英语词汇, 若不能拼读, 那么只需将其所组成的字母逐个读出即可。根据网上相关数据调查, 这类词汇已经达到了上千个, 还在飞快的速度增长着。该类网络英语词汇具体的用法如下:AFK即away from keyboard;LOL即League of Legends等。
2.2 复合型
由于单词合成方法在网络英语词汇形成过程中使用占比变得越来越高, 使该类型的网络英语词汇变得越来越重要[3]。复合型词汇的形成是将两个或两个以上的单词写在一起构成新的词汇, 其所表达的具体含义没有发生变化, 但在用法上是将其充当成一个英语单词进行使用。并且同其他词汇类型相比较其拥有独特的特点, 一般都是与网络术语相关, 例如homepage即home page等。
2.3 拟声型
人在叙述事情的过程中, 情绪的变化对于信息接受者在理解其所要表达的含义上具有重要的作用。拟声型网络英语词汇的应用, 能够弥补在网络平台上交流过程中存在的一些不足之处。拟声型词汇的形成是根据事物发出声响创造新的英语词汇。网络英语词汇中这种类型的词汇形成多是基于人发出的声音进行模仿, 以达到自己所要表达的语气或情绪。例如ah即啊哈;wuwu即呜呜等。
2.4 图像型
人们在面对面交流的过程中, 接收到第一信息的不是语言, 而是叙述者的动作、表情等方面的信息, 交流者之间所接收到的信息大约有一半以上是通过肢体语言获得的。但网民在网络进行交流的过程中不能够看到对方的行为动作或是面目表情, 只能够通过网络平台进行语言交流。而在这种交流方式下, 经常会发生词不达意, 或是出现一些语言上的误会等情况, 造成人与人之间产生不必要的误会与争执。网民们为了解决这一问题, 同时增加人与人之间沟通和交流的乐趣, 在英语符号的基础之上发明了一种新语言方式, 网民将其称为表情符号。这在一定程度上弥补了交流过程中无法表达的感情色彩[4]。
人们要想了解表情符号所表达的具体含义, 应将其按照顺时针进行90度角的旋转。例如:-) , 该符号中冒号代表人们的眼睛, 横杠代表人们的鼻子, 而括号代表人们的嘴巴。括号一共有两种, 即左括号和右括号, 左括号的应用代表叙述者处于情绪低落状态, 右括号的应用则代表叙述者心情良好。
3 网络英语词汇所具有特点
3.1 简单随意
网络英语词汇的产生和应用最主要的目的是为了表达简单、方便、明了, 在有限的时间和内容中传递更多的信息, 从而提高交流的效率[5]。基于上述目的, 所产生的很多网络英语词汇都是在英语单词构词法基础上进行词汇的缩略和派生, 使这些新产生的网络英语词汇除了比较新颖以外, 其发音也较为口语化, 便于人们记忆和解读, 所以网络英语词汇才能够在广大的网民中得以流传。比如, 在网络交流过程中, 两个陌生人之间要想互相了解对方的基本信息, 经常会在交流的过程中输入“ASL”这个词汇。该构成该词汇的每个字母所表达的含义如下:其中A是取自单词age, S取自单词sex, L取自单词location, 具体所要表达的意思问对方的年龄、性别以及地点。另外, 在交流过程中还会经常用到How r u, 则是英语词组How are you的缩写[6]。
3.2 生动有趣, 诙谐幽默
网络英语词汇当中的表情符号的应用, 不管是在其所表达的内容上还是方法上, 都有一种耳目一新的感觉, 使网民在交流过程中变得更加生动有趣。它弥补了在网民交流时使用单一文字语言所带来的缺陷和不足之处, 增加了网民之间交流的乐趣。例如:-D, 该符号表达了说话者内心是快乐的;O.O这个符号则代表说话者惊讶、发呆的心情。
3.3 拥有很强的影响力
在网民这一群体中, 充分了这种创造性思维和智慧, 每年不断产生的新的网络英语词汇正说明了这一问题。在英语词典当中, 牛津词典具有一定的权威性, 其在最开始时, 希望能够将所有产生的新的英语词汇进行收录, 但由于新词所产生的速度过快, 使牛津词典没能够完成这一做法。如今, 在网络所产生和传播的网络英语词汇, 不仅在网络上传播的速度十分迅速, 有很多更是渗入到人们的日常生活当中[7]。比如, 有些孩子在看到101这三个数字时, 会不自主想到LOL这个单词所要表达的意思等。
3.4 拥有很大的包容性
网络英语词汇的产生和应用具有很大的包容性, 在创造新的网络英语词汇时, 可以将数字、符号等融入新词汇构成中。表情符合的产生就是一个十分重要的例子, 还有如4ever即for ever等, 这类网络英语词汇的出现充分表明了在网络英语词汇创造过程中, 只要能够充分表达了自己所要表达的含义, 创造出来的单词无论是什么形式的, 都会被网民们所接受, 展出了网络英语词汇所具有的包容性。
3.5 新颖独特
网络英语词汇的产生充分利用了其所传播平台的特点, 网民通过运用自己想象力, 在现有正统英语单词的基础之上, 创造出与传统英语单词不同且构思巧妙的网络英语词汇, 其具有独特新颖的特点。上述中一些单词类型, 便是拥有这种特点, 比如数字代替单词一些相似的音阶;英文字母代表一些简单的单词等。此外, 网民在网络平台交流时, 也会经常使用一些非正式的英语词汇, 如用hi代表how are you等。还有一些俚语的使用也较为常见, 如wanna代表want to等。更有一些网民还赋予了传统英语单词新的含义, 如bug代表故障等。各种新词的出现和应用充分说明了网络英语词汇所具有的新颖独特的特点[8]。
4 总结
总之, 网络英语会在当下网络技术普及和应用的状态下得到进一步的发展, 产生更多独特、新颖的网络英语词汇。虽然, 网络英语的发展增加了人们在网络上交流的乐趣, 但也对传统的英语语言的各项规范造成了一定的冲击。网络英语词汇的产生充分反映了每个网络英语词汇创造者所拥有的个性特征和内心世界, 也折射出了各种社会现象与人们的网络思维。因此, 对网络英语词汇的产生进行研究, 对于了解人们的思想变化和个性特征以及社会主流的思维具有重要的意义。
参考文献
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[6]郭遂红.网络英语新词的构成及语义特征探究[J].广东海洋大学学报, 2012, 3 (5) .
[7]高帆.网络英语新词语及其构词特点[J].辽宁工程技术大学学报:社会科学版, 2004, 3 (5) .
计算机与网络英语词汇(T3) 篇5
thermal agitation 热骚动
thermal bubble 热气泡喷墨
thermal inkjet printer 热升华喷墨打印机
thermal ionization 热离子化
thermal light 热警示灯;热指示灯
thermal noise 热噪声
thermal paper 感热纸
thermal printer 热量打印机
thermal runaway 热散逸
thermal shock 热震;热冲拳
thermal shock test 热冲击测试
thermal wax printer 热转印打印机/喷蜡打印机
thermal-wax transfer printer 热打印式打印机
thermionic conduction 热离子传导
thermistor 热阻器
thermocouple 热耦器
thermoelectric effect 热电效应
thesaurus 确义词汇;名词库
thick coaxial 粗同轴电缆
thick film 厚膜
thick film, laser trimming 厚膜雷射修整
thick film,laser trimming 厚膜雷射修整
thick paper 厚纸
thick-film resistor chips 厚膜电阻组件
thick-film resistors, circular 圆形厚膜电阻器
thick-film resistors,circular 圆形厚膜电阻器
thick-film technology 厚膜技术
thim film transestor-liquid crystal display (tft-lcd) 薄膜晶体管液晶显示
thimble printer 嵌环印字机
thin coaxial 细同轴电缆
thin film 薄膜
thin flim head 薄膜磁头
thin flim media 薄膜磁盘
thin window display 薄窗展示;薄窗显示
thin-film capacitors 薄膜电容
thin-film fabrication 薄膜制造
thin-film integrated circuitry 薄膜集成电路
thin-film magnetic module 薄膜磁性模块
thin-film memory 薄膜内存
thin-film microelectronice 薄膜微电子电路
thin-film processing 薄膜处理
thin-film recording head 薄膜记录头
thin-film resistor chips 薄膜电阻组件
thin-film resistors 薄膜电阻
thin-film technology 薄膜技术
third generation (3g) 第三代行动电话
third party 协力厂商
third wave 第三波
third-generation computer 第三代计算器;第三代计算机
third-level address 第三级地址
third-party 协力厂商
thirty-nine feature code 卅九特征码
this connection 此一联机
this device 这个装置
this file 此一档案
this option 这个选项
this program 这个程序
this scheme 此种方案
this user 这个使用者
thrashing 猛移
thread 执行绪
thread bar 执行绪列
thread id 执行绪识别码
thread local storage 执行绪区域储存区
thread switch 执行绪切换
thread-safe dll 安全执行绪 dll
threaded tree 线串树
threads 执行绪
three address 三地址
three plus one address 三加一地址
three plus one instruction 三加一指令
three state logic 三态逻辑
three- dimensional graph 三维图形
three-address instruction 三址指令
three-dimensional 3d
three-level addressing 三阶寻址
three-plus-one address instruction 三加一地址指令
three-row keyboard 三行键盘
three-state check box 三维复选框
three-way calling 三线呼叫
threshold 临界值
threshold element 定限组件
threshold exceeded 临界值超过
threshold function 阈函数
threshold operation 阈运算
threshold quantity 定限量
thriller 恐怖片
through-gronp equipment 群贯通设备
through-supergroup equipment 超群贯通设备
throughput 输出量
throughput turnaround time 输贯转回时间;输贯变向时间
throughput, simultaneous 同时生产;同时产出;同时输贯
throughput,simultaneous 同时生产;同时产出;同时输贯
throw 丢掷
thumb wheel 指移轮
thumbnail 缩图
thumbnail representation 缩图表示
thunk thunk
thursday 周四
thyristor 闸流体
tick 刻度
tick mark 刻度标记
ticket, batch 批票
ticket,batch 批票
ticking 记印
tie 联结;联络
tie line 联络线;联结线路
tie trunk(ttk) 联络干线
tightly coupled 密耦
tile 并排显示
tile horizontally 水平并排
tile vertically 垂直并排
tiled windows 铺砖窗口
till (钱箱)抽屉
time comparator, word 字时比较器
time comparator,word 字时比较器
time constant of integrator 积分器时间常数
time critical 时间关键
time discriminator 时间鉴别器
time divided network 时分割网络
time division 时间分割
time division multiple (tdma) 分时多任务存取
time division multiplexing (tdm) 分时多任务
time division switch 时间分割开关
time division-synchronize code division multiple access (td-scdma) 分时同
time end 时间终点
time frame 时段
time level 时层
time line base 时基式
time out 逾时
time out(tmo)(to) 暂停计时
time quantum 时间量子
time queued 已定时队列
time scale 时间标度
time schedule controller 时间表控制器
time sequencing 时间定序
time series 时间级数
time server 校时服务器
time setting 时间设定
time share 分时;共时
time sharing 分 时
time sharing operating system 分时操作系统
time sharing option(tso) 分时选择
time sharing running mode 分时运转模态
time sharing scheduling rules 分时排程规则
time sharing time-quantum method 定时分配分时法
time sharing(slice) 分时(截分)
time sharing(ts) 分时;共时
time sharing, adaptive 调适性系统
time sharing, adaptive 调适性系统
time sharing, centralized input/output coordination 集中化输入/输出协调分时
time sharing, command mode 命令模式分时
time sharing, conversational 交谈式分时
time sharing, conversational com-pilers 交谈式编译程序分时
time sharing, conversational gui-danc 交谈式导引分时
time sharing, data base manage-ment and reporting 数据库管理及报告
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time sharing, scientific and en-gineering calculation 科学和工程计算分时
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time sharing,scientific and en-gineering calculation 科学和工程计算分
time shift 时间迁移
time slice 时间片段;时间截分;时间区分
time slice, multiplexing 多任务时间片段;多任务时间截分;多任务时间区分
time slice, statistical multiplex-ing 统计多任务时间片段;统计多任务时间截分;
time slice,multiplexing 多任务时间片段;多任务时间截分;多任务时间区分
time slice,statistical multiplex-ing 统计多任务时间片段;统计多任务时间截
time slicing 时间截分
time slot 时 隙
time start 时间起点
time utilization 时间利用
time, acceleration 加速时间
time, add 加法时间
time, add-substract 加减法时间
time, available 可用时间
time, available-machine 可用机器时间
time, carry 进位时间
time, code-checking 代码检核时间
time, cycle 周时;循环时间
time, data 数据时间
time, dead 空档时间;停顿时间
time, debatable 昧损时间;争议时间
time, decay 衰变时间
time, deceleration 减速时间
time, delay 延滞时间
time, departure 离开时间
time, down 停工时间;停机时间
time, effective 有效时间
time, engineering 工程时间
time, entry 进入时间
time, execution 执行时间
time, from movement 移动时间
time, idle 闲置时间;闲时
time, incidental 额外时间;非生产性时间
time, ineffective 无效时间
time, installation 装设时间;试车时间
time, instruction 指令时间
time, latency 等待时间
time, machine spoiled 机器损坏时间
time, maintenance standby 备用维护时间
time, multiplication 乘法时间
time, no-charge 免费时间
time, no-charge machine fault 机器故障免费时间
time, object 目标程序时间
time, off 空闲时间
time, operation-use 作业使用时间
time, operational 作业时间
time, out of service 停工时间
time, preventive maintenance 预防性维护时间
time, problem 问题时间
time, productive 生产性时间
time, program-testing 程序测试时间
time, read 读取时间
time, real 实时
time, reference 参考时间
time, reimbursed 补助性时间
time, representative-computing 典型计算时间
time, response 响应时间
time, rewind 回卷时间
time, rewind(sorting) 回卷分类时间
time, scheduled engineering 定期工程时间
time, scheduled maintenance 定期维护时间
time, scramble 插用时间
time, search 搜寻时间
time, seek 寻找时间
time, serviceable 可服务时间
time, set-up 就序时间;准备时间
time, standby 备用时间
time, standby unattached 备用停机时间
time, start 启动时间
time, stop 停止时间
time, subtract 减法时间
time, supplementary maintenance 辅助维护时间
time, swap 置换时间
time, switching 交换时间
time, system-improvement 系统改善时间
time, takedown 卸下时间
time, training 训练时间
time, transfer 传送时间
time, turnaround 转回时间
time, unattended 停机时间
time, unused 未用时间
time, up 工作时间;可用时间
time, waiting 等待时间
time, word 字时;字传送时间
time, write 写入时间
time,acceleration 加速时间
time,add 加法时间
time,add-substract 加减法时间
time,available 可用时间
time,available-machine 可用机器时间
time,carry 进位时间
time,code-checking 代码检核时间
time,cycle 周时;循环时间
time,data 数据时间
time,dead 空档时间;停顿时间
time,debatable 昧损时间;争议时间
time,decay 衰变时间
time,deceleration 减速时间
time,delay 延滞时间
time,departure 离开时间
time,down 停工时间;停机时间
time,effective 有效时间
time,engineering 工程时间
time,entry 进入时间
time,execution 执行时间
time,from movement 移动时间
time,idle 闲置时间;闲时
time,incidental 额外时间;非生产性时间
time,ineffective 无效时间
time,installation 装设时间;试车时间
time,instruction 指令时间
time,latency 等待时间
time,machine spoiled 机器损坏时间
time,maintenance standby 备用维护时间
time,multiplication 乘法时间
time,no-charge 免费时间
time,no-charge machine fault 机器故障免费时间
time,object 目标程序时间
time,off 空闲时间
time,operation-use 作业使用时间
time,operational 作业时间
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time,preventive maintenance 预防性维护时间
time,problem 问题时间
time,productive 生产性时间
time,program-testing 程序测试时间
time,read 读取时间
time,real 实时
time,reference 参考时间
time,reimbursed 补助性时间
time,representative-computing 典型计算时间
time,response 响应时间
time,rewind 回卷时间
time,rewind(sorting) 回卷分类时间
time,scheduled engineering 定期工程时间
time,scheduled maintenance 定期维护时间
time,scramble 插用时间
time,search 搜寻时间
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time,set-up 就序时间;准备时间
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time,start 启动时间
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time,subtract 减法时间
time,supplementary maintenance 辅助维护时间
time,swap 置换时间
time,switching 交换时间
time,system-improvement 系统改善时间
time,takedown 卸下时间
time,training 训练时间
time,transfer 传送时间
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time,up 工作时间;可用时间
time,waiting 等待时间
time,word 字时;字传送时间
time,write 写入时间
time- division multiplexing 分时多任务
time-delay circuit 时间延滞电路
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time-division mnltiplexer(tdm) 划时多任务器
time-division multiple access 划时多路存取
time-division multiplex 划时多任务
time-division multiplexing (tdm) 分时多任务
time-division multiplexing(tdm) 划时多任务技术
time-division-shared digital subscriber line (tdsl) 双向对称式宽频网络,分时
time-impulse distribution 时间脉衡分配
time-of-day clock 计时钟
time-of-day routing 定时转接
time-out 超 时
time-out value 逾时值
time-pulse distribution 时序脉波分布
time-scale factor 时间标度因子
time-shared basic 分时培基语言
time-shared computer utility 分时计算机公用程序
time-shared system 分时系统
time-sharing acounting 分时会计
time-sharing allocation of hard-ware resources 硬件资源的分时配置
time-sharing clock 分时计时
time-sharing deferred-batch mode 分时延后整批作业模式
time-sharing executive 分时执行系统
time-sharing interchange 分时替换
time-sharing monitor system 分时监督系统
time-sharing priority 分时优先序
time-sharing queues 分时队列
time-sharing ready mode 分时备妥模态;分时就绪模态
time-sharing resources, alloca-time-sharing roll-in, roll-out 分时转入转出
time-sharing resources,alloca-time-sharing roll-in,roll-out 分时转入
time-sharing service, packet net-work 套封网络分时服务
time-sharing service,packet net-work 套封网络分时服务
time-sharing sign on 分时签到
time-sharing software 分时软件
time-sharing software functions 分时软件功能
time-sharing software require-ments 分时软件需求
time-sharing storage compacting 分时储存体挤凑
time-sharing storage management 分时储存体管理
time-sharing supervisory program 分时监督程序
time-sharing system commands 分时系统命令
time-sharing system reliability 分时系统可靠性
time-sharing system subcomponents 分时系统次组件
time-sharing system(tss) 分时系统
time-sharing terminal input/out-put coordination 分时终端和输出入协调
time-sharing text editing and modification 分时文件编校和修改
英语词汇网络 篇6
关键词：网络；词汇；现代汉语；影响
中图分类号：H136 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）06-0210-03
进入21世纪，随着互联网时代的到来，网络以一种前所未有的势头迅猛发展、冲击着整个社会。并且对人们的工作、生活、学习产生越来越重要的影响。网络词汇新颖、生动、及其容易掌握，这些特点也使网络词汇更加容易被人们学习，这无疑更加有助于网络词汇的推广普及。探索网络词汇对现代汉语的词汇的影响有助于人们从网络词汇中去粗取精，更好的利用网络文化。
一、网络词语的出现以及其特点
伴随着互联网的广泛应用，各种网络词汇不断地涌现出来。“网”字便可以引申出来许多的词汇：“网址”“网民”“网友”。这些词汇在网络出现之前是没有的。网络在发展的过程中也呈现出了许多的特点：
（一）网络词汇复杂多样
网络词汇由许多的渠道产生，无论是中英文、还是地方方言，都有自己的网络语言。比如我们将“美眉”代指“妹妹”，这个说法就源自于香港。联想的事业部将PC产品定位为interner，用“恐龙”代指“丑女”、用“青蛙”代指“丑男”等等。网络词汇庞杂多样则适应了适用人群构成的复杂以及其传播方式的多样的需求，这样才可以使同一个网络资源在很短的时间内得到不同层次的需求。
（二）网络词汇新颖、新鲜
网络词汇给人的第一印象是新鲜、新奇，非常容易掌握。我们在论坛、界面、漫游、捆绑、聊天等词汇的出现以及频繁的使用都使人们在初期进入网络世界时感到好奇并且让人受到感官刺激。有些词汇是通过改变旧有词汇的构成形式并且进行创新而产生的，而有些则是通过赋予原有的词汇新的内涵和意义，这样可以创造出更加适合网络方式传播的词汇。
网络词汇的创新颠覆了传统的词汇形式，更加对传统词汇提出了新的发展要求：以创新和个性化的发展方式对文化进行积极的改造。
（三）网络词汇灵活、生动
网络词汇的灵活生动主要体现在网络词汇活跃、活泼的本质上。网络词汇以其内涵的包容性、形式的创新性和灵活性在网络上得到广泛的普及以及推广。如我们常见的“版主”“楼上”“菜鸟”“大虾”等等词汇的灵感都来源于生活，体现了大众的审美和我国文化的包容性；同时网络词汇的出现又对原有词汇的风格进行了改造，使其变得更加灵活和活泼。
（四）网络词汇简单简洁
正是因为网络词汇简单简洁，才使得网络词汇更能适应互联网的巨大市场。我们在聊天时大多不太会用一些生涩难懂的语言，我们习惯于简洁的、生动的语言，如我们习惯于用“88”代替“拜拜”、“MM”代替“妹妹”等等。但是这些术语仅仅通过计算机简单的几个程序就可以执行，这也是网络词汇简洁简单的表现和好处。
（五）本土词汇和外来词汇的融合
网络的全球化使得不断产生的新词语中融合了许多的外来词汇，这是一种时尚的方式，网络最先将这个时尚推广和普及。比如说借形词，是指对外来词进行原形移植，这种方式主要用于学术术语、专有名词等等。
二、网络语言中词汇变异的类型
当人们经常使用一种词汇的类型时，在人们的头脑中就会对该语言产生一种类似于免疫力的东西，以至于再次接触到类似的东西人的大脑就会自动的屏蔽，但是当人们接触到类似新鲜事物的网络语言的时候，人们在大脑深处就会产生一种兴奋，这种兴奋使人们的精神状态和心理状态发生改变。网络语言同时也是一种社会方言，它有着自己的一套语法规则、语音系统和知识体系。
（一）汉字的发音发生了改变
当我们说一个词汇的时候，我们往往用不相干的两个字表示同样的读音。有时候我们在用智能拼音输入法输入内容的时候，往往会出现类似的情况，如斑竹（版主）、竹叶（主页）；二是有些网民利用玩笑的心理故意创造出来的一些有趣的词汇，如“蒜你狠”“豆你玩”“姜你军”等等，以此来调侃农产品的价格。
语音变异在网络词汇中体现在字母谐音的使用上，在一些正常的网络交际中，许多有一定的外语能力的网民通常利用某些英文字母和汉字读音相近的特点创造出来，如W（大不了）、H（爱吃）等。
数字谐音也是网络词汇语音变异的一种方式。它指的是“借助于数字原来的语音方式，按照发音相同或者相近的原则来谐汉语等语言的某些发音，表达的是该语言被汉字谐的音所表示的音节。”如7878（去吧去吧）、39（thank you）等等。
同样在网络语言中还有许多的音译词。大家在表达其意思的同时往往会将其汉语化，使其与原来的意思和特征相差甚远。因此很多的网络谐音词与源词语的语义信息没有什么内在的关联性。如血拼（shopping）、姑狗（google）等。
（二）词汇的缩率发生了变异
在互联网大量普及的时代，网络语言的规则是简洁简单，网络语言中缩略词的使用便可以满足这样的目的，网略语言的缩略词在这里主要指的是英文字母的缩写和汉语拼音的缩写。汉语拼音的缩写我们通常会以首字母的读音来代替整个汉字所表达的意思。如我们会用3Q来表示thank you。显然这种交流的方式可以大大加快交流的速度。有的时候，我们委婉的用汉语拼音缩略词表达，以防把话说得过于直白，如SJB（神经病）等等。
（三）词汇的意思发生了改变
词汇产生变异的时候通常指的是我们在使用的时候将某些含义进行了置换，在网络的语境之下旧有的意义发生了新的内涵。
旧词新义通常指的是日常交往中某些常用词汇的概念和理性意义的消失，在网络这个特殊的语境之下被赋予了全新的内涵。如CT（警察）等。
三、网络词汇的大量使用对现代汉语词汇的影响
网络是社会生活的一面镜子，它生动形象、诙谐幽默、也是我们社会形态的直接反应，它丰富了我们的交流，更加丰富了现代汉语的词汇体系。它具有多样性和包容性的特点。
（一）积极影响
网络词汇的出现更加积极地推动汉语词汇的改革，在这个推陈出新、追求个性、解放个性的时代，网络词汇向传统的汉语词汇提出了新的挑战。它颠覆了传统的汉语词汇学、并且对传统的词汇体系进行积极地改造。此外，网络词汇体系生动活泼的特点有益于缓和社会的差距，缓解社会的矛盾。解决社会的流动分工问题，同时也发展和创造了一个更加积极的环境。网络词汇大大丰富了现代汉语词汇，并且拓展了汉语词汇学的视野。“网络词汇是汉语词汇在网络环境之下的一种变体，是汉语词汇的边缘地带，它与其内部的词语相辅相成、相互之间不可替代。”同时，网络词汇的出现也是对当前社会“失语”状况的一种弥补。可以说这给了外来词汇和本土词汇一个较好的融合途径。
网络词汇不仅有利于我们更加便捷的沟通和交流而且有益于现代汉语的发展。首先表现在，网络词汇使得现代汉语体系更加的丰富和完善，而且网络词汇具有不一样的构词方式，这都是对传统的构词体系的一种颠覆。
（二）不利影响
网络词汇不仅对现代汉语词汇造成有利的影响，同时也产生了一些负面的问题。
1.网络词汇限制了现代汉语词汇的传播
随着网络的快速发展，这在很大程度上阻碍了现代汉语词汇的正常的传播。网络媒体是当今最为重要的信息平台，网络语言的迅猛发展使得现代汉语词汇的网络传播进入了一个相对尴尬的境地。“伤不起”等网络词汇的兴起使得原本词汇的语义变得伤痕累累。
近年来，我国的网民结构发生了很大的变化，据调查，我国的网民结构主要以青年人为主，平均年龄大约为27岁，学历主要是专科和本科，这样一个特殊的年龄的网民正处在教育的关进时期，网络流行语却对其现代汉语教育造成了阻碍。因此，针对如此的情况，相关部门要出台适合的保护政策，对网络流行语言进行有效的规范，这样才可以有效的宝华现代汉语的词汇正常传播。
2.改变了现代汉语词汇的正常意思
网络流行语出现了之后，这在一定程度之上改变了现代汉语词汇原来的意思，这样不但使得人们理解原来的汉语词汇更加的困难，而且还曲解词汇原来的意思。首先，人们在习惯的同时，将现代汉语的本意进行了曲解，比如：“给力”在现代汉语中被频繁的使用，大多解释为“很好”“很带劲”等。其次，一些网络词汇在发展的过程之中逐渐的改变了人们对现代汉语的正常使用。“有木有”在日常中解释为“有没有”，这样便减少了人们使用“有没有”的频次，同时在根本上还改变了有没有的发音。
网络词汇不仅对现代汉语词汇产生影响，而且对现代汉语教学也产生了深刻的影响。为了促进网络词汇的发展，并且推动现代汉语的进步，我们要充分发扬网络词汇的积极影响，避免其消极影响的出现。网络词汇出现的时间比较短，但是却在短时间内得到如此大的发展其根本是使用网络的人越来越多。这样不严谨、不和谐的网络语言大面积传播，每个人都去使用，这样会在无意中改变现代汉语词汇的主导地位，降低国民性格的严谨性。
四、从网络词汇中折射出来的社会文化观
（一）崇尚简单、自然
网络词汇的发展变化折射出了现代社会人们的心态，去繁尚简。无论是从现代社会人们的穿衣打扮、还是使用的语言中我们都可以发现这样的趋势。汉字的简化，网络语言的出现都可以简化复杂的语言体系，使我们可以尽量用最简短的词汇表达出相同的意思。有的时候我们甚至可以容忍首字母构词法，而且也可以理解说话者想要表达的意思。这是一种简化的趋势，如同社会劳动生产力提高的结果一样，我们可以在单位时间内表达更多的意思，而且大家都可以理解，为何我们还要采用复杂的言语。这也是人民追求语言表达效率的具体体现。
（二）追求新鲜、刺激
作为人类，我们总是喜欢追求新鲜刺激的东西，我们在日常的生活中总是希望自己表达出来语言具有新鲜感和个性化，这种心理更加加速了网络词汇的发展。网络词汇更加的开放、包容而且富有变化，能够融合多种多样的价值观的碰撞。在网络的语境之下，冰冷的屏幕阻隔了人们面对面的交流，所有的人都是陌生人。在这样的情境之下，更加有利于人们抛开束缚，扩大思维，运用语音、语义、拼写等的变异创造产生新的词汇。从深层次上来说，这体现了人们的求新、求异的思维。
（三）追求个性，表现自我
我国的网民群体表现出低龄化、素质不高的趋势，在我国上网的主要是年轻人，他们大多是在新时代成长起来的一代人，主要表现为：自我意识太强、集体意识不足，喜欢新鲜、刺激的东西，追求个性的表现，注重自我意识的表达。这一代人想象力丰富，喜欢打破常规，不按常理出牌。这样的个性更加适合网络词汇在现代汉语体系中的发展。网民通过各种各样的手段将传统的词汇进行变异处理，甚至改变一些词汇的意思来表现自己的处事方法和态度，并且把一些阴暗的东西展示出来给人看。
（四）种属身份的归属感
网络语言独属于网民群体，在我们使用网络语言的时候我们才觉得在这个群体之中有我们的位置。这样便形成了独特的社区文化。网民们乐此不疲的使用着新鲜的网络词汇在网络中与人交谈的同时也拉近了自己与他人之间的距离。比如当下流行的“然并卵”（然而这并没有什么卵用），这显示了网民对于一些无法改变的现状的嘲讽，当我们说这句话的时候，在心理程度上拉近了与听者之间的距离。“单身狗”“加班狗”等词汇正是代表着这样一类人，当我们称自己为“单身狗”的时候无疑给自己加上了“单身”的属性，表明自己属于这样一个群体。
五、总结
网络词汇的发展是社会进步的表现，其在一定程度上冲击着现代汉语体系，挑战着现代汉语体系的主导地位的同时，也为现代汉语体系的发展注入了新的活力。
参考文献：
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英语词汇网络 篇7
信息网络有其固有的特点, 所以利用网络辅助词汇的学习就有着与传统的英语学习方法相比不同的特点:首先, 从教学方面来讲, 由于网络信息资源的全球化, 各种教学资源的获取来源增多, 词汇授课的时候也需要使用多媒体进行教学, 让大量的知识通过媒体展现出来, 这种个性化的教学有利于拓展学生的学习视野;从学生方面来讲, 由于网络资源信息系统的开放性, 学生获取资源的可能性增加, 所以学生的学习向自主化发展;从教学管理上讲, 网络信息的管理更加的自动化, 开放的教育系统为学生提供尽可能多的学习资源, 为英语的终身学习创造了条件。
英语词汇教材的多媒体化增强了词汇学习资源的输入量, 信息全球化的好处就是让学习资源的获取渠道增多, 为英语学习的信息输入提供了更多的听、说、读、写形式。由此一来, 学生能够获得自主学习的英语词汇材料, 所以能够更多地参与到词汇学习中, 发挥自主学习的主体作用。
网络多媒体教学已经在各大高校逐渐地普及和完善, 国家在大学英语课程教学的要求中明确地鼓励充分地利用网络进行教学, 而且不仅局限于课堂教学, 更包括课下的学习。各大专院校纷纷建局域网并创建校园网站, 将这种学习资源汇总到校园网上, 让学生能够随时通过网页浏览和下载, 这就方便了学生按照自己的学习情况选择符合自己学习进度的教材, 在这种自主的学习模式下, 教师在授课的时候就需要注重培养学生的自主学习能力, 帮助他们知道如何加强自主学习的效果。
随着电子产品的更新换代, 各种英语学习工具也变得越来越多, 功能越来越强, 比如以前的复读机也被MP3取代, 而MP3又正在被可存储播放视频的MP4以及智能手机所取代, 现在智能手机能够下载很多学习软件, 学习英语词汇的资源变得十分丰富。
随着学习工具的丰富以及教学模式的革新, 学习英语词汇的策略如果不能做相应的完善就无法适应这些变化。随着学生自主学习的空间增大, 学习策略的落后就会让他们事倍功半, 会打击学生的学习积极性, 减弱学生的学习兴趣。语言词汇量的增加需要一个优化词汇习得策略。传统的词汇学习策略在无网络环境下都比较强调词汇的背诵, 相对于词汇的应用更加强调词汇的记忆。这样的学习策略存在局限性, 需要进一步探讨。
2 网络学习的紧迫性和优势
2.1 紧迫性
英语作为一种全球通用的语言, 是了解西方经济文化的重要途径之一, 网络的普及使得全球信息共享得以更好地实现, 正在影响着我们的日常学习和生活。网络信息对教育的发展产生着巨大的影响, 可以说教育和网络信息的发展都是相辅相成的。宽带的普及, 网络走进千家万户, 学习不再局限于课堂, 教育网络化是必然的发展趋势。在网络环境下怎样转变学习模式、提高学习能力是现代教育关注的重点之一。
2.2 优势
实用网络进行英语词汇的学习具有很多的优势: (1) 无时空限制。传统的词汇学习需要教师在课堂上对每一个词汇进行讲解或者是在课文中就词汇做重点讲解, 以让学生明白词汇的含义和用法。但是网络环境下, 学生对词汇的学习变得更加方便, 对词汇的了解可以通过网络直接获得, 学习的场所不再局限于课堂, 学习者可以自行安排时间和场所进行词汇的学习。这样的学习方式打破了学习空间的封闭性与学习时间的分割性, 让学生能接触到更多的词汇学习资源, 拓宽知识面, 提高学习的效率。 (2) 多媒体学习内容的多样性。网络学习的最大特点就是可以通过多媒体进行学习, 多媒体在展现信息的时候是多层次、多角度的, 因为词汇学习不仅限于书本上的白纸黑字, 而是通过文本、图形、图像、音频、视频等多种方式对学习的词汇进行再现, 让词汇的学习更加得形象化、具体化和系统化, 不仅有利于学生调动各种感官参与到词汇学习中去, 加强对词汇的理解记忆, 也有利于学生提高学习兴趣, 增强学习效率。 (3) 个性化学习模式。传统的词汇学习室教师按照教学进度安排词汇教学的, 每个班级要学到词汇知识都是相同的, 也就是说, 在同样的时空范围内学生只能接受特定的老师传授的英语词汇知识, 而网络学习打破了这种教学模式, 学生可以根据自己的特点制定词汇学习, 学生学习的主动性和主体性比较明显。 (4) 学习方法灵活。网络环境下进行英语学习可以实现信息与学习者、学习者之间等即时的、非同步的交互。学生可以选择自己喜欢的方式, 如听英语新闻, 看美剧, 做网络题库等进行英语词汇的学习。 (5) 语言和信息新颖。语言是随着时代的前进而不断变化的, 当下的各种经济政治以及娱乐词汇都可以通过网络实时的展现出来, 不仅可以通过网络及时地了解最新词汇, 还能够通过词汇的学习了解国内外新的动态, 英语在全球的范围内的使用, 英语词汇作为是国内外语言与文化传播的桥梁, 与时俱进的词汇学习就显得十分重要。
3 充分实现网络英语自主学习的策略
3.1 自主学习的涵义和必要性
自主学习是强调学习者的主体地位, 强调学习者自行的通过理论分析、实践探索、质疑等方法来实现学习目标, 自主学习是一种反应时代需求的学习方式。因为, 我们正处在信息技术时代, 各种知识的更新速度前所未有, 学生对知识的学习不能局限于课堂, 也不能局限于学校的学习时间, 而是要培养自主学习的习惯, 将学习作为是一种终生职业认真的执行。这不仅是时代发展的需要, 也是个人发展的需求。知识的学习都是靠自己动脑、动手去习得, 词汇的学习也需要学生自主的学习, 通过加强自主学习能力, 增加词汇量, 扩充自己的视野。
3.2 网络英语自主学习的策略
现如今, 网络信息资源十分丰富, 而且互联网的普及使得这些资源唾手可得, 这就为自主学习提供了很好的条件。但是词汇的学习不光是要拥有丰富的资源, 还要具备一定的思想和行为方面的认识。首先, 思想的转变。学习者要认清楚学习是一个循序渐进的过程, 明白这点之后就要在学习的过程中具备一定的信心和耐心, 要有能学好词汇的信心支撑自己, 又要有足够的耐心帮助自己通过漫长的学习过程实现自己的词汇学习目标;此外, 任何学习都是要讲究方式方法的, 学习词汇要选择适合自己的方法才能获得较好的学习效果。其次, 行动的转变。学习者要制定合理的计划并严格执行, 为了保证较强的执行力, 可以采取一些措施, 比如选择自己感兴趣的学习材料, 精选优秀的英语学习网站以及结交英语学习的网络朋友等方法, 让英语学习更加有趣有效。
4 结束语
外语学习中, 词汇学习一直就是既耗时又费力的事情, 这也是大多数人觉得英语难学的主要原因之一。但是, 随着计算机和网络技术的飞速发展, 越来越多的学习工具会使英语学习变得更有趣。只要不断地探索、发现, 有效的学习方法和途径就会不断地涌现, 学习英语的趣味性和学习效率也将会不断提高, 语言学习就不再是一种负担, 而会变成一种乐趣。
参考文献
[1]吴文亮.网络环境与大学英语自主学习[D].广西师范大学, 2006.
[2]冯青来, 张维友.网络环境下的词汇习得可能及策略探讨[J].外语电化教学, 2005 (04) .
英语词汇网络 篇8
一、传统词汇教学模式存在的主要问题
首先, 传统英语词汇教学观念的影响及教师自身理论方面的欠缺导致词汇教学存在诸多弊端。从词汇知识广度看, 还有为数不少的教师把词汇等同于一个孤立的单词或者词组, 一般认为掌握一个词的音、形、义就够了, 而没有意识到词汇知识深度的重要性。传统的词汇教学仅仅是语法教学的附属品, 往往脱离词的实际用法而孤立谈词汇的现象, 导致学生在使用常用词的时候经常出现词汇语法和搭配上的问题。此外, 语例的选择没有代表性和真实性。通常情况下, 教师从教参或者词典摘抄例句, 或者是凭自己的直觉和经验来编造例句呈现给学生, 问题是这样做很难保证例中语言的真实性和地道性, 没有真正让学生掌握词汇的意义和用法。词汇教学方法往往停留在单纯由教师讲、学生听这种形式单一、语境不足的接受式认知模式上, 忽视了学生的主体性, 从而影响了整个英语水平的提高。
从另一方面而言, 交际法认为外语教学最根本的是交际能力的培养, 语言的学习是离不开具体语境的, 因此词汇的语用教学是培养学生交际能力的重要组成部分。但是传统词汇教学只是简单地呈现给学生某个词的释义和例句, 语境观念不强, 词汇的语用教学并没有被落到实处。而在交际法占主导地位的教学实践中, 教师由于片面强调语言的流利性, 而忽略语言的准确性, 具体表现为:忽视能够反映词汇知识深度的词块 (chunk) 教学, 导致学生对能够体现常用词用法的词块掌握得还很欠缺。这种欠缺不仅表现在学生会产出不地道、不可接受的词块, 还表现在很少、甚至不使用他们所不熟悉的词块上。
二、基于网络语料库的词汇中心教学法
1. 词汇中心教学法的基本理论观点
为了弥补传统词汇教学的不足, 为了提高学生语言的准确性和地道性, 使他们能够产出更接近于英语本族语者的语言, 我们有必要引入一种全新的词汇教学的新理念──词汇中心教学法 (lexical approach) 。该教学法形成于20世纪90年代, 目前已比较普遍地应用于英语作为第二语言的教学当中。其基本理论观点如下: (1) 语言是由语法化的词汇组成, 即语言的语法存在于词汇当中, 词汇和语法没有原则性的区别, 尤其在搭配层面上, 人们所观察到的语言实体融词汇和语法为一体, 形式和意义于一体, 语法结构也是词语结构, 词语的行为模式也是语法结构。 (2) 词汇包括单词和词块。语言的记忆和存储、输出和使用并不是以单个的词为单位, 而是那些固定和半固定模式化的词块。 (3) 词块是一个多词的单位。词块分为四类, 即由一个以上单词组成的固定短语, 如by the way, all in all;搭配词;惯用话语, 如If I were you;句子框架和引语即作为篇章组织手段, 形式和功能固定或半固定的短语, 如firstly, secondly, and finally。在这四类当中, 词块与搭配其实是本质相同的现象, 词块包含搭配, 两者只是抽象程度的不同。 (4) 学习者的语言知识体系是由各种词块构成的, 而不是语法规则加上一堆单词。语言学习的一个重要部分即理解和产出词块的能力, 学习者正是通过这些词块来循序渐进地了解语言系统本身并熟练掌握和使用某种语言。 (5) 语言输出其实是从记忆中取用词汇项的过程, 如果学习者的词库拥有足够的词块, 交际活动就容易开展。能否掌握常用短语、熟练运用词语搭配是关系到所学的外语是否地道, 是否接近本族语者的语言的关键, 那么让学生学习本族语者常用、典型的语言形式就成为教学的首要任务之一。所以教学的重点应放在: (1) 语言中最常见的词形; (2) 这些词形的核心用法模式; (3) 词的典型组合。
这一教学理论体系主要有三个方面的来源:对词汇和词块的重新认识, 交际法语言教学理论, 语料库语言学的支持。词汇中心教学法打破了词汇和语法的严格界限, 要求在词块的基础上将语法派教学和功能派教学连结起来, 它既不同于传统教学法以语法为中心、不重视交际能力培养, 也不同于交际法忽视语言知识的系统学习, 而是将词汇教学和语法教学融合, 采取折中主义的方式。
2. 基于网络语料库的词汇中心教学法的总体思路
网络英语语料库将为教师实施词汇中心教学法提供有效的途径与丰富的资源。许多大型通用语料库、专门用途语料库已转换为网络在线资源公开发布, 用户可以免费使用部分或全部资源和数据。教师可以很便捷地根据语料库中出现频率来确定短语、固定搭配和其他反复出现的词块, 给学生输入可理解的真实材料, 以培养学生运用地道的英语进行交际的能力, 采取“观察—筛选—操练”的教学模式, 而不是“举例—练习”的传统模式。语料库有助于学生将新、旧知识联系起来, 在检索过程中加深对词汇的认识。因此借助网络语料库丰富的资料和独特的检索功能将为实施词汇中心教学法注入新活力。基于网络语料库的词汇中心教学法的总体思路是:充分考虑使用时的关键语境, 将常用词放回到网络英语语料库中选择其最常见的词型和最基本的使用模式, 即提炼出能够充分体现搭配的词块进行优化教学。
三、基于网络语料库的词汇中心教学法在课堂中的实施
网络语料库特有的语境共现 (concordance) 功能能够在相对同质的大量语料中反复呈现不同语境里的同一种语言现象, 学生就可以从中获得有关该检索词使用模式的信息, 进而发现该词的意义、语法结构及语用信息, 从而实现词块记忆, 达到学习词汇就是在具体语境中运用的目的。采用语境共现的方式实施词汇中心教学的步骤大体如下: (1) 搜索常用词相关语例, 提取该词在整个语料库的全部例子, 以便观察该词在实际运用中所表达的各种语义特征。 (2) 筛选索引行得到确定的目标索引行。将含有检索词的多个使用语境一同呈现出来并纵向排列, 通过横向与纵向的观察, 对语例进行统计分析, 筛选出具有真实性和典型性的词块和表达方式。 (3) 输出索引行, 构建练习活动。教师依据筛选出的典型实例, 精心设计相关练习, 巧妙引导学生参与课堂语言实践活动, 以培养他们灵活运用词汇的能力。
现在我们假定教师选择reach这个动词作为教学目标。为了对比学生在使用这个词的搭配方面与本族语者所存在的语言差异, 先以reach为关键词从“中国学习者语料库”和利用提供的语境共现从Brown语料库随机提取一定数量的索引行, 然后界定跨距, 提取搭配词, 检查和概括搭配词的特征和扩展语境。第一步是分别利用两个语料库中的索引软件检索reach所有的索引行;第二步进行人工分类得到使用频率并以列表显示, 可以很方便地分析总结索引行中词块的特点。第三步, 抽取索引行并在保存成文本格式的基础上, 教师对文本进行编辑和删减, 有针对性地对词块设计成各种形式的词汇拓展练习。例如, 根据以上第二步对比分析索引行中词块的特点可以设计如下A、B两种形式的练习。
A.选出与动词reach不恰当的搭配形式:
B.用reach及其词块reach out, reach for的适当形式填空:
当然我们还可以使用语料库软件制作其他形式的互动式练习, 包括多项选择、匹配练习等。从索引行提取出常用词组并配以各种形式的练习, 目的是帮助学生加深了解该词的“词块”信息, 有重点地快速掌握词汇的语用特征。
四、应注意问题
基于网络语料库的词汇中心教学代表了一种先进的教学理念, 但其方法并非一成不变。但值得注意的是, 由于英语语料库的种类日益呈现专门化和多元化趋势, 专门用途语料库和一般语料库各有其使用价值, 教师应根据需要合理选择;其次, 网络语料库提供使用的各种检索工具不尽相同, 应该将检索工具与各种语料库工具结合起来使用;此外, 对于英语初级、中级水平的学生, 教师应该安排一定课时对他们进行语料库使用培训, 帮助其掌握语料库检索功能的运用, 便于学生课后利用语料库复习教材里所学词汇, 或根据自己的学习需要检索其他词汇。
参考文献
[1]Lewis Michael.The Lexical Approach[M].Hove:Lan-guage Teaching Publications, 1993.
[2]Nattinger J.&Decarrico J.Lexical Phrases and Lan-guage Teaching[M].Oxford:Oxford University Press, 1992.
多媒体网络下的商务英语词汇教学 篇9
一、商务英语词汇学习的特点
掌握词汇是学好英语的前提和基础。商务英语与普通英语的涉及领域有所不同,囊括经济、金融、货币、管理、贸易等内容在内的商务英语词汇也与我们平常所学的词汇有所不同。对商务英语词汇的掌握必须建立在了解相关经济常识与文化背景的基础上,通过将自己置身于英语语言环境来实现词汇学习的语境化。
商务英语词汇量并不太大,简单的说可以分为两大类:其一是已学过词汇的引申,其二是一些金融专有名词的缩写。针对第一类词语的学习,需要强调的是如何完整记忆词语的所有含义。我们不难发现,在学习英语词汇时,学生大多只记住了词汇最常见的意思和用法而忽略了词语在其他语境下的特殊含义。换言之,商务英语中第一类词语的学习就是在弥补之前英语单词学习中遗漏的词语特殊意。是以,进行单词学习时必须注意拓展学生思维,使他们在见到相关词汇时能及时想到它与商业内容相关的意义,从而确保学生在进行阅读和写作时能对词汇进行灵活应用。而第二类词,其特点在于数量多,写法和意义相近,此时则要求学生从理解的层面完成词汇记忆,尽量准确地记住词汇缩写所代表的完整意义,进而从意义层面完成对单词的记忆。
学习商务英语词汇主要是为商业类文件的阅读和编写服务,是以学习商务英语词汇的主要意义就在于通过词汇积累实现学生在听力、阅读、写作等方面的综合提高。进行词汇学习时,必须综合运用多种手段来提升学生的学习兴趣,避免因词汇学习的枯燥乏味而产生厌学心理。
二、多媒体在商务英语词汇教学中的应用
信息技术高速发展使多媒体走进课堂,以此实现了授课方式的信息化转变。多媒体授课灵活多变、趣味性强等特点对传统的授课方式进行了相应改革,在丰富授课内容,激发学习兴趣,优化课堂结构等方面都起到了一定的推动作用。
1.情境导入环节中的多媒体应用。在传统商务英语授课模式中,词汇教学常被当做每堂课最先学习的内容。教师通过讲解词汇的读音、词义与基本用法来完成相关教学,以此为课文教学和阅读讲解打下基础。然而,由于课堂时间、授课条件、教师水平等条件的限制,大多数的词汇教学还流于形式,学生无法在较短时间内掌握词汇语义,也无法将其快速应用到相关阅读文章当中,这直接影响了课堂效率与授课质量。此外,传统的词汇讲授环节多从领读单词开始,形式生硬而缺乏新意,从而导致难以较快进入学习状态的学生无法跟上老师的授课进度,导致其学习效率的降低。
在授课开始前引入多媒体,可以有效激发学生的学习兴趣。通过播放幻灯片及相关视频,向学生介绍与所学词汇相关的金融知识,能使学生更快融入到英语语言环境中,进而有效实现情境导入式教学。简单来说,多媒体在这一环节中主要起到铺垫背景,营造气氛的作用,而这一作用的实现则是通过教师在备课环节进行文字、图片、视频资料的搜集整理工作来完成的。情境建构为授课进度营造了一点缓冲,这使得学生能逐渐从汉语语言环境向英语语言环境靠拢,从而以更短的时间适应商务英语授课节奏,进而提升学习效率。此外,多媒体在授课开始阶段的应用也为整节课奠定了轻松愉快的氛围,使近下来的学习内容更容易为学生所接受,从而有效实现趣味化教学。
2.词汇学习法中的多媒体应用。牢记一些词根、词缀能帮助学生更快更高的掌握单词,从而降低单词学习的难度。而充分发挥多媒体授课直观、生动的特点,能将单词学习的过程转化为知识面拓展的过程。在利用多媒体进行词汇授课时,可以引用一些单词书上比较常见的词汇网络帮助学生进行词汇记忆。以构词法授课为例,通过在大屏幕上列举已学单词,对拥有相同词根或词缀的单词进行归类,可以使学生更直观的发现一些词缀的固定含义,从而对阅读题中的生词进行大胆推测。同时,还可通过对比相关词汇在词性、含义、用法层面存在的异同点进一步分析词性转化法的应用条件及词汇含义的转变过程,从而对已知词汇的拓展含义进行合理推测,得出相关结论。基于构词法在学习缩略词、生僻词过程中发挥的作用,必须利用多媒体将这类有规律性的学习方法进行总结,从而方便学生进行记录与记忆。
词汇网的构建也是提高词汇学习效率的有效方法,传统形式的词汇教学将英语单词分割为一个个不相关的个体,使学生只能通过死记硬背的方式来记忆单词,不利于对词汇进行全面深入了解,也不利于词汇网络的形成。利用多媒体学习英语词汇,将单词与其相关事物的图片同时展示出来,能重复调动学生的思考和联想能力,使他们能更快完成记忆工作,并增强他们的学习兴趣。而在完成一定数量单词的学习之后,可以利用相关软件对单词进行组合分类,并遵循一定规律来建立词汇网,从而使学生对商务词汇的学习由书本平面上升到整体性网络上,帮助他们从多角度完成单词的理解和记忆,并完成对所学知识的拓展工作。
3.词汇练习环节的多媒体应用。商务英语侧重于对文件写作能力和谈话讨论能力的培养,而商务英语词汇学习的环节中则缺乏了相应练习,从而导致学生“只会拼,不会读”现象的产生。这一环节中,多媒体为学生出声朗读,熟悉词汇读音提供了平台,以此实现学生阅读能力的提高。首先,利用多媒体播放英剧、美剧、BBC制作的相关视频能为学生提供更纯正的英语语言环境,也能令他们从较为熟悉的语言环境中进行词汇发音、含义的学习。需要注意的是,应选择只有英文字幕的视频片段进行播放,以方便学生将读音与词汇联系起来,从而找出英式发音需要注意的地方,同时也能避免学生过度依赖中文字幕,将商务英语单词学习变为单纯观看视频的娱乐活动。在进行视频选择时,也应尽量选取长度适中,词汇与授课内容相近或相关的片段,以此实现其余授课内容的紧密结合。
其次,可以利用多媒体向学生提供与词汇内容相关的辩论话题,从而使学生在互动讨论中提升对词汇的掌握能力。相较于观看视频之后的互动讨论,以特定内容为出发点的小组讨论更具针对性,也能为学生提供更多的发挥空间。多媒体上的内容在为学生提供讨论大环境的同时也给予了他们足够的空间,使练习不再是以课本为出发点的枯燥重复,而是每次都有创新点的小组互动,这使学生能在练习的同时感到乐趣。
4.多媒体网络教学对商务英语词汇教学的影响。多媒体网络教学可以使词汇教学的内容更加丰富,也能令词汇教学更加灵活,这是基于多媒体在信息搜集、材料展示等方面的灵活性来实现的。多媒体使词汇学习的不再是死记硬背拼写的过程,而是综合调动视觉、听觉、思维等方面进行思考式理解的学习过程。简言之,多媒体网络教学通过引入视频、音乐、图片让课堂内容变得丰富起来,从而使授课过程变得更加生动有趣,也使学生更乐于学习内容相对枯燥单调的英语词汇。网络多媒体在激发学习兴趣的同时,令学生主动词汇学习变得可能,也使学生在课下利用网络工具进行商务英语词汇的复习与讨论。
摘要：本文从分析商务英语词汇学习的特点及多媒体网络在商务英语词汇教学中的具体应用着手,研究多媒体对课堂效率、学习兴趣的提高和促进作用。
论网络环境下的大学英语词汇学习 篇10
著名学者威尔金斯说过:没有语法, 表达甚微;没有词汇, 表达为零。 (Without grammar, very little can be conveyed;without vocabulary, nothing can be conveyed.) 大家在谈到英语学习的成功经验时都会说到一点:不管语法掌握得多么熟练, 发音多么标准, 词汇量的不足是学习的拦路虎, 而词汇量大的学习者不论是语言交际或者是考试中都有如鱼得水的感觉, 很少受发音或语法的限制, 大学英语教学大纲修订本规定在基础阶段一至二年级学生应领会式掌握4200单词。可见新大纲对学生词汇量的要求很高, 同时还说, 大学英语教学必须把重点放在打好语言基础上。语言基础包括语言知识和语言应用能力, 前者指语音语法和词汇等方面的知识后者指综合运用这些知识进行读听说写译等语言活动的能力, 而词汇是获得语言知识和提高语言能力的重要部分, 由此可见, 学生和老师都必须重视英语词汇的习得。
2. 传统英语词汇学习
传统的大学英语教学主要是在教室中, 以教师为主导。教师主要采用粉笔, 黑板和教科书偶尔会印发一些学习材料。学生对于知识的获得以老师讲解为主要途径, 然后通过做题巩固。这种方式实际上非常刻板局限, 在一定的历史时期也许发挥过它的作用, 但随着时代的进步应该加以改变。因为它限制了学生的自主性, 无法顾及到学生的个体需要, 学习效果差。
在学生的英语学习中, 由于四六级考试的影响, 学生扩大词汇量的主要靠背诵四六级词汇手册, 孤立的记忆单词, 不注重单词的用法, 忽视单词的语境, 使记忆的单词之间缺乏内在联系, 所花时间精力很多而收效甚微。而英语中的词汇量很大, 与中文单词并不是一一对等的, 一个中文词语可以找到若干个意义大致对等的英语单词。但这些英语单词或词组的含义和用法是不完全相同或是完全不同的。
3. 网络环境下英语词汇学习
因特网是迄今为止最丰富, 最具创新性, 最复杂的交际媒体, 它集超文本, 多媒体, 虚拟现实于一体。这些特征使得它与以往帮助记忆的信息技术不同, 可以超越一切时空的界限。
网上的英语资源非常丰富, 涉及到各个方面, 不同兴趣的同学可以各取所需, 如经典的Guardian, Washington Post, 还有奥巴马每周的广播演讲, 最新的英剧美剧。这些能为词汇习得提供大量的真实语言材料和广阔的学习空间。
随着智能手机的盛行背单词的方法也渐渐发生了改变, 背单词软件逐渐成为学生们的好伙伴。这些软件都是经过精心设计的, 如一款软件号称自己是:优雅的界面、简洁的操作、全新的记忆规划理念、高效的抗遗忘策略, 为广大的英语学习者提供一个最棒的背英语单词软件。而他们确实是值得采用的如每个人对每个单词的熟悉情况都是不同的, 它为每个单词定制独立的复习计划, 且根据你对该单词最近多次的测试结果调节下次复习时间。还有助记分享系统, 在这里你可以找到他人分享的关于每个单词的记忆技巧。一个单词软件可以管理好你所有的词汇, 在每一个单词快要遗忘的时候为你安排复习任务。现在的学生手机不离手, 可以随时随地的添加任何单词, 建立他自己的特色单词本
学习语言的目的之一就是运用语言进行交际。网上随时随地可以找到虚拟的语言场景, 极大地方便了学生使用所学词汇进行交际活动。由于互联网的及时性, 英美人士升国中使用的词汇可以在网上反映出来。如网络上大量的英文视频资源, 这些资料体现了英美主流价值观念, 宗教信仰, 哲学思想, 历史文学, 教育体制节日习俗等, 使英美文化特征具体化形象化生动化。经典英美电影作品使观者不出国门在较短时间内了解英美文化概貌。开始看原版英文电影时要选一些情节简单、语速舒缓、语音清晰的电影, 待学生慢慢领略、熟悉了电影的语言之后, 再循序渐进地选一些语速较快、难度较大、情节较为复杂的影片, 以推动学生进步。像屡创票房以及各项艺术奖项神话的《老友记》《破产姐妹》《纸牌屋》, 比较适合学生学习使用。
多媒体网络技术不仅给词汇学习提供了丰富而具时效性的材料, 弥补纸质教材单一及滞后性, 而且为学生提供了多元化的词汇输入和输出渠道, 克服了学生死记硬背单词而耗时太多的低效现象。然而, 面对网络上浩如烟海的学习资料和一个又一个的链接, 学生们需要做出判断、比较与取舍.他们必须掌握网上关键词的搜索途径和技巧, 具备较强的自我导向意识, 培养良好的语言判断能力和信息处理能力, 充分利用网络提供的词汇习得优化环境和便捷渠道, 不断提高外语学习的效率, 促成更多词汇的习得。
结论
利用网络环境自主学习, 提高学习效率, 老师的角色转变, 引导督促, 测试, 因此会比以前获得更好的学习效果, 取得更大的学习成绩, 另外对学生的自我控制能力提出了新的要求, 有的学生不能控制自己, 沉迷于网络, 归根到底, 对学生的自我学习能力提出了更高的要求, 学生如果不能严格要求自己, 反而不能有好的学习效果, 反到不如传统的网络时代之前的传统教学。避免花了很多时间收效甚低的情况。
参考文献
[1]汪榕培, 卢晓娟.英语词汇学教程.上海外语教育出版社, 2000.
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[3]陈新仁.外语词汇习得过程探析.外语教学, 2002.4.
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[5]安强梅.没有词汇什么也传递不了.作家, 2007.11.
回归课本语境，搭建词汇网络 篇11
[关键词] 词汇学习 课本语义场 情景操练
牛津高中英语教材的推行也已经好几个年头了，新教材带来诸多好处的同时，也有一个显著的特点—词汇量庞大。大量的单词和词组让学生们头疼不已，难以真正体会新教材的优势甚至有些学生知难而退，产生了厌学心理。可见，词汇已经成了学生学习英语的绊脚石，我相信很多英语老师都有过看着长长的单词重默名单而叹息的经历。因此，如何创新英语词汇教学，帮助学生高效持久的掌握英语词汇，就成了我们英语教师面临的重要课题。
当前教学中，词汇教学更多是依照教材提供的词汇表，采用“三步法”：即教师带读—教师讲解—集中听写。在讲解环节中，许多教师会重点讲解单词的词义和用法，也会有教师介绍一些词汇学习技巧如构词法和拼写规则等以期提高词汇记忆的效率，但总体来看，这样的词汇处理最终只是停留在“读音+拼写+词义”（张强，2008）的单词层面上，而未能置词汇于语境之中。这样的采取强记的方法集中学习词汇虽然在短期内会有比较明显的结果，但学生对于词汇只有“记忆”，缺乏在语言情境的“体验”，更不用说在交际中的实际“运用”了。其后果就是词汇学习耗时多效率低，学生花了大量时间和精力，却往往学过就忘，削减了学生对英语学习的热情，甚至造成部分学生对英语学习的厌恶。
让我们把话题回到牛津英语教材上来，牛津高中英语每个单元都有一个中心话题，这个中心话题就是一个情景，词汇是构成这个情景表述的重要内容。笔者在实践中尝试把词汇学习与课文话题相结合，在课文内容的基础上建立起词汇语义图，用词汇编织起有逻辑意义的网络（即语义分支）。并且充分挖掘课文本身的素材，紧紧依托课文背景设计合理的环节，反复“运用”关键词汇，增加学生体验词汇和使用词汇的机会。
实践表明，将词汇围绕单元话题进行呈现、理解和训练，词汇的习得始终处于课文的语境下，词汇不再是作为单独的“知识”出现，而是与话题紧密联系，成为话题情景的重要内容，词汇的学习效率将得到极大提高。
一. 充分利用教材版块所示语义场
语义场（semantic field）是指若干具有共同的反映事物类别的语义物特征的词语构成的聚合体，也就是在一个共同语义要素的支配下组成的语义的类聚。例如在“family”这一语义要素的支配下，由“father， mother， sister， brother， grandparents， aunt….”等构成了一个语义场。
在牛津教材中，Word Power 部分里每篇短文都给使用者提供了这样一个语义场，教师和学生都应该很好地利用这一部分，而事实是很多人都不重视，往往是草草了结。比如牛津高中英语第七模块主要讲了因特网对我们生活的影响，在Word Power部分，教材罗列了大部分常见网络用词，如search engine， web address， hacker， virus， download， upload， browse， link等等，并且在一封给爷爷的e-mail中，通过对爷爷上网进行指导和建议给这些虽然比较生硬但是日常生活中却经常使用到的词汇提供了较大的语义场。让学生在丰富的，可互动的语境中学习词汇。除此之外，教材进一步深入，对和因特网有关的词汇进行拓展，给学生呈现网络聊天常用语言及缩略语，学生明显表现兴奋，并且在接下来的师生互动中，学生发言积极，思维活跃，相互交换出更多的与此相关的词汇。相较于教师领读—释义，学生记笔记—跟读的传统教学方法，这才是一个更合理有效的词汇学习的氛围。
语义场理论对于扩大词汇输入量有着现实意义。教学中教师可以利用词与词之间的相互联系性，借助语义场，聚合上下义词汇、同义反义词汇形成词汇集，帮助学生建立起直观的词汇网络或语义图。
二.充分利用课文内容进行词汇的情景操练
陆巧玲（2001）认为，词汇的呈现和教授应尽量放在语境之中，并辅以形式多样的练习帮助学生反复操练，以便学生能掌握在语境中学习词汇的方法。利用话题词汇缩写课文是个有效的手段。教师要设计出贴近学生的情景让学生对词汇进行有意义的操练，而课文恰恰是学生当前最新接触的话题，因而在课文阅读之后，可以立刻要求学生取用语义图中所整理的词汇对课文进行缩写，在加深对课文理解的同时体验词汇的运用。
还是以模块七unit3 Reading为例，由于本文是讨论因特网对我们生活的影响，这原本就是学生比较感兴趣的话题。在全文教授完之后，根据正反方意见，要求学生根据所提供关键词汇进行辩论。下面是一正方学生的大概陈述。The Internet is really a new invention in man’s recent history. It has positive effects on our lives. The Internet provides people with unlimited information. If people are in need of any sort of information， they tend to turn to the Internet. A student can read a book or acquire knowledge of any subject from the largest and museums in the world， wherever he or she lives. Besides， people can also use the Internet to build social bonds. Internet friendships are often based on common interests， rather than appearance， age or backgrounds. 划线部分即为该学生所用到本单元需掌握的关键词汇。同样，反方学生也用到了诸如drawback， involved， complain， occur， addicted 等关键词汇。
再如，在学完模块七unit4 The first underground in the world 之后，我要求学生当一次伦敦导游，向来自世界各地的游客介绍世界上第一条地铁，而游客同学们也要积极踊跃提问，在提问和解说的过程中，尽量多地使用本单元要求掌握的词汇。
因而，教师要设置各种促进词汇理解的练习，尤其是设计适当的情景并在情景中操练词汇。通过前后联系、归纳比较，使学生对词汇意义和用法有正确的理解和体验，从而达到以旧带新、举一反三的效果， 避免学生对其意义死记硬背的做法，提高对词汇的掌握效果。
三.在语义联想中构建词汇学习网络
“学习越是到了高级阶段， 越是强调输出的重要性， 这样也就需要在语义联想的网络中教词汇。使用语义场和语义栏方法特别有效。”（束定芳， 1996∶121） 写作是语言学习输出的一个重要手段。
以模块七unit1 Reading为例，下文为学生习作，划线部分为所用到的重点词汇。With the development of modern science and technology， as well as the rapid increase of people’s income， great changes have taken place in their daily life， especially in household appliances. Mobile phones make life even more convenient because with them we do not have to be at home or in the office to make and receive calls. Air-conditioners， which bring not only coolness in hot summer but warmth in cold winter， have taken the place of electric fans in a large number of homes.
在这个特定的语义场中，学生会自我迫使利用同场内的词汇资源进行遣词造句安排，使用多了，必然能熟能生巧，烂熟于心，运用自如了，这或许就是词汇学习的最高境界了吧。
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，在语言学习中起着重要作用。而且，语言习得都是从词汇开始的。所以，搞好英语词汇学习对英语语法和听说读写的提高有举足轻重的意义，同时词汇学习对英语文化知识的提高也大有好处，教师应该重视词汇教学，努力在教学方法上求得突破。充分利用牛津英语教材的各大版块，利用各单元话题，借助各种教学手段，提供学生学习的语义场和情境，挖掘词汇教学的有效性。借以此文，抛砖引玉，与各位共勉。
参考文献
[1] 张强. 新课程背景下高中英语词汇教学的现状与思考 [J]. 中小学教学研究，2008（8）：59-60
[2] 束定芳，庄智象.现代外语教学---理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，1996
英语词汇网络 篇12
词汇学习策略的理论基础是词汇学习策略确定和选择的重要依据。对于多媒体和网络技术对英语词汇学习策略的理论基础主要有认知学理论和建构主义理论。
1.1 认知学理论
许多认知学领域的研究成果为多媒体及网络环境下的大学英语词汇教学提供了很多值得借鉴的依据Mayer (Mayer, 1987) 。提出:“人类对于听觉语言信息的加工比对视觉语言信息的加工更敏锐。在多媒体及网络环境信息组合中, ‘图像资料+语音资料’的组合要优于‘图像资料+文本资料’的组合。根据多媒体及网络环境下语言学习的认知规律, 在‘图像资料+语音资料’模式下, 学习者在视觉工作记忆区加工图像资料, 而在听觉工作记忆区加工语音资料。然而这两个区是相对独立的, 所以学习者的信息加工系统有条件同时处理图像和语音信息, 继而建立图像和语言之间的参照链接。”。此研究为多媒体及网络环境能够提高学习者词汇习得的效率, 能够增进对新词的理解和感知提供了理论依据。
1.2 建构主义理论
在建构主义学习理论范围下, 能够为多媒体及网络环境下词汇教学策略提供理论依据的有维果斯基 (L.S.Vygotsky) 的“最邻近发展区理论”, 皮亚杰 (J.Piaget) 的“认知发生理论”。
维果斯基将临近发展区理论定义为“通过个体独立从事问题解决确定的实际发展水平和在他人的指导下或者伙伴之间协作问题解决所确定的潜在发展水平之间的距离。”维果斯基认为:“学习者之间的协作活动有利于促进个体的成长, 因为认知水平相当的学习者的学习最有可能在相互的临近发展区内发生” (陈清, 2006) 。
皮亚杰的认知发生理论认为:“学习的过程是学生个体在原有的认知结构基础上同化或顺应, 索引和建构当前所学的新知识的过程;学生是认知的主体, 教师是学生建立主体地位的帮助者和促进者。”多媒体和网络技术在实现文本, 声音, 图像的链接方面发挥这重要的作用, 提供了强大的技术支持。
2 多媒体及网络环境下大学英语词汇教学的优势
学习者利用多媒体及网络环境提供的学习系统探索性地, 主动地学习词汇比在传统的教室黑板学习词汇具有诸多的优势。多媒体及网络环境作为一种全新的教学模式, 将枯燥抽象的英语学习资料以声音, 视频, 文本, 图形等形式展现给学生, 将学习者置身于一种真实的环境之中, 这种模式可以充分将学习者的积极性调动起来, 将其交际欲望激发出来, 以达到提高学习效率的目的。
2.1 给虚拟现实语言提供真实的输出环境
根据词汇习得的记忆理论, 记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码, 存储和提取的过程。信息提取的频率与记忆效果关系密切 (葛艳青, 2010) 。由次可见, 要想提高学习者词汇的记忆效果, 必须创设真实良好的学习条件和环境。而多媒体及网络环境具有虚拟现实的功能, 以创造较为真实的外语输出环境, 网络虚拟现实与虚拟性的交汇为语言学习者提供了一个丰富的信息世界 (肖敏, 2009) 。现在, 网络词典已被广泛应用, 而且都有专门针对词汇拓展的各种活动, 如爱词霸, 有道等等, 给大学英语学习真提供了诸多关于词汇方面的练习, 学习, 测试, 游戏等。
2.2 多种感官参与使词汇输入渠道多样化
多媒体及网络环境给学习者提供了动画, 游戏, 博客, 图像, 视频, 音频, 聊天室, 学习论坛等多种渠道, 这些渠道既形象有生动, 能够较大的程度上提高学习者的词汇认知效果。所以, 大学英语教师可以在词汇教学过程中灵活地运用这些条件, 对学习者进行“声情融汇, 图文并茂”的词汇输入, 有效地引导学习者动口说, 动脑想, 动眼看, 动耳听, 来充分感知多媒体及网络环境所提供的丰富而真实的语言材料, 这种教学模式具有的优势是传统的词汇教学方式所无法相比的。
2.3 搜索功能及超文本链接大大提高学生词汇习得效率
德国学者J.Trier在20世纪30年代首次提出词汇习得中的语义场理论, 他认为:“词的概念在记忆中式通过一个广泛的关系网络来表征的, 每个词的概念表征为网络中一个独特的节点, 并借助各种关系与其他的词汇相互联系, 构成完整的系统。” (张乃玲, 2004) 。而在多媒体及网络环境下, 词的语义场能够迅速而有效的得到扩展。网络搜索引擎的便捷性能快速, 全面的为学习者提供词义解释, 搭配, 用法等等。
3 多媒体及网络环境下大学英语词汇教学策略
在多媒体及网络环境下, 教师的角色不仅仅是知识的传授者, 也是语言学习环境的缔造者, 更多的是学生主动建构的设计者和指导者。教师应该意识到自己角色的变化, 当好学生学习词汇的辅导者, 指导者, 监督者和评价者, 起到一个优秀的模范带头作用。此种模式下, 学生的学习环境发生了很大的变化, 词汇习得渠道较多。学习者应在网络环境下主动探索, 学习, 发现, 运用认知工具, 以更好的掌控学习方法, 学习内容和学习节奏。
3.1 合理使用幻灯片及PPT
据国内外权威专家的调查结果显示, 学习者在学习词汇时, 只凭看, 能记忆百分之四十, 听, 能记忆百分之十五, 而如果在记忆过程中, 将试听结合起来, 记忆率则可达百分之七十五 (李桂艳, 2008) 。因此, 教师应充分利用多媒体和网络环境音, 行, 文, 图的优势, 从学生的认识水平, 生活经验, 学习兴趣出发, 把需学生记忆的单词以幻灯片或是PPT这样栩栩如生, 图文并茂的方式展现出来, 把学生置身于最生动, 最真实的环境之中。
3.2 利用网络搜索功能创设英语真实情景
教师应利用搜索引擎给学生提供最新的视频或音频资料, 例如讲到政治词汇时, 可把VOA, BBC, 国外电视节目, 电影中有关当前政治形势的资料搜索出来, 给学生提供最真实的资料, 让其视听结合, 以充分理解每个词汇的意义, 且记忆更为深刻。
3.3 利用网络词典及学习社区检测学生词汇学习效果
诸多网络词典给教师提供了一个检测学生词汇量的更好更便捷更有效的工具。这种检测学生自己便可以做到, 且比较感兴趣。检测的同时, 遇到陌生单词, 随时就可通过网络词典检测其意思, 用法, 搭配, 例句等相关资料, 而且这些资料都有语音资料, 学生可以边看边听边记忆, 提高其记忆效率。
3.4 利用录音录像功能提高学生的关注度
在词汇教学时, 教师可设置情景, 使学生进入预设情景。例如, 教师可以把所学词汇用PPT整合出来, 要求学生利用这些词汇编故事, 然后把故事分角色表演出来, 在学生表演的同时, 可给他们录像。这种做法, 可以促使学生更认真的准备, 更认真的表演。加快了学生的记忆速度, 也加深了学生对单词运用的印象, 也活跃了课堂气氛, 提高了单词学习效率。
4 结束语
通过很多实践证明, 多媒体和网络环境词汇教学模式下, 其教学内容是高度系列化和集成化, 其输入方式是高度形象化和多元化, 为大学英语学习者提高词汇学习效率, 学习兴趣, 学习气氛提供了无可替代的工具。所以, 多媒体及网络的发展给英语学习者提供了更为广阔的空间, 更多的学习方式, 使得学生能在学习的同时, 也获得了快乐。
参考文献
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