新形势下生物化学实验教学改革初探

新形势下生物化学实验教学改革初探（共10篇）

新形势下生物化学实验教学改革初探 篇1

新形势下生物化学实验教学改革初探

近年来,随着分子生物学的深入研究,生物化学实验技术和方法得到了飞速发展,这就要求生物化学的实验教学作出相应的改革,以适应新形势下学科创新的需要和培养高素质创新性医学人才的需求.传统的生物化学实验大多是一些验证性实验,注重知识的传授,却忽视学生综合能力的培养和综合素质的.提高.教学改革可以从缓解这种矛盾入手,可以尝试把学科发展中的新技术移植到教学实验中,以提高生物化学实验的教学质量,使学生在生化实验技术方面及时跟上生物科学的发展,对培养基本功扎实、动手能力强的创新型医学人才具有重要意义.

作 者：程惠平作者单位：嘉兴学院医学院医学实验中心生物化学实验室,浙江嘉兴,314000刊 名：全科医学临床与教育英文刊名：CLINICAL EDUCATION OF GENERAL PRACTICE年，卷(期)：20097(4)分类号：G71关键词：

新形势下生物化学实验教学改革初探 篇2

一、教师要更新自己的观念, 转变自己的角色

新的教学理念提倡学生自主探究型学习, 重视进行实践操作实验, 密切联系生活实际, 关注科技的发展, 写一些观察报告。教师要经常带领学生深入社会进行社会调查, 以拓展学生的知识面, 开阔学生的视野。打破以往呆板的课堂教学模式, 这是旧的教学理念无法相比的。同时, 新的教学理念又能进一步提升老师们的教学水平、课堂驾驭能力、指导学生实践能力、社会适应能力。学生开展学习研究关键取决于教师对学习研究内容、过程、方法的指导, 以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此, 要想有效地指导学生开展社会实践, 我们教师的角色必须先转型, 由“单纯教书”转变为“研究型教师”。要想给学生一碗水, 教师首先必须要有一桶水, 要不断“反思”, 增加内涵, 提高自己的知识水平和教学能力, 不断提高课堂教学的效率。

二、合作探究, 师生互动, 打造高效课堂

随着教学改革的不断深入, “合作探究, 师生互动”在课堂教学模式中备受关注和重视。“合作探究, 师生互动”的真正目的是要调动学生学习的积极性。因此, “合作探究, 师生互动”是否成功就要看学生是否在积极参与。实施“合作探究, 师生互动”, 作为教师, 一定要了解学生的发展水平, 从学生的实际出发, 激发学生学习兴趣和强力的求知欲望, 让他们通过自己的实践体验, 提高观察能力、分析能力和解决问题的能力, 这样, 才能真正调动学生学习的积极性。

例如, 在上《人体的结构层次》时, 先进行小组讨论, 在教师协助下能描述:由形态相似, 结构、功能相同的平滑肌细胞和细胞间质构成平滑肌组织;由执行一定功能 (贮存尿液) 的不同组织联合在一起构成膀胱 (器官) ;由执行一种生理功能的器官按照一定的次序组合在一起构成泌尿系统;由各个系统构成完整的人体。然后教师提问:在你们的日常体育运动中是否也会出现这些现象?为什么人体在剧烈运动时, 呼吸、循环、排泄等器官系统能相互配合, 协调活动, 每一次每个系统的参与都是这样地有效、有序而不乱套呢?谁来统一指挥调控呢?学生合作探究后得出:是神经系统和内分泌系统的调控作用。再联系中医经常用“切脉”的方法来推断一些疾病的例子加以理解。让学生运用课堂所学到的知识来解释它的可行性。这种探究性的课堂, 学生学习积极性很高, 这样的课堂, 真正的做到师生互动, 课堂教学效率显著提高。

三、突出情感调节, 提高课堂教学效率

情绪往往直接影响学生的听课效率。从心理学角度看, 一个人在快乐的时候, 记忆力就好, 一个人不快乐时, 往往记忆力就差, 往往会出现“熟视无睹”、“充耳不闻”的现象。教师应当根据这些规律, 在教学过程中, 充分利用各种手段使学生处于快乐的状态, 这样能大大提高课堂教学的效率。

例如, 在学习“遗传与变异”时, 关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识, 学生感觉太抽象难以理解和掌握, 对课堂学习就没什么兴趣。如果教师在课前, 用趣味性的故事或谚语, 比如说, “龙生龙, 凤生凤, 老鼠的儿子会打洞”、“克隆绵羊”技术、“一母生九子, 母子十个样”等进行导入, 来增强课堂教学的趣味性, 激发学生学习的兴趣, 吸引学生的注意力使学生处于愉快地状态下, 再用多媒体画出图文并茂的图表来解释什么是细胞核、染色体、DNA、基因的关系, 这样, 就能吸引学生的注意力, 大大激发了学生学习的兴趣, 对所学内容也就容易理解和掌握。因此, 在课堂教学中注重应用情感调节, 对提高教学效率是有很大好处的。

四、精心设计实验操作, 创设课堂教学情境

精心设计生物小实验, 教师应从创设课堂教学情境入手, 注重培养学生的学习兴趣、创新精神和观察能力。将学生引入情境之中, 容易激发学生的学习兴趣。在初中生物教学中如果能精心设计课堂小实验, 将会达到事半功倍的效果。

例如, 在上“食物的消化”这一课时, 如何区分酶的催化和胆汁的乳化, 对初中学生来说, 确实不容易, 我就做了个小实验, 激发学生的兴趣和思维。教师可以把粉笔头捏成粉末状, 再燃烧一张小纸片, 让学生产生好奇心, 分析及讨论这个实验的现象和物质的变化, 在教师的指点下, 酶的催化和胆汁的乳化就容易分辨和掌握了。这样的课堂直观形象, 寓教于乐, 提高了课堂教学效率。

五、让你的学生对你既尊敬又感兴趣

学生对每一位教师都会有一个不同的评价。能不能在教学能力方面获得学生的较高评价, 对一个教师来说是极其重要的。著名教育家孙敬修先生曾经说:“学生的眼睛是‘录像机’, 耳朵是‘录音机’, 脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’里并储存, 然后指导行动。”这就说明教师是学生的榜样。一个妄自菲薄的教师, 怎能让学生对你有信心和兴趣呢?我们教师肩负的责任重大, 工作一定要兢兢业业, 让学生尊敬你, 能够得到学生的好评, 这样你的课堂教学效率就会提高。俗话说:“兴趣是最好的老师”。作为教师, 只要在教学过程中的各个环节, 有计划、有目的的对学生的兴趣的培养, 并调动学生学习的积极性, 积极培养他们的创新能力, 就能获得任人满意的教学效果。

总之, 初中生物课程重在培养学生的观察能力和实验操作能力。让学生学会善于观察、善于发现。教学中要通过设计生动有趣的活动, 引导学生主动观察、积极发言、认真思考。充分调动学生的各种感官去获取知识, 让学生在活动和亲身体验中培养能力。使课堂生动有趣, 真正减轻学生学习负担。作为非中考科目, 学生学得轻松, 乐学、爱学。

摘要：初中生物课堂教学要要全面推进素质教育, 首先我们生物教师就改进自己的教法, 在培养学生创新能力上下功夫。新课程理念要求我们教育工作者既要有新的教育观念, 又要转变自己的角色, 更新自己的教学模式。如何帮助学生举一反三、全面系统准确地认识掌握概念, 并从各个概念中找出生命活动的规律, 将知识融会贯通, 这是初中生物教学中的一个难点, 同时也是一个重点, 新形势下如何引导学生学习成为每一个教师的重大责任和义务。

新形势下农村生物教学初探 篇3

一、改变教学模式，改“一言堂”为“互动”课堂

“一言堂”就是教师说、学生听，教师主动、学生被动。而互动式教学是一种开放的、灵活的、以学生为中心的教学，是在教师的启发引导下培养学生会学、善学、乐学，发挥其积极性、主动性、创造性的一种活动，是将教学活动视为教师与学生进行亲切、直接、自由、融洽的相互交流与沟通的活动，把教学过程视为一个在动态中进行教与学合二为一的相互交替、相互影响的双边活动过程。

二、转变教学观念，变被动为主动

新课程标准着眼于每一个学生全面发展和终身发展的需要，以提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要求教师必须转变教育理念，从以自我为中心的束缚中解放出来，真正体现学生的主体地位，把学习、探究的主动权交给学生，学生通过自主学习、合作学习、探究学习，在讨论交流中体验成功的感受，教师及时给予充分的肯定和鼓励，使学生学习的主动性、创造性得到培养。

三、转换角色，提高兴趣

真正创造性的教学活动，应该是教师与学生共同投入、学生与学生相互启示的一种良性互动，而不是单向的“给予”。“兴趣是最好的老师。”因此，教师应是教学的组织者、引导者，是“导演”，而学生才是学习活动的实践者，是“演员”，教师不能妨碍或替代学生的主体地位，要让学生拥有自由支配的时间和空间，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。

四、注重实验，加深理解

生物学是一门以观察、实验为主的学科，主要研究生物现象，探究生命奥秘，了解生物的多样性。教师必须走下讲台，走出课堂，走进大自然，与学生零距离接触，和学生共同观察大自然的各种生物现象，从而为实验教学储备丰富的感性知识。然后在实验中，对实验的目的、要求、方法、步骤给予点拨和简介，具体实验的操作过程、实验现象的观察由师生共同完成，教师对实验操作中出现的异常现象和错误结果给予及时、准确地纠正。这样学生就能从实验中获得成就感和自豪感，使学生的观察能力、动手能力、思维能力、创新能力得以彰显，从而为学生的可持续发展和终身学习奠定良好的基础。

新形势下生物化学实验教学改革初探 篇4

一、课题提出的背景和意义

趋势：我们已经迈入了21世纪，这个世纪将是生命科学的世纪，这已经得到学术界的广泛认同。我国自上世纪七十年代以来掀起的气势宏大的教育改革浪潮仍在风起云涌地持续进行，经过全国各界上下旷日持久的公开讨论，形成了共识：素质教育将作为现代教育新理念成为新世纪学习化社会的教育民主化、主体化、终生化的必然趋势。这标志着我国正在把长期以来基础教育强调体制改革，追求办学规模、速度、普及率、升学率的数量发展模式，转向强调课程改革，追求高质量、高效益、高水平的质量发展模式上来，即教育现代化。这不仅意味着教育在培养规模和能力、设施和手段等“硬件”的改善和发展，更重要的是在教育观念、教学内容、教学方法、教学评价等“软件”的变革和更新。中学生物学教育工作者也顺应改革潮流，把握机遇，改革创新，做了卓有成效的努力。

现状：长期以来，我们许多课堂教学一直比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。我们学校位于老城区，学生家庭情况千差万别，家长素质普遍不高，学生学习习惯参差不齐，导致学生难教，效率低下。现实无法改变，但又不得不去改变。如何让课堂充满生命活力，是决定课堂教学成败的关键，是对教师教学智慧的挑战。

意义：在当前实行素质教育及新教改的形势下,如何提高课堂教学质量是素质教育的核心。而要提高课堂教学质量就要让学生自己主动的去学习,让学生推着老师走，而不是老师拽着学生走。也就是说自主学习是课堂教学的着眼点。伟大的教育家孔子曾说过 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。”这表明：有了兴趣就能自主地学习，而自主地学习对于学习成效起着非常重要的作用。事实上 ,要使学生能够重视一门学科的学习,首先得对该学科的学习要有主动性 ,而这个主动性必须通过教师长期的引导、诱发等一系列活动 ,才能逐渐培养起来。让课堂“活”起来，是实施素质教育的本质要求，同时也应是教师永远追求的目标。

二、课题的界定与研究目的

（一）、课题界定

1、教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

3、教学策略

教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。它包含以下几层含义：第一，教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。教学活动的元认知过程是教师对教学过程中的因素、教学的进程的反思性认知。教学活动的调控过程是指教师根据教学的进程及其中的变化而对教学过程的反馈、调节活动。教学方法的执行过程是指教师在教学过程中采取的师生相互作用方式、方法与手段的展开过程。第二，教学策略不同于教学设计，也不同于教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。第三，教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学的目的、任务、内容，学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。第四，教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。

4、基于自主学习的生物课堂教学策略与教学方法

基于自主学习的生物课堂教学策略与教学方法是指教师运用一定的教学策略，并执行相应的教学方法完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，是能让每个学生在课堂学习过程中主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（二）、课题研究的基本目标

1、使学生学会自主学习。

2、完成教学策略的选择、优化和调节。

3、采取有效的教学方法。

4、提高生物课堂教学效率.5、寻求高效的课堂授课模式，实现教育现代化。

三、课题研究的基本内容 主要研究以下几个方面的内容：

1、如何提高学生的主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。

2、如何培养学生自主搜集和处理信息能力、获取新知识的能力。

3、如何提高学生分析解决问题的能力、交流合作的能力。

4、钻研学生、了解学生及如何根据学生现状制定相应的教学策略。

5、在教学策略的指导下制定切实可行的教学方法。

四、课题研究的对象和方法

1、课题研究的对象：生物组教师、初一（5、6、7、8四个班）学生

2、研究的方法：（1）教育观察法：

通过教育观察法可以在一定的时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的研究对象进行感知、考察并收集资料，从而看清目前课堂教学的现状，以确定课堂教学主要采取什么样的教学方法，课堂教学的基本程序等等。因此，我们必须通过观察从而获取材料。（2）教育实验法：

通过教育实验法我们可以有目的、有计划的对我们实施的教学策略和教学方法进行研究和论证。在实验操作之前对实验课题做深入而细致的分析，作出有充分科学根据的理论假设和实验设计，在实验操作之后还要对实验数据进行科学的分析，从而得出较深刻的理性结论，它需要较严密的条件控制，要不断记录、观测研究对象的发展变化过程，积累材料和数据，为理论分析提供充分的事实依据。⑶经验总结法：

通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

五、课题研究的基本阶段

根据课题研究内容和本校实际情况，对这一课题的研究任务分三个阶段完成。

第一阶段：课题研究的组织启动阶段。（2011.4—2011.6）1.调查学生的上课现状,收集相关资料,写出现状调查报告.2.制定研究方案，成立课题研究小组，定出研究流程和具体实施计划。第二阶段：研究深入阶段，（2011.9—2012.2）

1、以自主探究为基础，探索和建立高质量、高效益、高水平的课堂授课模式。

积极探索，采取各种方式和方法，努力使课堂教学由以往的“师问生答”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“积极参与”。“师说生听”变成“自主探索”，使学生的个性得到张扬，教学气氛得到活跃。

2、形成一整套能够对教学活动进行调节和控制的教学策略。（1）教学策略的选择：在主、客观条件可能与可行的前提下，尽力在更广泛的有关教与学策略等系列中，找到科学的、更具有实效的教学策略。

（2）教学策略的调节：主要是指由于教学活动的复杂性、多种因素的交叉干扰，如学与教、师与生、知与行等矛盾之中交织着矛盾，任何好的策略，在运用中都不会十全十美，那就需要在教学全过程中，随时注意已选定的正在运用中的策略可能出现的不协调，及时给以相应的调整、补充以至创新等。

（3）教学策略的监控：是指在教学过程中，教师与学生应随时注意策略运用的效益、缺漏等，使策略过程与认知过程同步。

3、采取有效的教学方法。

（1）理解教学方法的含义并利用公开课对教学方法进行实践 通过对演讲法、问题教学法、设计教学法、复述背诵法、测验法、小组研讨法、辩论法、角色扮演与戏剧法、反省与深思等各种教学方法的研究，找到适合各个知识点的教学方法。（2）教研组的总结、反思和评价。第三阶段：对研究工作作出总结。（2012.6）

（1）对以上内容及时做出阶段性总结，结合教学实践，整理研究资料，形成课题报告，进行成果展示；

（2）整合基于自主学习的初中生物课堂教学策略与教学方法，总结经验，加以推广，改变当前生物教学的现状。

六、研究成果形式

1、与课题相关的论文、案例、教案设计、学案。

2、课件、课堂实录、课例研讨等。

3、课题研究报告、总结、工作报告。

七、保障措施

为加强课题管理，要做到四个及时。（1）及时整理过程性资料。

（2）及时掌握、分析、研究、实验的情况。（3）及时听课、参与活动、现状调查、座谈讨论。

新形势下生物化学实验教学改革初探 篇5

摘要：

在国家大力发展职业教育，以学生能力培养为主要目标的现代职业教育形势下，中职学校应如何加强实验教育教学改革，以不断适应形势、在改革创新中求发展?本文主要从加强实验教师队伍建设、加大实验室建设力度和加强实验课的教学改革等方面略谈浅见。

关键词：

实验;教育教学;改革;发展

随着社会经济和科学技术的迅速发展，社会上对实用型、技能、操作型的劳动者和技术人才的需求量日趋增加，因此，国家正在大力发展职业教育，以满足社会对这方面人才的需求。在以能力为本位的职业教育的形势下.如何大力发展职业教育，深化教育教学改革，培养实用型、技能型、操作型的中等职业技术人才是中等职业学校值得探讨和研究的课题。实验教学作为实践教学中的重要组成部分，是中职学校实现其人才培养目标的重要环节，在培养学生的基本操作能力和实践技能等方面起着重要的作用。在以能力培养为中心的现代职业教育的新形势下，中等职业学校应如何加强实验教育教学改革?本文主要从加强实验教师队伍建设、加大实验室建设力度和加强实验课的教学改革等方面略谈浅见。

1中职学校加强实验教育教学改革的必要性

加强实验教育教学改革，是加强实践教学，提高学生基本操作能力和实践能力的重要途径，是继续全面推进素质教育和实现中职学校人才培养目标的重要举措，中等职业学校要以学生能力为本位，实践是关键。在《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：改善教学条件，加强校内外实验实习基地建设。很显然，校内外实习基地对中职学校学生能力培养方面起到了举足轻重的作用，加强校内外实验实习基地建设是加强职业教育教学改革的重要环节。而校内实验室是实践教学基地的重要组成部分，是学生验证知识和培养基本操作能力的主要场所。加强实验教育教学改革，提高实验教学质量.是中职学校继续深化实践教学改革，突出能力本位的职业教育目标的主要措施之一。在以培养学生的创新精神和实践能力为重点的形势下，如何继续努力创设条件，为学生提供更多更好的实践机会。给学生提供实践发展的空间，以提高学生实践技能，仍是中职学校继续深化教育教学改革的主题之一。“深化教育教学改革，适应社会和企业需要”是中职学校适应形势、改革发展的目的。因此，加强对作为校内实践教学场所之一的实验室的教育教学改革，对确保中职学校的人才培养目标的实现尤为重要。

2中职学校加强实验教育教学改革的措施

2.1加强实验教师队伍建设，建立一支能适应形势发展的实验教师队伍。

众所周知，教师队伍对学校生存和发展起着关键性的作用.只有建立一支扎实工作、锐意进取、勇于创新、努力开拓的教师队伍才能保证中职学校教育教学质量，才能使学校不断适应形势，在不断地创新中获得生存与发展。而实验教师是教师队伍中的重要组成部分，他们的思想观念、知识素质、实践能力水平等对实验教学质量的提高有着深刻的影响。

2.1.1要促使实验教师转变思想观念，增强危机感，树立新的教育理念，增强敬业意识和奉献精神。

(1)组织实验教师学习国家当前有关发展职业教育改革的文件精神，了解职业教育的改革方向和发展势态，促使实验教师自觉树立起现代职业教育的教育观、适应科学技术发展的终身学习观，自觉地增强危机感。

(2)组织实验教师学习新时期关于师德建设的有关精神，并通过测评等方式，对实验教师进行师德考核，切实加强实验教师队伍的师德建设，从而提高他们的责任感和敬业精神，增强他们的服务意识和奉献精神。

(3)不断修订完善有关规章制度，如实验教师的工作岗位职责、工作质量考核评定办法等.促使实验教师增强责任感以及“按质取酬”的意识，同时让实验教师感受到市场经济的挑战，增强危机感，从而推进实验教育教学改革，最终为提高实验教学质量服务。

2.1.2通过多形式、多渠道，提高实验教师的专业素质。

学校应创设各种条件，促使实验教师专业素质提高：

(1)出台相关的优惠政策，鼓励实验教师提升学历。

针对部分实验教师学历偏低的现状，出台一些支持和鼓励实验教师提升学历的政策，如在时间上给予适当的自由度，在经费上给予有力地支撑，以鼓励学历未达标的教师尽快提升学历、学历已达标的教师考取第二学历，提高他们的知识素质。

(2)鼓励实验教师参加各种对口专业或相近专业的“资格证书”等级考试，努力打造“双师型”、“一专多能”的实验教师队伍。

在当前的中等职业技术人才培养目标下，很多实验课程所涉及的知识往往是跨学科、综合性的知识.单一知识型的实验教师已不能适应以能力为核心、多样化高素质的人才培养目标的要求，因此，对实验教师实行“双证制”、“多证制”成为必然趋势。

(3)有计划地组织实验教师到区内外各地考察、培训。

通过有计划地组织实验教师到区内外各地考察培训，既可以开拓视野，借鉴他人经验，为实验室的.管理工作和实验教学的创新奠定基础。

(4)转变实验教师角色。

使实验教师由专业教师的“助手”向能在实验课堂上独当一面的“能手”，提高实验教师的专业素质。

2.1.3建立激励机制

鼓励实验教师参加生产实践和科研项目研究，提高他们的实践技能。

(1)鼓励实验教师积极到校内外实习基地锻炼，提高他们的操作技能和实践能力。如：学校应提倡让实验教师“走出去”的做法.让实验教师到相关的企业、公司等校外实习基地去学习生产前沿的新知识、新工艺、新技术：鼓励实验教师积极参加校内实训基地的实践活动，提高他们的实践能力，并将实验教师到校内外实训基地锻炼的质量作为实验教师工作质量考评的依据之一;组织实验教师每年举行1～2次的实践技能竞赛活动，促使实验教师专业技能提高。

(2)鼓励实验教师参加“产学研”相关课题和各级专业科研活动。目前，参加课题和科研项目研究工作的教师大部分是专业教师，实验教师当中参加课题研究工作的人数相对较少，这不利于实验教师的理论知识及实践技能的提高，因为教师在参加课题研究和科研工作中，一方面可以提高他们的专业知识水平，另一方面也可以促进经验积累，从而提高他们的实践经验。

(3)充分发挥学校的“骨干教师”、“学科带头人”的积极作用。通过“以老带新”对青年教师的培养应拓展到对年青的实验教师的培养中。目前，学校对教师的培养比较注重专业教师这一块，而很容易忽略了实验教师这一队伍，而学生基本操作和实践技能的掌握和提高往往离不开实验教师的指导。因此，中职学校应注意实验教师与专业教师并重.两手一起抓，重视青年实验教师各方面尤其是专业技能方面的培养。

2.2加大实验室建设力度

完善实验设施，充分发挥实验室的作用实验设施的好坏，对保证实验教学质量至关重要。中职学校应创造各种条件，加大实验室建设力度，完善实验设备设施。

2.2.1以学校的专业为导向以及实践教学的实际需要及时调整学校实验窒的设置结构。

(1)对于新开的专业或比较热门(招生人数较多)的专业，如计算机应用、汽车、模具、电子等专业，要及时增设专业实验室，以保证有充足的实验场所供给学生进行实验，为提高学生的基本操作能力提供基础条件。

(2)根据生产实际和教学 的需要 ，增设新 的实验室 ，使实验室细化、专门化、实用化，如将家电维修实验室分解细化、增设牧医解剖实验室、组织培养实验室以及一些选修课实验室等。

(3)对招生人数明显减少的专业.可通过整合，相应减少其实验室的设置，充分利用学校的实验教学资源，提高实验教学质量。

2.2.2不断完善实验设备，提高实验设备性能，确保实验教学质量。

(1)要加大资金投入，购置先进的实验仪器设备。这是增加实验设备的首选途径，只有配备有与专业设置相适应的实验设备，实验教学质量才能得以保证。

(2)根据一些专业实验室的特点，采用灵活多样方法，充实实验设备。如对家电维修、汽车与摩托车维修等专业实验室.通过号召师生员工向学校捐赠废旧家用电器、摩托车等，或向社会上一些单位或个人购进旧摩托车、汽车等途径，增加这些专业的实验设备，既能满足实验教学需要.又能达到经济实用的目的。

(3)通过鼓励师生动手制作实物标本、或利用现成的实践教学素材进行拍摄录制成音像教学资料。以增加实验设备。

2.2-3以培养学生的创新精神和提高学生的实践操作技能为目的.

创设创新实验室。培养学生的创新精神和学生实践技能是全面实施素质教育的重点，学校应在保护学生刨新思维的基础上，创造条件.加强学生创新能力的培养。因此，学校应有目的地创设仓新实验室，如为学校的各专业社团提供实验室，让学生根据自己的兴趣和爱好，探索新知识、新方法，并安排实验教师进行指导，增强为学生服务意识，从而促进学生创新能力和实践技能的提高。

2.3加强实验课的教学改革，提高实验教学质量

2.3.1切实加强实验课程体系和教学内容的改革。

随着职业教育由以学科为中心向以能力为中心的转变，实验课程体系和教学内容也发生相应的变革：

(1)及时调整实验课程体系和教学内容，将过时或复杂的理论性太强的验证基本原理的实验知识大胆删除，确定各专业、学科的重点技能，强化重点技能的训练与考核;

(2)引进一些反映生产前沿的新知识、新技术、新工艺的实验内容，提高实用性实验课的比例，让学生学有所用;

(3)教师根据需要，自编有本地区特色的、实用性强的实验指导书.从而提高实验教学质量。

2.3.2加强实验教学方法、手段的改革，提高实验教学质量。

在提倡提高学生实践技能的形势下。在实验课中教师应注意树立“学生本位”观念，真正发挥学生的主导作用，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

(1)改革实验课教学方法。以往的实验课显得“公式化”：教师根据实验指导书写出实验步骤，并讲解、演示一遍，然后学生按步骤“重演”，缺乏灵活性，不利于培养学生的创造性思维，使实验课变得枯燥乏味，教学效果较差。因此，教师应注意培养学生的学习自主性，在课前鼓励学生自行设计实验方案，在实验课中多采用启发、讨论等教学方法，为学生营造宽松的学习氛围，并注意精讲多练，让学生在轻松中掌握基本操作技能。

(2)注意采用现代化教学手段，让实验课也变得精彩。教师应通过积极制作多媒体课件、利用实验教学录像或CD光盘的演示等现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，以提高实验教学质量。

2-3_3完善学生技能考核制度，提高实验教学质量。

要切实提高实验课的教学质量，离不开一套完善的考核制度。

(1)加重平时实验课成绩在技能成绩中的比例，可将平时实验课的成绩占技能成绩的60%以上，提高学生对实验课的重视程度。

(2)采用灵活多变的考核方法，实行技能考试、考查与平时的实验结果验收相结合，将对学生的技能考核贯穿于平时的实验课中。

(3)改变技能考核的方式。在对学生的技能考核过程中，考核内容采用临场抽签，实际操作与简要的口试与笔试相结合，此外，根据因材施教的原则，技能考核要逐步实施分层次考核。

3结束语

新形势下生物化学实验教学改革初探 篇6

关键词：反思 概念课 教法 氧化还原反应

一、问题的提出

高中化学概念是整个化学知识的基础，充分掌握概念是 学习化学知识的精髓。只有让学生清楚准确的理解化学基本概念 理论，才能使学生更深刻的认识物质及其变化 规律。高中生已经有了一定的化学知识，他们对实验现象充满了兴趣，求知欲比较旺盛，往往把注意力集中在观察丰富多彩的实验现象上。而化学概念由于抽象难懂，一些描述性材料枯燥乏味，学生往往会把学习化学概念视为畏途，并会错误的认为化学是一门死记硬背的学科。

在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，氧化还原反应占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化还原反应。使学生掌握氧化还原反应的概念，是学好元素及其化合物知识的基础。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。如何使概念理论的教学更加贴近学生，使学生更加容易理解和掌握，本人针对氧化还原反应这一节的第一课时的教学，尝试对概念课教学的初步探究。

二、教学设计的思路

课程改革的核心问题要强调以人为本,考虑到学生是否能够可持续性地 发展。鼓励学生通过积极的尝试,自我探究,自我发现和主动实践,集体学习方针,使学生提高综合语言运用能力。本节课是一节新授课,采用探究式,小组合作,发散思维,联想,任务型语言教学的交融方式,充分调动每个学生的积极性,激发他们主动探求知识的欲望进行自主学习。因此，对概念新授课的教学设计，我个人遵从了一下三个基本原则。

（一）确定教学的知识脉络，学生学习的认知脉络

建构主义的教学理论认为，对学习内容 较为深刻的理解和掌握是通过学生主动建构来达到的，而不是通过教师向学生传播信息获得的。学习者在—定的情景下学习，或利用自己原有认知结构的有关经验同化新知识或通过“顺应”、改造、重组原有的认知结构来同化新知识，理解、掌握学习内容，达到对新知识意义的建构。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者。因此，教学设计强调以学生为中心，强调利用各种资源支持学生的自主学习和协作学习，强调学习过程的最终目的是完成知识的意义建构。

基于上述理论，化学学习是建构性的，学生是化学 科学 意义的主动建构者，化学教学设计的目标在于通过对各种过程和资源的设计支撑学生的建构活动。因此，可以按照以下思路进行概念理论教学的教学设计：首先 分析 教学内容的知识线索，确定教学的知识脉络；分析学生的已有概念与科学概念间的差异，确定教学过程中学尘的认知脉络。

通过对课标、教材的研读，整理出“氧化还原反应”第一课时内容的知识脉络： 学生通过对初中化学的学习，已经知道了化学反应的四种基本反应类型，并通过学习h2还原cuo这个反应认识了cuo被h2所还原，发生还原反应这一知识，具备了初步的氧化还原反应知识。因此，根据学生已有的经验，我设计了本课教学中学生认知的“五步”。

根据学生已有的经验，将“回顾四种基本反应－写出生成co2的四个不同类型反应”作为学生认知的第一步，目的是为了“温故”。

利用部分学生会书写出fe2o3＋3co＝2fe＋3co2这一反应，评价是否属于四种基本反应类型，引出认知的第二步“化学反应分类标准”。

通过引导阅读教材p35页第一段，让学生自己整理出“氧化还原反应”、“氧化反应”、“还原反应”的概念及“氧化与还原的关系”，作为学生认知的第三步“从得失氧角度认识氧化还原反应”。

通过上面的整理，自然 有学生认为“氧化与还原同时发生，对立统一”、“从得失氧的角度可以判断反应是否为氧化还原反应”。针对这一观点，利用

c＋o2＝co2这个反应的判断，让学生产生认知冲突，突破对氧化还原反应的认识，建立更加科学的概念，即：“从得失氧的角度判断氧化还原反应仍不能反映氧化还原反应的本质”，然后，在老师的引导下完成认知第四步“从化合价升降角度分析氧化还原反应”。

最后通过练习跟讨论，总结 出认知第五步“氧化还原反应与四种基本反应类型的关系”。

上述对学生的认知脉络的分析可以用以下流程图表示：

（二）巧妙设计建构概念的问题线索，提供合适的素材作为学生解决问题的证据,激发学生质疑，求知的技能

心 理学 认为：激发是使个体在某种内部和外部刺激的 影响 下，始终维持兴奋状态的心理过程。质疑即提出疑难问题。激发学生质疑可以集中学生注意力，提高学习兴趣；可以启发思维、发展智力；可以反馈评价，调控教师的教学；也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，但更重要的在于可以让学生学会如何学习，如何思考。正如 教育 家克莱·p·贝德福特所说：“你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习”。

本课以概念的“比较－归纳－ 应用 －更深层次的比较－归纳－应用”学习为主，设置疑问就成为一种不可或缺的教学 方法。在确定了教学设计的知识脉络和学生的认知脉络后，就要根据具体情况合理的设计各种疑问。这些问题不仅要激发和维持学生的好奇心，也要引导学生善于发现问题，不断提出问题，教师更要认真地帮助学生解决提出的问题。这样做不仅有利于学生贴近概念，并激发学生的求知欲，而且有助于培养他们的自主学习能力，使课堂的探究更深入。1．在教学过程的最佳处设疑

适当的目标设置能够唤起对象的多种需要如成就需要等并促使对象激发相应的动机。选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果，及时反馈学生信息。教学的最佳处可以是以下几种情况：即当学生的思想囿于一个小天地无法“突围”时；当学生疑惑不解，厌倦困顿时；当学生各执己见，莫衷一是时；当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时等等。例如在本节课教学中，让学生根据基本反应类型分别写出生成co2的化学方程式。在评价中可以利用学生写出的fe2o3＋3co＝2fe＋3co2这一反应设疑：fe2o3＋3co==== 2fe＋3co2应属何种基本反应类型?从而让学生自己得出初中化学所学的反应分类方法有局限性，不能囊括所有化学反应，不能反映化学反应的本质，从而引出本课的学习目的。这样做能较好的激发学生的学习兴趣，明确学习的目标。

2．在关键处设疑

众所周知，中学化学教学中注意提高四十分钟的课堂效率是极为重要的，在关键处设疑不仅能起到对教学内容的承上启下的作用，而且能激发并维持学生良好的学习状态。教师应该在教学过程中用自己敏锐的眼光捕捉学生心灵的信息，巧妙设疑、及时设疑，能有效地提高学生的学习兴趣，并在质疑中提高学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。例如在学生已经掌握了“从得失氧的角度分析氧化还原反应”的相关知识后，提出如下问题让学生思考：c＋o2==co2反应是否属于氧化还原反应？这时学生们各执己见，有些认为不是，因为这个反应中只有氧的得到而没有失去；有些认为是，因为c得到氧发生氧化反应，有氧化必定有还原，氧化还原是对立统一、不可分割的。利用这个问题，让学生产生认知冲突，突破对氧化还原反应的认识，开始寻求更加科学的判断标准。

3.在重点、难点处设疑

教学内容能否成功地传授给学生，很大程度上取决于教师对本节内容重点、难点的把握。有教学经验的教师往往在备课时就非常注意对重点、难点教学方法的选择，而在重点、难点的教学上恰当的设疑则能起到事半功倍之效。当然，教师此时所提的问题也应当是经过周密考虑并能被学生充分理解的。例如在学生无法用得失氧的观点解决“c＋o2==co2是否属于氧化还原反应？”这个问题时，可以设疑引导：标出c+2cuo＝2cu＋co2、c＋h2o＝co＋h2、c＋o2==co2这3个反应中元素的化合价，然后看看是否能得到化合价跟氧化还原反应的关系？通过学生自己对化合价改变的 研究，自己得出化合价跟氧化还原反应的各种关系结论。对教材中重点、难点问题的释疑，教师可以视不同情况运用启发诱导的方式进行：可以从联系旧知识入手进行启发；可以增设同类，对比启发；可以指导读书，让学生进一步深入思考；也可以从直观进行启发。同时，仔细把握教材内在逻辑关系，逐步提问引导也是重要的一环。教学实践已充分证明，启发诱导的教学方法可以有效激活学生思维，发展学生智力。

（三）注重知识概括的严谨性，充分挖掘知识的内涵

新形势下生物化学实验教学改革初探 篇7

2009年4月, 中共中央、国务院出台《关于深化医药卫生体制改革的意见》, 这是我国医药卫生事业从理念到体制的重大变革。面对这一战略发展机遇, 中职卫校护理教学如何在思想观念、教学思路、教学方法上顺应国家新医改战略, 培养适应新形势的护理工作者, 是当前需深入思考和亟待解决的全新命题。笔者结合护理教学的实际, 就新医改背景下推进护理教学改革问题进行探索。

1 新医改形势下的护理价值

新医改的总体目标是建立覆盖城乡居民的基本医疗卫生制度, 为群众提供安全、有效、方便、价廉的医疗卫生服务。作为卫生保健系统的重要力量———护理人员, 正被赋予更多的社会责任。他们不仅要面对病人, 而且面对全社会, 尤其要对妇女、儿童和老年人群提供护理服务, 达到预防疾病、提高整体健康水平、提高生活质量的目的。护士作为集预防、治疗、康复护理为一体的护理提供者、管理者和教育者, 其责任更大。

2 新医改对护理教学的要求

卫校是培养医学护理人才、服务社会的职业教育机构, 其培养的护理人才是卫生制度改革的具体执行者、操作者和推动者, 是医药卫生事业发展的灵魂之一, 因而卫校肩负着为卫生事业发展提供智力支持的神圣使命。新医改形势下, 卫校迫切需要认真分析医改政策, 调整专业结构, 优化课程体系, 转变教学模式, 为社会培养一批实用的医学护理人才, 为社会提供优质服务。

(1) 护理教育专业结构的调整。建设覆盖城乡居民的公共卫生服务体系、医疗服务体系、医疗保障体系、药品供应保障体系, 形成四位一体的基本医疗卫生制度, 需要一批既懂得护理知识, 还懂得公共卫生、卫生政策学、医疗保障学、卫生经济学、卫生管理学、医学社会学、医事法学等知识的人才。

(2) 面向农村基层培养人才。长期以来, 我国农村基层对护理人才需求很大, 但基层医疗机构编制缺乏, 导致毕业生进不来。加上基层医疗机构办医条件、经营效益差, 同时医学护理教育体系和医疗卫生体制不完善性, 造成毕业生素质较低, 不适用于基层。

(3) 面向社区培养人才。社区, 对卫校毕业生吸引力很大, 但由于我国社区卫生发展还处于低级阶段, 未发挥出其有效职能与作用, 因而社区卫生人才专业结构不合理、知识构成不能满足“六位一体”的综合医疗保健工作需要。

(4) 医学相关专业教育被提上日程。随着新医改的稳步推进, 医疗机构软、硬件实力的逐步增强, 医疗服务内涵和能力得到提升, 儿童、老人、针灸推拿、营养、助产、康复、美容、口腔等多技能型护理人才将供不应求。目前我国医护比例仅为1∶0.7, 远低于1∶2的合理比例, 必须整合现有医学教育资源, 培养出一批能专门从事护理工作的应用型人才。

3 积极推进护理教学改革

(1) 提高医学人才培养质量, 加快培养模式创新。提高医学人才培养质量是加强护理教育工作的核心, 人才培养模式改革是提高医学教育质量的关键。卫校要根据现代医学模式和我国卫生服务的发展要求, 积极进行课程体系改革, 建立以学生为中心的自主学习模式, 确立学生在教学中的主体地位, 着力推进教学方法的改革与实践, 加强学生终身学习能力、批判性思维能力和创新能力的培养。加强学生公共卫生和全科医学教育, 坚持基础理论、基本知识、基本技能教学要求, 培养学生基层卫生服务能力, 提倡早接触临床, 理论与实践紧密结合, 充分利用现代信息技术推进教学改革。

(2) 德育为先, 促进学生全面发展。医学教育, 德育为先。要将德育和职业素质培养列为护理教育人才培养的重要内容。加强以医学职业道德、职业态度和职业价值观为基本内容的职业素质教育, 培养学生的道德责任感, 重视伦理, 将预防疾病、解除病痛和维护民众的健康利益作为自己的终身职业责任, 培养学生关爱病人、尊重他人、尊重生命的职业操守和团队合作精神。

新形势下生物化学实验教学改革初探 篇8

关键词：化学专业 师范生 技能训练

师范生教师技能训练是师范生教学计划的重要组成部分，是师范生成为一名合格的人民教师的一个重要环节，师范生的职业技能直接影响到师范生今后从师育人的成效，从教师教育专业学生的培养目标和能力培养结构来看，师范的职业技能主要包括基礎技能、专业技能、教育教学技能。化学专业师范生的教师职业技能既要具备教师的基本技能，同时要具备实验学科要求的基本素质。因此，探索化学专业师范生教师技能训练的新模式有助于培养优秀化学教师。

一、当前化学专业师范生在必须掌握的教师职业技能的训练上存在的缺陷和不足

（一）师范生技能训练缺乏系统性，技能训练实效甚微

现在很多高师院校虽然为师范生开设了教育学、心理学和专业课程与教学论等相关基础教育技能课，但是师范生的教师教育技能训练跟不上理论知识，专业技能随意性和盲目性比较大，导致很多师范生的基本功“三字一话”训练得不扎实，普通话不标准，化学专业术语不强，板书不规范等问题尤为凸显。

（二）专业技能掌握不扎实，演示实验动作不规范

生动有趣的化学实验总能激发学生的求知欲和学习化学的兴趣，但是师范生的实验技能训练不到位，导致在教育实习甚至在教学中出现演示实验动作不规范，演示实验成功率低，对演示实验的构成要素掌握不扎实，只注重让学生观察实验现象，无法引导学生从实验现象抽象实验本质，让学生自主建构新知。

（三）双基内容不熟悉，教材的深度、广度把握不到位

大部分师范生在大学期间很少涉猎高中化学习题，因此对中学知识点把握不到位，对教材的深度、广度把握不精准，比如对于碳酸氢钠和氢氧化钙的反应，在教育实习期间很多师范生很难解释清楚氢氧化钙过量与少量时离子方程式的书写，更有师范生忽略了这常考知识点。

（四）实习时间短而集中，与实习基地合作关系松散

教育实习是师范生所学理论知识和各项技能综合应用的重要环节，是学生获得实践智慧、缄默知识的重要来源，在培养师范生中起着理论教育不可替代的重要作用。我国高师院校教育实习环节存在的比较突出的问题有以下两点：

1.教育实习时间短而集中，不利于学生职业技能循序渐进地发展。教育实习一般集中安排在大学四年级进行，为期8周左右。去掉实习前准备训练和实习后的总结，真正的教学实习时间更少，实习生无法对学校生活和教师角色很好体验，无法反思教育教学活动，反思自身的知识结构、能力素质等，也难以采取措施加以弥补。

2.与实习基地之间缺乏实质性的合作双赢的机制，高校与中小学通过教育实习建立的关系，具有较大的单边性、临时性、随机性，双方的合作缺乏互惠性、常规化和制度化的运行机制，以致实习活动往往被实习学校认为是一种临时性的任务，没有足够重视。中小学对实习生教学能力往往缺乏足够的信任，加上实习过程对实习学校的正常教学工作会产生一定程度的冲击，实习学校在安排学生实习工作上表现得不积极、敷衍。

二、化学专业师范生职业技能训练实施模式

基于化学师范生在技能训练中存在的缺陷和不足，化学专业师范生从大一到大四应该侧重不同内容的重点训练，从而实现化学师范生职业技能训练的系统性、针对性，增强化学师范生职业技能训练的实效性。

（一）大一阶段建立健全机制，加强基础技能训练

语言和文字表达是师范生的主要技能之一，而化学专业师范生大部分的文字功底和语言表达不强，因此需从大一开始进行“三字一话”的基础训练。高校要坚持早读制度，以提高化学专业师范生口语水平。经调查统计发现，师范生的书法至少经过一两年的训练方可成型，学校在大一即为师范生开设“三笔字”的课程，促进学生训练书法，让学生从大一就树立做优秀教师写规范字的理念。同时，强化化学师范生必须规范书写化学式。在技能训练的基础上开展各种主题演讲、朗诵比赛，以比赛促进训练。在基础训练中辅导员要制定合理的考核机制，对学生的训练进行考核，使基础技能训练制度化，让学生扎实掌握基础技能，提高训练效率。

（二）大二阶段专业技能重点抓，信息技术处理能力持续抓

经过大一一年的学习，师范生已掌握一定的电脑技术，因此在这一阶段可以为师范生开设教育技术相关课程，适当增加教育技术的训练，让学生在这一阶段学习office、photoshop、会声会影、flash等基本教辅软件，组织课件制作大赛、视频剪辑大赛等，加强训练，使师范生熟练掌握各种信息技术的处理，为制作化学课件以及化学反应动画模型打好基础。同时，要加强演示实验技能的训练。

（三）大三阶段以教育理论学习和见习为主，让学生在观摩学习中自主构建新知

大三是学生进行教育实习前的最后冲刺阶段，在这一阶段高校应该与附近的中学合作，对师范生采取双导师制度，在高校内由专业教师指导学生学习教育基础理论知识和技能强化训练，在校外，聘合作中学教师为教育实践的导师，让师范生到导师的一线课堂临摹学习，让师范生将理论知识与实际教学有机结合，并通过见习反思、总结内化为自己的经验知识，建构相关理论知识。在见习过程中，师范生既是学习者又是一线教师的助手，师范生到一线课堂观摩学习的同时，帮一线教师批改作业，并帮教师对测试或者作业进行分析，形成分析报告。此外高校还可以和中学建立兴趣科研基地，让师范生在中学的课余时间定期开展科学小课堂、趣味实验大比拼等活动，增加中学生化学学习趣味性和科学性的同时也锻炼师范生的实际教学经验，并让学生定期地为中学开展各种主题班会，锻炼师范生的班级管理能力和班会组织能力。

现今很多中小学，由于缺乏资金和设备、师资，对于自然课等选修课课程不开设。高校以对口帮扶项目形式，为中学提供简易设备并让师范生担任自然、科学等课程的教师，既可增强中学生的综合素质，又可以让师范生得到锻炼，实现高校与中学达到双赢之效。

（四）创新试讲方式，优化资源配置，实现师范生实习试讲最佳效果

以往在实习前试讲，大部分师范生都是采用“自己备课—试讲—小组评议”的模式进行试讲，但是因为师范生缺乏实际教学经验，备课效果不理想，因此，采用“集体备课—准备教案—试讲—小组评议—修改再试讲”的模式，让师范生在集体备课的过程中取长补短，更好地理解双基内容，对教材的深度、广度把握更到位，对教学的重点、难点更清楚，进而师范生再个人准备试讲教案，再试讲再修改，效果更好。

此外，高校也应该积极优化教育资源配置，如利用微格技术试讲，让师范生通过视频、音频录像结合组员的评议，寻找试讲过程中的不足，进而自我改进，实现自我超越。

参考文献：

[1]陈素红，陈航宇.高师院校师范生的技能训练与竞赛分析[J].黑龙江教育，2006，（1）.

[2]刘继贤.师范生职业技能训练存在的问题和实施策略[J]，2010，（206）.

新形势下创新从优待警工作初探 篇9

内容摘要：从优待警是一项重要的战略举措。其内涵十分丰富，包括政治上的关心，精神上的鼓励，工作上的爱护，业务上的培训，后勤上的保障以及生活上的体恤等等。只有坚持从优待警，解决民警的后顾之忧，才能不断提升队伍水平，不断提高队伍的凝聚力，从而在公安队伍中真正落实“以人为本”的观念。

关键词：从优待警；内涵；以人为本

在当今这个非常重视人权的社会，警察作为社会主体的一部分，也应得到充分的尊重和肯定。虽然在各级政府、各级公安机关已把从优待警提到了工作的要求之中，但是这仍然是一个在认识上尚未清晰，在工作上远未到位的现实问题。公安机关作为政府的重要职能部门，是国家机关中不可或缺的一部分，是维护国家稳定的一线战斗力，因此，全面提高警察的社会待遇，全方位从优待警迫在眉睫。

一、从优待警推行的迫切性

一个口号的提出，其意义和生命力并不取决于它的权威性和时髦，而在于现实的迫切需要和时间的长期检验。从优待警的意义就在于它是一项立足现实、着眼未来、面向世界的战略性建警举措。

（一）从优待警是公安机关的性质任务所决定的

公安机关是政府的一个职能部门，但又不同于一般的行政机关。它是国家机器的组成部分，是人民民主专政的工具之一，是维护国家安全，维护社会治安秩序，保护公民人身安全、人身自由和合法财产，保护公共财产，预防、制止和惩治违法犯罪的具有刑事执法和行政执法双重职能的政府部门。要完成上述繁重的任务，维护政治稳定和社会安定，创造国民经济持续发展和人民安居乐业的良好社会环境，就必须壮大人民警察队伍和加强公安工作；就必须在公安机关的管理训练、机构设置、指挥监督、工作方式、装备保障、民警待遇等方面建立和健全与其性质、任务相适应的体制和制度；就必须把从优待警贯穿在公安工作的每一个阶段、每一个领域和每一个环节中去。从这个意义上讲，从优待警是由公安机关的性质和任务决定的，也是讲政治、讲大局的具体体现。

（二）从优待警是保障民警合法权益的根本措施

当前，公安民警生命健康权、人格尊严权、工作报酬权和休假权都受到了侵犯。因此，各级领导干部要从以人为本的高度，转变观念，把维护公安民警正当权益摆到重要位置上。各级公安机关的领导班子，应该认真考虑民警的切身利益，理解民警在生与死、血与火考验中承受的心理和工作压力，关心解决民警权益被

侵犯的事件，否则就难以凝聚警心。因此，要强调从严治警的同时，也要重视从优待警，提倡多做奉献并不等于不兑现民警的合理需求，既要对个别民警违纪违规的问题严格查办，决不姑息养奸，又要对蓄意报复、诬告陷害民警的事件据理力争，积极查办，还民警一个清白。只有在政治上关心、人格上尊重，精神上鼓励、工作上爱护、业务上培训、生活上体恤每个民警，才能真正让民警流血不流泪，从而凝聚警心，激励斗志。作为公安机关的各级领导必须常怀爱警之心，恪守为警之责，践行育警之举，善谋强警之策。

（三）从优待警是凝聚警心的根本保证

人民警察是一个光荣的、神圣的职业，也是在和平年代中最危险、最辛苦、最重要的职业之一。对于这一门职业，从外界讲，需要形成一个全社会支持和尊重的环境，从内部讲，需要营造一个人心凝聚、士气高涨的氛围。唯有如此，公安队伍才能始终保持顽强的战斗力和旺盛的生命力。而要做到这一点就必须坚持从优待警的战略方针。社会主义市场经济体制的建立和发展，带来我国利益格局和人们思想的急剧变化，许多公安机关都存在“招不进人，留不住人”的窘迫。有一位中央领导同志针对这种情况，提出要做到靠“事业留人，待遇留人，感情留人”。这是很有见地的。因此，从优待警对凝聚警心所产生的积极意义在现阶段尤为突出和鲜明。

二、全面诠释从优待警的内涵

从优待警具有十分丰富的内涵，包括政治上关心民警、精神上鼓励民警、工作上爱护民警、业务上培训民警、后勤上保障民警的利益、生活上体恤民警等等。

（一）政治上的关心

政治性强是人民公安的显著特征。政治素质是民警必须具备的首要素质，政治上关心民警是从优待警的应有之义。政治关心首先体现在对民警的政治教育和政治培养上，我们大队是一个新警居多的大队，有一定的特殊性，对于刚毕业的新警，即使受过专业训练但是在某些方面政治性仍然不是很强，这就需要大队领导对新警进行专业的政治教育及培养，做到三多，“多关心，多提点，多教育”；其次体现在对民警的政治信任和政治待遇上；第三，体现在对民警的政治荣誉和政治鼓励上，采用正面激励的方法，提高民警的积极性，从而增强民警的政治素养。

（二）精神上的鼓励

精神上的鼓励分为两个方面，首先是人格上要尊重民警，其次就是伤亡时的抚恤。

1、人格上尊重民警。毛泽东同志早在延安时期就要求“一切革命队伍的人

都要互相关心、互相爱护、互相帮助”。人民警察互爱互助精神最能体现从优待警的本质特征。警察队伍之间的关系是一种志同道合的同志关系，一种肝胆相照的战友关系，一种血肉相连的兄弟关系。职位高低只是岗位分工的不同，而不是人格的高低贵贱。广大民警不是单纯的被管理对象、行政命令的执行者、完成领导意图的工具，而是公安机关事业的根基、力量的源泉、真正的英雄。因此，应当尊重民警，依靠民警，信任民警。

2、伤亡时抚恤民警。警察是与犯罪并存的，有犯罪的发生就会有警察的出现。“要奋斗就会有牺牲”，人民警察在与邪恶势力斗争的过程中负伤牺牲是难以避免的。建国60年来，以身殉职的民警不计其数，光荣负伤的更是有10万余名。他们用鲜血和生命捍卫了祖国和人民的利益，我们应当关心和厚待他们，使英雄流血不流泪，伤身不伤心，使英烈的遗属不致因亲人去世而陷入孤独无援的境地。

（三）工作上的爱护

工作上的关心爱护集中体现在知人善任和对民警工作能力的培养上。知人善任是用人之道的核心，它直接关系到民警才能的发挥、内在潜力的开发以及积极性、创造性的发挥。派出所领导要根据每个人的特点合理安排工作，在此基础上，要大力推行“见习所长制”，即在所长的监督指导下，由见习所长负责部署、检查一周的工作并向所长负责的一种制度。这种制度增强了民警的信任感和责任感，使他们能够更充分地展示自己的才能，在各方面得到锻炼。

（四）业务上的培训

随着科技的进步，民警的知识水平也要更新，尤其是业务水平。要把教育培训工作作为提高队伍素质的基础性工作摆上重要议事日程，从抓培训入手，严格教育，严格训练，不断提高广大民警的政治业务素质和实战技能。

首先，完善教育培训规划，抓好业务培训。要抓好在职民警的学历教育，提高民警的文化素质。要坚持“凡晋必训”的培训制度，抓好新民警岗位培训、晋升警衔培训。

其次，开展岗位练兵，提高队伍的整体实战水平。岗位练兵是提高队伍素质，实施规范化建设的一项有效措施。各警种要以本岗位为“主阵地”，大力开展岗位练兵活动，重点抓好业务理论、法制观念、实战技能和队列训练。要继续抓好各警种岗位执业资格考试考核制度，提高从事本警种岗位工作民警的素质和能力。

（五）后勤上的保障

人民警察工作在违法犯罪的第一线，经常面对的是暴力犯罪，经费和装备上的缺陷会给民警的工作直接带来不便，甚至危险，因此，武器装备是人民警察在执法过程中执行警务、战胜犯罪、保护人民的必不可少的基本条件。警察与罪犯的斗争，既是勇敢和智慧的较量，又是经费和科技的对峙。只有在经费和装备有了保障时，民警才可以更好的开展工作。

对公安民警的后勤保障还包括休假权的保障和工作报酬权的保障。当前，在一些地方尤其是经济欠发达地区，超负荷的工作量与相对低下收入的矛盾，警力不足与发案居高的矛盾，严格的考核要求和办案程序与执法基础相对薄弱的矛盾，是普遍存在的。由于经济落后，装备得不到更新，警力得不到增加，警力与常住人口比例不足万分之十，面对复杂的治安环境和不能中断的日常治安行政管理，长期加班加点，超负荷工作，对绝大多数民警来说，已是家常便饭。有些民警甚至自从事公安工作以来，从未休过假。特别是基层公安工作，压力尤其大，因此，后勤工作人员要合理安排民警的工作时间，保证民警的正常休息，同时，也要督促有关人员按时发放民警的工作报酬，以保障民警的正常工作和生活。

（六）生活上的体恤

感人心者，莫先乎情。每个民警都希望被关心、爱护。领导的关心和爱护会潜移默化地使民警产生强大的工作动力。因此，派出所领导要从政治、工作、生活上关心、爱护民警。要建立家访制度，关心民警的家庭生活，真正了解、解决民警的实际困难，解除民警的后顾之优。要加强基层所队“五小工程”的建设，为民警提供强有力的生活保障。

三、“从优待警”是“以人为本”理念在队伍管理上具体行为的直接体现

从优待警体现了党委以及政府对公安民警的关心和爱护，是提高队伍凝聚力和战斗力的一个战略性举措，是“以人为本”理念在公安队伍管理中的具体体现。但要将其落到实处，还有很多困难需要克服和解决，重点应该做好以下几个方面工作：

（一）准确把握从优待警的内涵，不断发展和创新。

工作中，要注意克服重物质轻精神，重生活改善轻心理健康，重硬件投入轻软件建设等不良倾向，坚持突出重点，全面推进。从优待警的出发点是有利于增强队伍的凝聚力和战斗力，有利于提高民警素质和调动积极性，有利于促进公安工作。落脚点要多办实事、办好事上下功夫。坚持二者的结合，才能真正达到目的。从优待警工作是一个不断发展提高的过程，既要坚持和完善再实践中行之有效的做法和机制，又要从新的实际出发，积极探索具有本地特色的新路子。

（二）优化警力资源开发、管理和使用，发挥现有警力的最大效能。这是从优待警必须着力解决的重要问题。在理念上强调学习型组织的构建，开发方式上完善学习环境，建立终身学习的教育制度。在讲求团队精神的情况下

注重民警个人素质提高和发展空间的拓展，使个人价值的实现与社会价值的实现相统一。建立围绕个人工作情况的科学绩效考评机制，促进民警行为的矫正，减少不作为，避免乱作为。根据社会治安现状和发案规律，合理配置警力，做到科学用警，把有限的警力用在最需要的地方。同时，兼顾民警个体的不同特点，合理分配工作岗位，尽量做到“人尽其才，才尽其用”。要从基层的实际出发，充分考虑基层的承受能力，科学部署工作，掌握工作节奏，避免打“疲劳战”和“消耗战”，做到适度用警。注意依法用警，严格在法定的职责和权限范围内履行职责，严禁指派公安民警从事超越法定职权的活动，并建立警力使用相关法律制度，从法律上明晰警力调配、使用的范围、权限，从根本上防止非警务活动的发生，保证公安机关集中精力干好自己的“分内事”，为保一方平安、创造良好的发展环境作出更多的贡献。

（三）切实保障民警基本合法权益，不断提高队伍的凝聚力和战斗力。要热情关心民警的政治进步，通过发展入党、解决职级、表彰奖励等形式，体现组织上的关怀。要重视民警实现人生价值的追求，不断深化人事制度改革，完善队伍管理制度，营造民警成长成材的良好环境，激发民警的创造性和积极性。要切实保护民警的身心健康和人身安全，这是对民警最深切的关心和爱护，也是当前基层民警迫切需要解决的问题。要研究制定维护民警合法权益的措施，使其具有可操作性和实效性，在民警遭遇不法侵害时，为民警声张正义，并给予法律上的支持和精神上的抚慰。参考文献：

①《论从优待警》王勇平《南粤警坛》2002年1期

②《公安派出所经费保障研究》广州市公安局装备财务处课题组 《南粤警坛》2008年3期③《对保护民警正当权益的几点浅见》李宝对 《南粤警坛》2007年6期

④《积极推进队伍规范化建设努力提高公安队伍的整体素质》李达文 《南粤警坛》2001年2期

新形势下生物化学实验教学改革初探 篇10

去年2月，湖北省委办公厅、省政府办公厅转发了《省纪委、省监察厅关于构建武汉城市圈“两型社会”建设综合配套改革试验区腐败风险防控体系的意见》。这是我国首个为“两型社会”建设“量身订做”的腐败风险防控体系。《意见》强调建立健全六大支撑机制，即以践行科学发展观为重点内容的教育引导机制；鼓励改革创新、支持干事创业的保护激励机制；及时发现和有效防范的腐败风险监控预警机制；公共管理和市场竞争中确保权力正确行使的监督制约机制；有效揭露腐败行为的惩治机制；武汉城市圈纪检监察机关密切协作、共促发展的区域合作机制。本文就如何建立健全腐败风险监控预警机制这一问题略作探讨。

一、建立健全廉政风险监察预警机制的重要性和紧迫性

第一，建立健全廉政风险监控预警机制是新形势下反腐倡廉建设的现实需要。反腐倡廉的实践表明，权力是一把双刃剑，既可以用它来为人民服务，也可以用它来谋取私利，如果对权力所潜在的腐败风险预见不够、制约和监督不力，就很容易产生消极腐败。从我国目前的体制上看存在的主要问题有：有的“一把手”权力太大，强化了腐败的可能性；有的权力过于分散，派生了众多的腐败易发点；权力运行不规范，权非法定，权责不明，自由裁量权太大；权力商业化，权力寻租现象严重；权力缺乏制衡，法制建设滞后。从目前对权力腐败风险的预防、制约和监督的实际情况看则存在如下问题：掌权者自律意识淡薄不接受监督；监督者重使用轻管理疏于监督；同级碍于情面不愿监督；下级害怕打击不敢监督；群众不明真情难以监督。预防和监督体系不完善、机制不健全、措施不到位十分突出,迫切需要建立起一套集预防、制约、监督管理于一体的管理体系和操作系统。

第二，建立健全廉政风险监察预警机制是构建惩治和预防腐败体系的基本要求。党的十六大以来，以胡锦涛为总书记的党中央高度重视惩治和预防腐败体系构建工作。党的十六届三中全会第一次提出了建立健全惩治和预防腐败体系的目标。党中央颁布的反腐倡廉纲领性文件——《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》（以下简称《实施纲要》）指出“坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防，建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系，不断提高党的领导水平和拒腐防变能力。”党的十七大报告指出：“在坚决惩治腐败的同时，更加注重治本，更加注重预防，更加注重制度建设，拓展从源头上防治腐败工作领域。”《建立健全惩治和预防腐败体系2008—2012年工作规划》（以下简称《工作规划》）中也指出：“建立预防腐败信息共享机制和腐败风险预警机制。总结预防腐败工作的有效做法，提高预防腐败工作水平。”党的一系列重要文献都无一例外地强调了建立健全惩治与预防腐败体系的重大意义，这是我们党在深刻总结历史经验，进一步加强执政能力建设，深化党风廉政建设规律认识的基础上作出的重大战略决策。同时，《实施纲要》还向我们明

确了建立预防腐败体系的主要架构包括：宣传教育机制、制度保障机制、制约监督机制、惩治预防机制、领导责任机制五大机制。建立健全廉政风险评估预警机制是对完善惩治预防体系的有力探索，有利于增强反腐倡廉工作的科学性、预见性、针对性、时效性和主动性，有利于我们进一步认识和把握反腐倡廉规律，从源头上预防和治理腐败，为惩防制度建设提供实践基础和理论支撑。

第三，建立健全廉政风险监控预警机制是关心爱护干部的重要措施。建立健全廉政风险监控预警机制是纪检监察部门围绕中心、服务大局，改革创新、开拓进取，坚持惩防并举、重在建设的的重要职责。纪检监察部门通过有针对性地对权力运行的重点部位和重点环节，特别是腐败易发点进行风险评估和有效监督制约，强化干部监督管理，防微杜渐，有效制约权力拥有者不犯错误或少犯错误或不犯大错误，最大限度地预防、教育、挽救犯有一般性错误的干部，保护绝大多数干部，孤立和打击少数腐败分子，增强纪检监察部门与人民群众的血肉联系，赢得人民群众的广泛支持和拥护，夯实党风廉政建设的群众基础，为经济建设、政治建设、文化建设、社会建设科学发展保驾护航，切实增强反腐倡廉的政治、经济和社会综合效果。

二、腐败风险监控预警机制的内涵及基本要求

腐败风险监控预警机制，就是在腐败问题发生之前、在违法违纪行为尚处在萌芽或苗头初期、在分析滋生腐败的原因和规律特点并把握可能发生腐败问题的因素后，及时了解掌握相关信息、提前预测并根据预见结论提前发出警报，为防范、遏制违法违纪案件提供信息情报的制度、措施和方法的总称。

腐败风险监控预警机制是事前防范的重要手段，科学的预警机制具有四个基本功能：预警、引导、纠正、防范。通过确定一系列预警指标及判别标准可以实现对廉政风险预警。通过廉政评价，辅以奖惩，形成一定的政策导向，引导大家把思想和行动统一到党和人民的要求上来，向着正确的目标前进；对党员领导干部和个别单位中出现的错误苗头和倾向性问题及时遏制、督促纠正；能够对隐性或隐藏的问题做出准确的分析与判断，预测出一些倾向和发现一些倾向性的问题，为制定政策、方案提供依据，提前做好防范。在构建预警机制时还需注意科学性、预防性、时效性和可操作性等基本原则，确保预警机制科学、准确、有效和便于操作。

建立健全腐败风险监控预警机制应遵循的基本原则。一是预防性原则。科学、机敏的预警机制不仅能应对已然的问题，而且能预防未然问题，能对潜藏的问题作出准确的判断。预防性原则要求把工作的着力点由事后向事前转变，变事后惩戒为事前监督，变被动查处为主动防范，变亡羊补牢为未雨绸缪，扭转“头痛医头，脚痛医脚”的局面。二是及时性原则。能及时发现问题，对暴露或反映党员领导干部党风廉政方面的问题快速作出回应，做到早知道，防微杜渐，防患未然。三是针对性原则。具体问题具体分析，严格区分问题的普遍性与特殊性，主观性和客观性，防止绝对化和一刀切，对共性问题抓重点、抓关键，标本兼治，综合治理，对个性问题有的放矢，对症下药，防止扩散。四是有效性原则。要明确责任，强化督办，实行责任追究制度，对有关党员领导干部党风廉政建设问题的信息一条一条地抓实，做到件件有着落，事事有回音，保证预警机制的有序运行并取得实效。五是规范性原则。要高度重视制度建设，首先要增强制度的系统性，针对新形势下出现的新情况、新问题和事物发展规律，不断延伸完善相关制度。其次要不断增强制度的操作性，切实解决好有关制度规定的“粗线条”问题，把上级颁布的具有普遍约束力的规章制度变成符合党的监督的具体要求的实施细则。再次要着力解决有章不循，违章不纠的问题，增强制度的严肃性和权威性，制定好确保制度规定落实的制约措施。

三、建立健全腐败风险监控预警机制的建议

1、扎实开展反腐倡廉教育。加强思想教育，树立廉政理念，筑牢思想防线，是建立健全腐败风险监控预警机制的重要基础和治本措施，是监督关口向更深层领域的延伸。按照构建腐败风险评估预警腐败体系的要求，加强反腐倡廉理论和形势教育、廉洁自律教育、预防职务犯罪教育及廉政文化教育，增强理想信念和自我预防腐败意识。要坚持以法律教育规范人，靠制度纪律约束人，用榜样示范激励人，拍案说法警示人，以情喻义感染人。有理有据、有理有节、有血有肉、生动形象、深入浅出，教育引导我们的党员干部珍惜美好生活，慎独、慎权、慎欲；勤奋做事尽公仆之责，清白做人守党员之本；爱岗敬业，廉洁奉公。要根据干部的思想、工作、作风情况，定期或不定期地进行谈心谈话活动，及时发现和纠正错误苗头时，及时引导和调整他们的思想和行为，防患于未然。

2、完善腐败风险监控预警机制分析指标体系建设。一是要努力完善监察预报系统，及时发现、全面搜集党风廉政建设的有关信息，采取上下联通、点面结合的方法，形成覆盖面广、渠道畅通的信息网。适时整合、整理腐败风险监控信息，形成廉政综合指数。各系统中的评估指标能量化的要努力量化，以便于运用和操作。要认真分析并量化各级领导机关、主要负责人和腐败易发的工程建设、土地管理、金融、司法、干部人事、国企和行政审批等领域和岗位腐败出现的频率、潜伏期，对可能出现的波及面也要进行分析量化处置。腐败风险监控既要有整体预测也要有局部深入测查，要综合评估有关部门和单位党风廉政建设的形势，准确预测一些可能出现的重大问题和热点问题。借鉴有关重大突发事件处置办法的经验，实施“绿黄红”三级腐败风险监控预警。即：未发现任何违纪苗头时实施的风险监控预警保障为绿色预警保障；发现可能有违纪苗头时实施的监控预警保障为黄色预警保障；发现可能发生重大违规行为或已经发生，需在今后防范制止的监控预警保障为红色预警保障。二是充分运用好预警信息成果。预警信息成果的运用，是预警机制建设的重点环节和最终目的，因此，运用好预警信息成果尤为重要。对问题重大、倾向性问题严重，要及时向党组提出合理化建议。对预警信息所反映出的个人轻微违纪行为，要及时进行廉政预警谈话，给予提醒或批评指正。对预警信息反映的带有苗头性、倾向性的问题，群众反映较强烈的不正之风，对负有领导责任的同志实施廉政预警谈话，督促其及时整改。对预警信息反映的较严重、线索具体的信息，按干部管理权限由相关部门进行查处。三是发挥信息优势，努力实现智能预警。充分利用现代信息技术和党风廉政建设信息平台优势，加快腐败风险评估预警软件的开发和应用，并与各级纪检组织联网共享，建立健全智能预警监控系统。