新形势下的音乐教学（精选12篇）
新形势下的音乐教学 篇1
初中音乐教师要在教学新形势下对音乐教学有新的认识, 通过自己的教学实践不断探索教学方法。在具体实施教学中作为音乐教师应该根据音乐学科的特点, 以情施教, 从而引导学生主动参与音乐学习。音乐本身就充满了人文情怀, 许多作品都饱含了作者的思想感情, 甚至凝聚着作者的心血和生命。音乐教师要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素, 将自己的音乐审美体验积极地融入到对教材的分析、处理之中, 形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望。音乐教育事业是优化人才素质, 向广大学生实施美育的重要途径之一。但由于音乐学科未列入升学范畴, 往往不被重视, 课时也就常被挤占、移用。又因音乐教师专职比率低, 学校缺乏教育器材, 而学生又受其家庭经济文化等因素的影响, 其音乐基础薄弱。所以, 在农村音乐教学活动过程中, 必须密切联系实际情况, 运用恰当的教学方法, 使学生萌发对音乐的兴趣与爱好, 从而达到完善素质教育, 美化学生心灵, 陶冶情操之目的, 这也是每个农村音乐工作者必行的义务。
音乐教学方法的优劣直接影响着教学质量及教学效益。音乐知识的传授, 学生对音乐由不知到知, 对识谱、唱歌、奏乐、欣赏, 由不会到会, 并逐步形成技能技巧, 都必须通过一定的教学方法。优良的、合理的教学方法, 能充分调动学生学习音乐的主动性和积极性, 保证学生能正确地领会和掌握教材内容, 有利于培养学生的智力、能力, 发展他们的创造力。音乐教师也能从中累积教学经验, 增长教学能力。如果教学方法不得当, 音乐教师同样花了很大的精力, 但收获甚微, 甚至会挫伤学生学习音乐的积极性, 学生的音乐能力也得不到发展。我们在听课中经常会发现, 有些音乐教师歌唱得动听, 琴也弹得入味, 个人的音乐素质也很好, 论音乐水平在一般音乐教师之上, 但由于他不研究音乐教学方法, 所以教学效果不尽如人意。而有些音乐教师个人的唱歌、弹奏技能、技巧可能不很突出, 但他注重研究教学方法, 能吸引学生的注意力, 师生配合默契, 教学活动充满着乐感, 其教学质量一定是良好的。因此, 掌握科学的音乐教学方法是一个音乐教师必须具备的条件之一。它不仅对提高音乐教学质量和教学效益有重要意义, 而且关系到学生的德、智、体、美等各方面的有利发展。
教育是与时俱进的, 音乐教学也是在逐步进步的、不断完善的。音乐教学方法是随着音乐教学活动的出现而逐渐发展起来的。现代化教学手段的运用, 为教学方法的发展提供了良好的条件。美国当代教育家、心理学家布鲁纳主张教学的目的除了要帮助学生牢固掌握科学知识以外, 还要帮助每个学生获得良好的智力发展, 以便使学生成为自主且主动的思想家, 主动参加知识获得过程的人, 而反对把人当作知识的被动接受者, 要善于培养学生的探索能力和发现学习的方法。
在音乐教学中, 音乐教师和学生共同在课堂教学活动中打造高效的课堂, 共创高效的教学方法。它即包括教师教音乐的方法, 也包括学生学音乐的方法。在现代音乐教学中, 自始至终包括教师与学生共同进行的教与学的双向交往活动。例如音乐教师应用演示法进行新歌范唱, 而学生则要集中注意力聆听、感受。思考这首歌的情感、意境, 获得对新教歌曲的整体印象, 产生学唱的欲望。再如, 教师指导作品欣赏, 当学生熟悉了第一、二乐段主题旋律后, 教师用谈话法, 要求学生在听第三部分音乐时, 找出这一部分与前两部分的关系。学生仔细地听完了作品的第三部分, 发现这一部分是第一部分音乐的再现, 并能创造性地运用这知识, 即兴创作一首短小的三段体音乐, 这些都充分地体现了双向交往这一特性, 做到既协调、均衡, 又层次分明, 以提高教学方法的效果。
音乐可以激发学生的情感, 在新课标教学理念下音乐教师要重视情绪在音乐教学方法中的作用。现代教学方法强调情绪在教学中的作用, 心理学家认为, 人的认识与情绪不可分割地联系着, 积极的情绪对认识具有动力功能。大量的实验证明, 愉快时则感知比较敏锐, 记忆比较牢固, 思维比较活跃。反之, 消极的情绪则会阻抑认识活动的开展。教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学法就能发挥高度有效的作用。音乐属情感性艺术, 情绪在音乐教学方法中的作用, 比其他学科更显得重要。不能想象没有情感如何进行音乐教学活动, 积极的情绪会产生兴奋感、自豪感, 给音乐教学活动注入活力, 使每个音符伴随着情感, 而不是毫无情绪的音符堆砌, 技能技巧不是机械地操作, 而是有情感地表现。在这里还应加以说明的是:既然教学方法是教师与学生的双向关系, 那么情绪的交往更要求是双向的交流。作为起主导作用的教师的情绪更为重要, 只有音乐教师在教学活动中充满激情, 才能感染学生的情绪。换言之, 要求学生投入角色, 教师必须首先投入角色。不能想象一个情感冷淡的音乐教师, 在音乐教学中能唤起学生的情绪。我们从大量的优秀音乐课上可以发现, 执教的教师都是精力充沛、全身心地、充满激情地进行音乐教学活动, 学生在教师的感染下, 也都集中注意力与教师默契配合, 课堂气氛活泼而富有乐感。这样的音乐课是一种高级的艺术享受。
新形势下的音乐教学 篇2
当前，我国新一轮的基础教育课程改革正以崭新的教育理念改变着传统教育的方方面面，无论是先进的教育理论，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上。然而现实中我们并未完全摆脱“应试教育”，生物课的课时相对很少，学生在生物学科上所花精力和时间少之又少，因此，学习效果不是很好，如果想在有限的时间内更好的掌握更多的知识，那么势必得精心打造每一堂课。
一、巧妙设计问题情境，使学生明确学习目标
新教材与老教材相比较,最大的一个改变就是增加了许多提供学生思考的问题,在每一节里都设置了诸如“问题探讨”、“本节聚焦”和“思考与讨论”等栏目。这些栏目的设置与安排,不仅为学生更好地供了素材，而且能够有效的将章节的知识点和重难点突显给学生。所以,教师应认真钻研教材,充分利用教材设置的这些栏目蕴含的信息,巧妙地设计问题,精心创设问题情景,让学生带着问题去学习，通过这些问题情境将学习目标交给学生。
二、利用课堂时间指导学生自学
新课改中一再提到要引导学生建立自主的学习方式，所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”、“盲目学习”，和“他主(控)的学习”。尤其是对于农村学生来说，他们的自学能力较差，要想提高课堂效率，必须要指导好学生自学。课堂时间的短暂，需要教师必须精心打造每一个问题，让学生带着问题自学。如“生命的变异”一节，我在小黑板上出示准备好的问题:(1)“一猫生五仔，连母六个样”是什么现象？(2)类似这些现象还很多，这些现象发生的原因是什么？(3)对个体生存是否有利？(4):人们怎样利用这些现象？让学生带着问题自学，要求能简要地书面回答每个问题，然后用较少时间提问归纳，这样不仅调动全体学生，而且还有了完成了课堂练习的时间.取得了比讲授法更好的教学效果。
三、改进学生作业的方式
培养学生的创造性思维能力，教师在给学生布置作业时，一定要精心设计，尽量避免抄抄写写的作业，应多留一些能充分发挥学生创造性思维的作业。在学习减数分裂和受精作用时，染色体的行为和数目变化是这部分的重点和难点，以绘图和实物模拟制作的方式构建减数分裂过程染色体变化的物理模型，是突破重点和难点的有效方法和途径，课堂上学生完成“建立减数分裂中染色体变化的模型”后，就可以设置这样的作业：以两对同源染色体为例，尝试绘制精子形成过程中染色体行为变化图。
通过画图，强化学生对减数分裂过程染色体规律变化的理解和印象，为学生进一步获取系统知识确立了前提条件。第二次就可以给学生设置这样的作业：画染色体和DNA数目规律性变化坐标曲线图(建立数学模型)。通过这样的作业设置，达到对减数分裂本质深层次认识的目的，同时训练了学生的创造性思维。
论新形势下的声乐教学 篇3
关键词：新形势；声乐教学；解决措施
声乐教学在我国的音乐教学中占着非常重要的地位。我国传统的声乐教学水平比较低下。纠其原因一方面是教学模式太过传统，教学方式过于死板，严重阻碍了声乐教学的向前发展。而真正的声乐教学是一门技术，它代表了一种先进生产力的发展方向，代表了一种先进文化的趋势。另一方面，应加强声乐教师的专业技能培养。教师的专业技能直接决定了学生技能的高低，也阻碍了学生学习声乐的兴趣，不利于声乐人才的培养。所以，我们要针对这些问题，创新教学方法，提高教学效率。
1 声乐教学中存在的问题
1.1 教学模式陈旧
在当前的声乐教学中，仍然采用陈旧的教学模式。伴随着我国教育改革的步伐，这种传统的教学模式已越来越不能适应新的发展形势的需求。以往，学校采用的都是教师教，学生学的方式，学生获得知识的方法较为单调。这样不利于学生专业技能的学习。另一方面，学生之间很少交流，也很少通过其他途径学习专业知识。这样，势必影响学生专业技能知识的获取。再次，由于教师缺乏自我提高，造成了教师的专业技能停滞不前，无法给出学生准确的判断与权威的指导。因此，要紧随时代大潮流的发展，依据课程目标和教学大纲制定有效的教学模式，真正让教学服务于学生。
1.2 忽视学生的综合素质提高
在高校声乐教学中，学生的综合素质有待提高。比如有些学生的文化素质偏低，导致其思想认识不到位，所以造成了学生和老师之间出现了脱节问题。学生在课堂上只是单纯的听知识，教师只是按部就班地讲解知识，没有教给学生声乐的学习技能；或是教师讲解了学习技能，部分学生由于自身原因还是不能领会。致使学生上台之后出现怯场现象，唱歌跑调、忘词成了家常便饭。这些小问题的出现使学生的声乐教学水平大打折扣。所以，为了提高声乐教学水平，需要从提高学生的综合素质着手。
1.3 学生参差不齐，师资力量有待改善
近几年，随着高校招生的扩大，学生的整体素质长短不一，导致声乐教学出现了困难。另一方面声乐教学的师资队伍也出现了问题。很多专门的音乐院校没有聘请专业的声乐教师，而是由本校的临近教师兼任，就近取材，耽误了学生专业技能的培养。几年下来，学生什么专业知识都没有学到，只是一张空文凭，进入社会，没有任何竞争力。
1.4 学生没有良好的学习习惯
良好的学习习惯可以让学生受益终生。纵观近些年的声乐教学，学生的学习习惯还有待加强。随着时间的增长，很多学生对声乐的学习欲望减退，主要原因是学生的学习习惯没有养成。所以，一方面学生要自觉培养良好的学习习惯。另外，教师要运用多种教学手段，如：多媒体、图画等提高学生学习声乐的兴趣和技能，这样有助于学生学习习惯的培养，还能挖掘学生身体内部的潜能。提高学生感受美、学习美的能力和创造能力。
2 改进声乐教学的措施
2.1 改變传统的教学方法
当前声乐教学采用的是传统的教学模式，即教师讲，学生听。由于教师讲课缺少与学生的沟通与交流，感觉教师像在唱独角戏，学生基本没有学习的欲望，不是趴桌子睡觉就是玩手机，严重影响了声乐教学的发展。所以，我们要改变这种传统的教学方式。当前，很多教师已经意识到了问题的严重性，也尽快改变了传统的教学方式：因材施教，将一些现代化的教学方法引进了课堂，在课堂中穿插学生喜欢的话题，激发学生的激情，使得学生喜欢上声乐这门课程。这些方法的实施在实际的教学过程中也取得了一定的教学效果。
2.2 培养学生的创新意识
在声乐教学中要加强学生创新能力的培养，这样有利于提高学生学习声乐的积极性。加强学生声乐创新能力的培养还有很多作用。不仅能熏陶学生的品德，还能提高学生的审美和鉴赏美的能力，提高学生的综合素质。创新能力的培养还有利于开发学生的思维，锻炼大脑的灵活性。因此，加强学生创新能力的培养有利于促进声乐教学的可持续发展。
2.3 开展教师培训，提高师资力量
教师在整个教学环节中有着举足轻重的地位。因为教师在教学环节中起着领头羊的作用。教师教学水平的高低直接决定了学生的声乐质量。因为，学生获取知识的主要渠道是教师，其次是自身能力。声乐学校在招聘教师时首先要进行考核，挑选最优秀的教师，组成最优秀的教师团队。入职前还要进行岗前培训，入职后还要经常组织教师进行在职培训，达到与时俱进。其次，加强与其他声乐学校的交流与合作，定期邀请一些资深专家来学校进行专题讲座。最后，采取资源共享原则，尤其是一些优秀的声乐教师，可以多个学校共享，促进声乐教学的可持续发展。
2.4 改正不良的学习习惯
良好学习习惯的养成有利于声乐教学的发展。声乐教师应该在教学过程中创新教学，改变以往传统的教学方法，应更多的注重学生的个性发展，因材施教；鼓励学生反复进行声乐的演练，并对错误的音调进行纠正，这样既能锻炼学生的意志力，也能历练自己的嗓音。例如，吐字、咬字是歌唱中的基础，怎样发音准确，是声乐学生学习中最头疼的事。声乐老师要对发音环节进行专业的训练，要依据教学目标，通过一些更好的方法和技巧，达到自己训练的目的，促进学生声乐水平的提高。让学生形成良好的审美观。
3 总结
总之，声乐教学中还存在很多问题。我们要共同努力，通过改变传统的教学方法，改变学生的不良学习习惯，培养学生的创新能力，加强师资队伍建设来提高声乐教学的水平。笔者从自身的实践教学中总结了几点经验，希望能更好的帮助学生学习声乐，同时，也希望对其他声乐教学者有一定的帮助。
参考文献：
[1]孙辉.浅谈声乐教学中的教与学[J].中州大学学报，2010（5）.
[2]刘臣.浅论高师声乐课教学中教师需要注意的几个问题[J].艺术教育，2007（7）.
新形势下的作文教学 篇4
一、改变作文教学的思路
作文是学生语文综合能力的体现, 它包括一个人的表达能力、观察能力、思考能力、生活体验、知识积累、文化素养、写作习惯等等。教师要注意培养学生运用语言文字的能力, 它是写作的基础。同时, 其他方面也不可忽视, 如思想修养关系到作文的思想内容、中心主题的优劣;生活经验和知识积累影响到文章材料的选择和内容的取舍;文化素养和写作习惯决定了文章艺术水平的高低。因此, 培养作文能力必须从多个方面培养学生的综合素质, 不能只局限在单单重视语言表达能力上, 不能只重视写作方法的指导;要树立大语文、大作文的观念。否则即使学生背熟了一千条作文秘诀, 或者每天写一篇作文, 每篇文章老师花几小时认真修改, 并且加上大段评语, 学生的作文仍然不会有大的提高。所以, 培养学生综合能力对提高作文水平至关重要。
二、培养学生最基本的作文能力
字写得好坏, 在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在考试中, 字写得太差, 文章思想内容等方面无论多么好, 恐怕也得不到高分。不首先提高书写的水平, 提高作文水平只能是一句空话。写字训练要从小抓起, 作到正确、工整、美观。然而写字是一个漫长的过程, 三五天的工夫是不行的, 因此, 要及早入手去做。
要引导学生学会观察事物, 认真记下观察过程。经过观察得到了知识, 或者能发现问题, 质疑并得到答案, 养成善于观察的习惯。
对于发生在身边的事要有是非观念, 能运用多种方法进行描述, 把学到的写作方法运用其中。并能由此及彼, 以小见大, 能够对生活有所感悟。
学会发表观点意见, 即使同一个事物, 不同的人也会有不同的看法。古人说“仁者见仁, 智者见智”就是这个道理。开放我们的课堂, 多让学生发表自己的主张, 让每一个学生都学会思考。可以开展一些有针对性的活动, 如即兴演讲、辩论会等。让学生把想说的话说出来, 做自己的主人。
三、要循序渐进地进行作文综合训练
作文训练是一个长期的培养过程, 需要做好安排, 有计划、有系统地进行, 训练要循序渐进, 由易入难。在作文训练中, 我从以下几方面入手去做。
(一) 有素材, 会观察
对生活中的人、事、物要多观察, 家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注, 都可以成为写作的材料。很多时候学生们还缺乏观察生活的“慧眼”, 会对好的写作素材视而不见。老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活, 主动观察生活并进行思考, 从而形成一种观察生活的能力和习惯。通过观察捕捉有意义的材料, 领会其中闪光的思想道理。引导学生注意观察内容的取舍、观察角度的选取和材料中心的提炼。在实际教学中, 多带学生实地观察, 引导学生加深体会、感悟, 并能写出观察日记。这样就为作文积累了素材, 也积累了经验。
(二) 会阅读, 能表达
阅读是写作的基础, 是得到范例的重要途径。初中语文课本新选用的课文大都与生活紧密相连, 而且都是写作的最好范例。老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧, 可以引导学生对课文进行背诵、模仿、改编, 以达到充分吸收的目的。其中, 语言材料的积累与吸收尤其应该重视。如《我的第一本书》中的社会环境描写, 《变色龙》中的对话描写, 《最后一课》中的人物形象描写等。对于这些内容教师可以引导学生在作文中借鉴。
(三) 多训练, 能创新
我们要采取多种形式使学生有更多的练笔机会。作文练习不能只靠课堂训练, 还要引导学生以日记等其他形式自行练习。作文要有一定要求, 也要给学生创造的空间, 让学生在一定要求下自由发挥, 把畅想的空间还给学生。有人形容学生作文为“戴着镣铐跳舞”, 就是说学生作文既要符合一定法则, 又要有新意。学生初学写作, 无法则乱, 但法太严则成死文。我们在保证基本要求的前提下在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥, 让学生有畅想的空间。
除了课内训练, 还应让学生养成课外练笔的习惯, 可以随时随地写, 长短不限, 可以引导学生写日记, 把所见、所闻、所感用文字形式表达出来。这样坚持一段之后, 做文时就会有更多材料, 看问题也会更深入。
(四) 讲方法, 勤修改
作文训练要讲究方法, 怎样指导学生把已有的生活形成文章, 就成了作文教学的关键。古人说:“授之以鱼”不如“授之以渔”。每次作文前先要列提纲, 做到心中有数, 这样才能有“下笔如有神”的效果;否则, 想一句写一句, 想到哪儿写到哪儿, 很难写出一篇结构完整、内容充实、语句通畅的好文章。
另外, 要写好文章, 一定要多修改。写作文要力求完美, 只有平时多改才能在考场上少犯错误。修改是一种习惯, 也是一种能力。鲁迅说:“我的文章不是写出来的, 而是改出来的。”修改可以培养学生推敲词句、使语言尽量得体适当、变笨拙为巧妙的能力。修改的方法有多种, 应以学生自改为主, 学生互改、教师修改、师生共改等方式为辅。发动学生在作文完成之后至少读三遍, 这样会减少相当一部分漏洞。教师评语应少批少改, 点到为止。要善于让学生自己发现错误, 及时完善提高。
总而言之, 作文是一种综合能力的体现, 作文教学是一个大的研究课题。要循序渐进地培养学生的写作能力, 并在教学实践中认真总结经验不断进行改进。不能操之过急, 正所谓“欲速则不达”。经过这些有针对性的训练, 学生的表达能力提高了, 对写作文有了兴趣, 作文水平一定可以提高。
摘要：语文成绩的好坏不外乎“字、词、句、章”几方面内容, 其最终目的还是以“章”为核心, “章”则以作文为主。语文教学的主要目的还是要使学生会表达、会作文。新课改后, 作文在中招试卷中占到了50分, 所占比例很大。要想提高语文成绩, 作文至关重要。
新课程形势下的高中物理教学反思 篇5
[日期：2009-9-16 15:03:51]
来源：本站原创 作者：佚名
[字体：大 中 小] 摘要：新一轮的课程改革已经全面铺开，本文立足于新课程形势下对教师教学的新要求，就高中物理新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨。关键词：新课程 高中物理 教学反思
美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。那么，物理教学反思对于教师的专业发展有什么帮助？我们物理教师又如何进行教学反思？笔者结合教学实践做些初步探讨。
一、高中物理教学反思的内涵
早在1910 年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就倡导教师进行教学反思。在杜威看来，反思的出发点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的。是否善于对教学问题进行反思，似乎已成为衡量优秀教师的当代标准。何谓教学反思呢？教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
二、高中物理教学反思的必要性
在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不断反思。
新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用。第一、有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。
当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。
作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。高中物理附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学开展物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章„„可见，各地普遍重视研究性学习。但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。
第二、有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。
教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于16～17 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。
三、高中物理教学反思的途径
新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。
第一、对理论和专业基础方面的反思。物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。1．转变物理教学理念。
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。2．丰富物理专业学识。
学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反 思，至关重要。如何提高专业修养、丰富专业学识呢？
首先，是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，可以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。其次多关注每年的物理高考题以及科学前沿关于物理学的知识。另外，如果能有机会到高校继续深造学习也不失为一个好的途径。
第二、教学基本策略方面。在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。1．物理课案例研究。
“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，从自己大量的教学实践中积累一定的案例，尤其是公开课，因为有很多比较有经验的教师，从他们的诸多建议中可以得到很多启示；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
我在设计《人造卫星宇宙速度》课堂教学时，一开始就可以提出问题：能否让抛出的物体不落地？这时学生十分活跃，议论纷纷：有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当初速度大到一定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了；有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当初速度大到一定程度，物体就落不回地面了；还有的同学可能会进行反驳：落地的跨度长了，可地表就不是一个水平面了；也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好提供它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行独立思考。2．物理课的听课活动。
听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。比如，有一次在听课“摩擦力”中，我记录了老师与学生的一小段对话： 师：人为什么会走路？ 生：因为人有脚。
师：不对，是因为有摩擦力。生：（无言、一头雾水）„
课后我经过反思，教师提问题要有一定深度，同时也要与生活相联系，要有相关的引领。能否做这样的改进：
“假如你走路时，踩到香蕉皮，会怎样？”（让学生结合自己的体会谈谈）接着再追问，“为什么？”
“假如大扫除后，走在刚冲完水的地面上，又会怎样？”（让学生结合自己的体会谈谈）
这时再讲摩擦力、或者作用力与反作用力，学生会更容易接受，印象也会更加深刻，同时也不至于只停留在“人有脚”的表面问题上。通过反思会促进和提高我们今后的教学效率。3．坚持写课后小结与反思笔记。
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。如一个实验，该以什么形式展示给学生，是以探究的形式，还是以验证的形式，是以分组，还是以个人演示的形式，这些都是要在教学实践中加以反思的。
例如我在讲摩擦力的方向时，学生总认为滑动摩擦力方向与物体“运动方向”相反。虽然在课堂上老师讲得很清楚，还用动画展示讲解过，也再三强调了，但学生总是难以理解。经过课后的教学反思，我认为，直接原因有二，一是缺乏直观实物实验的展示；二是学生没有经历一个从观察到的物理现象到找出规律的过程。于是，在以后的教学中，我采用以下的方法，尽量用实物实验，它既直观又令人信服，并让学生经历一个从物理现象到物理规律的思维过程。
大多数学生认为滑动摩擦力方向与物体“运动方向”相反。
为此，我要学生举例说明，学生也举了很多例子，比如用黑板擦在黑板上擦字（滑动），木箱在地面上滑动等。我不但没有加以否认，而是帮他们再举一些实例支持他们的观点。接着，我托着一块木板在讲台上走动，另一只手拿着毛扫在板上扫动。
实物演示
1、我托着一块木板在讲台上向右走动，另一只手拿着毛扫在板上相对板向右扫动，毛扫相对地面也向右运动，-----毛扫的毛向左倒，滑动摩擦力方向“向左”：滑动摩擦力方向与物体“运动方向”相反
实物演示
2、我托着一块木板在讲台上向右走动，另一只手拿着毛扫在板上相对板向左扫动，但毛扫相对地面也向右运动，-----毛扫的毛向右倒，滑动摩擦力方向“向右” 滑动摩擦力方向与物体“运动方向”相同。
矛盾！
进一步分析：
毛扫在板上相对板向右扫动，滑动摩擦力方向“向左”；
毛扫在板上相对板向左扫动，滑动摩擦力方向“向右”。
从而让学生自己得出结论：滑动摩擦力方向是与“相对运动方向”相反；而不是与物体“运动方向”相反。
在后来的教学中，学生对滑动摩擦力方向与“相对运动方向”相反，不但能很好地记忆，也能很好地理解，如对“静止的物体也可以受到滑动摩擦力的作用”，他们也可以举出例子，用实物演示出来。
无论是课后小结，还是反思随笔，在平时的教育教学中，只要教师能够及时记录下自己的教育教学心得，就可以对今后的教育教学产生很大的帮助，就可以提升其作为教师的专业生活品质。对于教师来说，无论是教学得失、教学机智、教育偶得还是学习所悟，只要能够记录自己的教学事实，梳理自己感到困惑的问题或特别有感悟的事件，就是一个重新认识并整理自己思维的过程，就可以更为深刻地认识到自己教育教学中的不足。有教师真诚的投入与深刻的反省与思考，就是成功的研究，我们的教学效果与质量就会不断得以提升。
新形势下的成人日语教学探究 篇6
关键词：成人；日语教学；新形势
面对当前中国与日本在各方面合作交流的日益增多，成人日语学习的需求也越来越大。在此形势下，要提高成人日语的教学效果，必须了解形势的发展需要，针对这些特点采取有效的措施。
一、注重教学内容的设计，使之与实践联系起来
成人教育具有目的明确、时间紧迫等特点，因此，我们在针对成人进行教育教学时应注意几下几点：（1）对于教学内容的选择，应遵循“少而精”的原则，成人日语学习者一般都是在职人员，受到了自身工作和家庭等因素的影响，不可能像在校学生一样具有大把的时间和空间。为了使他们在有限的时间内最大限度地提高学习效率，教学内容一定要“少而精”；（2）要注重理论学习和实践锻炼的相互联系，使学生在学习知识的同时能加以应用，以满足成人学习人员对于日语知识“实用性”和“功利性”的要求，从而进一步提高他们学以致用的能力。
二、针对成人学员的特点，激发其长久的日语学习兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生主动学习的最佳动力。兴趣在一个人的生活与学习中起到了非常重要的促进作用，有助于调动人的积极性，促使人们主动参与某项学习活动。日语教师要针对成人学员的自身特点，在教学初期激发他们对日语的学习兴趣。同时，要注意教育学生，使他们明白任何一门知识的学习都不是一朝一夕就能完成的，没有捷径可走，只能凭借自己的努力刻苦用功。此外，教师要善于应用多种教学方式，来激发学生的学习兴趣，使他们在轻松、愉悦、探究的良好氛围中学习日语知识，而不会感觉到日语的乏味和枯燥。
1.在日语初始学习阶段，教师要借助实物、动画、图片、动作等资源，加强学生对物体的直观感受，还要善于利用绕口令的方式区别单词发音。如：記者は汽車で貴社に来た，以此来激发学生的学习兴趣。
2.当学生积累了一定的词汇量时，可以通过简单的日语接龙游戏来巩固学生的词汇量。如：いくーくつーつくえ等等，还可以用日语来做“抢椅子”的游戏，让学生在寓教于乐中锻炼自身的听力和反应能力。
3.当学生具有一定的日语基础后，教师要注重讲解日语典故、俗语对照、教唱日语歌曲、讲简单的日语故事等方式，进一步激发学生的学习兴趣，还可以通过播放光盘或利用网络进行相关教学，巩固学生的日语知识。
三、掌握日本民族的文化特点，渗透日本文化知识
语言教学不仅仅要注重语言知识的传授，也要注重渗透文化背景知识。文化方面的障碍，远比语言方面的障碍难以克服。日语和其他民族的语言一样，具有非常鲜明的民族文化特点。在学习日语时，一定要注重提高学生对日本民族文化背景的了解能力，否则对于日本民族的风俗习惯以及对同一事物的理解会出现一定偏差。例如，日本人称自己为“大和民族”，其中“大”字就带有强烈的民族自豪色彩，“和”字表示坚决推崇“和”为民族的意念及主张，“和”文化反映在语言方面则表示了一种委婉的表达方式，主要运用于大量繁琐的自谦用语。日本人在交谈交际过程中，总是注重取悦对方，并不停地随声附和，充分表达自己的礼貌和文明。如果有人贸然提出自己的观点，一般都会被认为是非常粗鲁的行为。他们在表达自己的观点时，往往会使用推测性的语言来表达可以充分肯定的事物，这种“迂回的语言”常常会让外国人感到疑惑和不解。可见，如果不能充分理解日本民族的语言文化，则容易产生误导和混淆。例如，外国商人经常抱怨日本人的答复非常含糊，一点也不明确，这就是对日本语言文化的曲解和误解。
四、指导学生学习方法，提高学生学习效率
对于成人教学来说，对其学习方法的指导显得尤为重要。如果教师不给予充分的指导教育，那么他们会走很多弯路。
1.养成“捡破烂”的习惯。要让学生，学习外语不能仅仅依靠课堂时间，要随时随地进行练习和积累，就像“捡破烂”一样，在心里装一个筐子，只要见到有用的知识就往里面装。
2.注重记忆句型和句子。很多成人学员在学习日语时，喜欢单纯记忆单词，这样做就不如记忆句子，只有在完整的句型中记忆单词，才有助于理解和应用。
3.不要仅仅依靠单独学习。有些学员在学习外语时，喜欢一个人静静地背诵和学习，但是当他回到课堂后会发现，别人讲的外语他根本听不明白。因此，外语学习应注重发挥集体的力量，引导学生在集体氛围内加强语言训练。
4.注重反复地听说练习。在初始阶段，可以要求学生背诵一些简单的文章，但是掌握日语的重要方式在于反复听、说、诵读。例如，一篇日语文章，可以用两个小时的时间将其背诵下来，如果不背诵，可以先阅读几遍，一周以后再阅读几遍，三四周之后再阅读几遍，这样学习的效果要好于单纯的背诵。
5.不要过于注重语法知识。在初学阶段，应少看日语语法的参考书，这样可以使学生在学习过程中不受任何束缚，反倒一身轻松，因为有些语法参考书是针对那些自学者而写的，并不能解决每一位初学者的学习需求。
总之，教无定法。在成人日语教学中教师要根据形势的发展要求以及学生的特点，精心设计课堂教学，采用灵活的方式方法，只有这样，才能保证成人日语教学的质量，培养出符合社会需求的实用人才。
参考文献：
[1]卢玉娟.成人心理特点与教学策略[J].西北成人教育学报，2004（01）.
[2]付雁华.浅谈初级阶段的日语教学[J].湖南工业职业技术学院学报，2011（03）.
[3]张丽.研究学习动机理论提高日语学习效果[J].中国科技信息，2008（22）.
[4]徐一平.关于日语教育的一点补充[J].外语教学与研究，2003（01）.
[5]邢硕.把握教学环节 提高课堂效率：关于基础日语教学的几点思考[J].佳木斯教育学院学报，2012（04）.
浅谈新形势下的初中音乐教学 篇7
一、因材施教, 了解每一位学生的特点, 激活发声教学
学生之间存在一定的差异性, 这是客观存在的。在以往的教学中, 教师将学生间的差异性视为教学最大的问题。忽视学生间的差异性, 采用同一的教学方法, 制定同一的教学目标, 直接抹杀了学生的个性, 不利于学生的全面提高, 最终使得本应深受学生喜爱的音乐学科成为厌学科目。素质教育提出要尊重学生间的差异性, 明确提出因材施教的教学理念。在具体的音乐教学中我们要深入了解学生, 尊重学生间的差异性, 贯彻因材施教、因人而异的教学理念与教学原则, 以激起全体学生参与音乐学习的激情与动力。如由于每位学生的嗓音特点并不相同, 在音乐教学中, 训练学生发声技巧时最难的就是因材施教, 教师要在课堂中针对不同的学生采取不同的训练方法, 让每一个学生都能够得到有效的训练。在音乐课堂中, 教师要积极主动地和学生交流, 了解每一位学生对音乐知识的看法, 清楚掌握他们内心对音乐课堂的期待, 并且要尽自己的全力为学生营造出自己喜欢的音乐课堂形式, 主动帮助学生解决一些学习生活中的困难。这样教师不但会与学生建立融洽的师生关系, 还会在交谈之余了解每一位学生的嗓音特点。在对学生实施训练之前, 对学生有一个全方位的了解, 这样就能够清楚地掌握学生发声体的生理结构、特点以及歌唱条件, 最后有利于教师制定出比较适宜的训练方案, 开展因材施教。
二、运用面部表情, 引导学生走进情境之中, 搞好音乐欣赏教学
学生在课堂中学习的时候, 大部分的注意力都会在教师讲解的知识中, 或是教师组织的学习活动上, 为此学生的注意力会凝聚在教师身上, 因此, 教师的面部表情会成为学生特别关注的因素。教师在教学的过程中, 为学生营造完美的学习环境的时候是一名出色的演员和策划者, 教师需要尽自己最大的努力, 通过自己的“表演”来吸引学生, 引导学生走进自己创设的学习情境之中。其中面部表情是最直接的, 最容易让学生感受到信息传递方式。音乐欣赏是一个外部刺激与内化思考的过程, 我们要积极运用面部表情, 无声的语言比起教师的语言描述与讲解, 更能带给学生直观的感受, 从而将学生带入特定的情境中, 这样更能取得事半功倍的效果。如在欣赏欢快的音乐时, 教师的面部表情就要洋溢着幸福欢快的感觉;在欣赏或学习十分忧伤的音乐作品时, 教师的面部表情就要严肃和凝重, 表现出十分悲伤的情感。特别是当学生即将走进教师创设的情境中时, 过多的语言描述就显得多余和啰嗦, 这个时候教师就要运用自己的面部表情来传达自己对这部作品的理解和体验。
三、运用现代信息技术, 营造愉悦教学氛围, 激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生积极的学习行为建立在学生对学习浓厚的兴趣基础之上。如果学生对音乐学科本身不感兴趣, 那么任凭教师付出多大的努力, 学生对音乐学习也只能是不冷不热, 自然无法取得预期的教学目标。学生的认知活动是一个智力因素与非智力因素共同参与的过程。只有激起学生对音乐学科浓厚的学习兴趣, 学生才能积极调用已有的音乐基础知识与技能, 其大脑才能处于亢奋状态, 才能不断迸射出创新与思维的火花, 这样才能真正地理解音乐作品, 促进学生音乐基本知识与技能的全面提升。
现代信息技术与传统教学手段相比具有不可替代的重要优势, 它以多种渠道来呈现教学信息, 使得我们的教学可以突破传统教学时间与空间的限制, 将与教学内容相关的各种音乐素材呈现在学生面前, 极大地丰富了教学内容。同时可以带给学生强烈视觉与听觉刺激, 这对于以听觉为主的音乐学习而言更是具有重要意义。一方面, 采用现代信息技术可以让学生听到各种声音, 尤其是可以真实地再现传统教学中所难以表达的声音, 这样更能将学生带入音乐的殿堂, 更加利于学生鉴赏能力与审美能力的提高。另一方面, 采用现代信息技术符合初中生的生理特点与认知规律, 可以有效吸引学生注意力, 集中学生的思维, 将学生带入图文声像所综合呈现的教学情境之中, 这更加利于学生学习热情的培养与创作灵感的激发。这正是激活音乐课堂教学, 激发学生学习兴趣, 提高教学有效性的重要手段之一。因此, 在具体的教学中, 我们要结合具体的教学内容来收集相关的音乐素材, 通过多媒体直观地呈现在学生面前, 丰富学生的音乐见闻, 激起学生内心强烈的求知欲, 引导学生主动参与、独立思考。
四、开展课外活动, 提高学生音乐综合能力
1. 自制音乐乐器。
限于学校实情, 学校并不具备全部的乐器。我们可以发动学生, 带领学生一起来自制乐器。这样的活动深受学生的喜爱与欢迎, 更能发挥学生学习的主体性与个性。学生可以利用身边一切可以利用的物品来制造打击乐器等。这不仅可以激起学生参与的激情, 而且可以培养学生的动手能力, 增强学生对音乐的理解能力。此外, 我们还可以组织学生开展竞赛, 以此来强化学生的理解, 培养学生综合能力。
2. 带领学生走进大自然。
教学的外延等于生活的外延。对于音乐学科教学而言, 我们也不能将学生的视野限定在教室内、教材上, 而是要将学生引向更为宽广的现实生活, 要带领学生走出教室、走出教材, 走进大自然, 真正地融入大自然, 在大自然中感受音乐的无穷魅力, 这样可以让学生更加深刻地理解音乐所特有的艺术表现手段, 这对于增强学生对音乐作品的认知, 丰富学生的认知, 陶冶学生的性情, 愉悦学生身心具有重要作用。在平时, 我经常带领学生一起进行郊游, 让学生聆听大自然的声音, 学生参与的积极性非常高, 不断地从大自然中吸取灵气, 能够真正将音乐作品与真实场景结合起来, 这样学生便可以突破表面理解, 真正地深入作品, 感受其真挚的情感。
新形势下的音乐教学 篇8
一、入戏入心, 揣摩关键语句
引导学生揣摩人物语言、人物心理是小说、戏剧教学的重点。目的在于让学生体会小说或剧本的语言特色, 语文教学不能脱离文本, 重要的是品味语言, 感受语言的魅力。文本解读是课堂教学中的重头戏, 可通过多重对话展开:教师与文本的对话, 学生与文本的对话, 学生与教师的对话, 学生与学生的对话。当然, 课堂对话要做到“民主但不可缺首席, 开放但不可缺回归”。
学生反复阅读、结合情节思考, 进入故事中, 就能很好地把握语言。如《雷雨》中, 周朴园用了很多“哦”字, 我们反复诵读就会发现它的独到之处: (1) 哦, 三十年前你在无锡? (2) 哦, 很远了, 提起来大家都忘了。 (3) 哦?你说说看。 (4) (苦痛地) 哦! (5) (汗涔涔地) 哦。 (6) 哦, 救活了?结合具体的语言环境和舞台说明, 参看句中的标点符号, 我们就会发现, 这些处的“哦”字表达的情感内容是不相同的, 除了简单的应答之外, 还有丰富的潜台词: (1) 资本家的漫不经心; (2) 勾起回忆; (3) 惊奇, 询问, 相当于“什么?”; (4) 谎言被揭穿, 相当于“啊!?”; (5) 做贼心虚的窘态; (6) 不敢相信。在周朴园得知侍萍的真实身份前后, 他的语言反差很大。之前是留恋、怀念, 甚至是充满爱意的;之后则变得冷酷、无情、卑鄙。这一变化不但反映了周的虚伪、自私, 更体现了他的阴险、狡诈, 同时也有一份悲哀和无奈。在这样的教学过程中, 学生反复诵读体味, 教师适时点拨, 学生分析揣摩语言的能力自然会得到提高。
二、再现情节, 把握人物形象
情节性强的小说、戏剧是开展语文综合活动的最佳平台。而这一活动又是培养学生的应用、审美与探究能力的重要过程。在学生编剧、选演员、表演过程中, 充分发挥了参与的主动性, 培养了沟通能力、合作能力。通过进入角色的表演, 不仅“演员”能在自己的演绎中把握人物性格, 而且通过直观演出, “观众”也可以很好地捕捉人物形象。我们还可以放视频, 在观看比较中把握人物。但视频引入时机要恰当, 何时引入, 应该根据学生的实际需要。总之, 通过放视频或学生表演等方式再现小说、戏剧的情节可以立体化、全方位地发展学生的语文能力。
三、借助音乐, 创设情境
现在大部分学生对音乐情有独钟, 因此, 教师可以借助音乐, 创设利于学生学习和鉴赏的情境。
1. 谱曲。
《长亭送别》是王实甫的代表作, 亦是元杂剧的压卷之作。怎样才能使学生对本文的内容了解、熟悉并记住呢?在介绍作者及大体情节之后, 我给学生布置了一个作业, 让他们每人在本文选一两段文字谱曲 (自己谱曲或借用现成曲调) , 并能唱出来, 上课时来一个“拉歌“比赛。学生们热情都很高, 在记住“歌词” (课文) 的同时理解了课文的主旨。
对于精彩曲词, 如《端正好》、《滚绣球》等, 我让学生给它们配上不同的曲子, 不断地去演唱、体会, 在教师的引导下又从不同角度去分析、理解。在这个过程中, 学生既体会到了曲词之美, 更是理解了文章内容, 体会到课文所要表达的感情。
2. 配乐。
在教学《林黛玉进贾府》中的“宝黛初会”时, 教师可以先放一段电视剧《红楼梦》的主题音乐, 营造一种爱意浓浓的氛围, 当柔美的音乐感染了每一个学生时, 再给学生讲“木石前盟”。同时, 教师再加以引导, 学生品读这篇课文, 困难指数就会降低, 还会收到事半功倍的效果。
四、多样写作, 真情绽放光彩
为了培养学生的鉴赏、评价和写作能力, 在小说、戏剧的学习之后, 开展多样化的真情写作, 可以让学生畅所欲言, 从而加深对课文的理解, 真正提高语文素养。如指导学生编写情节发展提纲、人物性格提纲;将剧本改写成小故事或记叙文;写人物对话、写小评论等。在《祝福》一课的教学中, 我引导学生编写祥林嫂的大事记年表, 学生很快就把握了课文主要情节;《长亭送别》一课从曲词到散文转换写作, 学生着实做了一把“美文作家”。这样就可以将课文教学与作文教学进行整合, 充分发挥学生主观能动性, 切实培养学生应用、审美和探究的能力, 提高学生的写作水平。
新形势下的初中数学教学策略 篇9
长期以来, 师道尊严是教师与学生之间的一条“鸿沟”, 学生在课堂上只能听从教师的安排, 强调学生要理解老师、尊敬老师、感激老师, 教师为了维护师道尊严会和学生保持距离。试想一下, 在这样的环境下, 学生毫无自由发展的空间, 怎会喜欢上原本枯燥无味的数学, 更谈不上培养学生的想象力和创造力。
教育者要从思想的源头改变传统的教学观念。改变过去以“教师的教学为中心”发展为“以学生的学习为中心”, 突出学生的主体地位, 打破用考试成绩去评价学生, 学会尊重、宽容学生的个性发展。这样的氛围有利于激发学生的学习兴趣, 调动他们学习的积极性、主动性和创造性。那么, 如何创造这样的气氛呢?首先, 教师在上课时要调整好自己的情绪, 要感情充沛、精神饱满, 以愉悦的心情、亲切的教态、温和的语言去面对每一个学生。对于课堂违纪的学生, 切忌简单粗暴, 少一些死板说教, 多一些幽默风趣的语言;少一些指责, 多一些鼓励, 用期待成功的态度并诚恳地引导他们找出错误。这样化矛盾为和谐, 缩短师生间的心理距离, 建立平等的师生关系, 才能做到教学相长, 实现师生共同发展的良性循环。
二激发学生的学习兴趣, 增强学生学习的动力
兴趣是最好的老师, 是学生学习的动力源泉。如果教师在数学教学中只是就课本的知识、概念、理论照本宣科地传授给学生, 学生对学习数学就谈不上兴趣, 学习效果就会大打折扣。数学教学是一个普遍联系的过程, 同时也是教与学的互动过程。如果课堂上依然教师讲、学生听, 教师写, 学生抄, 教师问、学生答的传统教学方式, 就很难激发学生的学习兴趣, 提高学生的思维能力。要提高初中数学教学质量, 教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手, 根据初中学生的年龄特征和认识规律, 充分利用学生的好奇心, 在教学过程中尽量将抽象的概念、原理用生动具体的事例、图案等来表述。老师可以把生活中的一些问题, 因势利导, 启发学生运用数学知识理解、解决。并采用各种手段激发他们的学习欲望, 有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣, 学生学习的积极性就会大大提高。
在讲解“公倍数”时, 我是这样引入的:有一个阶梯, 如果你每次跨2个, 那么最后剩下1个;如果你每次跨3个, 那么最后剩下2个;如果你每次跨5个, 那么最后剩下4个;如果你每次跨6个, 那么最后剩下5个;如果你每次跨7个, 正好走完。请同学们算一算, 这条阶梯到底有多少个?这样的题目比单纯的讲解概念更能激发学生的兴趣, 学生很快进入了思考的状态。分析能力较强的同学可以看出所求的阶梯个数应比2、3、5、6的公倍数 (即30的倍数) 小1, 还应该是7的倍数。很快学生从29、59、89、119……这些数中找7的倍数, 得到答案为119阶梯。因此, 数学教学最重要的是培养学生的兴趣。
三注重课堂导入, 提高教学效率
好的课堂导入能吸引学生的注意力, 激起学习兴趣, 从而全神贯注地投入到课堂学习中。但在实际教学活动中, 有的数学教师导入环节重视不够, 往往方法单调, 枯燥无味;或缺乏准备, 离题万里, 这些导入难以从学生内心深处激发其学习兴趣, 不能起到启迪思维、调动学生学习积极性的作用, 无法使学生迅速进入学习状态。如在教学“三角形的内角和”一课时, 课前准备好几个不同形状、大小不一的三角形图案, 在课堂上, 我对同学们说:“只要你们量出每一个三角形的两个内角的度数, 老师就能说出第三个内角的度数, 你们信不信?”一些学生很快报出两个内角的度数, 我迅速、准确无误地说出第三个内角的度数。这样, 学生的好奇心被激发了出来, 产生了浓厚的学习兴趣, 我趁热打铁地引出“三角形的内角和”。又如在讲述“过三点”的圆时, 我创设了这样的问题情境:我带一个圆镜, 到教室时不小心掉到地板上, 圆镜碎了。我问同学们:“现要重新配制一个一样大小的圆镜, 要不要把所有的碎片和这块残片都带去呢?”课堂的气氛一下子被激活了, 学生议论纷纷, 有的说:“重新画一个与原来相等的圆形镜。”还有的说:“把玻璃残片补成一个圆。”于是, 我问同学们:“要重新画一个与原来相等的圆, 要知道什么条件呢?”这样现实的生活情境迅速激发了学生探索知识的欲望, 促使他们集中精力, 开动脑筋, 尝试探寻各种解决方法, 创新的灵感和顿悟由此产生。
新形势下的语文课堂教学策略 篇10
俗话说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”从教育学的角度看, 兴趣是一种心理特征, 它能促使学生主动、愉快地去学习感兴趣的事物, 而且会废寝忘食, 乐此不疲地去完成。因此在语文教学中, 教师让学生对所学内容感兴趣, 首先要了解学生的特点, 了解他们的兴趣、爱好以及生理、心理的特征。现在的学生大多数是独生子女, 他们自主意识强, 有较强的自信心, 对未来充满希望, 知识面广, 但缺少吃苦精神, 意志力较弱, 缺乏合作精神等, 在课堂教学中, 教师要根据这些特点, 因势利导。在教材中从适当的角度寻找学生的兴趣点, 才能引起学生的共鸣。如在教学现代诗《在山的那边》, 笔者是这样激发学生的兴趣的:2009年9月27日中午12点, 来自深圳的业余登山爱好者张梁、王石及李洪海等, 首次成功登上位于尼泊尔境内、海拔8156米的世界第八高峰——马纳斯鲁峰, 并把国旗和2011年深圳大运会旗帜在顶峰依次展开, 以此庆祝祖国60周年华诞, 顶祝深圳大运会取得圆满成功。人生如爬山, 很多时候, 遥看目标, 感觉高不可攀, 其实只要你付出努力, 就能到达比想象更高的高度。人生旅途中, 让我们不停地攀登, 去跨越, 去领略山那边的美景!通过分析感受现代诗的语言美和意境美, 让学生体会了“山”和“海”的象征意义, 从而领会作者对人生的感悟, 进而引导学生为实现理想而不懈奋斗。
二课堂教学富有趣味性和知识性
法国教育家卢梭认为:“教学艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学以课堂教学为轴心, 教师应该用妙趣横生、生动形象的语言, 把学生的注意力吸引到课堂上。有人认为, 语文课最难上, 难在组织语言上。一篇枯燥无味的文言文或单调的说明文, 有的教师把它教得生动有趣, 学生学得兴致勃勃。反之, 一篇优美的散文、一首动人的诗歌, 在一些教师的课堂上, 也会变得索然无味。所以, 有人把“趣味性”比作炒菜中的“调味剂”, 把“知识性”比作“食盐”。少了调味剂, 食之无味, 没有食盐, 对健康不利。因此, 语文教师应具有这种驾驭语言的高超技艺, 在准确清楚表达知识的同时, 注意语言的趣味性。作为优秀的语文教师, 其问答语言应是柳暗花明之妙;其讲述语言犹如行云流水;讲解语言似春风化雨;朗读语言抑扬顿挫。生动形象的语言不应违背教学目的。教学语言的通俗化就是要深入浅出地教学。如课文《散步》中, 就有很多精美的语言, “她现在很听我的话, 就像小时候很听她的话一样”“我和母亲走在前面, 我的妻子和儿子走在后面”“我的母亲虽然高大, 然而很瘦, 自然不算重, 儿子虽然很胖, 毕竟小, 自然很轻。”
三充分发挥学生的主体作用
课堂教学是一个互动有机的过程, 明确和体现学生在教学活动中的主体作用, 是教学成功的重要因素。因此, 教师应该改变过去的“填鸭式”教学和搞“题海战术”, 这样的教学忽视了受教育者的主体性, 其教学效率肯定不高。在教学中应让学生成为主动参与者, 采取民主、平等的教学态度, 发挥学生的主体性。新课程理论认为, “改变原有学生单调接受式的教学方式, 建立旨在充分调动、发挥学生主体性的互动方式, 自然成为这场改革的重要任务。”如在《枣儿》的教学中, 我让学生谈谈对亲情的看法, 谈谈对父亲的印象, 也可以采用故事复述或课本剧表演等多种形式。这样的教学更有利于学生了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化, 领会到“枣儿”在剧中所起的作用和具有的象征意义, 从而感受到老人对故乡的怀念之情以及男孩对父亲的思念之情。知识是教不完的, 只有教师充分发挥学生的主体性, 才能达到“教是为了不教”的教学目的。
四让真情充满语文课堂
在全面推进素质教育的今天, 不能以成绩论成败, 无论是优秀生, 还是后进生, 都不能以外貌、家庭财富的不同而区别对待, 要用发展的眼光看待学生, 拥有一颗平等的心。俗话说:“爱自己的孩子是本能, 爱别人的孩子是神圣。”教育是高尚神圣的, 当教师面对一群天真活泼的学生, 没有爱就谈不上教育, 只有爱才会有责任, 才能弯下腰与学生平等地交流, 才能得到学生的信任。只要教师心中有爱, 才能赢得学生的信任, 才能使学生“亲其师, 信其道”, 从而喜欢上我们所教的学科。当学生心中充满爱, 这有利于学生的成长, 可塑造完整的人格, 如《秋天的怀念》就向我们展示了母亲的博大深沉、崇高无私。
总之, 新课程改革对教师是一个新的挑战, 也是一个机遇。只要教师坚持“一切为了学生的发展”的目标, 并为之奋斗, 我们就能快乐地教学, 学生快乐地学习, 从而达到教学相长, 共同成长, 并使学生既获得知识又得到个性的培养与健康发展。
参考文献
新形势下的高中语文语法教学 篇11
一、高中语法教学现状成因分析
（一）初中语文与高中语文教学的脱节
新的《语文课程标准》明确规定“语法、修辞知识不作为考试内容”，由于中考不考语法，再加上语法本身具有理论性强、理解难度大的特点，以及学生对语法学习的乏味、厌学，因此在现实中的初中语文教学中，语文老师长期患得患失，不知道如何把握语文语法教学的内容和分寸，对要不要学语法、语文语法学些什么、学哪些语文语法、如何教学语文语法等基本问题，缺乏全面而深刻的认识。
（二）教育教学理论滞后
虽然汉语是我们的母语，但没有语法结构的支撑，语言的表达就会出现混乱，语病百出。因此，我们要着重审视高中语文语法教学的方法，从而达到语法教学的目标。
之前浙江省也出台过一本《语言文字应用》的教材，作为高三学生选读资料，里面的语法知识点很细也比较全面，但是因为投入多产出少，学生花费了大量的时间和精力学习的语法，在考试中很少有直接的体现，导致这本教材只用了两届高三学生便无下文。之所以出现这种沮丧的局面，一是由于教育教学与语文课程结合得不紧密；二是有些试图结合语文教学实际的尝试，也是生吞活剥外来理论拼合而成的，不适合汉语母语教学的实情。
（三）教学定位失当
初中语文教学把目标直接定在了中考，这里并不是责怪初中语文老师教学能力水平不够，而是中考这根指挥棒在前面指挥着我们初中语文老师。初中要完成初中三个年级的语文上下册教材，内容多，任务重，初中正常的教学都是在初三的三、四月份才完成教学任务。要让老师把剩下的时间花在语法教学上肯定会让老师们觉得得不偿失，倒不如做几套中考试题来得实惠和便捷。高中语文老师在接触新一届高一学生后，也很少腾出课堂教学时间来对语法知识做一个补充和完善，这就是目前高中学生学习语文导致头疼和跟不上的原因。究其深层次的原因，也源于对高考成绩一味的迷信和依赖，几乎所有的老师和学校、教育系统的领导都把高考成绩作为衡量一个一线教师教学实际能力和水平的标尺。
二、高中加强语法教学的意义
语法产生于人们的语言实践，又反过来指导人们的语言实践，使人们的语言实践更符合规律，更科学。
（一）语法沟通你我交流
语文学习是一门精深而又博大的工程。掌握语文的语法便于人与人之间的沟通与交流。如“差点儿”格式：
1.我差点儿考试及格了。2.我差点儿考试没及格。
在这两个句子的表述中“差点儿”之后的及格是我们想达到的目标和理想，所以，无论表述及格和不及格都刚好相反，也就是差点儿及格了实际是没有及格；差点儿没及格实际是及格了。
3.我差点儿摔倒了。
4.我差点儿没摔倒。
在这两个句子表述中摔倒不是我们想达到的，所以差点儿后面所带的内容无论肯定还是否定都是相反的，也就是都没有摔倒。
如长句：巴尔的摩地方法院1987年5月30日裁决亚特兰大市一个据称“能使头发卷曲而发亮”的美发剂的制造商，向使用该厂生产的美发剂而毁发毁容的妇女赔偿45万美元巨款。如果我们不能理解这背后隐含的语法规则就没有办法理解说话者所传达的意旨，也就会造成理解偏差甚至误会。
（二）语法沟通古今知识
现代汉语中有一块知识——成语，本身来源于古汉语，如果能够举一反三，对现代汉语的理解也会有很大的帮助。如：运斤成风，“斤”是斧头，运用斧头虎虎生风，形容技艺运用的高超熟练。分庭抗礼，“庭”，庭院，而非朝廷；抗，对等、相当。原指宾主相见，分站在庭院的两边，行对等的礼节。现比喻平起平坐，彼此对等的关系。不堪卒读和不忍卒读，“堪”是可以，“卒”是最终，末尾，“不堪卒读”是不可以读到最终末尾，形容文章粗劣，使人读不下去；不忍卒读，“忍”是忍心，“不忍卒读”是不忍心读到末尾，形容文章写得悲惨动人。
（三）语法沟通语英学科
语文和英语都是工具学科，而且都是语言类的，这两门学科有很多相通和相关的地方，尤其是语法。但是对于初学者而言，没有理清两门课的区别，会把语文科目的知识用到英语科目，把英语学科的状语从句、同位语从句迁移到语文的文言特殊句式，造成思维的混乱、知识的混淆。所以，适当把握语文的文言特殊句式对于学生学好英语知识也有帮助和作用；掌握句子的基本成分也有助于英语学科的学习和提升。三、高中語法教学的原则
语法教学必须贯彻启发性原则，充分调动学生的思维活动，促进学生的智力发展，使学生既能提高语言技能，又能获得语言知识。启发式教学的重点在于：不给学生现成的规则，促使学生用自己的头脑去思考问题，通过观察、对比、分析、归纳，自己悟出、自觉地操练语法规则。用启发式教学法，学生印象深，记得牢，语感强，出错少，会逐步养成观察语言现象和运用语言规则的自觉性，形成语法意识，从而越学越会学，越学进步越快。
要提高学生的语文水平，就必须教学生语法；要提高国民语文素养，必须从学生时代学习语法，要使我们中华民族的语言文字健康的发展下去并且更加强大，必须重视语法。所以，高中语文必须重视语法，教授语法，学生也必须坚持不懈地学习语法。
新形势下的电子技术课程教学 篇12
一、电子技术课程教学内容的改革
随着职业教育培养目标由“技术员”向“操作工人”转变,电子技术的教学应改变传统的传授知识为本位的教学思想,打破学科体系,突出应用特点,把能力的培养放在首位。电子技术的教学内容应体现精、宽、用、新四个方面。
(一)精。
所谓精,是指应当承认理论知识系统的相对不完整性,精选理论知识,降低理论难度。例如:放大电路的图解分析法,可以让我们合理选择静态工作点,正确选择电路参数,直观、全面地了解放大器的工作情况。但是图解分析法比较麻烦、费事,在生产实践中几乎用不上。因此可考虑把图解分析法删去。
(二)宽。
所谓宽,指知识覆盖面要宽。学校教育要为学生的终身发展提供扎实基础。因此电子技术的教学应拓展一些相近或相关专业的知识和技能,给学生留下联系多种知识的“接口”为自己今后的发展创造更广阔的空间。电子技术涵盖了强电、弱电的各个学科的基础知识,作为专业基础理论课,应结合专业特点,服务于各门专业课的教学工作,为专业课的教学打下坚实的基础。
(三)用。
电子技术是一门实践性很强的课程。电子教学应理论联系实际,注重学生实践能力的培养。例如:介绍了整流滤波电路之后,可以带领学生为自己的小家电做一个直流电源,使学生进一步熟悉电路,掌握电子制作的一般方法和技巧,从而既巩固了理论知识,又提高了学习兴趣。
(四)新。
电子技术飞速发展,电子新技术、新产品、新工艺、新知识不断涌现,电子产品不断趋向于大功率化、数字化、智能化、大规模集成化。电子技术的教学应尽可能跟上电子技术的发展,引入新的知识点。引入新内容,有助于培养学生创新精神和创造力,是培养高素质劳动者的基础。
二、电子技术课程教学方法的优化
素质教育的重点就是提高学生的智力,实施全面素质教育,关键在于改变传统教学模式,突出学生的主体地位。由于电子技术理论性强,不少教师感觉难以进行启发式教学,教师想改,但学生往往是启而不发;而学生因为理论枯燥乏味,学习没有积极性。笔者在教学过程中,常采用以下几种教学方法,总体来说,效果较好:
(一)直观教学法。
例如在学习一些新的电子元器件时,可多带一些不同类形、不同型号的器件,便于学生熟悉,另外带一些电子产品,让学生在线路板上寻找元件,熟悉元器件型号等。
(二)类比法。
在讲授分压式偏置电路的计算时,可通过比较分压式偏置电路与基本放大电路交流通路的并用,直接得出分压式偏量电路的计算公式。
(三)问题探索法。
在教学过程中,教师可精心设计,提出问题,引导学生积极探索,分析并最终解决问题。例如在讲授负反馈放大电路自激振荡的产生及消除时,教师可通过实例来说明,然后引导学生分析:在唱卡拉OK时,如果音箱与话筒的位置不当,大家会听到刺耳的啸叫声。最后得出结论,只要使自激振荡不满足相位或振幅平衡的任一条件,即可消除自激振荡。
三、电子技术课程教学手段的改革
电教媒体可以采用多种感官刺激,吸引学生的注意力,有效地突出重点,突破难点。例如在分析温度对静态工作点的影响时,利用多媒体课件,可逐步展现随着温度的变化,工作点逐步上移的过程,活动的图像形象地取代了书本上的静止图像,一下子就抓住了学生,激发学生去思考。由于多媒体课件的交互性,能产生以学生为主体的教学环境。学生可以根据自己的要求,选择自己想学的内容,以满足学生多层次的需要。
四、 电子技术课程教学评价体系的改革
科学的评价体系应体现在两个方面:一是全面的考查。二是考核形成的多样化。全面的考查应包含以下几个方面:电子技术理论知识、实践能力、分析问题、解决问题能力。考核的形式可分为:口头提问、书面作业、课堂练习、阶段测试、期中、期末考试。只有采用科学的评价体系才有助于督促学生在学习过程中注意不断努力,改进自己的不足,以提高学习成绩。
总之,只有通过优化教学改革,才有助于我们不断研究,不断探讨,不断地提高电子技术课程的教学质量。
摘要：电子技术是高职院校电子类专业的一门专业基础课程。随着社会的发展,教育改革的不断深入,传统的教学已受到严重冲击。因此,应对原有的课程教学进行改革,使之适应新形势下社会对职业教育的要求。