写作文的步骤

写作文的步骤（共12篇）

写作文的步骤 篇1

写作文的步骤

我以为写作文至少要分分以下几步。

一、审题：传统命题作文一般是给出一个题目让学生写，如果学生写的作文不符合题目的要求，就为跑题，跑题是作文中之大忌。作为老师来讲，跑题的作文是给分最低的作文。所以审题是写作文的第一步也是很关建的一步。审题首先要搞清题目的含义，题目是一篇文章主旨的高度浓缩，只有准确把握题目的含义，才能把握文章的主旨。为此建议同学们要对题目逐字逐词的题解，并搞清楚词与词之间的关系。比如“记一件有趣的事”这个题目，我们逐字逐词进行理解：记，是要写记叙文；一件，另能是一件不是两件或多件；有趣的事，这四个字是偏正结构，重在事。是记事不是记人，是有趣的事，不是普通的事。这样这个题目的含义就完全撑握了。就是“写一篇记叙文，内容是一件有趣味的事”，这样就容易把握文章的主旨了。题目的含义搞清了后，还要注意其他的限制，比如字数、稿纸……这些具体要求同样是重要的，如果要求400字你写了

300或500都不符合要求，同样扣分。

二、立意：立意通俗地说就是确定你的文章要表达的意向。对于小学生来说这个问题要说清楚有点难度，举个例子大家很快明白。还以“记一件有趣的事”为例说。星期天，小明约几个小明友来家里玩，他们唱了一个晚上歌，大家非常开心，都说这个星期天过的有趣。小明在作文中说，这样的活动太好了，以后要多举行几次，让大家在星期天好好放松放松。小丽同样写这件事，不过她在作文中说，这样的活动不合适，虽然同学们开心了，可楼上楼下的邻居们被吵的一晚上休息不好，因此今后这样影响别人的活动还是不搞的好。显然，小明和小丽的立意不同，而且小丽的立意比小明要好。我想你知道立意是怎么一回事了吧。立意和同学们平时的观察、思考、积累是分不开的，因此同学们平时要多在这方面锻炼，提高自己的分析判断和明辩是非的能力。

三、结构：结构说的是写作技巧，就是我们怎样选材和把文章组织起来。是按时间顺序一步一步地写还是先写出结果再叙述开始呢？或者来一个故弄玄虚。我想这些在《小学生写作技巧三十六计》布局篇已有很多了。在此就不再多说了，只对选材谈一些看法。首先是真实，只有真实的材料，才可能是感人的，有血有肉的。其次是自己熟悉的，只有自己熟悉的材料才能写出深度写出情感。再者是有意义，对读者要有一定的进步意义，要符合民族传统和当前社会道德，以及国家法律法规。无聊的、低级趣味的不可取。还有一点要有新意，别人写过的，大家都很熟悉不

可取。

四、行文：行文是语言的技巧，就是怎样用生动、通顺的语言把文章写出来。技巧方面同样《小学生写作技巧三十六计》语言篇中也很多了，在此不在重复。只强调几点一般性问题。首先字要写正确规范，千万不要有错白字，一个错白字就要扣一分。字要工整，不要了草，要让人看得清清楚楚，对于一篇工工整整的作文老师多给几分是不成问题的。用词要准确，语言要得体，褒义词和贬义词要分别对待。这是硬功夫，平时要多写多读多背，“冰冻三尺非一日之寒。”肚子

里词汇多了，自然就准确了得体了，因选择的余地大了吗。

写作文的步骤 篇2

第一, 语文老师要教给学生习作的方法, 让学生懂得如何去写作文。这就要求语文老师在平时的语文课堂教学中, 根据本单元的文体特点, 在文本教学中注重语文教育的工具性特点, 淡化语文人文教育的功能, 结合具体课文重点向学生传授文章的写作特点, 让学生从中学到习作这种文体的方法, 把文本作为学生习作的模仿对象。比如人教版小学语文四年级下册第一单元是描写祖国山水景物的文章, 在这一单元《桂林山水》一课的教学中, 我重点让学生了解作者抓住漓江水静清绿, 桂林山奇秀险的特点, 理清作者的写作思路, 并模仿课文例段写一段话, 积累写作方法。在这一单元《记金华的双龙洞》一课的教学中, 我重点让学生学习文章中作者按游览的先后顺序的有条理的表达方式, 体会作者用词造句的准确性。通过课堂上的学习, 学生为以后的习作打下了理论基础。

第二, 增加学生课内阅读量, 进一步巩固写作方法。在这一点上我采取了以文带文的教学方法, 具体是学习课本上的一篇课文带一篇文体相同内容相似的文章, 让学生总结两篇文章写作的异同点, 并从中借鉴写作方法。课文中好的语言、好的方法、好的角度是那样的美不胜收, 有许多优美的文章和片段, 都是写作教学的好材料。叶圣陶先生曾说过:“课文无非是例子, 凭着例子要让学生能够举一反三, 练成阅读和写作的熟练技能。”课文中大部分是名家名篇, 易感易学, 从内容、句式、修辞、立意、语言风格、表达形式、写作技巧等方面都有可仿写之处, 很适合学生模仿。对于这些课文, 我们应该让学生多读多记, 必要时背下来, 积累的东西多了, 到写作文时语言就会像涓涓细流, 自然而然地从笔下“流淌”出来。

第三, 加大学生课外阅读量, 积累好词佳句。光凭课本上的几篇文章学生积累的词句太少, 以至于出现了作文课上无话可写的尴尬局面, 这就要求语文老师加大对学生词句积累的指导。教师可以布置学生写日记、摘记、读书笔记, 把在课外阅读中遇到的好词佳句积累到本子上。读书, 不是让你单纯地去读, 而是用心去读, 必要时还要用手去记。就是说你要做读书笔记, 要摘抄。古人说, 不动笔墨不看书;俗话也说, 好记性不如烂笔头。准备一个专门的本子, 看到你认为比较好的句子、段落、甚至文章, 都要把它记下来;读书的时候, 有什么思索、感悟, 对你有什么启发, 都要随时地写下来, 因为, 它们都是一些被称为灵感或者是思维的火花的东西, 可能只是一闪而过, 如果你不在此时把它抓住, 以后可能再也不会有了。记下来之后, 时不时地拿出来翻翻, 晨读的时候拿来读读, 渐渐地, 这些东西就会在不知不觉中变成你自己的东西, 需要用的时候, 信手拈来就可以了。

第四, 口语交际课积累写作素材。教师在口语交际课中要充分调动学生的积极性, 鼓励他们踊跃发言。人教版教材在每一次习作之前都安排有口语交际的课型, 目的是成为习作教学的引子, 为习作做好铺垫。比如, 三年级上册口语交际课《说说我自己》, 旨在让学生学会抓住自己特点概括地介绍自己。为了加强思维广阔性与深刻性的训练, 我在教学过程中设计了讨论环节:你认为自己是个怎样的人?举出一到两件事情说明。因为学生的思维不受约束了, 所以他们侃侃而谈。在此基础上, 教材设计了习作, 写一篇介绍自己的自主命题作文。课程标准强调:应该为学生自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。那么, 之前的口语交际课便为更好的展开习作教学打下了坚实的基础。学生在明确了特点都包含哪些内容后, 从自己的外貌展开叙述, 从而学会通过一件事情去凸显特点。

第五, 作文课上认真修改, 完善习作。文章不厌百回改, 好文章都是修改出来的, 鲁迅的名篇《藤野先生》也是经过了一百多次的修改才完成的。大作家都要反复修改自己的文章, 何况是像我们这样才开始学习写作文的人, 那就更要努力学会修改自己的作文了。这也是一种学习的能力。首先, 一篇作文要完整, 首尾呼应, 有头有尾。部分同学的作文还是停留在一段一段没有关联的段落上。所以, 在修改习作时, 先要注意自己写的作文是否完整。如果不完整, 就要及时修改开头和结尾的部分。因为一篇文章的开头和结尾很重要, 写好了, 就能起到画龙点睛的作用。其次, 写作文时, 一定要认真读题目的要求, 写什么, 怎样写, 要注意什么问题, 这些都要做到心中有数。否则, 读题不认真就会造成偏题, 写的内容和要求的内容不一致。所以, 大家在修改作文时, 要一个一个地读, 看看内容写得是否正确, 是不是按要求来写的。否则, 即使你写得再好也等于零, 因为你偏题了。再次, 写作文要求书面整洁, 正确使用标点符号, 语句要通顺。我们的作文都是由一句一句通顺的句子组成的, 如果你写的句子都不通顺, 就很难让别人读懂你的作文了。所以, 大家在修改作文时要从每句话入手, 改正错别字, 改正搭配不当的词语, 改正错误的标点符号。最后, 一篇作文修改好了, 一定要多朗读几遍, 读给自己听, 读给父母听, 读给同伴听, 多读多听, 有些不通顺的句子就会被找到, 有些不合适的内容就会被发现。这样, 才能更好地修改作文, 作文才会越写越好。

写作文的步骤 篇3

一、目前审计机关AO应用实例写存在地问题

（一）不同程度存在“手工操作计算机化”倾向

目前，基层审计机关面临一个较大问题是不少审计人员没有真正将A0软件应用起来，仍然沿袭传统的手工作业模式。即使审计项目要求必须在AO系统下运行，有些审计人员也是把传统手工完成之后的业务结果在计算机上进行再操作，如直接将在AO系统之外形成的审前调查记录、审计证据、审计底稿、审计报告等资料拷贝到A0系统内，用以应付检查考核，没有发挥AO软件自身所具有的这些基础性功能。

（二）总体应用水平仍停留在初级阶段

不少审计人员往往局限于使用AO提供的项目建立、数据采集、凭证查询等基本功能，而对于账表分析、数据分析、审计抽样、审计方法等功能触及不多，更谈不上熟练掌握应用，使得这些模块在系统内束之高阁，不能达到AO软件的应用要求。在审前调查环节，往往简化程序，对取回数据分析深度不够，对于从被审计单位采集的财务与业务数据，认为只要能导入到A0即可，不注重数据的总体分析与对比分析，重点把握不够，在编制审计实施方案时，缺乏针对性和有效性。在审计实施过程中，对被审计单位数据更深入的分析能力不够，由此在审计报告上反映出的往往是老生常谈的普遍性问题，缺乏查出有分量的问题。

（三）与传统审计方法相脱节

Ao应用不仅是信息和网络技术在审计中的应用，更重要的是如何将传统的、成熟的、有效的审计思路转化成计算机审计方法。特别是在一些涉及财政、金融、社保等方面的大型审计项目实施过程中，过多地强调运用计算机审计技术，而忽视了在继承的基础上创新，有时难免会出现舍近求远、事与愿违的情形。

（四）忽视A0撰写流程的标准

忽视AO撰写流程的标准会导致高质量AO应用实例偏少，制约A0应用水平有效提升。目前，各级审计机关为强化和推广A0应用，提升审计人员AO应用水平，主要是通过AO应用实例和计算机审计方法评选工作进行推进。但部分审计人员的审计理念未能及时转变，仍习惯于传统审计方式，只擅长于对手工账簿的审计，尚未体验到计算机审计所带来的事半功倍效能，因而在AO应用上不够积极主动，为了应付检查考核而产生了“就实例而制作实例”的现象。A0应用实例撰写重数量轻质量，多而不精，大而不强。以宝鸡市局近两年优秀A0应用实例评选结果为例，累计征集A0应用实例百余篇，按照评审标准，能通过市级初审的不到四分之一，通过省级以上评审的更少。这足以说明优秀的AO应用实例毕竟属于“较少数”，许多上报的AO应用实例并不能实实在在起到提升AO应用水平的效果。

二、七个步骤层层递进，逐步提高AO应用实例写质量

（一）撰写好AO应用实例正文

实例正文要重点突出项目成果和审计思路，审计思路应分步描述。事项分步要科学合理，因果关系应详细描述。步骤实施应条理清楚，目的明确。建议采用E-R流程图形式表述审计思路，有助于直观表达，清晰易懂。数据分析过程中，sQL语句编写应尽可能简洁，复杂语句应简化处理，使语句层次化、条理化。可以将使用sQL语句检索出的查询结果利用饼状图、直方图等图表表达出来，易于理解和操作。

（二）根据AO应用实例正文制作PPT演示文稿

PPT演示文稿是高质量A0应用实例必不可少的要素，是展示AO应用成果的重要方式，AO应用实例正文中的项目成果和审计思路应在PPT演示文稿中得到突出体现，如图1所示。

（三）扫描审计文书等纸质资料制作成word或pdf格式的文件，并引入AO中

AO应用实例是审计人员使用AO开展的且当年已经完成的审计项目，必须有正式的审计报告。审计人员应将审计报告、审计决定、移送处理书、审计通知等审计文书，扫描或拍照引入AO，以证明审计项目确实已经完成，并通过AO进行项目管理。

（四）正确编制审计事项

AO应用实例要求每一个问题或线索的发现过程，需对照审计事项数据字典标注所属审计事项。审计人员可以通过AO中的“项目管理一准备管理一审计事项管理”模块引入查出问题所对应的审计事项，为编制审计底稿做好准备，如图2所示。

（五）在AO中编制审计证据和审计底稿并建立两者的关联

先制作审计证据，将用于支持审计底稿的证据资料引入AO，作为审计证据的附件，在编制好审计证据的基础上制作审计底稿，注意审计底稿和审计证据的关联性，审计底稿制作完成后应进行审核。

（六）生成并导出审计现场数据包和项目档案数据包审计现场数据包和项目档案数据包的归集必须完整，AO审计现场数据包应包含验证数据、成果性证明资料、审计方法、sQL语句等资料。完整的A0项目档案数据包至少应包括审计通知书、审计实施方案、审计底稿（必须关联审计证据）、审计报告。上述两个数据包归集后应利用AO阅读器检查资料是否丢失，要特别注意确保审计证据与审计底稿序列一致性。

（七）提供从OA下载的项目信息包、项目人员包及被审单位原始财务数据和AO电子数据账套

写方案的步骤 篇4

对于规模较大的企业而言，组织开展各种类型的营销活动、公益宣传、大型接待、大型培训是经常的事情。如何能够充分发挥员工的积极性，合理调配人力、物力、财力，做到“运筹帷幄之中，决胜千里之外”，的确是一门值得认真对待的学问。

我自末来到环成公司，至今已近8年。8年来，见证了环成公司从以汽车产业为主业的公司到发展成为多元化产业集团的历程。曾经多次参与了公司所举办的各类大型活动的组织、策划，在与环成各位同仁精诚合作的劳动中，收获了成功的喜悦和美好的回忆。如7月“环球洲际小姐参观中华店”活动;环成汽车俱乐部组织的“缤纷夏日放飞彩色心情”汽车彩绘活动、“晋蒙中华感悟草原之旅”活动、“.9.26和衷共济，凝聚环成”(环成公司创立15周年大型庆祝活动);8月乌海金沙湾全国沙漠越野赛活动;环成石材市场的前期招商策划、环成学校重点中专专家评审接待策划、3月至4月初环成学校中华传统文化教育活动等等。

这些大型活动的成功举办在环成同仁的倾力付出下均取得圆满成功，为企业带来了效益并提升了环成公司的知名度和企业声誉，成为企业品牌建设的重要依托。

当然，就活动策划而言，无论所策划的活动是大是小，了解一个完整的策划方案的构成要素是必须的。一个完整的策划方案构成主要包括如下内容：

(1)活动主题。也就是宣传口号，活动的主题直接关系着活动所针对的项目和活动范围，必须认真研究确定。

(2)活动目的。活动目的要力求简明，但必须阐述活动预期所达到的效果。

(3)活动步骤。这个项目相当于人体的躯干部分，是活动整体流程的描述，应尽可能详尽。

(4)活动的时间和期限。这里所提到的“时间”不单单是指活动的开始期和截止期，策划师必须根据活动步骤列出若干关键时间点(即所谓“节点”，在节点时间所标定的工作项目都是必要工序，是若干重要工序的交织点，必须格外重视)

(5)参与范围和方式。此项需要明确标定活动的规模，活动组织形式。

(6)资金预算及物资准备。此项必须力求详尽，费用必须由策划师、活动总指挥与采购员协商核定以求精准，物资准备必须列表核查，专人负责，严格按照最终时限准备到位。小到一包别针、一碟糖果、一桶茶叶、一卷纸

巾、一盘铁丝都不可忽视。否则在实际的活动进行中就可能大吃苦头。

(7)活动场地。活动的场地非常重要，因为一旦选择了活动时间，也就等于同时“预定了那一天的天气”，气候因素非常关键，尤其是对于户外大型活动布展，如果策划师没有高度关注天气和场地情况，遭遇雷雨大风或者道路严重堵车，活动的效果将大打折扣甚至根本无法进行。205月初新华广场东呼市政府礼堂预计举办三天的大型汽车展就因连日下雨而被迫中止。

北京奥运开幕前也为了确保当日无雨早就采用人工驱雨技术做好了精心准备严阵以待，以确保活动顺利举办。当然，对于企业在户外开展的策划活动而言，密切关注活动地区一周内的天气变化，做到心中有数，对于搞好活动非常有益。

(8)人员分工。这是最最关键的一步。常言道，“事在人为”。笔者非常认同的一句话是“好事要由好人做!”同样是在完成任务，选择不同的人担当具体工作就会有截然不同的结果——就像出扑克牌顺序不同结果截然不同一个道理。

负责活动实施的总指挥最为关键，如果这个人本身的组织协调能力较低，人气不足，临场反应不够迅速，统筹规划能力欠缺，就会导致许多时间节点错过，造成活动进行阻滞、中止，或者即使勉强把活动进行完毕却根本没有达到预想的效果，靡费企业宝贵的人力物力和财力。当然，一个合格的总指挥完全能够做到知人善任，充分发挥每个参与者的长处，并能通过有效的激励手段将每个人的长处在活动中发扬到极致。

总指挥不一定都是有职位的管理者，许多员工具备指挥才干，能够统筹兼顾、通盘考虑。

关键的品质是他们能够在担当总指挥时能够严格按照既定方案推进了活动的完美实施。209月26日担任环成公司“和衷共济，凝聚环成”活动的总指挥高宏业、204月初担任“环成职业学校中华传统文化活动”总指挥的宋茂华以及多次主持公司各类营销策划活动的王海艳就是我公司在活动策划中的杰出代表。他们以通观全局的思维和爱岗敬业、精益求精的态度对待所负责的活动，带领大家把所负责的活动开展到预想的境界——甚至超越预想。

当然，对于活动开展时间短的小型活动而言，制定连篇累牍的方案就没有太大必要。可以将执行方案采用列表格的方式制出，这样做简单明了，方便实施。但要注意：表格要详细列出时间(要精确到分钟)、进行的工作项目名称、物质准备清单(包括所采购的物品的单价、数量、费用合计以及所需要准备物品的名称、数量、获得方式)、项目执行者等等，另可单列一项备注以标注需要补充说明的事项。

辞职信如何写好的步骤 篇5

领导们对我的栽培和照顾。还有各会同仁们，带给我那么多快乐。在这段相处的日子里，我学会了很多，学会了自主，学会了独立，学会了释怀。懂得，人很多时候都是要靠自己。依赖过多，不适合生存。更懂得，一个企业，要有人文，要会创新，懂得管理，严己利人。在这过程中，虽然有过辛酸，但也很快乐，过得很充实，让人无暇顾及。不过最近，感觉茫然了。时间不够拥挤，闲得我发慌。我是一个闲不下的人，感觉这样的生活，太过于单调，失去了原有的色彩。每天都在重复着一样的`动作，做着同样的事情。看着时间在流逝，我不得不重新整顿，定会我的人生目标。我要离开，朝我目标奋斗，愿我梦想，我需要空间，任我飞翔。我的青春它在流淌，我的血液它在滚烫，我的热情需要燃烧。望领导们，明白，理解我内心那股狂热的悸动。希望批准我的辞呈，谢谢。

我会铭感五内，感谢曾经，有你们的陪伴与照顾，我真的过的很快乐……

包粽子的步骤作文 篇6

在刚开始时，我的外婆给了我们做了一个示范。我们是这样包的：先拿出三四张芦叶，凸出来的那面朝上，要依次放好，然后用手指夹住那几片芦叶，顺时针旋转之后就成了斗型，感觉像是金字塔的形 状。在包的时候，要把底下的尖角包的没有空隙，否则的话，放进去的糯米会掉出来的这样可就要从新包了。我学着外婆的样子做，看见她怎么做我也怎么做，我就照瓢画葫芦，我就照猫画老虎。怎么 做也不像，也不会做。而且是第一步。我心想：这包粽子看起来很简单，没想到那么难，我做了好几次都没有成功，反而弄坏了好几片芦叶。真是偷鸡不成蚀把米。好在外婆帮了我一把，我才做完了第 一步。我身边的姜怡文说道：“做粽子简直比登天还难。”做完了第一步的我正要放糯米，可没有勺子，我们无可奈何，只好用手抓。等我放完了糯米和蜜枣，我也把剩下来的几步做完了，我刚要扎线 ，没想到没有抓紧，却有很多的糯米掉了出来，我只好把芦叶恢复原状从新做。我好不容易才包好一个，却丑的要死，像一个三角形的。

我看见我们组的汤艺林做完了平常的那种之后，又做他外婆教他做得了，那种粽子像飞镖形的，也像蝴蝶。我也学会了。我便拿出他做的一个成品去炫耀炫耀。别的组里的同学大多数都来“求学”了。 在我们前面一组的家长也都来学了。我对汤艺林说：“你做这个做的出名了啊。”

上好小学作文课的三步骤 篇7

一、小学作文课前的准备

要上好作文课，需要这样的基础条件：首先，学生具有爱学作文的兴趣，老师具有爱教作文的德行；其次，学生具有一定语文基础知识，老师要有良好的教学技艺、智慧和广博的知识；第三，作文课有整体规划，训练成系统，当堂有知识点，而且持之以恒。就一堂作文课本身来说，课前主要应做好以下几个方面的工作。

（一）以学生生活为中心，摄取鲜活的写作素材

小学生的生活一般可分为家庭生活、校园生活、课余生活、信息生活、感情生活五个部分。比如，写《我的同学》，不可因为话题比较熟悉而放松对材料的搜集。如何收集呢？应该紧紧抓住人物的性格特征的某一个侧面，详细地和写作对象聊天，了解他方方面面的和这一个性格特征有关的故事，再从中选出有代表性的、突出的、有趣的、生动的、新鲜的、有意义的故事，就可以说准备充分了。总之，课前关于写作材料的准备，要坚持学生容易做到原则。即容易看到、查到、问到、访到、想到、记到。

（二）以学生情趣为主线，容易激趣乐学

课前准备，多是个体学习过程，应关注到学生的情趣。若他们不感兴趣，准备的效果就会大打折扣，就会影响课上展开、写作过程和训练目标。我们还可以记人记叙文为例，比如写家长，如果泛泛地要求，学生也可以做准备，但指向范围太大，他们就不容易准备得好，而若直指家长的童年效果就会不同。因为孩子们对家长的童年是什么样子的、怎么过的以及衣食住行等等，都有浓厚的兴趣，所以他们课前准备起来，就会积极主动，就会收到事半功倍的效果。

（三）以学生能力为目标，容易独立达到

课前准备，不仅仅是为了给作文课提供探究合作的宝藏，给习作提供素材，提高搜集写作材料的能力，同时训练培养的还有学生为达成一种目的，自己动手动脑发现问题、分析问题、解决问题的认知能力、实践能力、与人与物沟通的能力及合作的能力。在独立中思考，在容易达到中形成自信，久而久之，学生们的课前准备就会越做越好，越做就会越有创意。比如，写《家乡的春节》，课前就可以发动学生利用一周的时间到网上、街上搜集写作素材，以新为佳，他们会很愿意“独步天下”的，因为喜新、好奇心、探寻、争胜是他们的天性。

（四）以学生理想为动力，容易坚持

作文的过程，就是做人的过程。因此，在课前准备的时候，就应该处处将育人渗透其中，培养孩子们为了明天抓住今天的美好情怀。践行凡事预则立，不预则废，不打无准备之仗，不打无把握之仗的将军理念，养成不求最好、争取更好的科学心态。这样，课前准备，就会常搞常新，越搞越有趣，越搞越自觉，越搞越主动，综合效果也会逐步显现出来，实现既聚精会神又能持之以恒的理想状态。

二、小学作文课堂展开与生成

校内作文课的主要特点是班级授课制，时间一般是80分钟。无论是传授知识，还是训练技能，点式设计与操作均是对作文课的必然要求。

点与点的逻辑链接，是提高作文课堂效益，保证学生对写作知识认知、写作技能掌握和娴熟运用的关键环节。

综合训练与应用乃至创作是检验学生作文能力的有效途径。课堂导入部分的任务，主要是承担课堂氛围的构建，集中注意力，增强课堂的凝聚力。一般以自然、亲切的方式为主，因为它的目标是建立和谐、轻松、愉悦的学习环境。具体要求是方式方法多样，避免重复。小学生最喜欢新鲜，哪怕就是一点点的新变化，他们都会兴高采烈、兴趣盎然地投入学习。具体导入时要根据训练的进程和上一节课、课前的准备灵活设计。例如，讲与写作有关的古今中外的故事、班级同学的故事、评佳作、赏名篇、励志故事、时事新闻、校内乃至班级故事……如果有同学的习作发表了，更要大讲特讲。

展开部分，即教学过程。它的目标看似是为了完成一篇作文，其实不然。首先，它是要将课前师生准备的原始材料进行再认识，促进新认识的生成，反过来审视搜集材料的有效性和具体的得失。第二，学习其他同学搜集材料的做法、经验，以及认识的角度、层次。第三，听取老师具体的认识点拨和写法的引领。主要包括材料收集、整理、选择、剪裁、组合、新的生成、主题的提炼、构思的出新等。第四，根据新的认识，新的生成，达成新的构思，明明白白、轻轻松松、快快乐乐地进入写作状态。因为这样做，是坚持了实践——认识——再实践——再认识的辩证唯物主义的认识论，师生对此次作文训练的纵横都提升了深度及广度，视野也会因此而开阔，思路也会因此而多样，思维也会因此而得到开发。作文课的效益是多方面的，最主要的是老师和学生的思维能力是不是提高了，而不要只盯在完成教学任务上，或仅仅是一篇作文上。

三、小学作文课后链接

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导。培养学生的创新能力，引导学生勤思考，学会阅读生活、阅读社会，多作情景作文、生活作文，坚持写日记。让写作成为学生生活的必需，成长的必需。生活中处处有写作的源泉，指导学生带着思考去深入生活并能通过生活的表面现象，看到它深刻的本质。写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水。日常饮食起居、邻里亲情、街头巷尾、田园野趣、大院清晨、夕阳西下都可以成为写作的材料。这些材料我们的学生都经历过，可以引导学生深入地思考，了解生活的意义，为我们的写作打好基础。作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。教师在组织学生写作时，总会用一定的观念思想、情感影响学生，学生作文时也一定会涉及怎样做人的问题。要努力把习作教学与现有资源结合起来。教师肩负着教书育人的重任，一定要利用好这块阵地，培养出更好更多的优秀人才。

完整的雅思作文写作步骤介绍 篇8

所以考生在考试前有必要把每个模块的表达句型准备好，最好形成自己的模块，只要考到该考点都用相应的模式去写作，这是第一步。

下面以最常考的issue为例给大家一个范本，以有保留的肯定作为基本立场，在此仅供各位做一个基本的参考：

I agree with the speaker’s broad assertion that…. However, the speaker unnecessarily extends this broad assertion to embrace…. My points of contention with the speaker involve…, as discussed below.

I concede that the speaker is on the correct philosophical side of this issue. After all, ….

While…, at the same time we should be circumspect about…. After all,….

The speaker’s assertion is troubling in two other respects as well. First, …. Secondly… . For instance…

In sum, the speaker’s assertion that… begs the question, because…. As for the broader assertion, I agree that…. Nevertheless, …. In the final analysis, given … we are forced to strike a balance in how we ….

侯彩玲写好作文的三个步骤 篇9

在平时语文的教学中，作文一直是学生和老师都“头痛”的大事，很多学生对作文不感兴趣的原因是没有积累，不懂写作技巧，加上有些教师“急功近利，恨铁不成钢”造成的。岂不知写作是一个系统工程，厚积而薄发，“兴趣”和“坚持”是写好作文最重要的因素。“兴趣是最好的老师”；早在两千多年前孔子就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。那么怎样才能提高学生的写作兴趣，让学生写好作文，并能持之以恒，快乐的坚持下去呢？

一、多读书，多背诵，把自己感兴趣的情节、语言、词汇记下来。

俗话说：巧妇难为无米之炊。学生写作文时常感叹没有什么东西可写，脑子一片空白。确实，没有丰富的材料积累，是写不好作文的。积累材料是写作的第一步。

1、我在平常的语文教学中，除了让学生读课本上的范文之外，还常常在自习课上给学生一定的课外阅读时间，读自己感兴趣的书，让学生拓宽知识视野，汲取营养。在学生读别人作品的过程中，不知不觉的就增加了词汇量，学会了语文的综合运用。人常说“背会唐诗三百首，不会作诗也会吟”，因而，我采用“比一比，有奖励”的方法，让学生将好的成语、句子、古诗词、现代诗，尽力背会。这样读的多了，记的多了，写起作文来自然就会厚积薄发，得心应手。

2、“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个笔记本，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。中学生性情活跃，喜新好奇，要激发学生的写作兴趣，单凭几篇阅读教材是不够的。平时，应不断地给学生增添新的内容，以拓宽他们的思路。读多，才会积累多；积累多，才会有内容可写。因此，要结合课文的学习，经常推荐一些课外阅读材料及一些好的文章激发学生的兴趣。通过训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。

3、给学生提供一个展示的平台，我在平时的课堂教学中，抽出一定的时间，开展“读书活动”交流会，让学生畅所欲言，交流读书心得，看谁读的好书多，谁记的材料多，了解的知识多等多种形式，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性，从而提高学生的写作能力。

二、多做事，细观察，把自己的经历，别人的故事，加上自己的想象说出来。

生活是写作的源泉，一草一木皆可入笔，任何文章都是现实生活、客观事物在作者头脑中主观、能动的反映。没有社会生活做基础，写作就失去了源头。只要我们在生活中做个有心人，留心观察，注意生活积累，那么，写起文章来，就 1

会有取之不尽，用之不竭的材料。所以一定要让学生深入到社会生活中去，学会观察生活、体验生活。

社会生活是丰富多彩的，复杂的。并且总在不断的演变、发展。为此要常常提醒学生时时处处留心观察周围环境中的一事一物，熟悉形形色色的社会生活。扩大自己的生活领域，增加生活阅历，捕捉生活的热点。

有些学生在深入生活的时候总是走马观花、粗枝大叶地去应付，而到写作的时候，往往无从下手。更有甚者描写与事实不符。我认为深入生活、更重要的是要进入生活角色，做生活的有心人，细心的认识、体验、考究生活。司马迁游历山川名胜时，不是单纯的观光、不是无所用心的游玩，而是猎奇式的攫取，广泛调查，细心研究，深入发掘。用他自己的话说：就是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。由此看来，我们在深入生活时要多角度、多方位、多方面的去观察、去感受、去体验。这样才能获得写作的源泉，为提高写作能力奠定扎实的基础。

1、要告诉学生在日常生活中自己的事情尽量自己做，只有亲身经历才能知其缘由，明白道理，只有感同身受，才能写出真情实感，生动感人。如让学生写作文：“第一次......”

2、要时时在意，事事留神。让学生用全部心思，全身心投入到生活情境中去，发现别人未曾发现的东西，如让学生写出某个人的特征，就必须了解他的生活，观察他的外貌，并能通过他的言行揣摩他的心理活动，这样写出来的人物才能有血有肉，达到理想的效果。又如让学生描写某一事物，就必须像画家写生一样，仔细观察，反复琢磨，把握其特征，这样才能写得活灵活现，栩栩如生。

3、参观、访问、调查等活动是收集第一手材料的有效途径，为了让学生收集材料，我们应该鼓励并带领学生经常到工厂、企业、农村、纪念馆等进行参观、访问、调查，跟踪社会的各个层面进行亲密接触。因为社会是源头活水，我们只有深入生活，才能真正体会祖国两个文明建设所取得的巨大成就，才有把各条战线上的模范人物的先进事迹收集起来。利用寒暑两个大假或“五一”、“十一”假期，让学生亲自接触社会、深入社会搞一些调查研究。然后写出结果或总结。在调查中选题的内容很重要，要选择一些学生感兴趣的，而且与他们的生活密切相关的内容。例如：⑴中学生放假做什么？⑵人们怎样过春节？⑶你怎样使用压岁钱？⑷家乡的特产知多少？

4、在平常的教学中，每次上课前，我都会抽出5—10分钟时间，让学生到讲台上展现自己。最初是每节课一个人（按学号顺序）说一句名言，后来是讲一个小笑话，再后来是讲一个有积极意义的小故事，就这样，长期坚持，学生不仅将自己看过的书转化成了自己的语言，做到了合理运用材料，还锻炼了口才与胆量，并且为写好作文打下了良好的基础，真是一举多得。

三、多练习，勤实践，把自己平时积累的素材，想象的事情按一定的逻辑方法写出来。

只有读和说还远远不够，因为作文是写在纸上的。写作能力的提高最重要的是要通过写作实践和写作训练，要让学生将生活语言转化为文学语言，就必须要求学生在平时勤写、多练。古谚曰：“读十篇不如做一篇。”常写可以启动大脑，提高学生的思维能力。坚持勤写、首先要持之以恒，不能三天打鱼，两天晒网。又不能急于求成。要一步一个脚印，一步一个阶梯，长期坚持，写作能力自然会逐渐提高。在平常的语文教学中，我采用写日记、写读书笔记、写课堂小片段、写课堂作文等形式来培养学生的写作能力。

1、写日记

写日记，写什么，怎样写，最重要，有些学生象记流水账，那不行。写，要写自己亲身经历的，或自己所见所闻的；写，要写出前因后果，要写出细节，突出重点，要写出自己的感受和想法。

为了让学生养成天天写日记的好习惯，我采用了小组长定期检查，老师临时抽查的方法，并且及时通报日记的写作情况，对写的好的学生给予真诚的表扬，给写的差的学生以善意的批评。学生们相互比较，慢慢的记日记从强制到自觉，写的差的渐渐变好，写的好的变的更好。

2、写读书笔记

学生读过的书会慢慢遗忘，让他们将书中自以为好的词语、句子摘抄下来，写成读书笔记，早读课或课余时间读一读，加深印象。这样在写作文时，他们会潜移默化的将这些运用到自己的文章中去，增加自己所写文章的可读性，如能活学活用，举一反三，他们的写作能力就会更上一层楼。

3、课堂小片段练习

在自习课上，抽出一点时间让学生写一个感兴趣的小片段，会收到意想不到的效果。有一次，学过《福楼拜家的星期天》后，我在课堂上进行了一次“你来写我来猜”的写作小活动，要求学生用100—200字描写一下自己班里的同学，要抓住最突出的特征的来写，写完后交上来，不用写作者的姓名，也不用写所描写人的姓名。然后，让一个学生读作品，老师和学生共同猜被描写人的姓名。学生写的都很好，每读一个，师生都能猜出是谁，笑声溢满了课堂。

4、作文课堂

这是写作文的实战演练，需要两节课时间。首先给学生指定几个感兴趣的作文题目，让他们选择范围宽些，做到有话可说。然后老师范读美文，学生欣赏。再找几个学生说作文，主要是写作思路的展示。然后再让学生下水，各显身手，集中展现自己的写作才能，作文要求写六百字，和中考接轨。作文写成，必需认真修改后再交。

5、改变批改模式

传统的作文批改是由教师一人包揽，极为费时费力，而且“出力不讨好”。我在教学实践中，变这种传统的批改作文方式为教师部分范改、学生互改和师生共改等多种方法相结合的批改方式。其特点是加强教师范改的指导引路作用，着重引导学生自己动手去批改。

（1）、范改

即在全班作文中挑选各种不同层次，并且具有典型性、代表性问题的一部分作文，由教师精批细改，并在讲评课上细加讲评。每次讲评只就普遍存在的两三个典型问题作重点剖析，不必全面进行评讲。这样既能够为学生提供评改的样板，从而起到典型引路的作用，同时也减轻了教师的批改重负。

（2）、学生互改

即在第一步范改的基础上，全班大部分作文（一般约占全班作文的四分之三左右），应当交给学生自正互相批改。这样做，作文相对写得好的学生可以指导相对写得差的；而作文写得差的学生批改优秀作文，则可从中学到对方的优点，从中汲取精华以为己用，以人之长补己之短。大家在批改中都能互相取长补短，互相借鉴，相得益彰，这就不仅调动了全体学生的学习主动性，而且使学生的分析和纠错能力得到了共同提高。

（3）、师生共改

即选出好的习作由学生宣读，然后由师生共同评讲。老师此时处在与学生平等的地位，他既像节目主持人，又是作文评改的参与者。教师在与学生共同探讨写作得失时，最重要的是善于及时发现学生见解中的独到之处，随时进行诱导、引路和评价。这样，既锻炼、培养了学生的口才和分析问题的能力，调动了学生的写作兴趣，同时也提高了他们的文学鉴赏水平。

我谈小学作文教学六步骤 篇10

一、解放思想,消除恐惧,让学生“敢去写

长期以来,由于传统思想禁锢,小学生小小年纪就会说,“提起写文章,不如变婆娘”,甚至谈虎色变。受其影响,学生在作文课上回避听讲,不敢听讲,课后没有信心,惧怕作文。长此以往,恐惧之心与日俱增,形成恶性循环,作文谈何容易?这是作文教学最大的思想障碍之一。当然,学生怕写作文,究其原因很多。作文本身就是一件很不容易的事情,它是书面语言表达能力、观察思维能力和思想认识能力的综合体现。教师要结合小学生自身特点,充分认识这些客观原因,帮助学生突出重围。只要我们坐下来,通过调查研究,冷静思考,就会发现,其实学生怕作文的最大思想根源在于,不理解什么是写作文。对小学生来说,如果他们知道写作文就是写自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,作文这才走上了正路。

二、深入生活,搜集素材,让学生“有啥写”

巧妇难为无米之炊。要想让学生有话可说,有话想说,有真话说,必须帮助学生深入生活搜积作文的材料,这是作文教学的第二步,《小学语文教学法》中说的很清,学生作文的内容主要靠平时积累,而生活是写作不尽的源泉。所以,作文的材料主要来自在平时生活中的观察、实践和阅读,做到(1)深入学生生活,帮助发现美,比如在土地上看“蚂蚁搬家”,在秋风中迫落叶,在雪地上堆雪人等,对这些不起跟的小事敏于发现,精心挖掘,这中间既有无限乐趣,又有丰富知识。(2)组织有意义的活动,通过指导让学生自己发现、自己思考,在作文中谈感受,学生能够独立观察、独立思考,他们便从生活中得到了取之不尽的作文材料?如有一位教师组织学生进行拔河比赛,赛后要学生写篇作文,赛前老师对观察进行了恰如其分的指导,结果学生从不问角度写出了自己的感受,而且充分发挥了想象,写出了不少佳作:(3)让学生从平时阅读中间接为作文提供材料,这已是很多优秀教师的教学实践证明了的成功经验。

三、抓大放小,掌握基本结构,构筑框架

《语文教学大纲》指出,小学作文教学以记叙文为主。记叙文是最常见的一种文体,它在社会生活中的应用范围极为广泛,但它的涵义深刻,分类复杂。对小学生来说,只要知道写人记事为主的文章就是记叙文,它可分为以写人为主和叙事为主两类即可。在作文教学第三步训练中,重点是写清记叙文的六要素,先从总体上把握记叙文大骨架和基本结构,构筑文章框架。其要求是第一,着眼于篇,打腹稿、列提纲,定出我要写一件什么事(什么人),要说明一个什么意思,这件事的先因后果,发展过程是怎样的,这个人的特点是什么,通过哪些事表现出来,我怎样一步一步把想说的话写明白,哪一段写什么。第二,作文主人读了能看出这是一篇记叙文,能弄清事件的来龙去脉。至于文章的立意、语言,暂可不必作过多要求,这是作文教学的重要一环。

四、从段入手,提倡写小段落,理清思路

学生怕作文的原因之一,正是心里有话写不出来,写不明白。这就是第四步要解决的如何表达的问题。段是组成篇的单位,表达就要从段人手,在段上下功夫,把话写明白也的确不是一件容易的事,这里有认识的问题,又有表达的问题,而小学生思维简单,认识肤浅,社会阅历少,表达能力差,作文往往分段模糊,甚至一篇文章只有一段话,而又不只写一个意思,让人读后摸不着头脑,正因为如此,我在作文教学中一直提倡学生写小段,一篇文章可适当多安排几段,一段只写清一个意思就可以了,倘若某一段的意思表达比较复杂,一定要首先弄清主要表达什么,先说什么后说什么,怎样一步一步去实现,甚至弄清写某一点用几句话,有所重点,有所侧重,理清思路后再去写。

五、对宇词句严格要求,慎用语言文宇

大纲指出,作文是学生认识水平和语言表达能力的体现。一篇文章如果立意新颖,思想性强,结构完整,但语句不通,用词不当,错别字连篇,那么也只是败作一篇。所以,作文写完后要反复修改,做最后的精雕细刻,既要考虑作文内容,又要考虑语言文字的表达,正如你完成一件艺术品后,还要做必要的装饰,立求更完美。对小学生来说,具体讲:(1)句子不宜过长,尽量写的简洁明快,通顺连贯,也可作必要的比喻、拟人等修辞。(2)要注意选词用语,恰当的词语可以起到生动传神,画龙点晴的作用。(3)要特别强调错别字,否则,多日积习,改之难矣。在作文教学中,要帮助学生养成热爱祖国语言文字的习惯和严谨慎用语言文字的作文习惯。

六、讲求立意,注重思想性和教育意义

一篇优秀作文要求很高,但更要讲求立意,以及思想性和艺术性,以达到教育自己和大多数人的目的。其前提是作文必须有感而发,写出真情实感,只有说真话才能使人信服,才能打动人,否则写出来的文章,无感而发,无病呻吟,假猩猩揍作,轻飘若浮云。尤其是小学生作文,要讲其思想性和趣味性。而有的同学写出来的文章,表面上似乎结构完整,语句优美,是一篇好文章,但细细推敲,淡而无味,其意义何在?也有的同学根本写的就是反面材料,虽然把丑人文,也是揭露丑之所以为丑,进行鞭挞,体现了美学原则,但作为小学生,未免能接受的了,甚至受其害走上了歧途,其实,富有童心童趣的作文就是好作文,这样的作文才符合学生实际,才能达到作文的教育意义,这是小学作文教学要求最高一步,

游泳六步骤作文 篇11

游泳六步骤

在这几天我都去游泳，我拼命的学，拼命的.努力――啊，真是皇天不负好心人终于被我学会了！而且我总结了六步骤，你们不会游泳的看看吧！！！！

1。通常从水中行走开始，熟悉水性。

2。学习呼吸，水上吸气，水下呼气，不用鼻子，用嘴巴。

3。漂浮，掌握原地地头漂浮后，可以练习蹬边漂浮

4。蛙泳蹬腿。要领就是脚跟尽量贴近屁股，脚腕外翻，膝盖在脚腕内侧，要窄点。脚不能蹬出水面。模仿练习过关后尝试水中的漂浮加蹬腿，应该达到3下蹬腿至少前进5米的效果，否则要检查自己的动作。

5。划手，手掌垂直于水面，不能摸水，向后划手时候要注意高肘，手划到胸前时手腕，肘，肩膀程一个平面的三角型。这时抬头换气，抱肘时头在最高点，胳膊伸直时，地头呼气。模仿练习过关后，配合水中的呼吸继续模仿练习，熟练后配合漂浮蹬腿适应。

6。协调整套动作，针对不协调的部分强化模仿练习。

我认为最重要的2样就是呼吸和模仿练习。而它们却是最多被忽略的部分。按照这个步骤教课，仍然没学会的人，目前我还没见到。

三年级作文指导步骤 篇12

三年级作文属于起步作文，在期末复习时，由于学生年龄小，刚刚学习写作文，写作方法讲深讲浅，不好把握，大多数老师不知道从何下手，只是把一些题目让学生反复地写作。这样做，极容易挫伤学生习作的积极性，引发学生惧怕作文的心理。我认为，三年级的作文复习课应该从“有趣、得法、实效”三方面下功夫。

新的《语文课程标谁》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性的目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”；“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。针对这些目标，怎样才能做好三年级作文的复习教学呢？我认为，在注重遣词造句、如何围绕题目这个中心写出结构完整的作文等基本功训练的同时，可以从以下几个方面进行尝试：

一、有趣：注意激发学生的写作兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。要激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手： 首先要注意命题和选材。要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目，如：《我的妈妈》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。

复习的命题，选材要结合学生的实际。根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。

其次，要创设情境，激发欲望。从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。如在作文前运用录音、录像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动开展的实况等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。上作文复习课之前，要注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，例如：

⑴故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。

⑵活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，我先选大家都能做的小制作、小实验、游戏等，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。

⑶情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词好句好段好文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

最后，可以采用童话故事新编法命题作文。在学习一篇童话的基础上，要求从新的角度或不同的侧面去重新考虑，设计不同的经过，得出与课文相同或不同的结果。如学了《乌鸦和狐狸》以后，可以出个《小乌鸦和小狐狸》的题目，引导学生展开想象：小狐狸是否比老狐狸更狡猾？是否运用了比老狐狸更高明的手段骗取了小乌鸦的信任？小乌鸦是否吸取了老乌鸦的教训使小狐狸的鬼主意没有能得逞„„引发学生的想象思维，培养学生的想象力。想象力是一种特殊的思维能力，丰富的想象力是写好作文的不竭源泉，英国诗人雪莱曾说过：想象是创造力。人的想象过程，就是创造力的发展过程，想象越发展，越有助于创造性思维的发展。因此，要激发学生的写作兴趣，就要为学生创设激发想象的情境，使学生插上想象的翅膀，更加生动、具体、完美地去想象，直到编写一个完整的故事，提高学生的创新能力。

二、得法：注意观察、说话、思维、表达同步发展 1．在观察中指导复习的习作。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，在作文的复习教学时，我们应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，让学生看关于一些水果的资料图片，使学生对一些水果的生长过程和景象有一个直观的了解，对一些水果的色彩、形态，果、肉等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。因此我在作文复习的教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。如指导写“一个我喜欢的物品”片断，我从家里拿来一个小闹钟，先让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序观察，如“外形→画面→联想→数字→联系生活的感想”等，在复习课上稍加指导，看到外形，你想到了什么？看到画面，你想到了什么？看到数字，联系自己的生活，你又想到了什么？大多数学生都能写出自己的观察所得，写出自己联想和感悟。有个学生这样写： 我高兴地接过小闹钟，仔细地端详起来。这只钟是长方形的，正面是西湖“柳浪闻鸯”全景图，画面绝大部分是美丽的西湖，湖水平静得像一面镜子；画面的一侧是一座南宋时期建造的花园，园里有座柳浪桥，湖边种着许多柳树。看着画面，我忽然明白了“柳浪闻莺”的含义。你看，轻风吹过，柳条儿迎风摇摆，那不就像绿色的浪潮一样吗？那秒针“嘀嗒，嘀嗒”的声响，不是仿佛黄莺在树上婉转地唱着歌吗？ 钟的右上侧有一扇塑料“小窗”，里面就是日历。日历是用塑料泡沫做底，显出的数字呈大红色。这红色的数字每24小时就变换一次，告诉人们新的一天来到了。那表示钟点的12个数字，“3”和“9”不过是两个等号，只有“12”和“6”是两个端端正正的阿拉伯数字，其余的8个数字都只是8个小方点，它们均匀地镶嵌在美丽的图画中。在“12”的下面有一条金黄色的小线，这条细线正指着另一扇绿豆大小的“红窗”。透过窗口，你只能看见一个数字。如果你拨动闹铃上的暗钮，让数字对准那条黄线，并上足发条，到了你对准的那个钟点，一串清脆的铃声就会提醒你。

学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。叶圣陶先生认为：“作文是写话，把要说的写下来就是文章。”因此，把观察到的事情说出这一环节非常重要。我经常让学生把观察到的按要求说一、二段话，同桌互说互评或通过口头作文比赛，赛后评议。学生说的，其实也是形象画面的观察在头脑中建立之后如何用语言文字表述的问题，这就是学生的思维。学生的思维能力的提高，又可以反过来解决学生观察时因受时间、地点、角度的限制而产生的困难，可应用思维方法去完善事情的全过程，丰富写作内容，使表达更完整。

2．鼓励学生进行丰富的想象。

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七──编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话„„学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。想象是学生创新的灵魂，想象作文是新生的又是极有潜力的作文流派。我在复习中教学中特别注意这类作文的指导。如编写童话故事，展开想象续写结尾等。我抓住少年儿童喜欢幻想的特点，引导他们留心观察周围的生活，从生活实际中捕捉材料，运用夸张、拟人手法来编写童话，同时，也可以帮助学生分辨什么是对的，什么是错的，让他们在童话中受到教育。3．言之有序，指导学生写作时按一定的顺序写。

三年级的小学生初学写作，往往是想到哪儿就写到哪儿，很少顾及写作的顺序。在平时的练笔过程中，我们可以鼓励学生写放胆文，到了复习阶段，就应该提醒学生要注意啊一定的顺序写了。如：

写一件事情，可以按事情的发展顺序写。起因→经过→结果 写景，可以用先总后分的方式写。还可以按观察的顺序写。

状物，可以知道学生按“名称→外形→习性（活动）→感情”的顺序写。

一般来说，在教学中，可以处是一篇范文，引导学生明白什么是写作顺序，是怎样的写作顺序。然后知道学生观察实物，联想生活，确定写作的顺序。只要学生能按照一定的顺序写，即使写的不具体，也要进行表扬和鼓励。

4．言之有物，注意指导学生把重点段落写具体。

三年级的小学生初学写作文，往往不知道什么是具体，什么是生动，更不明白为什么要写具体，写生动了。在平时的练笔过程中可以不过分强调，但是到了复习的阶段，应该强调一下如何写具体了。

相对于三年级的学生而言，所谓言之有物，写具体，应该包含一下几方面：

叙述事情，应该把事情的经过写具体。具体地说，能在一段话中写出两至三个人物活动的动作。

写景的时候，能够展开自己的联想和想象的翅膀，不仅仅能写出自己看到的内容，而且能写出想到的内容。在一段话中能使用一个比喻句，就是很伟大的创造了。

状物的时候，能按照一定的顺序，描绘出物的形状或形态；能联系生活，写出关于物的生活细节。

在具体的教学中，老师应该注意两点：一是指导观察，二是提供适当的范文，为学生引路。①

注意培养学生的观察能力。

在三年级的作文教学中，老师应该积极地“指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”。生活是写作的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息都要通过观察才能进入大脑。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，印入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的情感。”观察是人们认识事物的第一步，对于小学生来说，认识世界的主要途径是观察。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲身去接触事物，认真地去观察事物，才能对事物有全面细致的了解，才能获得真实、深刻的第一手资料，写出来的文章才会生动感人。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，教给学生观察的方法，启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。例如，在学习描写一种动物时，我们可以让学生先观看相关的资料、图片等，使学生对动物有一个直观的了解，然后让学生去观察实体。观察是一种有目的的知觉活动，是有规律可循的，教师在引导学生进行实体观察时，首先要告诉学生观察的基本规律和方法： 指导学生观察时，要注意一定的顺序。一般先整体后局部，也可以先局部后整体的顺序进行观察。如观察一只小燕子，从整体上看，它有一身乌黑光滑发亮的羽毛；从局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，还有一张浅黄色的阔嘴巴等，这样各部分合起来，学生头脑里就自然形成了一只活泼可爱的小燕子形象。

知道学生观察时，要善于抓住事物的特点。世上的万事万物千姿百态，观察时要注意发现不同事物的不同特征，如猫的眼睛是绿的，绿得发亮；同一只猫的眼睛在不同的时候、不同的情况下，又不相同：夜晚捕鼠时，它睁得又圆又大，白天在阳光的照射下它却眯成一条缝；又如兔子的眼睛是红的，像两颗红宝石；鸡的眼睛是黑的，天一黑就看不见东西等等。这样，学生在观察时通过比较分析，不仅了解到事物的主要情况、和不同事物的不同特征，获得感性的认识，而且还帮助学生提高对事物的观察能力，掌握对事物的描写方法。通过对动物的描写，引导学生举一反三，学会对周围人和事的描写，使他们懂得观察的重要性，逐步养成观察的良好习惯，为写作积累素材。

②

范文引路，读中学写，了解重点段落的写作方法

读写结合是传统的作文教学的一条宝贵的经验。在三年级的作文教学和作文复习的过程中，应该加以应用。在具体的教学中，老师应该结合具体的段落，进行讲解，说明写作的方法和好处，然后贴船下篙，进行相似的模仿练笔，这样学生就能够学会写具体，言之有物了。例如我们要指导学生练习写一个小动物的外形，可以出示片段： 梅花鹿

我很喜欢公园里的梅花鹿。（总写喜欢）//它穿着高雅，长得俊俏，浅黄色的毛外衣上点缀着朵朵梅花图案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？//（分写一）梅花鹿的全身总是干干净净的，从无污染的痕迹；两只大眼睛总是带着机警的神情，再配上头顶那两只珊瑚似的桂冠──鹿茸，真像是高傲的公主。（分写二）

大公鸡

我家养了许多鸡，我特别喜爱那只金黄公鸡。我爱这只金黄公鸡，是因为它与别的鸡不一样。//（总写喜欢）它高高的个子，身体十分壮实，头上戴着一顶大红冠子，身上穿的那身金黄袍子，在阳光下闪闪发亮。//（分写一）它尾巴长长的，走起微微摆动，像个挺胸昂首的武士，实在惹人喜爱。//（分写二）

通过阅读讨论，引导学生明白什么是总，总写了什么特点。什么是分写，是如何分写的，写出了什么特点？

然后告诉学生观察的方法：观察动物的外形特点，能按一定的顺序，或者先总后分，或按从头、身、尾、四肢的顺序来观察小动物。观察动物的外形特点，能抓住毛色、形状、体态、大小等方面来细致地观察。观察动物，既可全方位观察，也可重点观察。如以大公鸡为例，我们就可以对它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴进行多方面观察，描写外形，首先要捕捉特征。再后进行写作方法的指导：具体描写所写的动物的外形特点，如大小的特点，肥瘦的特点，毛色的特点，头、身、尾巴、四肢等方面的特点。描写外形要着意各部分之间的关系，做到条分缕析，层次井然，切忌语无伦次。或从整体到部分，或从前到后，从上到下，从外到内，或从主到次。在描写的时候，要积极地展开联想和想象，尽量地人格化地描述，力求把文章的语言描述的生动而富有情趣。要注意抓住动物的突出特点来描述。比如你要描写大象的外形特点，就应该抓住大象与众不同的地方来描写。

最后出示一幅图画或一个事物，让学生观察后练习写作。如观察另外一只大公鸡，让学生练习写“我喜欢大公鸡”。

5．降低难度，以鼓励为主进行评价。现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。新的《小学语文课程标准》关于写作部分中明确提出：“降低起始阶段的难度。”这一指导思想，对于小学作文教学改革，具有重大意义。同样，这一指导思想对于三年级学生作文起步也具有重要的指导意义。中高年级教师在进行作文教学时，都有自己的一套方法，但是刚从高年级下来教三年级时，往往会不习惯学生的作文，怎么那么短，那么简单。不要忘了，那还是八九周岁的孩子，他才开始学写作文。从说到写，从形象思维到抽象思维需要一个过程，对他们过高的要求势必会让他们幼小的心灵产生惧怕作文的心理。

在平时的作文教学中我力求让学生认识到：作文是一件很简单的事，一件很有趣的事。学生大胆地写，自由地写，写出之后，再给予肯定、鼓励，使学生逐步树立起作文的自信心，喜欢作文。更重要的是让学生体验到写作成功的快乐，在全班同学面前得到老师的表扬或得到老师的肯定和鼓励，会使学生的内心充满快乐，这种“快乐”会使学生热爱作文，对写作充满自信，把写作文当作一件快乐的事。有了这种心理基础，学生的思维会变得非常活跃，大脑处于一种开放的状态，其写出来的习作也会内容丰富。例如学生写《我喜欢的小动物》，有一个学生写小金鱼，只写了几句话，很简短，但他把外形、生活习性表达清楚了，就应该给与表扬。这对他以后学习作文是有帮助的。

在三年级的作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情、以情激情。有位教育家说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”学生都有强烈的好胜心、上进心，非常希望得到老师的表扬和肯定，因此，我们在作文讲评中，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，以激励为主，尽可能利用一切机会赞扬学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验，使学生感受到老师的关心、信任、和期望。比如，及时公布优秀作文的名单，搞优秀作文展或推荐发表，把学生写到的好思想、好行为、好语句以及独到的见解和观察都搜集起来，然后在班上富有感情地朗读，意在表扬和提倡，由此增强学生的写作信心，激发学生的写作热情。

三、有效果：指导学生初步了解“三段式”写法

三年级的小学生初步学习写作文，很难考虑篇的概念。在平时的练笔过程中，写一段话是可以。到了第二学期的作文复习的阶段，老师应该及时提醒学生注意写一篇文章，而不是写一段话。使学生竖立写篇的概念。

在三年级的作文教学中，最基本的应该使学生认识三段式。指导学生初步了解“三段式”写法，我常用的方法是读中学写。

在这一环节，教师出示一篇与习作内容相关的范文，指导学生读中学写，读中悟写。范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，快速打开写作的思路。例如在作文指导课中的小游戏做完而又画出模式构思图之后，展示范文，指导学生理解写作模式。洗手帕

今天，老师从包里拿出一块皱巴巴的小手帕。手帕上有几只小白兔，看样子，它一点也不高兴。原来，手帕上沾满了灰尘，脏乎乎的。

老师问：“能不能用这块手帕揩鼻子？”同学们都喊起来了：“不行，不行！要洗一洗。”刘老师从讲台里拿了一个花脸盆，请两个同学打来一盆水，又拿出一块小肥皂，就开始洗手帕了。“啪！”老师把手帕丢进了水里。但小手帕没有沉下去，刘老师连忙用手按了按，又来回摆了摆。等手帕全浸湿了，就捞出来打肥皂。打完了肥皂，刘老师就用劲地搓起来。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡。可能是太脏了吧，连搓出来的肥皂泡也变成黑乎乎的了。刘老师放在水里清了清，水一下子也变黑了。刘老师连忙叫同学换来了一盆清水，又把手帕洗了一遍。

等老师拧干给我们看时，呀，洗得真干净呀！这时，我才看清了手帕上的全部东西，原来是一只可爱的小白兔和她的妈妈。它们全露出了甜甜的笑容，好像在感谢老师哩！

老师评说：这篇作文，是按照起因→经过→结果的顺序来叙述的。这是写记叙文的一种最基本的章法。文章写的全是老师洗手帕。这里有看，有听，有想。通过看、听、想，知道了为什么要洗手帕、怎样洗手帕以及洗的结果怎样。尽管洗手帕是一件非常简单的事情，要写具体也不容易，尤其是事情的重点→洗，要观察仔细，具体描述。老师怎么洗的呢？“丢→按→摆→捞→打（涂抹肥皂）→搓→清→换→清。从小作者的文章看，他观察得非常仔细，非常有条理，给我们留下的印象更深。而后对照三段式模式图，指导学生写作：

这种方法告诉我们，写一篇文章，可以分为三段写。

【一看就懂】

①开头→②中间→③结尾

起因→ 经过 → 结果 【一学就会】

这是学习写记叙文的一种最基本的章法。是按事情发展的顺序来叙述的。初学习作一般从这一方法练习开始。

通过反复的“三段式”的练习，一般三至五次，学生即可确立基本格式。当然，这只是叙事的三段式，还写景的三段式，状物的三段式等等。

四、指导学生看准作文类型，在选择题材上注意符合要求

虽然三年级只是作文的起步，但各种类型的作文基本上已露出“原形”。在作文教学复习的过程中，我们应该指导学生看准作文类型，在选择题材上注意写具体。现在我们来看一看三年级的作文练习题目（国标本教材）： 三年级上册习作题目

第一单元习作题目：写一写自己的课余生活。

这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。第 第二单元习作习作题目：最喜欢的一个人 第三单元习作题目：“秋天的图画”看图作文 这次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前要布置学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。习作的题目《秋天的图画》，属于看图作文。具体要求是：1．写之前要先向同学介绍自己所选图画的内容；2．写的时候要用上平时积累的词句；3．写好后和同桌交流，对自己的习作进行修改。4．展示和欣赏。第四单元习作题目： 学写观察日记。这次习作有两个方面的要求，一是让学生交流已写的观察日记，在此基础上再写一则观察日记。低年级时，学生已经学写过日记，观察日记无非是日记的一种，并没有特别的格式要求，只是在内容方面侧重讲观察。

第五单元习作主题──介绍了解到的饮食文化文化

这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展示方式。完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。第六单元习作──介绍自己去过的地方

这次习作要求写自己去过的地方，也可以是想去的地方。习作要达到“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。第七单元习作──编写动物童话