小学数学周记

小学数学周记（通用11篇）

小学数学周记 篇1

用两步计算解决问题

今天我做练习册上一道培优题，刚开始不知怎么算，后来在妈妈的提示下，用两步计算的方法算出了这道题。

这道题是：4个小动物去爬山，准备了80袋食物。已知每个小动物每天吃2袋食物，请你帮算一算，它们的食物够吃几天？我去问妈妈怎么做，可妈妈却说：“再好好读读题想一想。”可我怎么也没思路，妈妈看我发愁的样子，就问我：“4个小动物1天吃几袋食物？”我回答：“4×2=8袋。”“那么下一步怎么算知道了吗？”是的，算了第一步我就明白该怎么做这道题了。于是我一边在本上写，心里还默默地说：“先算4个小动物一天吃几袋食物：4×2=8袋，然后再算80袋食物够4个小动物吃几天：80里有10个8，所以够吃10天的。”

看来做题思路一定要清晰，而不是把数字乱拼凑。

测量物体的周长

我们刚学了测量物体的周长，在上课时，我们测量了叶子的周长，先用一根绳子沿叶子边绕一周，然后再用尺子量封闭叶子一周的绳子长度，就得到了叶子的周长。今天，我拿一卷皮尺去量了一些物体的周长。

我家门前的杨树看起来不是很粗，可是我用长100厘米的皮尺竟然绕不了一圈，剩下的一段做记号又量是15厘米，那么这棵树的周长就是100+15=115厘米。

我家的书桌是长方形的，我量了它的宽是60厘米，长是100厘米，因为长方形相对的两边一样长，所以就是两个宽60×2=120厘米，两个长100×2=200厘米，书桌的周长就是120+200=220厘米。

我量了不同形状物体的周长，用了不同测量方法，这就是活学活用吧！

小学数学周记 篇2

反思是指人对自己的行为，以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，其本质是一种理解和实践之间的对话，它反映一个人对其身心状况的认识。新数学课程标准在“评价建议”中指出：“学生可以通过自己的成长记录，反思自己的数学学习的情况和成长过程。”新课程标准把要求学生在学习之后学会反思体验的习惯的素养作为教学工作的一个关键环节。在反思体验的素养培养过程中，教师应该给学生提供空间和机会，使学生进行有目的的培养和训练。写数学周记是学生学会总结和反思的有效手段。数学周记是新课程理念下的新型作业，实践证明，数学周记具有存在的必要性。数学作业不是只是做几道数学题就算了，更重要的是让学生主动亲身经历数学学习过程，从中获得更高层次的数学素养，乃至更广泛的综合素质。毋庸置疑，数学周记这一新型的数学作业，为数学教育教学改革注入了一股新鲜血液，提供了一条崭新的思路。数学与语文一样，也是一种语言，一种表达科学的语言。但是语文课有周记或作文，数学课没有。原因很多，其中一个主要原因在于对数学的看法，即认为数学是冰冷的，对任何人都一样的，没有个性的。有关的学者和教师研究发现，数学同样有“火热的思考”，学生有自己的“数学情感”，不同的学生具有不同的“数学个性”。数学周记或数学作文就是让学生张扬数学个性的教学方式。总之，数学周记是学生学习生活中不可却少的内容，将数学学习当作一种文化来学习，主要目的是让学生养成反思总结的习惯，从而提高学习能力，为今后学习数学论文的写作，进行研究性学习提供帮助。写数学周记，可以使学生在知识、学习方法进行及时的调整，同时，它能架起教师与学生心与心交流的平台。

二、对问题的认识

1. 对数学周记的认识

有人讲，周记是语文学习中的常见作业，也可以这样讲，理科的学习没有必要学写周记或作文。其实这种认识是对理科学习的不完整的理解，甚至是错误的认识。数学周记是开展数学文化教育的一种教学模式，它要求学生用写作方式表达他们的数学观念，反映数学思考的过程和体验，以及公布自己进行数学探究的结果与存在的问题。数学周记能够展示学生情感领域，成为透视学生“数学现实”的一个平台。反过来，学生的数学周记是检测数学教学质量的一面镜子，能够引起教师对其教育观、教学观和学习观的反省与深思。数学周记可以是对数学现象、数学问题的看法、认识和探索;对数学中的简洁、统一、对称等美的认识和感受;对数学学习兴趣、动机、思想、方法等的感想和反思;对数学知识、教师教学等的批判性思考;对数学思想方法和数学知识的应用探索、跨学科的应用、整合的理解;对科学与人文的整合创新，甚至是由数学而产生的科学幻想和精神、数学方法与策略的领悟、理解、应用和推广;关于数学现象和数学价值的认识和陈述;探索、研究数学问题;欣赏与追求数学的美;学生对自己数学学习的看法、体验、感悟与评价等等。在写作形式上，可以是自述型的，也可以是他说型的。可以采取陈述的形式，也可以写成寓言的形式，还可以是说明文、记叙文、应用小论文、议论文、诗歌、散文、故事等。总之一句话：将自己的感悟写清楚，写的东西得到能交流的目的就可以了。要求写出真情实感，达到培养数学素养的目的。

2. 数学周记的选题

数学周记可以根据选题的不同，分为以下几种类型：(1)反思数学知识的周记：这一类周记的选题侧重点应放在对数学知识的反思和总结，写出你在学习过程中学了哪些知识?哪些学起来比较容易?哪些学起来比较难?哪些觉得有点困难?通过一章的学习，能否勾画出数学知识的网络图?(2)反思数学思想、数学方法的周记：通过学习，反思在学习过程中学习过哪些数学方法数学思想?有哪些好的学习方法?你在学习中走过哪些弯路，碰到那些钉子?现在解决了吗，如果解决了是怎样解决的?你在学习中有做错的习题吗?是怎样做错的?这样做为什么不行?正确的解法是怎样的?你在学习中有没有得意的习题的解法，得意之处在哪里?你在学习中有没有多解题，把自己的方法记下来，与同学教师交流?(3)反思情感体验的周记：你在学习中遇到过哪些困难?有什么经验教训?你在学习中有哪些好的学习方法，好在哪里?下面来看几则学生的周记，

周记一：

恒心搭起成功路

七年级(3)班陈倩雨

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。万事万物，我们都应存有一颗持之以恒之心。不要以为不行，而要相信只要坚持就没有办不成的事。自古以来，古今中外不乏典例：贝多芬眼盲而心不盲，一心刻苦研究音乐，经过长期努力，不懈奋斗，终于成为世界闻名的大音乐家;李白“只要功夫深，铁棒磨成针”之典故，小时听大人讲不以为然，长大后才以小见大，深有感触;我儿时学古筝，多次欲摔琴，但最终选择了坚持。现在已过九级，而同学中有的怕苦，家中又骄惯，学到三级就停步了，至今四级未过。这又不得不让我再次思考：是什么使人们走向成功之路呢?

恒心!这成功之路的灵魂!这胜利山峰之阶梯!我们也许没有处处在意它，但它却时时刻刻起着决定性的作用。也许在一念之间，你便将与清华大学失之交臂;在举手投足，你便将与成功擦肩而过!同样的，学习数学也需要一颗恒心。遇到难题，同生们会有两种选择：放弃或思考。在这一瞬间，会有许多人选择放弃，少数人选择思考。你能否说放弃之人没有恒心呢?不能。一次能否拉出差距呢?也不能!但放弃了一次，下次往往还会放弃，思考并成功了，下次仍然思考仍然会成功。一次次红勾与问号演变为失败与成功的分水岭。

“成功是百分之九十九的汗水加百分之一的天才”。换名话说，也就是：“成功是百分之九十九的恒心加一分天才。”有一句很老很老的话叫“坚持就是胜利”，把它用在数学上也再合适不过了。数学其实并不神秘，只要你有一颗不畏困苦、坚持探索的心，难题便不再是难题;只要你一直在敲数学之门，一直在坚持，数学之门总会为你敞开!倘若你用恒心战胜了一切阻拦，在你前面的就是顺畅的光明大道，无碍的成功之路———恒心搭起成功路，没错的!

一句话，也是我的自创“名”言：要是有恒心，成功有一拼;恒心若不在，万事都无奈!

这是一篇教师在学生刚刚进入初中以后布置的周记，不难看出在学习数学的道路上跟做其它事情一样，除了需要信心以外，更需要的是一片“恒心打起成功路”的充分认识，只有这样，才能到达学习数学的成功彼岸。

再来看周记二：

会“整”人的数学

七年级(2)班张宝文

-12与(-1) 2是两个好兄弟，为了好玩，他俩常常捉弄人。-12的妈妈1时常对它说：“不要去捉弄人了。”可顽皮的-12还是不听，当它整人成功，把它与它的好兄弟(-1) 2弄混淆时，-12便乐坏了。(-1) 2听了他妈妈的劝说后，不怎么捉弄人了，可有时也会捉弄人。为了不再被他俩捉弄，我们擦亮眼睛来找他们的亲戚关系!

-12的父亲是平方(指数)，他的母亲是1(底数)，他的亲姐姐就是他的相反数(结果)，它———-12是一个四口之家。

(-1) 2的爸爸是平方(指数)，他的妈妈是1(底数)，他没有兄弟姐妹(结果它本身)，是一个三口之家。-12与(-1) 2的爸爸是亲兄弟，所以-12与(-1) 2就是堂、表兄。这样一想，嘿!我们就不用被那调皮的兄俩蒙骗了。

这是一篇典型的总结性的周记。学会总结，这是学生必须具备的素养。通过独立的对数学知识进行联想、归纳、概括，学生就能理解和掌握数学知识和思想方法。

从案例中可以看出，通过教师的培养和学生的努力，数学周记同语文周记写得一样精彩。

三、实践过程的几点思考

1. 在学生第一次涉及到数学周记时，首先要给学生讲明写数学周记的意义，让他们对这项作业有正确的认识，让他们认识到写数学周记一方面可以提高自己对数学知识的理解能力，培养自己的表达能力，对数学知识的理解和归纳能力，另一方面，可以加强教师对学生的了解，是教师与学生沟通的桥梁。

2. 在指导学生写作时应坚持循循渐进的原则，开始应指导学生写什么，可以从学生对教材内容的理解和收获入手，让他们感到数学周记的内容就是学习中的内容，是自己身边的内容。这就要求教师和学生要善于留心身边发生的事情，积极主动的总结和提炼。

3. 数学周记的写作要与相关的学科教师积极配合，给学生提供空间和时间，克服有时写，有时不写等情况，要长期坚持下来，这样对学生学习数学是十分有益的。

摘要：学会反思是学生学习中必须具备的能力和掌握的方法。本文作者对如何利用数学周记促进学生学会反思, 激发学生学习数学的热情, 培养学生的能力进行了探讨, 在教学实践中收到了一定的效果。

关键词：数学周记,反思,教学实践

参考文献

[1]数学课, 我们写作文吧.教育导报, 2005.4.14.

[2]王仲英, 曹一鸣文.以数学周记的形式培养数学反思能力.

数学学科也要写周记吗 篇3

一、数学周记是师生之间的一种有效的交流工具

小学数学教师很大一部分都没有担任班主任工作,平时与学生接触交流的机会相对就会少一些,仅凭课堂上这四十分钟的交流是远远不够的,在这样的情况下,写数学周记就成为课堂交流的一种延续和有效补充。数学周记还可以帮助教师了解学生的数学情感。学生在周记中写他们对数学学习的态度、信念、成就感、挫折感,进行师生之间的有效交流。

二、可以帮助学生养成热爱思考的习惯

要写就必须先思考,思考是走在写的前面。学生就会认真听讲、细心观察生活,然后去反思自己所学到的东西,再写下来,这样就可以帮助学生养成热爱思考的习惯。

三、可以发展学生的自主性和创造性

由于没有空间、时间等相关要求的限制,学生就有比较充分的创造空间和时间,表达比较自由。加上它的不公开性,学生对个人的隐私也敢于写出来,请求教师的帮助,在学习方面有问题的学生不愿让别人知道,也可以写给老师一个人看,教师如果尊重他们并能提出相应的意见和建议的话,学生写的积极性就会更高,而且更自然、放松,思路也比较容易展开,创造性的火花也就容易闪现。

四、可以激发学生的学习动机,培养学习兴趣

数学教学,我们习惯让学生在课堂上,在课本里咀嚼着前人的研究成果,不知道这些数学知识从哪里来,更不知道学习了有什么用,即这些知识产生的背景、对日常生活的影响,在他们的头脑中是一片空白。为此,我把数学教学和数学周记巧妙地结合于学生的生活实际中,融入生动活泼的问题情境中,促使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感,激发他们的数学学习兴趣。

五、有利于教师反思自己的教学行为,改进教学中存在的不足

例如,我班有一位学生在周记中写到:老师,其实同学们上课时并不是像你所说的那样,不认真听讲、不积极思考,相反我们很认真、很积极,那为什么我们都不敢举手呢?主要是看了上节课李威同学回答错误后受到了你严厉的批评,我们也怕自己回答错了挨批评。于是我就努力改变自己的这种不恰当的评价方式,让学生在轻松和谐的氛围下学习,愉快地获取知识。诚然,正所谓忠言逆耳,当老师们读到学生的这些建议时,可能心里会有些不舒服,但是要知道教师正是在学生们这一个个建议中逐步成长起来的。

综上所述,写数学周记无论是对于学生自身能力的发展,还是对于任课教师的个人发展来说都是有好处的,真正实现了双赢。真可谓是一举两得,既然如此,我们何乐而不为呢?

小学数学老师反思周记 篇4

1.这星期学了哪些数学知识?

2.我学得比较好的有哪些内容?

3.我还有哪些地方不怎么理解?

4.我在数学学习过程中哪些方面表现比较好?

5.下星期我有什么打算?

数学周记交上来了，学生都按照格式写了，如：

这星期学了简易方程(二)里的列方程解应用题，例1和例2。我学得比较好的是对这两类应用题我能自己分析题里的相等关系。但有的时候我两类应用题会混淆。在学习过程中表现好的地方有：做作业整洁，正确率高。下星期我要争取多发言，有不理解的地方及时问老师。

虽然学生的数学周记写得很简单，但学生毕竟对自己一周数学学习情况做了回顾与反思。好的开端是成功的一半，数学周记就这样成了学生每周必做的一项作业。

坚持了几个星期，学生写数学周记逐渐成了习惯。我觉得时机成熟了，需要对学生撰写的数学周记的内容再次进行引导，增加自我剖析的深度。这时，一篇数学周记的结束语引起了我的注意：

小学三年级数学周记 篇5

这一周，我又学会了一个知识，口算乘法。29×8大约得240，可以用≈来表示，因为29接近30，所以29×8≈240。

比如：一条鱼12元，4条这样的鱼大约有多少元？12×4≈40（元）答：大约要40元。

我参加了接力比赛和跳绳比赛。接力一组10人，每人跑了30米，3组。3×（10×30）=900（米）总共三年级男生跑了900米。女生一样跑了900米，2×900=1800（米），三年级学生共跑了1800米。跳绳三年级一班男生6人，每人大约跳70下，6×70=420（下），大约跳了420下。

小学三年级数学周记作文 篇6

今天我和妈妈一起下五子棋。一开始我总是输给妈妈，后来才慢慢找到秘诀，秘诀就是：首先要看出对手下的棋子有什么目的，然后把自己的棋子连起来的同时，也要尽量把对手的棋子断掉。

我找到了这个秘诀后好几局都赢了妈妈。我高兴得手舞足蹈，想：哈哈，输了吧！妈妈只能把爸爸请来，我心想：爸爸还不是跟妈妈一样会输掉？我还是使出同样的秘诀，可是爸爸赢了一局，我毫不示弱，又和爸爸下了几局，最后我终于赢了。

我觉得下五子棋一定要做到脑勤和心细才能获得成功。

四年级数学周记 篇7

四（3）班

夏颖

我是一个“数学白痴”，可同时我也是一个小小数学迷。在日常生活中我们每天都会遇到数学问题，今天我又遇到数学问题了。

今天早上，我们全家都吃妈妈烙的饼，我要吃2张饼，爸爸要吃3张饼，妈妈要吃2张饼，妹妹只需要1张。这时妈妈开口问我怎样才能尽快吃到饼呢？需要几分钟呢？我立马想到的就是一张一张的烙，但是烙一张饼的一面大约需要花3分钟，我得等到啥时候才能吃到我想要的饼呀？

我又想啊，妈妈买的那个平底锅那么大，一次只烙一个饼，真是太浪费平底锅的空间了，倒不如一次多烙几个饼来得更快些。“妈妈，一个平底锅最多能烙几个饼？”妈妈回答说“最多只能烙2个饼”。

听到妈妈这么说我就开始放心地开始计算了。一次烙两张饼的一面需要3分钟，烙2面就需要6分钟了，总共需要烙8张饼，8张饼可以分为4个的2张饼，所以可以用两张饼同时烙所需要的时间6分钟乘以4就等于24分钟了。全部的算式是： 2 × 3 = 6（分钟），8 ÷ 2 = 4（个），4 × 6 = 24（分钟）。我把我的想法告诉了妈妈，在一旁的爸爸也听到了，与妈妈一起说：“算对了，太棒了”！我也高兴地笑了。

生活中的数学无处不在，这使我深深的喜欢上了数学。它散发出迷人的魅力，让我为之痴迷。

我教妈妈认识大数

四（3）班

张浩

以前总是认为在学校学习的知识在日常生活中都用不到，但是在经历过下面这件事以后，我发现我平时的努力真的是太有价值了，大伙儿跟着我一起去看一看吧！

一天，我跟妈妈去厦门买小汽车。早上，我们一起床就兜着钱包往厦门的小汽车商店里去了。一到商店，妈妈这儿走走那儿走走，一直没看中自己喜欢的车型，走了半天才找到一辆令她自己较为满意的小汽车。可是价钱是七位数，妈妈看到那么一大堆的数字头都晕了，叫我告诉她那堆数字是多少？于是我把心里的想法告诉了妈妈，妈妈问了一下工作人员，确定我的读法没错的情况下表扬了我一句：儿子，你真聪明，你能把大数的读法教一教我吗？“我答应了妈妈的请求。

这个数是1348050。我跟妈妈说读大数要先分数级，4个数为一级。我还没说完，妈妈又急着问：“那分了数级又该怎么读呢？“我回答：”我们经常使用的数级分别是个级、万级和亿级，然后看最高位在什么级上，最后先读出较高级的数，如果是在万级或亿级，就在它们的后面补上一个“万”字或者“亿”字。

听了我的解释，妈妈一下子就把那辆小汽车的价格给读了出来“一百三十四万八千零五十”。

数学周记分析型 篇8

开学已经好几个星期了，学习了第一单元时分秒，有一道题是我印象深刻，兰兰早晨7：05从家出发去学校，玲玲7：10从家出发去学校，他们在7：50同时到校。两人各用了多长时间，谁速度最快？要想得出答案，得分别计算出两人所花时间，兰兰从7:05出发，7:50到校，求经过用出发时间减去到校时间得45分钟，所以玲玲所用时间是40分钟。兰兰花了45分钟，玲玲花了40分钟。所以花费时间最短的就是速度最快的，这个地方要注意，时间段说明速度快。

今天下午老师说，晚上的作业是研究各种图形的周长。老师又对一组同学说，你们研究的图形是月牙、树叶。然后老师详细讲了研究的方法，接着问一组同学和全班同学：“懂了吗?”老师让二组同学研究五角星。老师又在黑板上画了两个角对角的长方形，并标出其中两条边的长度，说：“三组同学研究这个图形。”我一看，赶紧把它画下来。回到家，我仔细看着这个图形，心想：这个图形的每条边都是直的，应该可以用尺子量。可又一想，不是都有数据了吗，有数据就不用量了。于是我决定用算式，可以先得出一个长方形的周长，再乘以2。我的第二种方法是先把其中一个长方形翻上去，成为一个很长的长方形，再算出这个图形的长，乘以2，再算出这个图形的宽乘以4，这样也能算出这个图形的周长。噢，原来这个小图形也有这么多计算周长的办法，以后我要多多思考，还要找出计算图形周长最简单的办法。

数学周记 篇9

时间过得太快，让人猝不及防，转眼一周又过去了，一周的时间，相信你会领悟到不少东西，让我们通过周记发表自己的意见和想法吧。为了让您不再为写周记头疼，以下是小编帮大家整理的数学周记4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

数学周记 篇1

我的数学老师是杭芳老师。她的样子不怎么特别，但是她对工作的严谨态度和一丝不苟的认真工作精神深受同学们的喜爱。她的一句名言就是：今天的事一定要今天完成，绝不能拖到明天。

有一次，我们下午第二节课和第三节课才把数学试卷给写好，本来以为这样，杭老师第二天早上不可能改好，因为现在已经很晚了，而且杭老师还有年幼的女儿要照顾，怎么可能会改好呢？但是第二天一早却传来了一个“不幸”的消息：杭老师昨天晚上连夜把试卷给改完了。最后从杭老师的口中我们知道，昨天晚上他改试卷的时候可谓是“困难重重”，先是她的女儿要照顾，然后改到一半时红笔也没水了，最后改到夜里12点多才改完，这是一位多么负责的老师啊！还有一次，我因为上课时分心有一个知识点没听到。家庭作业上有一道类似的题目不会，到了学校之后就是不会订正那一道题。杭老师极有耐心的教我，这道题终于在杭老师的讲解下被我“征服”了。杭老师这种精神怎么能不让人佩服呢？

虽然每一位老师对待孩子的学习都是认真的，但像杭老师这样对工作一点也不马虎，今天的事不论多忙都要今天完成的老师确实令人敬佩，我想在心里大声说，谢谢你，一丝不苟的杭老师！

数学周记 篇2

x月xx日星期五晴

今天中午，我去餐馆买了一份盒饭，并特意要了几双一次性筷子准备做实验。

一回到家，想到可以做实验了，心情真有点激动，但又夹杂着几丝恐慌，我可不想让第一个方案刚一出炉就遭到淘汰。为了验证实验方案是否正确，我专门测量了筷子的长度(20厘米)、厚度(0·35厘米)和两端的`宽度(分别为1·x厘米、0·8厘米)。由于一次性筷子近似于梯形体，我便利用梯形体的体积计算公式来计算筷子的体积，由计算结果可知，一次性筷子体积大约为8。4立方厘米。如果实验测得的结果和我所计算的结果近似的话，那么就说明我的实验是成功的，否则，我就得另想办法。刚准备动手实验，一看实验用具还不够，所以只好等到明天了。

数学周记 篇3

今天，老师教我们面积。

面积的意思是：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。单位有平方厘米、平方分米、平方米。

通过学习面积，我知道了1平方厘米差不多有我食指的指甲那么大。1平方米地面约可以站16个同学。4个同学手拉手大约是1平方米。我们新课桌面大约有24平方分米。我们新黑板面大约有4平方米。我还知道了1厘米和1平方厘米的不同，1厘米是用来量长度的，而1平方厘米是用来量大小的。

我知道了这么多，那你们知道了吗？

数学周记 篇4

前天，我们全班数学考试，考试的内容是：统计与可能性。

考卷发下来了，做考卷之前。我祈祷道：“老天保佑！老天保佑！让我认真做题，考一百分！！”祈祷完后，我赶紧认真地做了起来。

“计算四百二十六除于……，草稿纸！”做应用题时，我可是认真再认真，题目里一个字，一个图表，我都不放过，忙得不可开交，不会口算的要用草稿纸，要写答案、要写单位、……

“叮咛咛”，“叮咛咛”，“叮咛咛”……

下课铃响了，收卷了，我终于长长地嘘了一口气！

“什么？考卷分下来了？”——第二天下课时，我正与其他同学玩得不可开交，有人喊了一句。我连忙退出游戏，冲向教室。紧张！紧张！再紧张！我的心砰砰直跳，不由的想：“会考几分呢？如果是八十几就惨了！”但是转而又想：“我这次很认真，应该不会吧！”于是我就自己在心里不断提醒自己：放松！放松！再放松！

冲到座位旁，我以最快的速度打开考卷，一看，“太棒了！我考了一百分！我的梦想实现了！一百分！”我欣喜若狂——因为我终于又迎来了久违的一百分！

回家后，我告诉了爸爸，爸爸大大的表扬并奖励了我。我真高兴！

我爸爸说：认真是非常可贵的品质！我想了想也是。

数学周记一年级 篇10

在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。

二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。

在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就

怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的能力。

三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

在认识了这四种物体后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜欢的物体随意的玩，也是和他们最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最后一个环节中，加入了让学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生热爱生活的情趣。

总之，在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：

1、在以后的教学中发现孩子都对球的特点掌握很好，但是对正方体和长方体不容易区分。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很容易认为是正方体。为什么会出现这样的问题呢?我想，首先学具的准备太单调，没有一些特殊性的物体来启发学生,以次加深学生对物体特征的理解,来开阔学生的思维。如在操作环节上，老师可以放手让学生准备各种各样的物品，鼓励看谁带的样子多,加深学生对物体特点的认识，另外老师可以多准备一些比较特殊的物品，和学生共同探讨,引发学生一些思想的碰撞。

三年级数学周记 篇11

一进店就看见大大的海报上，写着“购物满150元立减50元!”9个大字。

“佳怡，今天你自己来选你自己喜欢的衣服，但是，有一个条件，就是要做到最划算!”

妈妈就是这个样子的，给我买衣服也要考我!这简单，我一眼就看见一见510元的羽绒服，我在心里面计算着：一件衣服150元就能省50元了，510元里3个150元也就是能省150元，对了，510-150=360元。“妈妈，就买这件羽绒服吧，510元里有三个150元，50X3=150元，也就是能省掉150元，510-150=360元，这件510的羽绒服我们只要付出360元就行了。”我兴致勃勃的和妈妈说着，我本来以为妈妈会来表扬我，会夸我聪明，会夸我算得快，谁知道妈妈却摇摇头说：“这件羽绒服倒是很不错，颜色也非常好看，但是，你还是没有做到最划算啊!”

妈妈看出了我的不解，提醒我：“要想做到最划算，就得做到我们买的衣服，钱数要最接近150的倍数，你可以再看看鞋子和裤子，但是，必须做到最划算!”妈妈的话提醒了我，我恍然大悟，“对呀!只有够150元才可以减50元啊!”我又选了一条灰色的运动裤，160元，160+510=670,670-150X4=70，还是不太划算，要再买一件80元左右的东西，就最划算了。我左挑右选，又看中了一双运动鞋，86元，现在算一算，510+160+86=756元，150X5=750元，一共可以优惠50X5=250元，也就是说我们一共要花756-250=506元，就可以搞定这一套原价是756元的一身衣服鞋子了!我高兴地把计算过程告诉了妈妈。妈妈说：“算的不错，我们快点去结账吧!”