历史的教学方法有哪些

历史的教学方法有哪些（共18篇）

历史的教学方法有哪些 篇1

一、注重历史多方向比较

1.纵向比较。任何历史事件都不是独立的，它的出现必然有原因，它的发生也必然会对历史走向产生影响。同样历史事件不是偶然的，相似的事件必然会在不同时期都有发生。因此，将历史事件沿着发展顺序整理出一条时间轴，通过找出同一空间不同时间内的事件区别，帮助学生系统完整地去理解历史，辩证客观地去看待历史。这个过程中学生能够理清历史发展脉络，通过比较的方式加深记忆从而强化理解。比如洋务运动，戊戌变法，辛亥革命，新文化运动这类知识，学生对这些内容不够了解，而且每一个事件的知识点都多而相似，学生一旦不能完全掌握就会出现记忆混乱。因此教师在讲解时要注意将这四个事件的时间，领导阶级，发展诉求，指导思想逐个拿出来进行比较分析，从细微之处发现它们的异同。当学生能够清楚区分这些事件的细节时才算真正掌握了这部分知识点。因此，教师通过纵向对比历史事件能够清楚地理清事件内在联系和发展逻辑，从而帮助学生更好地掌握历史知识。

2.横向比较。同样的，教师还要培养学生全球史观，让学生着眼世界历史发展，通过对比国内外历史事件深化课程理解。横向的历史比较可以让学生拓展学习的广度，发现历史的趣味性。比如教师可以比较中国的君主专制和英国的君主立宪差异，比较维新变法和洋务运动的差异。学生通过横向比较将知识点联系起来，还能帮助建立更加宏大的历史格局。同时这样的比较方式还能在中西文化碰撞的过程中激发学生的学习兴趣，提高他们对历史的认可度和探索的热情。

二、利用历史故事发掘历史魅力

鉴于初中生心理尚不成熟，对高度精简的历史理论概括不感兴趣，但是却喜爱生动有趣的历史故事和人物事迹的特征，教师可以抓住这个心理特点引导学生去发现历史的魅力。历史故事是一个很好的媒介，许多历史知识和意义都蕴含在故事中，学生愿意去听，愿意去记，潜移默化之间也就吸收了新知识，学习了新思想。另一方面，如果一堂课下来教师一直在讲复杂的知识点，课堂缺少调剂，学生也会产生学习疲劳。教师适当插入几个小故事则可以有效缓和严肃紧张的氛围，给学生营造一个舒适轻松的学习环境。而学生也可以从有趣的历史故事中挖掘出历史的趣味性和魅力，从而愿意主动接受知识，积极深入探索学习。

三、多种教学方式激发学生兴趣

现代化的技术可以运用于历史课堂教学，教师利用多媒体辅助教学也成了一种很好的教学途径。初中生思维活跃，形象思维能力发达，借助多媒体集合音，视，图，文多种形式教学信息的特点可以有效提高课堂教学效率。教师在讲课时可以辅助播放和讲解内容相关的图片、视频等等，让学生更够在抽象和形象思维之间相互转换，培养思维能力和学习兴趣。举个例子，在学习到灿烂的世界文化时，教师可以边讲解内容边展示具有不同国家特色的图片;学习到抗日战争时，可以播放一段抗战的影视资料。教师通过这些手段以情动人，将学生个人情感和课程情感相结合从而取得显著的教学成果。学生也可以通过这种方式直观的感受历史的冲击力和深厚的文化底蕴，从而不断发掘持续学习下去的动力。

除此之外，教师还可以采用其他多种多样的教学方式，例如让学生就某一历史事件表演一段情景剧，再现历史风云，激发历史兴趣;根据一个话题展开辩论，各抒己见，丰富学生理解。课堂教学方式还有很多，教师可以根据教学需要确定适合的教学方式。

四、丰富课堂检测方式

学生学习了知识就要通过及时检测反馈学习状况。但是当前历史课堂检测方式单一，学生应付检测手段简单，甚至很多时候根本没有课堂检测的机会。因此教师在探索教学方法的同时，也要丰富课堂检测方式，巩固学习成果，帮助学生充分消化历史知识。

1.提问检测。教师设问提问是最基础的课堂检测方式。它能帮助学生巩固基础，还能延伸拓展历史学习。教师可以在讲解的过程中停下讲解思路让学生补充完整，还可以提问以前学习的知识帮助学生强化记忆。此外，提问的主体还可以是学生。教师要鼓励学生不懂就问，任何问题都可以提出来，这也是检测学生对重难点把握程度的有效方式。提问检测的利用空间很大，教师要充分利用这种形式帮助学生理解知识。

2.书面检测。教师在每一章节结束之后，都可以根据考点内容设置题目，形式可以是填空，选择，问答。限时训练，既可以培养学生的考试观念，还可以让学生及时复习回顾章节内容，对学习有一个整体性的把握。

五、学习成功经验，弥补自身教学不足

任何成功的教学方法都不是教师闭门造车想出来的，教师需要不断吸收新知识，将他人的教学经验拿过来，再根据学生的需求改造成适合自己和学生的教学方式。教师要时常和其他教师保持交流沟通，学习他们教学中有用的部分，再结合自己的教学实际，完善教学策略中的不足之处。在没有课的时候教师可以去旁听别的历史教师上课，还要关注最新的历史教学动态，借鉴其他学校成功的教学创新。总之，教师不能故步自封，要乐于学习，勇于创新，这样才能给自己的教学注入新鲜活力，才能让学生保持长久的新鲜感和学习动力。

历史的教学方法有哪些 篇2

一、目前小学语文教学中存在的问题分析

1.忽略了对学生阅读能力的培养

在语文学习中, 教师不仅要教会学生认字、写字, 还要对学生开展阅读教学, 从而更好地提高学生的识字数量, 并且提高学生对文章的认识, 为之后的写作学习奠定基础。 但是在实际的教学中, 大部分教学并没有意识到阅读教学的重要性, 忽略了对学生的阅读教学。

2.课堂交流缺乏启发性

虽然说大部分教师都意识到课堂交流的重要性, 但是教师在课堂交流中缺乏对学生的引导, 从而使学生之间或者师生之间的交流缺乏有效性, 无法有效提高学生对于语文的认识。

3.评价缺乏针对性

大部分教师都认识到肯定评价对于小学生的鼓励作用, 但是在教学评价中, 教师应该做到表扬与批评相结合。 但是目前大部分教师并没有做到表扬与批评相结合的评价, 也没有结合学生的特点进行针对性评价。

二、解决目前小学语文教学问题的策略

1.注重培养学生的阅读能力

在小学三年级语文课堂上, 要想更好地提高学生识字的数量, 为学生的写作教学奠定好基础, 那么教师就要加强对学生的阅读教学。 如, 在学习《 奇怪的大石头》 时, 教师可以先让学生自己阅读文章, 然后将自己不懂的字圈出来, 教师再进行教学。 除此之外, 教师还可以让学生进行课外阅读, 教师可以结合学生的特点来推荐一些适合学生浏览的课外书给学生, 然后让学生开展课外阅读, 从而更好地培养学生的阅读能力。

2.加强课堂交流的引导性

在进行课堂交流时, 教师应该抛出一些具有启发性的问题, 并且加强对学生的交流引导。 如在探讨《 孔子拜师》 时, 教师就可以抛出这样的问题:孔子是怎样拜师的? 我们为什么要去拜师。 在讨论的过程中, 教师就可以进行引导交流, 拜师的目的就是学习, 我们不仅要向知识比我们丰富的人学习, 还要向知识比我们贫乏的人学习, 这样才能更好地提高我们的知识水平。

3.加强评价的针对性

在进行教学评价时, 教师应该通过对学生日常表现的观察以及学生的考试成绩来进行针对性评价, 如教师可以将学生的优缺点都列举出来, 从而更好地完善对学生的针对性评价。

存在问题并不是最重要的, 最重要的是要意识到问题并且想办法去解决问题, 这才是提高小学语文教学质量的根本策略。

参考文献

历史的教学方法有哪些 篇3

1以人为本，根据高中历史教材特点，激发学生的学习兴趣

在传统应试教育模式下，高中历史教学以师授生受的单向式教学方式为主，教师讲得口干舌燥，身心俱疲，而学生却感到毫无兴趣，听得昏昏欲睡，考试前就靠死记硬背应付考试，等高考考完了，就把学过的历史知识忘得一干二净，无法提高历史内涵和人文素养。人教版高中历史教材一改过去全用文字排版的呆板面孔，用绿灰、紫灰和黄灰色等淡雅沉稳的色块来切换教材不同内容的各个界面，并配以与教材文字内容密切相关的重要历史人物的照片，反映历史事件的插图，以及关于历史事件的示意图，等等，以象征历史风云的双勾线云纹，作为版面的页眉和页脚，既具有历史的沧桑感，又蕴含着丰富的审美情感，给读者既一目了然又赏心悦目的感受，充分體现以人为本，以学生为主体的新课程理念，感到历史所记载的内容不是古老陈旧而枯燥无味的理论，而是汇集了一系列活生生的人物和真实的政治历史事件的涓涓细流而成的历史长河，让学生便于记忆和学习。因此，教师要在历史教学过程中，充分利用教材图文并茂的特点，结合“有声有色”的多媒体课件等现代信息技术进行直观教学，并通过讲历史故事、猜谜语，创设历史情境让学生扮演角色演历史课堂剧，组织学生观看关于历史内容的如《大汉天子》、《雍正王朝》、《走向共和》、《建国大业》等电影和电视剧等，拓展课堂教学容量，有效激发兴趣，寓教于乐地享受历史学习的过程，体验学习的乐趣，不用死记硬背就理解掌握并巩固历史知识，并沉浸其中，形成越学越有兴趣的良性循环，为掌握历史知识和技能，将来更好地学习和运用历史知识奠定坚实的基础。

2要转变教学理念，真正突出学生的主体地位转变教学理念是顺应新课改的第一步，也是最关键的一步

传统的教学以“教师为中心”，老师是课堂的主角，学生完全处于一种被动接受的状态。久而久之，学生的个性被泯灭，创造性被扼杀，从长远看学生还谈何发展。新课改下师生关系发生了很大的变化，学生成为课堂教学的主体，教师则成为课堂的引导者，学生的学习由被动变为主动，学生从学什么到知道怎样学，课堂的教学鲜活了起来。

3依据专题式体例，精心准备新课程标准下的新教材在编写上打破了原有的章节体系，突破了王朝体系，改变编年史体例。以模块为框架，以专题为基本单元，以中外历史合编为系统，组织性跳跃性强。由此可见难度比旧教材要大的多，因此教师要认真的研读新教材。把握好课本的整体性，每单元的系统性，每课的重难点，做到心中有数。备好课是上好课的前提，在研读教材的基础上精心备课。备课之前教师可以通过上网，阅读相关的优秀教学设计，再结合自己学生的实际情况，加以筛选；也可以和同事共同备课，学习别人的闪光点，弥补自身的不足，尽力使课堂丰富且效率高。

4精心创设课堂教学情境创设课堂教学情境，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。创设问题情境可以帮助学生学习历史知识，培养学生养成良好的问题意识，鼓励学生敢于质疑、探疑和解疑，培养学生的创新能力，使学生主动学习和探索，全面提高人文素养。问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。另外，教师若仅有广博深厚的知识积累，还不能保证把课上好，只有语言生动形象、富有趣味性、感人至深，才能抓住学生的心，激发起学生对历史的学习兴趣，提高教学效果。

5教学反思与置疑

教学反思是新课标下高中历史教学的又一突出特点。根据学生在课堂上的认知情况，适时调整教学目标。学生思维的兴奋点在哪里，学生的学习情绪是否积极，学生在学习中还有哪些困难，如何补救，下一课要注意和改进的问题等。这些可归结为：

5.1教材处理意见。如《欧洲一体化》这一课，可以向教材编者提出质疑：2004年5月1日，又有匈牙利等10国加入欧盟，现在的欧盟共有25国，教材再版时似应反映出来；P．170和P．171两处提到《罗马条约》，而且有逻辑顺序不清之嫌，将P．171有关《罗马条约》的叙述紧接在P．170“1957年，六国首脑签署《罗马条约》”之后似乎更妥。

5.2教学方式的安排。包括对本节教材采取何种教学方式，使用哪些教具，配合本节教材补充哪些具有典型性、生动性和富有说服力的史料等。

5.3学生的反映情况。包括学生对本节课兴趣如何，学生对教师的教学方法评价如何，学生困惑的问题是什么。

5.4课后自我体会。包括讲授本节课的自我感觉如何，本节课中最得意的是什么？最遗憾的又是什么。

只有对自己的教学行为不断反思，教师才能不断提高自己，超越自己，从容应对各种挑战。

历史课的教学方法有哪些 篇4

历史已经过去，不可能重现，但我们却可以通过一些技巧带领学生回到历史的场景中去，增强学生对历史的感性认识，在质疑探究中培养学生分析问题、解决问题的能力。在讲授《太平天国运动》一课时，我抛却了传统的讲授法，自主设计创设了一个历史情境，以一个小孩从军的经历贯穿整个太平天国运动始末，在导入新课时，我就给学生介绍了这个新朋友--小破孩，并告知本堂课我们将跟随小破孩的经历一起去重温太平天国运动那段让人荡气回肠的历史。此语一出，一下子就抓住了学生的兴趣，迫不及待地想要了解这位新朋友的从军经历。随后播放提前录好的音频片段，大意如下:

我是小破孩，广西桂平人，生于1840年8月6日。我有一个幸福的家，平时常与丫丫一起玩。父亲耕田，母亲织布。可是，最近几年，听说来了许多红头发和蓝眼睛的人，咱家的布没人买了，官府却还要加租加税，父亲种的田交完了租，剩余的还不够全家人吃。今年还发生了旱灾、水灾和虫灾，日子就更难过了。家里实在太穷了，我们天天吃番薯，但后来连番薯也没有了，最后父亲和母亲商量，一起加入了“拜上帝教”，我也参加了。教徒们都比较穷，互相接济着过日子，大家都以兄弟姐妹相称。听大人说我们那么穷都是“阎罗妖”在作怪，我一个小破孩也要弯腰射“阎罗妖”了。

听完小破孩的这一段经历，我提问:小破孩的日子为什么“更难过了”?在这种情况下小破孩做出了怎样的选择?小破孩的悲惨生活遭遇在当时的两广地区可以说是普遍存在的，那么大家能否根据小破孩的叙述来分析一下太平天国运动爆发的原因?如此学生便不难得出答案了。本堂课就是透过这个小破孩的从军经历来探讨整个太平天国运动的始末，所谓以小见大，以一人之经历透视整个太平天国运动之缘由，不仅增添了历史课堂的趣味性，还帮助学生真正理解了历史。此方法适用范围较广，比如鸦片战争、辛亥革命等类似的课堂都可以尝试，现在的我在教学中经常运用此教法，收效不错。

大学历史的学习方法有哪些 篇5

把握评价历史事件、人物的基本标准--生产力

在学习历史的过程中，常常会涉及到一些历史人物、历史事件及思想观点等的评价，特别是在历史上有争议的人物及事件如何评价?当然这是见仁见智的事，但我们还是有最基本的恒量标准，那就是生产力。凡是符合社会发展潮流，推动生产力发展，符合人民愿望的事件(或观点)，就应给予肯定;反之，则否定。如中国历史上的女皇帝武则天，封建史学家、政治家们从传统观念出发基本都给予否定，但按今天的标准去审视武则天的统治，应该给予肯定，因她统治时期，生产力继续发展，前承贞观，后启开元。又如洋务运动，过去按革命史观的标准也是给予否定，但目前史学界的主流观点给予了充分肯定，因洋务运动毕竟是中国近代化的起步。如何评价?紧紧把握内容，从对内容的分析中得出结论。还是以洋务运动为例，第一，以“自强”为名创办军事工业，使国防力量有所增强;以“求富”为名创办民用企业，对外国资本主义的经济侵略起了一定的抵制作用，对民族资本主义的产生起了诱导作用，同时，冲击了传统重农抑商观念;创办海军，是中国军事近代化的起步，有利于增强海防，抵制侵略;建立新式学校，有利于培养近代人才，有利于西学在中国的传播等。

大学历史的学习方法与技巧有哪些 篇6

其二，中级境界：解决“你认为历史是什么”的问题，包含分析历史背景、解释历史现象、评价历史事件和历史人物、概括历史阶段特征、归纳历史知识线索、形成历史知识专题等，目的是培养历史学科能力、提高历史理论水平。所以，这是历史学习的一个较高境界。

其三，高级境界：是对历史的反思，总结历史经验、汲取历史智慧、感悟历史变迁。这是历史学习的最高境界。

历史的教学方法有哪些 篇7

学生的“动”有主动、被动、隐动 (心动、脑动) 与显动 (行动) 之分, 如何将学生的学习主动性调动起来, 如何使隐动与显动协调起来是非常重要的。为此, 笔者在“二战的爆发”一课的教学中设置了以下几个环节:激情导入—自主先学—合作探究—展示交流—总结提升—课堂检测。

数字星球技术在课堂教学中有如下几方面的作用。

一、有利于激发学生学习的兴趣

俄国教育家乌申斯基强调:“没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探索真理的欲望。”孔子也曾说过: “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”数字星球技术可以打破时空界限, 突破的课堂的狭小天地, 再现丰富多彩的历史画卷, 让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒介, 以多种形式呈现在学生面前, 产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能, 使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化、富有感染力, 使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣保持良好的状态, 有效地激发学生学习的兴趣。

在学习“第二次世界大战的爆发”这一节内容时, 笔者是这样导入新课的:在数字星球上展示今天南京市的图片让学生思考:今天繁华的南京市, 在70多年前, 却有一场灾难降临到这座城市, 到底是什么灾难呢?笔者播放电影《南京!南京!》片段, 学生积极地进行思考并回答:“南京大屠杀”。学生可能疑惑:“南京大屠杀”与“二战”之间有什么关系?笔者进一步引导:“它发生在我国历史的哪个时期?”这时学生豁然开朗:发生在抗日战争时期。而抗日战争是中国抗击日本法西斯, 这当然是第二次世界大战的重要组成部分。笔者顺势引入:“‘二战’是怎样爆发的, 其规模又是怎样扩大的?让我们走进本课去探寻吧。”学生的学习兴趣被调动起来了, 课堂的教学效果也大大提高了。

二、有利于培养学生的思维能力、合作 交流和语言表达等能力

心动、脑动、思动是学习的最高境界。思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映, 反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。这些大家都认同, 而对于行动, 尤其是行动的效果, 往往是令人担心的。请看下面表格, 哪一种教学方式比较有效?

可见, 学生的学习不仅要心动、脑动 (思维动) , 还得有行动, 这样我们才能检测学习过程有没有真正地发生。怎样才算学会了, 听懂了是不是学会了?要听懂又说得出来, 说出来的做得出来, 做出来的讲得出来, 才是真正在他身上发生了“学习”, 一句话概括就是:始于心动, 成于行动。由此可见:学生隐性的脑动、心动很重要, 显性的行动也是必不可少的。而数字星球表现力强, 信息量大, 可以在课堂再现历史场景, 学生通过观察直观画面, 展开丰富的想象, 进行积极思考, 从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力, 从而促进思维的纵深发展。

在学习“二战的爆发”一课时, 在学生自主学习时, 笔者预设了这样几个问题: (1) “二战”爆发的原因有哪些? (2) “二战”主要有几个战场? (3) 你认为德军的进攻路线是当时最好的选择吗? (4) “二战”的规模是怎样扩大的? (5) 有人说, 日军偷袭珍珠港揭开了第二次世界大战亚洲战场的序幕, 这种说法对不对?谈谈你的看法。在此基础上, 小组内合作探究, 之后每组派代表到台上演讲 (要充分利用数字星球) , 其他小组相互纠正, 最后由教师归纳, 尤其是要在数字星球上演示德军、日军的进攻路线, 配以声音讲解。从而变抽象为具体, 调动学生各种感官的共同作用以强化感知:“二战”规模是怎样扩大的?主要有几个战场?利用数字星球技术可以很容易地突破难点, 同时也可以帮助学生建立起地域空间的想象能力, 这是其他传统教学手段难以实现的。

三、有利于提高学生读图、综合分析问 题的能力

为了验证数学星球技术在课堂教学中的作用, 笔者设计了一个对照实验。为了使实验具有代表性, 笔者在初三年级选取两个班级作为实验班与对照班, 各班人数都为40人。为了使实验班和对照班具有可比性, 两个班级的学生在学习成绩、合作学习能力、操作能力等方面基本一致, 而且男、女生比例基本相同。实验班和对照班的历史课由同一位教师任教。

实验班在课堂教学中运用数字星球技术, 对照班则采用传统的教学模式。前测与后测的第一大题为选择题, 考查学生对基础知识掌握情况;第二大题考查学生的读图分析能力;第三大题考查学生的综合分析运用知识能力。下面是前后测试题正确率的统计分析:

从上表可以看出:

1.横向比较

(1) 对照班级和实验班级的前测题平均正确率相当, 说明这两个班级的课前知识储备与读图能力相当。

(2) 实验班级的后测题平均正确率为93.4%, 较对照班级高出4.8%, 说明数字星球系统在课堂上的使用有利于学生对基础知识的掌握, 有利于提高学生的读图、综合分析问题的能力。

2.纵向比较

实验班级在使用数字星球教学后, 后测题的平均正确率较前测题的高出40%, 说明数字星球教学方式大大提高了学生对历史事件空间分布的掌握和读图析图、综合分析问题的能力。

总之, 数字星球系统在历史教学的应用中, 教师通过学习、使用, 逐渐熟练操作后能够得心应手地应用于课堂上, 极大地增强了学生学习历史的兴趣, 提高了学生合作、语言表达、读图、比较分析问题等能力。课堂上学生真正“动”起来了, 历史课堂成为有生命力的课堂。

摘要：本文简述了数字星球技术在历史教学中的应用优势, 它能激发学生学习历史的兴趣;培养学生的综合能力;提高学生的图表分析能力。

肺栓塞的治疗方法有哪些 篇8

内科治疗：一般治疗。肺栓塞发病急需作急救处理，应保持病人绝对卧床休息、吸氧。肝素和维生素K拮抗剂等抗凝治疗。纤维蛋白溶解剂溶栓治疗。纤维蛋白溶解剂可促进静脉血栓及肺栓子的溶解，恢复阻塞的血循环，是一种安全的治疗方法。

外科治疗：肺栓子切除术和下腔静脉阻断术。下腔静脉阻断术主要预防栓塞的复发以至危及肺血管，除吸氧、止痛、纠正休克和心力衰竭、以及舒张支气管等对症治疗措施外，特异性方法包括抗凝、溶栓和手术治疗。下腔静脉阻断术适用于抗凝治疗有致命性出血危险及反复栓塞者，可结扎或置以特制的夹子或滤过器等方法。肺血栓切除死亡率很高，仅限于溶栓或血管加压素积极治疗而休克仍持续的患者。

急性肺栓塞的治疗

虽然肺栓塞的血栓，部分甚至全部可自行溶解、消失，但经治疗的急性肺栓塞患者比不治疗者病死率低5～6倍，因此，一旦确定诊断，即应积极进行治疗。对大块肺栓塞或急性肺心病患者的治疗包括及时吸氧、缓解肺血管痉挛、抗休克、抗心律失常、溶栓、抗凝及外科手术等治疗。

△ 急救措施

肺栓塞发病后头两天最危险，急性肺栓塞80%死亡者死于发病后2小时以内，患者应收入ICU病房，连续监测血压、心率、呼吸、心电图、中心静脉压和血气等。使患者安静、保暖、吸氧；为镇静、止痛，必要时可给予吗啡、哌替啶、可待因；为预防肺内感染和治疗静脉炎应用抗生素。

缓解因迷走神经张力过高引起的肺血管痉挛和冠状动脉痉挛，静脉注射阿托品，也可给罂粟碱30毫克皮下肌内或静脉注射，该药也有镇静和减少血小板聚集的作用。呼吸衰竭严重低氧血症患者可短时应用机械通气治疗。

△ 溶栓治疗

常用的溶栓药有：

链激酶（streptokinase，SK）、尿激酶（urokinase，VK）、阿替普酶（重组组织型纤溶酶原激活剂，rt-PA）。溶栓疗法最重要的并发症是出血，最严重的是颅内出血，为1.2%，约半数死亡。另外较重要的出血是肺动脉造影股静脉穿刺部位，多形成血肿。溶栓药的其他副作用还可能伴有发热、过敏反应、低血压、恶心、呕吐、肌痛、头痛等。过敏反应多见于用链激酶患者。

△ 抗凝治疗

肺栓塞抗凝治疗是有效的，重要的。应用抗凝疗法的禁忌情况有活动性胃肠道出血、创伤、术后、感染性心内膜炎、未控制的重症高血压、脑血管病、潜在出血性疾病等。治疗前应考虑出血的危险因素，如既往应用抗凝剂的出血史、血小板减少症、维生素K缺乏、年迈、基础疾病及合并用药等。常用的抗凝药物有肝素和华法林。与肝素有关的副作用还有血小板减少、骨质疏松及转氨酶升高等。

△ 手术治疗

（1）肺动脉血栓摘除术：用于伴有休克的巨大肺栓塞，收缩压低到100mmHg，中心静脉压增高，肾功能衰竭，内科治疗失败或不宜内科治疗者。在体外循环下手术，手术死亡率较高。

（2）导管破碎肺栓塞：一般用特制的猪尾旋转导管破碎伴休克的大块急性肺栓塞，也可同时合用局部溶栓。多用于溶栓和抗凝治疗禁忌的患者。

（3）安装下腔静脉滤器：下腔静脉滤器主要用于已证实栓子来源于下肢或盆腔者，用以防止肺栓塞的复发。其最主要的适应证有：证实有肺栓塞并抗凝治疗禁忌，如活动性出血、担心大出血者、抗凝引起的并发症、计划加强癌症化疗者；尽管已充分治疗而抗凝失败者（如肺栓塞复发）；高危患者的预防，包括广泛、进行性静脉血栓形成，行导管介入治疗或外科血栓切除术者，严重肺动脉高压或肺心病者。滤器只能预防肺栓塞复发，并不能治疗深静脉血栓。

深静脉血栓形成的治疗：70%～90%急性肺栓塞的栓子来源于深静脉血栓的血栓脱落，特别是下肢深静脉尤为常见，因此，对急性肺栓塞患者的治疗绝不能忽视深静脉血栓的检查和处理，以防肺栓塞的再发。深静脉血栓的治疗原则是卧床、患肢抬高、抗凝（肝素和华法林）、消炎及使用抗血小板集聚药等。

慢性肺栓塞的治疗

主要是慢性栓塞性肺动脉高压的治疗。慢性栓塞性肺动脉高压可来自急性肺栓塞的后果，更多来自反复的肺栓塞。慢性栓塞性肺动脉高压的治疗包括手术、抗凝（口服抗凝药）、血管扩张药，吸氧及强心、利尿等。对慢性栓塞性肺动脉高压和慢性肺心病患者，治疗主要包括阻断栓子来源，防止再栓塞，行肺动脉血栓内膜切除术，降低肺动脉压和改善心功能等方面。

1.肺动脉血栓内膜切除术：对慢性大血管血栓栓塞性肺动脉高压患者可行肺动脉血栓内膜切除术治疗。术前数天需常规安装滤器，通常需做下肢静脉造影，选择从何侧股静脉途径放置滤器，以避免血栓脱落。慢性栓塞性肺动脉高压一般不适于血管成形术，也不适用溶栓治疗。

2.抗凝治疗：常用的药物为华法林，疗程6个月以上。

3.血管扩张药等治疗：临床可以试用硝苯地平，地尔硫卓等血管扩张药。

4.心力衰竭的治疗。

中医药治疗

肺血栓栓塞症属于中医学瘀血证的范畴，根据致瘀的原因，采用益气温阳、宣痹开结的方法来治疗，促进血液的运行，改善病人血液的高凝状态。

做历史的工作有哪些 篇9

很多历史学的硕士毕业生都选择进入学校工作。这些学校主要是高等院校和中等教学单位。历史学的硕士毕业生进入高校，一般是从事行政工作，不会成为专业课老师。这主要是因为这些年高校对学历层次要求越来越高，基本上历史学的专业课老师的学历都要求是博士。而进入中等教学单位，特别是高中，主要工作就是教授高中历史课。目前个别大中城市的重点高校也要求应聘者持有博士学位，但绝大多数的学校，硕士文凭就可以了。

二、文博科研单位

这里主要指的是一些博物馆、图书馆、文物保护单位，还有一些文史研究机构。这类单位招收历史学硕士毕业生，主要是和历史学本身的学科特点，还有专业背景有关。这些单位基本上都是国家事业单位，工作稳定，待遇也比较好，尤其是一些重点文博单位，待遇丰厚。当然，与此同时，它们对应聘人员的学历、专业素养还有科研能力都有比较高的要求，一般也是通过国家事业单位的招考来对报考者进行筛选。

三、党政机关

主要通过参加公务员考试，进入这些行政机构系统。要求毕业生具备较高的综合素质尤其是政治素质以及行政能力。历史学的研究生考公务员还是比较有优势的，我们的学科本身设计的范围就比较广。还有一个单位比较喜欢招收历史系的毕业生，就是保密局。这和历史系对于材料的收集、整理等的专业训练有很大关系。

四、新闻出版部门

到出版社的很多历史学毕业生从事的是记者、编辑等工作。这和历史学的搜集资料的功底，论文写作的功力，以及文史哲等领域的广泛涉猎关系密切。所以，这一工作需要有较强的新闻意识和出色的写作能力，良好执行能力，强烈的责任感，较好地表达沟通能力，对综合素质的要求很高。

五、企业和自主创业

企业一般都有文职工作，历史学科的基础性优势决定它的毕业生完全可以胜任一般的文职工作。还有部分学生选择自主创业，这种情况类型各异，很多和历史学关系较小。关系比较紧密的有一些辅导机构，文化传播公司等。

前景分析

就业形势很严峻的今天，作为一直冷门甚至未来相当长一段时间还将继续冷门的历史学类专业就业形势甚为严峻。曾经有一个很著名的历史学者说过“把历史当职业是一种悲哀!”这话一方面可以理解为历史作为一门人文学科，它的存在和发展对一个国家，一个民族，是有重大意义的!但如果你仅仅把它作为你谋求功名的一种职业，那对你来说是一种悲哀，因为在历史行业出人头地的人凤毛麟角;

一生必读的历史书籍有哪些 篇10

必读的历史书籍1、资治通鉴

《资治通鉴》是北宋著名史学家、政治家司马光和他的助手刘攽、刘恕、范祖禹、司马康等人历时十九年编纂的一部规模空前的编年体通史巨著。记载了从战国到五代共1362年的史实。是我国编年史中包含时间最长的一部巨著。

《资治通鉴》一部编年体的通史，按时间先后叙次史事，往往用追叙和终言的手法，说明史事的前因后果，容易使人得到系统而明晰的印象。它的内容以政治、军事的史实为主，借以展示历代君臣治乱、成败、安危之迹，作为历史的借鉴。但在书中在叙述历代统治阶级活动的同时，也叙述了各族人民的生活与斗争。

历史的教学方法有哪些 篇11

首先，看字体。由于字体是书籍的主要组成部分，并且字体是随着朝代更替不断变化的，因此通过辨别字体特征是鉴别古籍版本最主要的方法。抄本自不必说，印本无论是活字本还是雕版本都是由专人书写，后经由刻匠刊刻印刷而成，刻匠的“刀法”虽有差异，但总体还是服从于书写字体的。除时代外，宋元时期的字体还有地区差异，出现了诸如浙江杭州（浙本）、四川眉山（蜀本）、福建建阳（建本）及山西平阳（平水本）等多个刻书中心，如以浙本为例，宋多用欧（欧阳修）体，元明多用赵（赵孟頫）体，清前期多用万历传下来的方字体，也有用天启时期创制的长方体字及汲古阁创制的扁方体字。

其次，看版式。中国古籍版式分为单页版式和成册线装书版式两种，单页版式多由天头、地脚、牌记、鱼尾、象鼻等组成，成册书版式多由书衣、书签、书脊、书根等组成。使用何种版式虽多出于实际刻印的需要，但积久也会形成风气，这种风气与字体一样也会随着时代、地区的变化而变化。如以宋朝为例，浙本多用单黑鱼尾，左右双边，无书耳牌记，蜀本多用白口，单黑鱼尾，左右双边，无书耳；宋建本前期沿浙本多白口，左右双边，中期以后多转为细黑口，双黑鱼尾四周双边；平水本多白口，黑鱼尾，或单或双，左右双边或四周双边，行字比较密。因此，通过古籍版式是鉴别古籍版本的又一尺标。

再次，看纸张。东汉蔡伦发明造纸术以后，纸张成为主要的书写载体，其多由手工业作坊生产，由于书写习惯、地区造纸原料等方面的不同，各地区各时代所用的纸张也有较大的差异。如以元朝为例，元渐本纸张多用白麻纸、黄麻纸，后期纸纹较窄，只有一指宽，也有用白棉纸的，元建本主要用麻纱纸，也用竹纸；元平水本近于浙本而不同于建本。由于我国古代的纸张名称多是由工匠口头传承，或是仅用纸张俗名，通过此法鉴别古籍版本需要对纸张原料、生产技艺等有细致了解，故此法较通过字体、版式鉴别难度较大。

企业的社会责任有哪些? 篇12

“企业社会责任”本来是个舶来品。上个世纪80年代, 企业社会责任运动在欧美发达国家逐渐兴起, 它包括环保、劳工和人权等方面的内容。也就是说, 企业在创造利润、对股东承担责任的同时, 还要承担对员工、消费者、社区和环境等方面的社会责任。至于企业合法生产、产品质量合格, 是一个不言自明的基础和前提。2008年1月4日, 国务院国资委发布了《关于中央企业履行社会责任的指导意见》, 第一次明确要求企业自觉遵守法律法规、社会规范和商业道德, 在追求经济效益的同时履行好社会责任。然而, 近四年过去了, 却只有22.5%的人认可当前企业社会责任的总体状况, 这样的结果着实令人担忧。

对于企业的社会责任, 很多人觉得是“分外责任”, 有的认为现在企业不是小社会, 只是市场主体, 只能管自己的生产经营和市场竞争等。有的甚至说, 企业哪有那么多精力财力去承担社会责任?叫企业承担过多的社会责任, 就没办法活下去了。正是基于这样的认识, 有些企业把尽社会责任当作额外负担, 很少履行乃至于设法逃避。可以说, 把企业积极承担和履行社会责任看作是额外负担、亏本买卖, 是企业履行社会责任状况不佳的关键所在。

给予员工较好的福利和薪酬 (73.5%) 不侵犯消费者权益 (73.8%) 致力于生产环保型产品服务 (63.7%) 严格遵守商业道德规则 (73.3%) 不凭借垄断地位获取暴利 (67.5%) 参加捐款、捐物等慈善活动 (48.7%)

其实, 随着时代的进步及社会的发展, 企业应将履行社会责任与追求利润摆在同等重要的位置。因为, “小胜靠智, 大胜靠德”。履行社会责任是企业的天职, 是企业扬美名、强实力的一条途径。哪个企业能够认识到这些, 能够履行好社会责任, 哪个企业就会在社会的大舞台上尽展风采, 也就会赢得更多更美的商誉。

历史故事有哪些 篇13

乾兴元年，宋仁宗登基，曾公亮奉父命前往京城代表其著恭贺，被宋仁宗任命为大理评事。这事儿要是放在别人身上，绝对是皇恩浩荡的一件事情。但是曾公亮有自己的想法和抱负，他想堂堂正正的科举入仕，并不远就这样受皇帝册封而进入仕途，于是婉拒了仁宗的授职。

天圣二年，他成功的进士及第，证明了自己的能力，初授会稽县知县。任职之处的镜湖时常出现满溢的情况，曾公亮立斗门，遇洪则泄水入曹娥江。因为他的这一举措，周边的群众得以免除水涝之苦，因此对曾公亮很是感恩。后来因为他的父亲在会稽境内买田而犯有过失，贬官监湖州酒。

几年后因为为政有能，被调入京城为国子监直讲，后改任诸王府侍讲。不久又升集贤殿校里、天章阁侍讲、知制诰兼史馆修撰。一年后因馆职考试出色，授集贤校理、天章阁侍讲、修起居注。

后来因为宋仁宗赏识，为翰林学士、判三班院，因为任职不徇私，依据实际情况办事，受到嘉奖。以端明殿学士身份知郑州，因为治理有佳，盗贼全都逃往其他州，任处达到夜不闭户的地步。

皇佑三年，翰林学士、知开封府，嘉佑六年，任礼部侍郎，同中书门下平章事，集贤殿大学士。仁宗去世，英宗继位之后，曾公亮任中书侍郎兼礼部尚书，不久兼任户部尚书。辽国使者前来拜见之时，主持宴会，大扬国威，神宗继位之后，加职门下侍郎兼吏部尚书。

熙宁二年，任昭文馆大学士，累封为鲁国公，请求离职不成，三年为司空兼侍中、河阳三城节度使、集禧观使。熙宁三年外放永兴军，镇压叛乱。

唐朝有哪些历史典故 篇14

房玄龄在李世民秦王府中十多年，一直掌管军谋大事，而且于军书表奏，驻马立成，文约理全，不用草稿。高祖李渊也对房玄龄深加叹赏，对侍臣讲：“此人深识机宜，足堪委任。每为我儿(世民)陈事，必会人心，千里之外，犹对面语耳。”后来太子李建成斥逐秦王府宫属，房玄龄与杜如晦一并被驱斥于外任。“玄武门之变”前夕，李世民密召二人化装成道士入阁秘计，最终赞画计成。贞观元年，官拜中书令。论功行赏，太宗以房玄龄、长孙无忌、杜如晦、尉迟敬德、候君集五人功为一等，进爵邢国公。李世民的堂叔李神通不服，说：“义兵初起，臣率兵先至。现在房玄龄、杜如晦等刀笔之吏(这位皇叔不敢提长孙无忌，因为他是太宗小舅子;也不敢提尉迟敬德和侯君集，二人都是武将，而且尉迟敬德老拳连世民弟弟脸上也不能幸免)，反而功居一等，臣心不服。”李世民也不客气，当廷驳斥道：“义旗初兴，人各有心。叔父您虽率兵前来，也是因为惧祸怕被诛连杀掉，而且从未亲自上阵打过仗。与窦建德交手，您全军陷没(还被俘获，只是建德仁德没杀他。李世民给他面子没点破);后来刘黑闼起兵，您又望风败逃。如今论功行赏，玄龄等人运筹帷幄，安定社稷，攻比萧何，虽无汗马之劳，但能以大计居功一等。叔父您国家至亲，朕并不吝惜封赏，但不能因私情滥于功臣同受奖励!”一席话，讲得这位常败皇叔惭愧退下，好没面子。

贞观二年，房玄龄改封魏国公，为尚书左仆射，监修国史。房玄龄尽心竭诚，夙兴夜寐。加之他明达吏事，法令宽平，任人惟贤，不分卑贱，论者皆称之为良相。他任宰相十五年，女为韩王妃，儿子房遗爱尚高阳公主，显贵至极，但常常深自卑损，不敢炫人傲物。贞观十八年，李世民亲征辽东高丽，命房玄龄留守京城。贞观二十三年，房玄龄旧疾复发，当时李世民在玉华宫，闻讯命人用自己的担舆把房玄龄抬入御座前，两人相见，感怀流泪，哽咽不能言。太宗命太医疗治，每日以御膳供房玄龄食用。听说他病有好转，太宗就喜形于色;听见病情加重，太宗马上愁容顿现。临终之时，房玄龄对诸子说：“当今天下清平，只是皇上东讨高丽不止，正为国患。主上含怒意决，臣下莫敢犯颜。我知而不言，就会含恨而死啊。”于是抗表进谏，请求太宗以天下苍生为重，罢军止伐高丽。太宗见表，感动地对房玄龄儿媳高阳公主说：“此人病危将死，还能忧我国家，真是太难得了。”临终之际，李世民亲至其病床前握手诀别，立授其子房遗爱为右卫中郎将，房遗则为中散大夫，使其在生时能看见二子显贵。房玄龄受遇如此，死时定当含笑。卒年七十，诚为喜丧之年。太宗为之废朝三日，赠太尉，谥曰文昭，陪葬昭陵。

房玄龄一直告诫儿子们不要以地望凌人，切勿骄奢沉溺，并集汇古今圣贤家戒，亲书于屏风上，分给各房子嗣，说：“如能留意上面的内容，足以保身成名。”长子房遗直嗣爵，高宗初年做到礼部尚书的大官。次子房遗爱在太宗活着的时候，由于老婆高阳公主特受宠爱，他作驸马时与皇室别的女婿也大不相同，礼赐恩宠异于诸婿。高阳公主骄恣成性。高宗继位后，她想自己老公承袭房遗直的公爵爵位，就诬告房遗直对自己无礼(不知是讲房遗直调戏她还是不尊重她)。高宗还真当回事，让舅舅长孙无忌鞠审此案，这一下子不得了，竟审出高阳公主和房遗爱两人想要谋反的事情。可惜房玄龄一世忠贞，家族终为逆子恶妇所累，公主赐自尽，房遗爱伏诛，诸子都作为刑徒流配岭南(金枝玉叶，自此后都成了讲鸟语的土著了)。房遗直因父亲之功，总算保得不死，除名为庶人。

可惜房玄龄本人死都死了，大红的牌位被下令从太宗庙中撤出，失掉配享的资格。

应该防范发生晕厥的情况有哪些? 篇15

一个人发生晕倒应该是一个警示信号。尽管晕倒的诱因可能很普通, 但晕倒也可能是严重潜在疾病的指示。哈佛医学院主持了20个晕厥项目研究的急诊医学副教授,托马斯· 格罗斯曼博士说:“关键的问题是,你不能自己对自己进行评估,你应该让医生来判断你的晕倒是否是需要治疗的”。

严重的病因

晕厥通常是由血压突然降低造成的。在血压短暂下降时,大脑得不到足够的血供,这时你就会意识丧失。 严重血压下降的原因之一是胃肠道出血,或从主动脉等身体主要的动脉破裂出血。

几种不同的心脏疾病也可以导致暂时的血压降低。一种是心肌梗死, 这时心跳过慢以致不能泵出足够的血液。主要的泵血结构心室不规则跳动时,导致心脏不能有效地泵出足够的血液。心脏瓣膜疾患时,尤其是主动脉瓣硬化,也会造成暂时的血压降低。

所有这些心脏疾病常会产生如心悸 (心跳脱漏或心跳加快的感觉)、呼吸急促、胸闷等症状。如果你有这些症状中的任何一种,应立即去医院看医生。

突然的意识丧失

另一种意识丧失的严重病因是癫痫发作,这是一种大脑功能异常情况,而与血压变化无关。某些类型的癫痫发作会产生剧烈的颤动动作,意识丧失时间比大多数晕厥要长。然而,另外一些癫痫的症状较轻微,不像癫痫发作那样容易识别。

有关晕厥的调查问卷

记录下你的其他情形或出现的伴随症状。

你是否感到恶心或头晕?

你是否感到呼吸急促?

你是否服用了一种新的药物?

你的饮食和睡眠情况好吗?

你每隔多久会感觉到晕厥一次?

把你的症状汇报给你的医生,随时准备去看医生。

一些不太常见的原因

有时候晕厥是由迷走神经受刺激产生的,这种情况下心率和血压都会暂时降低。这种症状被称为血管迷走性晕厥。可能会在排便时(男性会在排尿时发生)、抽血、注射药物或听到坏消息,甚至放声大笑时发生。 通常年轻人会发生这些类型的晕厥, 但在老年人也可以发生。在一个人因血管迷走神经性晕厥发生前,通常会感到恶心或全身出冷汗。

在你站起身而血压下降时,可能会发生短暂的意识丧失,这种情况称为直立性低血压,是血液因为重力的缘故暂时分布到腿和脚中的静脉造成的。在这种情况下减少的血液重新返回到心脏后可被再次泵入到你的大脑中。药物,尤其是降压药物,常会导致直立性低血压。脱水、甲状腺疾病和如帕金森病等的神经系统疾病也可以引起类似情况。

到医院检查

当你去医院时,医生会为你检查血压,询问你正在服用的药物。他们可能会对你进行抽血或心电图检查以排除心律失常。你晕倒的原因可能会立即得到明确。有的时候需要进行更多的测试。有症状的血管迷走神经性晕厥年轻患者常常不需要住院。然而,在美国50岁以上老年患者通常需要进行检查,因为老年人严重疾病导致的晕倒很常见。有些老人尽管已经住院并进行检查,有时导致晕倒的原因仍不能确定。

你应该怎么办

历史的教学方法有哪些 篇16

关键词 历史教学 问题教学法 运用

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0060-01

在问题教学法中，“问题”是关键。提问的艺术和问题的质量可以直接影响到课堂教学的质量。有效的提问，能激发学生的参与意识，调动和拓展学生的思维，运用已有的知识经验创造性的进行知识构建，成为学习的主人。但现实情况往往是教师提出了问题，而学生却启而不发，不主动积极地参与教学，原因就是教师提出的问题不能触动学生思维。因此，在运用问题教学法教学过程中应注意哪些问题呢？就我多年的教学经验总结，粗谈以下几点看法：

一、问题要有科学性、针对性

提问不能含糊，不着边际，无法回答。科学地设计问题是问题中心教学模式中最基本的一环，而且贯穿始终。这就要求教师必须对教学大纲和教材准确理解、充分掌握，对历史概念准确理解和把握，并精心准备，设计好每一个问题。

二、提问要注意知识的前后联系

中学历史教材内容多、头绪杂，因此设问时还要注意知识的前后联系，既要注意章节之间的联系，也要注意单元之间的联系，还要注意中外历史的联系。对同样的历史问题，可以打破章节的界限，放在一起进行设问，使问题教学法在帮助学生形成纵横交错的历史知识体系方面发挥其独到的作用。

三、问题之间要有梯度，循序渐进

认识问题常常是由浅入深，由表象到本质，由已知到未知。因此在设计问题时问题要由易到难，由感性到理性，由现象到本质，这样才能增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，促进学生积极地去思考、去想象、去创造。这样，学生就能在不知不觉中使自己的认识水平和解题能力得到提高。如在北魏孝文帝改革教学中，可以这样设问：1.孝文帝改革的内容是什么？2.孝文帝为什么要实行改革？3.孝文帝改革有什么重大历史意义？这样学生就有了思路，引导学生顺着思路进行自主探索。

四、提问要注意问题的开放性

提出问题后要鼓励学生发散思维，积极主动的思考问题，要尽可能肯定和采纳学生的回答。因为每个历史问题不一定只有一个答案，有的问题会有几种结论，如秦末农民起义（陈胜、吴广起义）的原因？根本原因是：秦朝的暴政。直接原因是：大泽乡起义。教师要鼓励学生去大胆探索、创新，对不同的结论，可以组织学生进行课堂讨论。教师既可以放手让学生去自由争论，也可以参与辩论，但绝对不能压制学生的思维。教师应给予学生回答问题的空间和自由，尽量让学生自主回答，对于学生的回答是否全面或答案是否正确，教师要循序渐进对学生引导，不要马上肯定或否定学生的回答，也不要代替学生说出正确答案。尽量让学生留有思考的余地，既活跃了课堂、提高学生的思辨能力，又留下课后问题，将课堂教学引向深入。

五、提问要注意全面性

切记提问只针对成绩好的或只针对成绩差的同学，这样既造成班上同学之间的隔阂，影响师生之间的关系，又影响了课堂气氛。因此教师在问题教学中一定要面向全体同学，充分发挥课堂民主，调动每一个学生的学习积极性。

问题教学法是一种具有启发性的教学法，在初中历史教学中采用这种教学法是实施新课程标准的有效方法，也是教育本质得以体现的极其有效地一种手段。教学中，教师要充分做好课前的准备；对所探究问题的质量和水平要正确把握；要注意探究气氛的热烈；要面向全体学生，不能有挫伤和打击学生积极性的语言或举动；要对学生个性和特长的发挥予以重视。只有这样，才能把问题教学法的作用真正的发挥出来，从而提高课堂的有效性，起到事半功倍的作用。

参考文献：

[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999.

霜降历史及谚语有哪些 篇17

霜降历史渊源

霜降有关谚语

霜降气象变化

霜降实用农谚

霜降历史渊源

霜降是秋季的最后一个节气，是秋季到冬季的过渡。霜降时节，万物毕成，毕入于戌，阳下入地，阴气始凝。天气渐寒始于霜降。 《逸周书·周月》：“秋三月中气：处暑、秋分、霜降。”东汉王充《论衡》曰：“云雾，雨之征也，夏则为露，冬则为霜，温则为雨，寒则为雪，雨露冻凝者，皆由地发，非从天降。”无论是露还是霜，“皆由地发，非从天降”，怎称为霜降呢?其实“霜降”这个名字只是一种比喻。

由于“霜”是天冷、昼夜温差变化大的表现，故以“霜降”命名这个表示“气温骤降、昼夜温差大”的节令。“霜降”节气反映的是天气渐渐变冷的气候特征，并不是表示进入这个节气就会“降霜”。其实，“霜”也不是从天上降下来的，“霜”是地面的水气由于温差变化遇到寒冷空气凝结成。“霜降”节气与“降霜”无关。

霜降有关谚语

1、一夜孤霜，来年有荒;多夜霜足，来年丰收。

2、霜降降霜始(早霜)，来年谷雨止(晚霜)。

3、雪打高山霜打洼。严霜单打独根草。晚稻就怕霜来早。

4、霜降前降霜，挑米如挑糠;霜降后降霜，稻谷打满仓。

5、霜降来临温度降，罗非鱼种要捕光，温泉温室来越冬，明年鱼种有保障。

6、霜降前，薯刨完。寒露早，立冬迟，霜降收薯正适宜。

7、红薯半年粮，好好来保藏。红薯本是庄稼宝，就看收存好不好。

8、瓜窖糟，如仓倒。鲜瓜烂，饭丢半。地瓜要坏，快切快晒。

9、棉是秋后草，就怕霜来早。轻霜棉无妨，酷霜棉株僵。

10、早春棉，减产少，夏棉霜早不得了。霜后还有两喷花，摘拾干净把柴拔。

11、时值寒露抓秋耕，秋收秋种莫放松。采棉刨薯回茬麦结合秋浇快进行。浇地造林集饲料，山药异地换种子。

12、十月寒露与霜降，秋高气爽秋风凉。北疆初霜在上旬，南疆霜降见秋霜。抓紧秋浇和冬灌，劳动果实快贮藏。牲畜抓膘又配种，拉运草料到冬场。

13、十月寒露接霜降，秋收秋种冬活忙，晚稻脱粒棉翻晒，精收细打妥收藏。

霜降气象变化

“霜降”节气特点是早晚天气较冷、中午则比较热，昼夜温差大，秋燥明显。 就全国平均而言，霜降，是一年之中昼夜温差最大的时节。 进入霜降节气后，影响我国的冷空气活动越来越频繁，昼夜温差迅速增大。尤其在江南、华南地区，气温的起伏愈发明显;而西北、东北的部分地区早已呈现出一派“寒风落叶”的初冬景象。

霜降期间，一般从10月下旬至11月上旬，由于干冷空气逐渐一统天下，暖湿空气已被边缘化，带有夏季和初秋特征的许多天气退出，天气相对更为简单。在立冬前后，往往出现较强的大风降温天气，一些地方在较短的时间里就跨入了冬季。

霜降实用农谚

1、九月霜降无霜打，十月霜降霜打霜。

农历九月份前后一般就是霜降节气的时间，这句农谚的意思是在农历九月份霜降这天一般是不会下霜的，如果在农历十月霜降的话，霜降这天就会有霜。

2、霜降没下霜，大雪满山岗。霜降见霜，立冬见冰。霜降见霜，小雪见雪。

这句农谚告诉我们霜降当天没有霜的话，那到了冬天就会下很大的雪。另外的，霜降这天下了霜，等到立冬就会结冰，到了小雪天就会下雪了。

3、霜降下雨连阴雨，霜降不下一冬干。霜降晴，风雪少，霜降雨，风雪多。霜降有雨，开春雨水多，霜降无雨，冬春旱。

指的是霜降这天要是下了雨，那么接下里的日子里就会有很多阴雨天。反之如果霜降这天是晴天，那么冬天里就会发生雨雪少的情况。

4、霜降无雨，暖到立冬，霜降晴天，冬不冷

这句农谚的解释是霜降这天不下雨的话，暖和的天气就会持续到立冬，冬天就会晴天多，不会太冷。

5、秋雨透地，降霜来迟

影响猪料肉比的因素有哪些? 篇18

在相同的营养水平和饲养管理下, 不同品种猪的生长速度、饲料转化率、胴体品质均有所不同。目前, 大多利用二元和三元杂种猪育肥, 以提高生产力。但不同杂交组合的杂交效果也不同, 因而对杂交组合进行筛选极为重要。

提高仔猪初生重和断奶重

仔猪初生重和断奶重越大, 其后期增重、育肥效果就越好。因此, 必须重视妊娠母猪的饲养管理和仔猪的培育, 使仔猪得到充分的发育, 从而提高仔猪初生重和断奶重, 最终提高育肥效果。

适宜的饲粮营养水平

1. 能量水平。在不限量饲喂条件下, 为兼顾生长育肥猪的增重速度、饲料转化率和胴体肥瘦度, 各生长期的饲粮能量浓度以国家标准为准。

2. 蛋白质和必需氨基酸水平。在一定范围内 (蛋白质水平9%～18%) , 针对同一品种、类型和满足消化能需求的肥育猪来说, 随着饲粮蛋白质水平的提高, 其增重会加快, 饲料转化率会提高。氨基酸配比的平衡性决定了蛋白质的质量好坏, 而其中赖氨酸、蛋氨酸、色氨酸的影响尤为突出。

3. 矿物质和维生素水平、粗纤维水平也对猪的生长和饲料转化率影响较大。

4. 适当的饲养管理方式。