降低人才流失率,提升幼儿园教师幸福指数

降低人才流失率,提升幼儿园教师幸福指数（共12篇）

降低人才流失率,提升幼儿园教师幸福指数 篇1

幼儿园提升教师职业幸福感的基本策略

当前和谐社会的建设有赖于人们幸福感的不断提高，广大教师的幸福感就是其中重要的组成部分。幼儿园教师作为基础教育的奠基人和儿童的启迪者、引路人，她们的职业幸福感将直接影响到幼儿教育事业和每一位儿童的终身发展。

一、教师职业幸福感及其影响因素

教师职业幸福感是新世纪以来的一个热点话题。综合各家之言，可以认为教师职业幸福感是教师在教育教学工作中需要得到满足、理想得以实现、潜能得到发挥、力量得以增长的教育主体生存状态，以及因此而获得的持续快乐体验。［1］幼儿园教师的这种生存状态和快乐体验无论对儿童教育、学校发展还是家庭与社会的和谐建设都具有重要的影响。

首先，教师的职业幸福感与儿童的幸福直接关联。没有教师“幸福地教”，就没有学生“幸福地学”，只有幸福的教师才能教育出幸福的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到成功的欢乐，更有学生感觉到成功的欢乐，于是教师收获的将是双倍的幸福。其次，教师的职业幸福感关乎教师团队的幸福和学校的可持续发展。参照管理学上的“木桶原理”，教师团队的幸福感取决于幸福感最低的教师。所以，提升教师的职业幸福感，才能提高整个教师团队的幸福感，增强团队的向心力和凝聚力。最后，教师的职业幸福感关乎家庭的和谐与社会的稳定。人是一切生产关系的总和，作为社会的一分子，教师在学校获得的职业幸福感会延伸到家庭、社区，进而影响到整个社会，对于家庭关系的和谐稳定和社会的长治久安都会产生积极的潜在效应。

影响教师幸福感的因素很多，大体可分为个人因素、组织因素和职业因素三大类。［2］个人因素主要包括性别、教龄和年龄、职称、个人健康与婚姻状况等，组织因素主要包括学校管理制度、领导风格与组织气氛、组织人际关系等，职业因素主要包括：社会期望、经济收入、职业价值观、职业倦怠、工作—家庭冲突

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等。这些因素交织在一起，共同作用于教师的日常教育教学生活，持续影响教师的职业幸福感体验和生存状态。幼儿园园长要积极创造各种条件，最大限度地激发和提升幼儿教师的职业幸福感。

二、制订规划：提升职业幸福感的目标策略

首先要组织制定学校发展规划，同时指导教师制定个人职业生涯发展规划。通过两个“发展规划”的协同配合，发挥远景目标的方向引领作用。

1.制定幼儿园远景发展规划。发展要有方向感，幼儿园的发展必须有一个全面的远景规划。我们倡导全体员工共同参与幼儿园优劣势的分析和研讨，集体确定学校的发展定位、思路、目标和措施。要引导教师将个人的职业价值取向与幼儿园的发展目标有机地结合起来，把幼儿园当做自己职业生活的土壤，觉得自己在幼儿园要发展、能发展，感到自己在幼儿园有奔头、有希望，更好地激发教师的工作热情。

2.制定教师职业生涯发展规划。我们根据“学生欢迎、家长满意、同行认可、领导放心”的四好型教师总体目标的要求，引导教师在幼儿园远景发展规划的指导下，根据实际情况，制定个人发展规划。广大教师通过不断学习、实践、总结和反思，不断实现和超越预设的职业目标，并在其中切身体验与学生共同成长的快乐与幸福。

三、促进教师专业发展：提升幸福感的路径策略

一般来说，职业幸福感较强的幼儿教师专业发展也较好，职业幸福感较弱的教师专业发展也相对较差。［3］围绕教师专业发展这条主线，要在职业观、专业知识与技能、专业情意等方面着力，来整体提升教师的职业幸福感。

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”［6］研究的具体途径有理论学习、专家引领、同伴互助、自我反思等。

1.成立学习型小组，凸显特长。我们要求教师根据自己的兴趣爱好和特长组成小组，如美术小组、音乐小组、家长工作小组、环境布置等小组，让有相同特

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长和爱好的教师在一起研讨，使这些教师在这一领域更强、更好、更有自信。一学期下来，大家一起来分享各自的成果，让自己的特长为他人所用。

2.加强选择性培训，提升专业技能。每学期，我们根据教师的需求和幼儿园的发展需要，进行菜单式培训：有专门面向新教师的入门培训；有面向青年教师、成熟性教师和骨干教师的分层培训；有班级管理、教科研实施、课题研究等单项培训；还有蒙台梭利、奥尔夫音乐等特色培训等。这些具有针对性的选择性培训，使“要我学”变为“我要学”，极大地提高了教师学习的积极性和自觉性。

3.加强学习研修，提高理论素养。鼓励教师进行学历进修，对非学前教育专业的本科教师，制定相关的激励措施促使其再进修学前教育专业。同时每学期要求教师根据实际需要开出书单，幼儿园为教师购买书籍、订阅教育刊物、推荐阅读材料。并通过开展读书沙龙活动、读书漂流活动、读书汇报会等，不断拓展教师的专业视野，提升教师的教育理论水平。

4.利用名师资源，促进共同发展。聘请师德好、业务精的特级教师担任青年教师的导师，在班级管理、教育教学、教育科研等方面进行一对一的指导帮助；设立教学新秀、教学能手、学科带头人的评选标准，并对骨干教师压担子、铺路子、搭台子，鼓励他们积极参与课程改革、实施课题研究和培养青年教师，充分发挥他们的示范引领作用。

5.加强教学研讨，提升业务水平。通过开展预约听课、开门听课、一日活动观摩指导等活动，加强对教师教学基本功的考核。同时有计划地举行“青年教师汇报课”、“骨干教师示范课”等教学研讨活动，为教师提供广阔的演练空间和展示舞台，让教师们在幼儿园真正体验着辛苦中的幸福、忙碌中的快乐。

四、加强组织文化建设：提升幸福感的环境策略

这里的“环境”主要是指心理环境。教师体验职业幸福的关键是自己的需要是否得到满足，那么教师在工作中有哪些基本的需要呢？根据人本主义心理学家马斯洛的需要层次论，教师在工作中最基本的需要有：尊重的需要、归属和爱的需要、学习的需要和追求自我实现的需要。通过健康向上的组织文化建设，积极营造温馨、融洽的心理环境，来逐步满足教师的各种需要。

1.从情感入手正确引导。幼儿教师大多是女性，她们情感细腻，情绪容易波

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动。所以，一方面要进行正面引导，邀请心理学专家来园进行讲座和培训，帮助他们找到合理有效的调节方法，及时排除心理障碍，另一方面党工团开展丰富多彩的集体活动，增强凝聚力，开阔心胸，陶冶情操。另外，考虑到教师既是教师又是母亲这样特殊的身份，每学期除正常的公休以外，我们还增加二天调休，当教师感到身体不适时、当教师感到情绪不佳时、当教师家里有事时，只要与班里教师协调好、与园长打个招呼就可以放心地休息，营造宽松愉悦的工作环境。

2.以谈心交流排忧解难。人是需要倾诉的，教师只有将心中的苦水吐出来，心里才会轻松。园长除了每天开晨会、每日巡视活动、听课活动等与教师交流指导外，还要定期开展座谈会，把相同年龄段的教师集中在一起谈话。一方面人数比较少，可以谈得深入一些，另一方面同龄人在一起更容易沟通交流。对于教师提出的合理要求和实际困难，园长要想尽一切办法帮助教师解决。比如孩子的入学问题，园长可以通过校际间的优势互补，予以妥善解决。

3.以激励机制体验成功。人是需要被肯定、被赞美的，只有得到了别人的认同，教师才会有自信，才会快乐，才会幸福。为此，我们推出“讲讲身边的优秀教师”、“令我感动的一些事”等活动，让教师们讲讲身边感动的事情，并做成展板展出，一方面被大家真诚赞美的教师会感到无比自豪，自信心大大增强，另一方面由于是发生在自己身边的真人真事，感染力强，也获得了家长们的认同。

4.园长要多为大家谋福利。园长要想方设法提高教师的福利待遇，确保收入年年提高，并利用职称评定、骨干教师评定、教师进编、各种荣誉等杠杆，来激励不同层次的教师向更高台阶迈进。通过设立《两文明三优秀》，即“教育文明岗”、“后勤文明岗”、“优秀班主任”、“优秀新教师”“优秀保育员”等奖项，激励教师向着明确的目标奋进。

“幸福只可以接近，不可能完全达到，但追求它却能使人生更美好”。［8］总之，园长要有宽广的教育情怀和浓郁的教师情结，为教师的职业幸福铺路搭桥，使教师的精神生活不断得到丰富，心理需求不断得到满足，职业品位不断得到提升，个体价值不断得到体现，让每一位教师都尽情享受职业的幸福愉悦。

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降低人才流失率,提升幼儿园教师幸福指数 篇2

一、找准目标,明晰奋斗方向

随着社会的发展,对教师职业的要求越来越高,给教师职业带来了巨大的压力,再加上工作时的体力付出,更让很多教师都觉得身心疲惫。

职业幸福感是近几年新兴起的名词,脍炙人口,常常有人将目标比喻成灯塔,有了它才能知道奋斗的方向,才能看清前行的路。对于一个人民教师而言,职业幸福指数的提升更是离不开一个明确的、精准的奋斗目标,因此,提升教师职业幸福指数的第一步就是指准奋斗的方向。奋斗目标的确立可以由小到大,由近及远,它是一个弹性的概念,没有固定不变的统一格式。比如,教师可以在每个学期的开始,就制定本学期的奋斗目标,最初的奋斗目标不宜过高,否则会给自己带来压力,与初衷背道而驰。我们现在仍有很多教师不能科学地制定奋斗目标,结果往往会事与愿违。

目标的达成可以给自己带来喜悦,同时也可以缓解压力,放松心情,这也是职业幸福感的来源之一。很多人常常对目标这个概念弄得混淆,总认为目标必须是一个大的方向,是整体的概念,是距离自身有一定差距的远方。其实则不然,这里所指的目标既可以是整体的职业奋斗目标,也可以是小的教学的奋斗目标,甚至是每个学期每节课的奋斗目标,都是可以对自己起到一个目的明确的作用。简而言之,无论目标的大小,必须得切合自身的实际来定。

二、分层进修,尊重个体差异

现在科学知识的发展很快,课程也不断地进行改革,不断地进行创新,这种发展趋势使教师们不得不进行不断的学习和知识的更新,否则,教学内容跟不上课程标准的要求,对学生的学习会产生直接的影响。然而对课程新编入的内容,有的教师会理解得有偏差,有的教师会理解得不彻底不透彻;有的教师仍然坚持以前的教学理念和内容,不肯接受新知识。

面对这种现象,学校应采取一定的措施来应对。最直接的方式就是对教师进行培训,通过培训不断地更新他们的知识,综合提升教师的专业水平。在培训过程中,不能一味地统一标准,现在有些学校采取分层进修的方式,针对每个教师的不同情况分层进行进修培训,同时尊重个体性的差异,在培训过程中,注意对各个层次的教师的激励,实现各个层次的教师都能有所提高。教师在教学内容上可以按照教师的实际情况来特别安排,使教师根据学习内容配合不同的学习方法达到学会的目的。对于效果好的教师,学校设置一些相对难的培训内容,激发其参加培训的动力,调动培训积极性;思想积极性不高的教师,也可以针对性地进行劝导谈心,慢慢引导,增加其培训的效果。

分层进修的培训方式对教师的专业知识的增长是有很大帮助的,主要体现在引导教师的自主学习、培养教师的创新能力和教师团队合作意识上。首先,分层进修能激发教师对更新知识的兴趣,其要求学校培训导师要对每个教师的专业水准、专业认知等有个客观的掌握,了解教师在更新知识中的弱点,并因此设定相关的学习目标。在培训前,要针对专业技能不同的教师而设定不同的难易程度,及培训方法。使年龄稍大的教师也能听懂、学会,这样会大大调动起一部分老教师的积极性,使各个层次的教师都能增强培训效果。同时,在进修的过程中,要根据教师的不同情况进行有针对性的教导。让每个教师能够认识到自己存在的不足和自己的优点,在积极性被调动起来后,有针对性地进行自我修正。

三、校本培训,立足学校实际

培训的宗旨就是对课本知识的理解和领会,在知识传授的过程中,只有教师能对课本理解透彻,才能够将所掌握的知识传授给学生,因此,学校针对教师应该进行校本培训,立足于学校的实际情况,对教师有更好的培养。新的教育改革中指出要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展;动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

不难看出,学校对于教师的培养和发展既要注重个体差异,又要立足于本学校的实际。比如,学校可以根据本校不同年级的班主任老师的教学水平,改变他们的授课方式,鼓励其从课本等根本性的培训出发,转变授课方式,由传统的讲授课变为以学生自主教学为主体,学生成为了学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者,师生的学习关系实现转变。通过这种对教师教学理念的培养,既能减轻教师的课业负担,同时又能让教师全面的掌握学生的学习习惯。

对于校本培训,学校还应该结合实际科学制定计划,达到目标明确,安排具体,措施得力,责任到人,检查定位,小结定时的目的。如在培训过程中,可以让每个年级的备课组均进行平行课教研活动,围绕专题讨论,每位教师实施集体公开授课,从而优化该项目的处理。开展主题或者专题研讨,公开授课,开会总结,教师可以尽抒己见,互相学习,收获很多。

四、课题研究,体验成功乐趣

要为教师创造一个舒适的工作氛围,要多鼓励教师进行教学创新,鼓励教师有新的想法并勇于实践。这种环境的影响下,会使教师消除自己的消极心理,主动地养成创新的能力。课题研究工作以学校的主体教育理念为指引,以“研学后教”课堂教学改革为重点,以全面提高教学质量和学生综合素质为目标,积极研究教育教学改革,通过常规管理、科研带动、教研推动、点面结合把课改工作落到实处。同时,学校要组织教师经常参与各种教学成果交流小组等相关的活动,提升教师的职业幸福指数。

团队的交流也会使教师们看到彼此的优点和缺点,在潜移默化过程中改正自身的不足,并对团队合作有更进一步的认识,在思想上使教师具有创新意识,更利于其将来更好地接受新的教学改革。比如,在进行新的课题研讨时,课题组内部的教师可以进行分工,明确每部分课题内容的重点、难点、疑点,基本习题,参考教法等。组内教师进行讨论,针对性地对听课记录,教案、学生作业等进行总结,最后达成共识,及时作好反馈工作,形成文字形式的教研案。

很多学校都为教师提供了课题研究平台,并积极鼓励教师以小组交流合作的形式,共同参与新课题的研究,在成果的研究中体会到团队合作的乐趣。在教育成果日渐激烈的今天,仅凭教师个人的努力,很难完成对一些教学课题的深入研究,因此,在研究中团队合作的力量逐渐被关注。教师个体的力量毕竟有限,绝大多数的工作需要通过团队合作、整体配合才能够达到理想的效果。在合作的过程中,教师也可以体会到研究成果展现所带来的乐趣,逐渐认识到团队合作的重要性,重视团队精神的培养。

五、建立档案,记录杏坛轨迹

为每个教师都建立个人的成长和成果档案,对教师所取得的成绩进行步步留痕的处理,这样,既可以让教师们定期地进行自我总结,又可以让教师对自己的表现进行反思,同时也可以针对个别的典型教学档案,组织教师进行学习,用正确的思想和理念激励教师树立正确教育观,提高教师在教育中“以生为本”的意识。

以建档为契机,不放弃任何一个可以创新教学的机会,不歧视后进生,这是一位优秀的教师应该做到的。对专业水平较弱的教师进行定计划、定时间、定人员,分批辅导;同时狠抓落实,用小测、变式进修培训、合作性学习、个别辅导等方式,对既基础又重点的各种方式进行严格的把关,同时这些也是鼓励教师取得好成绩的关键。大力地进行宣传,激发教师参加跨校的一些典型性界定问题的讲座,收集本学科的问题并加以修改,组织并且鼓励校内教师向各新闻媒介发表自己的研究成果,以此在实践当中,作为评价标准,促使每位教师都充分发挥集体的智慧,互相启发,集思广益,选择最佳教学策略,从而加快形成创新课堂的基本模式。

为每位出色的教师建立档案,这就需要学校重点对评估分析模式进行建立和完善,对进修培训和平时的教学考核进行重点分析、综合评价,针对每个教师建立“教师培训效果记录”,在记录中写明教师在进修培训和日常工作中存在的问题,并且设定改正时间,通过考核检验对比,引进相应的激励机制,根据实施的效果评定成绩,然后排出名次,对优秀的进行推荐到教学课题组。这样做既有利于教师的进修培训效果的提升,又能够检查教师的具体教学水平,促进职业幸福指数的增长。让优秀的教师都在杏坛里留下他们的教学轨迹。组织教师学习新课程标准和先进的教学理论等知识,研究新常态下的新情况、新问题、新焦点,掌握新的教学思路和教学方向,为紧跟不断发展变化的教育形势打下良好基础。

略论幼儿教师幸福指数的提升策略 篇3

【关键词】幼儿教师 幸福指数

幸福指数概念自20世纪50年代美国经济学家萨谬尔森提出以来，引起了人们的广泛关注。幸福指数关系到人们的生活质量、潜能发展，幼儿教师的幸福指数反映着幼儿教师的生存状态、工作状况、精神体验等方面的满意程度。在建设幸福社会的时代背景下，应重视建设幸福教育、幸福教师、幸福儿童。应当看到，幼儿园教师的生存状态和快乐体验无论对儿童教育、学校发展还是家庭与社会的和谐建设都具有重要的影响，我们必须重视幼儿教师幸福指数的提升。

一、幼儿教师幸福指数有待大力提高

“幸福指数”作为衡量人们幸福快乐水平高低的标准，教师职业幸福感是教师在工作和生活中需要得到满足、理想得以实现、潜能得到发挥、能力得以增长而获得的持续快乐体验，关系到他们的职业尊严和工作热情。经过一段时间的调研，我对幼儿教师的认识有了一个质的飞跃，我发现有半数以上的幼儿教师比较缺乏职业幸福感，一方面幼儿教师的经济收入相对较低，他们普遍把工作当做“谋生”的手段；另一方面，幼儿教师的社会期望过高，社会责任过大，工作压力大，过度紧张劳累，活得很不开心，处于职业倦怠之中。

就其原因，笔者认为导致这一状况的直接原因是幼儿园的组织管理存在问题，一方面是幼儿园对教师职业角色定位不准确，工作量“超载”，社会期望值“超高”，安全责任“超重”，焦虑情绪不解，分配的工作量不清晰，待遇与专业发展机会有限，教师缺乏对园务应有的知情权与决策参与权。另一方面是园长没有真正用心关注幼儿教师的幸福感。教师是树造人的事业，对受教育者而言，只有亲其师，才会信其道；同理对于教师而言，只有校长或学校领导层的勤勉和亲和力以及合理科学的机制，教师才会倾心于这所学校的教育事业。面对这样一个群体，我感到一份强烈的责任感，必须改变她们的工作现状，让我们的教师重拾职业幸福感，有尊严地生活，自豪地工作，引领她们为幼儿教育注入生命的活力与激情。

二、提升幼儿教师职业幸福指数的策略

幼儿教师只有感受到生活的希望，生命的温暖，她才能创造出充满生命的课堂，才能为幼儿提供优质的教育，这就必须重视提升幼儿教师的幸福指数。作为园长，应重视每个幼儿教师的职业发展规划，加大对幼儿教师的培训，提升物质上的待遇和工作的激情，制订提升教师幸福感的路线图，关心幼儿教师的生活乃至家庭，打造教师幸福、幼儿幸福的幸福之园。只有教师能够感受到生活充满希望、充满阳光，工作过程是一种享受而不是一种劳役，是自我实现的过程而不是单纯的付出，她才能创造出充满生命温暖的课堂，才可能为学生提供优质的教育服务。

（一）规划每位幼儿教师职业发展路线，让教职工感受更高层次的幸福

给孩子一个幸福的童年，也需要给幼儿教师一个幸福的职业生涯。幼儿园园长要关注对幼儿教师的所思所想，通过个别访谈、召开教师座谈会、问卷调查等方式，摸清影响本园幼儿教师幸福感的因素，制订出提升幼儿教师幸福感的规划，给予每位教师清晰的岗位定位，综合考量其工作量，把职称评定，评优等关乎教师切身利益的知情权与决策参与权还给教师，实行公开，公正，公平的原则，阳光操作。其次努力打造教职工专业成长的平台，让教职工感受更高层次的幸福，教师的教学只有被幼儿、家长、学校认可教师才会感到幸福，学校应引领教师贴近工作实际，研究身边的事，研究保教过程中的种种现象，把研究的着眼点聚焦在解决园内保教的实际问题上，让教师深入到实际环境中去做，反复地做，在做中体验、感悟、反思，让他们在工作实践中细细地体味职业幸福的真正所在。有效的反思研究、个案研究、观察研究，不仅使老师们的研究水平和理论水平得到提高，职业幸福指数也会有明显的提升。

（二）给予幼儿教师更具幸福感的物质待遇

教师是什么？有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；有人说，教师是春蚕，劳作到死方尽休；有人说，教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。其实，教师不仅仅是园丁，本身就该是一朵美丽的花，只有自己美丽才有魅力和吸引力。教师也不应只是春蚕，不要作茧自缚，还要开拓创新。教师更不应只是蜡烛，还要可持续发展。教师是一个个有血有肉、有喜怒哀乐、有油盐酱醋的人。要正视教师的待遇问题，不要把讲“待遇”和讲“奉献”对立起来。应该让教师的精神和物质世界更加丰富，脱离平庸，走向卓越。我们崇尚奉献精神，但不提倡“杀鸡取卵”“涸泽而渔”的做法。给与幼儿教师适当的物质待遇对提高幼儿教师职业幸福感也是重要的一环。物质待遇即薪酬，不仅是维持幼儿教师正常生活的需要，也是教师个人价值的体现。

其次不断改善教师的工作环境和教学手段，提升教师职业幸福指数。2013年秋季之前，我园，几个教师用一张办公桌，全园只有两台陈旧的电脑，与其他学校相比办公条件差，教学手段落后，老师情绪低落，自信心严重不足，自尊心受到伤害，老觉得低人一等，郁闷挂在脸上，失望记在心中；加之幼儿午休的木床年久失修，吱嘎吱嘎的晃动声不绝于耳，给老师造成极大的安全心理压力，说到值班，犹如临大敌，尤其到了夏季炽热与紧张交织，演绎为苦难的雇工劳动场面。在如此艰苦简陋的环境里老师能快乐而幸福吗？我及时筹集资金，为添置老师办公桌、安装空调，购买平板计算机，改善办公条件，舒适工作环境，增添现代化教学设施，解除安全压力，消除心理不平衡感，感受信息化办公的益处。通过这一系列努力，我园教师职业幸福感显著提升。

总之，幼儿园园长要在日常工作中多关心幼儿教师的成长，认真做好幼儿教师的职业发展规划，重视幼儿教师的继续教育培训，同时要及时发现和解决面临的主要问题，激发幼儿教师的工作激情，关心幼儿教师的生活质量，让幼儿教师学会工作享受，在工作中多一些从容和豁达，多一点微笑和爱心，让教师与孩子更加亲近，让幼儿教师彼此更加和睦，唯有这样，才能把幼儿园建设成为幼儿教师的幸福之园，进而才能切实提升幼儿教师的“幸福指数”。

【参考文献】

[1]朱薇娜.关于幼儿教师职业幸福感缺失的几点思考[J].现代阅读（教育版），2012，（18）.

[2]胡芳芳，桑青松，吕静.幼儿教师主观幸福感及其影响因素研究[J].现代教育科学，2011，（12）.

提升幸福指数的方法 篇4

——读《幸福的方法》有感

闲暇时间，读了泰勒·本-沙哈尔博士的《幸福的方法》，本书突破了近100多年来传统心理学只关注失败和障碍的旧模式，关注积极力量和积极品质，研究如何让人活得更幸福。教给人们提升幸福指数的方法。

古今中外，多少人为财富抛尽昭华，为英名付尽青春，为权位苦煞人生„„一路狂奔，无心领略风景，当奔至似乎本该充盈“幸福”的终点时，却一脚踏入虚无与空洞„„其实人生的“至高财富”无非是“幸福”——一种持久而稳定的满足感。

真正快乐的人，会在自己觉得有意义的生活方式里享受它的点点滴滴。这种解释绝不仅仅限于生命里的某些时刻，而是人生的全过程。

如果你想和家人多相处一些，比如说每周八个小时，那么就把它写下来。如果你想要少看一点电视，就把你认为适当的长度写下来。包括其他所有你想做的事。这些事情越真实具体越好，因为太过于理想的事情，比如每周花20个小时看小说，可能会和你的实际生活冲突而难以执行。

是否有一些你能做却没有做的事情可以给你带来幸福？每周去看一次电影是否会带给你快乐？每周花四小时从事你的爱好，每周外出三次，能让你更幸福吗？

如果你的生活确实很忙碌而无法做太大的改变时，那就量力而行。那些“幸福强心剂”（即那些简短但可以带来目前和未来获益的事情）是你可以考虑去做的吗？如果每天早上必须乏味地坐一小时车去上班，试着在其中去找一些有意义和快乐的事，比如，听听音乐，或是在搭乘火车的时候静静地阅读。重点是，在你期望的改变上养成习惯。因为随着时间的流逝，我们的生活会发生这样或那样的改变。

如果想保持幸福感，必须改变我们通常对目标的期望：与其把它当成一种结局（相信它可以使我们开心），不如把它看作意义（相信它可以加强我们旅途上的快乐）。当目标被认可为意义时，它会帮助我们去规划旅途上的每一步，而不

像被认为是结局时，它所带给我们的只是无数的困难和挑战。正确的目标认知，给我们的是一种安宁的感觉。

追求自我和谐目标的人，通常不但更成功，而且比别人更幸福。自问一下，哪些是自己在生活的各个方面真正想做的事，诸如与其他人的关系或工作等等。在每个方面的下方注明以下的内容。

（1）长期目标 也就是地基型的目标，从1年到30年的都可以。这应该是一些有挑战性的目标，让你发挥潜能的那种。还记得吗？目标是为了让我们能享受旅途上的快乐，激发我们自身的潜力，实现与否倒在其次。

（2）短期目标 这部分是针对于分类消化长期目标。对于自己的长期计划，你在未来的一段时期要这么做？

（3）行动计划 在未来的日子里，你需要做些什么来帮助目标的进行呢？给自己拟定一套行程表，无论是每日的还是每周的（这些就是你即将要养成的习惯）或是一次性的。

不为自己设定明确的目标，我们很容易就会被外界所影响，转而追求那些很难达到自我和谐状态的目标。我们总是面临两个选择，被动地受外来因素所影响，或是主动地去创造属于我们自己的生活。

程河镇民生工程提升群众幸福指数 篇5

一是增收。开辟群众创业服务绿色通道，积极协调信用社为符合条件的群众办理贷款，程河信用社扶持3000多户农民发家致富。并对结构调整先进村、先进个人和村主要负责人进行重点奖励。目前，柳条面积发展到30000亩，新发展养殖大户20户，二是解困。开展亲情助农活动。对经济充裕、缺少帮手的留守家庭，引导他们成立农忙互助组，抱团抓农忙；对经济困难、劳动力少的家庭，党员干部带头结对子，帮助他们促生产；对以老弱病残为主的家庭，深入田间地头帮助困难户开展春耕夏收服务。

三是帮扶。搭好企业招工和村民就近就业这一对接平台，一方面，积极招引、扩建投资项目，开展农业科技培训和就业技能培训，增加社会就业机会。另一方面，进一步拓宽新型农民增收渠道，对适合分散生产的行业试行“企业+分厂+合作厂+手工作业点”的“1+3”驻家就业模式，既解决了企业用工用地困境，又有效对接了企地共建共赢关系。四是投入。村村通硬化达标率、自来水入户率、新农合参合率等各项民生指标均在全区前列，形成了以养老、医疗、就业、休闲为一体，覆盖镇村两级的新型社会保障体系。成立互助资金协会，119户村民在互助资金的信贷扶持下，从事种植、养殖等项目，走向了脱贫致富的道路，为新时期扶贫工作探索出一条好路子。

降低人才流失率,提升幼儿园教师幸福指数 篇6

整改后，食堂切实做好了食品卫生、餐具的“一洗、二冲、三消毒”工作，工作台做到随用随清，每周对厨房进行一次搬家式的大清扫。炊事员对菜肴花样不断翻新，味道新鲜可口，深受职工喜爱。职工食堂每顿都配有至少一个荤菜、一个素菜及一个适口的靓汤，使就餐职工就餐时有一种家的感觉。

物业公司立足实际,为了给广大职工提供一个温馨、优质的就餐服务环境，物业公司副经理康富强、员工康岩利用休息时间加班加点为食堂制作了用于放置职工饭盆的橱柜，为公司节省资金四千余元，受到了物业公司经理康立广的表扬。整改后的职工食堂整洁明亮，各类设施齐全，拥有可同时容纳30余人就餐的开放式餐厅，较好的改善了职工的就餐环境，为职工就餐提供了更多的选择。同时，物业公司安排对食堂厨工进行培训，进一步实现了职工食堂的标准化和规范化，同时加强了后勤管理。从饭菜采购的价格、安全卫生及员工服务态度等各方面加大了管理力度。同时，在保证用餐环境干净、整洁，保证菜品卫生、营养的基础上，新食堂将不断推陈出新，从饭菜营养搭配，色香味上都做了调整，做到每天饭菜不重样，让职工吃的舒服、吃的放心、吃的经济实惠。

随着党的群众路线教育实践活动的不断深入，物业公司围绕职工生活和健康，积极为职工办实事、办好事，扎实推进职工健康关爱行动，努力营造“活力、快乐、健康”氛围。餐厅也在悄然发生着变化：环境越发整洁、食品花样更加丰富、质量大为提高、节约提示十分显眼„„

降低人才流失率,提升幼儿园教师幸福指数 篇7

【关键词】职业幸福指数 心理问题 教师

一、影响教师幸福感的因素

影响教师幸福感的因素有哪些呢？心理学表明，人的幸福感觉受到压力的影响，人的心理问题与其所受压力有关。笔者通过仔细分析，认为教师的心理健康问题主要由以下几方面因素造成。

（一）社会的压力

由于教师育人工作的特点，人们对教师有着很高的期望，这就需要教师不但要具有较高的思想水平与专业修养，而且还需要不断学习以适应工作的需要。但是培养人才的工作受到很多因素的影响，形势又在不断变化，教师与社会期望之间总会有差距。而且现在社会又处在转型期，不可避免地存在一些不公现象，这就导致一些教师在与别人进行比较时心态容易失衡。所有这些现象，都会增加教师的心理压力和焦虑情绪。

（二）工作的压力

教师的职业特点决定着其工作压力大，具体表现在：一方面，工作量满负荷，节奏紧张，教师担心担心差生的工作难做，担心所教学生的考试成绩不理想，担心所教班级学生的升学率，担心自己的工作得不到重视；另一方面，学校管理机制不合理，管理人员不称职，学校形式主义的活动或检查太多，学校或教育行政部门的各种要求太多，学校用学生考试成绩衡量教师工作水平，学校根据学生考试成绩评定教师的职称、奖金，等等。这些种种担心与问题都会给教师的工作带来较大的压力。其中，管理机制不合理是教师产生压力的重要因素。

（三）收入偏低

我国向来有尊师重教的传统，教师社会地位高也在情理之中，但与此形成鲜明反差的是教师的收入水平偏低。我国教师工资大约为比利时的1/7，美国的1/6，巴西的1/3，在被调查的国家中排名垫底，甚至比不上同级别的国家公务员。特别是我国偏远地区教师的工资不能按时足额发放，严重影响着他们的生活和职业自信心，导致教师外流和转岗的情况屡见不鲜。

（四）自身的心态

职业幸福感来源于自己。生活中，值得我们敬重与感激的人或物很多。之所以有人总觉得生活在亏待自己，是因为他们过分地强调自我，弱化了别人的存在。如果我们带着欣赏、宽容的眼光去看待周围的人或事，就会发现生活是如此的美好；反之，如果总是充满埋怨、指责、敌视、不满，会让自己的心情变得很糟糕，自然就没有幸福感可言。

二、提升教师职业幸福指数的做法

教师要学会享受教育带给我们的幸福，主动去发现和感受生活的真善美。如果教育给不了我们足够的幸福，我们就积极去创造幸福。社会各界和教师所在的单位也可以为教师创造幸福的工作环境。笔者认为主要可以通过以下几方面提升教师的幸福指数。

（一）幸福的教师应有爱心

情感是人一切行为的动力。一位幸福的教师，必然拥有亲情、友情、爱情，是一位感情上的富翁；一位幸福的教师，其内心必然充满着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情。

作为幸福的教师，要努力使自己成为一团熊熊燃烧的火，用自己这把火去点燃学生求知、求美、求善的火把；作为幸福的教师，要保持住自己的热情、激情，就要努力地挖掘自己所从事的工作的内在价值与趣味性，使自己对工作、事业有一种日日新、月月新、年年新的感觉，使自己始终保持一种良好的状态。

（二）教师需要到学生中寻找职业幸福

苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”因此，作为一名教师，要获得职业的幸福，就要走到学生中间，与学生为伴，甘愿成为一名“孩子王”。教师来到学生中间，就增加了与学生交流的机会，为建立师生情感创造了条件。当学生爱戴教师的时候，即使一句小小的问候也会让教师感到无比幸福。

（三）学校应为教师搭建幸福平台

学校要多搭建平台，给教师提供展示才艺和成果的机会。教师的幸福感来源于他人对自己价值的肯定，来源于学校或上级对自己科研成果的认同。因此，学校在教师培训和开展活动上要积极投入。社会也应该为教师积极搭建幸福成长的平台，让“尊师重教”不是一句空话。各级政府应该秉持“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的理念，舍得给教育投资，花大力气办学，真正体现“教师是太阳底下最光辉的职业”，而不是令人倦怠的无味无奈的工作。

降低人才流失率,提升幼儿园教师幸福指数 篇8

高密市康成小学

一、指导思想

为适应我国基础教育和教师继续教育转型的新形势，提高教师素质，切实保障学生的全面和谐发展，使每个学生都能自信而成功的学习，促使学校在教育教学、文化建设等方面能够从儿童的发展角度出发，体现以学生发展为中心、以保障儿童教育权利为本的教育质量模式。我校提出了立足学校特色，提升学生幸福指数，创建爱生学校品牌。

二、采取措施

（一）廓清我校小学生幸福指数提升的最近发展区，以便有的放矢

“一切教育活动都应该为了孩子终生的幸福。”为梳理出影响小学生幸福感的因素，我们对学校的中高年级学生进行了调查问卷，调查显示：家庭因素、个人因素和学校因素是三个一级指标。家庭因素中“和家人的关系、家庭教育的方式、家人的生活方式、家庭的社会地位”是二级指标因素；个人因素中“学生的身心健康状况、学生的性格发展、学生的自我价值意识、学生的兴趣爱好”是二级指标；学校因素中“学习时的愉悦体验、校园的环境氛围、跟老师同学的关系、校园文化活动、适量的课业负担”是二级指标。

结合上述因素，我们认为，去除学校鞭长莫及的家庭因素等指标，学校提升小学生幸福指数的最近发展区包括如下方面：（1）改善校园环境，让学生走进校园就有一种幸福感；（2）转变课堂教学方式，让学生感到学习生活的幸福；（3）利用评价，让学生充分感受自己的成长进步；（4）开展多彩的校园文化活动，丰富学生的校园生活。（5）通过提升教师的幸福指数，带动学生的幸福指数。

（二）改善校园环境，让学生走进校园就有幸福的体验

1、坚持教师微笑执勤制度，为学生打通家校之间的安全温馨通道。安全是幸福的前提，微笑是愉悦的种子。我校一直实行校门口百米内路口教师执勤制度，每天入学放学时执勤教师都提前学生10分钟到达各自的执勤地点，佩戴执勤牌，维持学生路队秩序，跟学生微笑打招呼，让学生“快快乐乐到校，平平安安回家”。教师在执勤时，为了让每一个孩子有一个好的心情参加一天的学习，对个别跑闹的学生采取“一提醒二警告三扣分”的柔性管理措施，给了孩子纠正不良习惯的机会和空间。

2、播放校园儿童歌曲，让师生怀着美好心情工作学习。为了让全校师生在校保持美好心情，我们在校园每个区域安装了音响设备，每天在“上午入校、上午课间操、下午入学、下午课间操、下午放学”六个时间段，播放经各年级学生推荐的，有积极教育意义的十几首校园歌曲。让学校师生踏着优美的旋律步入校园。悦耳的歌声，不仅提升了师生的审美境界，放松了师生的心情，而且营造了温馨的氛围，广大师生在美好的乐声中，人人脸上带笑，个个互相问好，从而增强了幸福的体验。

3、师生齐动手，开展卫生大观摩，以良好的卫生环境带来学生心情上的舒畅。整洁有序的校园环境，往往会让学生感到舒服。学校创新实行卫生区师生共同承包制度和定期开展现场环境大观摩活动。通过此活动激励师生养成了良好的卫生习惯，增强了师生建设美好校园 的主人翁意识。

4、在校园环境布置上，努力创设一种积极向上、宽松和谐的氛围。一是充分利用宣传栏、文化牌表达对学生的喜爱、关心和期望。比如校门口的横幅上悬挂“康成小学欢迎您”。宣传牌上的标语都是诸如“乐学的你真好，微笑的你真美，文明的你真棒”等既表达出对学生的教化，又能鼓舞学生的提醒语。二是通过宣传版面、学生作品框、校史展览室、特色教室等阵地，引导学生在感受祖国传统文化，了解学校发展愿景的基础上，展示学校成绩，表彰学生成就，用国格、校格、人格塑造孩子的幸福观。

5、在各班教室设置“幸福苹果”栏目，形成关注每个学生幸福的文化氛围。我们在各班级教室后黑板划出了专门的一块区域，让孩子把代表自己今天心情的小图标贴在“幸福指数”栏里。后黑板报上有全班同学的心情指数表。在这个表格上，红苹果图标代表幸福，青苹果图标代表未幸福。如果发现孩子的心情不幸福，班主任要积极跟孩子交流，并采取有效措施。

（三）转变课堂教学方式，让学生充分体验学习的幸福

爱生学校所倡导的“爱生教育”不仅是一种教育理念的革新，也是一种教学模式的改进。对此我校采取如下措施：

1、打造自主互助合作型课堂教学模式。实践证明，学生自主性强、参与度高、成功体验深的课堂，是学生最喜欢的课堂。对此，我们一是针对学生愁写作文的现状，提炼出了语文学科的生活化作文教学法，把作文课堂延伸到大自然，把写作和生活体验紧密结合，解决了孩子愁写作文的瓶颈，激发了孩子的写作欲望，最大限度的调动起孩子的写作兴趣，使孩子充分享受到学语文、写作文的快乐。二是深入探究小学“3+6”自主互助高效课堂教学模式。“3”即整个学习过程以兴趣的激发与保持、能力的开发与培养、习惯的形成与深化为三维目标。“6”指按“师生定标—明确学法—自主探究—合作研讨—展示提升—应用反馈”六大环节组织教学过程。学习兴趣的激发与保持，主要采用创设生活情景、加快课堂节奏、穿插多种活动方式、开展多角度评价等手段，激发学生主动参与学习的兴趣，增强学生收获知识的成就感和愉悦感。能力的开发与培养，即在教学过程中专题开发学生的预习自学能力、小组合作能力、展示自我能力、课堂表达能力、快速笔记能力、整理知识能力等，变“教师讲学生听”为“学生在教师指导下通过培养学习能力，实现学习高效的目的”。习惯的形成与深化，即不仅突出“教师的教学水平”，还要更加关注“学生的学习习惯”，把学习习惯培养的主阵地设在课堂，把课堂良好习惯的培养看成实现自主互助高效课堂的强力手段，让学生在良好习惯的推动下，实现学习过程的规范、自觉、高效。三是深入研究写字课教学流程。当前，很多语文教师不会上写字课，导致小学生汉字书写水平逐年下降，对此，国务院明确提出教育要强化汉字书写研究。我校组织语文骨干教师提炼出写字课的六步教学法，把写字指导课具体分为六个步骤：观察—指导—范写—临摹—赏评—再练习。

2、以培养学生良好学习习惯为抓手，让学生成为学习的主人。过去，我们只注重从教师教的角度去研究如何提高学生的学习质量，却很少从培养学生良好学习习惯的角度去促进学生的自主、合作、高效学习。对此，我们从以下方面着重培养学生良好的学习习惯，提高了教学质量。（1）根据小学生各年级段学生生理、心理发展的层次和意志力、学习能力的高 低，细化分解各年级段学习习惯培养目标，形成序列化培养机制。（2）制定《各学科学习常规》《执笔、用笔规定》《阅读考级实施细则》《考试规范》等学习制度。对学生在课前、课堂、作业、书写、考试等各个环节应养成的学习习惯做了明确指导。（3）拍摄学习习惯专题片。学校用生动直观的案例形式把各种良好习惯拍摄成了专题片，定期通过闭路电视播放，让学生明白了应该怎样培养各种良好习惯。（4）活动促进。开展“书写展评”、“作业展览”、“优秀试卷张贴”活动，建立“阅读展示台”，评选“读书大王”和“学习标兵”。（5）加大评价力度。学校明确规定：学习习惯培养在教师评估绩效分中占1/10的比重，学校教导处不定期组织各教研组长，对各班级学生学习习惯进行全面考察并及时下文反馈。

3、建立“控量分层趣味型作业布置体系”，减轻作业负担。作业量过大、作业内容不分层、作业形式机械单一等都可能使学生丧失学习兴趣，成为增加负担的源头。对此，我们采取了如下措施：（1）作业总量有具体负责人协调控制。每天的作业由各级部主任和备课组长协商组织和协调。防止出现多头布置、总量过大、“重压”学生的情形。此外，所有让学生做的作业，教师首先要做过，在此基础上预判学生做相关作业的时间。（2）分层布置作业。每天的作业布置要分必做题和选做题，给学困生布置巩固复习类的作业，给中等生布置有一定拓展运用知识的作业，给优生布置富有挑战性的作业。（3）创新作业内容和形式。我们要求教师在布置作业时，题型要做到“活”“新”、“趣”、“奇”，要多布置“读书感悟”、“实践作业”、亲情作业”，并灵活运用“手抄报”、“读书笔记”、“调查报告”、“画展影展”等形式，让完成作业成为学生喜欢的事，切实减轻学生负担。

4、各学科均衡发展，丰富学生的学习生活。我校一是严格按照国家课程、地方课程计划开齐各种课程，开足课时。二是建立各学科的质量检测与分析中心，定期对各学科上课情况进行调查，并组织各学科教师举行质量检测分析会。三是每月利用调查问卷，找学生座谈、找家长座谈等方式，了解各学科，特别是语、数、英之外的学科教学情况。四是每学期都要举办各学科教师全体参与的教学大奖赛。

（四）采用多元激励性评价，让学生充分感受到自己的成长进步

1、利用积极的评价，让学生感受到成长的快乐。在实施德育过程中我们发现，传统的学生评价方式往往面向“学生过去的做法”，不能激发学生“明天的进取”，对此我们实行了“班级阅读展示台”、“周周得五星，星星汇成功”、“每月各类优秀学生评选表彰”等深受学生喜爱的评价方式，提高了学生主动发展的积极性。其中，“阅读展示台”是在各班级教室外走廊墙壁上张贴学生的相片，然后学生每读完一本书，经老师检查合格后，可以领到一个小树叶(艺术贴纸)，张贴到自己的相片上方，学期结束后，“读书树”叶子繁茂的学生，可以得到学校的“读书大王”奖状和“读书星级证书”。而“周周得五星，星星汇成功”是一种评价星级队员用的评比栏目表，学期初粘贴在各班级教室门口的墙壁上，作为评价本班所有学生在九个方面的进步情况的展示表。表上纵列是班级所有学生的名字，横栏为一学期的各个周次。表的下方是评选程序、评选标准和九种颜色的星星分别代表：自理能手星、遵守纪律星、勤俭节约星、文明礼仪星、特长发展星、团结互助星、学习进步星、劳动技能星、尊老孝老星。“每月各次优秀评选表彰”则是广泛设置 “读书小博士”、“学习标兵”、“体育健儿”、“作业 之星”。还有“环保小卫士”、“礼仪小使者”、“爱心小使者”等荣誉称号，然后每月一次召开评选表彰大会，并制作“各类优秀学生事迹牌”，悬挂到各教学楼的走廊墙壁上，让优秀学生体验自己成为榜样的快乐。

2、搭建参与的舞台，让学生享受集体归属感。（1）实施学生自我管理的班执勤制度，每周的学生管理工作由中高年级学生轮流担当，当学生参与了管理时，既可以产生参与管理主人的意识，又可以自觉抵制自己的不良行为，提升了学生的自身修养。（2）在班级内为每个孩子设定班级管理岗位，如纪律委员、体育委员、劳动委员、文娱委员，或者花卉管理员、桌凳管理员、课前准备提醒员、课间秩序管理员、各小组组长等岗位，让每个孩子都参与班级事务，在班级中找到自己的价值所在。

3、开展“我身边的榜样”推荐活动，让学生的进步得到他人的认可。由德育处牵头，组织学生用两周的时间，观察本班级的同学榜样，然后简要写一写他们的主要事迹。对收集的学生榜样事迹，一是由班主任组织在班级里每篇宣读，大张旗鼓的表扬先进，激励后进。二是利用每天课间操时间的校红领巾广播和周一国旗下讲话，在全校播报，激发孩子们争做榜样的好胜心。三是把榜样的事迹打印到喜报上，寄到学生的家长处。这些举措，让孩子的进步得到了周围同学、老师和家长的广泛赞扬和认可，激发了孩子的校园幸福感。

（五）开展多彩的校园文化活动，丰富学生的校园生活

曾经有人调查：学生毕业后回想母校最幸福的时光是什么？结果很多学生认为是自己参加的一些校园活动。可见，在单调的学习生活之余经常性的举办各类文体活动，就如同给平静的大海带来了波澜壮阔的浪潮，或给黑白图片着上了彩色。对此，我们一是组织“师生经典美文朗读比赛、学生手抄报展评、书法比赛，数学速算比赛、英语口语比赛”等学习能力类的竞赛活动；二是举办“跳绳比赛、下棋比赛、拔河比赛、接力赛”等个人或集体项目活动，让学生从丰富的活动中，每人都发现自己的优点。三是通过艺术教育培养学生获得与感受幸福的能力。开展合唱团、管乐队、舞蹈队、画社、棋社、球队等各类学生社团活动。聘请有特长的教师和家长担任辅导员，实施“快乐星期三”工程，象棋、军棋、跳棋、五子棋等棋类社团活动成为校园智力体育特色。每天课间操跳绳社团活动形成校园体育特色。四是每逢祖国传统节日，如元旦、春季体育节、六一节、金秋艺术节、教师节等节日，学校都要举办丰富多彩的文体活动，让有特长或有兴趣的孩子尽情展示风采。五是开展 “读书沙龙”活动。首先，各班级语文教师根据“朝阳读书计划”的内容，结合“历史的选择”、“建党90周年”等活动，利用早读、班队会、阅读课等时间，通过举行演讲比赛、讲名人故事、征文活动等形式，大力营造读书尚学的书香氛围，引导学生积极参与读书活动、体验读书快乐，自觉养成良好的阅读习惯。其次，开展“我读书我快乐”主题活动和 “好书大家读，奇文共欣赏”捐赠图书活动，让孩子体验到“赠人玫瑰，手有余香”的幸福。六是广泛开展“爱我学校，畅想未来”活动，让孩子充分融入到学校大家庭的氛围中。

（六）提高教师的幸福指数，用教师的幸福带动学生的幸福

作为学生在校园里每天都要接触和模仿的对象，教师的一言一行对学生的影响巨大。著名教育家朱小曼教授曾说，只有幸福的教师才能培育出幸福的孩子。对此，我们的做法如下：

1、建立校长教师近距离对话制度，让教师积极参与学校的管理。（1）在校内设置校长“心桥”信箱，在校园网上设置“与校长对话”栏目，教师有什么问题或是有什么悄悄话, 均可告知校长，或署名或匿名。（2）校长每月向每位教师发放信封一张，向教师广泛征集建议，诚恳咨询教师对学校发展的好点子。

2、关注教师个性，为教师成名服务搭台。对有教学个性的老师，我们一是思想上给予宽容、信任和鼓励，经常找他们探讨研究情况，提出中肯的建议。二是在政策上给予倾斜、扶持，不用平时的教学常规和教学考核束缚她们的手脚。三是在实验条件上全力支持。教师要进行创新性的研究，往往需要大量的教育教学资料，需要一些特别的教学用具，对此，我们总是不惜资金，为这些教师做好后勤服务。四是在教师初步成果需要提升时，邀请专家予以指导，解决了教师视野窄、难突破的难题。五是鼓励全体教师发展自己的教学个性。指导他们根据自身情况确立自己的教育理想和教育教学研究方向，引导他们找准自己的成长点、追求点和创新点；给他们足以伸展的自由空间去发挥，为有创新能力和研究精神的老师“服好务，搭好台”。

3、为教师展示教学经验提供平台。一是开展养成教育论坛、教学专题论坛、教科研专题论坛活动。对教学方法独特有效、经验值得推广的典型教师进行物质奖励。二是设置丰厚奖金，组织开展教学大奖赛。把教学常规中的“备课、说课、课堂教学比赛、作业布置与批改”四项主体环节纳入教学大奖赛的内容指标，为教师展示教学成绩提供了大舞台。

4、增强教师体质健康。一是为教师配备可自由使用的活动器材。每天开放各类体育活动室，供老师们进行课余锻炼。二是设定教师健身日。把每周三下午学生放学后至下班前的40分钟，定为全校教职工集体锻炼时间，在此期间，学校不布置其他任务，由学校领导带领教师分组参加喜欢的活动项目。三是定期开展健身比赛，激励教师加强日常训练。

5、给教师以生活的关怀。每年元旦，给教职工的爱人寄去精美贺卡；每年春节，给教职工子女赠送精美图书（自己到书店选取），给教职工双方老人准备贺礼，并寄去慰问信；每年高考、中考期间，凡有子女参加考试的教职工都可享受公假，在家照顾孩子；统计教职工的生日，过生日时学校送一份贺礼，并有校长的祝福语。

三、预期效果

通过“爱生学校”活动的实施，为学生创造一个和谐、宽松的人际及学习环境，培养学生良好的心理品质及行为习惯，促使学生健康成长。走进爱生学校，让师生快乐幸福！

四、活动领导组织小组 组长：吕彩云

降低人才流失率,提升幼儿园教师幸福指数 篇9

发挥计生协会职能 提升家庭幸福指数

今年的“5.29”是人口与计划生育协会成立30周年纪念日，阳山计生办充分利用这个契机，结合今年开展的“以幸福进万家”为主题的 “幸福家庭”创建活动，早作谋划，精心部署，周密安排，充分提升计生协会的职能，在建设和谐阳山中进一步发挥生力军的作用。

第一，优化组织结构，提升协会职能

。按照上级统一部署，认真开展基层协会评估调查工作，调整组织结构。镇计生协精心部署，及时制定基层计生协会评估调查实施办法，加强培训指导，对评估调查工作内容、方法及步骤等方面进行了详细讲解，并细化了协会的工作任务和要求。各村（社区）协会对照评估调查指标要求，逐项检查，制定整改措施，调整优化组织结构，强化“会员之家”等活动阵地建设，开展争先创优活动，基层协会组织的素质和水平有所提高。

第二、传播婚育新风，提升幸福家庭指数。我镇计生办组织基层计生专职于5月29日在阳山商贸城人口密集区设立宣传点，广泛宣传人口与计划生育政策、优生优育、避孕节育、生殖健康等知识，为过往群众进行计生咨询，发放宣传资料和宣传品，进行现场服务，传播婚育新风，促进乡风文明和生育文明，创建和谐、平安、幸福的家庭。

第三、扩大服务群体、创新服务内容和方式。由亲情关怀、精神慰藉，向居家养老、病残救治、助学解困、家庭保险和“空穴老人”生活关照等群众迫切需求的新的领域拓展。例如，联合妇联、劳动保障所、成教中心举办创业培训、妇女家政服务培训；动员独生子女家庭参与计生协与保险公司合作推出的“独生子女综合保险”；六一儿童节前走访贫困儿童，为他们送上节日的祝福和礼品等等，这些活动都体现了计生协会服务的内容和形式都在不断的变化，职能的提升得到肯定。

计生协这个组织深深扎根于基层和群众之中，具有动员和组织群众开展工作的独特优势，充分发挥计生协的作用，提升计生协的职能，使计生协会真正成为建设和谐社会的生力军，是我们计生工作永远研究的课题。

降低人才流失率,提升幼儿园教师幸福指数 篇10

2011-05-04 08:22:10来源： 黑龙江日报

【专题】着力保障和改善民生 让龙江人民生活更加美好

日前，全省加快推进残疾人社会保障体系和服务体系建设工作会议在哈尔滨召开。作为残疾人工作基础的残疾人康复事业，历来都是残疾人最关心的话题。为满足残疾人康复需求，使其像正常人一样参与社会生活，近年来，我省残疾人康复工作紧紧围绕“残疾人人人享有康复服务”的目标，加强“两个体系”建设，让更多的残疾人受益。

家门口享受科学康复

在齐齐哈尔市铁锋区通东街道繁荣社区残疾人康复站，记者见到了正在进行腿部康复训练的丁五一老人，她告诉记者，自己患偏瘫多年，右半侧身体活动不便。自从去年3月社区成立残疾人康复站后，她就和邻居们搭伴来锻炼。坚持至今，她从开始只能做些手部运动的器具，到现在可以做全身运动了。谈到身体的康复，丁五一高兴地对记者说：“这都是孙丽华的功劳！”

孙丽华患有先天佝偻病，每走一步路，腿都钻心的痛。即使这样，自从孙丽华成为繁荣社区残疾人专职委员后，她不再把自己当成一名残疾人，而是“为残疾人服务的人”。社区残疾人康复站成立后，孙丽华在齐齐哈尔市第一医院康复科接受康复专业知识培训合格，成为一名社区康复协调员。小到帮行动不便的残疾人交水电费，大到为残疾人制定康复计划、指导其借助器械锻炼，孙丽华的康复协调员工作做得有声有色。更令孙丽华欣慰的是，齐齐哈尔市将残疾人康复协调员纳入政府公益性岗位，每月能拿到600多元工资。

像繁荣社区这样的残疾人康复站，在我省不止这一家，为使残疾人不出社区就能享受到康复服务，我省在104个县(市、区)开展了规范化的社区康复工作，创建了12个全国和14个省级残疾人社区康复示范区(县)，初步形成以康复技术指导中心为龙头，以社区卫生服务机构和残疾人社区康复站为载体，以社区康复协调员为枢纽的康复体系，使全省社区康复工作的组织管理、技术指导和康复服务网络得到进一步规范和完善。针对康复技术人员数量少、业务水平相对较低的情况，我省计划用三年时间培训一万名社区协调员，充实到城市社区及乡村残疾人康复站。仅2010年我省就培训社区康复协调员3112人，并为3名康复技术人员提供外出进修学习的经费。

还贫困残疾儿童有梦的明天

“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”在齐齐哈尔市聋儿康复中心，记者见到了正在上语训课的小浩然。尽管小浩然的发音并不十分清晰，但守候在旁的母亲王桂芝仍是一脸笑意。“孩子现在变化可大了！以前连妈妈都不会叫，现在简单的交流不成问题了。”今年七岁的浩然患有重度耳聋，来自低保边缘家庭的他有幸于2010年接受了由政府出资实施的人工耳蜗植入手术，并享受在康复培训中心进行免费康复训练的优惠政策。王桂芝激动地说：“让

他重回有声世界，单凭我们家长的力量是无论如何也实现不了的，政府的资助改变了孩子的一生。”

省残联康复部部长杨雁妮介绍说，小浩然能有今天的进步得益于我省实施的“中国残联贫困残疾儿童抢救性康复项目”。该项目对0~6周岁符合条件的有康复需求的聋儿、孤独症、智力残疾、肢体残疾等各类贫困残疾儿童提供抢救性康复救助服务，配置辅助器具。2010年，我省已为75名贫困聋儿免费提供助听器和为期一年的康复训练，为20名贫困聋儿进行人工耳蜗手术和术后免费一年的康复训练任务。80名贫困肢体残疾儿童得到了康复训练的费用补贴，45名贫困孤独症儿童和120名贫困智力残疾儿童接受了免费康复训练。

制度保障残疾人康复需求

“‘良肢’这个词不能用，老百姓可听不懂。”在齐齐哈尔市残联会议室，康复机构专家们和残疾人工作者正在热烈的讨论着。工作人员告诉记者，他们正积极制作一张集“康复知识、训练、指导示范”于一体的内容通俗易懂的“残疾人康复服务知识光盘”，要赶在全国助残日之前发到残疾人手里。齐齐哈尔市残联理事长侯一枝说：“由于文化水平的因素，很多农村残疾人对我们发的康复手册、康复知识宣传单等资料看不懂，给康复工作带来了很多困难，光盘的讲座直观实用，指导残疾人在家中做康复训练，为残疾人节省了许多开销。”

降低人才流失率,提升幼儿园教师幸福指数 篇11

我非常赞同某位教育家所说的：教师职业的幸福感首先从学生中来。教师的工作一刻也离不开学生，教师工作的幸福感、成就感甚至挫败感都来源于学生。教师用什么样的心态它，学生那一颗颗敏锐瞬间就能捕捉到，并会引起微妙的心灵反应。如果教师用心地做好每一件事，并能得到孩子的认可，学生是幸福的，教师同样是幸福的。那么该如何提高教师的职业幸福感呢？

幸福是体现自身创造力、价值观、得到体现人生价值后，人生价值得到肯定后产生的感觉。幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，其人生总是快乐和阳光的，追求幸福是每个毕生所求所愿，无可非议。但其实什么是幸福，永远没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在一个人人眼中会倍感幸福，充满感恩，在另一个人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧，不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。

对于教师来说，是否能够时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着他人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么作为教师，如何来抗拒 “审美疲劳”，寻找真正属于自己的幸福感呢？

1、从学生身上获得幸福感

苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。

在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”

2、从家长身上获得幸福感

教师如何从家长身上获得幸福感呢？如果家长非常信任、肯定和尊重教师，那教师肯定会觉得很幸福。

那么如何获得家长的信任、肯定和尊重呢？

首先，教师要尊重家长，要用心倾听家长的意见。

其次，教师要多站在家长的角度想问题，理解家长的所思所想，理解家长提出的意见和建议。

再次，真诚地与家长沟通和交流。交流和沟通的目的是消除家长和教师之间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧，建立起积极的关系。

3、从自身的专业成长中获得幸福感

《新纲要》理念下的教师职业应体验成长快乐，即在成长中体验幸福。教师的专业成长，是教师生命成长的重要内容，就教师个人本身而言，职业幸福感来源于自身的专业成长。这种专业的成长，不仅是专业知识的成长，应该包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等四方面。其中专业精神是引领其他方面的。教书育人是教师专业的核心，要实现这个核心，则必须通过专业修养的修炼。在现实工作中，教师需要从“神坛”上走下来，从以教师为中心、为权威的管理文化中走出，营造一种民主的、师生共同成长的文化，多给孩子自主成长的权利；教师需要对教育的价值进行重新思考，不能单一地关注孩子成绩的提高，而应着眼于孩子的健康成长，孩子知识、技能、心理等多方面的成长。

教师作为一个特殊的职业，不仅具有所有职业所具有的共有的特性，更具有教书育人的特殊性。所以其职业幸福感的高低不仅仅关系到教师个体，更是对学生具有举足轻重的作用。著名教育家成尚荣曾说过影响、决定幸福的因素有两个方面：一是人生有无目标；二是在目标迈进过程中有无展开自己的创造性。因此，不管对新教师而言，还是在教师岗位上工作多年的老教师而言，让自己掌握职业生涯发展的主动权，是实现潜能开发和人生价值的基础，教师作为一种特殊的职业，要获得职业生涯的成功，就必须在专业成长的道路上，通过有效的职业生涯计划和管理，使自己的能力、技术、价值观等沿着崇高的目标，不断追求、不断实现，让自己最终实现职业生涯的不断超越发展和成功发展，提升我们自己的职业幸福感。

4、爱自己，接纳不完美的自己，从中获得幸福

全球职业规划师中国地区首席培训师钟谷兰女士认为，爱不爱自己直接关系到一个人的职业幸福感。何为爱自己？要有规划，但不要给自己盲目施压；不做无谓的攀比，自己的感受比他人的看法更重要；懂得取舍与妥协，绝不要用完美主义来累死自己。

很多人所谓的爱自己，其实只是爱别人眼中的那个自己。很多人的不幸福感，都是自己太过于追求完美的个性造成的。我们

降低员工流失的措施 篇12

员工流失尤其工的大量流失，不仅可能造成客户资源流失，人心浮动，而且还可能造成企业核心机密的流失，跟企业带来惨重损失，因此对于企业来讲，除了需要淘汰的员工外，企业要确保员工的相对稳定，采取一定措施降低企业员工的流失。

一、严把进人关

笔者在招聘员工时会经常发现，许多应聘着在简历中，往往发现许多人在短时期内跳槽频频，而询问原因时，往往不能自圆其说，这说明他们往往难以对企业建立忠诚度，缺乏对自己职业生涯的规划，企业稍微不能满足他们要求，都可能成为他们离职的原因，所以对于此类应聘着，笔者往往不予录取。

二、明确用人标准

企业在招聘员工时，一定要结合企业的用人需求，不可不结合实际的盲目的提高用人标准，因为企业招聘相应职位的岗位，只会给予这些岗位相应的待遇和级别，而这些人进入企业后，如果发现实际情况不是自己想象的，就会感到上当受骗，从而一走了之。笔者的一位朋友朱某看到一个企业的招聘区域经理的广告，便欣然前往，结果顺利便应聘成功，但是一上任却发现所谓的区域经理就是自己管自己，并没有下属，问企业后得到的答复是――我的区域经理就是这样啊。朱某这才明白其实企业招聘的只是业务员，而不是招区域经理，于是一怒之下朱某向企业提交了辞职书。

三、端正用人态度

现在许多企业为了招揽人才，往往会在开始许诺高薪待遇，等人到了企业后在慢慢降待遇或承诺的东西不予兑现。许多企业和老板往往把这视为自己的用人高招，但是企业这样往往潜伏着巨大的风险，因为这些员工一旦识破企业的真实意图，往往会出现大批的员工流失。小邓到某企业应聘总经理助理，企业许诺月薪三千，然后到年底再给十五万年薪，可是到了年底，老板却拍着小邓的肩膀说“小邓啊，今年公司效益不好，年薪的事等明年再说吧”。小邓只得在大呼上当之余离开了该企业。

四、放弃投机心理

对于许多企业来讲所处的行业会出现明显的淡旺季，许多企业的做法时旺季时大量招兵买马，到了淡季就大量裁员，认为反正中国多的是人，到时老子还害怕找不到两条腿的人吗？某食品企业为了扩大规模，快速建立网络，提升销量，就从另外一家企业挖了一大批营销人员，这部分人到了企业后，果然不负众望，企业的目的迅速达到了。但是到了淡季后，老板一算帐，如果再养这么多人，可能就赚不到钱了，于是老板就把他们叫过来讲从现在起大家放假，等到旺季时大家在过来上班。老板自以为自己很聪明，谁知却搬石头砸了自己，这批业务人员都迅速办理了辞职手续，就在老板正在为自己暗暗高兴之余，意想不到的事情却发生了，不仅这批业务人员离开了企业，企业中的原员工害怕将来老板给自己也来这么一手，于是也开始离开企业，更糟的是，这些业务人员离开企业后，很快便加入其竞品企业，许多经销商也随离开的业务人员开始倒戈。

五、分析员工需求并尽可能满足