学校家庭社区德育

学校家庭社区德育（共8篇）

学校家庭社区德育 篇1

学校、家庭、社区德育一体化模式的实验报告

摘 要

随着社会的进步，“一体化”德育的内容和形式在不断更新与发展。学校向社会开放，形成家庭、学校、社区一体化的育人网络，从而优化学生的校内外环境，促进学生的身心健康发展；社会各方积极参与社区德育，形成德育社会化的新格局；注重校外活动的开展，重视学生素质的提高。德育工作要注意同家庭教育、社会教育紧密结合，积极争取有关部门的支持，促进形成良好的社区育人环境；通过建立家长委员会、开办家长学校、家长接待日、家长会、家庭访问等方式，帮助家长树立正确的教育思想，改进教育方法，提高家庭教育水平。因此，家庭、学校、社区一体化德育是中小学德育工作的重要内容和基本任务，构建家庭、学校、社区一体化德育机制有利于强化中小学德育工作。

加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起关心和支持。建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进。学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合，有利于净化学校、家庭与社会环境，建立健康和谐的道德教育环境。因此，构建家庭、学校、社区一体化德育机制是时代对教育提出的要求，一、课题的提出 理论背景：

1、今天的中国，正处于一个建设社会主义市场经济的新时代，一个新旧观念相互摩擦、矛盾乃至冲突的新时代。在这样的社会大背景对教育的认识在两个方面发生了扩展。一是由人生某一阶段的教育扩展到终身教育，二是由单一的学校教育扩展到了社会教育、家庭教育。因此，现代教育在内涵上成为一种大教育。大教育的发展是沿着两个方面进行的，一是社会的教育化，二是教育的社会化。学校、家庭、社区的教育合作是当今世界许多国家和地区学校教育改革的重要主题，我国政府颁布的《中国儿童发展纲要（2001——2010年）》也明确指出：“发挥学校、家庭、社会各自的教育优势，充分利用社会资源形成教育合力，促进学校教育、家庭教育、社会教育的一体化。”学校、家庭、社区教育一体化是学校德育管理中不容忽视的重要内容。2、2001年10月，中共中央关于《公民道德实施纲要》的颁布，标志着我国正式进入了依法治国与以德治国相结合的新阶段。以德治国的理论强调，学校、家庭、社区的教育是密不可分的，是相互配合、相互促进的。3、1999年第三次全国教育工作会，把素质教育从理论上的争议正式转到国家的立法上来。强调素质教育要“贯穿于学校、家庭、社会教育等各个方面”，这是我国教育事业的一场深刻变革，是一项涉及社会各个方面的系统工程。

研究与实践背景：

目前学校德育与家庭、社区教育存在不同步、不协调的现象，当前的德育工作面临严重的困境和挑战。

⑴从家庭教育来看：家庭教育环境往往被一些家长所忽视，父母们的世界观、人生观、价值观与学校德育目标、社会道德准则相偏离，导致孩子在不同的思想观念面前不知所措，严重影响着孩子的健康成长。部分家长缺乏家庭教育知识，放弃家长应尽的责任，把教育的责任推给了学校，推给了社会，导致对孩子的品德不能形成全方位教育。

⑵从社会环境看：封闭型的学校道德教育已不符合现代德育发展的趋势，德育社会化和社会德育化的趋势已越来越明显。随着科学技术的飞速发展，外来思想文化的大量涌入，使人们原有的相对稳定的世界观、人生观、价值观等发生了较大变化。社会文化氛围与学校德育目标的不一致，对学生的生活方式、思想观念和价值取向产生了巨大影响。这种社会环境使得学校德育工作面临严峻的挑战和创新的机遇。

⑶从教育现状看：教育责任往往由学校独自承担，学校、家庭、社会三方的教育合力还没有形成，对未成年人的教育存在着教育责任不清、工作机制不完善的情况。有时三方面的教育甚至脱节。教育目标的不一致，甚至相矛盾的状况，让未成年人感到无所适从。因而难以达到理想的教育效果。

基于以上背景，积极探索构建家庭、学校、社区一体化德育机制无论对学生、对施教者，还是对社会，都具有重要意义。

课题的提出：

美国教育家A·威尔森提出：“个人的道德在家庭里、学校里以及社会中形成。这三种场所为个人提供了道德学习所需的整合性背景、互相支持，就像凳子的三条腿一样。现代社会道德教育难以施行的社会现象之一，就是道德学习上的上述三种场所之间丧失了道德共性。”

为了让家庭、学校、社会对未成年人成长的作用力相互靠拢而非相互分离，学校作为教育的专门机构，在发挥教育主导作用的同时，必须主动带动家庭，延伸社区，促进家庭、社区在未成年人教育上与学校密切配合，协调一致。只有这样，才能实现整个教育在时空上的相互补充，避免未成年人在特定时空范围内放任自流，失去控制；才能实现整个教育在方向上的统一要求，避免家庭、学校、社会各自的作用相互削弱和抵消。因此，学校、家庭、社区教育一体化是未成年人健康成长的基石。

二、课题研究的目的、意义

1、研究的目的。探索德育组织的构建、协同德育目标的确立、协同德育活动的有效开展，构建协同德育体系及科学的运行机制，解决学校、家庭、社区在对学生教育上不协调的矛盾，最终实现学校、家庭、社区相融互补的大德育格局。

2、研究的意义。本课题的研究进一步推进了“三结合教育”的深化，丰富了“三结合教育”的理论，构建适合“大教育”的育人体系，推动教育社会化、社会教育化和学习化社会的进程。

三、研究内容

社会是教育的大生态，社区是社会的一个缩影，家庭是社区的一分子，学校仅仅是这个生态中的一个小小的“群落”。作为社会的人——学生，是不可能脱离这样的“生态”而生存的。正是这一生态系统内的社会风气、教育、思想塑造着学生的思想和才能。学生的人格、情感、智力、经验、知识、意志、理想以及创新能力和实践能力需要学校、家庭、社会三者交互作用和共同培养来完成。因此，要提高学校教育的有效性，尤其是学校德育的质量和效果，就必须注重学校－社区—家庭教育资源的有机整合，协调、统一各方面教育力量，发挥教育合力的作用。

（一）、正确认识“学校、家庭、社区”三者的关系。

1、家庭教育是基础。

家庭教育是教育整体中的有机组成部分，是学校教育和社会教育的基础、助手和补充，家庭教育是奠定人的思想品德的基础。家庭是人类社会的一个细胞，是育人的起点，家庭教育具有早期性、基础性、长期性，并和日常生活交织在一起的特点。家庭教育首要任务是对子女进行品德行为养成教育，配合学校、社会奠定孩子做事做人的基础。家庭是人成长的摇篮，家庭早期教育起着学校教育和社会教育都难以起到的奠基作用。家庭教育可塑性最强，一个好的家庭教育，帮助他们分清对、错、善、恶、美、丑、真、假，树立正确的概念，为今后的成长进步打下一个好的基础。家庭教育是终生教育具有长期性、持久性，良好的家庭教育让孩子终身受益。瑞士教育家斐斯塔洛齐讲“道德教育最主要的场所是家庭”，因此家庭教育关系到孩子在学会做人、求知、劳动、生活、健体、审美等方面能否奠定坚实的基础。

2、学校教育是主体。

学校道德教育是主体，它对一个人的成长起着动力、导向、保证的作用，学校的各项活动，长期有意识地坚持对学生进行政治方向、思想品质教育，而学生的良好的思想品德和正确的人生观不是与生俱来的，而是在家庭、社会和学校教育的影响下逐渐形成和发展起来，学校教育不同于家庭、社会的影响，他对学生思想品德的健康成长，树立正确的人生观、价值观、世界观，较之其他方面的影响具有更多的优势。

其一、从学校育人功能来看，教书育人按国家德育《规程》，有目的、有计划、有组织的推进素质教育，培养学生具有良好的思想品质，形成正确的人生观、世界观、价值观，树立正确的政治方向，按人的一生发展规律来讲这些都是在由少年到青年时代来实现的，学生时代接受正确的教育，就能树立正确思想，形成无产阶级的世界观、人生观、价值观，教育接受的不好，必然适得其反。

其二、从学校育人环境来看，学校有一个积极向上的学习氛围，给学生们的学习创造良好的外部环境，优雅的校园、整齐的校舍、干净的楼道，以及各种教学设施，环境的布置，可以陶冶人的情操，感染人的。创造一个和谐舒适的学习环境，激发学生奋发向上努力拼搏的精神。

其三、从受教育的时间来看，学生在校受教育的时间最集中，一天中除睡觉、吃饭，几乎100%的时间都在学校教育范围内进行学习，全身心接受学校的教育，各种知识的传授，学会做人、学会生活、学会劳动、学会健体。

其四、从时代发展的需要来看，二十一世纪国际在共处中竞争更趋激烈，这种竞争不仅是经济和综合国力的竞争，更体现为知识、素质、能力的竞争，培养的人必须具有创新意识、竞争意识、合作意识，具有健全良好的个性、心理品质及整体素质等。

学校教育是主体，指青少年这时期受教育最集中、最系统、最牢固，为将来步入人生打下坚实的基础，是人生最重要阶段。决定青少年教育中心在学校，当然离不开家庭、社会的配合，在家庭、学校、社会三位一体教育中，学校教育具有更多的优势，所以学校教育是主体。

3、社区教育是学校和家庭教育的继续延伸和发展。

随着信息传播手段的现代化、大众化，学生接受教育的渠道日趋多样化，学生的学习、生活、成长都收到社会的影响，社区教育要积极引导学生对不同的社会信息进行正确的反馈，使学生在复杂多变的社会环境中不断增强分析能力和应变能力。学生要走出学校，深入社会大课堂，体验各种不同的社会角色，学习社会规范，扩大社会交往，养成现代素质，把学生的兴趣爱好、个性特征、引导到为将来参加祖国和家乡的现代化建设准备当中。只有把学校教育与社会教育结合好，才能使教育适应市场经济和现代科技的需要。学校与社区的结合，为校园文化建设输送新的养份，使学生在参与社会大循环中得到锻炼。这些都是在学校所学不到的，学校面向社会，社会参与教育，促进了基础教育的分化。使教育以学校为主，并和社区一起共同影响人的社会化，相互配合共同促进人的社会化。实现了教育社会化和社会教育化的过程，树立现代德育观必须有社区参与的观念。《中国教育改革和发展纲要》中指出“全社会关心和保护青少年的健康成长，形成社区教育、家庭教育同学校教育密切结合的局面，进一步提高社会主义物质文明和精神文明的建设，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质”。(二)、如何构建“学校、家庭、社区一体化”的教育网络。

1、建立科学领导管理体制。

作为一种复杂的社会系统工程的社区教育，单靠部分领导干部的积极性和热情去协调工作，而无政策上的保证，制度上的强化，是不会持久，不会有生命力的。那么，如何建立科学领导管理体制？

（1）要理顺关系，健全体制。

要深化教育管理体制改革，必须建立教育、经济、社会一体化的管理体制。要求作为街道一级必须对社区教育进行参与、管理、监督、咨询、服务等工作。为了使社区教育的发展逐步走上规范化、制度化、法制化轨道，必须把城市管理体制改革以及对教育实行分级管理，一起纳入整个社会体制改革的系统，增强街道的教育管理职能，加速办事处由民政型向地区综合服务管理型的转化，以法规的形式保证街道社区教育委员会真正成为有权威性、有凝聚力，能发挥统筹协调、管理、咨询服务作用的社会组织。我们可以从三方面对社区教育进行规范管理。

1、社区教育组织机制规范，主要是各级有关部门对相应的社区教育组织机构的性质、宗旨、任务、组织形式等作出规定。

2、社区教育运行机制规范，主要是对社区教育开展的原则、方法、途径以及参与社区教育的成员的职责作出规定，使社区教育能够有序化、科学化。

3、社区教育保障机制规范，主要指有关社区教育的队伍建设、工作评估、激励机制、经费筹措等方面的规定。

（2）继续完善以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社会教育为依托的一体化育人新格局。

各地区、学校都应该在原有基础上，从自己的实际情况出发，寻找学校教育与社会的最佳结合点，建立适合自己特点的学校与社会沟通的机制。我们应该在实践中努力探索，在探索中走出一条有特色的社区教育发展之路。

2、建立一支训练有素的管理队伍。

（1）为了保证学校、家庭、社会教育一体化的具体实施，需要有一支稳定有力的骨干队伍作保证。加强骨干队伍建设，主要是加强学校教师队伍建设。要尽快保质保量配齐，建立起以全体教师为基础，党政工团队干部、班主任、政治教师为骨干，学生干部为助手的密切配合、富有权威的思想政治工作网络等等。加强对学生校外有组织活动的领导和管理，加强与社区教育组织 合作与配合，保证校外的社会教育能坚持与学校教育一致的方向；能坚持按照教育规律办事，采用正确的、科学的方法教育和影响青少年。要经常性的家访、组织家长接待日、安排学校开放日召开班级或年级家长会、建立家长联系卡、组织家长委员会等具体活动。

（2）其次是建立校外辅导队伍。我们把老干部、老教师、热心教育、有影响力的社会人士组织起来，对他们以适当的方式进行培训，以他们为主体组成家教讲师团和督导队，对家长进行宣传教育和督导。以法制启蒙教育团协同公安、司法部门对青少年进行法制教育，如：利用周会课、政治课，组织学生学习各种法律，聘请法制副校长到校给师生上法制课，增强学生的法制观念。

3、搭建拓宽一体化的教育平台

学校和社区的沟通是国际社会的共识。20世纪50年代美国学者奥森提出：学校不应是游离于社区的文化孤岛，它应主动与社区架设各种桥梁，致力于解决社区的问题。20世纪80年代，在北京召开的面向21世纪教育国际研讨会，所提出的报告《学会关心：21世纪教育》进一步提出：“要想形成21世纪要求的学习，教育体制应不同于传统的模式，可能其最重要的方面将是社会更多地参与学校和学校更多地参与社会。”这正是学校、社区和家庭教育一体化的精神。搭建拓宽教育的平台，是塑造未成年人美好未来的重心。积极开拓学校对未成年人教育的新领域，引领未成年人健康成长，通过军事化训练、鼓励学生写科技论文、搞科技发明等形式，陶冶学生情操，使学生受到爱国主义和集体主义教育，组织学生擦拭公共设施，打扫街道，增强了他们的公德意识。把未成年人教育向社会延伸，填补学校、家庭教育之外的“真空”，通过搭建拓宽教育平台，让学生到社会上开展各种主题性社会实践，使学生树立了社会责任感，实现了学校教育与社会教育互动。

4、充分发挥实践的作用，形成整合向上的教育合力

（1）、家庭教育注重与孩子的思想、情感交流，鼓励孩子参加实践。父母是儿童的启蒙者，家庭是儿童、青少年生活、学习的主要场所，经济上的联系，生活上的依赖，使学生和家长形成了极为密切的关系，极易接受家庭的教育和影响。家长鼓励学生参加社会实践，对学生进行思想上的动员和引导，使学生产生积极的参与态度，这是学生参加社会实践取得良好效果的关键。父母对孩子的教育，是父母与孩子互动的过程。孩子在参加社会实践之后，父母一定要倾听孩子的感受，与孩子进行思想、情感的交流，帮助孩子总结和提高。父母对孩子进行教育，一定要注意与孩子建立良性的积极的双向沟通关系，这样才能有利于营造和谐的家庭氛围，使教育活动能在父母、子女之间顺利进行。

（2）、学校教育要创造更多的实践机会。在学校、家庭和社会三方面的联系中，学校起主导作用，实践活动在学校教育中不是没有得到开展，而是存在形式单

一、内容不广、影响不深的缺陷，这源于社会支持的不够、学校改革的力度不够、家庭渴求的愿望不够。学校在办学思想上重视社会实践，在活动组织上做到求实创新，做到排除万难，坚定信心，开拓新颖、简单可行的实践方式，才能争取到社会、家庭更多的信任，把培养学生的任务扎扎实实落到实处。（3）、社区教育要具备长远的利益观念。学生参加社会实践，走出家庭，走出学校，走向广大的社会，必须依托于社会教育力量的支持，提供机会，提供条件，给予指导，必须有一批相对稳定的教育基地。社会教育力量要能够充分认识到实践对于孩子的重要性，应该把组织社会实践活动作为一项社会工程来抓，不逃避，不推诿，共同关心祖国的下一代。因此，社会教育力量的支持是实践能开展的保障。没有社会的支持，实践就成了一句空话，没有社会的支持，实践就成了空中楼阁，可想而不可行。社会教育力量只有具备长远的利益观念，才能变被动为主动，得到自己需要的人才。社会教育力量树立了长远的利益观念，才能满足学生从课外实践获取知识，发展能力的需要。

综合以上观点，笔者认为，人不是孤立的人，人所接受的教育也不是孤立的教育，科教兴国的战略必然要求家庭教育、学校教育、社会教育为培养人才进行最充分的联系。一个人潜能的发挥需要机会和合适的土壤，实践为人施展才能提供了条件，实践活动的开展需要整个社会大环境的重视，学校的精心组织，家庭的积极配合，从而使实践在家庭教育、学校教育、社会教育三者之间架起沟通的桥梁，促进教育焕发出前所未有的活力。

学校教育、家庭教育、社区教育各有特点和作用，但是，各自的作用都是有限的，只有三者有机地结合起来，形成合力，优势互补，才能取得德育的最佳效果。我校将在实践中不断探索，紧紧依托家庭、社区这两支强有力的队伍，开辟出一番崭新的天地！

参考文献

1.《学校、家庭、社区教育一体化初探》 金鸡亭中学 张亚玲

2.《加强学生德育，构建学校、家庭、社会德育一体化》 黄石市磁湖小学 高炜 3.《构建“学校－家庭－社区”三位一体德育模式初探》 上海市开元学校

蒋怀峰

吴金明 4.《学校、家庭、社区的协调、联系、互动和促进》课题实验结题报告 黄先华 张涛 5.《德育的“学校家庭社会一体化”》 古春笋

学校家庭社区德育 篇2

一、家庭

家庭是个体教育的起点, 父母是孩子的第一任教师, 家长的启蒙教育对孩子十分重要, 一定要把握好度, 管得过多孩子缺少自理能力, 过少则缺乏与孩子的情感沟通。在还未踏入学堂, 年龄小认知水平低下时, 父母要采用说理的方式, 用奖惩的方式引导孩子掌握基本的礼义廉耻。当孩子岁数渐长, 家长要学会倾听孩子的心声, 注意孩子的言行, 采用沟通的方式, 不能过分强加自己的意见, 再一贯采用严厉奖惩的方式, 则会出现孩子当面一套背面一套的现象。身教重于言教, 家长身体力行树立榜样, 让孩子自己学会实践, 家长在作出一个行为的时候要考虑到孩子的感受, 考虑到对孩子的影响, 孩子不只是一个“生物人”, 更是一个有思想的“社会人”。

当代, 受中国传统“望子成龙、望女成凤”以及“学而优则仕”的思想影响, 绝大多数家长过重关注孩子学习课本知识的能力即智商, 而忽略了孩子心理的健康发展以及性格品格特征即情商。家长的“偏见”固然影响着学校的教学重心, 因此要彻底变革就需要家长首先转变这种“功利”观念, 中国自古重视德育:“为人子, 方少时。亲师友, 习礼仪。香九龄, 能温席。孝于亲, 所当执。融四岁, 能让梨。弟于长, 宜先知。”“父子恩, 夫妇从, 兄则友, 弟则恭, 长幼序, 友与朋;君则敬, 臣则忠。”由此可见, 德育换言之就是懂得如何正确处理人与人之间的关系, 个人掌握提高知识水平的同时提高道德水平尤为重要。

当孩子步入学堂成为学生, 家长需转换德育方式。学校是育人的场所, 要充分相信学校、教师, 主动了解学校有关德育的活动及方式。把握学校开展家长会、交流会的时机, 及时与教师、学校领导沟通自己有关德育的意见与感想。同时, 还可以向教师提供学生在家里的表现, 结合学生学校表现, 客观分析评价学生的成长发展中出现的问题, 及时与学生沟通, 疏导问题, 解决问退, 使学生健康发展。

社区就是由一个个家庭组成的, 每一个家庭都要融入社区这个大家庭中。家长要与社区成员建立友好的邻里关系, 鼓励孩子融入其中, 在与别家孩子的玩耍中懂得合作、有爱、互助;与长者的接触中懂得礼貌、尊敬;与弱者的交流中懂得体谅、同情与关心。让孩子自主地与社区这一小社会中的各类人群接触, 在切实的生活交流中获取到道德认知。同时积极参与社区组织的各类公益活动, 为建设社区和谐友好氛围贡献自己的力量。

二、学校

学校身为教育活动最主要的场所, 必须充满责任心, 挑起育人的担子。当今德育活动的低劣效果与学校的态度有着深深的联系, 学校不能仅仅为了执行国家政策、完成下达的任务而开展德育活动;也不是天天挂着大而全的口号, 不加思索过好估计德育效果。而要去思考切实有效的、适合学校自身情况的德育活动范式。要对学生进行德育, 教师自身要有较高的师德, 每个深爱自己孩子的家长将孩子送入校园, 学校要对每一个学生负责, 教师要善待每一个学生, 我深受一句话的触动:“每个人都身怀天赋, 但如果用不会爬树的能力来评判一只鱼, 它终其一生以为自己愚蠢。”身为教师, 不能简单地以学习能力来评判一个学生, 自身道德修养能力更可贵。孔子几千年前都懂得因材施教, 重视青少年个性的培养、自身人格的形成。要求每个学生都取得高分都有较强的学习能力是不可能的事情, 不能因学习能力而过分表现对学生的“喜恶”, 这只会拉远学生与教师之间的距离, 让教师与学生的沟通无法实现。

教师必须改变以往主要的德育方式:即什么该做什么不该做, 要将学生带入真实的情景体验中, 开展情境设计、角色扮演、游戏辅导等多种有趣的活动, 让学生切身感受行为带给自身及他人的感受, 从而理解其中的该与不该。德育活动中对话交流尤为重要, 实现良好效果的对话, 必须搭建一个平等的交流平台, 即学生要敢说、愿意说。人是情感动物, 只要教师真切地关怀, 发自内心地去倾听学生的心声、理解学生的想法, 就一定能搭好这一平台。

学校和家长都是为学生利益而考虑的, 站在同一利益出发点上, 家长是愿意与学校沟通的, 因此学校为了做好与家长的交流与沟通, 可以多多开展交流活动, 有家长会、座谈会、单独的家长约见、家访、亲子活动等多种形式。积极耐心听取家长的意见, 对于家长不满或有疑惑的地方给予及时回应。

三、社区

社区是随着社会发展而出现的并越来越重要的社会组织形态, 良好的社区环境对青少年品格的形成有着巨大的影响, 必须发挥出其广大的社区服务功能, 从大的方面说, 开展德育活动, 有以下几个方面注意:

1.必须坚持“以人为本, 服务居民”的原则, 德育不仅仅有关青少年, 还与社区的和谐与其成员的道德修养有着直接联系, 而社区环境也深深影响着成员的感受与感悟。

2.充分调动社区的组织资源:居委会、业主委员会、文化体育类社团、志愿者协会等等;合理调配社区的人力资源, 社区工作人员要完善多元的协商与沟通渠道, 增进不同认识主体之间的交流, 为德育活动营造健康和谐友好的氛围。

3.积极发展社区教育, 重视道德教育, 关心社区成员心理健康, 倡导科学的生活方式。

改善工作人员服务的态度以及工作服务质量, 与社区各成员家庭构建融洽的互动关系, 不断完善公益性群众文化设施, 开展丰富多彩、健康有益的文化活动, 根据社区的特征及成员的需要开展德育活动积极宣传德育的重要性, 大力邀请各家庭成员的参与, 提升社区公众的德育认识水平, 为青少年的成长创建一个良好的德育氛围。为学生开辟社会实践活动, 组织学生及家长融入到社区志愿者协会, 让青少年置身于各种公益活动中, 为其提高自身感知、理解、分析能力创造良好的条件。总而言之, 社区开展德育活动就要针对社区成员的需要、争取到社区成员的广泛认识与参与。

学校家庭社区德育 篇3

关键词:学校德育 家庭教育 社会环境 社区 德育渗透

【中图分类号】G410【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)03-0038-01

学校德育应根植于学生的现实生活。生活世界是生命赖以存在和发展的空间，也是道德教育植根的沃土。学校的德育渗透应该坚持以人的现实生活世界为出发点，来塑造人的价值与意义，联系学生的现实生活，借助于多姿多彩的校园生活和异彩纷呈的家庭生活、社会生活，让学生在生活中，在体验中接受具体而丰富的教益，并在体验中领悟、积淀提升，进而升华凝结出自己的道德智慧，指引人生的旅程。

今天的教育已不是过去的单一的、传统的、闭塞的教育，而是一项社会系统工程，需要社会、家庭的参与，以促进全社会教育观念、教育行为的转变，所以要达到三者同步协调，三者之间的互动。学校、家庭、社区是学生成长的空间，是进行德育缺一不可的教育环节。今天的教育已形成一种全方位、立体化的教育体系，包括家庭教育、学校教育和社会教育三个部分，正如三点才能支撑起一个平面一样，学校、家庭、社会就构成现代教育体系的相互联系，相互依赖的有机整体，今天的学校德育工作必须主动与社会教育、家庭教育保持密切联系，使之形成一个完整的系统，这样才能充分发挥教育在人才成长中应有的主导作用。

一、学校、家庭、社会环境对德育的影响。

教学实践和心理学研究表明，社会环境、家庭环境和学校环境，这些外部因素对学生品德的形成有着重要影响，良好的环境因素是实现德育目标的必要条件。

社会环境由社会舆论、大众媒介传播的信息，成年人的榜样作用等构成。社会环境对中学德育有着较大影响，并且这种影响在信息社会呈上升趋势。学校的青少年不可能与社会隔绝，他们在接受学校德育之前，总是通过各种渠道已经接受或正在接受来自社会各方面的影响，学校德育要完全排除外部社会环境的影响是根本不可能的，关键在于我们如何控制它，抵制其消极因素，利用其积极因素。近年来由于社会经济的进一步发展，在这种形势下学生群体的思想表现更具有多样性、复杂性和广泛性。这无疑对学生思想品德的形成有着重要影响，同时给学校德育工作带来更大的难度。家庭环境是由家庭作风、家长作风、家长对待子女的态度和家庭教育方法等构成。家庭教育理论认为：在家庭教育中，父母的态度、家庭的作风是影响青少年态度和品德的重要因素。目前随着独生子女比例的不断增大，物质生活条件的不断改善，家长在教育子女的过程中，更多地表现为：过度关心子女的物质生活条件，忽略对子女的了解研究；过度的感情投入，忽视了对子女“爱而勿溺、严而有格”的家庭教育方式；过高的目标期望，忽视了对子女的榜样示范教育。正因为如此，在许多家庭教育的实践中，家庭因素的积极优势和效应不但未得以充分发挥，而且不少家庭最终陷入了子女教育的误区。更为重要的是由于社会环境造成的认识混乱，往往又通过家庭反射到了子女身上，使他们过早地对一些不能够理解的社会伦理思想形成定格。一旦发生错误定格，将会给今后的学校德育增加更大的负担。

学校环境主要由教风、班风、校风和学生校内外交往关系等构成。学校环境是学生思想品德形成和培养的最重要的外部环境。在品德教育过程中，家庭环境和社会环境是学校德育必须考虑的两个因素，但这也是学校德育无法实施全程控制的因素，唯学校环境是可以被控制和操纵的。学校德育是在相对封闭的环境中进行的，这样可以使学生在相对封闭的环境中接受较为稳定的思想教育。但随着学生主体能力的不断增强，社会因素、家庭因素渗透能力的增强，教育者要把学生封闭在学校这个狭小环境中是不可能的，强制封闭只能引发学生更大的逆反心理。因此，逐步扩大学生与外界联系的范围与深度，锻炼其辨别善恶美丑的能力，在社会实践中引导他们形成正确社会学习心理，是教育者必须注意的一个重要问题。学校在进行思想品德教育时，总是把建立良好的学校环境做为进行思想品德教育的中心任务，并借助良好的学校环境去教育个体，发挥学校环境因素的积极作用。

中学德育是一项系统工程，三方面的因素相互依存，相互影响，统一地发挥着作用。如果片面强调或忽视某一因素的作用，都会造成整个德育工作的失衡。因此如何控制、协调三要素的作用，就显得尤为重要。

二、学校德育与家庭德育相联系，创设良好的家庭教育环境。

家庭教育是学校和社会教育的基础。它可以通过血亲关系的感化作用，家庭生活的渗透作用和父母言行的示范作用，对子女进行潜移默化的教育。为了优化广大学生的家庭环境，学校有责任指导家长转变教育观念，掌握科学的教育方法，充分调动学生家长参与学校德育的积极性，是学校教育与家庭教育在目标上和方法上协调统一，而不出现相互抵消的情况，要使家庭教育发挥积极的影响，必须提高家长的素质，增强家长的教育意识，指导家长掌握科学的教育方法，使家庭教育和学校德育工作保持同步。

教师通过多种方式，主动与家长联系，形成制度。如：建立教师家访制。家访是教师主动与家长沟通，全面了解学生的重要方式之一，教师要搞好学生家庭教育情况的调查，家长的观念是否陈旧、教育知识是否贫乏，教育方法是否得当，家庭环境是否和谐，据此做出切合实际的指导家庭教育的计划。通过这些，帮助家长充分认识到家庭教育的重要性，让家长掌握正确的教育原则和方法，教育家长克服教育子女的盲目性、随意性或简单的作法，为孩子创造一个良好的家庭环境，促进家庭教育质量的提高。还可以建立“学校——家庭联系卡”和“跟踪调查表”，这样教师和家长就可以建立经常性的信息载体。

三、学校德育与社区教育相联系，形成良好的社会环境。

在种种教育事业中，社区教育是刚开展不久的新生事物。学校是社会文化的窗口，学校德育应充分利用社会德育资源，包括社区的智力、设施和热心学校教育的志愿者，充实学校的德育力量。今天在学生的课外生活中，更应体现社区的功能，优化社区环境推动学校德育，达到学校与社区的双向互动。社区教育是学校教育的补充和延伸，是形成德育合力的必须重视的重要力量，因此，要主动争取社区教育力量的支持，如公安、司法、交通、企业、居委会等，调动一切积极的因素帮助、教育、引导学生，开创社区与学校齐抓共管的局面。社区教育为形成德育合力架设了桥梁。利用社区教育的优势拓宽德育途径，使学校德育从封闭走向开放。可以组织学生参加社会实践活动，帮助学生了解社会，树立理想，增强适应能力。与社区教育协作单位建立实践教育基地，培养学生为人民服务的思想和热爱劳动的观念。还有社区教育委员会还为学校提供本区内知名英模人士作为校外辅导员。社区教育的开展，丰富了德育内容。通过丰富多彩的社会实践教育活动，限制和抵销了社会的消极因素的影响。

当然，关于如何增强人们的社区、家庭教育意识，形成良好的社会、家庭环境，树立正确的学生观、质量观，如何进一步密切学校、家庭、社会三者之间的关系，加强德育工作，促进学生素质的全面提高等，这些都需要我们今后在工作中不断探索和研究实践。

建立和健全学校、家庭、社会“三位一体”的未成年人德育体系,全社会都应充分认识到未成年人思想道德建设这一战略任务的重要性和紧迫性。以学校为龙头，以家庭为基础，以城市社区和农村乡镇、村委会为平台，切实建构学校、家庭和社会“三位一体”的德育网络，整合各种德育资源，凝成工作合力，共同营造有利于未成年人健康成长的社会环境。

参考资料

[1]邵瑞珍主编 《学与教的心理学》华东师范大学出版社，1990年10月版。

[2]赵翰章主编 《德育论》，吉林省出版社,1987年。

[3]黄向阳主编 《德育原理》，华东师范大学出版社，2006年3月版。

[4]《德育报》中央教育科学研究所德育研究中心协办，总编田仿余。

学校家庭社区德育 篇4

实 施 方 案

旌阳区新中学校课题组

德育是学校实施素质教育的核心，是培养新世纪祖国优秀建设者的有效载体。面对农村德育教育形式的变化，教育改革的发展和青少年思想教育工作的情况，我校中小学的德育工作还不能与之相适应。突出表现为：德育工作不适应青少年身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求。由于我校没有高度重视德育工作，没有把德育工作放在学校教育工作的首位。学校德育工作比较落后。学校德育的实施,由于受到社会各种非规范行为的冲击,与家庭教育、社会教育严重脱节，随之带来的学校、家庭和社会德育未做到衔接的问题、德育管理没有形成合力，使德育育人的功效受到影响。

德阳市旌阳区新中学校课题组针对我校不高度重视德育教育工作，德育教育效果差。具体表现为：学生学习目的不明确，学习积极性不高，学生拖欠作业现象严重。有些学生照抄作业。学生不热爱家务劳动，不孝敬父母。不团结同学，学生心理不健康，出现学生自杀现象。学生不遵守交通规则，发生交通安全事故。有些学生不爱护庄稼和花草树木等。为了解决我校在德育工作中存在的这些问题，为了使素质教育在我校真正落实，提升学校办学水平，办好新中人民满意的教育。我校课题组选此课题进行研究。

本课题对丘陵地区学校德育方法、途径和评价的研究。可为丘陵地区学校如何对学生进行德育教育提供有益的借鉴。

一、课题研究意义

(一)、新中镇是一个边远山区贫困的乡镇，新中学校是一所经济、文化滞后的山区农村学校，要实施卓有成效的德育工作，非常的困难。当前制约我们山区农村学校德育实效的因素，面临着以下几个问题：

1、新中学校德育的实施,由于受到社会各种非规范行为的冲击,与家庭教育、社会教育严重脱节;家长教育孩子的水平低，教育方法不当。我校没有严格坚持“五育并举，德育为首”的原则。没有高度重视德育工作，没有把德育工作放在学校教育工作的首位。学校德育工作比较落后。领导和教师对于学生心理健康教育方面还不够重视,在接触过的很多学生自杀案例中,大部分之前都有苗头,班主任没有及时积极干预,并且放松警惕,没有经常了解学生的表现，在我校学生中发生了学生自杀现象。家住新中镇普安村六组的刘雪东，在2008年10月12日下午放学后，回到家里，父亲见到女儿很生气，就问：“前两天下午放学后没有回家，你到哪里去了，她就站在父亲的身边，木木地立着。第二天她的父亲听说刘雪东前两天没有

回家是在网吧打游戏，她的父亲恼怒极了，可是她不管做错了什么就是“死不认错”，这时家长气头上打骂得更凶。第二天，就是星期六，这位初一学生刘雪东趁家长不在家，喝毒药自杀，幸亏有人发现早，及时送医院抢救，她那年轻的生命得救了。这位家长打孩子不仅没有解决问题，还造成了新的心理问题。打孩子绝对不是什么好的教育方法，只会是对孩子的一种个性压抑。

2、新中学校学生有五个村的学生放学回家要经过德中公路，德中公路的车多，车速快。我校学生交通安全意识淡薄，有一些学生不懂交通安全知识，还有一些学生不遵守交通安全规则。放假期间，有个别学生骑自行车上街办事，还有个别高年级学生骑摩托车上街办事。由于上述原因发生了交通安全事故。在2010年2月28日晚上，原新中学校学生罗云骑着摩托车到德阳庆祝元宵节，在回家的德中公路上，与车相撞，当时，受伤严重，送医院抢救无效。2007年11月，新中学校四年级学生韩继平，放学回家，经过德中公路，在德中公路旁不遵守交通规则，被运输车撞伤，送医院抢救无效。目前，我校还存在交通安全隐患，学生上学和回家搭私家车，司机交通安全意识淡薄，出现超载学生回家的现象严重。

3、新中学校初二学生曾学建，父母对他要求严格，寄予厚望。教育手段粗暴、简单，一旦孩子表现不满意或犯错，一顿打骂难免，而且下手很重。可是爷爷奶奶十分疼爱他，庇护他。该生成绩较好，但是自我约束能力较差，纪律较差，在学校里和同学相处融洽，与学生交往能力较强，受外校转入一位学生刘鹏的不良习惯影响。节假日，两人一起到网吧上网打游戏。教师批评教育时，他认识到了到网吧上网打游戏的危害性。也下定决心改正这种不良现象。可是回到家里，自己不能约束自己，加之父母的教育方法不当，又受到爷爷和奶奶的庇护。2008年4月的星期天又到网吧打游戏。回到家里，父母打骂后，他和刘鹏离家出走。几天后，父母才把他找回家。

4、我校有一些学生不懂得“人人离不开庄稼，种庄稼很辛苦，粮食是来之不易的”的道理。没有认识到花草树木和庄稼是我们的好朋友，不知道应该怎样爱护它们。有时出现不爱护庄稼的现象，例如：2010年春期的一个星期天，新中镇雷井村有几个学生在油菜田里捉迷藏，把油菜叶和花撞落在田里。被人发现后，进行了制止，这些学生暂时离开了。过一些时间，又在油菜田里继续捉迷藏。就在我们校园里，也有个别学生不爱护花草树木，没有养成爱护花草树木的好习惯。

5、我校九年级学生李宏，父母都在外地打工，一年才回一家。可是爷爷奶奶十分疼爱他，庇护他。该生成绩较差，自我约束能力差，纪律较差，在学校里和同学相处不融洽。由于上课时他管不住自己的嘴巴，经常随便

说话，影响同学听课，且“屡教不改”，该班学生有一些家长很有意见。无奈，老师只好将他安排到教室最前面右侧靠窗户的一个位臵上，使其尽可能“远离”他的同学。可他没有了“交流”的对象，就一个人唱起了“独角戏”——拆文具盒、叠纸飞机、……每天都有新花样，老师们对他无可奈何。有一次，学生起立后，他将椅子拉到一边，学生坐下就坐空了，摔了一跤。而这些学生的恶作剧往往具有突发性、对抗性和危害性，可教师一怒之下，极易做出蠢事。但这样只能显示出教师的无能，使自己威信扫地，使师生关急剧恶化，而始作俑者却愈发暗自得意。教师对待学生的恶作剧，采用了简单粗暴，感情用事的教育方法，没有留给自己一个调整情绪、思索对策的时间，再则也可以给学生提供一个自我反省的机会。这位学生在2010年春期的一天又做了一件恶作剧。一位教师把一辆摩托车放在教学楼底的楼梯下，李宏同学在课间休息时，将摩托车的某一零件扭松。教师骑摩托车上路时，差一点发生交通事故。

以上几个问题说明了我们新中学校没有把德育工作放在首位，德育没有引起全校教师的高度重视。有一些教师教育方法简单粗暴，感情用事。学校德育教育效果差。学生家长具有“重养轻教”、“树大自直”等传统观念，没有树立科学化、现代化、人文化的家庭教育新理念。农村家庭教育水平偏低，还需要在教师的指导下，提高家长的教育水平。家校关系有一些紧张。学校还需要为家庭教育研究、为青少年成人成材搭建平台，还要促进家校沟通，形成教育合力，提高教育效果。目前，我们丘陵边缘山区的德育教育举步为艰，并没有引起社会多大的关注。“德育立校”在学校贯彻得很认真，课堂教学中，大多数教师都能渗透德育教育。在学校，大多数学生表现似乎很有道德水准。但是，学生一出校门就是另外一个人了。原因是社会和网络在给人们提供便利的同时，也给分辨是非意识薄弱的中小学生提供了一种无意识的负面的教育，社会所展现的形形色色，虚虚实实，汹涌澎湃的无意识的负面的教育严重冲击着学校教育，它绝不顾忌学生的身心健康。这些问题有待我们去研究和解决。

（二）、当前世界各国都高度重视学校教育与家庭教育和社会教育的协同作用。德育应是学校,家庭、社会统一影响的系统工程。青少年的健康成长,是三者协调同步,形成校内外合力,发挥整体效益的结果。但在目前,学校德育的实施,由于受到社会各种非规范行为的冲击,与家庭教育、社会教育严重脱节;教育功利主义的普遍存在,又导致全社会教育的乏力,青少年一代的成长受到影响。因此，我校选择本课题的研究对促进教改具有重要意义。

家长是孩子的第一任老师。父母教养的方式对于学生的发展至关重要，家庭教育只有与学校教育相结合，才能有效并快速地促进学生的身心发展

和茁壮成长。但是，由于受习惯影响或知识层次的差异，据调查，目前我镇家庭教育存在以下四种不良类型：拔苗助长型、放任自流型、只养不育型、虎头蛇尾型。这四种类型的家庭教育不同程度地制约了学生成长进步，影响着学校的教育教学工作。大多数家长还有“重养轻教”、“树大自直”等传统观念，家长在教育子女方法有失偏颇，现实生活中的孩子，由于受家庭和社会不良风气的影响,他们在学习和生活中表现出了种种令人担忧的“怪圈”。有少部分学生学习习惯差，学习积极性差，学习目的不明确。大部分学生生活习惯差。还有部分学生放学后不回家，串门，去网吧打游戏。有的学生在家里，不做家务活，甚至晚上十一点以后用手机上网或发短信等不良现象。针对这些问题，作为学校，有义务、有能力对家庭教育进行适时、适当的指导。学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。为此，重视学校教育与家庭教育和社会教育的协同作用是现代教育的必然，也是学校实施素质教育成败的关键所在。

1、是全方位全面实施素质教育的客观要求

“实施素质教育应当贯穿于学校、家庭、社会等各个方面”。“加强与改革教育工作不只是学校和教育部门的事，家庭和社会各方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理、多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康的社会环境。年轻一代才能茁壮成长起来。”只有在理论上和实践中探索出解决这些问题的科学方法，才能使全面推进素质教育的工作落到实处。

2、是推动并建立“学习型社会”的现实需要

学校是典型的学习型组织，学校教育是推动构建学习型社会的重要力量。从社会发展的高度，审视教育行为的自身，积极谋求学校、家庭、社会教育资源的整合与应用。这对于进一步端正学校教育为社会主义现代化建设服务的方向，推动构建学习型社会具有十分积极的现实意义。

3、是我校教育科研成果的延伸与拓展

我们深切体会到：推进素质教育作为一项综合工程具有系统性和整体性的特点，只靠学校单方面的努力是很难推进的，必须有家庭、社会的参与和支持。需要加强对家长的培训引导，提升家长的教育素养与教育能力。需要对全社会教育诸元素进行有机整合，调动家庭及社会各方面的积极因素，在新的教育理念下建立全方位参与的大教育体系，并不断创新教育机制，形成教育合力，素质教育才能得以切实的推进。

4、是全面提升我校教育质量的必然选择

目前，我校正处于新课程实施阶段，如何抓住课程改革的历史机遇，全面提升我校教育质量，是我校行政领导和教师都在思考并渴望获得有效解决

办法的问题。希望通过本课题的研究，为全区教育决策提供参考，并指导一线教师的教育教学实践。本课题从健全教育的责任分担机制和发挥教育评价的正向激励功能入手，探索并构建科学的符合本地实际的教育体系，以期实现诸多教育元素的有机整合，最大限度地挖掘和利用各种教育资源，为全面提升我校教育质量奠定坚实的基础。

二、研究假设

构建德育一体化网络，形成以“政府领导、学校主导、家校配合、社会参与的德育管理体系。在学校人人都成为做德育工作，能推进素质教育的发展。以校长为首，在我校建立教育科学发展观，为人的终身发展打下基础。能更新教师的教育教学观念，改变教师的教育方式。领导更加重视，教师努力，家长配合。学生学习目的明确，提高学生学习积极性，学生拖欠作业现象减少。学生热爱家务劳动，孝敬父母。团结同学，学生心理健康，不出现学生自杀现象。学生自觉遵守交通规则，不发生交通安全事故。学生爱护庄稼和花草树木。落实“五育并举，德育为首”的办学理念，在我校真正地实施全面发展教育。提升学校办学效益，办好满意的人民教育。

三、本课题的研究目标

针对我校在德育的实施时,受到社会各种非规范行为的冲击,与家庭教育、社会教育严重脱节问题。家长教育孩子的水平低，教育方法不当。学校还没有严格坚持“五育并举，德育为首”的原则。没有高度重视德育工作，没有把德育工作放在学校教育工作的首位。学校德育工作比较落后。学校德育工作是全方位全面实施素质教育的客观要求；

是推动并建立“学习型社会”的现实需要；是全面提升我校教育质量的必然选择。因此，要以校长为首，在我校建立教育科学发展观，为人的终身发展打下基础。能更新教师的教育教学观念，要改变教师的教育方式。使学生学习目的明确，要提高学生学习积极性，学生拖欠作业现象减少。学生要热爱家务劳动，孝敬父母。团结同学，学生心理健康，不出现学生自杀现象。学生自觉遵守交通规则，不发生交通安全事故。学生爱护庄稼和花草树木。要在我校落实“五育并举，德育为首”的办学理念，真正地实施全面发展教育。提升学校办学效益，办好满意的人民教育。

四、研究内容

(1)、丘陵地区学校德育方法的研究。(2)、丘陵地区学校德育途径的研究。(3)、丘陵地区学校德育评价的研究。

五、研究方法

本课题采用“研究”与“行动”相结合的探索方法。随着课题的深入研究，有计划、有步骤地推广成功经验。根据课题研究的不同阶段的特点和所要解决的问题，有效地运用以下方法开展研究。（1）、教育调查法（谈话与问卷）

通过谈话与问卷了解我校学生和家长中存在的问题及原因，以收集大量的原始材料，使学生更客观地了解自己，让研究组成员更有针对性地制订具体的教育目标、方法和措施。调查法 ：

（2）、行动研究法：

针对本课题研究中的问题，在行动研究中不断地探索、解决教育实际问题。

①预诊：发现问题。对学校教育、家庭教育和社会德育中存在的问题，进行反思发现问题，并根据实际情况进行诊断，得出行动改变的最初设想。

②收集资料初步研究：由课题组研究人员对问题进行初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为方案的拟定做好诊断性评价.③行动：要对研究中获得的数据、资料进行科学处理，得到研究所需要的结论外，还应对产生这一课题的实际问题作出解释和评价。（3）、经验总结法：

定期召开研讨会，对学校教育、家庭教育和社会教育中的感性经验和认识进行概括和提炼，形成相应的理性认识。(4)、文献法：

分类阅读有关文献（包括文字、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。组织教师学习与课题有关的教育教学理论，把阅读作为教师生活。查阅国内外有关文献资料，加强理论探讨，为实践指明方向。

(5)、个案研究法：

在每个班确定3-5个优生或差生作为个案研究的对象，他们进行个案分析和个案研究。

六、课题实施的步骤

根据课题安排，结合本课题具体情况，拟定课题的实施步骤。本课题研究时间三年，即2009年9月—2012年7月，具体安排如下：

第一阶段：酝酿阶段（2009年9月—2010年1月）1、2009年9月成立课题研究机构。2、2009年10月确定研究课题。3、2009年11月召开课题立题会 4、2010年1月：召开课题开题会。

第二阶段：实施阶段：（2010年3月-2011年11月）1、2010年2月：①在每个班中确立个体研究对象，并安排班主任和科任教师进行调查、分析、进行转化教育，通过学校、家庭、社会教育，取得对学生教育的重大进步。

②对基础资料进行分析，了解学生在思想、学习、生活等方面的有关情况。指出了今后的研究方向。

③2010年2月-2010年7月：子课题研究：体育教学中怎样实施德育教育、培养学生养成良好的学习习惯、从德育的角度培养学生爱清洁讲卫生的习惯和怎样对学生进行德育教育 2、2010年11月：①开展班团队主题活动（读书活动、交流读书心得、抗震救灾演讲活动、讲故事）

②、开展社会实践活动（如：到敬老院打扫清洁卫生、到乡村帮助孤、残老人。）

③、家访。

④召开家长会，开展专题讲座，指导怎样教育子女 ⑤开展家长交流活动。

⑥、评选优秀家长，在全校交流。⑦给家长发放有关家庭教育的书籍 3、2010年12月：教师写一篇关于德育教育的文章。4、2011年3月：课题研究工作会议 5、2011年4月：①开展班团队主题活动（读书活动、交流读书心得、抗震救灾演讲活动、讲故事）

②、开展社会实践活动（如：到敬老院打扫清洁卫生、到乡村帮助孤、残老人。）

③、家访。

④召开家长会，开展专题讲座，指导怎样教育子女 ⑤开展家长交流活动。

⑥、评选优秀家长，在全校交流。⑦给家长发放有关家庭教育的书籍 6、2011年3月-7月：子课题研究：怎样培养学生学习语文的兴趣、农村小学生课外阅读情况的调查和分析和学校体育怎样实施学生耐力训练。7、2011年7月：教师写一篇关于德育教育的文章 8、2011年9－2011年11月：A、课题研究工作会议

Ｂ、①开展班团队主题活动（读书活动、交流读书心得、抗震救灾演讲活动、讲故事）

②、开展社会实践活动（如：到敬老院打扫清洁卫生、到乡村帮助孤、残老人。

③、家访。

④召开家长会，开展专题讲座，指导怎样教育子女 ⑤开展家长交流活动。

⑥、评选优秀家长，在全校交流。⑦给家长发放有关家庭教育的书籍 Ｃ、教师写一篇关于德育教育的文章

第三阶段（结题阶段）2011年11月-2012年3月

1、运用已取得的研究成效进一步扩大试验区域，进一步巩固和完善三教结合模式和运作机制，推介三教结合经验。

2、全面总结研究成果，写出研究报告，编辑研究文集，整理研究资料档案，请有关专家对课题进行全面论证、鉴定、验收。

七、课题研究机构

（一）专家顾问组

周乐志（德阳市旌阳区教育局党委书记、局长）

刘 艳（德阳市旌阳区教育局副局长、旌阳区人民政府教育督导室主任）

谢华林（德阳市旌阳区教科所所长、中学高级教师）

杨贵才（德阳市旌阳区教科所理论室主任、中学高级教师）张增萍（德阳市旌阳区教科所理论室教研员、中学高级教师）

（二）课题领导小组

组 长：胡勇(旌阳区新中镇党委书记)副组长：许建熙（旌阳区新中学校校长）

成 员：刘武田 冯祖怀、郭俊、李道菊、龙文伟、曾仔述、郭升平

曾国太（镇团支部书记）李冬（村支部书记）冯隆兴（村主任）

（三）、课题研究组：

组 长：许建熙（新中学校校长）

副组长：李道菊（新中学校教导副主任）

成 员：冯祖怀、郭俊、刘武田、龙文伟、曾仔述、郭升平、黄国成、赵宗毅 李建、杨华明、肖开明、刘红英、蔡小艳、陈加彩、冯华富、黄万华、李从国、尹华巧、张天顺、邱钦杰、张凌杰、王德君、邱钦元

八、课题研究的保障措施

（一）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

刘川、男、37岁、德阳市教科所理论室主任、德阳市教育学会信息技术专业委员会秘书长、中学高级教师，长期从事教育理论与信息技术教育教学研究，有近二十篇论文在全国、省、市等刊物上发表，主研的四川省普教科研课题《中小学教师全员岗位素质培训研究》获四川省教学成果二等奖；撰写的《中小学CAI课堂评价探讨》与《网络环境下教师教育观念与行为转变对策研究》分别获得四川省中小学信息技术教育教学论文一等奖。担任2001年四川省高中、小学信息技术教材编委（四川省教育出版社、四川少儿出版社）。

谢华宁、男、46岁、旌阳区教科所所长、特级教师、中学高级教师，长期从事教育管理与教育科学研究工作，有三十五篇论文在国家、省、市各级刊物发表或获奖。主研的《素质教育评价操作体系研究》与《城乡一体化实践研究》分获四川省教学成果二、三等奖。

杨贵才、男、54岁、旌阳区教科所理论室主任、中学高级教师，长期从事教育管理与教育科学研究工作，有三十余篇论文在国家、省、市各级刊物发表或获奖。主研的《素质教育评价操作体系研究》与《城乡一体化实践研究》分获四川省教学成果二、三等奖。

张增萍，女，德阳市旌阳区教科所理论室教研员、中学高级教师，从事教育管理与教育科学研究工作，有三十余篇论文在国家、省、市各级刊物发表或获奖。

许建熙长期从事学校管理工作，有丰富的教育管理经验和较高的教育理论水平。重视学校课题研究工作，所负责的学校2007年和2009年被区教科所评为校本科研先进单位。

冯祖怀从事学校管理与教育科学研究工作，参与《山区贫困学生教育的研究》区级课题的研究。

刘武田曾从事教学管理和学校教育科研课题研究，在理论上颇有建树。曾仔述从事区、校级课题研究和学校的教研工作，参与《山区贫困学生教育的研究》区级课题，完善了《山区贫困学生教育的研究》的研究计划。制定了《山区贫困学生教育的研究》实施方案，组织参研人员进行《山区贫困学生教育的研究》工作，撰写了《山区贫困学生教育的研究》研究报告。培养学生自主学习能力的“四步曲”，2004年在德阳教育学院学报发表。主研过《贫困生道德情感教育途径的研究》、《贫困生道德情感教育方法的研究》《学校安全知识教育的研究》、等，曾获区教科所科研课题研究成果奖。为这些课题顺利通过专家鉴定验收并获奖能起到积极的推动作用。

（二）完成课题的保障条件

一、思想保证

在许建熙校长的领导下，我校树立了科研兴校的新风气。学校把课题研究工作纳入教师绩效考核。校长带头参加课题研究工作，教师参加教育科研工作积极性高。

二、制度保证

学校制定了教研科研管理制度，教育科研奖励制度，并把课题研究工作纳入教师绩效考核。把考核结果作为教师评优、评先、晋级和考核的重要依据。

三、组织机构保证

学校成立了专家顾问组、课题领导小组和课题研究小组。

四、经费保证

学校把课题研究经费纳入了学校预算之中。拿23000元作为课题研究经费，用于购买资料，奖励课题研究教师，专家指导课题研究和课题结题工作。

九、预期成果

（一）、理论认识

1、提高领导和教师对学校教育与家庭教育和社会教育的协同作用的思想认识。树立人人都是德育工作者的新观念。

2、在学校教育中，以德育为首，全面育人，全员参与教书育人。形成“学校所有事中讲德育，学科教学中渗透德育”的良好气氛

（二）、技术成果

1、落实“五育并举，德育为首”的办学理念，在我校真正地实施全面发展教育。

（1）成立德育领导小组，强化学校对德育工作的领导。

(2)采取各种有效措施提高德育工作队伍的政治思想素质和业务水平。

2、构建德育一体化网络，形成以“政府领导、学校主导、家校配合、社会参与的德育管理体系。在学校倡导人人做德育工作，推进素质教育的发展。

在新中政府的领导下，为加强学校德育工作，学校成立由校长全面负责的德育管理体制，设有分管德育的副校长；学校党组织发挥了政治核心作用和保证监督作用。同时加强了对工会、政教处、团队等工作的指导，充分发挥它们在学校德育工作中的作用。

3、以校长为首，在我校建立教育科学发展观，为人的终身发展打下基础。

4、更新教师的教育教学观念，改变教师的教育方式。

5、通过课题研究，培养社会所需要的劳动者。办好满意的人民教育。

6、在我国教育中最失败的就是德育教育，领导不重视，教师不努力，家长不配合。在我校建立德育创新的良好机制。

7、改变对学生的评价体系。评选新三好学生。只要在思想(热爱劳动、尊敬父母、团结同学……)学习（书写好、认真完成作业、学习有进步……）身体好（喜欢参加各种活动）方面做到三好就评选为三好学生。

（三）、实践成果；探索出对学生进行德育教育的方法和途径，发挥课堂主渠道的作用。

由于农村学生家庭结构的变化，社会诸因素的负面影响，及学校教师对德育工作的淡化，农村学校德育工作日趋边缘化。针对这一严重的教育问题，通过三年的研究，总结出“学生自主，成人帮助，多元评价”的德育新模式，拓宽德育途径，并根据农村学校德育工作实际提出“榜样示范法、活动体验、自我评价激励法”等切实有效的德育方法，促使学校德育、家庭德育和社会德育的有机融合，增强了德育工作实效。

1、利用班团队课开展演讲活动。演讲内容：爱护庄稼和花草树木，遵守交通安全规则，远离网吧，爱家务劳动，尊敬师长，抗震救灾等。

2、开展社会实践活动。到敬老院帮助老人打扫卫生。

3、开展学生读书活动，讲故事活动。交流读书心得体会。

4、在教室里和楼道的墙上张贴有关德育教育的标语。如名言警句，对学生进行环境熏导。

5、利用传统节日教育学生。如：五一节教育学生爱劳动，国庆节教育学生热爱祖国。利用新中镇的优秀人物消防警察刘文龙的优秀事迹教育学生。

6、根据学生的评价体系。评选新三好学生。评选出“家务小能手”、“交通小卫士”、“小作家”、“小记者”在展板上进行表扬。

教师读一本德育书，写出德育体会和德育教育论文。做出一个德育教育个案。

7、促进家校、家园沟通，搭建家庭、社会、教育的“立交桥”。丰富家庭教育理论体系，探索新形势下家庭教育的良好途径和方法。

8、构建学校、家庭、社会教育互动模式

通过研究，我们构建“教学改革、师生互动，家长学校、家校互动，社校互动，群团组织、多元互动”教育模式，通过学校、家庭、社会的共同努力，形成教育合力，推动素质教育的全面发展。

十、预期效果

1、通过开展主题活动、抗震救灾演讲活动、班队活动、社会实践活动，培养学生良好的道德品质。

2、通过班团队开展讲故事活动，培养学生团结协作、积极向上的精神。促使学生更加懂礼貌，尊敬老师和长辈。

3、通过开展读书活动、交流读书心得和校园内张贴名言警句等各种教育活动，促使学生明确学习明的，更加热爱学习，从而，养成良好的学习习惯。

4、通过开展班队活动，开展交通安全知识讲座，开展游戏、娱乐等活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。加强学生交通安全意识，在我校学生中不发生交通安全事故。

5、通过教改、教研活动和本课题的研究，在教师指导下，优化学生的学习方法。

6、教师更新教育教学观念，优化教育教学方法，提高课堂效率。

7、教师能够引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育孩子。

8、开展心理健康教育的专题讲座，心理咨询和心理辅导。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。在我校学生中不发生自杀现象。

9、家长树立家庭教育新理念。更新“重养轻教”、“树大自直”等传统观念，树立科学化、现代化、人文化的家庭教育新理念。

10、建立学校和家庭教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。加强家校联系、改善师生关系。

11、促进家庭和谐、社会进步、教育发展。以学校为办学主体，形成有家庭、社会广泛参与的教育合力，为构建和谐社会作出贡献。

12、将“实施素质教育贯穿于学校、家庭、社会等各个方面”。在加强综合管理、多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康的社会环境。在理论上和实践中探索出解决这些问题的科学方法，促使全面推进素质教育的工作落到实处。

学校家庭社区德育 篇5

育才小学通过实施“忠孝”教育,让中华民族博大厚重的传统文化在孩子幼小的心灵上扎下深深的根,并伴随孩子一生的成长。开展“忠孝教育”主题活动，是社会发展的需要，旨在推动学校素质教育和德育工作。营造良好的校园育人环境。下面谈谈育才小学是如何以学校为主阵地，家庭、社区为两翼的三结合“忠孝”主题教育体系，开展“忠孝”主题教育系列活动。

一、学校“忠孝”主题教育系列活动开展得井然有序

为了实实在在地开展“忠孝”主题教育系列活动。学校首先成立了以校长为组长，校委会和各班主任、家长代表为成员的领导机构。领导班子首先认真学习，深刻领会了“忠”和“孝”的内涵和现实意义，曾先后多次开会研究部署学校开展“忠孝”主题教育系列活动。为确保活动的深入开展，学校在开展此项活动中做到“三个落实”：一是领导配备落实，“忠孝”主题系列活动由校长牵头，政教主任分管，校委会班子协助，并纳入学校德育工作的总体规划。二是人员配备落实，学校以班级为实施该活动的具体单位，首先确定一批有较高素养的老师和学生作为开展“忠孝”主题系列活动的排头兵，拟以开展此项活动，组织全校师生参观学习，并以此为榜样，以点带面，在全校推广。三是硬件配备落实，学校为学生编写了“忠孝”读本，为方便学生更进一步的熟悉教材，各班发挥班班通的优势，配有电教设备，让“忠孝”读本精髓深深地烙印在每一位学生的心灵中，从而更好地落实在行动上。

二、校园“忠孝”主题教育系列活动开展得绘声绘色

1.以主题活动为载体，深化对“忠孝”主题教育系列活动的深入开展。我校认真地举行了开展“忠孝”主题教育系列活动启动仪式，在全体师生中认真学习了《育才小学开展“忠孝”主题教育系列活动实施方案》，让广大师生深刻领会“忠孝”主题教育系列活动的基本内容、重要地位和作用，启动全校师生开展“忠孝”主题教育系列活动。全校师生通过认真收看教育部制作的《开学第一课》、《我爱你，中国》，中国教育台播放的《走进新中国》，中高年级同学通过写观后感，更加深了学生全面准确地理解“忠孝”主题教育系列活动的深刻内涵。通过开展文明办公室和星级学生评比活动，倡导优雅言行，大力提升了全校师生的文明素质。为少年儿童立志成才，报效祖国，打下了坚实的思想基础。2.以“中华魂”读书活动为载体，促进“忠孝”主题教育系列活动的深入开展。为拓展“中华魂”读书活动，我校精心布置了班级文化建设，开展了“书香童年”、“忠孝”主题教育读书活动。（即每班一个图书角、一位图书管理员、一本图书流动记录册、一本图书借阅册、一本读书心得体会集锦、一本读书精品集、一本经常更换流动图书，每生一本图书笔记，每生一学期3至4篇心得体会）。积极组织学生踊跃参加“中华魂”及“忠孝”主题教育征文活动，在学生普遍参与的基础上，精选了50余名学生的作品参加了市级征文评选活动。学校还拿出5000余元订购“忠孝”主题教育系列书籍，激发教师和学生一道积极参与读书活动，分别写出3至4篇读书心得体会。各班级利用黑板报、学生手抄报、宣传橱窗、画栏、“校园之声”和“阳光”文学社等窗口，大力弘扬“忠孝”，大力宣传科学发展观，激发师生爱党、爱祖国、爱家乡、爱生活的热情。营造了浓厚的“忠孝”宣传氛围。促进了“忠孝”主题教育系列活动的深入开展。

3.以校园文化为载体，推动了“忠孝”主题教育系列活动的深入开展。我校把开展“忠孝”主题教育系列活动同庆祝建国、“中华魂”读书活动紧密结合起来。举行了全校规模宏大的“庆国庆，唱红歌”歌咏比赛。比赛会场掌声连连、国旗飘飘、赞歌不断，一片欢乐的海洋，祝福伟大祖国从繁荣富强走向灿烂辉煌。学校还相继举行了“国旗走进我的家”系列活动，为家人讲述国旗的故事、国旗的来历、国旗的象征意义，并一起为国旗增鲜添艳。通过文艺表演、书法绘画、作品展示、科技小制作评比等系列活动，为展示学生才艺搭建舞台，从而扩展了“忠孝”主题教育系列活动教育形式，培养了学生社会主义文化风尚。校园艺术节已构成校园文化的一个靓点，积淀了“突出忠孝，强化艺体，环境育人”的办学特色。

三、以家庭教育为载体，打造“忠孝”主题教育系列活动的精神家园 我校长期坚持以召开家长会，办好家长学校来提高家长素质为有效载体，构建了以学校为主阵地，家庭教育相结合的“忠孝”主题教育体系。在一次家长会上，一位家长就这样说道：“为开展“忠孝”主题教育，学校为每位学生制定了“孝心卡”，这个方法很好，从正面引导了孩子如何去了解家长，孝顺父母，只有让孩子们做到了自觉孝顺父母，孩子们才知道关心他人，报效国家。家长会上，让我们家长了解到了学生“忠孝”的概况，让我们对孩子的家庭教育有了更加丰富的教育技巧和方法。家长会不仅是老师和家长沟通的平台，更是我们家长一次生动的学习机会。小树苗的茁壮成长离不开阳光的沐浴，更离不开甘露的滋润。如果我们家长是阳光，给了孩子的母爱、父爱，家庭的温暖，那么老师们就是孩子们成长的甘露，让她们在人生求索的道路上，点点滴滴滋润的跟、枝、叶，直到长大成材，走向成熟。”。家长们的心声深刻地道出了育才小学“忠孝”主题教育收获了丰硕的成果。道出了全体教师在打造育才小学“忠孝”主题教育系列的精神家园所做出的突出成绩。

四、“忠孝”教育走进社区

1.开展孝敬父母、长辈、尊敬师长教育。各社区（村）强力推行小学生“做百件善事育孝心活动”。孝心的养成既在于明理，又在于习惯。只有让小学生在明理中去做，才能使小学生在做事中明理。如帮助父母、长辈拖地、洗衣、做饭、刷碗，给父母、长辈洗脚、捶背等。要求每位小学生每天做3—5件孝敬父母、长辈的事。假期期间就可以实现100件乃至更多、更高的善事育孝心目标。由此渐次积累，便可以使孩子成为孝心永存的人。各社区（村）组织学生家长、庭院、楼幢、门栋长分别作为此项活动的记录者和统计上报者，并注意总结摸索经验。假期中，每位小学生都要给老师写一封感恩信，作为假期社区（村）教育的硬性作业返校时交给学校或老师。

2.开展感恩教育。各社区（村）要在小学生中开展“我有一颗感恩的心”系列教育活动。引导学生用眼晴去发现，用耳朵去倾听，用身体去体验，用心灵去感悟家庭、学校、社会的福祉和恩泽，使小学生在心中培植感恩的情结。无论是面对父母或老师，无论是相处朋友或对手，无论是遇到快乐或悲伤，都能够以一颗真诚的感恩心去面对。让孩子人人明白：“只有自己心存感恩，生活才能赐予我灿烂的阳光”。通过开展感恩教育活动，培养小学生的爱心，让孩子们懂得回报，学会回报，自觉践行回报，把感恩父母、感恩老师的朴素情感升化为爱他人、爱学校、爱家乡、爱祖国的崇高境界。

3.开展为残疾人送温暖活动。春天,学生们来到北关残疾人托养服务中心,开展“忠孝于心,感恩于行”的活动,为老人们献上了丰富多彩的节目,一个个精彩的节目让老人们开怀大笑,令老人们陶醉,敬老院里气氛热烈,其乐融融。

五、“忠孝”教育让孩子们更懂事了 通过“忠孝”教育,育才小学欣喜地看到了孩子们的成长,如二年级的学生在成长日记中写道:“我长大了,不会再等着妈妈回家给我洗脚,会在她进门时递上拖鞋；我长大了,不会再等着爸爸大喊写作业啦,会主动走近桌前；我长大了,不会再等着拿压岁红包,会及时给远方的爷爷奶奶打电话问候；我长大了,不会拉着外婆外公的衣角要这要那,我会将硬币投到爱心捐款中；我长大了,不会再只看动画片,会注意观看新闻,了解国家大事,热爱祖国”。

忠孝活动,更是深受广大家长的欢迎和支持,在本期的家长问卷调查表中,家长对学校开展忠孝教育,满意度达99.9%。家长们称赞学校的“忠孝”教育搞得好,自己家的独生子女不但改掉了任性、吃独食、不懂礼节、不关心他人的毛病,而且经常帮家里做一些家务事,以前那个小懒虫不见了,还常提醒我们要尊敬老人。有一位家长在交流中这样说道:“一天晚上,女儿写完作业,打来一盆水,端到我身边,说要给我洗脚,虽然弄得满地都是水,但我仍然很高兴。因为这是女儿第一次给我洗脚,还给我讲了一个二十四孝的故事。事后我想,女儿能通过学习、活动孝敬长辈,而我却从没有给自己的爸妈洗脚,我觉得非常惭愧,我决心向女儿学习。学校的忠孝教育太好了,不但教育了我女儿,还教育了我。”这位家长的话证明了育才小学教育的成功,这样的感慨还有很多很多,这正是育才小学实施“忠孝”教育的目标:教育学生,影响家庭,促进社会,因为今天的孩子,就是明天的父母。

育才小学通过实施“忠孝”教育,让中华民族博大厚重的传统文化在孩子幼小的心灵上扎下深深的根,并伴随孩子一生的成长；通过有效的教育策略,以实现“教育学生感恩,实现家庭和睦,促进社会和谐”的三位一体教育目标；并努力探索一条常态化、序列化、持久化的学校德育教育途径。

学校家庭社区德育 篇6

在多年的教育教学工作中，我们越来越认识到，教育是一项多维和立体的整体工程，学校教育必须和家庭教育、社会教育相协调，形成和谐共振，从而在学生身上产生最优化的效应。反之，学校教育、家庭教育、社会教育三方缺乏沟通和理解，势必会造成三者之间的矛盾、冲突，甚至作用互相抵消。因此，我校的“三结合教育”是从学生的发展角度，一切为了学生的发展，为学生的成长搭桥铺路，在学校、家庭和社会之间架起教育的桥梁。通过校内外、家内外、课内外活动使学生成长为会学习、能工作、知美丑、爱生活、德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、学校教育——品德修养的重要园地

在社会化大德育的实践中，政府统筹、社会参与得到强化，但不能由此削弱学校的作用，相反，在社会学习化日趋明显的今天，学校教育在两个文明建设中将扮演着越来越重要的角色，所以，我们坚持学校教育这块主阵地，围绕新时期的民族精神。以爱国主义为核心的团结统一，热爱和平、勤劳勇敢、自强不息。加强校园文化建设，开展各项教育活动。

1、文化育人。把民族文化的传承教育纳入学校的课程建设。我们从学校传统出发，结合整体建设发展的目标，开掘课程资源，开发了具有地方文化特色的课程。

学校在环境方面实现了立体的教育氛围，有看、有听、有动、有学。我们用传统的民间游戏引导学生的课余活动，每班配备跳绳、毽子和铁环，学生自带一些小游戏的器具，让学生会活动，活动起来；班级和专用教室的布置也相对紧扣校园文化建设的主题。让学校一切的时空和资源都成为传承优秀文化要素和资源。

2、活动育人。我们引导学生参与制订制度、参与执行制度和检查制度落实情况，让学生成为学校的小主人。在落实制度方面，我们积极让学生参与检查、指导工作，有时甚至把检查权、评比权直接交给学生，让学生在相互检查中增强责任感和主动性，让每一个班级中的每一个学生都参与执行制度情况的检查。全校统一安排，全员参加。内容有十多个活动项目。学校还从德、智、体、美、劳不同角度入手，开展了以民族精神为核心的主体教育活动。让学生从体验中潜移默化地接受中华民族勤劳美德的熏陶。“我为校园添光彩”、“我是小雷锋”等活动很好地在校园内形成了团结互助的良好氛围，使之成为学生不断进步的精神动力。

二、家庭教育——品行养成的首要阵地

家庭教育、学校教育、社会教育是现代教育的三大支柱，而家庭教育是最具情感的教育，又是最潜移默化的教育。对一个人来说，家庭教育不仅是启蒙教育，同时也是人的终身教育。家长和学校有着共同的教育目的和教育热情，和学生有着最为亲密的关系，他们是联系学校和社会的纽带，其自身经历以及社会关系中蕴藏着极为丰富的教育资源。因此，我们十分重视对家长的沟通与教育。

1、制度保障。我校的家长学校工作主要依靠三支队伍，一支是以校长为首，行政参与的家庭教育管理队伍，负责家长学校正常教学工作的开展；一支是家长学校讲师队伍，由校长挂帅，德育骨干、社区代表、心理工作者及好家长代表、班主任组成，做到师资队伍多元化；一支是由家长代表组成的家长委员会，负责监督家长学校各项工作、沟通家长与学校适时组织家长对学校的各项工作提出合理化建议。三支队伍密切配合形成家庭教育的科学网络，为家庭教育顺利开展提供了保障。

2、形式多样。

家长活动灵活多样，受到一致好评：

（1）、举办家庭教育讲座，通过讲座帮助家长确立新的理念，确立新的质量观，全面发展的高素质的人才观。

（2）、根据不同情况召开小型座谈会，召开部分学生家长会，从各角度探讨学生的习惯、品德的养成。

（3）、平时及时与家长联系：一方面鼓励家长校访，一方面将学生在校情况通过各方式（家访、家长会、家校联系卡、发家长信、）及时与家长取得沟通，取得家长的支持与配合。

（4）、邀请家长来校参加活动。家长开放日。我们邀请一年级家长来校，观摩学生上课，欣赏每一位学生的特长表演。学校有重大展示活动，也邀请家长参加，一方面宣传学校在教育教学方面所取得的成绩，另一方面也希望在工作中寻求家长更多的支 持。家长通过参加学校丰富多彩的活动，看到了自己的孩子的特长，又欣赏到别的孩子的擅长，倍受鼓舞，调动了其教育子女的积极性，同时提高了自身文化素养。

（5）通过向家长发放调查问卷，及时了解家长对学校各项工作的看法与满意度，从而更好地扬长避短，开展工作。如：家长对学校工作的调查问卷、家长对教师师德评价的调查问卷、家长对学校开展民族民间文体活动的评价问卷等。

（6）、学校关心爱护弱势群体家庭子女的教育，思想上积极引导，学习上耐心辅导，生活上全力帮助，建立下岗、失业、残疾、外来人员及其特困户、特殊家庭子女的档案，实行跟踪教育。对困难家庭，学校组织党团员教师进行慰问，给予关心与帮助。

3、效果显著。家长活动每学期活动不少于3次，出席对象稳定，出勤率达95%以上，受到家长的普遍重视。家长通过家庭教育知识方面的系统学习，掌握了一定的家庭教育技能。同时，学校与家长多角度、多方面的沟通，也使家长能及时了解学校的各项工作和自己孩子的品德、习惯、学习等方面的近况，从而有目的地进行针对性的教育。而学校得到了家长的积极配合与支持，也能更好地开展工作，教育学生。学校近年来，在强烈的竞争下，教育教学质量稳步提升，这其中就能显示出学校重视家庭教育，扎实开展家长活动的重要作用。

三、社区教育——品质陶冶的基础环境

人的全面发展，是一个极其重要的过程，是人的社会化过程，家庭是基础，是人的社会化的摇篮；学校教育是主体，是人的社会化的基础；社会教育是依托，是人的社会化的扩大。社区教育对促进和沟通地区的学校、社会、家庭之间的联系，形成学校、家庭、社会三位一体大德育的格局与网络起着积极的推动作用，因此，我们认为：社区教育是学生品质陶冶的基础环境。

1.学校教育与社区教育的互动性。学校社区互动的核心，是社区服务学校教育，教育服务社区发展。采取双向参与，互相帮助等形式来开展社区教育活动。引导学生参加社会实践活动，提高学生的综合素质和社会化水平。结合学生和社区实际，由社区牵头，学校组织开展了内容丰富，形式多样的社区教育活动。常规活动方面，如植树节、学雷锋日、六五环境日、敬老爱老活动。主题活动方面，如七一党的生日、廉洁教育、八一建军节。如上个学期，社区就组织我校全体学生参加了爱国卫生日活动，庆七一党的生日等。通过一系列联合社区的活动的开展，使队员们学会了交流和沟通，培养了队员们积极参与，敢于实践的能力。学生在活动中体验、成长，起到了很好的教育效果，产生了良好的社会效益。

2、学校教育与社区教育的互补性。社会对学校教育的参与，弥补了学生校外教育的失调。据统计，学生的课余时间在逐渐增加，一年中有160多天在校外渡过。社区积极支持和参与学校教育，优化育人环境和育人过程。提供社会实践基地和青少年之家，供学生开展校外活动。

总之，我们认为家庭、学校、社区教育是一种多元互动的关系。三者既要各司其职，独立作战，又要重视联系和结合，联合作战，形成教育合力。也许我们目前的教育，还无法做到让每一个学生都成为出类拔萃的模范生，让今天的每一棵幼苗，都长成高耸入云的参天大树；但我们会继续认真落实、开展家庭、学校、社会三结合教育，形成教育合力，尽力让每一个学生，都拥有健全的人格，都能健康地成长，让每一片叶子都快乐地歌唱„„

农村家庭教育的学校德育支持 篇7

家庭教育是学校教育的基础, 家庭教育指导是学校的工作职责。《中华人民共和国教育法》规定:学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导。我国已经把家庭教育指导纳入学校的工作职责, 学校不仅要搞好家校联系, 而且要开展有计划、有组织、有评估系统的家庭教育指导, 承担起指导家庭教育的责任。目前学校对家庭教育帮助的效果也因师而异、因校而异, 具有不规范、不系统的特点。特别是农村学校的家庭教育指导工作开展有待进一步提高。

一、农村家庭教育的现状

在当前的社会背景下, 农村教育正受到广泛关注。由于社会的发展, 农村家庭越来越多出现单亲家庭子女, 父母外出务工家庭子女, 独生子女, 不良家庭子女等现象。这些农村家庭子女大多缺少家庭的亲情和关爱, 性格古怪, 不喜与人交往, 学习缺乏主动性、积极性, 直接影响其健康成长。

农村家庭教育出现了真空现象, 家长与学校沟通少, 孩子与父母沟通少, 造成教育责任缺失, 家庭教育名存实亡。农村家长教育观念落后, 教育认识消极, 对子女不合理期望或教育方法不正确等原因严重阻碍农村家庭教育的发展。农村家长的家庭教育行为存在诸多误区, 主要表现在言行不一、不符合子女身心健康发展的需要、忽视子女权益、歧视、重智育轻德育等方面。不少农村家庭存在着不同程度的“娇惯型”“控制型”“放任型”“过急型”和“功利型”等情况, 或几种情况交叉出现, 兼而有之。

二、学校德育支持的途径

1. 家长学校

《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》中规定:幼儿园、中小学校、中等职业学校要把家长学校工作纳入幼儿园、学校工作的总体部署。家长学校成为学校对家庭教育提供支持的重要途径。然而大部分农村家长学校没有发挥应有的功能, 没有系统地对家长进行培训, 举办的活动仅限于有限的几次家教知识讲座。针对农村家长家庭教育观念落后, 整体素质偏低的情况, 家长学校应当内容丰富, 形式多样, 要吸引家长参与学校管理建设, 还要邀请部分家长介绍家庭教育经验, 推动农村家长素质的提升。

2. 家长会

每学期一至两次的家长会是家长了解学生在校情况和学校办学情况的主要渠道。目前家长会的形式以学校讲、家长听为主要模式, 由校领导讲话、班主任和科任老师讲话、学生或家长代表讲话三个环节组成。家长会的主角是学校, 配角是家长, 教师是“演员”, 家长是“观众”。这样的家长会仅仅发挥了教育信息传递功能, 很难平衡家庭教育指导的普遍性和特殊性, 使指导工作停留于表面而无法深入, 也难以对家庭教育进行有针对性的指导。

3. 家校联系手册

家校联系手册是近年来兴起的一种书面的家校联系方式。其优点在于老师和家长都可以比较客观地交流孩子的教育信息, 因为双方不是面对面交流, 所以信息的提供比较全面、真实, 而较少顾虑对方尴尬难堪。然而不足之处在于增加了老师的工作量, 使老师不堪重负, 从而造成工作敷衍塞责的现象, 表现为在家校联系手册上写套话, 没有对学生在校情况进行真实描述和分析, 失去了家校联系手册的实际效用, 也无法对家庭教育进行有效指导。

4. 校讯通等信息平台

随着科学信息技术的发展, 家校沟通与交流的方式也发生了新的变化, 教育信息平台的使用推动了家庭教育信息的普及和宣传。以我校为例, 教师可以利用校讯通向家长发布通知、传递消息。家长还可以通过学校微信公众号和学校网站及时了解学校的活动, 有利于家校及时沟通。但是, 目前校讯通仅被用于发送通知信息, 存在着传递信息的单向性问题, 家庭教育信息量较小, 在家庭教育指导方面的作用有限。

5. 家访

家访是指老师到学生家里去了解学生的家庭生活情况, 给家长提一些解决孩子学习、品德等方面问题的建议, 也了解一下家长对学校和班级工作的看法。随着社会生活节奏地加快, 老师的工作量增多, 家长缺少空闲时间, 家访成了难得一见的现象。家访往往涉及到家庭隐私, 与现代人的家庭观念有一定的矛盾和冲突, 因此很多家长和老师更愿意选择学校作为沟通交流的场所。虽然家访所反映的家庭状况更加真实准确, 有利于老师为家长提供有效的家庭教育建议, 但目前看来这种工作方式实施难度比较大。

6. 主题教育实践活动

《中华人民共和国义务教育法》规定:学校应当把德育放在首位, 寓德育于教育教学之中, 开展与学生年龄相适应的社会实践活动, 形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系, 促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。我校的德育工作注重学生感恩教育、梦想教育, 以绿色低碳生活、家庭美德建设为主题举办各项实践活动, 并邀请家长参加, 教育成效显著。

三、学校德育支持的意义与不足

1. 改善农村家校关系

教育公平问题一直难以解决, 农村家校关系日益紧张, 农村学校提供家庭教育支持, 不仅提高农村家庭教育质量, 而且能有效改善农村家校关系, 促进农村学校教育工作的顺利开展。首先使农村家长对学校教师的教育教学水平和态度有更多的了解, 从而减少家长对农村学校工作能力与责任心的指责;其次让农村家长对教育的规律有更深的理解, 避免家长盲目用成绩、排名来衡量学校的教学质量和管理水平;再次使农村家长感受到来自学校的帮助和支持, 缓解个别事件在家长中引发的对立情绪, 改善农村家校关系。

2. 増加农村家庭教育的资源供给

提高农村家庭教育质量的根本在于提升农村家长教育素养。学校要积极争取各种资源来保证农村家庭教育工作的顺利开展, 达到学校带动家长, 家长培养好人才的效果。充分发挥家庭本身的互助能力。不同家庭之间的生活水平存在着差异, 在经济、知识、技能等多个方面取长补短, 发挥热心家长的家庭教育能量, 从而弥补农村学校在家庭教育资金和师资等方面的不足, 提高农村家庭教育支持的水平与能力。

3. 提高农村家庭教育指导的专业水平

关系密切、持续时间较长的家校联系才能达到较深层次的沟通和交流。老师较为详细地掌握学生的家庭生活情况, 了解家长的教育观念和态度, 从而提供有效的家庭教育指导和建议。这种深层次的沟通和分享可以使家庭教育指导由简单的信息传递与方法介绍变成家庭教育个案分析与讨论, 这既有利于家长教育素养的提升, 也提高了教师指导家庭教育的专业水平能力。

4. 学校德育支持的不足

学校对家庭具有较大的影响力, 虽然很多家长对家庭教育有自己的理解与期待, 但在实践中往往无法抗拒学校注重学业成绩的工作取向, 把提高成绩作为家庭教育的努力方向, 使家庭教育成为学校教育的延伸, 丧失了家庭教育的精神内核, 这也可能带来弊端, 因此需要家庭教育和学校教育明确各自的界限。

尽管相关法律法规文件要求学校担负家庭教育指导的责任, 但现实反映农村学校缺少支持家庭教育的相关资源。虽然学校拥有大量的教育工作者, 但他们熟悉的领域是学校教育, 对家庭教育并不擅长, 尤其是针对家长的指导, 老师没有这方面的专业知识储备。支持家庭教育需要稳定的资金投入, 而目前农村学校在资金上比较匮乏, 很难在现有的条件下提高家庭教育的支持质量, 这导致很多农村学校的家庭教育指导工作没有深入开展, 无法获得预期效果。

摘要：家庭教育是学校教育的基础, 学校对家庭教育的支持备受关注。从农村家庭教育现状分析入手, 阐述了学校德育支持的几大途径:家长学校、家长会、家校联系手册、校讯通等信息平台、家访、主题教育实践活动。最后提出学校德育支持具有改善农村家校关系、增加农村家庭教育资源供给、提高农村家庭教育指导水平等意义。同时指出农村家庭教育的学校德育支持存在弊端和不足。

关键词：农村,家庭教育,学校,德育,支持

参考文献

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[2]杨文静.近三年来农村家庭教育研究综述[J].安康学院学报, 2013, 25 (4) :120~125.

[3]郁琴芳, 林存华.家庭教育近三十年的发展特点与趋势[J].上海教育科研, 2008 (10) :20~23.

学校德育如何善用社会与家庭资源 篇8

在教育尤其是德育发展的现实进程中，由于社会的变化、多元价值观的碰撞、现代技术的运用、市场经济和外来文明的影响，以往家庭、社会和学校共同追求、共同认可的目标出现了越来越多的相互抵牾和冲突。学校进行的教育在社会生活与家庭生活中经常得不到正面有效的印证，甚至会引发相反的影响和作用。在历史上，社会、家庭、学校共同构成的“合力”被肢解和分离，对现行常规的教育也必然形成直接的挑战和冲击。

除了上述宏观的和基本的原因之外，社会、学校和家庭通过不同的途径、渠道获取各类信息和教育资源是产生歧义和疏离的直接原因。学校主要是通过教材、读物和教育活动影响学生，家庭则主要依靠亲情交流和影视报刊等大众传媒，社会则会容纳更丰富、更广泛的各类信息。其结果使学生在学校所受的教育与家庭、社会对他的影响会产生许许多多、每时每刻、不同程度的错位，极大地影响了学校教育的效率，在学生和社会中形成了诸多的问题与困惑。

从另一个角度看，学校教育在以往几十年的发展中与社会和家庭的联系逐渐弱化。20世纪80年代以前，学校的班主任要经常到学生家家访，了解学生居住的社会环境状况，为的是采取更有针对性的教育策略，使每一名学生都能得到因材施教的培养，并能取得家庭和社会的支持与帮助。而在今天，由于要求不到位、也由于教师工作压力的增大，这种需要深入细致开展的工作已被打电话、发短信、开单向对家长提要求的家长会等简单、表面的工作所取代。同样都是为了孩子的健康、全面发展，学校却经常不能与家庭和社会形成一致，不少学校甚至对家长和社会参与学校发展极不情愿、也极不适应。学校和学生家附近的网吧、游戏厅、娱乐设施等，成了家庭和学校抵触社会影响的重要原因和理由，甚至那些在电视中能够吸引学生眼球的“超女”“快男”“选秀”等另类节目，也使家长和教师们都忧心忡忡。这些新问题不仅与社会，尤其是各种大众媒体的社会责任有关，也与学校和家庭教育的社会适应性有关。从积极的方面看，社会信息资源的多元化是有利于学生的学习和开阔眼界的，但同时对学习者判断、选择学习资源的能力也提出了新的、更高的要求。而在这些方面，学校和家庭的教育都没有及时地适应和跟进，所以，消极地抵触社会和媒体的影响在不少学校和家庭已成为常态。

近年来，不少地方政府推进了文化设施向社会、向学生的免费开放，博物馆、展览馆、少年宫、科技馆等，也注意与学校教育和引导进行潜移默化的相呼应，社会各方面对媒体传播和各类社会教育设施也在进行管理规范，特别是各类新信息技术的发展让很多人看到了提升教育水平和质量的物质基础和希望，国内外的许多基于新媒体运用的社会教育实验也说明，学校的发展需要而且能够深入社会生活，其中新信息技术的运用有助于这一目标的实现。

近年来，四川、山东、浙江等省的部分地区，在进行“现代教育制度建设”的探索中，积极尝试联合家庭与社会重新形成教育的合力，家长和社区的参与也给学校的教育、管理和发展带来了新的活力与生机，不仅学校的可用资源扩大了，同时学校教育也得到了家庭和社会的积极认可和呼应。

笔者在近年来的走访和调查中了解到，山东潍坊的不少学校与家长群体合作成立了学校管理组织，与周边社区也加强了多方面的联系与合作，使学校、家庭和社会的联系成为常态，三方面共同营造了和谐的教育氛围与环境。每当学校有了困难、有了改革和发展的想法、有了需要多方面协调的工作要做时，家长和社区都能从各自的角度加以理解和支持。以往被分离、肢解的关系，在制度创新、观念创新、途径和方法创新的前提下得到了比较圆满的协调，为学校教育和学生的发展提供了更为理想的环境和条件，家庭和社会与学校教育联手育人的模式取得了一定的成功。

二

2010年，由《课堂内外》杂志社进行的一项大样本的、对我国中小学生生存状态的调查很有参考价值。这项对小学、初中、高中学生学习、生活、消费、心理、家庭等方面进行的调查反映，学生们的社会化程度较之十年前已有巨大的变化，家庭和学校的影响已在明显地相对减弱，而社会的影响，特别是通过新技术支撑的传媒影响甚为广泛和深入，学生群体对其的依赖性和兴趣也越来越强。

在2000年前后，通过调研发现，不少中小学生在自己营造的短信和网络平台上发牢骚、宣泄情绪，对此，家长和教师大都一无所知，本应通过网络开展的教育基本上成为了学校和家庭教育的盲区。虽然有学者进行过积极的呼吁，但在教育实践中，这些领域一直没有受到规范，也缺少教师和家长的真诚和积极参与。

三

学校、家庭和社会的各方面优势资源进行整合、协调，特别需要教育主管部门和政府进行引导和统筹。要使社会、家庭和学校都担负起教育的责任和义务，不仅使社会的公共学习资源得到高效的利用，形成对学校教育的综合支持与环境配合，也使学生在学校中所学的内容能够在社会中得到验证，感受到合理、有用。

从社会、家庭的角度看，学校的教育需要进一步开放，能够汲取多方面的资源和支持，同时在适应社会发展、家庭生活需要方面能有所适应和创新，达到社会欢迎、百姓（家长和学生）满意的理想状态。而从学校的角度，则不仅需要家庭和社会的“硬件资源”（包括设施、图书、活动场所等）能配合学校教育产生作用；也需要“软件资源”（包括环境优化、法律规范、内容建设、关系和谐、形成正向和积极的风气、具有现代技术支撑和文化内涵等）能促使学校教育的有效发展。

在未来学校和学习型社会的发展中，教育不再只是学校的责任和义务，家庭和社会的教育使命和作用也需要研究和明确。教育改革的主要任务之一，就是要使学校、家庭和社会重新携起手来，为了共同的教育目标齐心合力，也使学校教育能够在知行合一、实践检验中得到家庭和社会的大力支持。如此，中国教育培养出来的未来公民才能具有高尚道德、科学精神、丰富学识、务实态度和生存发展能力。

与正规成熟的学校相比，来自家庭和社会的教育或学习资源往往是不正规或不系统的，其各种类型教育的效力也大小不一，因而也容易受到忽略和轻视。从学习型社会建设和发展的角度看，增长速度快、内容丰富、贴近社会真实生活的非正规教育和相关学习资源将构成学习型社会的重要支撑，也是未来教育改革与发展必须倚重和适应的重要形式和内容。如何将其同正规的学校教育和学习资源结合与融通，是摆在教育界和全社会面前必须要正视和解决的现实难题，也可能是促进教育效果整体提升的重要关键。

在了解来自家庭与社会的丰富可用和潜力巨大的教育或学习资源后，能否善于整合与使用，便是人们必须要认清和解决的主要问题。除了政府主导的改革探索需要调整思路、转变观念外，相关的法律、制度建设必须跟上，必须推进相关的试验和研究探索。要使学校、社会和家庭的关系在新时代的发展背景中实现高水平的回归和创新，使经过改善的教育体制和社会规范都能对教育的创新与家庭、社会的发展提供切实有效的支持与保障。比如，在社会发展、家庭建设、道德规范、环境优化的探索努力之中，要为学校教育的创新与发展，为学校、家庭和社会共同形成教育合力提供足够的政策支持空间和多元融通渠道，包括提供资金、推进研究、提出要求和标准，也包括对相关的实验探索进行评价和推广。

总之，在学校德育遇到各种问题和挑战的现实中，我们迫切需要家庭和社会的支持与配合，需要有更为丰富、多样、科学、适宜的学习或教育资源发挥作用；要理清相应的改革与发展思路，找到改变现状、产生作用的着眼点和着力点。因为在抽象的理论原则指引下，学校、家庭和社会最需要学习借鉴的是因地制宜的实践经验，是探索者理论联系实际的智慧和切实可行的方法。

【程方平，中国人民大学教育学院教授】

责任编辑/齐 欣

不少中小学生在自己营造的短信和网络平台上发牢骚、宣泄情绪，对此，家长和教师大都一无所知，本应通过网络开展的教育基本上成为了学校和家庭教育的盲区。