点滴的造句（共14篇）
点滴的造句 篇1
一、爱心是教育的灵魂,耐心是教育的航母,信心是教育的动力
2014年9月份,当我接上这个由于分班而组成的新集体时,我有点茫然。因为我不熟悉孩子们,孩子们也不了解我,他们还处在对原班老师和同学的眷恋之中,家长们还在怀疑我是否能胜任他孩子的语文老师。面对这样一个乱糟糟的场面,我静下心来弯下腰安慰孩子们:“三年了,你们不爱自己形影不离的老师和同学,这肯定是说不过去,老师也能理解你们此时的心情。然而,再过三年,你们就要小学毕业,面临的不仅是分班,还要分校。上完初中,你们还要面临分班、分校。再上完高中你们还要……孩子们,人生中,你们要面临多少次分别,每一次都要像今天这样哭哭啼啼,不愿进到新班级,你们还能长大,还能走上社会吗?”于是,孩子们擦干了眼泪,脸上平静了许多。一周下来,他们的一切就绪,投入了紧张的学习状态。当然,在这期间,我也做了大量的工作,我利用大课间,教孩子们唱歌,带领孩子们学一些舞蹈的基本动作,让他们快乐。给他们讲故事,与他们谈心,走进孩子们的内心世界,给他们信心。这样,就打开了我和这班孩子的第一页。
二、力求与班主任的工作和谐一致
我很庆幸自己遇上了一位好搭档,他干工作有自己的一套方案。平时,班级上其他课时,他在办公室改完作业,总会出来在教室门前转一圈,看看是否有不认真听讲的孩子,然后他会利用课间或者周会课进行谈话、批评教育。当然,作为班助理,我也必须尽到助理的责任。每天来到学校,不论是不是我的自习,我都会先进教室,督促值日生赶快清洁,要求其他学生开始读书。久而久之,这个班的学生就形成了自觉学习的习惯,班干部也能及时到位,各负其责。记得综合组在上公开课那阵子,老师都愿意到我班上课,觉得放心,这是对我班孩子的一种信任,也是对我们班务工作的一种肯定。
每逢安全重大节点时,我都会在课间或者自己的课堂上提醒孩子们,要求他们提高安全意识。天冷了,记得提醒孩子多添衣服;流行感冒盛行时,我也不忘提醒孩子们不要到人多的地方去,以免感染疾病。有时学校布置的任务,班主任如果不知道,我会及时告诉他,或者就直接在微信群里通知家长或孩子们。
三、积极参加学校的各项活动
学校的各项活动有着极其重要的意义,有的活动能锻炼学生,有的活动能宣传学校。所以,对于学校安排的活动,我都能积极参与,并且竭尽全力做好自己的工作,因为我懂得“校荣我荣,校耻我耻”。记得在迎接西峰区第一届运动会开幕式“背景翻花”活动中,我积极响应学校的号召,听从学校的安排,和其他老师一样,与孩子们一起冒着炎炎烈日进行排练。因为我深深地知道,这是向全区、全市展示我们学校精神面貌不可多得的机会。在那期间,我班被评为“旗手班”,班主任要我帮孩子修改升旗仪式上的发言稿,于是,我指导学生撰写了“南小,加油!”的稿件,以简练的文字回忆了南小薪火传承的悠久历史,展示了南小众人瞩目的办学成就,激发了南小拼搏进取的斗志,受到了校领导和老师的好评。
四、让教学有起色,不仅要抓好后进生,更要抓好顽劣学生
记得有一次,孩子们在复习时,遇到了这样一道题:安徒生是丹麦著名童话作家,尽管受到孩子们的喜爱,但有些人就是不喜欢他。有一次,一个绅士见到安徒生,讥笑他:“安徒生,你脑袋上面的玩意儿,能算个帽子吗?”安徒生只把那绅士原话的词语位置稍加改动,就巧妙地回敬了那位绅士,其回答语气一致,令人为之捧腹。你觉得安徒生的回答应该是怎样一句话?经过一番争论后,大部分孩子回答:“你帽子下面的玩意儿,能算个脑袋吗?”我判断他们的回答是对的。就在这个时候,班上两个非常调皮的男孩子在一边嬉笑。名叫范××的孩子站起来说:“老师,赵××骂我。”面对多变的课堂,下课后,我带他们到办公室,我要他们自己说为什么要来这里。他们分别认识了自己的错误,并保证以后再也不这样做了。班上也有几个调皮捣蛋的孩子,他们很聪明,但是,也会在课堂上出一些意想不到的笑料,对此,我多次与他们谈心,让他们严格要求自己,时间长了就习惯了。正确引导,扬长避短,发挥他们的潜力,抑制他们的不足,会使他们成为优秀的自己。
老师们都知道,学困生是决定班级成绩好坏的关键。张××同学是我班的“老大难”,张××的父母由于做生意,平时特别忙,很少给孩子洗衣、做饭。照顾孩子的学习,那就更是难上加难了。面对这种情形,我和张老师及时找家长谈话,首先要求他们把孩子的衣服洗干净,否则,没有同学愿意与他坐同桌。接着,要求他们必须抽出时间,督促孩子完成作业。来到学校,我利用空闲时间,帮他补课,亲自盯背、听写,矫正他不良的书写习惯。久而久之,他养成了自觉学习的好习惯,我就叮嘱他的同桌胡××,要求她督促张××的学习。有努力就会有进步,在上次中期考试中,张××同学由去年的67分进步到了87分,他高兴,家长也高兴,我更高兴。
总之,教育是个良心职业,不论社会怎么评价教师,也不论职称晋升多么艰难,面对那群天真烂漫的笑脸时,我会忘记一切,用自己对教育事业的一腔热血,教育好眼前这群对我充满信任的孩子,是我义不容辞的责任。
参考文献
人防的点滴感受 篇2
卢
杰
世界是和平，但并不太平，战争离我们很近，很近。这几年发生的科索沃战争、海湾战争、阿富汗战争、伊拉克战争的阴影依然笼罩着老百姓，空袭与反空袭已经成为主要作战形式；而对付空袭，人防工程仍然是主要的，基本的防护手段。
如果战争来了，我们该往哪跑？往哪躲呢？ 答曰：往防空地下室跑。也许生活的压力，让你平时未曾留意到人防，以为地下室就是停车场；也许你买房子时，仅仅为了停车，才买地下室，从未真正了解防空地下室。
以前，经济落后时，人们梦想着有着属于自己的小车。现在，生活富裕了，每天上班为堵车而烦恼。于是，时常挂在人们嘴边的一句顺口溜，“旧城改造成新城，新城路道变车场。”
人民防空简称“人防”，是指人民政府和军事部门动员和组织人民群众防备敌人空中袭击、消除空袭后果所采取的措施和行动。老百姓呼吁认识人防、解读人防，走进人防，修建人防。人防建设必须与经济相结合，与城市发展相协调。
人防以收费为手段，但不是目的，以建为主，以收促建，促进人防建设，与经济建设同步发展。服务人民，造福群众。当人防执法人员向企业收钱，却遇到种种意想不到的困难。
“人防不是这样子嘛！你需要谁，我就跟谁打电话；需要谁来签字，我把他签的条子给你。总可以吧？”
谁签条都没用。一切按原则办事！“人防是否可以减免，有没有优惠政策？”
按照法律法规，根据你们的具体情况，符合条件，可以减免；但不符合条件，一律不能减免。
“建设等其他部门都是可以减免，为何你们就不行呢？”
它们的部门配套，属于地方归费。但人防不属于地方归费，属于人防专项易地资金，专款专用。= 由于民众认识不一，人防部门人力不足，相关部门配合不够，依法行政渠道不畅，实质性工作进展不大，违法批准“结建”减免缓的现象严重存在，大量人防易地建设费流失，甚至发生了人防执法人员被打事件。又时候真想说：“真是心有余而力不足，负重而行，势单力薄，什么都不顺，难啊！”
然而，人防办执法人员大多都是海陆空军人转业，身上具有军人阳刚之气，一股牛气冲天。不怕权势，不怕金钱，清清白白做人，堂堂正正办事，只认道理，紧紧保护人防。除非他们不在人防办上班。人防人员态度坚决，软中带硬，总是不厌其烦，苦口婆心，以理服人，以情动人，循循善诱地开导他们。如此一来，一次两次„„他们终于被感化，接受了。
就是这样，他们不怕困难，不服输的拼劲，硬是从夹缝中求生产、找出路。从困境中求发展，图崛起，一步一个脚印，终于打开了人防工作的新局面。
楚州人防从零开始，从无到有，从少到多，从弱到强，跨出艰难的一步，并取得了长足发展。
楚州人防虽然起步晚，但发展势头快，前景美好。
目前，楚州的人防投资大，成本高，还不能看到经济效益，我们换位思考，作为开发商，去年全球金融危机，办企业也不容易，还要建人防，真有点雪上加霜；但不建又不行。但明智的开发商旗帜鲜明地告诉大家：“也许你这辈子都遇不到战争，但你必须要有准备。”多么掷地有声的语言啊！这就是居安思危啊！
是啊，人防建设，责任重大，使命光荣。
加强人防建设，是迫在眉睫的事情，是城市建设和经济建设的需要。结合人防建设，修建地下铁路，地下停车场、地下仓库、地下商店、地下医院和娱乐中心等。形成了比较完善的地下建设体系，成为整个城市建设的重要组成部分。战时，它可以用于保护人民群众生命财产安全；平时，它可以把大量人防设施充分利用起来，进行综合开发。
也许再过不久，你就会可以惊喜地看到，我区旧城改造的地面花团景簇，游人如织，地下眼花缭乱的豪华商场和摆放着各种名牌小车的停车场。这样，大大节省了土地资源和城市建设拆迁费，缓解了城市交通拥挤的矛盾，保护了地面自然生态环境。
人防拉响防空警报试鸣，每年“9·18”进行全市防空试鸣，每次试鸣过程中，鸣声响，时间长，覆盖广，市民保持正常的生活和工作秩序，达到预期目的。去年，为了哀悼5·12汶川大地震遇到同胞进行成功实施警报试鸣，举国上下，长城内外，默哀三分钟，降半旗，人们脸色严肃，表情悲痛，心在滴血。那一刻，山川动容，江河呜咽，时光停滞。
小平说过“一切从娃娃抓起。”孩子，是民族的希望，祖国的未来。同样，人防进入课堂了，结合新生军训，组织学生观看人防知识教育片，增强国防观念和人防意识，了解人防，熟悉人民防空工程和防护器材的使用方法和要求。接受“三防”（防核武器、防化学武器和防生物武器）教育，普及人民防空知识，让学生了解现代高新技术战争和与信息化战争条件下空袭特点的基本常识和次生灾害发生时的个人防护基本方法，培养学生应对战时灾害和平时突发自然灾害的能力。
当我办一位领导走进一所初级中学，问学生：“你们怕战争吗？”“怕！”孩子们异口同声地答道，惊恐地望着他。学校通过课堂教学，组织学生观看人防教育片、办人防手抄报、人防黑板报，参加人防演练和人防演讲等活动，写人防观后感；还特地邀请消防和人防人员进行讲座，利用校刊、网络、标语；定期举行人防知识教育观摩课，老师们掌握了人防知识教育的授课形式。形式灵活多样，内容生动活泼，回家之后，孩子们把所学的人防知识告诉了自己的亲人朋友，无形中，使大家受到很好的人防知识教育，提高对人防的认识，增强对人防的了解。可喜可贺的是，有的同学还对人防建设提出了许多难能可贵的建议。为营造人人理解人防，支持人防，共建人防的氛围奠定了良好的基础。
“说是这么说，但我们还是不要战争。”离别时，一个男同学伤感地对本单位的通知说，目光里充满了忧郁。是啊，谁不希望在和平的环境下生活呢？！谁愿意看到炮火连天骨肉分离的残酷战争呢？但现实，终究是残酷的。我们有必要防患于未然。
爱的点滴 篇3
还记得我即将升入四年级的暑假，你我并肩坐在星星点点的夜空下，听着优美的蝉声，享受着这静谧有完美的一切。我曾在这之前感到迷惘：在三年级时，我在班中成绩飞速下降，与同学们的关系也一天不如一天，为此我感到苦恼：我究竟做错了什么不记得你具体说了什么，只记得你轻柔的声音，它如徐徐清风直达我的心房，吹散了我心中的阴霾。从那以后，我的朋友似乎渐渐多了起来，升入四年级之后，我的成绩也如直升机直冲云霄。
唯一有些遗憾的是，妈妈，我当时没能向你说声多谢。
有一天午时，我照常去上英语兴趣班。课程结束后我就在楼下等你来接我回家。可是，十分钟、二十分钟、一小时……一个半小时都过去了，其他的同学早就走光了，连学校都关门了，还是不见你来接我。那是正春寒料峭，我一个人孤零零地站在那里，咬着牙想：你怎样不来接我!忘了吧想着想着，我开始对你心生怨气。
就在我胡思乱想时，你骑着车出此刻我眼前。我冲过去，一下子就恼了：“你怎样此刻才来”你的脸顿时变得苍白：“桐桐，我……我不是故意的……”你细心地看着我，蠕动着嘴唇嘟囔着。“哼!”我别过脸不去看你。“今日真是太忙了，妈妈把这事给忘了。”突然，你抬起头来诚恳地，有些急促地说：“原谅妈妈，好吗我今日真的是……”“好了!”我粗鲁地打断你，不情不愿地上了车。
风在我耳边呼呼地吹着，你有些干枯的头发随意地拍在我脸上，我却感到它在抽我的心。我想起，你为了我不辞劳苦地四处奔波，你的腰板不再像以前那样挺直，你的视力不再像以前那样清晰，你的面容不再像以前那样靓丽……时光从你身上夺走了太多太多。而你这么劳苦，反而还要受我的冷眼相对……我想不下去了，紧紧地抱住了你。
爱的点滴 篇4
老爸~勇气
我是一个经常自我在家的女孩，不是缺少父母疼爱，可是因为父母工作比较忙无暇管我，我好想叫爸爸妈妈陪我啊！我给正在工作的他打电话，他说：“没什么可怕的，有怪兽你吃了它，我和它，我和它决斗！”那一刻我开心的笑了，自豪的笑了。懦弱，在我的字典中永远消失了。
外公~理解
我外公，长年在外地工作，仅有寒暑假及过年才回家，我写假期作业写得累了，便装睡，外公很聪明，也不打扰我，有是我“睡”到九点他也不说什么，当我最终起床开始写枯燥的作业时他会送上一杯温温的牛奶......
老妈~鼓励
我妈妈工作忙，我是一个比较自立的女孩，妈妈给我买习题，我会认真的做，作业也很多，妈妈这时便会很开心的做“V”型手势，手指间不再是空隙，是满满当当，暴露无遗的爱，妈妈还会和我聊一会。你听：
“累吗”老妈一脸担忧的说。
“哎，说不累我都不信！”我无奈的说。
“歇会儿！”她简便的说。
“......”
书法教学的点滴思考 篇5
一、书法教学要激发学生的学习兴趣
学习书法能够修身养性,有益健康。大拇指—通肺,食指—通脾,中指—通心,无名指—通肝,小指—通肾。五指经常配合运动,有益于养身、健身。如,唐代:欧阳询85岁、虞世南81岁、柳公权88岁。五代:杨凝式82岁。明代:文征明90岁、董其昌82岁。当代:齐白石97岁、沈尹默89岁、赵朴初93岁、启功93岁。书法学习能够培养学生的“造型与表现”能力,提高学生的书法欣赏水平。学校应当定期开展书法竞赛活动,丰富学生的学习生活,培养一代又一代中国优秀传统文化的继承者,提高学生的书写能力和整体素质。
二、在书法中要重视笔的选择
硬笔书法最好选择钢笔,钢笔在书写时不会太滑,比如选择中性笔就比较滑,在书写时易发生笔误。毛笔书法笔的选择就更重要,因为毛笔种类比较多,按性能分有刚性笔、柔性笔、中性笔。按笔锋分有长锋笔、中锋笔、短锋笔。还分羊毫、狼毫、紫毫等。从用途分大字笔(如提笔、斗笔等)、中字笔、小字笔(如圭笔)等。选择毛笔还要选择尖、齐、圆、健的毛笔。如,写楷书建议选择兼毫毛笔,因兼毫是中性毛笔介于刚性与柔性之间,书写楷书时比较好使。
三、学习书法要注意执笔方法
东晋·卫夫人:“凡学书字,先学执笔。”唐·颜真卿:“妙在执笔,令得圆畅,勿使拘挛。”元·郑杓:“夫执笔者,法书之机键也。”古人对执笔论述尤多,具体执笔方法也多种多样。哪些执笔方法是科学、实用、正确的?哪些是不科学、不实用、不正确的?哪些教师未讲清楚或未及时纠正,以至学生“习惯成自然”、一错到底?对此,我们一定要认真分析,使学生知道孰对孰错,以便他们掌握正确的执笔方法。我对我校七年级学生调查结果有百分之五十以上的学生硬笔执笔不正确,硬笔写字是靠运指就够了,可是这些学生的执笔方法指根本运不了,是运的腕,这样不能把字写好。毛笔执笔小学没有学过根本不会。写毛笔字靠运腕为主,也要掌握正确的执笔方法才能把字写好。我们在教学中应重视学生的执笔方法。
四、对于书法初学的学生首先要临帖
有部分初学的学生写字写着写着就按自己的方法写进而达不到目的。书法家田英章说得好,“不临帖按自己的写就相当于巩固自己的错误”。也就是说写字不临帖就很难改正自己的错误,只会越走越远。除临帖外还应从点、横、撇、捺偏旁部首开始学习,然后再学习字间架结构。我们把一个字看成一台机器,点、横、撇、捺偏旁部首就相当于零件,如果零件不好机器也不会好到哪里去。我们把点、横、撇、捺偏旁部首学习好了,再把字的间架结构学习好了,写字一定会有很大进步。
五、学习书法应先学习楷书
华中师范大学教授、书法家涂光雍说过:“学习师范也可以先学习行书。”当然,先学习什么书体没有明确规定,先学习其他书体也是可以的。我们先学习楷书后再学习其他书体就比较容易一些。学习楷书应选择学习欧体楷书,我们从前人学习欧体楷书成名的比较多。学习颜体、赵体成名比较少,学习柳体成名少之更少几乎没有。学习欧体楷书它的法度比较严谨,初学的学生比较好掌握。柳体、颜体、赵体法度比较放纵,初学的学生难以掌握。建议初学书法的学生选择学习欧体楷书。
初一的点滴作文 篇6
于是，我走进了初一(9)班，这个充满着欢声笑语的地方，这个团结的班级。老师是那么和蔼，同学是那么团结。这个班带给的我很多快乐。
在初一的一年，我们一起经过了许多风风雨雨，有欢笑，也有伤感。
在学校组织校运会的时候，同学们纷纷踊跃报名，争先恐后。我觉得自己没啥体育细胞就报名当了啦啦队，我们班还有些要回家乡的同学都留下来了，就是为了我们班争光，这真的让我很感动，我们还帮运动员准备了水果和水，为他们加油!!终于，黄天不负有人，我们班取得了很好的成绩，在全年级排名第8(已经不错了，全年级有22个班耶!!)老师也很高兴呢!
收集点滴的快乐 篇7
也许，我是个特别敏感，感情特别细腻，特别容易被感动的人，所以，我总是自觉、不自觉地在用心收集生活中点点滴滴给我带来温暖、带来快乐那些的事情。
昨晚，因为跑步，因为6点半就要上课，我真的是一放下饭碗就来到班上晚自习。
因为一直都有晚饭后站立半个小时的习惯，于是，昨晚我也站在讲台桌前备课。我想，这样站着备课，有点儿另类吧？但我，不想打破自己一直以来养成的习惯。
大概过了20分钟左右，我看到最后一排有个男生站了起来，我不知道他想干什么。我就看了他一眼，然后继续低头备课。
突然，我发现他居然走到我的身边，而且手上还抬着一条靠背椅子，小声地对我说：“老师，你坐吧。”
那一刻，我真的傻了，我没想到这个体型高大、健硕的男生，居然会这么用心，这么体贴他的老师我——他一定认为，我之所以一直站着，是因为我没有凳子坐，所以他才从后面找了条椅子给我送上来。
我楞了好几秒之后，才用“石化”一样的表情对他说：“XU
宇，谢谢你！其实，我不是没有凳子坐才站着的。”
等他回到座位以后，我的思维才重新被激活，于是我对着全班同学说：“XU宇，你真好。”
毕竟，他们才是8年级的学生，而且还是个男生，但，他的观察这么仔细，做事这么周到，真的让我觉得很意外，很受用，在昨晚那个薄凉的秋夜，觉得满心温暖。
前不久一个周四的晚上，我正在政教处等待搬东西，我们的.处室要换地儿了。
还是他，这个大男生，他一进政教处，就用非常吃惊的语调对我说：“老师，我真没想到，我能在这里看到你，这让我太高兴了。”
至于吗？看到我也这么惊讶？可是看着他那认真的样子，一点儿也不像是随口说出来的玩笑话。
于是，我就说：“我是来帮忙搬东西的，不然我们的确不会在这里遇到。看到你们，我也很高兴。”
虽然，那时候的我才给他们上过7次课，但这个男生却让我留下了非常深刻的印象：
第一次上课，这个男生的表现就非常出色，完全颠覆了我对他的第一印象：他的身高在全班是最高的，体重也以绝对的优势远远超过那些普遍瘦弱的小男生。按照正常的思维，这样又高大又壮实的孩子，往往是我们老师工作的“重难点”——他们总是无心学习，总是爱捣乱，总是控制不住自己的言行……
可他，却不是这样的。一整节课下来，他都非常主动、积极地发言，完全跟着我上课的思路走。下课后，还主动来到我的身边说：“老师，我很喜欢你给我们上课。”
我笑着对他说：“真的吗？那谢谢你的认可哦。不过我真没想到你的表现会这么好，很出乎我的意料呢。”
就这样，第一节课后，我就知道了他的名字——XU宇，那是我知道的这一届学生的第一个名字。
没想到，后面还有惊喜。
中秋节前的那个晚上，我收到一个陌生号码的短信，祝福我节日快乐，而且还让我猜猜TA是谁。
边看短信我边在想，TA会是谁呢？往常要是学生发来的祝福，TA一定会说明他是谁啊，TA到底是我哪一届的学生呢？
当我还在纳闷TA到底是谁的时候，TA的第二条短信马上就来了。TA告诉我，他是谁以及他是怎么知道我的电话号码了。
看着他的短信，我笑了，笑得特别开心，特别满足：他真是个可爱、懂事的好孩子，既想考考我这个老师的智商，又不想让我太伤脑筋。
那一刻，我真的开始对这个大男生另眼相看——原来高大的孩子未必就智商不如人啊，原来健壮的孩子一样可以既聪明又可爱！
浅谈舞美装饰的点滴 篇8
舞台美术兼有时间艺术和空间艺术的性质, 是四维时空交错的艺术, 具有很强的技术性和对物质条件的依赖性。它在艺术创作上属二度创造, 具有从属 (演员表演) 的性质。在演出中它具有多方面的功能: (1) 通过人物造型和景物造型塑造人物形象。 (2) 创造和组织戏剧动作空间。 (3) 表现动作发生的环境和地点。 (4) 创造剧情所需的情调和气氛。 (5) 通过形象的创造帮助演员揭示人物的内心世界和剧本所表现的思想内容等。
舞台美术的这些功能, 是历史发展的产物和结果。最早出现于演出中的是和演员直接有关的化妆、服装和随身小道具。后来才逐渐有了布景。演出进入室内后又逐渐有了灯光照明。在很长的历史时间, 它主要是在演出中发挥“实用”性功能。随着各种演出技术条件的日趋完善, 艺术造型手段逐渐增多, 它的艺术作用也逐渐加强, 艺术创作的价值和品位也愈来愈高, 遂成为戏剧综合艺术中重要的有机成分。在现代的戏剧演出中, 舞台美术成了决定和左右演出艺术形式的重要的、甚至是决定性的因素。舞台美术为了体现生活的一角。一个个生活的场景被搬到舞台上, 便成为了戏剧。我们用戏剧诠释生活, 总结生活, 赞美生活。
舞台美术, 就是为这样一个平台而存在的。我们可以通过灵感的自由发挥, 让舞台更美, 让人们看过后带着无限的遐想去生活。这是每个舞美工作者的美好愿望。
与舞台艺术一样, 舞台的装饰也要接壤于生活, 要在生活中寻找灵感。当然, 透过舞台这个媒介, 我们可以把一些生活中的场景抽象化, 美术化, 甚至可以夸张化。一切都取决于我们对生活的理解。但关键的一点是, 舞台美术是为舞台艺术服务的。一定要贴近主题, 贴近人物。然后再加之自己的理解与创作。
举个例子, 一只烟袋, 生活中, 它只是一些爱抽几口的农民用来吸烟的, 但是搬上舞台后, 我们可以把它无限夸大。变成了农村大爷大娘的代表。无论是歌舞, 还是小品, 它都成为了重要的舞台道具。为什么呢?因为它是最为贴近生活, 贴近人物的东西。这种具有代表性的东西, 是舞美人员必备的杀手锏。
再说说舞台美术的风格。舞台这方圆不大的地方, 装饰出自己的风格也未必是件易事。如今, 我们有越来越多的手法来装饰舞台, 硕大无比的电子屏幕, 价值千万的灯光, 各种材料的装饰品, 各类的烟雾机, 泡沫机, 多得让人眼花缭乱, 更加感觉无法驾驭。我们应该透过这种假象, 需用则取, 无需则弃。无论再高科技的东西都是为我们的灵感服务的。再高科技的东西, 没有自己的风格, 也是死气沉沉, 毫无张力。
装饰舞台, 我们首先要找到一个主题, 一个魂。
这个魂不是所说的, 主题应该很容易找到, 这一点毋庸置疑。但是这个魂, 不是单单的一个框架, 一个摆设。它不该是舞台的呈现, 而是根据你设计的舞台, 让大家体会到的一种东西, 可能是气势磅礴, 也可能是淡淡的一种感觉, 一种味道。或者把人的意境带入你的四维空间, 或者单单让人看了感觉很舒服, 就够了。最主要的是, 我们的魂是体现于舞台本身, 带给观众的感觉, 这要求舞美的东西与演员要演绎的东西浑然一体, 因为舞美终究是要为剧目本身服务的。
舞台装饰, 有很多盲点与误区, 相信很多从业者都深有体会, 在这里做些列举。
色彩运用不能杂乱无章。色彩是舞台装饰的基石。但是杂乱的舞台色彩会分散观众的神经, 导致观众的注意力不能集中到演员身上, 而且会造成观众的视觉疲劳等不良感觉。所以, 丝毫不夸张地说, 色彩的成功运用是舞台装饰成败的最最基础。色彩的运用应该是从面, 到片, 再到点。让观众有种层层递进的感觉。色彩是与观众沟通的第一步。
教学写字的点滴体会 篇9
书法凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文才智，思想感情，更是中华民族的象征。在写字教育的过程中，写好字是每个小学生应该具备的一项语文基本功，是学生对民族语言的理解，是民族素质的重要体现，也是培养高尚品质，形成良好习惯的过程，是电脑打字所不能替代的。学生练字的过程也是磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程，即“字品如人品”。他对培养学生的思想素质，心理素质及科学文化素质有着极重要的作用。那么如何辅导学生学好书法呢？现就写字教学谈几点体会：
一、激发和培养学生练字的兴趣
托尔斯泰指出：“成功的教学，需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学比较枯燥乏味，小学生年龄小，活泼好动，自控能力差与书法训练的严格性存在着极大的矛盾，教师如果只是一味的向学生讲解，机械的重复写字技巧，久而久之学生就产生了厌倦的情绪，只有寓教于乐，才能让学生感受到学习书法不是一种负担，从而提高书法教学的教学效果。
1、榜样激励
为使学生在课堂上能产生浓厚的兴趣，教师一定要注意课前的导入，根据学生喜欢崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集书法大师少年时代练字的传说故事，把这些富有知识性，趣味性的故事讲给学生听，从而激起学生的写字欲望，激励学生练字的信心。如：东晋书法家王羲之，为了洗笔方便，天天到门口的小池边练字，天长日久，池
里的清水竟被洗黑了，被后人称为“墨池”。唐朝的欧阳询，酷爱书法，为了分析揣摩碑文中的字，在碑前观赏了3天，才依依不舍的离去。岳飞家境贫寒，因为买不起笔墨，用树枝在沙子上练字，终于练就了一手好字。通过这些故事的讲解，不当向学生传授古人勤学苦练的精神，也大大激发学生练字的积极性。
2、体验成功 激发学生练字的信心
根据心理学家提出的“成就动机论”，在学习中让学生获得成就感，使学生对写作产生兴趣，从而能快乐的充满信心的去练字，练好字。我抓住课堂上面批面改的机会，对学生进行信心的培养。在批改作业时，从不以自己的爱好和标准要求学生，而是从实际出发看个人的发展和进步。如：批改时，如果整个字安排得当、每一笔都符合要求，给整个字画圈，某些笔画写得好，就给某些笔画画圈，即使一个字中有一笔写得好，也要在这一笔上画圈，一篇字中写的都不好，就根据情况找一个相对较好的画圈。让每个学生都有成就感，不轻易对没写好的字画“X”,可以用红笔修改，写上鼓励性的语言。如：下次继续努力、老师相信你一定会有进步、挑战自己的人一定会成功等，激发学生的写字信心。除了课堂上的批语外还要利用行款的练习开展评比展览，对进步快的学生表扬，对进步慢的学生鼓励。小学生好胜心切，不甘落后，这个活动大大增强了学生的写好字的欲望。二 重视自身的示范性
大教育家孔子曰：“其身正不令而行，其身不正，虽令不从。“这句话充分体现了教师表率作用的重要性。教师是学生写字的直接传递
者，是最形象，最生动，最切实的指导者，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔、收笔的全过程，直观的感受的到运笔的轻重缓急，结构的均匀协调。教师一手漂亮流利的字，可以调动学生练字的兴趣，那苍劲有力，清新俊秀的笔画，会给学生美的享受和潜移默化的感染，所以写字教师一定要对自己严格要求，每写一个字都要注意字的笔顺，安排好字的间架结构，做到所写出来的字一定是规范的，端端正正的汉字，才能给学生做出良好的榜样，真正做到以身示教。
三 严格要求 形成习惯
播种习惯，收获个性，拥有一个好习惯，就拥有了一笔财富。《教育》中提出：“一切教育都归结为，养成儿童良好的习惯。” 从小培养学生养成良好的书写习惯，可以终身受益，是学生练好字的前提条件。
1、强调“双姿” 形成习惯
正确的写字姿势不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的发育，有利于保护学生的视力，也是学生练好字的前提条件。指导学生写一手端端正正的字，也就是培养学生良好的习惯。为达到这一目的，教师要时刻注意每一个学生的写字姿势。如：练字时强调坐姿，头正、身正、脚平；摆好“三个一”即：眼睛离书本一尺、手离笔尖约一寸、胸离桌子约一拳；小学生由于手指肌肉尚未发育健全，握笔较困难，长时间写字学生很难把握好尺度，所以明确正确的执笔要领十分重要。如：大拇指指肚、食指指肚和中指第一关节夹住笔杆，中
指第一指节靠近指弯的侧平面从笔的侧下方抵住笔杆，无名指和小指贴于中指的下方起辅助作用。这样五指各司其职，不用费多大劲便将笔杆夹在了中间，即是指实、掌心。教师边讲解边做示范，对于学生中存在的问题采取反复抓，抓反复。对坐姿和执笔姿势非常正确的同学给予鼓励，并引导其他同学观看，这样通过身边的榜样力量来影响学生，学生容易接受效果更好；对习惯不好的学生，要手把手的纠正，发动同学之间互相监督、提醒，及时发现问题及时纠正。
2、培养学生“提笔即是练字时”的习惯
首先，教师要以自身的榜样培养学生形成良好的习惯。教师的一举一动要真正做到“提笔即是练字时”。如：上课板书的每一个字都要规范、认真、端正；批语用楷体书写，相信教师严格按要求做，学生的良好习惯会逐步形成。
其次，由于学生缺乏练字意识，没有实现知识的迁移，没有形成良好的写字习惯，平时急于赶作业，注意力不在练字上，出现写作业和练字完全不同的书写。所以教师要强调学生不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一划的写，认认真真的写，力求做到笔画到位，结构合适。一开始学生不习惯，影响作业速度，但只要坚持下去，就能越练越熟悉，做到即写好又写快，最终形成行为迁移，养成良好习惯，使写字教学效果大大增加。四 点拨方法 传授技巧
教师在进行写字教学时可以从基本笔画，字的偏旁和结构逐步进行写字教学指导，要想把字写好首先得学会观察分析例字。如：在写
转变差生的点滴体会 篇10
目 录
（目录单独占一页）
内容摘要
一、转变差生的意义
（一）有利于差生本人的成长
（二）有利于学校的生存与发展
（三）有利于社会的安定团结，繁荣发展
二、差生形成的原因
（一）教学方法陈旧
（二）教育管理方法简单粗暴
（三）学生自身的原因
三、转变差生的措施
（一）抓住时机，激发兴趣
（二）由易到难，由浅入深
（三）分层辅导，跟踪追击
（四）动之以情，晓之以理
参考文献
内容摘要：当前我国各类学校的确存在为数不少的差生，若能转变这些差生，则其意义深远，转变差生，需找出其产生的原因，因人而异，因材施教，对症下药，则自然就会功到自然成。文章结合本人几年的教学实际，从转变差生的意义，探究其产生的原因及转变差生的措施三个方面阐明自己的观点。
关键词：差生 转变差生
（内容摘要主要概括文章的中心思想和主要观点。200字左右，可放在正文前面，与正文之间空两行）
“差生”通常是指智力发育正常、但学习成绩低下的学生。多年教学，我实实在在感觉到在学校中的“差生”不在少数。据传媒披露：中国现有3亿学生，被全国各类学校划入差生行列的不下五千万人。这相当于一个法国，十个瑞士，一百个卢森堡的人口[1]。转变差生，意义深远。转变差生，要究其产生的原因，转变差生，要对症下药。下面就结合自己几年的教学实际谈谈自已的认识和探索。
一、转变差生的意义
差生也是学生，而且使更需要教师关注的学生。如果说学生人人都一样优秀，也就不需要高素质的教师了。正是在学校中存在优生差生种种人，教师的价值才能得到体现，转变差生是教师义不容辞的责任。
（一）有利于差生本人的成长
一年之计在于春，一生之计在于晨，一生之计在于青年时期，错过了青年时期的学习机会，将来要弥补就非常困难，没有扎实的基础知识，接受其它的实用技术的能力也会差一些，如此，在社会上的生存就会处于劣势。
（二）有利于学校的生存与发展
差生对于当今众多的三类学校来说，绝不是小数字，差生转化得好，这既能巩固“普九”的成果，又能大面积的提高教学质量，能够很好地解决这类薄弱学校的生存和发展。
（三）有利于社会的安定团结，繁荣发展
差生的比例虽然是少数，但在我国，有三亿之众的学生，差生所占的绝对数字仍很庞大，若不转变，走上社会后，因无一技之长，不但不能为社会创造财富，还往往会成为社会的不稳定因素。“少年强则国强”，减少直至消除差生，提高国民素质，有利于国家的安定团结，繁荣昌盛。
二、差生形成的原因
“差生”的形成，有个体身心发展中的不足，学习知识、技能和技巧中的缺陷，不良的学习态度等内部原因，也有教育教学方面的弊端和不良的校外环境等外部原因。形成“差生”的原因是多方面的，而且因人而异。在一个“差生”的身上，往往有几种原因错综复杂地交织在一起。
（一）教学方法陈旧、不能调动学生的积极性
教学方法陈旧，不遵循教学的原则，不按教学规律办事。一些教师在教学中不是面向全体学生，而是针对少数“优”生；不是教学生如何学习，而是要求学生死记硬背，由此造成部分学生思维方式僵化，思路形成定势，逻辑思维、抽象思维和分析概念能力差，给学习新知识带来困难。因此，随着年级增长，科目逐渐增多，“差生”也随之增多。
（二）教育管理方法简单粗暴
部分教师对于学生的教育管理缺乏必要的“耐心”，不是扬其长、避其短，而是从接班起就按成绩的高低，将学生分为三六九等区别对待。优生处处受优惠，差生备受歧视。对于学生所犯错误，好学生轻描淡写，差学生则是冷嘲热讽或滥施惩罚。如此种种，不仅会造成差生倍增，有时还会造成无可挽回的后果。有些智力基础好而注意力差的学生，往往是课堂的活跃因素。他们既有思维敏捷的特点，也有好动、好发议论的特点，常易出现课堂“越轨”言行。有些教师对他们的做法“看不惯”，往往采取偏激态度，使他们与教师产生对立情绪。而这时，讽刺、体罚、甚至撵出课堂的做法，都将会把他们推向后进生的行列。
（三）自身的原因
青少年学生世界观、人生观未定型，具有很大的可塑性，如学习动机不稳定，常常被其它诱因所左右；意志薄弱，遇到困难和挫折，自暴自弃，悲观失望；学习兴趣不持久，特别缺乏学习中的潜在兴趣，易受情绪左右；自制力不强，依赖性大，粗心大意，眼高手低。
三、转变差生的措施
美国教育家布鲁姆指出，“我们的孩子都能学习”[2]，布鲁姆认为：教学重点应放在能力差的学生身上，要使全体学生得到最大限度的发展就应当对他们进行有区别的教学。几年来，我对学生分层辅导，分类指导，因材施教。抓差生的非智力因素，培养学习兴趣、树立学习信心，磨励学生毅力转变了一批数学中差生，九七年转变率为54％，九八年为62%，九九年为71%, 上述转变都是以接手的成绩为标准。
（一）抓住时机，激发兴趣
绝大多数差生不是“差”在智力因素上，有的还是“高智商”，而是差在非智力因素上。学习态度不端正，思维方法不当，要帮助差生学好数学，应抓住时机，激发兴趣，充分调动非智力因素，一个数学差生李朋在因答负数在生活中的应用时说：“我身上只有2元钱，买本子却用去3元钱，当时我借了同学一元钱，用负数表示就是我还剩下一元钱。”我在课堂上表扬李朋同学对负数的认识比十六世纪某些数学家还理解得深刻，他听后大受鼓舞，产生了浓厚的学习数学的兴趣。我进一步帮助他制定学习计划，指导他阅读一些课外书籍，经
过三年努力，九九年李朋在市级数学竞赛中获得二等奖。
在教学中，努力发掘教材中的兴趣因素，激发学习动机。记得在讲解“鸡免同笼”问题时，同学们面带困惑。我说：“全体兔子立正，提起前面两足”。全班同学先是一惊，接着开怀大笑。我说，“现有兔子和鸡的足数是一样的了。”这时学生很快欢叫起来，烦人的数学题变得那么有趣，百分之八十的差生都能解答，还有差生提出新的见解，给鸡再安两只脚也可以顺利地完成本题的解答。
（二）由易到难，由浅入深
学习有困难的差生往往是由于经常的失望和失败造成的，要能够达到大纲中规定的基本要求，必须采取由浅入深，由易到难，由简到繁的教学，树立差生的学习信心，使他们看到成功的希望，以往以些问题会使他们望而生畏，此时他们会绞尽脑汁，克服这些困难。教师要注意降低起点，减缓坡度，由浅入深，精讲多练，提高差生的动手动脑能力，力求使他们处于“蹦一蹦”够得着的境地，促他们自身发展，一旦经过努力，实现了这种要求，精神上的喜悦和满足就可能进一步化为学习动力，增强学习信心。
（三）分层辅导，跟踪追击
毅力是克服困难的保证，大凡取得成功者，往往具有顽强的毅力，做数学题，没有坚强的毅力不行，有了毅力，才能钻研不已，不断进取，大多数差生恰恰缺乏的是学习毅力，要培养他们的学习毅力，必须对他们分层次辅导，分类型指导，让他们以取得成绩开始跟踪追击，稳定他们的学习情绪，磨练他们的意志，学生张山一进校，语文基础较好，数学成绩较差，学习语文来了劲，学习数学无精神，针对她偏科现象，我结合课本中的古算术问题要学生算一算，其它学生不解其意，我要张山同学给大家解释翻译，之后，其它同学很快地就用方程求出了这题的解，反过来，张山同学却找不出等量关系，束手无策，这对她的触动极大，从此张山同学开始重视数学的学习，我引导她从基础学起，自学课本知识，并自读课外数学参考书，经过努力，中考中张山同学数学取得了超过有效分8分的好成绩。
（四）动之以情，晓之以理
转化差生的首要办法是教师的“感情投入”，建立师生情，以情感化学生，随着素质教育的推进，单纯以学习成绩的优劣作为衡量学生的方法，将逐步被知识，能力，素质综合考评为依据来评价学生所取代，考虑学生的个别差异，特长，兴趣爱好，尊重差生，爱护差生，尤其是学习暂时困难的差生，我对学生说：“天生我才必有用”，许多杰出人物，如爱因斯坦，爱迪生，达尔文，他们的学习成绩都不是很出色，爱迪生还被老师认为是“不可救药”的学生，但是他们都经过自己的努力，最终成为伟大的科学家，平时多走近学生，多交流，拉近与学生的感情距离，多关心，多抚爱，发掘他们身上的闪光点，肯定他们的点滴进步，使他们从喜欢这个老师到喜欢这门学科。发展他们的非智力因素，从而达到更好的转变效果。
引文注释（一般放在当页下面作为脚注
格式：1.论文：作者名，文章名，杂志名，发表时间期号
2.著作：作者名，著作名，出版社名，出版时间，引文页码）
[1] 张三：《XXXXXX》，《中国教育报》2004年X月X日
[2] 李四：《XXXXXX》XX出版社，XXXX年版，第X页
参考文献（格式与引文注释同，但不注页码）
1、林崇德主编：《发展心理学》人民教育出版社，1990年版
2、张燕镜主编：《教育学》首都师范大学出版社，1988年版
3、苏霍姆林斯基：《给教师的建议》人民教育出版社，1983年版
关于名著教学的点滴思考 篇11
一、选题:侧重经典, 广泛涉猎
教材选编的名著有一个突出的特点:侧重经典。如《西游记》《水浒传》《朝花夕拾》是中国文学巨匠的沥血之作;《汤姆索亚历险记》《钢铁是怎样炼成的》《格列佛游记》是国外文学艺术的典型佳作。
二、现状:动机不明, 时间不够, 方法欠缺, 定位模糊
1. 教学认识上存在误区
一些教师认为, 阅读名著可以帮助学生拓展知识面, 写好作文, 也可以应付考试。这很大程度上反映了教师名著教学的功利化倾向, 教师的动机决定了他的教学行为:只注重零散性的、重点片段的教学, 只注重知识的识记, 只注重脱离文本架空性的人物形象分析。
2. 阅读时间安排上不充分、不合理
有的教师认为, 占用正课让学生阅读会浪费时间, 并且产生不了多大“效益”, 还影响到其他科目的学习。布置学生节假日阅读便成了唯一的选择。殊不知, 节假日里, 由于缺少了监督, 原本就对名著没多大兴趣的学生怎么能认真有效地阅读?
3. 教学方法上不科学
(1) 课前指导学生阅读的方法不科学。教师只是要求学生简单地读一读, 大致了解名著中的主要人物与故事情节即可。 (2) 实际教学中, 教师常把名著处理成“压缩饼干”, 将名著的文学常识、人物性格、教育意义灌输给学生, 让学生强化记忆就算完成了任务。
4. 角色承担上不到位
许多教师自进入教师角色之后, 已经失去了关心文学发展、探究文学相关现象的兴趣, 在进行名著教学时, 习惯于现成的结论, 一切以教参为依据, 不愿也不会去指导学生认真品味文学语言;学生对名著也很淡漠, 最直接的表现是:学生大多认为名著的语言往往难于理解, 读起来费力, 如《红楼梦》《水浒传》等;有些作品的历史背景也令人费解, 如《格列佛游记》《朝花夕拾》等。现在大部分名著已拍成电视剧或电影, 没有耐心再去看名著, 而是“以看代读”。
三、改进:更新观念, 激发兴趣, 营造氛围, 加强指导
语文教师要改变一些观念, 改变名著教学不被重视、名著在青少年学生中不著名的现象, 加强教学责任感。我在教《冰心诗四首》中介绍《繁星》和《春水》, 在教《鲁提辖拳打镇关西》时就比较阅读“武松醉打蒋门神”, 教《雪》时打印鲁迅先生《野草》中的一些作品, 发放给学生作深入阅读。其间穿插郭沫若、巴金、杨振宁、钱学森等文学家、科学家关于名著阅读的议论和华罗庚、苏步青、朱光潜等名人阅读名著的文章。
但是, 目前学生手头无名著, 学校阅览室缺名著, 学生少时间读名著。要解决这个问题, 可要求学生通过购买、借阅、下载等手段获得, 同时激励学生保持持久的阅读欲望。其主要做法是: (1) 开展“读名著心得、读名著方法交流、读书笔记 (读书卡片) 展览”等活动, 让学生取长补短, 共同提高。 (2) 举办黑板报、墙报、手抄报, 开展文学社团活动, 开展班级“优秀读书心得”评选活动。 (3) 开展读书汇报会、“最美的诗篇”朗诵会、课本剧表演、“名人故居游”小导游大赛、名著知识竞赛、优秀读书笔记展等活动。
教师还要加强名著阅读评价, 营造名著阅读的良好氛围。课前, 与名著亲密接触, 产生一见倾心之感;课中, 相约名著, 留下刻骨铭心的记忆;课后, 热恋名著, 留下一往情深之念……一生能与名著相伴。依据学生特点, 改进指导阅读的方法, 指导学生自编配套的读书笔记。由“日积月累”“我的评点”“我思我得”“每周一记”“月度盘点”“我的地盘”等组成。要求学生在认真完成以上各单元的基础上还应讲究包装艺术, 起个别致的书名, 绘制各种插图等。
四、思考:充实自我, 制订目标, 以学生为本, 关注成长
点滴的作文600字 篇12
滴答，滴答……时间在流逝，转眼间，三年初中生活已经向我挥手，好像在对我说着再见。而三年的高中生活却在向我扬手，好像在对我说欢迎!
过完愉快的暑假，来到了金湖畔我将度过高中三年的地方------个旧二中。初来乍到的我是又紧张又新奇，紧张的是来到了一个陌生的环境，看到了一些陌生的人，一种莫明的紧张感涌上心头，新奇的是来到了一个新的环境，看到一些新的人，一种莫明的新奇涌上心头。
怀着复杂的心情走进了校园，这里环境美，人们都很亲切，让我那莫明的紧张感消失的无影无踪。让我对自己在这将要度过的三年高中生活充满了欣喜和期待。
滴答，滴答……我们正式开学了，我正式成为了二中的一份子，在开学典礼上看到许多和我一样决定在二中这片土地上播撒种子的同学们。看到了许多帮助我们实现梦想的老师们。让我信心十足，对未来充满了期待，能来二中度过美好的高中生活是一种缘，能在二中迎来五十年校庆是一种分，说明了我与二中有一种无形的缘分。看到了二中点点滴滴，我将满怀希望的迎接美好的明天。虽然时间一去一复返，但我不会因时间的.无情而每天黯然泪下。虽然日子只有匆匆，生活只有徘徊。但是只要我们去珍惜时间，他也是够宽容的，足够的时间让你去创造辉煌。但是，当然了。创造的过程也只有匆匆和汗水。走过的人生旅途似乎没什么痕迹。美丽的人生我们边走边欣赏。
走过的已经都走了，要来的也正在来着。人生短暂。珍爱时光，别让时间在你身边叹息着白白流过。朱自清写的《匆匆》色调极婉转，燕子杨柳，微风青烟，薄雾游丝。再加上语气词缀在词尾，炼句的功夫表现于不惹眼处，形成一种和谐、自然的美的韵律。
《歌唱教学》的点滴反思 篇13
一直觉得歌唱教学是我在教学中的一个短板，因为自己唱的不好，所以不敢教，怕教。长久以来，我的学生状态处于：音乐舞蹈很好，表现力很好，节奏，乐理很扎实，可是在唱“好”歌，的“好字上，甚远，为此，我很是恼火。上个月我去听了温小鹿老师的一课，（也就是我现在名师工作室导师[调皮]，）
当我听她的五年级学生唱“红豆词”时候，我太震撼，声音出来如此美…我内心不断思考一个问题，按理说，我们这边学生素质好一点，为什么我的学生声音出来那么难听，那么这是我的问题，是我的教学问题。如果我任之不管，那么这些大白嗓声音将长此刺激我耳朵，而我也荒废了这群素质如此好的孩子。所以我开始立即着手整改研究学生声音，如何统一，圆润，通透，改掉之前大声吼叫，在每一节常规课中，我开始关注学生声音，发声，不断强调，提醒，注重声情统一和谐，位置，轻声歌唱，一个月下来，效果出来了，我我太惊喜，现在孩子们的声音，出来明显提高N个层次，在课堂上都会情不自禁的闭上眼感受他们的声音，连他们自己也说，老师这样唱太好听了，而我也收获了课堂幸福感，有时候他们不愿意下课，叫我继续讲。
下课也会听到他们唱，还会听见某某告诉某某，你的声音不对，老师说要轻声歌唱……歌唱教学，是个贯穿始终的过程，如何让学生：唱会歌，会唱歌，唱好歌，我还得继续努力前行，而这些实践告诉我：任何事情别说自己不行，不能，不会。当你选择做了，那么你就成功一半了！
提高教学质量的点滴做法 篇14
一、狠抓班风——提高教学质量的前提
良好学风是取得优质教学成绩的保障, 好的班风是好的学风的保障。俗话说:“没有规矩不成方圆。”要形成良好的班风, 必须制订相应的班规班纪, 新集体成立之时就是建立班规班纪之际。在民主集中的原则下, 全面系统地、有针对地制定有实效性的制度, 做到有规可依。通过了班规之后就是认真学习, 做到生生胸中有数, 有规必依, 深入落实, 赏罚分明, 违纪必究。
为了保证规章制度实施的实效性和持久性, 培养学生良好的行为养成习惯, 对全班学生进行量化考评, 做到抓反复、反复抓。教师要对班级制度的遵守和落实情况进行认真监督和及时点评, 每周一小结, 每月一汇总。对班级中涌现的好人好事及时进行公开表扬, 对偏离行为规范的行为, 开展对事不对人的评价讨论, 利用班会时间有的放矢地进行正面教育, 对于极个别的违纪严重的谈心教育。通过坚持不懈地训练、巩固和强化, 逐步形成良好的班风。
班风正了, 学风才会浓。学生在良好的班风氛围中, 全心投入学习, 教学质量在无形之中一定会有所提高。
二、树立良好学风——提高教学质量的保障
一个正常的班集体, 相对而言, 一般可分为优等生、中等生及后进生。优等生往往因品学兼优而备受教师的精心呵护;后进生调皮捣乱惹事生非, 也就成了教师关注的焦点;而中等生因在班级中各方面表现处于一般水平, 比较安静, 且较少惹麻烦, 容易被教师疏忽, 因而成为教学的盲点, 而他们恰恰是教学的临界生。因此, 在教学过程中, 我们可以采取“抓中间, 激两头”的教学策略。教师关注中等生, 激励中等生突破学习困难, 帮助他们体验成功, 无形中就会使优等生自主生发紧迫感, 激发他们的忧患意识、竞争意识, 自然而然, 优等生就会自觉努力。教师应大力激励进步的学生, 发挥他们的辐射作用, 让差等生也能感受到中等生经过努力已经成为或者将要成为优等生的状况。后进生在心理上萌生学习努力的希望, 改变之前那种自暴自弃的态度, 使他们认识到:只要肯努力, 谁都能进步。教师用正确的舆论导向在全班学生中形成“比学赶帮超”的好风气, 浓厚的学风就会不由自主地形成。
三、向课堂要效率——提高教学质量的关键
课堂是教学工作的主阵地, 也是提高教学质量的主要渠道。充分利用40分钟, 让师生在民主和谐的氛围中, 轻松学会知识, 顺利完成教学任务, 这是每一位教师追求的目标。要想达到这一理想境地, 需要从以下几个方面入手。
1. 做好课前准备——精心备课
备好课是上好课的基础。因此教师要在深入钻研课标的基础上, 备教材、备学生、备学法, 对一节课从内容、目标、重难点、问题设计、板书设计、教具准备、作业布置等方面作好充分的准备, 并要结合班上学生的实际情况, 选择适合的教学方法。教学要以学生为中心, 围绕学生, 适应学生。俗话说:“只有教不好的老师, 没有学不好的学生。”一个好教老师, 可以对不同层次的听众讲授同一个主题内容。学生评估教师的教学水平, 是以他们受益多少为主要指标, 而学生的兴趣要靠教师去调动, 有了兴趣, 上课才有“卖点”。一旦学生失去兴趣和得不到东西, 就会选择放弃, 所以, 教师一定要在课前做好充分的教学准备。
2. 完成课上任务——精心上课
课堂教学是学校教学的基本形式, 是提高教学质量的中心环节, 是实施素质教育的主阵地。教师要把力量放在课内, 尽可能让每堂课都做到优质高效。
教师要在上课前再次熟悉教材、审视教案, 并做好相应的修改, 准备好需要的教学媒体, 检查学生学具准备情况。教学过程中, 教师要根据教学目标, 安排合理恰当的教学内容, 设计优化的教学程序, 根据教学内容和学生掌握知识的实际情况, 有效控制课堂教学的容量、密度和节奏, 有条不紊地完成教学任务。教学过程中要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性, 以学生为主体, 注重实践能力和创新意识的培养, 让教学活动在师生平等的对话中进行。教师的讲与学生的学必须有机结合起来, 让学生积极参与教学活动。教师要运用多种教学形式, 激发学生的学习兴趣。教师不要吝啬奖励, 应以鼓励为主, 让学生体验学习的喜悦, 增强学习的信心, 激发学习的激情, 这样就会产生事半功倍的教育效果。
3. 反馈效果——分层布置作业
布置和批改作业是检查和巩固教学效果的重要方式。作业的布置要精挑细选, 对于作业的难度要做到心中有数, 哪些是应该全体学生会的, 哪些是尖子生应该会的……教师要根据作业的难度, 分层布置。对于尖子生, 教师可以让他们少做一些基本题, 多做一些挑战思维发展的题, 这样, 尖子生的思维可以得到进一步的提高;对于学困生, 教师可以让他们从基础知识入手, 先做一些简单的题, 一方面可以增加一些学困生的自信, 另一方面可以让他们打好基础, 然后慢慢提高难度, 使他们的知识通过时间的延续、困难的分层, 最终达到进步;对于中等生, 也要找一些适合他们的题, 使其不断得到进步。在实施分层作业的过程中, 教师一定要把握好学生的分类和知识难易的程度, 最终达到基础知识牢固掌握, 有难度知识通过认真思考中等生和优等生会做的目的。同时, 教师还要注意学生的作业批改, 并且及时纠正学生的错误, 对学生的作业情况及时进行评价, 特别是对进步的学生要及时进行表扬。
4. 课后完善——耐心辅导
教师要正确认识学生之间的差异性, 决不放弃每一位学生, 力争使每一位学生时时进步。对于学习上有困难的同学, 教师不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题, 而且要帮助学生解决思想问题, 并利用课余时间对后进学生进行个别辅导, 经常与后进学生谈心, 鼓励他们克服心理障碍, 只要他们有所进步, 就给予肯定和鼓励。在这个过程中, 教师可以充分发挥优等生“小老师”的作用, 让好同学帮助差同学, 因为他们属于同一年龄段, 认知水平和语言习惯更加相近, 有时“小老师”的讲解会比教师的讲解更容易让他们接受。所以, 教师要积极调动“小老师”的积极性, 发挥“小老师”的作用, 提高学困生的成绩。