野菊教学设计

2024-12-21

野菊教学设计（通用8篇）

野菊教学设计篇1

野菊：又是野菊遍地开

谁的蝶恋上了谁的花?

谁的泪苍白了谁的天下?

谁的一生点燃了谁的刹那?

谁的呢喃教会了谁生命的伟大?

木椅后的藤条缠绕着树干盘旋而上，宛如盘龙般冲向云霄，偶尔零星的落叶带着最后的不舍归根于地，化作来年土壤的肥料。唯有院后的野菊，一朵紧挨着一朵，无华地绽放。

又是野菊遍地开，如今的我早已明白那微弱的生命背后的光彩。

曾几何时，院子里的每个角落都会留下我的足迹。我喜欢养花，院子里的角落就都栽满了我的杰作。牡丹、月季、百合是我的最爱，总以为它们高贵。

春天，多情的阳光温柔地洒在脸颊上，那样地温暖。牡丹正盛开，它的花瓣在阳光的映衬下显得格外地妍丽。咦，墙角那是什么?走近一看，竟是几株矮小丑陋的野菊，我厌恶地瞥了一眼，拿起铲子，向它伸出去。

突然，一双布满皱纹的.手阻止了我，抬头一看，是祖母，我不屑地说：“这野菊丑死了，长在这儿碍眼。”祖母微微上扬嘴角，然后弯下腰，在丑菊上泼了些水，熟练地翻翻土，说：“丫头，总会有用的，总会有用的……”那样地意味深长，而我只有满脸的不屑。

我还是喜欢摆弄我的富贵花，也没正眼瞧过墙角的丑菊，而它们却在祖母的悉心照顾下，肆无忌惮地蔓延。

依稀记得那天的雨很大，打在人的脸上生疼生疼的。为了挽救院里的花，我来回奔跑，结果花救了不少，人也狠狠摔了一跤，膝盖的鲜血夹杂着雨水，不停地流淌，我本能地哭了。

祖母心疼极了，快步走向屋外，不一会儿就回来了，手里握着一把绿绿的东西，定睛一看，是丑菊的叶子。都这节骨眼上了，祖母还有心思去修整丑菊?

只见祖母拿起棒子，一下接着一下捶打着纱布里的丑菊叶，直至有汁水流出，接着她慢慢向我走来。

不会是要把那难看的东西往我脚上……我不要

如今抚摸膝盖，那时的伤痕早已消失，而祖母的话却一直烙在我的心底。她说：“别看野菊丑，它的价值很大，能降暑、消炎，丽你那些爱如宝贝的牡丹呢，只能用来欣赏。不起眼的东西不是就没有价值，如同黄金和大米，黄金虽贵，但在饥饿时却一文不值，人生也是这样啊!”

天的蝶恋上了地的花。

我的泪苍白了你的天下。

你的一生点燃了我的刹那。

你的呢喃教会了我生命价值的伟大。点评：本文是以“价值”为话题的作文现场赛，作者构思极为巧妙，采用欲扬先抑的手法，先是看不起难看的丑菊，接着因丑菊治愈了我的伤口，我对它有了全新的认识，进而引出对价值的辩证看法。首尾诗歌的运用，足见小作者的文学底蕴。讲述亲身的经历，朴实无华，真实可感，更是耐人寻味。

《野菊》第二课时教学纪实与评析篇2

教学目标：

1.抓住课文中描写人物动作、声音、神态的词句体会人物的特点，能够被人物的美好品质感染。

2.把课文中描写野菊动作、声音、神态的词句画出来，体会这样写的好处。

3.运用文章的表达方法进行仿写。

教学重、难点：抓住野菊的动作、声音、神态的语句，体会这样写的好处。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、回顾课文，理清脉络

师：同学们，这节课我们继续来学习《野菊》。（板书课题。）请大家回顾一下，课文是通过哪几件事来写野菊的优秀品质的？

出示课件：本课通过写（）事，赞扬了（）。

生：本课通过写野菊给“我”捶腿、缝裤子、退茶钱等3件事，赞扬了野菊淳朴善良、乐于助人的优秀品质。

师：这就是作者所要表达的思想感情，也就是文本的中心思想。

【评析：概括文章中心思想是六年级学生应掌握的能力，通过简单的句式教给学生概括文章中心思想的方法，简单、明了，既让学生掌握了学习方法，又理清了文章脉络。】

师：这是一篇写人的文章，写人的文章一般都是抓住哪些细节来刻画人物形象？

生：写人的文章一般都是抓住人物的动作、语言、神态等来刻画人物形象的。

（师板书：动作、语言、神态等。）

师：写人的文章我们已经接触过很多，学习写人的文章，一般分四步，（课件出示）第一步：总体感知人物的品格特点;第二步：了解介绍人物的具体事例;第三步：抓住细节描写人物品质;第四步：领悟作者细节描写的好处。第三步和第四步是本节课的学习重点。

【评析：利用学生已有的阅读经验归纳写人文章的学习方法和步骤，明确本节课的学习重点，在学生原有的理解能力上再次进行提高。】

二、品读文本，感悟内涵

1.师：野菊的美好形象给我们留下了深刻的印象。作者是如何把野菊淳朴善良、乐于助人的品质写出来的呢？下面请同学们默读课文，在文中找出野菊的动作、语言、神态的语句，在旁边做标注，写出自己的体会。自学完课文，在小组内互相交流，补充批注，小组长认真组织。

（生边读边批注。）

（小组内互相交流，师深入学习小组，了解学生学习情况。）

【评析：新课标倡导学生小组合作、探究学习。在这一环节中先让学生个体学习，初步感受人物品质，与文本进行第一次对话;在此基础上进行小组合作交流，组内补充批注，第二次与文本对话，加深对人物品质的感悟。从个体学习到小组合作学习，真正做到人人参与学习，在合作交流中相互提升。】

2.学生汇报交流。

师：下面我们一起来交流自己的学习体会。作者是抓住哪些细节来写野菊的优秀品质的？从中体会到了什么？小组内成员互相补充。

生：作者是抓住野菊的语言来写她的优秀的品质的，我先给大家读一读。“大姐姐，你病了？”甜甜的童音那么轻、那么柔和，好似一片羽毛在轻拂我的面颊。从这一句中我能体会到野菊很善良，很关心人。

师：这是什么描写？

生：语言描写。

师：怎样读好这句话？谁来读读？

（生读得很平淡。）

师：请你结合后半句想想，野菊的语言应该怎样读？

生：应该读得轻点、柔点。

师：是啊，那你再读一遍，要读出感觉。（生有感情地读。）

师：读得真棒，我仿佛听到轻柔的声音了。

（体会声音描写的好处。）

师：看，这句不仅写了野菊的语言，还加了作者听到野菊的话后的内心感受。如果把这句删掉，表达的效果一样吗？（比较句子。）

生：不一样，不那么生动。

生：有了这句仿佛我们也听到了这个声音。

师：是啊，这句就是对野菊声音的描写，也就是课后习题所提到的声音描写，这和我们过去学的语言描写是有区别的。（再来读声音描写。）

课件出示：甜甜的童音那么轻、那么柔和，好似一片羽毛在轻拂我的面颊。

师：为了把野菊甜甜的童音描写得更生动、形象，作者采用了什么修辞方法？

生：比喻。

师：把什么比作什么？

生：把野菊的声音比作了羽毛。

师：我们不能说“野菊的声音像羽毛”，而是声音带给“我”的感觉像羽毛，那么柔和、舒服。比喻是声音描写中最常用的修辞方法。为了让大家感受声音描写的好处，老师写了几个声音描写的句子。读一读，体会体会。

课件出示：课堂提示：她的声音那么悦耳、那么动听，就像百灵鸟在枝头歌唱，又像泉水叮咚地流淌。

他的声音是那么高昂，就好像长笛吹出悠扬的笛声。

老爷爷那苍老的声音像洪钟一样雄浑有力。

师：请同学们自己读一读这几句声音描写，感受一下这样写的好处。

（生读句子。）

师：谁能模仿这几句话，试着说一句声音描写？

生：他说话的声音如夏日般融化了我内心的冰凉。

师：说得非常棒，运用比喻的修辞手法。

生：她的声音像黄鹂鸟唱歌一样动听。

师：模仿得不错。人物语言加上声音描写，使文章更生动、更有感染力，让读者有如临其境、如闻其声的感觉。今后写人物语言时，同学们可以适当加上声音描写，使你的文章更精彩。

【评析：“声音描写”是本课的新知识点，有别于“语言描写”。本环节通过声音描写与语言描写对比、分析修辞方法、赏读例句、仿写句子等几个环节，让学生掌握声音描写的特点，突破教学难点。】

师：课文中还有类似声音描写的句子，比比谁找得快。

（生快速浏览课文找句子。）

师：谁找到了？

生：“卖茶！菊花香茶！”一声甜脆的童音传来，仿佛来自天宫瑶池。

课件出示：卖茶！菊花香茶！”一声甜脆的童音传来，仿佛来自天宫瑶池。

师：哪句是声音描写？

生：一声甜脆的童音传来，仿佛来自天宫瑶池。

师：谁来读一读？从这句中你能想象出这是一个什么样的小姑娘？

生：这是一个漂亮、可爱的小姑娘。

师：声音描写还可以让人展开想象，真是不错的描写方法。文中还有其他声音描写吗？

生：有，是这句：“野——菊——”菊花丛里飘来她那甜甜的童音。

课件出示： “野——菊——”菊花丛里飘来她那甜甜的童音。

师：哪句是声音描写？

生：“菊花丛里飘来她那甜甜的童音。”这句是声音描写。

师：文章3次写了野菊的甜甜的童音（出示3句话），但它们每次表达的情感是否一样呢？我们看一下。

师：第一次听到野菊的声音，是在什么时候？

生：焦渴难忍之际。

师：此时作者的感受是什么？

生：欣喜。

生：喜欢。

师：此时看见小姑娘了吗？

生：没有。

师：未见其人，先闻其声，觉得音色很动听，让人喜欢。

师：第二次听到野菊的声音，是在什么时候？

生：喝完茶躺下了。

师：此时作者的感受是什么？

生：那关心的话语让“我”心里暖暖的，既感动，又感激。

师：最后一次听到野菊的声音，是在什么时候？

生：一路追来退茶钱。

师：收到了野菊退回来的茶钱“我”为什么脸在冒火，比刚开始的焦渴还难受？

生：“我”想用多给几毛茶钱来衡量小姑娘对“我”的关心。相比之下，野菊淳朴善良、热情真诚的形象跃然眼前，而让“我”觉得汗颜、羞愧。

师：此时，“我”听到野菊“甜甜的童音”有什么感受？

生：此时，“我”对认真、诚实、热情的野菊产生敬佩，还多了一份留恋。

师：同样的“甜”字，每次表达的情感却不同。作者的情感随着与野菊的接触发生了变化，感情越来越浓烈，敬佩之情油然而生。

【评析：教师引导学生抓住文中三次“甜甜的童音”描写，通过引导学生联系上下文，展开联想等方法，层层深入分析，使学生一步一步与文本、人物进行对话，从而发掘人物内涵，领悟其优秀品质。】

师：除了刚才的那些句子，课文中还有哪些关于野菊的语言描写？快速找出来，先把它读好，再说出自己的体会。

生：“噢，那就是累了……都是让我给捶的。”我从这句中体会到野菊很懂事，知道心疼别人。

生：“要卖茶呢。你看前后几十里没个卖茶的。爷爷说，怕赶路的人渴坏了。”我从这句中体会到了她的爷爷很有爱心，能够处处为别人着想。

生：“大姐姐，再喝一碗菊花茶吧，喝了好走红石岗。”我从这句中能够体会到野菊是个很体贴的人，她很善良。

…………

师：是啊，小野菊一句句朴实的话语，一次次感动着我们。

引读：该赶路了……带着一股花的馨香。（屏幕出示句子。）

师：这股“馨香”仅仅是花的馨香吗？

生：不，我认为还指野菊的优秀品质。

师：从野菊的语言描写和声音描写中我们能体会到她很会关心人，心地善良，待人热情，做事认真，讲原则。同时从野菊的话中还可以看出野菊有个好爷爷，用野菊的语言，间接地介绍了爷爷，这也是作者写作的精妙之处。

师：文章除了有野菊的语言描写，还有什么描写？

生：还有野菊的动作描写。

师：找出来谈感受。

生：（读句子）“说着，她攥起小拳头……哪里便酸溜溜的舒服。”从这动作描写中我能感受到野菊很懂事、很能干。

生：我觉得她很体贴别人。

师：这句描写和上面的声音描写很相似，不仅进行了动作描写，还加上了作者的内心感受，使读者也能感受到那种舒服。

生：“说完，转身跑进菊花簇围的小屋里……很是好看。”从这句中我感受到野菊很自立，小小的年纪会缝补衣服了，太能干了。

师：是啊，确实很能干，这句话是动作加了神态描写，句子生动形象，仿佛能看到她缝补的样子。

生：“她害羞了，把脸俯在我腿上，用尖尖的小牙咬断了线头。 ”从这一连串的娴熟动作中，能感受到野菊这个“最多不过八九岁”的小姑娘除了善良、热心，还很自立自强。

师：通过对野菊的细节描写，我们看到了淳朴善良、乐于助人、自立自强的小姑娘，同时体会到了作者写作的精妙。

【评析：六年级的学生已经具备了抓住人物动作、语言、神态，体会人物品质的阅读理解能力，此环节重点展示学生对人物品质的分析与感悟，教师随机指导个别语句的感悟朗读，感受作者语言特色。】

三、语言实践，读写结合

1.师：我们展开这样的想象：“我”从姥姥家回来的路上，再经过茶馆时可能会遇见谁？（爷爷。）他们会怎么说，怎么做？剩下的时间我们进行一次小练笔，请看要求。

（屏幕出示小练笔要求，指名读要求。）

师：动笔时要注意结合人物的年龄特点来想象，抓住人物的动作、神态、语言写一个片段，如果你能运用本节课学的声音描写就更棒了！为了让大家快点切题，我给大家起好了头，大家续写时从省略号后面开始写就可以。比比谁写得最精彩。

（拐过山弯，远远的我就看到了野菊的小茶亭……）

2.学生写片段。

3.找两名学生读片段。（互相点评。）

【评析：学生学习语文不只是单纯地认识字词、分析课文内容、理解作者情感，更重要的是让学生学会写作方法，掌握写作技巧，然后融入自己的情感写出好的文章。此环节是在理解文本、领悟情感的基础上，让学生运用本节课描写人物的写作方法来进行小练笔，刻画爷爷的人物形象，鼓励学生运用本节课学习的声音描写的写作方法，从而提高学生的写作能力，真正做到读写结合。】

四、点明主题，升华情感

师：其实，在我们身边也有很多像小野菊和她爷爷那样的人，默默为他人服务，比如，佳木斯的最美女教师——张丽莉，保定的“油条哥”——刘洪安，他们就像山间盛开的野菊，默默地装点这个可爱的世界。希望在座的你们也努力做这样的人，再次记住这个名字——野菊。

野菊篇3

呼呼”收卷的哨声在每一位考生的耳畔边响起，最后一个同学，从后往前收。”监考老师的话和死亡”的哨声像一个重磅的炸弹向我砸来，我心悸。我仿佛看见了死神向我缓缓走来，嘴角向上扬起，露出了邪魅的笑容，发出桀骜的笑声。手中握着七张试卷，上面满是红叉叉，这些叉叉一层一层的将我罩住将我吞噬。

七张试卷，轻飘飘的，可我却感到泰山压顶。手颤颤巍巍的拿起试卷，揣在怀里，一步一步的朝家的方向走去，像一个步履蹒跚的老人。

抬头，深吸一口凉气，猛然间，瞥见了一朵小野菊。它正在微风中绽放着属于它自己的光芒，它不是温室中的花朵，而是历经风吹雨打的残酷考验，再以它完美的姿态呈现在我们面前，不卑不亢，不怨他人。

是啊!我们每一个人都是一朵花。若只安于现状或只停留于过去，这就跟温室中的花朵毫无分别，经不起风雨的洗礼。虽然风雨将会摧残我们的期望，可，风雨过后将会有美丽的彩虹，将会有美好的生活，这些风雨将会带给我们更多的收获。

野菊的作文篇4

以前放学，路边虽说花朵泛滥，但都很矮、很“一般”：白的、黄的，哪片草地上都有。好似在为去年冬天送行。所以，放学开始变得有些无聊了。

但是，今天我发现了一位“花朵模特”，它让我眼前一亮。它“救”了这片草地!

这朵花有五片花瓣。每一片都圆圆的、扁扁的。中间的花芯像长耙的小蘑菇。如果说花瓣是慈祥的妈妈，那花芯就是活泼可爱的孩子。

花瓣的颜色呈鲜橙色，越往里，橙色就越淡。花心是柠檬黄色的，可爱的黄色让人看不够。

花的茎直直的，像这位“小姐”的保镖。花的叶小小的、圆圆的，就像保镖的盾。

茎是翠绿的，叶是深绿的。好一个大家庭，多么和谐!

“小姐”还有一群“追随者”呢。你看，一片小紫花在仰望，心想：多美呀，早晚我也要长得这么高!

这朵鹤立鸡群的花使我震惊。而它在说：“你从没注意过我，从没照料过我。不过，这回让你惊讶了吧?”

野菊优秀作文篇5

从前，我认为野菊太渺小了，从不把它们放在眼里。在一次放学后，见到一些小朋友在路边践踏野菊，我认为这就是它们的命运。第二天，我过去“探望”它们：虽然被踩得枝折花落，可它们的生命气息丝毫没有减弱，依旧鲜艳着。

事隔不久，那些野菊又神气十足地挺直了腰杆。它们随风摆动，恰似正在风中翩翩起舞的仙子，又似正在频频点头的少女。在阳光的照耀下，我居然觉得它们更加光彩夺目、引人注目。

可谁又清楚它们背后的故事呢?在那些孤寂的夜晚，它们独自吟唱;当寒冷的北风吹来，它们没人怜爱;当它们即将凋谢时，只求化作新生野菊的一部分。野菊，那缕缕幽芳，更加衬托出了它们的生机与神气。它们虽然娇小，却拥有着无比强大的勇气和毅力!

野菊教学设计篇6

放弃肺源的女孩，你在哪里哭泣

沈剑锋家住福建省莆田市黄石镇沙坂村，17岁就跟着师傅学玉石雕刻。在没有任何防护设备的工作环境下，沈剑锋的身体很快亮起红灯。起初，他以为只是一般的小毛病，吃了几粒药也就没当回事。直到2005年，病情加重的他才选择去医院检查，可是却又被医院误诊为肺结核，照着肺结核病治疗了些日子身体依旧没有好转。最后去了正规医院才得知自己得的是矽肺。

矽肺是由于患者长期吸入粉塵状物体导致的尘肺病，目前除了肺移植手术没有其他办法可以根治，而当时，全国做过肺移植手术的也不过只有几家医院，可以说肺移植技术还不十分成熟。没办法，沈剑锋只好选择保守治疗。只是这两年，保守治疗再也没办法缓解病痛的折磨。沈剑锋明显感觉身体一天不如一天，爬两层楼都要歇上好几分钟，一到晚上就整宿整宿的咳嗽，每咳一声肺部都像个老风箱呼呼作响，胸部也针刺般的疼痛，有时咳得厉害了，还会出现呼吸困难。沈剑锋实在没办法，只好四处求医。终于在2012年初，桂林181医院答应为沈剑锋寻找肺源。

2012年底，在福建老家等了大半年的沈剑锋终于接到桂林181医院的电话。医院现在有一个肺源，本来是要给一个女孩的，但因为这是医院第一次做肺移植手术，女孩害怕了就没敢做。现在想问沈剑锋愿不愿意手术。沈剑锋觉得自己的肺早已千疮百孔，即便不手术也活不了多久，他决定冒险赌一次。

令人振奋的是，沈剑锋的肺移植手术非常成功。手术在当地影响颇大，很多媒体杂志前来采访，沈剑锋像个英雄一样被众多肺病患者津津乐道，而沈剑锋却一直想的是那个放弃肺源的女孩，她为何放弃了呢？

2013年2月，为了尽快偿还手术欠下的债务，沈剑锋出院返回广东打工。白天忙碌的工作让他无暇分神，可是一到晚上，沈剑锋就会不自觉地想到那个女孩。沈剑锋非常清楚，每天医院里有多少病人会因为等不到肺源死去。一想到女孩现在很可能还在生死线上挣扎，沈剑锋就觉得有点亏欠人家，如果不是她的放弃，今天在病床上苟延残喘的就会是自己。沈剑锋越想越担心，他决定找到那个女孩，并为她做点什么。

沈剑锋从医院得知女孩叫魏静，因幼时支气管炎导致肺感染，29岁，是湖北汉川市庙头镇人，具体住哪儿不清楚，之前的联系方式现在也沟通不上。没办法，沈剑锋只好把自己从医院打听到的信息散布给以前的病友，告诉病友只要有女孩的消息，就立马通知他。

2013年6月，正在上班的沈剑锋接到一位老乡的电话，老乡说那个叫魏静的女孩现在在无锡人民医院做手术评估，和他一个病房，可能就住两三天，让沈剑锋赶紧去。魏静健在的消息让沈剑锋不安的心略感安慰，他立刻请假前往无锡。

沈剑锋以会老乡的名义，终于赶到病房。沈剑锋想象过很多次魏静的模样，但都是病怏怏的或者垂死的样子。可当他见到本人时，沈剑锋吃惊不小，魏静长得白白净净的，眉清目秀、唇红齿白，就那样安安静静地坐在自己的床上摆弄着手机，如果不是她过分消瘦的身材，很难认出她是个病人。

从无锡回来后，沈剑锋很快加魏静为QQ好友。沈剑锋在浏览魏静的QQ空间上得知，魏静现在很想做肺移植手术，可惜找不到肺源。于是，沈剑锋很快给所有他认识的医生、朋友打电话寻求帮助。

生活中话不多的两个人，在网络上却很谈得来，两个年轻人像是老朋友一般热络地聊着彼此身边的大事小情，而沈剑锋也在不知不觉中变成为魏静遮风挡雨的大树。

从今天起，我是为你制氧的大树

2013年9月，沈剑锋和魏静恋爱了，两个有着相同遭遇的年轻人像呵护幼苗般保护着自己的爱情，他们决定先不告诉任何人，一切都等魏静手术后再说。

2013年9月19日是中秋节。沈剑锋决定趁放假的空挡飞去湖北看望魏静。魏静的父亲还在外面打工，家里只剩下母亲一个人照顾女儿。魏静妈所有的注意力都集中在女儿的病上，对于沈剑锋的到来，她没瞧出端倪。听说沈剑锋已经做过肺移植手术，魏静妈激动地拉着沈剑锋问东问西。

魏静招呼沈剑锋坐下，第一次这么真实的亲近，两人都有点不好意思，有一搭没一搭地聊着，就在气氛刚有点融洽时，魏静忽然咳嗽起来，而且越咳越剧烈，瘦弱的身体也被咳嗽震得猛烈摆动，没多久魏静的脸和手慢慢开始变紫。沈剑锋一看，糟糕，魏静这是缺氧了，他立马抱起魏静往房间走，魏静妈迅速打开氧气机给女儿戴上鼻吸管。过了半个小时，魏静才慢慢缓过来。魏静妈看女儿病情平稳，就出去忙活了，房间里只剩下沈剑锋和魏静两人。

魏静靠在床上低着头不说话。一会儿，沈剑锋就看见魏静的眼泪下雨似的啪嗒啪嗒往下掉，沈剑锋忙起身给魏静抚背，他关心地说：“别哭，别哭，情绪激动对身体也会有影响，你哪儿不舒服告诉我。”魏静更伤心了：“我现在的情况越来越糟糕，一天24小时都离不开氧气机，即使晚上戴氧气机睡觉也会缺氧，我真的有点撑不下去了。”

魏静的痛苦沈剑锋感同身受，现在的魏静就像是之前的自己，对未来没有一点信心。沈剑锋沉默了一会，忽然站起身对魏静说：“魏静，你看我！”说完，沈剑锋趴在地上开始做俯卧撑，魏静被沈剑锋莫名其妙的举动逗得一下破涕为笑，她扔过去一个玩偶，佯装生气地说：“你干吗呢？我正哭得伤心，你不安慰我，还在那演杂耍。”沈剑锋站起身，笑着说：“你看我的身体像不像做过手术的病人？”魏静摇摇头说：“忽略你瘦弱的小身板，你倒真不像刚动完手术的。”沈剑锋得意地说：“嘿嘿，魏静同学不要羡慕，等你做了手术，你也能和我一样。”

“真的吗？”魏静抹着眼泪问道。沈剑锋胸有成竹地说：“那当然，我以前比你病得还要重，但你看我现在，做完手术以后不跟正常人一样吗。”魏静苦笑一下说：“可是移植手术哪那么容易就能做，光等个肺源就要等好久。”沈剑锋摸着魏静的脑袋说：“放心吧，我一定会帮你找到肺源，但是你也要坚强呐。”魏静忽闪着眼睛看着坚定的沈剑锋说：“嗯！我答应你。”

所有的艰难曲折，都为我们的爱情让路

由于魏静的血型是O型，肺源匹配条件很高，沈剑锋找了很久，都没有合适的，直到几个月后才有肺源的消息，沈剑锋立即赶往湖北。坐上车后，沈剑锋先给魏静打了电话，电话那头的魏静欢呼雀跃，隔着电话沈剑锋依然能感觉到她激动的情绪。

沈剑锋赶到魏静家时已是晚上，魏静妈不在家，正在外面为魏静的手术向亲戚借钱。魏静见到沈剑锋迫不及待地问：“剑锋，咱们什么时候出发啊？”沈剑锋刮了下魏静的鼻子，刚准备说话，兜里的电话忽然响了，是早上给沈剑锋打电话的医生。

沈剑锋挂完电话脸色很难看，魏静紧张得问道：“怎么了？出什么事了吗？”沈剑锋懊恼地说：“刚刚医生打电话说，有个病人病危，那个肺源让给他了。”魏静“哦”了一声，声音里都是失落。沈剑锋也没想到会发生这样突发事件，害得魏静空欢喜一场，他的心里也很不好受。魏静看男友情绪低落，心里不是滋味，她轻轻地抱着沈剑锋安慰说：“没关系，没关系，你看我现在不还是好好的吗，我可以等。”魏静越是善解人意，沈剑锋越是心疼，自责。

2013年10月中旬，沈剑锋终于在181医院为魏静等到肺源，在一遍一遍确认好手术时间后，沈剑锋直奔湖北。因为魏静妈身体不适无法坐飞机，沈剑锋便独自带着魏静飞往桂林。

野菊原文翻译及赏析篇7

野菊原文翻译及赏析1

原文：

苦竹园南椒坞边，微香冉冉泪涓涓。

已悲节物同寒雁，忍委芳心与暮蝉。

细路独来当此夕，清尊相伴省他年。

紫云新苑移花处，不取霜栽近御筵。

译文：

从一片苦竹园漫步向南，来到起伏的椒坞边。野菊的微香四处飘散，花上的秋露似泪珠点点。

令人同情的野菊寂寞无伴，如同寒风中飞行的孤雁。满腹惜花的心情有口难言，怎忍心托付傍晚的暮蝉?

夕阳中有一条弯曲的小路，我独自走来徘徊无数。一只酒杯与我亲密相伴，乘着酒兴将往事浮想联翩。

紫云东来，随风飘荡，御苑移花，充满吉祥。但是野菊却受人轻待，无人选栽排斥在御筵之外。

注释：

苦竹：指野菊托根在辛苦之地。竹为苦竹，而椒味辛辣，皆以喻愁恨。

椒：灌木名。坞：四周高中间低的地方。

泪涓涓：形容花上的露珠、水滴。

节物：具有季节性的景物。

芳心：惜花之心。与：同。

清尊：指当年顾遇。省：察记。

省他年：回忆往事。

紫云：指中书省。开元元年曾改中书省为紫薇省，令日紫薇令。此指令狐绚移官内职，任中书舍人。

不取：对令狐绚不加提携表示怨望。霜栽：指傲霜的秋菊。

御筵：宫中筵席。

赏析：

开篇点出野菊生长环境的压抑，“苦竹”与“椒坞”，虽有“微香”但已难禁孤独之泪。“已悲节物同寒雁”把生于寒秋看成是菊花的悲惨命运。抒情主人公形象自颈联介入，“细路独来”点明其与野菊同命相怜之苦，最后一句“不取霜栽近御筵”尽显怨愤压抑的情绪。全诗触景感怀，咏物托意，很能反映诗人当时的思想状况。

诗一开头：“苦竹园南椒坞边”，点出野菊所处的环境：它的北面是苦竹园，而且还有椒坞在旁。竹的味道那么苦，椒的味道又那么辣，苦、辣之味包裹着菊花。托根在这样的辛苦之地。它的处境多么艰辛啊！所以，诗便很自然地引出第二句：“微香冉冉泪涓涓。”由于环境恶劣。本来花气袭人的野菊只能散发出细细的微香，所以它难免要清泪涓涓。不断洒落了。同时，野菊的辛苦遭逢还不仅仅是境遇不好．它又生不逢时：它生于萧飒衰败的寒秋，蓓蕾一开，便受风刀霜剑的摧残，实在太不幸了。

不过，菊花毕竟是花中的强者，它是决不会甘于寂寞的，因此诗又生出下边两句：“”在诗人看来，菊，作为百花之一，它也应该得到温暖，也应该有其“春风得意”之时，可是它却处于寒秋，“蕊寒香冷”（黄巢《菊花》），备受风霜困扰，如同寒雁羁栖，这已经是够可悲可叹的了，可它又怎么能够敛香隐迹，甘心与暮秋的寒蝉一样寂寞下去呢？

以上四句，明里句句写的是野菊，但实际上句句都是在写自己：野菊托根于辛苦之地，花发于西风落叶之时，倍受苦寒，这是诗人命运的生动写照。李商隐生于晚唐末世，可谓生不逢时。入仕以后．又一直处于牛李党争的夹缝之中，后又被牵连进去，遭受排挤和打击，郁郁不得志。但是又不甘潦倒长终，内心充满痛苦和烦闷。“已悲节物”、“忍委芳心”两句诗就有屈原“老冉冉其将至，恐修名之不立”（《离骚》）之意，感叹时不我予，想有所作为，但现实情况不允许，实在无可奈何。

五、六两句笔法一变，由隐到显，追忆自己受令狐楚恩遇的往事。“细路独来当此夕，清樽相伴省他年。”小路独来，回思往事，早年在重阳节自己曾伴令狐公同饮。想令狐公在日。对自己积极奖掖。大力提拔，“每水槛花朝，菊亭雪夜，篇什率徽于继和。杯觞曲赐萁尽欢。委屈款言，绸缪顾遏”（《上令狐相公状》）。那时自己多么惬意啊！令狐楚的这些恩顾，诗人是念念不忘的。大中二年重阳节就专门写过《九日》一诗，表达自己的怀念之情：“曾共山翁把酒卮，霜天白菊绕阶墀。十年泉下无消息，九日樽前有所思。”

七、八两句是对诗人此时想起令狐楚一个交待：“…‘紫云”一作紫微，指中书省。唐开元元年改中书省为紫微省。后虽在开元五年复旧称，但人们此后常以“紫微”代中书省。“紫云新苑移花处”指令狐绚官中书舍人。令狐绚是令狐楚之子，又是李商隐的故交，《新唐书·令狐楚传》记载令狐楚帅河南之时，十分欣赏李商隐之文，并“使诸子游”。照理，他总该对李商隐有所汲引了吧？可是李商隐娶李党王茂元之女为妻之后，令狐绚认为他“背恩”，根本不予理睬。诗人一再陈情，也得不到谅解，所以在诗的最后说他“不取霜栽近御筵”，即不向朝廷荐举他。正是由于令狐绚的冷遇和排挤，所以诗人才一再提起令狐楚，表现自己的不满和埋怨。在大中二年的《九日》一诗中，诗人在回顾令狐楚的恩顾之后。就指责令狐绚“不学汉臣栽苜蓿，空教楚客咏江篱。”因此，此诗在抒写自己沉沦困境的同时，便流露出对令狐如此冷漠的怨望。

这首诗突出特点是构思精密，立意高迈。诗人自己似乎很清楚。有意识地避实就虚，采用象征的手法，不作平直语。字面上除五、六两句外，句句写菊，又句句寄托自己的身世之感，别开生面，不落窠臼。尤其三、四两句“已悲节物同寒雁，忍委芳心与暮蝉”。含意精警，令人回味感叹。

野菊原文翻译及赏析2

原文：

晚艳出荒篱，冷香著秋水。

忆向山中见，伴蛩石壁里。

译文

荒废的篱边，盛开着丛丛野菊，冷冷的清香幽幽地笼罩在秋水上。

诗人猛然回想起在山中也曾见过野菊，它是那样茂盛地簇生在石缝里，与它为伴的只有曜曜呜叫的秋虫。

注释

①晚艳：中国古代又称菊花为“节花”和“女华”等。又因其花开于晚秋和具有浓香故有“晚艳”、“冷香”之雅称。菊花历来被视为孤标亮节、高雅做霜的象征，代表着名士的斯文与友情的真诚。艳：因花色艳丽，故以艳指代花。

②荒篱：指荒芜的篱笆。

③冷香：指清香的花,这里指菊花。宋·曾巩《忆越中梅》诗：“今日旧林冰雪地，冷香幽绝向谁开？”宋·姜夔《念奴娇》词：“嫣然摇动，冷香飞向诗句。”明·高启《梅花》诗之三：“翠羽惊飞别树头，冷香狼藉倩谁收？”

④著：同“贮”，居积，引申为笼罩之意。

⑤秋水：神色清澈。

⑥向：从前，往昔。

⑦蛩（《辞源》作qiáng《辞海》作qióng）：蝗虫的别名，俗称“蚱蜢“。另有传说中的异兽，古书中也指蟋蟀。

赏析：

创作背景

贞元八年(792)，王建学成。根据唐代科举制度规定，读书人要由地方掌管选举的官员选送长安应试，而王建游学异乡，无人延誉识拔，只好自己赴长安干谒“诸侯”，结果到处碰壁，无功而返。他在《人家看花》中自述：“年少狂疏逐君马，去来憔悴到京华”。社会的不平和谋仕的失败，使他一度对营求科举持厌恶反感态度，发誓要终老山泉。思想也由原来“一士登甲科，九族光彩新”（《送薛蔓应举》）的钦羡科举，转为鄙弃功名，而退居山林。在《山中寄及第故人》诗里还谴责一位应试及第的友人，违背初衷、心口不一，并说：“自从无佳人，山中不辉光。尽弃所留药，亦焚旧草堂。还君誓己书，归我学仙方。既为参与辰，各愿不相望”，表示与之决绝，显示了年轻时王建的“狂疏”之气。于是王建鄙弃轩冕，山居谷汲，学仙求道，饵药炼丹，在邢州漳溪度过了一段山居生活。山居期间，王建创作此作品。

赏析

此诗紧扣住“野”字，写出了野菊特有的风貌。

其首句“晚艳出荒篱”，意谓野菊之花在草木凋残，百卉纷谢，连园菊也枯黄萎落的时候，却舒展出她那艳丽的容颜。其中的“晚”与“荒”相映照，叠现出一幅冷落、萧瑟的空间背景；再着一个“出”字，不仅突出了野菊的一枝独放和光彩夺目，亦从力度上强化了野菊生命力的顽强。

接句“冷香著秋水”，意谓野菊花吐放的缕缕馥香荡漾在湛蓝的秋水之上。其“冷香”与“秋水”相映照，构成了一幅明净、雅洁、宽阔，博大而令人心旷神怡的画面，野菊之造福人间的心志因此而尽显。其中以“冷”字修菊“香”，从诗人的心理感受来着笔，却与时令、气候相吻合，自然地渲染了香味的清纯无邪，一显野菊那冰清玉洁的姿质。“晚艳”、“冷香”、“秋水”，既绘出了菊的形貌气味，又传出了菊的神韵丰采。“出荒篱”点出了“野”。后二句则进一步从旁烘托，在“野”字上开拓意境，把“野菊”写得神完意足，而诗人形象也略约可见。此乃托物扦怀之法。

转句“忆向山中见”，顺着追根求源的线索，展现出野菊的出生地和来源处，紧扣题名中的“野”字拓宽诗的境界，从而使诗意得以升华。

其结句“伴蛩石壁里”是野菊在“山中”生活的.必然交代，它客观地描绘出一位虽终日只能与低吟浅唱的蟋蟀为伴，但却立根岩缝、咬定青山、忍寂耐寒、矢志不移的强者形象，其孤标独显的高风亮节令人敬佩。

总之，此诗虽短小，但野菊之野劲、野香、野趣尽融其中，而作为“在野”的王建，其弃绝名利、超脱世俗的野逸之情，亦因此而得以寄托。此外，这首诗的虚实处理也很妙。一二句实，三四句虚，由“忆”相联，于是就从篱、水扩而到山、石，诗境为之开阔而且灵空飞动起来。

野菊原文翻译及赏析3

未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。

政缘在野有幽色，肯为无人减妙香。

已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。

花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。

翻译

不给文人骚客做干粮，更不肯随流俗在重阳节被俗人赏识。

正因为在野外更有清幽淡色。哪肯因为无人，剪掉自己的幽香。

已是傍晚时分，在绿色的半山腰中与野菊相逢。即使匆忙也要折一枝淡黄的野菊。

野菊花也许会冷笑那些家养的菊花，因为家菊们竟然向陶渊明寻求恩宠。

注释

骚人：屈原作《离骚》，因称屈原为骚人。后将骚人墨客称那些风雅文人。

糗粮：干粮。指被文人赏识。糗，炒熟的米、麦等谷物。

政缘：正因为。政，即“正”。

肯为：怎肯因为，难道因为。

黄：指黄菊。

东篱族：篱边人种的菊花。

赏析

这首诗作于宋宁宗庆元元年（1195年）。是年四月，拿干薪到了截止期限。五月，召赴杭州，辞；六月，奉旨不许，再辞；八月，除焕章阁待制（仍是虚衔），再与祠禄。这首诗就是在这种情况下的言志之作。

野菊花是似菊而小的黄色小花，与菊花相比，它并不太引人注目。但诗人却给了它诗情画意，让它在诗坛上占一席之位。

诗的前半用先抑后扬的笔法写。“未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。”屈原《离骚》有“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”的诗句，所指的秋菊是菊而不是野菊。重阳有赏菊的习俗，两句写野菊在世默默无闻，既未被文人采用以登上文坛，更未受世俗钟爱。“况”字使次句的语气紧连首句，有更进一层的意思。

“政缘在野有幽色，肯为无人减妙香”两句，既写形态又写精神，对野菊的姿色、芳香和品性作了生动的描绘。“在野”与“在庭”相对。因不为人赏识，便任其在野自生自灭。不似一般之菊在庭院中有人着意栽培。这也许是野菊的憾事，但诗人却把这看成是快事，因为它可以避免栽培人的束缚剪裁与观菊者的诸多采摘，即不受人们的干扰，因而显得幽闲自若，别有丰彩。以至于诗人面对着它，“任是无情也动心”，情不自禁地要采来观赏——已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。

“半山碧”写出野菊生长、繁衍的旺盛，也表现野菊的生活环境是在野外山上。“已晚”写时间，“便忙”写情状。诗人旅途之中到了傍晚，本该忙于归宿，但山中野菊的丰姿与妙香，逗得诗人即使在匆忙之中也要去折取一枝来加以观赏，诗写至此，已流露出对野菊的浓厚兴趣，而尾联更以写野菊花的自豪感来进一步表达对它的赞美：花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。

陶渊明酷爱菊花，于宅边东篱下种菊颇多，还有“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句。这两句是说，野菊花一定冷笑那些篱边的黄菊——它们正向陶渊明一类的诗人邀宠，以取得诗人吟赏的荣光。言下之意，诗人们的眼光只向着庭菊，并不转向野菊；而野菊自有不邀宠争光的品行，对那些邀宠争光的庭菊不屑一顾，惟以冷笑置之。