护理人员继续教育计划

护理人员继续教育计划（精选12篇）

护理人员继续教育计划 篇1

2012年护理人员继续教育计划

建瓯市妇幼保健院

为继续提高各级护理人员的素质，跟上我院不断发展的医疗步伐，为迎接即将到来的等级妇幼保健院的评审，护理部制定的2012年护理人员继续教育计划如下：

一、加强组织管理

护理部全面负责继续教育工作，根据2011年继续教育验收的结果，加强今年继续教育的力度，严格“三基”训练和考核，在等级医院评审前进行全员的培训和考核，使护理人员的基础素质得到普遍的提高。

二、具体措施与实施方案

1、完成规定的护理讲座和护理业务查房。

2、进一步严格“三基”理论、专科知识和操作训练考试，按照护理部具体安排，逐项进行训练后考试，接受等级医院评审。

3、继续组织护士初级人员参加“福建医学”通讯教育，组织主管护师以上人员参加“好医生”、“华医网”网站学习，以提高护理专科水平和整体素质。

4、严格执行新聘用护士的科室轮转和转正护士的转正前考试、考核工作。

5、积极鼓励护士撰写论文，使之理论与实际结合，提高护理人员的写作水平。

6、继续选送护理骨干外出参加短期学习和学术会议。

7、鼓励护士积极参加自学考试、函授及各类学习班等继续教育。

护理部

2012年2月

护理人员继续教育计划 篇2

1 护士在职教育的内涵与意义

护士在职教育包括新任护士岗前培训、护理专业化培训及在岗护士继续教育3个层面。

新任护士岗前培训包括政治思想、业务水平、职业思想道德等。可邀请在医院影响深远的优秀护士授课或到临床实地培训, 通过培训后测试合格者方可上岗。

护理专业化培训按照国家卫生部制定的《临床护士规范化培训试行办法》的要求进行。

在岗护士继续教育是以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生性护理教育。培训对象为毕业后通过规范化或非规范化专业培训的有护师或以上专业技术职称的、正在从事护理专业技术工作的护理技术人员。

护理继续教育是护理教育的重要组成部分, 将其与基础护理教育并重, 是对基础护理教育的补充和完善, 是以学习新知识、新技术、新方法为主的一种终生性护理教育[2]。哈佛大学医学院院长Burwell博士曾说过, 医学生在学校接受的知识10年后其中有一半可能是错误的, 而可悲的是没有人能预料哪一半是错误的。为了不被错误的知识所误导, 就要掌握本学科的发展现状和趋势, 更新知识结构[3]。可见, 加强普及护理在职教育可促进护理人员紧跟科学发展步伐, 使之有能力接受护理模式转变的挑战和适应现代护理学的发展。

20世纪50年代以来, 我国的护理教育以中等职业教育为主。通过对4所医院的90名护理人员随机抽样及闭合式问卷调查得知, 护理人员在学习中遇到的困难依次为工学矛盾、缺少教师辅导、缺乏信心等。没有时间和精力学习是影响护理人员参加学历教育的主要因素。因此, 一方面要全面了解护理人员学历教育现状和对继续教育的需求;另一方面要根据医院的实际条件制订合理的培训计划, 帮助她们解决学习中的实际困难。应搭建护理在职教育平台, 为护理人员提供学习新理论、新知识、新技术、新方法以及继续深造、提升学历的机会。

2 护理人员在职教育的内容与措施

2.1 理想信念教育需先行

医院文化是社会文化体系在医疗卫生领域的表现形式, 是一种团体精神和文化积累的沉淀, 是医院及职工从事医疗护理工作和医院经营中共同持有的理想信念、价值取向、道德规范及行为准则, 是医院长期在医疗服务和市场竞争中培育出来的独有的精神财富和无形资产, 是医院生存和发展的根本, 是医院核心竞争力的重要内容。强化“以患者为中心”的职业道德、职业纪律、职业责任教育, 提高医务人员的思想道德素质和职业道德观念;积极培养和树立医德高尚、服务优良、医术精湛的先进典型;激励职工牢固树立“遵守医德光荣、违反医德可耻”的观念和意识。严守“以人为本, 关爱生命, 呵护健康, 奉献社会”的护训, 全心全意为患者服务, 创造和谐社会。通过邀请医院影响深远的优秀护士授课或现身教育鼓舞他人。

2.2 人文关怀与情感教育是关键

人文关怀就是关注人的生存与发展, 就是关心人、爱护人、尊重人。1994年1月, 江泽民同志在全国宣传工作会议上提出“以科学的理论武装人, 以正确的舆论引导人, 以高尚的精神塑造人, 以优秀的作品鼓舞人”的要求。在2008年“5.12”地震中, 温总理大力倡导人文关怀, 才使更多的受难人民得到及时救助。中国医院协会会长曹荣桂在医院管理高层论坛上说, 医疗行业是一个特殊的服务行业, 具有专业性、复杂性、不确定性和高风险性。医务人员在提供医疗服务的过程中, 随时面临着巨大的风险。当前我国患者的安全同样面临诸多挑战。各类不安全事件的发生, 不仅给患者造成极大痛苦, 而且给医院带来了很多法律纠纷。任何一个生活在团体中的个体, 都需要情感关怀。在临床工作中, 护理人员面对在肉体上需要医治、在感情上也需要呵护的患者群体时, 不仅要呵护患者本身, 其家属也需要情感调适。因此, 培养护士的人文关怀和情感沟通能力, 使其全面了解患者的需要, 不分职位高低, 缝隙式的服务真正体现人文关怀, 才能让行业与社会更加和谐。

2.3 业务素质教育是核心

加强三基培训, 突出专业护士特征。护理人员必须掌握“三基”知识, 即基本理论、基本知识、基本技能。制订月考、季度考和年度考制度, 并与经济挂钩。组织优秀者或成绩突出者作理论和技能辅导。作为一名专业护士, 应具备丰富的专业知识和熟练的操作技能;具有良好的仪表和仪容;具有高度的工作责任心和良好的职业道德;能做到移情和保持敏感;具有独立解决问题的能力;具有沟通和进行教育的能力;具有独立学习的能力和进取心;具有自我评价的能力。

2.4 不可忽视的礼仪教育

护理礼仪是护士向患者提供护理服务时应当严格遵守的行为规范, 包括护士的仪容礼仪、服饰礼仪、言谈礼仪、社会交往礼仪、护理工作礼仪等, 是护士综合素质的体现[4]。礼仪作为一种特殊行为规范和职业文化特征, 应当成为每一名护士必需的职业素养, 并付诸护理行为的全过程。护士作为专门与伤病员群体打交道的职业, 不仅需要精湛的医务技术和良好的思想道德, 还需要良好的礼仪和良好的人际关系。孔子曰:“克己复礼, 悠悠万事, 唯此唯大”。礼仪形象是个人文化素质和行业质量的外延, 对建树医院行业口碑和良好的效益、提高护理服务礼仪水平有不可小视的作用。护士礼仪的质量管理首先要通过接受教育, 了解礼仪的基本知识, 护理管理者和护士需认同它的重要性。其次要通过训练、情景互动, 潜移默化地培养护士形成一种自觉的行为。最后要将礼仪服务纳入规章制度和质量控制管理中。护理管理者可采取多观察、访问患者及其家属、问卷调查等形式加强检查和监控, 促进礼仪服务的健康发展。

2.5 加强情感沟通教育

沟通是人与人之间的思想和信息的交换。著名组织管理学家巴纳德认为“沟通是把一个组织中的成员联系在一起, 以实现共同目标的手段”。美国著名未来学家奈斯比特曾指出:“未来竞争是管理的竞争, 竞争的焦点在于每个社会组织内部成员之间及其外部组织的有效沟通上”。有效沟通是任何管理艺术的精髓。有效沟通可以消除误会, 增进了解, 融洽关系。学会沟通, 自如掌握沟通技巧, 又善于在必然和偶然中运用它, 会使工作获得事半功倍的效果。

情感沟通直接影响人们对工作的理解和态度。护士能否处理好人际关系, 将直接影响到护士的工作情绪和对患者的服务质量, 进而影响护理质量。因此, 掌握沟通技巧对顺利开展各项护理工作有着举足轻重的作用。通过理论讲解、案例讨论、情景教育 (如向新入院患者作介绍、与急诊患者家属的沟通、对出院患者的健康指导等) 的方法, 帮助护士建立与患者或家属、与医师及其他医务人员的沟通技巧和沟通能力。

2.6 加强团队意识教育

护理工作的连续性、协同性和合作性特点, 关系到护理团队中的每一分子, “各人自扫门前雪, 哪管他人瓦上霜”的作风难以实现高效率、高质量的护理效应。护理团队精神的培养和形成能促进护理组织和个人的发展, 提高护理团队的协作能力, 树立良好的社会形象, 提高护理质量和护士个人素质;同时, 增强了护理团队应对突发公共事件的应急能力。作为护理团队的管理者, 通过开展一些情景教育 (如拔河赛、接力赛、护理技能操作赛等) 活动, 增强团队合作意识, 对护理团队精神的形成和培养起着重要作用。

2.7 加强医院护理文化建设、提高护理人员综合素质

素质是指人的基本品质结构, 包括思想、知识、身体、心理品质, 它是人的知识技能、行为习惯、文化涵养品质特点的综合。护士作为从事护理工作的专业技术人员, 与患者接触具有直接性、广泛性和连续性。因此, 护士的职业素养、技术水平、态度、语言、举止能够充分体现护理人员对患者的尊重、体贴和关怀。富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感的护士深受患者欢迎。缺乏耐心、情绪不稳定、言行霸道的护士会让护理对象产生不愉快、不安全等心理。在社会发展越来越快的今天, 对护士的素质提出了越来越高的要求, 乐业敬业是护士应具备的道德素养。

护理文化是渗透在护理活动中活的灵魂所在[5]。在护理管理中, 打造良好的护理文化———优质服务理念, 即“温馨医院, 爱心无限, 热爱生命, 关注健康”;实施四心工程:即“优质服务使患者称心, 优美环境使患者舒心, 高水平的医护质量使患者放心, 高效管理和高素质员工向患者奉献爱心”, 利于提高护士的整体素质;利于促进护理质量的可持续发展;利于改善、塑造护理人员的职业形象。

建设护理文化的关键是推行人本管理, 尊重人, 关心人, 激励人, 培养人, 注重目标、信念、文化、价值观等软性因素的管理。以人为本的文化建设是最高层次的文化建设。随着我国卫生事业改革的不断深入, 社会对医疗服务的需求发生了变化, 医院正面临着前所未有的机遇和挑战。新的医疗护理服务模式要求医护人员向患者提供诊疗、心理护理、健康教育、预防保健等全方位医疗护理服务。以人为中心的护理文化建设强调护士的主体地位和主人翁精神。只有全面打造护理人员的综合素质才能更好、更快地适应服务新理念和新模式。

3 护理人员在职教育的管理

3.1 建立健全医院管理制度

在医疗护理质量管理活动中, 要健全医疗质量管理制度和人员岗位责任制度, 严格落实医疗质量和医疗安全的核心制度, 确保护理人员权利和义务的平衡。护理人员享受应有的权利和待遇, 应促使她们立足本职工作, 尽展所长, 发挥才干, 促进医院事业的发展。实行岗位责任制, 建立以物质、情感、荣誉、赏识等为主要手段的相对完善的激励机制, 激励护理人员努力工作。建立合理、公正、公平的福利、劳资分配管理制度, 稳定护理人员的工作, 提高护理人员对工作的积极性。如年终评选为先进工作者的同时, 在晋升聘用上拥有优先权。在物质荣誉等的激励下, 护理人员的工作积极性就会提高。对新任护士可邀请影响深远的优秀护士进行专题讲座、情景教育或现身教育等培训, 培训后测试合格者方可上岗。对在岗护士通过多渠道、多形式、多层次加强普及护理继续教育。建立可行的行政管理长效机制, 把护理继续教育纳入护理质量管理, 与奖金待遇、职称晋升、职称聘用等挂钩, 做到有章可依, 可持续发展。

3.2 重视首因效应

人际关系学认为, 交往双方形成的第一次印象对今后交往活动产生影响, 即首因效应。初次交往时双方注意力集中, 记忆力强, 善于捕捉对方的信息, 并以此形成对他人的印象, 构成一种记忆图式, 以后双方再次交往受原始记忆图式的影响, 成为一种思维定势[6]。因此, 护士长应充分展现出护理工作者的精神面貌, 在护理工作中从得体的着装、端装的仪容、和蔼的态度、亲切的语言、文雅的举止、优美的站立坐姿等多方面给护士 (特别是新任护士) 以强烈的视觉冲击, 留下美好的第一印象。使其从心底产生对护士职业的崇拜感, 从而树立献身护理事业的远大理想。

3.3 护理人员的赏识教育与情感管理

赏识教育是以人性为基础的。在教育者与被教育者的相互激发与激励的状态下实施的教育, 是感动与被感动的过程, 是催人向上的原动力。护理这一特殊职业, 稍有不慎就会给患者带来痛苦甚至危及生命。而护士除了每天重复繁琐的工作以外, 还要经常接受各部门检查。虽然他们的工作偶尔会有一定问题或不足, 但在管理中应将赏识教育作为一种艺术, 及时给予赞扬和欣赏, 在考核中给予加分或物质奖励;对工作缺陷采取建设性批评, 为护士营造积极向上的工作氛围。使护士调整到最佳情感状态去工作, 让其对工作充满热情, 产生喜悦和成就感, 以提高其工作兴趣和工作干劲, 发挥其最大潜能。

参考文献

[1]李晓松.护理学基础[M].北京:人民卫生出版社, 2008.

[2]宁宁, 赖莉, 陈海霞, 等.“品质改善”管理活动对提高护理人员培训质量的效果评价[J].护理管理杂志, 2006, 6 (12) :25-28.

[3]白蕊, 陈爱杰, 魏霞.门诊护理人员实施科内继续教育的效果与评价[J].现代护理, 2007, 13 (12) :1129-1130.

[4]李晓阳.护理礼仪[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[5]李小妹.护理学导论[M].北京:人民卫生出版社, 2006.

浅析医院护理人员继续教育 篇3

关键词：医院护理人员 继续教育 方式

中图分类号:F240 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2007)12-202-02

随着医学模式的转变和整体护理的开展，以及医学科学技术飞速的发展，对护理专业提出了更高的要求。固定不变的医院护理人员已不能满足日新月异的医学技术发展，这就要求医院护理人员不断开展继续教育，完善和发展自我。医院护理人员的继续教育是指护理人员继护理教育毕业之后，不断地学习各专科领域内相关的新理论、新技术和新方法，保证其在整个护理职业生涯中保持高尚的医德医风的同时，还要不断提高全科工作能力和业务水平，以适应全科医学科学技术和卫生事业的发展，提高服务质量、服务水平。因此要求在职护理人员学习新理论、掌握新技能、获取新信息，通过现代化方式不断发展自我能力、优化护理队伍的知识结构、提高综合服务技能，提高护理质量和推动医院护理事业的发展。

一、充分认识护理人员继续教育的重要性，确定合理的继续教育目标

护理人员的继续教育是对在职者进行知识技能补充、更新、拓宽和提高的一种追加教育，是提高护理队伍素质和业务技术水平的必经之路。

1.护理人员自身需要充电。随着知识更新速度的加快，目前我国的大中型医院护理人员基本是中专、大专毕业，工作以后没有再受到系统的继续教育，知识迅速陈旧、老化，在编护士所拥有的知识中至少一半需要更新。这就意味着原有知识已远远不能适应当前工作的需要，要求护理人员不断充电学习和掌握新的理论和技能。只有通过继续教育提高护理人员的专业水平，才能适应现代护理学的发展需要。

2.客观条件要求护理人员接受继续教育。当今医学科学技术日新月异，医学护理学的分科越来越细，要有大量的专门人才来适应不断更新的高新技术、高新设备的需要，这些知识对于现代护理人员来说，往往是在工作实践中必将碰到的新问题。因此护理人员的继续教育被日益重视。

3.确定护理人员合理的继续教育目标。总护士长要深人病房、定期组织新业务、新技术和护理工作新进展的讲座，及时督促检查和指导分管护士的工作。护理部的监督管理与总护士长实施的具体管理相结合，使全院护理人员整体素质得到提高，逐步实现护理的科学化和现代化。

二、分析继续教育背景及现状，采取灵活的教育模式

1.护理人员继续教育的背景。继续教育这种新的教育观念起源于美国。1970年，美国护理学会对护理继续教育的定义是：有计划、有组织地为提高注册护士在护理实践、教育、管理、科研等方面的能力，增进他们的理论知识、操作技能和工作方法而安排的学习过程，最终目的是为改善公众健康。在这种国际环境的影响下，我们对护理专业的教育思想必须把一次性学校教育的传统观念转变成终身教育的观念，即在学校教育之后必须接受护理继续教育，提高护理专业人员的整体素质和护理质量，推动护理专业的发展。目前我国对继续护理学教育的定义描述为，“继续护理学教育是继正规专业学校学习毕业后，规范化专业培训之后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终身性护理教育”。

2．护理人员继续教育存在的现状。

（1）护理队伍学历偏低。现代科学技术的进步、医学模式的转变和整体护理模式的实施，要求护士不仅要有牢固的医学护理知识，而且要掌握伦理学、教育学、医学社会学、美学、心理学、计算机、政治经济学等多元文化知识。就目前我国护理人员的现状来看，护理第一线人员大多数是在90年代前毕业，中专学历占多数，知识层次和业务水平远远达不到时代要求。

（2）护理人员不自愿接受继续教育。在医院组织的护理人员各项培训考试中，受训者缺乏积极主动性，盲目听课，不求真正学了多少，只求培训考试通过。听课不认真、迟到、早退、不做笔记、聊天、打瞌睡，让他人替代听课、签到，让家属、朋友、外行来听课，没有真正学到知识，达到培训的目的。

（3）管理者存在问题。在护理学的继续教育工作中，医院管理者对继续教育目的不够明确，安排不够合理，对受教育者不负责任，没有强抓严打；授课者水平欠缺，教学方式单一，课堂枯燥乏味，不懂得合理使用MCAI计算机辅助教学，没有真正达到生动教育学生的目的，培训不能与受训者产生互动性，纯粹的完成任务，缺乏创新，实用性不强。

3．采取现代信息技术结合个人开发的模式，推进护理人员继续教育。传统教育是基础教育，继续教育是终身教育，探讨护理人员的继续教育，提高护理人员的整体素质是护理管理者迫切需要解决的问题。要提高护理人员的整体水平，除了客观条件提供的各项工作，最重要的是护理人员本身的自我学习功能的开发。要从思想上认清护理继续教育不仅是医学模式发展的需要，护理专业发展的需要，医院发展的需要，更是个人自我实现的需要。当今时代是信息时代，随着知识更新速度的不断加快，人才流动性增大，岗位变换性频繁，所需要的知识，仅仅只依赖于一次性教育已明显显得力不从心。特别是近年来，随着高新技术在医学领域的大量应用，护理新技术层出不穷，更多的护理人员要求接触高新检测机器。随着医院办公自动化，计算机和因特网的普及要求在职护理人员实行现代信息技术的再教育。同时网络的普及也为护理人员的再教育提供了可靠的物质条件和交流平台，建立护理信息系统的专门机构和全国护理信息网，为临床护理人员提供最新护理信息及学科发展动态。

同时，结合个人开发的模式发展远程教育，将各种学术会议、讲座、学习班通过互联网的形式进行学习，这种教育方式不但可以充分弥补护理人员少，师资、经费不足，教育覆盖面窄的缺陷，而且可以加强国际和国内区域间的交流与合作，便于学习国内外先进的护理理论与技术。充分利用现代的信息技术和网络上丰富的知识资源，对提高临床护理水平无疑有重大的意义。

因此，现今护理人员进行继续教育不仅要从自身思想上彻底转变观念，要认清自己存在的各项不足，制定个人自主学习计划，积极参加各项继续教育培训机构组织的考试，更要将现代信息技术运用到自己的自主学习中，不断获取继续教育的相关资料和培训情况，不断适应急速发展的各项医学高科技领域的要求，充分并合理地运用互联网资源，推进护理学的继续教育。

三、严格考核标准，狠抓继续教育质量

在护理人员充分认识继续教育重要性的前提下，医院要针对继续教育开展一些考评工作，巩固继续教育成果，比如每季度举办护理操作规范化培训考核，对初级1-2年护理人员重点加强实际操作能力的培养，在提高操作技能上下功夫；对具有3-5年工作经验的护理人员也要每年做到组织学习和考试，组织全院各科室之间相互监督、相互检查，组织全院护士长对护士进行分期分批培训与逐项考核，由有经验的护士长当场打分，严格把关，对不合格者限期补考，网上公示，并直接与其评优评奖挂钩；对不同年龄、不同文化程度的进行区分教育，以科室为单位考核，要求人人过关，医院进行随机抽查；采取以考促学的方法，狠抓护士基本功的训练和专业素质的养成，通过理论考试和实践考试相结合的方式使护理人员的专业技能不断提高；特别是对待非在编的外聘护理人员，要加强其基础护理工作的培训和再教育，增强这些人员的可塑性和稳定性。

护理专业继续教育是护理人员在职学习、更新知识、开阔视野的重要手段，是提高护理质量、培养实用型人才的有效途径，也是基础护理教育的补充完善。各科室要针对不同岗位的工作需求，详细制定年度教育培训计划和考评细则，也要针对专科实际，对全年业务学习进行统筹安排并逐步实施，这样护理人员才能具备较强的组织能力和扎实的基础理论知识、技术操作能力，从而提高医院护理学继续教育的质量。

四、通过护理人员全方位的继续教育，提高综合服务能力

在护理人员不断增强专业技能的同时，也要注意其各方面综合素质的提升。比如，加强礼仪培训，护理人员要给患者以安全感、信赖感，因此，护理人员要从着装、举止、言谈等方面进行培训，要求服装整洁，举止得体，精神饱满，情绪乐观；要加强沟通技巧的培养，护理人员在应用保护性医疗语言的同时，也要注重沟通技巧，要具有良好的心理素质和清晰的思维方式，和非语言沟通交流的技巧，才能与患者建立起融洽的护患关系，增加护理人员为患者提供健康服务的有效性；强调服务意识也是护理人员不可或缺的，病房需要高技能、多层次、多功能、全方位的护理服务，这就要求每个护士具有强烈的责任感。

总之，护理人员的理论紧密结合工作实际的继续教育，促进了护理人员知识的增加和技术的巩固和更新，为其提供主动服务和高质量的护理打下了坚实的理论和实践基础。通过对现代化网络信息资源的合理使用和学习，不断提高护理质量和效率，增加满意度，我们有理由相信，这些制度化、科学化、规范化的继续护理学教育，护理队伍的整体素质及服务水平必将上一个新的台阶，将更加适应现代护理工作需要及促进护理事业不断前进与可持续发展。

参考文献：

1.李尚娥，王国权，李富裕.影响整体护理实施的因素和对策［J］.护理研究，1993（2）

2.李学信.社区卫生服务导论［M］.南京：东南大学出版社，1999

3.许淼.我国护理继续教育存在的问题及建议［J］.继续医学教育,2004 (3)

4.杨佩璇,郑红,李一鸣,许桂华,方玉珊.现代信息技术在护士继续教育中的运用研究［J］．护士进修杂志,2004 (5)

5.范敏娟.我国护理人员在职教育现状［J］. 家庭护士,2006(20)

6.尹丽燕，高燕，朱继红.护理程序在继续教育中的应用［J］.华北国防药,2004 (3)

（作者单位：浙江省丽水市中心医院科教处浙江丽水 323000）

护理人员培训计划 篇4

根据护理部的工作计划，为了进一步规范医院管理，提高年轻护理人员专业技能水平和整体素质，制定年轻护理人员的培训计划如下：

1.完善毕业5年内护理人员继续教育培训，培训工作由本科护长严格监督，每月护士长认真审阅《护士规范化培训手册》及考核相关操作技能，保存考核记录，评分并签名，杜绝形式主义，确保毕业5年内护理员培训考核工作落实，以提高专业技能，为临床病人提高安全可及性服务。

2.加强护士基础知识培训，组织学习本科版的《基础护理学》，科内通过口头提问形式考核，毕业5年内护士每月考一次，以提高护士的基础理论知识和基本技能。

3.强化医疗服务意识，保证医疗安全，护士长不定时组织学习有关法律、法规和各项制度，加强护士核心能力的培训，对本科护士进行自评，根据护士的能力和层级不同，制定护士核心能力培训计划，通过科内培训，提高护士工作能力。

4.加强护理人员“徒手心肺复苏”培训，要求人人过关，不断提高急救技能。

5.鼓励护士完成护理大专或本科课程，提高知识层次及自身文化素质，积极参加院内外业务学习、学术会议，及时了解护理新技术、新项目，参与护理科研，组织护理业务学习，危重病人的护理个案讨论。

6.加强护士的培训，提高护士的专业理论及专科技术水平、临床观察能力、指导能力及夜间特发事件及处理能力。

7.选送护理骨干到上一级医院进修或参观，开拓视野，了解护理新动态，掌握护理新知识、新技能。

计划如下：

一、毕业0～1年护士的培训（见习护士）1.培训目标

重点培训“三基”（即基础理论、基本知识、基本技能）与临床实践相结合。工作中要求了解各种工作职责与程序，熟练掌握基础护理操作技术，了解专科护理理论与技能。2.具体要求

新轮转到科室前，由病区护长组织召开新护士座谈会，了解其工作情况有何困难，并对其工作进行评议，以求不断克服缺点，尽快成长。（1）新护士进科室前，必须由区护士长组织的“岗前教育”和服务规范训练，做好环境、规章制度与各类工作职责的介绍。（2）护士长应结合每个护士制定出具体培训计划。

（3）护士毕业后第一年为试用期，须加强临床护理实践，以临床护理工作为主，获得护士执业资格证后方可独立完成工作。（4）参加科室组织的各项业务学习。

（5）新毕业的护士应不断加强自身素质修养（包括思想素质、业务素质和身体素质）。工作时，要仪表端庄、态度和蔼、工作认真、遵守劳动纪律、服从病区安排、尊敬教学老师、勤奋好学、搞好团结。

二、毕业后1～5年护士的培训（初级）1.培训目标：

（1）具有熟练的基础护理技能。

（2）熟悉各专科护理理论、护理要求及护理技术。

（3）掌握各种仪器（如心电图机、除颤器、人工呼吸机、监护仪、输液泵等）的操作方法。

2.培训方法

（1）安排工作计划：以临床护理为主，熟悉各岗位工作的职责与程序。（2）学习基础护理操作。（3）实习专科护理技术操作项目

①护士长有计划地安排护士实习机会，并在操作前组织讲座与示范。②护士每次操作后要登记考核表，由护士长或教学老师检查完成情况

并签名。

（4）理论考核（每季度考核一次）

按照护理部的部署，结合病区专科理论。组织基础护理操作考试、专科理论知识与技能考试等每月一次。基础护理操作 1每月一次。

2根据科室专科理论学习内容出题。

3护士长将考试成绩记入病区护理人员档案内。（5）记录工作表现与病人反映。

①对政治素质如服务态度、仪表、组织纪律、团结互助精神、出勤情况、病人反应等都记录于考核表内。

三、对护师的培训

1.培训目标：具有综合护理能力和专科护理技能（如监护、康复等），属于定向培养。可结合工作需要与个人特长，使之发挥教学、科研或管理才干，达到主管护师的任职水平。

（1）具有较坚实的基础医学理论和专科理论知识及熟练的护理技能。（2）熟悉对重危病人的观察方法，并掌握急救技能。

（3）掌握本专业新知识、新技术，能运用护理理论、技术和护理程序，对病人进行身心整体护理。

（4）具有一定的护理管理、预防保健及教学的能力。2.培养方法：

（1）所在科室多安排参加危重病人抢救的配合工作，做好抢救记录，并不断总结抢救经验。

（2）担任护生及进修护士的带教工作。（3）参加护理科研课题设计及完成工作。

四、对主管护师的培训 1.培训目标

（1）具有坚实的基础医学理论并精通专科护理理论及技术，能解决本科护理业务上的疑难问题，指导重危、疑难病人护理计划的制订与实施，不断更新知识，能在管理、教学、科研中发挥骨干作用（如担任护士长以上行政领导工作、护理学术组成员、科研课题的负责人等）。（2）具有课堂教学、编写教材及临床带教能力，能组织本科各病房护理会诊、护理查房及参加全院性护理会诊。（3）能写出一定水平的论文。

（4）逐步达到副主任护师的任职条件。2.培养方法

（1）护理部组织系统讲课，聘请院内外专家讲授新业务、新技术及各科新进展。并有计划地安排讲授各科常见病预防、治疗、康复、护理等知识。

（2）每年写出1—2篇护理经验总结性文章。

（3）结合医院及科内的学习内容每半年进行考试一次。

五、副主任护师的培训 1.培养目标

（1）在护理部、外科领导下，能够负责指导全区护理、科研、教学工作。

（2）指导本科疑难病人护理计划的制订、组织指导疑难病例的护理会诊及危重病人的抢救和本科护理学术讲座。

（3）组织并指导主管护师的查房，并担任主讲，以不断提高护理人员的业务水平。

（4）了解国内外本科护理的发展动态，努力引进先进的技术用于临床实践，从而发展护理学科。

（5）拟订教学计划，编写教材，胜任本科生及大专生的讲课与临床带教工作。

（6）组织制订本科护理科研计划和监督实施，并写出较高水平的科研论文或译文。2.培养方法

（1）安排病房的护理查房，并指导主管护师组织的查房，以不断提高护理水平。

（2）组织主管护师的业务学习，拟订教学计划、编写教材、并负责讲授。

护理人员层级培训计划 篇5

为了使护士在知识、技能、能力和态度等方面尽快得到提高，保证护理人员有能力按照护理层级标准、工作岗位要求完成所承担的工作和任务，护理部特制定2015年各层级护理人员培训计划。

一、指导思想：

注重培养护理人员不断学习的能力，学会在工作环境中知识共享，并运用所掌握的知识和技能优化护理服务过程。通过培训，使护理人员在工作数量上和工作质量上得以提高。使护理服务工作得到不断改善，使服务成本消耗不断降低。

二、培训目标：

1、帮助护理人员掌握工作所需要的基本方法。

2、帮助新上岗的护理人员尽快进入所承担的工作角色，使护理工作更富有成效。

3、改善护理人员的工作态度，强化护理人员的职业素质。

4、提高护理人员的工作效率

三、培训原则：

1、按需施教，学用一致原则，从护理人员的知识结构、能力结构、年龄情况和岗位的实际需要出发。

2、综合素质与专业素质培训相结合原则：除了要注意与护理岗位职责衔接，提高护理人员专业素质外，还应包括医院文化建设内容，使护理人员从工作态度、文化知识、理念、信念、价值观、人生观等方面符合医院文化要求。

3、重点培训和全员培训相结合原则：对每一个护理人员进行培训，既要注意护理骨干进行培训提高，又不要忽略护理队伍整体素质的提高，做到全员培训。

四、具体措施：

1、培训领导小组：

组长：张晖

组员：关松、姚颖、关冰

2、受训对象：

各层级护士（N0、N1、N2、N3级）

3、培训内容：

（1）新聘用护士：医院和护理部的有关政策、规章制度、护理岗位说明书、护理基本理论、基本知识、基本技能。

（2）专科护理知识。

（3）护理管理人员及护理骨干：护理管理理论、管理技能、管理岗位相关的知识和技能。

（4）在职人员培训：常见疾病护理常规及健康宣教、护理部新修订的制度职责、各种突发情况的应急预案的演练等。

4、培训时间、地点：

具体时间和地点，见护理部及各护理单元教学计划。

五、具体培训内容详见附表：

1、2015年各层级护士理论培训计划（附表一）2、2015年各层级护士技能操作培训计划（附表二）3、2015年新聘用护士学习计划安排（附表三）4、2015年护理管理者及护理骨干培训计划（附表四）5、2015年应急预案培训及演练计划（附表五）6、2015年专科护士培训计划（附表六）

护理进修人员带教计划 篇6

第一个月： 第一周

1、熟悉病房基本设施，了解科室规章制度。

2、熟悉晨间护理及专科交班内容。

3、熟悉每日工作流程工作范围。

4、掌握留置针的穿刺及注意事项，尤其要提高小儿头皮静脉输液（静脉留置针）的水平，严格执行无菌技术及掌握封管方法。

5、熟悉掌握科室仪器的使用及注意事项与保养。

6、严格掌握无菌操作技术及查对制度。

7、掌握静脉穿刺、股静脉采血的基本要点。第二周

1、熟悉科室常见病的护理及健康教育。

2、掌握基础护理，如口腔护理、皮肤的护理等。

3、熟练掌握肺功能仪和睡眠监测仪的维护。

4、掌握高热惊厥、休克等的抢救措施。

5、掌握专科护理文件的书写和要求。

6、及时与带教老师和进修生开公休座谈会，及时提出整改措施。第三周

1、能够独立上班，处理各种应急措施。

2、能够熟练各种文件的书写。

3、能够敏捷观察病情变化。

4、能够做到有效的和病人沟通。第四周

1、继续加强专科的护理及操作技术

2、对进修生进行月考核：理论+操作 第二个月：

1.掌握小儿呼吸科用药特点及用药反应观察。2.掌握小儿呼吸科各种注射法的操作流程及注意事项。3.掌握微量泵的使用方法。4.掌握心电监护的操作流程。5.掌握小儿心肺复苏的操作流程。6.掌握血糖监测的操作流程。7.熟悉简易呼吸器的使用方法。

8.掌握儿童的各项生命体征正常值，对儿童生长发育状况疾病状况作出简单判断。

9.掌握血气分析仪的使用方法。第三个月：

1.能运用护理程序对患儿实施整体护理，独立完成护理计划。2.了解小儿呼吸科护理新进展，新技术。

护理人员继续教育计划 篇7

1.1 研究对象

在美国中华医学基金会 (CMB) 和宁夏回族自治区卫生厅的资金、行政支持下, 对宁夏回族自治区60所乡镇卫生院进行调查。共发放问卷60份, 回收有效问卷55份, 回收率有效91.7%, 有效问卷中有23所中心卫生院和32所一般卫生院。

1.2 研究方法

对宁夏188所乡镇卫生院其进行编码, 采用随机数字表法随机抽取60所乡镇卫生院, 采用自行设计的乡镇卫生院现况调查表对其最高护理管理者进行问卷调查, 本问卷包括卫生院护理管理工作现况、护理管理人员继续教育情况两部分, 对调查结果采用百分数等进行描述性统计。

2 结果

2.1 乡镇卫生院护理管理工作现况

表1显示:卫生院在执行护理差错事故报告制度、护理人员培训及操作规范、健康教育宣传到位分别为85.5%、80%、76.4%, 这三方面在基层护理管理工作中仍有进一步做好的空间;81.8%的卫生院护理人员严重缺编;27.3%的卫生院有无护理执业证人员单独从事护理工作的现象。

2.2 护理管理人员继续教育的需求情况

继续教育是终身学习体系的重要组成部分, 由于护理知识的快速发展, 基层护理管理人员可通过继续教育更新知识来提高专业管理水平, 更好地落实护理制度, 进而提高护理质量及管理水平。表3显示:96.4%的护理管理人员认为培训是有必要的, 然而63.6%的卫生院护理管理人员未曾接受过护理进修培训 (见表2) ;对学历教育过半数的人认为有意向但力不从心;其中没有时间和精力、名额受限、经济困难成为影响进修的前三位因素, 调查对象认为最欠缺的知识的前三位分别为:有关现代护理技术方面尤其是一些新技术、有关现代护理管理方面、沟通技能, 可能基层护理管理人员已经对知识的更新、管理以及沟通在卫生服务实践中的作用予以重视, 然而在调查中最需要得到院外短期培训、外出进修为期6个月和3个月的关于急救护理学、护理管理以及沟通技能的培训, 这可能与基层护理管理人员认识到自己具备过硬的急救本领才能更好地普及急救知识和技能, 增强全民自我保护意识, 第一时间挽救更多的生命, 扎实做好基层急救工作。

3 讨论

3.1 建立完善的护理管理体系

护理质量的好坏直接影响医疗水平, 医疗水平的高低又决定医院的发展。而护理管理是提高护理质量的关键所在, 尤其对于没有高、精、尖设备和技术的基层医院来说更为重要[1]。面对基层卫生院护理管理工作现况, 护理管理人员应根据护理实践工作需要, 协助制定操作性强、可实施的、合理的工作制度、流程和应急预案, 制定好管理目标、质量管理考核细则、奖惩制度等[1], 在各级质控机构的监督下, 形成定期与不定期检查督导相结合的长效的护理质量监管机制[2], 同时根据等级医院护理质控评分标准, 结合卫生院实际情况, 在强化基本技能的规范化化的基础上制定出切实可行的质控标准, 让规范化护理质量标准渗透、贯穿、落实到每个护士的工作中, 使护理质量管理有章可循;护理管理人员自身加强业务学习, 掌握新技术、新知识, 在护理工作中真正发挥“领头羊”的作用, 指导护士具备良好的沟通技能, 建立和谐的护患关系, 从而激发服务热情, 强化服务意识, 提升服务质量。建议基层护理管理者共同建立完善的基层规范化管理[3]体系, 使乡镇卫生院护理管理走上规范化的良性运营强路。

3.2 建立适合基层护理管理人员的继续教育体系

随着医学模式的转变, 国家卫生事业改革的不断深入, 人们日益增长的护理服务需求和价值观念的不断变化, 护理工作必须由本专业的管理者按照专业的分工、特点和规律, 自成体系地进行管理[4], 然而调查中发现, 农村基层护理管理人员大部分由护士转岗或者兼任, 其专业管理知识不强, 对护理质量的整体建设方向把握不准, 影响了护理服务质量的提高[5], 对护理管理人员的继续教育是持续开发护理人力资源和满足广大人民日益增长的护理需求的重要举措, 也是构建终身教育体系和建设学习型社会的迫切需要, 目前, 面对基层护理管理人员的培训理论知识讲解过多、过深, 传授的知识实用性、针对性不强, 分析问题、解决问题的能力的培养欠缺。因此, 与医学高校联合构建适应宁夏乡镇卫生院护理管理人才培养的新模式, 制定适合乡镇卫生院护理管理岗位需求的人才培养方案, 对农村基层护理管理人才进行针对性培训, 切实其核心能力已势在必行。

3.3 基层医院“软硬兼施”走可持续发展之路

护理管理是以提高护理质量和工作效率为主要目的的活动过程[6], 它不仅影响护理管理队伍的稳定、管理角色的职责履行和医院学科的可持续发展, 同时还成为制约基层护理管理人才培养和储备的瓶颈, 随着国家卫生事业改革的不断深入, 人们日益增长的护理服务需求和价值观念的不断提升, 对护理水平也提出了更高的要求, 因此在全社会各级部门帮助改善卫生院硬件的同时, 卫生院管理人员也需通过各种渠道来提高卫生院的软件性能, 形成“软硬兼施”的局面, 提高基层卫生院核心竞争力, 更好的服务人民群众, 走可持续发展之路。

参考文献

[1]王树香.当前基层医院护理管理存在的问题及对策[J].中外医学研究, 2011, 9 (32) :109-110.

[2]周旭玲.乡镇卫生院护理质量问题及对策[J].中国农村卫生事业管理, 2009, 30 (4) :293.

[3]中国护理事业发展规划纲要 (2011-2015年) , 中华护理管理杂志, 2012, 47 (3) :286.

[4]张晓华.基层医院护理管理人员的现状分析及思考[J].TODAY NURSE, 2009 (4) :110-112.

[5]谢娟.我国贫困地区卫生人力资源状况及开发策略研究[D].武汉:华中科技大学, 2010.

护理人员继续教育计划 篇8

【关键词】人口老龄化 ； 职业教育 ； 老年非医疗护理

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0284-01

据民政部2014年9月在国新办新闻发布会上透露，中国60岁以上老年人数量已超过2个亿，占总人口的14.9%。这一比例已明显高于10%的联合国传统老龄化社会标准。预计，未来20年我国平均每年增1000万老年人，到2050年左右，老年人口将达到全国人口的三分之一。从“少年中国”到“银发中国”，我国仅用不到20年时间就走过西方国家几十年甚至上百年的“变老”之路。面对我国“未富先老”的这一人口老龄化严峻形势和来势迅猛的“银色浪潮”，如何满足老年人的健康需求和照顾，逐步实现老年身体健康化、老年护理专业化、养老事业社会化，已成为关系我国社会稳定的一个至关重要的问题。特别是养老事业中老年护理人才的需求愈加旺盛，而养老护理从业人员又严重不足的这一突出供需矛盾，则成为老年护理发展的瓶颈。因此，加快老年护理人才培养，特别是非医疗老年护理专业人才的培养和职业教育则迫在眉睫。

一、我国老年护理从业人员现状

随着城市家庭结构模式“四、二、一”倒金字塔形（即一对夫妇生育一个孩子，赡养两对老人）的不断呈现，传统的家庭养老功能日趋削弱。“空巢家庭”日益增多，使得传统的家庭养老方式受到强大冲击。根据《中国老龄事业发展报告》的相关数据，我国失能老人有3750万人，这部分人需要专业的护理和照顾。如果按照老年人与护理员比例3：1推算，全国最少需要1000万名养老护理员。而在目前全国4万多个各类养老服务机构中，从业的养老护理人员仅约100万人，其中只有不足10万人拿到了养老护理职业资格证。老年护理工作量大，专业护理人员少，护理人员招聘难；大多数从业人员年龄偏高，学历偏低，缺乏专业教育背景，其知识和技能与快速发展的养老需求不相匹配；特别是现有的“四低护工”（学历和素质较低、正规化水平较低、薪酬待遇较低、社会地位较低），难以应付未来的“四高老人”（学历较高、精神文化层面护理需求较高、日常护理质量要求较高、因各种疑难疾病照料难度较高）。这些现状，严重制约了养老服务业的发展。

二、我国职业教育体制中老年护理专业教育和人才培养存在的主要问题

（一）老年护理从业人员缺乏正规职业教育，老年护理专业人才培养尚属空白。

在我国，老年护理学也是这二十年才发展起来的一门学科。上世纪90年代卫生部对医学类院校护理专业的课程结构曾做了调整，增加了《老年护理学》课程。1998年，老年护理学课程才在华西医科大学等几所高等护理学院开设，2000年12月《老年护理学》本科教材才正式出版，且尚未在全国普及。目前虽然许多高等院校已调整增加了老年护理学课程，但由于教学时间的限制，只能使学生粗浅的了解老年护理知识，缺乏系统掌握老年护理必须的专业知识和技能。可以说从中职、高职到本科各层次老年护理专业护士的培养和老年护工的培训还刚起步仍是一片空白。

（二）老年护理教育偏重医护专业教育和人才培养，忽视非医疗护理人才的教育和培训。

我国几乎所有老年人护理专业都开设在医学院和护理院校中，且老年人护理专业所设置的科目大都关于医护方面，面对老年人非医疗护理则几乎未设置相关专业及课程。（从互联网上获悉，上海有3所高职院校从2015年开始新设老年护理专业，并计划于2015年开始招生。浙江宁波卫生职业技术学院从2014年起率先在全省培养老年护理方向高职生）

另外，我国对护工上岗前的培训也不是学历教育。大多走形式走过场，主要依靠护工培训公司或招聘单位自主培训护工来持证上岗。培训时间短，培训科目大都是面向排泄、擦身、换尿布等最基础的身体及外在护理，忽视对老人人文、心理、康复、营养等方面的护理。而按照国外先进经验，医护和非医疗的护理教育和培训是完全独立的。日本、荷兰等国的非医疗护理则是正规职业教育，而且规定其教育、实习时间要达到1600小时以上，其教育学习科目系统全面。北欧一些国家则要求从事老年护理专业工作者均需先期接受护理专业正规教育，护理专业毕业后还要接受一年以上的老年护理专科实习训练。

三、借鉴国外老年护理经验，尽快增设和完善老年非医疗护理专业教育的建议和措施

（一）借鉴参考国外老年护理经验，结合我国国情及老龄化特点，尽快在中职、高职、高专等层面开设老年人非医疗护理专业。

第一步：可先在医学护理院校设有护理专业的高职高专或本科院校增设医疗护理（老年护理方向）新专业；并在《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》、《普通高等学校本科专业目录》中设置本专科层次的老年护理专业；在目录中应明确“老年护理”专业，并划分到“医药卫生类”去。

第二步：在中职、高职高专范围层面内，开设老年人非医疗护理学历教育的新专业；并将老年人的医疗护理和非医疗护理两者都纳入国家认可的职业教育学历体系内；充分利用原有护理专业的办学条件及专业建设优势，开发适合国情的老年护理教育课程和教材；在现有养老机构中广泛设立非医疗护理见习、实地基地。

第三步：待时机成熟和条件具备后，在全国范围内单独设立专业院校；拉通老年护理专业从中职、高职、本科、研究生的学习晋升通道；大力鼓励、支持具有国内外相关经验的人士利用社会力量办学或对非医疗护理职业教育及培训提供智力和资金支持，并将其纳入政府认可的再就业再培训体系。

（二）国家和各级政府要对开设老年护理专业的院校给予政策支持和鼓励，并提高老年护理工作者的薪酬待遇。

国家和各级政府要对办学优势突出、成效明显的院校给予大力扶持和奖励；对从业入职各类养老服务机构的本科、高职高专、中职毕业生，政府财政要给予一次性奖金和补助；要仿效国家执业护士考试制度，对非医疗护理专业执业人员也开展（国家）资格考试，并设立与工资挂勾的相应职称体系，提高老年护理工作者的薪酬待遇，使他们能长期安心在养老服务机构中工作和服务。

（三）各类职业院校要大力开展形式多样的社区养老服务。

在满足自身教育教学需要的前提下，各类职业院校可采取无偿或优惠的办法，向社区老年人开放教育设施、活动场馆等校园资源；同时，组织学生在课余时间、寒暑假、节假日投身对老年人的义务照护、陪护服务等志愿者服务。

（四）加强老年护理专业教师的培养培训力度。

在老年护理专业教师欠缺的情况下，除加强老年护理专业教师的培养培训力度外，还要为退休的老年护理方面的专业技术人员，到职业院校担任老年护理专兼职教师提供政策支持和劳动经费保障机制。

参考文献

2014年护理人员培训计划 篇9

为了进一步加强我院护理质量管理，提高护理人员的整体素质，规范护理行为，保障护理安全，营造学习氛围，根据我院的实际情况，制定护理人员培训计划。

一、培训目的1.规范护理技术操作规程，强化操作技能。

2.熟悉各专科的基本理论和基本技能，提高专科业务水平。

3.掌握感控基本知识，提高人际沟通、护理教学能力。

4.帮助新护士迅速适应医院环境，投入护理工作，保障护理安全。

5.培养专科护士，强化主管护师业务能力，提高护士长管理素质。

二、培训规划

培训分为五个方面：基础护理操作培训、专科业务能力培训、新进护士业务培训、护理综合能力培训、重点护理人才培养。

三、培训对象

1.基础护理操作培训：助理护士、护士、新入职人员。

2.专科业务能力培训：各专科护理人员。

3.新进护士业务培训：新入职护理人员。

4.护理综合素质培训：全院护理人员。

5.重点护理人才培养：护士长、主管护师、护理骨干。

四、实施方案

1.基础护理操作培训：有护理部组织，24项基础护理操作按每月培训一项逐步完成，每月培训分为四个流程：（1）第一周观看操作碟片，观摩操作示范；（2）第二、三周指导操

作练习；（3）第四周实际操作考核。

2.专科业务能力培训：各科室组织，护士每季度一次考核一次，护师、主管护师每半年考核一次，护理部定期指导，年底根据综合考试成绩评选优良、合格等级。

3.新进护士业务培训：实行院科二级培训，护理部组织岗前培训，各专科负责专科培训。新毕业护士采用轮科方式进行培训，各轮转科室制定培训计划，依照计划对轮科护士进行专科培训，其他人员由各专科培训。

4.护理综合素质培训：护理部制定计划，主要以每月组织一次全院业务学习的形式开展，并举行市级学术讲座，开办专题培训班。

5.重点护理人才培养：积极选派护理骨干去省级进修学习.五、培训内容

1.基础护理操作培训：静脉输液、注射法、洗胃法、等24项基础护理操作。

2.专科业务能力培养：基本知识、基本技能、护理常规、健康教育等。

3.新进护士业务培训：护理核心制度、医德医风教育、各专科护理知识等。

4.护理综合素质培训：院感知识、人际沟通技巧、护理教学技能、护理科研等。

内科ICU护理人员培训计划 篇10

【专科理论培训】

1.血流动力学监测 2.气道管理 3.管道护理 4.病情观察 5.ICU常用药物介绍 6.输液泵的临床应用及护理 7.人工呼吸机的应用及管理 8.心电监测

9.ICU患者的基础护理 10.营养支持护理 11.胸部物理治疗 12.机械通气的监测

13.水、电解质及酸碱平衡监测

14.动脉血气分析 15.ICU患者的镇静镇痛

16.ICU患者的心理护理及沟通技巧 17.呼吸机相关肺炎 18.心电图基础知识

19.重症患者心肺脑复苏的基本知识、基本程序和技术要点 20.ICU患者的护理安全管理 21.高危药品的风险管理 22.危急值的识别与处理 23.重症监护病房医院感染的预防 24.血液净化技术

25.危重症患者抢救配合技术

【专科技术培训】

1.监护仪使用 2.各种呼吸机的使用 3.输液泵、注射泵的使用

4.吸痰（呼吸机、气管切开、气管插管）5.CPR及除颤仪操作 6.简易呼吸器的使用 7.心电图机的操作 8.CRRT 9.冰毯机的操作

10.各种穿刺、插管的配合

【基础培训】

1.ICU护理常规 2.ICU护理记录书写规范 3.ICU护理工作制度 4.ICU护士每日工作程序

5.ICU常用应急预案、操作规程、流程

【各系统疾病重症患者的护理要点】

护理人员继续教育计划 篇11

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2014.03.458 文章编号：1004-7484（2014）-03-1566-01

我院是一所旗县级综合医院。随着医学模式的转变对护理专业提出了更高的要求，继续护理教育已列入医院护理管理与业务训练的计划中，医院要在日益激烈的市场竞争中可持续发展就应加强护理队伍的自身建设，提高护士综合素质，将我院的做法介绍如下：

1 加强护理人员业务学习

1.1 合理安排业务学习时间 针对新招护士，岗前培训一周。结合各科业务量和人力资源状态，每周组织一次业务学习，从基础到专科，包括职业道德，礼仪，文明礼貌用语，沟通、护理质量安全，护理差错防范等为内容。

1.2 每年院内进行一次护理技能比武，前三名给予物质奖励并和年终评优挂钩。各科内每周业务学习一次并考试、保存卷、技能培训、护理部抽查。

1.3 每月讲座内容月底考试，排名并张榜公布。各科护士长根据科室的特点轮流安排不同的讲座，提高护士长讲课水平，丰富理论知识，增加了护士长的自信心，从而提高护士长的教学能力。

1.4 提高护理操作技能，我院年轻护士较多，护理技能参差不齐。由科护士长抓技术操作，安排科内业务技能突出者示范操作、操作指导、护士长监督指导规范化操作。

1.5 提高应辨能力和解决问题的能力。有计划列出每天晨会提出所住病人的诊断，根据病情、诊断依据、采取护理措施，通过此方法可以使护士轻松、活泼的氛围中对所住病人的疾病知识的牢固掌握，而且锻炼了他们主动思考问题、分析问题、解决问题的能力。

2 努力提高护理队伍的学历水平

2.1 鼓励自学成人，积极参加护理专科，本科自学考试。提高学历水平和自身素质。

2.2 强化在职培训的同时，请进来、派出去，请上级老师来我院讲课，派科室一些骨干外出短期学习，了解新信息，轉变观念，实现服务理念的创新，激发学习的兴趣，适应新的护理模式。

2.3 积极鼓励各科护理人员撰写护理论文提高他们的主动性和创造性。

3 加强护理管理质量

3.1 科学合理地利用人才资源，在护士工作岗位的安排上做到新老结合，相互协作，人员素质和技术水平高低的合理分配，促使护理人员关系的协调性，发挥互补性，提高护理群体质量。

3.2 制定了完善的护理操作程序规程及考核细则，明确操作规程，使人人操作规范化、标准化。

3.3 提高护理人员综合素质，努力培训一专多能的护理人才，医疗向、高、精、尖技术的发展，必须有高水平的护理来保障。为了调动大家的工作积极性今年8月份开展了“月明星”护士的评比活动，各科每月评一名明星护士，并张榜公布、护理部每季度评一至两名护士，给予物质奖励。

通过我们几年来的业务理论，基础、技能培训学习、我院护理人员从2011年——2013年在全旗人才储备考试只招25名中，我院护士有16名被招录。病人的满意率85%-98.7%。

计划免疫健康教育中的护理探讨 篇12

1 资料与方法

1.1 一般资料

本组所研究的资料共计200例, 为2012年1月~12月在我院接受预防接种建档的儿童, 将其随机分为对照组和观察组各100例开展研究。对照组采取传统的宣教方法, 而对照组采取健康教育的方法。两组患者的一般资料均无统计学差异, 具有可比性。

1.2 方法

对照组采取传统的方法进行宣教。主要包含了接种前、接种后的宣教。接种间隔的实践比较段, 接种的过程儿童也经常会发生哭闹的情绪, 所以儿童家长很难将所有的宣教内容都记录下来, 所以很多家长掌握的计划免疫知识不多, 容易忽视对于儿童的健康重要性[2]。

观察组使用临床护理后的健康教育方法, 对不同的时期的儿童和家属进行必要的宣教。孕期宣教的时候, 院科专门选派一名计免的工作人员每月向孕妇讲解一些有关计划免疫知识, 说明开展计划免疫的重要性, 另外还要向家长说明为孩子接种免疫的义务, 另外向孕妇发放一些计划免疫的宣传册。产后对宣教时候要注意向产妇宣教有关乙型肝炎疫苗和卡介疫苗接种后必要的注意事项, 同时还要将疫苗接种后的注意宣传卡发送给产妇, 和产妇预约好满月建卡的时间。对于满月建卡的宣教方法而言, 就是在建卡的时候将接种的儿童和家长的详细情况记录, 将疫苗接种的程序向家长做好索命, 同时明确每次开诊的时间[3]。

1.3 评估指标分析

对儿童接种的疫苗主要有乙脑疫苗、麻疹类疫苗、乙型肝炎疫苗、甲肝疫苗和流脑疫苗等等。本次研究调查的主要内容有了解预防接种的主要程序, 预防接种出现的禁忌症、疫苗接种后的注意事项、预防接种出现的一些正常反映和接种服务人员的态度。以上五项得分低于80分为不满意, 80至90分之间为一般, 超过90分为满意。

1.4 统计学方法

采取SPSS 13.0软件进行统计学处理, 其中P<0.05为具有显著的统计学差异。

2 结果

两组儿童接种的及时率比较, 见表1。

通过对照组和观察组的比较发现, 观察组满意的家长人数为95例, 满意度95%, 对照组满意的家长人数为72例, 满意度为72%, 两组数据比较具有显著的统计学差异, P<0.05。见表2。

3 讨论

经过研究发现, 临床护理的健康教育方法在提升接种率的同事, 还较为有效的提升了家长的满意度。因为计划免疫有很多宣教内容, 仅仅依靠一两次是很难完全讲清楚的, 家长也不能够讲讲述的内容全部领会, 因此, 循序渐进的开展健康宣教才能够收到比较好的效果。从上述的研究结果中可以发现, 观察组的效果要优于对照组[4]。

传统的宣教有一些弊端, 主要表现在时间较短, 且在宣教的过程中, 婴儿一般都会有哭闹的现象, 这样家长就很难静心的投入到训教的过程中, 或者是中途离开。这在很大程度上影响了家长对于计划免疫知识的了解, 同时也在很大程度上影响到了医患关系[5]。

临床护理的健康教育方法来讲, 对不同时期的家长进行有计划的免疫知识的宣教效果更好。这是因为对于一些家长所不理解的问题进行反复的讲述, 可以使得家长对于宣教的内容全部的掌握和理解。如孕期的宣教, 因为没有婴儿的干扰, 家长对于健康知识更加容易掌握, 此时孕妇对于接种方面的知识也都会有着较为浓厚的兴趣, 所以也比较容易接受, 这一阶段的宣教往往可以获得比较好的效果[6]。在收产卡的过程中, 如果婴儿已经接种了卡介苗和乙型肝炎的疫苗, 就要给家长讲清楚接种之后可能产生的一些情况和其它的注意事项, 这样家长比较容易接受。一般婴儿的满月建卡多在下午进行, 这是因为下午的人相对会比较少, 首次来医院进行疫苗的接种, 一般都会有很多家长的陪同, 所以此时的接种效果会更佳。因此, 临床护理的健康教育方法有助于家长更好的接受接种的相关知识, 使得计划免疫的效果更好, 所以值得在临床上进行应用推广[7]。

摘要：目的 对计划免疫健康教育中的护理情况进行研究分析。方法 选取了2012年1月12月在我院接受预防接种建档的200例儿童进行研究, 随机将儿童分为对照组和观察组各100例。对照组采取传统的宣教方法, 而对照组采取健康教育的方法, 对两组最终的情况进行分析比较。结果 两组儿童在家长满意度和接种率方面相比有着明显的统计学差异 (P<0.05) 。结论 临床护理的健康教育方法有助于家长更好的接受接种的相关知识, 使得计划免疫的效果更好, 所以值得在临床上进行应用推广。

关键词：计划免疫,健康教育,护理探讨,健康宣教

参考文献

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[2]谭彩霞.流动儿童家长计划免疫知识健康教育干预效果研究[J].健康教育与健康促进, 2010 (02) .

[3]杨彦, 张德春, 李胜玲.健康教育对社区婴儿家长参与儿童保健的效果评价[J].中国全科医学, 2011 (16) .

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[5]于秀娟, 宋良文.健康教育在计划免疫工作中的实施[J].中国医疗前沿, 2008, 3 (10) :56.

[6]张丹, 程锦泉.深圳市疾病预防工作规范[M].北京:人民卫生出版社, 2009:362-401.