机能实验操作心得体会（共9篇）
机能实验操作心得体会 篇1
2013-2014第一学年第1学期石大医学院
机能实验学
（一）操作考试
（一）细则
一、考试时间：
教学第8周实验课上课时间
二、考试要求：
1.考生须提前15分钟到达考场准备抽签；
2.考生依次按要求抽取考场号和考试顺序号（每一轮一位老师负责抽签）；
3.考试过程中考生应保持安静，关闭通讯工具；
4.考试前考生清点手术器械，考试结束后考生负责清理实验台，清理完后方可
离开考场；
5.每位考生的考试时间为15分钟，时间到后监考教师立即要求考生停止操作；
6.每一轮考试顺序原则上按班次进行，第二个班次在考试开考后40分钟到达
考场准备抽签，如为1-2班考试，1班先考，2班在1班开考后40分钟到达考试地点。
7.禁止学生考试结束后向监考教师打听成绩，请各位教师注意成绩保密，考试
及格分为60分。
三、考试内容及评分标准
蛙坐骨神经-腓肠肌标本的制备
1.破坏蛙的脑和脊髓1分；
2.剪除躯干上部及剥除内脏1分；
3.剥除皮肤及清洗器械和双手1分；
4.分离两腿1分；
5.分离骶髂关节下至股骨段坐骨神经1.5分；
6.游离脊柱，分离股骨段肌肉及保留2/3股骨1.5分；
7.分离腓肠肌，穿线结扎跟腱，完成标本制备1分；
8.检查兴奋性和标本外观2分；
人体生理学教研室
2013.10.12
机能实验操作心得体会 篇2
1虚拟实验及其特点
虚拟实验是信息化教学的重要组成部分, 通过仿真、数字建模和多媒体等技术, 在计算机上创建一个可视化的三维环境, 营造出模拟的仪器性能、实验对象、实验条件和环境[2]。用户可将计算机上虚拟的各种实验对象、仪器、器材、药品, 按照实验指导要求自行设定实验项目。学生可在这个系统上面完成整个实验。
虚拟实验是对实际实验的虚拟, 具有较强的沉浸性。其充分利用计算机多媒体技术, 再造逼真的实验环境, 实验室物品包括实验动物和器材等, 可以是与实物比例一致的立体可视体。操作者可从任何角度观察实验中任意物体, 实验者与计算机生成的环境融为一体, 完全沉浸其中, 从而产生身临其境的感受。
虚拟实验还具有实验操作的交互性和多感知性, 实验者可以通过拖曳、点击鼠标, 就像身处在真实的环境中一样, 实现实验动物的称重、麻醉、固定、手术操作、给药及通过改变实验参数分析不同实验结果的处理, 使操作者产生较为真实的体验。通过观看实验操作演示录像再现实验的整个过程, 使学生能更加深入地理解实验目的、原理及实验相关的理论知识。
2虚拟实验在机能学实验教学中的优势
2.1改善教学条件, 提升教学效果传统的实验教学一般以活体动物为主, 实验教学费用较高, 人均占有实验资源较少, 多数学生在实验课上不能亲自动手操作, 多作为旁观者参与。有些手术操作较复杂的实验, 例如动脉血压综合实验中动脉插管的插管技术、影响尿液生成的因素中输尿管的插法等, 由于这些手术较精细复杂, 操作难度大, 学生在实验中往往因操作失误而导致实验失败。虚拟实验的应用可以解决传统动物实验教学所存在的问题, 学生在虚拟实验系统上操作, 减少了实验动物、仪器的耗损, 极大地降低了实验成本, 节省了教学资源。学生可通过虚拟实验系统先观看实验录像, 做到心中有数后再进行实验操作, 减少了实验的盲目性, 提高了实验成功率。
2.2虚拟实验的开放性虚拟实验不受时间和空间的限制, 学生可结合自身实际情况, 利用常规教学时间外的空余时间, 通过校园网络登录机能虚拟试验系统进行课前预习, 课后巩固训练。一个实验项目可以反复多次操作, 直到完全掌握整个其内容。虚拟实验不仅具有时间和空间的开放性, 更为重要的是教学内容与教学方式的开放性, 教学人员可根据教学要求在验证性实验基础上开发更多的综合性、研究性实验, 以满足不同层次、不同专业学生的要求。学生可以结合自身情况, 有针对性地采取在不同时间实验教学、实验模拟演示、虚拟实验指导、实验答疑与讨论、虚拟实验测试与考核等教学方式来学习, 以达到最佳学习效果。
2.3有效激发学生的学习兴趣虚拟实验教学利用多媒体技术手段, 可直观、形象、生动地把动物实验技术传递给学生, 使学生在有限的教学时间内高效率地获得更多的试验信息和内容, 学生就像置身于真实的实验环境中, 使得整个实验过程具有游戏的特点, 不必担心损坏仪器, 可放心大胆地模拟实验操作。学生还可通过实验课件, 靠自己自学, 摆脱了传统实验教学教师做一遍, 学生跟着做的弊端。激发了学生对机能学实验课的学习兴趣, 开拓了学生视野, 提高了学习效率。
3虚拟实验在机能学实验教学中应注意的问题
3.1虚拟实验教学不能完全替代传统实验教学虽然虚拟实验在机能学实验教学中有诸多传统实验无可比拟的优势, 但其不能完全替代传统实验教学。机能学实验具有很强的实践性, 要求学生具备一定的实践技能和动手操作能力, 传统实验的优势在于直接培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力, 虚拟实验与实际操作之间还是存在一定的差异, 学生只能通过观看演示录像, 用鼠标拖动虚拟图像来进行实验操作。在实验过程中, 学生触摸不到实际物品及实验动物;体验不到动手操作的手术过程;在实验过程中出现的突发状况学生也不知道如何分析应对。再者, 学生一人一机单独操作, 不方便指导教师掌握实验情况。因此虚拟实验不能完全取代传统实验教学, 只是对传统实验教学的完善、补充和扩展。
3.2教师应加强学习, 提高教学质量虚拟实验在机能学实验教学中的应用, 对教师素质提出了更高的要求。教师必须具备扎实的专业基础知识, 熟练掌握实验操作技术, 对实验相关的理论知识要做到稔熟于心, 还要加强计算机网络技术以及对计算机的维护维修能力的学习。教师应在虚拟实验教学的摸索中不断改进传统实验教学方法, 完善其不足, 自发设计、优化整合实验项目, 使实验更具科学合理性;在实验过程中注重以启发引导学生为主, 培养学生的科学思维和创新能力, 以进一步提升实验教学质量。
随着计算机多媒体网络技术的迅速发展, 以及实验教学的多样性, 单一的教学方式已不能满足不同层次水平学生的需要。因此用虚拟实验来辅助教学, 是机能学实验教学的一种创新和发展, 在机能学实验教学中应当将虚拟教学与传统教学虚实结合, 优势互补, 以实现更好的教学效果。
参考文献
[1]王宏宝, 刘慧萍, 喻荣, 等.医学机能学实验教学中虚拟实验应用[J].中国中医药现代远程教育, 2014, 12 (7) :84-85.
机能实验操作心得体会 篇3
关键词：机能实验 操作 积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0221-01
经过新一轮的机能实验教学改革，许多医学院校将生理学、药理学、病理生理学三门学科的实验进行整合，删除了一些不必要的、重复的、简单的验证性实验，形成了一门独立的、完整的、系统的机能实验学课程[1]，这对医学高等教育的提高具有深远的意义。但是，在实际的实验课中，还是存在一些问题，使学生不能积极主动地去完成实验操作。如何解决这些问题，使机能实验发挥其培养“实用型”医学人才的作用。
1 问题
（1）机能实验课大多是用实验动物进行实验，如，家兔、蟾蜍、小白鼠等，有些同学会由于某些原因害怕被实验动物抓伤及咬伤，而放弃动手操作的机会。有些实验课，如：神经干动作电位的引导与反射弧的分析等，让学生认为对实验动物的操作过于残忍，因此，不愿进行动手操作。
（2）在实验课过程中实验动物会因麻醉等原因而大小便失禁，小白鼠等实验动物本身有特殊的体味，家兔的体毛更是容易脱落，蟾蜍亦会分泌毒液，这些都让学生们不愿意进行实验操作。
（3）一些大型综合性的实验项目，如：呼吸运动的调节及药物的影响及影响肾脏泌尿功能的因素等，这些实验不仅需要较长时间，而且还需要小组同学的相互配合，才会在最有限的时间内完成实验，因此，小组中个别同学就丧失了做实验的兴趣。
（4）在上课过程中，发现学生对实验目的、原理及操作步骤等知道的很少，并且在老师演示完实验的操作步骤之后，由于认为自己再做只是单纯的模仿老师，没有意义，就不愿动手做实验。有些学生认为只有某些实验跟临床有密切联系，对于那些没有联系的实验则不感兴趣而不动手操作。
（5）虽然我校实验的考核包括出勤率、实验报告、期末的理论与实践考核，但是由于期末的实践考核部分仅占百分之十，这使得许多同学认为只要其他考核项目做好就可以了，至于实践做与不做都是一样的。
总之，上述几种原因都严重的影响了机能实验学的教学意义，针对这些问题，我校综合分析并采取了以下措施，并取得了一定的成效。
2 措施
2.1 提高学生对机能实验学的认识
在上实验课之前，向学生们细致的讲解实验课程的目的及其意义，使学生认识到，在实验过程中的一切对实验动物的操作不是真的“残忍”，而是为了掌握知识、学习技能，并且要求学生遵循“温和保定，善良抚慰，减少痛苦和应激反应”的原则[2]，避免对实验动物的不必要的伤害。
2.2 确保学生在实验操作中的安全
我校开展了基本训练Ⅰ等实验项目，在这些实验课中，向学生详细讲解了各种实验动物的正确捉拿以及安抚实验动物的方法，大大减少了实验过程中学生被抓伤或咬伤的现像；同时，我们准备了消毒用品（碘酒、酒精等），教会学生在被抓伤或咬伤时的正确的处理方法；要求学生上课时必需佩戴一次性手套，以便让学生得到更好的保护。
2.3 改进实验教学方法并引进新的实验设备
改进实验教学方法，使学生能对实验有整体的了解。并从中找到乐趣。比如在讲解某些实验原理时，把实验药物以及药理机制、临床用途、不良反应等变成歌诀，老师经常使用语言技巧，吸引学生的注意力，让学生敬佩老师而产生学好这门课程的强烈动机[1]，对于综合性实验项目，应当指导小组学生彼此的互助合作，调动每个学生的积极性，从而提高实验的成功率，并且还能缩短实验时间。同时，我校引进了多媒体设备，学生可以反复观看规范的实验操作录像及模拟实验结果，然后进行实验，不仅提高了实验成功率，而且提高了学生的自学能力以及动手能力。
2.4 让学生做到课前预习
在上实验课前要求学生了解本实验的目的、原理及步骤等，使学生对实验的设计方案有整体的认识，并要求提出自己的意见，这样不但可以提高实验成功率，而且缩短试验时间，节省下来的时间可以让学生感兴趣的操作，充分调动学生做实验的积极性。
2.5 要求学生自己动手做实验
自己动手操作与“观看”教师的实验演示有非常大的区别，老师演示时可以只操作重要部分，让学生自己思考并探索实验操作的具体方法，使学生不再认为实验只是“单纯模仿”。
2.6 增加实践考核成绩比例
可以提高实践考核成绩的比例或者增加课上实践操作成绩，使学生提高对实践操作的兴趣，并且能够积极的进行实验操作，此方法虽然比较被动，但是却能起到较好的导向作用，让学生重视实验操作。
21世紀是一个充满挑战与竞争的时代，重视实验教学，培养实践能力较强的“实用型”人才非常重要。机能实验作为我校医学实践的重要的基地之一，必须注重提高学生进行机能实验操作的积极性，培养出有创新意识和创新能力的新型医学人才。
参考文献
[1]侯艳丽.培养学生进行机能实验操作的兴趣[J].医学理论与实践，2012（14）：129-130.
机能学实验总结 篇4
增益：增益是指放大器放大微弱信号的能力，也称放大倍数，即输出信号与输入信号之比。放大器只能对一定频率范围内的信号进行放大，超过此范围的信号，放大器对其放大的能力就会下降，超过越多，放大倍数下降得越显著。这个频率范围的下界称下限截止频率，由放大器的时间常数决定，其上界称为上限截止频率，由放大器高频滤波决定。时间常数：时间常数表示输入一个矩形波的电压从最初幅值减少到37%时所需的时间，时间常数越小，下限截止频率就越高，亦即对低频成分的滤波程度越大。
高频滤波：用于去除信号中的高频成分，上限截止频率，由放大器高频滤波决定。刺激器
1、刺激方式
①、单次刺激：刺激器有一个脉冲输出。②、连续刺激：有连续刺激脉冲输出。
③、连续双脉冲刺激：每个周期有两个刺激脉冲输出，其两者幅度和波宽相 等，但时间间隔可调节。
2、刺激参数
①、刺激强度：刺激脉冲的电压幅值。
②、刺激波宽：单个刺激脉冲的宽度（时程）。
③、刺激频率：连续刺激中单位时间内脉冲次数的多少。
3、刺激电极
将刺激器产生的电流引导到组织的电极称为刺激电极。压力换能器的使用方法和注意事项 使用方法：测血压时，应从换能器测管缓慢注入抗凝液体，并从排气孔排出换能器内的气泡，再将换能器与大气相通以确定零压力基线，然后把换能器排气管关闭并与充满抗凝液体的测压导管连通，几个进行压力测量。用完后应及时清除换能器内的液体或血液，并用蒸馏水洗净晾干。
注意事项：1）每个压力换能器都有一定的测量范围，使用时应注意被测压力的大小，压力还能器不宜用于检测超过测量范围的压力。2）当压力换能器构成闭合测压管道系统时，严禁用注射器从侧管向闭合测压管道加压推注，以免损坏换能器。张力换能器
用途与原理：张力换能器用于记录肌肉收缩时的张力变化，其工作原理与压力环能器相似，可把张力信号转换成电信号输出。
使用方法：待测肌肉一端固定，另一端用丝线与环能器的应变梁相连，尽量使受力方向与应变梁运动方向在同一条直线上，开启记录仪，选择适当的灵敏度，即可描记出该肌肉的收缩曲线。
注意事项：每个张力换能器都有一定的测量范围，不宜用于检测超过此范围的张力。实验过程中应防止水滴进入换能器内部。在安装和调整实验装置时，应防止换能器碰撞。简述理想麻醉药应具备的条件和麻醉注意事项
麻醉完善，使动物完全无痛，麻醉时间大致满足实验要求。对动物的毒性和所研究的机能影响最小。使用方便。注意事项: 不同动物对麻醉药的耐受性不同，要密切注意麻醉深度。（最佳麻醉深度：四肢及头颈肌肉、皮肤夹捏无明显疼痛反应，角膜反射明显下降或消失，呼吸深慢而平稳。静脉注药时应坚持先快后慢的原则，避免动物因麻醉过深而死亡。
实验过程中如麻醉过浅，动物会出现挣扎、呼吸急促、鸣叫，可临时补充麻醉药，但一次补充剂量不宜超过总量的1/5，待动物安静和肢体放松后可继续实验。麻醉过程中还应注意有无分泌物堵塞呼吸道，如有应该及时吸出或做气管切开行插管术以保证呼吸道畅通。基本操作：
1.气管切开和气管插管：在喉头下缘沿颈正中线作一6～9cm 的切
口。用止血钳分开颈前正中肌肉，暴露出气管，再分离气管两侧及与食管之间的 结缔组织，使气管游离开来，并在气管下穿一用生理盐水湿润过的棉线，用手术 刀或剪刀，于第5～6 气管软骨环间横向切开气管，再用剪刀向气管的头端做一 纵向切口，使整个切口呈“”形。若气管内有分泌物或血液，要用小棉球擦拭 干净。然后一手提起气管下棉线，另一手将适当口径的气管插管，由切口向尾端 插入气管腔内，用棉线加以固定。
2.颈部神经分离：在气管旁找到颈总动脉鞘，在其完整时，仔细观
察在迷走神经和交感神经之间的一条最细的神经为减压神经，用玻璃分针轻轻分 离左侧减压神经2～3cm，在其下穿两根以生理盐水泡过的棉线；再分离两侧迷 走神经穿线备用。
3.颈总动脉插管：分离颈总动脉穿双线，先将颈总动脉的远心端结
扎，以动脉夹夹住颈总动脉近心端。用眼科剪在尽可能靠近颈总动脉远心端结扎 处做一斜切口，将动脉插管向心脏方向插入动脉，若松开动脉夹即有血液进入插 管端并随心跳移动，证明插管正确即可结扎动脉。再将结扎线头在插管的橡皮圈 上缚紧固定，以防插管从插入处滑出。4.输尿管与膀胱插管
⑴输尿管插管：从耻骨联合向上沿正中线做约7cm 长的皮肤切口，再沿腹白线打开腹腔，将膀胱翻至体外（勿使肠管外露，以免血压下降）。在膀 胱底部找到并分离两侧输尿管，在靠近膀胱处穿线结扎；在离此结扎处约2cm 的输尿管下方穿线，在管壁上剪一斜切口，向肾脏方向插入充满生理盐水的塑料 插管，结扎固定。
⑵膀胱插管：切口方法同上，但切口可小些，4cm 左右。小心地在两侧输
尿管下方穿一棉线，将膀胱上翻，结扎膀胱靠近尿道部。再在膀胱顶部血管较少 处做一荷包缝合，中心做一小切口，插入膀胱插管，收缩缝线结扎固定（插管口 应对着输尿管口）。动脉血压的调节
收缩压：心室收缩时，主动脉压升高，在收缩期的中期达到最高值，此时的动脉血压称为收缩压。
舒张压：心室舒张时，主动脉压下降，在心舒末期动脉血压的最低值称为舒张压。平均动脉压：一个心动周期中每一瞬间动脉血压的平均值称为平均动脉压。兔子颈动脉鞘中有颈总动脉、迷走神经、颈交感神经和减压神经。
迷走神经最粗，颈交感神经较细，减压神经最细且常与交感神经贴在一起。
分离神经血管顺序：先神经后血管。分离神经顺序：先细后粗。分离神经忌过度牵拉，避免神经损伤。
血压曲线为什么出现三级： 一级波（心搏波）：是由心室舒缩所引起的血压波动，心收缩时上升，心舒张时下降，其频率与心跳频率一致。二级波（呼吸波）：是由呼吸运动所引起的血压波动，其频率与呼吸频率保持一致，吸气时上升，呼气时下降。
三级波：不常出现，可能与心血管中枢紧张的周期变化有关。关闭颈总动脉为什么使得动脉血压升高？
关闭颈总动脉后，使得颈动脉窦压力感受器刺激减少，神经冲动减少，刺激延髓心血管中枢使得心迷走中枢紧张性下降，心交感中枢紧张性提高，交感缩血管中枢紧张性提高，使心输出量提高，心率加快，外周阻力变大，最终导致血压升高。牵拉颈总动脉为什么使动脉血压下降？
牵拉颈总动脉，使得动脉压力感受器发放的神经冲动提高，刺激延髓心血管中枢，使心迷走中枢紧张性提高，心交感中枢紧张性下降，交感缩血管中枢紧张性下降。导致心率减慢，心输出量减少，外周阻力降低，血压下降。刺激减压神经
刺激减压神经，使压力感受器发放神经冲动增多，刺激延髓心血管中枢，心迷走中枢紧张性提高，心交感中枢紧张性降低，交感缩血管中枢紧张性下降，导致心率减慢，心输出量减少，外周血管阻力下降，血压下降。简述肾上腺素引起心血管功能的变化
肾上腺素可与α和β
1、β2两类受体结合，在心脏，肾上腺素与β1受体结合后，可产生正性变时和变力作用，使心输出量增加，在血管，肾上腺素的作用取决于血管平滑肌上α和β2受体的分布情况。在皮肤、肾、胃肠、血管平滑肌上，α受体数量占优势，肾上腺素能使这些器官的血管收缩，在骨骼肌和肝的血管上β2受体占优势，小剂量能使血管舒张，大剂量由于α受体也兴奋，故引起血管收缩。实验中，用大剂量肾上腺素，故以收缩为主，血压升高。
去甲肾上腺素引起心血管功能的变化。
去甲肾上腺素主要和α受体结合，也可与心肌的β1受体结合，但与血管平滑肌上的β2受体结合能力较弱。静脉注射去甲肾上腺素可使全身血管广泛收缩，动脉血压升高，而血压升高又可使压力感受器反射活动增强，由于压力感受性反射对心脏的效应超过去甲肾上腺素对心脏的直接效应，故引起心率减慢。
肾上腺素在普萘洛尔作用前后对血压的影响。
治疗量的肾上腺素激动β1受体，使心脏兴奋，心排出量增加，故收缩压增高；又由于激动β2受体，使骨骼肌血管舒张作用抵消或超过了皮肤或黏膜和内脏血管的收缩作用，故舒张压不变或下降，脉压差增大；较大剂量肾上腺素，除强烈兴奋心脏外，还可以使血管平滑肌的α受体兴奋占优势，血管收缩效应超过血管舒张效应，外周阻力增加，收缩压和舒张压均升高。普萘洛尔是β受体阻断药，抵抗了肾上腺素作用于骨骼肌血管β2受体引起的舒血管效应，使得血压升高。期前收缩与代偿间歇
期前收缩：在心室肌的有效不应期后，下一次窦房结兴奋到达前，心室受到一次外来刺激，则可提前产生一次兴奋和收缩，该次收缩称为期前收缩。代偿间歇：紧接在期前兴奋后的一次窦房结兴奋传到心室时，如果正好落在期前兴奋的有效不应期内，则此次正常下传的窦房结兴奋将不能引起心室的收缩和兴奋，形成一次兴奋和收缩的“脱失”，在一起期前收缩后往往会出现一段较长的心室舒张期，称为代偿间歇。在心脏的收缩期和舒张早期分别给心室一中等强度的阈上刺激，结果心肌不会出现期前收缩。因为在这段时间内正好是心肌的有效不应期。在舒张早期之后，在心室舒张的中晚期，用同等强度的刺激，可使得心肌产生一次收缩，即期前收缩。在心室舒张中晚期给一个中等强度阈上刺激有何反应？机理？
此时膜电位已基本恢复，Na＋通道已逐渐恢复至备用状态，额外刺激可使心肌细胞
膜上Na＋通道开放，而在心室肌的有效不应期后，下一次窦房结兴奋到达前，心室受到一次外来刺激，提前产生的一次收缩称为期前收缩。紧接在期前兴奋后的一次窦房结兴奋传到心室时，如果正好落在期前兴奋的有效不应期内，则此次正常下传的窦房结兴奋将不能引起心室的收缩和兴奋，形成一次兴奋和收缩的“脱失”，在一起期前收缩后往往会出现一段较长的心室舒张期，称为代偿间歇。蛙离体神经干动作电位
阈强度：是指神经干刚好能产生动作电位的刺激强度。在一定范围的阈上刺激内，刺激强度越小，神经干所形成的动作电位越小。这是因为随着刺激强度的下降，神经干上可兴奋的神经纤维越来越少。
最大刺激强度：在阈上刺激时，复合动作电位的幅度随刺激强度的增大而增大，当所有的神经纤维都已兴奋时，此时即使增加刺激强度，所产生的动作电位幅度也不再增大。这种恰好能引起神经干的所有神经纤维都兴奋的刺激强度称为最大刺激强度
动作电位：在静息电位的基础上，给细胞一个适当的刺激，可触发其产生可传播的膜电位波动，称为动作电位。
兴奋性：可兴奋细胞接受刺激后产生动作电位的能力称为细胞的兴奋性。绝对不应期：在兴奋发生的当时以及兴奋后最初的一段时间内，无论施加多强的刺激也不能使细胞再次兴奋，这段时间称为绝对不应期。
相对不应期：在绝对不应期以后，细胞的兴奋性逐渐恢复，受到刺激后可发生兴奋，但刺激必须大于原来的阈强度，这段时间称为相对不应期。如何寻找阈强度和最大刺激强度？
应该单次触发采样，刺激幅度从0开始，调节逐渐增大，找到恰能诱发动作电位的刺激强度即阈强度。观察动作电位幅度与刺激强度间的关系。当动作电位幅度不再随刺激强度增大而增加时，即找到最大刺激强度。如何检测神经兴奋性的变化？
采用双脉冲最大刺激强度获得双相动作电位后，保持刺激强度和波宽不变，调节双刺激的间隔时间，从最大间隔逐渐缩小，所选的每一个时间都给予一次刺激，可见随着两次刺激间隔时间的缩短，第二个动作电位逐渐减小直至消失。
蛙坐骨神经干的复合电位为何随刺激强度的增大而增大？ 坐骨神经干是由许多时间纤维构成的，而神经纤维的动作电位是由多根神经纤维的动作电位复合而成。对于每根神经纤维其兴奋性都不同，在一定范围内，较小的刺激能引起兴奋性较高的少数神经纤维兴奋，所以动作电位的幅度较小，随着刺激强度的增加，能兴奋的神经纤维的数目也增加，所以神经干的复合电位增大，当所有神经纤维都兴奋后，动作电位的幅度就不会随着刺激强度的增大而增大了。呼吸运动的影响因素与急性呼吸功能不全
呼吸衰竭：指的是由于外呼吸功能的严重障碍，以致动脉血氧分压低于正常范围，伴有或不伴有CO2分压增高的病理过程。
肺系数:动物肺重量（克）与其体重（千克）的比值，是判断肺水肿的一项客观指标。分析各种因素对呼吸运动的影响并阐明机制。
增加吸入气中CO2的浓度可引起呼吸频率加快，呼吸运动的幅度增加，呼吸加深加快。其作用可通过两条途径：一是通过刺激中枢化学感受器，再兴奋呼吸中枢；二是刺激外周化学感受器，冲动经窦神经和主动脉神经传入延髓呼吸中枢，反射性的使呼吸加深加快，增加肺通气量。刺激中枢化学感受器是主要的。
低氧对呼吸运动的刺激作用完全是通过外周化学感受器实现的。低氧对呼吸中枢的直接作用是抑制的，低氧通过外周化学感受器对呼吸中枢的兴奋作用可对抗其直接抑制作用。亦可引起呼吸的加深加快。动脉血的H浓度增加，可使呼吸加深加快，肺通气增加。H对呼吸中枢的调节也是通过外周、中枢化学感受器而实现的。但H不易通过血脑屏障，故以刺激外周化学感受器为主。人工气胸时动物的呼吸如何改变，为什么会有这些变化？ 开放性气胸：导致浅快呼吸
开放性气胸导致胸膜腔负压消失，肺组织在大气压的作用下，扩张受到限制，导致限制性通气不足，引起肺泡气的氧分压降低，CO2 分压增高，从而使PaO2 降低，PaCO2 升高，家兔则出现急性呼吸功能衰竭。由于患侧肺出现肺不张，吸气时进入健肺的气体增多，引起呼吸道扩张明显，刺激牵张感受器，抑制吸气，促进呼气，加快了吸气、呼气的交替，则出现浅快呼吸。
肾上腺素和大量输液导致肺水肿的机制：
快速大量输液血容量明显增加，导致血液稀释，血浆胶体渗透压降低。肾上腺素对受体α和β1受体均有激动作用。
α受体激动导致皮肤、黏膜及内脏小血管收缩，使得回心血量增加 心肌β1受体激动使得心率增快，心肌收缩性增强
都能使得血液进入肺循环的量骤升而导致肺血管内流体静压增高。肺毛细血管被动扩张，通透性增高，大量输液又引起血浆胶体渗透压降低，可导致大量含血浆蛋白的液体渗出到组织间隙而导致肺间质水肿，肺泡水肿，因此听诊时可出现水泡音。由于水肿液中蛋白质含量多，并有红细胞渗出，因而气道内出现粉红色泡沫痰。急性肺水肿为什么会引起呼吸衰竭
由于肺水肿时大量含血浆蛋白的液体渗出到组织间隙而导致肺间质水肿，肺泡水肿。由于水肿液中蛋白质含量多，并有红细胞渗出，因而气道内出现粉红色泡沫痰。气道内很快被渗出的液体所充塞，出现肺的通气和换气功能障碍，从而导致PaO2 降低，PaCO2 升高，最终致使急性呼吸功能衰竭，严重时可因呼吸中枢被抑制而引起动物死亡。尿生成的影响因素
静脉注射去甲肾上腺素，血压升高，尿量降低。去甲肾上腺素主要作用于皮肤、肾脏、内脏小动脉上的α受体，引起外周血管收缩，外周阻力增加，血压升高。肾入球小动脉收缩，肾血流量减少，肾小球毛细血管血压下降，肾小球滤过率降低，尿量减少。
静脉注射ADH，血压升高，尿钠降低。ADH与远曲小管和集合管管周膜上的受体结合，一方面引起外周血管收缩，外周阻力增加，血压上升。另一方面，可增加管腔膜上水通道的数量，肾小管管腔中水的重吸收增加，尿量减少。
静脉注射葡萄糖，尿量增加，血糖升高，超过了肾糖阈（尿中开始出现葡萄糖，此时的血浆葡萄糖浓度称为肾糖阈）和肾小管对葡萄糖的最大转运速率，肾小管不能将葡萄糖完全重吸收入血，使小管液中葡萄糖含量增多，小管液渗透压因而增高，肾小管内外渗透压差下降，肾小管重吸收水减少，尿量增加。急性肾功能衰竭：是由多种病因引起短时间内肾功能急剧下降，水、电解质和酸碱平衡失调，体内毒性代谢产物蓄积的一种综合征。
肾糖阈：一部分肾小管对葡萄糖的吸收已达极限，尿中开始出现葡萄糖时，此时的血浆葡萄糖浓度称为肾糖阈。渗透性利尿：小管液溶质浓度增高导致渗透压升高而造成的利尿称为渗透性利尿。肾小球滤过率：单位时间（每分钟）内两肾生成的超滤液量称为肾小球滤过率。氮质血症：血中尿素、肌酐、尿酸等非蛋白氮的含量显著增高，称为氮质血症。急性肾衰模型
颈静脉缓慢滴注去甲肾上腺素，造成肾小血管持续收缩，肾血流量减少，肾缺血时间延长，将使肾单位坏死，肾小球与肾小管受到破坏，引起少尿、无尿和肾实质损伤，因而造成急性缺血性肾功能衰竭。
药物量效关系和pD2和pA2的测定。
药物的量效关系：指一定浓度范围内的药物剂量和药物效应成比例的关系。
pD2：即亲和力指数，受体激动药和受体的亲和力大小可用pD2来表示，是受体激动药半最大效应浓度的负对数值，pD2大者亲和力大。
pA2：即拮抗参数，即当激动药与拮抗药合用时，若2倍浓度的激动药所产生的效应恰好等于未加入拮抗药时激动药所产生的效应，则所加入的拮抗药的摩尔浓度的负对数值即称之为pA2，pA2值越大，拮抗作用越强。简述蛙腹直肌的制备和安置要点
取蛙腹直肌：用眼科剪剪开蛙的皮肤，先沿腹白线剪，在左右侧0.5cm处与腹白线平行的部位剪取（上至胸骨下沿，下至耻骨联合上缘），全长约1.5-2.0cm。
两端用丝线结扎并剪断取出，置于任氏液中备用，动作轻柔，尽量减少肌肉牵拉，防止标本的反应性降低，丝线结扎要牢靠，否则实验过程中可能脱落。
安置：将腹直肌标本悬挂于盛有20ml任氏液的浴槽中的中下部，两端分别固定在张力换能器及浴槽底部。浴槽下孔接排水管并通入空气，可为骨骼肌收缩供氧，还可以混匀药液，通气的气泡要均匀，缓慢。由于肌肉在最适前负荷的状态下才能达到最佳收缩效应，故加前负荷1.5-4.0g，稳定10分钟，基线平稳后再加药。异烟肼半数致死量的测定 半数致死量（LD50）：是衡量药物毒性的一个重要参数，是指在一定的实验条件下，一群实验动物用药后半数动物死亡的剂量。LD50越大，药物的安全性越高。
惊厥：由于多种原因使脑神经功能紊乱，异常放电所致。表现为突然的全身或局部肌群呈强直性和阵挛性抽搐，常伴有意识障碍。
简述异烟肼半数致死量的测定该实验中小鼠死前的表现和机制。
表现：惊厥。机制：异烟肼的结构和维生素B6相似，与维生素B6竞争谷氨酸脱羧酶，使维生素B6的使用率降低，维生素B6是谷氨酸脱羧酶的辅酶，谷氨酸在谷氨酸脱羧酶的作用下生产GABA，GABA生成的减少，中枢脱抑制，神经过度兴奋，严重时出现惊厥，外周骨骼肌强直收缩，直至死亡。
半衰期：指血药浓度下降一半所需要的时间。清除率：机体消除器官在单位时间内清除药物的血浆容积，即单位时间内有多少体积血浆中所含药物被机体清除。表观分布容积：当血浆和组织内药物分布达到平衡时，体内药物按血浆药物浓度在体内分布所需体液容积。
机能实验室建设情况总结 篇5
机能实验室建设情况总结
(2004.9-2007.7)
青海大学医学院机能实验室始建于1958年,当时分别隶属于药理教研室和生理教研室,2000年合并形成机能实验室,承担生理学、病理生理学、药理学三门基础医学课程的实验教学任务,现在我院医学人才培养中发挥着积极的作用.经过45年的建设和发展,已成为人员结构比较合理、教学设备完善,实验内容齐全、制度健全、管理规范的基础医学实验室,现为省级基础医学重点实验室.现将近年来的建设情况概括如下:
1、实验室队伍(技术人员状况,尤其专职人员的现状):
现有兼职教学人员21人,其中高级职称12人,中级职称5人,初级职称4人;专职专业实验技术人员3人,其中中级职称2人,初级职称1人.每个实验室均配备有计算机、BL-310生物机能实验系统、多媒体投影等基本实验教学设备.基本形成了结构合理、业务水平较高及高、中、初级技术职称比例恰当的师资梯队.2、实验室面积:
现有面积近350m2,其中实验室三间,面积为225m2,同时可容纳105人上课,人均2.14m2;实验准备室一间,面积为50m2;实验控制室一间,面积为25m2;实验仪器室一间,面积为25m2;办公室一间,面积为25m2.3、实验室管理制度及完善情况
目前已制定和完善了教研室主任职责、实验室主任职责、教师岗位职责、实验室技术人员岗位职责、教学人员考核制度、实验室工作人员考核办法、实验室设备管理制度、实验室安全制度、关于低值易耗品管理办法、实验室规则、学生实习守则、仪器设备损坏丢失赔偿办法、实验室信息收集整理办法、实验室档案管理制度、机能实验室值班人员岗位职责及考勤制度等十八项制度和办法.上述制度的制定和实施,在一定程度上增强了师资队伍的责任感,调动了积极性,为充分展示个人才能营造了比较良好的环境和氛围.基本达到了以目标化管理为核心,责任到人、任务到人、利益到人,奖、惩严明的管理目的.并将在以后的工作中根据实际工作需要还将不断完善各项制度.4、资金投入
机能实验室在生理实验室、病理生理学实验室、药理学实验室的基础上2000年学院总体投入近50万元,完成了机能实验室的土建改造工程;配置了18套BL-310生物机能实验系统和一台控制电脑,一台多媒体投影仪和其他实验教学基础设备,目前基本满足实验教学任务的需求.5、实验室设备
详见“机能实验室仪器设备统计表”(附后).6、实验室承担的专业数、课程门数
2004年9月至2007年8月,机能实验室承担着青海大学医学院临床医学系、公共卫生系、藏医系、中医系、药学系、成教学院六个系部近20个专业实验教学任务.三年内共完成183班次、4020
实验学时、74435人次的教学任务.承担生理学、病理生理学、药理学三门基础医学课程的实验教学任务,现在我院医学人才培养中发挥着积极的作用.详见“机能实验室实验教学情况统计表”(附后)
7、实验室开放的实验个数、完成的总学时数、(本科、专科分别统计)
附:机能实验室开放实验情况统计表
8、实验室开放管理制度(包括实验室管理、实验过程管理、学生实验成绩管理)
附:机能实验室开放管理办法
9、机能实验室现在面临的主要问题
以评促建加强机能实验室建设 篇6
基础课教学实验室评估的根本目的是提高实验教学质量,要提高教学质量必须从实验室师资队伍的建设、教学内容、教学管理、教学方法和实验手段等方面进行深入改革.强化办学特色,全面提高教育教学质量和人才培养质量.本文浅谈了中南大学机能实验室中心在教育部本科生教学评估活动中的一些体会.
作 者：张晓红 罗丹 邓汉武 ZHANG Xiao-hong LUO Dan DENG Han-wu 作者单位：中南大学药学院,湖南,长沙,410078 刊 名：医学教育探索 ISTIC英文刊名：RESEARCHES IN MEDICAL EDUCATION 年，卷(期)： 6(10) 分类号：G482 关键词：评估 机能实验室 教学改革
机能实验操作心得体会 篇7
青海大学医学院机能实验室结合自身的特点和具体情况, 于2010年引进了VBL-100医学机能虚拟实验系统, 以真实实验为主, 虚拟实验为辅为学生进行了实验教学, 在此, 我们结合教学实践, 将整个过程和自己的体会总结如下, 与大家共同探讨。
1 机能虚拟实验系统的结构与特点
1.1 机能虚拟实验系统的框架结构
VBL-100医学机能虚拟实验室系统集合了计算机虚拟仿真技术与网络技术, 采用服务器/客户机的构架模式 (图1) , 服务器主要用于存放素材和数据库管理, 作为虚拟实验系统的数据源, 起到提供数据和修改数据两方面的工作。提供数据包括接受客户机的请求, 然后从数据库中查找数据, 并得到数据或数据的详细位置, 然后将数据分发给请求的客户机;修改数据则包括修改数据、添加数据和检查数据三个部分的内容, 服务器上提供修改数据的界面, 可对数据的内容, 访问路径进行修改;添加数据用于添加新的实验内容或数据;检查数据根据数据库的信息检查资源的可用性。客户机是用户直接与该系统打交道的接口, 客户机本身相当于一个浏览器, 请求并解释从服务器得到的数据。
1.2 机能虚拟实验系统的特点
VBL-100系统采用服务器/客户机的体系结构, 既可以在实验室局域网使用, 又可以在校园网范围内进行访问[2], 方便学生的使用, 也便于系统的扩充和升级;此系统有大量的生物学背景知识, 比如信号采集与处理技术、传感器技术等, 可以拓展学生的知识面;该系统由基础知识、实验动物、实验仪器、模拟实验 (含简介、原理、操作仿真、录像和波形) 、实验考核等部分组成, 涵盖了40多个机能学实验的全套模拟仿真, 由于仿真实验无需实验动物, 无需实验准备即可帮助学生理解实验操作步骤以及实验效果, 可以作为机能学实验教学的一个有益补充。
2 机能虚拟实验系统在机能实验中的应用
2.1 可用于机能实验课前期培训
机能实验是医学生进入医学院校后首次接触活体实验动物的课程, 有大量的手术操作需学生独立完成, 如家兔耳缘静脉注射术、颈总动脉插管术、气管插管术、膀胱插管术等。由于实验课时间紧, 内容多, 即使教师示教实验操作的全过程, 详细讲述操作的要领、技巧, 但是由于手术操作的复杂性、不确定性, 再加上学生精神紧张, 手技不熟练, 实验操作往往手忙脚乱, 易引起动物出血死亡, 导致实验失败。
因此, 利用虚拟实验室在实验课之前对学生进行前期培训, 课时安排为6个学时。首先, 教师结合虚拟实验平台的资料室、动物房、准备室模块向学生介绍实验动物学、BL-420生物信号采集系统的使用方法、常用手术器械的正确使用方法、手术操作、注意事项等, 然后, 各组学生在动物身上进行实际操作, 教师在旁边进行指导, 对关键步骤要求每一位学生必须亲手操作, 以提高对手术的认识和感受, 增加操作经验, 提高实验的成功率。
在前期培训中, 学生可以把注意力集中在了解和掌握手术操作上, 在正式实验时就明白该如何正确操作, 这样可以大大缩短带习教师示教的时间, 学生也可以在规定的课时内顺利地完成实验。
2.2 可用于机能实验课中辅助
由于VBL-100系统具备多媒体课件及教学视频, 在实验操作讲解时, 教师可通过播放视频代替示教, 一方面减轻了教师示教的负担, 另一方面为学生提供了标准的操作指导。实验操作时, 学生首先在虚拟实验平台上进行仿真实验, 然后在传统实验平台上开展真实实验, 同时可以参照实验视频, 遇到问题也可向带习教师请教, 但教师不能代替学生操作, 强调学生的动手机会, 实现以学生为主、教师为辅的教学方式。通过虚拟实验, 能帮助学生更好地掌握实验步骤和实验方法, 有助于提高学生在真实实验操作中的实验效率和实验成功率, 另外, 在真实实验后, 学生可将实际的实验结果与虚拟实验中的标准结果进行比较分析, 从而促使学生在实验过程中积极思考, 提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.3 可用于机能实验课后复习
实验课后, 带习教师可利用虚拟实验平台的考核模块进行实验小结, 引导学生对实验结果进行分析、总结, 作出正确的结论;对一些特别重要的操作可利用虚拟实验的模拟实验模块反复演练, 有利于巩固所学的知识。如在“血液凝固及其影响因素”实验中的颈总动脉插管操作, 我室就反复模拟实验, 在实验模拟过程中采取缓慢播放的方法, 并且结合教师的详细讲解, 让学生清楚地掌握实验的全过程, 掌握手术操作技巧。第一次模拟实验, 目的是为了让学生复习实验的全过程;第二次模拟实验, 着重回忆操作过程中的细节, 比如颈部切口定位、切口长度及“T”字形气管切口的方法, 如何区别减压神经和迷走神经等;同时对实验中所出现的一些问题进行讨论分析, 找出原因;对实验过程中出现的错误操作及时进行纠正和强调, 并适当引导学生把实验结果与临床问题联系在一起, 最后要求学生按虚拟实验模板完成实验报告。
3 教学效果评价
召集参与虚拟实验的180名学生召开师生座谈会, 设计调查问卷, 通过学生对客观问题的回答, 分析总结学生对机能学虚实结合的实验教学模式的看法和建议。下发调查问卷180份, 有效回收180份, 回收率100%。学生对机能学虚拟实验教学模式的客观认可度结果见表1。
4 讨论
虚拟实验室是由以计算机仿真技术为核心的虚拟实验和用于运行虚拟实验的网络结构等构成的实验室。其核心虚拟实验是指按照实验教学的基本要求, 在计算机系统中采用虚拟现实技术实现的各种虚拟实验环境, 实验者可以像在真实的环境中一样运用各种虚拟实验器械和设备, 对建立起来的实验模型进行实时仿真操作, 完成各种预定的实验项目[3,4], 其优点主要体现在:①虚拟实验对学生熟悉实验内容、了解实验仪器、提高实验兴趣、拓宽知识面、降低实际操作中的错误发生等方面具有积极地作用;②通过虚拟实验来演示或进行操作, 可以省去很多的实验费用, 能使因实验成本过高而难以进行或真实实验中无法做到一人一
注:后四题为多项选择题, 反馈信息中数据为构成比
组的实验顺利进行, 增加了学生的实验机会;③便于学生课前预习和课下复习, 便于学生进行探索性实验时选择合适的实验动物及对实验基本技能的掌握。VBL-100虚拟实验系统也存在一定的不足, 如操作过于死板单一;实验项目较少, 缺乏与临床结合的人体实验和在真实实验中没时间完成或很难完成的操作性实验;缺少实验相关的链接资料和临床案例;部分操作过程, 如气管插管、动脉插管等的录像不太真实, 太粗略, 自主性和可操作性不强;应增强更清晰的实验原理介绍和实验注意事项, 加大人机互动、减少录像成分;增加智能模块, 使学生可以自己对实验进行设计并在电脑上进行操作, 以培养学生的创新意识, 提高学生综合分析问题、解决问题的能力。
参考文献
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[2]戴淑芳, 张蓓蓓, 李连宏.医学机能虚拟实验室在多元化实验教学中的应用[J].医学信息, 2010, 23 (4) :849.
[3]徐静, 孙艺平, 王冬梅.虚拟实验与真实实验在机能学实验中之比较[J].医学与哲学, 2009, 30 (6) :75-76.
机能实验操作心得体会 篇8
摘 要：设计性实验模块是医学机能学实验主干课程之一，已成为培养本科生创新思维与创新能力的重要方式。我校对机能学设计性实验做初步探索，加强培养了医学本科学生综合运用的知识能力、实践能力和创新意识，并就机能实验教学推行创新教育提出了一些可供参考的建议。
关键词：机能学实验；设计性实验；实验教学
近年来，国内大多数医学院校将生理学、病理生理学和药理学三个学科的实验教学合并为一门独立的综合性课程，优化组合成为机能实验学。我院通过不断改进传统的实验教学内容和实验技术方法，在机能实验学教学中开设了学生自行设计的设计性实验。设计性实验是在教师指导下，由学生自己选题、设计实验、开展实验研究、讨论总结等的一种研究性的实验教学模式，能培养学生开拓创新的能力。通过探索与实践，采用不同设计性实验教学模式，培养学生综合素质能力和创新能力，对于提高机能实验教学质量是极为重要的。
一、设计性实验的模式
1.命题设计性实验。命题设计性实验是指教师指定研究题目的设计性实验，目的是让学生初步了解科学研究的过程，提高学生的研究兴趣。步骤：（1）设计性实验启动：教师讲授实验设计的基本原则、规范化的实验设计的报告要求和设计性实验的基本程序。（2）设计性实验方案的确定：以小组为单位通过文献查阅、讨论并提交设计性实验方案，全体学生及教师共同讨论，完善设计方案。（3）实验操作：实施并完成实验，记录实验数据，完成实验报告。
2.课堂设计性实验。课堂设计性实验是学生在机能实验中实施完成的设计性实验，目的是让学生初步了解实验设计的基本原则与方法。步骤：（1）获取信息，提出问题：通过课堂操作观察获取结果基础上，教师提出可能机制。（2）设计实验，验证假设：各组提交针对不同机制的实验设计方案。（3）实施设计，得出结论：对所设计实验加以实施，记录实验过程与实验结果，最后教师对实验做全面总结，书写完成实验报告。
3.自主设计性实验。自主设计性实验是学生完成机能相关理论及实验学习基础上，自主选定研究题目的设计性实验。实施方式包含实验启动、方案设计与方案实施3阶段。
二、机能实验学设计性实验的实施
1.准备阶段。第一阶段主要是“科研方法与设计性实验动员”，激发学生对科研的兴趣，并对科学研究有一定了解。科研基础知识教学包括：查阅相关文献、广泛收集与本课题相关的前沿动态资料；实验设计的基本原则；实验的预试及研究实施；结果整理及分析，如常用统计学方法和图表制作等；成果（撰写论文），论文基本格式及书写注意事项等。
2.实施阶段。“设计性实验讨论与选题”，带教教师与学生共同讨论其实验的可行性与科学性。“设计性实验操作”学生按照自己设计的实验进行实验操作。带教教师仅做指导，在关键步骤上把好关。“设计性实验总结与考核”对实验结果整理，并进行统计学分析，以科研论文的格式书写实验报告。
三、开设机能实验学设计性实验的经验总结
1.有利于培养学生严谨的科学态度。实验顺利实施，需要学生自始至终保持着严谨、科学的态度。医学院校的学生将来工作的对象是病人，这就要求他们要认真、严谨地对待问题，准确地诊断病因，为患者解除痛苦。
2.初步培养了学生的科研能力，有利于学生开展科研活动。通过设计性实验，学生能够基本掌握科研设计的思路，得到完整有效的科研训练，有利于学生创新能力和科研思维的培养，提高整体科研素质。学生初步掌握了如何处理实验数据以及对实验结果的分析討论，增强了实验动手能力，提高了自主学习能力以及应用知识解决实际问题的能力。
3.培养了学生的团队精神。实验从开始选题、查阅资料到最后递交论文，整个过程中大量的工作都以实验小组为单位完成。这促进了实验小组成员之间团结协作精神的培养，为学生以后走入社会，踏上工作岗位奠定基础。
四、机能实验学设计性实验存在的问题及解决办法
1.实验室条件有限，设施相对简单。实验过程中我们经常发现，由于实验仪器缺乏、部分实验动物价格昂贵、药品不易购买等，使得学生设计的实验无法顺利进行，从而打消了学生设计的积极性，不利于学生创新能力的培养。今后学校要进一步加大对机能学科的支持力度，完备实验室条件，使设计性实验达到培养学生实践动手能力、科研能力等的教学目的。
2.设计性实验课时有限。课时不够，学生得不到充分的锻炼。我们鼓励学生利用课后进行预实验，提高实验的成功率。同时，要求带教教师在学生选题时要把握好设计性实验的实验要求，争取既能够锻炼学生的实验技能，又能提升机能实验学的教学效果。
综上所述，机能实验学的教学目的就是要培养学生的个性，让学生积极主动地探索未知世界。这有利于国家培养创新能力强、综合素质高的医学人才，以满足现代社会发展的需要。
参考文献：
[1]张晖，尹立红，浦跃朴，等.环境卫生学设计性实验教学探索[J].医学教育探索，2006，5（8）：713-715.
[2]郑敏莉，胡晓枚，叶富守，等.机能实验学设计性实验的探讨[J].华北煤炭医学院学报，2010，12（4）：577-578.
[3]尹刚，王贵林，张道明.机能实验学创新教学改革的探索与实践[J].中华医学教育杂志，2008，28（4）：95-97.
实验操作考核总结 篇9
1、实验操作考核
组织中小学实验操作考核是我们的一项常规工作，实践证明，开展中小学实验操作考核对提高学生的动手能力和科学精神、推进素质教育起着重要作用。2006年我们继续组织了初中物理、化学、生物和小学科学四次实验操作考核。在年初召开教育装备与信息化工作会议上，我们总结了近年来开展实验操作考核的经验与不足，并提出了新的要求。为了提高工作效率，今年我们把所有考核试题和相关资料都通过网络发送到教办和学校，不再发纸质试题。考核期间，我们多次组织有关人员到学校巡视，基本走遍了全市各个镇区。考核结束后，我们又注重做好资料收集、分析整理和总结工作。近年来，随着新课程的实施，中小学实验教学的方式、手段都发生了变化，特别最近一年来，教育部、省教厅就中小学实验操作考核工作提出了新的要求，为了适应新的形式，我们对中小学实验操作考核进行了极积的改革探索，目前，相关课题已通过市级立项。
2、自制教具评选
自制教具是全面推进素质教育、促进教学教法改革、丰富教学内容、培养师生创新精神和实践能力的一个重要载体。为了配合全省和全国的自制教具评选活动，2006年3月，我们就组织了“2006年中山市中小学自制教具评选活动”，本次比赛得到了我市广大学校和师生的高度重视和热情参与，作品征集时间尽管只有短短的一个多月，却收到254件参赛作品，其中教师作品181件，学生作品73件，收到的作品数量是历届最多的一次。
为了鼓励先进，选拔优秀作品代表我市参加广东省第五届优秀自制教具评选活动，我们依据公平、公开、公正的原则，组织了有关人员对参赛作品进行认真评选。共评出一等奖18件，二等奖36件，三等奖103件，并择优推荐了15件作品参加广东省优秀自制教具评选活动。最终，板芙小学陈丙胜老师制作的《水位报警器》和东升小学胡天用老师制作的《固体热胀冷缩实验器》获得参加第六届全国优秀自制教具评选活动的参评资格，获得两个全国三等奖，这时我市自制教具历史上第一次走出广东。整个比赛时间跨度长达半年，期间我们始终积极协助参赛教师修改作品、评选材料，做好各项准参赛各项准备工作。
3、中小学电脑作品制作和多媒体课件大赛 中小学电脑作品制作活动是培养学生创新精神和创造能力，展现中小学信息技术教育成果的一项重要的传统赛事。2006年的“第七届中小学电脑作品制作活动”我们得到了港华燃气公司的支持。在组织我市师生参加全省、全国同类比赛期间，我们组织市内多所学校的辅导教师利用课余时间，以网上协同交流的方式共同对入选作品进行了二个多月时间的课外辅导，所推荐的106件作品中共有58件分获全国(在全国各类奖项中，共有1个一等奖，2个二等奖，1个三等奖)、全省各级奖项，为我市历届组织工作中得奖最多，成绩最高的一次，我市教育局和石岐区教办分别被评为广东省“组织工作先进单位”，并在全省作经验介绍。
我们还组织学校参加了本的广东省计算机教育软件评审活动，获得省级以上奖励34项，其中东凤理工、三乡理工等学校的作品获得省一等奖，我市教育局和东凤理工，市实验小学获得最佳组织奖。
4、拓展中山教育信息网的应用领域
（1）启用了全省机关系统内首个纯软件网络视频会议系统，并利用该系统协助教育局办公室举办了两轮全市性的安全工作会议，通过系统下属40多个分会场参加会议的总人数超过了2000名，大大推进我市教育系统电子政务信息化应用程度和普及程度，并节约了大量会务成本。
（2）建设了“空中家校”网站平台。空中家长学校充分利用现代化通讯技术建立覆盖全市的家庭教育网络，以家校携手同行，帮助孩子健康成长为宗旨，以专家的指导性、家校的互动性、内容的创新性为特色，服务于家长、学生、学校和社会，是开展家庭教育的工作平台、宣传平台和学习的平台；技术上实现全国首个通过手机短信和网络与师生家长实时沟通的网站平台，是新型的家庭教育阵地，在我省中小学家庭教育中尚属首创，既开了省家庭教育的先河，又是我市创新家庭教育手段的一个具体体现。
（3）为使教研室和各学校的领导和教师及时掌握学生的学习情况，便于进行有效的、科学化的学习管理，我站一如继往地协助教研室进行高三模拟考试和高中统考成绩网上发布，处理成绩数据量高达25万人次。包括准考号的设定和收集、考务工作辅导、成绩录入、网上发布、数据统计等工作，保证全市2万多名考生各科目试卷成绩的准确性，并提供成绩分析数据让教研部门充分了解到全市学生的整体水平，为今年学生高考报名工作提供有力的参考数据。另外，本我站通过教育信息网同步进行了2次自学考试、1次普通高考、1次中考成绩发布，处理成绩数据5.4万人次。各项网络应用服务让教育信息化工作更好地落到实处。
（4）积极协助进修学校和教育局人事科进行有关智能教师证和教育局上岗证的平台开发、数据采集和校正工作，充分发挥数据库的潜在应用价值，促请中山移动公司协助我市教育系统开发教师继续教育管理平台，并为全市在职教师免费印制智能教师证。这是继建设“中小学综合信息管理应用平台”后又一大型数据库工程，我市亦成为全省唯一能统一建立起全市师生基础教育电子档案的地市，而且做到数据规范统一，互用互通，不仅实现资源共建共享，减免大量基层学校工作，还大幅提高我局行政办事效率和科学决策能力，真正实现了我市教育行政人员的管理通、教师教学的资源通和学生学习的应用通，成为支撑中山教育改革和发展的又一应用舞台，为创建具有中山特色的现代化教育体系服务。
我校初中应届毕业生实验操作考核工作已实施４年，虽然起步较晚，但起点高，步子大，见效快，一直得到市、县教委的肯定与表彰。为深化学校内部教学改革，推动“应试教育”向素质教育转轨，全面提高办学效益起到了积极的促进作用。学校先后被评为全县实验教学先进单位，全市实验操作考核先进单位，全省教改先进单位。我们的作法是：走好“三步”，实现“三化”。
第一，提高认识，统一思想。
我们在三个方面达成了共识：
一是从深化教育改革上认识实验操作考核的重要性。
二是从实验教学在理科教学中的地位和作用上认识实验操作考核的必要性。三是从我校实验教学工作现状认识实验操作考核的现实性和紧迫性。
第二，健全机构，完善措施。
为了使实验操作考核不流于形式，真正达到预期目的，我们做到了：①组织落实。成立了以校长为组长，以主管教学工作的副校长为责任人的领导小组，负责实验教学和考核的组织、规划、教学设备的配备、教学检查和督促；②人员落实。组成了以１４名理、化、生、劳技学科骨干教师构成的教学队伍，具体实施实验教学计划；③时间落实。将实验教学和操作考核列入学校议事日程，纳入课程表和学校阶段工作时间表；④经费落实。一次性抽出２．５万元专项资金，初步配齐教学与考核所需装备。我们制订了实验教学制度，对教师的教学提出了具体要求。使每一名学生按操作技能培养形成的四个阶段完成实验任务，即：定向阶段——模仿阶段——整理阶段——熟练阶段。同时实施向学生开放实验室制度，供未完成实验任务或实验操作不合格的学生继续进行操作训练，让科技兴趣小组的同学开展课外科技活动。
制订和完善考核措施，包括：①确立考核目标，结合上级考核目标和我校实际，着重考查学生操作、观察、表达和作图四种能力；②确立考核方式，主要操作考核（重实验动手能力）和试卷考核（重实验报告的规范表述和分析、解决问题的能力）；③确立考核标准，按能熟练使用仪器，熟练操作，实验效果好和不能熟练使用仪器，不能熟练操作，实验效果差两个标准予以评价，中间类型着重看是否能熟练操作而划归两标准中之一，以增加考核的可操作性；④确定考核成绩，考核成绩为教师平时常规自查成绩与学校统一考核成绩之和；⑤确立激励机制，规定每一名应届毕业生均应参加毕业实验操作考核，不合格者在学校有补考机会。考核成绩按优秀率、及格率记入班级和教师工作档案，作为班级、教师工作评估依据之一。
第三，全面普及，形成常规。
我们在１９９４年就制订了《初中各年级实验操作考核条例》，规定各年级都必须加强实验教学工作，开展实验操作考核。学校每学年举行一次统一考核；非毕业年级学生操作考核不及格只有一次补考机会。这样一来，对师生的教与学产生了一种压力，促使他们主动性、积极性的形成。走好了上述“三步”，加速了我校实验操作考核向“三化”（即规范化、常规化、普及化）的进程，对于学生在整个初中阶段动手实践能力的培养、起到了良好的导向作用。我校学生参加上级组织的实验操作考核中，连续４年取得合格率１００％，优生率６５％以上的好成绩。我们的收获是：借助“一考”，实现“五促”。
实验操作考核在我校的实施，对学校的各项工作和发展起到了极大的促进作用。
一是促进了实验教学的全面开展。实验操作考核强化了实验教学的地位，调动了师生教与学的积极性，师生在教与学中尝到了甜头，促使实验教学不再局限于操作考核项目和科目，成为文、理各科教师的自觉行动，从而大大改变了片面追求升学率和教育脱离实际的局面，大大优化了课堂教学结构，充实了常规教学和教学改革手段，丰富了教师教书育人的教学艺术。二是促进了教师教研教改能力的增强。实验操作考核推动教师精心地研究教学方式和方法的改进。教师们在实践过程中撰写实验教学论文６篇在省级论文评选中获奖，有１１篇论文在省级刊物上发表；自制的教具有３件获市级奖，有４件获省级奖，有１件获国家级奖。三是促进了理科教学质量的提高。实验操作考核顺应了素质教育发展趋势，使学生在掌握实验技能、技巧科学研究方法的同时，开发了智力，提高了分析问题、解决问题的能力。学生参加中考，有６０余人次进入全县理、化、生、劳单科成绩前１０名，单科成绩平均分一直名列前茅；学生参加理、化、生学科竞赛有２１人次获省级奖，１１人次获国家级奖。四是促进了实验室建设规范化进程。学校把实验室建设作为改善办学条件的重要部分来抓，我校实验室被评为省级Ⅱ类标准实验室，并被确定为县实验室建设重点单位，教学仪器、设备和配套设施，已按国家教委颁布的Ⅰ类标准配齐，确保了教师演示实验，学生分组实验开出率、完成率达１００％。
与此同时，我们制订并实施了一系列管理制度，实验室管理步入科学化轨道，使实验室效益得到充分发挥，学校连续三年被评为全县实验室建设先进单位。五是促进了管理人员素质的提高。为了适应实验教学与考核的全面开展，学校采取多种方法对实验管理人员进行培训。如“走出去”，到兄弟单位取经，参加各级各类学会或机构组织的培训与研讨活动；还经常请市、县教育技术装备部门领导、专家来校指导工作，使管理能力、管理方法、管理水平不断得到提高，进一步促使实验教学的开展。
4月23日下午，冈南小学五年级两个班的学生顺利完成了科学实验考核。考核的过程简单而流畅，考核的科学实验内容包括：杠杆平衡条件实验；雨水的形成；热的传递；磁铁的性质；串联和并联；测量水的温度等。考核前，学生作了充分的准备，对实验的操作进行了多次的练习。在实验室里，坐着来自兄弟学校的科学老师担任评委，考核前几分钟由学生自由抽签决定考核的实验，每次考核同一实验的学生一起进行。评委老师认真观察学生实验操作，据学生实验操作和试卷笔答的实验现象及结论，分步打分，合计总分。学生也按要求操作实验，并填写实验结果。
小学生实验操作考核不但培养了小学生爱科学、学科学、用科学的志趣，培养了学生动手操作的实践能力和创新精神，还为科学评估小学自然实验教学水平提供了依据，而且提高了农村小学实验教学和实验室建管用的水平。小学生实验操作考核，既是对小学自然实验操作的总结，又是与初中理化生实验操作的衔接，是素质教育中的一个新鲜事物，还有许多问题需要探讨。我们深信，只要努力去实践，小学生的实验操作考核一定会搞得更实在，更有效。
4月24日，板芙镇顺利完成了2008-2009学小学五年级科学实验操作考核。
板芙镇科学实验操作考核考场安排在各间小学实验室，由不同学校老师负责交叉监考的方式进行。考核时，学生随机抽取考试内容，按照考核要求完成实验操作的过程，记录实验现象，得出实验结论，监考老师即时提问实验操作有关问题，根据学生操作的熟练程度，作答情况，以及实验完毕后对实验仪器的整理等都进行评分，最后由各考核点监考组长负责抽查一部分学生进行指定某一实验操作。考核期间，该镇教科文卫办吴炳森校长组织人员到各考核点检查实验操作考核的开展情况。