机能实验学（精选12篇）
机能实验学 篇1
随着实验教学改革的发展, 我校机能实验室于20世纪90年代末成立。由于不断地深入机能实验教学改革, 不仅提高了实验教学质量, 而且加强了学生发现问题、分析问题和独立解决问题能力的培养。同时, 由于机能实验室教学设备的更新, 不断地增加综合性实验和设计性实验, 而实验成功与否在很大程度上取决于对实验相关知识和技能的掌握和熟练程度。机能实验学是生理学、病理生理学和药理学有机综合起来的一门实验性很强的医学基础课程。机能实验学创建的目的是整合和优化人力、物力和财力资源, 以提高机能实验教学质量、促进学生所学知识的融合, 进而促进对生理学、病理生理学和药理学实验教学改革。为了使学生能够更好掌握实验相关知识和技能, 机能实验室创建了网络辅助教学平台-机能实验学电子库。
1 机能实验学电子库的构建和功能模块简介
随着现代医学的快速发展, 对高素质医学人才的知识和技能要求也不断提高, 因此对实验知识和技能的熟练掌握是对医学生的基本要求。机能实验学电子库建立的目的就是在教学资源不足的情况下利用机能实验学电子库中相关资料尤其是视频资料来弥补学生实际操作技能训练的不足。
机能实验学电子库是应用Front Page软件创建的一个网络教学平台, 由文本、图片、视频资料、教学录像、动画、截图等组成, 以图片、视频为主, 以文字为辅, 其中视频资料应用绘声绘影软件进行精心编排上传到电子库中。该网站主要包括以下模块:实验室简介、机能实验基本技能、仪器设备简介、相关实验内容和留言栏。
1.1 实验室简介
应用Front Page软件建构成主页主体框架后, 以链接形式对机能实验室的整体情况进行介绍, 展示机能实验室的师资力量、教学条件等相关情况。
1.2 机能实验基本技能和实验动物相关知识
将手术器械简介, 持拿及使用方法, 实验动物的捉拿及给药途径, 实验动物的分组、编号、标记、采血方法、被毛的去除方法、急救措施、麻醉以文字、图片和视频的形式展示;以图片、文字的形式对实验动物的选择原则和方法、实验动物的生物学特性和解剖生理特点以及在医学研究中的应用进行说明, 促进学生对机能实验基本技能和知识的了解, 增强学生对机能实验基本技能和知识的感性认识。
1.3 仪器设备简介
以视频演示为主、图片和文字为辅的形式详细介绍了三通管、张力换能器、压力换能器、BL-420生物机能实验系统、微循环观测系统、平滑肌槽、热板测痛仪、机能实验同步演示系统的工作原理、用途、操作步骤和使用方法。绝大部分的演示内容通过高清摄像机录制教师实验操作的全过程, 应用绘声绘影软件精心编辑后上传电子库中, 尤其是关键性的操作会详细清楚地演示, 使得学生能够看清操作的细节内容, 如颈动脉插管, 整个插管过程以最好的角度和清晰度向学生展示细节。学生通过浏览该模块的内容, 对所需仪器设备的工作原理和操作步骤等有了一定的了解。学生可以根据需要随意浏览, 目的是让学生能够更好掌握实验操作技能、减少误操作、提高实验的成功率。
1.4 相关实验内容
主要包括生理学实验、病理生理学实验、药理学实验、综合型实验、设计性实验等内容。生理学、病理生理学和药理学实验均是通过视频向学生展示整个实验过程。在设计性实验中提供给学生实验设计的相关知识和理论, 如实验设计的三要素、基本原则等, 使学生了解科研的过程, 为今后的科研工作打下一定基础。
1.5 留言栏
通过此模块, 学生可以把在学习过程中遇到的问题留言在此栏中, 教师可以及时地进行解答, 方便学生与教师之间的交流和沟通, 实现了真正意义上的“以人为本, 学生为主”的教育教学理念[1]。
2 创建机能实验学电子库的意义
2.1 促进学生掌握基本实验技能和知识
机能实验学是基础实验与临床前沿结合的桥梁课程[2]。由于对医学生掌握的知识和技能要求越来越高, 导致课堂授课内容容量大、课时紧, 此种现象的出现已成为当前机能实验教学的主要矛盾, 传统实验教学模式已不能适应当今机能实验教学的发展。因此, 本机能实验室创建了网络教学平台-机能实验学电子库, 作为传统教学模式的有益补充。学生可随时随地通过登录校园网浏览机能实验学电子库网站, 预习或复习相关的实验课内容和查阅相关实验资料。学生通过观看实验操作视频和浏览图文并茂的相关资料、反复观看视频实验内容, 不仅了解整个实验操作过程和相关注意事项, 使学习内容变得形象活泼, 有助于对实验整个过程的深刻理解, 而且增加了学生对实验的感性认识。在实验课堂上, 学生通过教师的讲解和示范以及对机能实验学电子库网站中相关实验内容的提前预习, 提高了实验的成功率, 而且实验的成功给予学生成就感和荣誉感, 一方面加深学生对相关实验技能和知识的掌握和实践体验, 同时也提高了学生对此课程浓厚的学习兴趣, 也在很大程度上提高了机能实验学的教学效率, 深化了机能实验的教学改革, 同时激发了教师进行实验课程改革的热情和积极性, 使实验教学改革走上良性循环发展的道路。
2.2 深化机能实验教学改革以提高教学质量
在实验教学过程中, 教师是主导, 学生是主体, 机能实验学电子库是工具。通过对机能实验学电子库的应用, 学生在同等的时间内收获更丰富的教学信息量。机能实验学电子库的应用不仅节省教学资源和时间, 而且创建了有生命力且高效、生动的教学模式, 利于实现以学生为主体的教学目标, 促进教学方法的更新, 从而深化机能实验教学改革, 提高实验教学质量。通过对机能实验学电子库的应用, 既优化了教学结构、充分调动了学生的主动学习, 也推动了网络教学的发展, 且通过综合性实验培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 而设计性实验则培养了学生的科研能力和创新能力。
2.3 激励教师不断更新知识掌握现代教育技术
网络辅助教学是当前教学改革的主要趋势, 也是实现教学现代化的主要方向。机能实验学电子库的应用体现了教学方法和手段的现代化, 有力地促进教学内容和教学方法的改革, 且在很大程度上弥补了传统实验教学的不足, 提高了机能实验学的教学效率。教师合理地把网络辅助教学引入机能实验教学, 既可改革传统的教学手段、丰富学生的感官资料, 又可使传统实验室在时间与空间上得到延伸, 这就激励教师更多地了解现代教育技术并应用到自己的实践教学当中。
虽然网络教学平台-机能实验学电子库为学生提供了丰富多彩和声像图文并茂的教学资源, 但是并不能代替传统教学模式。如果教师不重视课堂教学和学生在实验中的实际操作, 将不利于学生动手能力和创新能力的培养, 影响学生对知识的探求, 易将事物固定化, 从而忽视了在机能实验过程中一些特殊现象的观察。所以传统机能实验教学有其存在的必要性[3]。因此, 网络教学平台-机能实验学电子库与传统实验教学有机地结合, 有助于加强培养学生实际动手操作能力、提高实验成功率、改善教学效率, 促进实验教学的改革进程。
摘要：为了加强对学生实验相关知识和技能的培养, 机能实验室创建了网络辅助教学平台, 即机能实验学电子库。通过文本、色彩绚丽的清晰图片、丰富多彩的视听资源为学生提供学习机能实验学基本技能和知识的教学辅助平台, 不仅有助于培养和提高学生动手操作能力和相关知识, 而且提高实验成功率, 增加了学生对机能实验的学习兴趣。机能实验学电子库是传统课堂实验教学的有益补充, 促使传统课堂实验教学与网络辅助教学有机地结合, 做到优势互补。
关键词：机能实验学,实验教学改革,网络辅助教学
参考文献
[1]肖建琼, 周晓庆.高校网络化实验教学系统建构与实现[J].计算机与现代化, 2009, (4) :96-98.
[2]童学红, 侯晓莉, 崔茜, 等.构建网络教学平台创新机能实验教学模式[J].实验技术与管理, 2008, 25 (12) :120-122.
[3]张琳娜, 陈晓霞, 胡淑婷, 等.机能实验学改革的探讨[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2010, 12 (5) :508-509.
机能实验学 篇2
增益：增益是指放大器放大微弱信号的能力，也称放大倍数，即输出信号与输入信号之比。放大器只能对一定频率范围内的信号进行放大，超过此范围的信号，放大器对其放大的能力就会下降，超过越多，放大倍数下降得越显著。这个频率范围的下界称下限截止频率，由放大器的时间常数决定，其上界称为上限截止频率，由放大器高频滤波决定。时间常数：时间常数表示输入一个矩形波的电压从最初幅值减少到37%时所需的时间，时间常数越小，下限截止频率就越高，亦即对低频成分的滤波程度越大。
高频滤波：用于去除信号中的高频成分，上限截止频率，由放大器高频滤波决定。刺激器
1、刺激方式
①、单次刺激：刺激器有一个脉冲输出。②、连续刺激：有连续刺激脉冲输出。
③、连续双脉冲刺激：每个周期有两个刺激脉冲输出，其两者幅度和波宽相 等，但时间间隔可调节。
2、刺激参数
①、刺激强度：刺激脉冲的电压幅值。
②、刺激波宽：单个刺激脉冲的宽度（时程）。
③、刺激频率：连续刺激中单位时间内脉冲次数的多少。
3、刺激电极
将刺激器产生的电流引导到组织的电极称为刺激电极。压力换能器的使用方法和注意事项 使用方法：测血压时，应从换能器测管缓慢注入抗凝液体，并从排气孔排出换能器内的气泡，再将换能器与大气相通以确定零压力基线，然后把换能器排气管关闭并与充满抗凝液体的测压导管连通，几个进行压力测量。用完后应及时清除换能器内的液体或血液，并用蒸馏水洗净晾干。
注意事项：1）每个压力换能器都有一定的测量范围，使用时应注意被测压力的大小，压力还能器不宜用于检测超过测量范围的压力。2）当压力换能器构成闭合测压管道系统时，严禁用注射器从侧管向闭合测压管道加压推注，以免损坏换能器。张力换能器
用途与原理：张力换能器用于记录肌肉收缩时的张力变化，其工作原理与压力环能器相似，可把张力信号转换成电信号输出。
使用方法：待测肌肉一端固定，另一端用丝线与环能器的应变梁相连，尽量使受力方向与应变梁运动方向在同一条直线上，开启记录仪，选择适当的灵敏度，即可描记出该肌肉的收缩曲线。
注意事项：每个张力换能器都有一定的测量范围，不宜用于检测超过此范围的张力。实验过程中应防止水滴进入换能器内部。在安装和调整实验装置时，应防止换能器碰撞。简述理想麻醉药应具备的条件和麻醉注意事项
麻醉完善，使动物完全无痛，麻醉时间大致满足实验要求。对动物的毒性和所研究的机能影响最小。使用方便。注意事项: 不同动物对麻醉药的耐受性不同，要密切注意麻醉深度。（最佳麻醉深度：四肢及头颈肌肉、皮肤夹捏无明显疼痛反应，角膜反射明显下降或消失，呼吸深慢而平稳。静脉注药时应坚持先快后慢的原则，避免动物因麻醉过深而死亡。
实验过程中如麻醉过浅，动物会出现挣扎、呼吸急促、鸣叫，可临时补充麻醉药，但一次补充剂量不宜超过总量的1/5，待动物安静和肢体放松后可继续实验。麻醉过程中还应注意有无分泌物堵塞呼吸道，如有应该及时吸出或做气管切开行插管术以保证呼吸道畅通。基本操作：
1.气管切开和气管插管：在喉头下缘沿颈正中线作一6～9cm 的切
口。用止血钳分开颈前正中肌肉，暴露出气管，再分离气管两侧及与食管之间的 结缔组织，使气管游离开来，并在气管下穿一用生理盐水湿润过的棉线，用手术 刀或剪刀，于第5～6 气管软骨环间横向切开气管，再用剪刀向气管的头端做一 纵向切口，使整个切口呈“”形。若气管内有分泌物或血液，要用小棉球擦拭 干净。然后一手提起气管下棉线，另一手将适当口径的气管插管，由切口向尾端 插入气管腔内，用棉线加以固定。
2.颈部神经分离：在气管旁找到颈总动脉鞘，在其完整时，仔细观
察在迷走神经和交感神经之间的一条最细的神经为减压神经，用玻璃分针轻轻分 离左侧减压神经2～3cm，在其下穿两根以生理盐水泡过的棉线；再分离两侧迷 走神经穿线备用。
3.颈总动脉插管：分离颈总动脉穿双线，先将颈总动脉的远心端结
扎，以动脉夹夹住颈总动脉近心端。用眼科剪在尽可能靠近颈总动脉远心端结扎 处做一斜切口，将动脉插管向心脏方向插入动脉，若松开动脉夹即有血液进入插 管端并随心跳移动，证明插管正确即可结扎动脉。再将结扎线头在插管的橡皮圈 上缚紧固定，以防插管从插入处滑出。4.输尿管与膀胱插管
⑴输尿管插管：从耻骨联合向上沿正中线做约7cm 长的皮肤切口，再沿腹白线打开腹腔，将膀胱翻至体外（勿使肠管外露，以免血压下降）。在膀 胱底部找到并分离两侧输尿管，在靠近膀胱处穿线结扎；在离此结扎处约2cm 的输尿管下方穿线，在管壁上剪一斜切口，向肾脏方向插入充满生理盐水的塑料 插管，结扎固定。
⑵膀胱插管：切口方法同上，但切口可小些，4cm 左右。小心地在两侧输
尿管下方穿一棉线，将膀胱上翻，结扎膀胱靠近尿道部。再在膀胱顶部血管较少 处做一荷包缝合，中心做一小切口，插入膀胱插管，收缩缝线结扎固定（插管口 应对着输尿管口）。动脉血压的调节
收缩压：心室收缩时，主动脉压升高，在收缩期的中期达到最高值，此时的动脉血压称为收缩压。
舒张压：心室舒张时，主动脉压下降，在心舒末期动脉血压的最低值称为舒张压。平均动脉压：一个心动周期中每一瞬间动脉血压的平均值称为平均动脉压。兔子颈动脉鞘中有颈总动脉、迷走神经、颈交感神经和减压神经。
迷走神经最粗，颈交感神经较细，减压神经最细且常与交感神经贴在一起。
分离神经血管顺序：先神经后血管。分离神经顺序：先细后粗。分离神经忌过度牵拉，避免神经损伤。
血压曲线为什么出现三级： 一级波（心搏波）：是由心室舒缩所引起的血压波动，心收缩时上升，心舒张时下降，其频率与心跳频率一致。二级波（呼吸波）：是由呼吸运动所引起的血压波动，其频率与呼吸频率保持一致，吸气时上升，呼气时下降。
三级波：不常出现，可能与心血管中枢紧张的周期变化有关。关闭颈总动脉为什么使得动脉血压升高？
关闭颈总动脉后，使得颈动脉窦压力感受器刺激减少，神经冲动减少，刺激延髓心血管中枢使得心迷走中枢紧张性下降，心交感中枢紧张性提高，交感缩血管中枢紧张性提高，使心输出量提高，心率加快，外周阻力变大，最终导致血压升高。牵拉颈总动脉为什么使动脉血压下降？
牵拉颈总动脉，使得动脉压力感受器发放的神经冲动提高，刺激延髓心血管中枢，使心迷走中枢紧张性提高，心交感中枢紧张性下降，交感缩血管中枢紧张性下降。导致心率减慢，心输出量减少，外周阻力降低，血压下降。刺激减压神经
刺激减压神经，使压力感受器发放神经冲动增多，刺激延髓心血管中枢，心迷走中枢紧张性提高，心交感中枢紧张性降低，交感缩血管中枢紧张性下降，导致心率减慢，心输出量减少，外周血管阻力下降，血压下降。简述肾上腺素引起心血管功能的变化
肾上腺素可与α和β
1、β2两类受体结合，在心脏，肾上腺素与β1受体结合后，可产生正性变时和变力作用，使心输出量增加，在血管，肾上腺素的作用取决于血管平滑肌上α和β2受体的分布情况。在皮肤、肾、胃肠、血管平滑肌上，α受体数量占优势，肾上腺素能使这些器官的血管收缩，在骨骼肌和肝的血管上β2受体占优势，小剂量能使血管舒张，大剂量由于α受体也兴奋，故引起血管收缩。实验中，用大剂量肾上腺素，故以收缩为主，血压升高。
去甲肾上腺素引起心血管功能的变化。
去甲肾上腺素主要和α受体结合，也可与心肌的β1受体结合，但与血管平滑肌上的β2受体结合能力较弱。静脉注射去甲肾上腺素可使全身血管广泛收缩，动脉血压升高，而血压升高又可使压力感受器反射活动增强，由于压力感受性反射对心脏的效应超过去甲肾上腺素对心脏的直接效应，故引起心率减慢。
肾上腺素在普萘洛尔作用前后对血压的影响。
治疗量的肾上腺素激动β1受体，使心脏兴奋，心排出量增加，故收缩压增高；又由于激动β2受体，使骨骼肌血管舒张作用抵消或超过了皮肤或黏膜和内脏血管的收缩作用，故舒张压不变或下降，脉压差增大；较大剂量肾上腺素，除强烈兴奋心脏外，还可以使血管平滑肌的α受体兴奋占优势，血管收缩效应超过血管舒张效应，外周阻力增加，收缩压和舒张压均升高。普萘洛尔是β受体阻断药，抵抗了肾上腺素作用于骨骼肌血管β2受体引起的舒血管效应，使得血压升高。期前收缩与代偿间歇
期前收缩：在心室肌的有效不应期后，下一次窦房结兴奋到达前，心室受到一次外来刺激，则可提前产生一次兴奋和收缩，该次收缩称为期前收缩。代偿间歇：紧接在期前兴奋后的一次窦房结兴奋传到心室时，如果正好落在期前兴奋的有效不应期内，则此次正常下传的窦房结兴奋将不能引起心室的收缩和兴奋，形成一次兴奋和收缩的“脱失”，在一起期前收缩后往往会出现一段较长的心室舒张期，称为代偿间歇。在心脏的收缩期和舒张早期分别给心室一中等强度的阈上刺激，结果心肌不会出现期前收缩。因为在这段时间内正好是心肌的有效不应期。在舒张早期之后，在心室舒张的中晚期，用同等强度的刺激，可使得心肌产生一次收缩，即期前收缩。在心室舒张中晚期给一个中等强度阈上刺激有何反应？机理？
此时膜电位已基本恢复，Na＋通道已逐渐恢复至备用状态，额外刺激可使心肌细胞
膜上Na＋通道开放，而在心室肌的有效不应期后，下一次窦房结兴奋到达前，心室受到一次外来刺激，提前产生的一次收缩称为期前收缩。紧接在期前兴奋后的一次窦房结兴奋传到心室时，如果正好落在期前兴奋的有效不应期内，则此次正常下传的窦房结兴奋将不能引起心室的收缩和兴奋，形成一次兴奋和收缩的“脱失”，在一起期前收缩后往往会出现一段较长的心室舒张期，称为代偿间歇。蛙离体神经干动作电位
阈强度：是指神经干刚好能产生动作电位的刺激强度。在一定范围的阈上刺激内，刺激强度越小，神经干所形成的动作电位越小。这是因为随着刺激强度的下降，神经干上可兴奋的神经纤维越来越少。
最大刺激强度：在阈上刺激时，复合动作电位的幅度随刺激强度的增大而增大，当所有的神经纤维都已兴奋时，此时即使增加刺激强度，所产生的动作电位幅度也不再增大。这种恰好能引起神经干的所有神经纤维都兴奋的刺激强度称为最大刺激强度
动作电位：在静息电位的基础上，给细胞一个适当的刺激，可触发其产生可传播的膜电位波动，称为动作电位。
兴奋性：可兴奋细胞接受刺激后产生动作电位的能力称为细胞的兴奋性。绝对不应期：在兴奋发生的当时以及兴奋后最初的一段时间内，无论施加多强的刺激也不能使细胞再次兴奋，这段时间称为绝对不应期。
相对不应期：在绝对不应期以后，细胞的兴奋性逐渐恢复，受到刺激后可发生兴奋，但刺激必须大于原来的阈强度，这段时间称为相对不应期。如何寻找阈强度和最大刺激强度？
应该单次触发采样，刺激幅度从0开始，调节逐渐增大，找到恰能诱发动作电位的刺激强度即阈强度。观察动作电位幅度与刺激强度间的关系。当动作电位幅度不再随刺激强度增大而增加时，即找到最大刺激强度。如何检测神经兴奋性的变化？
采用双脉冲最大刺激强度获得双相动作电位后，保持刺激强度和波宽不变，调节双刺激的间隔时间，从最大间隔逐渐缩小，所选的每一个时间都给予一次刺激，可见随着两次刺激间隔时间的缩短，第二个动作电位逐渐减小直至消失。
蛙坐骨神经干的复合电位为何随刺激强度的增大而增大？ 坐骨神经干是由许多时间纤维构成的，而神经纤维的动作电位是由多根神经纤维的动作电位复合而成。对于每根神经纤维其兴奋性都不同，在一定范围内，较小的刺激能引起兴奋性较高的少数神经纤维兴奋，所以动作电位的幅度较小，随着刺激强度的增加，能兴奋的神经纤维的数目也增加，所以神经干的复合电位增大，当所有神经纤维都兴奋后，动作电位的幅度就不会随着刺激强度的增大而增大了。呼吸运动的影响因素与急性呼吸功能不全
呼吸衰竭：指的是由于外呼吸功能的严重障碍，以致动脉血氧分压低于正常范围，伴有或不伴有CO2分压增高的病理过程。
肺系数:动物肺重量（克）与其体重（千克）的比值，是判断肺水肿的一项客观指标。分析各种因素对呼吸运动的影响并阐明机制。
增加吸入气中CO2的浓度可引起呼吸频率加快，呼吸运动的幅度增加，呼吸加深加快。其作用可通过两条途径：一是通过刺激中枢化学感受器，再兴奋呼吸中枢；二是刺激外周化学感受器，冲动经窦神经和主动脉神经传入延髓呼吸中枢，反射性的使呼吸加深加快，增加肺通气量。刺激中枢化学感受器是主要的。
低氧对呼吸运动的刺激作用完全是通过外周化学感受器实现的。低氧对呼吸中枢的直接作用是抑制的，低氧通过外周化学感受器对呼吸中枢的兴奋作用可对抗其直接抑制作用。亦可引起呼吸的加深加快。动脉血的H浓度增加，可使呼吸加深加快，肺通气增加。H对呼吸中枢的调节也是通过外周、中枢化学感受器而实现的。但H不易通过血脑屏障，故以刺激外周化学感受器为主。人工气胸时动物的呼吸如何改变，为什么会有这些变化？ 开放性气胸：导致浅快呼吸
开放性气胸导致胸膜腔负压消失，肺组织在大气压的作用下，扩张受到限制，导致限制性通气不足，引起肺泡气的氧分压降低，CO2 分压增高，从而使PaO2 降低，PaCO2 升高，家兔则出现急性呼吸功能衰竭。由于患侧肺出现肺不张，吸气时进入健肺的气体增多，引起呼吸道扩张明显，刺激牵张感受器，抑制吸气，促进呼气，加快了吸气、呼气的交替，则出现浅快呼吸。
肾上腺素和大量输液导致肺水肿的机制：
快速大量输液血容量明显增加，导致血液稀释，血浆胶体渗透压降低。肾上腺素对受体α和β1受体均有激动作用。
α受体激动导致皮肤、黏膜及内脏小血管收缩，使得回心血量增加 心肌β1受体激动使得心率增快，心肌收缩性增强
都能使得血液进入肺循环的量骤升而导致肺血管内流体静压增高。肺毛细血管被动扩张，通透性增高，大量输液又引起血浆胶体渗透压降低，可导致大量含血浆蛋白的液体渗出到组织间隙而导致肺间质水肿，肺泡水肿，因此听诊时可出现水泡音。由于水肿液中蛋白质含量多，并有红细胞渗出，因而气道内出现粉红色泡沫痰。急性肺水肿为什么会引起呼吸衰竭
由于肺水肿时大量含血浆蛋白的液体渗出到组织间隙而导致肺间质水肿，肺泡水肿。由于水肿液中蛋白质含量多，并有红细胞渗出，因而气道内出现粉红色泡沫痰。气道内很快被渗出的液体所充塞，出现肺的通气和换气功能障碍，从而导致PaO2 降低，PaCO2 升高，最终致使急性呼吸功能衰竭，严重时可因呼吸中枢被抑制而引起动物死亡。尿生成的影响因素
静脉注射去甲肾上腺素，血压升高，尿量降低。去甲肾上腺素主要作用于皮肤、肾脏、内脏小动脉上的α受体，引起外周血管收缩，外周阻力增加，血压升高。肾入球小动脉收缩，肾血流量减少，肾小球毛细血管血压下降，肾小球滤过率降低，尿量减少。
静脉注射ADH，血压升高，尿钠降低。ADH与远曲小管和集合管管周膜上的受体结合，一方面引起外周血管收缩，外周阻力增加，血压上升。另一方面，可增加管腔膜上水通道的数量，肾小管管腔中水的重吸收增加，尿量减少。
静脉注射葡萄糖，尿量增加，血糖升高，超过了肾糖阈（尿中开始出现葡萄糖，此时的血浆葡萄糖浓度称为肾糖阈）和肾小管对葡萄糖的最大转运速率，肾小管不能将葡萄糖完全重吸收入血，使小管液中葡萄糖含量增多，小管液渗透压因而增高，肾小管内外渗透压差下降，肾小管重吸收水减少，尿量增加。急性肾功能衰竭：是由多种病因引起短时间内肾功能急剧下降，水、电解质和酸碱平衡失调，体内毒性代谢产物蓄积的一种综合征。
肾糖阈：一部分肾小管对葡萄糖的吸收已达极限，尿中开始出现葡萄糖时，此时的血浆葡萄糖浓度称为肾糖阈。渗透性利尿：小管液溶质浓度增高导致渗透压升高而造成的利尿称为渗透性利尿。肾小球滤过率：单位时间（每分钟）内两肾生成的超滤液量称为肾小球滤过率。氮质血症：血中尿素、肌酐、尿酸等非蛋白氮的含量显著增高，称为氮质血症。急性肾衰模型
颈静脉缓慢滴注去甲肾上腺素，造成肾小血管持续收缩，肾血流量减少，肾缺血时间延长，将使肾单位坏死，肾小球与肾小管受到破坏，引起少尿、无尿和肾实质损伤，因而造成急性缺血性肾功能衰竭。
药物量效关系和pD2和pA2的测定。
药物的量效关系：指一定浓度范围内的药物剂量和药物效应成比例的关系。
pD2：即亲和力指数，受体激动药和受体的亲和力大小可用pD2来表示，是受体激动药半最大效应浓度的负对数值，pD2大者亲和力大。
pA2：即拮抗参数，即当激动药与拮抗药合用时，若2倍浓度的激动药所产生的效应恰好等于未加入拮抗药时激动药所产生的效应，则所加入的拮抗药的摩尔浓度的负对数值即称之为pA2，pA2值越大，拮抗作用越强。简述蛙腹直肌的制备和安置要点
取蛙腹直肌：用眼科剪剪开蛙的皮肤，先沿腹白线剪，在左右侧0.5cm处与腹白线平行的部位剪取（上至胸骨下沿，下至耻骨联合上缘），全长约1.5-2.0cm。
两端用丝线结扎并剪断取出，置于任氏液中备用，动作轻柔，尽量减少肌肉牵拉，防止标本的反应性降低，丝线结扎要牢靠，否则实验过程中可能脱落。
安置：将腹直肌标本悬挂于盛有20ml任氏液的浴槽中的中下部，两端分别固定在张力换能器及浴槽底部。浴槽下孔接排水管并通入空气，可为骨骼肌收缩供氧，还可以混匀药液，通气的气泡要均匀，缓慢。由于肌肉在最适前负荷的状态下才能达到最佳收缩效应，故加前负荷1.5-4.0g，稳定10分钟，基线平稳后再加药。异烟肼半数致死量的测定 半数致死量（LD50）：是衡量药物毒性的一个重要参数，是指在一定的实验条件下，一群实验动物用药后半数动物死亡的剂量。LD50越大，药物的安全性越高。
惊厥：由于多种原因使脑神经功能紊乱，异常放电所致。表现为突然的全身或局部肌群呈强直性和阵挛性抽搐，常伴有意识障碍。
简述异烟肼半数致死量的测定该实验中小鼠死前的表现和机制。
表现：惊厥。机制：异烟肼的结构和维生素B6相似，与维生素B6竞争谷氨酸脱羧酶，使维生素B6的使用率降低，维生素B6是谷氨酸脱羧酶的辅酶，谷氨酸在谷氨酸脱羧酶的作用下生产GABA，GABA生成的减少，中枢脱抑制，神经过度兴奋，严重时出现惊厥，外周骨骼肌强直收缩，直至死亡。
半衰期：指血药浓度下降一半所需要的时间。清除率：机体消除器官在单位时间内清除药物的血浆容积，即单位时间内有多少体积血浆中所含药物被机体清除。表观分布容积：当血浆和组织内药物分布达到平衡时，体内药物按血浆药物浓度在体内分布所需体液容积。
机能实验学 篇3
摘 要：近年来，医学机能实验学教学改革已成为医学教学改革的主要研究对象。我国大部分高校将生理学、病理生理学和药理学这三门实验教学结合到一起，建立医学机能实验室。随着网络化教学的日益普及，在医学机能实验学中开展网络化教学，不仅能提高机能实验学教学的质量，也起到促进机能实验学教学的改革和发展的作用。
关键词：医学；机能实验学；网络化
机能实验学是一门实验性学科，主要研究生物正常机能、疾病发生机制以及药物作用规律。机能实验学是在生理学、药理学和病理生理学实验课程的基础上发展起来的，它更注重学科之间的交叉和融合、新技术应用以及学生综合能力的培养。传统实验教学模式是教师指导学生进行实验，该模式不能适应机能实验学的发展要求。利用网络化教学已成为现在机能实验学教学改革的主要方向。
一、网络化教学的优势
1.教学内容的形象化。网络化教学运用多种新媒体技术，改变了传统课堂“一支粉笔，一面黑板”的教学方式。教师在网络课件中可插入文字、动画、图片、音频以及视频等元素，使教学内容变得生动形象。在医学机能实验学中会出现视频教学的环节，该环节无法通过文字具体地描述出来，教师通过网络化的教学方式，提高教学质量。
2.教学模式的个性化。机能实验学教学改革目的是培养创新型学生，而网络化的教学的应用能满足学生的个性化需求。学生能根据自身实际情况，随时在网上预习、复习机能实验课程的理论知识和实验操作过程，通过观看实验视频录像，提高对机能实验教学课程的兴趣，激发学习的主动性，培养自主创新能力和科研意识。
3.教学资源的全球化。网络平台的开放性为资源的全球共享创造了有利条件，网络资源有内容丰富、覆盖面广、更新速度快、不受空间和时间的限制等优点。利用网络平台，教师和学生能查询全球范围内共享的机能实验学相关知识，开阔视野，拓宽知识领域。学校为学生建立网络化教学平台，在平台中提供与机能实验学相关的网站超链接，如基础理论知识网站、机能实验学交流论坛、实验动物类网站等。
4.教学管理的信息化。教学管理信息化水平是衡量实验室中心水平的指标之一。网络信息技术在机能实验学教学的应用，实现了实验教学的科学化和现代化管理，提高了实验室的整体教学水平。网络信息技术在机能实验学教学中的应用，有助于教师分享教学资源、批改实验教学报告、与学生进行实验心得交流等。通过网络信息化体系，学校实现了实验室日常工作管理的高效与规范，加强了各部门的沟通交流，提高了工作效率和教学质量。
二、机能实验学网络化教学实践
1.建立网络教学平台。通过网络教学平台构建机能学实验课程的多媒体教学模式，可以包括课程介绍、教学资源、实验设备、交流空间、科研探索以及相关内容等部分。教师可以通过网络教学平台发布教学内容和教学资源，批改学生提交的实验报告，解答学生在学习中遇到的困难和问题等。随着网络平台的逐渐普及，学生学习可以不受空间和时间的限制，能根据自身学习情况，掌握学习进度，实现个性化学习。
2.建立网络沟通平台。网络平台的建立不仅为师生提供了学习的平台，也加强了师生间的交流和沟通。在网络平台中可以建立机能实验学习模块，在该模块中，学生可以下载机能实验学题库，在题库中进行自我检测，了解自身学习的不足。教师也能掌握学生的学习进度，及时调整教学内容和教学方向，帮助学生提高学习质量。在学习过程中如果遇到困难，学生可以登录网络平台中的问题讨论区，寻求同学或教师给予解答，教师也能在讨论区发布学生实验报告中出现的问题和需要完善的地方，大大提高教学的效率。在网络交流过程中，教师和学生是独立平等的，体现了平等沟通的原则。教师在利用网络平台指导学生的学习，提供个性化的学习方案，增强了师生的沟通和交流，体现了以学生为主的教学理念。
3.合理利用网络化教学。网络化教学改革是必然的，但是不能片面关注网络化教程在机能实验学中的应用。传统的机能实验学教学模式也具有自身的优势，网络化教学要与传统技能教学相结合，扬长补短。某些高校的医学教学改革，过分夸大网络化教学在机能实验学教学中的作用，而忽视了传统机能实验学教学的重要性，要正确认识网络化教学的性质和特点，合理利用网络化教学，注重学生综合素质的培养。
在网络化教学改革中，应充分发挥网络化教学内容丰富生动、教学模式个性化、全球资源共享化、教学信息管理科学化等优点，提高机能实验学的教学质量和教学水平。众高校在具体实践中通过建立网络教学平台、网络沟通平台等方式，实现机能实验学的教学改革，提高实验教学的效果。总之，网络化教学是机能实验学教学改革的重点方向，充分发挥网络教学的优势，合理利用网络教学并与传统教学模式相结合，才能提高机能实验学的教学质量。
参考文献：
[1]陈博，梁泽华，朱健平.网络信息技术在机能学实验教学改革中的应用[J].西北医学教育，2009（1）.
[2]卢长柱，王月飞，肖宇，李宇，朱坤杰.机能实验学网络辅助教学平台的建设与应用[J].中国医学教育技术，2010（2）.
[3]许小洋，许继德.机能设计性实验教学的效果反馈及对策[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2010（2）.
浅谈如何提高机能实验学教学质量 篇4
关键词：机能实验学,实验教学,教学质量
机能实验学是伴随科技的发展和医学教育改革的不断深化, 将传统生理学, 病理生理学和药理学三个学科的知识互相交叉整合而成的一门新的实践性学科, 是医学实践教学的重要组成部分。机能实验学的开设对培养医学生的操作能力, 科研思维能力和创新能力具有重要意义。本文在我校基础医学教学不断改革和发展的基础上, 结合笔者机能实验学带教情况, 探讨如何提高机能实验学教学质量。
1 加强教师队伍建设
1.1 注重教师知识结构的提升
机能实验学打破了传统的生理学, 病理生理学, 药理学三门学科独立的实验教学体系, 将其优化更新成为一门新课程。作为机能实验学带教教师, 只掌握其中一门学科的知识远远不能适应教学改革的需要, 因此要求每位教师能够掌握好三门课的知识, 并且将三门学科的基本理论和实验原理相结合, 将人或动物机能活动的正常规律 (生理学特征) 及其在疾病状态 (病理生理学的改变) 或药物干预下的变化规律 (药物治疗) , 呈现给学生一个相对完整的知识体系[1]。
提高机能实验学教学质量, 首先应注重提升教师知识结构:安排教师参加生理学, 病理生理学, 药理学三门课程理论课听课, 尤其是年轻教师, 由于教学经验不足, 很难把握好三门课程的融合, 所以首先要熟悉理论知识结构;严格教案书写和讲稿修订。教案是教师为顺利而高效地开展教学活动, 根据教材和教学大纲要求以及学生实际情况, 以课时或课题为单位, 对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体设计和安排的一种实用性教学文书[2]。教案可以促进教师自身理论知识与实践结合, 是教师实施、诊断、改进教学设计的工具, 认真书写教案能不断提高教师教学设计水平, 促进教师专业发展, 有效教学[3]。医学院校中, 承担基础课程教师的教学任务非常重, 加之科研压力大, 有些教师忽略了实验课程教案书写和讲稿修订。每一份教案都如出一辙, 用过了好几届学生, 不同专业背景的学生也是同一份教案, 这种情况不乏存在。由于不同专业的学生前期专业知识背景与实验技能训练都不一样, 所以不能用同一个标准的教案去应对所有学生。因此必须严格代课教师教案书写, 对不同专业学生设计不同的教案。
1.2 加强教师动手操作能力训练
基础医学实验课程是锻炼学生动手能力的重要环节, 带教教师自身动手能力的娴熟以及规范程度直接影响实验课的质量。有些教师, 特别是年轻教师本身缺少动物实验操作能力的训练, 加之对实验课的重视程度不够, 造成了实验教学经验相对欠缺。针对这种问题, 应该加强预实验的训练以及年轻教师的培养。在每一个实验开始前, 组织相关代课教师做预实验, 而且预实验不能只是一位教师主做, 其他教师充当看客。必须人人上手训练, 而且要对实验过程中出现的问题一一解决, 对每一个步骤严格把关, 尽可能做到“稳、准、快”。只有教师自身动手能力过硬, 才能在带教中解决学生出现的问题。“急性动物操作实验”中, 气管插管, 颈总动脉插管, 输尿管插管都有一定难度, 课堂上学生各种状况都会出现, 作为带教老师, 就必须有能力解决这些问题。比如学生在做家兔的气管插管时, 可能由于实验过程中对气管的按压等刺激, 使气管粘膜下毛细血管破裂, 造成出血, 这样将气管插管一插入, 家兔就会出现呼吸暂停, 抽搐的现象, 这种情况下, 需要带教老师协助学生将气管里的血块清理出来, 如果教师本身动手能力欠缺就很难引导学生完成。因此, 必须加强教师实验动手操作能力的训练。
2 注重实验技术人员业务能力提升
高校实验室建设的不断改革与发展加大了对实验技术人员业务能力的要求, 提高实验技术人员业务能力是基础医学实验教学质量提高的重要手段。
2.1 高度的责任心和过硬的专业水平
责任胜于能力, 提高教学质量的前提是要有主体意识, 要有高度的责任心和责任感。实验教学前的准备工作是整个实验顺利进行和完成的根本保障。作为实验技术人员, 要任劳任怨, 耐心细致地做好实验准备工作。相对于专任教师, 实验技术人员的学历水平可能稍微低一些, 因此只有掌握过硬的专业知识并努力提高实验技术水平才能胜任本职工作, 为了实验教学的顺利开展, 必须加强实验技术人员对实验知识, 实验原理, 实验步骤的掌握。
2.2 加强预实验及规范实验操作
预实验是实验教学顺利进行及提高实验教学效果的重要保障[4], 由高年资教师带领, 所有专任教师全程完成实验的过程。而实验技术人员在完成预实验准备后较少参与实验过程, 为了进一步掌握准备工作及实验内容的要求, 以便于正式开课之前查漏补缺, 必须要求实验技术人员同样全程参与实验过程, 以此避免因失误或其他原因导致的实验失败, 从而提高正式开课的教学效果。
同时加强实验操作方法的规范化。规范的实验操作是实验成功进行的重要条件, 对实验指导起非常重要的作用, 是提高实验教学质量的根本。作为实验技术人员, 规范的实验操作既包括实验操作步骤的熟练规范, 也包括实验仪器设备的规范使用。
3 加强培养学生学习兴趣和实验操作能力
3.1 端正实验课学习态度, 重视课前预习
实验课在医学院校教学中占有非常大的比重, 而且由于实验课相对理论课比较自由, 教师对学生要求不是特别严格, 所以滋生了学生不重视实验课学习的现象。学生是学习的主体, 端正学习态度及学习动机对提高实验教学质量具有非常重要的作用。机能实验学是将生理学, 药理学, 病理生理学三门课程融合而成的一门独立的实验课程, 但是“三理”的理论课都是独自开课的, 所以理论课与实验课相对不同步, 这就要求教师督促学生提前完成实验预习[5]。我校机能实验学精品课程网站 (http://202.201.152.47/jnsyx) 不断更新和完善, 为学生自主学习提供了非常便捷和科学的渠道, 网站中教学资源非常齐全, 学生可以通过网站中的课件、讲稿及视频等教学资源对实验目的, 内容, 方法和具体要求提前预习。
3.2 以学生为中心, 提高学生参与实验的积极性和兴趣
传统实验教学是以教师为主导讲解, 随着教学改革的深入, 以学生为中心的教学模式越来越盛行, 出现了PBL、TBL等教学新模式, 因此可以对部分实验采取学生主导讲解的模式, 由学生讲解实验原理, 步骤等, 其他同学补充, 或者提出自己的观点及疑问, 教师引导, 师生共同研究讨论, 但是教师不直接给出结论, 而是引导学生提出问题, 让学生带着问题进行实验, 增强学生探究答案的兴趣, 调动学生学习的主动性, 不仅达到了以学生为主体, 师生充分互动, 有效激发学生的积极性和热情[6], 而且检查了学生课前预习的程度, 以便督促学生认真预习。让学生在学习过程中体验学习的乐趣, 体会获得学习成果后的愉悦感, 是提高学生积极参与实验及提高教学效果的有力措施。
3.3 加强学生实验操作能力训练
由于实验条件的限制, 并不是一个实验中所有学生都有机会动手操作, 所以学生可以充分利用实验动物, 在结束本次实验操作后, 没有动手操作的学生可以对实验动物再进行一次上手操作, 比如动物实验中神经分离, 颈总动脉插管, 膀胱插管都是实验操作的难点, 可以利用本组的实验动物来锻炼, 熟悉, 培养正确的实验操作技能。另外, 开放性实验室为学生提供一个实验平台, 学生可以通过提前预约的方式参与到实验能力训练中来;再者, 学生还可以通过参与到教师的研究课题中或是大学生创新性实验中, 通过科研小组的学习培训, 增强学生的实验动手能力, 同时提高科研创新能力及综合素质[7]。
4 结语
教学是学校工作的中心, 是提高教师教学能力和学生成绩的重要途径, “提高教学质量”是学校办学亘古不变的主题。要提高医学机能实验学的教学质量, 必须不断用新医学知识和新教改思想武装自己, 努力提高教师自身素质, 加强实验技术人员业务能力培养, 充分创造和利用各种资源, 通过各种途径引导和启发, 调动学生实验学习的积极性, 提升学生实验操作能力, 才能不断提高机能实验学教学效果, 才能培养出知识全面、技能过硬、适应社会发展需要的实用型医学人才。
参考文献
[1]王靓, 丁荣光, 龙子江, 卞海, 邹莹莹.改革机能学实验教学模式培养学生创新能力[J].实验室研究与探索, 2013, 31 (4) :277-279.
[2]王晓琳, 任海兵.浅谈高校教案编写与课堂教学[J].中国管理信息化, 2010, 13 (10) :124-127.
[3]章德明.基础教育新课程改革中教案问题的研究[D].上海师范大学, 2005.
[4]刘葵, 汪建民, 尹洪宗, 裘立群.浅析预实验与实验教学质量之关系[J].广州化工, 2010, 38 (4) :241-242.
[5]黄寅, 杨拯.自主学习在医学机能实验学中的应用[J].实验室研究与探索, 2008, 27 (11) :101-105.
[6]程绍玲, 张东明.改革实验课堂教学模式培养创新人才[J].陕西师范大学学报自然科学版, 2008, 36:162-164.
机能实验室建设情况总结 篇5
机能实验室建设情况总结
(2004.9-2007.7)
青海大学医学院机能实验室始建于1958年,当时分别隶属于药理教研室和生理教研室,2000年合并形成机能实验室,承担生理学、病理生理学、药理学三门基础医学课程的实验教学任务,现在我院医学人才培养中发挥着积极的作用.经过45年的建设和发展,已成为人员结构比较合理、教学设备完善,实验内容齐全、制度健全、管理规范的基础医学实验室,现为省级基础医学重点实验室.现将近年来的建设情况概括如下:
1、实验室队伍(技术人员状况,尤其专职人员的现状):
现有兼职教学人员21人,其中高级职称12人,中级职称5人,初级职称4人;专职专业实验技术人员3人,其中中级职称2人,初级职称1人.每个实验室均配备有计算机、BL-310生物机能实验系统、多媒体投影等基本实验教学设备.基本形成了结构合理、业务水平较高及高、中、初级技术职称比例恰当的师资梯队.2、实验室面积:
现有面积近350m2,其中实验室三间,面积为225m2,同时可容纳105人上课,人均2.14m2;实验准备室一间,面积为50m2;实验控制室一间,面积为25m2;实验仪器室一间,面积为25m2;办公室一间,面积为25m2.3、实验室管理制度及完善情况
目前已制定和完善了教研室主任职责、实验室主任职责、教师岗位职责、实验室技术人员岗位职责、教学人员考核制度、实验室工作人员考核办法、实验室设备管理制度、实验室安全制度、关于低值易耗品管理办法、实验室规则、学生实习守则、仪器设备损坏丢失赔偿办法、实验室信息收集整理办法、实验室档案管理制度、机能实验室值班人员岗位职责及考勤制度等十八项制度和办法.上述制度的制定和实施,在一定程度上增强了师资队伍的责任感,调动了积极性,为充分展示个人才能营造了比较良好的环境和氛围.基本达到了以目标化管理为核心,责任到人、任务到人、利益到人,奖、惩严明的管理目的.并将在以后的工作中根据实际工作需要还将不断完善各项制度.4、资金投入
机能实验室在生理实验室、病理生理学实验室、药理学实验室的基础上2000年学院总体投入近50万元,完成了机能实验室的土建改造工程;配置了18套BL-310生物机能实验系统和一台控制电脑,一台多媒体投影仪和其他实验教学基础设备,目前基本满足实验教学任务的需求.5、实验室设备
详见“机能实验室仪器设备统计表”(附后).6、实验室承担的专业数、课程门数
2004年9月至2007年8月,机能实验室承担着青海大学医学院临床医学系、公共卫生系、藏医系、中医系、药学系、成教学院六个系部近20个专业实验教学任务.三年内共完成183班次、4020
实验学时、74435人次的教学任务.承担生理学、病理生理学、药理学三门基础医学课程的实验教学任务,现在我院医学人才培养中发挥着积极的作用.详见“机能实验室实验教学情况统计表”(附后)
7、实验室开放的实验个数、完成的总学时数、(本科、专科分别统计)
附:机能实验室开放实验情况统计表
8、实验室开放管理制度(包括实验室管理、实验过程管理、学生实验成绩管理)
附:机能实验室开放管理办法
9、机能实验室现在面临的主要问题
机能学实验教学的探索与浅析 篇6
关键词：机能学；实验教学；改革
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-006-01
机能学实验教学是医学院校医、药、护等专业的必修基础课程，它主要涵盖了生理学、病理生理学、药理学等学科的实验。由于科学及技术的发展，这三门学科已经相互融合，机能学实验作为一门独立的学科也应运而生。本文结合湖北文理学院医学院机能学部机能学实验室建设中的体会，浅析机能学实验教学改革的思路和方法，旨在为完善机能实验学探索性实验教学提供一定参考。
一、机能学实验教学的现状分析
机能学实验教学主要涵盖了生理学、病理生理学、药理学等学科的实验。目前国内多数院校是把其作为一门独立的课程设计，而我院及很多兄弟院校，虽然在管理体制上将其设置为独立的一门课程，但实际教学还是独自分开。因此教学过程中出现很多问题，最突出的表现为：（1）实验项目类型单一：以单纯的重复验证性实验为主，综合性、设计性实验项目缺如或者较少。（2）实验内容及项目的重复。比如生理学开设的家兔实验：家兔呼吸运动的观察；病理生理学又开设“呼吸功能不全”，观察缺氧及CO2对呼吸功能的影响。实际上这部分在生理学阶段已经基本上操作过了。（3）实验学时偏少 因为在人才培养方案中，机能学的实验教学其实只是生理学、药理学和病理生理学实验的一个总和，因此课时量是受限的。
二、实验教学改革的思路和方法
（1）实验内容的选择
机能学的实验分为：（1）经典实验 着重帮助学生理解生理学的基本原理、训练基本技能；（2）重要系统、器官代表性的实验加深对相应器官系统活动调节机制的理解，培养观察能力及分析问题的能力；（3）探索性实验着重培养创新意识和创新能力。我们现阶段的教学多限于经典实验；器官系统水平的实验缺乏系统和综合性，探索性实验几乎没有。曾经与某重点大学的博士导师一起，问及研究生的招生，她称，对于二本院校报考的研究生录取他们持保留态度，主要的原因是这些学生科研创新思维能力欠缺。因此我们应该增加探索性实验的比例，从最基础开始培养学生的创新思维和综合能力。
机能学是实践性很强的医学基础课。现阶段的实验教学基本仅限于动物实验。中山大学医学院在机能学教学中提出的“三基”（基础理论、基本知识和基本技能）、 “三早”（早期接触临床、早期接触科研、早期接触社会实践）教学模式很值得我们借鉴学习。在机能学实验教学过程中，在做动物实验的同时，可以让学生观摩人体的相关临床检查。因此，我们尝试能否将临床一些辅助的检查科室，比如肌电图、脑电图室也纳入机能学的实验教学项目。笔者做过调查，除了三甲以上的大医院，一般医院的这些科室门诊量很少，完全有余力承担一定的教学任务。这样如果让学生早期的接触这些，东西一方面便于学生对理论知识的理解，也增加了学生学习的兴趣。
（2）加强师资的培养
目前绝大数机能学实验教学都由低年资的青年教师承担，尤其是在重点院校，硕士研究生的培养目标里有一项是承担一定教学工作，因此相当一部分实验教学工作是由二年级的硕士研究生带。对于设计性的实验，要求带教老师及学生必须对生理、药理、病生及相关的知识非常熟悉，能够融会贯通。这就要加强对青年教师能力的培养，不断提高教师的教学能力。对年轻老师实行导师制度，加强教学能力的培养，严格执行预讲、集体备课和听课制度，加强监管和反馈制度，课后、不定期、阶段性和问卷调查反馈，及时发现问题，及时解决问题。
（3）完善健全合理的机能学实验考核手段
完整合理的机能学考核成绩应该包括：平时成绩、操作技能考核和探索性实验设计。目前，机能学实验的考核方法或者手段参差不齐。在一些重点大学，尝试过操作考核，但由于耗时麻烦，逐步减少。在一些二本院校机能学实验基本上是没有实质性的考核。不同层次学校学生的各方面基础、能力差别较大，因此探索实际可行的、适合教学对象的机能学考核模式还需要摸索。
总之，在医学院校中，机能学实验教学中还存在一些问题，还需要我们进一步的实践和探索，使其逐步完善并得到发展，成为一种培养学生实践能力和创新能力的有效手段。
参考文献：
[1] 王庭槐,王淑珍,张晓珠,等.“三早教育”在我校医学教育中的实施与成效, 医学教育探索, 2004，3（2）：17-18.
机能实验学 篇7
关键词：机能实验学,教学过程,规范化
机能实验学是一门对组织器官的功能代谢变化进行研究的实验学课程。这门课程除了将原生理学、药理学、病理生理学的经典实验内容归纳为基础性实验外, 还比较系统地增加了实验基本知识、实验基本方法和基本操作技能等方面的内容, 同时将上述3个学科的实验进行有机整合, 形成了综合性实验项目和探索性实验内容[1,2]。
高职机能实验学教学目的是培养和锻炼学生的动手能力, 通过基础性和综合性实验验证和巩固已知的医学规律, 培养学生严肃的科学态度、严谨的科研作风、严密的科学思维。2009年, 在我校校长基金的资助下, 我们对机能实验学各教学阶段进行了规范化研究。
1 准备阶段
1.1 学生的准备
实验前进行预习, 具体内容包括: (1) 认真阅读教材及相关资料, 明确实验目的、实验原理, 熟悉实验步骤并复习相关的理论知识。 (2) 写好实验预习报告, 内容包括:实验日期、名称、目的、原理、疑难问题等。在做实验之前, 教师通过提问等方式对学生的预习情况进行检查, 并记入平时成绩, 规定不符合要求的学生不能进行实验。
1.2 带教教师的准备
实验前集体备课, 对每一次课的教学内容、教学方法、实际操作的要点以及对学生的具体要求进行充分讨论, 最终达到统一和规范, 并把每个教师的经验和遇到的问题、解决的方法进行记录, 以确保实验教学顺利进行。对于难度较大的实验进行多次预实验。
1.3 实验技术人员的准备
课前准备好所需仪器、设备、原材料, 并保证仪器、设备正常运行, 学生实验前保证实验室清洁, 并参加带教教师的集体备课。
1.4 课前讲授
课前讲授是在学生预习、教师备课基础上, 学生操作之前进行的, 是教师指导学生实验的一个重要环节。内容包括: (1) 对上一次实验情况进行总结和反馈, 提醒学生吸取经验教训; (2) 通过提问等手段检查学生预习情况; (3) 介绍本次实验的原理、操作要点、注意事项并进行难点释疑。
2 实施阶段
2.1 实验操作
实验操作是机能实验学教学的中心环节, 进入实验室必须做到以下几点: (1) 按实验卡检查、核对仪器和药品, 不得擅自拆装仪器; (2) 教师课前讲授可以弥补学生预习的不足, 避免实验中出现错误, 操作之前应做好实验的准备工作, 如清点实验药品、安装仪器等; (3) 实验过程中要有严谨的科学作风, 合理安排和充分利用时间, 严格按照规程操作, 仔细观察, 积极思考, 善于发现和解决问题; (4) 客观、正确、完整、认真记录实验条件和原始数据, 数据尽量表格化, 字迹清晰, 不可用铅笔或红色笔记录; (5) 实验时保持实验室安静和整洁, 严格遵守实验室守则和安全规则, 爱护仪器, 节约药品; (6) 实验完毕应将所得数据交给教师审阅后方可拆卸实验装置, 清理仪器, 打扫卫生, 经教师检查合格后方可离开实验室。实验过程中, 教师要注意考核学生的实际操作水平。
2.2 实验报告
书写实验报告能使学生在实验数据处理、绘图、误差分析、问题归纳等方面得到训练和提高。实验报告在很大程度上能反映学生的实际水平和能力, 教师必须严格要求和考核。实验报告包括以下内容: (1) 学生基本情况; (2) 实验课题、目的、原理、仪器、药品等; (3) 实验操作要点; (4) 数据及其处理, 包括实验条件、原始数据、列表、绘图、结果等; (5) 总结、讨论, 包括对实验现象的分析、解释, 实验结果的误差分析, 实验方法或操作的改进意见、心得体会等, 总结与讨论的深刻程度直接反映学生知识水平与能力的高低, 教师在此方面应注意引导。实验报告要独立完成, 既要有一定的格式, 又要避免一体化, 要有自己的风格, 杜绝学生互相抄袭。
3 评价阶段
实验考核是保证机能实验学达到预期教学目的的必要环节。通过实验考核可使教师了解学生的学习情况, 发现教学过程中存在的问题。机能实验学考核分3部分:平时成绩、操作考核和相关理论知识考核。平时成绩包括预习、操作情况、实验报告情况等, 需要教师严格把关;操作考核是学生通过随机抽取完成某个实验操作, 要求动作规范, 结果准确;相关理论知识考核, 要求围绕实验展开。
机能实验学教学过程的规范化, 是我校教学质量工程建设的一部分, 通过实施规范化教学, 提高学生理论知识与实验操作水平以及分析与解决问题能力, 养成良好的实验室工作习惯, 培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
参考文献
[1]张玉芹, 聂辉, 王育斌, 等.“三理”综合实验的实施与思考[J].西北医学教育, 2005, 13 (6) :678～679.
微课在机能实验学中的应用研究 篇8
目前,微课在课内外教学中广泛应用。但是关于微课在机能实验学中的可应用资源相对较少,因此本课题组通过制作一系列机能实验学微课视频,并搭建资源共享为教师教学和学生自学提供丰富的资源,以下为具体制作实施过程和效果评价。
一、机能实验学微课的制作和实施过程
(一)微课在机能教学中的应用价值
微课教学十分符合机能实验学的教学特点,主要表现在以下几方面:①将机能实验课程做成新颖的微视频形式,能够吸引学生的注意力,方便学生课前预习,介绍背景知识,激发学习兴趣;课堂上的微课播放,可完成知识内化,保持和强化学生的学习兴趣;课后复习,帮助学生梳理知识,巩固重点、难点。②机能实验课程中有许多教师需要示教的手术操作,利用微视频,学生可以在实践时用自己的移动设备反复播放教师手术操作过程,强化细节的学习。③机能实验可能同一节课程由不同教师任教,每个教师的教授内容会出现不一致的地方,通过学习优秀授课教师的微课,能够培养机能实验学授课内容的一致性,同时这些宝贵的视频资料还能够用于培养青年教师。④部分实验步骤较多的课程也可通过反复播放,有利于提高学生实验的成功率。
(二)机能实验学微课资源开发与制作
微课要与传统教学方法相互配合,发挥各自的优势。传统教学方法费时费力或无法展示部分教学内容,因此我们将这些内容录制成精美的微视频,这样既能提高教学效果,又能激发学生的学习兴趣。我们制作机能实验系列微课视频主要包括基本操作和各论实验两部分。基本操作系列实验包括:动物的抓拿与固定方法,家兔麻醉术,家兔颈部手术(气管插管术、颈总动脉插管术、颈外静脉插管术等),家兔的腹部手术(胆总管插管术、股动脉插管术、膀胱插管术、尿道插管术等),心音听诊及人体动脉血压测量,等等;各论实验包括:家兔心血管的神经体液调节,不同因素对家兔尿生成的影响,剂量对药物作用的影响,急性右心衰和急性肺水肿实验,等等。现将微课制作过程中值得注意的几点总结如下。
首先,由于机能实验课是生理、药理和病理生理学这三门学科整合后的实验课程,因此所涉及的理论知识非常复杂和抽象,阐述时间过长,往往会导致学生注意力不集中甚至产生厌学情绪,所以我们应该将微课时间控制在6~10分钟,最长不超过15分钟,并辅以PPT、图片和flash动画等多媒体资源有针对性地解决教学中的重难点,以至最大程度的激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
其次,在微课录制过程中,教师要针对关键实验操作进行示范性教学,并同时提醒学生注意实验过程中所有可能涉及到的问题,比如“家兔的麻醉术”,它是机能实验学中最重要的基础性实验技能,许多实验都需要此项技术,该实验包括家兔的捉拿、称重和麻醉三个步骤。在微课制作过程中,要将这三个步骤逐一规范展示,并提醒学生在操作时避免被抓伤,避免麻醉过深或过浅现象的出现,最后通过启发式提问的方式巩固学生的所学知识。又以“家兔颈部手术操作”为例,要将关键的操作,如兔颈部气管插管、颈总动脉插管、颈外静脉插管和压力换能器的使用方法等予以展示,并针对皮肤切口长度、气管的剪口位置、气管及动静脉插管的插入方向以及动脉被不小心剪破后的止血方式等注意事项进行重点讲解[2]。
再次,在微课制作时,要以学生为中心,形成翻转课堂,充分发挥学生的自主能动性。例如,我们在制作“人体动脉血压测量”这一实验微课视频时,应将教师授课、情景设置与学生自己动手操作三者相结合。首先,教师主要针对受试者体位,袖带绑定的位置和松紧度,听诊器体件防止位置、充气、放气等操作进行简要说明。然后设置情景,例如上课过程中突然有学生感觉不适,经过询问没吃早餐,这时有学生(事先安排好的)立即搀扶该身体不适的同学走到讲台,扶她坐下,并按照教师所讲的标准操作方法对该同学进行血压测定。通过这样的情节设置,大大激发了学生的学习兴趣。
最后,判定一个微课是否能够成功,除了主讲教师要具备深厚的讲课功底外,技术团队在剪辑上的精雕细琢也不能忽视。比如PPT要简练,生动;镜头的过渡和放大要自然;关键操作步骤要插入画外音、字幕或者采用3D动画;等等特效。这样上课时学生通过微课学习一目了然,比我们在黑板上挥汗画图、空讲半天学生还是不明白效果要好多了。
(三)机能实验学微课资源共享平台建设[3]
一方面,搭建网络课程平台,将这些微课程发布到网络上,使得微课在日常课堂教学、网络教学方面,均得到应用与推广。让学生即使在课余琐碎时间也能够充分利用学习资源,从被动学习变为主动学习。另一方面,由于在校大学生几乎全是“90后”,智能手机在他们中间非常普及,并且现在移动网络速度不断提升,任课教师应利用这些优势,将微课通过微信或者QQ等社交软件上传到班级群里,这样学生就可以在任何时间、任何地点进行反复学习观看,自己操作时自然就有了直观的了解,同时也可以通过这些社交软件与教师随时沟通,定时答疑。
二、教学成果评价
关于微课辅助授课的教学效果评价。一方面,我们采用教师自评的方式,即定期召开会议,培训授课教师试用微课,及时反馈试用微课进行教学教师的意见,做到有问题及时更改,不断完善微课程教学。另一方面,面向全体2013级临床本科学生试行微课教学,并设计调查问卷,关于微课在机能教学中的实用性,从以下几个方面进行调查[4],抽样比例为全部授课学生的10%,调查结果如表1所示。
三、讨论
机能实验学是基础实验与临床前沿结合的桥梁课程[5]。由于对医学生掌握的知识和技能要求越来越高,导致课堂授课内容容量大、课时紧,此种现象的出现已成为当前机能实验教学的主要矛盾,传统实验教学模式已经很难满足当今机能实验教学的发展要求。因此,本机能实验中心全体授课教师通过两年的努力,制作了一系列机能实验微课视频并搭建网络共享平台,作为传统教学模式的有益补充。学生可随时随地通过登录校园网或者手机社交软件浏览机能实验学微课资源,预习或复习相关的实验课内容。精巧的微课视频设计与可重复性有助于增强学生的学习热情,提高学生实验成功率和教师的教学效果。
与此同时,在微视频的基础上还可以开展诸如翻转课堂、PBL或TBL等教学模式的改革,更好地完善课程教学的方法和手段,充分发挥现代信息技术的独特优势,促进信息技术与教育相融合,提升了学习者的学习效率,促成优质的教学成果,为培养高素质的医学人才和推动整个医学教育教学改革发挥出更大的作用。
摘要：机能实验学是基础医学实验教学的重要组成部分,是培养学生实践能力和创新精神的重要环节。传统机能实验课课堂教师少、学生多,在示教中学生很难有机会清晰了解掌握每一个实验细节,导致实验成功率低。而以微课教学使复杂的操作过程直观化,可以反复观看,帮助学生在实验前预习和课后巩固,从而有效提升机能实验课的授课质量。
关键词：机能实验学,微课,实验教学改革
参考文献
[1]李旭伟,郑倩,唐建平,等.学分制与医学机能实验室教学改革设想[J].四川生理科学杂志,2012,34(3):138-139.
[2]林玲.微课在高职生理学实验教学中的应用[J].中国继续医学教育,2015,7(7):10-11.
[3]常燕琴,孙小荣,高洪波,等.建立机能实验学电子库以促进机能实验教学改革[J].包头医学院学报,2014,30(1):104-105.
[4]王兴红,许诗.基于虚拟实训平台的翻转课堂在机能实验学中的应用与评价[J].中国医学教育技术,2015,29,(1):56-58.
机能实验学 篇9
青海大学医学院机能实验室结合自身的特点和具体情况, 于2010年引进了VBL-100医学机能虚拟实验系统, 以真实实验为主, 虚拟实验为辅为学生进行了实验教学, 在此, 我们结合教学实践, 将整个过程和自己的体会总结如下, 与大家共同探讨。
1 机能虚拟实验系统的结构与特点
1.1 机能虚拟实验系统的框架结构
VBL-100医学机能虚拟实验室系统集合了计算机虚拟仿真技术与网络技术, 采用服务器/客户机的构架模式 (图1) , 服务器主要用于存放素材和数据库管理, 作为虚拟实验系统的数据源, 起到提供数据和修改数据两方面的工作。提供数据包括接受客户机的请求, 然后从数据库中查找数据, 并得到数据或数据的详细位置, 然后将数据分发给请求的客户机;修改数据则包括修改数据、添加数据和检查数据三个部分的内容, 服务器上提供修改数据的界面, 可对数据的内容, 访问路径进行修改;添加数据用于添加新的实验内容或数据;检查数据根据数据库的信息检查资源的可用性。客户机是用户直接与该系统打交道的接口, 客户机本身相当于一个浏览器, 请求并解释从服务器得到的数据。
1.2 机能虚拟实验系统的特点
VBL-100系统采用服务器/客户机的体系结构, 既可以在实验室局域网使用, 又可以在校园网范围内进行访问[2], 方便学生的使用, 也便于系统的扩充和升级;此系统有大量的生物学背景知识, 比如信号采集与处理技术、传感器技术等, 可以拓展学生的知识面;该系统由基础知识、实验动物、实验仪器、模拟实验 (含简介、原理、操作仿真、录像和波形) 、实验考核等部分组成, 涵盖了40多个机能学实验的全套模拟仿真, 由于仿真实验无需实验动物, 无需实验准备即可帮助学生理解实验操作步骤以及实验效果, 可以作为机能学实验教学的一个有益补充。
2 机能虚拟实验系统在机能实验中的应用
2.1 可用于机能实验课前期培训
机能实验是医学生进入医学院校后首次接触活体实验动物的课程, 有大量的手术操作需学生独立完成, 如家兔耳缘静脉注射术、颈总动脉插管术、气管插管术、膀胱插管术等。由于实验课时间紧, 内容多, 即使教师示教实验操作的全过程, 详细讲述操作的要领、技巧, 但是由于手术操作的复杂性、不确定性, 再加上学生精神紧张, 手技不熟练, 实验操作往往手忙脚乱, 易引起动物出血死亡, 导致实验失败。
因此, 利用虚拟实验室在实验课之前对学生进行前期培训, 课时安排为6个学时。首先, 教师结合虚拟实验平台的资料室、动物房、准备室模块向学生介绍实验动物学、BL-420生物信号采集系统的使用方法、常用手术器械的正确使用方法、手术操作、注意事项等, 然后, 各组学生在动物身上进行实际操作, 教师在旁边进行指导, 对关键步骤要求每一位学生必须亲手操作, 以提高对手术的认识和感受, 增加操作经验, 提高实验的成功率。
在前期培训中, 学生可以把注意力集中在了解和掌握手术操作上, 在正式实验时就明白该如何正确操作, 这样可以大大缩短带习教师示教的时间, 学生也可以在规定的课时内顺利地完成实验。
2.2 可用于机能实验课中辅助
由于VBL-100系统具备多媒体课件及教学视频, 在实验操作讲解时, 教师可通过播放视频代替示教, 一方面减轻了教师示教的负担, 另一方面为学生提供了标准的操作指导。实验操作时, 学生首先在虚拟实验平台上进行仿真实验, 然后在传统实验平台上开展真实实验, 同时可以参照实验视频, 遇到问题也可向带习教师请教, 但教师不能代替学生操作, 强调学生的动手机会, 实现以学生为主、教师为辅的教学方式。通过虚拟实验, 能帮助学生更好地掌握实验步骤和实验方法, 有助于提高学生在真实实验操作中的实验效率和实验成功率, 另外, 在真实实验后, 学生可将实际的实验结果与虚拟实验中的标准结果进行比较分析, 从而促使学生在实验过程中积极思考, 提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.3 可用于机能实验课后复习
实验课后, 带习教师可利用虚拟实验平台的考核模块进行实验小结, 引导学生对实验结果进行分析、总结, 作出正确的结论;对一些特别重要的操作可利用虚拟实验的模拟实验模块反复演练, 有利于巩固所学的知识。如在“血液凝固及其影响因素”实验中的颈总动脉插管操作, 我室就反复模拟实验, 在实验模拟过程中采取缓慢播放的方法, 并且结合教师的详细讲解, 让学生清楚地掌握实验的全过程, 掌握手术操作技巧。第一次模拟实验, 目的是为了让学生复习实验的全过程;第二次模拟实验, 着重回忆操作过程中的细节, 比如颈部切口定位、切口长度及“T”字形气管切口的方法, 如何区别减压神经和迷走神经等;同时对实验中所出现的一些问题进行讨论分析, 找出原因;对实验过程中出现的错误操作及时进行纠正和强调, 并适当引导学生把实验结果与临床问题联系在一起, 最后要求学生按虚拟实验模板完成实验报告。
3 教学效果评价
召集参与虚拟实验的180名学生召开师生座谈会, 设计调查问卷, 通过学生对客观问题的回答, 分析总结学生对机能学虚实结合的实验教学模式的看法和建议。下发调查问卷180份, 有效回收180份, 回收率100%。学生对机能学虚拟实验教学模式的客观认可度结果见表1。
4 讨论
虚拟实验室是由以计算机仿真技术为核心的虚拟实验和用于运行虚拟实验的网络结构等构成的实验室。其核心虚拟实验是指按照实验教学的基本要求, 在计算机系统中采用虚拟现实技术实现的各种虚拟实验环境, 实验者可以像在真实的环境中一样运用各种虚拟实验器械和设备, 对建立起来的实验模型进行实时仿真操作, 完成各种预定的实验项目[3,4], 其优点主要体现在:①虚拟实验对学生熟悉实验内容、了解实验仪器、提高实验兴趣、拓宽知识面、降低实际操作中的错误发生等方面具有积极地作用;②通过虚拟实验来演示或进行操作, 可以省去很多的实验费用, 能使因实验成本过高而难以进行或真实实验中无法做到一人一
注:后四题为多项选择题, 反馈信息中数据为构成比
组的实验顺利进行, 增加了学生的实验机会;③便于学生课前预习和课下复习, 便于学生进行探索性实验时选择合适的实验动物及对实验基本技能的掌握。VBL-100虚拟实验系统也存在一定的不足, 如操作过于死板单一;实验项目较少, 缺乏与临床结合的人体实验和在真实实验中没时间完成或很难完成的操作性实验;缺少实验相关的链接资料和临床案例;部分操作过程, 如气管插管、动脉插管等的录像不太真实, 太粗略, 自主性和可操作性不强;应增强更清晰的实验原理介绍和实验注意事项, 加大人机互动、减少录像成分;增加智能模块, 使学生可以自己对实验进行设计并在电脑上进行操作, 以培养学生的创新意识, 提高学生综合分析问题、解决问题的能力。
参考文献
[1]庄文献, 杨雪.医学机能学虚拟实验教学系统设计研究[J].中国高等医学教育, 2010 (11) :47-48.
[2]戴淑芳, 张蓓蓓, 李连宏.医学机能虚拟实验室在多元化实验教学中的应用[J].医学信息, 2010, 23 (4) :849.
[3]徐静, 孙艺平, 王冬梅.虚拟实验与真实实验在机能学实验中之比较[J].医学与哲学, 2009, 30 (6) :75-76.
机能实验学 篇10
关键词：留学生,机能实验,团队协作
近年来, 随着我国高等医学教育的发展和我国医疗科技条件的进步, 留学生教育已成为我国高等医学教育的一项重要内容。近几年我校临床医学专业的留学生数量激增, 从最初几十人达到近三百人。招生国家从的巴基斯坦伊斯兰共和国扩展到孟加拉国、印度和阿富汗。这些国家百业待兴, 特别是医疗卫生事业, 为了能够迅速提升国民的身体素质, 派大量的学生到中国学习医术。新疆的地缘、文化优势[1]和语言、民族优势[2], 吸引着他们不远万里来到石河子大学医学院求学。
医学留学生所学课程中, 机能实验学是一门非常重要的课程, 它是将生理学、病理生理学和药理学三门课程的实验内容进行优化、整合和重组后形成的一门综合性实践课程, 通过实验研究揭示正常和异常生命过程中机体机能变化的特点和规律, 培养基本实验技能和综合分析问题能力。实验过程中, 需要小组成员的相互协作, 相互配合才能完成, 因此培养医学留学生的实践能力和团结协作能力不可或缺[3]。
我校临床医学的留学生来自巴基斯坦、印度、孟加拉、阿富汗, 不同国家其文化、信仰、行为习惯、价值观等方面存在很大的差异, 不同国籍的留学生之间交流少, 配合少, 集体观念不强, 团队协作精神淡化。且由于宗教信仰原因, 部分国家的男女生之间几乎不交流, 且女生基本不愿意参与手术操作, 而机能实验学需要小组成员的共同协作与配合才能完成, 这些给机能实验学教学带来很大的困难。
针对留学生机能实验课上团队协作精神不强的问题, 本教研室采用以下解决方法:
1 课前强调团结协作的重要性
实验前强调什么是团队协作, 团队协作在生理学实验及今后工作中的重要性。团队协作精神要求人们把个人目标和团队目标结合在一起, 要求团队成员团结协作, 忠诚于团队, 通过实现团队利益来实现个人利益, 并在此基础上将个人利益与团队利益、个人价值的实现与团队价值的实现紧紧地联系在一起, 把团队的发展看作是个人的发展。机能实验学大部分都是在动物手术操作实验, 比如家兔颈部手术操作, 包括准备、麻醉、固定、游离气管、气管插管、游离动静脉和神经、动静脉插管等, 一个人是无法完成的, 需要组员的配合才行。就如同在医院里的一台手术, 手术结果的成败不仅取决于手术过程中主刀大夫个人的责任心与精湛的技术, 还需要同台手术的助手、麻醉师、护师、器械师等的通力配合。
2 不分国籍, 随机分组
留学生来自不同国家, 由于习惯、信仰不同, 实验课大家都喜欢和自己国家的同学组成一组, 或者男生和男生, 女生和女生, 男女生之间、不同国籍之间极少交流。为改善这一状况, 第一次课由老师将学生进行随机分组, 每组4~5人, 由于女生较少, 我们就将女生均分到各组, 这样给大家创造了更多交流的机会。
3 手术操作轮流替换, 经验相互交流
为避免有些比较活跃的学生一个人做所有的手术操作, 我们将家兔基本手术操作分成四个部分, 第一部分:称重、麻醉、固定;第二部分:备皮、分离筋膜层和肌层、游离气管、气管插管;第三部分:分离减压神经、交感神经、迷走神经, 分离颈总动脉及动脉插管;第四部分:分离颈外静脉及静脉插管。并要求每个基本手术操作部分, 小组成员轮换操作, 这次做第一部分的内容的学生, 下次就做第二部分的内容, 并给做第一部分内容的搭档当一助, 以此类推, 避免有的同学只会做麻醉, 有的同学只会做插管这样的现象发生, 以便每个学生充分锻炼的机会。实验项目则由小组长安排分工。实验无论成功与否, 实验结束, 安排5~10分钟时间互相交流成功和失败的经验, 有助于下次其他组员少走弯路, 共同进步。
4 课前预习, 上课由学生讲, 老师点评和补充
课前将相关资料发给学生, 包括实验目的、实验内容、操作步骤及要点、思考题, 学生按照实验课分的小组进行课前预习、查阅资料, 上课时老师随机抽取一组的学生进行讲授, 组员进行补充。实验过程中, 老师巡回指导, 即时纠正不正确的操作手法, 学生对实验操作、实验原理、甚至实验结果有任何疑问时都可随时提出, 有的问题可直接回答, 有的问题可留在最后, 小组讨论后再回答。这样不仅提高了学生们实验操作的效率, 更能增进学生们相互交流沟通, 有困难一起解决的团队精神。
5 实验结束小组讨论
实验结束后, 各组派代表将实验结果写在黑板上, 老师对实验结果进行现场批改, 并将产生这一结果的原因, 分给各组, 进行小组讨论分析。当实验结果与理论结果不符时, 对理论结果和实验结果都需要进行分析, 找出原因。同时, 我们还安排一些实验相关的小测试, 让学生们抢答, 抢答正确的同学所在小组的成员都可以在平时成绩中加分, 不仅增强了教学的互动性, 加强了实验和理论知识的结合与应用, 更能增强学生们的集体荣誉感。
6 期末综合考核
学期末, 对家兔基本手术操作进行考核, 分组和考核内容由抽签决定, 4人一组, 每人做其中一部分内容, 共同完成试验考核, 评分标准不仅包括基本手术操作方面的分数, 还包括和组员配合方面的加分。这种评分规则不仅检验了个人的操作熟练度, 也检验了大家的团队协作能力, 为将来进入临床实习, 奠定了基础。
我们通过在机能实验学中对学生组内团结协作精神的培养, 有效地提高了实验教学质量, 激发了学生的学习热情, 提高了学生实验技能, 加强了理论与实践的有机联系。同时, 学生通过协作实验, 学生团队协作意识更强, 同时也增强了他们的自信心和集体荣誉感。真正做到了教学相长, 大大提升了留学生机能实验学教学的质量和水平。
参考文献
[1]华锦木.新疆高校开展来华留学生教育的优势、不足与对策[J].新疆社会科学, 2011 (06) :125-128.
[2]伊莉曼·艾孜买提.新疆中亚来华留学生教育发展的优势和对策[J].新疆教育学院学报, 2008, 24 (4) :29-33.
机能实验学 篇11
关键词：机能实验 操作 积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0221-01
经过新一轮的机能实验教学改革，许多医学院校将生理学、药理学、病理生理学三门学科的实验进行整合，删除了一些不必要的、重复的、简单的验证性实验，形成了一门独立的、完整的、系统的机能实验学课程[1]，这对医学高等教育的提高具有深远的意义。但是，在实际的实验课中，还是存在一些问题，使学生不能积极主动地去完成实验操作。如何解决这些问题，使机能实验发挥其培养“实用型”医学人才的作用。
1 问题
（1）机能实验课大多是用实验动物进行实验，如，家兔、蟾蜍、小白鼠等，有些同学会由于某些原因害怕被实验动物抓伤及咬伤，而放弃动手操作的机会。有些实验课，如：神经干动作电位的引导与反射弧的分析等，让学生认为对实验动物的操作过于残忍，因此，不愿进行动手操作。
（2）在实验课过程中实验动物会因麻醉等原因而大小便失禁，小白鼠等实验动物本身有特殊的体味，家兔的体毛更是容易脱落，蟾蜍亦会分泌毒液，这些都让学生们不愿意进行实验操作。
（3）一些大型综合性的实验项目，如：呼吸运动的调节及药物的影响及影响肾脏泌尿功能的因素等，这些实验不仅需要较长时间，而且还需要小组同学的相互配合，才会在最有限的时间内完成实验，因此，小组中个别同学就丧失了做实验的兴趣。
（4）在上课过程中，发现学生对实验目的、原理及操作步骤等知道的很少，并且在老师演示完实验的操作步骤之后，由于认为自己再做只是单纯的模仿老师，没有意义，就不愿动手做实验。有些学生认为只有某些实验跟临床有密切联系，对于那些没有联系的实验则不感兴趣而不动手操作。
（5）虽然我校实验的考核包括出勤率、实验报告、期末的理论与实践考核，但是由于期末的实践考核部分仅占百分之十，这使得许多同学认为只要其他考核项目做好就可以了，至于实践做与不做都是一样的。
总之，上述几种原因都严重的影响了机能实验学的教学意义，针对这些问题，我校综合分析并采取了以下措施，并取得了一定的成效。
2 措施
2.1 提高学生对机能实验学的认识
在上实验课之前，向学生们细致的讲解实验课程的目的及其意义，使学生认识到，在实验过程中的一切对实验动物的操作不是真的“残忍”，而是为了掌握知识、学习技能，并且要求学生遵循“温和保定，善良抚慰，减少痛苦和应激反应”的原则[2]，避免对实验动物的不必要的伤害。
2.2 确保学生在实验操作中的安全
我校开展了基本训练Ⅰ等实验项目，在这些实验课中，向学生详细讲解了各种实验动物的正确捉拿以及安抚实验动物的方法，大大减少了实验过程中学生被抓伤或咬伤的现像；同时，我们准备了消毒用品（碘酒、酒精等），教会学生在被抓伤或咬伤时的正确的处理方法；要求学生上课时必需佩戴一次性手套，以便让学生得到更好的保护。
2.3 改进实验教学方法并引进新的实验设备
改进实验教学方法，使学生能对实验有整体的了解。并从中找到乐趣。比如在讲解某些实验原理时，把实验药物以及药理机制、临床用途、不良反应等变成歌诀，老师经常使用语言技巧，吸引学生的注意力，让学生敬佩老师而产生学好这门课程的强烈动机[1]，对于综合性实验项目，应当指导小组学生彼此的互助合作，调动每个学生的积极性，从而提高实验的成功率，并且还能缩短实验时间。同时，我校引进了多媒体设备，学生可以反复观看规范的实验操作录像及模拟实验结果，然后进行实验，不仅提高了实验成功率，而且提高了学生的自学能力以及动手能力。
2.4 让学生做到课前预习
在上实验课前要求学生了解本实验的目的、原理及步骤等，使学生对实验的设计方案有整体的认识，并要求提出自己的意见，这样不但可以提高实验成功率，而且缩短试验时间，节省下来的时间可以让学生感兴趣的操作，充分调动学生做实验的积极性。
2.5 要求学生自己动手做实验
自己动手操作与“观看”教师的实验演示有非常大的区别，老师演示时可以只操作重要部分，让学生自己思考并探索实验操作的具体方法，使学生不再认为实验只是“单纯模仿”。
2.6 增加实践考核成绩比例
可以提高实践考核成绩的比例或者增加课上实践操作成绩，使学生提高对实践操作的兴趣，并且能够积极的进行实验操作，此方法虽然比较被动，但是却能起到较好的导向作用，让学生重视实验操作。
21世紀是一个充满挑战与竞争的时代，重视实验教学，培养实践能力较强的“实用型”人才非常重要。机能实验作为我校医学实践的重要的基地之一，必须注重提高学生进行机能实验操作的积极性，培养出有创新意识和创新能力的新型医学人才。
参考文献
[1]侯艳丽.培养学生进行机能实验操作的兴趣[J].医学理论与实践，2012（14）：129-130.
提高护理专业机能实验效果的初探 篇12
1 明确实验目的
由于学生们对动物实验缺乏足够的心理准备, 有的学生怕脏, 坐在一旁袖手旁观;有的学生胆小怕事, 不敢捉拿动物;有的学生好奇心强, 故意挑逗动物。针对上述这种情况, 笔者认为, 如何引导学生正确处理机能实验课与理论课之间的关系, 端正实验态度, 明确实验目的是首要任务。因此, 实验课前对学生讲明实验课的目的, 在于促进学生掌握基本知识和基本技能。在实验中, 学生通过亲手操作, 规范实验操作过程, 观察分析实验现象, 促进他们积极思考, 探索现象的本质和规律, 使他们在动手能力和智力方面得到进一步的发展。同时也使学生明白, 实验动物是学生进行医学实践的对象、标本和工具, 大家应该科学、认真、严肃对待。另外, 每一次实验课时, 除了要讲明该实验的目的要求外, 并在实验总结时与学生一起检验该实验是否达到了实验目的和要求, 对典型实验请学生讲一讲自己的心得体会。这样做, 使大多数学生切实从思想上对实验课重视起来。
2 抓好基本技能的训练
为了使学生熟练地掌握实验技能, 在第一次做实验前, 教师有目的地首先组织学生利用多媒体课件观看《常用机能实验动物的捉拿方法和给药途径》, 使他们对所要接触的动物有一个整体的概念和印象。为了使学生把这些概念和印象与实际操作有机结合起来, 教师又把最常用的实验动物如:小白鼠、家兔、蟾蜍等, 从捉拿到给药途径和各种注射方法的具体操作, 耐心反复地示教, 并用风趣诙谐的语言来排除他们心理上的恐惧感, 从而鼓励学生大胆操作。例如对初学者来说, 小白鼠的捉拿及腹腔注射是最困难的。教师在示教时告诉学生们, 一边用右手捏住鼠尾的同时, 一边用左手由后向前抚摸小白鼠背部的毛, 然后趁其不备, 用左手拇指和食指捏住两耳和头部皮肤……以这种以“示亲近”的方法可以消除小鼠对人的恐惧, 以放松警戒, 减少激怒, 便于我们捉拿。学生们按照老师讲的方法一试, 效果果然不错。又如, 在捉拿家兔时, 只是提起两只兔耳朵, 任其四肢乱踢乱蹬。教师不仅及时给予纠正, 还幽默地说:“现在是文明时代, 我们对动物也要以礼相待呀!”这样学生们不仅掌握了捉拿方法, 而且大大提高了他们对实验课的兴趣和动手能力。对实验操作做得好的学生, 提出表扬, 有时还请他们表演给其他学生看, 收到了良好的效果。
3 强调细心操作, 注意观察实验结果
每一个实验的成功与否, 固然与实验准备工作是否完善有关, 但更重要的是取决于学生们是否按老师或实验指导的要求细心操作, 认真观察。实验过程中, 注意实验操作的正确性, 对不符合要求的操作及时加以纠正。要求学生分工合作, 轮流操作, 仔细观察实验现象, 记录实验结果, 进行分析讨论。机能动物实验有些阳性结果明显, 需要仔细对比观察才能看到阴性效应。有些实验, 可以用数字表示, 有些实验, 则用曲线表示。在操作中学生自己动手, 自己思考, 能够帮助他人, 并能接受他人的帮助。用良好的心理素质对待实验操作的成功与失败。通过实验, 同学们对实验过程和结果, 发生变化的能力大大增强, 提高了学生们科学严谨的学习态度。
4 提高实验报告的书写质量
认真细致、正确完整地书写实验报告, 可以促使学生对机能实验从感性认识上升到理性认识, 使他们更灵活和牢固地掌握理论知识。所以书写实验报告是整个实验过程的重要环节。以前对实验报告的书写要求较松, 没有统一格式, 致使有些学生对实验报告敷衍了事。另外, 实验报告中存在着分析和结论不知道怎样写, 实验如何与临床联系。
首先, 在讲述机能实验时, 让学生从思想上高度重视实验报告书写这一环节, 并对其书写做出了具体要求: (1) 实验目的与原理。 (2) 实验器材与对象。 (3) 实验方法与步骤。 (4) 实验结果与分析。学生书写实验报告时, 要求学生以上述四项为原则, 把实验中出现的各种现象运用理论知识, 讲出现象的原因, 实事求是的加以分析, 归纳出结论, 联系临床, 巩固理论知识。
通过机能实验教学, 不仅使护理专业的学生掌握了教材中的基本理论知识, 更重要的是他们把所学课程内容横向联系起来, 拓宽了学生们的知识面, 培养了学生独立思考问题、解决问题的能力;提高了护理专业学生的综合素质, 从而不断提高教学质量, 为培养实用型高级护理人才奠定了坚实的基础。
摘要：为培养高水平的“实用型高级护理人才”, 本文阐述了机能实验教学的改革尝试。通过动物实验, 使学生找到理论与实践契合点, 极大地调动了学生对实验课的学习兴趣和积极性, 增强了学生理论知识与实践相结合的能力和学生独立分析问题和解决问题的能力。
关键词：机能实验,护理专业,效果
参考文献
[1]陆晓华, 王丽, 杨建勤, 等.机能实验教学改革的探索与实践 (J) .医学教育探索, 2010, 9 (7) :951-953.
[2]张嫦娥, 董伟华.医学机能实验中探索性实验浅析 (J) .咸宁学院学报, 2010, 30 (8) :151-153.
[3]纪晶晶, 姜峰, 张广财.中美医师教育与培养的比较 (J) .西北医学教育, 2009, 17 (2) :275-276.