机能实验学教学改革（共12篇）
机能实验学教学改革 篇1
随着实验教学改革的发展, 我校机能实验室于20世纪90年代末成立。由于不断地深入机能实验教学改革, 不仅提高了实验教学质量, 而且加强了学生发现问题、分析问题和独立解决问题能力的培养。同时, 由于机能实验室教学设备的更新, 不断地增加综合性实验和设计性实验, 而实验成功与否在很大程度上取决于对实验相关知识和技能的掌握和熟练程度。机能实验学是生理学、病理生理学和药理学有机综合起来的一门实验性很强的医学基础课程。机能实验学创建的目的是整合和优化人力、物力和财力资源, 以提高机能实验教学质量、促进学生所学知识的融合, 进而促进对生理学、病理生理学和药理学实验教学改革。为了使学生能够更好掌握实验相关知识和技能, 机能实验室创建了网络辅助教学平台-机能实验学电子库。
1 机能实验学电子库的构建和功能模块简介
随着现代医学的快速发展, 对高素质医学人才的知识和技能要求也不断提高, 因此对实验知识和技能的熟练掌握是对医学生的基本要求。机能实验学电子库建立的目的就是在教学资源不足的情况下利用机能实验学电子库中相关资料尤其是视频资料来弥补学生实际操作技能训练的不足。
机能实验学电子库是应用Front Page软件创建的一个网络教学平台, 由文本、图片、视频资料、教学录像、动画、截图等组成, 以图片、视频为主, 以文字为辅, 其中视频资料应用绘声绘影软件进行精心编排上传到电子库中。该网站主要包括以下模块:实验室简介、机能实验基本技能、仪器设备简介、相关实验内容和留言栏。
1.1 实验室简介
应用Front Page软件建构成主页主体框架后, 以链接形式对机能实验室的整体情况进行介绍, 展示机能实验室的师资力量、教学条件等相关情况。
1.2 机能实验基本技能和实验动物相关知识
将手术器械简介, 持拿及使用方法, 实验动物的捉拿及给药途径, 实验动物的分组、编号、标记、采血方法、被毛的去除方法、急救措施、麻醉以文字、图片和视频的形式展示;以图片、文字的形式对实验动物的选择原则和方法、实验动物的生物学特性和解剖生理特点以及在医学研究中的应用进行说明, 促进学生对机能实验基本技能和知识的了解, 增强学生对机能实验基本技能和知识的感性认识。
1.3 仪器设备简介
以视频演示为主、图片和文字为辅的形式详细介绍了三通管、张力换能器、压力换能器、BL-420生物机能实验系统、微循环观测系统、平滑肌槽、热板测痛仪、机能实验同步演示系统的工作原理、用途、操作步骤和使用方法。绝大部分的演示内容通过高清摄像机录制教师实验操作的全过程, 应用绘声绘影软件精心编辑后上传电子库中, 尤其是关键性的操作会详细清楚地演示, 使得学生能够看清操作的细节内容, 如颈动脉插管, 整个插管过程以最好的角度和清晰度向学生展示细节。学生通过浏览该模块的内容, 对所需仪器设备的工作原理和操作步骤等有了一定的了解。学生可以根据需要随意浏览, 目的是让学生能够更好掌握实验操作技能、减少误操作、提高实验的成功率。
1.4 相关实验内容
主要包括生理学实验、病理生理学实验、药理学实验、综合型实验、设计性实验等内容。生理学、病理生理学和药理学实验均是通过视频向学生展示整个实验过程。在设计性实验中提供给学生实验设计的相关知识和理论, 如实验设计的三要素、基本原则等, 使学生了解科研的过程, 为今后的科研工作打下一定基础。
1.5 留言栏
通过此模块, 学生可以把在学习过程中遇到的问题留言在此栏中, 教师可以及时地进行解答, 方便学生与教师之间的交流和沟通, 实现了真正意义上的“以人为本, 学生为主”的教育教学理念[1]。
2 创建机能实验学电子库的意义
2.1 促进学生掌握基本实验技能和知识
机能实验学是基础实验与临床前沿结合的桥梁课程[2]。由于对医学生掌握的知识和技能要求越来越高, 导致课堂授课内容容量大、课时紧, 此种现象的出现已成为当前机能实验教学的主要矛盾, 传统实验教学模式已不能适应当今机能实验教学的发展。因此, 本机能实验室创建了网络教学平台-机能实验学电子库, 作为传统教学模式的有益补充。学生可随时随地通过登录校园网浏览机能实验学电子库网站, 预习或复习相关的实验课内容和查阅相关实验资料。学生通过观看实验操作视频和浏览图文并茂的相关资料、反复观看视频实验内容, 不仅了解整个实验操作过程和相关注意事项, 使学习内容变得形象活泼, 有助于对实验整个过程的深刻理解, 而且增加了学生对实验的感性认识。在实验课堂上, 学生通过教师的讲解和示范以及对机能实验学电子库网站中相关实验内容的提前预习, 提高了实验的成功率, 而且实验的成功给予学生成就感和荣誉感, 一方面加深学生对相关实验技能和知识的掌握和实践体验, 同时也提高了学生对此课程浓厚的学习兴趣, 也在很大程度上提高了机能实验学的教学效率, 深化了机能实验的教学改革, 同时激发了教师进行实验课程改革的热情和积极性, 使实验教学改革走上良性循环发展的道路。
2.2 深化机能实验教学改革以提高教学质量
在实验教学过程中, 教师是主导, 学生是主体, 机能实验学电子库是工具。通过对机能实验学电子库的应用, 学生在同等的时间内收获更丰富的教学信息量。机能实验学电子库的应用不仅节省教学资源和时间, 而且创建了有生命力且高效、生动的教学模式, 利于实现以学生为主体的教学目标, 促进教学方法的更新, 从而深化机能实验教学改革, 提高实验教学质量。通过对机能实验学电子库的应用, 既优化了教学结构、充分调动了学生的主动学习, 也推动了网络教学的发展, 且通过综合性实验培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 而设计性实验则培养了学生的科研能力和创新能力。
2.3 激励教师不断更新知识掌握现代教育技术
网络辅助教学是当前教学改革的主要趋势, 也是实现教学现代化的主要方向。机能实验学电子库的应用体现了教学方法和手段的现代化, 有力地促进教学内容和教学方法的改革, 且在很大程度上弥补了传统实验教学的不足, 提高了机能实验学的教学效率。教师合理地把网络辅助教学引入机能实验教学, 既可改革传统的教学手段、丰富学生的感官资料, 又可使传统实验室在时间与空间上得到延伸, 这就激励教师更多地了解现代教育技术并应用到自己的实践教学当中。
虽然网络教学平台-机能实验学电子库为学生提供了丰富多彩和声像图文并茂的教学资源, 但是并不能代替传统教学模式。如果教师不重视课堂教学和学生在实验中的实际操作, 将不利于学生动手能力和创新能力的培养, 影响学生对知识的探求, 易将事物固定化, 从而忽视了在机能实验过程中一些特殊现象的观察。所以传统机能实验教学有其存在的必要性[3]。因此, 网络教学平台-机能实验学电子库与传统实验教学有机地结合, 有助于加强培养学生实际动手操作能力、提高实验成功率、改善教学效率, 促进实验教学的改革进程。
摘要：为了加强对学生实验相关知识和技能的培养, 机能实验室创建了网络辅助教学平台, 即机能实验学电子库。通过文本、色彩绚丽的清晰图片、丰富多彩的视听资源为学生提供学习机能实验学基本技能和知识的教学辅助平台, 不仅有助于培养和提高学生动手操作能力和相关知识, 而且提高实验成功率, 增加了学生对机能实验的学习兴趣。机能实验学电子库是传统课堂实验教学的有益补充, 促使传统课堂实验教学与网络辅助教学有机地结合, 做到优势互补。
关键词：机能实验学,实验教学改革,网络辅助教学
参考文献
[1]肖建琼, 周晓庆.高校网络化实验教学系统建构与实现[J].计算机与现代化, 2009, (4) :96-98.
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[3]张琳娜, 陈晓霞, 胡淑婷, 等.机能实验学改革的探讨[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2010, 12 (5) :508-509.
机能实验学教学改革 篇2
医学机能实验教学体系的改革与实践
实验教学是医学教育的重要组成部分,对培养学生科研思维和创新能力起重要作用.文章介绍了河南中医学院近几年对医学机能实验教学改革,在实验室管理体系、实验教学内容、教材建设方面进行了初步探索,提高了实验用房、实验仪器设备的利用率,实验课的.开出率及所开实验的层次,对加强本科学生实践能力、综合分析问题、解决问题的能力和培养学生创新意识能力等方面发挥了积极的作用.
作 者：李瑞琴 孙宁 作者单位：河南中医学院,河南郑州,450008刊 名：中医药管理杂志英文刊名：MANAGEMENT OF CHINESE MEDICINE年，卷(期)：17(3)分类号：G646关键词：教学改革 医学机能 实验教学 实践
机能实验学教学改革 篇3
【摘 要】 目的：观察竞赛式教学法在机能实验学中的应用效果。方法：选择临床医学专业学生为研究对象，随机分为对照组和试验组各88人。对照组采用传统教学法，实验组采用竞赛式教学法，比较两组的考核成绩和教学效果。结果：实验组考核成绩高于对照组（P<0.05），实验组在提高学生的学习主动性、提升团队协作意识、提高基本实验技术能力方面高于对照组。结论：将竞赛式教学法应用到机能实践教学中，能提高学生的实验成绩和实验教学效果。
【关键词】 竞赛式教学法；机能实验学；学习效果
【中图分类号】R-05 【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517（2016）14-0091-02
机能实验学是将生理学、病理生理学及药理学等课程有机结合在一起的一门实验性学科。竞赛式教学法是指教师通过组织竞赛完成人才培养任务的教学方法。科学合理地安排学生参与各种竞赛活动， 不仅有利于学生学习知识和锻炼技能， 还能在满足学生心理需要的前提下提高学生的综合素质。竞赛式教学法是以现代教育理念为指导思想，以学生发展为主，强调形成积极主动的学习态度，强调竞争合作，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。机能实验学通常都是以小组进行实验操作，适合开展竞赛式教学。
1 对象与方法
1.1 研究对象 选择包头医学院2013级临床医学专业学生为研究对象，临床医学专业学生招收普通理科生，入学时通过高校综合教务管理系统进行分班，遵循成绩和性别随机化原则。随机抽取2013级临床本科1、3班为对照组（即传统教学法组）和2013级临床本科2、4班为实验组（即竞赛式教学法组）。对照组：88名学生，入学成绩为（468.69±43.48）分；实验组：88名学生，入学成绩为（465.36±41.25）分。两组学生在入学成绩方面差异无统计学意义（ P>0.05） ，具有可比性。
1.2 教学方法 对照组采用传统教学方法，即“教师讲授-学生操作-教师指导-教师总结-学生撰写实验报告-教师批改实验报告”等环节。
实验组采用竞赛式教学法，参与此教学方法的同学被提前告知实验完成的质量和速度决定实验成绩（但实际评分方法与传统教学法相同），要求大家统筹安排时间，充分发挥团队力量来完成整个实验内容。具体方案如下：①课前预习：要求同学预习相关实验项目内容（包括理论和实验两部分）；②教师讲授：课上教师讲解相关理论知识和实验的重点和难点及注意事项；③实验实施：在完成整个实验的过程中要求学生有密切合作的团队精神，教师及时指导和发现学生存在的问题；④教师评分：为减少主观因素影响，提前对实验辅导教师进行培训，统一评分标准。⑤奖励优秀组：最先完成实验并且实验结果良好的两个小组颁发小奖品（比如笔记本、笔等），奖励的目的是肯定学生自身的学习能力，提高其自信心，而教师对有进步的学生给予适当的肯定和表扬，让学生享受到学习进步带来的快乐，利于学生更加主动、努力地学习。⑥激励学生：鼓励未能获得奖品的同学会主动思考并寻找问题根源，争取下次实验取得更好的成绩，进而在班级形成良好的学习风气，促进学习。另外，2013级临床本科1、2班由一位实验教师辅导，2013级临床本科3、4班由另一位实验教师辅导。
1.3 评价方法 成绩评价：每个实验项目成绩由学生实验实际操作过程表现及实验结果（80分）和实验报告（20分）构成，将所有的实验项目得分加和再除以实验项目数即学生实验总成绩；对各组的实验成绩进行汇总分析，计算出平均成绩。
教学效果评价：采用发放调查问卷的形式进行评价。调查问卷包括利于调动学生主动积极性、利于提升团队协作意识、利于提高基本实验技术能力三个方面。发放问卷176份，回收176份，有效回收率100%。
1.4 统计学方法 将数据输入SPSS13.0软件进行统计，计量资料采用以均数加减准差（x±s）表示，行t检验；计数资料采用χ2检验，P<0.05表明差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 两组考核成绩比较 实验组总成绩和实验操作成绩均高于对照组（P<0.05）。具体见表1。
2.2 两组教学效果比较 实验组在提高学生的学习主动性、提升团队协作意识、提高基本实验技术能力方面高于对照组。具体见表2。
3 讨论
在教学改革中， 教学方法的设计尤为重要。如何提高教学质量和大学生学习的自主性和积极性，一直是教学研究的主要问题。实验是培养学生综合能力和创新能力的重要手段，它既可以帮助学生巩固所学的理论知识，也可以提高学生实践能力和培养创新意识。传统的机能实验教学方法已经不能适应学分制教育模式下的学生培养目标，不利于学生学习主动性和创造性的发挥，不利于学生综合素质的提高。实验教学既要借鉴其他学科的经验，又要结合本学科的特点来探索一种适合学分制学生的教学方法。本研究表明，将竞赛式教学法应用到机能实验教学中，可以提高实验教学效果。
3.1 竞赛式教学法利于提高学生的学习主动性和积极性 课堂中运用竞赛式教学不仅把学生的积极性调动到最大值，还能满足学生自我表现和喜欢竞争的心理，极大地提高了学生学习的兴趣[1]。教学过程中使用奖励手段，也可以提升学生学习积极性。调查发现95%的同学都认为竞赛式教学法可以明显提高学生的学习主动性和积极性。
3.2 竞赛式教学法利于提升学生的团队协作意识 在实验过程中，某个同学的失误必将会影响整个小组成员的实验成绩。这要求每个小组成员在做实验之前必须做到目的明确，步骤清晰。如遇到问题，大家应该共同想办法解决问题、在协作中提高实验成功率。电子技术基础课程实验教学中应用竞赛式教学法发现有助于培养学生的协作精神[2]。
3.3 竞赛式教学法利于提高学生的机能实验学基本技能 为取得好成绩，必需有过硬的实验技能。不甘落后的心理会驱动学生在做实验时更加注重实验技能练习。竞赛式教学方法在教学过程中锻炼了学生的基本实验技能，也为临床实践打下了坚实的基础。
总之，本研究表明竞赛式教学法可以使学生的学习变被动为主动，在提高学生基本实验技能的同时还能提高学生的集体荣誉感、责任感，明显提高实验教学效果。
参考文献
[1] 谢丹丹.竞赛式教学法在大学英语教学中的运用[J].右江民族医学院学报，2014，36（1）：121-122.
[2] 徐彬，杨丹，李晶皎.竞赛式教学法在电子技术基础课程实验教学中的应用[J].实验室科学，2008，（5）：181-182.
机能实验学教学改革 篇4
机能实验学是一门以实践教学为主的课程, 实践教学是本课程一大特色, 也是一大难题。机能实验学实验考试主要考查学生的动手操作能力、解决问题能力及合作协调能力等, 但具体操作时存在一定困难, 如采用何种考试方式, 如何制定量化的操作考试指标, 如何公平、合理地评分等。
经过几年的探索和实践, 我们在2009级学生中进行了机能实验学教学改革。目的是使学生学会全面观察问题、系统解决问题, 培养他们的创新意识、创新思维和创新能力, 以适应社会发展需要。同时, 对学生期末考试成绩进行分析和评价, 这不仅可以了解学生是否达到了预期的学习目标, 反映教学中的问题, 为教学改革提供信息, 而且可以了解教学实施情况, 为今后机能实验学教学改革奠定基础。具体做法如下。
1 改革机能实验学考核方式
将平时表现、实验理论学习和实验操作共同纳入考核范围。
1.1 平时考核
考核内容包括学生的预习情况、实验态度、被提问次数、实验操作的规范性和熟练程度、值日情况等, 由任课教师按照机能实验学考核评分标准评分。另外, 是否按时交报告, 书写是否工整, 实验用语是否准确、科学, 实验报告是否具有条理性、规范性, 特别是实验结果和实验现象的分析和讨论是否深刻、正确并有独特见解等, 也是教师评分的依据。
1.2 期末实验理论考核
期末实验理论考核主要考查学生对实验原理、现象、结果的综合理解能力, 同时增加一些设计性、综合性较强的题目, 以检验学生的综合分析能力。题型一般为单选题、填空题、分析讨论题和实验设计题。期末实验理论考核以教学大纲为依据命题, 主要以机能实验教材为主, 其中基础知识占30%, 实验技能操作占30%, 综合性、设计性知识占20%, 3门基础主干课程相关理论知识占20%。
1.3 期末实验操作考核
实验操作考核是对学生动手能力的检验, 它以课题为中心, 让学生自主设计实验并付诸实施, 是学生通过查文献、提出假说、设计实验、收集资料实施的学习兼考核方法。
2 改革教学方法
在实验教学中, 我们采用自主设计性实验第二课堂教学方法, 与传统教学方法相比, 它有如下优点。
2.1 以学生为中心, 充分调动学生学习积极性和主动性
长期以来, 我国医学教育教学基本采用以教为主的“灌输式”教学方法。而自主设计性实验教学以学生为主、教师为辅。即确定设计性实验课题后, 学生查阅大量参考文献, 制订设计性实验方案;经教师组成的评审组确定后, 由学生自行完成整个实验。在整个实验过程中, 教师只做必要指导等辅助工作。这种教学方法给予学生更多思考空间, 可激发学生的求知欲与想象力;培养其科学思维、逻辑思维能力及探索精神;使其掌握科学研究方法。通过运用自主设计性实验教学方法, 加强了教学的实践环节, 增加了学生参加科研活动的机会, 培养了他们的动手能力、实验能力和创新能力。
2.2 扩大知识面, 积累知识
第二课堂教学内容是理论和实验教学以外的内容, 要想完成实验课题, 就必须查阅大量相关文献。在这个过程中, 学生学习了教材以外的知识, 扩大了知识面, 积累了知识。
2.3 培养学生严谨、科学的态度和分析、解决问题能力
第二课堂要求学生自行搜集资料、设计实验, 并与指导教师共同讨论、修正、完善实验设计。按照实验设计完成整个实验。实验中遇到问题时, 先由学生提出解决方法, 再与指导教师讨论、确定最终解决方案。最后分析实验结果, 撰写实验报告。上述科学训练方法, 有助于培养学生严谨的科研态度和分析、解决问题能力。
2.4 激发学生学习兴趣, 培养学生创新能力
兴趣是学习的原动力, 激发学生学习兴趣, 有助于培养其创新能力。第二课堂实验教学课题选择与实验教学有关但从未使用过的简单题目, 以激发学生学习兴趣, 使其由被动学习转化为主动学习, 为培养创造性思维和科学思维方式打下良好基础。
3 机能实验学期末成绩分析与评价
期末总成绩分为三大部分:平时成绩、实践成绩、理论成绩 (见表1) 。
对2009级药检专业19名学生的期末成绩进行总体分析, 结果表明, 成绩基本成正态分布。通过分析发现, 经过一学期的实验课学习, 绝大部分学生达到了学习目标, 机能实验学教学任务已经完成。理论考试分析显示, 论述类试题的回答能力增强, 回答这类问题需要运用理论知识解释实验现象, 是运用理论知识解决实际问题的过程, 是培养学生主动学习、主动思考能力的环节, 能反映学生知识运用能力。但也发现, 学生在以实验内容为主学习时存在很多问题, 这也与教学方法有关。例如:在实验课上, 教师把主要操作步骤写在黑板上, 大多数学生事先不预习, 只听教师讲述一遍后就开始操作, 没有真正理解每一步骤的目的。这种教学方法显然没有正确处理好教师主导地位和学生主体地位的关系, 不能达到实验教学的真正目的;学生被动接受知识, 没有充分发挥主动性。这对今后改进实验教学方法提出了新的要求。
回顾实验教学改革, 我们取得了一些成绩。从本次机能实验学考试成绩分析结果看, 学生解决验证理论和解释药理作用类问题的能力较强, 而基本技能、知识灵活运用能力较差, 须进一步提高。一方面应充分调动学生学习积极性;另一方面应加大教学改革力度, 强化规范操作训练, 改变教师讲授、学生被动接受的方式;督促学生课前预习, 教学时以课堂讨论为主, 以便学生在操作前明确实验内容, 在实验过程中发现问题并运用所学知识加以解决, 真正成为学习的主体。应充分利用多媒体进行教学, 设计探索性实验, 以开阔学生视野, 提高其创新能力, 从而不断提高教学质量, 满足现代化教育发展需要。蒉
机能实验学的目的（最终版） 篇5
人类是如何认识客观世界的呢?又是如何获得知识的呢?科学的历史有力地证实，要靠人类的实践。实践的内涵应包括生产实践、生活实践和科学实验。科学实验的目的之一就是将所得到的知识，用于准确地反映客观事实和规律。简言之，实验的目的就是进一步地认识和了解事物的一般规律和特殊规律。
为了达到上述目的，学习和掌握机能实验学的基本技能是十分必要的。机能实验学技能，即指在实验学领域中侧重机能学为主导，为揭示人体正常功能、探索未知因素而建立起来的一种综合性的科学的思维、方法和技术。这里要特别强调的是，机能实验学技能中的“技”是指科学技术;“能”是指掌捏科学思维和科学方法的能力。
机能学实验作为基础医学教学的重要组成部分，与生理学、病理生理学、药理学理论教变化，探索其发生机制、规律以及各种影响因素，为今后的学习与科研工作打下良好的基础，通过实验可以验证、巩固和加强对相关理论知识的认识、理解和记忆，了解科学研究的常用基本方法和基本程序，培养学生理论联系实际、独立思考和创造性思维的能力;通过实验还可以使学生了解和初步掌握动物实验病理模型的复制，掌握一些基本的实验操作技能，培养学生客观地对事物进行观察、归纳和比较，提高综合分析问题和解决问题的能力;同时，培养学生严肃的科学态度、严谨的科学作风和严密的科学思维方法。
机能实验学教学改革 篇6
【关键词】机能实验室；教学改革实践；效果分析
文章编号：1004-7484（2013）-11-6858-02
为了适应新世纪、新时期中专卫校教学改革的需要，全面推行素质教育，培养新世纪的初级医学技术及护理人才，我校建设了医学机能实验室，就是把单一的生理实验、药理实验、病理实验统一为一个机能实验室，同时制定了机能实验教学改革思路、发展目标和切实可行的改革方案，采取转变教学观念，改革传统实验教学模式，建立新型实验教学模式，加大实验教学投入，更新实验教学设备、提高实验教学手段、改善实验教学环境等措施实施机能实验教学方案，在教学实践中按照综合、优化、调整实验教学内容的改革思路，编写综合性机能实验指导，开展实验技术、实验管理与实验教学管理制度创新。通过教学实践与努力，我校机能实验教学质量与教学投资效益取得了预期的成效。本文就我校机能实验室近几年实验教学实践、教学效果、投资效益进行分析与探讨。1医学机能实验教学改革实践
1.1实验教学改革的步骤与发展目标我校是与2010年开始建设机能实验室，在保证08级生理、药理和病理实验教学的同时，我们开始对09级学生的这三科实验课进行了这种教学改革尝试，把这三科的实验统一并为机能实验室进行。这样，在一个实验课上，可以把涉及到的这三科实验一起进行，例如生理实验用到的实验动物进行气管插管时，同时也进行药理的实验操作，给实验的动物注射一些药物，观察一些药物对实验动物的作用，然后在进行病理解剖，观察病理变化。并实行独立开课与考试，建立新型机能实验教学模式，创建并实施机能实验特色管理模式。之后按发展规划继续增加投入引进先进设备，改善实验教学手段与教学环境在教学实践中进一步深化实验教学内容、方法、和模式的改革，寻求实验室管理与建设的新路子新方法，力争创建一门一些教育的新课程。
1.2实验教学改革的措施与方法首先转变教育思想，确定培养目标；其次编写生理、药理、病理学学科实验教学内容与实验技术一体化的机能实验教程；调整优化实验教学内容，改革教学方法，更新教学手段；增加基本技术训练学时和实验次数，增加学时动手操作的机会，提高实践能力；减少理论学时，填充每学时的实践教学内容，充分利用时、空、物等实验教学资源，提高实验教学效果与效益。2机能实验室教学效果追踪调查与分析
通过一段时间的教学效果观察，我校开展机能实验教学改革提高了实验教学和人才的培养，实现了教学资源共享，扩大了实验实验室建设的投资效益，使实验室的建设规模上了档次。我们以问卷的形式调查了08级（传统模式）和09级（新型模式）学生，内容包括基本实验技术，科学思维方法，综合分析能力，综合素质四个方面。调查结果显示新型教学模式在培养学生科学思维方法方面取得显著的教学效果，而在培养学生基本实验技术操作能力、综合分析能力和综合素质等方面的教学效果与传统模式无显著差异。说明在机能实验教学研究中，还有继续探索和加强教学内容、教学方法、教学手段等方面改革与研究，传统教学模式也不可全盘抛弃，仍有值得借鉴与提倡之处。3实验室建设与投资效益
用传统模式对一个年级逐一开设三学科的实验，需建设管理三套实验室，在实验室设备方面会造成不必要的重复建设，降低实验教学投资效益。实施综合机能实验一次性投资可能近200万，从表面看似乎增加了投资，效益不明显，但仔细分析发现：综合性机能实验教学环境、实验教学条件、所以设备、教学手段均发生了巨大的变化。实验室由旧变新由小变大，学生人均面积由1.6m2增加到3.0m2；实验教学所需的记录仪器相对落后二道仪更新为集多功能一体的计算机生物信息记录分析处理系统，且通过局网监控各机器的运行状态和各组实验结果记录情况；同时减少投资，增加效益。对于第一届学生而言，主要仪器设备和总投资基本相当，由于学生数增加，生均投资明显降低，每一个人时数的投资明显减少；消耗减少，每一届学生年消耗實验物品减少1/3，人均消耗费明显减少。由此可见组建机能实验室，开设综合性机能实验，在实现资源共享，提高仪器设备利用率，减少重复建设。降低消耗的同时，优化了实验教学环境，改善了实验教学条件和实验观察指标的记录、检测、分析手段，更重要的是激化了学生学习兴趣，有利于提高学生实验技能和综合素质，从而获得了较好的教学质量、投资效益和社会效益。4机能实验教学改革需待解决的问题
4.1综合性技能实验教学师资队伍的培养与提高目前我校实验课指导教师都来自于某一学科，不能满足新的教学需要。要指导好机能实验课必须具备三学科的理论知识、实践经验和实践技能，这就需要对教师进行一定的理论和实践的培养，争取在短时间内掌握机能实验理论和技术
4.2实验室高级管理人员少随着机能实验教学改革及机能实验室的开展，仪器设备不断增加与更新，实验室开放，我们面临着工作任务重、要求高、实验技术人员少的矛盾，特别在现代化仪器设备的使用、维护等方面要对现有技术人员加强培养，并争取引进专业人才以满足教学需要。
从我校机能实验室教学改革及机能实验室的建立改革历程看，要使现有的综合性机能实验从一门实验课发展成为一门医学教育新课程-医学机能实验技术方法，还任重道远。必须掘弃传统的观念，继续扩展更新综合性、创新性、设计性实验教学项目，加强综合性实验教学队伍的建设、培养与提高，充分激化学生的学习、创新潜能和积极性，将专业技术教育、实践能力和创造能力与综合素质培养有机结合，努力开拓科学的医学机能实验教学新体系。参考文献
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[2]古天明.生理学基础.高等教育出版社，2004：11.
[3]欣蓉.药物学基础.高等教育出版社，2004：11.
机能实验学教学改革 篇7
1 建立机能实验学教学体系
我校机能实验中心成立于2005年10月, 主要承担以研究机体功能状态变化为主一些学科 (生理学、病理生理学、药理学) 的实验课程。中心的成立旨在节约实验资源、提高实验室和仪器设备的利用率, 但并没有改变实验课从属于理论课的现状, 3个学科 (生理学、病理生理学、药理学) 的实验课程仍单独开设。由于这3门学科实验要求的基本技能非常相似, 在实验内容、实验操作要求上难免重复, 学科间缺乏相互渗透、有机融合, 实验操作相对孤立, 不利于培养学生分析、解决问题能力。而目前高职高专医学教育改革使得基础医学理论课学时、实验课学时进一步减少, 实验课难以达到应有的教学效果, 一些复杂的实验往往不能按时完成。因此, 在学校相关部门 (教务处、基础医学部) 的大力支持下, 课题组对临床医学专业机能实验学教学模式进行了改革, 取得了较为理想的成绩。
2 改进机能实验学教学模式, 优化实验教学内容
我校传统的机能实验学教学隶属于各理论学科, 实验内容难免重复, 且注重对理论知识的验证和巩固, 忽视实验技能和综合运用知识能力的培养, 由于学生人数增多, 实验室及仪器设备数量有限, 已无法满足现代医学教育的基本需要。为改变这一现状, 我们打破学科界限, 优化、重组生理学、病理生理学与药理学3门实验课内容, 独立设置为机能实验学课程, 并编写了机能实验学教程。该课程为必修课, 共52学时, 独立开课, 单独考核。其中4学时为理论课, 48学时为实践课;每次实验课时间延长至4学时, 以满足综合性、设计性实验的时间需求。该课程安排在第一学年第二学期开设, 教学分3个阶段进行:基本知识与基本技能训练阶段, 基础性实验和综合性实验阶段, 设计性实验和病案讨论阶段, 分别占总学时的40%、40%和20%。
3 制定机能实验学教学目标, 编写教程
组织相关人员制定机能实验学教学计划、课程目标, 编写教程。教程编写本着既能加强学生对实验基本原理的掌握和操作的训练, 又有利于学生创造性思维能力和综合素质的培养的原则[1]。打破学科和课程间的界限, 以能力培养为主线, 重新设置实验项目, 保留部分经典实验, 开设启发性、综合性、设计性实验, 减少验证性、重复性实验。如生理学“动脉血压的调节”、病理生理学“休克”和药理学“传出神经系统药物对家兔血压的影响”实验, 都是观察肾上腺素、去甲肾上腺素等药物对动物血压的影响。按照新的教学模式, 将3个实验整合成一个新的实验项目“家兔失血性休克的观察及抢救”, 避免了操作内容的重复, 既节约了资源, 又保证学生有充足的时间完成实验, 还有利于学生运用所学知识综合分析、解决实际问题, 为其学习后续课程打下坚实的基础。
4 组建机能实验学教学团队, 保证实验教学质量
机能实验学课程的特殊性, 需要一支高素质稳定的教师队伍。目前我校机能实验中心还没有配备专职的带教教师, 只有1名实验中心主任和3名实验技术人员, 仅能进行实验的准备和日常仪器设备的维护工作, 缺乏独立开设机能实验学课程的必要条件。而机能实验学要求教师必须熟知、融会贯通3门学科知识。学校对此非常重视, 抽调3个教研室里责任心强、能吃苦耐劳、有敬业精神的青年教师组成机能实验学教学团队, 并抽调有经验的骨干教师对青年带教教师进行相应的技能培训, 要求他们均能独立进行实验操作, 保证预实验成功, 以确保实验教学质量。同时, 还要求教师在带教过程中充分发挥学生的主体作用, 教师仅进行正面引导, 切实做到“教、学、做”一体化, 保证实验课的成功开设。
5 设置功能实验室, 提高仪器、设备利用率
由于我校正处于发展阶段, 随着招生人数的增加, 为保证实验教学质量, 必须增加实验资源, 这就要求增加实验硬件和软件的投入, 增加实验室数量和仪器、设备, 但学校经费有限。为解决这一问题, 我们设置了功能实验室, 即普通实验室和生物信号系统实验室, 让学生分批轮转做实验, 每2周循环一次, 这样既节约了实验经费、提高了仪器设备的利用率, 又保证了实验教学质量。
6 建立机能实验学考评体系, 全面、客观评价学生
根据机能实验学特点, 借鉴各兄弟院校经验, 我们制定了一套较为完整的考评体系和评分细则, 从学生对机能实验学基本理论知识的了解到实验基本操作技能、综合分析问题能力、实验报告书写等方面全面考查学生。考核内容包括: (1) 平时成绩:占总成绩的30%, 对学生实验前预习情况、出勤率及实验过程中团结协作、操作能力等进行考评, 主要考核学生的学习态度和敬业精神; (2) 实验报告[2]完成情况:占总成绩的20%, 考核学生综合运用知识、逻辑思维和创新思维能力, 使学生能够规范地完成实验报告的书写; (3) 实验操作技能考核:占总成绩的40%, 让学生随机抽取已编排好的某一考题, 即时进行实验操作, 教师根据规范的评分标准对学生的操作过程进行考评, 重点考核学生操作的规范性; (4) 实验方案的设计及实施:占总成绩的10%, 包括设计方案是否具有科学性、创新性、可行性, 立题依据是否充分, 观察指标是否客观、明确以及学生在整个过程中的具体表现 (参与程度、动手能力) 等。通过该考评体系, 既能了解学生掌握基本知识和技能情况, 又能对学生的综合素质与创新意识和创造能力进行考查。这种考评体系相对全面, 在整个教学中体现过程评价与目标考核相结合的原则, 能够客观、全面、公正地评价学生[3], 实现高素质技能型人才培养目标。
通过机能实验学教学模式的改革, 既为学校节约了资源, 又提高了教学质量, 提高了学生参与实验的主动性、操作能力和发现、分析、解决问题能力及团结协作精神, 学生对带教教师、实验的实施、实验考评体系、考核成绩均比较满意。
关键词：高职高专,机能实验学,教学模式
参考文献
[1]朱克刚, 赵万红, 彭吉霞, 等.机能实验教学改革的现状与问题分析[J].医学教育探索, 2006, 5 (10) :921～922.
[2]郑恒, 赵燕芬, 肖行贞, 等.医学高专、高职“医学机能实验学”课程考核方法初探[J].卫生职业教育, 2005, 23 (10) :17～18.
对我校机能实验教学改革的思考 篇8
20世纪80年代初, 国内部分高等医学院校在进行基础课程实验室管理体制的改革中, 将生理、病理生理和药理等单科实验室合并成机能学实验中心或机能中心实验室 (心理学实验室) 。在对以上述各学科为主的实验教学内容、手段、方法的改革中, 依托机能实验中心这个平台, 诞生出一门年轻的机能实验学学科。
机能实验学是一门专门进行生物正常机能、疾病发生发展机制和药物治疗作用规律的实验教学课程。该课程整合了生理学、病理生理学和药理学3门基础医学课程的实验教学部分, 继承了生理学、病理生理学和药理学实验教学的核心内容, 是一门融合了3门学科知识所形成的跨学科、多层次的综合性实验教学课程。机能实验学的教学内容包括基本知识和基本技能训练项目、综合性实验项目和探索性实验设计项目3类实验项目, 主要教学形式是实验教学, 并独立开课、单独考核。
机能实验学是专门针对学生进行系统、规范的实验技能训练, 为学生提供理论联系实际、实际操作和积极思考的平台。该课程通过对各种生理现象的观察、动物病理模型的制备和药物救治等方法的系统学习, 将3门学科知识融会贯通, 从而形成了机能学实验、机能综合实验设计和多媒体教学数据库等新的机能学科实验教学体系。其教学条件需要购置先进实验设备, 如生物信号采集系统、多媒体网络系统等。目前, 机能实验教学在国内医学院校的实验教学改革中属于比较成熟的。发展较快的医学院校均组合生理学、药理学和病理生理学教学实验室, 建立了机能实验中心, 把机能实验学作为一门独立的学科来发展。
在国内, 机能实验教学改革的主要模式有两种:其一, 生理学、病理生理学、药理学教学中只负责理论部分, 机能实验学成为一门单独的学科, 将原有3门课程中的经典实验包含在机能实验学中, 由机能实验中心组织教学活动。其二, 生理学、病理生理学、药理学除负责理论部分的教学外, 还负责各学科经典实验科目的教学, 机能实验中心负责组织综合性实验及综合设计性实验的教学活动。
2 对我校机能实验教学改革的思考
2.1 我校机能实验中心的现状和存在的问题
我校机能实验中心成立于2004年6月, 承担生理学和病理生理学两个学科的实验教学任务。在学院南校区实验室的一期建设中, 我们遵循资源共享的原则, 共建成4个标准化学生实验室, 其中第三、第四实验室的装备采用了国内领先的RM6240多道生理信号采集处理系统, 两个科研实验室以及一批比较先进的实验仪器 (主要仪器设备目录可以在我中心网页上看到) , 实验室面积约530 m2, 仪器设备总值约五十余万元, 目前, 我中心在一期建设补充计划中已申报建立多媒体演示系统, 同时申请购买由浙江大学医学院陆源教授编写的《生理科学模拟实验》教学软件, 该软件汇集了生理学、病理生理学经典实验26项, 均为仿真人机交互式实验, 可完全模拟真实实验, 均为机能实验教学的改革打下了一定的基础。
由于我院的机能实验中心处于发展初期, 主要存在以下几个方面的问题:其一, 思想观念上未能及时发生转变, 虽然我们采用了资源共享、集中管理的模式, 但很多教师在思想深处还存在条块分割的思想;其二, 课程设置、教学内容、教学方法还是延续老的教学模式进行组织, 存在一定的弊端;其三, 机能实验中心承担的生理学、病理生理学教学任务分属不同的科室管理, 按照现在的模式, 机能实验中心处于被动的状态, 反倒为教师组织教学设置了一定的障碍, 不利于组织教学、科研, 不利于学科的发展, 特别是实验中心的发展;其四, 教研室主要从事的是理论教学, 实验教学处于理论教学的从属地位, 往往不被重视, 教师的主要精力放在了理论教学上。由于目前机能实验中心的管理方式和各学科教师配备的现状, 很难保证带教教师能潜心钻研机能实验的教学。同时实验技术人员的理论水平相对较低, 而且他们不负责教学环节的整个过程, 所以他们往往也缺乏进行实验教学改革的动力。
2.2 改革的思路与措施
(1) 加强制度建设, 建立健全相关的各项管理制度, 从制度上保证教学改革的进行。
(2) 进行课程体系的改革, 借鉴现有的成功模式, 对机能实验中心进行教学改革。根据我院的实际情况, 建议采用第一种模式, 即生理学、病理生理学完全取消实验课的开设, 只负责理论部分的教学任务;机能实验中心开设机能学实验、机能综合实验设计课程, 并建立多媒体教学数据库。以检验专业为例, 其理论教学和实验教学的学时分配见表1。
首先, 机能实验可安排60～80学时左右, 这样, 增加的总课时并不是很多。其次, 机能综合实验设计可先以选修课的方式进行, 视学生的反应而定。另外, 多媒体教学数据库应向全院学生开放。
(3) 加强实验室建设, 以开设上面所说课程为目标, 有目的地采购实验仪器设备, 同时设立基金, 为机能综合实验设计提供资金支持。
(4) 加强师资队伍及学科建设, 师资队伍建设采取“两步走”的方法: (1) 在现有条件下, 机能中心主要负责教学计划落实、教学设计安排和实验室轮转等;技术人员由机能中心统一管理, 负责实验室仪器设备维护和实验教学的准备工作;各相关教研室负责安排教师在规定时间和实验室完成实验教学任务。 (2) 加快建立实验中心专职教师队伍, 实验教学活动完全由实验中心独立完成。另外, 在保证实验教学的前提下, 开放实验室。同时还应集中一些相对高档次的仪器设备无偿使用, 鼓励青年教师到机能实验中心开展科研活动, 开展研究生的技能训练和本科生的兴趣小组活动等。
总之, 机能实验教学改革的目标是提高办学效率, 提高教育质量, 为我院的教学科研建立一个高水平的工作平台。
机能实验学教学改革 篇9
一、电化教学的应用
电化教学的目的, 是要实现课堂教学的最优化。教学过程中教师要充分发挥现代多媒体技术的优势和特点, 探究教学过程中知识结构的科学性, 认知结构的合理性和教学手段的助长性相结合的最佳途径, 把抽象的问题具体化, 枯燥的问题趣味化, 静止的问题动态化, 复杂的问题简单化, 真正起到优化教学、传递信息、激发创造性的作用。教师在备课时, 精心组织材料, 运用幻灯、录像、录音、投影仪等教学辅助设备将各种展示简单地串起来, 通过电化教学, 教师可以把机能实验学教学中的难点、重点、抽象内容予以形象化的表现, 并把一些不易讲解, 不易看见的内容形象生动地呈现在学生面前。这样教学, 既可减轻教师的压力, 又可增强学生学习的兴趣, 能够收到较好的教学效果。
二、多媒体场地课件的应用
高等院校的教学, 多媒体场地就是教室。多媒体教室是以计算机技术为核心, 集图形、图像、文字、声音、动画、影像等多种媒体为一体提供给教师和学生进行教学活动的场所。它可以采用多媒体课件这种辅助教学软件, 以交互性、非线形性的方式把信息生动形象地层现给学生。它能为教与学提供良好的环境, 能增大课堂容量进而提高教学效率。常用的设备有计算机、实物展示台、投影仪等。另外, 为方便原有媒体信息播放, 还可以附加录像机、录音机等, 教师可依据课程设计相应的节目, 在多媒体教室中使用, 可获得很好的教学效果。我们可组织学生在多媒体教室针对某个问题进行网上讨论, 教师借此摸清学生的学习情况, 然后有针对性地进行引导。实践证明多媒体教学演示直观、生动、形象, 学生易于接受、乐于接受, 大大提高了课堂教学效果。
三、多媒体辅助教学的应用
多媒辅助教学 (CAI) 教学模式可改变传统教学模式, 是以学生和计算机的人机交互为基础, 可视性强, 运用“课件”, 让学生从灌输式的教学方式中解脱出来, 不但能够发挥学生自己的主观能动性, 主动地探索式地学习, 而且激发学生的兴趣, 拓展学生的知识面, 有利于学生对所学知识的记忆和保留。它不但继承了音像教材形象、直观、趣味的固有特点, 又能使学生进行开放式学习, 便于双向交流。
使用现代化教学手段, 可因人施教, 最大限度发挥每个学生的潜能。现代化教学手段的优化组合教学法, 在单位时间内显著增加教学信息量, 改善教学环境, 启迪思维, 加深对本课程教学内容量的理解, 从而保证了教学任务的顺利完成, 有效提高了机能实验学的教学质量。
四、多媒体在书写教案、教师备课中的应用
备课是教学过程中一个重要的环节, 机械重复地书写教案早已令教师厌烦, 而应用多媒体编写教案则会收到事半功倍的效果。现行的“电子教案”有两种形式。一种是纯粹的教案, 与传统的方法相似, 只是改手写为机写, 教师的教学设想仍藏匿于文字当中, 但有助于教师在教学中根据学生学习的具体情况不断地进行修改, 节省了大量的时间用于教学研究。另一种教案与教学活动紧密结合, 多媒体的切入使教案有了活的灵魂。在教案的编写上教师只需写出简案, 再把教案的内容利用CAI进行整合, 纳入各种信息, 让学生充分理解教学的意图使整个教学过程生动起来。
五、构建网络实验室
机能实验学教学改革 篇10
一、机能学虚拟实验室系统的特点
该系统主要是针对医学院校的实验动物成本高, 实验准备老师和实验带教老师任务重, 实验器材易磨损等缺陷而开发的一套虚拟网络化教学平台。VBL-100虚拟实验系统采用虚拟仿真与网络技术, 运用客户/服务器的框架模式, 涵盖了50多个机能学实验的全套模拟仿真。本系统由仪器介绍、实验原理、手术操作、模拟仿真、试题自测及药物考核等六部分组成, 结构完整, 内容丰富。其主要特点如下: (1) 系统内容丰富。对于实验室常见的仪器设备, 手术器械、实验常用药物及实验动物等内容图文并茂地介绍, 能更好地了解内容并起到辅助教学的效果。 (2) 仿真不少于50个机能学实验。系统中包含了每个实验的实验目的、原理、对象、试剂、器材、步骤等的详细介绍以及仿真实战和仿真实验, 并可对实验进行自定义。 (3) 每个实验的操作仿真。其充分应用多媒体丰富直观的表达形式, 便于学生对实验操作充分理解和掌握, 能让学生更好地应用于实践。 (4) 实验结果的模拟。它能模拟出机体在各种不同条件下产生的各种波形。 (5) 学生实验技能自我测试。通过系统自带的试题模块对学生进行实验掌握程度的考核。 (6) 药物考核中, 对于未知的药物能让学生了解药物对机体产生的不良反应, 而对于已知的药物, 可以进行药物的用量考核, 这样能够起到双效的作用。
二、机能学虚拟实验系统的优点
1. 丰富了实验项目。
医学机能学实验教学中往往会因为教学经费短缺、实验场地、实验课时限制等原因, 使一些实验项目无法开展。而利用虚拟现实系统, 可以弥补这方面的不足, 使得以前无法开展的实验项目得以充分开展, 学生足不出户便可以通过虚拟实验演示或进行操作完成各种各样的实验, 从而丰富感性认识, 加深对教学内容的理解, 大大激发了学生的主动性, 更加激励了学生的自主学习性。
2. 节省了教学资源。
医学机能学虚拟实验系统以软件仿真引擎为核心, 无需使用实验动物、实验试剂和耗材, 无论开设多少实验, 都无需额外的教学投入, 大大地缩减了实验经费, 也省去了繁重的实验准备工作。本校的医学生的数量近些年呈逐年上升趋势, 由于教学场地、仪器设备的缺乏, 因此传统的机能实验教学中每个实验都是4~5名同学一组, 有些实验甚至是6~8名同学一组, 学生在实验课上既看不清楚老师示教又缺少自己动手的机会, 严重影响了教学效果。虚拟实验系统是一人一机, 每个同学都有机会进行操作。本系统还自带有测试试题, 学生在学习完毕后可以进行自我测试, 了解自己对于理论知识的掌握程度。
3. 提高了教学效果。
利用计算机的模拟功能能实现实验中缓慢过程的快速化或快速过程的缓慢化。相对于传统教学模式中老师枯燥的讲述和黑板板书而言, 虚拟实验系统能够将每个实验操作最大程度地进行仿真, 将实验过程中的图像、文字、声音以及动画等各种因素融为一体, 具有智能性、仿真性、形象性和趣味性, 对一些微观世界的现象也可以用虚拟实验技术来模拟, 学生就像置身于真实的实验环境中, 极大地提高了实验教学的效果。学生通过虚拟实验软件系统可自行设计探索性实验、综合性实验, 有利于培养学生的创新能力、实验思维能力和独立解决问题的能力。
4. 提高了实验教学的安全性。
一些实验危险性比较高, 若操作疏忽, 容易对操作者造成危害, 如机能学试验中的试剂、药品如操作不慎就可能造成身体伤害。另外像休克的实验中要使用到实验动物犬, 如果动物麻醉效果不满意, 可能会咬伤老师或学生。而虚拟实验却无任何危险, 有毒、有害、污染环境和破坏性实验, 都可在虚拟实验室内完成, 通过虚拟进行模拟仿真, 强化实验现象。
5. 可实现最高效率的资源共享。
学校一直提倡医学实验室对外开放, 可是由于实验室从周一到周五一直都有实验课, 加上实验准备人员和带教老师也没有更多时间和精力在周末将实验室对外开放, 所以医学实验的对外开放一直无法执行。有了虚拟实验系统, 可以突破时间和空间的限制, 通过校园网全天进行实验室的开放。学生在宿舍可以随时、随地进入虚拟实验室网站, 选择相应的实验操作, 一些对机能实验感兴趣的非医学专业的学生平时没有机会亲身来到课堂聆听老师的讲解, 现在也可以通过校园网的虚拟实验系统了解和实际操作这些实验项目。这使得实验教学这一资源从中心“独有”变成了全校“共享”, 充分表现其高效性。
三、虚拟实验不能完全替代真实实验
虚拟实验室虽具备着上述诸多优点, 但在实际教学过程中完全用仿真模拟实验来代替真实实验也是不可取的。学生在真实实验中需亲自操作, 对于训练学生的基本操作技能有非常重要的作用。而虚拟实验中学生主要是通过眼睛去观看和体会实验的操作过程, 而缺乏真实实验中视、听、触、味、嗅觉全方位刺激下的“真实感”。真实实验与虚拟实验都是医学机能实验教学中不可或缺的组成部分, 两者相辅相成。因此, 在教学过程中我们需要取长补短, 将两者有机结合起来, 才能最大限度地发挥二者的作用, 提高实验教学质量。
摘要：医学机能实验学是基础医学领域的一门实验课程, 继承了生理学、药理学和病理生理学实验课程的实验教学内容。在机能实验教学中构建虚拟实验室是为了适应社会发展, 本文对其在机能实验中的应用进行了研究与探讨。
关键词：机能实验学,虚拟实验,VBL-100,真实实验
参考文献
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[4]李涛, 谭安雄.医学机能学虚拟实验室的构建与应用[J].数字医学研究与应用, 2012, 7 (6) :23-28.
机能实验学教学改革 篇11
【摘要】PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种小组谈论式教学法，它是建立在疾病问题的基础上的，并且面向学生，以学生为中心。笔者结合自身多年的教学经验以及所在院系的工作实情，初步试图将PBL教学法引入当前的机能实验教学当中。目的是为了能够提升学生的学习兴趣与学习效率，培养其分析以及解决问题的能力，能够拥有自我学习的意识。
【关键词】PBL教学法 机能实验教学 研究
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0256-01
机能实验法是针对生理学以及药理学乃至病理生理学三门课程的常规实验经过有机糅合而重新创设的一门综合性的基础医学实验课。其目的是为了让学生可以通过实验认识到生命活动的运动基本规律，而且还可以探究出疾病的发展过程，从而掌握住医疗治理的根本原理，同时还能够增强学生的基本技能的训练，培养出其科学的思维方法以及独立解决问题的能力。笔者所在院系很早就开始了教学实验的改革，并且逐步建立了机能实验中心，并且以一种全新的模式来运作实验教学。长时间的实践证明，这种教学改革取得了巨大的成功。但是在改革取得成效的同时，笔者也发现了一定的矛盾和问题，尤其是在教学的过程当中有时候仍然会采取传统的模式，这种以教师为中心的教学方式很难充分地调动起学生的学习兴趣以及创新精神，从而影响到机能实验学的教学效果。
PBL教学法使用美国的Barrows教授在1969年所创立的一种“以问题为中心”的技能教学模式。其核心思想是将课堂的主动权交给学生，把固有的以教师为中心的模式转换成以学生为中心。在教学的过程当中，首先由教师来提出有实际意义的问题，从而引导学生以小组讨论的方式来合作解决问题，而且在这个过程当中还能够探究出背后所隐含的医学知识。这种教学法可以大幅度提升学生的学习动力和学习积极性，并且提升其自主探究问题以及自主解决问题的能力和意识。由于笔者所在学校的学生较多，因此难以在大班进行PBL教学，因此笔者将PBL教学模式首先放在了小班进行初步的试点尝试。
1.对象和方法
1.1对象
在2014级的临床医学专业中，笔者选取了1个由35人组成的实验室，并且分成了六组，每组大概五到六人。并在每组当中设立了一名负责人，由其负责小组的讨论内容的集中以及资料的发放和收集。
1.2方法
1.2.1 PBL教学设计
在教学中，笔者针对教学内容进行了PBL的教学设计。譬如，在讲授关于心血管药理的理论章节之后，采用PBL教学模式对其机能实验“强心苷对心力衰竭心脏的影响”进行教学安排。在实践当中对PBL的教学模式进行了检验，这样才能够进一步加深其可靠性和应用性。
1.2.2 提出问题
在首次的实验课程结束之后，需要对学生进行相关的指导：譬如，应当首先简要地介绍一下这种教学方法和教学模式的意义、目的。同时告知其实验的基本内容，将一些临床心衰患者的病历资料提供给学生，同时要注意这些病例资料一定要能保证基本上覆盖到相关的知识点，然后教师提出相关的问题，从而使学生能够在课后进行预习或者收集资料用。譬如：如何制造准备心衰的动物模型？在何种类型心衰中应用强心苷才能够达到最好的治疗效果？其正性肌力的作用都呈现出了什么特点？其毒性的表现以及预防方法？
1.2.3收集资料
课后，学生应当根据教师所提出的问题有针对性地去复习教材，然后据此来查阅相关的资料，遇到不懂的问题时要及时地请教老师，或者跟同学们之间进行讨论，要懂得充分利用课余的时间去寻找相关的答案。要对各组的负责人进行相关知识的培训，要求其切实地负起责任，积极地组织学生分工查找资料，并且对讨论所得出的结果进行整理和加工。
1.2.4实验操作
为了避免学生只是单纯地为了完成实验报告而进行实验，而是要让学生们带着很大的积极性以及问题和兴趣去主动完成实验，笔者让学生们把获得的实验数据与查阅资料相互验证，并且自主地完成分析以及归纳过程，这可以大幅提高学生对于实验的操作热情。在整个过程当中，笔者都对学生进行了启发和引导，强调其讲理论知识以及实验结果进行有机得整合。并且注重培养学生的多样化的思维方式。
1.2.5谈论和总结
在将实验操作完成以后，每个小组的同学结合着教师所提出的问题，对试验中所观察到的现象以及结果展开激烈的讨论。笔者鼓励每一个学生都积极地参与到讨论中去，并且鼓励学生发表一些不同的意见和看法，如果某些问题的分歧较大，则可以请教师讲解，但是一定不要放过问题，要一丝不苟、全面地去解决问题。在小组讨论结束以后，需要让每组派出一名代表，上台发表本组的问题答案，并且对实验的结果和自己所得到的意义进行阐述。在此期间，任何学生以及老师都可以随时提出问题，各抒己见，并展开激烈的讨论。最后，由教师对学生讨论中所存在的疑惑和问题予以解答与分析，并且对讨论中的学生的表现作出评价与总结。
2.讨论
PBL教学法所强调的是中心的转换，由原来的以教师为中心转换成以学生为中心，而不是定位在教师的讲授上，因此这种学生发挥主场作用的课堂对教师的掌控能力提出了更高的要求。一方面，教师需要提出能够与课程教学目的与内容相符合的问题，这些问题应当是真实的且符合实验设计的，同时不能具有过大的难度，只有这样才能激发出学生的学习热情。另一方面，教师还需要及时的发现学生们所遇到的一些共性的问题，并进行深入的讨论，这样才能顺利地完成教学任务。最后，教师还必须在授课以前惊心地查找以及准备各方面的资料，从而能够在课堂上从容地应对学生的提问。因此笔者得出结论，PBL教学法有利于提升教师的业务水平，真正地做到教学相长。
3.结语
笔者虽然设计了调查问卷，以此来分析学生在学习过程中的效果，但具有一定的主观性，仍不能充分体现对上述各种能力的评价。鉴于我校基础医学教育已于近几年在教改班的理论课程中引入了病案讨论模式，本次在机能实验学教学中引入PBL模式是对我校基础医学教育改革的有益补充，探索成熟后可以推广应用到临床医学本科生所有年级。
总之，PBL教学法是一种较为新颖的教学模式，它有利于学生把固有的学科知识进行综合的有机联系，从而形成一个临床与基础、理论与实践相结合的整体观念，有利于大幅度提升学生的学习热情和学习能力。在当前固有的教育制度下，它的推广还存在难度，如何进一步发挥它的作用，有待于进一步探索。
参考文献：
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机能实验学教学改革 篇12
关键词：机能实验学,实验室开放,实验教学改革
实验教学是高等教育体系的重要组成部分, 尤其在医学教育中作用更为重要。为了适应深化医学实验教育改革的需要, 提高医学生的综合能力和素质, 目前许多医科院校将生理学、病理生理学和药理学的实验课整合成机能实验学, 组建了机能实验学教研室, 负责机能实验学的教学工作。本科室是全国范围内较早成立的机能实验学教学中心, 经过多年的实验教学和实验室建设工作, 在各方面均取得了一定的成果。总结这几年来在教学和实验室建设的经验和成果, 发现机能学实验室在非上课时间对学生开放显得尤为迫切, 一定程度上影响到能否进一步推动机能实验学教学改革的深入发展。现结合我们在实验室开放管理工作中所取得的经验, 对机能学实验室开放的做法和下一步开放的思路进行探讨。
1 目前机能学实验室开放管理的方法
1.1 部分开放模式
所谓部分开放模式, 是指对使用者开放部分机能学实验室并允许其使用部分实验室器材, 主要是针对正在学习机能实验学这门课程的大二和大三本科生实行部分开放式管理。目前机能实验学课程学时仍相对不足, 在有限的课堂时间既要让学生熟练掌握与实验相关的仪器操作、动物手术技能, 到逐渐培养其能独立设计和开展创新性实验的能力, 有着不小的难度, 课外使用机能学实验室的呼声较高。针对这种情况, 对这部分学生采取了部分开放式管理, 对其开放机能学教学实验室, 让学生能自由的练习使用机能学实验相关的常用仪器设备, 练习手术技能, 同时有专门的实验室管理教师对学生进行管理和指导。对每次开放情况 (如实验人员、操作项目、具体结果等) 都进行详细的登记, 对实验室开放中发现的问题予以分析和总结, 同时听取学生的意见和建议, 并整理材料, 在下一年的实验室开放中进行改进, 以争取更好的实验室开放的效果。
1.2 限制开放模式
所谓限制开放模式是指在有限制的情况下对使用者开放全部机能学实验室, 并允许其使用大部分开放实验室器材包括较精密的科研仪器。本校开展的学生课外科研课题活动, 鼓励学生在教师的指导下, 设计创新性较好、可行性较强的实验项目, 予以立项并给予资金的支持, 让学生在校期间培养其严谨的科研作风并取得一些科研成绩。在课外科研课题涉及到机能实验学内容, 并要求使用机能实验室进行实验时, 科室会尽可能安排专门的机能学科研实验室作为实验场地, 提供必要实验器材供其自由使用, 并安排专门的教师进行管理并在实验过程中予以理论和操作方面的指导。如果实验过程中需要使用较高级或精密的实验仪器时, 经过科室批准并认为确实有必要, 可安排教师帮助进行仪器操作并进行登记备案。做到尽量满足学生实验要求, 便于学生在有限的时间里更好的完成实验。
2 机能学实验室开放中待解决的问题
2.1 目前两种开放模式都存在一定的缺陷
总的来说, 目前两种开放方式基本可以满足学生的需要, 但由于无论是实验室还是学生都有正常上课的情况, 学生只能利用课余或晚上时间在开放实验室进行操作, 而目前无论是限制开放模式还是部分开放模式都需要实验室管理教师在场, 由于管理教师同时也有其他的工作任务, 因此难以长时间在实验室进行指导和监督。对于机能学实验中许多需耗时较长的实验 (如动物内毒素性休克实验等) , 开展起来有较大的难度, 现阶段实验室尽量避免开展此类实验, 因而对学生实验的限制较多, 不利于取得较好及较系统的研究成果。
2.2 实验室开放时间和数量与学生要求尚有差距
随着招生规模的扩大, 在整个学年中, 机能实验室几乎都有实验教学任务, 一般正常上班时间都无法对学生开放教学实验室, 目前只能在每周固定的晚自习和周末时间进行开放, 由于时间不充裕和教室可容纳人数的限制, 因此无法完全满足全部学生同时进行课外学习的需求。
2.3 管理开放实验室教师的工作量问题
目前机能学实验室开放都是在非工作时间, 教师都是在用私人时间进行实验室的开放管理和指导实验工作, 而且随着院校扩招规模的扩大, 这种工作量会越来越大, 但目前这种劳动不能计入工作量, 相应也没有报酬, 难免会对教师工作积极性产生影响。今后对于如何进一步调动教师的积极性, 使实验室开放工作做的更好还需要进一步的研究和探讨。
3 今后机能学实验室开放的设想
3.1 尝试完全式开放
实验室完全式开放模式是指对实验者完全开放实验室和实验仪器, 供其自由使用。目前这种开放模式主要应用于本校的研究生。完全开放模式优势在于一是可以让实验者实验有更大的自由度, 可以更自由的安排支配实验时间和实验步骤等;二是可减少实验室管理教师的工作量。这种开放模式的缺点在于对实验室仪器的维护、试剂的管理等有较大的难度。但这种模式应该是未来实验室开放的发展方向, 如果条件成熟, 对现在使用限制性开放模式管理的课外课题小组进行完全式开放管理的尝试, 由学生通过所属学院与实验室签署相应的协议并经过培训, 应允许学生更自由的进行实验。
3.2 实验室开放的社会化
以前机能学实验室开放仅限于本校的学生, 某些仪器设备由于开放面过窄导致使用频率不高而造成一定的浪费。因此设想机能学实验室应该对其它的大学或科研单位开放, 一来有利于与其他兄弟单位交流研究成果, 互相学习;二来也可提高实验室仪器的使用率, 同时也能解决一部分实验室开放所需的经费, 取得一种双赢的效果。
3.3 实验室开放管理的制度化
由于实施机能学实验室的开放工作时间并不长, 因此在管理的规范化程度方面还有待提高, 实验室管理教师对自己的职责还需进一步明确;在实验室进行实验的学生对自己应遵守的规范也不十分清楚, 造成了对实验室开放管理有着较大的难度。针对这种情况, 应尽快制定开放实验规范的管理制度, 使这项工作能更好的开展下去。
4 总结
机能学实验室开放的目的是培养具有较强实践能力和创新精神的医学人才。而实验室开放也有利于加快实验室队伍建设, 有利于实验室资源的有效利用, 更有利于机能实验学学科的发展。实验室开放是一项复杂的工程, 在实施过程中会遇到种种困难, 应该建立规范化的管理机制, 以实现实验室开放的健康持续发展。
参考文献
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