高校线上教学方案（通用11篇）
高校线上教学方案 篇1
一、教学现状
截至目前，一年级组数学的新课教学任务已全部完成;语文还有两课和一个语文园地。我们打算让学生在家借助拼音先把课文读熟，生字认会、会写，等疫情散后返校再上，其他非统考科目已完成当堂学习评价。
二、线上教学任务：
1、以本册教材为本，根据家长、学生实际情况和学科特点，灵活确定教学内容，确保学生能够学会。
2、各班根据学生实际情况合理设计作业，用复习要点引领学生学习，培养学生的自主学习能力。
3、对于不具备线上授课条件的学生，教师要通过电话、短信等方式做好教学和辅导工作，保证“一个都不能少”。
4、做好学生语、数双科的线上复课工作，指导好学生扎实有效开展居家学习。按课表以按时推送每日学习内容，及时对作业进行批阅、反馈，及时对学生进行辅导。
三、授课安排：
语文学科：
1、自主借助拼音朗读13、14课课文，自主认读二类字，自主练习一类字。
2、背诵古诗《风》，和大人一起读《春节童谣》。
3、复习一到八单元。
4、运动小健将：每天坚持体育锻炼一小时，增强体质。
5、家务小能手：每天帮家长做一件力所能及的事。
6、光盘行动：吃饭不挑食、不剩饭菜。
7、快乐阅读：每天亲子阅读10分钟，背诵一个好词，一个好句。
8、认字达人：每天认字不少于三个，口头组词。可以亲子共学，制作生字卡。
9、小小书法家：根据老师的指导，每天练习几个字，做到精细高效。
数学学科：自主复习
语文学科：
1.第18周(3月X至X日)，复习第5单元，完成“第5单元提升练习”。
2.第19周(4月X日至X日)复习第6和第7单元，完成“单元提升6”和“单元提升7”。
3.第20周(4月XX日至XX日)
周一本册生字过关，认读所有生字，选容易出错的生字进行听写。
周二本册词语过关，复习词语表中的词语，有选择地听写。
周三本册课本背诵内容过关，自己检查要求背诵的课文、古诗、重点段落，名言警句等所有内容。
周四自主抓漏补缺，完成“综合提升一”。
周五总结本学期的收获，完成“综合提升二”。
数学学科：1、自主复习;2、每天练习口算10道
截至目前，三年级组各科的新课教学任务已全部完成，语、数、英三科已进入复课阶段将近一周，其他非统考科目已完成当堂学习评价。
二、教学任务
语文学科：
1、指导家长利用疫情居家隔离的机会培养孩子良好的学习、坚持体育锻炼习惯、坚持分担家务的习惯，做好学生身心健康指导。
2、做好学生语、数、英三科的线上学习指导，根据各科的复课工作安排，指导好学生扎实有效开展居家学习。
3.学习任务：
(1)每天熟读一篇课文，复习一课生字词。
(2)每周完成两份语文练习题。(放假已安排)
(3)每天读半小时课外书，练字10分钟。
(4)每天完成半页数学总复习题。
(5)每天熟记一课的英语单词，熟读课本内容。
(6)每天关注新闻，了解国家大事。
(7)按时作息，适当运动，每天帮父母干一件家务劳动，居家少外出，不聚集，不串门。
(8)每周写一篇周记。
数学学科：1、自主复习;2、每天完成速算15题。
英语学科：1、听写单词;2、家人练习口语表达;3、对照电视上学英语
高校线上教学方案 篇2
一、高校体育创新教学的现状
目前我国的高校的体育的创新教学仍受各种因素制约, 存在着诸多实质性的问题。本文根据我国高校体育创新教学现状, 结合我国教育体制的客观实际, 对其具体实施方案做出了深入的分析和探究, 以期寻找最佳途径完善高校体育创新教学方案, 促进高校体育创新教学发展。近年来我国高校体育创新教学虽然有较快的发展, 然而跟很多先进国家、地区的体育创新教学相比, 仍然相对落后。通过详细的分析, 本文总结了我国高校体育创新方案现状表现出的几个明显的问题。
1、高校体育创新教学理念落后
现今大部分高校体育教学都是继承以往传统的教学理念, 多半强调的是“注入式”教学。这种观念上的落后就直接导致了体育教学的重心偏向了教师, 如此学生在体育教学中就失去了必要的主动性和自主性。另一方面, 高校体育创新教学的最终目的不明确, 考核的标准也死板和程序化, 这种观念上的偏差最终也导致了学生接受体育教学的目的模糊不清, 觉得体育教学为的只是单纯的“竞技运动”, 只是单纯的应对学科加分, 这在很大响了学生的学习积极性。
2、高校体育创新教学方式不合理
校体育创新教学方式不合理主要表现在以下三个方面:其一, 看重形式, 忽略实效。部分体育教学工作者却单纯在“新”字上下功夫, 虽然在形式上个使人耳目一新, 但在实际操作中有诸多不便, 实效欠佳。其二, 注重训练, 忽视教育。体育学习是一种以学习者自身身体为媒介, 并通过相应的运动练习而谋求一定教育目的的特殊学习方式。其三, 看重共性, 忽略个性。很多学生的体育上有自己的特长和个性, 这种教学方式在不自觉的情况下忽视的对学生兴趣、爱好、特长的培养。
3、高校体育创新教学资源相对匮乏
高校体育创新教学资源的相对匮乏主要也有三个表现:首先, 硬件设施相对落后, 室内活动场地短缺, 体育器材和图书资料较全, 但仍有差距, 一些器材道具年久失修已经不能正常使用。其次, 师资力量相对较弱, 业务素质较高, 但是缺额较大, 年长的教师缺乏创新, 年轻的教师缺乏经验, 因而整体的师资的力量较落后。最后, 高校在体育创新教学资源上的投入力度不够大, 虽然今年来部分高校有加大体育基础设施建设的投资, 但是在维护费用和管理费用上投入不足, 除此在之外, 在其他硬软件设施上投入力度也不够大。
二、解决高校体育创新教学问题的方案
1、转变高校体育创新教学的理念
转变高校体育创新教学的理念, 主要从两个方面入手:一方面, 改变以往传授式、强制式的教学理念, 回归体育创新教学的参与性和自主性;另一方面, 树立“健康第一”的指导思想, 淡化“竞技运动”的教学观念, 从主观上引导学生定下合理科学、有利于自身发展的正确目标, 让学生真正融入到高校创新教学中去。由于自主性和积极性的提高, 大学生的运动兴趣被极大的提高了。
2、改进高校体育创新教学的方式
高校体育教学越来越注重创新的作用, 而创新在教学过程中发挥的作用越来越重要。根据现状分析得来, 改进高校体育创新教学有三个主要途径:其一, 形式和实效缺一不可, 在形式上创新并不是坏事, 这样有利于激发学生的学习热情, 然而与此同时也要注重实效, 在教学方法上进行改良, 让学生真正学到东西;其二, 加强训练的同时, 不能忽视对学生的关心和教育, 在体育训练过程中多进行指导和鼓励, 通过这种方式来使学生达到锻炼自己接受教育的目的;其三, 体育教师要善于发现学生的特长及兴趣, 积极鼓励学生发扬其特长、培养其兴趣, 这样更能够发展学生的个性, 有利于高校体育创新教学的开展。
3、加大高校体育创新教学的投入力度
为了促进体育教育的发展还应该要加大高校体育创新教学的投入力度。首先, 高校的高层管理人员要加大体育创新教学的重视程度, 保证财政的投入力度, 资金上侧重体育创新教学的投资, 保障体育创新教学能够长远发展;其次, 注重体育教师的培训, 提升年轻教师的指导水平, 创新年长教师的教学方式和观念, 从根本上提高高校体育创新教学的师资力量;再次, 加大硬件软件设施的建设, 根据实际需要建设相关场所, 购买所需器材, 为体育创新教学方案是实施创造更好的条件;最后, 要大力开展丰富多彩的校园体育文化活动, 营造一个宽松自由的体育创新教学环境, 形成良好的学习氛围, 刺激高校体育创新教学方案的实践, 促进高校体育创新教学的发展。
三、总结
总而言之, 高校体育创新是当前我国社会发展的需要特别是素质教育发展的需要, 在新时期为了更好的促进大学生的全面发展特别需要加强体育教育, 因此加强体育教育是势在必行的。虽然在这个过程中会有许多的困难, 但相信在有关人员的共同努力之下, 我国高校体育事业一定能取得较大的发展。
参考文献
[1]段海晶;;浅谈体育院校校园文化的建设[J];青年科学;2010年01期
线上教学复习方案 篇3
一、指导思想
立足全市疫情防控工作实际，坚决防止疫情向校园蔓延，切实保障广大师生身体健康和生命安全，坚持立德树人根本任务，以学生身心健康为核心，科学组织在线教育教学活动，全面落实五育并举，对学生进行爱国主义教育、生命教育、科学教育、健康教育、艺术教育，引导学生自主学习、自主阅读、自主锻炼、自主劳动、自主探究，努力实现“停课不停学、停课不停教”，实现学生疫情防控期间快乐学习、健康成长。
二、实施时间
从3月22日(星期二)起至正式到校复课前，学校有计划开展学生居家线上教学。
三、实施办法
1、课程资源
统一线上教学资源平台“国家中小学智慧教育平台”、“赣教云—江西省教育资源公共服务平台”。电视上观看学习课程。为本次线上教学的统一资源学习的平台。该平台由教育部建设，资源齐全且优质，教材的每一个课时都配有名师的教学视频。老师根据班级教学进度将每天的教学课时内容发布在班级群，指导学生登录平台选择对应的“年段”、“年级”、“科目”进入相应的课时进行自主观看学习。教师布置线下学习任务，适当安排复习、居家体育锻炼、科学实验、读书练字、课外阅读、口算计算、英语背诵、家务劳动等内容。
2、课程安排
坚持师生共同学习，家长督促，家校实时互动，严格按照xx小学线上课程安排表及作息时间合理学习。根据“国家中小学智慧教育平台”课程方案和学科课程标准，自主制定线上教学安排。
四、教学评估要求
1、各科教师按课表安排陪听，做好听课记录。
2、课后服务课程具体内容根据德育处统一安排执行。
3、为了保证学习效果，保护学生视力，各老师要严格控制线上教学时间。
4、严格控制作业量。各教师要根据线上教学实际，科学设计作业的形式和内容，布置弹性作业和分层作业，要统筹学生作业量，不得安排过多、过难和学生无法独立完成的作业。一、二年级不布置课后书面作业，三至六年级可适当增加课后练习，小练为主，大练为辅，时长控制一小时以内。
5、各班由班主任协调各学科任课教师每天的学习容量要合适，避免学生在线学习时间过长，避免任课教师各自为政增加学生负担。学生每天阅读总时间不低于1小时(包括听学科播报故事和自主阅读)。每天体育锻炼时间不低于1小时。
五、线上学习行为规范
1、遵守作息时间，提前做好洗漱、用餐、着装(不穿睡衣)等事宜。
2、注意坐姿端正，可以站立、走动，严禁趴头或躺坐在床上。
3、手、脑、口并用，读写结合，切实做到“真会”、真理解、真记忆。
4、选择独立、安静、明亮的学习环境，保证网络畅通。
5、准备舒适的桌椅，调整好桌椅高度。
6、准备好学习用品，书本、笔、练习本、教辅资料等摆放整齐，保持桌面整洁。
7、课前做好相关学科的预习工作，提高学习效率。
8、保护好眼睛，做到坐姿端正，身体与屏幕保持一定的距离。
9、上课认真听讲，保持安静，不随意离开课堂。
10、课堂认真记笔记，不喝水、不吃零食，不做与学习无关的事情。
11、线下练习时，管住自己，根据老师的要求，全身心、保质保量地做好各项练习作业。
12、根据艺体老师的安排，积极参加各项艺体活动，注意安全。
13、一节课结束，可以离开书桌进行休息，课间可以远眺一会保护视力。
14、建议课间不要私自再使用手机等电子产品玩耍、游戏。
15、如遇学习问题，可以单独咨询班主任或任课教师。
六、温馨提示
1、可以做一些自己喜欢的事，如绘画、书法、阅读、写作、练习乐器等。
2、可以和家人做些适合室内的体育运动。
3、可以与家长一起做力所能及的家务劳动。
4、可以和家人共做一顿美食。
5、可以和家长共阅一本书。
6、可以就一个话题和家长交流自己的所思所想。
线上教学质量监控方案 篇4
一、总体要求
各教研室、各任课教师要将此次疫情“化危为机”，推动信息技术与教育教学深度融合，大力推进教育教学改革；学院教学督导要加强对线上教学“教”和“学”的监控与测评，加强对线上教学管理和服务的.督导。共同确保线上教学秩序运行平稳，线上教学、在线学习与线下课堂教学质量实质等效。
二、工作原则
（一）分层分类，确保质量
针对各个年级、不同类型课程要求和教学环节，强化任课教师课程教学质量主体责任和教研室监管责任，提高质量意识。
（二）同步跟进、精准监控
根据线上教学特点和教学实际情况，教学督导组要针对线上教学开展精准监控与督导，保障教学质量监督与评价同步跟进，线上教学与线下教学实质等效。
（三）激励引导，持续改进
各教研室和教学督导组切实做好线上教学的组织、指导和监督管理工作，发挥监控评估的正向激励引导功能，侧重挖掘先进典型、推广优秀事迹和全方位运用评价结果。同时多渠道、多途径收集反馈信息并督促改进，努力实现线上教学“监控-反馈-改进”闭环。
三、教学质量监控工作方式与内容
（一）工作方式
1.学院对各教研室线上教学工作方案、线上教学开课信息、组织教师培训情况、教学检查准备情况、保障线上教学效果的措施与方案等进行督查。
2.学院对所有开课的在线课堂，根据课程类型、课程特点、课堂组织形式综合把握，采取教师自查、教研室普查、学院领导和教学督导随机抽查，通过听课、看课和检查相关材料等方式检查线上教学组织、运行与管理情况。
3.学院领导、教学督导、教研室主任、专业负责人辅导员等按要求加入学生课程教学群或课程平台（其中学院领导须加入所联系教研室的所有课程群、教学督导须按照听课计划加入相关课程群、教研室主任和专业负责人须加入本专业所有专业课程群、辅导员须加入所带班级所有课程群、其他人员分别加入相关课程群），实时进行线上教学过程的检查和监督。
（二）工作内容
1.督查任课教师在线教学准备情况，包括备课，教学平台选用和课程资源利用，直播或录播课程准备与预案设置，课程教学方式方法，在线学习指导方式以及教学群学生入群等情况。
2.督查任课教师是否开展线上开课，网络运行是否通畅、教学运行与组织是否规范，课程教学质量状况。特别要注重落实立德树人的根本任务，坚持正确的价值导向，加强课程思政，注重弘扬社会正能量。对开展混合式教学的课程，要做好与开学后线下教学的有机结合，确保教学效果。
3.督查学生的到课情况以及课堂参与度，教师对学生课堂监管是否到位，是否能调动学生的积极性。
4.督查师生互动情况，尤其是在线辅导答疑、在线学习讨论、在线作业与考试等的落实情况。
5.督查师生利用校友邦互联网实习的平台情况，特别是疫情结束后对学生毕业实习的过程指导和沟通。
6.督查毕业论文（设计、创作）开展情况，包括毕业论文（设计）进度安排、论文撰写、中期检查等线上环节进展情况。
7.了解在线教学运行和学生学习指导等教学工作中，遇到的实际困难或存在的问题以及建议等。
8.了解与检查其它线上教育相关工作。
四、其他要求和说明
1.学院负责审核全院各专业线上教学计划，督导检查所有开课课程教学资源、线上教学平台等准备情况，有序组织全院线上教学工作，确保教师按时上课，保证学生有效学习。
2.教学督导负责线上教学巡查和督导，督查各任课教师教学运行与组织是否规范，课程教学质量状况是否保证，师生互动情况、在线辅导答疑、在线学习讨论、在线作业与考试是否落实，毕业论文进度是否合理、与各班级学生信息员联系了解授课情况等，并按周提交督导报告。对教学工作中发现的重大突发问题及时报告。
3.教研室负责组织本专业线上教学工作，确保教师按时上课，认真落实教学各环节。对线上教学（含毕业论文）每周进展情况实行周报制度，汇总统计本专业每周开展线上教学检查相关数据（含外聘教师），对本专业任课教师上一周线上教学（含毕业论文）的总体实施情况进行总结分析，提出改进建议和意见，并在每周一前将本专业线上教学（含毕业论文）总结和各任课教师线上教学总结提交教学秘书。对教学工作中发现的重大突发问题及时报告。
4．任课教师每周日前须提交上一周线上教学工作总结，总结按照授课方式不同需包括以下内容：
①直播授课：授课界面、授课时间记录、答疑、互动（或讨论）、签到（或学习记录）、作业布置、考核等；以上内容须有截图。
②SPOC授课方式：SPOC的相关信息（网址等）、教学任务的布置、答疑、互动（或讨论）、签到（或学习记录）、作业、考核等；以上内容须有截图。
③推荐慕课方式：推荐慕课的相关信息（网址等）、教学任务的布置、答疑、互动（或讨论）、签到（使用其他平台签到或学习记录）、作业、考核等；以上内容须有截图。
④其他方式,如发布PPT课件等方式：教学任务的布置、答疑、互动（或讨论）、签到（使用其他平台签到或学习记录）、作业、考核等；以上内容须有截图。
⑤毕业论文（设计）开展情况：包括毕业论文（设计）进度安排、论文撰写、中期检查、学生沟通等线上环节进展情况；以上内容须有截图。
同时，对本门课程线上教学的实施情况进行总结分析，凝练好的做法，解决存在问题（包含学生反馈问题）的方法，提出改进建议和意见。
小学线上教学班级方案 篇5
一、做好教学管理的衔接
(一)优化线上教学策略，上好每节课
按照省教育厅部署，当前距高三、初三年级复学尚有一段时间，其他年级开学还将继续延迟，线上教学和辅导工作须继续实施。各地各校要认真总结延期开学以来“互联网+教育”实施经验，继续做好线上教学资源开发和平台运行维护，进一步优化线上教学模式。要深入实践教育信息化2.0行动，着力搭建常态化线上教学资源平台，构建线上线下混合式学习、课内课外各学科互相融通的学习新生态，促进信息技术与教育教学深度融合，改进课堂教学方式，提高教学质量。要坚持五育并举，加强线上多样化课程资源供给，创造条件积极开展学生线上体育、社团等活动，丰富学生生活。
(二)准备充足教学用品，开学即上课
1.要组织学校在全面落实防疫物资储备的同时，重点做好教学物资储备和教学环境整治，尤其要重视电子教学设备的全面检修和实验仪器的充分准备。开学前，教师上课所需的教学材料准备要充分，保证每一所学校教师开学即能上课，学生进班即可听课。要精心准备开学第一课，加强师生健康理念与疫情防控知识教育，上好“疫情防控 生命教育”主题的开学第一课，着力提升学生科学素养，让学生熟练做到返校学习期间的自我防护工作，尽快恢复有规律的学习生活作息。
2.学校要指导家长积极关注政府部门关于学生开学返校的信息，及时做好开学初的安排。督促孩子收拾好行囊，储备好开学需要的个人防护用品，整理好寒假作业，线上学习的笔记、作业等，以备开学返校后给老师检查。对于线上学习期间常备的电子产品，开学后各校要严格控制使用，防止学生对电子产品形成依赖，影响近视综合防控工作。要适当增加纸质的练习、作业和教辅材料的使用，逐步消除学生因长期使用电子屏幕形成的视觉倦怠。
(三)制定校本衔接方案，加强活动管理
1.各县区要指导各校科学运用学习通等平台，认真梳理各项学情数据，结合问卷调查、访谈交流和师生座谈等方式，全面了解本校线上学习情况，并认真制定符合各校学情的线上线下教育衔接方案。要切实加强师生假期状态和开学状态的角色转换指导，督促尽快进入正常教学轨道。开学前就要逐步宣传落实班级各项常规管理制度，强化作息时间要求，强化学生学习生活习惯的养成，让学生尽快从居家学习状态转换到正常的校园学习状态。特别要加强课堂管理，引导师生快速进入状态。
2.为减少学校教师和学生过于密集的现象，要统筹全校集体性活动，精心设计必要的教育教学活动，通过减少人员集中次数、人员聚集规模等方式来适度减少人员密集机会，减少不必要的聚集性活动和会议。要最大限度控制公共场所的人员交叉流动，确保师生聚集场所及时通风、定期消毒。暂停外来的学习交流以及研讨活动，通过分散调整活动的批次，减少人员一次性聚集的规模。
(四)明确学生到位情况，确保“一个不落”
对因疫情管控等原因暂时无法返校的学生，开学后要对他们进行“一对一”的学习帮扶指导，不让一个学生“掉队”。要继续加大对留守儿童、贫困家庭学生和疫情防控一线人员子女的关爱支持力度，解决好他们的实际困难，让他们同步跟上学习节奏。“一个不落”做好控辍保学工作，坚决杜绝因线上课堂教学引发的“新辍学”情况发生。
二、做好课程教学的衔接
(一)及时摸清学生学情，调整教学策略
1.开学后，学校一方面要检查学生提交的假期作业情况，另一方面要对“停课不停学”期间的线上教学课程掌握进行学情摸底。在学生返校复学前，要安排教师全面认真梳理假期线上课程的所学内容，针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，及时组织学情摸底测试。测试结果要进行及时的数据统计，形成报告，让学生清楚自己假期线上课程的掌握情况。
2.开学回校后，各校不要急于上新课，学科组和教研组要总结线上教学情况，根据学情摸底测评的大数据分析，完成每个学生学情诊断，分析学生知识缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。若存在班级部分学生差异大、两极分化现象突出的，则要对后续课堂教学进行课程计划与教学方式的科学调整。实施个性化的“零起点”教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的居家学习有效衔接。采取小组合作学习方式，充分利用优秀学生进行“生帮生”，弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足。对部分“学困生”，教师应给予特别辅导补课。
(二)科学调整课程计划，精细编排进度
1.提前制定课程安排，根据实际情况调整各学科课程计划。学校可根据课程内容安排松紧程度，酌情考虑取消期中考试，只进行学期末考试，为课程计划的总体落实创造条件。在统筹调整优化教学时间的同时，合理安排学生作息时间，让学生有充分的时间参加体艺等活动，保证学生身心健康。
2.适当统筹课时进度。进度调整需要考虑以下四个因素：一是本学科课程内容的总课时量;二是学校课程计划安排的阶段性调整;三是学生学习实际接受能力与效果，避免因片面追赶教学进度而导致学生学习掉队，加剧学生两极分化现象的出现;四是部分课程内容的统筹和合理压缩。
3.合理控制教学容量。课堂教学要坚持以学定教、以教论学、以评促学的原则，最大限度地保证学生课堂学习目标的达成。在教学总体时间相对缩短的情况下，教师在课堂上应重点加强精讲环节，优化教学设计，适当整合教学内容。对高三、九年级毕业班教学，要着重夯实学科基础，对学生已经掌握的内容避免重复讲解，要依据考点复习。在知识梳理时，可采用知识框架和思维导图工具，整体呈现章节知识结构，让学生整体性建构章节知识的内在联系。
(三)加强调适学生心理，减轻学习压力
1.“停课不停学”期间，大多数学生采取居家线上学习和线下自学相结合的方式，因缺少教师的及时指导与督促，线上学习缺乏必要的情感交流，不少学生容易出现下列心理现象：因担心假期线上学习效果不扎实的焦虑不安的心理;对课堂学习不满足和对线上名师课程眷念不舍的患得患失的心理;对复学后的课程难度大、学习时间紧的现状缺乏必要认知，随波逐流、盲目跟风的心理;沉浸在疫情防控期的处处担心被传染、时时处于防备状态的过度防御的心理等。
2.学校要做好居家学习和开学后学习衔接的心理辅导，减轻学生的学习压力。在复学的前两周，要通过年级视频分享会、班级班会、心理辅导课、社会实践成果展示等活动，减轻学生焦虑情绪。同时加强学生生命教育、主流价值观教育，普及科学防疫的知识，加强防护个人指导，坚定理想信念、厚植家国情怀、砥砺责任担当、致敬逆行英雄、塑造阳光心理。
(四)教研引领教学，提供专业支持
1.市教师进修学院、县区教师进修学校要组织各级学科中心组和优秀教师打造遴选优质教学资源，为我市各校提供有价值的线上线下教学资源。要组织编写各学段复学教学指导意见，对各校复学教学衔接提供专业支持。
2.市教师进修学院、县区教师进修学校要及时召开各学校教研组长和备课组长会议，指导各备课组根据学科前期线上教学的进度和课程安排;制定好线下教学的教学计划，实现线上线下教学内容、方法与检查反馈的有效衔接;指导教师做好教学内容和方式的有效衔接;指导学生做好学习情境转化的调适、学习心态的调整、学习方法的回归以及对自我的认知定位等。
3.整理好优秀的教育教学案例。教研部门要把对“线上线下教学衔接”的思考和策略作为近期教研活动的重点，发现和鼓励学校老师整理好个人教育教学的优秀案例并交流学习，鼓励全体老师对于线上线下教学的衔接进行思考。
4.及时搜集整理信息助力中高考。各校教研部门要积极为高三、九年级同学的复习备考出力，要及时收集和整理好来自各方面的复习备考信息，指导好高三、九年级复习课的衔接和安排。
(五)重点保障毕业班教学，积极有效备考
高三、九年级毕业班到校后要及时召开学生动员会和毕业班教师动员会，做好学生的思想动员，认清备考形势，明确备考要求，制定学习目标，提高学习的主动性，培养迎考自信心。开学前各校要认真研究分析学生在省考和市考中的情况，有针对性地规划好复习课程，要强化开学后课程的有效性和归纳性，合理安排好纸质训练的频度，着眼夯实学科知识基础，强化限时训练，强化规范作答，强化得分意识，提振学生备考迎考信心。教师应加强学习困难学生的个别指导，减少学生学习的两极分化。学校要通过各种途径了解教师教学工作中存在的困难，及时化解教师工作的烦躁心理。
三、做好家校合作的`衔接
要继续加强家校之间的密切联系，合力打造良好的学习氛围。各校各班要及时召开家长会，做好家长家庭教育的方法指导。引导家长首先要保持乐观心情、正常的生活规律和严格的作息时间，给孩子做榜样，理解信任未成年孩子，不能简单限制、责怪、否定，要帮助孩子顺利渡过危机，提高孩子的心理健康水平。告知家长学校本学期教学计划调整和应对的办法，通报家长顾虑或关心的问题，形成家校合力，让学生在有限的时间里获得高效的学习。刚复学回校时，要让家长加强孩子营养，指导孩子做好个人防护措施，注重加强体育锻炼，注意保持个人卫生和良好的学习生活习惯。
四、做好部门检查的衔接
高校线上教学方案 篇6
一、教学中存在的问题
( 1)课程定位。针对嵌入式课程, 其涉及软硬件的众多的知识点,系统内容庞大。而一些学校为了尽快实现与社会需求接轨,不考虑学生实际情况和师资能力,想要在有限的课时内实现面面俱到,结果就是课程定位不准确,学生很难入门,效果不佳。
( 2)课程内容的衔接。学生在学习一门课程时,常感觉不知所学为何用,课程与专业中其他课程之间的关系,四年学习下来,知识点是零散的, 不知道自己专业能从事什么行业。专业课程群之间缺乏衔接、内容缺乏解决实际问题的针对性,进而影响学习的积极性和主动性。
( 3)教学手段。纵观高校大多课堂,更多的是教师通过PPT讲授课程的知识点,最后教师成为了教学的主体, 学生成了被动的接受者,缺乏启发性、激励性,学生学习积极性也不高。
二、教学改革的探索
( 1)教学内容的组织。嵌入式课程是综合性强且多学科交叉,在进行教学时应综合考虑学生的专业基础,选择合适的切入点。硬件方面,单片机结构清晰、原理相对简单。由于大部分的微处理器大同小异,基本原理相同,可考虑从单片机到ARM、从基础到综合的层次化推进的教学方式,遵循由浅入深的认知规律。软件方面,单片机教学中强化C语言逐步弱化汇编的介绍,在掌握简单应用的C语言编程后,通过在单片机上移植嵌入式实时操作系统ucos, 为电子类学生建立操作系统的相关观念,同时对嵌入式系统的软硬件设计流程有初步的认识。从简单的ucos入门, 逐步学习更复杂、更庞大的操作系统Linux以及基于Linux的应用开发,以满足企业对这方面人才的需求。
( 2)多维教学手段。嵌入式课程包含很多软硬件方面的知识,大部分不易理解,播放PPT加黑板式的固定模式容易让学生感觉枯燥无味,产生厌倦情绪。教师应充分利用多媒体技术,图文并茂地传递知识。课堂教学多采用以教师为主导,学生为主体的讨论式、启发式教学,进而实现由实践到理论的学习,充分调动学生学习的主动性。
( 3)工程式的实验教学。贵阳学院 ( 以下简称“我校”) 的目标是培养应用型人才,且对于本课程群来说,实验的开出效果尤为重要。在完成一定基础实验的基础上,以项目驱动的方式加强综合性实验的锻炼,培养学生的工程素养。教师的科研课题可以分解成若干小项目,由不同小组的同学负责,教师指导学生如何查阅资料、可通过何种方式解决问题及工程实现中需考虑什么问题等,按照完成情况可考虑给予一定的劳务费。以“授人以鱼不如授人以渔”的思想,培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
总之,我校嵌入式课程群建设还处于起步阶段,基于上面几个方面进行了初步尝试。从单片机引入嵌入式解决了学生面对嵌入式众多知识点时无从下手的恐惧心理,基于工作过程的项目为驱动方式增强学生的工程素养和解决问题的能力,对我校培养应用型人才有积极的影响。在以后的教学中可进一步增加更多应用领域的实践。在具体开展过程中还有许多细节问题需完善,我们会继续努力,在参考成功案例的基础上结合本校实际情况不断思考,完善嵌入式教学体系,培养合格人才。
摘要：单片机和嵌入式是电子专业的核心课程之一。本文从学生、企业、学校三方面出发,就目前电子类专业存在的一些问题进行分析。根据社会、企业需要,从学校、学生实际出发,以单片机课程与嵌入式课程的衔接为主线,从调整人才培养方案、优化教学内容及手段和加强实践改革等方面进行探讨,寻求合适的教学方案,实现与企业的无缝连接。
线上教学教研工作实施方案 篇7
为防止新型冠状病毒感染的肺炎疫情在学校的传入和扩散，最大限度减轻因延迟开学对学生学业产生的影响，我学部决定从xx月xx日开始通过教育资源平台或采取电脑、手机多端的网络在线方式进行线上学习辅导，有效解决学生因疫情无法正常到校上课问题，实现全校“停课不停学、学习不延期”。
二、工作安排
(一)组织领导
组长：xxx
副组长：xxx
成员：全体班主任及任课教师
(二)具体措施
1、利用好省、市、区教育平台资源
在延迟开学期间，国家、省、市、区教育行政部门将陆续开通线上学习的平台，教务处将提前组织教研组长、备课组长制定各年级各学科学习计划，之后我们将通过华发云课堂、云视讯、一起中学等多种渠道向学生直播或转播同步课程、布置在线同步作业。年级主任负责组织协调本年级的全面工作，班主任负责组织本班学生进行在线学习。
2、加强教师教科研
教师要按照原正常开学时间在家投入工作，同时要求各年级同科教师利用云视讯或微信等平台进行集体备课，认真钻研教材，加强教法学法研究，提高在线教学质量。教研组长和备课组长组织好在线教科研活动，做好截屏记录。
3、做好学生学习的监督、答疑工作
全体任课教师提前备好课，撰写教案或学案，利用班级的QQ群或微信群，每天发布学习内容和具体要求及作业，班主任提醒和督促学生按规定时间进行学习，完成作业。全天学习和作业时间总量控制在：7、8年级6小时以内，9年级8小时以内。每天安排固定时间利用微信或云视讯平台对学生们在线学习过程中的疑惑进行解答，做到学生有问必答，作业通过学生发送照片的形式做到有检查有反馈。
4、加强家校沟通疏导学生心理
引导广大师生及家长正确认识疫情，消除恐惧、焦虑等情绪。积极与家长沟通交流，了解学生在家的行为表现，发现问题，及时干预，确保学生在家学习期间的心理健康不受影响，选取有关心理课程或资料通过网络向家长和学生推送。
5、指导学生居家开展多样活动
各年级可选择以下学生活动主题开展活动，要指导学生合理制定居家学习计划和生活指南，安排好在家的学习和生活。
(1)晒寒假作业，展自我风采：家长将学生的寒假作业发至班级群里，教师、家长、学生一起分享精彩的作业，在班级群里展开讨论;对于作业中存在的问题，教师进行适当的讲解，为开学做好准备。
(2)利用已发教材或查电子课本，背诵古诗名句、背诵英语单词等，提前熟悉课文。
(3)看益智节目，拓宽阔视野：观看益智类电视节目《中国诗词大会》、《经典咏流传》等，家长和孩子可一起参与互动。
(4)读经典名著，摘名句章节：家庭开展亲子共读，家长与孩子共读一本书，并将所读章节、名句等在班级群里共享，有读书笔记或摘录本。
(5)感恩逆行者，心系你我他：学生给抗疫情的医务人员写一封信或办一张手抄报，表达自己的敬意和感恩之情。
(6)做体操健身体：每天要适当锻炼，把在学校学到健身操、广播操跳一跳，九年级学生可针对中考体育加试进行适当的锻练，既有助于身体健康，也可以缓解紧张的情绪、释放压力。
三、工作要求
(一)高度重视。要提高政治站位，把疫情防控工作作为我校当前最重要工作来抓，切实防止疫情扩散蔓延，确保师生的生命安全和身体健康。未接到正式开学通知前不开学。
(二)加大宣传。利用传统媒体和现代媒体，通过各种宣传渠道和途径，宣传“离校不离教、停课不停学”工作，以电子版形式下发防疫期间学生在线学习倡议书，同时引导学生及家长积极关注防控信息，学习掌握防控知识，不信谣、不传谣，更不造谣，做好疫情防护知识宣传。
(三)强化问责。高度重视延期开学“离校不离教、停课不停学”在线教学工作，积极准备，认真组织，有效实施，要将具体安排通知到每一位教师和学生，确保这项工作扎实有效进行。
线上教学巡课计划方案 篇8
一、指导思想
线上教育教学工作是正常教学的有机组成部分，校教学领导小组要切实履行职责，做好疫情防控及宣传教育工作，保护师生生命安全和身体健康。同时要按新学期原定教育教学进度安排，利用互联网、信息化等手段，发挥网络教育资源优势，全面组织实施线上教育教学活动，改线下教学为线上教学、改在校学习为居家学习，力争使全体学生安全有保障、知识能掌握、身心保健康，提高学生自主学习能力和自我管理能力，确保学校新学期各项教学目标如期实现。
二、实施策略
根据我校的校情、师情及生情具体情况，各学段在实施时落实以下策略：
1、成立小组，有效部署。建立教学统筹推进体系和机制，校长室和教务处、教研组长、年级段学科小组长、各学科教师四级联动，协同推进。
确立年级段学科小组长
2、整合资源，充分利用。目前，海曙区教育局教研室各学科教研员已组织区内骨干教师进行微课录制工作，前期录制的学科有一、二年级语文、数学，三至六年级的语文、数学、英语，课程均以本学期新授课为主。这些微课将于x月11日开始分别在“甬上云校-海曙频道”和华数电视(502频道海曙教育)推送给全区师生，同时也提供给学校(具体见附件2)。下阶段根据疫情发展，将继续录制微课并推送给全区师生。
除此以外，我校除区教育局统一推送的课程资源外，组织学生可登录市“甬上云校”、省“之江汇”教育广场、国家网络云课堂等平台开展自主学习。
3、合理安排，组织教学。科学合理把握线上教学的作息时间。每节课教授时间小学宜20分钟左右，每节课要留出一定的预习和练习时间。课间休息时间一般为15分钟。每天集中授课总时长小学低段、小学中高段分别不超过1小时、2小时。(详见课表)
一、二年级预习表
三、四年级预习表
五、六年级预习表
4、有效教学，创新评价。线上教学应布置多种形式的作业，及时对学生所学内容进行考查和评价，掌握每位学生的实际学习情况，并与开学后的教学做好衔接，切实提高线上教学质量。各学科任课教师根据线上视频教学内容设计作业单。作业单设计时要求：形式简单易反馈，题量适中。
另外，任课教师在线上对学生作业进行反馈形式可以多样，网络一对一、微信群反馈、QQ群直播反馈等。要求做到及时反馈，及时点拨，适时答疑。鼓励多样式的评价，任课教师可根据自己班评价体系，创设网上奖励制度。
5、关注特殊，提供服务。各班要特别关注留守儿童、随迁子女、困难家庭子女等特殊人群的线上学习帮扶落实工作，建立特殊人群人员清单，逐个确认，对线上学习确有困难的，要提供必要的帮扶和指导。正常开学后，各班级对重点疫区不能按时返校的随迁子女等要及时开展个别化的线上教育教学辅导;各班还要对开学前不具备线上学习家庭条件的学生及时进行有针对性的教学辅导。做到个别学生的补课和学困生补差工作。这些学生可做到“一生一案”，努力不让一名学生掉队。
三、注意事项
1、充分发挥骨干教师作用。各班要充分发挥在开展网络直播教学中有实践经验教师的作用，以点带面，提升线上教学活动的实效，进一步提升教师信息化素养。
2、确保所有任课教师在线到位。班主任要通过组建班级学习指导群、家长群，借助钉钉、微信、QQ等途径安排指导好学生的学习和生活。任课教师应同步参与在线教学指导好本班学生本学科的学习，做好作业批阅、线上答疑等工作。
3、确保“在线答疑”的质量。教师要及时布置适量的学习任务，适时公布答案，督促学生保质保量地完成作业，对重难点的题目制作“小微课”进行在线讲解，对个别学习有困难的学生在线一对一进行辅导。作业一律网络布置，不得要求学生或学生家长外出打印。
高校线上教学方案 篇9
关键词：高校本科教学评估,整改方案,科学性,可行性
辽宁普通本科院校于2006—2008年期间, 已全面接受了以政府 (教育部) 为主体的教育教学质量水平评估。在专家组进校考察评估后的规定时间里, 已评高校都按时向评估中心报送了评估整改工作报告, 并启动了评估整改工作。2006年, 辽宁省参评的7所学校, 全部获得优秀, 是当年全国唯一评估全是优秀的省份, 同时辽宁省也是被教育部指定唯一在2007年评估专家组组长工作会上做经验介绍的省份。从整体上看, 各高校整改方案有一个共同的显著特点, 就是非常务实, 具体到每项整改内容都能够做到有方案、有措施、有期限、有目标, 并且责任到人, 这为扎实有序地搞好评估整改工作打下了坚实基础。各高校教育行政部门也都比较重视评估整改工作, 不断加强对整改工作的领导和指导。但是, 仍有部分高校评估后很快就恢复到启动评估前的状态, 评估后的“整改”工作流于形式或缺乏长远规划落实, 校内的质量监控体系建设也缺乏系统的理论完善与实践践行。为了能客观呈现辽宁省已评估高校本科教学工作水平评估整改方案的实然状态, 本文选取了20所不同层次、不同类型的高校为研究样本。从层次上看, 部委院校 (这里指985、211工程院校) 3所, 行业转制院校9所, 一般省属院校5所, 市属院校3所;从类型来看, 综合类院校14所, 医药类院校3所, 艺术、体育类院校2所, 民族类院校1所。
一、整改方案的科学性与可行性
(一) 整改方案适应社会的需要, 内容全面、深入
所谓整改的全面性是指整改方案不仅包括对专家意见和建议的梳理和剖析, 而且包括宏观层面整改工作的指导思想、目标和主要任务, 包括高水平学科平台和人才队伍、教育模式、人才特点、课程体系、教学方法、师资、投入等方面等。列宁说:“要真正的认识事物, 就必须把握、研究它的一切方面、一切联系和中介。我们决不会完全地做到这一点, 但是, 全面性的要求可以使我们防止错误和防止僵化。”辽宁省高校本科教学水平评估整改方案是全面的、多维度的。横向上说, 从各高校校内、省内高校、省外高校、国内外四个层面全方位地展开, 深入了解学校教学工作中存在的问题, 并充分借鉴国内外其他高校的成功经验, 真正做到了深入实际、广泛调研。纵向上说, 各高校在评估结束后及时开展了校内教学基础调研, 组织不同层次和范围的人员召开整改调研座谈会, 就课程体系建设、人才培养模式的探索等积极听取各层面的意见和建议, 为人才培养方案的修订作准备;深入了解培养方案中的重点问题, 学校整顿选课和课程开放、分类特色培养以及研究性学习、自主性学习和创新实践等问题。
(二) 整改方案循序渐进, 分阶段展开
阶段性是指整改院校在评审专家实地考察和提出建议后, 为保证整改工作的组织与实施, 保证整改工作如期完成, 大多数高校都成立了整改工作领导小组, 由校党委书记和校长任组长, 在原评建办的基础上, 设立整改工作领导小组办公室, 负责整改方案的具体落实。多数学校都把整改工作分为三个阶段进行, 为期一年。第一阶段:学校整改工作领导小组组织全校各单位认真学习和研究教育部评估专家的考察意见, 各单位根据考察意见制定本单位的整改方案, 评建办公室根据各单位的整改方案, 撰写学校整改方案, 经学校评建工作领导小组评审后上报教育部评估中心。第二阶段:全面落实整改工作, 学校各单位根据整改方案进行实施, 学校组织检查组对各单位的整改工作进行检查, 督导各单位按时完成整改工作。第三阶段:学校组织整改工作验收, 各单位提交整改工作总结报告, 评建办公室负责撰写整改工作总结报告, 经学校整改工作领导小组审定后上报教育部教学评估中心。
(三) 整改方案在思想和内容上有机统一
统一性表现在各高校均以科学发展观为指导, 全面贯彻落实教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》文件精神, 坚持“巩固、深化、提高、发展”八字方针和“以评促建、以评促改、以评促管, 评建结合、重在建设”的原则, 坚持阶段性整改和长期建设相结合、重点整改与巩固评建结果相结合的原则, 以教育部对学校本科教学工作水平评估为契机, 认真贯彻全面总结过去办学中取得的经验, 认真查找和分析目前存在的问题, 切实把整改作为学校进一步发展和办学水平、教学质量进一步提高的又一新的起点, 进一步巩固学校教学中心地位, 牢固确立教学质量是学校生命线的意识, 继续加强师资队伍建设, 深化教学改革, 强化教学管理, 突出办学特色, 推进素质教育。在整改中努力做到整改工作与坚持学校的办学定位相结合、与完成学校中长期发展目标的阶段性任务相结合, 巩固评建成果, 建立保障本科教学质量的长效机制。
(四) 遵照高校自身发展逻辑, 整改方案多样
多样性是指虽然各层各类的本科院校在制定整改方案过程中都表现出一些共同的特点, 同样表现出多样性特征。首先不同类型的学校整改方案不同, 在选取的20所样本学校中, 医科类院校在整改方案的制定中强调要理论联系实际, 培养高素质、创新型医学人才, 注重加强实践教学基地建设, 加强附属医院建设, 加大临床教学设施的投入力度, 建立健全实践基地检查和评估制度, 从组织和制度上完善实践教学监控体系。行业转制院校则根据原行业性质, 结合所在地域经济和人口需求, 通过实践大力改进教育教学模式。如沈阳工业大学以地方区域经济建设为主, 积极辐射全国装备制造业和其他行业领域, 以培养应用型高级工程技术人才及经营管理人才为主, 同时培养研究型人才、复合型和技能型人才。面向东北老工业基地振兴, 以装备制造业和材料加工业相关专业学科为主, 形成了机械、材料、电气、信息相互融合的突出应用性技术的、以工为主的专业学科特色。
二、整改方案存在的不足
(一) 对评建工作方针的理解有待提高
我国普通本科教学评估工作的初衷是通过评估、整改进而达到提高质量的目的, 是以评估为契机, 着力改革, 重在建设。一些学校整改方案简单、划一, 脱离学校实际, 在撰写整改方案时, 怀着完成任务的心态, 实际效用大打折扣, 或者仅仅重视专家进校考察评估而忽视整改, 相当部分高校没有认识到整改工作任务的艰巨性。众所周知, 高等教育教学的发展是个动态的过程, 专家组进校评估采集的主要是当时的信息, 是对高校当时各方面情况进行价值判断。高校要不断提高教学质量, 实现可持续发展, 适应社会发展的需要, 就必须不断对现有教育教学的各个方面进行改进。各高校在迎评时期, 对高校进行宣传、动员和教育, 甚至一些地方教育行政部门还投入大量的人力、物力和财力支持高校评估工作。但在整改方案中部分高校没有提及学校要继续利用好这些资源, 最大限度地发挥其在提高教学质量中的重要作用。
(二) 整改工作力度不够大, 重视不够
很多高校把是否通过评估或评估结论的高低作为一种荣耀或“标签”, 通过专家组的评估后, 并没有真正将整改工作列入学校工作计划, 松一口气的想法和做法在许多高校不同程度地存在:或没有明确整改的指导思想及基本思路;或根本没有切实可行的详细的整改方案;或有整改方案, 但没有具体安排和实施等。由于评估专家的评估意见要报送到教育部, 所以专家对被评估学校存在的问题多为中性词语的“意见”, 对于被评估的本科院校的实际指导意义值得商榷。这些现象导致的结果就是对整改工作任务的不明确, 势必影响本科教学评估的效益, 最终影响高校本科教学质量的提高。
(三) 缺乏学生和基层教师的参与
多数学校在制定整改方案时, 多以学校教务处或评建办撰写整改方案, 缺少与学校的教学对象———学生和教学参与主体———教师的有效沟通, 没有征求他们的意见, 也没有进行有效调查和反馈。广大教师身处教学第一线, 对教学情况最有感受和发言权;他们是教学的直接参与者, 教学的“改”与“建”, 必须通过他们来实施、来体现。学生是教学的主体, 他们的参与程度直接关系到整改方案的效果。只有让广大师生全员参与, 积极投身到整改方案的制定过程中, 结合他们的意见, 才能更好地保证整改方案的科学性、有效性和实际性。
(四) 为整改而整改, 缺乏针对性
学校全面停课转入线上教学方案 篇10
为贯彻落实省、市等教育行政部门疫情防控工作部署，保证线上教学和线下教学随时切换，不因疫情影响教育教学工作，让居家的学生在“特殊”时期能够身心健康有发展，学科知识有收获，自学能力有提升，自我管理意识有增强，确保“停课不停教、不停学”落到实处，学校特制定此方案。
二、适用范围
全校一到六年级全体学生及教师。
三、工作目标
坚持把疫情防控工作放在首位，普及疫情防控知识和专题教育，宣传疫情防控动态，提高广大师生员工自我防护意识，维护好师生健康安全;坚持立德树人，把握育人方向，推进德育与教学齐头并进;重点做好国家课程的线上教学，最大限度减少疫情对教育教学的影响;整合优化教育教学资源，加强课程内容统整，推进学校线上教学工作深入开展。
四、时间安排
原则上根据上级教育主管部门安排执行。
五、组织机构
为了确保线上学习的顺利开展，准确把握方向，提高教学效果，学校成立领导小组、业务指导组两个组，做到分工明确，责任到位，确保每一位老师做好教学工作。
1、领导小组组长：xxx
成员：xx等
2、业务指导组组长：xxx(教学)xxx(德育)
成员：xxx等
六、具体工作
1、各处室要各负其责，层层把控，落实到位，教务处主要落实线上教学任务;德育处主要落实养成教育和开展宣传教育(含心理健康教育);总务处保证教师线上教学设备需要。全体教职工要明确工作要求，依据学校整体要求，组织、落实好各项工作。
2、教务处依据学校制定的实施方案，结合学校实际制定可操作性的措施，加强与教师、家长的联系，做好线上教学准备工作。
3、教务处要调整教学计划安排，制定线上课程表和作息时间表，做好网络学习的平台推荐和学习资源的分享，科学制定课表和学生作息时间。
4、各年级、各学科根据线上教学学情，科学制定教学进度，灵活安排课时安排，有效完成本学期教学任务。以班级为单位组织实施开展线上教学，班主任与科任教做好线上教学组织和协调，精选学习内容，有针对性进行辅导。
5、线上教学期间，各师要对学生掌握知识情况进行分析，语数教研组开展教研活动(如线上集体备课等)，做到线上教学要针对性和有效性。
6、线上教学内容要求，小学中高年级在复习巩固基础上，可采取微课推送、课外阅读、新课导学、重点知识串讲辅导等相结合方式提高线上教学效果;小学低年级不得开展线上课程教学，可通过推送学习资源和活动方案等方式，指导家长安排好学生居家学习和生活。
7、按照课表上课，教师要讲练结合，给学生答疑，要布置适量的作业，根据“五项管理”和“双减”政策，要严格制作业总量和课时总量，并进行批改与讲评，不要过分加大学生的负担，讲练结合、线上教学与线下学习相结合。
8、要严格控制书面作业。按照上级教育部门的要求，合理控制作业总量。作业必须精选，作业必须批改，不允许布置不批改的作业，要强化作业反馈与讲评，切实提高作业所学知识的作用。不允许布置需要家长完成的作业或要求家长批改作业。
9、重视指导。以在线答疑、微课、钉钉直播等形式进行师生互动，切实做到关注每一位学生，指导学生在家自主学习。密切家长联系，争取家长支持，强化家庭监管，确保教育教学效果。
小学线上教学质量监测实施方案 篇11
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持教育教学工作服务于疫情防控和学生成长。统筹多方力量，整合教育资源，借助信息化手段，为师生搭建线上教学平台，开展线上教学、自主学习和在线辅导答疑等工作，努力解决学生无法正常到校上课问题，实现停课不停学的工作目标，最大程度降低疫情对教学工作的影响。
二、工作原则
㈠线上学习与线下学习相结合
延迟上学期间以线上学习为主，深入研究线上教学的规律、特点、实施策略，防止照搬套用正常课堂教学方式。线下以学生自主学习为主，教师个别辅导和答疑，提供必要的方法指导和材料支撑。
㈡面向全体与个别关注相结合
按照区要求选取匹配全体学生的多平台在线学习方式，关注学习困难和学习条件不足的学生，及时帮助解决困难，让所有学生都能够通过在线平台进行学习。
㈢科学性与规范性相结合
线上课程内容紧扣课程标准、教育部统编或审定通过的教材。严格按照国家课程标准规范教学，不随意提高教学难度、加快教学进度，均衡设置课程，各门课程比例适当。
㈣区级推荐和课题研究资源共享相结合
主要采用区级推荐的泛在平台和国家课程资源网资源，同时与全国家校共育数字化服务平台社会实践活动相结合，开展线上教学。
三、课程实施
㈠制定学科进度计划
设计每一天(一周)的课程内容、学习方式【线上(线下)指导、练习、自测等)】，以年级组(学科)为单位初步制定一周教学进度计划。
㈡运行方式
采取线下教学与线上教学相结合的方式，组织学生居家进行学习活动。
1.课程内容
采用“必修课程”+“选修课程”形式
一二年级：每天3节课，按照“每天语文数学+1(其他学科任选)”安排，每课时长原则上控制在30分钟以内。语文4节、数学4节、英语2节、美术1节、音乐1节、科学1节、道法1节、劳动1节;
3-6年级：每天4节课，按照“每天语数+外+1(其他学科任选)”安排，每课时长原则上控制在30分钟以内。语文5节、数学4节、英语3节、音乐1节、美术1节、科学2节、道法2节、信息1节、劳动/综合实践1节。
说明：体育课内容与每天的上下午课间操内容合并，推荐内容结合学校“防疫居家公众号”内容。
班主任统一调控，提前一天视频会议的时间，布置第二天的学习任务，填写附表1(每天组长积累好，一周上交到年级负责领导)。学习内容、教学进度、每天布置的任务、作业等要做到年级统一。
2.学科学习内容
语数教师根据教学进度，确定每一天的教学内容;其余学科教师在前一天上课前，一对一的发给执教班级的班主任教师，并做好沟通，告知内容，如果过程中有调整，需要提前协调。
作业反馈、答疑、个别辅导时间为每天下午4:00-5:00，由任课教师根据实际情况，协商统筹安排使用。教师也可以根据实际情况适当进行调整。
3资源平台
⑴泛在平台(主案)、腾讯会议(主案)、云视讯(预案)
4.学习时间
网课资源的时间不超过30分钟左右;每项教学内容之间休息间隔一般为20分钟。课间时间可以安排眼保健操、广播操、学校体育教师录制的视频操等活动项目。
学生上课时间为上下午和班级小结、学科答疑、辅导(时间为下午4:00-5:00)。学生可以根据实际情况，自主选择安排学习，不要求在统一时间段内完成学习。
按照要求，不要强迫学生学习，不要强求学生在统一时间内完成学习任务。一二年级以培养预习习惯为主，三至六年级以培养自主学习为主。从习惯培养的角度，多指导、多帮助、多鼓励。只要每个学生，尽自己最大的努力去学习，养成一个好的习惯。要关注学生学习情况，特别是有困难的学生，及时给予帮助。
每天分上下午安排课间体育锻炼活动两次，每次20分钟;眼保健操(做操和远眺)上下午两次，每次10分钟。全天学生体育健身活动不少于60分钟。
注意教育学生，每天必须两次眼操和做操，保护视力，锻炼身体。
4.学习方式要求：提前一天布置第二天任务，任课教师给出每天建议的学习科目和时间，不规定统一时间学习某个学科，学生自主选择时间学习。
㈢跟踪反馈
任课教师可通过两种途径进行线上课程跟踪反馈。一是依托“泛在学习空间”发布文字、图片、音频等形式的作业，学生通过跟帖回复的形式提交作业，教师针对班级共性问题，在班级圈子中对学生进行辅导。二是通过腾讯会议(云视讯)在线视频会议系统，以班级为单位，由任课教师通过视频直播的方式组织班级学生进行每日学习小结、答疑、辅导等，掌握每位学生的实际学习情况。
四、工作保障
㈠加强组织领导(负责人：校级领导、组长)
1.组织机构及职责
根据上级要求和学校实际，成立线上教育教学工作领导小组和工作小组，层层落实责任，积极主动作为。
⑴组长：姜龙梅(校长)
职责：全面部署、指导、跟踪学校线上教学工作。
⑵副组长：书记、主席
职责：负责指导一个年级日常教学工作，审核所管年级选取的教学资源。书记)负责三年级，王艳(工会主席)负责一年级。
⑶成员：曲梅樱、王媛、崔琦、于瑶、各年级学科组长、市区校级骨干教师、王恩峰、
职责：做好统筹协调，制定实施工作方案及线上教学课程表，指导用好各类教学资源，指导教师全面做好线上教学实施工作。对线上教学实时监控，把握学科教学的思想性、知识性进行准确的，并快速处置线上教学异常情况。
曲梅樱(主任)：负责管理线上教学研究活动，跟踪指导六年级日常教育、教学、教研工作。负责管理语文。
王媛(主任)：职责：跟踪指导一年级日常教育、教学、教研工作。负责管理英语、道法、音乐、美术学科。
崔琦(副主任)：职责：跟踪指导五年级日常教育、教学、教研工作。负责管理数学、科学学科。
于瑶(副主任)：职责：跟踪指导四年级日常教育、教学、教研工作。负责管理体育、劳动、综合实践学科。
各年级、学科组长(市区校级骨干教师)：职责组长要充分发挥骨干辐射作用，做好组内教师分工，明确职责。指导教师选择适合本年级(班级)学生实际的普惠性、适用性强的教学资源，指导学科教师熟练使用泛在教学平台，带领教师进行线上教学预习、上课、作业、答疑、分层辅导等相关内容的研究，确保线上教育教学活动顺利进行。
王恩峰(信息技术教师)：职责：负责教师学生技术培训指导，解决线上教学存在问题，承担线上教学保障工作。
2.工作策略
学校领导班子完善《六一小学线上教学方案》，实行领导跟踪包干制，每位领导分管一个年级，全天后深入备课组、班级，负责该年级日常教育、教学、教研工作，审核年级选取的教学资源，指导教师、家长全面做好线上教学实施工作，对线上教学实时监控，把握学科教学的思想性、知识性进行准确的，并快速处置线上教学异常情况，及时解决教师、家长、学生的问题。